六年级建议书范文350

六年级建议书范文350（共12篇）

1.六年级建议书范文350 篇一

今天，天终于好一点儿了。到了下午，我和死党朱明远去了公园玩。

“啊，是个钱包!是谁忘到这里的?”我很惊讶地说。

“是啊，到底是谁的呢，”朱明远也和我一样惊讶地说。“夏张明琮，咱们还是把钱包放到作为上吧。省的一会儿丢钱包的人以为是你投的钱包，把咱们给冤枉了，多不好啊。

“可是，有可能会有一些贪图小便宜的人把它拿走啊。”

“你说的也是，那我们就从这里等等失主吧。”

20分钟过去了，半小时也过去了，可还是等不到失主来取回钱包。

朱明远实在等不住了，便对我说：“别再等了，夏张明琮，现在都5点30了，不会有人来了，我们别再操心了，应该不会有人来了。”

这是我心想：竟然5点30了，快到吃饭的时间了，一定会有人的。于是，我对朱明远说：“15分钟后，失主一定会来的。”

“Really?你确定?”朱明远半信半疑地问。

“Yes。我艰辛地回答。

果然，10分钟过去了，一位叔叔匆匆忙忙的跑来问我们有没有看见那个钱包，这是我们才终于找到了失主，快快乐乐的回家了。

2.六年级建议书范文350 篇二

苏教版六年级上册第二单元的主题是“人间真情”。整个单元以主题统整语文材料, 将悟读、演读、诵读相穿插, 融品味、想象、表达于一体, 把读与写、学与玩、说与做有机融合, 活化各项训练, 增强感悟效果, 进而潜移默化地熏陶学生的美好情感, 全面提高学生的语文素养。

单元目标

综合运用已有的识字方法学习生字, 不断提高独立识字的能力;利用课后“用钢笔描红”及练习的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”进行书写指导与训练, 练好写字基本功;学会利用插图, 联系上下文, 借助字词典等方法体会“针锋相对、唇枪舌剑、负荆请罪、巍然屹立、天经地义”等词语的意思, 不断提高理解词语的能力;正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中相关段落, 不断提高默读速度和独立阅读的能力;学会阅读剧本, 排演小话剧;通过抓住重点词句段、勤于搜集资料等方法, 感悟廉颇知错就改, 蔺相如顾全大局, 哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质, 感受人间处处有真情, 懂得爱人就是爱己;尝试向父母表达真挚的谢意, 懂得报答, 学会感恩;习作叙事清楚, 结构完整, 练习通过动作、语言、神态等的描写展现人物心灵, 表现人物品质;弄清采访的基本注意点以及具体要求, 在实践中学习采访。

要点提示

本单元可安排13课时, 课时安排及要点提示如下:

