实验实训目的及要求

实验实训目的及要求（共11篇）

1.实验实训目的及要求 篇一

一、微生物学实验内容与目的微生物学实验内容包括：培养基的制备及灭菌；从土壤中分离和纯化微生物；细菌染色及形态观察；放线菌、酵母菌和霉菌形态观察；微生物显微计数和大小测量；E.coli生长曲线的测定；细菌的生理生化反应；环境因素对微生物生长的影响；微生物的诱变育种；产淀粉酶菌株的分离纯化；水和饮料中细菌学检查；食用真菌的采集、分离和培养；抗药性突变株的筛选。

微生物学实验课的目的在于通过一系列实验项目，使学生能比较熟练地掌握微生物学实验的操作方法和技能；学会进行综合实验的设计、准备、操作和结果分析；培养学生对实验原理、方法和结果的正确理解，仔细观察，认真思考的科学素养和分析问题和解决问题的科学能力。

二、微生物学实验室要求与安全

为了确保微生物学实验课质量，提高实验效果，并保证实验室的安全，特提出如下要求，希望共同遵守。

（1）实验前须预习实验内容，了解实验目的、方法和注意事项，写出实验设计方案。在课堂上注意聆听老师对实验内容的讲解，注意观察教师的示范操作，以掌握实验操作的要领。

（2）进入实验室必须穿工作服，必要时还须戴口罩、帽子和手套，并做好实验前的各项准备工作。

（3）非必需物品禁止带入实验室，带入实验室的物品应远离操作区，放在指定的区域。

（4）实验室内不准大声喧哗、嬉戏，应保持实验室的安静、整洁和有序。不准在实验室内吸烟、饮水和进食，尽量避免用手触摸头、面部，防止感染，尽量减少室内活动，以免引起风动。

（5）实验中注意正确使用试剂，按操作规程使用仪器，遇到仪器故障时请老师帮助解决，切勿擅自折卸，否则因此而损坏仪器，应予以赔偿。

（6）用过的污染物品应放到指定的地点，经专人消毒灭菌之后再进行清洗，切勿乱丢或冲入水池中。禁止将本实验室的物品带出实验室外。需送温箱培养的物品，应标记好材料名称、姓名、日期后送到指定位置。

（7）实验过程中，切勿使用乙醇、乙醚、丙酮等易燃药品接近火焰。如遇火险，应关闭电源，用湿布阻燃灭火，必要时使用灭火器。

（8）实验完毕后应将桌面整理清洁，试剂、仪器放回原处，并将操作台擦

拭干净，打扫卫生，关好水、电、门窗。

（9）离室前脱下工作服，反折放在指定的地方；双手在2％来苏液中浸泡5min左右，再用肥皂、清水洗净，方可离开实验室。

2.实验实训目的及要求 篇二

一网络时代给编目部工作带来的变化

1. 分编对象发生了变化

分编工作是以图书馆入藏的文献为对象。随着科学技术的发展文献量激增, 文献内容也更加复杂, 新材料、新技术、新思想、新观念不断向我们扑来。与此同时, 文献类型也从单一印刷型发展到印刷型、电子文献、网络文献等多种文献类型并存, 并且已经超越了时空界限, 由文字、语言型的文献向多媒体、计算机文档、网络信息等多元化方向发展。

2. 编目模式发生了变化

因为编目对象的多元化, 使分编结果有了更广泛的利用空间, 并要求一方劳动, 多方利用。伴随着各种新技术在分编工作中的使用, 编目模式随之改变, 联机合作编目由此产生。目前计算机编目已从单机操作发展到局域网联机操作、网上异地联机编目和联合建库, 并要求书目数据库资源共享。新的技术和方法的引进, 使分编工作向简单化、效率化发展。

3. 分编要求发生变化

分编工作标准化是实现文献资源共享的基础, 传统编目工作状态下中国的编目工作标准要求不高, 随着计算机技术的发展特别是在网络环境下对分编工作有了更高的要求。规范化、标准化、网络化和高质量已成为衡量分编机构质量的标准。书目数据的规范化、标准化、高质量和资源的实时共享是每一个编目机构所追求的。

4. 编目机构的组织形式发生了变化

目前, 分编工作的组织形式正逐渐由个体编目向集中编目和联机合作方向发展。联机合作编目就意味着编目员所做的编目数据不再只是面对本馆读者和本馆同行, 在远程技术的帮助下, 这些数据将跨越地域的界限, 接受各方面读者和同行的评判。这就使得编目机构和编目工作需要重新审视自身的任务和发展方向。

二网络时代编目机构改变管理模式的重要性及其管理

1. 网络时代编目机构改变管理模式的重要性

网络时代编目工作的这些变化, 对每一个编目机构来说都是一个不小的冲击。多元化的信息需要寻找揭示与提供的途径和为此所需要的新技术和实现新技术的手段。资源共享要求编目机构的工作是开放的, 工作结果是共享的。那种单个、分散、封闭式的编目机构管理模式已经适应不了时代的要求, 这就迫使编目机构要为自己寻找新的立足点和发展方向。要与时俱进, 就必须改变原有的管理模式, 才能在新的环境中找到自己的位置。另外, 读者对信息的需求具有多元化和纵深性的特点, 这就要求信息整序机构向读者提供的信息也要具有广泛、多渠道、迅速快捷的特点。这也迫使编目机构改变原有管理模式, 适应新的环境, 最大限度地满足读者需求。

2. 网络时代编目机构的管理

网络化、数字化时代编目机构的管理应该是开放式的、鲜活的、多层次的传统与现代相结合的管理模式。开放式是指管理思想的立足点是更新的、先进的, 应该放在变化着的环境里, 随环境变化不断调整管理方法。鲜活是指管理的手段灵活、人性化。多层次是指管理应该照顾到各个方面, 综合管理。传统与现代相结合是指在管理的过程中应吐故纳新, 有扬弃的理念。现代的、先进的思想和方法要融入传统管理中, 让它在传统的管理中引领方向。新时代的编目机构管理主要包括:人力资源管理、工作环境管理、设备技术管理和行政管理。

第一, 人力资源管理。人是整个管理中最重要的因素。人的成长和发展直接关系到整个组织的成长和发展, 所以管理好人力资源至关重要。 (1) 人力资源的机构管理。一个编目机构, 人员的知识、技能和年龄都应有一个合理的安排。因此, 结构管理就包括知识结构管理、技能结构管理和年龄结构管理。根据每一名员工的知识层次和技能不同安排工作应有所侧重, 并将不同的侧重面组织起来, 这样的编目机构才趋于合理。同时, 还要根据分编人员的年龄不同区别培养训练, 必须要有梯队, 这样才能使这个业务部门一直运转下去。 (2) 人员情感管理。编目集体要有一个总的感情倾向, 教育员工热爱集体, 热爱本职工作, 认识到个人行为和利益得失与集体息息相关。分编工作是项强脑力劳动。在管理中不要一味强调工作结果, 应该关注人员的身体健康, 个人的健康是集体健康成长的保证。

第二, 工作过程的管理。管理好工作过程, 才能提高工作效率, 减少浪费和重复劳动, 从而以最小支出获得最大效益。工作过程的管理包括制定合理科学的工作流程;建立完整的工作规范;抓重点环节带动整个工作;在工作过程中注意设备的更新和新技术的开发。

第三, 行政管理。一个好的运行机制, 对分编工作的运行起保证、监督作用。因此行政管理包括: (1) 建立各种规章制度。制度是行动的方向, 规章制度包括业务制度和行政制度, 如文献分类和联机编目细则、名称规范和文献后期加工细则、人员培训和考勤考绩细则等。 (2) 激励管理。指科学地利用一定外部刺激手段, 激发员工的工作积极性, 使之朝着希望的目标积极行动。激励管理主要有物质激励、精神激励。 (3) 监督管理。这种管理一方面是利用行政手段去督促每一个员工的工作, 另一方面是通过相关部门和读者的反馈信息来反省本部门的问题和弊端。监督的目的要明确, 监督管理要持之以恒, 才能切实起到监督和反省的作用。

三网络环境下分编工作对分编员的素质要求

现代信息技术对图书馆工作的各个方面产生了巨大影响, 促使图书馆由传统型向现代型转变。作为图书馆各项服务工作先导的分编工作也发生了很大的变化, 这就要求分编员不仅要继续具备从事传统分编工作的技能, 而且提出了更高的要求。

1. 分编员的岗位要求

分编员素质不是一朝一夕就可以提高的, 也不是凭一时的愿望就能实现的, 必须有从事分编工作前的水平和能力与从事分编过程中的学习和积累相结合, 并达到以下要求, 才能成为一名合格的分编员。 (1) 具有国家承认的某一专业的学士学历。 (2) 具有广博的知识含量和知识结构, 具有一定的文字表达能力。 (3) 掌握计算机知识、网络知识及应用技能。 (4) 具备扎实的图书情报学知识和学科知识, 熟练掌握分编工作中的各项规则, 包括《中国法》、主题标引规则、CNMARC格式、本馆的书次号分配规则等。 (5) 全面掌握图书馆所使用的计算机编目系统的各项功能, 并能熟练使用。 (6) 具有淡泊名利、任劳任怨的工作作风。

2. 在新的环境下提高分编员的素质, 增强其工作能力的途径

分编人员要想提高自身素质, 增强工作能力, 必须通过以下途径:

第一, 增强自我培养意识, 积累工作实践经验。自我培养是提高分编员的首要途径, 分编员只有具备自觉提高业务水平的意识, 才能不断学习, 不断更新补充知识, 扩展自己的知识面。只有刻苦钻研业务, 达到精益求精, 才能适应分编工作现代化的需要。在增强自我培养意识的同时, 还要在工作实践中不断积累经验, 这是提高分编员素质最有效的途径。分编工作的理论性和实践性都很强, 尤其是实践经验更是分编工作的宝贵财富。分编员只有在实践中锻炼, 才能很好地掌握分编工作所使用的各种工具书和规则。因此分编员要多实践、多请教, 把理论和实践紧密结合起来, 并在工作中不断总结积累经验, 以提高分编工作水平。

