初中语文教学常规要求

初中语文教学常规要求（精选12篇）

1.初中语文教学常规要求 篇一

中 学 思 想 品 德 教 学常 规

基 本 要 求

指导思想

思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育、马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程。它对帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德素质和行为习惯起着重要的导向和奠基作用，是学校德育工作的重要途径。

思想品德课教学必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻理论联系实际原则，强调知识性与思想性相结合的教育原则，提倡启发式教学原则，坚持正面教育原则，努力指导学生学好知识、形成能力、转化为觉悟，引导学生树立科学世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，并着力塑造学生的健全人格。

思想品德教学的组织实施，应以课堂教学为主，课外活动为辅，注意课堂教学与课外活动的紧密结合，并应贴近学生实际，注意适合各年级学生的心理特点、知识水平和理解能力。教学计划的制订和有关活动的开展，必须主动与学校其他德育工作密切配合，共同完成德育任务。

一、课前准备

1、钻研理论知识。全面把握所教学科的整体知识结构和内在联系，注意了解相关理论知识及最新动态，掌握教育学、心理学、人才学等工具学科的基本常识，努力形成适应现代教学要求的理论功力。

全面熟悉国家教育部新编订的《课程标准》，明确相关的教学内容及基本要求，把握重点、难点及深广度；高中阶段要注意按照必修和选修课程的目标任务，准确把握相关的课程要求；深入理解教材内容及内在联系，挖掘其中包含的德育因素，认清实施知识教育和思想教育的交汇点和切入点。

2、了解社会生活和学生实际。在生活中备课，在学生中备课。通过各种媒介搜集整理各种社会信息，有目的地专题调查现实社会生活中出现的新情况新问题，及时发现和随时积累实施知识教学和思想教育所必须的素材。

结合教材内容，深入了解学生的知识实际、思想实际以及行为习惯，准确把握有利于循序渐进组织教学和有的放矢实施教育的切入点。

3、制订学期教学计划。学期教学计划应于开学前着手制订，注意以《课程标准》及相关教学内容的目标要求和学生的实际情况为依据。计划内容应包括：

(1)学期总体教学目标；

(2)教学内容及学生情况分析；(3)改进教学提高质量的具体措施；(4)教学进度安排表，该表应明确每一教学内容所需课时、起讫时间、相关研究性学习活动内容及活动时间等。

4、认真备课。各年级备课组应坚持每周1次的集体备课制度。每次集体备课均应事先确定时间、地点、主题及中心发言人，并做好活动记录。

备课内容应包括：

(1)明确每一节课具体的、体现(课程标准)要求的教学目标：

在知识方面，明确应讲清的基本概念、观点、原理、结论；在能力方面，明确不同知识点分别应达到的识记、理解和运用等能级要求。

在教育方面，明确教学内容应包含的素质教育因素及应体现的科学思维方法。

(2)精选教学方法，优化教学过程。坚持理论联系实际原则的要求，根据教学内容选择素材，确定合适的方法和课型，实施启发式教学。方法的运用应能充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，确保学生真正参与教学活动的全过程，要重视现代化教学手段的运用，保持适度的课堂教学容量，设计能引导学生理解知识和运用知识分析解决实际问题的情境。

要根据学生的心理特点和学习规律，精心设计教学过程，最大限度地调动学生主动学习的积极性，确保课堂教学效益不断提高。

(3)确定分课时教案的基本思路。课时教案主要内容应包括：课时应当实现的知识、能力、觉悟诸方面的教学目标和要求；教学重点和难点及突破方法；教学过程及其中的教法运用和学法指导，注意引导学生熟悉和理解知识的形成过程和运用效能；当堂巩固性质的练习及课后作业要求；体现教学过程全貌的板书设计。

集体备课之后，教师必须超前写好2—3节课的分课时教案。每学期均应根据实际情况重新备课，原则上写详案。

5、准备适用的教具。应本着形式服从内容、手段服从效果的精神，从本校实际和学生特点出发，选择和自制教具，如实物、小黑板、挂图、投影胶片、录音、录像资料、多媒体软件等。

6、设计并布置预习提纲。根据教材要求，对重点、难点及关键内容布置预习，指导学法，培养学生的自学能力。

二、课堂教学

1、坚持科学的目标导向。正确、具体、层次分明地实现教学目标，把握适当的教学起点，注意发挥政治课知识教育和德育教育的双重功能，引导学生把握正确的立场、观点、方法和树立科学的世界观、人生观、价值观。

2、认真贯彻理论联系实际原则。坚持寓教育于具体事实的阐析之中，使学生能在新情境下理解、运用所学知识，在此基础上培养他们认识和解决实际问题的能力，坚持从学生特点和课堂实际出发，寻求知识教育与德育（情感、意志、价值观）教育、实际认知能力培养的最佳交汇点，使学生在每一节课的学习中，都能有知识、能力、觉悟诸方面的收获和提高。

3、灵活运用各种启发式教学方法。正确认识和处理学生主体与教师引导的关系，创设有利于学生主动学习、积极参与的情境，恰当地选择使用讲练结合、课堂讨论、师生对话等启发学生思维的方法，注意运用现代化的教学手段，尽可能引导学生主动参与教学全过程，在学生参与之中及时予以点拨、总结、归纳、提升。

坚持以“学”为中心，不以讲代学，恰当把握教师引导阐释与学生参与活动的比例，并力求以亲切热情的教态吸引学生，以及时确切的评价鼓励学生，以鲜明特色的风采感染学生，以生动有序的思路激活学生，努力使课堂教学成为师生之间心灵的对话。

课堂教学必须强化及时反馈。每一节课均应安排一定时间的形式多样的练习，以当堂检测教学效果，及时了解教学目标的达成情况。

要着力提高优化教学过程的基本功。这包括：驾驭教学过程如行云流水、环环相扣；教学语言简洁、规范、恳切、得体；板书清楚工整，并准确反映全课要求及知识内在联系；注意不拖堂。

三、课外教学活动

1、提倡回顾思考，勤反思，求进取。授课后及时总结，记载本课得失体会为主要内容的教后感，作为以后再次组织教学的参考。

2、强调“温故知新”，有布置有检查。对每一课的重点难点知识和相关思维训练及时事教育，均应有明确的预习和复习巩固要求，并及时进行检查，以促成良好学习习惯的培养和自我养成。有适量作业练习并逐项逐题批改，及时讲评及有机结合进行知识补遗和方法指导。

3、注意防差、培优、补差，分层次抓辅导。根据不同学生的具体情况，对思维活跃、基础扎实、发展潜力大的学生进行较高层次的思维训练，组织兴趣小组并正常活动，不断提高他们的综合能力；对基础薄弱、思维不够敏捷、学习不得法的学生，区别情况，分析原因，有针对性地予以个别辅导或少数人参加的集体辅导，引导他们寻找适合自己的学习之路。

4、丰富活动内容，抓引导促提高。依靠学校领导、班主任、团队和学生会组织，与有关学科老师密切配合，结合课堂教学内容，设计和组织社会调查、参观访问、社会实践和社区服务、壁报专栏及观看影视片等活动，安排初三以上学生进行辩论、研讨、演讲、撰写小论文及调查报告，还可组织兴趣小组，举办专题讲座，开展知识竞赛等活动。

活动安排应有利于学生拓宽视野、发展个性，培养他们的学习兴趣和远大志向。

四、评价与测试

1、评价与测试目的。坚持把对于学生思想道德素质的评价放在突出位置，确认学生学习进度、水平、行为转变等，检测教学效果，为调节和控制教学过程提供决策依据，确保教学目标任务的全面实现。

2、评价与测试原则。以《课程标准》的基本要求，结合学生实际情况，依据综合考试或高考要求，以知识、能力和觉悟的统一为目标，坚持理论和实践相结合，及时分段实施检测。测试题目应难易恰当，重视“双基”和能力的检测，有利于提高学生学习积极性，有利于学生构建学科知识体系，有利于转变教学方式和学生的学习方式。

3、评价与测试形式。主要有口试、笔试和操作实践三种形式。目前和今后一段时期，主要采用笔试形式，将来逐步过渡到三种形式兼顾。

口试，是学生用口语回答教师提问的考试形式，有抽题口试、演讲比赛、对抗性辩论等。

笔试，是学生以文字回答教师所拟试题的考试形式，相对固定的题型有填空、辨别、选择、简答、辨析、分析与说明、论述等。

操作实践，是考查学生运用所学知识分析解决实际问题能力的考试形式，包括专题社会调查并撰写调查报告，自由选题分析社会及现实问题并撰写小论文等，要注意形成性评价与终结性评价的有机结合。