1.《负荆请罪》3课时。要点提示:学会阅读剧本, 在品味人物对话中感受人物品质是教学重难点。

2.《船长》3课时。要点提示:感悟船长品质, 透过外表体会内心是教学重难点。

3.《爱之链》2课时。要点提示:紧扣“链”字感受人间处处有真情, 学习语言、行动、神态等描写方法是教学重难点。

4.“习作2”2课时。要点提示:运用语言、动作、神态描写刻画人物, 表达真情实感是习作重难点。课堂中引导学生抓细节、有条理地叙述。

5.“练习2”3课时。要点提示:“语文与生活”“诵读与感悟”和“口语交际”是教学重难点。

教学建议

备课时, 要注意本单元各部分之间的内在联系, 把单元作为一个整体, 通盘规划和设计, 充分发挥各部分教学内容的协同作用。

1.《负荆请罪》备课时要以“负荆请罪”为红线, 串联第一幕内容整体设计, 做到“提领而顿, 百毛皆顺”。首先, 鼓励学生根据课题探知内容:什么叫“负荆请罪”?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?以此激发学生的阅读期待。其次, 引导学生回忆 (以前学过独幕剧《公仪休拒收礼物》) 剧本的一般特点和阅读要求, 激发学生通过分角色朗读, 入情入境地读好人物对话。边读边想象人物的动作、神态和心情, 引领学生体悟主要人物的内心活动和性格品质, 并带着感受品读文本, 在文与意的交融中体会蔺相如不计个人得失的宽广胸怀, 廉颇勇于改过的爽直磊落。第三, 帮助学生排演小话剧, 进一步体悟人物的内心活动、性格品质, 加深对内容的理解, 促进语言的内化。最后, 以课堂为起点, 激发学生课后走进《史记》故事, 了解更多历史人物和事件。

2.《船长》是本单元的第二篇课文, 比较《负荆请罪》与《爱之链》, 本文更贴近学生的生活经验, 容易引起学生的共鸣和想象。首先, 图文结合, 精读场面, 走进人物, 帮助学生理清船长组织自救这条明线。其次, 通过对“可怕、一窝蜂、像疯了似的、炉子被海水淹了、机器停了、20分钟、动作再快点、轮船沉没了”语句的品析, 披文入情, 理清客轮被撞后情况越来越危急、心情越来越紧张这条暗线, 并通过朗读把万分危急之情表达出来。这样, 明与暗交织, 文与意交融, 水到渠成地凸显哈尔威船长的崇高形象。最后, 让学生思考哈尔威船长可以逃生吗?启发学生结合课文的重点语句分析当时的实际情况, 体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感。也可站在船长或乘客的角度, 进行写话训练, 深入人物内心世界, 展开心灵对话, 让学生进一步体会船长崇高的境界、伟大的人格。

3.《爱之链》是“人间真情”的进一步拓展和提升, 感受爱、品味爱、升华爱是本课教学的主线, 因此, 应从学生的阅读心理和情感心理需求出发组织教学活动。首先, 引导学生围绕课题质疑:这是一种怎样的爱?发生在谁与谁之间?又是怎样被链接起来的?引导学生自读、自悟, 在此基础上, 抓住描写人物的语言、动作、神态等语句合作研读、讨论、品析。其次, 紧扣“链”字, 让学生感受老妇人暗暗资助孕妇时涌动的暖流, 感知爱的传递, 感受爱的扩散, 感悟爱的哲理:人人都需要别人的帮助, 人人都应该给予别人帮助。最后, 结合课后习题4, 以“乔依醒来……”为开头, 展开想象, 唤醒学生立体的深层的爱, 进一步体会“爱之链”的含义。

4.“习作2”是极具人文性的一次真爱表达。首先, 营造爱的氛围。播放歌曲《让世界充满爱》, 让爱的芬芳浸染每个学生的心灵。其次, 生成爱的共鸣。图文结合, 朗读《雪人》, 感受作者对小雪人深深的眷恋之情。补充阅读刘丙钧的《妈妈的爱》, 进一步感受身边的父母之爱。第三, 唤醒爱的记忆。围绕“爸爸 (妈妈) 所做的一件什么事也使我特别受感动”这个话题, 想一想, 并把最感动的事讲给最信赖的伙伴听。回想昨晚直接或间接向父母表达感谢时父母的神态、语言、动作等, 选择一个细节进行片断素描, 现场交流、评议。最后, 完整地抒写爱的心声。

5.“练习2”的教学与上述教学内容不可分开, 是有机的整合。安排了以下内容:

●语文与生活

选择答案时, 要将词语放入句子进行朗读, 在具体语境中辨析词语细微的差别, 然后作出正确的选择。建议老师先扮演主持人“王小丫”, 鼓励学生说明选择的理由, 充分亮出自己的思辨过程。最后, 引导学生学习“开心辞典”等节目形式, 组织游戏性的语文综合性学习。

●诵读与感悟

通过多种形式的诵读, 引导学生体会诗中表达的深刻哲理, 感悟人生的价值, 感受人间处处有真情。注意激发学生联系相关阅读、生活经验等谈自己的感受, 教师适时概括引领。

