我的社会实践感受

我的社会实践感受（共19篇）（共19篇）

1.我的社会实践感受 篇一

一、说教材分析

《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的生长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。”

由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，同学对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让同学“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而同学在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。

根据新课程规范和我对教材的理解，结合同学的学习实际水平，我把这一课的教学目标定为：

1、通过同学在校参与劳动，感受、体验劳动的过程，激发同学对劳动的热爱之情；

2、让同学了解学校内的各个工作岗位，培养同学对劳动者的尊重和理解；

3、让同学在劳动中培养自身的创新意识。

教学重难点：感受、体验劳动过程的情感，让同学“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。

教学准备：

1、提前一周，要求每位同学参与一项劳动，可以涉和家庭、学校等多方面的劳动。

2、让同学写一篇劳动体验日记。

二、说教学理念：

新课标指出：品德与社会课的优秀教案思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的优秀教案中，我以同学原有的生活经验为基础，结合同学的心理、生理特点以和在实际生活中存在的问题，在活动中，充沛体现同学的自主性与主动性。力求把教学活动与同学生活经验相结合，在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使同学形成新的劳动价值观，逐渐协助同学参与社会、学习做人。

三、说教法学法

针对同学活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情境、小组合作等活动方式，激起同学的兴趣；在学法上，让其主动参与劳动，自身去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。

四、说教学程序

《品德与社会课程规范》倡议教师应是同学的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的优秀教案为以下四个环节：

（一）播放歌曲《劳动最幸福》，同学欣赏，谈话导入。

1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样？（随即板书：幸福、快乐）。

2、是呀，劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊发生了幸福、快乐的感受，那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢？

3、揭题：今天我们一起来谈一谈：我的劳动感受。

（兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动，一下子激发并唤起同学对劳动的兴趣和过去曾经的劳动过程和体验，调动了同学学习的积极性。）

（二）谈劳动，重感受。

1、出示课余时间在小朋友们劳动时拍的照片，让同学仔细观察，说一说你发现了我们班谁的身影，他在干什么？心情怎么样？

2、找几个在照片上劳动的小朋友询问：你当时劳动的心情怎么样？你觉得累吗？经过你们的劳动，学校变得干净了，你高兴吗？

3、平时你还参与过哪些劳动，你是怎么做的？有什么感受？赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。

4、课件出示一则劳动体验日记，同学欣赏。

5、师小结：是呀，这就是我们的劳动感受，累，并且高兴，累，但很幸福。是吗？（随机板书：累，并幸福着）。

（本环节是教学的重点，应该着重引导同学讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累，并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受，才干鼓舞小朋友为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。）

（三）现场采访，了解他人的劳动。

1、同学们，你们劳动的感受是“累，但幸福”，我们学校也有很多的劳动岗位，很多的劳动者，你们想了解他们的劳动感受吗？想，就请把你的问题准备好。同时课件出示：采访问题提示。（同学主要讨论采访时该怎样提问，教师指导同学在采访时要注意礼貌，并协助同学归纳采访问题。）

2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师—孙瑞炎老师，让同学们做现场采访。采访后，说一说自身的感受！

3、老师对采访的情况作了总结：是呀，孙老师的感受也和我们一样，虽然很忙、很累，但看到你们在一天天地健康生长、慢慢幼稚，他还是感到了一种幸福！

（品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与同学之间、同学与同学之间互动、传送和升值的过程。在这一过程中，同学发生经历，感受经验，形成新知。在这个环节中，小朋友们通过现场采访孙老师的劳动感受，不但深化了自身的劳动感受，也从另一个侧面使小朋友们有机会走近老师，了解他们内心的真实感受，从而实现了师生互动。）

（四）现场劳动，体验真实。

1、刚才，我们听了班上同学的劳动感受，也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福，那么我们就在课堂上尝试一下吧！

2、分工合作，布置劳动任务：第一组：叠衣服；第二组：缝纽扣；第三组：剥花生；第四组：整理教室。（课件出示课本P42页“劳动须知”）

3、同学进行劳动。

4、刚才的劳动，你遇到困难了吗？你用什么方法解决的.？

同学小组讨论，交流汇报。

（我预设同学可能会说：①原先我觉得“穿针线”是很简单的工作，但做起来并不容易呢！②叠衣服时需要耐心才干叠好。③我在剥花生时，发现有些壳特别硬，我怎么也剥不开，后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累，现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。）

5、展示劳动效果：整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的教室。当你看到这些后，你有什么感受？说一说。

6、劳动让你有什么收获呢？（课件出示：课本P45页“劳动的收获”）让同学说一说。

7、师小结：同学们在劳动中学会了方法，开动了脑筋，培养了能力，所以劳动给我们带来无穷的快乐，给我们发明出幸福的生活，劳动最光荣。相信在以后的生活中，我们会从劳动中得到更多的快乐，让我们赶快行动起来吧！（板书：忙，但有乐趣！）

（新课程强调，同学思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传送过程，而是依靠同学在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以同学个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中同学德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。因此，在课堂教学中，我充沛发挥同学的主体作用，激活同学主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地调动同学自主参与活动的积极性和发明性，引发和深化同学的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂，通过“谈自身的劳动感受”、“访问他人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动，实现了同学的主题道德教育与构建过程。）

五、说板书设计：

累，并幸福着！

我的劳动感受： 幸福 快乐

忙，但有乐趣！

（本堂课我引导同学从自身的劳动经历动身，用多种感官去观察、体验、感悟劳动的“苦”与“乐”，获得了对劳动的真实感受，从中得出了劳动的最终感受：累，并幸福着！忙，但有乐趣！为此，我设计了以上板书，让同学真切地体会到劳动的感受。）

2.我的社会实践感受 篇二

下面, 我主要从本次案例比赛中存在的不足谈谈自己的感受, 希望通过此举能引发更加深入广泛的讨论, 从而进一步提高案例撰写研究水平, 促进体育教师专业发展。

一、教师要学会讲故事

案例是教育教学实践中真实的教育事件, 对教育事件进行艺术化处理并呈现出来分享于众就成了案例。案例是真实的, 但同时也是加工过的具有故事特点的典型事件。在以案例的形式进行呈现、分享过程中, 我们要注意体现故事的基本元素, 如时间、地点、人物、事件等。在描述过程中要注意案例的趣味性, 增强故事情节的可读性, 能产生戏剧性的冲突, 才能使读者产生身临其境的感觉。案例的素材是真实的, 但要按照故事的方式表达出来, 这就需要广大体育教师能讲故事, 会讲故事。本次案例比赛, B组 (教学组) 部分案例的故事性不强, 直白描述多, 缺乏艺术性, 可读性不够。学会讲故事, 需要教师们具有更高的教育智慧。

二、案例不是教案

教案是教学开始前教师根据教学内容、学生实际等要素预先设计的方案, 是还没有开始实践的文本。案例是教育教学实践后对典型事件的再现和反思。在选择教学设计 (或教案) 作为案例的时候, 在背景中应该呈现出“问题”, 即疑难情景或者冲突。教师围绕问题或者冲突进行有选择性的过程描述, 而不是将所有的过程都描述出来, 不是每一个环节都要纳入案例的范畴。撰写时一般取教学情景中的1个方面, 如教学设计、教学方法、教材处理或者组织办法等。这些选取描述的内容是“承载问题的”, 对它们描述的目的是为了揭示隐藏在现象后面的规律。如果是体现整个教学设计的创新, 即使一定需要完整地呈现教学过程, 也不要完全按照教案的方式撰写, 从这点说教案只是案例素材的一部分。本次教学案例大部分作品出现“教案+反思”的格式, 没有充分理解教案和案例的本质区别。

教案也不是教学实录。教学实录主要是真实、忠实地记录教学过程, 本身不带有任何问题, 而案例撰写是围绕问题进行的, 目的是揭示规律、引发思考、解决问题。本次部分教师把案例完全写成了教学实录, 缺乏问题意识, 缺少启发性, 让人感受不到案例的研究价值。

