边缘生转化工作总结

边缘生转化工作总结（共16篇）（共16篇）

1.边缘生转化工作总结 篇一

时光匆匆，转眼一个学期的时间已经过去了。这一学期，我根据学生实际情况，制订了针对成绩较差但又有一定潜力的学生的边缘生转化计划，在工作中认真贯彻执行，采用了各科行之有效的措施，取得了一定成绩。为更好地发挥他们的潜力，本学期特制定计划如下：

第一、部分学生成绩比较差，但是仍有一定的潜力，只是学习的自觉性较差，学习习惯不太好，学习方法不很得当。对此必须针对这些问题，采取措施，开展工作。针对学生学习的自觉性较差，就要给他们拟定明确的任务及完成时间，并及时检查，发现问题，立即纠正，对他们起一定的督促作用。另外对学生的其他方面也提出明确严格的要求，使之逐渐养成课前预习，上课认真听讲，课后及时复习巩固，按时完成作业等的良好学习习惯。另外，这部分学生之所以成绩不理想，还由于其学习方法不当，因此有必要对他们进行学习指导。针对不同学生的不同情况，帮助其分析优劣，找出适合他们每个人的学习方法这一点是非常重要的。

第二、这部分学生由于成绩较差，因此往往容易产生自卑心理，看一看自身优点，也就很难挖掘出自己的潜力，取得学习上的巨大进步，因此，作为老师就要对其进行思想指导，帮助学生认识到自己的优势，从而树立起信心来。然后老师再严格要求他们。其实，主要还在于学生自身的努力配合。作为老师，对这部分学生，上课多提问，及时发现问题，及时纠正，课下多找他们谈话，作业多面批，使他们不断改正错误的过程中，不断进步。

这学期将通过这一系列具体措施，使这部分学生获得不同程度的进步，这是工作中的重点。但仍须在以后工作中努力学习其它老师经验，不断改进，为断进步。

2.边缘生转化工作总结 篇二

一、走出青春期的困惑

初一新学期开始不久, 我发现班上有一名学生神色迷离, 目光呆滞, 上课经常走神, 作业也不能按时完成。我知道一定是有问题了。表面上假装不动生色, 暗地里却展开了调查。后来发现其他班也有几个症状相同的学生, 令人奇怪的是他们竟然是同一个村的。经过进一不的了解, 终于弄清了事实真相。原来他们在小学时就是一个小团伙, 经常在一起调皮捣蛋, 唯独学习上不思上进。最近在一个大孩子家里误看了不健康的音像制品而导致精神恍惚。我深知这些东西对孩子的危害有多大, 暗下决心一定要把他们引导到正确的轨道上来。在与其他几个班主任的协商下, 决定秘密解决。我寻找机会接近他, 和他谈心, 取得他的信任。关心的询问他的学习和家庭状况, 告诉他要注意休息, 别影响上课。并拿出《中学生日常行为规范》和他一起学习, 特别在学到不准唱不健康歌曲, 不准观看不健康音像材料这一条时, 加重了语气, 暗示老师已经知道了他的所作所为。我看到他不好意思的低下了头。后来, 我又找来了有关青春期卫生与健康的书籍给他学习, 告诉他每个人都会经过这一时期的, 老师也走过, 也有过好奇与疑惑, 这很正常。他惊奇的看着我说:“真的吗?”我说:“是的, 但如果不能正确认识, 而是从不正当渠道获得不健康的知识, 很容易误入歧途。”在我的细心呵护, 精心教育下, 他渐渐走出了迷惑, 脸上又充满了天真的微笑。

二、远离网络游戏的泥沼

他的进步让我高兴了好一阵, 也沾沾自喜了好一阵。然而, 好景不长, 升入初二不久, 他又陷入了网络游戏的泥沼。每到周六和周日, 他就瞒着家长去八里地之外的小镇上打网络游戏。白天上课无精打采, 作业也抛到了九霄云外。对于他的不争气, 我真的很生气, 可我不能撒手不管啊。这一次, 我首先与家长取得了联系, 在交谈中得知, 由于家长忙于干活, 疏忽了对孩子的管理。又由于家境不错, 零花钱就给的较多, 使之有了可乘之机。在我的建议下, 家长表示今后一定多抽时间和他交流沟通, 并严格管教, 也控制了他的零花钱, 这等于掐断了他的经济来源。然而只靠堵还不行, 还要疏导。在班会上, 我组织学生们开展了一次关于如何正确使用电脑的辩论赛, 同学们各抒己见, 逐渐达成了一致认识。电脑本身并无好坏之分, 关键看我们对它的态度。如果正确使用, 它就是我们学习的好帮手, 如果沉迷于游戏, 就成了绊脚石。由于他对电脑比较感兴趣, 我常常让他帮我查找一些小资料, 随着他接触其他电脑知识的增多, 对于游戏的痴迷已渐渐淡漠了。

三、发掘特长, 步入正轨

进入毕业班以来, 虽然纪律方面有了较大的进步, 可学习仍旧不紧不慢, 吊儿郎当。我看在眼里, 急在心里。又找他谈话。他告诉我, “我基础那么差, 无论如何也考不上高中, 学习还有什么意思?”是啊, 没有学习的动力, 怎会有积极进取的态度呢?经过反复权衡, 考虑到他有美术方面的特长, 我提出了让他参加美术小组的建议。这一招还真灵。由于找到了自己的兴趣爱好, 这方面的天赋又较好, 多次受到美术老师的肯定和表扬, 学习也比以前勤奋多了。我还特意安排了一个品学兼优的学生做他的同桌, 利用课余时间给他补课。功夫不负有心人, 他的学习成绩提高的很快。

经过三年来对这一学生的不断教育和转化, 我感悟到了以下几点, 希望能与大家一起分享。

一、问题生需要理解宽容, 正确引导

小刘同学两次误入歧途, 都是由于好奇心的驱使和缺乏明辨是非、自我控制的能力。也就是说, 他并非生性品质恶劣, 而是在成长过程中不可避免遇到了障碍。作为教师首先要以宽大的胸怀包容学生的过错, 理解他们内心的困惑, 不能给他们贴上坏孩子的标签, 拒之门外, 这样只能把他越推越远, 甚至走向犯罪的边缘。其次, 要针对具体情况结合青少年的心理特点因材施教, 正确引导。通过正当渠道了解到了足够的正面知识, 揭开了网络和青春期的神秘面纱, 负面材料对他的影响就大大降低了。

二、架起学校与家庭之间沟通的桥梁, 共同实现对孩子的教育

我国著名教育家叶圣陶说的好:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是养成良好的习惯。”然而良好习惯的养成靠教师单方面的教育是远远不够的, 还需要家长的密切配合。只有家长和学校的教育目标达成了一致, 共同采取措施, 才能取得良好的效果。例如上网吧打游戏这件事, 如果只靠教师单方面教育, 家长仍旧不管不问, 零花钱不断, 很难取得良好的效果。