第二, 更新知识、更新观念, 接受继续教育。这是提高分编员素质的重要途径。分编人员应重视自身的继续教育, 更新自己的观念, 更新知识, 注重新知识的学习和掌握。单位也应尽可能地为分编员提供接受教育的机会, 可以根据不同专业、不同学历、不同层次制订相应的专业培训计划, 进行系统的、相对连续性的、有针对性的学习。同时派分编员参加国家或省图书馆、大学图书馆等举办与分编工作有关的培训班, 让他们及时了解国内外分编工作的动态, 以推动本馆分编工作的开展。

参考文献

[1]曾新红.联机联合编目——编目工作者面临的机遇与挑战[J].图书情报工作, 2000 (8)

3.实验实训目的及要求 篇三

一、高中阶段常见实验类型

1. 观察类实验

（1）在此类实验中常综合考察运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等，现将课本上这类实验归类如下：

[实验名称&观察

方式&实验原理&观察对象&生物材料、试剂及用具&实验步骤&观察叶绿体&

察&高等绿色植物的叶绿体存在于细胞质基质中。叶绿体一般是绿色的、扁平的椭球形或球形，可以用高倍显微镜观察它的形态和分布&叶绿体&菠菜叶、临时装片、高倍镜&滴清水→放材料→盖盖玻片

&观察细胞质流动&活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志&细胞质（以叶绿体作参照）&黑藻嫩叶、临时装片、高倍镜&滴清水→放材料→盖盖玻片

&观察质壁分离与复原

&当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，也就是逐渐发生了质壁分离

当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，外界溶液中的水分就透过原生质层进入细胞液中，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原&紫色

大液泡&洋葱表皮、临时装片、高倍镜&制成装片→在盖玻片一侧滴蔗糖溶液（清水），在另一侧用吸水纸吸引

&叶绿体中色素的提取和分离&叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以可以用丙酮提取叶绿体中的色素

层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢,这样，几分之后，叶绿体中的色素就在扩散过程中分离开来&滤纸条上色素带的颜色及种类&CaCO3、SiO2、

丙酮、层析液&提取色素（萃取法）→分离色素（纸层析法）&观察有丝分裂&

察&在植物体中，有丝分裂常见于根尖、茎尖等分生区细胞。高等植物细胞有丝分裂的过程，分为分裂间期和有丝分裂期的前期、中期、后期、末期。可以用高倍显微镜观察植物细胞有丝分裂的过程，根据各个时期细胞内染色体（或染色质）的变化情况，识别该细胞处于有丝分裂的哪个时期。细胞核内的染色体容易被碱性染料（如龙胆紫溶液）着色&染色体&洋葱根尖、龙胆紫（醋酸洋红）、临时装片、高倍镜&解离→清水漂洗→染色→制片（放材料→滴清水→弄碎材料→盖盖玻片→压片）&脂肪的鉴定

&脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色（或被苏丹Ⅳ染液染成红色）&脂肪&花生种子、苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ、临时装片、高倍镜&滴染液染色→滴酒精洗浮色→吸水纸吸去酒精→滴蒸馏水→盖盖玻片&]

（2）观察类实验应注意的问题

①注意取材：根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。

②注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。

③注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法。装片法（把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体）、切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定）、压片法（把材料压碎成一薄层，以便观察，如观察根尖有丝分裂）。

④注意光学显微镜的使用方法。

2. 鉴别类实验

（1）在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别，针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。归类如下（见表2）：

（2）鉴别类实验应注意的问题

①实验结论常根据特定的颜色反应来确定。

②有些可不设立对照实验，若需设立，应增设一组，加入已知的待检测物质。如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清。

③注意选择合适的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热等。

④要注意实验有颜色的材料要注意脱色处理，如：绿色叶片可用洒精脱色处理，血浆要加柠檬酸钠分层过滤取上清液等。

3. 探究性实验类

探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

此类实验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计实验进行验证。如教材中“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”、“植物向性运动的实验设计和观察”等。

探究性生物学实验应当要求学生在明确实验要求、目的的前提下，遵循实验设计“操作方便、程序合理、药品节约、依据现象推测结论”的原则进行设计，一般可分以下几个环节：

（1）理论假设的提出

根据题目要求，确定实验的条件即实验变量X，即唯一一个对实验结果可能产生影响的变量。在此基础上提出理论假设，它常常可以描述为：“当条件X存在时，事件P（实验现象）可能发生；当条件X改变时，若事件P发生，能得出何结论？当事件P不发，能得出何结论？”

（2）设计探究性实验分五个实验步骤进行：

①实验准备，包括实验器材及实验药品的准备；

②满足条件X，设计实验，观察事件P能否发生；

③改变条件X，设计实验，观察事件P能否发生，发生的程度如何；

④设计对照实验；

⑤梳理，实验是否遵循“单一变量”、“平行重复”原则。

（3）观察、记录和结论

仔细观察并准确记录实验现象，并根据实验现象做出相应的结论，一般规律是：

①若条件X存在，事件P能发生；条件X改变，事件P不能发生（或发生程度改变）。结论是……

②若条件X存在，事件P能发生；条件X改变，事件P能发生。结论是……

③若条件X存在，事件P不能发生；条件X改变，事件P能发生。结论是……

下面对课本中的几组学生实验中的探究实验的原理、材料、自变量、因变量进行比较以期对同学们解决相应的问题有所帮助（见表3）:

4. 实习和研究性课题

此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术（见表4）。

二、教材中的部分经典实验

近年来的高考中对经典实验的考查主要是从中提取原理或方法解决新情景中的问题，下表是几组经典实验的有关内容列表比较：（见表5）

三、小实验类

此类实验在课本上没有介绍实验的实践者，我们将其称为小实验类，高考常考查从小实验中提取的原理方法及实验结果（见表6）。

四、高中生物学常见的经典实验方法小结

1. 实验条件的控制方法

（1）增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物

（2）减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水

（3）除去容器中的CO2——NaOH溶液；补充容器中的CO2——NaHCO3溶液

（4）除去叶片中原有淀粉——置于黑暗环境中

（5）除去叶片中叶绿素——酒精水浴加热

（6）除去光合作用对细胞呼吸的干扰——给植物遮光

（7）血液抗凝——加入柠檬酸钠

2. 实验中控制温度的方法

（1）还原糖、DNA鉴定：沸水浴加热

（2）酶促反应：水浴保温

（3）用酒精溶解叶中的叶绿素：酒精要隔水加热

（4）动物细胞和植物组织培养及微生物培养：恒温培养

3. 实验结果的显示方法

（1）光合速率——O2释放量或CO2吸收量或沉入水中的叶片重新浮出液面的速率或植物干重变化

（2）呼吸速率——O2吸收量或CO2释放量或植物干重变化

（3）物质代谢途径——放射性同位素示踪法

（4）细胞液浓度大小——质壁分离

（5）细胞是否死亡——质壁分离、细胞质流动

（6）甲状腺激素的作用——动物耗氧量、发育速度等

（7）生长激素的作用——生长速度（体重变化，身高变化）

（8）胰岛素的作用——动物活动状态

（9）菌量——菌落数

（10）大肠杆菌——伊红-美蓝琼脂培养基

（11）酶的高效性——底物分解速度或产物生成速度

4. 化学物质的常用检测试剂或方法

（1）淀粉——碘液

（2）还原糖——斐林试剂或班氏试剂

（3）CO2——Ca（OH）2溶液或酸碱指示剂

（4）乳酸——pH试纸

（5）蛋白质——双缩脲试剂

（6）染色体——龙胆紫溶液、醋酸洋红溶液

（7）DNA——二苯胺试剂

（8）脂肪——苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液

五、各知识点之间的联系

[鉴定类

观察类

探究类

实习类][学

生

实

验][经典实验][小实验类][提炼][指导][基本实验原理、方法、步骤等][①验证相关生物学事实

②解释、分析和处理实验现象和结果

③初步的探究性研究一些生物学问题]

【考情分析】

近年来，由于全国大部分地区纷纷进行新课改，所以对实验的考查的比重越来越大，主要表现以下几种形式：

1. 直接考查课本实验中选材原理和操作及结论：如2008高考广东T5、江苏卷T4、广东理基T43、2008理综北京卷30、2009全国卷Ⅰ32、全国卷Ⅱ32、2010全国卷Ⅱ31、均是对课本实验的选材原理和操作的直接考查。

2. 运用课本实验的原理方法分析解释一些生物或实验现象和结果。如：2007年全国卷Ⅰ5、宁夏卷28、江苏卷33、山东卷1、广东卷37、宁夏卷37、2010全国卷Ⅰ31、2010全国新课标卷30。

3. 运用课本实验或经典实验中提取的原理方法等初步探性地研究一些生物学问题。如2005年全国卷Ⅱ27、2006年全国卷Ⅰ30、2007年全国卷II30、重庆卷30。

从总的方向看，考查课本实验的内容显著加大，考查难度减少，分值加大；运用课本实验的原理分析生物现象的题主要为填空式表述题，夹在其它大题中只涉及一二问；运用课本实验或经典实验中提取的原理方法等初步探究性地研究一些生物学问题的题目在05、06年的考题中出现的频率高，难度大分值高，近年来，此类题目时有出现但难度明显下降。

【考点例析】

例1 （10全国）请回答下列问题：氮、磷、镁3种元素中，构成生命活动所需直接能源物质的元素是 ，构成细胞膜的元素是 。缺镁时植物叶片发黄，其原因是 在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量丙酮。

