小学英语特色作业小课题研究

小学英语特色作业小课题研究（15篇）

1.小学英语特色作业小课题研究 篇一

小学英语特色作业总结

英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心 ,发展学生的综合语言运用能力 ,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变：

第一，给学生布置的英语作业必须有梯度

“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。第二，给学生布置的作业是形式多样的。

兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。

小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文 A girl and a boy 后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自信。画一画，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。在学完 After school 后，我让学生画一幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算，在课堂上我给学生看图片，问 What can you see? How many...can you see? 并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus 和 minus 时，我先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题： There are 28 girls in our class.There are 31 boys in our class.How many students are there in our class? 学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个个都兴致勃勃，跃跃欲试。这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问，作业上还可以设计采用调查访问作表格的形式。如教学 Do you have any hobbies? What do you like? 可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，有了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。在教学 What lessons do you have on Monday...? 这个句型时，让学生在空余时间互相问一问，再制作成一个精美的课程表，又何乐而不为呢？而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东西了。

第三，科学地、创造性地评价作业 “一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这样，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表扬，形成了良性的竞争局面，学生的思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。当然，形式不同的作业的评价方式是不一样的，不能只以对和错为评价标准，创造性地进行作业的评价，能使每一个学生得到意想不到的收获，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中去。第四、小结

运用有梯度的、形式多样的英语作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。通过实践和总结，我尝到了甜头，我最自豪的事就是我班上的孩子都很喜欢英语，我保持住了他们的学习兴趣；其次就是较巧妙的给足了语言运用空间。这让我联系到了上述所提到的困惑，虽然我也创造了语言环境和各种练习方法，例如，挖地雷、快慢读、知识树等，在学校可施行的基础上尽可能的给孩子们提供英语空间。一年来，孩子们的进步我看在眼里，乐在心里。但是怎样把这“点”拓展到“面”？还需要在今后的课研中拓展和反思……

2.小学英语特色作业小课题研究 篇二

一、设计自选式作业

通过布置作业的形式,将使学生在课后实现对课上知识的回顾,并且能够让学生在作答过程中实现对课文内容的加深理解。以往小学语文教师为学生布置的作业形式,多采取统一的作业内容布置形式,此种做法的问题在于无法使不同层级的学生能够在作业完成过程中真正有所收获。因此,小学语文教师应当为学生创设“自助餐式”的语文课后作业内容,为学生赋予作业内容遴选契机,允许学生根据自身的学情遴选作业内容。通过这样的语文课后作业布置形式,使不同层级的学生均有所收获,如成绩较为突出的学生不满足于基础性作业内容的完成,更是对教师在作业内容中布置的选做题表现出了强烈的作答热情。而作为成绩不顾理想的学生,则通过对基础性作业内容的完成,获得了成就感,进而为其日后提升成绩奠定了契机。

二、设计多样性作业

小学语文教师在为学生布置作业内容时,应当考虑到小学生活泼好动的年龄特点,因此在作业的形式设计上,必须改变以往完全由文字类习题为内容的语文作业形式,原因在于,学生如若长期接触此种作业形式,难免会产生疲劳感和懈怠感。语文教师应当为学生布置多样的作业形式,如布置学生进行课后实践,布置学生结合课上内容进行绘图,还可以鼓励学生以小组形式,共同完成一项作业内容。比如,教师可以利用节日来随机布置一些与语文有关的作业,可以在六一儿童节布置学生搜集一些儿歌和童话进行吟诵和讲述,很多优秀的儿歌和童话也是对学生进行文学素养熏陶的重要素材;可以在中秋节布置学生观看关于中秋节介绍的视频等。很多时候,观看电视节目也能够成为对学生进行语文教育的重要契机。电视节目数量较多,而且从节目内容所涵盖的信息和知识来看,表现为较多的知识量与较大的信息量,考虑到这一现象,小学语文教师应当为学生布置收看电视节目的作业内容,以便使学生的知识体系得以健全、眼界得以提升。同时,为了确保学生收看电视节目这一作业形式的有效性,教师应当要求学生家长同学生共同进行观看,以便使学生不但能够收获知识,更为学生家长提供了同子女进行情感交流的契机。

三、设计实践性作业

从学生对知识的吸收、掌握情况来看,学生亲身实践所获得的知识往往掌握得要更为牢靠,考虑到这一情况,笔者在为学生设计作业内容时,尽可能地结合教学内容为学生布置实践性作业,以便使学生在这一过程中获得宝贵的实践经验。如笔者曾为学生布置帮助父母完成家务的作业形式,通过这样的作业内容,使学生感受到家长的辛劳,以及家长为家庭所付出的努力,进而增进了同父母之间的情感距离,并且根据学生家长的反馈,子女自从完成几次笔者布置的实践性作业后,在家里越发懂事,经常主动承担家务劳动。

笔者在课上带领学生学习《落花生》一课时,课文中人物所提及关于花生这一食材的优点纷纷发表见解,作者的父亲亦对花生“实而不华”品质做出了精准的概括,笔者据此为学生进行了关于人生哲理的讲解,这一课对学生的触动很深,在设计作业的时候,我想到了很多与花生类似的物品,它们都有很可贵的精神,我便为学生布置这样的作业:请同学们回家以后找到一样类似花生一样,有可贵精神的物品,明天上课带来,为其他同学讲一讲它的可贵精神是什么。在第二天上课的时候,我发现同学们带来了各种各样的物品,其中,有一名同学带来了一颗小草,他认为:小草的优点有很多,小草不仅可以美化环境,还可以作为很多小动物的食品,但小草最为可贵的一点,就是“野火烧不尽,春风吹又生”。这样的实践性作业是学生比较感兴趣的,又是能够充分发挥小学生主观能动性的,能够使学生充分发挥自己的想象力和思维能力,通过作业获得最佳的发展。

四、结语

以上,我们对小学语文作业的特色化布置展开了探究。小学语文作业的布置与设计是一门艺术,设计出有效的语文作业,有利于激发学生小学语文的学习兴趣,能够赋予学生无穷的智慧,使学生在完成作业的过程中一步步走进知识的殿堂,遨游在知识的海洋。

摘要：通常情况下,教师为了使学生巩固课堂知识,提升学生解决问题的能力,会布置一些课后作业。但是有时课后作业设计不当,不仅没有达到应有的效果,反而会打击学生完成作业的积极性,甚至会影响到学生学习语文的兴趣。为此,教师应该在作业的布置与设计方面加强创新,布置特色作业,提高作业的有效性。

关键词：小学语文,特色作业,自选式,多样性,实践性

参考文献

[1]周利央,张志伟.例谈小学语文作业设计的改进与评价的优化[J].小学教学研究(教学版),2010(06).

[2]王俊玲.设计开放性作业培养创新意识[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006(S1).

3.让小学生爱上特色英语作业 篇三

【关键词】特色英语作业 设计 创新 小学生

现代的英语教学，坚持以人为本，一切以学生发展为目的，注意学生个性化发展，真正体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。

一、特色英语作业的背景与概念

新课程下的“特色英语作业”定位于课堂的“深化”，指的是：以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发小学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进小学生富有个性、健康有效的发展。“特色英语作业”旨在开发小学生潜在的学习能力，为其开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。因此，它的设计应力求以教材为依据，从小学生的生活实际出发，促使其灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。

二、作业趣味化，让小学生体验快乐

1.游戏式作业。游戏教学向来是小学生喜闻乐见的，游戏作业也不例外。游戏一直是学生感兴趣的话题，若教师能将所布置的作业穿插于游戏中，可以大大提高其作业的积极性和实效性。如：牛津英语3A。教完三个单元后的单词复习，可以叫学生之间相互玩四子成龙的游戏。课外学生两人一组，画一棋盘用两中不同的笔在棋格中填这三个单元中所要求掌握的单词，并且读出来。当横着、竖着或者是斜着的四个同一色单词成一直线时算胜利，便可得到一面小旗。最后谁的旗多谁就获胜。再如：将几个单元所学的交际用语串联起来，用问题的形式将其设计成一个飞行棋游戏，下棋时每经过有问题的格子双方都要准确问答，否则就罚停走一回。先到终点者为胜者。这些简单易行的游戏穿插于作业中，真正能够让小学生在玩中学，在玩中巩固，在学习中体验知识的魅力，尝试成功的喜悦。

2.绘画式作业。由于小学生的抽象思维能力较差，一些直观的卡片挂图能更好地帮助同学们理解和记忆。如在教新单词或复习单词时，可以叫学生自己设计一些单词卡片，绘上精美的图案。教到颜色时可以布置让学生画一画自己喜爱的颜色。又如：教了“grandfather，grandmother，father，mother”等家庭成员时，可以叫学生将自己的爸爸妈妈或其他家庭成员画下来，并做成相册，展示给老师或自己的好朋友。这样的作业，学生会觉得有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活他们的思维，迸发创新的火花，把作业变成了艺术品。

3.情景式作业。在情景教学倍受亲赖的今天，情景性作业该是情景性课堂的延续，也是英语教学和日常生活的进一步磨合。尤其是一些情景对话的操练，尽可能地源于生活，贴近生活，符合生活实际。而不是在纯粹虚拟的语境中进行。如：学到Fun with English 3B，Unit8 Im hungry的对话时，可以让学生课后到快餐店，尝试用英语用进行点餐。上到In a PE lesson时，可以将学生领到操场上一节别开生面的英语兼体育课。学生有说有动，在玩耍中操练，学得不亦乐乎。这样做不仅加深了学生对语言的理解，同时也为他们更好更恰当地运用语言打下了坚实的基础。

