小学英语期中考试分析

小学英语期中考试分析（共15篇）

1.小学英语期中考试分析 篇一

小学英语三—六年级期中考试试卷分析

一、试题分析

本套试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均由听力和笔试两部分构成。听力部分所占比例为40分，主要有：听音选词、听音判断、听音排序和听音选答案等。笔试题形式多样，笔试部分为60分，内容覆盖面大，主要包括选择不同类的单词，选词填空，选择填空，根据问句找答语和阅读判断等。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。此外，试卷中也增添了课文阅读，扩大了学生的视野，考查学生的综合理解能力。从这次的期中测试的总体情况看来，大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。

二、试卷答题情况分析

这次成绩同以往考试的成绩相比有所提高。学生的听力练习的得分率较高，且单词的掌握情况也很好。可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。但也有一部分同学对对基础知识的掌握理解运用能力较差。学生之间差距比较明显。

三年级笔试部分根据问句找出相应的答语一题，有67%的学生失误，平时训练都知道什么意思，运用到考试上就出现混淆的状况，说明平时句型的综合运用能力较差。

四年级圈出正确的答案一题三选一，有87%的学生混淆失误，丢分严重，该类型题学生掌握较差，基础知识掌握不牢固。

五年级最严重的是听录音，选出合适的答语第五小题，Who has a birthday in May? 由于是旧教材知识，所以教师未拓展讲解导致89%的学生不会选。根据汉语意思写单词一题第三小题，四个季节，100%的学生季节未变复数。六年级选择填空第二小题，till的用法学生不明确和非关键词出现的比较级关系不明确，从而丢分严重。

三、今后教学改正措施

1、正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

2、加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

3、重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目进一步巩固学习，要将所涉及到的语法项目讲清讲透，不要让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步学习。

4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。

5、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。

2.小学英语期中考试分析 篇二

1 对象与方法

1.1 调查对象

某高校2011级高级护理4个班、涉外护理4个班共276人。

1.2 方法

采用闭卷考试形式进行考试。考试题型包括选择、判断、填空、名词解释、简答, 总分100分。任课教师不参与期中考试的出题、监考、阅卷。采用SPSS 18.0软件进行统计学处理, 用频数分布来描述和分析数据。

2 结果分析

共有276人参加期中考试, 其中最高分89分, 最低分23分。考试成绩分布情况如下:80~89分13人, 70~79分52人, 60~69分74人, <60分137人。及格率50.36%。

本次是作为试点进行的期中考试, 考试成绩不理想, 我们考虑原因有以下几点: (1) 作为试点第一次在本专业进行健康评估期中考试, 因期中考试成绩不计入学期考试成绩, 使学生没有压力感, 课后未认真复习。 (2) 目前我国大学生期末考试前一周经过突击复习, 往往就能做到不挂科, 或者得到90分左右的好成绩, 故平时很少进行复习。 (3) 期中考试时间安排在5月份, 而5月份学校的各类活动非常多, 学生复习课程的时间相对较少, 因而大学生干部的成绩较低。 (4) 本次期中考试, 为了避免高校中普遍存在的划重点现象, 我们采用任课教师不参与出题、监考、阅卷的方式, 由阅卷教师根据标准答案评分。由于阅卷教师对健康评估课程内容不熟悉, 导致在改卷时对问答题的评分相对偏低, 使整体的分数下降。

3 措施

为了提高学生成绩, 我们采取以下措施。

3.1 提高学生对期中考试的重视度及期中考试的规范性

知识的积累需要一个过程, 教师和辅导员平时要多督促学生复习。为提高学生对期中考试的重视度, 可采取以下措施:将期中考试成绩纳入学期成绩中, 使其占一定比例;期中考试成绩与大学生评优等挂钩。另外, 今后期中考试试卷标准答案应该更规范化, 如脑膜刺激征的“布鲁金斯基征”是英文翻译的, 不同教材中的写法稍有不同, 标准答案应更全面。

3.2 指导学生平衡学习与课外活动的关系

大学生课外活动类型多, 如运动 (篮球、排球、网球、田径、体操等) 、音乐 (器乐、合唱) 、艺术 (美术、雕塑、油画等) 、演讲与辩论、剧本 (戏剧与表演) 、刊物编辑、社区服务等。积极参与丰富多彩的课外活动有助于学生拓宽视野和提升素质。但很多大学生反映:虽然现在学习压力比高中小了, 但各种工作压力源源不断, 如学生会、学校活动、兼职, 经常无法兼顾工作与学习。