二氧化硅的作用是 ；

碳酸钙的作用是 ；

丙酮的作用是 。

考向分析 本题重点原考查了课本实验《叶绿体色素的提取和分离》中的操作过程及原理﹑及其相关色素组成元素及其作用等知识。

解析 （1）生命活动所需要的直接能源物质是ATP，ATP中含有氮元素和磷元素；细胞膜的主要成分是蛋白质和磷膜，氮是构成蛋白质和磷脂的元素，磷是构成磷脂的元素。（2）镁是叶绿素的组成成分，如果缺少镁元素，叶绿素的合成就会受阻，从而使植物叶片发黄。（3）在提取叶绿体中色素的过程中，需要加入少量的二氧化硅，其作用是使研磨更加充分，有助于磨碎植物细胞}加入碳酸钙的作用是防止研磨过程中叶绿体色素被破坏；加入适量丙嗣的作用是作为色素的提取溶剂。（4）在光合作用的光反应过程中，叶绿体中的色素能够吸收、传递和转化光能，只有少数处于特殊状态的叶绿素a能够将光能转换成电能。

答案 （1）氮、磷 氮、磷

（2）镁是叶绿素的组成成分，缺镁导致叶绿索合成受阻（其他合理答案也给分）

（3）有助于磨碎植物细胞防止研磨过程中叶绿体色素被破坏色素的提取溶剂（其他合理答案也给分）

（4）叶绿素a

例2 据下列相关实验操作，预期结果合理的是（ ）

[编号&实验操作&预期结果&①&将洋葱表皮分别置于0.2g/mL和0.3g/mL蔗糖溶液中，观察并比较细胞质壁分离的情况&0.2g/mL蔗糖溶液中洋葱表皮细胞质

壁分离现象更明显&②&将豆腐分别置于10℃、20℃、30℃的环境中，观察并比较毛霉生长的情况&在l0℃环境中毛霉生长最好&③&调查并比较同一地段甲区（腐殖质较丰富）和乙区（腐殖质不丰富）土壤中小动物丰富度&甲区土壤中小动物丰富度更高&④&用两种不同浓度2,4-D溶液分别处理月季插条形态学下端，观察并比较扦插后的生根数&低浓度2，4-D处理的插条生根数总是更多&]

A. 实验① B. 实验②

C. 实验③ D. 实验④

考向分析 本题考查了同学们对教材实验的理解能力和分析能力。

解析 实验①中，外界溶液的浓度越大，细胞失水的程度会越大，质壁分离现象会更明显，实验①错；实验②中毛霉生长时一般将温度控制在15℃～l8℃，实验②镨；实验③中腐殖质指已死的生物体在土壤中经微生物分解而形成的有机物质。因此，甲区土壤中分解者的种类和数量较多，其中小动物的丰富度也就更高；实验④中2，4-D溶液对植物的生长具有两重性，但若两种浓度均在低浓度范围内，则浓度越低，生根数越少。

4.外贸业务实习目的及要求 篇四

为了今后事迹工作的需要，为了接触广阔的社会，丰富我们的知识和人生阅历，进工厂学习是一个很好的方法，马克思主义唯物辩证法的一个最为显著的特点就是强调物的实践性。这次见习的主要的目的是使我们对本专业密切相关的而一些外贸业务流程作进一步的了解。例如：商品出口前的出口工作包括，事先对自己商品的了解，对国外市场的调研情况等，及其在从事对外贸易中英着重注意的某些细节和事项等。

二. 实习要求：

5.实验实训目的及要求 篇五

一、实习目的与要求

（一）实习目的

通过认识实习，加深学生对已学专业基础课的理解，巩固课堂所学内容，为进一步学习专业基础课及专业课打下一个良好的基础。认识实习，做到理论联系实际，将书本知识与具体业务相结合，增强学生对金融业务的感性认识，以提高他们分析问题和解决问题的能力，为学习金融专业的其他课程打下坚实的基础。

（二）实习要求

1.外出参观期间，仔细聆听专业人员的介绍，做好参观记录工作；

2.外出参观期间，务必遵守参观的规则，不得随意喧哗，未经允许不得拍照； 3.外出期间，听从带队老师的安排，如有临时离队，必须提前告知老师；来回统一乘车去参观单位，任何人不得单独行动；

4.绝不允许做任何有损大学生形象和学校荣誉的事；

5.校内学校实验机房实习期间，遵守学校关于机房实验要求，并做好相关实习记录工作；

6.实习报告要求实事求是，简明扼要，能反映出本次实习单位的情况及本人在实习基地的所见所闻，资料真实可靠.。

实习指导老师：柯学其 彭伶

2012年11月10日

二、实习内容

（一）标题（小四宋体正文）

6.实验实训目的及要求 篇六

对寿命的要求

每一种生物都有其大致的正常寿命，蜉蝣之短、灵龟之长，物种使然。人类正常寿命有多长，说法不一。据《［［内经］］》记载，排除去世离俗、积精全神的真人和至人寿无穷期、与天地永在外（此归于道家的幻想），世人的正常寿命应达百岁，与现代对人寿命的认识基本一致，但至今只有少数寿星可以达到。现今世界上人口平均寿命最长的国家尚不能逾80岁，可见养生确是全人类面临的一大课题。

对健康的要求

健康包括身体与精神两个方面，而诸如植物人、白痴等，其身体的生机可能正常，但神识阙如或不全，失去了人为万物之灵的特征和自我生存的能力。另有羸弱病残，衰颓老迈，辗转不离床褥而兼呈聋、盲、失语须人照料方能生活者，亦不算达到了养生的要求。必须是活动自如、视听不衰、神智正常，即《［［内经］］》所谓“度百岁而动作不衰”，才算达到了健康长寿的养生标准。

不同年龄的养生要求

①胎儿期。

依于母体，长于子宫，亦能感受外界及母体的影响，此期养生主要依赖胎教，故各种养生要求均针对母体，以保证胎儿的正常发育，诸如行动稳重、食饮丰富平和、精神安定愉快、耳不闻恶声、目不睹恶事、睡眠充足、节制房事等。

②婴儿期。

已离母体，哺乳赖母。此期为稚嫩之时，形气未充，神气未定，易饱易饥易惊易为邪袭，病则传变迅速，故此期养生在于母子同养，养母以防止母病及子，养子以保证其各种生理需求，适其寒温、多见风日、合理饮食，待之以慈祥、安和、愉快，使婴儿发育结实、稳定。

③幼儿及青春期。

此期已完全脱离母体，养生主要在于自身，但又须父母的指导和关怀。此期特点是生长迅速，智力、体力大增，生殖力亦渐成熟，是精神与形体变化最显着的时期。精神方面应对其和蔼、关怀，指导其明事理、辨善恶，失教将导致性格孤僻、行为怪诞，甚至为害社会；身体方面倡导杂食不偏、生活自理、手脚勤快，要充分保证其成长发育的营养需要，避免发育迟缓、发育不良等；尤须注意使其参加力所能及的家务及社会公益活动，急公好义，避免因过分溺爱而养成其所求必得，从不顾及他人的恶习。

④壮年期。

此期应该严格按照长生不老的基本原理操作，物极必反，才能不会变老。

⑤老年期。

生命的最后阶段。人之衰老为自然规律，故精神上要放得开。此期人生大事多已了却，心无羁绊，怡然自得，访友话旧，琴棋书画，花鸟虫鱼，一凭己性为取舍，注意起居规律、食饮适宜、锻炼有常，使阴阳平衡、气血顺畅，精气神保持在一个适当的水平，则老而不衰，可望延年益寿。

7.实验实训目的及要求 篇七

1 当今医学目的转变的动因[2]

1.1 医学内动因

来自于现代医疗技术的进步。现代医疗技术的进步可谓突飞猛进, 日新月异。20世纪40年代, 在以抗生素的开发与应用, 输血、输液的普及, 麻醉的进步为支持下, 外科手术取得惊人进展。60年代由于医学电子技术的发展及其在临床工作中的应用, 如心电图、脑电图机、超声诊断等医用电子仪器得到普及。70年代是X线电视、CT、核磁共振等无创性的影像诊断技术的盛行, 同时同位素和酶技术等使微量分析得以利用, 使得医疗检查和诊断更趋向精密化。80年代是治疗技术受益于高科技的发展, 如人工脏器的出现、激光医学的应用、直线加速器治疗等。医疗技术的高科技化, 使艺术型的医疗转变为科学技术型的医疗。由于高科技治疗的出现, 患者的生命质量想必得到显著的改善, 然而临床实践对此表明却不尽相同, 因为实现这样的医疗效果, 除须具有高科技医疗技术外, 同时更重要的是要求在医疗中的热心服务, 亦即追求患者的身心满足。

1.2 医学外动因

来自于企业界中时兴的“满足顾客”观念。在当今物质丰富的时代, 作为成熟的市场, 为了企业的生存, 服务已是不可缺少的条件。就像本世纪初引起产业革命那样, 现在是引起了服务革命的时代, “满足顾客”已经成为当今各行各业最大的课题, 这种状况可以说是时代的必然产物。在医疗部门由于患者需要的多样化、医疗技术的高度发展、药品价格余利的减少以及病床周转率的下降等, 使医疗单位经济状况不景气。在这种情况下, 医疗单位也应和企业一样, 引进“追求顾客的满足”。把患者当作顾客, 为满足顾客而提供高质量的服务已是迫不及待的。

2 医学继续教育的现代要求

医学目的的转变, 对医疗行为提出了更高的要求。医学目的核心课题之一是生命质量问题。生命质量的特征是指人类在其所处的社会关系中产生的自我意识。在医疗服务过程中强调生命质量, 其意义重大。对生命质量考虑无疑会影响是否采取某种治疗, 而治疗的目的也并不仅仅在于延长病人的寿命, 因而提高生命质量是其一项重要的原则。