三、从被动走向主动，让学生体验自主

1.套餐式作业。学生之间的差异是客观存在的，那么教师在布置作业时如何考虑这一客观性，是每一位教师要认真思考的问题。因此就要求教师从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业。尽量让全体学生享受“跳一跳就能摘桃子”的喜悦。在作业设计上老师可以提供“套餐”，增加学生选择的弹性。如：在教完Fun with English 3B，Unit 1 My school bag时教师可以设计以下三个层次的作业：A：抄PartB、C、D，并背会；B：根据PartE自编对话，并用上C、D部分的句型；C：两人一组创造性地改编课文，并表演出来。

2.自主性作业。我们平时可以根据教学内容的特点和学生实际情况，放手让学生自己设计一些作业。尽可能提供适合他们自身发展的作业，让学生感受到做作业不是压力负担，甚至烦恼，而是自己热衷的事情之一。如：在教完一单元，可以让学生自己从这一单元中出几个词组互译、语音辨音或挖空填词等等。也可以让他们有选择地抄他认为重要或较难的词组、句子，然后小组间相互讨论，共同巩固。这样的作业不仅增强了学生的主人意识，也避免了无效而不必要的重复。自主性作业提供了学生独立思考和实践的机会，让其用适合自己的方式来巩固所学知识，较好地激发了学生学习的积极性，同时也培养了小学生思维能力，为发展学生的创造才能奠定了基础。

综上所述，特色英语作业的实施，变教师布置为学生自主选择，变机械重复单一为随机灵活多样，变知识强化为语言的综合运用，变个体操练为在集体中交流合作，变应付而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。乃至把英语作业延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识，不仅能丰富学生知识，而且更有利于学活学好，进行创造性学习。相信特色英语作业必将成为教学与英语课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。

参考文献：

[1]教育部文件.关于基础教育课程改革纲要（试行）.

4.小学二年级暑期特色作业 篇四

亲爱的同学们：经过一学期紧张而有序的学习、生活，我们迎来了又一个暑假。同学们告别二年级的同时，也即将成为***小学三年级的学生了。如何让自己的暑假生活更充实，更有意义呢？老师给大家介绍一些有意义的活动吧！

一、诵读经典，畅游书海

1、同读一本书——全班同学同读我国的四大名著之《西游记》（少年儿童版），并记录下读书的时间，内容，心得。

2、同背一本书——背诵《小学生必背古诗七十首（或八十首）》中的诵记录表，主要包括背诵篇目、背诵时间、检测人等。有条件的同学还可以自行拓展其他背诵内容。

二、继承传统，写规范字

伴随着走进三年级的脚步，我们手中的铅笔也将慢慢换成钢笔，为了能在开学时写出干净工整的作业，请同学们利用暑假练习使用钢笔字，用米字格书写。有条件的同学，还可以呈现

三、留心观察，用心感悟 记必须打草稿，修改后再抄到日记本上。

四、动脑动手，个性创作

1、进行小制作、小创作，比如可爱的书签，有特色的好书推荐卡，制作精美的绘本等。

2、结合暑期的学习和生活，制作相关电子报。

五、其他事项

1、坚持体育锻炼，必做体育运动项目：跳绳、武术操《旭日东升》；选做项目，请家长根据孩子和家庭的情况自定。

2、做力所能及的家务事，或为社区、小区做好事，学会感恩亲人，感恩社会。

六、安全最重要

最后，祝愿小脚印中队的每一位队员度过一个愉快、充实而又安全的暑假！

小脚印中队辅导员

5.研究生中国特色社会主义作业 篇五

一、结合我国民主政治的发展历程，谈谈你对人们当家作主是社会主义民主政治的本质和核

心理解？

答：党的十六大报告所强调指出的：“人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求”。正

确理解和深刻把握党的十六大报告的这一精神，对于在全面建设小康社会的阶段推进社会主

义民主政治建设具有重要意义。

社会主义民主政治的本质是人民当家做主，社会主义民主政治的核心是以民主集中制的人民代表大会制度。社会主义的本质就是人民当家做主而社会主义民主政治是社会主义的一

部分，所以社会主义民主政治的本质是人民当家做主。人民代表大会制度是我国的根本政治

制度，是社会主义民主政治的表现形式，所以社会主义民主政治的核心是以民主集中制的人

民代表大会制度。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心要求，是社会主义政治文

明建设的根本出发点和归宿。

社会主义民主是一种新型的、为绝大多数人享有的民主，这与历史上任何剥削阶级占统

治地位的、少数人的民主有着本质的区别。新中国建立后，我国在政治制度上，确立了工人

阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家的国体，确立了与国体相适

应的人民代表大会制度的政体、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治

制度以及基层群众自治制度。

从我国民主政治发展历程来看，近代以来，人民成为国家的主人，直接或间接的参与到

国家事务中，民主权力不断扩大。而我国的每一次民主政治改革其根本目的都是保证人民民

主权力得到更加充分的运用。从理论层面看，我们党在九十多年的历史中，不断实现马克思

主义理论的与时俱进，但我们党指导思想的每一次飞越，都致力于实现最广大人民的根本利

益。而人民当家作主是充分实现人民利益的最佳途径。从制度层面看，我国的各项政治制能

够充分反映群众愿望，维护、实现和发展最广大人民的根本利益，这些政治制度都服务于人

民有效行使国家权力，参与国家事务，服务于人民当家作主。人民当家作主保证了国家各项

事业发展符合人民的利益和愿望，离开人民当家作主，不受人民监督，中国特色社会主义民

主政治建设就会脱离正确方向。因此说，人民当家作主是社会主义民主的本质和核心。

二、结合中国共产党领导的多党合作和政治协商制度发展的历史进程，谈谈你对健全社会主

义协商民主制度意义的认识。

答：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国一项基本政治制度。这一制度的形成和确立，既是历史发展的必然，也是中国人民长期探索和奋斗的成果，是中国共产党和中国

人民政治经验和政治智慧的结晶，是马克思主义基本原理同中国政治发展实际相结合的产

物。把“健全社会主义协商民主制度”写入党的全国代表大会报告，是党从坚持走中国特色

社会主义道路的战略高度作出的重大部署，适应了社会主义民主政治发展的时代要求。把社

会主义协商民主作为政治体制改革重要内容，要求健全社会主义协商民主制度，具有里程碑

意义。它把中国特色选举民主同社会主义协商民主相结合，将有助于健全民主制度、丰富民

主形式，扩大社会主义民主，发展社会主义政治文明，为实现最广泛的人民民主确立正确方

向，拓宽有序政治参与渠道，体现社会主义民主政治的独特优势；有助于把社会各方面分散的意见、愿望和要求进行系统、综合的反映，促进党和政府科学民主决策；有助于推动改进

党的领导方式和执政方式，保证党领导人民有效治理国家，体现我国社会主义民主政治的特

色和优势；有助于就经济社会发展重大问题和涉及群众切身利益的实际问题广泛协商，广纳

群言、广集民智，增进共识、增强合力。在中国确立和实行中国共产党领导的多党合作和政

6.小学英语特色作业小课题研究 篇六

安徽省委党校2013届经济管理研究生班

1、邓小平最初提出“有中国特色的社会主义”概念是何时？正式提出在何时？

答：最初提出是在1981年会见查良镛（金庸），正式提出是在1982年党的十二大上。

2、中国特色社会主义理论体系包括哪些内容？

答：中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论，“三个代表”重要思想以及科学发展观。

3、中国特色社会主义为什么不包括毛泽东思想？

答：一是关于“现代中国”与“当代中国”的时限划分。“中国特色社会主义”是有特定内涵的历史概念，它是在十一届三中全会后开始找到这条道路的。报告开“中国特色社会主义伟大旗帜，是当代中国发展进步的旗帜”；回顾十一届三中全会以来的历史成就时，也是将中国特色社会主义理论体系，作为“当代中国马克思主义”讲的。新中国和社会主义基本制度的建立、社会主义革命和建设伟大成就，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。这说明十七大对“当代中国”的时限已有认定。既然有这样的明确区分，讲当代中国的社会主义理论，就只能是改革开放以来的中国特色社会主义理论。

二是关于中国化马克思主义基础理论与创新理论的内涵。马克思主义是个宏大的理论体系。就理论而言，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想都包括其中，并且构成中国化马克思主义一脉。马克思主义中国化的几大理论成果，可按照实现的两次历史性飞跃而区分为基础理论与创新理论。作为第一次飞跃的理论成果――毛泽东思想，为中国化马克思主义的基础理论；作为第二次飞跃的理论成果―中国特色社会主义理论体系，是中国化马克思主义的创新理论。自十四大提出“邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论”以来，尽管没有对基础理论与创新理论作明文区分，但这个区分事实上是存在的。十四大报告指出：建设有中国特色社会主义的理论，是当代中国的马克思主义。“学习马克思列宁主义、毛泽东思想，中心内容是学习建设有中国特色社会主义的理论”。十五大报告还指出：“坚持邓小平理论，就是真正坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。”十七大报告讲“中国特色社会主义理论体系”时，说它“坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想”，“是马克思主义中国化的最新成果”。这些都是以区分了基础理论和创新理论为前提，存在一个说明两者的关系而讲的。对中国特色社会主义理论体系的界定，正是这个逻辑使然。

三是关于毛泽东思想与中国特色社会主义理论的渊源。这是说毛泽东思想是中国特色社会主义理论的渊源理论，而不是本源理论。从毛泽东探索适合中国情况的社会主义道路，到对邓小平提出“建设有中国特色的社会主义”，指导思想方法论“始于毛”，但实际以社会主义市场经济为标志而制定的一整套改革开放大政方针，则“成于邓”。