三、应努力发掘问题生的优势与特长, 为他们的成功另劈奚径

3.浅谈边缘生的转化 篇三

一、界定边缘生，确定目标

边缘生一般是指成绩徘徊在录取线的边缘，努力就可以考上，不努力就考不上的那部分学生。在高考制度面前，他们的成败关系着学校的录取率，边缘生是非常有潜力可挖的。

边缘生可分为一本边缘生与二本边缘生。一本边缘生指有希望上一本，但由于某一门学科相对较弱而有可能不能上一本线的边缘生；二本边缘生指有希望上二本线，但由于某一门或两门学科较弱而有可能不能上二本线的边缘生。我们学校目前将边缘生分配给各个老师，主要是帮助他们补习相对较弱的科目。

二、寻找真相，剖析练习

古希腊大哲学家苏格拉底在风烛残年之际，想考验和点化他的助手，让助手帮他找一优秀的承传人，要求他既要有智慧，又要有信心和勇气。他的助手帮他找遍了全球寻到的“承传人”都被苏格拉底一个个否定了。在临终前，苏格拉底不无伤感地对他的助手说：“本来最优秀的人是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己忽略了。”其实，每个人都是最优秀的，差别在于如何认识自己，发觉和承认自己。

教师应系统了解边缘生各方面的情况，可以通过学生了解，还可以通过其作业情况了解，帮助边缘生分析出错的原因：一些本可以做对的题目做错了，说明什么？说明他近期学习态度不够端正，或者没有养成及时巩固复习的习惯。

三、解决问题，有效“脱边”

从自卑走向自信，给予他们渴望得到的肯定、重视、关注，给予他们支持和鼓励，能够让他们在人群里找到自己，感觉到自己的存在。在心理辅导中，感情投入是十分重要的。高考是知识与智慧的竞争，更是意志和心理的较量，教师应及时对所辅导的边缘生可能出现的阶段性心理问题进行辅导，帮助他们树立自信，克服困难，提高学习效率。

作业本是对边缘生知识掌握程度的检验所，也是边缘生展示自我能力和素质的训练场，是师生交流的一种媒介。对于边缘生回答问题中的精彩语言可以用红线划出，对于不正确的可以划掉以示警诫。对边缘生的试卷，要做到精批、全批、面批，分析其错误原因，切实帮助边缘生建立错题档案。精选和整合材料，引导边缘生对相关知识点网络中断部分进行重新嫁接，对于试卷重错率高的部分，给出提纲引导边缘生回归课本复习。

教师可以记录下边缘生的试题对错情况，也可以记录边缘生的作业情况个人跟踪档案，提高讲评作业的效果。还要加强对边缘生解题思维方法的规范化管理，要求他们对于主观题的回答要注重有序性和优化组合。

四、持之以恒，花开满园

边缘生的转化需要教师做大量艰辛的工作，“十年树木，百年树人”，因此教师要持之以恒，教育不懈。边缘生今日脱困了，明日在另一点上又有可能形成新的断层。因此，要使边缘生真正走出困境，只有在教育上不松劲，行动上不懈气。

4.潜能生转化工作总结 篇四

鸡西市二十五中学

庄继群

潜能生作为素质教的一种特殊称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。近年来，关于如何转化潜能生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初四以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面潜能生的问题，采取有效措施，转化潜能生，必将造成潜能生队伍的扩大！因此，关注潜能生、转化潜能生成了初四毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了潜能生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我的潜能生转化工作总结如下：

一、分析原因——转化潜能生工作的前提

我们认为，要转化潜能生，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解潜能生、转化潜能生，我根据学生成绩列出潜能生建议名单，并发至各位任课教师。我根据潜能生资料建立了初四学生电子档案包，详细记录了每位潜能生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的潜能生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。开展了每周一次座谈会，了解潜能生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“潜能生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。

二、兴趣保护——转化学困生工作的基石

在潜能生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面并且不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量不超过2.5小时的规定，为了探索潜能生学习兴趣激发的途径，三、典型引路——转化学困生工作的途径

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于潜能生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。一次班会课上，我们以崔宪成的案例为典型，树立了学困生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了她的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。武婷婷同学在第一次英语测验中，只考了43分，经过一年的努力，武婷婷同学的英语学习获得了很大的进步，在期末考试中考了92分的好成绩。班会课上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。在此后的升旗仪式上，我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发潜能生学习的热情，当学习困难的学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。一学期来，我坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。

四、学法指导——转化学困生工作的重心

大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供潜能生较为科学的、适合潜能生的学习方法，我还加强了对潜能生的学法调研，进行电子档案的跟踪记载，组织了我所任教的两个班编撰了初四学法指导快报，多途径地进行学习与交流。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。

五、分层活动——转化潜能生工作的抓手

分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。我根据不同学生的学习水平，开展了分层次的语文学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到

人人都有发展的目的。在作业方面，我也根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于潜能生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。

六、过程评价——转化潜能生工作的保障

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。

一学期以来，在保护并激发潜能生的学习积极性方面，我们还做了一些其它的探索，如定期举办读书节、艺术节、英语节、科普节等节庆活动，丰富和充实学生的精神生活；在学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习积极性为重要内容的问卷调查；落实了一个优生帮助一个潜能生的制度；对潜能生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步但我校的初中教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学习；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！

2010/ 12/ 24

《热爱生命》教学反思

鸡西市二十五中学 庄继群 今天和学生一起学习杰克.伦敦的《热爱生命》,这是一篇著名的文学作品,在教学过程中,我觉得有以下几点感受: 第一.课文本身内容比较散乱.作品以第三人称的叙述方式来讲述故事,整篇小说44个自然节,在叙事中以心理描写为主,带有浓重的意识流色彩,对初中学生来说,有一定的难度。如果说从描写的角度比较成功的话，那就是环境描写和动作描写。这些对学生吸收为自己的东西还是大有益处的。至于心理描写，学生只能简单的感受一下而已。

第二.人物形象刻画的有些脱离现实，主人公“他”被刻画成了一个超人的形象，有些不能让读者接受其真实性。虽然《鲁滨逊漂流记》中也塑造了一个与“他”相类似的形象，但《鲁滨逊漂流记》的描写还是很可信的，我们在学习《热爱生命》时，感受到很多情节的不可信：在几天雨雪天气里还能保持有取火的工具？生命

如此虚弱还能一直保存铁桶？在潮湿的沼泽地里艰难行走，还随时能找到生火的草木？开始都抓不到鱼，后来还能抓到鱼儿充饥等等，这些情节的设计，在我们研读的过程中，明显的能发现很多破绽。之所以出现这样的有些不合情理的情节，和作者想设计一个“超人”的形象的出发点是有很大的关系的，我们在阅读我国上个世纪六、七十年代的作品的时候，也经常能看到这样的作品。

第三.由于我们对作品情节的怀疑，所以在第二课时的教学过程中，我们就采取了质疑的方式，引导学生读书，学生在寻找疑点的过程中，加深了对课文的理解。在第二课时的学习中，学生们围绕“他”是“爬”，还是“走”这个话题展开讨论，大家都在找自己的证据，各抒己见，达到了探究课文的目的。

2010/ 09/ 21

《诫子书》教学反思

鸡西市二十五中学

庄继群

《诫子书》是一篇篇幅较短寓意很深的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

“诵读”和“积累知识”两个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。

但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

1、“赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。

2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。

在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。

2010/ 10/ 22

《醉翁亭记》教学反思

鸡西市二十五中学

庄继群

《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,因为很多的原因，感觉本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。课后我做了如下思考: 首先谈谈我对学案的认识。我认为课前我们可以运用作业导学，这样既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