医学继续教育的对象是高等医学院校毕业后, 通过规范或非规范的专业培训, 或非高等医学院校毕业, 具有中级或中级以上专业技术职务的正在从事专业技术工作的卫生技术人员。医学继续教育使医务工作者跟上医学发展, 在医学目的的前提下, 以问题为基础、为中心提高他们的实践能力。一方面医学发展趋势使医学知识、技术在过去70年中呈指数增长, 医务工作者不可能了解所有的知识或掌握已得到发展的技术。这意味着必须对需要学习的知识、理论或掌握的技术、方法精选。同时, 知识更新速度飞快, 迫使医务工作者在职业生涯中必须接受医学继续教育。另一方面, 医务工作者日益感受到知识、理论、技术和方法更新的需要, 必然造成医学继续教育有目的、有计划并使之制度化。

社会的进步、社会病种的变化、人们卫生观念的转变和医疗消费供求矛盾的突出化以及医学伦理关系的演化, 促进了医学发展, 使医学目的适时调整与完善。目前, 需要进一步充实和扩展医学继续教育。当前, 医学继续教育需要强化医疗技术的选择性和高质量的心理服务两个方面的教育。下面以疼痛治疗为例加以讨论。

其一是医疗技术的选择。根据新型医学目的要求, 在疼痛治疗中应讲究医疗技术的选择, 以及实施这些技术时患者接受治疗的态度。在临床工作中, 必须树立爱护人体任何一处组织的医疗观点, 重视个体的特殊性, 从诸多疗法中选择疗效最佳、最安全、副作用和损伤最小、经济耗费最少的治疗措施。不论采用任何疗法, 一定要根据病情的需要, 以确保患者安全和人格尊严为原则, 能用可逆性方法达到治疗目的时, 尽量不用损毁性、破坏性措施, 以免给患者带来新的知觉、运动障碍以及精神、躯体的痛苦。另外, 凡对机体有破坏性或明显侵袭性操作, 即使能达到止痛目的, 也必须慎重权衡。同时, 在抉择方案的实施中要履行知情同意的伦理义务。

其二是高质量的心理服务。慢性、顽固性疼痛患者, 往往同时存在躯体疼痛与精神痛苦。心理因素占有重要的位置, 接诊病人在这种情况下的作用尤为突出。作为疼痛治疗医生, 应该树立“病员至上”观点, 痛患者之痛, 以解除患者的痛苦作为天职, 对待每一位患者都应该满腔热情, 用热心、关心和信心感染患者, 使患者感受到安慰、温暖和鼓励。切忌“高技术、低感情”的不良医风。慢性疼痛患者的病史陈述难免冗长或重复, 医生应该耐心倾听, 表示关心。慢性疼痛患者往往伴有多疑、忧虑乃至失去生活信心等心理障碍, 医生应该态度和蔼、解释耐心、仔细诊查并想方设法为其解除痛苦。不可轻率地认为是“心理因素”或“神经官能症”, 要与患者产生共鸣, 使患者增强了战胜痛症的信心。患者经门症医生热情接待后, 尚未治疗即感到疼痛减轻一半的事例并非少见。接诊病人另一高质量服务是能调动患者自身的积极因素, 适应新的医学模式, 要把患者看作是医疗实践中的亲密战友。医患之间是服务和被服务的关系, 而不是“家长式”、“恩赐”关系。俗语云:“有病三分治、七分养”, 生动地概括了医生“治”和患者“养”两者之间的有机关系, 这充分说明了患者自身在治疗中的重要性。为了调动患者战胜痛症的积极因素, 医生应重视医疗保护性治疗。对不治之症的患者, 可以原谅医生的“无罪的谎言”, 但有些专家主张将病情合盘托出, 帮助患者正确面对现实和积极配合治疗。不论采取任何形式, 都应依据患者的文化程度、精神类型、对病情的态度、自身修养等心理状态灵活掌握恰当运用。

3 继续医学教育是时代命题[3]

医学继续教育需要与变化的社会医学有必然的统一关系, 实际上就是生命与健康的关系。现阶段医学目的医学模式的转变和社会医学需要, 使医学继续教育成为医学的时代命题。我国基层医疗卫生单位现有的管理水平和医务人员素质不高是不争的事实。因此, 初级卫生保健急需医学继续教育, 进而使众多的基层医务工作者自觉自愿地接受医学继续教育, 加快造就一大批掌握新知识、新理论、新技术和新方法的新型医务工作者已刻不容缓。

作为一种终生性医学教育, 医学继续教育的基本观点就是以问题为中心、为基础进行医学教育, 培养和发展全科及专科医务工作者的医学服务能力。它的主要目的在于, 用新知识、新理论、新技术和新方法来装备正从事医疗的医务工作者, 并使“四新”得到适当的应用。医学学科的高度专业化、整体化和理论化是现代医学的根本趋势, 医学继续教育与之对应是必然的。医学继续教育活动实行学分制, 拟采取短期培训、长期进修、专题讨论会、学术交流和专修科及自学等形式, 在全科及专科层次大力开发和运作。医学继续教育的有效原则可归纳为:使对象乐于接受医学继续教育并对之感兴趣, 明确医学发展、医学目的与医学继续教育的关系;审查对象的知识、技术、态度及服务输出能力, 帮助其辨证客观地自我评价, 找出不足, 对发展前途心中有数, 产生紧迫感和参与意识;做好各级医学继续教育项目申报、认可, 医学继续教育计划须与对象合作实现, 同时听取患者的意见;以问题为基础竭力使对象获取新知识、新理论、新技术和新方法, 并有效地转变其工作状态:指定医学继续教育档案:发挥潜力促使医学继续教育的巡回性和社区定向规模的不断扩大。医学全才和专才通过医学继续教育应该输出更多的优质服务, 使自己的潜力和个性有突破性开发, 以实现自我改造、自我更新和自我发展。

参考文献

[1]宋咏堂, 张晋.医疗纠纷导引[J].武汉:湖北科学技术出版社, 2005, 16-22.[1]SONG YT, ZHANG J.Preliminary study on medical disputes.wuhan:Hubei Press of Science and Technology, 2005, 16-22.

[2]宋咏堂, 项红兵, 唐洲平.从医学目的转变看疼痛治疗的现代要求.中国民政医学杂志, 2000, 12 (6) :357-358.[2]SONG YT, XIANG HB, TANG ZP.On the modern demands of pain therapy in view of the transformation of medical goals[J].J Chin Civil Administ Medicine, 2000, 12 (6) :357-358.Chinese

8.化学实验用水的质控要求 篇八

关键词：超纯水；纯水制备技术、实验室用水国家标准

文章编号：1005－6629(2011)03－0068－03

中图分类号：0661.1

文献标识码：E

中学化学实验，通常分为无机化学实验、有机化学实验、生物化学实验等。在三类实验的过程中，除对参加化学反应的试剂有严格的不同级别要求和对反应条件的选择外，它们共同的特点之一，是在进行分析过程中的试剂配制、化学器皿的清洁处理等，都离不开一定纯度水质要求的用水。而且水的用量远远大于化学试剂的用量，对于水质的要求不亚于对于化学试剂纯度的要求。

传统的化学实验用水一般就是指蒸馏水。系指采用蒸馏装置(电热源或外能源)将水煮沸产生的蒸气经冷却后的再制水。这种水因当地所处的海拔位置高度不同，水的沸点不同所产生的水蒸气质量(纯度)也不同，而使蒸馏水水质产生很大的差异。(大气压随海拔高度的增加而降低，海拔上升300米，水的洗点降低1℃，照此推算，珠穆朗玛峰上，水的沸点是70℃左右；低于海拔1000米的矿井中，水的沸点上升到103℃。高压蒸气锅炉内，约14大气压，水的沸点达到200℃。所以只有在一个标准大气压下纯水的沸点方是100℃。高山上煮食品不容易熟，采用高压锅，锅内气压可以达到1.2大气压。

蒸馏水质的保证，除温度外，蒸馏水的设备至关重要，蒸馏水器有玻璃、石英玻璃，若水产量要求多，则常用金属电蒸馏器。为保证蒸馏水质量的一致，国家标准GB 6682－1992规定，实验室三级用水纯度标准为：水质电阻率≥106Ω·cm，或电导率≤1us·cm^-1。如此完全可以满足在一般实验室的常规分析。

1水质纯度的划分

为统一规范实验用水的纯度，中国国家实验室用水标准GB6682－1992中指出：一级用水用于有严格要求的分析实验室，如测量动物源食品中微量、痕量药物污染残留的液相色谱检测(LC-MS、HPLC、HPLC-MS／MS)、测量果蔬中农药残留污染的微痕量检测的气相气谱(GC、GC-MS)用水。二级水用于无机痕量分析，如原子吸收光谱检测动、植物源食品或儿童玩具材料中微痕量级铅、砷、镉、汞等毒害金属元素。三级用水用于一般化学分析实验(常量定性、定量实验)。

国标补充说明：由于在一级和二级水的纯度下难以测定其真实的pH。因之，对一级和二级水的pH范围，不作规定。

一、二级水的电导率需用纯水器新制的纯水在线测定。由于一级水的纯度下难以测定可氧化物和蒸发残渣，故国标对其限量也不作规定。可用其他条件和制备方法规范保证一级水的质量。国标对一、二级水电导率的测试方法明确规定：用于一、二级水测定的电导率，需要配备电极常数在0.01～0.1cm^-1的在线电导池并具有温度补偿功能。不同的国际标准组织，如ASTM、CLSI、ISO等制订的水质标准也有所不同。所以，很难明确地划分实验室用水等级，而只能依据相应的应用领域而划分区别。