4、中国特色社会主义理论体系主要有哪些创新点？

答：创新点表现在：社会主义初级阶段理论；社会主义本质论；社会主义市场经济；依法治国；一国两制；发展非公经济；实行股份制；践行三个代表；构建和谐社会；贯彻科学发展观。

5、如何正确认识和评价邓小平理论的历史地位？ 答：第一，在马克思主义科学体系中的地位

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是毛泽东思想的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段（1）邓小平理论的性质是与马列主义、毛泽东思想一脉相承的科学体系（2）对马克思主义发展的贡献，马克思主义在中国发展的新阶段，其中坚持解放思想、实事求是，开拓了马克思之主义的新境界，深刻揭示社会主义本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平，用马克思主义宽广眼界观察世界、作出新的科学判断。，形成新的建设中国特色社会主义理论体系。（3）固有的国域特点，包括中国共产党的基本理论，中国“第二次革命”的理论及建设中国特色社会主义的理论。第二，在党的全部思想和工作中的地位

邓小平理论为全党的思想，是被实践证明了的关于中国改革开放和社会主义现代化建设的正确理论原则和经验总结，是当代中国的马克思主义，是毛泽东思想的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段。，是中国共产党在新时期的指导思想和行动指南。

6、解放思想的定义是什么？有何重要现实意义？

答：定义：解放思想是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。就是使思想和实际相结合，使主观和客观相符合，就是事实就是。

现实意义：解放思想是当前的一个政治问题，只有思想解放了，我们才能正确的以马列主义、毛泽东思想为指导，解决过去遗留的问题，解决新出现的一系列问题，正确的改革同生产力继续发展不相适应的生产关系和上层建筑，根据我国的实际情况，确定实现四个现代化的具体道路、方针、方法和措施。

7、如何认识邓小平的社会主义本质论？

答：社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。把解放和发展生产力摆到首要地位，社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力，社会主义的优越性归根底要体现在它的生产力比资本主义发展得更快一些、更高一些，并且在发展生产力的基础上不断改善人民的物质文化生活。，它包括消灭剥削，消除两极分化。而实现共同富裕是最终要达到的目标。共同富裕不是而且也不可能是同步富裕和同等富裕，合理差距的存在对于激励劳动者、促进社会进步，具有重要的社会积极意义，与此同时，应当重视现在由于行业职业、地区发展和社会成员的收入差距出现越来越异常扩大的问题。

8、邓小平对市场经济的理论有社么突破？

答：这一思想突破了长期以来把市场经济等同于资本主义的理论禁区,发展了马克思主义经济学说,为我国建立社会主义市场经济体制奠定了理论基础;使我们党抛弃了“市场经济等于资本主义”的错误认识,最终确立了建立社会主义市场经济体制的改革目标,为我国找到了一条通往繁荣富强的道路。

9、邓小平的法治思想主要有哪些方面？

答：(1)在深刻总结“十年**”教育的基础上，提出要以“法制”代替“人治”

初步提出民主与法制的思想

“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究” 一手抓建设，一手抓法制 党必须在宪法和法制的范围内活动 权利要受到制约和监督 必须提高全民的法律意识 根据中国国情进行法制建设

建立一个部门齐全、结构严谨、内部和谐、体例科学的完备的法律体系。这种法律应当充分体现社会主义的价值取向和现代法律的基本精神

树立法律至高无上的权威，任何组织和个人都要必须严格依法办事 进一步改革和完善司法体制和程序，从制度上保障司法机关独立独立行使职权，确实保障案件审理的客观性和公正性。

10、“一国两制”科学构想内容是什么？其创新之处有哪些方面？ 答：内容：在中华人民共和国内，十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。“一个国家，两种制度”的构想是我们根据中国自己的情况提出来的，而现在已经成为国际上注意的问题了；新问题就得用新办法来解决。

创新之一：社会主义不仅能够首先在一个国家取得胜利，而且在新的历史时期特殊环境下，特别是在不发达的初级阶段，社会主义还可以在一个国家的主要地区作为主题制度首先获得发展、取得胜利；在特别行政区则可以保留原有的资本制度长期不变。

创新之二：在民族根本利益一致前提下，为求国家统一之大同而可存社会制度之不同而小异，国家和平统一可以建立在社会主义和资本主义两种不同社会制度并存的基础上，实行特区高度自治，而未必非要你吃掉我，或者我吃掉你才行。

创新之三：在一个国家内部不同地区之间，社会主义作为主体与资本主义特区也同样可以长期并存，和平共处，互惠互利，相得益彰；资本主义特区可以以此继续保持繁荣发展，而社会主义主题地区则可以借此利用资本主义的技术、资金和管理经验发展生产力。

创新之四：“一国两制”是实现中国和平统一的法宝，祖国强盛是实现“一国两制”的基础。我们首先坚持“和平统一，一国两制”基本方针的前提，但对“台独”势力一意孤行造成严重后果绝不承诺放弃使用武力，中华民族一定要在新世纪完成祖国统一的伟大历史任务。

11、邓小平强调制度问题的重要性是什么？对指导深入开展防腐败斗争有何重要意义？

答：重要性：（1）法制建设同发展民主一样必不可少、同等重要，摆到重要战略位置上

社会主义民主发展离不开社会主义法制保障（3）社会主义法治本质内涵是社会主义民主，根本立足点是实现和保障人民当家作主的地位和权利。

我国发生腐败的根本原因是因为权力监督和制约制度缺失，比如领导制度设计、权力分配、权利约束、领导合法性和监督体制等方面都有很多不足和缺陷。另一方面，腐败成为社会动荡“导火索”的根源可能性很大。制度问题不解决，思想作风问题也解决不了，制度更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。

1、如何评价“三个代表”重要思想的历史地位？

答：“三个代表”的重要思想是面向21世纪的中国化的马克思主义，是指引全党全国人民为实现新世纪新阶段的发展目标和宏伟蓝图而奋斗的根本指针。

（1）“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的新成果 首先是进一步回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”，“三个代表”重要思想深化了对社会主义市场经济问题、社会主义所有制和分配制度问题、社会主义初级阶段和党的基本路线等重要问题的认识

其次是创造性回答“建设什么样的党、怎样建设党”的问题，科学地判断了党所处的历史方位，确定了执政党建设的根本方向和目标，探索和思考执政党建设的一系列重大问题。

（2）“三个代表”重要思想是马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的丰富与发展。是时代精神和实践要求的理论概括，丰富发展了唯物史观关于物质生活与精神生活、经济基础与上层建筑的理论，丰富发展了唯物史观关于人民群众是推动历史前进动力的观点。是制定和实施社会主义发展战略的理论基础，是不断实现最广大人民根本利益的理论要求，不断在实践中推进理论创新的理论视野。

（3）“三个代表”重要思想是中国共产党必须长期坚持的指导思想，是党在理论自觉性和实践主动性上的新高度，是新世纪新阶段党和国家各项工作的根本指针。

2、社会主义核心价值体系的内容有哪些？如何正确认识和把握民族精神与时代精神？十八大提出的社会主义核心价值观是什么？ 答：社会主义核心价值体系基本内容：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。

民主精神和时代精神是以爱国主义为核心的民主精神和以改革创新为核心的时代精神，民主精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，民主精神和时代精神是在历史发展中形成的，为大多数社会成员认同和信守的思想品格和价值准则，民族精神是民族文化最本质、最集中的体现，时代精神是一个民族精神风貌的鲜明展现。

十八大提出的社会主义核心价值观：（国家层面）富强、民主、文明、和谐。（社会层面）自由、平等、公正、法治。（个人层面）爱国、敬业、诚信、友善。

3、怎样理解和把握发展社会主义民主政治的根本要求？

答：党的领导、人民当家作主和依法治国是社会主义民主政治的特点和优势。发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。党的领导是发展社会主义民主政治的根本保证；人民当家作主是发展社会主义民主政治的本质和核心内容，是社会主义政治文明建设的根本出发点和归宿；发展社会主义民主政治要依法治国，建设社会主义法治国家。

4、依法治国的基本含义是什么？

答：依法治国是社会主义法治的核心内容，其基本含义是在全社会和全体公民中培养自觉尊重法律、维护法律权威、严格依法办事的观念，使广大人民群众在党的领导下依照宪法和法律规定，管理国家事务、管理经济文化事务、管理社会事务，保证国家各项工作的依法进行，逐步实现社会主义民主政治的规范化、程序化和法治化。具体包括以下基本内涵：①法律面前人人平等；②树立和维护法律权威；③严格依法办事。

5、党所处的历史方位发生了什么变化？怎样在新的历史条件下提高党的建设科学化水平？

答：（1）我们党所处的历史方位的变化与任务要求

①已经从领导人民为夺取全国政权而奋斗的党，成为领导人民掌握全国政权并长期执政的党；②已经从受到外部封锁和实行计划经济条件下领导国家建设的党，成为对外开放和发展社会主义市场经济条件下领导国家建设的党。

（2）在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，就要以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程

①加强执政能力建设的新要求。提高驾驭社会主义市场经济的能力、发展社会主义民主政治的能力、建设社会主义先进文化的能力、构建社会主义和谐社会的能力、应对国际局势和处理国际事务的能力。

②坚持民主执政、科学执政、依法执政。一是要建立健全党内民主制度，二是要完善民主执政方式。

③关键是培养造就大批高素质的领导人才。深化干部人事制度改革，努力把优秀人才集聚到党和国家的各项事业中来。以建立健全选拔任用和管理监督机制为重点，以科学化、民主化和制度化为目标，改革和完善干部人事制度，健全公务员制度。