其次谈谈课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，学生自然预习也做的不够充分，缩减了课堂效率。

最后谈谈教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。

2010/ 11/ 23

《茅屋为秋风所破歌》教学反思

鸡西市二十五中学 庄继群

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》是一首千古传诵的诗歌，我对这节课作了精心设计，改变以往对诗歌治理破苏的肢解性讲授，变教师讲为学生学，本节课我安排了五读：

一读课文，要求读准字音，把握句读。再读课文，要求结合课下注释疏通大意，有疑难处可与同桌或小组成员交流，然后自己对照课文，用现代汉语说说诗歌内容，用第一人称叙述故事情节；三读课文，要求学生将文中感到费解的地方提出来与大家交流。四读课文，让学生在了解课文写作背景的基础上配乐朗读。五读课文，是学生的揣摩诵读。

上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。当然，从这节课中也暴露出我平时教学中的诸多不足，现反思如下：

一、这节课的成功之一在于我采用了诵读法进行教学。以往教学，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因而较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子白知。”“心潜于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。

二、这节课的成功之二在于我对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。学生主体地位的体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人那种推

已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”在学生讨论问题时，我一般不轻易表态，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学习兴趣高，因而取得了较好的效果。

教学一门也是缺憾的艺术。在这节课上，我在体验成功的同时，也品尝了失败，发现了自己的不足。例如在开头初读把握较长句子的停时，对学生朗读节奏划分的指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了下面的教学环节；又如在三读质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位；再如最后学生五读揣摩诵读时，只时简单提出来要求，没对学生进行具体的指导，因而学生还读得不够好等等。这些都有待日后教学中不断学习，不断改进，不断完善。

2010/ 12/ 25

潜能生转化案例

鸡西市二十五中学 庄继群

在刚接手初三(4)班的时候,碰到一些着实令我头疼的学生。尤其是初三这个特殊的时期，学生处于生理、心理迅速发展变化的阶段，具有很明显的不稳定性。下面我仅就其中一位谈谈在转化过程中的认识和体会。

案例背景：

崔宪成，男，15岁，初三学生，学习成绩属于下游，课堂上几乎看不到他举手，经常脑袋走神，不回答老师的问题，小组活动游离在讨论之外，作业经常少做或不做，自习课经常故意大声喧哗以引起学生注意，经常撒谎，班级集体活动不积极参与，并且经常打架。属于上课无精打采下课生龙活虎的类型。诊断分析：

一、对学生的表象分析：

1、家庭因素。崔宪成自小由奶奶带大，对其百般宠惯和溺爱。父亲工作忙无时间和孩子交流，更谈不上教育。母亲在家教育时有奶奶护短，而且还经常偷偷给孙子零花钱。过多的零用钱使他有了大手大脚、爱请客、爱摆阔的习惯。整个家族把全部的希望都倾注在他的身上，他承受的压力很大，形成了较为强烈的逆反心理。

2、个性因素。胆子大、任性，在上小学时就是人间人怕的“霸王”别人不敢做的他敢背着父母做，做事不考虑后果。有时听不进规劝，喜欢我行我素。

3、青少年心理因素。精力充沛，喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、好面子、逞强。

二、对学生心理状态分析：

1、意志薄弱。于信在学习上缺乏主动性和进取心，行为自觉性差，需要任课教师、班主任经常提醒才能认真上课。学习目的不明确，学习动机不强。对其他任何班级事务同样漠不关心，认为班级、同学与他无关。

2、心理疲劳。表现为上课无精打采，注意力不集中，萎靡不振，做事懒散无力，没有一个15岁学生应该具有的那种飞扬的神采。

3、精神消沉。由于没有正确的人生观、价值观，不关心自己的学业，整天昏昏噩噩，消极混世，颓废。没有信念、抱负，不考虑自己的理想、前途，得过且过。

4、思想狂热。对新鲜事物特别喜欢，酷爱标新立异、耍酷，凡属能出风头的事，都要去做，不考虑后果，多次违反校纪校规。

三、转化过程：

1、重情感交流，消除心理隔阂

第一次交流是因为他课间与同学疯打闹，与他在走廊谈了他这样做对自身及对班级的影响，谈话的结果是，沉默许久的他满口保证以后不会再发生类似的事件，因此谈话算是圆满结束。

第二次交流是科代表说他没完成作业。当时与他达成协议：语文英文必须完成，数学可以选择自己会做的题，每天可以少做。可是没几天，违纪、不写作业的老毛病重犯。于是走廊上、校园内经常会有我和他的影子，我对他常关注，常谈话，但稍不关注他又滑到起点。

2、借家长之力，改掉不良习惯

对崔宪成的教育一直没有很大的起色，我想到借助家长的力量对其进行教育、监管。请家长到校一起探讨对于信的有效家教方式。我建议父母应该利用周末时间带他出去游玩，一起玩乐，一起交流玩乐时的感受，让他逐渐变成一个能与家长沟通的孩子，首先解决家长无法与孩子沟通的难题。在谈到如何纠正于信的不良学习习惯及爱花零用钱时父母有些无奈，尤其是零用钱，母亲因碍于婆婆的阻挠而无力进行正常的家庭教育（婆婆已接近80岁），一个劲的拜托我在学校多管教。不管如何家长的作用还是有些效果的，此后于信的头型由原来的“橄榄头”变成了小平头，作业完成的质量也大有好转。

3、利用罗森塔尔效应，激发学习热情

我将崔宪成的情况为每位任课老师作了较为详细的介绍，让老师们常关注他，对他的微小进步都要及时予以表扬。在我的课上，我经常会设计梯度较小的题给他做，让他慢慢找到尝试成功的快乐，收获愉悦，找回自信。渐渐地，课堂上看到他举手的次数越来越多了，把手举得越来越高了。

4、用小组互助，培养集体荣誉感

班级中的8个小组是互相竞争的，各个学科的学习情况都会在小组考核中体现。崔宪成几次给小组扣分，无形中就有压力，（与他交流时他说很在乎小组的考核，也想给小组加分）我安排他与组长同桌，并告诉组长要经常帮助他，督促他。对小组的考核，我有个小组和谐加分。小组讨论时，若有同学不参与发言，是不给加分的。前几次因他不发言小组一直没有加分，后来他开始发言了，看到因为他的参与给小组加分，他很骄傲。通过这种

方式逐步找回了他缺失已久的集体荣誉感。

5、开主题班会，点燃希望之光

为了巩固、增强于信的自信，我设计了“找优点”的主题班会，发动同学们寻找他的优点。这是一个师生彼此了解的好机会。我在这次班会中还真有不少意外收获！没想到学生是如此的坦诚，对于信的表扬是如此的慷慨。有说他爱劳动的，有说他工作负责的，有说他变得爱问问题了，有说他性格开朗的。。大家在叙说的时候我不时看看于信的表情，由原来的不好意思，开始变得脸上有些笑意，身子也慢慢坐直了。在班会结束时我突发奇想说：“一个月后同学们要写一篇文章，题目就叫《崔宪成的变化》，大家说好不好？”，同学们齐声说“好”。我看到崔先成的表情有些不自然，或许他有了些压力了！

