学校体质健康监测制度

学校体质健康监测制度（精选16篇）

1.学校体质健康监测制度 篇一

第二小学学生体质健康监测制度

为规范我校学生体质健康监测工作，保证学校获取客观准确的学生体质健康资料，推动全体学生健身活动的开展，促进我校教育教学的发展，特制定本规定。

1、学生体质健康监测工作的任务是：对监测对象进行体质健康测试；建立学生体质健康数据库；统计与分析监测数据；公布监测结果，为相关教育教学工作决策和研究提供服务。

2、学生体质健康监测工作应坚持科学、统一、系统的原则，做到组织严密、取样客观、操作规范、结果准确。

3、教导处负责我校学生体质健康监测工作。学校总务处协同体育组、共同建立学生体质健康监测工作领导小组，在各自职责范围内协同开展学生体质健康监测工作。

4、我校每年开展一次学生体质健康监测工作。

5、体质健康测试必须严格执行工作程序，遵守操作规定。

6、我校对学生体质健康监测结果实行统一公布制度。

7、学生体质健康监测结果由教导处公布。学生体质健康监测结果公布后，各班级可以公布本班学生体质健康监测结果。

8、学生体质健康监测资料属保密资料。学校各科室应当采取必要的保密及安全措施，对有关工作人员进行保密教育，做好监测数据和资料的保管、保密工作。未经学校同意，不得向任何个人提供监测数据和资料。

9、经学校批准，有关科室在遵守保管、保密制度的情况下，可无偿使用学生体质健康监测数据和资料。

10、学校学生可以通过监测结果公告和监测报告等获取有关信息。

2.学校体质健康监测制度 篇二

2013年9月16—17日, 教育部体卫艺司在上海市举办全国省级教育行政部门学校卫生管理人员暨全国学生体质健康监测网络建设研讨培训班。本次研讨培训班设立依法行政与公共管理、健康教育发展与改革、学校卫生管理与学生体质健康监测改革思路等专题, 并对2012年学生体质健康监测工作进行总结以及对下一步工作进行部署。此外, 体卫艺司编制了《学校突发公共卫生事件应急处置演练方案》, 还组织学员开展学校突发公共卫生事件应急处置桌面演练。本次应急处置桌面演练对指导地方和学校加快完善学校突发公共卫生事件应急处置体系, 全面提高应急能力起到了很好的推动作用。各省级教育行政部门、新疆生产建设兵团教育局负责学校卫生与健康教育管理人员和全国学生体质健康监测站的90余位负责人参加了此次培训班。

3.学生体质“健康监测” 篇三

请看相关报道：

China will carry out fitness monitoring for school children nationwide from 2013 in a bid to boost students’ physical health， Minister of Education Yuan Guiren said.

教育部部长袁贵仁表示，为了提升学生健康水平，我国会从2013年起在全国范围内开展学生健康监测。

Fitness monitoring就是“健康监测”，fitness在这里指“身体健康”（in good physical condition），强调身体各项机能良好，很多人锻炼身体常去的健身中心就是fitness center。我们常用的health一词含义则更加廣泛，既可以指“身体健康”（physical health），也可指“心理健康”（mental health）。

4.学校体质健康监测制度 篇四

教育部昨天召开新闻发布会，解读刚刚印发的《学生体质健康监测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作报告办法》三个文件。按最新规定，每名学生每年进行一次体质健康测试，并按成绩分别打优秀、良好、及格和不及格等级，结果将进入档案，作为升学重要依据。扬子晚报记者 王璟 蔡蕴琦国家体质测试最新标准 测试项目

组别

小学一、二年级

身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳

小学三、四年级

身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐 小学五、六年级

身高、体重、视力、肺活量、坐位体前屈、50米跑、400米跑（50米X8往返跑）、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐

初中以上学校

身高、体重、视力、肺活量、50米跑、1000米跑（男）、800米跑（女）、坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男）、1分钟仰卧起坐（女）

说明：凡测试项目后未注明性别的，男、女生均应测试。

A 变化每个学生每年要测体质

现状：中小学以抽测为主

按照《国家学生体质健康标准》要求，每个学生每年都要参加相应的项目测试。全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生都要参加体质健康测试。与往常不同的是，新标准中，强调每个学校每学年要按照《国家学生体质健康标准》对本校所有学生进行一次体质健康测试。全国各级各类学校每年均直接将本校各年级测试数据，经当地教育部门审核后报送至教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统”。在各地上报测试数据基础上，教育部将综合考虑学校类型、学生性别、年级学段、区域布局等因素，随机抽取一定比例的学校作为考查样本，进行测试工作和测试数据的现场抽查复核。

相关负责人告诉记者，“目前学生体质测试在高校中的普及率较高，大部分高校有体质测试。不过，在部分中小学，体质测试形同虚设。学生体质以抽测为主。这次新规定将学生体质测试放到更重要的位置。”体测结果作为升学依据

现状：部分高校与评优挂钩

教育部表示，此次颁发系列“办法”的主要目的是深化学生综合素质评价、学业水平测试和考试制度改革，完善学校体育工作评价机制。学校要制作《国家学生体质健康标准登记卡》，规范记录每一名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。记者了解到，项目测试的单项与总分的评价等级分别为：优秀、良好、及格和不及格，满分为100分，其中，90分及以上为优秀；75～89分为良好；60～74分为合格；59分及以下为不合格。

小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。相关负责人介绍说，现有的体质测试只在部分高校中与评优挂钩，“在东大体质测试良以上才能参评三好学生。”东南大学体育系蔡小波

主任说。中学大学人人要测长跑

现状：长跑可用“跳台阶”替代

记者了解到，从今年起，学校将执行新版《国家学生体质健康标准》，并把结果上传至教育部数据库。学生体质测试分为三个部分，分别为：身体形态类的项目包括身高、体重；身体机能类的项目包括肺活量等；身体素质类的项目包括跳绳、50米、坐位体前屈、引体向上、1000米、800米等。相关专家介绍，与原先的标准相比，最新《国家学生体质健康标准》主要有3个变化：一是删除了统一的测试项目，取消了选测项目，“比如过去高校800米和1000米测试可以用跳台阶来替代，现在每人每年至少要测一次长跑。”二是普遍增加测试项目，小学低、中、高3个年级段，测试项目在原来基础上分别增加2至3个，初、高中直到大学各年级也新增了3个测试项目;三是除了身高、体重，各年级段均测试的项目还有视力和跑步，显示了教育部对学生视力、耐力与速度的高度重视。

B 调查

取消长跑喊了N年

“天哪，以后每年都要考800米。”南京一所高校的大三女生听到这个消息惊讶不已，“我们还以为长跑要取消了。”随着学生体质的下降，越来越多的学校在体育运动会中取消了长距离跑步项目。体质测试中，由于长跑过去只是一个选测项目，“有的学校今年长跑明年是跳台阶，一年一轮，有的学校干脆取消长跑。”

取消长跑喊了N年，为何还会保留呢？南京市体育学科带头人、南航初中书记罗京宁分析道，现在强调长跑是更加注重学生的耐力素质和心肺功能的锻炼，耐力跑需要平时积累，对增强体质更有效，也促进学校和家庭更注重学生平时锻炼。“所以国家对于中学生使用的男生‘1000米长跑加引体向上’和女生‘800米长跑更具有实用性。”

初中男生能做引体向上的没几个

“我们班里有二十几个男生，但引体向上能做上5个的寥寥无几。”南京秦淮区一所初中的体育老师感叹道，现在的孩子体质确实不够强。而采访中更加让人无奈的则是高中生的体育锻炼，不少学生表示，过多的学业压力，让自己根本无暇锻炼。

“其实，如果学校都能够按照国家课程规划，开足开齐体育课，组织阳光体育活动，那么按道理，学生体质达标应该不成问题，问题的关键在于，学校有没有实实在在地去落实？采访中，一位不愿透露姓名的小学校长告诉记者，比如小学一二年级有4节体育课，每天都有大课间等体育活动，按道理孩子的户外活动量是够了，但现实是很多小胖墩出现了，很多孩子的体质不能让人满意，学校办学是不是真的重视体育？体育课的教学到底高不高？这些都是值得探究的。“令人感慨的是，很多学校上报的检测数据，往往都比实际要漂亮很多。这就不得不考虑，学生的体质检测，目前都是学校自己在做，如何在操作上保证其真实性？”

C 影响

体测对学生有哪些影响？

可能会关系到学生评优评奖

“我们学校每个学生每年都要进行一次国家体质健康的测试，并且会按要求将测试结果上报到国家的数据库中。”南京市芳草园小学校长谢晓富告诉记者，不过学生的素质报告书中现在只有一个体育总成绩。这次国家要求把学生的“体质指标”放入到孩子的素质报告书中，会促进学校和家长更注重孩子的体质提升。

那么，体质标准纳入到学生的素质报告书，会对学生有哪些影响呢？“一方面，学生体质测试成绩究竟如何显现是一个问题，究竟是在素质报告书中单列出来，还是显现在体育成绩里？不管如何，体质素质对学生的评优评奖会产生一定影响，另一方面，家长也会更在乎。”采访中，南京一位名小校长建议道，既然小学书面作业量已经从政策角度上进行了约束，那么