6、党面临的四大风险、四大考验是什么？

答：（1）“四大考验”，即执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验，这些考验是长期的、复杂的、严峻的；（2）“四大危险”，即精神懈怠的危险，能力不足的危险，脱离群众的危险，消极腐败的危险，这些危险更加尖锐地摆在全党面前，落实党要管党、从严治党的任务比以往任何时候都更为繁重、更为紧迫。

7、二战以来国际上演进的发展观有哪些？

答：（1）经济增长论。发展问题，尤其是发展中国家，只有加快工业化的步伐，才能促进经济增长社会进步。（2）强调社会变革的发展观。发展是建立在经济增长基础之上的社会结构变迁的过程，是经济增长和社会变革的统一。（3）增长极限论。影响经济增长的五个主要因素其共同特征是呈指数增长，如果这个趋势继续下去，经济增长将达到极限。（4）综合发展观。发展呈“整体的”、“综合的”、“内在的”和“以人为的发展为中心的”。（5）可持续发展的发展观。其核心思想为追求增长和自然的和谐，当代人与后代人在环境、消费方面的平等。

8、科学发展观的定位是什么？

答：科学发展观，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。

9、科学发展观的定义，精神实质是什么？

答：(1)科学发展观，就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是马克思主义中国化的最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的指导思想。(2)科学发展观的精神实质是解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。

10、十八大提出深入贯彻落实科学发展观的要求有哪些？ 答：党的十八大报告在十七大全面阐述科学发展观的基础上，对科学发展观的实践要求进一步作出精辟概括。深入学习和贯彻落实科学发展观，关键是要进一步加深对科学发展观的理解，使我们对科学发展观的认识达到党的十八大所要求的新高度。

一、要准确把握深入贯彻落实科学发展观的第一要义，更加自觉地推动经济社会发展。

二、要准确把握深入贯彻落实科学发展观的核心立场，更加自觉地坚持以人为本。

三、要准确把握深入贯彻落实科学发展观的基本要求，更加自觉地坚持全面协调可持续发展。

四、要准确把握深入贯彻落实科学发展观的根本方法，更加自觉地坚持统筹兼顾。

11、构建和谐社会的总要求和原则是什么？

答：(1)构建社会主义和谐社会的总要求是：民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处。

(2)构建社会主义和谐社会的原则是：以人为本，科学发展，改革开放，民主法制，正确处理改革发展稳定的关系，在党的领导下全社会共同建设。

12、构建和谐社会必须坚持哪六个原则？

答：（1）必须坚持以人为本；（2）必须坚持科学发展；（3）必须坚持改革开放；（4）必须坚持民主法制；（5）必须坚持正确处理改革发展稳定的关系；（6）必须坚持在党的领导下全社会共同建设。

13、党的十八大提出在改善民生和创新管理中加强社会建设的任务要求有那些

答：加强社会建设，必须以保障和改善民生为重点。在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上持续取得新进展，努力让人民过上更好生活。

加强社会建设，必须加快推进社会体制改革，加快形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制，加快形成政府主导、覆盖城乡、可持续的基本公共服务体系，加快形成政社分开、权责明确、依法自治的现代社会组织体制，加快形成源头治理、动态管理、应急处置相结合的社会管理机制。

①努力办好人民满意的教育；②推动实现更高质量的就业；③千方百计增加居民收入；④统筹推进城乡社会保障体系建设；⑤提高人民健康水平；⑥加强和创新社会管理。

14、党和人民必须倍加珍惜、长期坚持、不断发展的成就是什么？ 答：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确定了中国特色社会主义制度。

15、党的十八大主题是什么？

答：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。

16、什么是中国特色社会主义道路制度？

答：中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

中国特色社会主义制度，就是人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。中国特色社会主义的政治制度、法律制度、经济制度和各项具体制度，构成了一个完整的制度体系。

17、夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求与共同信念有那些？ 答：（1）必须坚持人民民主地位——依靠力量；

（2）必须坚持解放和发展社会生产力——根本任务；（3）必须坚持推进改革开放——必由之路；（4）必须坚持维护社会公平正义——内在要求；（5）必须坚持走共同富裕道路——根本原则；（6）必须坚持促进社会和谐——本质属性；（7）必须坚持和平发展——必然选择；（8）必须坚持党的领导——领导核心。

18、十八届三中全会指出深入改革的总目标任务是什么？

答：总目标：完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。

任务：1)坚持和完善基本经济制度； 2）加快完善现代市场体系； 3）加快转变政府职能； 4）深化财税体制改革

5）健全城乡发展一体化体制机制； 6）构建开放型经济新体制； 7）加强社会主义民主政治制度建设； 8）推进法治中国建设；

9）强化权力运行制约和监督体系； 10）推进文化体制机制创新； 11）推进社会事业改革创新； 12）创新社会治理体制； 13）加快生态文明制度建设； 14）深化国防和军队改革；

15）加强和改善党对全面深化改革的领导。

19、习近平是如何概括中国梦的？

答：习近平指出，实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。

人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作的更好、生活得更好。

7.小学英语特色作业小课题研究 篇七

关键词：小学信息技术；小课题；长作业

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-076-1

一、运用“小课题长作业”的必要性

1.从新课程标准的要求看。新时期的课程改革对小学信息技术课程教学提出了新的要求，更加提倡学生自主探究，注重对学生创新精神和实践能力的培养。“小课题长作业”是一种强调自主学习、合作探究、积极实践的模式，在小学信息技术课程教学中采用“小课题长作业”模式不仅能弥补单纯讲授知识的不足，还能有效突出信息技术课程的实践价值。

2.从学生全面发展的需要看。在信息化时代，信息能力是现代人最基本的能力，拥有信息的多少将成为一个人成功的决定性因素。在小学阶段打好信息技术的底，对于学生未来更好地适应社会具有重要作用。“小课程长作业”的运用给予了学生空间和时间去自主学习，为其能动地、积极地构建信息技术知识体系创造了良好的条件，同时也为学生养成良好的科学探究理念和团结合作精神奠定了基础。

3.从转变学习方式的角度看。“一言堂”是过去传统信息技术上课方式。这种被动式、接受性的学习方式不利于学生学习兴趣的养成以及学习效率的提升。而运用“小课题长作业”能变被动接受为主动参与，更加突显学生在教学中的主体地位，可以说这种方式更适合当前的信息技术教学。

二、运用“小课题长作业”的设计策略

1.依托教材内容选择适宜选题。教材是教学的指导纲领，教师在设计小课题长作业时首先要考虑从教材中挖掘适宜的选题，让学生通过做小课题或长作业的过程掌握教材知识，提高应用能力，从而实现教学效果的最佳化。例如，为了让学生掌握用PowerPoint制作演示文稿，教师可以布置一个“长作业”，让学生用两周时间完成以“我的家乡”为主题的电子演示文稿。学生为了完成这个作业，就需要亲自动手查阅资料，设计排版，编辑图片，编写文字，从而制作出精美的演示文稿。在这个过程中，学生或相互讨论，或求助于教师，或求助于网络解决作业中的各种问题，这种在实践中掌握知识和技能的过程是从课本上无法获得的。

2.联系生活实际选择适宜选题。小学生正处于好新、好动、好学的时期，他们对身边的事物充满了好奇和求知欲。教师可以以此为契机，通过与学生沟通和交流，让他们结合自身实际提出与课程相关的、有意义的研究课题，并从中挑选出贴近学生生活，并且易于实现的、有价值的课题引导学生去参与调查，查找资料，从而完成课题中的各项任务。

3.鼓励学生自主选择适宜选题。让学生自主选择适宜的选题进行实践活动是“小课题”作业模式的高级阶段，适用于学生经历过多次类似的活动后，教师可以让学生在学习信息技术课的过程中把他们发现的一些值得探究讨论的问题写出来。这样就能很好地保证所要做的课题内容能契合学生的兴趣。

三、实施“小课题长作业”教学方法的步骤

“小课题和长作业”的实施，不能一放到底，应依照学生的认知规律，有序展开。一般过程为：1.学生知晓主题，搜集相关信息，确定自己的专题。2.小组合作交流创作技巧。3.个人独立创作电子作品。4.师生评析作品。5.学生修改作品，上交作品。教师可用展览作品、奖励学具等方式激励学生。

如画图软件的学习单元可设置三至四节综合应用课。（1）模仿较复杂的作品。分解元素，合理选择所要使用的画图工具，思考绘画的先后顺序、绘画对象的大小、色彩等画图策略。（2）以“我们的校园”为主题，创作画图作品。分两节课完成。第一节课课前布置学生观察校园，课中分小组讨论交流：“在画图软件中画哪些景物比较好？画这些景物要用哪些画图工具？这些景物怎样组合在一起？”然后各自完成自己的作品，完成过程中可请求老师和同学的帮助。第二节课，继续对作品进行加工修饰，上交作品到教师机。老师组织学生赏析作品，从中选出几幅优秀作品，分析其精彩之处；也可以指出某些作品的不足之处，提出修改意见。然后学生再一次修改作品，上交作品。

四、实施“小课题长作业”促进学生学习方式的转变

1.“小课题长作业”能促进学生由被动学习向自主学习转变。在活动中，老师和学生一起提出问题，老师向学生推荐方案，学生可以从中做出有较强自主性的选择，从而激发了学生的学习兴趣，使学生产生“我要学”的思想。此外，学生根据学习要求，学习任务，明确确立学习目标、积极调整自己的学习策略和努力程度，对为什么学习，能否学习、学习什么、怎么学习等有自觉的意识和反应，突出表现为学生的自我设计、自我调整、自我指导和自我强化，提高了自主学习能力。

