中小学教师新继续教育学习总结

中小学教师新继续教育学习总结（精选13篇）

1.中小学教师新继续教育学习总结 篇一

小学教师继续教育个人学习总结总结

通过小学教师继续教育让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识,获验。现主要从教学方式方面总结如下：

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、丰富专业知识，加强业务学习

1、加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。

3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。

4、认真参加县级、校级教研活动，多听课，多学习。

三、在教学中学习、反思

我认真教学，每月坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

四、多读书，读好书

认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通本期的计算机培训和考试，我的计算机知识得到了巩固和提高，总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平而加紧学习，学习，再学习。

2.中小学教师新继续教育学习总结 篇二

一、研究设计

广州市中小学教师继续教育网络学习社区社会网络结构的研究以“广州市中小学教师继续教育网”远程教育平台中的课程为研究单元, 研究在课程中的成员利用课程平台所提供的功能进行学习、交流活动所形成的社会网络的特性。本研究所使用的数据来自“广州市教师继续教育网”上开设的远程教育课程“多媒体课件设计与制作 (远程教育) ”的1102期和1101期 (课程号分别为:110210131007和110110131007) , 通过教师账号登录, 收集论坛讨论情况作为关系数据以及内容分析数据的统计依据。

(一) 研究对象

两门课程属于远程教育课程, 没有安排面授环节。1101课程共有学员75名, 教师1名, 成员总计有76人, 学员成绩69人合格, 6人不合格, 合格率为92%;共计发帖166个。1102课程共有学员103名, 教师1名, 成员总计有104人, 学员成绩90人合格, 13人不合格, 合格率为87.4%, 共计发帖223个。学员全部来自广州市内中小学, 学员分布分散, 彼此之间没有交流, 课程开始前互不认识, 且专业背景和生活环境不同, 具有很大的异质性。在线讨论中, 该课程共分为“最新技术”、“关于作业”、“学术讨论”等三个模块, 规模偏大。

由于所用的软件限制, 一次只能分析100人以内的网络, 所以在研究前删去了成绩为0, 发帖数为0, 回帖数为0的5名学员, 占成员总数的4.8%, 删去这些学员后, 由于这些学员没有与其他成员发生任何交互行为, 也就是说, 不存在这些学员与其他成员的关系, 其所处的位置也是网络的最边缘, 所以删除这些学员后只会微弱地影响网络的密度等基本参数, 不会影响核心数据的测量, 因此, 可以允许删除这5名学员后进行研究。

(二) 数据收集的方法

研究收集了1101和1102两门课程中学员姓名、成绩等属性数据, 并以两门课程成员在课程论坛中讨论的帖子为依据, 以“发帖”和“回帖”两种行为作为关系数据以及内容分析的基础, 收集了关系数据, 绘制了关系矩阵, 并以此为基础进行矩阵变换、数据分析和探讨。研究的关系数据集合包括1101和1102两门课程全部师生的属性数据, 如真实姓名、学校归属、成绩等;以及关系数据的三种特征值, 即关系的内容、关系的方向和关系的次数。

(三) 网络学习社区的网络结构分析

根据网络分析的一般方法和参照前人运用网络分析法对网络学习社区进行研究的经验, 本研究从网络的基本属性、网络的凝聚子群两个方面来对广州市教师继续教育网络学习社区的网络结构进行分析[2]。

二、网络学习社区基本属性分析

(一) 社群图

社群图是形象化表达社会网络结构的关系图表。社群图是对社会网络分析的第一步, 通过社群图, 我们可以对所研究的社会网络有一个直观、形象的认识。利用社会网络分析软件, 我们可以以所统计的关系矩阵为基础, 得出所研究网络的社群图。

在网络学习社区中, 我们不仅需要知道每个成员与其他成员的连接数, 而且需要知道连接的方向和大小。所以我们所绘制的社群图为“有向赋值社群图”。利用Ucinet软件, 我们绘制出了1101课程和1102课程的社群图 (图略) 。

1.1101课程的社群图分析。

从绘制的社群图和软件统计结果可以得到, 在1101课程中, 共有76个节点, 代表着1101课程的76名成员 (包括教师和学生) 。76个节点中有“董桂林”等5个孤立节点。也就是说这5名学习者与其他学习者和课程教师没有任何联系。孤立节点大概占所有节点的6.5%。另外, 所有节点共形成262对连接。平均每个节点形成3.45个连接。

2.1102 课程的社群图分析。

从绘制的社群图和软件统计结果可以得到, 在1102课程中, 共有99个节点, 代表着1102课程的99名成员 (包括教师和学生) 。99个节点中有“贺荣”等7个孤立节点。也就是说, 这7名学习者与其他学习者和课程教师没有任何联系。孤立节点大概占所有节点的7.1%。另外, 所有节点共形成379对连接。平均每个节点形成3.82个连接。

(二) 网络基本属性的特征值

利用社会网络分析软件, 我们可以方便地测出社会网络的节点数、密度、平均度等基本属性值。这些值是判断一个网络规模和特征的基本值, 配合社群图一起, 有利于我们形成对网络的整体认识。使用Netminer软件分别对1101课程和1102课程的网络基本属性的特征值进行了测量。

从表1和表2中我们可以看到, 节点数与连接数与社群图测量一致。两门课程的网络基本属性特征值均比较低, 网络密度分别只有0.046和0.039, 是一个十分稀疏的网络, 平均度、互惠性、传递性、聚类系数、连通性值十分低, 显示网络成员间联系不够紧密, 信息交流不多, 且信息传递比较慢, 范围较窄, 平均距离、网络直径、网络效率高, 说明该网络每个成员交叉联系较少, 两个成员间要通过多个其他成员才能产生联系, 也就是说, 每个成员发送的信息只有少数与其联系紧密的成员才能看到, 影响范围很窄。

(三) 网络的连通性和可达性测量

1.课程网络的连通性测量。

网络的连通性测量是为了发现网络中的桥和切点。如果一条边去掉会使社会网络成为两个互不关联的“成分”, 则称该边为“桥”。相应的, 连接在桥上的某节点若移去会使网络成为两个互不关联的“成分”, 则称该节点为“切点”。桥和切点共同反映了网络连通的可靠性和复杂性。利用Netminer软件我们测量出了1101课程和1102课程的连通性图 (图略) 。

从1101课程连通性图看到, 1101课程网络中有三条桥, 成员分别是“吴丹霞—陈炽文”、“ 王冰—杨辉”、“ 梁斌—刘国梅”, 三个切点是“梁斌”、“王冰”和“吴丹霞”。网络中的桥和切点比较少, 且分别与两门成员有关。说明网络大部分成员的连接性良好, 网络连通也较为复杂。通过测量还得出1101课程网络成员间连接的平均值为4.173, 说明一个成员平均与4.173个成员联系, 但是连接的标准差达到2.799, 大于标准值, 说明成员连接差异大和离散, 网络连接存在不平衡性。

从1102课程连通性图看到, 1102课程网络中不存在“桥”和“切点”, 说明该网络可达性良好, 成员间互通良好, 网络结构也比较复杂。通过测量还得出1102课程网络成员间连接的平均值为4.977, 说明一个成员平均与4.977个成员联系, 但是连接的标准差达到2.974, 大于标准值, 说明成员连接差异大和离散, 网络连接存在不平衡性。

2.课程网络的可达性测量。

网络的可达性与网络的效率和结构相关, 可以用来说明每个成员与其他成员的紧密程度和每个成员与其他成员的“距离”。

利用Netminer软件对1101课程和1102课程的可达性进行了测量, 可以得到如下结果:

(1) 当将连接步数设为3步时, 1101课程网络可达性的平均值只有0.081, 标准差为0.179, 1102课程为0.077, 标准差为0.174, 远小于一般网络的可达性平均值 (0.5) 。

(2) 当将连接步数分别设为两门课程直径 (1101课程为7, 1102课程为9) 时, 1101课程网络可达性的平均值只有0.259, 标准差为0.361, 1102课程为0.402, 标准差为0.449, 依旧小于一般网络的可达性平均值 (0.5) 。

(3) 教师在两门课程中网络可达性都不是最高, 说明教师在网络中并不是绝对的主导地位, 但是教师的可达性还是大于大部分学生, 说明教师在课程中还是有着重要的作用。

(四) 对两个网络基本属性的特征值的差异性分析

为了检测1101课程和1102课程在网络基本属性和其他网络特性上是否具有明显的差异性, 本研究针对1101课程和1102课程的网络基本属性特征值进行了差异性检验。

通过数据探测, 两门课程的网络基本属性特征值不服从正态分布, 因此, 不可以采用独立样本t检验进行差异性比较。本研究选取两独立样本非参数检验对1101课程和1102课程的网络基本属性特征值差异性进行测量, 经两独立样本Mann-Whiteney U检验结果P=0.818>0.05。因此, 两个课程基本属性特征值没有明显差异, 说明两门课程具有可比性, 所得的网络数据可以一起用来说明本研究的问题, 同时也说明通过对两门课程进行的研究具有一定的推广意义。

(五) 小结

从上述数据看出中小学教师继续教育网络学习社区社会网络具有以下共同的特点:

1.网络节点数和连接数大, 两个网络节点数均超过70, 连接数超过两百, 两个网络的规模较大;网络密度很小, 两个网络均是稀疏网络;网络平均度、互惠性、传递性、聚类系数、连通性低, 说明网络成员间联系不紧密, 信息传递范围小, 传递效果不好。

2.网络平均距离、网络直径、网络效率高, 网络每个成员交叉联系较少, 两个成员间要通过多个其他成员才能产生联系;网络中不存在或者存在少量的连接少数成员的桥和切点, 网络可达性良好, 成员间互通良好, 网络结构也比较复杂, 但是每个成员与其他成员连接差异大和离散, 网络连接存在不平衡性;网络平均可达性平均值小于一般网络学习社区, 较之一般网络学习社区, 两门课程网络信息传递慢, 联系松散, 成员间需要多个成员才能达到互联。

3.教师在两门课程中网络可达性都不是最高, 但大于大部分学生, 教师在网络中并不是绝对的主导地位, 但在课程中还是有着重要的作用。

三、凝聚子群分析

在一个社会网络中, 成员的分布不是均匀的, 反之, 由于距离的远近, 关系的亲疏会形成多个包含在整体网络中的“小团体”。在社会网络分析中, 我们称这些小团体为凝聚子群, 通过对凝聚子群的分析, 可以找出组成一个大的社会网络的由本网络成员组成的若干“小团体”, 再通过对这些小团体的成员构成、重叠情况、关系密度等方面的分析, 便可以得到整个社会网络成员间矛盾情况、信息扩散情况等更加深入的信息。

(一) 成分分析

从网络成分的分析结果看, 两门课程都呈现出两大成分:中心成分和孤立成分。孤立成分为网络中的孤立节点, 包含一名成员;中心成分成员间或多或少都有联系, 包含除孤立成员以外的其他所有网络成员;两门课程都没有出现除中心成分以外的其他多人成分, 说明除了孤立成员, 其他成员之间是可以相互联系的。

(二) 派系分析

从派系分析的结果上看, 1101课程拥有85个三人以上派系;有3人派系58个, 占总派系数的68.2%;4人派系18个, 占总派系数的21.2%;5人派系9个, 占总派系数的10.6%。1102课程拥有151个三人以上派系;有3人派系116个, 占总派系数的76.8%;4人派系33个, 占总派系数的21.9%;5人派系2个, 占总派系数1.3%。

(三) 派系重叠数分析

从派系重叠模式分析结果上看, 在1101课程中, 除了教师 (梁斌) , 夏文莉、姚慧峰、蒙伟英等人的派系重叠数均大于10;在1102课程中, 除了教师 (梁斌) , 董柳茹、刁碧霞等人的派系重叠书也大于15, 说明在用于远程教育的网络学习社区中, 有一些成员十分活跃, 在学习的过程中起到了讨论中心的作用, 是网络的核心成员, 并起到了一定的助学者作用。

(四) 小结

1.这两门课程中, 成员间的交互显示出复杂性, 也就是成员间的交互并没有局限某几个成员, 成员间交流以核心成员为中心分散在很多小的派系中, 网络结构较为分散, 同时, 两门课程中派系的规模大多只停留在3人的规模上, 两门课程都没有大于5人的派系, 网络成员间的交流大多数只是集中在3人之间, 成员间并没有形成良好的讨论氛围, 还只是集中在小范围的讨论和交流。

2.两门课程的大部分成员派系重叠数小于5, 甚至为0, 说明在用于远程教育的网络学习社区中, 大部分社区成员很少或者从不与他人进行交流, 学习范围和活动氛围狭窄, 这说明他们的学习积极性和参与度不高。教师 (梁斌) 都不是派系重叠数最多的成员, 但也占有相当的比例, 说明教师在这两门课程中并不是绝对的中心, 没有对课程起到控制作用, 只是起到主导和辅助的作用, 同时, 教师派系重叠比例也不是十分高, 这也体现了在远程教育中, 学习者学习具有一定的自主性, 学习过程不需要教师的绝对参与的特点。

3.在研究中, 作者尝试使用n-派系、k-丛等定义相对派系宽松的凝聚子群分析, 但是得出的有上千甚至上万个结论, 不具有参考价值, 这从侧面反映了两门课程的网络结构复杂。

四、讨论与结论

(一) 远程教育网络学习社区的网络特点

1.远程教育网络学习社区网络成员多, 网络规模大, 连接复杂。除了孤立节点, 成员间互联程度良好, 网络直径和效率高, 但网络结构松散, 密度低, 连通性不高, 可达性不好, 成员间交互不紧密。

2.远程教育网络学习社区网络存在若干孤立节点, 这些节点与其他成员间没有交互行为的发生。

3.远程教育网络学习社区拥有大量的派系, 这些派系往往由3人组成, 规模不大, 大的派系不会超过5人, 而且派系密度不高, 联系不紧密, 说明成员日常交流规模、范围狭窄, 没有实现群体讨论和建构。

4.远程教育网络学习社区中, 教师处在靠近中心位置, 但不是绝对中心位置的成员, 但教师处在绝对的信息中心, 与网络成员交流量最大, 教师在远程教育网络学习社区中只是起着辅助和引导的作用, 不起主导作用。

5.在远程教育网络学习社区中, 某些成员处在网络的最中心位置, 成为网络的核心成员, 拥有网络较大的影响力, 但这些成员不是交流的中心。

6.远程教育网络学习社区点度中心势的出度都远大于入度, 整体网络的发帖数大于回帖数, 存在严重的网络资源被浪费和忽视现象。

7.远程教育网络学习社区成员话语权比较分散, 没有突出的意见领袖。

(二) 对远程教育网络学习社区改进意见

本研究从社会网络分析的角度对远程教育网络学习社区提出以下改进意见:

1.增加远程教育网络学习社区成员的线下活动, 培养成员间友谊。网络学习社区社会网络的结构以及成员交互的紧密程度以及深刻程度与社区成员日常生活中的交流有着密切的关系, 因此, 增加远程教育网络学习社区成员的线下活动, 培养成员间友谊有利于远程教育网络学习社区社会网络的改善和建构水平。

2.减小远程教育网络学习社区的网络规模。网络学习社区中的学习者数量过多, 会使得知识建构的水平降低, 减小远程教育网络学习社区的网络规模, 有利于成员进行深入交流, 提高建构水平。

3.完善评价体系, 增加内容评价。目前, 远程教育网络学习社区中评价主要是考试评价、作业评价, 过程性评价只是记录成员发帖数、回帖数、登录数是否达标, 但研究发现大部分成员虽然达到发帖数、回帖数、登录数的要求, 但是存在发帖没人回, 回帖不认真, 抄袭、“灌水”现象严重。因此, 增加成员发表言论的内容评价, 保障交互质量, 有利于远程教育网络学习社区教学效果的提升。

4.对核心成员进行奖励。研究中我们发现, 远程教育网络学习社区社会网络中心并不只是课程教师, 还包括若干课程学员, 这些学员处于课程网络中心, 具有较大的网络控制权和影响力, 如果能对这些核心成员进行奖励或者其他不同于其他社区成员的鼓励措施, 可以极大地激发他们的积极性, 使他们发挥更大的影响力, 并承担一些“助教”的工作, 有利于减轻教师负担, 同时促使社区成员自主学习和自主建构[3]。

参考文献

[1]孙迎武.中小学教师继续教育存在的问题及发展策略[J].继续教育研究, 2012, (2) :94-96.

[2]王陆.虚拟学习社区的社会网络分析[J].中国电化教育, 2009, (2) :5-11.

3.中小学教师新继续教育学习总结 篇三

关键词：继续教；问题；对策

近年来，随着新一轮基础教育课程改革的实施，对教师的职业素质提出了新的要求。为了适应新形势的需要，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。为贯彻这一轮基础教育课程改革，全国各教育部门都制定并实施了相应的教师培训计划，可以说新一轮基础教育课程改革极大地推动了教师的继续教育工作。

虽然中小学教师继续教育工作己在全国范围内轰轰烈烈地展开，但目前中小学教师继续教育大多情况下依然在传统的道路上跋涉，存在着诸多问题有待解决。对于这些问题，我们又可以采用什么措施加以应对？在此，笔者谈一下自己的体会。

一、中小学教师继续教育中存在的问题

（一）受训教师存在模糊认识，缺乏积极性和主动性

许多参训教师认为在师范院校学过的知识完全能应付目前的常规教学，满足于“一张文凭吃到老”，特别是一些教龄长，有一定教学经验的教师，对学习培训的效果持怀疑态度，甚至把继续教育看作可有可无的事情。即使是受训的教师，大多数人也认为继续教育的教学内容与任教学科的联系程度不紧密，学科以外的教育对他们没什么作用，只是因为各地教育行政部门有规定，才不得不参加培训。因此，大多数教师参训的积极性不高。

(二)培训模式僵化，实效性不强

在目前的培训机构所使用的培训模式中，使用频率最高的为面授，并且面授又多采用几十甚至几百人大会的形式，一讲到底。教师培训中最令人不满意的首选问题就是培训模式比较单一，方法手段比较传统。