在大学4年的学习过程中, 知识和经验的获得具有同等重要的地位。作为一名大学生需学会平衡学习和工作时间的关系, 可从以下几个方面着手: (1) 正确定位, 即要以学习为主。学生干部首先是学生, 其次才是干部, 学生的天职是学习, 始终保持端正的学习态度, 坚持勤奋、求实、创新的学风。学生会干部既要学习, 也要工作, 且要在学习中起到带头作用, 这样才能提高自己在学生中的威信。 (2) 学会运用时间的艺术。我国著名数学家华罗庚曾深有感触地说:“成功的人, 无一不是利用时间的能手。”将精力最佳的时间尽量安排成学习时间, 用最短的时间获得最佳的学习效果;将精力低潮的时间安排为工作时间, 同时要注意借鉴他人的学习经验。 (3) 科学制订计划, 并严格地执行。不能在期末复习阶段安排较复杂的活动, 在制订学习计划时考虑工作进度, 否则会影响学习。

3.3 加大健康评估教学改革的力度

本次期中考试, 学生在理解、操作性的题目上错得较多, 有些题目教师在理论课和实验课上分析、强调过3次以上, 但还是有相当一部分学生做错了。这可能与我们的健康评估教学以理论教学为主, 实践课时少及临床实践缺乏有关;也与健康评估课程本身内容多有关。希望今后健康评估教学能从以下几方面进行改革: (1) 增加实验课课时。目前, 虽然健康评估开设实验课, 但课时非常有限, 且每次实验课学生操作时间不够。 (2) 激发学生对实验课的兴趣。健康评估的胸部、腹部评估等实验课, 需要充分暴露被检查部位, 在实验课过程中我们发现部分学生不愿意充分暴露检查部位, 不愿意动手, 导致教学效果不佳。今后要采取相应措施提高学生的兴趣, 培养学生的动手能力。 (3) 增加临床实践的机会。学校应该为学生创造更多的临床实践机会, 锻炼学生的动手能力, 让学生真正体会到健康评估知识在临床中的重要性, 提高学生对学习的重视度。

参考文献

3.小学期中考试质量分析 篇三

一、成绩统计

本次检测16科中，以学校为单位计算，有4科第一，3科第二，4科第三，1科第四，4科第五，功能更有11科居全镇中上游。

各学科情况：语文科：1个一,1个二，1科三，3科五，总分第四名，成绩下降较大。数学科，1个一，1个二，2个三，1个4,1个5，总体位居总分第三，成绩略有下滑。英语科2个1，一个2，一个3，总分第一，成绩进步较大。

各年级情况：一年级5、4，二年级5、5，三年级2、3、2，四年级3、2、1，五年级5、3、1，六年级1、1、3。

总体来说，语文科退步较大，特别是一、二、五年级语文；数学科也有所退步，英语科成绩进步较大。各年级中，三、四、五成绩较好，六年级语数成绩优异，一、二年级成绩较差，特别是一年级语文与第一名相差37分和全镇平均分差距为17.8分，对我校综合成绩影响较大。

二、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，照样子写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%；有关课外知识的拓展得分率较低，有的题目既考察了学生的词语积累情况，又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力，以后各年级都要加强课外阅读。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除五年级偏难外，其余年级试题难易适中。

3、英语

本次英语试题，各年级均有听力和笔试两部分，从试题情况来看，紧扣教材，紧扣课本，同时又具有一定的弹性和活性，尤其是六年级笔试部分的给句子排序和句型变换两道题，对于部分英语基础差的学生来说，有一定的难度。

三、答卷分析

1、语文：

从上交的试卷来看，各年级均存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，书写上不规范现象。

（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。

（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率较高。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，中低段学生因计算丢失分不多，但高年级学生特别是六年级学生计算较差，个别学生得分率在30﹪左右。

（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

（4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语：

学生基础知识掌握较好，对于常见句型、单词等基础知识考查题目完成准确率较高，但灵活运用所学知识解答较难题目能力较差。

五、今后努力的方向：

（一）各学科整改措施：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（5）加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。