2.“小课题长作业”能促进学生由个体学习向合作学习转变。合作学习是指学生在小组中或团队中为了完成共同的任务，可以使理解更加正确、丰富和全面。首先，活动体现的是学生活动分小组管理，分工合作。个体之间的相互影响，群体中的个体都有其自身的优势，在相互合作中可以通过自身影响这个群体中的其他个体，重新建构认知生成知识；其次，在活动中老师强调每个学生都记录活动过程，有效地解决了群体中不利于合作的各种冲突，建立并维护小组成员之间的相互信任，增强个人责任，进行有效沟通。

8.数学作业错例分析小课题开题报告 篇八

——小课题开题报告

丹东十九中学

数学作业错例分析研究

——小课题开题报告

一、课题研究的背景和意义

1、研究背景

美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程。”可以说，没有错误就没有真正意义上的学习。因此，利用作业中错误拓展师生共同成长的空间，使作业中的错误成为一种重要的数学学习资源，这也正是新课程改革背景下教师促进学生学习，达成教学目标的必经之路。

2、实践意义

观学生的数学作业，测试情况，总是普遍存在不少的错误，有的是题目抄错，有审题错误、有计算错误、有遗漏、有思维混乱、有惑不解的„„.甚至有些错例很“顽固”。面对一些学生一而再、再而三的出错,但仔细分析错误产生的原因,却会惊奇地发现产生错误的背后原因可能各不相同,以这种错误原因来反观课堂、反思教学,可以有效地改进课堂教学,真是“小问题”中有“大文章”。

二、课题名称的界定和解读

1、课题的界定

常见错例：一般指学生在练习、作业、课堂学习过程中出现一些常见的错误情况，包括错题、易错题。

错例分析研究包括：就是将错题摘录下来，分析错题产生的原因，充分深刻地挖掘问题的内在本质，提供防范对策，回避错误的产生，使学生在日后的学习中增强防范意识。

2、课题的解读

常见错例，面对不同的学生产生不同的错误，指出不同解答的思考途径、方法。关于这些，国内外有深入的研究，这些研究取得了不少成果，有的已经形成了一定的理论，但我们学校对于这方面的研究也比较少，因此我们很有必要分析研究系列化，提出针对性解决作业中出现错例的策略，使我们的小学生数学作业成为学生提高教学质量的有效平台、火种及催化剂，促使数学作业更加完美。

三、课题研究的步骤和举措

“作业中的错误是有价值的”，一般来说，其错误中总会含有某些合理的成分，有的甚至隐藏着一种独特、超常地方法，反射出智慧的光芒。在具体的实施中，教师应主客观相结合，视实际情况而定。借此确定步骤如下

1、课题研究的步骤：

第一阶段（准备阶段）：（2015年3月－2015年4月）立项申请、设计方案，做好课题研究的前期工作，如建立学生错题本。

第二阶段（实施阶段）：（2015年4月－2015年10月）具体研究学生作业错例形成的原因及对策分析，对搜集数据进行整理、分析、归纳、得出有意义的研究结论，撰写论文，进行交流；

第三阶段（总结阶段）：（2015年10月－2015年11月）资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。

积累材料，撰写报告，做好课题的结题工作。

2、课题研究的举措：

（1）采集错例

收集范围仅限于平日课堂中和课后作业中。

（2）原因分析

造成学生错例的原因，有很多：计算错误、审题不认真、基础不牢、单位忘记转化、态度不端正······如：计算错误，是学生不良的心里素质和不良的计算习惯所致。

（3）采取对策

针对不同类型的错例，两周一小结，采取不同的对策，对策不能强加在学生的学习中，要采取新颖、活泼、富有技巧性的活动，让学生在喜闻乐见中牢记知识。只有这样，印象才会更深刻。

四、课题成果的预期和呈现

学生方面：

（1）学生树立纠错追因意识，将总结出的策略使学生减少并杜绝在作业中的错题发生。

（2）培养学生良好的学习习惯。好习惯就是好人生，努力能做到一看、二审、三想、四做、五查的作业习惯。课上能做到认真听讲、积极思考、勇于质疑。

（3）培养有学生积极地情感态度，将消极的情感态度消灭在萌芽状态。

教师方面：

1、主件：结题报告。通过活动的实施，形成一套行之有效教师自身反思，促进了专业的成长。课堂中预料不到的、来不及处理的、带有普遍性的错误，考量着教师的功底。为了更好地解决教学中的失误寻找存在的问题，发现留下的遗憾，反思是教师自我教育、成长的最佳途径。这样形成教学策略。在对学生的错误进行分类和原因分析后，形成有针对性的教学策略。在此报告呈现。

9.特色作业 篇九

孙俊萍 高段特色作业：

1、观察作业：观察一种自己喜欢的小动物（写一篇作文，可照一些照片）。

2.表述性作业：(1)和爸妈讨论，给自己订一份暑假计划书；（2）和爸妈出去游玩，先口头叙述一下今天玩的过程，至少写两篇日记。

3.调查性作业：

（一）搜集歇后语、名人名言（不少于10条）

（二）《祖国在我心中》小课题，（1）访问周围的人，请他们讲讲近年来祖国建设或家乡发生的变化，还可以请他们谈谈感受。（2）阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲。（3）搜集反映中华儿女报效祖国、为国争光的资料。（4）收看有关祖国建设新成就的影视片，并写出自己的体会（五年级）

（二）利用假期实地搜集摘记街名、路名、店名，感受名字的新颖精巧；搜集各种各样的谜语，猜一猜，编一编；搜集电视里、报纸上、商店里的广告词、广告语，感受广告语言的魅力；搜集来自公园、学校、街路旁、风景区的提示标牌上的提示语，感受语言独特魅力。（四年级）

4、假期读课外书不少于2本。（必读的《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》，请家长与孩子一起写读书笔记、感想或续写文集）

5、假期写四篇作文（内容自定）。

10.小学英语特色作业小课题研究 篇十

一、特色课堂作业

（1）指导思想：采取多种途径、多种形式的课堂作业，促进学生全面发展、主动发展。新一轮基础教育课程改革对教师教学提出全新的要求，要求教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。同时结合德育和情感教育，包括环境教育、人口教育、资源教育、灾害教育等。树立其正确的社会观和地理观，培养学生的地理意识，积极开展地理活动，并把此活动作为学科特色。

（2）设计内容、形式及教学目标：不同学期不同年级课堂活动计划紧密结合课程标准设计如下。

七年级上学期结合第一章第一节《地球和地球仪》开展“我爱地理——地球仪制作”展评活动。培养学生动手实践能力，加强地球、地球仪有关知识的理解和巩固。或者七年级上册第一章第三节《地图》内容开设“我爱我校——校园平面图制作”或“我爱我班——班级平面图制作”展评活动。培养学生动手实践能力及对地图三要素的运用。对学生的“一笔画世界”简笔画作品进行部分展评（如图1、图2）。

（注：图1、图2 为学生在白纸上绘制的世界大洲轮廓图，并画出主要经纬线以及各大洲和大洋的名称）

七年级下学期结合世界分区地理教学内容开展“世界风情录——地理手抄报”展评活动（如图3、图4）。培养学生动手实践能力、美术绘画能力、小组合作能力，拓展世界地理知识，激发学习地理的参与意识和积极性。

（注：图3是学生绘制的以漫游法兰西为主题的地理手抄报，图4是在校园里集中展评的特等奖作品。）

八年级上学期结合第一章第一节《辽阔的疆域》进行“爱我中华，喜迎国庆——中国政区地图填图比赛”活动。培养学生识图、填图能力，加强对课内学习内容的巩固及中国政区空间概念的建立，极大促进了学生学习地理的积极性。对学生填注着色的《中国行政区划图》、《中国地形图》、《中国河流湖泊图》、《中国铁路线分布图》进行部分展评（如图5、图6）。

（注：图5、图6由学生填写中国各省区的全称、简称和行政中心并进行着色，标出中国的邻国）

八年级下学期结合中国分区地理进行“走遍中国——地理手抄报” 展评活动，可培养学生动手绘画、合作能力，增强爱国主义情感，激发学习地理的参与意识和积极性。

二、趣味课外作业

（1）地理野外实践：根据不同学期实际情况，政史地生四个教研组会与政教处共同组织相关学生到野外进行实地考察学习。曾经组织学生到新郑轩辕黄帝陵、始祖山、黄河游览区、商城遗址、桃花裕等地考察，地理知识在地理课外活动中得以拓展。各种地理课外活动过程都是对课堂所学知识强化和巩固的过程，也是知识提高和运用的过程。通过地理实践活动，可丰富学生的地理生活经验，增加生活中的地理知识，使学生的地理作品更加生动形象，地理小论文每年都能获得优异成绩。

（2）地理专题讲座：为扩充学生知识面，增强学生的地理逻辑思维能力，可在年级开设地理专题讲座，让学生感受地理知识与生活的密切联系。如八年级进行“台湾问题” 、“时区和日界线”等专题讲座，七年级开设“地震”等专题讲座。充分调动学生地理学习兴趣，塑造浓郁的地理文化氛围。

（3）其它形式：可针对时事地理如“节能减排，共享蓝天”主题，并结合校规中“三管两静”、“弯弯腰”等长期活动在学校组织地理兴趣小组，开展“节能减排在我身边”活动，活动形式为张贴自行设计的节能标语、抓拍志愿捡拾废弃物、低碳生活照片展评等。促进学生真正参与进来，成为学习的主人。