三、反思是研究的价值所在

案例中的反思是作者进行研究的重要部分, 通过案例撰写者的反思, 我们或受到启发, 或得出结论, 或分享作者的体会。教学反思要紧扣主题, 要精练, 不要长篇大论, 要具有针对性、启发性, 主要围绕问题进行反思。有的案例, 反思占了整个篇幅的二分之一, 从世界教育潮流讲到新课程理念, 却对要回答的问题避而不谈, 揭示规律方面文不对题, 犹如狠狠咬了3大口包子还没有咬到馅, 让人遗憾。

四、典型的教育事件才能成为案例

典型事件是具有独特性的和启发性的。作者能通过案例受到启发, 读者能读出新意, 从这点来说每个案例都应该具有创新性, 教学方法、教学组织、教学设计、教材处理等都可以是教学案例反应的一个侧面。典型性不是只体现在事件的新奇上的, 而是通过作者独特的视角从案例描述、反思中体现其典型性, 从不同的角度揭示出不一样的规律, 从而让这个平凡的事件产生“典型”的效果。本次B组参赛案例在典型性方面比较缺失, 如几位教师写长跑的教学案例, 几乎都在描述如何在枯燥中增添乐趣。教科书上早有详细全面的参考, 读来实无新意, 更无启发。

五、案例的撰写过程是一个严谨的研究过程

3.让你感受我的爱 篇三

《Make You Feel My Love》翻唱自Bob Dylan的作品，收录在Adele于2008年发行的个人专辑《19》中。

When the rain is blowing in your face

And the whole world is on your case

I could offer you a warm embrace

To make you feel my love

When the evening shadows and the stars appear

And there is no one there to dry your tears

I could hold you for a million years

To make you feel my love

I know you haven’t made your mind up yet

But I would never do you wrong

I’ve known it from the moment that we met

No doubt in my mind where you belong

I’d go hungry; I’d go black and blue

I’d go crawling down the avenue

No, there’s nothing that I wouldn’t do

To make you feel my love

The storms are raging on the rollin’ sea

And on the highway of regret

The winds of change are blowing wild and free

You ain’t seen nothing like me yet

I could make you happy, make your dreams come true

Nothing that I wouldn’t do

Go to the ends of the earth for you

To make you feel my love

To make you feel my love

当雨水打湿你的脸颊

只剩下你在我心中

我会给你一个温暖的拥抱

让你感受我的爱

当夜幕降临，星光初现

当没人在旁拭去你眼角的泪

我会拥你入怀至永久

让你感受我的爱

我知道你心意未决

但我永远不会让你受委屈

初遇那刻我就知道

我已心有所属

（为了你）我食不下咽，低沉忧郁

独自在林荫路徜徉

不，我能为你做任何事

让你感受我的爱

人生如大海般波涛汹涌

命运之舟难免残存遗憾

生活如狂风吹过，来去无常

但爱你的心永不变

我会让你开心，让你美梦成真

我能为你做任何事

直到世界的尽头

让你感受我的爱

4.我的大学感受 篇四

通信十班：李小祥

经过了半个学期，我领悟到了受用于以后适用于工作、生活的东西。一开始，在高中老师的“指导”下，知道大学是一个比较轻松、闲散的地方。谁知一切都如幻境。其实，轻松、困难于我都无影响。轻松也是学，难也是学。我们不能选择环境，只能适应环境。但这不是盲目的自信，认为大学就那么回事。其实不然，你学得越多，会发现东西越难懂。你越觉得累，会发觉越学越累。

在我们学校，大学的“大”字被表现得淋漓尽致。首先，学校占地四千多亩，这是第一大。这一大有好有坏，好是看起来气派，坏是大了在两个目的地之间都要走好久。第二学校的图书馆很大，这是第二大。图书馆的大对应着藏书多。图书馆是一个好地方，如果能充分利用的话，各方面的知识一定都能有所掌握。图书馆人多，学习氛围浓重，环境好，以后应该作为学习生活的一个重要组成部分。三是教室大，能容下很多人，自习效果比较好，当然上课时如果要有好效率，就得自己抢位置。大学大部分学习是靠自觉。最后一个大是自己要在大学里长大，这是最重要的一条。

大学是一个保护我们同时让我们成长的地方，相比与社会，它少了一些世俗，多了一分宁静。其实也可以学到一些在社会里才能学会的东西，一切都靠自己嘛。勾心斗角有，形形色色的人也有。我暂时喜欢静静地看世界，看那些人怎么个表演。以后我会让世界静静地看我，即使我只会简单的表演。

说说大学的伙食，学校里德东西坏不了哪去，但同时垄断了的东西好不了哪去。能吃，饿不死就行了。学校食堂是一大奇葩。学习用功了，脑力消耗多，因此饿得快，于是乎，食堂成了学生们教室以外的第二个战斗地区。我没资格评论什么。只是觉得此时此刻想到食堂的东西，我又饿又饱。

我一直没弄懂我来大学到底是为了什么。开学伊始，就听到了诸如以后工作大多不对口的新闻，我似懂非懂了。既然不对口，那么我上这个大学为了什么？就为了拿个毕业证书，证明我是一个大学生？有人又会说了，是我自己不努力，这世上有很多成功之人的。这里再次重申，我没有资格评论任何东西，但同时我觉得不说又不行，于是乎，我就说那么一点点吧。在这个又痛又痒的世界里，我做了些不痛不痒的事情。

说说我的理想吧，当一个平平淡淡、真真实实的自己。在大学里，我不想和别人争东西。这时又有人会出来说了，我在装逼！好嘛，我装逼！请你们让我装一次逼吧，就一次！钱嘛用完了自然会想方设法去找。毕竟“车到山前必有路，船到桥头自然直”嘛。可是，人呢？假若人驾鹤西去，又有什么意思呢？父母挣钱养我上大学，结果让自己的孩子出去了，自己却受苦，然后有一天，有那么一天，一切存在都没有意义了。

一切的有都是从没有开始的。除了学习，我还想获得点其他的什么。能力？或许吧。只是，我时间真的不太够。我既要好好学习，天天向上；又要茁壮成长；又要干这干那。我思考良久，决定让命运来抛弃我吧。命运还有够体贴人，让我好好学习，好好爱家人。选择都是有遗憾的，但选择了就要坚持走下去。机会是给有准备的人。

我觉得我越思考越乱，一开始还知道自己想要些什么。可越想越觉得之前的理想太幼稚了。其实我很愿意永远不清醒，不经历这么多人情世故。永远那么傻，那么憨，傻得那么彻底，那么无知。这些都是假的，我所追求的大部分东西都是假的，什么功名利禄、金银钱财。算了，人本来就有两面性，我不想人间失格，少想点东西比较好。

四年嘛，说短不短，说长不长。研究生是必须考的。有没有心考是一回事，考不考得上是一回事，求个心安，求个上上签。计划赶不上变化，短期计划我可以一一罗列，长期的就走一步算一步吧。

大学，我希望简单就好；生活，我希望开心就好；人，活着就很好。

5.我的大学感受 篇五

我的大学感受

机械1202程小伟

现在我已经是一名大二同时也是一名即将进入大三的学生，这段时间感觉到了时间的紧迫，大二并不再有像大一那样的好奇，也没有大一那样轻松，不再是高数，物理之类的基础课程，而是渐渐开始接触到了专业课，而专业课也不是想象中的那么简单。尤其作为一个学习机械类专业的学生，现在被各种实验包围着，虽然很单调但是也很有趣，感觉这样的生活也不错，谁说女生不适合学机械呢，我感觉还是不错的。据说大三的课程会更多，我已经做好里准备去迎接不一样的大三！

6.我的感受作文 篇六

古人曾经说过“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，。”，的确，书不仅能陶冶我们的情操，还能拓宽我们的知识面。有人说书籍是全人类的营养品，有人说书是一出你随时想去就去的故地，我说读一本好书就是一次心灵的旅游，一书在手，山川的秀丽;人生的悲欢;世界的变化;就像沿途的风景扑面而来。