（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）加强数理教学，一定要引导学生准确掌握知识点，凸显数学课的严谨。加强学生计算能力的培养，提高学生计算的准确率。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语：

1．提高学生的英语成绩主要从课堂入手，要让学生在活泼的课堂氛围中愉快的学习英语，激发他们学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，使他们不害怕学习英语，从而提高自己的英语成绩。2．注重对个别生的辅导，要让其掌握基础知识。在单词、句型的掌握上做到人人不掉队。

3．培养学生的综合语言运用能力，要注重语言知识、语言技能的发展，因为它们是综合语言运用能力的基础。教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培养学生的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

（二）教导处工作改进措施：

（1）抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）抓好薄弱年级教学质量的提高。本次我校经分析确定六年级为薄弱年级，在后期教学中加大对六年级各科教学的检查督导力度，找准原因，制定针对性措施，进一步加大教学质量奖罚力度，争取六年级各科教学成绩逐渐提高。

（3）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

（4）在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、学困生的转化上，采取多种方式，让成绩在50分左右的学生都能及格，缩小与质量优异班级的差距。

（5）保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知，认真独立完成作业、不懂就问，与学生交流，向教师请教；认真完成家庭作业等。

总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们全体师生端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”的要求，我们的教育教学质量将得到再次提高

期中学习能力测试质量分析

大吉小学

4.期中考试分析小学作文 篇四

期中考试分析：考后要查漏补缺，知识自己的哪些地方做好，哪些地方还需要加强。对每一科有个充分的认识。

英语96分

错题分析：It March12th tomorrow

1、A.is B. will beC.be（还没有很好掌握一般现在时的特殊情况：状态、爱好、习惯、真理或客观存在的事实）

阅读理解：错一题，对题中的隐含的意思或稍微有点深度的题还不能很好的把握，这一题错的学生较多。

1、时态的特殊情况要特殊记忆，

2、阅读理解题要学会从表面理解过渡到意思和深一步的理解，多练习。

数学：1、93.5分看错题的扣了2分（分子和分母同是扩大和缩小的计算，与小数的互换）2、不会的`扣了2分（三角形内角和的比例计算是什么三角形，应该按比例计算和约分，而你确用了小数）

3、应用题以前做过又错了后一步2.5分（没有很好的理解题意，如果画图就会好理解一点）

1、认真对待错题。养成好的做题习惯。2、有些题可以借助图来理解和运算会更容易一些。3、生活中处处有数学，要多联系实际。

期中考试语文95

语文听力阅读理解题：必须----必需（分不清）0.5分

标题的理解：A、维生素A与眼角膜健康

B、维生素A与眼睛健康 （1分）

3、韩非（飞）错别字 （1）

4、修改病句：我明确了学习目的和端正了态度（0.5）

5、掩耳盗铃（亡羊补牢）选词填空词语的理解和应用（1分）

以后加强字词的记忆和理解，多做阅读理解题，多读课文和注意下面的注释。

考场作文：成长，真好

记得在我七岁的时候，有一件事让我终生难忘。

那一段，因为我要参加奥数比赛，所以我和爸爸都特别忙。爸爸每天下班后，都会找一套题让我做，并且每次我做完后，爸爸都会耐心地给我讲我做错的题日。

有一天晚上，爸爸给我讲完题后便让我去睡了，可爸爸却一直没睡，他房间的灯一直亮着，我十分好奇，便悄悄地从床上爬了下来，透过门缝向里看，只见爸爸聚精会神地盯着我的奥数书，手里握着笔在演草本上飞快地演算着。爸爸一会眉头紧锁，一会又微微一笑。我心里想道：爸爸原来每天晚上都在给我背课啊！怪不得爸爸每次给我讲的时候都是举一反三呢！我又悄悄地去厨房里，给爸爸倒了一杯水，并又蹑手蹑脚地来到了爸爸的屋门口，轻轻地推开门，爸爸十分惊讶地看着我，笑眯眯地对我说：“飞飞，谢谢！你长大了！”听了爸爸的话，我的心里像吃了蜜一样甜。