●口语交际

3.六年级建议书范文350 篇三

一、前置之“实”

近年来，全国习作检测中非常关注实用性文体，而建议书就是其中之一，它体现了语文课程的综合性和实践性。

新课标对于高段习作的目标描述非常清晰：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”尤其是对于建议书的讲评，前期素材的积累尤为重要，因此把综合实践前置，通过调查积累素材。学生可分组开展实践活动，通过图片、视频等保存下来，把素材积累得殷实。

为了便于在评改课时可以聚焦内容的修改，而不必关注文体格式上的修改，我通过微课教学把建议书格式前置，让学生通过课前自主学习，明确格式写法，并自主完成习作，根据学生实际反馈制定评改要求。

二、评改之“用”

在习作讲评时，结合综合实践积累的资料，引导学生用“说明方法”将“现象”部分描写得更加清楚、具体；用“三维法”引导学生将“建议”部分修改，体现它的价值。最终使学生会用建议书，提升习作能力。

【目标定位】

依据教材目标：新课标中对于高段习作教学，明确指出：“学写建议书等常见应用文，内容符合文体要求。”而建议书的内容，主要是写清楚调查的现象，提出切合实际的建议。另外，《新课标》也指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”

依据前置反馈：通过前置性习作的批改发现，全班学生普遍没有把调查得到的污染现象写具体、清楚；另外，之后提出的建议部分，也有一部分学生提出的建议没有切合实际，价值无从体现。

基于以上两个方面，我设定了以下教学目标：

1.通过角色转换，产生修改习作的兴趣，乐于修改习作。

2.通过前置素材对比，会利用说明方法将“调查现象”写清楚、具体。

3.通过范文引导，学会按“三维”法将建议修改得切合实际。

【案例描述】

一、实践调查，框定格式——“综·式”前置

1.明确主题，实践前置——收集资料

为了便于聚焦评改目标，我把本次主题确定为写一则“污染环境”的建议书。

师：在我们确定了主题之后，再来看要求，我们可以发现，在写建议书之前，我们需要做什么？

生1：需要进行关于“污染环境”的现象的调查，然后才能把调查到的现象写清楚。

师：那么我们现在就以“学习小组”为单位，进行调查分工的讨论，最后完成分工表格，明确各自的分工。

学生经过组内讨论，最终明确分工，并在双休日进行实地调查，并最终积累相关的文字、图像资料。

2.微课导学，格式前置——明确格式

教师制作微课，让学生明白前置学习建议书的格式和一般的写法。

（1）建议书的内容

针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

（2）建议书的步骤

先写清楚存在的问题；再说明产生的原因；最后提出解决问题的建议。

（3）建议书的格式

标题；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

3.习作前置，一稿批改——了解学情

教师关注学生的习作内容，反馈得出：调查现象部分，学生普遍没有写清楚、具体；而学生提出的建议，很多都是不切实际的，如何治理的途径也没有明晰。

生1：近期以来，某地的大气污染很严重，这是因为大量的工厂排放出的有害气体，才造成现在的大气污染，如果再这样下去，可能会造成我们呼吸困难，导致人们中毒死亡。（评：现象简单）

生2：近期，某地正在进行污水管道的改造，很多挖掘机在路上穿行，使得道路破裂，黄沙漫天，道路旁的树木枯死，甚至许多沙石倒进河流，污染了整条河。（评：整个现象描写清晰）

生3：最根本的一点是普及环保意识，只有人类具备环保意识，上述的建议才能顺利实施，地球才能转危为安。（评：怎么普及没有写出来。）

二、聚焦要点，方法领航——评改“依法”

1.基于素材，说明具体——聚焦“现象”

（1）角色转换，阅读习作——发现要点

师：既然建议书是写给有关部门的领导看的，只有采纳了你的建议，才能体现出你的建议书的价值，那么，就让我们来角色转换一下，假如你来做有关部门的领导，看看这两份建议书，你会采纳哪一份？