古今中外，有成就的人都喜欢读书，并从书中汲取营养，在这一方面，伟大的导师恩格斯就是一个典范。恩格斯虽然只上过中学，但是他发奋研读许多有价值的好书，因此十九岁就会有十二种语言说话和写文章。在参加工作后依然多年如一日地勤奋学习更多的知识，终于成为一个知识广博的人，在后来指导国际共产主义运动和准确传播科学，共产党主义理论中有很大贡献。

我读过许多书，《三国演义》，《水浒传》我都看，一二年级时我些字读不懂，但到后来，我渐渐被书中那吸引人的故事情节给迷住了：“三毛”的遭遇让我感受到了美好的生活来之不易;“卖火柴的小女孩”让我十分同情;“丑小鸭”让我真正明白了“不经历风雨，怎么见彩虹”这句话的意义

7.让学生在体验与实践中感受音乐 篇七

一、在游戏活动中走进音乐

片段一:猜一猜生活中的动物

随着《动物走路》的音乐, 学生模仿各种小动物的模样律动进教室。

1.师:今天老师给大家带来了三位好朋友, 想知道它们是谁吗?他们就藏在这个神秘的房子里 (多媒体出示神秘房子) , 我们先来听听它们的声音, 然后猜一猜。

师:是谁呢? (老牛) (多媒体出示老牛头像和节奏谱哞—哞—)

师:这么有节奏的叫声谁能模仿呢? (学生个别模仿)

师:我们还可以加上什么样的动作来模仿? (生个别动作模仿, 再集体模仿)

师:通过刚才的体验, 谁来说说老牛的声音有何特点? (音色粗, 声长)

2.师:下面我们请出第二位好朋友, 听听它是谁? (鸭子)

(多媒体出示鸭子和节奏谱嘎 嘎 嘎 嘎)

师:我们可以加上动作有节奏的模仿吗? (生有节奏的集体模仿)

师:同学们, 鸭子的叫声和老牛的叫声有区别吗? (鸭子的音色高而明亮, 短促有弹性)

3.师:我们再来听听最后一位朋友它是谁? (小鸡)

(多媒体出示小鸡和节奏谱叽叽叽叽) 请同学们加上动作一起表现。

师:小鸡的叫声和鸭子比较有什么不同? (音色尖细短促) 4.老师把学生分成三组, 每一组代表一个小动物, 在老师手势指挥下一起有节奏的模仿。学生在三声部的节奏练习时, 教室里仿佛成了一个非常有序的动物园。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一。

针对二年级学生好奇、好动、模仿力强、想象力丰富的特点, 本环节, 老师深入挖掘了教材的趣味性, 从学生已有的生活体验、感兴趣的动物出发, 通过听、说、模仿等实践活动, 借助多媒体等电教手段, 再现了丰富、直观、形象、有趣的生活情境, 让学生在“玩”“乐”中不知不觉了解了动物的特征, 感受了节奏和音色的特点, 为后面继续听赏乐曲进行了很好的铺垫。

二、在聆听活动中体验音乐

片段二:听赏《野蜂飞舞》

师:刚才我们用动作和叫声表现了小动物, 这堂课老师还要带领大家走进神奇的动物王国, 去听一听音乐是如何表现小动物的。

1.师:远处来了一只小精灵, 请小朋友们闭上眼睛, 仔细听一听, 猜猜它是谁? (学生听赏《野蜂飞舞》)

师:你眼前仿佛看到了一只什么样的动物?他在干什么?能用动作表现吗?

师:刚才小朋友们说的这些动物都有一个共同特点就是它们行走的速度都特别 (快) 。音乐是怎样告诉这样的感受呢? (音乐速度快, 节奏密集)

2.复听音乐, 律动表演。要求学生认为是哪种小动物就表演哪种小动物, 看谁与众不同, 进一步感受音乐表现的动物形象。学生随《野蜂飞舞》的音乐一起律动。

师:通过刚才的体验, 你觉得这只小精灵在快速行走的过程中有没有碰到特殊情况?音乐是如何表现的? (速度变慢, 忽高忽低, 忽强忽弱, 音色变粗)

3.扩展升华

(1) 如果老师给你一支笔, 你画出的这只小动物行走的路线会是怎样的? (弯弯曲曲)

如果老师要你为音乐中的小精灵选择一个合适的节奏, 你会选择哪一个呢?说说你的理由。

“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造等活动, 能够激发学生的表现欲望和创造冲动, 在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”这一环节, 老师从听觉入手, 创设情景, 引发学生的好奇心, 通过聆听感受—想象表达—模仿律动—拓展升华……步步深入。让学生在宽松自由、平等和谐的学习氛围中充分自主地参与活动, 并以自己独特的方式、丰富的想象力, 去尝试、探索、表现音乐, 为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。

三、在创编活动中呈现音乐

片段三:听赏《小青蛙》

1.师:这只活泼欢快的小精灵引来了一群小青蛙, 小青蛙们在荷叶上跳来跳去, 非常可爱, 我们一起来听一听, 这只活泼可爱的小青蛙是由什么乐器表现的, 乐曲中模仿了自然界中的几种声音? (学生听赏《小青蛙》)

师:乐曲是由哪种乐器演奏的? (二胡) 模仿了自然界中的几种声音? (风声和公鸡的叫声) 分别在乐曲的哪个部分?

师:这首二胡独奏曲, 名叫《小青蛙》, 乐曲通过速度、力度、节奏、音色的变化, 给我们讲述了“小青蛙快乐的一天”, 下面请同学们再来仔细地听一听, 边听边发挥你们的想象, 把自己对音乐的感受编成一个故事来讲给大家听, 比比看谁编得好。

2.老师通过分段听赏, 并配以三幅提示性的画面, 帮助欣赏听赏, 引导学生想象创编故事。

《新课程标准》明确要求, 在音乐教学中要积极引导学生参与各项即兴编创活动, 并将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。所以, 本环节老师选择的是命题音乐听赏, 目的就是让学生在已有经验的基础上, 有意识、有目标地发挥合理想象, 进而创编出新的音乐形象。教学中, 老师在多媒体的辅助下, 通过分段听赏, 通过画面的提示帮助等一系列音乐活动, 循序渐进地使学生对音乐的理解步步加深, 不仅强化了学生的创新意识, 更拓宽了学生的知识范围和学习空间, 提高了表现力、创造力和鉴赏力。

四、在综合活动中理解音乐

片段四:听赏《乌龟》

1.师:正当小青蛙们玩得高兴时, 森林里来了许多小动物, 有只小动物总是走在其他动物的后面, 它是谁呢?我们来听一听。 (学生聆听《乌龟》片段)

学生听完自由发言 (大象、乌龟、河马…) , 并用动作表现自我认为的动物形象, 同时老师追问:是根据什么来判断的?引导学生表达不同观点。

师:我认为大家说的都没错, 因为音乐的速度比较 (慢) , 所以我们判断这是一只行走缓慢的小动物, 又因为音乐的音色比较 (粗) , 所以我们还可以判断这是一只身体笨重的小动物。

2. (1) 如果我们将这段音乐与前面表现动物快速行走的那段音乐比较, 它们在速度和音色上有什么不同?