三、作业评比办法及管理

每学期因活动内容、目标不同，评比办法和要求也会不一样。在此以2008—2009学年下期地理组第二课堂活动为例说明活动方案。

内容——世界地理风情，体现知识性。

主题——自定，或选择课内某一地区、某一国家，也可选择课外某一地区或某一国家，版面上一定要有鲜明、突出的主题字体。

制作方式——手绘也可电脑设计，要求图文并茂，体现艺术性。

版面——A3纸大小，要留有边框，版面紧凑、美观、大方，班级和名字设计在正面。

时间——从学期初教师布置后，利用课余时间制作，在期中考试前后进行总结。

参与方式——可独立制作也可小组合作，要求人人参与，计入量化成绩。

评比方式——由地理组教师评比出奖次，参加有奖，开设特等、一、二、三等奖。

奖励办法——红榜公布获奖名单，对于成绩优异、表现突出的颁发荣誉证书，优秀作品、红榜和颁发证书现场拍照留存等。

因地理教师带班较多，收一次作业，都会要求课代表附上本班地理作业情况记录本，记录作业各项情况，包括收作业时间、作业内容、收交情况、没交作业名单及原因等。教师则在作业记录本上记录批改过程中学生共性的作业问题，为下节课作业讲评留作依据。对于学困生作业中的错误，则会折下该页并出露页角，课代表统计其名字并记录到作业记录本上，然后由小组长或同桌负责辅导订正，并由课代表检查订正情况。期中或学期末进行作业总结，每个同学共交多少次作业，作业情况在“五分”以上或“良”以上有多少次，由课代表统计到作业记录本上，学期末评优评先时供班主任参考，甚至在家长会上可作部分反馈。

11.小学英语特色作业小课题研究 篇十一

——记东莞市高埗镇东联小学红领巾‚唯美小讲解员‛追梦特色小队

总书记在参加‚快乐童年，放飞希望‛主题队日活动时强调说：每个人都是从孩子长大的。实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。总书记的重要讲话精神为每个少先队员播种了梦想、点燃了梦想，激励更多少先队员敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，对培养少先队员热爱伟大的祖国、中华民族的真情实感，从小树立实现‚中国梦‛的远大志向具有重要指导意义。

东莞市高埗镇东联小学少先队大队根据省、市团委、少工委相关文件的精神和要求，结合自身实际，以开展‚红领巾相约中国梦‛活动为契机，广泛宣传动员，以自愿为原则，从四、五年级学生中招募18名队员组建成立红领巾‚唯美小讲解员‛追梦特色小队。追梦特色小队成立以来，队风正，学习好，有较强的号召力和凝聚力，使队员得到全面的发展。队员们在吸取集体给予养分的同时，又给集体带来了勃勃生机。2012年10月追梦特色小队被评为‚东莞优秀红领巾小社团‛，他们在践行‚中国梦‛中快乐成长！唯美陶瓷博物馆是东莞市爱国主义教育基地，东莞市陶艺制作培训基地，该博物馆每天都会有许多来自全国各地的单位、团体或个人慕名参观学习，小讲解员的主要任务是在节假日参加、协助唯美陶瓷博物馆活动的开展，介绍唯美陶瓷博物馆各个展厅的内容和特色，包括陶艺制作流程的简单介绍等。

作为一支新队伍，一切都将从头做起, 在2010年的寒假，首批小讲解员开始培训。培训伊始，队员们普遍感受到讲解员除了必须具备志愿者的爱心和热情外，还要有良好的语言表达能力和相关的历史知识、陶瓷专业知识。虽然队员们对于这项活动都充满了热情，但毕竟没有任何经验，难免有一些紧张和不知所措。可以说，我们这支队伍是从门外汉在一次次锻炼中蜕变成长起来的。经过不断地总结，实践；再总结，再实践，小讲解员们开始进入了角色，逐渐变得成熟。为了更有效地提高他们的业务素质，我们把培训时间改在了每周六的上午，让他们有更多时间练习讲解，并开始承担一些重要的任务，如：2010年为广州白云区校长与教师参观团、《陶瓷报》记者团、华南理工大学团委学生干部 讲解；2011年为《中小学德育》副社长谢光灵教授、广东第二师范三下乡学生团讲解。同时，小讲解员们也为来访的同龄人讲解，如‚东莞时报小记者‛、‚中国少年报小记者‛等等。正如501中队的郭子莹同学在学习心得中所说的：‚我逐渐摆脱了原有的不熟练与紧张，并在一次次操练后总结经验，我认识到讲解员应该具备的基本素质，与参观者的交流必不可少。于是，我又不厌其烦地画了一张展厅的顺序图，好让自己更熟悉而不用对着图片讲。

经过一段时间的磨练，我能熟练地进行讲解，面对别人提出的问题也可以从容应对，即使不知道的，也会笑着告诉参观者：‘我们是志愿者，懂得还不多，但我们一定会好好学习，当你下次再来时，你将得到一个满意的答案。’当我受到一些参观者的好评时，心里也感到无比的满足与自豪。‛ 由于郭子莹同学的勤奋好学和出色表现，她在2012年5月底还代表东莞市参加了广东省第六次少代会。

为了更好地开展追梦特色小队活动，我校与唯美博物馆签定协议，正式将其作为社会实践服务基地。在服务过程中，落实三个‚加强‛和三个‚坚持‛： 一、三个‚加强‛

1、加强爱国主义教育

我们培养的讲解员不仅仅会讲，还要会思考。要学会领略悠久的陶瓷文化，要学会激励自己的爱国情感。熟练地讲解不是唯一的目的，思想的升华、情操的陶冶也是很重要的。

2、加强先进典型宣传

讲解有时也是很枯燥的，适当地进行先进典型宣传，能够起到鼓舞士气的作用。我们每一期都进行‚优秀讲解员‛评选。另外，对于新进追梦特色小队的队员来说，‚优秀讲解员‛的现身说法比单纯的动员更有号召力。

3、加强与外界交流学习我们不愿意‚固步自封‛，更不甘心做‚井底之蛙‛，让小讲解员多出去见识，学习别人的长处，才能有利于自己讲解水平的提高。2012年6月，我们组织小讲解员到市科技馆参观学习，聆听市科技馆的小讲解员的讲解，受益匪浅。二、三个‚坚持‛

1、坚持严格挑选，‚持证‛上岗。

作为博物馆的讲解员将代表一种形象、一种精神。严格挑选是为了更好地引起学生的重视。进博物馆讲解，先要过学校一关，主要是语言表达能力和个人才艺的检测，通过了，才有资格加入追梦特色小队。

2、坚持周末上岗，‚新老‛结对。

学校少先队大队部现已将为‚唯美博物馆讲解‛作为学校的一项重要工作，每学期都制定好计划，安排好带队教师，每周六早上9：00-11：00准时到位上岗。同时，让追梦特色小队的新老队员结对，让他们互相学习，互相观摩，采取以老带新的形式，轮流为参观游客服务。

3、坚持辅导考评，挑战‚专业‛。

为确保质量，博物馆专职讲解员徐海冰、董慧慧、张碧玉（现任）三位工作人员承担起‚助梦辅导员‛和‚考评员‛的职责，每隔一段时间进行对小讲解员考评汇总，让小讲解员们根据评语不断改进自己，努力‚追梦‛，成为一名‚专业‛的讲解员。

徐海冰（左一）董慧慧（左一）

张碧玉（中）与小讲解员们合影

我们的队旗

东莞市高埗镇东联小学

12.2011年寒假语文特色作业 篇十二

1、盼望已久的寒假终于到了，你一定很想过一个愉快而轻松的假期，请用“轻松假期伴我同行”写一首藏头诗。认认真真，大大地写在作业集的第一页。

2、大年三十看月亮——没指望。这么多年过去了，你注意过大年三十的夜空是什么样的吗？望着这星空，听着鞭炮的声响，感受着浓厚的年味，你想到了什么？想抒发什么情感？请仔细观察，大胆想象，写一篇不少于十行的现代诗。（作业本）

3、你买过春联吗？挑选春联就是挑选新一年最美好的愿望。请根据自家情况或者心中的愿望，为自己的家拟一副春联。不会不要紧，可上网多查看几幅，加以修改就变成自己的，下次写就不难了。（作业本）

4、春节前在街里（村中）逛逛，瞧瞧、听听，拿着相机或者手机照照。写一篇作文。文体不限，题目自拟，不少于300字。（作业本）

5、编辑手抄报报，主题“我家过年”。大演草本纸这样大。可以画图、贴照片、剪纸等多种形式。

6、皆传2012是世界末日，假如这是真的，你最想在这一年里做些什么？你认为还有哪些事情没做，或者做的不好？你想起了谁？你最想为谁做什么？你觉得会留下那些遗憾？越是将近年末，你越是——恐慌？淡定？等待？争分夺秒？„„想说的想做的一定很多。请大胆想象、联想，这一年你是如何度过的？题目自拟，不少于300字。（作业本）

10、任选一本中国四大名著阅读。并做好读书笔记。

14、每两天写1页钢笔字。在田字格上写。

注：

1、本次作业重点在读和写。读，要认真，不糊弄不欺骗。目的就是学习、拓展、提升；写，要用心，不要随便下载应付。希望同学们认真对待。如此，不会有不小的收获。

2、要求书写工整，干净，要配有图画（或自绘或剪贴）。也可以在每页下写上名言警句。

13.初中英语作业设计个案研究 篇十三

英语作业是对英语课堂的反馈。作业的设计就是对课堂教学的延伸，将对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。我将英语作业设计为几类：分层类作业、实践类作业、趣味性作业、开放类作业、课题类作业、收集类作业等。

二、问题的提出

传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成Workboook；再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。部分学习动机弱、自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。

丰富多彩而又新颖的个性化作业对于学生具有吸引力，教师如果创新地进行课外作业的设计和评价，一定能让学生在英语学习方面获得积极的情感体验。

三、作业的设计与实施

1.分层類作业

（1）分组。如，初三七班，按班内学生的学习基础、学习习惯、个性差异把学生分为三个组：A组（英语基础最好的学生）、B组（英语基础较好的学生）、C组（英语基础较差的学生）。学完后，分别布置不同层次的作业。例如，八年级上册 Unit 4 An old man tried to move the mountains.

