数字与编码案例论文

数字与编码案例论文（精选13篇）

1.数字与编码案例论文 篇一

《数字与编码》教学设计

（活动课）

大新县桃城二小

农方燕

教学内容：人教版五年级上册第七单元数学广角 教学目标：

1、通过探究，使学生了解身份证编码的结构和含义，认识到编码的重要性。

2、通过给自己编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受数学与生活的联系。

3、培养学生探索精神，实践能力。让学生在活动中得到表现自我的满足感。

教学重点：了解数字与编码之间的关系 教学难点：怎样科学合理地编码 课前热身

游戏：老师说两个数字，1和2，说到1请男同学起立，说到2请女同学起立。看谁反应快！数字1代表（）数字2代表（）

一、激趣导入

师：同学们，请你们猜猜农老师多少岁了？（生猜）

其实要知道我的岁数，只要看我的身份证号码就行了，（课件示）这是我的身份证号码，你能从中找到答案吗？

生：我找到了正确答案，老师今年35岁了！

师：你怎么知道的？

生： 1974、分别是您的出生年份，年是2009年，通过计算应该是35岁。

师：看来身份证中这一串的数字包含着一定的信息，今天我们就来研究身份中的数字与编码（板书课题：数字与编码）

看了这个课题，你想了解什么？

二、探究交流

1、随机输入身份证号码

师：同学们带来自己的身份证号码了吗？谁来报一下自己的号码？（师输入）同学们边看边想，这些号码编排有什么规律？

生报，（提示读法）师在课件中输入：女生3人，男生3人{有外地的。姓名，号码}（用不同颜色区分男女生）

师：谢谢你们的热心。

2、了解身份证编码：

师：观察这些身份证号码，你发现什么？（有18位，前6位相同）

师：前6位的数字相同，猜想一下可能代表什么意思？

生:（大新县）

师：你们猜得有一定道理，前6位是——（生答师板书：452130—）

师：前两位45代表广西省，21代表南宁地区，30代表大新县，我们都是大新人，所以前6位编码是一样的。对齐板书：广西、南宁地区、大新县）

（如学生说到崇左市，可解释新旧号码的不同）新地址码：451424表示广西崇左市大新县。

师：第7位往后的数字各代表什么？谁来说一说？

生说，问：你是怎么知道的？

师根据生的回答依次板书。

生1：XX是1997年X月X日出生的。师问XX：1997年月日真是你生日吗？生：是。看来这几位数代表的是出生日期，（板书：1997年X月X日）为什么这里有个0？考虑到有十月、十一月、十二月是两位数，所以用两位数来表示出生的月份，那么不够两位的数的就用（）来（）（占位作用）

生2：我还发现倒数第二位男的是单数，女生是双数。

师：他的猜想需要大家来验证，男孩子们，看一看你的身份证号码倒数第二位，是不是都是单数呢？女孩子们的呢？是什么数？

师：没错！这位数字就是性别码，是按入户口的顺序编码的，那一天出生的人是不是只有他一个？（不是，可能有上百个）那怎么给同一天出生的人编身份证号码呢？户籍人员就按去入户的顺序给第一个男孩子编001号，第二个男孩子编003号，依次排下去。单数分配给男性，双数分配给女性。即使是同时出生的双胞胎，他们的身份证号码也会（不同），每个人对应（一个号码。）（唯一性）

师：这最后一位，也就是第18位数字是校验码，是个人信息码，是电脑按一定的公式计算出来的，用来检验身份证的正确性。

如果计算的结果是10，就用罗马数字来表示，为什么不用10表示呢？（统一位数）

3、生说一说自己身份证上的编码信息

师：了解了身份证号码的编码信息，现在你能把XX身份证号码代表的信息说一说吗？（全班说）

把你自己身份证编码表示的意思说给同桌听。（同桌交流）一生说自己的身份证编码的信息.师问：身份证号码所要表达的意思既然可以用文字表达，为什么还要用数字编码来表示呢？（如果照你刚才所说的信息，能不能就用这么一小块地方就够写了呢？{手比划身份证位置}

生：不够

师：用数字表示怎么样？（简明，科学，方便管理）是啊，这么几个简单的数字就可以反映出这么多的信息，非常简明，科学，这就是编码的优越性。

4、重要性：

你们知道在哪些地方要用到身份证吗？（坐飞机、开户，更改密码，住宿等。）师：身份证是我国目前法定的个人身份证件，它非常重要。所以不能乱借给别人用。等大家年满十六岁了，就可以领取居民身份证。好期待吧？

二、展示生活中的编码

数字与编码和们的生活息息相关，你们还知道有哪些编码？（生举例。）老师也收集了一些，同学们一起来看看，可以大声说出来。（师出示课件：学校的电话号码、邮编、门牌、车牌号、商品条形码、运动员号码、图书检索码、音符、）师：你们会唱吗？师：还有这么动听的数字编码，真神奇！（广泛性）

三、知识运用，拓展思维。

数字编码用处这么大，同学们想不想来体验一下编码的乐趣？（示课件）

1、编学号

为了规范化管理，桃城二小将要给每个学生编排学号，张校长向同学们征集方案，同学们愿意接受帮学校这个忙吗？

①（交流）师：你们认为学号编码应该反映哪些方面的信息？（小组讨论）

师提问：你们小组怎么想？

生：反映哪个学校、哪个班级、第几个学生、男生还是女生）②课件出示学号编码要求：

问：有什么困难吗？学校的代码是002）

1、通过这个学号能看出你是哪个年级哪个班级第几个学生；

2、学号能体现出是男生还是女生；

3、能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

③生自己试编，放音乐。

大新县桃城镇第二小学

照片：

学号：

学会做人，学会学习。

④生报自己编的学号，（投影展示，选其中两个不同的，说一说你为什么这么编？）。

师：比较哪个更科学合理，为什么？想想看，你的学号可能和别人的一样吗？你用了这个号码，别人还能用吗？

师：那么，全校的学生编号可以怎么编？

2、你能帮老师找到他的家吗？

农老师想到赵毅龙同学家进行家访，他家住在环境优美的陶然居小区，那里高楼林立。老师只知道他家的门牌号是3014号，根据这个门牌号，农老师该怎么走，才能找到他的家呢？

3、桃城二小新建的明德教学楼，一共5层，每层4间教室，你能给这20间教室编门牌号吗？

四、总结 今天我们一起学习了数字与编码，你觉得生活中用数字来编码有什么好处呢？

生活中的编码你还了解哪些？谁能解释给同学们听？

师：从2006年1月1日始出生的大新县居民，身份证的地址码将是：451424，五、课外作业：请每个同学回家把爸爸妈妈身份证上的信息解释给他们听。

板书设计：

数字与编码

身份证号码：

21 30 19970112 005 7

地址码

出生日期码

性别码 校验码

广西南宁地区大新县 1997年1月12日生

男性

2.数字与编码案例论文 篇二

随着GIS的技术发展及应用普及, 地形图的生产早已步入数字化生产时代, 无论是采用航测法成图还是全野外测绘成图, 地理要素编码的标准化作为数字化地形图的基本要求为大家所普遍接受。对于大比例尺地形图来讲, 地理要素编码的基本依据是GB 14804-93《1:500 1:1000 1:2000地形图要素分类与代码》 (文内简称国标码) , 该国家标准文件将地形信息分为九个大类, 并依次细分为小类、一级和二级, 分类代码由四位数字码组成。

各行业进行大比例尺地形图测绘项目设计时, 一般采用该标准作为地理要素编码的基本依据, 同时由于采用的生产软件不同, 实际执行的编码标准在国标基础上有扩展和细化的内容。对于在数字地形图生产中出现的对国家标准进行上述方面扩展的现象, 通过多年的生产实践, 我发现其现实意义不大, 产生的效果甚至适得其反, 可以说上述几个方面的扩展, 首先其必要性不大, 其次降低了生产效率并使最终产品质量难以得到保证。为了充分对代码扩展问题进行展开, 笔者将代码扩展中存在的几个具体现象和测绘生产应用的具体过程进行了具体分析, 力图对这些代码扩展现象是否必要进行分析, 供大家讨论。