有条件的还可组织行为测试。包括个人自评、打分，班级交流、互评，教师与班主任商议评定成绩等开放性的评价方式。

要严格控制测试次数，保证测试质量。

4、试卷讲评与学业成绩评定。及时、认真地批阅试卷，并作必要统计，如均分、及格率、优秀率、低分率、典型错误及典型题目得分率等。

认真进行课堂讲评，不仅要讲清正确答案及基本思路，更应阐析所含基本方法，所考查知识的方法论意义，并引导学生自己找出错误的原因及知识点的缺漏，提出相应的有效措施。

根据反馈信息，调整教学措施，改进教学方法，并针对具体学生的问题，进行个别教育和辅导。

学业成绩的评定，应包括对知识、能力、情感态度价值观目标的评价。目前，这三者应尽可能统一于笔试试题中。有条件的学校，可探索智育和德育的专题评定方案。

2.初中语文教学常规要求 篇二

教学常规包括备课、上课、作业、辅导、测验。这五个环节之间是一个自组织的具有动态性和不稳定性的有序结构。教学中的各种活动都是围绕着教学目标这个中心而展开的, 所以设计和编写教学目标, 是整个课堂教学的核心和灵魂。

二、如何从教学常规入手实施有效教学

(一) 备课———达成教学目标的策略准备

1.教学目标的制定和编写

备课就是教学准备策略, 也就是教师在制订教学方案时所要做的工作。结合历史教学具体说来就是教师在准备教学时, 必须要解决下列问题: (1) 教学目标的确定与编写; (2) 教学材料的处理与准备; (3) 主要教学行为的选择; (4) 教学组织形式的编制及教学方案的形成。

教学目标, 是教师专业活动的灵魂, 更是哲学课堂的方向, 是判断教学是否有效的直接依据。教师备课不仅仅要认真备教材、备课标, 而且更为重要的是要“备学生”, 从学生的实际情况出发。

2.教学准备建议

备课一定要“备学生”, 而不是一味地去备教材和课标。要具有可操作性和实效性, 这样才有利于达到有效教学的目的。

3.坚持集体备课, 把集体备课制度化

集体备课建设得好, 可以通过同事合作的方式解决教学中碰到的各种问题。集体备课的方式有多种, 可以是分工设计好教案, 每人负责一篇课文或一个章节, 活动时某人先谈自己的设计思路, 其他教师再加以补充、修正。备课组集体备课的时间最好能够固定, 由于每位教师的工作任务都很重, 如果没有固定时间, 就会忽视这项工作。形式决定内容, 有了形式上时间上的固定, 到了相应的时间, 就会安排相应的内容, 这项活动也就变得制度化了。

(二) 上课———创设独特的教学情境

上课时要灵活实施教学方案, 以学生为主体, 教师为引导。在选择主要教学行为时, 教师要根据自己的特点, 尽可能地发挥自己的优势, 弥补自己的不足, 这是最为重要的。每位教师都根据自身的优势来选择适合自己的教学行为, 设计自己个性化的教学, 创造独特的教学风格。鉴于学生的能力和水平, 以及中考的客观要求, 我们备课组已经形成了这样一套行之有效的上课方法, 即注重落实以下几个环节:

1.默写。主要是默写上一节课所讲述的重、难点知识, 以便尽可能地及时巩固。

2.师生互动。在新课程的教学中, 一定要把学生摆在最重要和最中心的位置, 一切为了学生而开展教学。所以在一些探究活动中, 尽可能引导学生多思考、多交流, 鼓励师生在教学中产生思维碰撞的火花。

3.重、难点突破。对于每一节的内容, 在集体备课时已确定重、难点, 那么课堂上就要通过一系列具体可行的方法, 如案例分析法、实践操作法等去突破, 在教师精讲的同时, 让学生真正体会到知识产生的这种过程, 从而在理解的基础上记忆, 就会印象深刻。

4.课堂即时练习。每一节课都应该抽出5～8分钟的时间进行即时练习。

(三) 作业———达成教学目标的必要环节

作业选择的基本原则是针对近期教学目标, 实效性和有效性强。作业内容要选择也要设计。我们通常重视备课和上课这两个环节, 但很少提出要对学生的作业进行设计。怎样设计作业呢?这就要求我们精心选择、编写针对性强、对达成教学目标最直接最关键的题目给学生。通过作业主要达到的目标是每堂课的教学目标, 以及通过书面表达来训练学生的思维能力和运用知识解决问题的能力, 而这一点正好是我们的学生最为欠缺的。

在这一思想的指导下, 我们备课组充分利用每个教师的业余时间, 分工到人, 把每一节的课后练习都精挑细选, 设计出一套合适的练习。这些练习题量不大, 但却题题触及课本的关键知识点, 既减轻学生学业负担, 又达成课标的要求, 真正体现了有效教学。

(四) 辅导———为达到教学目标的不断建构

辅导的基本原则是突出目标原则、多样化原则、师生双边交流原则等。就是针对性地围绕教学目标的达成, 为进一步实现教学目标设计灵活、多样化的辅导, 双边交流辅导, 学生当老师的辅导等。

(五) 测验———检查教学目标落实的关键所在

检测的基本原则是目标中心原则, 即检测是为了达到目标服务的。针对近期的教学目标设计测验和练习, 不要脱离了近期的教学目标而随便给学生一份题目进行测试, 这样的效果是不好的。最好是自己动手设计检测试题, 可以采取多种多样的方式, 要“花样百出”地设计各种类型的题目给学生。测试命题应该是学什么测什么。另外, 如果测试没有紧密围绕近期教学目标, 还会导致学生对学习重点的偏移, 使得学生抓不住学习重点, 学习目标零乱, 增加学习负担。

3.初中语文教学常规要求 篇三

关键词：新课改；备课；初中；管理；教学

一、初中教学备课及其必要性分析

新课程改革要求教学工作进行有效教学，提高课堂教学有效性，教师就必须进行有效备课。因此，在初中教学过程中，备课是上好一节课的关键。所谓备好课，就是教师根据大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，选择出合适的教学方法，保证学生有效学习。教师备好课对于加强教学的预见性和计划性、防止教学中的盲目性、提高教学针对性有着重要作用。《礼记·中庸》一书中说道：“凡事预则立，不预则废。”总之，在初中教学过程中教师备好课是教学工作的必要环节。

二、初中教学备课现状分析

就目前初中教学过程中看，备课存在诸多问题，如教学工作者对备课重要性认识不足，备课方法及策略单一等，从教师教学经验划分主要表现为以下三种问题：（1）新教师备课缺乏经验，备课水平有待提高；（2）青年教师备课千篇一律，缺乏新意，学生学习积极性不高；（3）老教师基于自身备课经验而忽视备课步骤，未形成自身的备课风格，缺少對备课“精”的提炼和总结。

三、初中教学备课管理制度研究

从初中教学备课管理角度出发，要想提高初中教学备课水平，就要不断完善初中教学备课管理制度。学校要通过分层次、重辅导、多培训、常研讨等途径来进行科学有序的备课管理。

1.“尝”备常改

针对新教师，由于本身的经验不足，学校应对新教师进行全面的指导，通过培训、辅导等方式向新教师传授备课经验，再加上教师不断的尝试进行全面的教材梳理和准备，以及对学生学习情况的分析来进行备课。最后，通过听备课研讨课，课后在教师间进行研讨，对自己备过的课，组内进行商讨，并不断修改和完善，然后再通过教学实践进行检验。

2.“常”备常新

针对青年教师，在积累了一定的教学经验基础上，学校就要鼓励其在备课过程中不断地进行创新，紧跟新课程改革步伐，落实以学生为中心的教学理念，创新多元化的备课方法，并形成自己的备课思路，来提高学生的学习积极性，进而提高课堂教学的有效性。同时，学校要对青年教师进行重点指导和个别指导相结合，对于综合实力较强的青年教师要重点栽培，而对于那些有待提高的青年教师要专门进行个别指导，确保整个教师队伍实力的壮大。最后，学校可组织青年教师进行集备观摩展示，把个性化的备课与组内的集体智慧展示出来，促进教师教学水平的提升。

3.“长”备常精

针对老教师，由于长时间备课，需要在扎实的专业教学能力基础上不断自我提升，在备课过程中要追求精炼、精确、精准，充分发挥备课的优势；而且，老教师要进行风格引领，梳理自己的备课风格，让课堂教学更具吸引力；同时，老教师在教学能力方面积累了丰富的经验，学校就可通过让老教师善于总结自身的备课心得，并对年轻教师的备课进行指导，把自己的备课心得和日积月累的精华贡献出来，共同提升教师队伍的综合素质。

总之，在初中教学常规管理中关于备课方法方面，学校要结合新课标的理念对教师进行指导、培训、查教案、听集备、个别交流等形式进行检查指导，建立科学的备课管理制度。同时，教师个人的个性化备课、组内的集体智慧、课后的二次反思以及备后反思及教后反思紧密结合，形成鲜明的备课流程及风格特色，体现个人风格也凝聚集体智慧，从而提高整个教师队伍的教学水平。

参考文献：

[1]费岭峰.备课管理：从“形式”到“实效”的策略思考[J].小学教师培训，2012（09）.