教师出示学生的两份建议书。

学生评选——全部都选第一篇。

师：为什么大家都会选择第一篇？

生1：它的污染现象描写很具体，第二篇很简单。

生2：它的现象的描写很清楚，不是很笼统的。

生3：它的建议很有针对性。

生4：它的建议很切合实际。

……

师归纳：对比之后，我们发现了，一篇建议书要被相关部门采纳，体现出价值，就必须把这两块的内容写好才行。

（2）聚焦“现象”，对比阅读——领悟“说明”

教师出示一篇学生的优秀习作。

师：我们来聚焦这份关于水污染的建议书的现象描写部分，你觉得好在哪里？请画一画相关的句子，或者圈一圈词语，并在旁边做批注。

学生阅读，并批注。

生1：用了列数字的说明方法，把河水污染的范围写具体了。

生2：用了列数字的方法，把河水污染的后果写清楚了。

师：以小见大，将这些触目惊心的数据呈现出来，更能带给人震撼，直刺人心！

生3：用了打比方的方法，把污染程度形象写出来了。

师：打了比方，更加形象地写出了污染的严重。

生4：小作者做了一个假设，把后果写清楚了，更使人体会到了后果的严重性。

师：这样一个假设，把可怕的后果揭露了出来，怎么能不发人深省，不采纳你的建议呢？

师：同学们发现了吗？如何才能把这一现象写得震撼人心，体现出价值？

师归纳：可以运用打比方、作比较、列数字、举例子、做假设等说明方法来具体、形象地描写调查得出的现象。

（3）结合素材，修改“现象”——运用“说明”

师：我们再来看这则建议书的“现象”描写部分，老师把与之相关的调查所得的资料，包括图片，都在课间上呈现了，请根据调查所得的资料，运用说明方法，把这份建议书的“现象”部分修改得更清楚、具体些。

学生进行修改——教师结合范例中的素材进行个别点评。

（4）积累经验，自行修改——说明“实用”

师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据自己前期收集到的资料，运用说明方法，把自己的“现象”部分修改得更加清楚、具体。

学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。

2.范文引领，“三维”思考——聚焦“建议”

（1）研读分析，明确要点——切实可行

教师出示下水文。

师：我们来自习研读，看看老师的建议部分，好在哪里？说说你的理由。

生1：提的建议很具体。

生2：提的建议很切实际，没有异想天开。

师归纳：是的！要想被相关部门采纳你的建议，那么你的建议就必须从实际出发，切实可行。

（2）交流体会，引出方法——体悟“三维”

教师出示下水文，引导学生发现提建议的方法。

师：老师的建议提得好，好在哪里？

生1：针对有关部门的职权范围来提的。

生2：针对实际的生活需要来提的。

生3：建议的实施过程很清楚。

师归纳：原来建议的有效与否，我们可以从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这三个维度去衡量。

（3）范例交流，修改“建议”——试用“三维”

教师出示一份建议提得不切实际的建议书。

师：同学们，这份建议书提的建议不是很好，请大家根据“三维”法，从实际去思考，帮助修改一些建议。

学生交流修改的建议——教师根据“三维”法，进行个别点评。

（4）积累经验，自行修改——运用“三维”

师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据老师教给的方法，从这三个维度去思考，修改自己的建议部分，以使自己提出的建议更有价值，也能让相关部分予以采纳。

学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。

【教学反思】

一、前置之“实”

1.调查前置，积累素材

写作来源于生活，如果没有习作的素材，学生的习作将毫无深意。建议书更是如此，需要大量的实践调查，来收集相关的资料。基于此，我才把调查现象前置，积累了习作素材，文字或图像，有图有真相，使之后的评改不是空对空，而是有针对性地修改。