1 对依比例尺与不一比例尺的同类要素没有必要在代码上分别表示

在地形图中, 要素的表示分依比例尺表示和不依比例尺表示, 具体情况主要指独立地物的表示, 例如:水塔、无线杆塔等。在国标码文件中对该类地物无论是否依比例尺表示, 均使用一致的编码, 在地形图的表示上, 依比例尺的独立地物使用轮廓线表示独立地物的几何形状, 轮廓线内标注地物符号, 不依比例尺表示时仅在定位处绘制独立地物符号。在制图软件 (例如:Auto CAD) 或GIS软件 (例如:Arc GIS) 中, 地物轮廓线和符号都是使用两种不同的几何要素表示的, 软件平台根据其几何类型可以直接区分该要素是否是依比例尺表示的, 即使在应用分析中需要统计测区中某类独立地物的数量, 也完全可以通过拓扑分析的功能将不依比例尺表示地物符号过滤出来, 在其他几个测绘过程中, 例如:制图输出、检索等过程, 这种类型的代码细化更是没有任何的意义。

2 对性质不同的同类要素不应在分类代码上分别表示

在地形图中, 要素的表示除使用不同的符号表示外, 还使用了性质说明的文字注记方式表示了地理要素的相关信息, 例如:建筑物的结构和层次信息, 贮存设备的贮存物质信息等等, 在这个层面上对地理要素进行代码细化, 就会出现一系列的派生问题, 例如:a.不同建筑结构的房屋使用不同的代码, 在数据生产过程中会极大的影响作业效率, 同时由于不同建筑结构的房屋经常出现共线公边现象, 处理这类情况是若要求每个建筑物独立闭合则大大超过了数字地形图生产的常规要求, 生产的难度和对作业效率的影响都是超乎想象的, 若认为是数据库建设的需要, 则更是多余的, 因为在地形图数据生产中我们不可能针对建筑物的结构和层次一一编码, 做到1层的混合结构房屋一个编码, 2层的混合结构房屋一个编码, 20层的混合结构房屋一个编码等等。那么, 在数据建库阶段, 数据整理人员就仍然需要对房屋的拓扑结构进行处理, 并通过几何要素和文字说明要素的拓扑关系进行相关属性信息的处理和录入, 可以这样理解:房屋的建筑结构和楼层信息应属于地理要素的属性层次 (级别) 上的信息, 而不应该属于要素分类编码层次 (级别) 上应表示的信息, 在当前以制图目的为主流的地形图生产软件平台上, 在数据生产阶段, 任何试图以要素编码的方式来进一步表示要素的相关属性信息都是徒劳的, 因为你不可能一步到位地完全满足数据建库的需要, 地形图数据编辑作业中手工完成的大量工作, 可以在后期数据库建设时的数据整理阶段, 通过大量的技术手段自动完成的, 例如:根据要素边线代码自动或交互的完成面拓扑结构的处理和要素分类编码信息的提取, 根据要素的几何拓扑关系提取相关的属性信息等;b.贮存设备的贮存物质信息若试图在要素分类代码中表示, 则会出现贮存一种物质一个代码, 派生出来的问题与建筑物相似, 问题的关键也是地理要素的分类和地理要素的属性属于两个级别两个层次的概念, 不应试图混淆在一起, 盲目简单的处理, 尽管现行国标码文件中将管线要素类中的煤气、热力等管线进行了区分, 其实其合理性值得探讨, 毕竟科技和经济建设发展很快, 在国标码中不可能囊括所有的新生事物。

3 对由复杂几何结构构成的要素进行代码分类细化没有实际的应用价值

在地形图中, 有一些地理要素是由系列子要素构成的, 这类要素主要包括:架空管道的管线和支架、制图表现较复杂的独立地物如桥式照射灯、架空索道等、楼梯、台阶等等, 在某些地形图数据编辑平台中, 将架空管道的管线和支架以不同的要素分类代码表示, 楼梯、台阶的边线和装饰短线也分别使用不同的代码区分, 这样对地物描述符号的代码细化很难说清有任何实际意义, 基础地形图的在使用过程中有国家规定的图式符号, 任何一个软件平台在进行地形图表现时都有必要遵循该规定, 若过多地考虑用户在使用地形图数据时能够产生丰富多彩的视觉效果, 不免有舍本逐末的嫌疑, 若用于进行数据分析, 我想也属于后期行业应用过程中对数据进行再加工的过程, 而不应在数据生产过程中使作业人员在这些意义不大的细节方面投入过多精力。

4 对制图表现不同的同类要素进行要素分类代码区分是多余的

在地形图中, 有一些地理要素其不同的部分使用不同的符号绘制, 例如:大车路、乡村路有阴阳面之分, 在一些地形图编辑软件中也将这类要素的实线部分和虚线部分在代码层次上进行了区分, 我想既然是同一要素的不同表现部分, 要素分类代码就应该是唯一的, 至于其不同的符号表现自有其相关的符号定义来表示, 且这类符号定义在不同的数据处理平台上是可以交换的, 还是那句话, 要素分类代码只应是在要素分类层次上的要素定义, 不能要求仅使用一个地理要素分类代码层次上的定义就能够把地形图要素的外延和内涵全部囊括。

5 对文字注记信息进行了编码分类情况确实很复杂

在国标码文件中, 所有的编码指地理要素的编码, 地形图上的文字注记信息实际上是一种地形图要素, 不是地理要素, 因此国标码文件没有任何一条代码定义为文字注记, 不过地形图上的各种文字注记信息, 包括地理名称、性质说明注记、高程注记等等, 无论是在制图数据或建库数据中由于其制图表现不同, 确实需要从代码层次上进行区分, 但是简单的将所有的文字注记要素根据地理要素的编码进行区分也不是一个科学的办法, 首先居民地名称就找不到应该属于哪类地理要素, 总不能使用建筑物的编码表示, 这个问题确实很复杂, 地形图上的文字注记信息, 有一部分是一个独立要素的名称或性质说明, 有一部分是某一区域的名称或性质说明, 例如:地名、植被中的树种树高等等, 我想总的原则还是不应把文字注记信息的分类作的过于细化, 可以将复杂的问题简单化处理, 用户在使用地形图资料时很少说仅要求图上只表示出某一类具体要素的文字注记, 例如:仅标注出苗圃的“苗”, 不标注有林地的“松6”等等。对文字注记信息进行编码要充分考虑用户的需要并综合生产过程的效率来制定编码规则, 较为合理的原则是:a.地理名称和性质说明两类文字注记要区分出来, b.属于不同要素大类码至多到小类码的文字注记要区分出来, 至于要素分类中的一级代码和二级代码确实没有再区分的必要。若根据此原则进行文字注记信息的编码, 是没有必要进行代码位数的扩展的, 因为文字本身与其他的几何要素在任何一个制图或GIS系统中是能够识别的。

结束语

地形图产品作为基础地理信息数据, 相对行业上的空间信息来讲, 主要是作为一个空间参考的依据, 直接和主要的用途是提供用户地理要素的空间位置和综合视觉效果, 不是计算机自动分析的效果, 计算机利用GIS技术进行空间的自动分析, 应归入行业应用, 其所使用的数据都具有针对性, 基础地理信息提供的数据是具有普遍性通用性的, 是面向各行各业的所有用户的。那么, 过于局限于细节的要素编码的意义在哪里呢?在现实社会的具体应用上有什么意义呢?给生产部门和应用部门带来了什么样的影响呢?所有这些我想在我们进行测绘项目设计时都应充分地进行思考, 只有科学合理、符合当前作业条件的编码规则才能保证有效的生产效率和稳定的测绘质量。责任编辑:李光旭