[2]王亦群.初中备课制度与策略的实践研究：以园南中学为例[D].华东师范大学，2011.

4.初中语文教学常规要求 篇四

及提高教学质量的途径

一、学科教学现状分析

1、学校领导认识不足，重视不够。

自我市新一轮中考改革以来，初中生物学科被列入综合Ⅲ，安排在八年级进行学业水平考试，考试结果以等第的形式呈现。由于这个结果在学生毕业和高中录取中没有得到运用，这样的一个导向，使得许多初中校的领导对该门学科的认识产生了偏差，师资配备严重不足，课务分工不科学、不合理。生物为搭头分配给基础学科的老师。

2、教师专业知识缺乏，业务能力不强，对自己要求不高，投入不足，教学不能取得应有的效果。

一是部分老师由于非专业，专业知识缺乏，业务能力不强。非专业的老师基本都未系统地学过生物，对生物上一些专业名词、述语是懂非懂，他们在课堂中只能照本宣科，连教材中的基本概念、核心知识教不到位，更不要说开展体现新课程理念的各种活动了。而在生物教学中忽视这些活动或活动组织不充分，一方面学生学起来索然无味，另一方面学生也不能很好地理解掌握知识、培养分析问题和解决问题的能力，激发学生的兴趣，更不能以活动为载体组织课堂教学，课堂气氛沉闷，学生主动性不强，参与率低。二是日常教学中用心不够，教学中发现的问题不能深入思考与分析，进行有效的经验积累和改进。

三是优质资源缺乏的情况下，没有充分利用校内外的丰富教学资源，教学形式单一，就书论书，课堂没有生机

3、学生认识有偏差，对生物课重视程度不够。

学校的应试教育，社会和家庭的过分追求中考效应，使学生对生物学科等常识技能科的学习产生了认识和行为上的偏差，不能从终生学习和终生发展的高度，提高初中阶段对生物学习重要性的认识，增加学生生物的主动性和积极性。

二、提高教学质量的有效途径

导学案的设计和编写、课堂有效教学的组织、反馈练习、作业的使用等。第一：教案

一、导学案的设计和编写

（一）学习目标：

目标的确认要从知识、能力、情感态度与价值观“三位一体设置，要明确、恰当、具体。应以学生为主体，教师为主导，把“怎么学”与“怎么教”放在一起同步设计。

知识目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，关注这些知识在生活、生产实践和社会发展中的应用及可能产生的影响。

能力目标：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力、创新能力，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力，养成科学思维的习惯。

情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，热爱大自然，珍爱生命，提高环境保护意识，主动参与社会决策的意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

（二）重点和难点：

重点：要从生物学的基本理论、基本概念、基本规律、基本方法等方面挖掘。

难点：要结合教材的内容，是学生理解、掌握、应用有一定困难的知识。

（三）课前准备：

课前布置与下节课内容相关的任务，既起到预习新知的作用又能培养学生动手收集材料，处理材料和实践能力，不是仅仅于老师的收集的展示，提高学生参与的主动性

（三）教学过程：

1.情境创设、导入新课：

联系与本节课有关的、学生已有的知识，或生产、生活实际、感受，采用各种形式（演示实验导入、兴趣故事导入、科学家的故事导入、名诗名句导入等）引出新课，激发学生强烈的求知愿望。

2.师生活动：凸现知识学习、学法指导、能力培养，做学生学习的促进者

（1）自主学习，教师点拨。采用填空、思考、简答、识图、填图、析图、实验等多种形式，突出学生主体，调动学生积极参与，有效引导学生学习知识、体验过程、掌握方法、培养能力。

图解的教学中要突出方法指导。图的种类有结构、过程图、坐标图。图的能力要求有识图、填图、析图、作图。

实验的教学中要先让学生了解实验常规，在动手操作前先让学生讨论操作要点和注意事项，切实提高实验效果。

（2）合作交流、探究释疑。对于学生个人学习起来难度较大的知识，要精心设计科学、规范、具讨论价值、一层一层的探究思考题，以分散重难．．．．．．．．．．

点。在组织学生讨论时要分好组确立小组组长、先个人思考后再讨论最后小．．．．．．．．．．．．组集中，老师要巡视，及时发现、解决问题，适当点拨，纠正偏差，确保有．．．

效。

常见错误：讨论题空洞或偏深或偏浅。讨论时先叫学生后提问题，或者几个问题一次提出来，然后逐次指定学生回答，或者提出问题后马上指人回答搞形式。

3.总结回顾：

小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应根据本节课的内容，对知．．识要进行总结提炼主干知识、核习知识，切实起到画龙点睛的作用，并进行．．．．．．．．．．．．．．．．．．

恰当的学法指导，以保证在反馈练习之前的回顾知识阶段起到科学的指导作用。

常见错误：让学生空洞地谈感受、体会，或教师围绕主要标题简单叙述一下。

4.反馈练习：

要科学地使用教材中的“自我评价”和“初中生物补充习题”中的相关练习，依据班级学生的实际，选择性地进行。确实起到巩固学生所获得的知识、教师了解学生掌握知识的正确性、教师检查自己教学效果这三个方面的作用。

5.教学反思：

要确实有感而发。教学反思的不光是本节课的教学效果如何，而尤其．．．．．．．

应根据本节教学的得失，从师、生两个方面总结经验与教训。从而提高自己．．．．．．．．．．．．

对分析一节课的能力，也是教学经验的积累。要充分发挥教学反思的现实意义，保证执教平行班级能充分再显成功优势，避免失误的重蹈，也要充分发挥教学反思的历史意义，即可以作为复习课、课外辅导和以后教学上的参考。

二.复习课教案

复习巩固生物学知识的一般要求是：及时性；重点突出；反复性；多样．．．．．．．．．．．．．．．性。及时性就是必须经常的进行复习。在整个生物教学过程中，新授知识和．

复习知识必须交替进行，必须把复习分配在整个教学过程中。

（一）教学目标

应站在包含复习内容的大角度上设计，不应是复习这几节或这一章的教学目标的简单叠加，有些目标在新授课已得到圆满解决，在复习目标中则不要出现。

（二）重点和难点：

应站在复习内容的全面高度上，在知识的前后联系和拓展延伸上，能力的培养、方法的掌握上，拟定重难点。切忌不要把复习包含的几节知识或这一章的重难点累加。

（三）教学过程：

1.理顺知识，形成网络：

应是师生共同把所学知识进行前后、左右联系，形成真正的网络体系，使学生把知识整理得有系统、有条理。

2.合作探究，交流点拨

要有在复习过程中的更深层次的讨论与交流的内容，与新授课相区别，．．．．．．．．．．．．．

变换角度，重新筛选资料，拟定探究思考题。

要加强点拨、提炼、总结与归纳，要突出列表比较、图解分析、抓关．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

键词，给学生以新颖的刺激，用知识去解决生活中的问题。

精讲点拨环节中，要体现相应的教法与学法的配套。

3.反馈练习：

要设计一定数量、针对性强、多种形式的练习，一定要覆盖复习几节．．．．．．．．．．．．．．

或这一章的重难点知识，达到巩固加强 ．．．．．

通过复习和巩固，使学生真正能巩固、构建知识，培养能力。

第二：课堂教学：

1.要体现先进的教学理念，以人为本，建立良好的教育生态环境。一是要有新型的师生观，要充分体现“教师仅仅是平等中的首席”。要通过建立平等交流的课堂教学平台，缩短师生之间的距离，加强师生之间的真诚交流．．．．

与沟通。二是要从学生的生活经验出发，创设教学情境，营造良好的教学氛围，使课堂变为学生乐学的天堂。三是要充分突出学生的主体地位，以学为主，以教促学，激发学生主动参与课堂教学的热情。在探究释疑、反馈矫正时，教师一定不能急于评价，应给予学生充分的思考空间，借以保证学生在．．．．．．．．．．．

整个学习过程中的圆满参与。四是要对学生及时进行激励性评价。通过建立动态、多样的激励性学习评价机制，提高学生对课堂教学的吸引力，不断激发学生学习的内驱力。

2.要准确理解和把握教材，从学生的实际出发，容量适中。一是教学要从学生已有的知识基础出发，符合学生的心理特点和认识规律。如七年级学生在小学科学和自然课中已经学习了不少的生物学知识，从各种媒体上还接触了一些生物科学及其新进展的信息，日常生活中也积累了不少与生物学有关的经验。从思维特点来看，学生的抽象思维开始占优势，但仍然是偏重

于经验型的。教学内容的选择既要充分考虑学生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接，又要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担。二是要重视教材中的核心知识和基本概念的教学，为学生能力的提升打下基础。三是精讲点拨要准确到位，但在补充知识时，一定要掌握一个原则：即有利于．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教师对某个知识点的解析，有利于学生对于这个知识点的理解。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