2纯水的制备

2.1石英管加热式双重蒸馏水

该仪器全部与水接触部分都采用优质玻璃材质，经二次自动蒸馏，可获得二级纯水(若采用自动三重蒸馏水器，可获得一级纯水)。加热器采用石英玻璃制成，节能、洁净、长寿命、辐射率高、出水量大(1500mL／h)，水质纯度可达≤1us·cm^-1，是常规实验室理想纯水设备。

2.2离子交换水

离子交换剂制备的纯水称为离子交换水。离子交换剂是合成的有机高分子化合物(微球)，其化合物分子包括两个部分，一部分是交联成网状立体高分子骨架的苯乙烯或二乙烯苯；另一部分是连接骨架上的可电离的活性基团。当它与水接触时，交换剂颗粒吸附溶解于水中的阳离子或阴离子。可除去水中阳离子的树脂，称为阳离子交换树脂，如简式为RSO3H的树脂；能吸附除去水中阴离子的交换树脂，称为阴离子交换树脂，其分子简式为RNH4+OH-，其中R代表具有网状结构的高分子骨架。当水源通过阳离子树脂时，水中的阳离子杂质被其吸附，树脂骨架上的H+被置换出来进入水中，水呈弱酸性。弱酸性的水被阴离子树脂吸附，而被置换出来的OH-离子，与从阳离子树脂中置换出来的H+离子中和生成水，原水中的杂质在该过程中被除去。

n[R-H+(阳树脂)]+Mⁿ⁺=(R)n－Mⁿ⁺+nH+

n[R-OH-(阴树脂)]+M^n-=(R)n-M^n-+nOH-

nH++nOH-=nH²O

采用离子交换树脂制备的去离子水，可除去水中绝大部分的金属离子和非金属(酸根)离子，不需消耗大量的能源，其方法的不足之处是，水质中的微量的有机杂质未能清除。

离子交换水设备主要用于分离提纯(如硬水的软化)，制备去离子水、回收工业废水中的金属、分离稀有金属及贵金属和分离提纯抗生素等。根据各自需用水的目的不同，所需的水质要求亦不同。通常离子交换水的电阻率0.5～1.0mΩ·cm以上时，即可满足一般化学实验的要求。

为得到更纯的水质，离子交换设备可采用混床(即将一定比例量的阳、阴离子混合装入离子交换柱内)深度脱盐设备以制备高纯水。水质电阻率可达10～18mΩ·cm(25℃)，以二氧化硅(以SiO2计)≤0.02mg／L。“混床”又分为单床和双床两种及抛光床等型。双床可一用一备，亦可串联使用，更有利于提高水的纯净度质量要求，有效地利用树脂的交换容量。离子交换树脂达到饱和吸附失效后，可经再生处理恢复性能重复使用。

2.3电导水

电导水是在去离子水或普通蒸馏水中，加入强氧化剂高锰酸钾的碱性溶液，在石英蒸馏器内进行蒸馏，除去其中的残留有机物和挥发性酸(如CO₂)后，继而在该水中加入非挥发性酸(H2SO4或H3PO4)再一次蒸馏，除去NH3等挥发性碱。为了避免蒸气在空气中冷凝时有气体溶解入水中，最后的蒸馏过程必须在真空中进行。该法制备的水，纯度高、电导率很低(可达≤10^-5Ω·cm^-1)，故称为电导水。

2.4亚沸水

为避免难以挥发的杂质因在直接的沸腾状态下，被带入蒸馏水中，采用经红外线加热源加热液体表面，避免可激烈的液体沸腾，使水在整个蒸馏过程中始终处于稳定的“亚沸”状态。亚沸蒸馏水的杂质含量可降到10^-9(即u·mL^-1，达一级纯净水标准)，是理想的痕量分析和超微量分析的理想用水。

2.5反渗透制备水

反渗透技术与离子交换、活性炭滤层、微孔膜等

合理配合，是目前制备高纯水的主要技术之一。到目前为止，反渗透作用还没有一个有力的理论解释，然而其效果是理想的。即当纯水和盐水被理想的半透膜隔开时，膜只允许纯水自发地通过半透膜流入盐水一侧，即经一定时间二种不同浓度的水质相混，最终自动达到均匀平衡的现象，这种现象称为渗透。然而，若在膜的盐水一侧(或高浓度水质一侧)施加压力，将使水的自发流动受到抑制、减慢，当施加压力达到某一数值时，水通过膜的净流量等于零，这个压力被称为渗透压。当施加在膜的盐水侧的压力大于渗透压的时候，水的流向就会逆转，这时盐水中的水将流向纯水一侧，这一过程就是水的反渗透(RO)处理的基本原理。

RO反渗透膜的孔径≤10^-9m，在一定的压力下，H₂O分子通过RO膜，而水中的无机盐、重金属离子、有机物、胶体、细菌、病毒等杂质被阻隔在膜的另一侧，从而将纯水和浓缩的杂质区分开来。常规性自来水经过RO膜过滤的纯水电导率达到5us·cm^-1。一般而言，反渗透的脱盐都能达到99％以上，五年内运行仍能保证达到大于97％。若对水电导要求较高(即纯度较高)的水质可用二级反渗透，再经过微孔膜(0.2um孔径)和超声波处理，水的电导率可达到≤1us／cm，符合国家三级用水纯度。若再经过原子级离子交换柱，循环过滤出的水质，电阻率可达到18.2mΩ·cm(即0.056us·cm^-1)，超过目前国家实验室一级水标准(GB6682-92)，是现今国际上处理水的最高纯净度。过程大意如图1所示。

如：MILLI-ELIX5-SYNERGY纯水器，经反渗透处理，产出初步纯水的基础上，经紫外光氧化(185nm)，抛光核子级树脂过滤、微滤、超滤等一系列有序的技术处理，将水中不离解的胶体物质气体及有机物、细菌、微粒等除去到极限程度，即产出高纯水(有太空水之称)。

2.6超滤膜技术(ultrafiltration membrame，UM)

超滤膜(孔径范围0.001～0.02um的微孔过滤膜)是采用纤维素及其衍生物、聚碳酸脂、聚氯乙烯、聚偏氟乙烯、聚砜、聚丙烯腈、聚酰铵、聚砜酰铵、磺化聚砜、交联聚乙烯醇、改性丙烯酸聚合物等为材料制成的高分子分离膜。

超滤膜筛分过程以膜两侧压力为驱动力，以超滤膜为过滤介质，在一定压力下，当源液流过膜表面时，超滤膜表面密布的许多细小微孔只允许水及小分子物质通过而成透过液，源液中体积大于膜表面微孔径的物质都被截留在膜的进液侧，成为浓缩溶液，因而实现对源液的净化、分离和浓缩的目的。每米长的超滤膜丝管壁上有约60亿个0.01um的微孔，以分离分子量大于500，粒径大于2～20nm的颗粒，其孔径只允许水分子、水中的有益矿物质和微量元素通过(在微量、痕量分析技术中，采用离子交换除去)，由于最小细菌的体积都在0.02um以上，因之此细菌以及比细菌体积大得多的胶体、铁锈、悬浮物、泥沙、大分子有机物等都被越滤膜截留下来，从而实现水体的净化。

根据所需要和用量大小的不同，超滤膜可以是平面膜、卷式膜、管式膜或中空纤维膜等形式，而被广泛应用于医疗药品、食品和环境工程及生物制品等。

无机膜主要是陶瓷膜和金属膜。其中以陶瓷超滤膜在净水器中应用较多，它的特点是膜寿命长、耐腐蚀，然因出水有异味、较易堵塞、不易清洗而被中空纤维膜替代，由于它的填充密度大、有效膜面积大、纯水通量高、操作简单易清洗等优势被广泛应用于各种净水设备中。

在此单位膜丝面积产水量不变的情况下'滤芯装填的膜面积越大，滤芯的总产水量越多。其计算公式如下：

S_内=πdL×nS_外=πDL×n

S：内外膜丝总表面积；d：超滤膜丝的内径；

D：超滤膜丝的外径；L：超滤膜丝的长度；

n：超滤膜丝的根数。

※中空纤维超滤膜又分为内压式和外压式中空纤维滤膜。

2.7纳滤膜技术

始于上世纪70年代末，研究的纳滤膜(水处理)技术，是介于纳滤与反渗透之间的一种膜分离技术。因滤膜的孔径仅几纳米大小，因而得名为“纳滤”。

9.实验实训目的及要求 篇九

课题名称

[实验名称] 首次试验必须注明名称

[实验时间] 年月日先写开始时间，后补结束时间 [实验设计] 试验研究必须写实验设计

[供 试 品] 描写供试品如名称、批号、生产日期、某部门提供。[实验材料] 包括仪器、设备（名称、型号、厂家、精度等）；

试剂（名称、厂家、批号、规格、等级、含量等）；

自配试剂应说明配制方法、时间、配制、保存。[实验方法] 药典方法（名、版、页等）。

文献方法（文献名，卷、期、页、文题、作者、简要说明方法、附方法复印件）。

创新方法（详细记录原理、步骤、条件、结果判断、计算等）。[实验及结果]

1、记录实验的步骤、参数、情况。每项具体项目记录的各项参数。

2、记录试验结果：定量指标的数据，定性指标实验变化描述。附图、表、照片等。

3、短时间不能完成的试验，在连续数天或更长的操作时，要标准出当天日期，如果当天的参数、方法有改变，必需定明白。

4、最后的结果，尽量使用图，表来表示，并加文字说明。[结果分析]