(2) 如果前面的那段音乐我们用明亮的颜色表现, 那么这段音乐我们该用什么样的颜色来表现呢? (灰色、黑色, 棕色……)

3.老师引导学生随着音乐的节奏学模仿动物行走的姿势, 要求你认为音乐表现的是哪种动物你就扮演谁, 看谁与众不同。 (学生随《乌龟》的音乐律动表演)

音乐教学, 其实就是把一个个音乐作品作为唱或者听的载体, 通过教师的巧妙设计, 充分为孩子组织和开展有音乐性的实践活动。为了突出音乐特点, 关注学科综合, 本环节老师从听赏音乐片段到根据音色和速度判断动物形象、表演动物形象, 最后通过色彩表现音乐形象等一系列综合实践活动, 让学生逐步感受积累掌握音乐的表现性要素, 提升学生音乐学科的基本素养, 使学生的音乐审美能力和音乐表现力得到持续发展。

8.在美国感受汽车社会 篇八

首先，感觉到美国与汽车使用有关的设施和法律都很配套、实用。比如美国交通信号系统中的“停止”信号，它的作用有二，一是要求汽车在无信号灯的路口要先停稳，二是规定了主次顺序。这样使汽车在大量的无信号灯路口也能有序通过。再比如，在限速55英里的山路上，用黄色指示牌按弯道急缓程度给出15、30、40英里等不同的建议车速，驾车人按建议车速开，非常方便安全。又比如，租车出行时，可以把自己汽车的保险转过去，既省钱又合理。其余如企业、住宅小区、商场都有够用的停车场，道路的宽度、通过能力与车流相匹配，更是不在话下。总之，一切都是为了让人们方便地使用汽车，而不是限制汽车使用。

其次，感觉到人们的法制观念强，守规则。特别是在开车的时候。比如，两道并一道时像拉链一样递次并入。比如，出口拥堵时在出口车道上规矩排队，不会挤到中间车道上来，更不会把全路堵死。相形之下，中国大陆的驾车者就差很多，每每瞎挤乱开，自己不见得能快多少，却耽误了大家，而且由于不守规则者甚多，结果是多了很多不该有的拥堵。很多中国驾车人把自己不守规则的原因解释为规则不合理，就此我问过美国人，他们的答复是，对不合理的规则应该在遵守的同时努力去改变它，而不是破坏它。这反映出一个哲理：守法、守规则是自由的基础和保障，不守规则只能带来混乱。所以，汽车社会必须是法治社会。

再其次，感觉到汽车极大地提高了人们生活的水平。大家都知道美国皮卡多、SUV和MPV多，在我看来其中自有道理。我感到美国人开车出去野营、旅游和户外运动的比例远大于其他国家。皮卡可以拖挂房车，SUV和MPV才能装下帐蓬、睡袋、运动器材和烧烤用具。正是充分地发挥了汽车的长处，所以美国人活动半径大，亲近大自然多，生活水平高。

总之，感觉到汽车社会建设任重而道远。不是多造多卖了汽车就是汽车社会，有序的汽车社会也不能简单依靠“市场规律”或“丛林法则”建成。建设汽车社会需要“顶层设计”，需要大家共同努力。而建设汽车社会的目的不应该是政府追求GDP，汽车行业和企业单纯为了做大做强。城市管理者不应视汽车为洪水猛兽，购买使用汽车的人也不应该片面追求“拉风炫富”。汽车社会的终极目标应该是：不拥堵，不污染，人民顺畅地使用汽车充分提高生活水平。

9.我的军训感受 篇九

一个星期四的下午，当老师在课堂上宣布下周进行为期五天的军训时，大家都欢呼起来。那时我比考了一百分还高兴，比踩着跳床还跳得高，高兴得都快“爆炸”了，因为我们甩开了作业，抛弃了要求，即将自由自在地生活。

军训前一天，我按要求准备好了所有的行头：洗漱用品、衣服、水果等等。

第二天，我早早地来到了学校，看到同学们都兴高采烈、整装待发。8点半，我们就出发了。一路上，天空是那么蓝，空气是那么清新，鸟儿在枝头欢快地歌唱……。

大概半个小时后，我们到达了歌乐山林园军训基地。迎接我们的是教官，他们穿着军装，高大威武，让人肃然起敬。我们的主教官姓赵，赵教官给我们分配了宿舍和床位，让我们在宿舍里待命，随便收拾收拾。

下午，教官吹响了集合号，我们争先恐后地来到了集合处，开始了“魔鬼”训练。教官先教我们立正：两脚分开约六十度，手指并拢，紧贴裤缝，抬头挺胸。这么一来，半个小时到了，我们脚都站麻了，口也渴了，手也变得僵硬，就在这个时候，教官说：“休息两分半钟。”我们如释重负。短短的休息之后，我们又进行了其他动作的训练：跨立-立正、四面转法(分解动作、连贯动作)、蹲下-起立(分解动作、连贯动作)……，其中蹲下的分解动作最难，因为它锻练了听力和反应能力。班上很多同学都搞不清楚。这个动作我们练了很久很久，脚也麻了，腿也酸了，才勉强练整齐。

军姿训练完后，吃饭时间到了，我们拿起自己的饭盒，冲进了食堂，食堂里有七种菜，看上去都非常美味。不管三七二十一，我们一阵狼吞虎咽。只听总教官一声：“时间到!”原来吃饭时间只有十分钟，时间到了就不能再吃了，大家都露出了遗憾的表情。

晚饭后，教官教了我们一首歌——《团结就是力量》。大家齐声同唱：“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢……。”唱着唱着，我感觉浑身都充满了力量。

九点半就熄灯睡觉。大家太累了，很快就进入了梦乡。

以后几天，我们依然进行着魔鬼式的训练，但也开展了一些有趣的活动，如拔河、参观林园、听老爷爷讲故事等等，我们累并快乐着。

军训结束了，我们坐在回学校的车上，很多同学都忍不住哭了。我们舍不得教官，舍不得训练基地，舍不得充满欢笑的宿舍……。

这次军训让我尝尽了酸甜苦辣，也让我知道了“成功是从失败做起”的道理。我觉得最高兴的事情，就是学会了独立自理。妈妈还表扬我吃饭有了很大进步。

10.我的报关感受。 篇十

成为一个合格报关员一般要4年时间，

从历尽千辛万苦通过报关员资格考试到成为一个合格的报关员一般要2年时间。而拿到资格证一般也要2年(1次通过的朋友并不多啊，上海每年2-3万人参加考试，通过率只有10%)，从考证到找工作熟悉实际业务再到独立负责相关工作，加在一起要4年的时间才能真正在这个行业立足。

报关行业是一个朝阳行业，考试同时最好找一份相关工作。

因为进行资格考试时，大部分朋友没有实际工作体会，学习起来寡然无味，通过率自然很低，所以如果能先找一份与此相关的工作(哪怕是助理或文员，工资低一点也没关系)，边实践边考试，一方面有了学习兴趣，另一方面又节省了通过考试以后的实际业务学习的时间，

统计显示，江苏、广东、浙江等地区，最近几年的报关员缺口都非常大，上海今后3-5年内缺口3-5万人;温州2年内缺少8万以上的单证员、报关员、外贸业务员;宁波注册报关员总数不到人，可在宁波海关注册的从事专业和代理报关的企业有67家，自理报关企业9037家，平均下来每6-8家企业才能摊上一位注册报关员。对一些朋友没证能找到工作这样的疑问大可不必担心，所以找一份相关的工作还是不困难的。

报关员最大的压力是要承担的相应的法律责任。

报关员主要是根据承担的法律责任，负责在进出口贸易中办理海关及其他进出口贸易手续，是联系企业与海关之间的纽带。报关员需要熟悉掌握海关的基本法规、海关监管制度、海关操作程序、进出口贸易估算、进出口公司、外贸运输保险以及英语知识。否则很难成为一个合格的专业人才，最多只能做简单操作而已。而且如果发生重大错误的话，还涉及法律处罚。这是报关员最大的压力所在。

当然如果能否顺利通过这些考验回报也很丰厚，一个高中学历的报关员加上2-3年的工作经

验，较高的薪水可以达到3000-6000。一般也可以达到1500-3000。

11.在言语实践中感受声音的奇妙 篇十一

一、借助录音，再现生活形象

1.借助录音，引导表述。三年级学生对自然界的声音已经有了足够的储备，很多熟悉的声音能使其产生丰富而真切的联想。教师可借助录音引导学生回忆生活，展示形象，叙谈感受，感受声音带来的乐趣，训练学生的言语能力。教学中可以这样引导：同学们，生活是一曲美妙的交响乐，几乎每时每刻，我们耳边都能听到各种各样的声音，其中很多声音能给人美的享受。请大家仔细听听，从录音中你听到了什么，仿佛看到了什么，有怎样的感受？（播放“鞭炮”“鸟鸣”“鸡叫”“溪水”等声音，让学生说自己听到的声音、看到的画面、产生的联想，为感受课文语境奠定基础。）