2.格式前置，聚焦写法

新课标指出：“习作，其实就是为了自我表达。”因此，不应该框定学生的思维和习作的内容等。而前置性习作能真正体现这一理念。但是，建议书却有自己的文体要求，如：调查主题、书写格式等。只有在学生明确格式写法的前提下，学生才能写出一份自己的建议书。把格式的教学前置，教师在讲评时，就可以节省时间，对建议书的内容集中进行针对性地讲评，引导学生用适用的写作手法来写这两块内容，提升建议书整体的质量。

二、评改之“用”

习作评改的成败，很大部分取决于要点是否突出，有没有好的写作方法引导学生。抓要点，进行重点攻坚，把讲评落到实处，达成评改目标，而不是泛泛之谈。通过学生前置习作的反馈，我发现本班学生写建议书的难点其实就在于两点：调查现象描写得具体、清楚和提的建议切实有效。因此，我在讲评时就紧紧抓住这两大难点去突破。结合高段学生的知识结构，我梳理出突破这两大难点的方法：把现象描写得清楚、具体，可以运用说明方法，使之具体生动；把建议提得有效，主要从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这几个方面去思考。我在教学时，把学生前置收集的资料紧密结合，根据实际，把这些方法渗透在学生的交流评改之中，达到讲评的实效，学生习得了习作方法，也提升了写作能力。

三、课后之“思”

4.六年级散文 :无题350字 篇四

她是民女，粗茶淡饭在口

他却不可遏止地爱上她

当初的她，对王妃的位子嗤之以鼻

一次又一次的付出，一次又一次的拒绝，付之东流

他心灰意冷，转身离去

她却在转角处一把抓住，不肯放手

现在的她，对名分极其看重

他大惊她的变化，但也和她如愿完婚

新婚当日

他无意听见她与家人的对话

她道出一个惊天秘密

自己不过是姐姐的替身

姐姐早在一月前出事

而她

则利用他姐姐的身份顺利嫁与王爷

他愕然，然后大笑

怪自己瞎了眼，分不清真假好坏

但木已成舟，他无法挽回，也没有道破

此后

他极少回家，夜夜买醉

痛心失去的爱人，更痛心别人的欺骗

一回家宴，诸王理应携妃出席

他却独身前往

有人问他

这不正是你自由支配的婚姻吗，缘何不带妻子前来

他眼神空洞，轻蔑一笑，淡淡的开口

对于她，我只有义务

她不是妻子

尤其不是我的

5.六年级写景作文350字 篇五

果然，雷雨如约而至。

先是乌云密布，狂风大作，不一会儿，豆大的`雨滴便从天而降，有的打在车顶上，像是有人在敲鼓;有的打在大树上，树叶发出了“沙沙”声;有的滴在水坑里，溅起了水花，四处飘飞;还有的滴在屋檐上，“咚咚咚咚”，成了一首富有节奏的曲子。我家的窗户也被雨砸得“当当”响，仿佛要被这雨声震碎似的。

雨大了起来，还伴着雷电。这时，雨滴们一下子变成了千军万马，世界仿佛成了它们的天下，万物仿佛由它们主宰。在几声震耳欲聋的雷声后，雨越下越大，那些高大的树也随着狂风的节奏，跳起了疯狂的舞蹈。天空也被吵得变了脸，变成了深深的灰黑色。

6.往事六年级作文350字 篇六

往事是虚无缥缈的丝巾，是柔情缠绵的风沙，是甘甜润心的.花露。

春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

过去在眼前消逝，在脑海里被海水冲刷。我依稀记得，在我蹒跚学步时，有母亲宽大又粗糙的大手牵着我幼小的手，时光如梭，我的手渐渐变大，母亲的容貌也不如从前那样，但那份笑是出自于内心，那种炽热的心温暖着我，甜蜜的笑容滋养着我，亲切的话语感染着我，那份爱会留失吗?我想一定不会，那是上帝赐予人间最美好的爱，如果不在，人间将失去真爱。