这个主题班会，不仅使更多的同学看到了他的优点，点燃了崔宪成学习的希望，无形之中全体同学都受到了深刻的教育。在这些过程中，我所看到的是，崔宪成变得比以前懂事了，开始想方设法给小组找加分的机会了，经常会主动站起来问问题了，自己负责的工作做得更好了。我期待着他慢慢成长。。

5.特殊生转化工作总结 篇五

上坊小学

赖月娥

为了能更好地转化特殊生，使今后特殊生转化工作做得更好，特拟订特殊生工作总结如下：

一、了解了后进生的表现

课堂上仔细观察后进生的言行举止，课后与其促膝谈心，并及时进行家访，正面或间接了解后进生在学习、纪律、劳动、思想等方面的表现。通过一段时间的了解，本班后进生的主要表现是：贪玩，学习不认真，作业有时没按时完成，有时讲话不够文明礼貌，同学之间有时不够团结，爱欺负小同学或女同学，还爱玩些危险、禁止的玩具：如玩弹弓、飞镖等危险的器械，对值日生工作不够认真负责。但他也有其他一些同学没有的优点：头脑灵活、思维敏捷、学习成绩优异，胆子大，口才好。

二、特殊生人员及表现

晏连锋：不爱劳动，没有认真做好值日生工作，有时还迟到。学习时间不抓紧，贪玩。有时没按时完成作业或作业漏做。对同学不够团结，有时会欺负小同学或女同学。

三、转化特殊生采取的措施

1、从不同途径了解特殊生在各方面的表现：常利用课余时间、活动课与其交流，并与学生一起参与课外活动和游戏活动，与学生打成一片，多了解他，理解他，做学生的知心朋友，缩短师生间的距离。常从各课任老师那儿了解特殊生的表现，发现其有不对之处，及时进行家访，让家长协同老师一起对其进行思想教育。

2、进行思想教育：思想是一个人的灵魂所在，要塑造一个人的灵魂，首先要对其进行正确的思想教育。我充分利用班队会、思品课、晨会课等对他有意识地进行思想教育。教育他们要自觉守纪律、团结同学、爱护公物、认真学习并按时完成作业，还要认真做好值日生工作。耐心教育他要自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，有时还充分利用课余时间及时对其进行思想教育。

3、多发现他的闪光点，给予适当的表扬、鼓励。表扬和鼓励能增添一个人的自信心和不断克服困难的勇气，使其不断进步。本学期中，黄剑锋在参加学区举行的诗歌朗诵比赛中取得了二等奖，他为班级争得了荣誉，我及时在班上表扬了他，他也因此而感到无比自豪。这时，我进一步推波助澜，要求他今后要在学习、纪律等各方面做得更好。他爽快地答应了，并落实于行动中。他的自尊心很强，他做了错事，没有大声训斥他，而是耐心教导他，做到动之以情，晓之以理。

4、开展丰富多彩的课外活动，激发他们的学习兴趣，与学生打成一片，做学生的知心朋友。

四、转化特殊生结果

经过一学期的转化工作，使我班特殊生在学习上、劳动上、思想上均有很大的变化，变得能认真学习、自觉遵守纪律、团结同学、讲文明、讲礼貌、爱劳动的好孩子。

6.潜能生转化总结 篇六

黄润媛

为了总结经验，更好地做好潜能生的转化工作，现对本次工作总结如下:

一、通过谈心的方式找准转化的突破口

潜能生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。刘超告诉我，平时他的爸爸妈妈工作比较忙，从小他就是奶奶带的，爸妈有空了才去看看他，奶奶非常疼爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。余泽荣对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些孩子们学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着自己，自己必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让潜能生从心理上感觉到我并不比别人差。

四、转变班级其他学生的看法，为潜能生重树形象。

班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的潜能生。所以有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再努力他们都认为我不好。为了消除潜能生的这种心理，我在班上进行了一次“He can-------very well.”谈话活动，全班同学畅所欲言纷纷谈了自己对某一个潜能生的认识，并说出了这几个同学的优点。我趁机教育其他的孩子：我们要用发展的眼光去认识潜能生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。

7.边缘生转化工作总结 篇七

一、对问题生给予良好的期望

教师对学生良好的期望是问题生转化的前提和保障。教师只有从内心相信自己的学生能够变好, 才能给问题生一个正面的心理暗示, 促使他向好的方面转化。2003年的秋季学期开学后, 我校学生宿舍出现大面积学生财物失盗现象, 根据学生报送的信息, 我们在蹲守过程中抓住了事件的制造者———正在开锁行窃的七年级 (1) 班的新生小华。经了解, 这是一个单亲家庭的孩子, 从小失去母爱, 自幼学会了开锁, 我们找了几个锁头让小华当面实验, 结果他只用一根铁丝居然把几个锁头全部打开了。我们对他进行了耐心的教育, 指出了他的错误, 同时根据他的特长为他规划了今后的人生道路———办一个开锁公司, 并经常找他谈心, 关心他的生活, 遇到老师忘记带钥匙打不开门时让他帮助开锁, 渐渐地孩子发生了变化, 改掉了偷盗的坏习惯, 找到了自己努力的方向。十年过去了, 这个孩子现在已成为临沂市一家开锁公司的经理, 这可能就是良好期望所起到的效果。

二、对问题生要以柔克刚

水是柔弱的, 石头是坚硬的, 但不论棱角多么分明的石头放在滚滚河流中经过河水的冲刷洗礼都会变得圆润光滑, 这就是以柔克刚的原理。侯博同学脾气暴躁, 性格倔强, 经常违反学校纪律, 逆反行为比较严重, 面对这位反复出现问题的学生, 我们没有放弃, 而是不厌其烦对他进行教育转化, 指出他的错误, 教他如何为人处事。但该生今天改好了, 明天又会再犯, 老是管不住自己。针对这种情况, 我们在学习上, 帮他确定中考奋斗目标, 激励他通过刻苦学习去实现;在生活上, 有求必应, 给予他无微不至的关怀;在思想情感上, 用爱心、细心、耐心去感化他。经过坚持不懈地努力, 侯博同学思想渐渐地发生了变化, 在初三后半段时间, 他学习勤奋刻苦, 成绩进步显著, 最后顺利地考上了市第一中学。接到录取通知书后, 他爸爸激动地握住我的手说:“我做梦也没有想到孩子能考上一中”。

三、对问题生要看闪光点

实际上, 每个孩子都有自己的长处, 问题生也是这样, 关键是老师如何去发现和利用。德育管理实践中我们多次成功地利用闪光点转化问题生。陈初娥是一个单亲家庭的孩子, 从小跟外公外婆一起生活。她刚到学校时, 很少跟老师同学说话, 经常不洗澡、不刷牙、不叠被子、不打扫卫生, 同宿舍的同学都很讨厌她。经过一段时间的观察, 我们发现初娥是一个时间观念很强的孩子, 每天总能按时上床睡觉, 每次起床动作最快。我们抓住孩子的这一闪光点不断表扬她, 经常以她为榜样去教育其他学生。同时, 在生活上给她更多的关爱, 经常给她买一些生活用品, 督促她按时洗澡、换洗衣服, 指导她整理生活用品。为树立她的自信心, 还经常交给她一些任务, 比如叫同学们按时起床, 检查监督走廊卫生, 帮老师到宿舍下发通知。慢慢地, 孩子的性格开朗了, 各方面的积极性也提高了, 现在已经是宿舍长了, 成了宿舍管理的小助手。