2.凭借课题，引领表述。借助录音想象表述后可这样引导：自然界真是奇妙，各种声音随时与我们相伴，很多声音能让我们感受到它的奇妙，它的魅力。本文写的是什么声音呢？（齐读课题。）接着引导：看到题目，也许你已经听到了秋天那美妙的声音，能说一说吗？（引导学生自由描述，教师适当引导，具体描述秋天里特有的声音，感受声音的奇妙。）

二、朗读想象，展示语言情境

1.自由朗读，想象描述。为促进语言向形象的转换，揭题后让学生自读课文，把课文读正确、读流利、读出感觉。接着，让学生边读边想象：读了课文，你分别看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？（让学生把看到的、听到的说一说。）

2.互相朗读，想象描述。自由朗读、想象描述后，让学生把课文读给同桌的同学听一听，要读正确、读流利，尽力展示其中的形象，读出其中的情感，进而把自己看到的、听到的跟同桌的同学说一说。同桌同学之间可以互相补充，力求把每段话中的形象说清楚、说具体。（这样引导，旨在让学生在自由朗读、自主想象、互相交流中，感受秋天的声音，感受语言的内涵。）

三、引导表述，丰富文本内涵

《听听，秋的声音》这篇课文虽然通俗浅显，但蕴含极其丰富，要引导学生潜心阅读，读出语言中丰富的形象，真切的情感，并借助语言对其形象进行描述，对其情感进行表达，做到理解内容、感悟情感与训练言语的有机融合。

1.展示范例，朗读想象。先指名朗读第一节，并说说从文字中看到了什么，听到了什么，想到了什么，进而出示下列片段，让学生反复朗读，体会诗句与片段之间的联系，感受片段对诗句的形象描述：

听听，耳边传来了秋的声音。你瞧，大树挥了挥长长的手臂，饱含深情地说：“孩子啊，秋天来了，该是告别妈妈的时候了，你们离开妈妈，投入大地的怀抱吧！”

听到了妈妈的呼喊，一片片黄黄的树叶抖了抖身子，纷纷从树上飘落下来，它们一边飘着一边喊着，一个说：“再见了，妈妈，我要到大地妈妈的怀抱里去了！”一个说：“感谢您呀妈妈，是你给了我安全，给了我温馨。”一个说：“忘不了你呀妈妈，春天里你给我温暖，夏天里你给我凉爽！”有的说：“衷心地感谢您，我的好妈妈，我们永远在您的身边陪伴您！”

大树挺了挺身子，挥了挥手，高兴地说：“孩子啊，再见了！你们永远在妈妈的心中！”

这样引导，简单的诗句，就变成了有趣的故事；简单的语言，就变成了具体的形象。通过朗读感受，学生对秋天的声音中蕴含的形象，就能有更具体的感受；对声音中蕴含的情感，也就有了真切的感悟。

2.根据范例，想象描述。（1）让学生自由选择2至4节中的一节，仿照上述范例，自由朗读，借助丰富的形象、有趣的故事，呈现蟋蟀与阳台的告别、大雁对白云的叮咛、秋风为田野的歌吟。让语言形象丰富起来，让语言情感明晰起来。（2）朗读表述后，让同桌学生互相交流，进而引导全班交流。交流中，教师抓住重点词语，引导凸显秋的声音，感受声音中的温馨，声音中的真情，促进学生对诗句理解的准确和深刻。（3）教师在第二节教学中要引导学生抓住“与阳台告别”，叙述蟋蟀与阳台互相感谢对方的信任和陪伴，阳台感谢蟋蟀为自己无偿演奏，蟋蟀感谢阳台为自己提供舞台，从而体会蟋蟀与阳台之间的真挚情感。（4）教师在第三节中，一是抓住“叮咛”，引导学生想象叙述大雁追赶白云，要白云或者好好过冬，或者好好游玩，或者好好休息，或者注意身体，等来年再次相会，还要想象白云感谢大雁的叮咛，感谢大雁的关心；二是抓住“歌吟”，想象描述秋风下田野的声响，想象田野看到丰收在望的喜悦，想象农民伯伯传递丰收喜讯的兴奋，想象秋风和田野的共同欢乐。在此基础上，让学生说说秋风要把歌吟献给谁，使其明白：秋风可能把歌吟献给农民伯伯，让他们品尝胜利的果实；可能献给田野，让他们分享丰收的喜悦；可能献给老师和同学，让大家帮助传递丰收的喜讯……这样的引导，让诗句变成了生动形象的画面，让词语显化为情真意切的话语，学生就能从秋天的声音中，感受到秋天里万物之间的相互依恋，人物之间的真诚关心，从秋天的声音中感受那一份祥和，一份温馨，一份真情。

四、拓展延伸，引导想象表述

秋天的景象无处不在，秋天的声音无时不有，这些是简短诗句难以涵盖的。作为三年级的学生，对秋天的景色比较熟悉，对秋天的声音更不陌生，这是引导学生感受课文语境、拓展语言情境的重要基础，而课文五、六两节又给学生预留了无限广阔的空间。为此，教师可凭借教材，引导学生仔细阅读，细心揣摩，拓展想象，从语言中品出更为丰富的形象，品出真切感人的情感。

1.第五节可引导学生朗读想象：（1）作者说“秋的声音在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，秋风吹动着叶子，他们会发出怎样的声音，会说些什么？（学生自由想象，自由表达。）（2）秋天来临，叶片色彩斑斓，秋风吹在每一张叶片上，会发出怎样的声音，会说些什么？（赞美叶片的色彩斑斓，赞美叶片的无私奉献。）（3）秋风吹起，小花五彩缤纷，会发出怎样的声音，会说些什么？（赞美花儿的五颜六色，关心花儿的防寒保暖。）（4）秋天里，汗水闪烁，谷粒饱满，在秋风中汗水会说些什么？谷粒会说些什么？（感谢农民的辛苦，送给珍贵的礼物。）

2.第六节的朗读想象，可引导学生回忆生活，展示形象，再现声音，展示声音的内涵。教师要引导学生打开思路进行想象表述，让他们想象秋风吹过小溪、吹过山冈、吹过树林、吹过果园等发出的声响，并从声音中再现具体的形象，叙述人物的话语，以感受事物与事物之间的紧密联系，感受人物与人物之间的亲密关系，让言语能力的训练与健康情感的培养融为一体。

五、拓展阅读，提升教学效果

课文阅读后，可让学生阅读《秋姑娘的信》（苏教版语文一年级上册）、《小动物过冬》（苏教版语文三年级上册），这些课文虽然内容都很浅显，但与本篇课文的内容联系紧密，结合自然。在引导阅读、了解内容后，可以让学生融合三篇课文的内容，说说秋姑娘的声音和自己的感受，以拓展文本内容空间，增进情感深度，提升阅读效果。

12.我的社会实践感受 篇十二

1 培养小学生图像感受能力的重要性

美术是一种情感艺术,培养小学生的图像感受能力就是强调学生情感的提高,是小学美术学科的重要教育目标。当前,主要通过美术鉴赏培养学生的审美意识和审美能力,提高学生感受能力。感受美和欣赏美是人类愉悦的精神需要,因此,提高学生的感受能力就是对其审美意识和审美能力的培养。在美术课堂上,教师要科学引导学生发现美、创造美以及感受美,通过对学生感受能力的培养,激发学生对美的追求,拓展学生的想象空间,塑造学生健康的心理和人格。

对美术作品的鉴赏,可以提高学生的鉴赏能力,在作品中体会作者的情感表达。例如,在欣赏《睡莲》作品时,教师要先让学生仔细观察作品:安静的湖面上,翠绿的叶子托着娇嫩的睡莲,岸边的柳树倒影在湖中,让学生体会到作者宁静的心理。