现有的教师培训往往在倡导先进、科学的教育观念的同时，却采用了与这种观念不符，甚至是相悖的培训方式,简单地说就是“培训者讲，参训者听”的模式。这种培训模式，不仅不能有效地转变教师的观念，反而成为强化教师错误教育观念的"榜样"，而且，由于观念没有更新，即使培训中提供了良好的教学策略和技巧，教师也不会在实际的教育活动中自觉地运用，更不可能结合自己的教学实际创造出有效的教学方法。

（三）工学矛盾影响教师安心听课

工学矛盾也是听课教师无法安心听课的-个原因。现在的教师工作压力大，教学要竞争，否则就会使学生不满意、家长不满意、学校更不满意，就有优胜劣汰的危险。教师们普遍认为，现在当教师除了教学要求，还有科研的要求，参加继续教育的要求，家访的要求等，这是他们工作学习不能两全的重要原因。

从以上可以看出，目前的中小学教师继续教育培训模式基本上属于一种“粗放式”培训方式，继续教育培训模式单-化，方法手段传统化，仍停留在"补偿式"继续教育状况中，与教师所需要的多种培训模式相背离，在一定情况下教师素质的全面性培养被忽视。那么，如何解决这些问题呢？

二、当前中小学教师继续教育存在问题的对策

(一)强化宣传、提高认识，建立激励机制，确保继续教育工作落到实处

作为教师，如不注意终身学习和更新知识，就无法适应教育改革和发展的需要，因此，要进一步加大宣传力度，切实提高教师对继续教育工作的认识，使广大教师乐于参加师资培训，努力提高实施素质教育的能力和水平。同时要根据教育部的《中小学教师继续教育规定》，制定和完善提高继续教育的工作规范和评估体系，建立相应的激励机制和过硬的政策措施，把教师继续教育工作列入各基层教育行政部门、学校领导班子总体目标和政绩考核指标；把教师参加培训的情况，作为晋升职称、评选先进、提拔的必要条件，使参加培训成为各校在职教师的自觉行为。

(二)加强继续教育师资队伍建设，改进培训内容和方式，切实提高培训质量

教师进修院校要狠抓施训师资队伍的教学质量，一是聘请实践经验丰富、政策理论水平高的教师担任兼职教师，充实师资力量；二是花大力气抓好专职教师队伍建设，特别注意解决教师进修院校教师对中小学教育教学现状不够熟悉，指导中小学教师能力不够强等问题，可通过下派教师到中小学锻炼或兼课，建立教学实践和调研制度，积累中小学的教育教学实践经验，同时加强进修院校间的横向联系，学习先进的师训经验。

此外，教师一面从事教学，一面又要参加学习，困难较多，只有继续教育形式多样性，才能使参加继续教育的教师出成果，学得进，不半途而废。参加继续教育的教师是成人，有一定的教育经验，有些甚至是骨干教师。面对这样的教学对象，继续教育应突破传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，从成人的特点和教师的实际出发，探索新的、更有效的教育方法。总结以往经验，根据工学矛盾突出的实际情况，做到集中听课、参观学习、个人自学等相结合，面授时间尽量利用寒暑假、双休日，减少学习与工作的矛盾。同时必须突出“校本培训”，利用远程教育手段在岗自学，结合短期脱产培训。校本培训是中小学教师参加继续教育的最现实途径，它既可以提高在职教师的业务水平，又可保证正常的教学秩序不受影响。还可以节省费用，多样兼顾、事半功倍。而且校本培训还有利于同事间的共同切磋、相互促进，培养团结协作精神。因此应该把校本培训提到更加突出的位置，充分发挥这种培训方式的作用。另外，随着教育技术现代化的迅猛发展，计算机网络、多媒体进入了培训领域，以往面对面的培训方式和单一的培训手段，应该被以现代化教育技术为中心的网络化培训所替代。

参考文献：

[1]王建华.关于中小学继续教育的思考[J].教育评论,1998,(05).

[2]陈桂生.教师"继续教育"观念的更新[J].杭州师范学院学报,2000,(1).

4.小学教师继续教育学习总结 篇四

雍熙一小

陈祖凤

通过继续教育培训的学习，使我无论是在教育思想，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。让我深深地认识到要更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，它是使自己在教育教学工作中得以顺利进行的保障。

现代教育观，就是要把“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展。提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变、要我进步为我要进步，课堂教学才能得到很大的提高。

通过多种形式学习，我对新课程，新理念，有了新认识。对于课堂教学有了更多的体会，更多的尝试，更多的提高。同时，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养学生的表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

5.小学教师继续教育个人学习总结 篇五

总结

拟写：罗艳

为了适应新的教育环境，迎接新的挑战，不断提高自身的业务素质和教育教学水平。根据各级教育行政部门的有关要求，本人积极参加了继续教育的学习培训，认真完成了上级规定的相关任务，现将近阶段的个人学习情况总结如下以便今后能扬长避短，不断完善自我。

一、取得的主要成绩：

1、在规定的时间内学完了有关的课程；

2、每科课程在学习过程中均作了读书笔记；

3、均拟写了学习反思；

4、相关的理论知识，不同程度地运用于教育教学活动中，指导了自身的教育教学活动。

二、存在的主要问题：

1、由于时间比较紧迫，导致学得不全面，有很多地方吃得不透。

2、由于自身的知识水平、理解能力等因素导致对某些知识的学习理解不到位。

3、因上述原因的存在导致在对所有理论知识的运用不够理想。

三、今后的打算

1、继续巩固所学的有关知识，并力争运用于教育教学实际中。2攻克不懂的理论知识堡垒，形成自身的教育教学能力。3积极投身于教育改革的实践中，撰写相关的教育教学论文。

6.中小学教师新继续教育学习总结 篇六

七星区水箐中学 黄 丽

本人在2016年07月参加了“新任教师培训”、“四有、三者好老师培训”；2016年09月“百万公众网络学习”；2016年12月“贵州省专业技术公需科目（大数据）学习”。通过专家培训和网络学习，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到一定的提高。我们主要学习了如下内容：

1、由教授讲授的新课程理念更新与教师素质发展。

2、由教授讲授班主任工作新探、新时期教师师德修养。

3、如何做一名成功的教师，上好每一节课，讲授教学基本技能、学科基本技能。

4、通过网络学习，增强自己课外知识，拓展延生，丰富生活。

下面，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：

一、认识的提高

构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、具体收获

1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。

2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。

3、轰轰烈烈的中小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了丰富的内容，重点通过专题培训和考试，使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理能力。在学习教育科研理论知识，组织教育教学调查、实验和交流等活动中，使推广、应用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同时广大教师在“学习——研究——实践——反思——再实践”的过程中也提高了自己的理论素质和教育科研、创新能力。

4、重视交流在教育教学中的应用。

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。

7.中小学教师新继续教育学习总结 篇七

一、新课程改革对中小学教师的要求

1. 新课程改革要求教师更新教育理念

新课程改革, 从表层看指向的是课程开发和实施者的具体行为, 但实质上是教师职业理想的重塑与完善。长期以来, 我国基础教育中, 相当程度的存在着重传递、灌输, 轻引导、开发, 重知识、轻能力, 重智商、轻情商, 重分数、轻素质的工具理性主义。其结果是将表层的、功利性的需要看作教育的终极追求, 将手段作为目的, 由此而导致作为受教育者的人的物化, 并进一步形成教育的异化。受教育者的学习不是被动的执行教师的指令或记取教科书上的结论, 而是在教师引导以及学生之间的相互影响下借助已有的经验, 能动的反思、探索和实践的过程。学生不是供学校和教师谋取某种利益的资源或工具, 而是学校和教师应当服务的对象, 是学校、教师存在的真正理由。因此, 教师应该树立一种新的教育理念, 那就是为了学生的全面发展提供全面的、优质的教育服务。

2. 新课程改革要求教师改变课程观念

课程是知识, 但不是学科内知识或学科间知识简单相加, 而应是人类对所认识、理解的自然、社会等宇宙万物和生活现象在高度抽象和简约后的再现。课程内容是以教材等物化的形式体现出来, 但真正的课程不仅局限在这些方面, 更是经验和活动, 是学生在教师引导下对现实世界和人类生存准则的亲身体验和自我反思。学生经历、体验和反思的过程, 以及经由体验和反思之后, 习得而成的情意、知识、能力等等, 都是课程的重要组成部分。课程之下的教学也不仅是教师用自己的语言将教科书的内容呈现在学生面前, 教学的意义在于“教师以课程标准为导向, 以教科书为参照物, 以学生的经验和生活为基础, 在教师设计、帮助和促进下通过师生交往、互动等带学生一步步的走进社会, 走进自然, 走进与学生个性特长相吻合的丰富多彩的生活空间”。

3. 新课程改革要求教师转换角色定位

如何定位教师角色关系到新课程改革能否实施的关键因素。传统意义上的教师“教”和学生“学”将不断的让位于师生互教互学, 彼此形成一个真正的学习共同体。在新课程背景下, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教师将由居高临下的权威转向平等中的首席, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师的主要任务就是帮助学生制定适当的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径, 指导学生形成良好的学习习惯, 掌握学习策略, 创设丰富的教学环境, 激发学生的动机, 培养学生的学习兴趣, 为学生提供各种便利, 为学生的学习服务, 建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛, 作为学习参与者, 与学生分享自己的感情和想法, 和学生一道探求真理。