五、对问题生转化要循序渐进, 转化工作要反复抓、抓反复

俗话说:“心急吃不了热豆腐。”问题生转化工作也是由学生身心发展规律和学生习惯形成规律所决定的。生活启发我们:对待问题生转化要有耐心、有恒心, 冰冻三尺, 非一日之寒。只要坚持不懈, 效果就会在不知不觉中慢慢显现出来。同时, 问题生形成的原因虽然是多方面的, 但都经历了一个长期的过程。在问题生转化工作中, 学生有反复是正常的, 也是符合事物发展规律的。这就需要我们德育工作者要有清醒的认识, 做到反复抓、抓反复, 打组合拳, 这样才会取得预期的转化效果。

六、对问题生要严爱

爱问题生是对的, 但绝对不能溺爱, 溺爱的结果是丧失原则, 不仅转化不好, 而且容易让学生走上邪路。对问题生存在的问题, 我们要坚决说不, 要帮助他们树立规则意识、明确是非观念, 对自己所做的事负责到底。2012年5月18日, 八年级黎峰同学因不想参加周末年级组织的考试, 周五下午想提前回家。由于家长坚决不同意, 一怒之下, 趁其他留校同学在食堂吃晚饭以及宿舍管理员检查卫生间的空隙, 他把男生宿舍楼道墙壁上的所有标语牌全部撕烂, 造成了极坏的影响。因此, 必须及时查实教育, 扼制不良风气的蔓延。但黎峰的破坏行为, 隐蔽性高, 又没有目击者, 经过集体教育也没有人主动承认, 想查明真相难度很大。发现情况后, 我们立即召开了宿管员和部分值班人员会议, 认真研究, 周密部署, 着手调查。1.拍取破坏现场材料, 以便事后与家长做沟通。2.集中所有留校男生, 通报当天破坏的事情, 号召破坏者主动承认, 鼓励其他学生大胆举报。3.逐个排查, 单独谈话, 寻找目击者, 了解作案时间, 掌握在作案的时间里每一个学生的基本动向, 根据学生说话的矛盾点, 逐个排查, 缩小嫌疑人范围。4.第二轮排查, 单独谈话, 查找突破口, 查明真相, 了解破坏动机。这样拉网式且兴师动众地“查案”, 目的是为了扩大影响面, 让每一个学生都知道这样的事情发生后学校会怎样处理, 同时给破坏者施加心理压力。当学校领导对每一个学生逐个单独谈话调查时, “会不会有人看见, 会不会有人举报, 要不要承认错误……”这些想法会让破坏者举棋不定, 心理压力增大。当我们进行第二轮谈话调查时, 该生迫于这种心理压力而承认错误。这样做的目的是让学生知道做错了事情就要承担相应的责任, 从小树立规则意识和责任意识, 对自己所做的事负责。

8.优化英语教学,转化边缘学生 篇八

边缘学生的存在，对教师来说是个很大的压力，如何促进边缘学生在英语学习中的转化，最大程度上调动他们的学习积极性，让边缘学生真正从“边缘”走向“中心”，这不但检验着教师的教育智慧，也是对所有教师的一个极大挑战。

1. 设置合理目标，激发内在的学习动机

内部学习动机一般是指对活动本身的兴趣所引起的动机，它取决于个体内在的需要，如儿童喜欢看动画片，球迷对球赛情有独钟等等。它不像外部动机，是在外界的要求或作用下产生的。在课堂教学中，合理的学习目标的设置可激发边缘学生的动机以改善他们的学习表现。一般来说，边缘学生之所以在英语学习中被“边缘化”，在很大程度上是因为他们感到学习目标太抽象、难度太大，自己无法实现，同时担心失败被同学嘲笑。所以，设置具体的、短期内能实现的、难度中等的、在教师和同伴的帮助下能达到的目标就可以有效激发学习动机。为此，教师应当指导边缘学生将相对宽泛的总体目标分成多个具体的子目标，将一个长远目标分成多个近期子目标。同时，要及时给这些学生向目标迈进的反馈，让他们感到满意或有胜任感。

2. 创新学习任务，促进边缘学生英语学习兴趣的保持

边缘学生一个很大的特点就是学习消极，缺乏对英语学习的兴趣。如果教师仍然固守着传统的教学方式，在教学中搞“一言堂”，过多注重语法的讲解，师生、生生之间缺乏必要的互动和交流，学习任务一成不变，那边缘学生就会继续被“边缘化”，在英语学习和教学中还仍然只是一个“看客”。所以，教师要积极转变教学理念，创新学习任务，以保持边缘学生的兴趣和注意力。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发他们的学习动机，促使他们顽强拼搏，努力学习。对于英语学习者来说，持续性的兴趣就显得至关重要。一旦学生对英语学科的知识产生持续性的兴趣，他们就会主动、积极地行动起来，去深入探索，去调查研究，去交流沟通，会自觉自主地去获取该学科的知识。比如做Reading comprehension（阅读理解），通常是学生先阅读，然后回答后面的问题，这样日复一日，学生容易厌倦；但如果让学生阅读后自己提出问题，并和同伴交流，学生就会热情高涨。

3. “爱”字当头，真正了解学生，以情感化

“没有爱就没有教育”。转化边缘学生，首先就要深入了解他们，包括了解其家庭背景、社会关系、性格特点、兴趣爱好等等，真正去关心爱护他们，而不是置之不理、漠视、孤立。有的学生生活在单亲、离异家庭，得不到必要的关爱，表现在学习上也是得过且过，混天度日。另外，随着越来越多的农民工向城市的流动，“留守儿童”也成为了一个严重的问题，隔代教育，长期寄宿，缺乏家庭的温暖等等，这都是一部分学生成为边缘学生的主要因素。农村教育的落后，尤其在英语教育上和城市的不衔接，都让那些转入城市的学生在英语学习上总徘徊在边缘境界。正视这些问题，教师就要放下架子，根据学生的实际情况，有的放矢地去帮助他们，多沟通交流，打消他们的顾虑和自卑感，尽量安排适当的时机让这些边缘学生回归主流。

4． 树立自信心，有效运用表扬

英语学习的特点之一就是要求学生要敢于表达、学会合作、和他人用英语交流，而这就需要学生有一定的自信心和勇气。而自卑感可能是边缘学生所共有的特性，他们不敢举手发言，不敢参与讨论，不好意思表达自己的观点，时间长了，他们无形之中就被老师和同学边缘了，也逐渐失去了在英语学习中的话语权。所以，针对学生这个特点，教师就要积极帮助这些边缘学生树立自信心，在合适的场合正确、恰当、适时地使用表扬。对于边缘学生来说，表扬可以满足他们的心理需要，进而增加学生出现某种行为的可能性。但表扬要注意不要太空泛、抽象，不要为了表扬而表扬，应指出学生值得表扬的行为，即将注意的重点放在学生获得表扬的行为上。表扬还应是真诚的、发自内心的，能反映出教师对学生所获得成就的关注。尤其对于长期被孤立的边缘学生来说，教师行之有效的表扬更能激发他们学习的自信心。