为什么不可以给学生布置一些“体育作业”呢？

体育中考会有什么变化？

中考体育向体测“靠拢”

除了小学以外，根据国家此次学生体质测试的要求，初中以上学校要将学生体质测试结果列入学生档案，并作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。“体育成绩在南京中考中已经占了40分的分值。”南京有关人士分析，2014年南京体育中考项目中已经增加了长跑项目。2014年体育中考的考试内容具体为：第一选项为3分钟跳绳或1000米跑（男生）、800米跑（女生）；第二选项为50米跑或立定跳远；第三选项为投掷实心球或引体向上（男生）、一分钟仰卧起坐（女生）。“不过根据国家学生体质测试的项目，南京学生现在必测长跑和引体向上或仰卧起坐，那对南京学生来说，为了中考拿高分突击技巧性项目训练是不行了，这对促进学校和学生加强体育锻炼是好事。”

体测安全如何保证？

将出台体育运动风险管理

教育部相关负责人解答，学生体质健康测试与校园日常体育活动一样面临运动伤害的可能，保证学生体质健康监测评价工作的健康、安全和有序开展，必须加强管理，加强学生运动安全教育，依法处置测试期间学生人身伤害事故。

5.学校体质健康监测制度 篇五

一、学生健康体检工作情况

根据国家卫生部和教育部的统一规定，中学、小学学生每年进行一次健康体检。我校学生在教师带领下由王府卫生院组织医疗体检队按规定项目进行体检。体检结果资料录入卫生部和教育部联合制定的《中小学生健康体检数据管理系统》进行卫生学评价。常规体检项目包括：身高、体重、血压、视力、肺活量、内科、外科、五官科，以及必要的血液肝功能检测。

二、学生体质健康监测工作情况

为了确保体质健康监测数据的准确性，检测的所有项目统一由专业人员进行测试。测试方法严格执行《国家学生体质健康标准》，测试项目在测试前由学校选择确定并公布。学生测试的项目为：50米跑、坐位体前屈、立定跳远、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、800米跑（女）、1000米跑（男），学校负责学生的组织及场地布置，同时要确保学生安全。所有数据实行即测即录即时反馈，学校指定专人将数据按时上报国家和省体质监测数据库,并要求对数据进行统计分析，形成分析报告上报教育局体卫艺科。

三、学生健康体检和体质健康监测工作要求 1.我校每年开展一次学生体质健康监测工作。

2.严格遵循科学、统一、系统的原则进行体质健康测试，做到组织严密、取样客观、操作规范、结果准确。

6.《学生体质健康测试》制度 篇六

（2017——2018学年）富源中心学校

为落实《教育部 国家体育总局关于实施＜国家学生体质健康标准＞的通知》的文件精神，做好《国家学生体质健康标准》测试数据的上报工作，进一步推动《国家学生体质健康标准》在我校的全面实施。根据教育部《关于数据上报工作的相关说明》的要求，结合实际，对我校《国家学生体质健康标准》数据测试与上报工作的具监测制度如下：

一、《国家学生体质健康标准》数据上报情况通报

根据教育部、省教育厅的文件精神，市教育局下发了《关于做好我市<国家学生体质健康标准>数据测试与上报工作的通知》，召开数据上报工作会，对数据上报工作进行了安排部署。一定要从思想上引起高度重视，认清数据报送工作的重要性，建立健全各项制度，并结合实际，制定出切实可行的数据报送工作的计划和实施办法。组织相关人员进行培训，严格按规定检测，确保上报数据准确。

二、成立专门领导小组 组 长：曹文涛 副组长：靳光宗

组 员：鞠文彩 唐双 郭义文

三、定情排查工作

指定专人负责数据上报工作，不可以对数据上报工作听之任之，不闻不问。学校数据上报按规定数据格式和方法上报，数据真实，不许有弄虚作假的现象。

四、《国家学生体质健康标准》数据测试与上报工作要求

（一）要进一步提高对数据上报工作认识

学生体质健康标准数据上报工作，是贯彻落实“健康第一”教育思想，全面实施《学生体质健康标准》的重要手段。对全国学生体质健康标准数据库的数据进行全面统计和科学分析，对于掌握我国青少年健康状况,衡量体育教学成果,科学制定相关政策具有重大意义。数据上报制度的实施将使我国学生体质健康标准步入量化管理的新阶段。

（二）建立健全数据上报工作制度

把《学生体质健康标准》测试数据上报工作列入工作日程，结合实际制定出数据上报工作的规划和实施办法，从软硬件配备、技术培训、监督检查、工作考评等各方面，采取切实可行的措施，积极落实数据上报工作。要继续组织进行相关工作的培训，明确学校数据上报工作的责任，把工作落实到人，做到层层有人管，层层抓落实。

（三）数据上报工作要求

1、报送数据的方法根据教育部《通知》的要求，凡实施《学生体质健康标准》的均应按照要求通过互联网络，将本校《学生体质健康标准》的测试数据，报送至 “全国学生体质健康标准数据管理系统”（简称“国家数据库”）。并注意保存学校代码及国家数据库会员注册号，以备日后查询学校统计报表。

2、报送数据学校的比例和项目。按照教育部对报送《学生体质健康标准》测试数据的学校数量的要求，结合实际情况，上报测试数据数量。

7.学校体质健康监测制度 篇七

在调查实施《国家学生体质健康标准》过程中, 我们以湖南省益阳市四所高等学校为研究对象, 对体质健康和监测管理现状进行了调查分析。整体上, 益阳市高校在实施《国家学生体质健康测试标准》质量监测管理工作中, 紧紧围绕“学生体质健康发展”, 以健全质量保障体系为根本, 牢牢把握提高学生体质健康质量这个关键, 按照“以健身能力培养”为核心的人才素质培养思路, 加强内涵建设, 突出《国家学生体质健康测试标准》实施过程监控, 以二级院系目标为重点着手, 扎实做好大学生体质健康测试与管理等工作, 构建符合学校实际的科学化、规范化、常态化的大学生体质健康测试质量监测体系。

1 湖南益阳市大学生体质健康测试质量监控体系运行状况

1.1 以国家政策和学校制度确保测试质量监控地位

建国60多年来, 党和国家一直非常关心和重视广大青少年儿童的身体健康, 原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼, 增强学生体质的目的出发, 在不同时期先后制定了《劳卫制》、《国家体育锻炼标准》、《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》及初中毕业生升学体育考试办法等一系列制度, 并于2002年开始在全国试行《国家学生体质健康标准》 (以下简称《标准》) 。2007年4月23日, 中央政治局会议研究并讨论通过了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (以下简称《意见》) 。《意见》中指出, 广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力, 是一个民族旺盛生命力的体现, 是社会文明进步的标志, 是国家综合国力的基础。等一系列提高学生体质健康质量、确保体质健康监控地位的文件, 为此, 我们建立了由目标体系、监控组织体系、质量标准体系、运行监控体系、质量评价体系、信息反馈体系、奖惩体系等7个子体系构成的体质健康监控体系。从1985年开始, 我国建立了学生体质健康调研制度, 以每5年为一个周期, 在全国范围内对多民族的7岁至22岁学生体质健康状况进行调研, 定期公布调研结果, 中央7号文件下发以来, 各地认真学习贯彻文件精神, 把加强青少年体质、大力开展亿万学生阳光体育运动作为推进素质教育的重要突破口, 在端正办学思想、深化基础教育课程改革、减轻学生过重的课业负担、保障体育教学课时、落实学生每天一小时锻炼时间等方面, 做了大量的工作, 并取得了明显进展。益阳市高校把“提高测试监控质量”作为学校体育“一把手”工程, 在调查得出, 各校已经将学生体质健康测试工作列入教学的重要议事日程。每学年通过学校教学工作例会下发体质健康测试工作通知, 实行教学处室联系二级学院制度;学校组建了学生体质健康测试中心, 明确党委副书记、副校长分管体质健康测试工作, 教务处长负责下发测试通知, 各二级院系院长、主任为体质健康测试第一责任人, 体育教师依据测试要求等均有明确的职责分工。

1.2 实施《标准》列入教学目标考核制度

二级院系教学工作目标考核是构建“学校主导、院系主体、全员参与”的校内教学质量监控模式的重要手段。为了更好地促进体质健康测试工作, 将《标准》的实施纳入教学目标考核中, 使学校实施《标准》工作有章可循, 公平、公正, 学校在年终教学工作目标管理考核工作中实施《标准》管理 (占10%) 的考核方法。自新《标准》实施以来, 各校将体质健康测试数据每年上报“国家体质健康测试中心”, 同时, 学校“学生体质健康测试中心”每年向二级院系征求意见, 进一步完善了监测管理方案。益阳市四所高校中, 湖南城市学院荣获“2008-2009年全国群众体育先进单位”, 2006年、2010年荣获“湖南省学校体育工作先进单位”。

1.3 实行学生体质健康标准列入综合素质考核制度。

新《标准》实施以来, 各校根据湖南省教育厅转发《国家学生体质健康测试标准》实施通知, 进一步改革学生综合考核方式和体育课程考核内容, 着力提高学生综合素质。《标准》成为学生综合素质考核内容之一。师生对制度实施的反应良好, 人才素质培养质量得到了进一步提高。