5.小学语文期中考试质量分析 篇五

小学一年级语文期中考试质量分析

本次期中考试，小学一年级的语文试卷总体来看难易适中，只是覆盖面不全。试卷共八道大题，全部是对汉语拼音的考察，没有涉及到拼音后两个单元的内容。我班这次语文成绩总体来看还算可以，平均成绩是93.67分。现将学生的答题情况分析如下：

第一大题我会做有三道小题。学生做得很好。第一小题默写六个单韵母，没有学生出现错误。第二小题写出用竖和半圆组成的不同声母，只有丁家俊一个学生写成了后鼻韵母，估计是没有听清要求。第三小题写出用单韵母组成的不同复韵母，有四个学生出现错误。其中因为没有听清要求，唐歌写成了鼻韵母，丁家俊写成了声母。每人失去16分，实在可惜。

第二大题读一读按要求分类。就是把混在一起的声母、韵母、整体认读音节分类，分别写在指定的四线格里。这道题做得不是太好。只有16个学生全对。个别学生在此题失分较多，如刘子硕失去9分，李铭轩失去11分，倪迎波失去8分。

第三大题填空。这样的题虽然经常训练，但是做得也不好。只有15个学生全对。大多学生是因为小ü遇到j、q、x去点的问题。

第四大题看图把音节补充完整。这道题是失分最多的一道题。只有9个学生全对。大部分学生是因为声调写错。

第五大题看图选择正确的音节。有18个学生全对。因为分值较小，失分不多。

第六大题看图选音节并写下来。这道题做得很好，共有31个学生全对。只有几个学生出现错误。失分较少。

第七大题判断，在声调标对的音节后打对号。这道题很简单，但是因为平时没有做过这样的题，只有17个学生全对。

第八大题读句子连线。比起看图写句子简单多了。但是做得也不是太好。只有20个学生全部连对。学生出现错误估计一是因为有些句子太长，学生不易拼读。二是因为对一些词语不理解，或是看不懂个别图画内容。

期中考试已经成为过去，成绩好坏也已成为历史。我能做的就是认真反思，找出不足，继续努力。争取期末取得更好的成绩!

小学五年级语文期中考试质量分析

试卷的主要特点

1、重视基础知识和基本技能的考查。

2、重视阅读、思维能力、识记、写作能力的考查。

3、试题贴紧扣教材、贴近生活、灵活机动。注意结合生活实际选取有知识点作为命题的素材.对培养学生的听、说、读、写作全面的考察。

学生答题情况分析

1、学生的基础知识和基本技能不够扎实。特别是拼音。

2、学生的阅读能力和分析问题、写作能力比较差。作文不能紧扣主题，词语运用平淡无华，口水话较多，词汇积累较少，充分反映了阅读少的弱点。

教师自身不足分析

对新课程的本质、重点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中，往往出现教学活动的目标不明确，随意性大的缺点，忽视了基础知识和基本技能的重点训练，忽视了学生综合能力的培养和发展。

改进措施：

1、注重良好习惯的培养。加强薄弱环节的巩固训练力度。

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错字，组错词，看错题目要求，没有完全理解题意粗心大意是导致失分的一个重要原因。这些是学生长期不良习惯造成的后果，养成教育应持之以恒，力求见效，并加以巩固。

2、加大汉语拼音的巩固训练力度。

从卷面上看，汉语拼音出错的占一半以上。就是能拼出音但写字词的占4分之一。

3、注重阅读能力、理解能力和写作能力的培养

我们作为祖国的新一代接班人，应该要很好的掌握祖国的语言文字，要很熟练地运用祖国的语言文字，传承祖国的优秀文化，把祖国的悠久历史，灿烂文化发扬光大。

4、加强学困生的辅导工作

6.小学英语期中考试分析 篇六

关键词：英语等级考试,成绩分析,报表系统,水晶报表

0 引言

全国大学英语等级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，目的是对大学生实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。现行的大学英语等级考试分为大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)两种[1]。由于大学英语四、六级考试采用正态分数制，每次考试后公布的成绩含有大量信息，对这些信息运用数理统计方法进行综合分析并以报表或图形的方式输出，将成为教育机构和各级教育行政部门进行决策的动态依据。