4. 新课程改革要求教师重建教学方式

新课程提倡培养学生的综合能力, 教师也将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。在新课程改革背景下, 需要教师与更多的人, 在更大的空间, 用更加平等的方式从事工作, 教师之间将更加紧密合作, 它增强了教师之间的互动关系, 将引发教师集体行为的变化, 并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。学生综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥, 因此必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象, 教师必须学会与他人合作, 与不同学科的教师打交道。例如, 在研究性学习中, 学生将打破班级界限, 根据课题的需要和兴趣组成研究小组, 由于一项课题往往涉及到各种学科, 需要几位教师同时参与指导, 教师之间的合作将直接影响到课题研究的质量。

5. 新课程改革要求教师提高专业技能

传统的教学基本功是朗读、板书、绘画等。为适应新课程的需要, 教师除了具有这些基本技能外, 还应具有扎实的运用现代教学技术的能力。现代教学技术具有扩大教学时空、提供替代性经验、促进学生认知能力发展、提高学习效率、扩大教学规模等功能。现代教学技术对课程与教材来讲, 微机、录像带、光碟等数据库成了现代课程的主要载体, 从教科书与讲义发展到声像教材和计算机教学软件 (包括课件) , 而且教学技术手段本身也将成为一个研究领域 (如教育技术课等) ;对教学组织形式来讲, 教学走向个别化、分散化、小型化, 突破了课堂教学形式;对教师功能来说, 教学自动化使教师功能有所改变, 促进了教育者与受教育者的互动。因此, 教师要从课程标准和学生的实际出发, 处理好现代教学技术与传统教学技术的关系, 使之相互补充、相互依赖, 相得益彰。

二、教师教育基本策略

教师教育以实现教师终身教育为目标, 包括职前、入职、职后三个阶段的教育, 而且追求三个阶段教育的连续性, 是师范教育与继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代教师教育体制。

1. 改革高等师范教育

一是以教师专业化为导向, 调整课程结构。教师专业化是指“教师在整个专业生涯中通过终生专业训练, 习得教育专业知识技能, 实施专业自主, 表现专业道德, 并通过提高自身从教素质, 成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程, 也就是一个人由普通人变成教育者的专业发展过程”。教师教育课程体系, 要求把通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程有机结合, 职前教育主要注重师德和全面文化素质教育及教育科学理论、教育教学技能的培养尤其是学习能力、研究能力和创新能力的培养, 加强教学实践环节。职后教育主要是更新教育观念、优化知识结构、培养隐性知识显性化和专业反省能力, 形成自己的教学风格、科研特色, 成为专家型或学者型教师。

二是打破封闭性的师范院校培养模式, 推动综合大学对教师的培养。由于封闭性的师范院校在教师培养方面有着严重的弊端, 由于其垄断性所带来的依赖性影响着教师教育质量的提高。可以在普通大学特别是实力较强的综合性大学开设教育学院 (或师范学院) , 依据其雄厚的实力推动教师教育科研活动, 促进师范院校提高教育质量, 实现师范院校毕业生素质的全面提高。

三是转变传统观念, 实现师范教育走向教师教育。随着新课程改革的实施, 对教师的要求越来越高。人们常说:要给学生一杯水, 教师必须要有一桶水。我们说的一桶水会随时间的推移而部分过时, 因此要给学生一杯水, 教师必须要有长流水。这样才能适应新课程改革的要求, 符合学生成长的需要。因此, 必须转变那种教师教育就是师范教育, 真正把教师的职后培训提升到与教师的培养同等的甚至更为重要的地位。“教师教育事业是大学的使命, 职前、职后一体化势所必然。”

2. 建立教师教育一体化的模式

所谓教师教育一体化就是以终身教育思想为指导, 根据教师专业成长的阶段性特点, 对教师的职前培养、职后培训统一规划, 建立各阶段相互衔接、贯通, 又各有侧重、相互联系的教师教育体系。

我国传统的做法是, 教师的职前培养是一次性的, 终结性的, 教师的职后教育主要是由体制独立的各级教育学院承担完成。但我国各级教育学院与同级师范院校相比, 师资力量、学术水平、办学水平, 均存在较大差距, 形成了教师职前和职后教育水平倒挂。同时, 还存在教育内容相互重叠或断档, 培训目标缺乏层次, 教育资源重复配置等问题, 这些已经严重制约了教师继续教育的质量, 不利于教师教育水平的整体提高。构建教师终身教育体系, 就是要“打破条块分割、各自为政的师范教育管理体制。高等师范院校既要承担教师的职前培养, 又要承担教师的职后培训, 是两者相互衔接, 在培养目标、教育内容和课程设置、教学手段、培养方式等方面规划统一, 使教师教育的几个阶段形成一个多层次的、连续性的、完整的过程。

3. 提供法规与政策的支持

教师教育是国家的事业和政府的责任。教师教育必须推进规范化, 法制化, 完善教师教育的法制性, 使教师教育培训制度真正落到实处, 做到有法可依, 有法必依。国家应完善相应的机构管理教师教育培训事业。首先, 要为教师教育提供便利条件, 将其作为一项硬性指标, 作为一个任务发派到各个学校, 要求每个学校必须对教师实行教师教育培训, 由该机构定时派专人检查学校的教师教育培训及教师教育培训成果的情况, 并将这一结果做为评价学校工作的一个重要标准;该机构可对学校的教师教育制定一定的激励措施, 鼓励学校对教师实行培训。其次, 由该机构负责管理教师教育培训经费的发放与使用, 教师教育经费应该从教育事业经费中提取出来, 专门用于对教师实行职后教育与培训, 任何单位或个人不得以任何理由与借口挪用。

4. 建立和完善教师教育制度

首先, 严格教师资格证制度。我国的教师资格证书制度还要不断完善, 进一步发挥其促进和保证教师教育发展的杠杆作用。一方面要改革教师资格考试制度, 注重教师的教育教学技能, 严把教师入门关;另一方面鼓励和支持经济发达地区提高教师资格标准, 包括学历标准和能力标准。要建立教师资格注册登记和审核制度, 对证书的有效期作出规定, 打破教师资格证书终身制。

其次, 建立和完善教师教育机构认可制度。一些教师教育机构对教师的培训存在一定的随意性, 对教师培训些什么内容, 怎样对教师进行培训, 通过哪些方式进行培训, 怎样安排教师培训时间, 这些都没有严格的标准, 使得教师的培训只是表面化, 没有得到真正意义上的培训。由此, 必须对教师培训机构进行严格的认证制度, 对其师资力量, 办学环境, 教学设施, 实验设备等分别进行考察, 根据考察结果对其规范性进行认可, 通过考察的机构可以颁发教师教育培训机构证书, 对教师教育机构定期或不定期考核验收, 确保教师教育认证机构的权威性和有效性。

5. 积极开展校本培训

教师继续教育中的校本培训是教师教育的应用模式之一。校本教师培训是以学校为培训基地, 在上级培训机构的指导下, 由校长、教师、学生共同参与的, 充分利用校内外培训资源, 直接服务于学校, 服务于教师, 服务于教学的培训活动。它以应用为目的, 以教师素质提高为目标, 培训内容适用于本校实际, 并且以教师的实际工作状况来评价培训的效果。

校本培训注重立足校本资源开发利用的同时注意吸纳校外资源并加以研究利用, 如根据培训需求, 将综合性大学、师范院校、教育学院、专门培训机构、社区教育组织甚至个别专家的培训和校内组织的培训, 包括校内教师群体和个体的自培等整合起来, 发挥培训的综合效益。

校本培训需要科学的管理机制, 包括培训、激励、奖惩等机制。用科学的管理保证校本培训的教学、学习、研究有序而高效地开展, 促进培训教学、学习和研究的良性互动, 真正使学校成为一种学习型社会组织, 发挥其应有的作用, 提高培训的整体质量。校本培训管理要求做到五个统一, 即学校发展需要与教师个人发展需要的统一;培训管理导向与教师自主导向的统一;自我驱动与人际互动的统一;培训管理的规范性和培训实施的区别性相统一;培训规划的总体把握与培训目标的分层要求的统一。

校本培训应该是循环递进的。每所学校在进行培训规划时, 都要有长远的教师专业发展目标, 但在一定时期, 比如一学年里, 又要有具体的培训目标, 并且根据具体目标制定校本培训方案。如此, 既方便对培训行为实践的检查回顾, 反思总结, 又能够强化培训动力, 获取新一轮培训的生长点。

8.中小学教师新继续教育学习总结 篇八

关键词：新时期；小学语文；教育教学；自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-376-01

在现行教育大环境与大气候的感召下，“自主学习”在我们小学语文教育教学中应运而生，重要性举足轻重。本文根据自己在近些年的积累，结合自身教育教学实际议一议新时期小学语文教育教学的自主学习

一、探寻自主学习的含义与理论依据

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。这里所讲的“自主学习”，是指在教师的科学指导下，以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极地、更主动地、更好地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。其核心在于“自主”，突出表现在学习过程中学生自己决定学什么，自主确定学习目标；自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略；自己决定评价学，自主监控或调适学习过程，并对学习结果作出客观公正的评价。这样，通过自主学习，有效地促进学生自身的发展。