1、根据试验结果作一个明确的结论（或小结），附图、表、照片及说明。

2、对试验结果不能下结论时，应进行可能性讨论。并提出你的倾向性看法。

3、可与他人的方法、原理对比，进行优缺点讨论。

4、提出改进意见（原理、方法、参数、仪器）。有个简单的数据记录的好方法：

每次设计好实验以后，方法输入excel中，顺便做好数据记录表，下次数据出来前打印出来，抄数据方便，处理数据也方便，积多了以后装订成册，要查找数据也方便。

最近快做实验了，于是将之前收集的关于做实验方面所有注意的事项都仔细阅读了一番，重新整理了一遍，希望会对即将做实验的有所帮助。1.注意实验中数据的及时分析及处理：

2.每次做完实验，都要及时的分析实验数据，以便总结上次实验的经验与体会，为下一次实验方法的进一步完善提供理论依据。切勿等全部实验做完再来分析，此时才发现这样或那样的不足，造成人力与财力、时间的浪费，这是最为令人不悦的事情。盲目地做实验是不足取的。

3.刚入实验室时，多听，多看，多问，不要想当然抢着干，这样有时很危险的，动手之前最好明白为什么这样做。

4.做实验要按规程，减压一定要用园底瓶，不可用锥形瓶，容易内吸爆炸，如果仅仅是回收溶剂，尚无大碍，如果是旋去溶剂得样品，萃取整个水浴锅，工作量………… 5.有时候文献不一定完整，按照文献做反应的时候，如有可能，多思考一下，可能文献写的比较简单，不妨做实验之前多研究讨论一下。

6.切记不可逞能，如果是危险的，但是自己认为难度并不是很难的，自己一时逞能，结果可能会害了自己。做实验，一定要小心，不能逞能，不能吹牛，尤其是在记数据时，否则自己也不知道记些什么，实验白做。实验成功时不可得意忘形，因为这是很容易犯低级错误。配试剂时，PH值和水的质量往往是实验总是不能成功的原因。

7.用烧瓶加热回流提取质轻易飘浮的药材时，量比一般可以加的量要少些，不然药液沸腾时容易将药材冲到冷凝管，从而堵塞冷凝管下部，直接后果就是：爆炸！8.实验时一定要常常注意观察。不能走开时间太长。

9.玻璃管、冷凝管上套胶塞时，一定小心用力，不要用猛力，导致手流血。

10.记号笔要随身带。烧瓶，烧杯等用一个编号一个，不要怕麻烦，一目了然，总比绞尽脑汁好。

11.纸最好小本，做一步写一步，有了灵感马上记下来。下班前往记录本上写。不要明日复明日。

12.签。有时记号笔写不了，或是需要保守最好贴上签，在本上记录好。

13.实验室重要的仪器维护。一定在实验前检查好所用仪器。仪器不出事就什么都好，一但出事就不可想象了。

14.仪器到维修日了一定要叫专业人士，仔细检查。出现异常现象，声响，味道一定要好好观察，及时询问专业人士，切不可“自以为是”。

15.请注意午间或夜间电压、水压的变化！有人做过一段时间的三甲苯的硝化反应，用的是浓硫酸和发烟硝酸，虽然是严格按照操作规程，且在加完硝化试剂让其继续加热搅拌趋于平稳后，离开实验室去吃中 饭，但等吃完饭回去一看，通风橱内一片狼籍：里面的硝化物和酸全部被冲了出来，回流冷凝管也被折在了实验台上，所幸的是没有人受伤害。这其中的罪魁祸首是不稳定的电压：在中午时段关闭了许多仪器，使局部电压增高，导致加热装置在达到设定温度后还有一段后延，结果才酿成了这样的结果。所以，提请大家注意中午 和夜晚电压的变化是否会对你的实验带来影响。

16.首先实验服一定要合身，最好袖口有收紧!要不两个大袖摆很容易惹祸!切不可大意!17.在用旋转蒸发仪蒸除溶剂时，一定要等压力稳定，溶剂蒸出时，人才能离开。特别是在蒸除象二氯甲烷这样的低沸点溶剂时，一定要注意保护，否则，终产物掉入水中，那才是欲哭无泪啊!18.出状况的是作为保护气的N2。阀门控制的一定要注意控制阀！

19.市售聚酰胺有一定的粒度规格，常用的为60-90目和80-100目，填料前一定要过筛分级。曾经一次用国产聚酰胺（80-100目）装填，事先没过筛，湿法和干法各上了一根柱，结果洗脱液洗不下来，是因为颗粒过细，将整根柱堵死了。于是将其过筛，80-100目只占了1/6，大部分是超细粉，超过120 目。于是将筛出的80-100目的重新装填，洗脱液能顺利洗下。此外，装柱前只能辅一薄层脱脂棉，不能太厚，也不能压得过实，否则洗脱液也无法洗下。此 外，填好柱后，顶部必须用滤低压住，勿用棉花。20.实验需要针对不同的试剂要带不同的手套，千万不能图方便。21.减压蒸馏3教训：接收瓶一定不能侥幸用锥形瓶。做完立马拆装置。别空悬锥形瓶。22.擦桌子的重要性：没擦净桌上的油，结果点燃了桌面，连带自己的衣袖！

23.在仪器装配时应使分馏柱尽可能与桌面垂直，以保证上面冷凝下来的液体与下面上升的气体进行充分的热交换和质交换，提高分离效果。

24.用电子天平时尽量用笔记下刚称过的数值，不要因为上面有显示就先放那一会在看，结果经常会发生被别人用了，那个数值就没了，那这个实验可能就废了!25.抽滤或者旋转蒸发完一定要先拔下管子活着打开安全阀放气再关真空泵，防止倒吸。26.烘玻璃仪器时要记得把一起洗的温度计拿出来，如果忘了也不要紧，让温度计慢慢降温也能再用，只是可能不准了。

27.反应尽量用三口瓶而不是圆底瓶，除非你的反应条件已经摸的很准了。

28.用电热套直接敞口加热含易燃易挥发性液体，这主要是实验室安全意识不够，或者对所用药品的理化性质不了解。

29.使用烘箱时，烘含大量低沸点溶剂的料，这样容易使烘箱爆炸！

30.小试和放大的实验条件有时不是完全一样的，尤其是放热反应，使用低沸点溶剂时一定要注意！

31.分液时一定要清楚哪层是要的，不要倒掉后才后悔莫及。不过我不要的那一层一般是倒在专用的烧杯里，说不定时间长了烧杯你能析出让你惊喜的东西呢：）

32.冰箱里的瓶子一定要规范放置，贴好标签（用记号笔是靠不住的，哪怕是几天也有可能掉色），否则，过不了多久谁都记不住，就要清理，如果误倒了重要的产物，很麻烦。33.在实验室不能穿钉了铁掌的皮鞋，因为会摩擦起电。

34.过柱子若要加压，要用棉线把加压球和柱子捆紧，最好不要图省事用皮筋，压力大了断掉就惨了！

35.发生了事故要做必要及时的处理后尽快上医院治疗，尽量把伤害降到最小。事后要认真分析原因，避免在次发生类似的错误。

36.做液相的朋友也要细心，碰到仪器出现了异常情况要冷静分析：比如柱压高，在排除了预柱和分析柱的污染后，还要怀疑管路的堵塞。

37.刷瓶子，一定要里外都刷，省得你后来再花时间去找那点脏东西究竟是里面的还是外面的。

38.洗NMR样品管时，一定不要在水池边摔里边的水；拔下样品管的帽时，要一手拿管，一手拔帽，不要逞英雄一个手拔。

39.所用样品多或者是有的样品以后还要用的时候，一定要贴上标签，既使你记忆力好得不得了也要帖，否则一旦忘记，回收溶剂时一定要用圆底烧瓶。

40.对照品母液的保存，有时对照品对我们来说比金子还宝贵，所以对照品母液用完以后一定要用封口膜密封后放进冰箱保存，如果没有密封，呵呵，过些日子溶剂挥发浓度变高，就只有哭的份儿了。

41.在做植化分离时，对流份的合并，特别在薄层板上是一个点时，应从中间流份向两边合并，感觉到足够做谱的量时，就不要再合并其他流份了，如果把薄层板上看似一样的流份全合并后，再发现不纯，后悔晚已；其他未合并进去的流份流份可以单独合并存放，做为样品的母液。

42.作免疫组化染色时，一定同时要作阴性对照，阳性对照，看似多余，其实这样会少走许多弯路，省的试验阴性以后再三反思，是抗体不好，还是组织中就没有要找的蛋白，最后还要忐忑不安的重作一遍。

43.千万不要把宜挥发的有机溶剂不密封置于冰箱中！!44.大孔树脂在0度以下会因结冰而涨裂，而且外观看不出来，只是吸附效果变差，冬天一定不要邮寄。

10.实验教学基本要求及规范 篇十

一、总则

第一条 为加强实验教学(含计算机上机课)工作的科学化、规范化管理，建立良好的实验教学秩序，不断提高教学水平，保证高素质创新人材的培养质量，特制定本规范。

第二条 实验教学是高等院校教学工作的重要组成部分，对构成学生合理的知识和智能结构，启迪学生严谨科学的思维方法，培养学生创新意识和实践能力具有重要作用。其主要任务是：运用实验手段对学生进行科学实验方法和技能的基本训练，使学生较为完整、系统地了解科学实验和工程技术实践的主要过程和基本方法，培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度，提高学生分析问题，解决问题和创新能力。

第三条 努力提高实验教学质量是实现人材培养目标的根本保障。实验教学必须不断吸收和引进科学发展和教学研究的最新成果，深化实验教学体系改革，优化实验内容和结构，增加综合性、设计性和创新性实验项目，扩大开放性实验教学的比例，建立科学、先进的实验课程教学体系，实行科学化、标准化和规范化的管理。

二、实验教学计划与实施

第四条 实验教学计划是专业培养计划的有机组成部分。各教学院应按专业培养计划的制订原则与要求来制定（修订）实验教学计划，教务处负责审定和管理。经教务处审定编印的各本科教学计划中所反映的实验教学计划，是学院相关实验教学中心（室）开展本学期实验教学活动的法定依据。

