做一名智慧的教育工作者(张廷武)

做一名智慧的教育工作者(张廷武)（共3篇）

1.做一名智慧的教育工作者(张廷武) 篇一

1. 智慧的教师不拘泥“背教案”, 更关注“真反思”

写教案的目的是什么?众所周知, 是为了课堂教学。可是, 什么教案是好教案, 好教案的评判标准是什么, 越详细的教案就是越好的教案吗?由于信息技术的高速发展, 通过互联网下载教案极其方便, 其优点就是好的资源可以共享, 但带来的问题是教案呈现模式化的趋势, 旧教案的使用现象比较突出。很多教师照搬照抄别人的教案, 全然不顾及本班学生的知识基础和认知规律。其带来的不良效果是显而易见的。

笔者曾遇到一位新教师为了上校级公开课, 在仔细研究了老教师的教案后, 详细地写出了上课的教案, 整节课上下来, 可以看出这位教师只是努力地背教案、记环节, 带着一种莫名的紧张进行教学, 就连常规的课堂用语也只是“Good!”“OK”而已, 生怕超出教案的范畴, 只关注自己如何完满地完成教案, 而对教学效果、课堂关注及学生的反应却完全忽视。这种完全受别人的教案所主宰、没有一点自己的思想的教师, 又怎能上出一堂精彩的课呢?对一堂课进行有效的反思, 是提高课堂教学的有效途径之一。很多名师的成长其实都有着相同的经历, 就是不断反思自己的课堂, 不断反思, 不断进步。待自己的专业知识越来越广博、教学经验越来越丰富时, 才发现教案会写得越来越简单, 但是在课堂上却游刃有余。仔细观察许多名师的课堂, 气氛是愉悦的, 语言是灵动的, 学生的学习是开放的, 这样的课堂才是我们所追求的课堂。

2. 智慧的教师不需要“被课堂”, 更在乎“真课堂”

师生活动的主要场所是课堂, 课堂的主人不仅是教师, 还有学生。但是现在我们的课堂受教材和教学模式的束缚太多, 使得教师“不敢越雷池半步”, 课堂教学千篇一律。“被课堂”的情形也时有存在。例如, 很多教师都会关注公开课, 为了上好公开课, 教师会使出浑身解数, 一次又一次的磨课。磨课的过程其实就是一位教师成长的过程, 但是一些教师为了片面追求课堂效果, 事先已让学生对课堂内容和步骤了如指掌, 甚至进行一次次演练, 这样的课堂表面看似热闹, 但是细细品味已缺少了真实, 更像是一场表演。

其实, 真实的课堂应该是开放的, 有争论, 有收获, 我们的课堂应该做到“学生本位”, 凡是对学生有利的, 学生易于接受的, 教师就要积极地去引导, 要始终保持求新求变的心态, 关注到每一位学生。

3. 智慧的教师不喜欢“假学生”, 更珍惜“真性情”

这里所讲的“假学生”, 主要是指失去了个性与创造力的学生。都说儿童是天真无邪的, 他们有着丰富的想象力、独特的视角、生动的语言, 但是在当下工业化的课堂教学中, 学生已被“训练”得如同一个模制, 教师提出问题, 得到的往往是“是”“对”“好”的回答, 还能有多少学生敢于大胆表达自己真实的想法, 会站出来质疑教师给出的问题及解答?当我们一次又一次地扼杀学生的想象力, 学生在课堂上一次又一次地失去“真实”的学习成长环境, 他们的“真性情”就会在机械化的学习环境中消失殆尽。

要想保持学生的“真性情”, 就要提倡“农业化”的教育方式。叶圣陶先生曾经说过:“教育是农业, 让每一个孩子像每一株麦苗一样自由成长。”冰心先生也说过:“让孩子像野草一样自由地生长。”“顺木之天”地进行教育, 可以说是最重要但又是最容易被忽视的教育法则。当今社会的教育已经成了经济教育、成人意识教育, 学生在这样的教育体制下, 心情压抑, 他们渴望放松、渴望自由, 渴望像野草一样自由成长。总而言之, 课堂既是学生接受知识、学习文化的地方, 也是智慧能力生成的场所, 是教师的教与学生的学的统一。正如名师吴英所说:“课堂, 如果不能让学生感受到因思考而带来的成功感, 又怎能让学生对课堂产生深深的眷恋?”