过去在耳边徘徊，在指尖缠绵，亲人的话时时在耳边，我忘不了，忘不了那春雷，我便是那春笋，在教导中成长。往事历历在目，少不了耳边的轻喃与细语。

7.包饺子六年级日记350字 篇七

今天我老妈说我们家要包饺子，我听了一蹦三尺高，马上跟老爸一起去长湴市场买包饺子用的面皮、五花肉、芹菜等。

回到家后，我们便如下分工：我来把五花肉剁烂，老妈把剁烂的肉和切碎的芹菜混在一起，包到饺子里，老爸的工作最简单，就是把包好的饺子放到锅里煮，然后摆到桌子上，我的工作看似简单，实际上难于登天，因为老爸买的五花肉很多筋，一刀剁下去，外面的肉被剁碎了，里面的筋还连着，连续剁了二十多刀，肉还是连成一坨，我发飙了，手持两把吹毛断发，削铁如泥的——菜刀，刀出鞘，横劈竖砍，刀所过之处，筋皮尽断，一坨五花肉转眼间变成了一堆肉末，我就把碎肉末送到老妈那去，老妈就把饺子皮放到手上，形成一个半圆，然后把饺子陷放到那个半圆里，把饺子皮的边缘捏起来，一个饺子就完成了，我观察了一会儿，也动手包起来，但是我第一个饺子陷给多了，整个饺子的“肚子”爆了，第二个饺子陷又给少了，看起来就是一整块面皮，第三个饺子陷给的不多不少，但是太丑了.........饺子很快就包好了，我把饺子送到老爸那里，十分钟后，煮好的饺子就新鲜出炉了，我吃了一个，觉得这饺子是世界上最好吃的饺子。

8.匆匆那年六年级作文350字 篇八

“嘀嗒，嘀嗒。”时间一分一秒的流逝，一转眼我快小学毕业了。我幼稚的心灵还没有从小学的欢乐中走出来，就已经不知不觉的踏入了初中的大门。和蔼可亲的老师，朝夕相处的同学，无忧无虑的欢声笑语，已成为我童年最美好的回忆。

遥想我第一次进入湘师附小，崭新的书本，整齐的课桌，新结识的小伙伴，和蔼可亲的老师，还有大哥哥大姐姐胸前的红领巾，让我多么的向往。每年的春游让我兴奋的睡不着觉，运动会，拔河比赛飘荡着我的加油声。经过六年，我从一个懵懂无知的孩子，变成一个知识广泛的人，这些都要感谢老师们的谆谆教导。六年了，我即将告别童年，我要谢谢六年来陪伴我的`朋友，为我的童年画上了彩虹，使我感到不孤单。

如今，我快毕业了，即将告别陪伴我六年时光的老师和朋友。

9.有你，真好作文350字六年级 篇九

那是发生在二年级的时候。有一天我和杨胜博相约一起打羽毛球，那天刚好也是他的生日。

“王子瑞，你可算下来了！我都等了好久了！”他看到我兴奋地说，“快来看，这是我的生日礼物！最近上市的！”说着他从袋子里拿出一个精美的羽毛球拍递给了我。

就这样我们玩儿起来，谁知他打了一个高球，我纵身一跃结果手一滑，羽毛球拍被摔断了，他看着自己的羽毛球拍，眼圈一下子就红了，鼻子一缩一缩的，眼泪像一颗颗断线的珠子滚落下来。

“王子瑞！”他吼怒吼道，“你肯定是故意的，都怪你！”说着他用力地推了我一下，就这么巧合我一脚踩到了羽毛球上。他便更生气了，拿起摔断的羽毛球拍和瘪瘪的羽毛球，哭着回家了。