1.4 推行导生制, 营造健身活动氛围

为使学生身心素质得到有效的提高, 营造健身活动氛围。在湖南城市学院的大力推广下, 各校大学体育建立“导生制”, 从2004年开始正式推行大学体育“导生制”, 由体育优秀生、班干部、体育专业 (有体育专业的学校) 学生进行课外健身指导。同时为鼓励“导生”发挥积极作用, “导生”成绩占体育课程考核和大学生综合素质考核成绩的10%。这一健身形式的推行, 得到了良好的社会反响。

1.5 强化大学生体质健康测试工作。

学校“大学生体质健康测试中心”是实施《国家学生体质健康标准》质量监控体系中非常重要的环节, 发挥着不可替代的作用。测试工作由教务处负责, 测试中心直接执行, 每年召开一次测试工作专题会议, 明确了“围绕学生体质健康发展, 有效开展测试工作”的具体要求, 明确了二级院系的教务、辅导员的重心工作在于宣传素质教育的重要性, 同时, 牢牢把握好综合考核质量关, 而体育教师的工作重心和任务:一是严把测试质量关, 着重宣传健身作用;二是重点把握好课外健身辅导关, 加强课外健身;三是严格把握补测关;四是规范测试管理和测试文件的归档建设工作。自2004年以来, 已归纳建立了历年的电子和纸质档案。

1.6 引导学生参与质量监测

一是建立体质健康个人信息, 实行学生网上查阅体质健康个人成绩与成绩分析, 以及运动处方, 测试时间、测试项目。二是能查阅不同学年间的健康成绩与比较分析。以利于指导学生自我参与健身或健身项目的选择。

1.7 完善测试质量信息反馈机制。

一是网络反馈。建立个人和二级院系体质健康信息账号, 让每位学生和二级院系责任人及时了解和掌握每学年学生体质健康变化情况, 二是以简报的形式, 将测试成绩及时报道, 以及校园体育文化建设和健身条件建设方面及时通过教务例会下发给二级院系, 将达到优秀的学生予以表彰、不及格学生及时通知, 加强课外健身及补测工作。

2 湖南益阳市大学生体质健康工作发展现状

2.1 体质健康测试工作

学校体育工作包括体质健康测试工作均已纳入学校工作计划中, 体质健康测试工作作为教学工作的一部分纳入到了学校教学工作计划中, 同时给予了相应的测试工作量, 配备了和及时更新了体质健康测试仪, 配备了的测试仪器室, 组建了体质健康测试中心。为实施《标准》创造了一切有利条件。

体质健康测试数据在统一测试、不定期补测后收集、整理、上传完成各年度体质健康测试工作任务。以及及时反馈给各二级院系。

2.2 学生体质健康现状与分析

2.2.1 身体形态

从测试统计得出 (2011与2012年比较) :湖南益阳市大学生的身高有一定的增长, 女生的增长幅度大于男生, 男、女生的身高增长水平具有显著性意义 (P<0.01) , 男生的体重增长数也较为明显 (P<0.05) 女生的体重也有一定的增加, 但不明显。表明近年来湖南益阳市大学生的身体发育水平有了一定的提高, 这一现象与当前大学生的营养状况改善有较大关系。值得关注的是, 女生在身高显著增加的情况下体重却没有随之而明显增加, 其身高、体重发展表现出不均衡的态势, 调查得知:这与当下女生以瘦为美的审美标准有很大的关系, 同时值得注意的是, 部分学生体重指标的增加从身高标准体重来分析属脂肪性体重的提高, 男生相对女生较多。

2.2.2 身体机能

肺活量是反映人体肺功能的一项常用指标, 较2011年来看经过一年的体育课锻炼, 2012年大学生的肺活量有明显的提高, 男、女平均提高了154.01m L和185.66 m L, 一年来变化水平非常显著 (P<0.05, P<0.01) 。通过以上比较, 可以看出一年来大学生的身体机能出现了增长现象, 这说明通过一年的体育锻炼, 益阳市大学生的身体机能有了大幅度的提高, 这一现象充分说明了大学生的身机能通过锻炼是可以提高的。当然这一变化与大学生进入大学后活动时间大量增加和体育课的科学开展是有很大的关系的。

2.2.3 身体素质

测试数据显示:男、女生的握力有一定的提高, 但不显著;男生的下肢爆发力 (立定跳远) 比2011年有一定提高, 而女生则出现下降, 但这种提高和下降程度均不显著;在耐力素质上 (男生1000m, 女生800m) , 男、女生均表现出下降趋势, 经检验, 差异性显著性 (P<0.05, P<0.01) 。女生的下肢爆发力降低, 这可能与女生过度追求所谓的“骨干美女”而进行不正确的减肥如绝食等, 从而造成了营养不良导致下肢力量减退。中长跑出现大幅度下降的原因在于:广大学生在进行体育锻炼及上体育课时, 中长跑这一体育项目没有引起足够的重视, 学生怕吃苦, 说到跑, 不仅女生, 而男生都害怕跑。这是导致大学生身体素质下降的重要原因之一。从益阳市四所高等学校的调查研究发现, 湖南城市学院大学生的身体素质整体出现上升趋势。其它三所学校的大学生身体素质2012年与2011年相比呈现负增长趋势, 在耐力及力量素质方面尤为明显。

3 湖南益阳市大学体质健康发展与监测存在的问题

近年来益阳市无论在经济建设和人民生活水平方面都有较大幅度的改善, 学生的营养状况也有了较大的提高, 按正常逻辑推断, 大学生的身体素质应该提高。①学校教育制度不断完善, 素质教育不断加强;②大学体育条件、锻炼环境不断得到了改善, 完全能满足学生大学生健身的基本条件;③没有了升学的压力, 脱离了应试教育的桎梏, 学习的压力应该没有中学时代那样紧张, 学生有足够的时间可以参加课外体育活动;④现代生活条件的提高, 学生的营养状况有了明显的改善;⑤身体素质的自然增长规律:人的身体素质是随着年龄的增长而自然增长。然而, 调查结果显示, 学生的身体素质随年龄的增长而下降。⑥造成益阳市大学生身体素质下降的主要原因又是什么呢?我们与几所学校的负责人和体育教师交流分析, 学生身体素质下降的主要因素在于学校的管理制度仍然不够完善、制度不落实, 信息反馈不到位、不及时、体育教学中健身意识的教育严重不够、不够深入, 以至于学生对健身的态度不端正, 健身能力差。然而, 这些问题仅靠具体执行者的一线体育教师是无法长期保障这项工作的质量。在当今讲究生活质量的年代, 大学生健身意识淡薄, 身体素质出现下滑现象值得教育者们深思和亟待改进。

4 建议

4.1 学校领导应重视学生健康教育工作, 加大素质教育的干预力度。

4.2 加强大学体育改革力度, 以“健康第一”终身教育为目标。改革教学内容和实施路径。

4.3 积极开展形式多样的校园体育活动, 打造校园体育文化氛围, 建立健全校本体质健康监测体系, 创造良好的健身环境。

4.4 进一步加强体育师资队伍建设, 倡导甘为学生奉献的师道德风范, 为学生提供优质的健身服务。

参考文献

[1]梁恒, 李静波.新中国成立以来我国体育锻炼标准的变迁[J].体育学刊, 2011 (09) .

[2]李征, 刘莉.北京邮电大学《学生体质健康标准》测试系统管理的理论与实践[J].哈尔滨体育学院学报, 2008 (02) .

[3]翁惠根.寓《学生体质健康标准》之管理建“三合一”高校体育综合管理系统之研究[J].北京体育大学学报, 2005 (07) .

8.学校体质健康监测制度 篇八

关键词 中学生 体质健康 监测 构想

中学生的健康水平及体质好坏是影响学习的最重要因素之一，因此，塑造中学生一个健康的体魄和良好的体质对于提高学生的学习积极性，推进学生全方位正常的发展具有重要意义。因此，我们非常有必要重新审视现阶段中学生身体健康水平及体质的现状，探讨影响中学生体质及健康水平的因素，为提高中学生健康水平提供参考。

1 关于体质与健康的概念

1.1 体质

关于体质的概念，古已有之，随着时代的发展，人们的认识水平也不断提升，体质的概念也不断发生变化，目前，大家比较认同的体质概念是，1982年中国体育科学学会体质研究会在泰山会议上明确给出的“体质”的定义，即“体质”是在遗传性和获得性的基础上表现出的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合性的、相对稳定的特征。①它包括身体形态、生理功能、身体素质和运动能力、心理发育、适应能力等五个范畴。②

1.2 健康

健康是人类生存发展的一个基本要素，人们对健康的认识，也随着科学的发展和时代的不同而不断变化。以往人们普遍认为“没病就是健康”。而现代健康观告诉我们，健康已不仅仅是指四肢健全，无病痛或虚弱，除身体本身健康外，精神和社会等方面都处于良好的状态。世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。因此，现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。健康是人的基本权利。健康是人生的第一财富。