第五条 专业培养计划中的实验教学课程体系，要体现具有高素质创新精神和实践能力人才的培养需要。相同（近）学科的实验课程应进行重组和优化，组成实验课群，建立循序渐进的实验教学模式，形成完整、系统、科学的实验教学体系。实验教学计划要有实验教学的课程名称、学时、学分和开课时间等，以便实验课程的教学组织与安排。

第六条 独立性较强且学时较多的实验课应独立设课，每24学时实验课计1学分，最小学分单位0.5学分。教学实验项目根据所需学时一般按2学时为最小基本单位。

第七条 专业培养计划中设置的实验课程，都必须制定相应的实验教学大纲。实验教学大纲是进行实验教学的指导性文件，应明确规定：

1．本课程实验教学在专业人材培养中的作用；

2．本课程实验教学应达到的基本要求；

3．学生掌握的实验技术及基本技能；

4．实验项目的选定，包括实验项目名称，应达到的目的和要求，实验内容，实验类型，每组人数。

5．采用的教材或实验指导书；

6．实验教学质量的考核方法。

未独立开设的实验课，其实验教学大纲作为课程教学大纲的子大纲附于课程教学大纲之中。

第八条 实验教学大纲的制定（修订）由各分院、实验中心（室）组织人员制定（修订），并组织专家论证，经教务处批准后实施。实验指导教师要根据大纲制定出详实的指导计划（即授课计划），并相应写出实验指导教案。

第九条 基础或覆盖面大的技术基础实验中心（室），实验教学大纲应根据所承担课程在各专业培养计划中的作用，分大类或分层次提出不同的训练目的与要求。按照循序渐进的原则，多模块地组合实验题目，形成不同专业的实验内容体系。

第十条 实验项目要按层次设置：基本型实验教学（包括基本技术、基本方法和基本技能等）；提高型实验教学（包括综合性、设计性、应用性等实验）；研究创新型实验教学。各实验中心（室）应努力创造条件开设占计划总学时30%以上设计性和（或）综合性实验，逐步实现实验室的开放式教学。

第十一条 实验中心（室）必须建立建全实验项目卡片。实验项目卡片是实验教学的重要资料之一，是实验开出的基本依据。

第十二条 实验课程应根据实验教学大纲的要求，选用高质量的实验教材或实验指导书，也可根据课程自身特点和要求组织有丰富实验教学经验的教师和实验技术人员编写实验教材。实验教材的编写列入学校教材建设的范围，按照教材建设有关管理办法执行。实验教材或指导书基本内容应包括：实验目的、任务、原理、方法步骤和实验原理等。实验教材内容应与理论教学内容相结合，以适应当代科学与教育理论的发展趋势。

第十三条 实验教学应按计划执行，不得随意更改。实验项目的增减，实验内容和分组人数的变化，应由实验中心（室）开学初提出书面申请，经各分院主管领导审查同意后，报教务处审批。各实验中心要根据全院课程表编制实验课程表，并根据实验课表和教学计划编制出实验课程分组实验安排表，经系部同意后报实验主管部门备案。

三、实验教学过程与质量监控

第十四条 各分院、实验中心（室）应根据教学计划和（或）教务处下达的下学期实验教学任务书，于期末前具体落实教学任务。

第十五条 各分院、实验中心（室）应于每学期开学后两周内，将本单位本学期所承担的实验教学任务的详细安排，包括课程名称、实验项目名称、学时和学分、教学专业和班级、教学日历、课表与任课教师安排汇总报教务处。

第十六条 实验中心（室）应根据教学任务安排，认真准备和按时开出实验，保证实验教学质量。净化实验教学环境和教学场所是育人的需要。各实验室内部要布局合理，整洁卫生，配套设施（实验台、凳、黑板、器材、规章制度等）力求标准化和规范化，墙面无污损，通风设备完好，各项指标达到标准。

第十七条 实验中心（室）要加强管理，合理配置实验教学设施，及时维修仪器设备，提高设备完好率和利用率，保证教学需要，提高资源效益。实验设备应保证：基础实验课应达到一

人一组；技术基础课（含专业基础课）达到两人一组（特殊设备除外）；专业课达到开出实验的基本要求，原则上每组人数不应超过4人（特殊设备除外）。

第十八条 实验教学人员在实验教学中起主导作用。实验指导教师配备：原则上各类实验课15~18名学生配一名实验指导教师（特殊实验必须同时多名指导的除外）。

第十九条 学生要听从教师和实验技术人员的指导，严肃认真地进行实验，实事求是地做好实验记录，按要求写出实验报告。

第二十条 建立建全实验教学质量信息反馈和管理制度。每个教学实验室都要设置《实验教学日志》，实验指导教师和实验技术人员在实验结束后，必须如实记录实验准备、学生预习和实验教学进行情况，明确实验教学质量责任。定期组织专家对实验课教学质量进行听课检查，并认真填写《实验课听课表》；组织参加实验的学生进行问卷调查，由学生填写《实验课学生调查表》，对实验室和实验指导教师进行实验教学质量测评与监控。

四、实验教学人员资格与职责

第二十一条实验指导教师包括实验主讲和实验指导人员，任职资格为：

1．实验主讲人员应由副教授或高级实验师及其以上职称的有实验教学经验的人员担任，能够统筹、协调和指导实验指导人员各教学环节的工作。

2．实验指导人员可由具有高等学校教师资格的教师和专职实验技术人员担任。

3．首次上岗主讲或指导实验的教师与实验技术人员必须试讲和试做实验，提供教案、试作记录和实验报告等材料，分院、实验中心（室）考核合格后，方可独立指导实验。

4．实验教师任课须由本人提出申请，实验中心（室）选聘。

第二十二条实验指导教师职责：

1．努力贯彻执行党的教育方针，坚持教书育人，注意启发学生的思维和因材施教，注重素质教育和创新人材培养，以求实、严谨的科学态度完成实验教学任务。

2．要按教学大纲要求认真备课并写出实验教案。实验教案包括：实验的目的与要求，实验的原理或理论基础，实验的难点及易出现的错误，需要演示和规范基本操作，仪器设备出现异常和处理方法等。

3．实验前要与实验技术人员一起做好实验仪器设备、材料和教学资料的检查和准备工作，并进行预实验，确保实验教学顺利进行。

4．每班学生第一次上实验课前，负责宣讲实验守则和有关规章制度及注意事项，对学生进行安全、纪律教育。

5．提前一周将实验项目通知学生，并布置预习任务。实验前要检查学生实验预习报告，未预习或未达到预习效果者不准参加实验。

6．严密组织实验教学过程，实验中认真巡查学生操作情况，及时对学生进行引导与启发，认真考查学生的动手能力，实验态度和记录情况，进行必要的实验操作示范指导，检查学生的实验原始记录，要求学生完成规定的实验项目。学生实验的原始记录指导教师要有记载，以便批改

实验报告时进行核对。实验过程中实验教师不得擅离实验室或从事与实验指导无关的事情（如批改作业和实验报告等）。

7．实验结束后，组织学生搞好实验室整理和卫生工作，会同实验技术人员切断有关的电源、水源、气源，关好门窗，做好安全工作，认真并准确填写《实验室工作日志》。

8．认真批改实验报告，做好实验成绩的考核和登记，写出实验评语。批改和给出评语的实验报告要在一周内反馈给学生。不合格的实验报告退回重做；对抄袭他人者应予查处。

9．实验课程结束后，两周内将学生实验课成绩一式四份交实验中心（室）。

10．积极开展实验教学研究，更新陈旧实验项目、实验内容和实验方法，不断提高实验教学质量。

第二十三条实验技术人员职责：

1．积极参加实验中心（室）的建设和管理，认真完成实验中心（室）主任下达的各项工作任务。

2．掌握实验室的仪器、设备和相关实验的基本知识与操作方法，努力提高实验技术水平。

3．积极参加实验教学改革和教学研究工作，能够协助实验教师或独立完成学生实验技术、实验方法和仪器设备使用的指导工作。

4．实验技术人员要按照实验教学计划，按时完成实验前的各项准备工作（如药品、材料、试剂配制和仪器设备等的准备）。

5．实验过程中实验技术人员不能擅自离开岗位，要随时帮助学生解决实验过程中遇到的仪器设备、实验材料和试剂等实验用品出现的问题，保证实验的正常进行，并作好实验后的整理、检查和验收工作。

6．作好仪器设备维护、保养、送检、报修和一般修理工作，保证仪器设备处于良好的状态。

7．负责制定实验室仪器设备的操作规程和注意事项，并做成实验台卡片便于学生阅读。

8．做好实验室的仪器设备、配件、器材、低值易耗品、材料、说明书及图书资料的管理工作，作到帐、物、卡相符。对进实验室的学生要把责任落实到人（如实验用品、仪器、仪表、玻璃仪器、实验台、实验凳等均要编号，按实验组落实到每个学生）。负责损坏丢失赔偿的收缴工作。每学期结束后作好仪器设备、材料的清理和核对工作。

9．负责新进仪器设备的验收、安装、调试工作。及时建立仪器设备档案和编制仪器设备的信息管理软件，落实计算机管理制度。

10．负责实验室日常管理工作。学生实验后要与实验教师交接，检查值日生的工作情况，使环境清洁、物品摆放整齐；认真检查水、电、气是否关闭；及时与实验教师沟通并记好实验室工作日志，方可离开实验室。

11．努力完成实验中心（室）主任交给的实验技术管理和实验室开放管理工作。

12．填好实验技术人员工作日志，包括工作内容、安全、环境检查情况及中心建设情况等。

五、实验考核与成绩评定

第二十四条对学生的基本要求：

1．遵守实验室各项规章制度，尊重指导教师，服从安排，自觉维持实验教学秩序。

2．上实验课应提前预习，并写出预习报告，经实验教师或实验技术人员检查合格后，方准进行实验。

3．严格遵守操作规程，独立完成规定实验内容，仔细观察实验现象，认真做好实验记录。

4．按教师规定的时间和要求，完成实验报告交指导教师批改。实验报告内容一般包括：实验目的，简明实验原理，所用仪器设备及实验装置，实验现象及实验数据，实验结果解释与分析讨论。