3.要突出生物学科特点。一是要密切联系生产、生活实际，使课堂走向生活化。二是要充分运用现有媒体，加强直观。提倡教师自制教具、自绘挂图、临绘板画，提高授课效益。三是在教学中要渗透生物学教学的基本观点——生物体的结构与功能相适应。尤其应注重后者的教学，不能失之偏废。

4.要以活动为载体，有效突出重点，突破难点，培养学生的创新精神和实践能力。

苏教版新课标教材中安排了较多的、形式各异的、丰富多彩的学习活动。教学中要通过这些活动突出学生的情感体验，实现课标提出的转变学生的学习方式，引导学生自主学习、主动探究，发展学生初步的收集和利用信息的能力、科学探究能力、合作能力、实践能力和创新能力，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的愿望，增强学生的合作意识和团队精神，培养学生新课标的多方面的情感态度与价值观。

（1）扎实开展教材中的实验探究活动。在学期的第一节课上建立学习小组。学习小组的成员在课堂学习、探究实践中一起看书、观察、讲座、交流，得出对某一问题的结论，然后由小组轮流推荐代表和全班其他小组交流并相互补充。注意的问题，一是要尽量发现每个学生的闪光点，一般而言，小组中的四个学生相对应有强弱之分，各有所长。二是学习小组建立后，教．．．．．．

师一定要经常对小组成员的各种分工进行轮换和抽查，以促使他们多方面能．．．．．．

力的发展和达到全员参与的目的，成果共享。三是小组讨论交流的探究知识，一定要设计得科学、规范，富于探究价值。四是正确协调和处理探究过程中学生与学生之间、学生与教师之间、小组与小组之间、人与物之间的各种关系，让学生体验合作学习的愉快和重要性。五是在探究中，学生遇到困难，教师要多鼓励，并和学生一起想办法，同甘共苦，来激发学生探究的兴趣，产生探究的情绪体验。

（2）要注重教材中的插图、表格等的分析、探讨，切实培养学生观察、理解、分析能力。图形、图解、图表等是知识的另一种呈现形式，在各种图中隐含着许多的生物学知识，因此，在课堂教学中要突出对图的学习指导，使学生能熟练理解、掌握和运用图解。

（3）要科学地组织安排教材中的“课外读”等课后有关栏目的学习，对其中的生物学知识，教师应指导学生阅读，加以了解和理解，锻炼快速阅读能力，提高获取信息的能力。

（4）加强生物实验和实践活动教学，突出生物教学与现代科技、生产和生活实际的联系。通过创造性地开展生物实验教学活动，培养学生的实验技能和技巧。通过与生产和生活实际的联系，特别是学生生活经验的联系，提高学生学习生物学的兴趣，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

切忌：盲目创造“活跃”的课堂气氛；活动有形式无效果；过分强调多媒体教学形式而忽略传统教学的独特功能，或多媒体教学切换太快，不能充分发挥其就有的作用等。

5.小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应总结出规律性的知识链．．．．．．．．．．条，切实起到画龙点睛的作用，并进行恰当的学法指导。．

6.反馈练习的数量要保证有相当的覆盖面，形式要多样化。除了要充分运用好教材中的相关练习和《初中生物实验报告册》的有关习题外，教师还应根据执教班级的实际，自拟一定数量、各种形式的练习题。据我市初中教学的实际，各种练习要当堂完成。．．．．．．．

5.小学教学常规要求 篇五

为了能够全面贯彻和落实：“三步六环”模式教学，实施新课改也是更进一步深化教育改革、提高教育质量的根本保证。因此，教学工作的好坏，直接关系到整个学校教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，为了进一步优化教学管理，规范教师的教学行为，有效提高教学质量，进而推进新一轮课程改革，促进常规要求在备课、上课、辅导、作业批改、考核学生等教学过程的基本环节上认真落实，特制定以下制度。

一、教学计划

1、教学过程是在教师组织和指导下，引导学生有目的、有计划地双方共同实现教学任务的过程。教师教学要有教学工作计划，班主任要有班主任工作计划,教研组长要有学期教研组教研计划。

2、学期教学计划的内容要充实具体，既要体现《新课标》的要求，反映教材的内容及其重、难点，又要结合学生的实际情况，任务明确，措施方案切实可行，书写工整规范。

3、学期教学计划必须在新学期开学一周内完成并送交教导处，单元教学计划和课时教学计划按正常教学进度提前一周完成。

二、关于备课

1、备课要渗透新课程理念，要创新教法。做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学设计，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

2、备课形式不拘一格，给教师留有空间。备课以实用为标准，不求形式上的统一。

3、教师可选用一定数量的经典教案。在教学实践中，广大优秀教师设计出了大量的优秀教案，对于那些经得起推敲，适合“学情”和“教情”的教案，教师完全可以拿来为我所用；“经典教案”还应包括教师自己以前使用过的很成功的教案。当然，教师在使用这些优秀教案时要根据自己和学生的实际情况对教案作必要的调整，使用后要写出自己的感受和体会。

4、备课要求（1）备大纲（课标）与教材。依据大纲(课程标准)搞清知识体系和能力训练序列，要深入钻研教材，确定教学重点、难点和教学目标，保证传授的知识正确无误。（2）备学生。要根据不同类型学生的实际和可能，确定教学目标、训练密度与方式方法。(3)备练习（复习）题。要围绕教学目标，精心选择、设计练习题和作业。练习内容要紧扣教材，有针对性；练习形式要体现学科特点，有实效性。(4)备教学思路。要根据教学要求、教学内容、学科特点和学生实际，选择最优教法，探求最优学法，形成自己的教学思路。教学思路要体现教与学的最佳结合。

三、关于讲课

1、按课表上课，教师不得擅自停课、私自调课，违者作缺课处理。

2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、课后反思。

3、上课前应做好教学准备工作。教师一经进入教室，不许中途出入，不许课中令学生出堂为教师提取教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事（如接电话等），不能坐着上课。

4、教师必须到点上课不迟到，到时下课不拖堂。认真组织教学，严格课堂纪律。

5、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、实物、录音、、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。

6、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。

7、教师做演示实验或组织学生进行实验、测量、参观等，首先要给学生讲清楚安全事项，考虑要周密，组织要有序。体育教师要注意给学生讲清有关体育安全常识，不能放羊式教学。

8、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。

9、教师上课要努力实现各科课程标准的各项要求，确保每一堂课的质量。每位教师的教学思想、教学方式、方法应与时俱进，要符合新课程要求，并能随机应变，以学定教，具备良好的教学机智。

10、课堂教学要实施因材施教和分层教学，给不同学生予不同的发展，进行优质教育、创新教育和特色教育。

11、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与培养能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。

12、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑，充分调动学生学习的积极性，启发学生独立思考，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生创新精神，培养学生创新能力。

13、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主的教学氛围。不体罚或变相体罚学生。

四、辅导学生

辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，要力求使不同层次的学生都得到提高。

1、按照因材施教的原则，抓好培尖补差工作，对优等生要正确引导，发展特长，开辟第二课堂；对差生要满腔热情，耐心辅导，使每个学生都得到发展。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。提高学习成绩。

2、辅导学生要着眼于学生未来的发展与需要。要加强学法指导，使学生学会学习，养成良好的学习习惯。

3、辅导要遵循鼓励与表扬的原则，使学生愉快的学习，不断增强其自信心。

五、批改作业

1、作业布置

①严格按教育部的规定布置作业，控制好作业时间和作业量，严禁布置机械、重复和超量的作业。

②作业的设计上提倡布置自主性作业。即难度自选，数量自选，形式自选。Ａ、难度自选——根据学习目标设计ＡＢＣ三个等级的作业。分别体现学科综合能力的运用、基础知识的掌握等。Ａ级作业适合于程度较高的学生，Ｂ级作业适合于大多数学生，Ｃ级作业适合于程度较低的学生。

Ｂ、形式自选——可根据学生的不同特长、不同爱好、不同水平，设计形式多样的作业，供学生自选；也可由学生自主设计练习，激励主动学习。

2、作业批改

①学生课堂作业一定要批改及时，除习作外，其余作业原则上当天或次日批改，以便及时发现学生的不足，采取相应措施。

②批改少用“×”符号，多用“______”、“？”等提示符号，多用激励性批语。评语有针对性、启发性和鼓励性，典型错例要记录，要及时反馈信息，切实做好订正工作，作业批改采用等级制，写清批改日期。

③加强作业讲评，每个教师要有作业批改记录，认真记载作业中的典型错误及典型解法，帮助学生总结得失。

④要注意培养学生严谨、认真的良好学习习惯和态度。定期进行优秀作业展览，特别优秀的作业应在学生中传阅，有创见的应予以表扬、鼓励。

六、考核与评价

1、检查教学效果应采取考察、考试两种形式。课堂提问、随堂测试、作业检查、单元测验属于平时考察，由教师自行组织；期末考试由学校统一组织。

2、学生的学习成绩评定采用等级制（优、良、中、差）的评价办法。

3、单元内容教学完毕要及时组织单元测验，测验内容以大纲（新课标）为依据，以教材为范围。突出“双基”，体现能力，难易适中。

4、单元测验要及时批改、讲评，及时进行质量分析，采取相应措施等。

5、期末考试结束后，要认真填写成绩统计表，进行全面质量分析。书面质量分析含以下内容：考试概况、考题分析、质量情况、改进措施等。

6、学期结束要认真进行学期成绩评定。比例是平时占60%，期末占40%。教师要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流和沟通的基础上产生。评语要多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立自信。