摘要：通过对当前测绘项目中地形图要素编码的多样性进行分析, 认为盲目无序地对要素编码进行扩展和细化既不利于地理信息数据的生产, 同时对地理信息在各行业的实际应用也不具有直接可行的效果。

3.神奇的数字编码 篇三

放学一回到家，我就扔下书包，跑进厨房，跟正在洗菜的妈妈说：“妈妈，老师说要我们找身份证号码的信息，快把您的身份证给我看看吧！”妈妈一听，立马把手擦干，找出身份证递给了我。我拿着身份证，看见了一排数字：360312198306262826。“哇！这么多数字，好复杂啊！我怎么能记得住呢？”我一边自言自语，一边问妈妈，“您能告诉我这些数字代表什么吗？”妈妈说：“我们一起来查下资料吧！”于是，我和妈妈一起打开了电脑查资料。

我发现，身份证号码是由18位数字组成的。1-6位的数字是地区代码，其中1-2位数字是各省级政府的代码，3-4位数字是地市级政府的代码，5-6位数字是县、区级政府代码；7-14位的数字是出生日期码；15-17位的数字是顺序码，为县、区级政府所辖派出所的分配码，其中第17位的数字用于区别性别——男单女双；第18位的数字是校验码，由计算机自动生成。

看了这些介绍，我似懂非懂，再次拿起妈妈的身份证，把上面的号码写在一张纸上，然后按照刚刚找到的资料把数字分组。突然，我很惊喜地发现了妈妈的出生日期。我开心地告诉妈妈，妈妈直夸我厉害，不仅学会了查阅资料，还能很快发现数字编码中的奥秘。

数字编码好神奇啊！

4.《数字与编码》教案与反思 篇四

1．了解身份证号码的含义，学会简单的编码。

2．经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。3．使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。

教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。

教学准备：多媒体课件、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。

教学过程：

一、课前谈话，引入课题。师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码？ 师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书课题）

二、探究新知

1、数一数身份证号码共有多少位数字？

2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。

3、讲解身份证各部分表示的信息。（1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期

（2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？

（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。

（4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。（5）教学顺序码和校验码。

（6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说

4、教学15位升18位

（1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？（出生日期码和校验码。）

（2）出生日期码为什么要增加前两位？

5、比较331023和332625

三、练习反馈，展示潜能。

1、考一考

师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们 有没有信心？

（1）我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别）（2）如果是一对双胞胎孩子，身份证号码相同吗？哪儿不同？（应该在顺序码作区别）小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）

2、小马虎的难题。

师：小马虎遇到难题了！（课件出示：在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、爸爸和妈妈三个人的身份证号码，但是……嗯……现在我不记得这三个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？ ***537 ***463 ***633

同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。

师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南）

3、给警察叔叔帮忙：

案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性，通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？

1、***155

2、***136

3、***521

4、***578 3.联系实际，开阔思维。（1）了解身份证的用处

师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？

(银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店、登机、贷款、开户、更改户籍资料等。)师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。师：身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数字编码来表示呢？

(用数字能简洁明了的表示一大串信息，不会混淆。)师：这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息！可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。（板书：简洁）（2）走进生活，了解其他编码的知识

师：刚才我们研究了身份证上的数字，其实呀，在现在这个高度发达的信息化的社会中，我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码，你能举个例子吗？（邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码……）（欣赏图片）

四、运用编码，设计编号。

1、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢？

（出示活动要求：1.这个学生编号反映哪些信息比较好？2.这些信息打算分别用什么？3.代码的顺序怎样编排？）

2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢？（简洁方便，有规律，不能重复，唯一）号码上反映哪些信息比较好？（入学年份、班级、学号）

3、学生尝试独立编码。

4、作品展示

5、小结：大家真能干！在短短的时间里就编好了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长，让他来采纳大家的这些建议和方法，你们乐意吗？

五、课堂总结，引申探究。

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

六、拓展延伸，课后调查。活动内容：让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。

友情提示：可请教别人、查阅书籍、也可上网查询 …… 《数字与编码》课后反思

“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。本堂课我将教学内容分为两个主要环节，身份证号码的编排规律、学生尝试自主编码。《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我把本课设计如下：

导入通过现在每天两次量体温后，老师叫学生的学号，让学生报体温，引出我们不但在班级里都有一个代表自己的号码，在全国也有一个属于自己的号码——身份证号码，成功激发学生的兴趣，为自主探究身份证号码的含义奠定了良好的基础。

本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了身份证号码的含义之后，我进一步引导他们了解了身份证在生活中的用处以及数字编码在生活中地运用。最后让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

5.数字与编码教学设计 篇五

活动目标：

通过实践活动，让学生掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

活动重难点：

探究编码的特点，学会数字和编码的基本方法。活动准备：

ppt课件、卡片、记录单、设计单等。活动过程：

一、播放录像，引入新课

播放三段录像，分别是：购买彩票选号的情景；打电话拨号的情景；写信封上的邮政编码的情景。

师：从刚才的几个录像片段中，你能发现他们有什么共同点吗？ 生：都用了数字、编码„„

师：今天张老师就和大家一块儿来学习关于数字和编码的知识。揭题板书：《数字与编码》。

二、出示材料，反馈信息

师：昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说？请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。

学生自由发言。

让学生自己上台在电脑上输入调查来的身份证号码并进行简单的介绍，对学生踊跃参加实践活动提出表扬。

师：请大家仔细观察：这些号码的位数相同吗？ 生：有的是15位，有的是18位。板书：18位、15位。

三、分组讨论，探索规律

1．请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。（课件配乐）2．师：老师也带来了我两个好朋友的身份证号，贴卡片。*** ***1083652 各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相机板书。（1）身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种？以后要不要统一？（2）前两个数字表示省份。（如36代表江西省。）你还知道别的省的代码吗？（3）第3.4位上的两个数字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）（4）第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。

（5）第7—12（或新号码的7—14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢？

（6）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。

（7）老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）

师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。

3．小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，张老师也由衷的佩服大家。

4．师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息？多让几个学生试试，及时表扬。

师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。

5．情境1：张老师的身份证

课件出示老师的身份证号码：***，请学生说一说你了解到哪些关于张老师的信息？多让几个学生试试。

6．情境2：小马虎的难题

（课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是„„嗯„„现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？）师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

课件出示：

***412 *** *** ***161 同桌讨论，指名说说是怎么想的。

师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家！7．师：根据《中华人民共和国居民身份证法》第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。

a、你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）b、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。c、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。

教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。

8．师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）

教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

9．师：还有哪些编码也需要保密的？教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。

四、联系实际，拓展思维

1．引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）

2．数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片（邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等），学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。

3．师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。

五、运用编码，设计学号

1．师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么？

生：学号。

师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢？ 引导学生得出：加一位性别代码。2：小小设计师：

师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样？下面我们进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理！好，开始你们的设计吧！课件配乐，教师巡视。3．成果大展示

以组为单位上台汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号能体现出是男生还是女生？怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变？

引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。

4．颁发小小设计师上岗证。（配乐）

6.数字与编码公开课教案课件 篇六

教学目标:通过亲身参加社会调查,使学生了解身份证编码的结构与含义.学会给班级,校级的同学编学号.从而培养学生收集信息的能力和观察比较的能力以及综合运用知识解决实际问题的能力.

教学重点:了解邮政编码,体会编码编排的特点,学会编码.

教学难点:怎样科学合理地编码.

教学课型:活动课

教具准备:课件

教学过程:

一,铺设引趣,揭示课题 [课件1]

1,播放学生在生活中经常可以见到的文字,如数字校园,数字影院等;数字编码,如车牌号码,火车编码,邮政编码等.