自主学习的理论依据，除了马克思关于人的全面发展的学说理论、现代教学论、邓小平关于教育要坚持“三个面向”的指导方针外，自主学习理论认为： “自主学习”是与 “被动学习”、“机械学习”相区别的。要求带领学生走自主学习之路，促使学生开发自身的主动性和创造力，以提高解决问题的能力。自主学习倡导学生参与学习的积极态度，强调行动参与，它是改革传统学习方式的基础。

二、在小学语文教学中引导学生自主学习的重要举措

我们以创设条件为抓手，提供自主的空间则是学生自主学习的保证。在教学中，要从一切可能出发，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的权利交给学生，使学生“能”自主学习。正像一位教育专家说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案，给孩子一点困难，让他自己去解决，给孩子一片空间，让他自己向前走。”

学生自选内容现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生过程中消极、被动的地位，而主体性的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，教学中要充分尊重学生的主体地位，让他们自主选择喜欢的内容学习。如《林海》一文，课文从“岭、林、花”三个方面描绘了大兴安岭景物的特点，我让学生自主选择一部分内容展开解读与感悟。由于是自己感兴趣的东西，学生总是表现得兴致盎然，加上教师有效的引导，通过学习，学生在其中受益匪浅。

学生自定方式学习语文的过程，是学生认知方式得以展示并不断超越的过程。让学生用自己喜欢的方式来解读课文，不仅可以使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。如教学《庐山的云雾》一文，我让学生自己选择喜爱的方式体会庐山云雾的美丽。有的学生想通过多方式、多形式的读来理解；有的学生打算以画画的方式来展示庐山云雾的神奇；有的学生要摘抄、背诵文中的好词佳句……学生按照自己喜欢的方式展开学习，课堂景观生动活泼、多姿多彩。

三、教师要教给自主学习的方法

方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段。教师只有让学生掌握了一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。

其一，课前教给预习方法。预习，最能体现学生学习的主动性，是小学语文课的重要环节。通过预习，学生对将要学习的内容大体有所了解，就可以节省教学时间；另一方面预习还可以充分发挥学生学习的主动性，培养他们的自学能力。在预习中，我首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获取的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《别了，我爱的中国》一课中有这样一句话：“我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！”学生提问：“他是一个罪人吗？既然知道自己在这个时候离开祖国是‘罪人，为什么还要离开祖国呢？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引、设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。

9.中小学教师新继续教育学习总结 篇九

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”，1.教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

2.教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

3.，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。例如：在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，教师引导学生观察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交流描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。

还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。

4.教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。

2013年小学教师继续教育个人学习总结

本人在2012年继续教育学习期间，坚持认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高：

在继续教育学习中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过继续教育学习，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获：

1.学习了《教师管理智慧》、《教师个体品质的养成》、《有效教学的理念与实践》、《教师课堂教学常见技能问题》。本人积极参与培训、自主学习、专项活动、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2.学习了《教师课堂教学常见技能问题》，本人以关注全体学生发展为主题，紧密结合实际，对实施过程中的问题进行总结与反思。通过继续教育学习，进一步提高自身的管理能力，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将有效教学理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。

3.面对三年攻坚，教师应做好教学上的准备 a认真研读课程标准；b熟悉了解教材内容；c抛掉旧大纲对知识点的要求；d学会整合不同版本教材；e了解课改学生；f了解教学内容；g熟悉新教学方式；h做好心理、知识、能力的准备。

5.了解到加强合作学习激励学生主动参与，合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给显示较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，善于合作。

总之在课堂教学中，每节课都体现出一位教师各自的教学策略，也就是各自的教学风格，一节成功的课能体现出多种教学策略。我想每一位教师，包括我自己，通过教育科研，通过实践，在教学艺术上多会产生一次次的飞跃，真正成为科研型的教师。

2014年小学教师继续教育个人学习总结

通过小学教师继续教育让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识,获验。现主要从教学方式方面总结如下：

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、丰富专业知识，加强业务学习

a加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

b积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。

c观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。d认真参加县级、校级教研活动，多听课，多学习。

三、在教学中学习、反思

我认真教学，每月坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

四、多读书，读好书

认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通本期的计算机培训和考试，我的计算机知识得到了巩固和提高，素质教育离不开继续教育。

2012年小学教师继续教育个人学习总结

教研工作是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显出不可缺的重要作用。作为一名历史教师只有经常地进行学习、研究，才能从平凡的司空见惯的事物中看出新的方向，新的特征。本即将结束，回顾这一年的继续教育工作情况，现将本学期工作总结如下：

1、坚持学习，努力提高自己通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习。使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

4、重视学生已有的知识基础，关注教材的系统性分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容，其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等。只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

5、明确各部分内容的教学重点，难点和关键。结合教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。

“智慧源于解读”，准确深入地解读教材是开展智慧课堂的前提与基础，多多地解读钻研教材，我们的课堂在教材解读下会生成为高效的课堂，灵动的课堂，焕发生命活力的课堂。回顾一年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、进一步充实。在今后的工作中，我决心继续加强学习努力实践，使自己的教科研水平再上一个新台阶，使新学期教科研工作有个新的跨越。

2011年小学教师继续教育个人学习总结

小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。

继续教育培训内容多，涉及的知识面广。每一次培训，对我都是一种帮助和提高。具体收获如下：

1.通过一系列的师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

2.时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

3.听取了我校及专家的新课改培训，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受"教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主.合作.探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

4.学习了各种先进的教育教学经验。使我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。

5.通过因特尔未来教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

6.在教学中学习、反思。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

7.多读书，读好书。认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

8.同时，在科研上，我从尝试性的探讨开始有意识的加强自己在这一方面的研究，使自己的教学逐步向科研发展。因为新时代要求我们不仅是教师，更要成为一名教育家。

10.中小学教师新继续教育学习总结 篇十

各 年 学习总 结

黔西县莲城街道办事处八块小学2015年6月9日

刘 伟

2011年教师继续教育学习总结

黔西县城关镇八块小学 刘 伟

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高个人整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。本，我积极参加学校的继续教育培训，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了自我教育水平的提高。现将本人2011年继续教育培训总结如下：

一、提高认识，加强行动，增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感。

通过继续教育，明确了开展继续教育培训要坚持邓小平理论为指导，贯彻“科学发展观”，主动适应社会主义现代化建设需要，主动适应当前教育改革和发展的需要，坚持面向全体学生，按需施教，着眼提高，多层次、多形式、多渠道地进行学习。因此，我把教师继续教育纳入工作计划，制订了个人校本研修计划，边学习边工作，用学习指导工作。

二、贯彻、落实继续教育实施方案。

我认真对待本年的教师继续教育培训工作。我感觉自己的业务水平还有很多可以提高的地方，只有多通过这样的专业引领学习，才能让自己的教学更具有实效性。通过本次学习，使自己在课堂上对多媒体课件的合理使用能力得到了提高。掌握了很多电脑方面的知识，方便了自己的工作。

三、个人收获。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过继续教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力，做一个能适应现代化教育的教师。

2011年12月28日 2012年教师继续教育学习总结

黔西县莲城街道办事处八块小学 刘 伟

本人在2012年里，参加了小学教师继续教育学习，在期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高：

在继续教育学习中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过继续教育学习，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获：

1.学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》，积极参与培训、自主学习、专项活动、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2.学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过继续教育学习，进一步提高对 基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。

3.面对新课改，教师应做好教学上的准备

（1）认真研读课程标准；（2）熟悉了解教材内容；（3）抛掉旧大纲对知识点的要求；（4）学会整合不同版本教材；（5）了解课改学生；（6）了解教学内容；（7）熟悉新教学方式；（8）做好心理、知识、能力的准备。

4.了解到加强合作学习激励学生主动参与，合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给显示较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，善于合作。如在检索分数应用题部分，一道题有许许多多的解法，在教学中我鼓励学生用多种方法解答，比一比那一组的方法更多，更简便.从而激励学生的学习积极主动的学习机智。总之在课堂教学中，每节课都体现出一位教师各自的教学策略，也就是各自的教学风格，一节成功的刻能体现出多钟教学策略。我想每一位教师，包括我自己，通过教育科研，通过实践，在教学艺术上多会产生一次次的飞跃，真正成为科研行的教师。

2012年12月30日

2013年教师继续教育学习总结

黔西县莲城街道办事处八块小学 刘 伟

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

经过今年继续教育培训的学习，使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的进步，教育教学工作更重。要，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。

本学年的继续教育，培训内容多，涉及的知识面广，具体收获如下：

1.通过师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

2.时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

3.听取了我县及专家的新课改培训，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受"教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主.合作.探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

4.学习了各种先进的教育教学经验。使我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念个人工作总结，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。

5.在教学中学习、反思。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

6.多读书，读好书。认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力。

2013年12月26日 2014年教师继续教育学习总结

黔西县莲城街道办事处八块小学 刘 伟

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，它的根本着力点就是提高教师的师德素养和教育教学业务能力，提高教育工作质量奠定基础。本，我严格要求自己，在基本功技能、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面积极参加活动或主动学习，勤勤恳恳，兢兢业业，使自己的教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现将我的个人继续教育小结如下：