2 中学生体质健康监测现状

笔者通过对云南省二十余所中学进行调查，发现中学生体质健康监测主要存在以下问题：

2.1 监测数据不完善

（1）通过调查发现，各中学皆有学生体质健康相关数据，但数据较少，常局限为单纯的形态学测量及普通身体检查的数据，例如基本的身高、体重、胸围以及视力、色觉、肺活量等。而关于身体素质方面的测试，如肌力、爆发力、耐力、柔韧等数据大多是根据平时体育课的成绩来判定的，缺乏系统性。自从近年来体育科目进入中考，各中学初中部在提高学生身体素质方面给予了重视，而高中部重视程度就很低。（2） 缺乏心理学方面以及社会适应能力方面的数据，各中学都面临升学压力，普遍认为监测心理和社会适应能力是大学的任务，学生在中学时代的首要或唯一任务是努力学习，从而获得升学机会。所以，在学生心理监测和社会适应能力监测方面几乎是空白。

2.2 监测数据缺乏连续性和系统性

现有的各类基本身体检查数据大多来自初中入学和毕业时的体检，高中入学和毕业时的体检，而部分身体素质数据来自学生体育课成绩，而体育课的教学内容在每学期都有侧重点，所获得的数据缺乏系统性，甚至有学校在高中时为了让学生有更多时间复习理论知识参加高考而挤占了体育课的时间。由此，我们发现中学生体质健康监测的数据是缺乏连续性和系统性的，我们很难判断学生在初中三年和高中三年中体质发展变化的具体状况。

2.3 监测数据不能引起足够重视

仅有的监测数据并未引起学校和学生的足够重视，通常，学生的基本身体检查数据用于判断学生身体是否有缺陷而限报某些专业，而学生身体素质状况在中考中加入体育加试后受到了学校和学生的重视，但在高中，学生和学校的重视程度明显不足。

3 对中学生体质健康监测的构想

3.1 进一步完善数据

（1）应按照国家体育总局下发的《学生体质健康标准》认真执行，按规定初中生和高中生都应测试以下项目，身高标准体重和肺活量体重指数是必测内容，1000米跑（男），800米跑（女），台阶试验选测一项，坐位体前屈，掷实心球，仰卧起坐（女），引体向上（男），握力体重指数选测一项，50米跑，立定跳远，跳绳，篮球运球，足球运球，排球垫球选测一项，由于中考的体育加试与该标准相配合，初中毕业生皆有以上数据，高中生缺乏监测，应予以测试。

（2）关注中学生心理健康，目前，中学生心理问题颇受人们的重视，关于中学生心理调查的文章也很多，中学生是各类心理问题的高发人群已成人们的共识。

中学生正处于青春期，青春期，此阶段的核心问题是自我意识的确定与自我角色的形成，获得自我同一性与避免自我同一性的混乱。这时期的青少年经常考虑自己到底是什么样一个人，他们从别人对他的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清自己。同时也对自己的过去、现在、将来产生一种内在的连续之感，认识到自己与他人在外表上与性格上的相同于差别，认识自己的现在与未来在社会生活中的关系，此时正是人格形成的关键时期，此时期监测学生心理状况和社会适应能力，若能及时发现问题，及时进行有效疏导或心理干预，对学生形成健全人格有良好作用，有利于让学生以正确积极的心态面对升学压力，有利于学生以正确积极的心态面对即将来临的大学生活和社会生活。

3.2 进行定期监测，建立数据库

在执行学生体质健康标准监测时应该建立相应的数据库，无论初中生还是高中生每学年定期测试，并保留测试数据，以形成一套系统的、完整的学生体质健康档案，有利于系统的监测学生体质生长发育情况，以及时发现问题，指导学生以健康的身心状态投入学习和生活。

3.3 学校及学生提高重视程度

9.XX学校体质健康测试工作总结 篇九

（2 0 1 5 年）

为贯彻落实学校体育“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，我校十分重视《学生体质健康标准》实施和测试工作，在2015年下旬对全校学生进行了体育项目测试，并将测试数据上报，现将实施工作总结如下：

一、积极宣传，加强培训，提高工作质量

按照上级文件规定要求，我们首先组织全校师生认真学习《标准》内容，利用教师会、校园广播、黑板报、等方式向师生解读《标准》，其次在《标准》贯彻执行过程中，教研组成员定期进行研究、讨论，进一步提高认识，确保科学地实施《标准》，促进学生身体素质得到提高、身心得到发展，培养学生对体育的兴趣。

在学习中我们认识到《学生体质健康标准》强调的是促进学生身体的正常生长和发展，促进形态技能的全面协调发展，促进学生身体健康的全面提高和学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼。淡化测试的甄选和选拔功能。《学生体质健康标准》是激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，不是为测试而测试。《标准》采用个体评价标准，能够清晰地看出学生个体差异和自身某些方面的不足。

二、组织测试，保障安全

1、在测试前，对学生进行身体健康情况的摸底调查，有计划、有组织地安排测试，并对测试仪器调试、场地、设施以及环境的布置和安排进行排查，制订详细的测试细则和安全措施，指导受试者做好充分的预备活动等。

2、对各年级的测试项目都做了统一的规定，身高、体重为各年级的必测项目，其他年级测试项目为：小学一、二年级测试项目：体重指数（BMI）、肺活量、50米跑、坐位体前屈，1分钟跳绳。小学三、四年级测试项目： 50米跑、坐位体前屈，1分钟跳绳，1分钟仰卧起坐。小学五、六年级测试项目：50米跑、坐位体前屈，1分钟跳绳，1分钟仰卧起坐、仰卧起坐、跳绳。在测试过程中，充分发挥体育骨干的作用，使学生能安全有序地完成测试任务。对成绩不合格和请假学生进行补测工作。

3、在测试过程中，学生态度端正，认真测试，各项测试成绩很正常。但是也有一小部分学生抱着好玩的心态。高年级学生对有些项目的测试有偷懒的现象，导致有些项目成绩较低，但学生对跳绳感兴趣，成绩较好，总的成绩还是能够达到100%的及格率。

三、数据整理上报

在测试全部结束后，对数据进行整理、分析并上传，实事求是地向学生反馈，所有工作按时完成，测试数据真实、准确无误并及时完成数据的上报工作。

⒈数据的录入我们安排对计算机操作比较熟悉的几位老师进行，要求录入过程认真、仔细，不出偏差，不造假，反复校对，确保数据的真实性和可靠性。对测试的原始数据和统计资料进行了妥善保存，每个学生都建立了《标准登记卡》用以记录每学年的测试和评价结果，毕业后放入学生档案.⒉测试结束后我们根据测试结果和评分成绩，写了一份学生体质健康状况分析材料，内容包括现状分析、存在问题和今后工作建议等。

四、学生体质健康测试实施情况总结反思

这次体质健康测试，从分布任务到测试完成，时间紧，任务重，没有全体的力量是不可能在短期内对如此多的学生进行测试。同时积极发动，精心组织，合理安排是做好这项重要工作的保证。总之，在这次测试工作在全校师生的共同努力下，已划上了圆满的句号，过程中虽然取得了一些成绩，但是也存在着不足，以后我校一定把学科教学和《学生体质健康标准》有机整合，始终把实施《标准》工作纳入全面落实素质教育的活动中，始终树立“健康第一”的思想，让我校的体育教学工作再上一个新的台阶。

10.学校体质健康监测制度 篇十

小学学生体质健康管理制度

为全面加强和改进学校体育工作，根据教育部办公厅《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》（教体艺厅函[2021]16号）文件精神，结合学校实际，特制定本制度。

一、加强宣传教育引导。

通过体育与健康课程、大课间跑操、课外体育锻炼、体育竞赛、班队活动、家校协同联动等多种形式对学生加强体育健康教育宣传引导，让家长和中小学生了解运动在增强体质、促进健康、预防肥胖与近视、锤炼意志、健全人格等方面的重要作用，提高学生体育与健康素养,增强体质健康管理的意识和能力。

二、开齐开足体育与健康课程。

学校严格落实国家规定的体育与健康课程刚性要求，小学一至二年级每周4课时，小学三至六年级每周3课时，确保任何教师不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。

三、保证体育活动时间。

全面落实大课间制度，每天安排30分钟的大课间活动，每节课间要求学生走出教室适量活动和放松，值周生督促检查。合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。要求班主任和体育老师利用微信平台等大力推广家庭体育锻炼活动，有锻炼内容、锻炼强度和时长等方面的要求，不提倡安排大强度练习。体育老师和班主任对体育家庭作业加强指导，提供优质的锻炼资源，及时和家长保持沟通。

四、提高体育教学质量。

要求体育教师聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育课教学模式，让每位学生掌握1—2项运动技能；要开设篮球、足球等社团活动，鼓励学生利用课余时间积极参加足球、篮球等项目的训练；组织开展形式多样的“全员体育竞赛”活动，提高学生的体质健康。体育教研组要定期进行集体备课和集体研学，适时对体育课的教学质量进行评价。

五、完善体质健康管理评价考核体系。

学校把体质健康管理工作纳入绩效考核管理体系。高度重视体质健康管理工作，建立日常参与、体育锻炼和竞赛、健康知识、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，积极探索将体育竞赛成绩纳入学生综合素质评价。对因病或其他不可抗因素不能参加体育竞赛的，要从实际出发，分类指导，进行评价。健全家校沟通机制，及时将学生的体质健康测试结果和健康体检结果反馈家长，形成家校协同育人合力。