发现美和认识美,是创造美的前提,在美术课堂,教师要引导学生如何去发现美和认识美。优秀的美术作品可以体现作者的绘画技能和想象力,美术技能包括作者运用色彩、线条能力的同时,还反映了其美术素养。在美术课堂,教师要通过作品的鉴赏,帮助学生认识和了解美术技能和美术知识,提高自身的艺术素养,培养艺术气质。

2 培养学生图像感受能力的相关策略

2.1 创设图像意境。

在美术教学中,教师要充分重视学生的情感因素,将图像鉴赏和学生的情感感受有机的融合起来。创设情境教学可以充分满足这个目标和要求,为学生创设生动、有趣的教学场景,调动学生课堂参与的热情和积极性,培养学生良好的图像感受能力。在鉴赏美术作品时,教师要尽量创设与生活息息相关的欣赏情景,让美术知识和实际生活紧密的连接在一起,在选择鉴赏作品的时候,教师要尽量选择反映生活,又具有代表意义的作品,把学生从课堂带进生活。

2.2 设置图像问题。

在小学阶段,学生思维还不成熟,教师要创新教学理念和方式,提高学生的兴趣,吸引学生参与到课堂教学中。教师可以采用设置图像问题的教学方式,引导学生主动思考,给予学生丰富的想象空间,从自身感受出发,体会作品真正的意义和价值。教师要为学生设置有价值、实用的问题,可以引发学生对图像的深层感受,主动进行独立思考。

2.3 组织手工制作。

培养小学生的图像感受能力,要利用学生好动的特点,因此,教师在美术课堂,要组织学生进行手工制作,激发学生的感受能力,将艺术和知识充分结合。美术学科注重学生的实践和体验,教师要鼓励学生自己动手参与创作,在提高学生鉴赏能力的同时,还可以提高学生的动手能力。组织学生进行手工制作,能够锻炼学生的创造力,拓宽学生的想象空间。例如,在欣赏《泥塑》作品的时候,教师通过让学生利用橡皮泥自己动手制作作品,在这个过程中,学生对作品有更加深刻的理解,并且学会把自己情感融入到作品中,充分表达出来。

2.4 进行分组讨论。

教师在美术课堂上,可以将学生科学分组,以小组的形式展开讨论,教师要起到辅助和引导的作用,鼓励学生充分表达自身的观点和想法。当小组讨论出现秩序混乱或者讨论出现停滞的情况,教师要运用专业知识给予学生指导,为学生解决讨论活动中出现的问题。通过分组讨论,可以促进学生身心健康的发展,活跃课堂气氛,提高课堂效率,构建和谐的师生关系。

2.5 了解作品内涵。

教师在引导学生鉴赏美术作品的同时,一定要结合作品的文化、背景以及意义,让学生更加深刻的了解作品所富含的内涵,为学生讲解有关作品的故事。例如,在欣赏《人们英雄纪念碑》的过程中,教师可以通过介绍“五四”运动的背景和意义,在让学生了解作品内涵的同时,培养学生的爱国情怀。

3 结语

总之,在小学美术教学中,教师一定要以学生为主体,提高学生的美术鉴赏能力,培养学生图像感受能力,调动学生的课堂参与热情。运用多种教学手段,从实践入手,优化设计美术课堂,全面提高学生的审美意识和审美能力,促进学生的全面发展,为学生健康成长奠定基础。

摘要：当前,随着我国新课程的不断深入,小学美术教学的重点就是提高和培养学生的审美意识和审美能力。现在的社会是图像时代,培养学生良好的图像感受能力,可以提升小学生的综合素质和美术素养。通过实践分析小学美术教学中图像感受能力的培养,希望教育行业提供借鉴。

关键词：小学美术,图像感受能力,培养,实践分析

参考文献

[1]徐旭香.探析小学美术教学中培养学生图像感受能力的策略[J].新课程学习,2014,(07):141.

13.我的奥运感受作文 篇十三

五色奥运象征着和谐，五色奥运，象征着友好，五色奥运，象征着……

奥运是什么颜色的?在不同人的眼里会有不同的颜色。

在老人眼中，那是秋天丰收的颜色，那是我们中华儿女的肤色，那是龙的传人不能忘本的传统色。

在中年人眼中，奥运史红色的.，国旗飘扬，舞动的红色给我们激情畅想。

在青少年眼中，奥运是绿色的，白色的和平鸽撷着墨绿的树叶降临，绿色成了不可缺少的颜色。在小孩子们的眼中，奥运史五彩缤纷的，奥运如同一个盛大的节日，带来孩子们是无法想象的欢乐……

14.我的军训感受作文 篇十四

站军姿、齐步走、跑步前进……反复练习。这不仅是对身体的锻炼，还是对精神的磨砺。大汗淋漓，却不能擦，去抹，这就是纪律。一个团体，必须有严明的纪律，才可有所作为。教官说：“一个人生病，全家人吃药。一个人做错了，全班要一齐受罚。”这是教导我们：一个集体要荣辱与共，团结一致方能战胜困难，取得胜利。

军训，养成了学生极强的集体荣誉感。同学们即使生了病，为了不影响训练进度，也毫不退缩，顽强地向前迈出坚定的步伐。一位同学做错了，教官要求全班一起受罚站军姿。那位同学想到是因为自己的过失连累了大家，愧疚万分，集体荣誉感迸发了，他坚持趴在地上做了三百个俯卧撑，让全班免于受罚。

军训，让学生拥有了顽强的毅力，身教胜言传，教官嗓子喊哑了，仍坚持训练；学生腰酸背痛，但信念坚定，步伐有力。

15.我的社会实践感受 篇十五

培训形式主要有参观、听课评课、听讲座三种。

一、在参观中感受,在感受中震撼

我们参观了安西路小学、敦煌路小学、兰炼一小、七里河区王官营中心小学的校园文化建设、大课间活动和社团活动,下面分别就印象最深刻的谈一谈。

(一)品牌校园文化,塑造孩子完美人格。从步入安西路小学开始,给我一次又一次震撼。校园是美的,同时丰富多彩,让我们在感受到美的同时,更感受到爱。

走进教学楼,首先映入眼帘的就是“浮雕文化墙”,主题就是“恒美”文化。画面内容有古代成语故事:“愚公移山”、“精卫填海”、“水滴石穿”、“铁杵磨针”,下面还有黄河、水车、黄河母亲雕像等,主题是“恒者,久也,德之固也”。在体现“恒美”文化的同时,对学生进行热爱家乡的情感教育。教学楼的每一面墙壁,每一个角落,每一层楼梯的台阶都极大地发挥着育人功能。每一阶楼梯的垂直面上都有对学生日常行为规范的提示语,每个楼梯转角处都展示了学生绘画、陶艺、手工等作品,每层楼的角落处都设置了温馨的“读书吧”。每层楼都有文化主题:二楼是礼仪,三楼是“热爱家乡”,四楼是中国国粹“京剧文化”,让学生在学习文化知识的同时,受到优秀传统文化的熏陶。

(二 )大课间活 动精彩纷 呈 ,渗透经典文 化。大课间活动大致有三方面内容:首先是转圈跑操。每个班站两竖列,跑操时,一列向前,一列向后转,每列前面一位老师,以班为单位围成圈跑操,形式很新奇,序中有乱,乱中有序。第二项内容是徒手 操 ,有《弟子规 》诵读操、《国 学操》,学生听着 经典诗文,跟着音乐,有节奏地做着各种动作,不时地跟着集体诵读几句, 在锻炼身体的同时感受着中国传统文化的博大精深。第三项内容是各项游戏及体育活动,种类繁多,各具特色,班班不同,级级各异,有跳绳、跳竹竿、哑铃操、武术、呼啦圈、健美操、滚轮胎、篮球运球、垒球运送、钻彩圈、前滚翻接力等。孩子们在丰富多彩、生动有趣的运动中锻炼了身体,培养了协作互助的团队精神。