2,板书课题:数字与编码

二,合作交流,操作探究

1,了解身份证号码中包含的信息.

提问:A,昨天,老师布置大家回家想办法了解有关身份证的一些信息,现在谁能告诉大家,你收获到了哪些信息

(身份证上的编码包含了所属的省市区,出生日期,性别)

B,身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢

2,学习编排个人身份证.

(1)请利用身份证生成工具为自己生成一个身份证号码.

(2)体会身份证的特点.

① 观察全班同学的身份证中有没有重复的号码,为什么？

设问:如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？ 怎样区别？

(最后一位数字“个人信息码”可以区分)

② 观察前几年的身份证号码是几位数 现在的.身份证号码是几位数？ 为什么要增加数字？

(为了身份证号码编排更唯一性,科学性和合理性)

3,拓展思维.

提问:同学们,你们除了了解到了身份证的号码编排奥秘外,还知道哪些行业编码的编排方法？

4,实践应用——学习编制班级学号表.

1,(分组进行)

注意事项

(1)要求已经具备的学号不改变;

(2)要按照所在班级顺次编排;

(3)要分男生,女生编排;

(4)要按入学时的年份进行编排.

例: 蔡璐依同学: 女 ,9入学, 学号为1号

蔡璐依:2000030

(2000)表示入学年份 (03)表示所在班级

(02)表示女生 (001)表示学号

陈飞圣同学: 男 2000,9入学, 学号为6号

陈飞圣:20000301006 (01)表示男生

2,反馈.

交流各组的编码含义与结构.

设想:你认为这个班级学号表还可增加哪些内容 哪些地方改进后会更明确,更合适,更便于学籍的管理

三,布置作业,巩固提高

通过今天的学习,大家对数字与编码有了初浅的认识,数字与编码是我们应用数学的具体体现,学会编码不仅给我们的生活带来很多的益处,而且能培养我们的创新意识和创新的思维品质.建议大家再次利用互联网上的“区位码在线查询”,“邮政编码在线查询”等相关编码信息,更深入地了解了编码实用价值.

通分的一般方法是:先求出原来几个分母的最小公倍数,然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.

P115 .例 3: 比较3/4和5/6的大小

∵ 3/4=3×3/4×3=9/12

5/6=5×2/6×2=10/12

9/12<10/12

∴ 3/4<5/6

把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数

板书:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数

7.数字与编码案例论文 篇七

关键词：新版ISRC编码 音像出版 版权保护 数字环境

中图分类号：D923.4 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-124-02

《中国标准录音制品编码》是一项国家标准，为在中国登记的录音制品和音乐录像制品提供在全世界唯一的标准标识代码。之前，音像出版行业使用的是批准于1992年、并于1993年开始推行的《中国标准音像制品编码（CSRC）》（GB 13396-92），根据产业发展和国际对接的需要，ISRC标准在2009年发布了新修订版本，即《中国标准录音制品编码》（GB/T 13396-2009），并于2010年开始试点实施。

从组建成立中国ISRC中心，到2011年的两阶段试点运行工作，到2012年的全国范围的正式全面实施，新版《中国标准录音制品编码》在近两三年紧锣密鼓声势浩大的推行过程中，收获了不少业界的肯定和支持，但也显露出了某些问题。本文中，笔者即以音像出版行业一线从业者的切身体验，对于目前实行的这部新版ISRC编码进行一些探讨。

1 ISRC标准的源流及中国化

ISRC编码对于录音制品而言，就好像“身份证”一样重要。ISRC其实是International Standard Recording Code（国际标准音像制品编码）的字母缩写，由国际标准化组织（ISO）在1986年公布的国际标准（ISO 3901-1986）中提出并确定的，并于1989年授权国际唱片业协会（IFPI）作为ISRC编码的国际注册机构，负责该编码在世界范围内的推广、管理和实施。

ISRC进入中国是以1992年5月中国国家技术监督局批准的一项强制性的国家标准《中国标准音像制品编码（CSRC）》（GB 13396-92）为标志。该标准规定，自1993年1月1日起中国所有音像出版社都必须在其生产的每一种音像制品（包括唱片、录音带、录像带、激光视盘等）上，对所录入的节目以及节目中每一项可以独立使用的部分编加一个以“ISRC”为标识的国际标准音像制品編码。该标准结合了中国音像出版业当时的实际状况，规定每一种音像制品对应一个编码，可谓“有中国特色的ISRC”。

上述标准实施十余年，渐渐不能适应产业发展的要求，于是2009版《中国标准录音制品编码》应运而生，自2011年4月试点施行，2012年1月1日起在全国范围内正式全面实施。比起1992版本，新版《中国标准录音制品编码》更加适应当前的文化传播环境和音乐娱乐消费方式；对于整个中国音像行业来讲，也更加顺应其日益标准化、产业化趋势要求。

2 新旧版ISRC标准的核心区别

仔细甄别不难发现，1992版ISRC标准的全名是《中国标准音像制品编码》，而2009版ISRC标准的全名是《中国标准录音制品编码》，从“音像制品”到“录音制品”，虽然是细微的一字之差，却反映了新旧编码标准的最大区别：标识对象。简单而言，1992版ISRC标准是每一种音像制品对应一个ISRC编码，针对载体；2009版ISRC标准是一首曲目对应一个ISRC编码，针对内容。

虽然1992版ISRC标准在“主题内容与适用范围”中明确该标准“使每一种音像制品以及它所包含的每一项独立的节目均可获得一个唯一的国际标准音像制品编码（ISRC），并具有明显的类别区别”，在“ISRC 国家码-出版者码一录制年码-记录码-记录项码/类别代码”的12位标准编码格式中，也以“记录项码”来主要区别同种音像制品中“每一项独立的节目”，但在无论是从国家版权管理部门的编码申领发放原则来看，还是从各个出版单位实际操作的约定俗成而言，ISRC编码的“身份认定”功能还主要是针对“每一种音像制品”而言。

而在2009版ISRC标准中，强调了其标识对象为音像记录本身，而非具体的产品或载体，而这一点在1992版ISRC标准的实际应用中体现不足。2009版《中国标准录音制品编码》第一章第二条规定：“本办法所称的制品，是指录制完成的录音或音乐录像节目，与该节目的载体无关。”从编码申领发放原则和实际操作要求中，也特别凸显了这一点。新标准变制品登记为单曲登记，要求出版单位为每一首（段）节目进行编码申报，由33项制品元数据信息及其他补充文件进行区别。可以说，在新版标准中，ISRC编码真正回归了它“标识音像记录”的原初功能。

这样一来，原先在音像制品版权位置也联袂出现、却常常被弱化乃至忽视其地位的ISBN编码终于“正名”，也真正实现了其标识产品的基本功能。而且，基于“录音制品”四字的编码定位，电影、电视剧等录像节目不再使用ISRC编码，只使用音像制品和电子出版物专用书号，即ISBN。就连音像出版单位向新闻出版总署填报的出版统计月（年）报表、录音录像制品复制委托书，其中的原“ISRC”项目也都由“音像ISBN”项目替代。ISRC与ISBN这一对长相相似、功能迥异的“编码兄弟”，藉由2009版《中国标准录音制品编码》的颁布实施，终于区分清楚。

3 新版ISRC标准的重要意义

虽然1992版ISRC编码在第1条“主题内容与适用范围”中即明言：“本编码不仅为音像制品的出版、发行及收藏等部门进行科学管理和信息交换创造方便条件，也有利于音像制品的版权保护和市场管理。”但从实际效果来看，它对于规范音像出版管理功不可没，在版权保护和贸易方面则显得捉襟见肘，在新业态蓬勃发展、国际音像业交流日益密切的今天，已经明显不能适应时代发展的步伐，ISRC编码标准的推陈出新势在必行。