六、做好体质健康监测。

全面贯彻落实《国家学生体质健康标准（2014年修订）》《学生体质健康监测评价办法》等系列文件要求，对体质健康管理内容定期进行全面监测，建立完善以体质健康水平为重点的“监测—评估—反馈—干预—保障”闭环体系。

七、健全责任机制。

要统筹安排学生体质健康管理工作，督促细化体质健康管理规定，定期召开会议进行专题研究，建立健康促进校长、班主任负责制，通过家长会、家长信、家访等形式加强与家长的沟通。

八、强化检查评估。

学校将学生体质管理状况纳入学生体质健康监测和教育质量评价监测体系，开展动态监测和经常性检查评估，评估结果将作为考核体育教研组的重要依据。

小学学生体质健康管理实施方案

学校重视和加强学校体育工作，认真贯彻落实《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》精神，把增强学生体质作为学校教育的基本目标，引导学生树立良好的体育锻炼意识，培养体育锻炼的能力，养成科学的生活方式，建立学生体质健康管理长效机制，采取有效措施，全面增强学生体质健康。按照学校《XX小学学生体质健康管理制度》要求，制定本方案。

一、学生体质健康管理目标

1.加强教育引导,让家长和学生科学认识体质健康的影响因素,了解运动在增强体质、促进健康、预防肥胖与近视、锤炼意志、健全人格等方面的重要作用,提高学生体育与健康素养,增强体质健康管理的意识和能力。

2.合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间，让每位学生掌握1—2项运动技能，养成体育锻炼的习惯，全面增强学生体质健康。

3.做好体质健康监测，建立学生体质健康档案。

4.加强体育家庭作业指导，提供优质的锻炼资源，健全家校沟通机制，形成家校协同育人合力，完善中小学生视力状况监测机制。

二、学生体质健康管理措施

（一）阳光快乐大课间——“每天一小时校园体育活动”

根据《XX省普通中小学办学规范十五条》中“保证学生在校期间每天校园体育活动时间不少于1小时”的规定，根据学生的生理发展规律，学校制定“走出教室，走向操场，健康成长”的阳光快乐体育大课间活动制度，让学生由课内走向课外积极参加体育锻炼，广泛掀起“走出来”“动起来”“赛起来”的热潮。

1.快乐大课间活动时间

上午：9：50——10：20下午：3：05——3：40（当天没有体育课的班级）

2.快乐大课间活动内容及流程

（1）上午：9：50——10：20

亮眼操、广播操、跑操

（2）下午：3：05——3：40

运动员参加体育老师组织的社团活动。

各班班主任带领学生在操场进行活动。

3.大课间实施措施

（1）活动量由班主任负责，要提前安排好活动内容的顺序以及活动量，要符合人体运动的变化规律。

（2）活动要有实效，要使学生的身心健康得到全面发展。能满足学生生长发育的需要，能达到增强学生体质。活动开展不仅要追求形式，更要讲究实效。

（3）根据春夏秋冬的自然交替，活动安排随季节、气候的变化而重新安排。

（4）各班可以组织开展一些具有创新性的活动，因地制宜，形成自己的特色。

（5）对学生要进行安全教育，加强安全管理，各班要制定出全面的、细致的安全制度，同时教师要高度负责，要组织好、指导好，以防为主，做到器械保护与人员保护相结合，杜绝事故的发生。

4.快乐大课间组织与管理

（1）全体师生都要参与到快乐大课间中去。班主任落实好自己班的活动器械，按学校安排的活动内容进行，保证按要求达到人人有活动，活动有器具；每天值班领导对各班开展的体育活动进行检查督促；每次活动都有老师带领，确保活动安全。

（2）鼓励班级和学生自制和自备体育器材进行活动。

（3）体育教师要在体育课上对学生进行大课间活动项目的学习，让学生明白活动项目的具体要求。

（4）实行学校领导负责制，体育活动由分管校长负责，其他人员全员参与，全力配合。各级部、班主任要根据职责认真组织学生按时活动，培养学生活动兴趣，从思想上正确引导学生，并用自己亲身实践来影响、教育和鼓励学生积极参入活动；体育教师负责体育活动内容的安排、负责班级活动场所及进退场的安排、负责组织体育活动的全过程，并协调班主任组织好所带年级活动。

（5）切实做好安全工作，确保安全第一。教导处、总务处对器械、场地随时进行跟踪，一旦发现安全隐患要及时终止学生的活动。

（6）各班要保证学生全员参与，除生病请假的外，无特殊情况不得缺席。

（二）规范体育课——掌握健身技术技能

1.开足课时。按照《学校体育工作条例》要求，各级部各班要严格执行教导处的课程安排，依据学校课程总表开足开全体育课，任何个人不得挤占和挪用体育课时。

2.开全内容。体育课程各年级的教学内容都有严格的安排，虽然体育教师可以打破编排顺序实施教学，但学年内应该完成所有规定内容的学习。在教学内容的执行上，不能有删减，有选择。完成教学内容的学习是必尽的职责和任务。

3.提高体质。体育课要始终贯彻“健康第一”的指导思想，充分发挥“以身体练习为主”的特点，兼顾培养锻炼习惯、掌握运动技术技能、提高身体素质三方面任务，依据生理和心理发展规律，安排适当的运动负荷，采取有效教学手段，有计划的分学段提高学生体质。

（三）体育社团活动——聚焦“教会、勤练、常赛”

根据《中共中央办公厅、国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件精神：学校每年秋季举办1次田径运动会，春季开展1次趣味运动会；根据条件适时组建足球、篮球等社团，于每天下午活动课时集中训练。

（四）“家庭健身作业”——培养居家健身习惯

学校搭建微信群网络教育平台，体育教师担任管理者，将国家体育教育方针政策、学校体育活动开展、学生体育课堂表现、体育课余锻炼指导意见等信息及时上传，提高家长的认识，方便家长能及时了解到自己孩子在学校运动锻炼情况，掌握学校体育活动的动态，以及学生体质锻炼的方法等。

学校鼓励学生将跳绳作为日常健身项目，组织引导学生进行每日“居家跳绳打卡活动”，日积月累，跳出特色。认真布置“家庭健身作业”，提出体育活动“作业”内容、具体要求和锻炼目标，培养学生终身锻炼习惯。通过体育打卡架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成学校、家庭齐抓共管的局面，促进学生运动习惯的养成。

（五）绿色出行——养成日常锻炼习惯。

提倡学生、教师在确保安全的前提下步行上下学。通过健步走活动，让学生真正实现“走起来、乐起来、强健起来”，带动全体师生树立科学的生活理念,养成健康的生活方式,推动疫情防控和绿色出行相结合,引导大家养成热爱运动、科学健身的良好习惯，保障师生身心健康，让大家在紧张忙碌的工作、学习之余，活动筋骨、放松身心、缓解疲劳，进一步提高工作、学习效率，树立积极向上的良好形象。

（六）体质健康检测 ——全面增强学生体质健康

1.学校制订学生体质健康检测机制。体育教师、班主任分工明确，责任到人，并按要求配备场地、器材设备，对全校学生体质健康进行检测、干预、指导、汇总、统计、分析、管理全校学生体质健康数据，建立学生体质健康档案，撰写学生体质健康状况分析报告。

2.建立常态化的学生体质检测制度。认真做好每年《国家学生体质健康标准》的测试上报工作，将《国家学生体质健康标准》实施工作作为实施素质教育的重要抓手。每年9月至12月，上报测试数据。

3.实施学生体质健康状况公告制度。在全面开展《国家学生体质健康标准》的基础上加强学生体质健康情况进行抽测，学校在每学年的家长会上向本校全体学生、家长公告本校《国家学生体质健康标准》情况。

三、学生体质健康管理要求及保障

1.提高认识，增强对学生体质健康管理工作的紧迫感。全校上下要牢固树“学生健康第一”的教育教学思想，深刻认识到运动对于增强体质、促进健康、预防疾病等方面的物质作用以及在锤炼意志、健全人格等精神方面的作用。提高广大教师及家长对学生体育课、体育活动、体育比赛、健身社团、日常锻炼的认识。采取有效措施，向学生普及健康知识，让学生重视健康生活、积极锻炼、强身健体。

2.增强责任心，切实做好校内学生体质健康管理工作。要上足上好体育课，落实“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”体育教学模式，践行“目标导学——自主合作——精讲点拨——当堂达标”学校智慧课堂理念，不断提高体育教学质量。坚决落实学生每天校内体育活动不少于1小时，组织好上下午大课间30分钟体育锻炼。眼保健操让学生会做、真做，保护视力。积极开发开设体育运动类校本课程，组建足球、篮球田径等社团，使学生基于兴趣和热爱广泛参加，培养学生运动技能。

3.家校联合，促使学生养成良好的健身习惯。各级部各班要做好家校交流沟通工作，把学生校外锻炼1小时落到实处。体育教师要根据学校要求布置校外体育作业，使健身成为学生的生活习惯。班主任要随时提醒家长关注孩子的饮食、睡眠、电子产品的使用等，确保学生身体健康。

11.学校体质健康监测制度 篇十一

【关键词】  学生体质健康 调查分析

【中图分类号】  G635.5                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）07-093-01