7、每次考核情况都要及时向家长反馈，考核成绩记入成绩册，期末考试结束及时交各班主任记入学生学业档案。

8、建立每个学生的成长档案袋。成长档案袋应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践及社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。

七、关于课改和校本教研

1、每位任课教师必须参加学校组织的课改教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每学期听课不少于10节。

2、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。

3、教研组每周开展一次教研活动，集体研讨，互相学习、听课、评课，并做到定时间、定地点、定人员、定内容、有记录。每学期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每学期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，课改教研工作纳入教师量化考核考勤奖惩。

4、每学期举行校级教学研讨活动8——10次，积极探讨课堂教学改革，提高课堂教学质量。

5、教师要积极听课，要认真做好听课笔记。任课教师每学期不少于10节课。校长和教导主任每学期听课20节以上，教研组长每学期听课15节以上。

王张营小学

6.教学常规要求2 篇六

对有关教学常规的要求

一、备课

本学期，继续执行超周备课制度，严格落实好省市《教学常规管理实施意见》提出的备课要求，进一步提高备课的实效性。备课时，教师要认真钻研教材，准确把握教学目标及教学重难点，合理设计教学环节。每位教师每学期写三分之一详案，其余在课本上备简案。所备详案项目要齐全，教学目标、教学重难点、教法学法、课前准备、教学过程等都应该有。写教学过程时，教学环节应该清晰，一目了然。不但要有教师的导入语、过渡语、小结语，还应该有学生的活动，也就是对学情的预设。

简案写在附页上，可以不写教学目标、教学重难点，但要针对具体的教学内容写出切实可行的教学步骤，同时在课本上圈点勾画、批注粘贴。简案不能过简，不能千篇一律。附页上要填全时间，在时间上方写清备课人姓名。

1、语文备课

一年级汉语拼音第二、第六、第九、第十五课，其余每单元第二课备详案；二至六年级每单元第二课备详案，其余任选两课备详案。教后记每单元一次。习作备课从滕州教研网上下载，用A4纸打印，然后进行修改。

2、数学备课

每单元新授教学内容的第二课时详备，如果某单元只有一课时新授内容，即备本课时；其余任选两课时备详案。教学过程的撰写依据小学数学教学模式“三五四”教学策略。教后记四次，每个学习领域各一次，每次字数在500字以上。

3、品德与生活（社会）

品德课程的内容是一个个的主题活动。分为三级：单元主题为一级，单元主题下面的课题为二级，每一课中大多又包含2-4个小的活动主题，是三级，三级活动主题在前面的目录中没有体现。

每单元第二课(即第二个二级活动主题)中的前2个三级活动主题备详案。可以以二级活动主题确定教学目标、教学重难点等。一般情况下一个三级活动主题安排一至二课时。

教学过程的撰写仍依据小学品德与社会“互动式”教学模式。大致环节为：课前收集，自主整理——创设情境，激情引趣——小组合作，探究互动——交流讨论，知识建构——多元评价，迁移发展。（一节课不一定体现各个环节。）

教学后记每单元一次。

4、科学

详备8课。三至六年级教材内容均为五个单元，每单元的第二课详备，计5课，另外3课由教师自主选择。教学过程撰写依据小学科学教学模式 “探究――研讨”教学法。教学流程大致是这样的：提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流（集体研讨）——拓展延伸（巩固应用）等五个环节。

教学后记每单元一次。

5、英语

详备6课时。每单元教学内容A部分的第一课时详备，计6课时。教学模式为五步教学法：具体流程为：热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。

教学后记每单元一次。

6、音乐、美术、信息技术 全部备简案，教学后记三次。

7、体育、综合实践、地校课程

全部备简案，使用白皮本备课。地方课程有课本在课本上备简案。

二、作业：

作业批改要求及时、正确、批改符号规范、统一。提倡运用短语（或鼓励性符号）加等级。作业等级统一规定为四等：优秀（A）、良好（B）、及格（C）、须努力（D）。教师要及时讲评学生作业，提出优点，指出不足。对普遍存在的问题要重点讲解。要求学生做好错题订正。对学生作业评改情况要适时做好记录，并拟定所准备采取的补救措施。

1、语文

语文作业包括三线田字格、田字格、语文作业、大作文、小作文、大仿、写字等，语文作业一、二年级运用《同步于探究》、三至六年级运用《配套练习册》，习作部分可不做。

一、二年级写话训练可根据学情设置作业内容，如用词写句子、听记句子、写几句话等，教师圈阅。三年级大作文教师改每篇的二分之一，小作文教师改四篇，每篇改二分之一；四至六年级大作文要求学生全批，教师改每篇的二分之一，注重发挥精批的指导作用，尤其是眉批的指导作用。小作文要重视落实与阅读教学紧密相关的读写练笔，可设计与学生家庭生活、校园生活、社会生活有关的自由作文练笔。学生改四篇，教师改每篇的二分之一。其他具体要求见作业量标一览表。

2、数学

1-6年级使用《同步学习与探究》

做“基础园地”部分，教师并认真批阅。其余部分不做具体要求。

3、品德与社会

使用【新课程体验与探究】

每课内容包括“收集与链接”、“体验与收获”、“社会与实践”、三个板块的内容。

学生对每一板块内容都要认真完成。教师对第二板块(“体验与收获”)、内容要认真检查批改。其余部分不做具体要求。

4、科学

使用【学习指导与训练】

包括“同步记录”、“同步自测”、“科学探究”、“科学与生活”、“科学链接”五个板块内容。

学生对每一板块内容都要认真完成。教师对第二板块(“同步自测”)、第三板块（“科学探究”）内容要认真检查批改。其余部分不做具体要求。

5、英语

使用《配套练习册》。

从A、B、C三部分中选做习题总量的1/3，教师并认真检查批改。

6、美术

使用图画本，按教材内容合理安排，并认真批阅。

7、其他没有安排书面作业的学科，要根据学科特点，让学生做课堂笔记或指导学生进行课外实践活动。

三、其他常规业务要求

1、听课记录：校长、业务副校长不少于50节（含示范课），业务主任、副主任不少于70节（含示范课），其他学校领导干部不少于40节（含示范课），教师20节。示范课听课记录：5节（含录像课2节），要求记录详实，有点评和总评。听评课心得体会：5次。业务讲座：5次。

2、要求上交的各种材料，根据上交情况，按3:5:2的比例分为一、二、三类，记入学校整体业务检查成绩。

3、全镇业务活动考勤，请假每次扣0.1分，无故不参加每次扣0.2分，记入期终教师个人最后教学实绩量化得分。请假由教师本人写请假条，学校签字盖章为准，请假条交给相关教研员。

4、本学期加大学区集体教研的力度，各科教研员将分别参加各校组织的教研活动。

四、检查与考核

7.初中语文教学常规要求 篇七

1“四变”开放型教学的主要内容

1.1 变“课标”为“学标”

课程标准 (简称“课标”) 是进行教学双边活动的标准, 它既是教师执行教学任务的标准, 又是学生进行学习的标准 (简称“学标”) 。因此, 教师、学生都应该学习它。这样, 教学双方目的明确, 思想一致, 有利于相互的配合和合作, 有利于信息的传递、知识的迁移和能力的培养, 有利于教学任务的顺利完成, 教师要通过对初中思想品德课程标准精神的把握, 把它的内容落实到讲学稿的备写和课堂的学教活动之中。要使“学标”真正发挥作用, 就必须强化“学标”意识, 增强它在学习过程中的作用, 做到预习时想到它, 上课时联系它, 课后复习、自测、评估依赖它, 使它成为学习的标准和学习效果自我评估的标准。

1.2 变“教本”为“学本”

教材, 是学生学习、教师教学的主要依据。传统的教材从形式到内容, 严格地说只是“教本”, 而不是学本。通过对教材内容的学习, 学生不能解决怎么学的问题, 不能自己设计学习的方案, 要靠老师的“牵”, 而不是“导”。如果教材不利于对学生自学能力、创造能力的培养, 那么, 思品课教学改革只能算是没有“学改”的“教改”, 没有“学改”的“教改”是封闭的, 是没有出路的。而以讲学稿为载体的先学后教, 学教合一的模式, 既体现了“教改”, 更重要的是“学改”, 可以说是学习方式的一次革命。这就要求我们必须将“教本”变为“学本”, 使原来的封闭的教学型教材, 变为开放型、公理型、学习型的教材。在具体的教学过程中, 教师要科学地安排教学步骤, 实现“凤头”“猪肚”“豹尾”的科学而合理的布局。“风头”就是每一节课的“引言”, 它应明确地告诉学生本课的学习目标、重点、难点、思路和方法;“猪肚”就是内容充实, 内容要求做到重点突出, 可以启发、诱导学生思路, 培养学生的自学能力, 学生通过学习后可以举一反三, 触类旁通;“豹尾”就是对教学内容进行归纳, 总结出规律性的知识, 进行能力的培养和训练, 实现知识向能力的转化。