一、夯实理论素养，细读教育专著

作为一名新时代的教师，不能只钻研教科书，还要有高屋建瓴的教育思想，有先进的教育理念，而这些信息的获得，读书则是一条很好的途径。本学期结合学校“读书节”活动，我静下心来，细细研读一本教育专著，从中发现，从中反思，从中转变，从中实践，从中总结，力争做一名与时俱进的新型教师。

二、把握培训机会、及时进行内化

外出参加教育教学活动的相关培训是教师提高综合素质的主要形式。我在本学期里紧紧抓住每一次外出的机会，进行海绵吸水般的学习。并且利用业余时间和双休日进行消化，做好相关的自学笔记。并且将一些理 8 论成果付诸于我的教育教学实际当中，取得了非常好的效果。使得继续教育的意义落到了实处。

三、重视教学反思、做好反思实践

反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，我结合大量教学杂志、教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果特别是对于本学期的几堂公开课、展示课，我都会进行进行“课前反思--课中反思--课后反思—思后实践”并且写好反思案例等，及时总结好理论成果。

四、以名师为榜样、大胆探索实践

通过参加各类培训也好，自己进行教学研究也好，我总会以名师名家，这当然也包括我身边好多优秀的老师。他们有的课上得精彩，有的班级带得漂亮。于是他们都会成为我追随的目标，我会以他们为榜样。但是，我也不会迷失自己，我会大胆探索、实践自己的教学感悟。把自己用心悟的教学原理通过最朴实、简单的教育教学手段来进行实践。让每个孩子都能感受到来自老师爱的教育。

五、加强责任意识，学会主动学习

时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生 9 的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

六、具体任务落实

1.加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2.积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。

3.观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。

4.认真参加区级、校级教研活动，多听课，多学习。

5.参加了学校组织的公开课，优质课评选的听课，评课活动。

6.积极撰写教教学经验文章，教师师德文章。

7.积极参加了主管部门的规范性培训在培训期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。

通过继续教育培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法，这些都需要我们去努力、去学习、去实践。

2014年12月29日 2015年教师继续教育学习总结

黔西县莲城街道办事处八块小学 刘 伟

本，通过参加学各类教师继续教育培训学习，使我对自己过去的教育教学产生了许多的感慨。通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识。现主要从教学方式方面总结如下：

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”。

一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。例如：在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，教师引导学生观察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交流描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。

四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。

信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，我自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，更新了我的教育观念、树立了现代教育思想、掌握了现代教育技术，师专业水平得到了提高。能更好地实践学校的办学理 念和办学特色，加快了作为一名教师专业化的成长。通过本培训学习，我的计算机知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用新技术处理教学工作。

11.中小学教师新继续教育学习总结 篇十一

问题1:请你说说顶岗置换脱产培训的由来好吗?

“双五百”人才工程师资培训项目 (即顶岗支教师资培训项目) 于2006年启动, 是我校“播种希望”行动计划的子项目之一。项目产生缘起于三方面的原因:

一是, 教师教育一体化在实践上需要有新突破

1998年12月原海南师范学院与海南教育学院合并后, 便进行了旨在实现教师连续性发展的一体化探索, 并取得了一些成效, 主要表现为:构建了培养培训一体化的办学体制, 为全面推进教师教育一体化奠定了基础;形成了建立在培养培训一体化办学体制基础上的继续教育新机制;适应新的办学体制, 教师队伍的结构与专业素质开始发生改变。但我们的教师教育一体化尚处在初始阶段, 还不能真正发挥其应有的效应, 迫切要求我们在教师教育一体化上, 认识要有新突破, 实践要有新举措。

二是, 社会主义新农村建设的重大历史任务呼唤我们的使命感

2005年12月31日, 中共中央、国务院出台了《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》, 明确指出“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务”, “构建社会主义和谐社会, 必须促进农村经济社会全面进步”。加强农村教师队伍建设, 促进城乡义务教育均衡发展, 是我们高师院校服务社会主义新农村建设的着力点。这就要求我们要进一步优化办学功能, 不仅要培养人才, 开展科研, 更要服务社会, 把教师教育一体化的效应延展到农村。

三是, 海南省基础教育的现状激发我们的责任感

由于历史的原因, 海南省基础教育发展水平与内地省份相比存在着较大的差距, 成为制约海南经济与社会快速发展的重要因素之一。而影响海南省基础教育发展的瓶颈因素是中小学教师队伍整体素质偏低, 尤其是占全省61%的11个少数民族和贫困县市的教师队伍, 不论是数量还是质量更是存在着不小的差距。海南省各级政府近年来加强了教师教育的扶持力度, 各类教师培训活动渐渐多了起来。但大多数教师只能参加市县级的培训活动, 由于历史原因, 海南省市县培训机构师资力量十分薄弱, 教师数量不足, 质量不高, 结构不合理, 无法为教师的专业发展提供足够的专业引领和专业支持。海南师范大学作为我省唯一一所省属重点师范院校, 充分发挥自身的人才高地效应, 为农村教师队伍的建设贡献一份力量, 是海师大义不容辞的责任与义务。

正是从本地区和学校本身发展的实际出发, 海南师范大学在深入调研了海南省基础教育发展现状的基础上, 向海南省委组织部提交了《海南师范学院关于开展支教实习顶岗培训工作的报告》。时任海南省委副书记罗保铭同志对此十分重视和关注, 专门作了批示, 认为这个项目既能提高师范生的实践能力, 又能发挥对少数民族和贫困地区的支教作用, 还能让少数民族和贫困地区教师回炉深造, 一举多得。罗保铭书记的批示使我校师生深受鼓舞, 按照罗保铭书记批示精神, 在上述《报告》的基础上, 我校进一步提出了《海南师范大学面向少数民族和贫困地区“播种希望”行动计划 (2006—2010) 》, 行动计划包含“少数民族和贫困地区中小学教师脱产提高培训行动”、“顶岗支教与师资培训行动”、“周末流动师资培训学院”行动。

问题2:到目前为止, 顶岗置换脱产培训的基本情况是怎样的?

“双五百”人才工程师资培训项目由省委组织部牵头, 省教育厅、省财政厅和省扶贫办共同参与, 海南师范大学具体组织实施。从2006年至2012年, “双五百”人才工程师资培训项目已顺利组织实施了八期, 为定安县、屯昌县、临高县、五指山市、东方市、白沙县、琼中县、乐东县、保亭县、陵水县、昌江县等十一个市县的乡镇初级中学培训了3001位教师, 共选派了4208名优秀毕业生到置换学校支教实习, 支教学校数达1200多所, 覆盖面之广, 受惠人数之多是一般的师训项目无法企及的。正因为项目效果好, 效益高, 2010年, 海南省政府将新一轮的“双五百”人才工程项目列入海南省支持中西部市县人才工程的十大重点工程之一。

问题3:与其他的培训相比, 顶岗置换脱产培训有什么不一样的地方呢?

1. 政府主导是本项目的最大特色。“双五百”人才工程项目自始至终得到了省委、省政府的高度重视。省里专门成立工作协调小组, 由省委组织部、省扶贫办、省教育厅、省财政厅四部门共同组成, 省委组织部牵头, 并为活动划拨了专项经费。2010年, 海南省政府将“双五百”人才工程项目列入海南省支持中西部市县人才工程的十大重点工程之一。省委、省政府经济上的大力资助, 政策上的重点倾斜, 为项目注入了强大的动力, 这是一般师训项目不具备的强力保障。

2. 培养、培训同步进行是教师培训的创新性探索。“双五百”人才工程项目将在职教师培训与准教师的实习捆绑, 同步进行, 为参训教师长时间外出学习解决了后顾之忧, 也为师范毕业生提供了真实的教育环境和全方位的锻炼平台, 实现了培养与培训的有机结合和联动双赢, 将教师培训一体化理念向深层次推进。

3.“在岗带徒研修”这一理论与实践相结合的培训形式是本项目的一大亮点。与以往的师资培训项目不同, 本项目除了采用了专题报告、专家讲座、跟班学习、参与式等多样化培训方式外, 创新地将“师带徒”作为一种培训方式, 为师者的职责有效地推动了参训学员系统总结, 认真学习, 大胆实践, 同时指导实习生的过程也是将所学知识、技能实践、巩固、内化、提升的过程。

4.在管理形式上, 本项目也与其他师训项目不同。由于项目实施时间长, 牵涉面广, 它的顺利实施需要相关部门紧密联系、通力合作。为此, 项目建立了省、市县、顶岗基地学校多级管理系统, 省教育厅、省级培训机构、市县教育局、培训机构、顶岗基地学校都参与其中。此外, 为了规范跟班学习管理, 提高跟班学习效率, 第七、第八期的培训我校委托海口市教育局协助组织跟班学习, 海口市教育局遴选了海口一中等14所海府地区综合办学水平较高的学校为跟班学习基地校, 跟班学习开始前召开准备会议, 让基地校领导、指导教师明确职责, 确保了跟班学习顺利高效地开展。

问题4:请你说说顶岗置换培训项目的实施过程好吗?