2009版ISRC标准非常明确地将制品登记变为单曲登记，这一核心转变的目标，显而易见是瞄准与国际同业的接轨、与数字环境下新业态的接轨。可以说，编码登记方式的重大变革将有助于搬移制约行业发展的客观障碍，顺应了中国音像出版业产业化、标准化的趋势和要求。

（1）放眼中国音像出版业近年的发展，音像载体不断演进，数字技术和网络传播引领新的业态方向，音乐作品的发行传播方式发生极大变化，原有的市场格局和商业模式也被颠覆。以前，唱片公司的发行行为被俗称为“发片”、“发碟”，强调的是基于传统唱片载体、以“张”或“套”为计量单位的产品概念。但现今改“发片”为“发单曲”，基于网络传播、手机点播等多种新兴渠道，亦可实现录音制品的传播和销售。因此，要实现基于上述数字网络环境的内容传播、销售、跟踪和进一步的版权交易，必须实施单曲登记并享有独立唯一ISRC编码的标准办法。

（2）新编码实施对于与国际ISRC系统对接、与世界唱片出版业贸易交流有着重要的现实意义。正如前文所述，1992版ISRC标准是对ISO 3901-1986《信息与文献——国际标准音像制品编码（ISRC）》的“非等效采用”，注册管理系统不完备，也未加入国际ISRC体系。随着唱片业的发展，国际标准化组织（ISO）已于2001年将ISO 3901-1986修订为ISO 3901-2001《信息与文献——国际标准音像制品编码（ISRC）》，更凸显对单个作品的版权保护。换句话说，从ISRC标准修订这一行为来说，我国自本世纪初便已显落后，这必然为接轨国际唱片业带来障碍。因此，颁布实行新版ISRC标准可谓刻不容缓，这对于音像出版业的对外交流合作有着显而易见的促进作用。

（3）新版ISRC标准亦被期待在版权保护方面有更大的作为。与旧版标准偏重对于音像制品的规范管理相比，新版标准凸显对于单个作品的版权标识，这为版权保护的深入化、细致化奠定了较好基础。如果能够以法律制度完善、保护力度加强的大环境作为配合，这部新标准可期待为版权保护起到很好的促进作用。

除了以上三点，新版ISRC标准在推行过程中，还促进了音像出版内容资源的规范整理工作。根据旧版标准，同一首曲目在不同年代选编入不同专辑再版，即使不做任何改变，也会获得若干个不同的ISRC编码，这与ISRC标识的唯一性和准确性原则相悖。新版标准即有效规避了这种情况。另一方面，由于所有新版标准实行前出版的节目内容都需要重新申报编码，这在事实上促进了音像出版单位对于自家版库资源进行了重新清点和整理，在整理的过程中很多资源就可以得到重新认识和利用，这也算是新版ISRC标准实行的意外之得。

4 在实际操作过程中出现的问题

《中国标准录音制品编码》及其实施办法毕竟面世不久，在与现实接壤的过程中不可避免会有问题出现。笔者根据两年间新编码试行过程中遇到的实际问题进行了总结归纳，在此提出以期探讨。

（1）新版ISRC标准对版权保护以及版权贸易的促进效果还有待强化。目前，新编码的具体实施工作是由新成立的中国标准录音制品编码（ISRC）中心承担，全面负责ISRC编码的分配、管理和相关数据库维护工作。音像出版单位为了获得ISRC编码，要填报制品元数据信息表并提交符合规定的制品。但這样一个数据库平台，虽然要求申报者填报多达33项的繁琐数据表格，但是对于填报内容的真实性不能进行甄别，甚至对于录音制品的音频内容是否重复也无法提供任何技术手段进行区分。如果出现登记者错误填报、甚至恶意抢注非自有节目内容的情况，新编码标准及其平台将作何处置呢？

请看《中国标准录音制品编码》的第三章“ISRC编码申领”，其中第十一条规定：“登记者应保证其填报的申领信息和所提交的制品真实、准确、完整，制品必须与填报的元数据信息保持一致。”第十二条规定：“制品的内容和版权授权应符合相关法律法规的规定，因制品内容违法或版权侵权而产生的后果由登记者自行承担。”也就是说，这其中并没有监管和约束机制，这个数据库平台不能保证其所载内容完全真实合法。那么，在这个平台基础上再谈版权保护和版权贸易，其可信度和效果也许就大打折扣了。

说到版权贸易，我们也注意到，无论是申报材料的文字要求，还是版权信息公示平台的界面设置，都是完全的中文环境。如果要实现国际版权贸易对接，现有中文数据平台不知是否还会进行语言转换，以实现国外用户的方便查询。

（2）新编码实施办法要求的申报手续复杂，过程繁琐，导致出版申报周期畸长，影响音像制品的出版效率。在线填报的制品元数据信息要求内容多达33项，这固然可以有效地对于不同编码节目进行区别，但某些项目设置的必要性还值得商榷。同时，在线填报和制品提交的格式要求都较为苛刻，尤其是在刚刚试行的时候由于缺乏沟通和经验，一次报过率较低，无形中加长了申报周期。习惯了旧版ISRC标准一年一次申请完全年版号的出版单位，在实行初期都纷纷感到难以适应。尤其是曲目容量多至几百首的大部头音像制品，对于漫长的填报申领过程更需要做好充分的心理准备。

以上问题的解决，需要音像出版单位与主管实施部门共同努力，多进行有效的沟通合作。出版企业应积极改变思路，适应新办法新制度；中国ISRC中心则需根据实际应用情况，改进申领方法，完善编码注册实施细则。新版ISRC标准适应音像产业发展的现状和趋势，如能良好有效运行，实现出版生产力的效益最大化，则可望为中国音像出版业的规范发展和健康成长再添新翼。

参考文献：

[1] 《中国标准音像制品编码（CSRC）》（GB13396-92）[S].

8.数字编码教学反思 篇八

数字编码这一单元是人教版数学教材五年级上册的内容，它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果.一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。

二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。电话号码由长途字冠加长途区号加市话号码组成，例如，昆明的区号是0871,临沧市的区号0883.北京的010这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

3、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。例如，第三小组汇报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后，马上就有同学起来补充汇报汉字代表各省的简称，还举例说明许多省的简称。接着又有同学补充不同颜色的车牌表示不同的含义。通过以上的实践活动，让学生深深地体会数学知识既源于生活又应用于生活，陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果砍掉了课前的社会调查和课后的拓展应用，一味地“纸上谈兵”，课堂必将显得苍白无力.4、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

综合实践活动具有综合性，涉及各个领域和诸多学科的知识。作为综合实践活动的指导者和组织者，我由衷地体会到自身知识的贫乏。所以，在布置学生调查实践的同时，自己也上网查找，与学生站在同一起跑线上，相互激励，共同学习。

9.数字编码教案 篇九

沈一小 李德忠

一、教材分析： 1.教材的地位和作用。

《数字编码》是三年级“实践与综合应用”的知识范畴，此类知识作为新课标规定的四大学习领域之一，是培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程，旨在给学生搭建进行实践性、探索性和研究性活动的课程渠道。

2.教材内容的结构。

本节课以探究“身份证号码的组成”为主要教学载体，在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步体会到“编码”这一数学思想方法的重要特点；通过和学生共同列举生活中常见的关于编码的实例让学生体会到编码在解决实际问题中的重要作用。让学生学会运用数字进行简单的编码，初步培养学生的抽象、概括能力。通过实践活动的形式加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

二、学情预估：

1.学生已有知识经验预估。

学生对数字编码现象可能有一些了解，比如能列举出生活中比较典型的数字编码事例：身份证号码、电话号码等，但对编码的特点了解较少。鉴于此，本节课的重点确定让同学们以身份编码作为主要素材，探究出编码的基本特点，能利用所学知识进行简单的编码，同时向学生渗透编码发展史的知识，增加学生所学知识的厚度。