5． 多元教学方法的灵活运用

边缘学生是不同于优等生的一个群体，不同的知识储备、能力水平、对英语的爱好程度等，都决定了教师不能仅仅用一种教学方法，而应是多元教学方法的灵活运用。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。边缘学生大都基础差，对英语缺少兴趣。教师就要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。另外，还要充分利用直观教具或多媒体教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

6． 循循善诱，做耐心的“花园守望者”

英语学习是一个漫长而艰辛的过程，它远不是小学六年或中学六年所能衡量的。由于学生差异性的存在，在知识的接受、学习方式和方法、沟通交流、能力发展水平上也不可避免地存在着差异。如果教师把学生当成一种急功近利的产品，只关注那些成绩优秀的，不能容忍学生犯错误，那我们的教育注定要失败，边缘学生的群体就会扩大，他们在心理上也肯定会受到伤害。所以，教师要有耐心，要善于支配和自我克制。表现在教学工作中，就是要耐心说服、转化边缘学生，根据英语学习的特点和学生的不同类型的差异，制定有针对性的计划，把对边缘学生的转化作为工作的重点。教育要有耐心，还指教师要善于控制自己的情感、行为，能够约束自己的动作、语言、抑制无益的激情和冲动，能够有效地了解和关爱边缘学生，考虑他们的具体情况，尊重他们的差异并满足他们的不同学习需求。

总之，边缘学生在英语学习中是可以转化的，这需要教师在教学中积极创新，更新教学理念，同时，教师的教研能力和专业化水平也不断得到提升。边缘学生的出现是教育发展过程中的一个不可避免的因素，可它的长期存在却是教育的失败，这需要我们共同去努力。路，还很长，但我们应看到希望。

9.行为偏差生转化工作总结（精选） 篇九

沽河办庄扶中学 姜世栋

面向全体学生，全面提高全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好行为偏差生的转化工作。为此，我根据行为偏差生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：

教育行为偏差生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。行为偏差生的心理主要有以下三个特点：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾。

（二）好胜而不能取胜的矛盾。

（三）上进心与意志薄弱的矛盾。

行为偏差生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为偏差生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

首先，关心和爱护后进的学生。这是做好行为偏差生思想工作的一个重要的前提条件，爱护行为偏差生是打开后生的心扉的金钥匙。行为偏差生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作行为偏差生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心。

第二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。班级中的行为偏差生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则。对待这些行为偏差生，一是在他们还没有形成气候之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造 条件使他们挺起胸膛走路。

第三、培养和激发行为偏差生对学习的兴趣，行为偏差生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。学习是艰苦而复杂的脑力劳动，具体内容不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。

第四、抓反复，反复抓。

10.转化落差生工作计划 篇十

一、指导思想

转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。然而后进生的转化工作也不能急于求成,要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定如下后进生转化计划。

二、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、转化措施

1、尊重人格，保护后进生的自尊心在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

2、热情鼓励，激发后进生的上进心在教育工作中，对后进生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我计划做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。赢得后进生的信任，成为他们的知心朋友之后。

3、逐步要求，培养后进生的责任心 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。

11.浅议“潜能生”的转化 篇十一

一、努力寻找“潜能生”的闪光点

教学实践经验告诉我们，每个学生都有自己的特长。尤其是“潜能生”，他们同样蕴含着闪光点，同样有自己追求的愿望和理想。只要教师善于抓住他们心灵上的闪光点，抓住机会，及时鼓励他们，帮助他们上进，主动学习、主动发展，让他们变“被动学”为“主动学”。这样，他们一定会取得优异的成绩。例如：我班的李某同学，由于爸爸常年在外打工，妈妈忙于田间劳作，对其学习上关心较少，他的成绩一直落后，在学习上兴趣不浓，常常是魂不守舍，心不在焉地听课。课后作业敷衍塞责，草率行事，甚至严重到说谎话，欺骗老师的地步。经过几次谈话，效果不太明显。一次出板报时，我发现他的画画得非常好，于是，利用这次机会，任命他为美术课代表兼板报组长，并私下提出他的不足之处，这样他不仅愉快地接受，还能很快改正缺点。慢慢地又对学习产生了兴趣，成绩自然就赶上来了，在期末考试中，一下跃居到全班第五名，受到各科老师和家长的表扬。

二、热爱并尊重“潜能生”

热爱自己的学生，是教师必备的基本职业素养。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”师爱是建立良好师生关系，是教育取得成功的前提和基础，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。为此，教师首先，要承认学生是有独立人格的人，在人格上师生之间是完全平等的；其次，要看到每个学生都有自尊心，都需要得到别人的尊重；

对于“潜能生”来说，他们的成绩落后，在心理上已经感到自卑，更需要得到平等、尊重，所以，作为老师，要以平等的身份和他们进行各种活动，和他们谈心，和他们成为无话不说的好朋友，使他们感受到老师的爱及老师对他们的期望。

三、用教学艺术感染“潜能生”

课上优先让“潜能生”回答为题，发言质疑。尽量用通俗的语言，形象化的教学艺术，引导学生，启发诱导、同存求异，培养创新思维，使潜能生有兴趣参与课堂教学。

创设机会让“潜能生”体验成功的快乐，树立自信心。大多数“潜能生”较自卑，因此，班主任多创造机会，讓潜能生获得成功的体验。例如：在课堂中可以把比较容易解答的问题，留给“潜能生”回答。让他们感受到“老师还是重视我们的。”“我也能回答。”从而使他们有信心学好。

12.转化潜能生之我见 篇十二

潜能生有一种自卑、低人一等和被人瞧不起的心态。总认为老师不喜欢他们, 学习上是放任自流。我走近一个低着头坐在自己座位上、心里忐忑不安的女孩, 摸摸她的脑袋, 她先是抽搐了一下, 一种本能的防卫, 当抬头看到老师亲切的笑容时, 神经放松了。和她说了几句与学习无关的话, 我感觉她的心情是轻松愉悦的。一连好几天, 我都有意跟她说说话, 有关心身体的, 询问生活的, 还有了解其家人情况的等, 她回答得非常认真, 时不时地抿嘴一笑, 一些孩子的“秘密”也悄悄告诉了老师。一个星期过去了, 我感觉她已经从心里把老师当朋友了, 原来的那种忧心忡忡被愉悦所取代, 上课格外的认真, 有时还主动举手发言呢。

二、课堂上关注潜能生, 燃起孩子自信的火苗

课堂上, 绝大部分学生积极发言, 只有潜能生默不作声或是做些与学习无关的事儿。我总是把最简单的问题留给他们, 让这些孩子在课堂上有事情可做, 觉着自己没有被剥离班集体, 老师没有放弃他们, 适时的表扬使他们久违的自信在心中重新燃起。

三、优潜“一帮一”, 拉着奔跑不掉队

潜能生的基础差, 知识漏洞百出, 仅靠自信是不够的, 老师精力也有限, 班上的优生就成了现成的“小老师”。一个优生带一个潜能生, 座位安排在一起, 每天的学习任务是每个知识点的最基础的内容, “小老师”负责辅导。制订班级管理条例, 一星期一小评, 两星期一大评, 进步的及时嘉奖。潜能生的心里负担卸下了, 有自信了, 学习的积极性也高了。