(三)社团活动丰富 多彩 ,趣味强、质量高 。每周星期二或星期三下午, 是安西路小学的社团活动时间。在小导游的带领下,我们参观了各个艺术社团。如科技社团、陶艺社团、绘画社团、合唱社团、剪纸社团、折纸社团、英语口语社团、趣味数学社团、少年法庭、足球社团、编织社团、书法社团、学生乐队等三十几个社团活动项目,种类繁多,丰富多彩,学生的智力、动手能力、思维能力、创新能力各方面能力都得到了锻炼和发展。每个社团门口都有各自的小导游,介绍活动特色、取得的成果等。孩子们在这样的环境中学习着、充实着、快乐着、成长着、发展着,是学校高质量办学、多角度发展的最终受益者。

二、在听课中享受,在评课中提高

在听课评课活动中,感受了安西路小学的“三互式”爱心课堂教学模式的运用,体验了“凝心入境”、“慧心试才”、“疑心促研”、“群心荟萃”、“智心点亮”五步教学法。

(一)班队活动主题鲜明,在美的享受中受到教育。在聆听了“蒋永芳班主任工作室”李静老师指导的以“关爱他人学会感恩”为主题的班队会活动后,我感触很深。整个活动通过诗朗诵、快板、小品、视频欣赏、唱歌、舞蹈、手语表演等形式,让学生在快乐和享受中受到教育。两位小主持人全程脱稿,语言优美、流畅,主持完成整个活动,班主任只在最后作总结讲话,并送寄语。整个活动过程都有优美的音乐相伴、多彩的节目相串,是听者享受美、享受快乐的过程。感恩教育在不知不觉、潜移默化中渗透孩子们的心灵。

(二)课堂教学精彩绝伦,促进学生思维的发展。李天飞老师执教的《百分数的认识》让我感触很深。李老师脱开教材,以学生搜集的百分数为教学切入点, 从学生已有的知识经验入手, 让学生自主板书百分数并大致说说这个百分数表示的意义,在充分说的基础上概括百分数的意义,学生的认识水到渠成,百分数的意义自然脱口而出。

整堂课上,学生真正成了学习的小主人,新知的生成过程也是学生互学、互助、互动的过程,所有新知识都是小组讨论得出的,真正把学生放在课堂教学的主体地位。李老师的这堂课完美地诠释了安西路小学“三互式”爱心课堂教学模式的精髓,这节课上所展现出来的是“田兰莉数学名师工作室”集体智慧的结晶,令人叹服,这是我这次培训的最大收获:数学教学要关注学生主体地位,调动学生的主观能动性,让他们充分感受知识的形成过程,促进学生思维的发展。

三、在讲座中感悟,在更新中发展

(一)“学习金字塔”理论冲击教育理念,转换教学方式。美国缅因州贝瑟尔国家培训中心实验室对学生在每种指导方法下,24小时后学习内容平均留存率做了调查,得出的结论被称为“学习金字塔”理论,其内容是:“讲授”留存率为5%,“阅读”留存率为10%,“视听结合”留存率为20%,“演示”留存率为30%,“讨论”留存率为50%,“实践活动”留存率为75%,“向他人讲授”和“对所学内容立即运用”留存率为90%。学习效果在30%以下的几种方式 ,都是个人学习或被动学习 ,学习效果在50%以上的都是团队学习、主动学习和参与式学习。“学习金字塔”理论可以指导教师转换师生角色,改进教学方式,科学地设计教学活动,提高课堂教学效率,让学生各方面的能力得到发展。

(二)了解“微课”,适应时代发展的需要 。在聆听《小谢谈微课》后,我了解到微视频、微博、微信、微电影等新生事物频出的“微时代”到来了,由此也产生了“微课”。国内外专家对此都有研究。微课对学生而言,可以拓展学生知识,满足学生对不同学科的个性化需要,对教师而言,选择一个知识点设计教学,加深教师对教材的理解。微课是网络教学的产物,是时代发展的需要,所以了解微课,会制作微课,对教师具有重要意义。

16.我的社会实践感受 篇十六

关键词：英语世界；核心理念；“三多”原则；实践活动

中图分类号：G633.41

新课改的核心理念是让学生在做中学，使学生在体验、参与、探究的过程中尽可能多的参与到活动中来，要让学生在实际应用中感觉到语言的实用性，不可以错把知识当成技能。如果我们想学开车。即使把“如何开车”的书，倒背如流，也只能说我们具备了专家级的关于如何开车的知识。却仍不会开车。因为开车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，学外语当然比学开车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。“知道”不等于“知道怎么做”。“知道怎么做”不等于“实际上会做”。从知道怎么做，到实际会做之间，有个反复练习的过程，也就是我们所说的实践。

一、坚持“三多”原则

在这一点上，我要求我的学生坚持“三多”原则，即多听、多记、多讲。

多听：就是平时除了上课认真听讲，要抓住各种机会听课文录音，听一些简单易懂的配乐故事，听一些适合自己的听力材料。最好坚持每天晚上听10分钟的英文录音，英文歌曲也可以。在听的过程中仔细琢磨，认真模仿，学习正确的语音、语调，培养自己的语感，提高自己的听力和口语水平。为了不给学生增加不必要的压力，在开始听的阶段，我都会选择难度不太大的材料，从听课文录音开始，然后逐步增加难度，这种低起点的要求，增加了学生学习英语的自信。

多记：语言是活的。因此，学习一种语言只靠书本是远远不够的。平时我建议学生在学习教材之余，抓住各种机会多看一些关于英语方面的课外书籍。这不仅可以弥补课本知识的不足，同时还可以扩展学生的知识面，开阔他们的视野；另外，还能使学生在学习英语的过程中达到举一反三，融会贯通的目的。如：读英语报刊，看英语故事和新闻，听英文歌曲等。使学生在轻松愉快的气氛中既锻炼了听、读能力，又培养了语感。

多讲：多讲需要勇气。语言是人类交流的工具，如果羞于开口，是永远学不好英语的。我建议学生从背诵课文、反复操练句型入手，鼓励他们抓住一切机会用英语与同学、老师进行交流，如课前的“Free talk” ，课中的角色表演，课下班级里的英语角以及参加英语演讲比赛等，都是很好的锻炼说英语的时机。如果条件允许，鼓励他们利用录音机录下自己的发音，然后进行对比，总之，我们教师要鼓励学生有勇气开口，真正地把英语当成一种交际的工具。

二、讲究方法，提高效率

在教学过程中，有些教师会让学生漫无目的的对一些基础知识进行死记硬背，在一定程度上有利于学生掌握基本知识，不过长此以往，在如何开发学生对英语方面的兴趣是不利的，要学会讲究教学的方式方法，才能提高学习的效率。针对此类问题，我提出了以下的见解：

1、探寻规律，我善于把教学中的知识点进行归类、总结，给学生一个清晰的、便于记忆的知识体系。通过我有目的地归类，可以让学生对零散的知识，有系统地认识，同时也便于学生记忆。像这样的知识体系归类，我们教学中出现的很多，如：时态的归类、教学中易错、易混淆的知识点的归类，时时刻刻反复拿出来给学生比较，让学生也烂熟于心。

2、英语复习时，有些人往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间有限，我考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。

3、对于试卷练习，我的处理方式主要是由学生自己讲。先自己纠正，然后每人一道题说答案和依据。重点是说原因。说原因其实就是对语法的练习。学生能够“知其然”又能“知其所以然”后，再做题就能够举一反三，事半功倍。

4、融会贯通。掌握知识的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每学习或复习一个知识点，我都要要引导他们寻找出这一知识点与其他知识点的联系，使分散的知识点形成一个有机的网络。巩固时，更要做到少讲多练，精选习题。

5、充分利用多媒体资源，提高课堂效率。

这学期学校配备的班班通，给我的教学工作带来了很多的便利。每天上课，我都会用，虽然制作课件比较费时费力，但课堂效率会很高。大家都知道，英语中熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，而借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。例如，英语中虚拟语气用法是中国学生较难掌握的语法项目，我先后在俩个班教这一用法，第一次是采用“讲解----例句------翻译”的方法，用了3课时， 学生掌握得不够好，第二次借助多媒体，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，只用一节课，学生就掌握的很好了。多媒体还为多样化的语言操练提供了可能性，极大的提高了课堂效率。