1. 前言

中学生分为高中生和初中生，该时期是学生处于生长发育的关键阶段，年龄在11一18岁的时期。其中11至15岁的为少年期，14岁到18岁阶段为青年初期，属于走向成年的过渡期，这一时期的青少年，无论是生理上还是心理上都走向成熟过渡的时期，他们会尝试着逐渐脱离家庭环境，独立适应社会生活，该时期是青少年身心发展最快，也是最重要的发展时期，青少年，作为祖国的未来和希望，拥有健康的身心，强健的体魄，不仅是青少年自身具有的特点，也是中华民族旺盛生命力的一种体现，青少年的体质健康与否，已经成为社会文明的风向标，透过青少年体质状况可以看出一个国家未来的建设力量。

身体素质是体质的重要组成部分，是人体在运动中所表现出来的力量、速度、耐力等身体基本状态和功能能力。身体素质的好坏直接影响到体质强弱、影响到人们在日常生活中的承受能力。影响学生身体素质下降的原因是多方面的，不同地区存在问题不尽相同。通过对东北师大附中朝阳学校中学生调查显示，引起学生锻炼不足涉及学生自身、学校、家庭、社会等多方面因素。

2. 研究对象与方法

2.1研究对象

对东北师大附中朝阳学校在校566名学生进行随机抽取取学生200名，其中男生100名，女生100名，通过直接接触及问卷形式，了解调查对象相关情况，对东北师大附中朝阳学校学生体质下降的原因进行调查。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

依据研究的目的和内容的需要，查阅了中国学术期刊网、万方数据库、互联网以及相关的教育学、体育心理学、体质健康学等书籍，研读关于本研究相关的文献资料，了解国内外研究现状及前人的研究成果。

2.2.2问卷调查法

在各班班主任教师的帮助下每个班级发放调查问卷10份，共发放问卷200份，回收有效问卷191份，有效率95.5%.

2.2.3实地调查法

对东北师大附中朝阳学校的学生进行调查，同时通过体育教师进行学生情况了解，并和学生进行沟通。

3. 分析

3.1环境因素

3.2.1家庭因素

社区体育开展状况不佳，朋友、同学及家长的锻炼意识不强是影响中学生体育锻炼的环境因素。影响中学生体质健康的客观因素不仅有来自学校、社会方面，还有来自家庭环境的因素。现在的孩子多数都是独生子女，家庭条件比较优越，孩子从小养尊处优，家长的溺爱使得他们很少有锻炼的机会，家庭因素对青少年参与体育运动的积极性有很大影响。

学生家长是否经常进行体育锻炼的调查结果显示：进行3次及3次以上体育锻炼的有59人，占30.99%;进行3次以下体育锻炼的中学生有131人，占68.98%。由以上数据可以看出，将近五分之三的学生家长没有按时进行体育锻炼的习惯。

家庭成员的体育行为、体育观念和体育意识对学生体育意识的养成具有重要作用。在我国，家长普遍关系的是孩子的学习，“学习好才是真的好”的想法使得青少年很少有时间参与到户外的运动或体力劳动中去。调查表明，黑龙江省城市中学生很少做家务，学生参加体力劳动少对体力劳动失去兴趣。独生子女越来越多，过分溺爱，娇生惯养问题突出，轻视孩子的意志力，吃苦耐劳精神的培养。孩子沉溺于无微不至的呵护，而家长忽视孩子体质，意志，品德培养。另外，多数家长认为孩子只要不经常有病体质就好，缺乏体育健康的认识和理解。

3.2.2家庭成员的榜样示范效果

家庭成员是孩子最好的教师，甚至会影响到孩子今后一生的发展变化。在一些西方国家，父母与子女共同参与社区体育锻炼，对孩子体育兴趣的培养起到了很好的示范作用。而在我国，经常会出现因孩子不能按时完成作业而去打球遭到家长的责骂，更别说带着孩子参与运动。家庭成员的示范带头作用不明显也是导致中学生体育意识淡薄的重要原因。

3.2.3中学生居住社区体育锻炼气氛评价

据调查显示：中学生所居住的社区体育锻炼氛围好及较好的占25%，氛围一般的占51.4%，氛围不好的占23.6%.

3.3学校因素

学校对体育课和课外体育活动重视不足

目前的中学教育仍然摆脱不了应试教育的“怪圈”，表现为：学校“全力以赴”抓学习成绩，确保升学率，导致课外锻炼时间的压缩，使上层领导对学校监管文化成绩倾斜;因此出现“重智育轻体育”的现象。学校评价制度对高课外体育活动都是自发无序的，对学生没有约束力：学校对学校体育的理念仍然仅仅停留在体育课上，对课外体育活动和课余训练均未引起高度重视。

为了切实提高学生体质，教育部《关于保证中小学体育课课时的通知》要求，小学三年级至初三，每周应开设3节体育课。通过对中学生和体育老师的调查了解到，学校领导和教师没有真正树立“健康第一”的指导思想，为了追求升学率，很多课外活动时间被挤占用来补语文、数学、外语等课程或用于开会、排练节目等，导致学生学习时间过长，学习压力过大，学生课外活动时间少。

4. 结论与建议

4.1社会方面

建立和完善学校体育的监督制度，成立学校工作指导督导组，定期和不定期对各级各类学校进行评估检查，建立目标责任制，确保学校体育工作各项措施落到实处。

4.2环境方面

（1）家长要深刻认识到体育对孩子成长的重要意义，树立正确的教育观，健康观，和成长观。

（2）有意识引导孩子劳动，运动，走出重智育，轻体育，重技能轻体能的误区。不能以牺牲孩子健康为代价，进行课业加餐，培养孩子良好的作息习惯和科学健康的生活方式，让孩子远离电子产品。

（3）社区适当组织体育活动，吸引社区居民进行体育锻炼，让更多的人参与到健身的行列中来。

4.3学校方面

12.学校体质健康监测制度 篇十二

一、学校体育环境

(一)硬环境

体育场地是学生进行体育锻炼、体育娱乐、体育竞赛等体育活动的场所,包括了篮球场、足球场、排球场以及体育馆等。体育场地是校园自然环境中不可或缺的部分,是全校师生进行体育活动的基础。

体育器材是学生在体育锻炼和体育比赛中所使用的机械器材和装备用品,主要包括单杠、双杆、铅球、篮球及体操垫等。在体育教学中使用的体育器材对完成体育教学任务起到重要作用。

体育活动是指能够提高学生体能素质和培养个人良好品质的身体活动。当前学校举办体育活动种类较多,既有新课标中明确要求的体育健康课程、课间大型乐律操,也有各个学校定期举办的运动会和各体育专项技能的比赛等。

(二)软环境

校园软环境包含很多方面,比如教师的文化素养,学生的行为倾向与价值观、师生之间的关系、体育信息、校园文化等都属于校园软环境的范畴。

二、学校体育环境与学生的体质健康关系

(一)环境与学生身体机能

身体机能指的是生命个人及其各个组成器官所表现出的生命活动体征。在体育教学中,主要是通过对学生的肺活量进行检测,从而分析判断学生的身体机能。相关数据资料表明:当人体的氧气摄入与排出废气的能力较差时,会由于体内氧气供应量不足,而出现胸闷、头晕目眩、精神萎靡、记忆力下降以及注意力不集中等现象,对学习和工作造成严重影响,威胁身体健康。

通过对环境因素与学生肺活量的回归分析研究可以发现,男生的肺活量与教师体育素养和学生对教师的信任与尊重程度呈正相关(p<0.05),从而表明,体育教师个人素养及其行为榜样作用对提高男生的肺活量具有促进作用。而女生的肺活量则和学校体育赛事、体育活动及体育书报等是正相关的关系(p<0.05),因而学校体育赛事和体育宣传等有利于提高女生的肺活量、增强体育锻炼效果。

(二)环境与学生身体形态

人体外部形态特征是身体形态的主要表现,我们主要从学生的身高与体重两个指标上来对学生的身体形态进行监测。身高能够反映出学生骨骼发育和纵向发育水平,而体重则能反映出学生厚度、宽度、维度以及横向生长水平。

调查分析表明,学生身高受环境因素影响程度较小,但是学生对体育活动的兴趣和参加体育活动的积极性会对男生身高产生一定影响。体育活动中的学生之间的人际关系、教师形象以及参与积极性与男生的体重之间呈现出负相关的关系(p<0.05),可以看出,在体育教学与活动中与学生保持良好人际关系,提高学生的体育热情,对于男生维持较低体重具有促进作用。同时教师良好的体型能够为学生树立起良好榜样。而对女生而言,学校体育广播与宣传等与她们的体重是正相关的关系(p<0.05)。我们可以发现,学校体育宣传信息越多,而对女学生的体重就会越大。之所以会出现这种情况,可能是身体体重越大的学生就会越关注这方面的体育信息。

(三)环境与学生身体素质

身体素质主要是指人体肌肉的基本活动能力,包括了力量、耐力、灵敏度以及速度等[4]。本文主要从1000米跑、800米跑、引体向上、立定跳远、坐位体前屈等体育项目对环境和学生身体素质之间的关系进行分析。通过相关数据可以发现,学校环境对学生的耐力产生较大影响,通过循序渐进的有氧耐力训练,科学控制饮食以及有效降低体重能够使学生的耐力得到改善。坐位体前屈是评价学生人体柔韧素质的重要方法。分析发现,男生坐位体前屈的成绩和校园室外场地面积、参与体育课程的积极性等呈正相关关系(P<0.05)。校园体育场地大小是给学生提供体育锻炼机会的基础,而课间活动、体育活动是学生进行体育锻炼的主要和直接手段。通过对学生立定跳远成绩分析可以发现,体育活动中的人际关系、师生之间的关系以及教师的榜样的作用都会对学生的下肢爆发力水平有一定影响。