1.3 变“教案”为“学案” (讲学稿)

我们常说, 教学就是教会学生学。这里有两个问题:一是教学生学会什么?二是教学生怎样学?前者是学习内容, 后者是学习方法, 其中学习方法是主要的。传统的教案只是辅助教师教学的工具, 而讲学稿, 它不仅是教师的教案, 更主要的是学生的学案, 在讲学稿的备写上, 应该打破传统教案的备写方式, 着重突出一下六个方面:

(1) 学教目标:目标的设置应体现“三维性”即:态度情感与价值观、过程与方法、知识与能力, 这样, 无论是教师还是学生, 再教和学的过程中, 可以克服盲目性, 做到有的放矢, 就如一盏“明灯”, 照亮下一步的“学路”。

(2) 重点和难点:这一设置的意义在于提醒教师要把主要气力用在重点和难点的点拨上。同时, 也引导学生有主次地、有重点地把握知识、发展能力, 并形成正确的情感、态度与价值观。

(3) 预习导航:这是讲学稿中的灵魂部分, 使学生对课前预习的理解不再是空洞的无法操作的, 而是有了具体的可实际操作的依据, 要求学生结合导航, 自主学习, 熟悉教材内容, 把握知识结构。这一环节主要由知识点和预习题例两部分组成, 知识点是从教材中提炼出来的, 抓住了知识点就等于抓住了教材的骨架, 预习题例的设置必须围绕知识点展开, 体现“三性”, 即:典型性、特殊性和综合性, 而应克服盲目性和随意性。预习题例是为知识点服务的, 这些题例表面看仅仅是练习题而已, 而如果以一种方式结合起来, 正好是该知识点所要揭示的内容。

(4) 课堂助学:这一环节主要由交流预习导航, 强化基础和课堂活动两部分组成。课堂活动内容的设置, 可以围绕重点和难点进行, 题型设置应体现理论联系实际性、可操作性和开放性, 通过活动探究, 培养学生分析问题, 解决问题的能力, 进而提升学生的思想认识和道德修养, 净化学生的心灵 (这才是初中思品课堂教学的真正归宿) 。

(5) 创新探究:这一部分主要是考虑到学生之间客观上存在一定差异, 普遍存在“吃不饱”和“吃不了”的现象, 为了解决这一问题, 在讲学稿最后设计一道或两道创新练习题, 目的是把课堂上的知识有所巩固, 并向外延展, 促使学生的潜能最大限度得到发挥。

(6) 学 (教) 后记:这一部分主要记载学生在学习过程中的所思所感, 得与失, 以便今后更好的学习, 同时也是教师就本节课的教学进行总结反思, 以便今后更好的教学。

1.4 变“课堂”为“学堂”

课堂教学是整个教学过程的中心环节, 既是学生学习知识的过程, 也是学生提高能力和接受熏陶的过程, 无论是掌握知识, 还是提高能力, 都不可能一蹴而就, 都要符合学生的认知规律, 都要循序渐进, 都要按一定的程序进行。在课堂教学中, 教师要以学生为中心, 要以学生“学会”为目的, 把课堂变为“学堂”。

在以讲学稿为载体的教学模式下, 思品课“学堂”教学的一般操作程序如下:在课前预习, 以讲学稿为载体, 引导学生自主学习, 自悟明理, 熟悉教材内容, 构建知识体系;在课堂学教中, 明确学教目标及本课重难点, 师生结合知识点提示, 共同交流预习导航, (应体现学生主体原则, 教师予以适当的点拨、引导和说明) ;师生共同探究课堂助学部分, (在实际的操作中, 以学生活动为主, 必须体现灵活性和多样性, 教师可以采取一种方式, “撬开学生的嘴巴”, 让学生敢于直言, 而教师只要扮演好“拨”和“导”的角色即可) ;学生提出自己无法解决的问题;学生代表解答提出的问题;教师总体评价或对重点问题 (知识) 进行评析, 补充;学生讨论完成创新探究。

2“四变”开放型教学的优势

2.1 强化学生的参与意识, 增强了学生的主体观念

讲学稿作为学生的学案, 学生结合讲学稿, 可以自主地去发现问题、分析问题和解决问题, 培养自身的创造意识和自学能力, 并真正地进入主体的位置, 优化课堂教学结构。

2.2 促进教学相长

课程标准开放、教材开放、讲学稿开放和课堂教学开放等, 不仅使教师失去了一部分优势, 而且还面临学生的挑战;学生的创造性思维能力得到了培养, 学路得到了拓宽、拓深。这样, 就会促进教师加紧学习, 不断更新观念, 更新知识, 不断向广博、精深发展, 从而起到了教学相长的作用。

2.3 改善师生之间的关系

在讲学稿教学模式下, 民主、平等、合作的新型师生关系的建立, 使千百年来旧有的师生关系被打破了。“四个开放”使学生进入了主体位置, 使纵向的师生关系变成了横向的师生关系。师生相互交换信息、沟通思想, 可增进彼此之间的了解, 缩小彼此之间的思想差距。教学中师生互相帮助、互相合作、互相配合, 可加深师生之间的友谊, 消除师生之间的隔阂, 减少对立情绪, 使思想品德工作得以加强, 教书育人的愿望得以实现。

总之, 以讲学稿为载体, 先学后教, 学教合一, 在思品课教学中, 构建“四变”开放型教学不是固定的, 还需要不断创新, 这种创新既包括观念上、方法上的创新, 也包括组织形式上、活动方式上的创新。因此, 教师要加强创新意识, 在教学中不断探索、思考, 改进课堂教学, 张扬学生个性, 创造适合学生的教育, 这有助于丰富、发展和完善讲学稿模式下的思品“四变”开放型教学, 使思品课教育教学焕发新的活力, 呈现新的气象。

摘要：素质教育是以人为中心的, 着眼于人的个性发展, 注重于人的内在价值, 强调人的主体存在。因此, 我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式, 在初中思想品德教学中, 突破常规, 找寻特色, 构建“四变”开放型教学, 不断提高初中思想品德课教育教学质量。

8.从课本课后要求分析初中语文教学 篇八

【关键词】课后要求 分析 初中语文

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.102

作为多年的初中语文教师，我能够很清晰地认识到初中语文教学存在的弊端。不可否认的是，语文教师们都在尽力地将最好的语文教学诠释给学生们。但是，在忙碌繁琐的教学工作中，教师们往往却忽视了一些最为基本的教学工具。从个人角度来说，我觉得初中语文教师在对语文课本课后要求的利用方面还不够完善。下面我将针对教师们在态度及教学方面的误区展开阐述。

（一）态度误区

在大多数语文教师的眼中，课后要求只不过是小角色。教师们将更多的时间与精力花在了课文上及备课中的教学大纲上。他们认为只要能够透彻地理解课文，其他的要求与问题就会迎刃而解。教师们对课文课后要求的忽视必然也导致了学生们对其的看法。大多数初中生也认为课后要求无足轻重，只要跟上教师的教学脚步，必然就会掌握相关的语文知识，取得好成绩。这就是多数教师与学生看待课后要求的态度。

（二）教学误区

当然，课后要求作为语文课本的一部分，教师们觉得有其存在的必然原因。但在教学过程中，语文教师们往往把其当作是一个流程。教师们把课堂的大部分时间花在课文讲解与分析上，在接近下课时，他们会带领学生们在课后要求方面匆匆而过。不深入地讲解，不给予充足的时间让学生们思考，不与学生们做过多的交流。或者当没有多余的课堂时间时，教师们会让学生們在课后自己去完成相应的课后要求。或许有的教师会以作业的形式要求学生们将课后练习呈上来，然后再加以审阅。但是更多的教师都是以口头要求的形式让学生们在课后去对课本要求进行思考与完成。教师们的放任与给予自由对于初中生们来说，究竟是合适还是不合适呢？我认为答案是否定的，毕竟初中生们还处在一个叛逆与不成熟的阶段。他们还没有充足的能力与意志力去规划自己的学习。因而，初中教师们在针对课文的课后要求方面的教学工作是存在些许问题的。

作为初中语文教师，当意识到教学误区时，我们就应当及时采取补救的措施，尽量去完善教学，提高教学质量。课文的课后要求是编排课本的专家们根据教育情况、学生们的学习情况及课文教学重点而提出的。它是一种概括，一种精华。教师们应当充分地运用这种工具，将其投入到课文的教学中去。下面我将从三个方面浅谈利用课后要求分析课文。