四、家校沟通, 为孩子同携手

父母是孩子的第一任老师, 孩子的成长, 离不开家庭的教育。平时常与家长联系, 随时报告孩子在学校的表现, 特别是优秀的一面, 也让家长觉着自己的孩子很棒, 再顽劣也有优点, 是不能够放弃的。家长的心情好了, 教育孩子也就和颜悦色了, 孩子也不会在家长面前惊慌失措了, 自然就愿意学习了。

五、“上房抽梯”, 前进了就不准后退

“潜能生”一段时间安安分分地学习, 成绩提高了, 有点飘飘然了, “贪玩”的本性就会卷土重来, 如果任其发展, 我们的一切努力就会白费。潜能生进步了, 要及时地表彰, 并与家长联系肯定孩子的进步。让他们在班级、老师和家长心中树立好的形象, 让他们在一片闪耀的花环中只能前进不能后退。

参考文献

13.二年级语文潜能生转化工作总结 篇十三

一、要以爱心为本

“面向全体，偏向学困生”。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想落后的后学困生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教导

刚接到这个新班，了解到几位学困生的学习情况后，我就经常找他们谈心，从生活、学习上，关心体贴他们，逐步建立感情，让他们乐于接受教育，在学习上我从不歧视，主动给他们补课。排座位时，让他们坐在前面，以便授课时，能直接看到他们的作业、笔记等情况，了解到成绩差的原因，有利于采用针对性的措施，提高学困生成绩；课堂上尽量多让他们发言，发现他们的进步及时表扬，让他们在集体中抬起头来。

二、树立其自信心

光有爱心是不全面的，还要具体怎样去爱。爱学困生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为学困生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于学困生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的学困生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。

三、建立“一帮一”小组

在帮助学困生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下，我就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个差生，语文好的负责语文差的，数学好的帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助学困生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。

14.中年级潜能生转化总结 篇十四

首先我摆正了自己与学生的位置，我知道教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。本学期我做到了这一点，并取得了较好的教育效果。

再次教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”;较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课，无论是在各项活动中，我把爱更多的洒向了差生，使他们感到老师是在关心着自己。

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。对于不爱完成作业的学生，如：侯丽颖、孙佳蕊等，在时间允许的情况下，我尽量让他们在学校完成，久而久之，他们就养成写作业的习惯。并能做到主动完成作业了。

帮助“差生”，一方面我帮他们指出方向、找出差距、树立信心，一方面我又实实在在地帮他解决实际问题，而不是“点到为止”。

在实际工作中，我体会到，对好、中、差学生而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。不仅自己来关心“差生”，爱护“差生”，还和其家长取得联系共同教育、关心差生。

15.浅议班级问题生的转化 篇十五

一、问题产生的原因

1. 家庭原因

父母的偏激思想、不良举止影响孩子健康成长;父母离异导致孩子缺少一方面关爱;父母监管不力、方法不当, 致使孩子在思想上行为上出现问题;有些父母在孩子很小的时候就外出打工, 孩子很少得到父爱和母爱, 爷爷奶奶的娇惯……这些都是出现问题生的原因。

2. 学校原因

当今社会, 竞争激烈, 个别学校为了追求升学率, 片面强调学习成绩, 忽视其他方面的培养, 有些教师对学生缺乏了解, 批评不适度;也有的教师没有遵循学生身心发展的规律, 拔苗助长;有些教师放松、放弃对问题生的管理和要求, 导致学生对学习缺乏兴趣、厌学、信心不足、有自卑感, 从而成为问题生。

3. 社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流的变革、思想意识在发生着变化, 学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响, 使孩子偏离了健康成长的轨道。

除上述原因外, 还有学生自身的因素, 如意志品质差、抗挫折能力不强、自暴自弃等等。冰冻三尺, 非一日之寒, 问题生存在不是一朝一夕的, 而是长期不良环境的结果。我认为帮教和转化一个问题生和培养一个尖子生同样重要。因此, 转化问题生的工作迫在眉睫。

二、问题生转化的具体措施

1. 用爱心点燃问题生的希望之灯, 让他们树立信心

某教育家说过:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱, 教育没有爱, 就成了无水的池。”爱是打开学生心扉的“金钥匙”, 尤其是问题生, 他们都有自卑感, 总觉得自己不如人, 严重缺乏自信。要让他们进步, 教师必须树立其自信心, 让其产生积极向上的动力。因此我们老师要像爱自己孩子一样爱他们, 充分运用激励机制, 适时适度地给予鼓励, 一个表情、一个动作、一个会心的微笑, 会让他们感到老师的可亲可敬, 体会老师真诚的期盼, 继而使其产生成就感和信心, 激励他们产生积极、持久的动力。

2. 要善于发现问题生的闪光点, 让他们找回自尊

问题生也渴望进步, 他们也有爱好和特长, 我们要尽力发现, 并及时肯定, 同时多给他们创造展示才能的机会, 让他们得到锻炼, 看到自身的价值, 找回自己在班集体中的位置。我们要宽容问题生。宽容, 有时比惩罚更有力量。对人宽容是一种美德, 而对学生宽容, 则不仅是美德, 还是一种教育艺术。优秀的学生也难免会出现一些毛病和错误, 更何况是问题生。宽容能够保护他们的自尊心。

3. 如春风化雨去温暖问题学生, 让他们感受生活的美好

(1) 问题生思想偏激、悲观、消极, 有的调皮捣蛋, 桀骜不驯。要想从根本上转化他们, 需要家长、学校、社会给予他们更多的关爱, 更需要老师能走进他们的生活, 给他们带来阳光、春风。 (2) 营造良好的教育氛围。问题生大多爱面子, 最怕在众人面前出丑。教师的教育要把握火候, 宽严适度, 在公众场合要尊重他们的人格, 语言忌讽刺, 态度忌粗暴, 给他们创造一个宽松的心理环境, 并且还要教育其他同学要尊重问题生。 (3) 老师应该细心观察, 多方了解情况, 找准突破口, 帮助问题生解决实际问题。 (4) 做问题生的知心朋友。我们教师应放下架子, 走出办公室, 主动和问题生进行心理沟通, 讲真话, 说实话, 以高尚的人格影响学生。只有这样, 问题生才会把我们当成朋友, 敢说敢想, 由怀疑到信任, 由他律到自律。这也是转化问题生的技巧。

16.论潜能生的转化 篇十六

关键词：潜能生 教师 转化工作

大多数“潜能生”学习成绩差，道德观念淡薄，品德低下，在班级排名落后，存在自卑、任性、孤僻、急躁、逆反心理，直接影响到班级良好班风的健全和良好学风的养成，使班集体不能成为一个积极向上、团结合作的整体。因此，“潜能生”常被学生瞧不起，让家长失望。将“差生”改称“潜能生”，可以避免师生一见到“差生”名称，就产生不应有的厌弃和自弃心理，可以放下不该背的包袱；使师生见到“潜能生”的名称，便产生开掘欲、奋起心。从本质上说，“潜能生”时时提醒师生，每个学生都是天才，发展的天赋是整个人类每个个体与生俱来的本性；每个学生都有极大的潜能，从而促进使教师明确自己的任务之一就是开掘学生的潜能。