4. 智慧的教师不接受“总说教”, 更倾向“真幽默”

以英语语法教学为例, 乏味枯燥的语法教学必然提不起学生的兴趣, 如果我们在教学的方法上多动脑筋, 多运用“智慧”, 讲活枯燥的英语语法知识, 必然有事半功倍的成效。

小学生的抽象思维还较弱, 若在平时的教学过程中一味地照本宣科, 效果必定不理想。笔者听过许多精彩的课, 常常被那些优秀教师的智慧所折服, 深感教学有法, 教无定法。例如6A Unit 3 It was there!单元中着重讲解了一般过去时, 执教教师没有按照以往的习惯用中文细细讲解, 而是很智慧地设计了新颖的教学方式。在PPT上显示一组图片———鸡蛋、小鸡和一只大公鸡, 接着教师给出了句型:It was an egg.It was a chicken last year.Today it is a cock.学生比较三个句型后得出结果, 但是教师并没有忙着进行总结, 而是又给出了一组图片———一张小婴儿的照片、一张少年的照片和一张脸被遮住的成年人照片, 模仿第一组图片, 教师给出例句:He was a lovely baby thirty years ago.紧接着让学生完成第二句:He____a twenty years ago.学生很快填出答案“was”和“student”.教师逐步引导学生写出第三句:Today he is a lovely teacher, Who is he?Do you know?这一问题一下激起了学生的兴趣, 当教师揭晓答案, 学生发现照片中的人就是他们再熟悉不过的“老班班主任”, 与前面两张照片一比较, 大家哄堂大笑。此时教师再来对两个时态进行总结, 学生就已心领神会了。下课后, 有些学生还念念不忘这两个句型:He was a lovely baby.Now he is a teacher.教师通过“智慧”诠释了语法知识点, 这样的课堂还有谁会厌倦呢?

2.做一名充满智慧温柔的教师 篇二

一、温柔有方，师德为范

一名温柔、智慧的教师，首先必须是一名有德的教师，“德高”才能“为师”。师德修养至关重要，它是教师素质的灵魂，是教师队伍建设永恒的主题。俄国教育家乌申斯基认为，教师对年幼心灵的影响是任何教科书、任何道德哉言、任何惩罚和奖励都不能代替的。陶行知正是看到教师对学生影响之深远广泛，所以认为教师与医生一样，“惟其事弥大，其责弥重，斯其德亦弥要”。

教师在学生心目中一般具有比较高的权威性，教师的一言一行、一举一动常常成为学生模仿的对象。学生年龄越小，越容易对老师怀有特殊的敬意与信赖，教师对学生的影响会因此产生放大效应。我们经常能看到这样的现象：学生在家里常常会搬出老师的话，并将这些话全部奉为“圣旨”，总是喜欢跟父母说：“老师让我们这么做的。”因此，教师应当以身作则。教师无小节，处处是楷模。凡要求学生做到的，自己首先应该做到；凡要求学生不做的，自己首先坚决不做。

在实际教育工作中，教师时常能在孩子身上看到自己的影子。班级里的班干部们管理班级时，总会时不时冒出一些训斥的话，细细想来，这些都是我在班级管理中常用的话。因此，教师对自己的言行，应当斟酌再三。要让学生知礼仪，自己要先文明；要让学生爱劳动，自己要先动手；要让学生好学上进，自己也要勤奋努力。

罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”师德就如同一束温暖的阳光，指引着孩子朝着正确的道路前行。只有道德高尚的老师才会教出品学兼优的学生。

二、智慧有识，授业解惑

陶行知呼吁要做“第一流的教师”。诚然，当好一名智慧的教师，仅仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。“师者，所以传道授业解惑也”。教师要不断进行自我教育，促进专业发展。

首先，教师应该具有较高的专业文化水平，要敢于探索，不断扩充知识储备。现如今，经济飞速发展，知识信息化程度高，要给学生一杯水，教师就要有长流水。“小学教师要上知天文地理，下知鸡毛蒜皮”。例如上思想品德课时，讲到“雷雨的形成”，可以动用到物理中的知识，再运用通俗易懂的话语解释给他们听，诸如“为什么不能在雷雨天躲在树下”、“为什么小鸟站在电线杆上不会触电”等延伸问题，需要丰富的生活知识经验才能解答。我们不但要有扎实的专业知识，而且必须自觉地向一专多能型转化。学习的脚步不能停滞，要勇于探索真理，拓宽视野，积累丰富的学识。

其次，教师要有“康健的生活”。在陶行知看来，这种健康的生活，不仅指身体的康健，而且包括工作、学问和道德精神的健康。陶行知在《每天四问》里对教师生活的四个方面都提出了严格要求：“我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？”教师需要有健康的身体和良好的生活习惯。一个称职的教师，常常是工作起来不分课内课外、不分上班下班、不分校内校外的，这些都需要有强健的体魄。一个有智慧的教师只有先对自己有科学的管理，才能对待学生更加尽心，不会有气无力，影响情绪。

教师要做有知识魅力的人，不仅要学习教育本身的知识，还必须学习社会科学，了解政治、经济、历史……不断交流，不断促进。当你向学生细细解惑的时候，学生将向你靠近，调动学生探求知识的积极性。