（一）预习导航

预习课文对于学习一篇课文来说是十分有必要的。虽然初中课本中的课文经过浓缩，但是为了向学生们传递知识，展示语文的魅力风采。大多数的课文篇幅还是比较长的。如果教师们在学生们没有预习的前提下进行教学，不仅仅造成教师们教学安排与进度的困扰，更会影响学生们对课文知识与情感的吸收。因而，鼓励学生们预习课文是十分有必要的。但是，如果学生们都去借助教学辅导书进行预习，他们则会将别人的解释与分析先入为主，从而忽略了自己的想法，制止了自己的思考。因此，作为初中语文教师的我们在不断鼓励学生们预习语文课文的基础上，还应向学生们传授预习的方法及导航。而课文的课后要求则是最好的导航专家。每一篇课后要求，它对整篇文章或者重点段落都有所要求。要么是有感情地朗读课文，要么是提出了重要段落的背诵要求。这种提示就是要求学生们先从感情上去了解课文，针对重点段落要重点预习，从它的表达手法、修辞手法、画龙点睛的词语、成语等分析文章优点。当然，课后要求还会针对课文内容提出相关的问题。学生们带着这些问题去阅读课文，理解课文。我相信这必然会增加学生们对课文的情感。课后要求作为预习的导航能使得学生们在文章中心、重点段落、思想与情感方面都有自己的见解，并在教与学的过程中与教师形成一个完美的互动过程。

（二）教学后的总结与交流

课后要求是一种检验标准，它是针对学生们在学习掌握课文后在能力知识方面等提出的要求。如果学生们能够独立地完成这些要求，这就证明教师们的教学是有意义的，是有效的。因而，初中教师们要利用这个试金石去检测自己的教学结果，去评价学生们的知识接收能力。这种要求的完成对教师，对学生来说，都是一种总结与评价。总结教学与学习的经验，评价自身教学与学习的能力。除此之外，对课后要求的探讨更是教师们与学生们交流的平台。就初中们的性格而言，他们渴望被尊重，渴望展示自己的思想与能力。语文课堂除了让学生们接收知识外，还应培养学生们的交流交际能力。对课后要求的探讨能让学生们充分地成为学习的主人，提出自己的看法，表达自己的情感。能让他们学会用心、用情感去与同学们、教师们进行交流，从而学会理解他人，尊重他人。而教师们通过这个过程则能更加深入地了解学生，在教学与情感上与学生们形成默契，达到共鸣。

（三）升级情感，练就能力

真正的学习不仅仅是掌握知识，还包括思想与情感的培养。真正的语文学习不仅仅是知识的获取，更是情感交流。作为初中语文教师，我在教学每篇课文之后都会给学生们提出一项课后要求——用自己的语言去阐述对该作者、该课文的理解。这样的要求能促进学生们去积极思考，能促使学生们去挖掘、总结。初中生们的学习还需要教师们与家长们的监督、引导。因而，我希望利用这项要求能让学生们认识到独立学习的重要性。初中语文课本不可能将所有知识都教给学生们。教师们只能利用教学工具去开拓学生们的眼界与知识面。学习中最重要的主人是学生，利用这项要求鼓励学生们在课后去了解作者，了解他们的更多作品。如此，学生们则会对作者产生独特的、深刻的理解，自然会流露在对课文情感的升华上。我相信，这样长期以往的督促与坚持，学生们会养成一种良好的学习习惯，能相应地锻炼他们的独立学习能力。

9.课堂教学常规要求 篇九

1、预备铃响后，教师进入教室，检查学生课前准备情况。上课铃响起，教师走上讲台，同时示意班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。

2、下课铃响后，教师应结束讲课。上课不迟到，下课不提前、不拖堂、中途不离开。

3、教师在上课时不得接打手机或在课堂上吸烟。不允许教师在课堂上坐着上课。教师因故不能上课时，未经请假不按时上课，按旷工论处，发生事故，追究责任。

4、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过30分钟，并且保证每节课有10分钟左右的课堂练习时间。

5、课程表系学校教导处的指令性安排，教师不能随便调动，确需调动时，必须经教导处同意。因公调课，由教导处安排。

6、教师在课堂上要大胆管理，严格要求，引导学生认真听讲，积极思考，大胆发言，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂学习效果。

7、教师必须严格管理课堂纪律，搞好课堂组织教学，对任教课内的常规纪律负责。对学生违反课堂纪律的行为要及时制止，及时教育。对严重违反课堂纪律的，要采取必要的措施，按学校有关规定处理。

8、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，说话注意身份，讲究语言艺术。对学生进行教育时，应坚持正面教育，以理服人，尊重学生的人格。不得讽刺挖苦学生，不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚或变相体罚，不要占用过长教学时间批评学生。

蒋集初中教导处

10.教师教学常规基本要求 篇十

3、外出听课的教师回来后及时撰写听课心得，教务处把关初审，管理员上传到学校网站。

4、每学期期末结束之前每位教师上交一篇教学论文或德育论文，教导处推荐好的文章，管理员上传到学校网站上的“教师文集”。

5、教学反思或教后记平时可以记载在备课本上，期中、期末各写1篇深刻的教学反思，教务处把关初审，管理员上传到学校网站。

11.浅谈初中数学教学要求的层次把握 篇十一

一、了解

指从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征，根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。它的同类词有“知道”、“初步认识”。初中函数要求了解常量、变量的意义，了解函数的概念及三种表示法。如：（1）函数y=2x+3中的字母x、y为变量，而常数2、3为常量；y关于x的函数y=ax2 （a≠0）中x、y为变量，a为常量。（2）函数概念随着学习的深入有不同的表达，但本质都是在一个变化过程中的两个变量x、y之间的一种对应关系，要求对每个确定的x值有唯一的y之与它对应。函数的三种表示方法都必需满足这个特征。给出y和x之间的不同表达关系，我们要能辨别是不是函数关系，是哪一种表示方法，不需要背概念，也无需说为什么。

二、理解

指描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别与联系。通俗地讲某一概念不仅要求知道是什么，还能分清容易混淆知识，达到学生准确地接受。它的同类词有“认识”、“会”。初中函数要求理解正比例函数、二次函数及表达式。正比例函数是一次函数y=kx+b（k≠0）当b=0时的特殊情形，它属于一次函数，一次函数的所有图像特征与性质它都具有，但b=0从而有其特有特征与性质，图像恒过原点。二次函数与一次函数和反比例函数比较，都是函数，都采用的是形式定义，形如y=ax2+bx+c（a≠0）的函数叫二次函数，其中a≠0与表达式中ax2+bx+c为二次整式是两个必不可少的条件。二次函数的表达式一般有三种形式：一般式y=ax2+bx+c（a≠0）；顶点式y=a（x-h）2 +k（a≠0）；y=a（x-x1）（x-x2）（a ≠0）。三种形式反映函数的不同方面，一般式直接得出函数图像与y轴交点坐标（0，c）；顶点式直接得出函数图像的顶点坐标（h，k）；交点式直接得出函数图像与x轴交点坐标（x1，c）、（x2，c）。理解了三中表达式的特征与不同，我们就能根据不同的条件选择合适的形式求二次函数的表达式。

三、掌握

指在理解的基础上，把对象用于新的情境。通俗地讲教师对这一概念有充分认识，而且传授给学生也要求学生知道是什么和为什么，掌握真正的含义。它的同类词有“能”。初中函数绝大部分内容都要求掌握，中考能力区分常常靠函数考查。函数内容呈螺旋式递进，要求掌握简单实际问题中的函数关系分析，能用适当的函数表示法刻画实际问题中的函数中变量之间的关系，并能求出函数中自变量的取值范围与一些函数值；掌握一次函数、二次函数、反比例函数的概念、表达式、图像与性质；能用一次函数、二次函数、反比例函数解决简单的实际问题；能用图像法求一元二次方程组、一元二次方程的近似解；掌握二次函数图像的顶点、开口方向及对称轴。

【例1】求下列函数中自变量的取值范围：

①y=6x2+5x+3

②y= ③y=

④y=

解读：教学中不仅让学生知道求函数自变量的范围就是求使函数表达式有意义的自变量的值，还需让学生清楚初中阶段求函数自变量取值范围的依据有：（1）整式函数自变量的取值范围为全体实数；（2）分母不为0；（3）偶次方根被开方数不为0；（4）0次方的底数不为0。

【例2】求抛物线y=-2（x+1）2-3的顶点坐标及与y轴的交点坐标。

解读：（1）除了让学生知道抛物线顶点式y=a（x-h）2+k中得其顶点坐标为（h，k），更应该让学生明白函数图像的顶点其实就是函数取得最大值或最小值的地方，由完全平方的非负性知，顶点式中求顶点就是当a（x-h）2=0时，相应的x，y值，这样才不会弄错x、y的符号。