三、贴近学生生活，培养学生收集和处理信息能力

生活是英语教学的源头活水，英语实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见，体现美国著名教育思想家杜威“教育即生活”的教育主张；而且活动不仅限于课堂40分钟，而是积极地向课外、向宏大的社会生活延伸。学生所学的英语知识极其有限，而在他们的日常生活中却随处可见可闻英语，如日常用品、衣服、电器、商店名称上的英语；报刊、书籍、网络、音响制品中的英语；还有广播、电视中层出不穷，花样繁多的英语节目……针对这种情况，我以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展了“遨游英语世界” 为主题的综合实践活动，同学们的活动空间由课内向课外及校外延伸，他们在生活中挖掘素材，查阅报刊书籍，收听收看广播、电视节目和磁带、录像，还有同学上网冲浪。在开放的环境下，在和谐、民主、轻松的气氛中，同学们的思维得到了最大限度的发挥。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心理舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。

活动是学生生活的一部分。通過一系列的实践活动，使学生从“小我”的世界跨入更广阔的周围的世界。在活动中学生通过实际运用英语感受到英语的魅力，从而激起学习英语的兴趣，提高学习的质量，在实践中感受英语世界的精彩。

17.我的一点教学感受 篇十七

教学相长

大庆石油高级中学

李冬梅

十一月中旬，我上的是必修5第2模块的阅读课，回顾这堂课，对这堂课上学困生的学习感触颇深。

本模块的主题是：一份值得的工作。这篇文章主要介绍了一个自愿为人指挥交通的感人故事。我让学生从复习词汇入手，减轻学生在阅读中的障碍，让学生讨论一下你认为的将来值得做的工作，贴近学生生活，有话可说，从而导入新课。而学生在这轻松的环境中畅所欲言，使导课环节顺利进行。为减轻教学难点，我利用图片的形式，将文章较难懂地方提前做好铺设，给学生阅读降低难度。接下来我设置了不同类型的阅读题，从文章主旨、细节等方面得到训练；同时，我从阅读技巧上进行渗透，从而使学生在学识上得到指导。为激发学生的学习兴趣，我采取竞赛的方式，符合学生集体主义荣誉感，学生都争先恐后地回答；最后，我设置了一个升华题，即假如你是他，你会怎么去做，为什么？这样，既展开了学生的想象空间，有锻炼了学生的口语表达能力，寓教于乐。

反思整个教学过程，对学困生在课堂上的表现，我有几点反思及对策：

一、教学环节上我没有完全照顾到他们，比如比赛的环节，他们基本上轮不到，很沮丧，渐渐他们就失去了学习的兴趣，毫无成就感。所以，我应在启发式教学方面更深入地研究学习。例如，再降低一些设置题目的难度；在简单题出现时，多给他们机会，采用分层次的提问法，使不同层次的学生都能够有所收获。

二、在学习方法上我没有对学困生予以足够的指导，从而使他们没有养成良好的学习习惯，如课前不预习。所以，在今后的教学中，我要使他们熟悉英语思维活动的特点，尽可能的让他们把握较多的学习技能，培养善于运用各种方法的能力。如要善于归纳、总结，形成知识体系，从死记硬背中解脱出来。

三、在师生关系上，我应该做到更融洽。在本节课上，有一位较差的学生将一简单的问题回答错了，我当时有些不耐烦。今后，我应该从以下几个方面努力：1）重视课内与学困生的情感交流；2）常与学生谈心；3）体谅学困生的困难，宽容他们的错误。

四、在考查方式和评价上需要改进。如在本节课上的比赛形式，它只能使学习程度较好的学生得到发挥。今后我要更加重视课堂教学细节，采取丰富多彩的形式。在日常教学中，不能只凭借考试成绩来评价一个学生的好坏。例如，在本节课上，如果学困生用很笨拙的英语，但说出了一个富有新意的想法，就应该大加赞赏和鼓励。

18.我的感受作文 篇十八

回到家我想吃完饭再说，可是话赶话，最终还是吃着饭说了，我就知道是一场暴风雨。幸好是饭的末尾不然有吃不太舒坦。妈妈其实您说的道理我都懂，可是学习是枯燥的，真正扎进去是很难的。我也知道不学习的后果。但是孩子是爱玩的。妈妈我对数学不如物理感兴趣，我也努力的让自己适应数学，因为数学的重要性不必多说，同时我也认为数学老师讲的课不能吸引我。

我对你刚才的话是这样评价的：道理基本正确，讲的学习方法也很有道理，更能知道您是真正疼我的。我也明白您的苦口婆心。在今后我也会用行动来证明。我也对自己这个分数十分的不满意。您说我的时候我也很懊恼，给自己打了许多也进行了反思。

我非常后悔没考好，可是后悔也没用，只有努力努力在努力。我的笨笔写不出我当时一万分之一二的心情。

19.我的社会实践感受 篇十九

背景

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于三年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。那么，针对我班学生实际，我是如何在这方面引导他们的呢？

案例主题

开放的语文课堂焕发生命的活力

事件和故事描述

在同学们的交流中，我从心底涌动着一种激情，我真切地感受到小朋友们在读书过程中经历了“心与文本”的碰撞，同学们真切地体验到尊重是何等的重要。此情此景，此言此意，促使我引领学生走出文本。

师：同学们，不管小英过去如何，我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。那么，请同学们看看，我们的教室中有这样的“角落”吗？

生1：我们班于波同学是脑瘫患儿，走起路来也不太方便，平时不愿意和大家说话，原来我还看不起他，不愿意和他交往，通过对小英的内心世界的了解，我感到我不应该那样做。老师，我现在想和于波同学握一下手好吗？

师：当然可以（同学们给以热烈的掌声），这是自发的掌声。好，还有谁想说？

生2：我原来看到于波同学走路摇摆的样子，我觉得很难看，也很瞧不起他。今天，我好像一下子醒悟了，谁愿意得病呢？我们大家越瞧不起他，他心里会更难受，我决定从现在起要经常和他在一起玩，他有困难时，我要随时帮助他，做一个团结同学的好学生。

师：我觉得你今天表现得可真好，认识到了自己的不足，改变了自己错误的认识。正当大家在为这位同学感到自豪的时候，一位同学高高一举起了手。

生3：老师，我不愿意和于波同学在一起玩，因为我妈妈说了，要和学习好的同学在一起，跟着凤凰走永远是俊鸟。

师：（这时，我的心一震，他怎么会有这么可怕的想法，家长不是在误导孩子吗？）这时，我抓住了教育的契机，赶紧问：这篇课文中小英怎样从自卑转变为自信的呢？他说是大家掌声的鼓励。那你能换位思考一下吗？

生3：沉思了一会，说能。我还要回家跟妈妈说，让她以后不要太自私。我以后要团结同学。

看着这一切，我又经历了一次心灵的荡涤，同学们在与文本的对话中形成了共鸣，产生了共振。教室里先是一阵宁静，骤然间又响起了的掌声。

师：同学们，刚才我们又一次报以最热烈的掌声，能告诉我，这掌声是给谁的吗？

生：这是给大家的！

师：这是赞扬的掌声！这是鼓励的掌声！老师把《掌声响起来》这首歌送给大家。

案例分析

教学中，我以我们的教室中有这样的“角落”吗？诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，还增进了情感体验，升华了思想认识。

教育思考

角色参与，增进情感体验

角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会极大满足学生主体的生命需要，他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受、去体验、去表白，往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色。教学时，教师要努力发挥这种“有我之境”产生的巨大而无形的导引效应，千方百计调动学生以往积累的生活、情感、知识等因素，以他们自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去，让他们充分经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，不断释放自我潜能，不断蓄积情感，使他们的体验真实而多元且不断深入，进而实现各对话主体在互动交往中的超越与创新。

教师应该鼓励学生用开放的眼光来学习语文，利用生活中的点点滴滴来学习语文，在生活中学习语文，用语文课堂上的知识来指导我们的生活，即理论和实践相结合。让学生自己发现或者体验语文对他们生活的意义，促使他们主动学习。