水晶报表(Crystal Report)是一款商务智能(BI)软件，是最专业、功能最强大的报表系统，Crystal Report for Visual Studio.NET是以Crystal Report架构为基础，并且针对．NET平台作更进一步的强化与扩展，确保提供给．NET最丰富最完整的报表功能[2,3]。本系统基于水晶报表进行设计，不仅可以在．NET平台上创建高度复杂且专业的互动式报表，还方便用户在使用过程中运用“报表专家”自行设计并将报表发布成Web服务器上的报表Web服务，具有很好的扩展性。

1 成绩分析指标

常用的成绩分析指标包括以下6个:

(1)平均数(Average)。平均成绩反映学生成绩的综合情况，是成绩分析最重要的统计指标。通常所说的平均成绩是指算术平均[4]。设第i个学生的成绩为xi(i=1,2，…，n)，则n个学生平均成绩的计算公式为:

如果已经分组，则平均成绩计算公式为:

式中，xi表示第i组学生成绩的组中值;fi表示第i组对应的学生人数。

(2)中位数(Median)。一组按大小顺序排列起来的数据中处于中间位置的数是中位数。中位数可避免极端数据，代表着数据总体的中等情况[5]。通常计算平均成绩都采用算术平均，但当成绩呈“负偏态分布”时，用算术平均是不科学、不合理的;用中位数才理科学、理合理。

当n<50时，计算方法是:进行数据的从小到大排序，然后计算中位数的序号，分为奇数与偶数两种情况(排序时，相同的数字不能省略)。如果总数个数是奇数，中间的数就是中位数;如果总数个数是偶数，中间两个数的平均数就是中位数。

当n≥50，按组距数列计算中位数。

上面两式计算结果是一致的。其中，XL和XV分别为中位数所在组的下限和上限;f为各组次数;Sm-1表示中位数所在组前面各组累计次数;Sm+1表示中位数所在组后面各组累计次数;i表示中位数所在组的组距;fm表示中位数所在组的次数。

(3)极差(Range)。极差是指一组数据中最大值与最小值之差，反映这组数据的变化范围或变化幅度，也称离散程度。在考试成绩分析中，极差只能反映最高分与最低分之间的大小，只是粗略地反映了学生成绩的差异情况，忽视了中间各位学生成绩之间的差异。设一组学生成绩中，最高分数为xmax，最低分数为xmin，则极差的计算公式为:

(4)标准差(Standard deviation)。标准差反映学生之间成绩的差异程度，是总体中各个成绩与平均成绩离差平方的算术平均数的平方根[6,7]。

成绩未经分组的标准差计算公式为:

成绩已经分组标准差的计算公式为:

在平均分相同的情况下，标准差越大，说明成绩的波动范围越大，成绩比较分散;标准差越小，说明成绩的波动范围越小，成绩比较集中在平均成绩附近。当成绩接近正态分布时，在百分制情况下，标准差为10～15之间，表明成绩差异程度较合理。

(5)信度(Reliability)。反映考试结果的稳定程度，即考试结果的可信度，通过考试成绩与实际水平测量[8]。令X表示考试成绩，T表示实际水平，则考试成绩由实际水平和绝对测试误差组成:

上式中，E表示绝对测试误差。由此可得出相对测试误差:

从上式可以看出，E'值越大，考试成绩与实际水平之间的误差就越大，试卷信度就越低;反之，E'值越小，考试成绩与实际水平之间的误差就越小，试卷信度就越高。

(6)区分度(Discrimination)。是衡量试题对于不同层次考生鉴别能力层次的指标，是区别考生能力的量度，由试题成绩与试卷成绩之间的相关程度表示。一般采用高低分组法计算，公式如下:

上式中，D为区分度，分别为高分组和低分组在试题上的平均得分值，k为试题的满分分值。区分度一般介于-1与1之间，值越大区分度越好。大于0.4表明很好，0.3～0.39较好，0.2～0.29不太好需要修改，0.19以下非常不合理。

2 数据库逻辑结构设计

数据库逻辑结构设计的任务是设计具体数据库管理系统支持的数据模型。在关系型数据库管理系统中，通常用二维表来表示逻辑结构。本文选择SQL Server数据库管理系统。为了进行成绩分析，需要考试信息表存储考试数据、成绩信息表存储成绩数据、成绩分析表存储成绩分析结果。同时，为了数据完整性、唯一性并减少冗余，还需要学校信息表、学院信息表、专业信息表、班级信息表等辅助信息表，这些辅助信息表与考试信息表是“一对多”的联系，考试信息表只存储这些辅助信息相关的代码。限于文章篇幅，不对这些辅助信息表进行逻辑结构设计。