我站在原地一动不动，真没有想到我最好的朋友会这样对我，我的心里像一把剑插入心尖，疼痛无比。就这样，我们好久都没有再见面。

突然有一天，我放学回到家发现桌子有一一把崭新的羽毛球拍和一张纸条，上面写着：王子瑞，对不起，我当时不应该蓦然冲动把你推倒。我马上就要搬家了，这是我给你买的羽毛球拍！看到这封信，我心里十分惭愧愧疚。

10.雨中情小学六年级作文350字 篇十

就像温暖的双手，抚摸着我们幼小的；母爱就像大雨中的伞，为我们遮风挡雨；母爱就像大鸟的一对翅膀，带着我们飞向蓝天。

记得有一天早上，我起床看了看天气，发现公公正对着我笑呢！云也不知道跑哪去了。我地吃了早饭，因为今天不用带麻烦的`伞了。可我临走时，妈妈对我说“孩子，昨天的天气预报说今天会下雨的，带把伞去吧。”我随口一说：“妈妈，天气预报不准啦！”妈妈叹了口气后，我就开开心心地上学去了。

我上午还挺开心的，可一到下午我就皱起眉头来了。因为下午狂风大作，然后就下起了“可怕”的倾盆大雨来了。我心里想：这鬼天气，早上还挺晴朗的，下午怎么就变了呢,六年级作文？比表演变脸术的人还会变。

放学了，我惊厅地发现门口站着一个人，啊！是妈妈，妈妈不是在医院里上班吗？原来，妈妈在医院里看见外面的倾盆大雨，想起早上我没带伞，就连忙向同事说明了事情的经过，然后急急忙忙地向学校赶来。我刚刚知道了这件事，妈妈就把我接回了家，又急急忙忙地冒着倾盆大雨赶去上班了。

晚上妈妈回来后，我不但发现她的脸上多了一些皱纹，眼眶里布满了血丝，而且她还不停地打喷嚏，很显然，妈妈感冒了，她生病了。

11.有趣的实验六年级作文350字 篇十一

上周上科学课的时候，老师嘱咐我们这周再来上课的时候，要带上几样东西：蜡烛、几粒玉米粒还有一个铁勺子。这个小组至少要准备一份。

我们大家都很好奇为什么要带着几样东西，这次上课之前，大家都叽叽喳喳十分的兴奋。上课铃声响起来以后，老师微笑着进入了教室，走上讲台对我们说：“今天老师要带你们做一个有趣的实验。”

老师先在讲台上给我们做展示，她先把蜡烛点燃，然后把几个玉米粒放在小铁勺中，然后用手一直架在上边，等待着。我们大家也都屏息凝神的`看着这几个小玉米粒会发生怎样的变化。过了大概七八分钟左右的时间，有个同学突然叫了一声：“玉米粒裂开了”我们大家都围上去看，果真，陆陆续续几个玉米粒都裂开了，就像是平常炸爆米花一样的效果。真是太有意思了。

12.六年级国庆作文350字 篇十二

于是，我急忙拆开包装，洗了洗手，小心翼翼地拿了一本《红楼梦》，翻开一看，全是天书！我拿来字典、词典，决心要把它啃下来，但是，第一回的第一自然段，就出现了不少让人头疼的词语，像甄士隐、纨绔之类的词，对我来说，跟天书没有什么两样，枯燥极了。查了半个小时的字典，才勉强翻译了第一段，我无奈的放下了书。我想，西游记是人人皆知的，应该好理解一些，于是我便拿出《西游记》，翻开一看，果然，章节清晰，每一段讲述的事情很容易理解。再一细看，还有许多动画片里没有的精彩细节，于是这本书磁石般的吸住了我，我一口气看了四回，晚上又趴在床上看。

每天我都读书，读了三天，就已经读到第十七回了，但我读得很细，遇到不会的字就查字典，自然也受益匪浅。最近电视上播出了一个专门听写词语的频道，上面的许多出类拔萃的选手都读过不少古书，有两个词语在《西游记》上出现了，读过四大名着的两个选手都写对了，我想，如果他们没读过四大名着，一定不会写。