三、温柔智慧，以励动人

没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正的教育。陶行知先生指出，教师应热爱、信任、了解学生，全身心地为学生服务。这种宽厚仁慈的情怀与博爱之心，无痕、无声、无私、无疆，普惠学生。教师最需要学会的便是在教育中有爱。

首先，教师应当尊重学生。新课程呼吁教育者要摆脱独裁者的身份，蹲下去了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，爱护每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。孩子们都是上帝的天使，带着美好的心灵而来，如果每一位教师都能以一颗博大的爱心滋润那一颗颗稚嫩的童心，不再用冷眼讥讽，不再用教鞭威吓，不再用告状压制，就一定可以开发学生惊人的潜能。现实中，由于种种因素，我们总是很难做到真正尊重学生。很多时候，我们都不曾静下心来倾听孩子的声音，渐渐地，孩子们的心门便不会向我们打开，教师与孩子的距离将越来越远。

其次，教师要学会欣赏学生。在教师的心灵天平上，给每个学生都应是同样重的砝码。我们要学会欣赏每一位学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

班主任最头疼的是和调皮学生的“斗智斗勇”。有一个孩子小时候被宠惯多了，不受管束，上课小动作不断，影响其他学生；下课追逐打闹、调皮捣蛋。教师和家长绞尽脑汁，软硬皆施，却通通不吃。我只能时刻留心他的动向，以免闯祸。后来学校组织了一个“故事大王”的比赛，谁知他脱颖而出，拿到一年级组二等奖。借此我便不断鼓励他，上课发言了就表扬。慢慢地他变得积极主动了，从让人头大的问题学生变成了一名令人骄傲的优等生。从他的身上，可以深深地感受到表扬和激励对一个孩子有多么大的作用，看来培养孩子不一定是“严师出高徒”，而要对症下药，多用欣赏和爱看待每一位学生。

最后，教师要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。我们教师首先要给予学生真诚的关心，与学生展开有效的沟通，走进学生的内心世界。应当让学生有充分表达自己的机会和空间。陶行知“四块糖”的故事我们都不陌生，生犯错是在所难免的，当学生犯错时，教师应该冷静些，将心比心，设身处地为学生着想，温柔待之，并有智慧地细心询问分析问题，而不是一上来就训斥批评。让学生感到真爱和温暖，使师生情感融洽，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。这种效应会达到良好的效果，学生会更尊重老师的劳动，更愿意接近老师，把老师当做好友，与老师积极合作，整个教育教学过程将进入良性循环中。

孩子的心灵就是如此，你爱他们，他们便会喜欢你，喜欢你的课，喜欢为你做一切事。正是由于在教育中教师对学生倾注了爱，才使得学生主动地对他人施之以爱，学会爱他人、爱生活、爱世界，爱一切美好的事物，并播种爱。只有当真挚、美好的“爱”像春天的雨露般滋润着学生的心头时，教育才会显现出强大的生命力。

3.做一名智慧的教育工作者(张廷武) 篇三

一、管理讲究技巧

班级管理是班主任工作的重要内容,管理工作是否得当直接影响班级风貌。魏书生老师说:“管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中自我约束。”班级管理的理想境界是学生的自我管理,这是我们每一个班主任所要追求的。管理好班级需要技能和技巧。

曾遇一位责任心特别强的数学老师,学生每天的作业本他都亲自收,学生每交一本,他都有记录,可谓兢兢业业。可往往到放学时发现还有好几个学生的作业本没有上交,有些作业本还空着没做。于是老师十分无奈,对这些学生进行批评教育,放学留下来补做,天天如此,学生、老师都苦不堪言。而与其搭班的英语老师收发作业自有一套方法,他在每个小组确定一位同学负责收发作业本并作好记录。没想到这些受老师信任的小组长工作起来特别卖力,责任心很强,每天能够很好地催促组员及时完成并上交作业。老师作业收得轻松,同时也极大地调动了学生的积极性和主动性。

对比两位老师的不同做法:数学老师就像不舍得孩子学爬的妈妈,怕孩子们摔着、磕着,殊不知在他的溺爱中成长,学生会缺乏自我管理能力,学习主动性也不强;而英语老师的治班方法很受学生的欢迎,他充分利用学生的自我管理能力,学生感受到了老师对他们的信任,工作特别认真,效率很高,这样既减轻了老师的负担,又锻炼了学生的能力,可谓各得其所。

二、沟通讲究坦诚

在日常教学中,班主任需要和很多人交往,因此相互间的沟通显得极为重要,以诚相待是进行沟通的必要前提。每个学生都是一个独立的个体,不同的学生有不同的个性。所以,和不同的学生沟通需要不同的方式。我们首先要研究学生,深入地了解学生,从而巧妙地选择不同的方式,使得师生间的沟通收到良好的教育效果。