2.学生学习能力和学习风格预估。

若学生数学学习整体水平较高，无明显的两极分化现象。学生的数学思维灵活、敏捷，会倾听、乐思考、善表达并且具有较好的自主学习意识和网络学习能力，可以采用小先生制教学。可以采用小组合作学习的方式，给学生自主探究以及生生交流提供更多的时间与空间。充分体现小先生在课堂学习中的主体性。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1.掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。

2.通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。

（二）过程与方法：

3.在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。

（三）核心素养：

学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

四、教学重、难点

重点：掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码

难点：在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。

教具：多媒体课件

学具：搜集到的身份证号码、生活中常见的编码

五、教学过程

课前热身：

1、叫到学号的孩子站起来介绍自己。

2、老师说单数，男孩子站起来，老师说双数，女孩子站起来。

（一）创设情境，介绍生活中的编码。

师：我们小朋友有很多优点，有礼貌、团结、乐于助人，热爱学习、聪明。请问我们的3年级（）班的（）是是什么意思？

预设：我们是6班的，排在年级的第六。

师：这个6表示的是顺序，那我们年级一共有几个班呢？ 师：那这个12表示的还是顺序码？那它表示的是什么意思？ 板书：数可以表示数量，还可以表示顺序。

小结谈话：对了，可见，一个数不但可以表示顺序，页可以表示数量。为了能记住我们三年级6班的同学，老师用3来表示年级，6表示班级，当我看到3 6这个编号时，老师就联想到我们可爱的3年级6班的同学了。怎么样，这样编码可以吗？那我们隔壁是3年级几班的？3年5班、3年7班怎么编码？（37），瞧，我们一下子就把12个班的序号都编好了。没想到一个小小的数字竟然这么 2 的神奇，它不但可以表示顺序，也可以表述数量，还可以用来编码呢。

（二）导入新课：刚才同学们就已经和老师在编码了。刚才老师要认识同学们都要用到数字编码呢。数字编码的用处大不大？其实，数字编码还有很多的奥秘呢。今天让我们一起学习数字编码，把题目响亮地读出来。（板书课题：数字编码）

（三）展开新授 1.认识身份证号码

（1）出示学生中收集的身份证，提问学生这是一个什么号码呢？（身份证号码）

（2）出示老师身份证号码。老师读学生写

（3）引导研究身份证号码的编排思路。学生回答，老师板书，同时课件展示身份证号并配上说明。

地址码 出生日期码

顺序号（顺序是随机产生的，顺序码的末尾双数是女性，单数是男性）。校验码（最后一个是校验码，是随机产生的。）（4）质疑辨析。

引导思考：对于身份证号码的编排，大家还有什么疑问吗？

预设1：为什么地区码表示的省份要用两位，而不用一位或三位呢？（中国有30多个省（自治区、直辖市），用1位最多能表示期中的9个，一位不够，3位多余。）

预设2：为什么我的身份证号码最后一位的校验码是字母X（这个X不是字母，而是罗马数字的十。校验码是按照统一的公式计算出来的，分“0、1、2----

9、10“共10个数，当校验码为10时，为了保证身份证号码统一为18位，所以用罗马数字X来表示。

预设3：如果双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同？（不会。虽然地址码和出生日期码都相同，但顺序码和性别吗可能不同，即使性别吗相同，顺序码也一定不相同，而且校验码也会不同。）

小结并板书：一个身份证号码和一个人对应，一个人的身份证号码只有一个，3

一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性”。（板书：唯一性）

（5）再次提问：身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的，想一想：既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示呢？（板书：简洁，明了）是的，在现今数字化时代，只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他的身份了，即简单又明了。这也就是编码的优越性。

（6）小组活动：

小组展示搜集的爸爸妈妈和自己的身份证号码，一起找一找这些号码的编排规律。

（7）练习：出示老师搜集的小亮一家的身份证号码，指名学生说说这五个号码分别是谁的吗？（爷爷奶奶爸爸妈妈小亮。见课件）

2.讨论并研究邮政编码的编排思路

（1）出示邮政编码，这又是一个什么编码呢？一起说（邮政编码）（2）邮政编码的编排规律吗？（让学生看书学习）（3）教师小结并板书 3.编学号：

（1）谈话引入：有了这样的邮政编码，就可以把我们的信快速地寄到制定的地点。你们看，无论是班级排序，还是身份证号码，还有邮编，都用到了数字编码的知识，那你们想不想也动手编一编呢？你们给全校给个同学都编一个学号，你觉得这个学号当中应该包含什么信息呢？（预设：班级、年级、班级的顺序号、性别）

（2）引导学生编学号。

老师也给同学门准备了两个信息：（课件展示）

我们以四人小组为单位，用老师给的信息也可以，用你们自己的信息也可以来编一个学号，好，开始行动。2分钟

（3）小组展示

哪个小组愿意展示一下你们编的学号？请你给同学们解释一下。（老师觉得你们小组编的学号信息非常完整，我们把掌声送给他。）还有哪个小组愿意上来展示？

（四）介绍生活中的编码（可以由学生介绍）

同学们都学会编学号了，祝贺你们，也把掌声送给你们自己。其实生活中的编码知识还远远不只这些。生活中你还见过哪些编码？电话号码、车牌号码、商品条形码、门牌号码等。

（五）全课小结。

同学们，这节课你有什么收获，你学会了什么？

板书设计 2015 08 04

数字编码

入学年份 班级 学号

330903 19761221 041 2 地址码 出生日期码 顺序码 性别 校验码规范

简明

10.数字编码教学设计 篇十

执教：杨阳 教学目标：

1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重难点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证的知：识。

教学过程：

一、激趣引入。

1、（出示图片），这是谁？他在干什么？（刘翔，110米跨栏）

再看看，这又是什么？匪警电话110，为什么不读110呢？

师：看来数字不仅可以表示数量，还可组成编码来表达信息。

2、师：生活像这样的编码还很多。（出示生活中的常见编码，）看，你知道这些编码所表达信息吗？

师：同学们，这些编码都是由什么组成的？（数字），对了，这些号码都是由一个个数字编成的，今天我们一起来研究有关数字编码的知识。

板书： 数字编码

二、探索编码的编制方法

1、了解邮政编码

师：刚才有同学说了，这一组编码表示邮政编码，什么地方会用邮政编码呢？（寄信，寄邮件的时候会用到）

课前，老师让大家并调查收集了一些邮政编码，和同桌说一说，你从你收集邮政编码中发现了什么？

汇报，邮政编码中每个数所表示的含义。我们刚才说了，寄信的时候会用到邮政编码，那么该怎样来填写这个信封的封面呢？

课件出示，对于这个刚才填写的这个信封封面，你还有什么疑问吗？

为什么写清楚了地址还要用邮政编码呢？课件出示图片。

（解说：实行邮政编码可以加快邮件传递的速度，如果用人工进行分拣，一小时最多能分拣2000分邮件，如果用机器识别编码进行分拣，每小时可分拣2W到4W件，而且，实行邮政编码还可提高邮件传递的准备，我国的地名复杂，重名或相似的地名很多，如果在填写的地址不清楚，如果人工看汉字容易出错，但如果用机器进行分拣，就可以减少差错，才准确的把邮件送到收件人的手里，同学们，邮政编码的重要吗？）

过渡：短短的6个数字组成的编码就包含了这么多的信息，看来数字编码的作用可真大，那么我们小朋友在填写邮政编码的时候，一定规范地填写邮政编码。

3、了解身份证号码

下面我们来看看这一组表示身份证号码吗？

每个人一出生就有一个属于自己的身份证号码，而且是独一无二的，那么身份证有什么用？那些地方要用到身份证。你知道吗？既然身份证这么重要，我们就一起来研究研究身份证号码里面都有那些秘密。