三、推进校园体育环境建设的建议

(一)加强校园硬环境建设

学校体育场地的质量与数量,直接影响到学生体育活动能否正常运行,同时对提高学生素质有着重要意义。因此在未来的校园环境建设中,需要加强校园体育场所的建设;数量充足、功能完好的器材能够使学生在心理上接受体育锻炼,能够激发体育学习兴趣,因而需要加大经费投入,增加体育器材的数量,并确保设备器材的功能。

(二)加强校园软环境建设

学生体育活动是校园内一种无形但却具有深远影响力的硬环境因素,对学生的体质产生重要影响,在平时的教学活动中,要组织多种体育活动,丰富活动形式。在教学过程中,教师需要对软环境因素有足够重视,教师需要给予学生鼓励与支持,使学生对体育锻炼有正确认识,提高他们参与体育活动的积极性,同时也要重视良好师生关系的构建,增加师生之间的沟通、交流。教师要不断提高自身素养,强化语言表达能力,营造出良好的课堂氛围。另外,要加强校园文化建设,端正学生学习态度,发挥出师生的引导作用,使学生树立起正确的体育价值观,增强体育锻炼效果。

四、结束语

13.学校体质健康监测制度 篇十三

本学年度测试年级为一至九年级年级全体学生。经过校长、体育教师、班主任共同努力，测试工作开展顺利，取得了真实有效的成绩。一、二年级测试项目：体重指数、肺活量、坐位体前屈、50米跑、一分钟跳绳； 三、四年级测试项目：体重指数、肺活量、坐位体前屈、50米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐； 五、六年级测试项目：体重指数、肺活量、坐位体前屈、50米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐50m×8往返跑； 七、八、九年级测试项目：体重指数、肺活量、坐位体前屈、50米跑、立定跳远、引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）、1000米（男）、800米（女）。

全校281人参加测试，优秀人数1人，优秀率0.4﹪；良好人数36人次，良好率12.8%；及格人数：193人次，及格率68.7%；不及格人数：51人次，不及格率18.1﹪。一、二年级组具体分析如下：

一年级测试人数为18人，不及格9人，及格8人，良好1人，优秀无；二年级测试人数为33人，不及格5人，及格28人，良好与优秀无。一、二年级组共51人，不及格14人，及格36人，良好1人，及格率为72、5%、优良率1.9%，单项数据情况分析如下：一二年级组同学身高体重指数非常优秀，肺活量与坐位体前屈成绩优良，50米与一分钟跳绳成绩较差。三、四年级组具体分析如下：

三年级测试人数为19人，不及格7人，及格12人，良好、优秀无；四年级测试人数为37人，不及格9人，及格23人，良好5人、优秀无。三、四年级组共56人，不及格16人，及格35人，良好5人，及格率为71、4%、优良率8.9%，单项数据情况分析如下：身高体重指数、肺活量成绩依旧优秀，坐位体前屈成绩良好，一分钟跳绳、50米、一分钟仰卧起坐成绩不太理想，个体成绩差别较大。五、六年级组具体分析如下：

五年级测试人数为32人，不及格4人，及格26人，良好2人、优秀无；六年级测试人数为33人，不及格4人，及格22人，良好7人、优秀无。五、六年级组共65人，不及格8人，及格48人，良好9人，及格率为73.8%、优良率13.8%，单项数据情况分析如下：身高体重指数成绩依旧优秀，肺活量、坐位体前屈、50米成绩良好，一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐成绩异常，个体差异大，平均水平较低。七、八、九年级组具体分析如下：

七年级测试人数为32人，不及格6人，及格25人，良好1人、优秀无；八年级测试人数为43人，不及格2人，及格27人，良好

14人、优秀无，九年级测试人数34人，不及格5人，及格22人、良好6人、优秀1人，出现一人附加分3分。七、八、九年级组共109人，不及格13人，及格74人，优良22人，及格率为88.1%、优良率20.1%，单项数据情况分析如下：初中各班的身高体重指数，肺活量成绩优秀，坐位体前屈良好，50米和800、1000米跑合格，一分钟仰卧起坐和引体向上的成绩不理想较差。

14.学校学生健康管理制度 篇十四

二、各班级应定期进行卫生知识宣传教育工作，特别是根据季节等情况有针对性地进行常见病和传染病预防知识教育。

三、广泛开展形式灵活的健康教育，加强常见病、传染病的预防与了解。

四、加强学生食品卫生的管理，教育学生合理营养，平衡膳食。掌握预防营养性疾病的基本知识，了解平衡膳食对人体健康的重要作用。

五、科学制定作息时间，充分利用大脑的活动特点，注意用脑卫生，合理安排学习方法，提高学习效率。

六、学校和各班要切实做好学校环境卫生和个人卫生工作，定期组织卫生检查评比活动，使学校环境整洁美观，学生人人讲卫生。

七、认真组织学生做好两操，每个科任老师应及时纠正学生坐、立、读、写的姿势及眼保健操的穴位。

八、建立预防疾病应急制度。发现学生有病及时让学生到医疗机构就医，若发现重大疾病或传染病应在最短时间内报学校主要领导。医疗机构根据病人情况及时采取相应措施，保证病人得到及时科学的治疗，防止疾病传播。

九、应劝告患病学生及时治疗，并在家休息，禁止患有发热等传染病的学生带病来校学习。

15.学校体质健康监测制度 篇十五

1 青少年体质健康与学校体育改革现状思辨

1. 1 青少年体质健康成为一种社会问题

青少年身体素质多年呈持续下降的趋势。全国体质健康调研数据表明, 青少年群体的肺活量, 耐力、速度、力量素质呈现下降的趋向。青少年的胸围越来越宽, 肺活量越来越小。身材越来越高, 跑的越来越慢。体重越来越重, 力量越来越小。特别是青少年群体肥胖率持续上升。青少年体质下降的致因是多方面的, 但与学校教育偏重于要求学习成绩分数、注重升学率的应试教育体制密切相关。

我国青少年身高领先于韩国、日本等邻国的青少年身高, 但在中日韩青少年体质健康对比研究中, 中国青少年的体质健康并不占优。青少年体质健康现状与我国的教育观念和教育体制存在着必然的联系。在升学要求注重文化分数教育体制背景下, 体育与其它学科相比处于边缘的地位, 学生体质健康在学校教育理念中得不到应有的重视。在重视文化学习的社会环境中, 重视青少年体质健康教育的思想难以成为主流, 青少年校外时间被各种文化学习所挤占, 青少年几乎没有闲暇的时间。这种以牺牲青少年体质健康为代价的教育理念和制度, 已成为一种社会问题, 它需要国家、社会、学校和家庭的共同努力, 才能从根本上遏制青少年体质健康下滑的趋向。

1. 2 不断偏离教育的体育课教学与困惑

多元化的体育价值目标追求是学校体育新课标的目标导向。如何在实际教学中实现学校体育多元化的价值目标, 大部分体育教师感到迷茫与困惑, 不知道在实际教学中如何操作, 体育课程改革理论远远超越于体育教学实践、超越了一线体育教师的实践教学能力, 再加上学校体育场地严重不足, 体育教学和健康教育科学化水平不高, 安全保障体制不健全等因素导致了体育课教学效果、教学质量大打折扣, 学校体育偏离了教育的本源。为了学生的安全和追求多元化的体育课程价值目标, 体育课偏离了教育, 偏离了体育教育本质功能, 体育课追求形式化时尚化, 运动量和运动负荷在体育课教学中严重缺失, 失去了青少年体质健康提高的根本核心要素。形成了体育课程改革不断深化, 新的体育教学理念不断呈现, 教学模式、教学形式的多样化、教学内容新颖时尚化, 而青少年健康水平难以得到有效提升。

1. 3 一种流于形式教育的体育课

目前我国中小学体育课、体育活动基本上都是围绕学生体质健康测试项目或中考考试科目进行教学练习, 或冠以阳光体育头衔的各种形式的体育活动。国家要求青少年学生每天锻炼一小时, 那就开展各种形式的体育活动。由于复杂的社会因素和学生的安全因素, 体育课教学、课外锻炼并不考虑体育项目对学生体质实际效能和健康体适能。学校体育工作流于形式, 体育课变成了体质健康测试课, 一种流于形式的体育课。实际上大部分青少年学生对体育课堂上所教授的体育项目、练习内容并不感兴趣, 体育运动形式和内容并不受学生的欢迎。学校体育应采取各种措施引导吸引学生热爱体育、喜欢体育, 由被动体育变为主动体育, 体育健身成为青少年生活的重要组成部分。

2 学校体育发展与青少年体质健康提升策略

2. 1 调整学校体育发展战略, 全社会关注青少年体质健康

由于我国的教育体制始终没有摆脱应试教育的枷锁, 在升学需要考试, 文化分数仍是教育教学评价关键要素的体系制度下, 体育学科处于学习教育的边缘位置, 学校体育始终得不到应有重视和地位。在全民健身上升到国家战略的背景下, 学校体育应调整发展战略。