客观地说，学生成材存在诸多的因素：一个班级中总是存在着“潜能生”与“优等生”，素质教育关注了这一点，对教师提出了更高的要求。《素质教育观念提要》指出：“面向全体的基本要求是切实关怀每一个学生，即为了学生的一切，为了一切学生。”这说明面向全体学生是素质教育的基本特征之一，强调教育面向全体学生，努力提高学生的整体素质。在实践中，有的教师口头提倡人人平等，但行动却是“喜优厌潜能”，面向部分而不是全体，这不符合我国教育策略，也不符合素质教育的发展趋势，使教育走入误区。《素质教育观念提要》还提到：“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师，正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。”所以我认为“优等生”固然成材快，但“潜能生”“百炼”也可成钢，只有把培养“优等生”和转化“潜能生”齐抓共管，才能有针对性地搞好教育转化工作。

“潜能生”虽然为数不多，但也不可忽视。做好“潜能生”的教育转化工作，是全面实施素质教育的着重点和搞好学校教育的重要环节。那么，怎样才能做好“潜能生”的教育转化工作呢？我认为要结合“潜能生”的表现，根据其形成的原因，找准其优缺点，选择最佳的教育途径对症下药，调动其学习的积极性、自觉性，从而切实有效地做好教育转化工作。教师应切实做到以下几个方面。

一、要树立正确的评价标准，正确认识潜能生

因为学生的认知水平和智能水平不均衡，所以发展总会不平衡，总会有差异。先进和后进是相比较而存在的，不应仅以分数高低论英雄。分先进和后进应从德、智、体、美、劳诸方面，必须对学生进行全面评价，只有这样，才能全面、客观地看待学生。

二、关爱潜能生，“持之以恒”、“动之以情”

实践证明，对学生冷酷无情、漠不关心、缺乏爱意的教师，是根本不可能将自己的教育转化为学生的内部需要的，只有把满腔的热忱倾注到学生的心坎里，使其感到老师的真诚、爱意与善意，才会引起师生双方内心的共鸣。心理学研究表明，在师生情感“共鸣”期提出的教育要求，接受性最强，教育效果最佳。关爱“潜能生”还要动之以情，做到真、恒、严。首先，要使学生感到教师对他的关爱是真心实意；其次，要始终如一，爱得持久，使他感到教师一直在为他尽心尽力，呕心沥血；最后，要将爱与严格相结合。爱不是盲目地爱学生的一切，更不是姑息迁就其缺点错误。只有爱中有严、严爱相融，才能使后进生严格要求自己，不断进步。

三、要转变观念，提高自身素质

一要提高思想素质；二要提高道德素质；三要提高业务素质；四要保持良好的心理素质。正如叶圣陶先生所说：“教育者的全部工作，就是为人师表。”“学高为师，身正为范”。教师对“潜能生”的教育要做到“四心”：一是爱心；二是细心；三是耐心；四是诚心，从而使教育成绩显著，促其转化。在我所带班级中，有一部分学生不是成绩差，就是德育低下，主要原因是：他们当中多数是留级和外地转来的学生，因长期养成的不良行为习惯，无法在原有班级和原有学校上课学习，或转学或留级，使原有恶习变本加厉，久而久之臭味相投者“同流合污”，形成一种“坏气候”，使整个班级鸡犬不宁，别的教师和学生称我所带班级为“垃圾班”。在此情况下，我不顾及别人的评论，首先把自己的形象树立好。就树立威信而言，首先从自己做起，提高自身的业务素质，保持良好的心理素质。在工作作风、思想道德、学业进修方面都先迈出步伐，如学习、劳动时和学生在一块儿，对学生起一个模范带头的作用；上课时尽职尽责，每节课首先精心设计，充分激发学生的学习兴趣，通过不同教法，让“潜能生”在每堂课上激情飞扬。当“潜能生”错误时，首先分析其产生错误的原因，然后让自己承担错误中的大部分责任，并相应地承担一点错误，“潜能生”经常换角色、换角度思考问题，然后动之以情，晓之以理进行说服教育。而且要求“潜能生”办到的自己先一步办到。这样一学期下来，很多“潜能生”愿意主动和我谈心，甚至以书信方式谈论他的思想状况，有问题时主动找我解决。这样，我所带“垃圾班”的称号就消失了。

四、要善于发现“潜能生”的闪光點因势利导

“闪光点”是指“潜能生”身上处于潜伏状态或萌芽状态的优点和特长。这些优点和特长往往因其缺点和错误掩盖而不易为人们发现、认识。人们极容易产生这样的错觉：潜能生的缺点很多，甚至没有一点优点。其实，每个人都有长处和短处，应该一分为二地看待潜能生，细心观察，就不难发现他们身上可贵的闪光点。“潜能生”大多数有自卑感，作为在一线教育战线上的我们应该在日常生活中不能放过每一个教育的契机。对于“潜能生”所取得的每一点成绩，每一点进步，都应该给予充分的肯定和鼓励。“潜能生”的一次大胆回答、一次作业的圆满完成等都是转化良机，当我们给他们以及时肯定时，他们的自尊心、上进心将会得到激发；第二次他们肯定会积极地开动脑筋思考问题，作业更加认真完成。久而久之，这种表扬就会影响到“潜能生”的其他方面，使他们树立“天生我才必有用”的观念。同时，还要想办法使“潜能生”的闪光点有用武之地。如有的学生上课不注意听课，而偷偷画画，并且画得不错；有的学生成绩不好，但书法很好；有的学生擅长体育，对此教师可建议学校开展一些有益的活动，给予他们施展才华的机会。比如，进行一次书画展，开展各种体育活动；举行歌咏比赛等，让“潜能生”在自己所喜爱和擅长的领域内施展风采。当他们取得成功时，胜利的喜悦就能转化为上进的动力，从而对未来充满信心。

五、要充分调动集体的力量

个人的力量是有限的，集体的力量是无限的，健全的集体有着巨大的教育力量和作用。集体的舆论和榜样作用，容易帮助“潜有生”克服坏思想和改变坏习惯。因此集体的影响往往要比教师个人的影响大得多，为了“潜能生”的进步和增强班级集体的凝聚力，在班上开展“手拉手，一帮一”的互助学习活动是一个成功的举措。对于这一点，我有着切身的体会。为了实现期中考试的奋斗目标，我在班上开展“手拉手，一帮一”的互助学习活动后，学习成绩优秀的学生经常利用课余时间耐心辅导“潜能生”，督促他们努力学习，为班级争光。“潜能生”感受到集体温暖，沉睡的心逐渐苏醒，意识到他们不仅要对教师一个人负责，而且要对班级体负责，有了这种荣辱感，他很自然地就悔恨自己以前的所作所为，向好的方面转变，从而在期终考试中取得比较理想的成绩。

人的潜能是互相影响、互相促进的，只要一扇窗子亮起来，就能带动其他，激活原来麻木的智能，使许多窗子接连打开，将会出现一个由弱光发展起来的亮堂堂的新世界。

人总是生活在希望中，有了希望，就有了明天，就有了进步。让我们通过教育观、评价观的转变，充分开掘“潜能生”的潜能，给以奋进的希望，使之展示多彩的人生!

参考文献：1《素质教育观念提要》