“双五百”人才工程师资培训的实施紧紧围绕着“顶岗”“置换”两个词展开, 前六期每年从海南师范大学选派500名优秀师范生到海南省中西部11个少数民族和贫困市县的乡镇中学顶岗实习任教。同时, 从上述地区学校置换选派500名在职教师到我校脱岗培训。为了解决结构性缺编, 一位教师兼任多个学科教学的问题, 第七、八期项目采取两位实习生顶一位参训教师的形式展开。同时, 从第七期培训开始, 项目更加关注理论知识的实践运用及学员教学行为的改进, 特别设计了“指导实习与自我研修”“实践运用与总结提升”两个“在岗带徒研修”环节。“在岗带徒研修”即参训教师与顶岗学生缔结师徒关系, 在工作岗位中指导实习生, 实践、内化所学的知识和技能。

2010年“国培计划”推行后, 教育部将“置换脱产研修” (即顶岗支教) 这一形式作为中西部农村教师培训的一种重要方式在全国全面推开。海南师范大学从2010年起也承当了“国培计划”——海南省中学教师置换脱产研修项目, 至此, 顶岗支教这一培训形式扩大到我省大部分地区, 成为惠及我省各市县的主要培训形式。为了提高培训的效率, 海师大将置换脱产研修项目与“双五百”人才工程师资培训项目统筹同步开展, 整合利用“国培”项目的资源, 进一步提升了“双五百”项目的品质。

问题5:你认为目前海南省中学教师存在的主要问题是什么?

由于历史、文化等多方面原因, 很大一部分海南省中学教师是通过民办教师转正, 学历补偿教育等形式进入中学教师队伍, 因没有接受过正规、系统的本科教育, 这部分教师的专业知识结构不够完善, 教育知识欠缺。大部分教师多年来没有机会接受专业培训, 教育教学理念和专业知识相对较陈旧, 无法适应新课程改革的要求。此外, 应试取向的教学评价制度严重束缚了教师的创新意识, 也加速、加重了教师的职业倦怠情绪。

问题6:我们是如何设计培训内容和形式的?

项目旨在培养一批有良好的思想政治素质和职业道德, 学科专业知识比较扎实, 教学实践能力较强, 教育教学水平较高, 能在教育教学岗位上起到一定示范、带头作用的农村骨干中学教师。围绕培训目标, 我们设置了“师德教育”、“理论课程”、“实践课程”三个模块的培训课程, 遵循“把握需求——学习提升——实践运用”的思路, 采取在岗带徒研修与脱产集中培训相结合的方式展开培训。具体实施分为四个阶段:研修预热——指导实习与自我研修——集中强化研修——实践运用与行为改进。

“研修预热”阶段, 通过摸底考试、现场说课、座谈会等形式, 全面了解学员的情况与需求, 以调整培训方案、提高培训的针对性。通过学科指导老师对方案的解读, 让学员明确培训的目标和“指导实习与自我研修”阶段的带徒任务。

“指导实习与自我研修”, 以在岗带徒研修的方式, 开展指导实习生与自我研修活动, 在指导过程中, 反思提炼教学工作和班主任工作的经验, 发现自身的不足, 提升自我的教育教学水平。

“集中强化研修”阶段由“跟岗实践”和“理论学习”两部分组成。“理论学习”以教学基本功为核心, 开展学科知识、有效教学、班级管理、教育技术等方面的培训, 结合学员在跟岗学习阶段的疑难困惑, 运用集中讲授、观摩示范、特别是参与式研讨交流等多种方式释疑解惑。“跟岗实践”采取“前移后续”的方式展开, 所谓“前移”是指在理论学习开始前到实践基地跟岗学习一周, 领略名师风采, 反思自身差距, 发现自身存在的问题。“后续”是指理论学习结束后再次回到实践基地跟岗学习一周。在所学理论、技能的指导下反思性地观摩、参与导师的教育教学及教研活动。

“实践运用与行为改进”, 在集中强化研修结束后, 学员返回工作岗位继续带徒研修两周, 通过同课异构、课例评析、观摩评价实习生的班队活动, 鉴定实习生的实习表现等形式, 实践、展示、反思、内化所学的理论与技能方法, 改进教育教学行为。

这一培训模式, 较好地实现了理论与实践的结合:理论学习的课题来源于学员的实践需要, 所学的理论又及时地在教学实践中验证、展示和积淀。

问题7:顶岗置换脱产培训实施这么多年, 它的成效和影响如何?

七年多来, 双五百”人才工程项目在多方努力下, 取得了显著成效。具体概括起来有如下几个方面:

1. 促进了少数民族与贫困地区教师队伍的整体提升

培训最明显的成效是参训教师的职业倦怠情绪明显改善, 职业认同感得以强化, 学习积极性得以调动。每一期学员在培训写心得、总结中都纷纷表示要不断努力提高自身的素质, 增加自己的人文底蕴、敬业爱生, 努力在学生心中树立起一杆源自人格修养和文化修养的人生旗帜。

培训最直接的成效是学员的教育理念得到了更新, 课堂教学基本能力显著提高, 教育科研意识初步形成, 教育技术能力有所提高。东方市在总结材料中说:“双五百”项目带来了先进的教学理念和模式, 为我市各校创新教育教学和有效实施新课程改革起到了积极的推动作用。学员们在总结会上也感言:“双五百”培训给他们带来了新思想、新知识, 强化了教学基本功, 教会了他们教学研究的基本方法, 特别是课件制作水平有了显著提升。值得一提的是, 学员回到工作岗位后在教学、科研能力更上一层楼, 数百名老师在各级各类的竞赛中取得了良好的成绩, 部分教师已晋升为校级、市县级、省级教学骨干。

2. 形成了一批针对基础教育、教师教育的研究成果

较具有代表性的有:党委书记林北平教授的《坚持教育的公益性质促进教育公平》, 校长韩长日教授的《教师教育一体化的良好实践——海南师范大学“播种希望”行动的启示》, 党委副书记张诚一教授的《坚持教师教育一体化办学理念——全面优化高师院校办学功能》, 继续教育学院关文信院长的《基础教育教学基本功》丛书、《初等教育课程与教学论》、《实践取向小学教师职前培养研究》, 继续教育学院副院长丘名实的《现代物理课程与教学论》, 文学院张所帅老师的《对我校顶岗实习支教工作的反思及建议》, 数学与统计学院赵京波老师的《少数民族与贫困地区教师继续教育模式研究》等等。这一大批的研究成果对师范生的培养, 在职教师的培训都起到了积极的影响, 发挥了我校对基础教育的引领、服务作用。

3. 优化了海南师大人才培养模式, 促进了人才培养质量的提高

在项目实施过程中, 我校对基础教育所需人才的素养有了更准确地把握, 以此为依据, 学校重新审视和修订了教师教育专业人才培养方案。新方案以“夯实基础、突出能力、注重实践、强化技能”为价值取向, 加大主要由教育基本技能训练和教育见习、实习等构成的教育实践课程的比重, 并改革训练模式, 对课程体系做了重大调整。主要表现为:在课程内容上, 重视师范生教学基本功的打磨, 强化新课程理念, 凸显教育实践课程与教师实践性知识的重要地位;在课程实施上, 强调“做中学”, 扩大实践教学的比重;在课程实施环境上, 师范生的教学实践在大学微格实训室、城市中小学课堂、乡镇中小学课堂三个各具特色的场所进行。通过这一系列的调整, 着力提升学生教育教学技能, 切实促进了我校人才培养质量的提升。在2009年海南省教学成果奖的评选中, 我校“构建教师教育‘大实践平台’开辟师资培训新途径”的做法获得了海南省教学成果奖。

4. 产生了良好的社会影响

“双五百”人才工程培训项目扎实有力的培训取得了显著成效, 得到了各级领导的赞赏和社会各界的认可, 产生了良好的社会影响。国务委员刘延东同志, 时任海南省委副书记、现任海南省委书记罗保铭同志都曾对面向少数民族与贫困地区顶岗支教与师资培训项目 (“双五百”人才工程项目) 做过重要的批示。教育部特邀我校林北平书记在河北廊坊召开的专题研讨会上作专题报告。《中国教育报》、《光明日报》一直刊发跟踪报道予以宣传。《海南日报》、海南电视台等海南省内的各大媒体也都纷纷进行了全面深度报道。与此同时, 该项行动一度成为新华网、人民网、新浪网等16家国内主流门户网站热议的话题。尤为值得一提的是, 本项目还获得了国内知名学者的积极评价。如:华中科技大学教育科学研究院院长刘献君教授在2007年第7期《教育研究》上撰文《建设教学服务型大学——兼论高等学校的分类》中, 以“为新农村建设提供智力支持”的独特视角, 对该项目给予了充分的肯定。

问题8:在项目的实施过程中还有哪些值得我们关注和完善的地方?