活动：2人一组，通过你自己收集到身份证信息，比一比、猜一猜，杨老师的身份证里面藏着那些秘密，从中你获得了那些信息？

汇报时注意：你知道了什么？你还有那个地方不了解的？ 根据学生的汇报，课件出示身份证所表达的含义。

注：当月和日不足2位数时，要用0来占位。X表罗马数字10 判断：这都是谁的身份证号码？

三、应用创新

过渡：身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。看来编码是个大学问，同学们能不能自己动手来编码，接下来请大家运用今天所学的数学编码的知识来为自己或同学编学号。

想一想：你设计的学号里要包含那些信息？

每个信息用几位数来组成，确定后进行排序。

四、生活中的数字编码

同学们，我们已经步一个数字化信息时代，那么我们生活中还有那些地方用到编码呢？老师也带来了一些编码。

11.《数字编码》教学设计 篇十一

课前游戏

同学们，课前我们玩个游戏轻松一下好吗？游戏的名字是“看谁反应快” 注意啦，我说“1”全体起立，我说“2”全体招手。（1、2、2、1、1、2）你看老师说1时全班同学都起立了，简单吗？加大游戏难度：

再加一个数字表示性别3（男）4（女）如果我说31表示什么？会吗？（1、42、341、432）小结：那这里的数字“1”都表示什么呢？看到数字1，你还能想到什么？看来数字1在不同的地方表示不同的含义。真不错。

一、通过提问，引出生活中的编码，激活学生已有的认知经验。

1、揭题

通过刚才的游戏，我们发现，数在生活中不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码，今天我们就一起来研究数字编码。

【4人小组讨论】交流“导学单”。

2、了解已有认知

生活中大家见过哪些编码呢？（身份证号码，银行卡号码，邮政编码„„）原来我们身边的数字编码有这么多。

【课件演示：生活中多种多样的编码现象。】 人们干吗要给这么多的事物都编码呢？

生1:比如给车编上车牌号,就能及时找到它。

生 2:身份证号也是,一个身份证号对应一个人,就不会混了。

生 3:电话号码同样是,世界上有那么多电话,要是没有号码根本不能用。不同的编码按照不同的要求和顺序能表示出不同的信息，太神奇了。看一看，哪一条数字编码和我们每一个人都密切相关?（身份证）

二、探索身份证号码的编制方法。

1、通过课前自主学习都知道了哪些藏在身份证号中的秘密？【同桌轻声交流】（出生日期。有地址。有性别。）

原来身份证号码能藏了这么多的信息！这儿身份证号码，你能获得哪些信息呢？ 谁能上来分一分、划一划、说一说从中能得到哪些信息？ A、出生日期码：20060731 B、地址码

C、顺序码和校验码：那有了地址码和出生日期码，为什么还要后面的数字呢？ 004（针对同年同月同日出生的人,按上户口的先后顺序不同排列,双数给女孩,单数给男孩。）

2、讨论分析身份证号码的三个特点。

过渡：同学们看，身份证号码分成了这样四个部分。现在你知道了他的哪些信息呢？（1）简洁

我知道她来自于浙江省宁波市江东区，2006年7月31日出生的，是女孩子。是啊，这么多的信息可以用这么一串数字来表示，说明？ 说明身份证号码很简洁。【板书：简洁】（2）规范

每个人的身份证号码都是18位，前6位是地址码，后面8位是出生日期码，这三位是顺序码，最后一位是校验码。它是按照国家的标准编制的，说明身份证号码很？（很统一。很规范。）【板书：规范】（3）唯一

你认为身份证号码还有什么优点吗？ 我发现我的身份证号码和其他人都不一样。

这说明一个身份证号码和一个人对应，一个人的身份证号码也只有一个，也就是“唯一性”。【板书：唯一】

3、质疑辨析

对于身份证的编码，大家还有什么疑问吗？（1）为什么省份要2位？（中国有30多个省）

（2）7月份出生的，为什么写成“07”？（10~12月出生需要用两位数，用0占位）（3）校验码最后一位是X？（这个不是字母，是罗马数字的十）（4）如果双胞胎，两人的身份证会不会一样？

小结过渡：同学们，通过刚才的讨论，我们得出了身份证号码的三个优点，知道了18位数字可以表达这么多的信息，看来数字编码真的十分神奇。

下面就用学到的知道来解决些问题吧。

三、应用知识，解决问题

1．这是小明搜集的四个身份证号码，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，小明把四个身份证号码弄混了，你能帮帮他吗？（课件出示）

2.公安机关常常利用一些编码侦破案件。仔细观察，你能找出对破案有用的线索并说出理由吗？（公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。）

3.介绍邮政编码。

“双十一”

师:为了让快递公司准时送货上门,正确书写邮政编码是必不可少的。课件演示邮政编码各部分的信息,师介绍邮政编码的编排规则。(略)

电话区号

谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？

提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区号）听一听。追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号）再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号）

谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？

小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。

2、了解特殊电话号码

谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？

谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：„„（多媒体展示）

提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？ 谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗？

小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。

提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？

小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应该是唯一的。

四、运用编码：

1、编运动员号

问题：洛社中心小学即将开展五年级学生田径运动会，届时将有350人参加比赛，请根据实际情况为运动员编号。

活动：选择其中四位运动员编号。

交流：你是怎样编的？这些编号中，有的是以谁开头的？ 追问：为什么要以“0”开头呢？

小结：同一组编号中，所用数字的个数一般来说应该是相同的。

2、编房间号

问题：某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

提问：这道题要我们干吗？你觉得这个房间号里应该包含哪些信息？ 尝试：学生在练习纸上为1楼第5个房间编号。交流：明确最合理的编法。

提问：按照这种编法，9楼第5个房间如何编号？12楼的第5个房间如何编号？ 这里的房间号都用到几个数字？

3、编学生证号

提问：学生证号应该包含哪些信息比较合理？

讨论: 小组讨论，在讨论的基础上试着为自己编一个学生证号。

反馈：你觉得学生证号里应该包含哪些信息？你编的号码是怎样的？学生自由汇报。交流：根据学生编的号码，交流和提炼出比较合理的信息。并按这种方法为自己编个学生证号。

五、课后延伸。

12.五年级上册《数字编码》教学反思 篇十二

尚德小学

魏喜燕

《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。”基于以上理念，合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。该课分成三个层级进行教学：第一层次以动画为激趣导入课堂；第二层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义，编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码，引导学生掌握数字编排的规律与方法；第三个层次为联系生活中的数字编码，进一步拓拓展练习，让学生感知数字编码与生活的练习及其作用以数字赠言结束课堂，让学生感受数字编码的魅力。延伸环节让学生小组合作设计学号，通过实际操作感受数学的实用性。

一、尊重学生的学习起点，放手让学生自己去探索。

由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的知识。所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证。二是分组探索身份证编码的规律。这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。通过反馈，了解哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。

二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系

当用之间的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码”、“顺序码”已经为何有时用X来表示“校验码”等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。

三、内容设计紧凑，环环相扣

本课紧紧围绕“解读身份证编码——用身份证编码知识帮警察抓小偷——了解生活中的编码——自己创造编码”等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。

四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生地学习热情

像身份证变编码、电话号码等知识与生活紧密联系，还有让学生创造学号等活动，极大地激发了学生地积极性。上完课，感觉自己进步很大，通过对新课的学习，教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。课堂上，没有简单的充分知识的传话筒，也不再把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作，探索编码规律，发现问题，解决问题。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。导入环节采用了激趣导入，成功吸收学生的兴趣，可惜的是没能很好发挥它的作用，课堂没有跟着“生存”走，而过分被“预设”牵着了。这节课也有一些遗憾，比如课堂上编码应用欠缺，小组合作德 时效仍待提高，上课仍有些紧张、语速过快等。但这堂课在课堂形式、学生小组探索等新课理念方面作了初步尝试，相信“邮政编码”等编码规律及意义会容易突破