在“举国体制”下, 竞技体育得到较快的发展, 已进入竞技体育强国的行列。在保持竞技体育优越发展的同时, 国家应重点发展学校体育和大众体育。青少年体质健康关系到国家兴衰和民族复兴, 青少年体质健康应引起全社会的关注, 积极组织开展各种促进青少年体质健康的社会活动, 营造全社会都重视青少年体质健康的氛围, 提升学校体育的教育地位。全社会为提升青少年体质健康水平创造有利条件, 制定各种保障措施, 有效地提升青少年体质健康水平。

2. 2 以高度的民众责任感, 推进体育课程改革

青少年是民族的未来和希望, 青少年体质健康是民族传续和民族复兴的基础。学校体育是提高青少年体质健康水平的重要手段和途径, 我们应以高度民族责任感对待青少年体质健康问题, 正确认识学校体育。

在全民健身提升为国家战略的大背景下, 为了有效达成体质健康促进、运动技能掌握和健全人格培养的学校体育三维目标价值, 学校体育只有不断深化改革, 完善各种体系和保证措施, 研究提升青少年体质健康水平的策略, 不断完善学校体育课程设置, 改变传统的教育教学观念, 改进教学方法, 把提高青少年体质健康作为学校体育的工作重点和中心工作, 适应新时期国家社会要求。

2. 3 体育回归教育, 推行“专项体育课”

学校体育是大众体育, 与竞技体育有本质的区别, 它是素质教育的重要组成部分。学校体育应转变竞技教育的传统观念, 淡化金牌意识, 树立健康意识, 回归到学校体育是普及推广体育运动, 提升青少年体质健康水平, 促进青少年身心健康发展的轨道上。

“专项体育课”是青少年体质健康水平提升的突破口, 是实施素质教育的有效途径。专项体育课从表面上看是改变体育课的形式, 让学生对体育项目兴趣成为驱动学生参加体育课、参与课外健身, 养成体育锻炼行为习惯的内在动力, 实际上是改变体育教学评价的驱动机制, 是体育回归教育的重要途径。“专项体育课”的核心是通过对某一体育项目相对深入的了解, 培养学生的体育运动兴趣, 学生变被动学习为主动锻炼。在锻炼提高的过程中, 培养了青少年学生的体育行为习惯, 养成日常坚持锻炼的习惯和自觉性, 为终身体育打下坚实的基础。

3 结语

学校体育课程的改革应基于社会、学校、体育教学和学生的实际需求, 以提升青少年体质健康, 促进身心健康发展和人格的完善为价值目标追求。国家、社会、学校应以高度民族责任感关注和重视青少年体质健康, 学校应以提升青少年体质健康的有效性, 作为考核评价体育课的重要指标, 体育课堂教学应以提高青少年体能素质为中心, 不能舍本求末, 只追求形式不讲究教学效果。在社会上形成良好重视青少年体质健康的风气, 提升体育在学校教育中的地位, 切实采取有效举措提升青少年体质健康水平。

摘要：青少年体质健康是民族传续和民族复兴的基础。主要采用文献资料法、实践调研等研究方法, 对青少年体质健康和中学体育课程改革现状进行研究。研究表明:学校体育课程理论改革超越于体育教学实践, 体育教师在教学实践中处于困惑与迷茫的状态, 体育课堂教学背离教育, 体育成为一种流于形式的教育。青少年体质健康水平的提升成为一种复杂的社会问题。学校体育的发展需要调整战略, 需要形成重视体育教育的社会主流文化, 提高体育课在学校教育中的地位。以高度的民族责任感进行体育课程改革, 推行体育专项课是提升青少年体质健康水平的有效举措。

关键词：体育课,改革,青少年,健康

参考文献

[1]孟凡涛, 王超.改革开放以来我国青少年体质健康问题的回顾[J].体育成人教育学刊, 2010, 26 (2) :28-32.

[2]侯乐荣, 张艺宏, 秦朗.我国青少年体质健康现状分析[J].四川体育科学, 2010, 22 (3) :102-105.

[3]方士敏, 孙俊涛.我国青少年学生体质健康现状综述[J].运动, 2013, 5 (9) :7-8.

[4]张子龙, 马军, 付连国.中国2010年中小学生体质健康现状分析[J].中国学校卫生, 2013, 28 (2) :142-146.

[5]高嵘.对我国基础教育新体育课程改革三个基本问题的反思[J].体育教学, 2007, 25 (3) :43-44.

16.学校体质健康监测制度 篇十六

关键词：学生体质；健康标准；对策；影响因素

一、《标准》测试的影响因素

纵观当下，我国各中小学的体育教育现状，学生在校学习期间，大多学习的是与专业相关的课程，对于不相干的专业的课程教育根本上不重视，往往都是学校敷衍了事，要不然就是形式主义作祟。长期的室内学习，再加上课后学习任务繁重，使学生很少甚至没有进行过体育锻炼，体质健康水平受到影响。《标准》测试的主要影响因素有三个组成部分：首先，校园的体育环境得到改善，各个体育设施条件得到提高，但仍改变不了学业第一的状况，改变不了评价和选拔学生的标准还是基于学生的文化成绩和分数，这就很难以学生为主体作为教学重点。其次，住宿等生活条件的改善，学生参与体育活动锻炼的时间以及场地都相对减少了，这就会影响学生参与体育锻炼的质量，在一定程度上使得学生的身体素质降低，以致出现超重或是过瘦的学生。最后，体育教师教学时对待学生的态度和采取的方法和手段也直接影响测试成绩的好坏。因此，体育教师的教学观念需要不断更新，在满足时代发展要求的同时，也要满足学生的学习需求。

二、提高中小学生体质健康标准测试成绩的策略

1.提高体育锻炼自我意识，加强学习体育教育方面的知识

中小学的体育教育项目目的在于如何提高学生的身体素质以及体质健康水平。而当下的众多中小学的体育教育都没有注重学生的体育教育观念。导致大多数学生在周末没课时，选择待在家中、寝室或者出去逛街、看电影、泡网吧等丝毫没有体育行为的无意义的社会行动。所以，为了提高学生的身体素质健康水准，首先就要提高教学的质量以及改变体育教学的方法。尽量培养学生自我的体育锻炼意识，由此加强体育教育知识的教学水准，从而更好地指导学生进行体育锻炼，避免学生出现运动伤害、抵制运动、讨厌运动等一系列负面情绪。

例如，学校可以组织学生每天进行一定时间的体育锻炼，如充分利用大课间组织学生练习长跑、跳绳、球类活动等，让学生养成体育锻炼的意识。教会学生锻炼的方法，组织校内的课外体育活动，让学生积极参与锻炼。学校每年每学期适当地举行体育盛事，比如一年一度的运动会比赛，通过参加这种竞技性的体育比赛，可以增强学生积极参与锻炼的体育意识，从而提高学生的身体素质水平。在进行体育测试时，按照2014年新修订的《标准》来组织实施，适当地采用针对性的练习，使学生在学校接受教育的同时身体得到有效锻炼，测试成绩有了提高，表现出一个更积极乐观健康的状态，提高中小学体育整体教育水平。

2.适当地去进行一些改变陈旧的教学方式

学生接受系统的教育从而去学习的时间是极其有限的，而学生在今后的人生道路上该如何继续学习人生的知识，这是教育的关键。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教授知识，不如教授如何运用这些知识。所以，体育教育中重中之重的是教会学生如何自我锻炼。首先，教师提出学习的目的和具体要求，驱动学生认识到参与锻炼的重要性。其次，教师如何高效教学是重中之重。例如，体育课上训练长短跑，但是跑步是个很枯燥的项目，学生并没有什么热情。所以，教师就可以不妨尝试进行一些活动，类似于障碍跑、接力跑、追逐跑等趣味游戏等。如学生引体向上成绩比较差，教会学生如何在帮扶下进行练习，如帮扶下斜身引体、帮扶下屈臂悬垂、帮扶下引体向上等循序渐进的参与练习，修补过渡到独立练习引体向上动作。再次，家校联系，督促学生在家中参与锻炼。如通过下发致家长一封信告知家长，学校举行亲子游戏活动等有趣的项目，先吸引家长参与体育活动，认识到体育锻炼的重要性，自愿在家陪着孩子参与体育锻炼，教师下发自我锻炼监督表格，家长和学生一起填写练习监督表，以此来达到调动学生学习的积极性，从而达到提高学生身体素质与健康标准的目的。

中小学体育课不仅是围绕学生通过在校的学习来获得相对应的能力，它更多的是需要学生学会后自己主动地参与，这无形中对教师教学和学校体育活动提出了更高要求！如果活跃了学生的体育学习积极性，从侧面培养了其坚韧不拔的毅力，学生体质健康测试成绩提高了，学生的身体素质也得到增强！因此，长远考虑，中小学的体育健康标准测试成绩得到有效提高，对于中小学校体育工作，学生身体健康水平都将具有重要的推动作用。

参考文献：

[1]冯丽明.高校《国家学生体质健康标准》（2014年版）测试影响因素与对策研究[J].搏击（武术科学），2015（11）.