12.新教师学习培训工作总结 篇十二

又一次学习了新修订的《教师职业道德规范》，使我更深的认识到：教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养，仅有具备了高尚的道德情操，才能成为一名合格的教育工作者。

一、要爱岗敬业，关爱每一个学生

热爱自我的工作岗位，这是教师必须要具备的良好品德。如果连这点都没法做到，那么这一辈子都很难成为一个优秀的教师。既然干了这份工作，就要对这份工作负责。要不计名利，进取进取，开拓创新，无私奉献，尽职尽责地完成每一项教学任务，力求干好自我的本职工作。不求很好，但求更好，不断的挑战自我，超越自我。

热爱自我的工作，还体此刻对学生的热爱上。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。作为一名教师，不仅仅要教给学生知识，更要给予爱。疼爱自我的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道。一个不爱自我学生的教师，不仅仅干不好自我的工作，更不是一个好的教师。

我们应对的是一群天真可爱的孩子，由于他们年龄小，没有构成必须的习惯，所以他们总会犯这样、那样的错误。这时，我们就要宽容的对待他们，给他们改正错误的机会。爱孩子，还要学会信任、鼓励、安慰孩子，给他们创造良好的发展、成长氛围，用自我的温暖与真心去打动每一个孩子。异常是那些学困生，更要用平等的眼光看待他们，更要给他们更多的爱心。

仅有爱才能教育好孩子。爱岗位、爱学生，才是教师应当努力培养的基本道德品质。

二、严格要求自我，做学生学习的表率

教师是学生的榜样。我在多年的教师岗位中发现，教师的一言一行的确能深深影响着学生。教师的举止言谈、道德修养、处事方法、性格爱好，都给学生以潜移默化的影响。因为小学阶段的孩子，年龄小，没有很强的是非观念，模仿本事异常强，所以他们往往把教师当作自我的学习楷模。正是在这种模仿与影响的过程中，他们的性格、爱好、品质、修养等也在逐步构成。教师对学生的这种影响甚至是终身的。正如教育家加里宁所说的：教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。所以，教师更应在学生面前起到表率的作用，在平时的工作、生活中严格地要求自我，注意自我的一言一行，注意自我工作态度和方法，给学生做个好榜样，用自我良好的行为规范和师德修养去教育感染学生，以此培养学生良好的品行和修养，为学生的终身发展奠定基础。

三、培养自我的工作热情，用进取的态度去工作

许许多多成功人士的经验告诉我们：成功取决于进取主动的心态。而教师的进取情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们进取向上，不断进取。不仅仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康欢乐地成长，很终达成教育教学目标，并构成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。

这次的变动还增加了一个重量概念。在刚开始的时候我还真不明白怎样去解释这个重量的意思。说的太简单了怕没说出理由，说的复杂了，就连我也听不懂了，更别说孩子们了。所以我也简单说明了克就是重量的意思，并且还具体说明了克前面的数字越大代表着东西越重。并且为了使孩子们理解，我出示了两种重量不一样的盒子，让他们运用新学到的本领进行探索和比较。这一实践也证明我的想法是对的，孩子们经过这样的操作，很快的就理解了克的意思。

当然其实这次活动的缺点也是很多的。比如刚开始时对孩子们提出的101我就没有一个很好的解释。并且整个活动我急于完成四个重点的说明，所以给予孩子们的自由探索发现甚少，基本都是由我自我在发现数字，再去引导孩子们去发现，所以局限了他们的自主探索空间，他们的发言机会也比较少，教师完全有高控的行为，并且在提问上也缺少针对性。对于这些比较明显的缺点，还需要在日后的活动中去琢磨和改善。相信经过下学期的新教师培训，我会提高的更快。

如今，由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使很多教师产生了对工作的厌烦情绪，对工作的热情不高，这在很大程度上影响了我们工作的质量，也不利于学生的发展与成长。作为教师，我们应当认识到这种现状对教师自身发展、对学生成长的不利，要学会克服自我工作中的困难，以进取乐观的态度看待自我的工作，努力去完成自我的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。

四、树立终身学习的观念，走终身发展之路

终身教育，这是现代人必备的思想观念。做为教师，更应当活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。陶行知先生的要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。的思想，虽然说了几十年，但在今日依然适用。社会的发展，知识的更新，课程的改革，都需要教师去不断的学习，在学习中不断的更新自我的思想观念，更新自我原有的知识结构，这样，教师才能去适应课程改革与学生发展的需要。所以，我们就要不断地给自我充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自我变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，还要善于反思、勤写笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

13.教师继续教育个人学习总结 篇十三

台江县城关二小 罗永红

有播种才有收获，教师只有树立终身学习的意识，在学习中成长，在学习中进步，才能更适应时代的发展，学生的需求。通过本继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，现将本个人继续教育总结如下：

一、加强师德修养的学习和法制知识的学习

作为一名教师，要树立崇高的师德，把每一个学生当作是自己独一无二的创作，关心爱护每一个学生，在与家长、同事的合作中，也必须保持谦虚谨慎的工作作风才有助于他的成长与进步。在本学年的继续教育学习中，我严格要求自己，得到了同事、家长和学生的认可。

依法执教是教育教学的宗旨，学校在教给学生必要的知识的同时，对学生进行一定的法律知识的传授也是生活与学习的需要，在本学年的教学过程中，我能有效地对学生进行法制教育，同时加强自己对法律的学习，为法制知识在教育教学活动中的渗透做了铺垫。

二、加强新理念、新知识、新方法、新技能和有效学业评价的学习在“四新”的学习中，并专心听讲，认真做好笔记，课后积极反思。在教育教学活动中将学到的知识渗透到课堂，学以致用，使继教的成果服务于教学，服务于学生。

在课余时间，加强关于新理念、新知识、新方法、新技能和有效学业评价的学习，充分利用网络优势，向其它先进的单位和个人学习，并在学习的过程中做好自学笔记，定期梳理，及时总结，吸取先进元素整合在自己的学习和工作之中。

三、巩固继续教育学习的成果，不断进步

1、巩固信息技术与课程整合的学习：针对本人的个人情况，计算机系统维护的弱点，下期我将继续加强对网络基本技能的学习，每天坚持学习一小时，在自己的课堂教学中整合信息技术。

2、善于总结经验，勤于撰写教学论文、教学反思等总结性文章，使自己的经验不断积累。

总之，在本期的继续教育学习中，我本着多听、多想、多学、多做的宗旨，踏踏实实地学习，勤勤恳恳地实践，在终身学习的意识下，切实做到一个终身学习的践行者。

2013年教师个人继续教育学习总结

台江县城关二小 罗永红

本，通过参加学各类教师继续教育培训学习，使我对自己过去的教育教学产生了许多的感慨。通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识。现主要从教学方式方面总结如下：

（1）树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

（2）完成教育教学任务，熟悉所《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。

（3）熟悉学生的生理、心理特点,能管好课堂。

（4）熟悉本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。（5）开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

经过认真研读《师德修养》、《新知识》、《新技能》、《新理论》、《新方法》；通过自身的不断努力，不断地充实自己，让读书与学习成为习惯。平时多读一些关于教育教学的理论书籍，按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。

在教材研读方面我认真钻研教材，针对学生的实际情况写出真正实用的教案，把理论与实际紧密的结合起来，科学备课。

在思想政治方面积极参加提高培训和学校组织的政治业务学习。不断地增加和更新自己的知识。此外还积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。并把学到的知识及时实践到教学工作中，做到及时反馈，及时弥补不足。

通过这一时期的学习和了解，使我更深刻的认识到时代在更新，社会在进步，教育在发展，只有学习才能不断的提高自身素质,才能树立现代教育观念,才能适应素质教育的需要,才能成长为新时期合格的人民教师。尽管自己已经取得了一点点成绩，但我深知那是不够的，在今后的时间里，我将一如既往，继续在这条道路上不断努力，让自己在这平凡的工作岗位上尽自己一份光和热！

2014年教师个人继续教育学习总结

台江县城关二小 罗永红

本，我严格要求自己，在基本功技能、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面积极参加活动或主动学习，勤勤恳恳，兢兢业业，使自己的教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现将我的个人继续教育小结如下：

一、细读教育专著，夯实理论素养。作为一名新时代的教师，不能只钻研教科书，还要有高屋建瓴的教育思想，有先进的教育理念，而这些信息的获得，读书则是一条很好的途径。本在摒弃重重困难静下心来，细细研读一本教育专著，从中发现，从中反思，从中转变，从中实践，从中总结，力争做一名与时俱进的新型教师。

二、把握培训机会、及时参加相关培训，提升综合素质。紧紧抓住每一次外出的机会，进行海绵吸水般的学习。并且利用业余时间和双休日进行消化，做好相关的自学笔记。并且将一些理论成果付诸于我的教育教学实际当中，取得了非常好的效果。使得继续教育的意义落到了实处。

三、重视教学反思、做好反思实践反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，我结合大量教学杂志、教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果特别是对于本学期的几堂公开课、展示课，我都会进行进行“课前反思--课中反思--课后反思-思后实践”并且写好反思案例等，及时总结好理论成果。

四、加强责任意识，学会主动学习时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

五、具体任务落实

1、加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育

理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。

3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。

4、认真参加各级教研活动，多听课，多学习。

5、参加了学校组织的公开课，优质课评选的听课，评课活动。

6、积极撰写教教学经验文章，教师师德文章，学年累积在学校交流一次。还积极投稿在州省级教育学会上有多篇文章发表。