第二十五条 实验课必须进行考核，学生实验成绩合格后，才能获得该课程学分。

1．单独设立的实验课考核按百分制或五级分制评分，考核内容应包括基本理论、实验原理和实验两部分。其考核成绩单独记载，考核不及格的实验课，必须重修，并在学籍处理时计入不及格课程门次总数。

2．不单独设课的实验考核成绩，根据实验学时在课程总学时所占比重分别按10%~40%的比例计入课程总成绩。实验成绩不合格者，不能参加课程考试，待补做合格后方能参加考试。

3．实验考核内容包括：1）实验预习；2）实验操作；3）实验记录；4）实验态度和表现：5）实验报告等。原则上根据上述五个方面进行综合评定。学生未取得1）~4)项成绩时，第5）项成绩无效。

4．实验中心（室）可根据课程要求和实验课程特点制定考核的具体实施办法，以确保实验教学质量。

第二十六条实验课不及格者应重修，并按重修课程的规定执行。实验课程不得申请免修。

六、实验课程建设与教学研究

第二十七条实验课程的建设应立足于实验课程内容体系的改革与创新，构建学生合理的知识能力结构，在掌握科学实验方法和技能的基础上，突出综合运用理论知识分析、解决问题的能力和创新思维能力的培养，达到人才培养总目标的要求。

教学分院、实验中心（室）实验课程建设应包含以下内容：

1． 改革与创新实验课程结构体系；

2． 设置与更新实验项目，适当反映本学科的新知识和新成就；

3． 编制和修订符合教学要求，形式规范的实验教学大纲；

4． 编写具有鲜明特色的实验教材或实验指导书；

5． 改革与创新实验教学方法，广泛应用现代化教学手段；

6． 检查和监控实验课程教学质量；

7． 规划和建设实验仪器设备、教学场所等硬件设施；

8． 建立计算机管理数据库、基本信息计算机管理和网络系统，实现管理规范化和现代化；

9． 健全各项具有可操作性的管理制度；

10． 编制可持续发展的长远规划和计划及课程建设总结。

第二十八条实验中心（室）应加强档案管理，建立健全实验教学档案。实验教学档案资料包括：

1． 实验教学计划（包括变动情况）；

2． 历年教学任务安排表和课表；

3． 历年实验教学日历；

4． 历年实验教师和实验技术人员情况统计；

5． 实验教材或实验指导书；

6． 实验项目卡片；

7． 实验试作、试讲记录与教案；

8． 实验设备改造及实验内容、教学方法更新和改革情况；

9． 实验教学检查和课程建设总结；

10．近三年来实验指导教师实验课记分册、学生成绩单和有代表性的实验报告，实验指导教

师部分典型的实验教案。

第二十九条各分院、实验中心（室）要重视和开展实验教学研究，组织实验教师和实验技术人员对实验课程体系与实验教学模式、实验教学方法、实验室管理和运行机制、教学实验仪器设备的研制与开发等进行研究与探索，积极参与教学研究课题的立项、研究成果的鉴定和在实验教学中的应用。

第三十条计算机上机课：

1、无论课内上机还是单独设置的上机课，都要保证上机课时，按授课计划严格执行。

2、上机课教师要有指导书和授课教案，在指导上机课班级多需分机房上课时，每个机房教研室都要按排指导教师，不得一个教师同时指导多个机房的上机课。

3、上机课中指导教师不得擅离指导机房或从事与上机指导无关的事情。

2004年3月1日制定

11.以哲学思想分析实验教学目的 篇十一

一、实践到认识—加深对抽象理论知识理解和把握、丰富和发展理论知识的实验目的

辩证唯物主义是人类认识发展史的科学总结, 它建立在现代科学和先进社会实践的基础上, 并随着科学和实践的发展而不断丰富发展。认识与实践的辩证关系即实践决定认识, 实践是认识发生的基础, 实践是认识的来源和动力, 实践是检验真理的唯一标准。这一辨证关系正是实验教学的目的之一, 就是通过实验实践来验证所学过的理论知识, 要求学生运用已学过的知识验证一些结论、结果或现象。正如理性主义科学哲学所描述的那样, 科学实验是一种特殊的装置, 它把世界的真相转化为科学理论, 反过来又能检验科学理论是否把握了世界的真相[2]。实验是科学定量的主要手段, 它依赖于客观存在, 并在客观存在中检验主观思想的正伪[3]。

但是, 实验教学还有一个重要的目的, 就是丰富和发展所学理论知识, 加深对抽象理论知识的理解和把握。20世纪50年代, 观察和实验的角色被普遍认为仅仅是“产生并检验理论”, 2 0世纪5 0年代后期至6 0年代, 后实证主义者认为观察和实验是“理论负载”[4]。后实证主义发展了“产生并检验理论”的实验角色观。实证主义哲学观虽然不能全面地阐明理论与实践的关系, 但却对于丰富和发展实验教学目的具有相当重要的意义。也就是说, 从哲学思想出发, 实验教学的目的除了验证性目的之外, 更在于理论知识的丰富和发展, 也就是“产生理论”。然而, 大多数教学实验却忽略了理论知识的丰富和发展这一重要目的, 在这方面对学生实验的引导和启发作用明显不足。在很多实验教学过程中, 老师对学生的重点大都放在如何完美地掌握实验操作过程、取得实验数据, 验证实验结论。这是一个纯粹的“为实验而实验”的过程, 是建立在实验“技术”层次上的理性主义科学哲学观。所以, 如何引导学生从观察和实验中发现新问题、新现象, 来丰富和发展所学理论知识, 是试验教学过程中值得探讨的一个重要问题。只有强化这一实验教学目的, 才能使学生在“知识”上得到进一步的凝练和升华。

二、认识对实践的指导作用—训练学生理论知识运用能力的实验目的

辩证唯物主义认识论认为, 认识的最终目的是把理性认识应用于实践, 指导实践。认识来源于实践, 又转过来为实践服务[5]。教学实验的目的之一, 就是要求学生运用书本上所学的抽象理论知识即理性认识来指导实验这一实践过程。实际上, 实验包含着科学与技术两个方面[6]。科学是追求真理的理性事业, 是感性认识和理性认识对实验实践指导的统一;而技术至多是科学的应用, 具体上可以说是理论知识的运用。因此实验的过程并不仅仅是一个对理论知识的验证过程, 同时还包括对实验的设计过程, 例如研究性实验的设计、综合性实验的设计等, 以及对一些猜想进行的创新性实验设计过程, 是全面提升学生的实践、创新“能力”的过程。

只有让学生深刻把握“认识对实践的指导作用”这一哲学思想, 才能最大程度激发学生在实验过程中的理论知识运用能力。例如, 实验技术与操作技能、仪器仪表及设备的使用能力、试验数据的处理及分析能力等, 都离不开理论知识的指导和应用。以化工原理实验中NH3-H2O吸收实验操作为例, 训练学生的理论知识运用能力, 就是让学生将所学到的流体流动的静力学原理、动力学原理以及吸收传质理论、塔式设备理论、泵与风机原理等, 运用到NH3-H2O吸收实验操作中, 使学生掌握传质单元数、传质单元高度、传质系数等吸收塔理论概念在气液吸收操作中的应用;掌握风机、高压钢瓶、压差计、气体计量管、阀门管道等仪器仪表及设备的使用能力;训练学生各种实验参数等试验数据和经验理论数据 (如氨-水气液平衡经验数据) 的处理与分析能力等。

三、新实验主义哲学—培养主动探索、大胆创新精神、提高科研素质的实验目的

新科学论主张用“科学的方法研究科学”[6]。新实验主义哲学也强调, 实验的物质实践不仅包含观察和观察数据, 而且总是包含着实验的执行、实验过程中的技巧使用及对实验的科学意义的理解;实验工作不是简单地检验或解释理论, 而是对来自实验本身的目的、机会和约束条件的一种回答;实验及其结果的哲学意义不局限于也不取决于对它们的理论解释;实验过程中经常产生或伴随着新的人工现象, 而这些现象的发生并不仅仅是普适的自然规律的例证[7]。如何掌握“科学的研究方法”、理解实验的科学意义, 把握实验的执行和实验技巧的使用, 这不仅仅是一个实验“技术”问题, 还是一个人文态度、思想和精神的问题, 可以归结为一个实验过程的科学素质问题。

因此, 实验教学的一个重要目的, 就是从上述哲学观点出发, 培养学生良好的科学素质。在具体的实验过程中, 培养学生主动探索、大胆创新的精神, 养成严谨的科学实验作风, 使学生认识到科学实验所要求的正是一种踏踏实实、一丝不苟的严肃态度。使学生认识到, 实验的执行、实验过程中的技巧等“科学的方法”包含着技术和思想精神两个层次。

总之, 从哲学的角度来深刻把握实验教学的目的, 能够使学生在试验过程中在“知识、能力、素质”整体上有一个全面的提高。

参考文献

[1]伍钦, 邹华生, 高桂田.化工原理实验[M].广东:华南理工大学出版社, 2001.

[2]Barnes B, Bloor D, Henry J.Scien-tific Knowledge:A Sociological Analysis[M].London:Athlone Press, 1996.

[3]马正并, 杨胜.从哲学思辨到科学实验[J].湖南社会科学, 2007, 2

[4]哈勒著, 韩林合译.新实证主义[M].北京:商务印书馆, 1998

[5]陈先达.马克思主义哲学原理[M].北京:人民大学出版社, 2004

[6]袁海军.实验室研究与理性主义科学哲学的终结[J].自然辩证法研究, 2007, 5