《论语》有云：“不愤不启，不悱不发。”学习过程中，教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引导他们去探究、去思考，才能有效地达到学习的效果。

13.数字与编码案例论文 篇十三

教学目标：

1.知识目标：

通过课前、课中和课后的实践活动，让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，每个数位上的数字代表特定的意义。使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性，初步掌握数字编码方法。2.能力目标：

了解利用编码可以把很复杂的信息以很简单的形式表示出来。3.情感目标：

进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到合作交流学习的重要。使学生用积极的情感来学习数字。

教学重点：

交流。

教学准备：

请学生通过各种渠道了解5---10个人的身份证号码以及身份证的有关常识。

教学过程：

一、目标认同 培育兴趣（1）故事引入：（课件出示）

上课之前，我们先来听一个故事：一个不法分子制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？ 身份证号：*** 生：

（1）（兴奋地）：我知道，他的最后一位是2，应该是个女的，可是这人是男的。（2）对呀，身份证的号码中的每一个数字，都有它的作用，那么就让我们一起来研究

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身份证编码的规律，好吗？

生：好！教师同时出示课题——数字与编码

二、自学探究、动力激发 1.你在班里的学号？

师：数字组成号码，号码代表一定的事物。2.生活中还有哪些用数字表示信息的例子。（1）小组交流。（2）汇报。3.出示：信封

问：上面的两个邮编分别表示什么？

师：今天这节课研究生活中的数字。我们先来研究身份证号码。1.谁知道自己或父母的身份证号码？ 2.每个数字表示的意思你知道吗？ 3.出示（讲解）

地 址 码 出生日期码 顺序码 校码 11 01 01 1995 10 01 001 X（1）介绍罗马数字：I V X 1 5 10（2）问：15位号码看哪位确定性别？（最后一位）18位号码看哪位确定性别？（第17位）4.协同互补、发展思维

（1）好，哪个组先来向大家汇报？

生1：我们组知道身份证的最前面六位你住在什么地方，中间的六位表示你的出生年月日，后面表示什么我们不知道。

生2：我们组和他们不一样！身份证的前两位表示省，第三位和第四位表示市，第五位和第六位表示区，中间的六位和刚才那组一样表示出生的年月日，最后的数学表示你出的顺序。

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生3：我们也有补充，我们还知道身份证号码有15位和18位两种。15位的是老身份证，18位的是新的身份证。

师：哦，那你们能分出黑板上的这些身份证是老身份证，哪些是新的身份证吗？ 生4：***、***、*** ***这些都是老身份证，因为他们都只有15位，***023是新的身份证，因为他有18位。

生5：那我有一个问题，那么中间的六位在宋老师的新身份证上那不是变成了197511，这是什么年月日呀？

生6：我知道，老的身份证是中间6位，新的身份证变成中间8位了，也就是说宋老师是1975年11月12日出生的。

生7：我好像知道身份证最后的数字是表示街道的号码。生8：最后的数字表示的是派出所的号子！

生9：我们还有！身份证的最后一位是单数就是男的如果是双数，那就是女的。（大多数学生表示赞同）有一人急急举手；那宋老师是女的，她的身份证的最后一位不是单数吗？

生10：（得意地）我知道，在新的身份证的最后一位不是辨别性别的，而是私人的密码。生11：新身份证的最后一位也有不是数字的，像我的舅舅的身份证的最后一位是*。（2）看来，同学们有些信息相对比较统一，像前六位表示省市区，而有些信息就比较模糊，或者说同学们还不明白，是吗？那把我们大家的信息一起来整整一下，好吗？（3）师生共同整理并板书：（教师穿插出现自己调查所得的资料）前两个数字表示省份。（如33代表浙江省，34表示安徽省）第3、4位上的两个数字表示城市。（如01表示杭州市）

第5、6位上的两个数字表示县（区）。（如02表示上城区，03表示下城区，04表示江干区，05表示拱墅区，06表示西湖区、07表示滨江区等）第7、12位上的数字表示某人的出生年、月、日。

随机提问：那么18位的身份证呢？（7、14）：7月用07表示而不用7呢？

年、月、日后面的3个数字表示居住地所在的派出所给你设置的编号。一般每个派出所

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都有固定的50个号码，按当天人口的出生顺序进行编号。

派出所给你设置的编号的尾数表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）新身份证的最后一个数字是电脑根据前17个数字按一定的公式自动生成的，叫做校密码，是电脑用来识别身份证的真伪的。

（4）小结：同学们真能干，几乎都已经搞清了身份证上编码的意义，我们一起来看一看，重温（重点是派出所编号和校密码）

（5）那通过我们的信息平台交流后，你能不能确切地说刚才故事中的营业员怎样分辨的？

生：他是老身份证，最后一位表示性别，他用了双数，所以被识破了。（6）刚才同学们知道了新老身份证号码有15位和18位之分。那这15位和18位中增加的三个数字在什么位置？ 生1：出生年月日和校密码。那出生年月日为什么要增加？

生1：现在是二十一世纪，那么1岁和100岁的人有可能重号，也就是六位不够用。生2：防止伪造。

那为什么以前不会不够用呢？

生1：以以前信息不灵通，重复了也不知道。生2：以前没有身份证。生3：现在长寿的人多了。那你们主认为以后要不要统一？

（7）总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。那你们知道身份主有哪些用处吗？

生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用。当然我们今天课上所研究的身份证号码也要注意保密啊！

身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数码来表示？ 生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆这就是数字的妙用。

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三、练习反馈 展示潜能

请自由组合（可以二人，也可以是四人小组向同学或老师了解一个真实的身份证号码，说说你能从号码中得知哪些信息，看看说得对不对）请二位同学汇报。

想一想：我们每个人都会有身份证，你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）请二位同学说说哪些数字编码是肯定的？ 反思总结、心理发展

（1）了解身份证编码的知识，生活中还有哪些类似的问题吗？

生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。

（2）小结：对，数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识。（3）如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？ 生（兴奋地）：行！

你们真是敢于接受挑战的孩子！

出示：我校四年级有2个班，要想给每班每个学生都编一个号码，从中可以看出是四年级哪个班的同学，至少需几位数，怎样编。同桌讨论，汇报编号情况，汇报：

生1：我认为要用5位，前三位表示401，402两个班，后两位表示学号。

生2：我认为只需三位，1表示1 班，2表示2班，后面表示学号，反正已经知道是四年级了。

那从107、210、128你可以了解到什么信息？

生：107是401班7号，210是402班10号，128是401班28号。如果还想从编号中看出是男生、女生，该怎样编？ 生：后面再添上1表示女生，2表示男生。

如果给全校学生都编一个号，除了上述情况外，还要能看出是哪个年级，还要再添几位？需几位数？

生：上面一共是4位，在添上年级一位，一共至少5位。如71021就表示我校7年级1班2号同学是个女生。

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（4）今天上课你有收获吗？

生1：我知道了有关身份证号码所表示的意义。

生2：我知道身份证有新老之分，老的是15位，新的是18位。生3：我觉得我们很能干，会自己做编码。

生4：我觉得集体的信息比一个人的信息要多，以后要与别人多交流，这样会获得更多的知识。

生5：我觉得这节课很有趣！（5）布置课后实践作业。

请你通过各种渠道调查邮政编码方法和邮政编码给我们带来哪些好处，填写调查报告。了解生活中其他使用数字编码的事例。

四、总结

1.通过学习有什么收获？

2.用数字代表一些号码有什么好处？