2.1 考试信息表

考试信息表存储考生基本信息和考试安排等信息，结构如表1所示。

2.2 成绩信息表

《大学英语四级考试大纲》规定，四级考试有四种题型，满分为100。其中写作15分、听力理解35分、阅读理解35分、翻译15分;《大学英语六级考试大纲》规定，六级考试有五种题型，满分为100。其中听力理解20分、阅读理解40分、词语用法和语法结构15分、综合改错10分、短文写作15分。为了进行成绩分析，需要对各种题型成绩分别存储。四级考试成绩信息表结构如表2所示。

与四级考试存储“写作、听力理解、阅读理解、翻译”等四种题型成绩相比，六级考试需要存储“听力理解、阅读理解、词语用法和语法结构、综合改错、短文写作”等五种题型的成绩。

2.3 成绩分析表

成绩分析包括平均成绩、中位数、极差、标准差、信度、区分度等六个指标，要对每种题型成绩和总成绩的六个指标分别进行分析，以便全面掌握学生英语成绩状况。由于四级考试与六级考试的题型不同，因此成绩分析表的结构也不同。四级考试成绩分析表结构如表3所示。

因为每种题型的成绩分析都包括“平均成绩、中位数、极差、标准差、信度、区分度”等6个字段，表3只列给出了“写作”题型的字段(11-16号字段)，其他题型只是字段命名不同，字段类型和宽度完全相同。

3 报表设计

英语等级考试成绩分析报表系统基于VS.NET平台开发，．NET提倡使用水晶报表设计报表，因此，本系统使用水晶报表。

3.1 水晶报表与．NET集成

水晶报表实现了与绝大多数流行开发工具的集成和接口，即可以集成到．NET平台的Windows应用程序，也可以集成到．NET平台的Web应用程序。集成方式如图1所示。

本报表系统是Web应用程序，有两种集成方法，第一种是CrystalDecisions.Web命名空间的Windows Form Viewer对象模型，第二种是rystalDecisions.CrystalReports.EngineCrystal命名空间的Reports Engine对象模型。由于第二种模型可以对报表的结构和内容进行完整控制，因此本文选用第二种方法，集成过程是首先将报表查看器控件加到Web Form网页中，然后设置查看器控件的报表来源，最后设计查看器控件的各个属性。

3.2 成绩分析报表设计示例

以大学英语四级考试近三次各学院平均成绩交叉对比分析表为例来说明设计程。平均成绩交叉对比运行结果如图2所示;运用水晶报表的“图表专家”，将数据生成的柱状对比图，如图3所示。

(1)数据访问方式[9]。Crystal Report报表的数据访问模式可以分为“推入模式(Push Model)”与“提取模式(Pull Model)”两种。推入模式通过程序代码实现，具有较高的灵活性。开发人员必须自行编写代码来链接至数据库，执行SQL命令来创建数据集或数据记录集，并将该对象传递给报表。工作过程是水晶报表引擎(Crystal Report Engine)对象模型通过ADO.NET将数据库中的数据读取到记录集中，水晶报表直接将记录集中的数据输出。

(2)界面设计。通常的水晶报表包括“报表页眉(Report Header)”、“页眉(Page Header)”、“详细资料(Details)”、“页脚(Page Footer)”、“报表页脚(Report Footer)”等节[10]。为了简化，本例只在“详细资料(Details)”节设计。设计过程为:“插入/交叉表”，打开“格式化交叉表”对话框，设置“交叉表”、“样式”、“自定义样式”等属性页，也可以通过“交叉表专家”指令完成。

(3)导出报表。CrystalReportViewer控件提供的按钮，可以将报表导出为．xls、．doc、．rtf等三种格式文件。运用ReportDocument对象的Export方法，可以导出．rpt、．pdf、．html、．doc、．xls、．rtf等多种格式，可以是磁盘文件、Exchange数据夹、Microsoft Mail以及其他文件类型。

4 结束语

通过对英语等级考试成绩分析，发现英语教学与考试过程中存在的问题，作为调整教学方案、深化教学改革的依据[11]。将数理统计方法与水晶报表相结合设计的英语等级考试成绩分析报表系统，为英语考试成绩分析提供了新的方法和途径，具有数据输出方式多样、统计方法科学、输出信息丰富、易于集成扩展等优点。

参考文献

[1]百度百科.大学英语等级考试[EB/OL].(2014-09-20).http:∥baike.baidu.com/view/1756971.htm?fr=aladdin.