（2）求函数图像与y轴的交点，一定让学生明白是x=0时，x、y的对应值才是函数图像与y轴交点的横纵坐标，避免与一般式y=ax2+bx+c（a≠0）与y轴交点坐标为（0，c）混淆，从而在顶点式中错把（0，k）当函数图像与y轴的交点。

四、运用

指能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。它的同类词有“证明”。如初中数学要求能运用轴对称、平移和旋转的组合进行图案设计，能运用不同的方式确定物体的位置。

以上论述可能还缺乏严格性与精确性，真正对每个层次的具体把握很难作出严格标准的界定。这需要对人的真实思维、理解状态做深入地研究。但作为教师不断学习研究课程标准，教学大纲，加强对“了解”“理解”、“掌握”、“运用”的层次理解，才能在教学中有的放矢，达到真正的给学生减负的目的。

12.初中数学教学要求的探索研究 篇十二

一、夯实基础知识

1.基础知识的重要性。

初中数学教学必须加强基础知识的教学, 它是进一步学习各门数学理论课程及学习相邻学科所必备的、最初步、最基本的知识, 包括概念、法则、性质、公式、公理、定理等, 还包括由这些内容反映出来的数学思想和数学方法, 例如初中数学中常用的是:代入、换元、消元、配方、待定系数, 分类思想、整体思想、数形结合、化归思想等, 都是属于基础知识的范畴。因此, 基础知识充分体现了重要的地位。教学大纲根据初中数学教学的目的, 对教材进行了精选, 在理论和方法上都是基本的, 在现代生产和现代科学技术中都有广泛应用的, 同时又是学生所能接受的数学基础知识, 这样既考虑了内容的选择又考虑了基础知识的安排, 从而能完善学生的认知结构。充分体现了基础知识的完善统一, 从而体现了基础知识的重要地位。

2.基础知识的关键性。

基础知识中很多是关键的, 学好它就可以较容易地学习其他内容。例如, 初一代数中有理数的运算和幂的运算是关键的, 它对学习整式的乘法和方程等作用是非常大的, 所以在初一代数的基本运算中一定要把握教学重点, 在有理数和幂的运算教学中把握教学规律, 扎实打好基础, 稳步推进教学内容, 对学生学习后面的知识起到较好的铺垫作用, 更有利于让学生学好更多的知识。同时在基础知识教学中还要处理好各种基础的发展, 例如从小学算术到初一代数, 从数字到文字, 从常量到变量等, 在这些转折中, 前者是后者的基础, 后者是前者的发展, 在教学中, 我们一定要处理好这些转折, 从而能更体现基础知识的关键作用, 更有利于学生学好基础知识以及进一步发展基础知识。

3.基础知识的协调性。

在初中数学教学中, 如何把握基础知识的教学深度无疑是一个重要的问题, 也就是如何协调基础知识的教学是需要我们考虑的。基础知识是系统的, 有严密的逻辑性, 这说明其中有一个环节学习的不好, 必然会影响整个基础知识的掌握。这要求我们能在教学中把握全局, 深入浅出, 重视尺度的把握。但在初中数学教学中有两种做法值得我们反思。第一是讲概念时草草结束, 然后用大量的题目来巩固基础知识, 曲解了“精讲多练”, 导致学生解题仅停留在外部的操作上, 再多练也达不到思想上的巧, 不能熟能生巧。第二是讲基础知识是怕学生不懂, 分析得面面俱到, 把基础知识讲的过细, 从而妨碍了学生独立思考能力的培养, 这种做法在当时看起来似乎不错, 学生学习也比较顺利, 但从长远来看, 会影响学生进一步的学习, 值得我们思考。所以如何协调基础知识的教学深度是我们需要认真把握的, 在日常的教学中一定要协调处理好。

二、形成基本技能和能力

初中数学的学习不能停留在领会的水平上, 必须要转化为相应的技能和能力。技能是通过练习而形成的顺利完成某种任务所必须的活动方式, 能力是符合活动要求影响活动效果的个性心理特征的综合。

1.强化运算技能。

初中数学中的运算技能是最基本的技能之一, 比如, 有理数的运算法则、整式的运算法则等, 这些知识必须要形成技能, 否则这些知识既不能巩固也不能应用, 也只有在变成技能后, 其它的知识如有理数的性质、定律运算才变得有用, 才能更容易理解新知识, 比如, 推导一元二次方程的求根公式时, 就要有整式运算包括因式分解、分式、根式运算等一系列基本技能, 其中任何一个运算技能出问题, 就会使推导困难。所以我们在教学中一定要循序渐进, 让学生把基本的运算掌握牢固, 为学习后面的知识做好铺垫。而且运算技能的重要性, 越是在基础部分就越是显著。所以初中数学教学中一定要强化运算技能, 绝对不能急功近利, 忽视强化运算技能, 导致很多知识无法正确巩固, 更无从考虑学生数学能力的培养了。

2.培养空间想象力。

在初中数学教学中, 空间想象力主要包括以下要求:对基本的图形熟悉并会画图、能从复杂的图形中区分出基本图形、能借助图形反映客观事物的空间形状和位置关系并能用语音和式子表达出来。在教学中要培养学生的画图能力, 准确进行图形的识别, 特别是让学生掌握几何语言的表述等, 进行一系列的训练, 从而发展学生的空间想象能力。另外在其他数学内容中也要培养想象力, 比如, 看到函数y= (x-3) (x-5) 就要立即想到它是开口向上、与x轴交点坐标为 (3, 0) , (5, 0) 、对称轴是直线x=4的抛物线。想象能力对于数学分支的研究工作也有着重要的意义, 因此空间现象能力的的培养是我们初中数学教学中一项重要的任务。

3.培养逻辑思维能力。

在数学中, 没有逻辑的思维是不可能的。逻辑思维能力可以帮助我们准确认识客观现实, 做出准确的判断, 进行正确的推理。同时逻辑思维能力能帮助我们更迅速、更深刻地去了解教材的内容、去解答问题、严整而首尾一贯地叙述自己的思想、去找出和分析所研究问题中的主要的东西, 更好地融会贯通所学知识。因此, 培养学生的逻辑思维能力是数学教学义不容辞的任务。一方面是数学的特点决定了必须是抽象的、严密的、系统的, 另一方面数学教学不仅要教给学生知识, 而且要教会学生正确进行思维。知识可以被遗忘, 但是通过思维可能可以恢复记忆, 从这个意义上讲, 培养思考能力更为重要, 这也是我们初中数学课堂教学中需要密切关注的东西。

三、培养个性品质和学习习惯

1.培养正确的学习动机。

动机是一种驱策力量, 是将愿望转变为行动的动力。例如, 在解一道数学题时, 有的学生只是为了完成教师所提出的要求;有的学生想获得教师的好评和同学的赞扬;有的是由于解题过程本身引起他的兴趣, 给他带来情感上的满足;也有的是想掌握解类似题的共同方法, 等等。对于同一道题, 动机可以不同。这就提醒我们在进行初中数学教学中应培养学生正确的动机, 由此让学生尽量产生高尚的、正确的动机。重要的是尽可能的培养学生的学习兴趣, 兴趣是以学习的行动获得满足而巩固、加深, 当兴趣成为引起学习活动的一种动机时, 在兴趣的背后存在着一种特殊的需要, 即对某种情绪体验的需要。比如在教一元二次方程根与系数关系时, 让学生自己寻找出结论, 让他体会一种成就感, 这种情感常常是令人愉快的, 这样学生会继续体会这种快乐, 培养出他的自我探索精神, 以满足他对成功的情绪体验的需要, 使兴趣转化为动机, 使我们的初中教学更有效。

2.培养积极的数学观念。

数学观念是指用数学的思维方式去思考问题、处理问题的自觉意识或思维习惯。我们应该让学生自觉的把适当问题转化为数学问题, 尽量用所学的数学知识解决眼前的问题, 这对于学生走上社会以后, 处理复杂的生活、工作问题具有积极的作用。这就要求我们在初中数学教学中着力培养学生的推理意识、抽象意识、整体意识、化归意识等, 更有利于学生全面、深入地思考问题和解决问题, 也是学生应该具有的数学素质。数学观念的提出, 给我们教师也提出了一点启示, 就是要把一些思维方式和个性品质更好的渗透到数学内容和教学过程中, 最大限度地提高学生的整体素质。

上面研究的几个方面, 是提升初中数学教学要求、提高课堂教学质量的关键。因此, 我们在初中数学教学中应密切注意, 同时要坚持理论联系实际、把理论和实际统一起来。

摘要：教学大纲的理解、教学内容的确定、教学原则的掌握、教学环节的运用都必须以教学要求为准则, 课堂质量的好坏首先应该考虑教学要求是否达到、教学目标是否完成。

关键词：教学要求,基础知识,基本技能和能力,个性品质和学习习惯

参考文献

[1][苏]JI.M.弗利德曼.中小学数学教学心理学原理

[2]曹才翰.中学数学教学概论

[3]潘菽.教育心理学