（2）分层布置以下作业：

A组：Write a story about a legend story.

B组：Write a review of a story you have seen.

C组：Read the story Yu Gong Moves a Mountain.

2.实践类作业

（1）采访。如，在学完六年级上册Unit5 This is my sister一课后，可以设计下列作业：从家里带一张全家福照片，在自习课时间至少采访五位学生，了解他们的家庭成员，并在小组交流，在作业本上介绍两位学生的全家福。这些“采访”作业贴近生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生的兴趣，沟通了学生之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

（2）观察记录。如，学完八年级下册 Unit2 It is a nice day，isn’t it？一课后，布置学生观察在不同场合中人们的对话。让学生观察在什么场合应该说什么话。引导学生主动与他人交流，关心他人，发展学生的自主学习能力。

（3）调查。在学完六年级上册Unit10 How much are these socks？一课后，我们设计了如下作业：调查大润发超市、银座超市商品的价格。这类作业可以安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格。学生一个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了学生的口头和笔头表达能力。

3.趣味性类作业

在学完了冠词的用法后，教师除了布置记忆、练习类作业外，还可以设计“chant新创”“故事新编”。在寒暑假一般性练习作业外，也可以布置用英语制作报纸等要求创新的作业。

4.开放类作业

传统的英语教学作业主要训练学生的逻辑思维，而发散思维的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新精神。英语学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化作业，让学生在做作业的过程中灵活运用所需知识，思考教材以外有创意的内容。

七年级下册Unit 3 Will people have robots？围绕未来的世界这一话题，呈现了运用一般将来时谈论未来的预测的语言功能，本部分呈现了一般将来时will的肯定句、否定句、一般疑问句和what引导的特殊疑问句，并将此话题拓展到谈论个人的未来生活的话题。

本课的作业是让学生想象一下未来的生活，制作一张宣传画，并文字描述一下未来的生活。教师可提示学生关于该话题还可以写哪些内容，如transportation，hobby，appearance...通过对未来的畅想，用将来时来表述、来训练一般将来时的用法。

5.课题类作业

目前，课题研究（project work）已经成为一种重要的作业形式。例如，当学习完关于购物方面的英语知识后，学会讨论如何买东西，合理消费。让学生以小组进行研究讨论，并且制作主体手抄报之类的成果报告。

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，如何布置英语作业，为学生的终身学习和发展服务，对中学英语教师来说尤为重要。

14.小学英语特色作业小课题研究 篇十四

关于作业，似乎没什么可说的。做学生，就要写作业；当老师，就要批作业；是家长，总得查查孩子的作业，看看小孩是不是偷懒了„„这都是顺理成章的事，没什么好理论的。但是，事情往往就是这样，你只要对它稍加留意或思考，它就又是另一番景象了。提到作业，几乎没有学生不感到头痛的，也几乎没有老师不感到繁重的。

我们教师能不能设计一些既能深化课堂学习，又好玩有趣，并且具有一定挑战性的作业呢？能不能让学生爱做，既要动脑筋，又不感到麻烦？有时可以合作完成，有时有不同答案，有时又可以自主选择做与不做，老师批改起来也轻松愉悦呢？下面结合自身的教学实践谈谈在布置有效作业时的一些尝试和探索。

一、从单一化走向多元化

我认为，作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。它是一种媒介，由此激发学生进行多方面感官的体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。

新课程标准的一个支撑理论，即加德纳（Gardner，H）的多元智能理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。认为多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的对智能的开发，充分尊重学生的经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。

我们将过去单一的文本作业改进为包括主体选择性作业、自主设计性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型的作业。并在作业呈现方式上进行创新，鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、甚至是手工制作等来表达，用创作的乐曲，用摄录的录像，用排练的短剧或小品来表现。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

●主体选择性作业：探索和构建小学各年段的联系序列和练习层级，由学生自主选择。如在学习了每一课的Let’s learn之后，我一般如此布置作业：①听录音跟读，再录下你自认为读得最好的一遍；②如能背诵单词，则抄写一遍，反之，则抄写一行；③找找同类词，越多越好。像这样布置，学生比较有兴趣，会很主动地去读，而且声音响亮，然后把录音拿来，让老师评价。而且为了“少做一点”，学生一般在校就抓紧时间互相抽背，教学的目的很轻易地达到了。同类词可以查字典，成绩好的学生对此能较出色地完成，因为在课堂上他可以做小老师，得到老师的表扬和同学羡慕的眼神。

●自主设计性作业：学生依据教材和学习内容，参照主题选择性作业样式，或参考第三方作业题型，安排作业并完成练习。如“教师节”期间，给学生安排一项作业———“给老师一个惊喜”要求看谁做的贺卡漂亮又有诚意，用英文写下你的祝福语，并把自己的创意和老师的欣喜拍下来留作纪念。

●艺术渗透性作业：以丰富多彩的艺术形式辅助练习或变式呈现。

猜猜看这些图片——这其实是二年级的英语作业。二年级认字母和学字母成了头疼的事，怎么办呢？让学生用自己喜欢的小物件来“拼”写字母！我们没有看到孩子们是怎样手忙脚乱地完成这份作业的，但是，当孩子们自豪地把各自的作业照片展示给同学们，并大声地读出字母读音的时候，那喜滋滋的表情就可以说明一切了。在教授storytime后，布置课后实践作业：每位同学用A4大小的纸张，图文并茂地描述一个故事，然后把所有学生的作品装订成册，题目为StoryAlbum（故事集锦）。

●操作表演性作业：采用小品剧、课本剧等表演性形式，让学生手脑并用，学做合一。如学了windy，rainy等有关天气状况的单词后，我让孩子制作天气卡片，画上有关不同天气的符号，写上单词，这样有助于学生的对单词记忆和对符号的识别。又如三年级的孩子学了身体部位类的单词后，我为了上课时便于教学句型，让孩子们利用废旧物品制做了纸偶，还评选了最佳创意奖，最佳表演奖等。

●探究查询性作业：以教材知识、课堂学习为起点，让学生走出校门，到社会上去搜集材料，综合访谈、考察、调查、搜集数据、文献查阅等。小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，Let’smake a survey环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。PEP教课书中设计了许多这样的小调查，教师可充分利用这些教学资源。如：在教授服装类单词和一般现在时第三人称单数形式时，可以布置调查作业：调查你的家人朋友，他们喜欢什么衣服并汇报。

●社会实践性作业：以教材、课堂学习为背景的社会实践活动，验证和实践学习所得或新发现。教授Myfuturejob一课时，以未来可能从事的职业为谈话主题，谈论自己的理想。并以“职业”为主题自办手抄报，鼓励学生课后对自己感兴趣的一些职业进行调查，了解这些职业的英文名称以及相关的工作内容，记录下来，并编辑成报。学生还可以在自己的报纸上刊登一些成功人士的事迹。学生在完成这类作业时，不仅充分学习和了解了教材内容、巩固已学的知识及方法，还广泛涉猎与教材相关的文学、绘画、科技、历史、生物、信息技术等方面的知识，走进社会生活。由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情景中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，不仅获得了许多知识信息，还得到了大量愉快而难忘的体验。

二、从工具走向人文，从批改走向对话。

做作业和批作业也是一种人文活动。在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。正确、科学地评价和批改学生作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。

（1）多写激励性评语

相对于等级评价，激励性评语耗时较多。但是此类评语对学生有着不可忽视的作用。如我采用Great!／Wonderful!／Excellent！等，这类评语多用于低年级；Your hand writing is very good!／Keep it Up!／Hope you work harder!等，这类评语多用于中、高年级的学生。鼓励性的语言既能引导学生重视自己的作业，又能暗示学生的学习方式。

（2）实行多元性评价

首先，教师应该让学生在自评中树立信心。通过自评家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信心，查找不足，努力改进自己的学习方法，提高学习效率。

其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也能使学生学会客观地评价别人，学会欣赏他人的优点。写上你的赞赏，写上你的感受，写上你的鼓励，写上你的教诲，写上你的批评„„同时，还可以让学生对你也写上类似的话语。这时候的作业本，成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。

15.小学英语特色作业小课题研究 篇十五

本课题于2011年三月立项，经过两年的实施，取得了一定的效果。学生改正作业的积极性提高了，学生作业质量明显提高了，各年级的数学教学质量得到明显的提高。现就课题做出总结。

一、如何培养学生订正作业的习惯

（一）研究现状

现在很多老师都比较注重研究教材、教法和学法，学生及学生家长都重视听课和完成作业，往往都容易忽视订正作业这一环节。订正作业其实是一个重要的环节，可以查漏补缺，对于提升课堂教学效率，提高学生的学习成绩起到很重要的作用。因此我们小学数学组以培养学生及时订正作业的习惯为研究课题，开展小课题研究。通过前阶段的研究，我校教师观念上有了很大的转变：

1、更改了现有的作业评价体系：

2、更改了作业布置模式；

3、加深对教材的理解，加强课后反思。

（二）课题研究的意义

通过教学，教会学生知识，大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法上。我们认为，如果能在培养学生良好的学习习惯上下功夫，让学生对自己的学习结果负责任，养成对作业中所产生的错误及时订正的好习惯，会达到对当前教学效果增值的目的。从长远来说，好习惯养成了，会让他们的后续发展更为顺利。新一轮教育改革正在如火如荼地进行，教师已逐渐由只研究教法向研究学法的思维能力和创新能力等课题上，我认为我们忽略了对教学中的一个重要环节的研究：订正作业。