班主任和学生之间应该消除隔阂,教师应设身处地地为学生考虑,真正理解学生。小陈是我们班一个可爱的女生,脸上常常挂着甜甜的微笑。但曾经有一个阶段,她常常不做家庭作业,笑容也几乎看不到了。我提醒她要认真完成各科作业,可提醒并没有使她有所进步。我不得已每天让她在办公室补作业,这下可惹恼了她,变本加厉,不做家庭作业的现象更为严重了。于是和她深入地谈话,谈话中得知她妈妈刚生了个小弟弟,家人把关注的焦点都转移到了这个新生的男孩身上,而小陈则感到十分失落,感觉家人不再爱她。她失去了学习的动力,对待学习也就持无所谓的态度。后来我一面做她父母的工作,一面以父母的口吻每天自编一条爱的短信,通过家校通发送,让小陈同学读这些饱含浓浓亲情的短信,让她感受到父母对她的爱。慢慢地,小陈走出了阴影,能够主动完成作业了,甜甜的微笑又溢满了她的小脸。巧妙的沟通,让孩子找回了阳光,找回了快乐。只有当我们给学生以真挚的爱,给学生以信任和期待,使学生对老师产生依恋仰慕的情感时,学生才能向教师敞开心扉,我们也才能对症下药,收到事半功倍的教育效果。

三、批评讲究艺术

听说过这样一句话:“无批评的教育是伪教育。”学生在学习过程中总会出现这样或者那样的问题,我们允许学生犯错,但也不能放纵他们的错误。作为班主任,应该智慧地批评学生,让学生从根本上认识自己的错误,并努力改正。陶行知先生“四块糖”的故事大家都听说过,陶先生用奖励四块糖的方法让一个犯了错误的男孩子主动承认错误,这种不露痕迹的批评是富有智慧的,是能够让学生心服口服的。巧妙地批评学生,能让学生感受到老师发自内心的关怀,从而改正自己的错误。

在我的班里就发生过这样一件事:一天中午,我走进教室,发现班务栏上的学生照片被戳了很多洞,非常不雅观,我思忖着是哪个调皮蛋在这上面做了手脚。扫视全班同学,发现一个小男生的眼神躲躲闪闪。后来经过一番调查,确定了“作案者”就是这个男生。下午的第一节课是体育课,我把这个学生留在教室里,跟他说:“这班务栏已经贴了一个月了,需要更换,老师知道你能力很强,所以请你用一节体育课的时间更换班上的特色内容,要做到美观大方。”他很乐意地接受了这项任务,并且保质保量完成了工作。下课了,学生们回到教室,发现班务栏焕然一新,惊叹不已。这时我当着全班同学的面表扬了这位男生,称赞他牺牲了一节体育课的时间,为大家带来这样的惊喜。此时,这位男生两颊通红,我知道他的内心是复杂的,既为自己先前的“不良做法”感到羞愧,也为老师的表扬感到兴奋,相信他以后再也不会犯这样的错误。

四、惩罚讲究宽容

如今的孩子大多是家里的小皇帝、小公主,备受宠爱。老师们谈“罚”色变,觉得这是教学中的高压线,碰不得。其实我们都知道“没有规矩不成方圆”,学生们犯了错误,除了批评,惩罚也是教育的一种必要的手段。如果老师能够想出一些富有智慧的高招去惩罚学生,不仅能够让学生知道自己的问题所在,还能起到事半功倍的教育效果,那么我们何乐而不为呢?

这是发生在体育课上的一个故事:这天下午,体育老师捧着一只足球走进教室,男孩子们看到足球,眼睛都亮了,一下子都欢呼起来。突然瞥见调皮的男生小郁同学穿着一双凉鞋,学校规定上体育课是不允许学生穿凉鞋的,而小郁常常忘了校纪校规。学生们已在走廊排队了,小郁也在队列之中,但穿着凉鞋踢足球很危险。于是我把他请回教室,问道:“小郁同学,你喜欢踢足球吗?”他毫不犹豫地答道:“当然!”“踢足球要穿运动鞋,可你穿了凉鞋怎么踢球呢?万一,脚……”这下,小郁被问得哑口无言了。“这样吧,今天这堂课同学们在操场上踢足球,你在教室里写作文,题目是《我想踢足球》。”自知理亏的小郁同学只能拿出笔纸,埋头认真写起作文来。五分钟过去了,我又来到了教室,一本正经地要他把作文交给我看,作文除题目外,内容只写了一句话“踢足球要穿运动鞋”。这句话连写了三遍,就是刚才我跟他讲的那句话。我当即表扬他:“作文写得不错,一下子抓住了主题。老师奖励你,帮你借来了一双球鞋,快穿上去踢足球吧。”小郁高兴得手舞足蹈。从那之后,他不仅每次上体育课都穿运动鞋,而且懂得遵守纪律了。事实告诉我,班主任工作中,宽容也是一种教育,且行之有效。