著名教育家叶圣陶先生曾说过： “什么是教育？往简单方面讲，只需一句话，教育就是培养各种良好习惯”。习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。

在学校实施“先学后教，当堂达标”自主互助新教学模式下，我们小学数学组结合实际情况进行“如何培养学生及时订正作业的习惯”的研究。及时订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫治学生 “学习误差”积累的必要手段。及时订正作业是课外作业中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。培养学生良好的订正作业的习惯是一个长期的、复杂的过程，教师应根据学生发展的情况，采取相应的措施，及时培养这些习惯，从而为提高学生作业质量和发展学生心理提供良好的条件。

学生在校内所学的数学知识掌握了多少，能应用多少，往往是通过作业来反馈、衡量。作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是数学知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。当前在新课程的实施过程中，从学生的数学作业情况来看，一方面作业的内容更加灵活、形式更加多样，练习的综合性、开放性更强。另一方面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每天订正的作业也多了。仔细审视当前学生数学作业的订正情况，及时订正包含两层含义：第一层指当天订正当天清。第二层指及时有效地订正，区别于那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象。教学中我们经常会发现一道练习题，学生在平时练习做过了，批改后教师也讲评过了，做错的同学也订正过了，但当类似的练习再次出现时，许多学生仍会出现与第一次练习时一模一样的错误。分析存在的原因是多方面的，其中也与学生作业订正效果不佳相关。

二、概念的界定

作业订正是学生在老师作业批改后，对自己所做作业中的错题进行改正，它是课堂教学的延伸，影响学生课余生活的时空，对学生发展起着重要的作用，是对学生所学知识查漏补缺的一个重要组成环节，是学生成绩提高的关键。效率是指对时间的利用率，学习效率高的人不会让每一分钟闲过，不会总犹犹豫豫，这道题该不该做？这个难点该不该问？这个知识讲过没有？只有效率高，才能在有限的的时间里学到更多的知识。要想效率高必须做到：

1、要精神高度集中，这是提高学习效率的前提条件，学习的时候就应该全神贯注，心无杂念，把精力集中在本子上、笔上，全身心投入进去。第二、就是有良好的习惯，好习惯才能利用时间，提高效率。

作业订正：是小学数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，减少错误累积，提高数学教学质量的有效途径

及时订正：一是从时间上来说，得到批改后的作业，在他的第一时间改错，就叫及时订正。第二从学生能力来说，只要他把经过努力能订正的订正了，就叫及时订正。第三从学习态度的角度来说，如果他发现自己不懂的知识，能想各种办法主动去解决的，那更是叫及时订正作业。

习惯：人的行为倾向，一种稳定的、固定化的行为方式。心理学上说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。

三、研究的依据

1、《小学数学课程标准》中指出：新课程理念下的作业订正，在关注知识的同时，还需要关注学生在作业订正中所折射出来的思维过程与方法。

现代教学理论认为，：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把人类知识转化为自己的财富和技能，必须自己学会学习，学会评价，学会反思。作业订正作为教学过程中的一个重要组成部分，应把培养学生能力及作业订正的有效性放在重要地位。

1、有效性理论

有效性是一种价值属性，不论“效”的大小如何，“效”之代价多少，均须以该活动结果，作为客体是否符合活动主题需要的依据。速度、收益、安全、是有效性必须考虑的三个要素，速度可看作学习时间;收益可看做学习的结果，安全可看做学习体验，可以说，时间，结果和体验是衡量学生有效性学习的三个重要指标。

2、元认知理论

元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。其核心是对人知的认知。元认知实质上是描述了人类自我意识在认识调解上的一种功能，活动对象是认知过程。所以说他核心意义是人知的认知。在这个过程中有三点十分关键：第一，元认知是一种认知活动或者心理活动，这种活动包括两个成分，1、认识、了解、理解、分析等，2、这是一种监控活动，管理性活动。第二、这种活动的对象是思维活动和学习活动，而不是知识本身，第三、认识的对象不是别人的学习活动，而是自己的。不是一般的学习活动，而是特殊的具体的学习活动。我们可以通俗认为元认知就是对认知结果的再认识，是对原来形成的认知结构的认知体验，进行元认知调控、建立新的认知结构，并不断重复这种认知活动的一种认知活动。

3、最近发展区理论

教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定二胎发展的两种水平：一种是已达到的水平；另一种是儿童可能发展水平，表现为：儿童还能独一的完成任务，但在人的帮助下，在集体活动中，通过模仿却能完成这些任务。能加速学生的发展。最近发展区主要是智力而言，其实在学生心理发展各个方面都存在最近发展区。教师应围绕“最近发展区”大做文章，通过联系薄、周记、作业本、期末鉴定等。让学生看到成功的希望，明确努力目标，获得动力。不断完善自己。加速自己的发展。

四、研究的目标，内容，方法，对象

研究的目标：1．通过本项目的实施，探索行之有效、便于操作的、促使学生及时订正作业的方式、方法，培养学生的反思学习能力，增强学生的自觉纠错能力，提高学生的思维水平、辨析能力，让学生的学习态度发生显著的变化，变被动为主动，让学生变得更加聪明，达到“不犯同样的错误”的目的，促进数学成绩的提高。

2.通过本项目的实施，减少或避免重复机械的练习，切实减轻学生过重的课业负担，掌握科学的学习方法，并培养学生发现问题、分析并解决问题的能力。研究的内容：

1、分析学生的订正作业现状与不及时订正作业的各种原因。

2、讨论并制定出及时订正作业的要求。

3、寻找各种提高学生数学作业订正有效性的措施，培养过程中分层进行，持续观察各类型学生的行为，并做好记录。

研究方法：

1、运用代币制原理，进行正面强化。

2、分年级段研究，1-2年级为低段年级，三四年级为中段年级，五六年级为高段年级。

3、自然观察法、问卷调查法、行为研究法、个案分析法、经验总结法。研究对象: 小学1—6年级学生、五、实施研究措施

（1）进行课题申请、论证，（2）设计调查表，分析调查研究学生订正作业的习惯，做好前测工作。（3）制定课题研究方案。

（4）实验尾声，进行实验后测，检验实验成果。

六、研究结果

在实施培养学生订正作业习惯的小课题中，给老师的执教行为和学生的学习行为带来了一些可喜的变化。先说教师行为的一些变化。原来老师批改完学生的作业后及时返还给学生，学生能否改错全凭学生自愿。学生能主动改错，老师心里当然很高兴。不能改错或不去改错也不会去深究。现在老师会给孩子提出明确的改错要求，会检查学生的改错结果。对于没有能按时完成改错的学生，会找寻原因，然后针对性地提供帮助。在每次批改作业时，会有意识地查看前次作业的完成情况。这样在教师的坚持下，学生订正作业错题的行为也发生了一些可喜的变化。再说学生行为的一些变化。经过一段时间的训练，绝大部分的学生有了自觉改错的习惯。他们养成了得到作业本后，先看老师的批改意见，发现有错及时改正。学习成绩本身比较差得学生改错困难极大，偶尔不能完成改错是自然的事。适当降低对他们的改错要求，只要能把力所能及的那部分题完成了就算过关，不要给这部分学生太大的心里压力。

最后说说教学效果的变化。因为老师和学生每天都注重检查自己的教和学的效果，发现问题，及时改正。不要小看这样每天改正一两道错题，久而久之，每天都尽量地没有存留问题，所以带来了教学效果的可喜变化。上期我校数学组的期末考试成绩，在我们片区的五校联考中，各个年级基本是取得了名列前茅的好成绩。这不能不说是课题研究取得的一点小小的成绩。值得说明的一点是，不要以为学生已经养成了良好的订正错题的习惯，就可以一劳永逸。事实证明，如果过一段时间，老师不在这方面提要求，学生的这个习惯会慢慢弱化的。所以小课题实验虽然告一段落，但对学生订正错题习惯的培养还不能结束，必须持之以恒地坚持下去。

七、研究结论

如何培养学生及时订正的习惯呢？

首先，要分析学生不及时订正的原因：1.不会订正，知识点不懂；2.忘记订正，或没时间；3.不想订正，反正老师未作要求，不检查。然后，要耐心细致抓实学生的订正，促使其养成习惯。我谈几点自己的做法： 其次，强调及时订正的重要性，讲清订正的意义和具体要求，每次学生作业前，提醒他们先订正再做。必要时，可以采取强制手段，或者小惩罚一下，让孩子们明白，作业错了一定要订正，否则就无法过关。最后，在作业或试卷讲评过程中，一般要求学生用醒目的颜色笔如红笔进行订正，色彩对比鲜明，便于查对，也便于日后的复习。

重视订正作业的批改，批改作业时先检查前一次的作业，如有未订正的，暂时不改，叫来学生当面补完订正再批改。我常问：“你是愿意认真订正呢，还是要老师罚你重新做一遍？”百分百，他们会选择前者。定期自查互查作业订正情况，一般我每隔两三周布置一次，可以让优秀生与学困生结对互查，或组成四人小组合作互查，避免不订正作业越积越多的现象。这样做，刚开始可能会觉得比较麻烦，需要投入比较多的时间和精力，但久而久之，学生就渐渐养成了及时订正的习惯。

八、问题与反思

1、存在的问题，以后注意订正作业要因人而异，分层要求，个别辅导要尊重个别差异。