[2]张华,张素莉,朱春娆.水晶报表在基于.NET的高校学生信息管理系统中的应用[J].长春工程学院学报:自然科学版,2014,15(2):117-121.

[3]丛凤侠,杨玉强.通用水晶报表自动生成技术研究[J].计算机技术与发展,2013,23(5):54-57.

[4]郭莉.考试成绩分析中的常用统计分析方法[EB/OL].(2014-09-20).http:∥www.docin.com/p-704433664.html.

[5]Yi Pan,Samuel P Caudill,Ruosha Li,et al.Median and quantile tests under complex survey design using SAS and R[J].Computer Methods and Programs in Biomedicine,2014,117(2):292-297.

[6]Jaron Frost,Kara Keller,Jonathan Lowe,et al.A note on interval estimation of the standard deviation of a gamma population with applications to statistical quality control[J].Applied Mathematical Modelling,2013,37(4):2580-2587.

[7]Christophe Leys,Christophe Ley,Olivier Klein,et al.Detecting outliers:Do not use standard deviation around the mean,use absolute deviation around the median[J].Journal of Experimental Social Psychology,2013,49(4):764-766.

[8]郝荣霞,彭玉忠.成绩分析指标及其系统应用[J].中国教育技术装备,2012,26(9):101-102.

[9]丛凤侠,杨玉强.通用水晶报表平台关键技术研究[J].计算机技术与发展,2013,23(6):219-222.

[10]Carl Ganz.Crystal Reports and Business Objects XI[M].Apress,2007.

7.小学英语五年级期中考试试卷分析 篇七

苗庄完小：李秀英

小学英语使用的是外语教学与研究出版社的新标准教材。本套教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。其目的是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。教材尤其重视培养学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。

一、试题分析

本套试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题由听力和笔试两部分构成。五年级听力部分所占比例为30分，主要有：听音选词、听音填空等。笔试题形式多样，笔试部分为70分，内容覆盖面大，主要包括选择填空，阅读判断，选词填空，英汉互译，连词成句等。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。例如：笔试部分中的连词成句，测试学生句子的书写和标点符号的正确运用；英汉互译部分也主要来源于教材，考查学生对教材基础内容的掌握程度，而且内容全部依照教学大纲。此外，试卷中也增添了课外阅读，扩大了学生的视野，考查学生的综合理解能力。从这次的期中测试的总体情况看来，五年级大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。

二、试卷答题情况分析

这次成绩同以往考试的成绩相比有所提高。学生的听力练习的得分率较高，且单词的掌握情况也很好。可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。作文部分大多数同学能根据题目要求，准确使用语法，显示出较好的英语素养，但也有一部分同学对写作不通路，句子中存在严重的语法错误，学生之间差距比较明显。

三、今后教学改正措施

1、正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

2、加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

3、重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目进一步巩固学习，要将所涉及到的语法项目讲清讲透，不要让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步学习。

4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。

8.九年级英语期中考试试卷分析 篇八

2009-11-23

期终考试阅卷结束后，我们对英语试卷做了统计分析和调查，结果表明，我校英语成绩不够理想。

一、试卷特点

试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。

各大题得分情况：听力为50%；单项选择为70%；完型填空为50.5%；阅读理解为64.65%；单词拼写为61.20%；动词填空为44.20%；书面表达为77％。

二、试卷命题的特点及学生存在的问题

听力部分考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目直接从录音对话中找到答案，但一些题目找不到直接的答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，说明学生的听力理解能力还待提高。如：

单项选择题。本题共有15小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，如第28小题：学生表面能理解被动语态，但不能灵活运用。单纯能知道使令、感官动词的被动语态要补充to，但一做就出错。如29小题，学生只知道be supposed to do sth, 而没有看下句but you are watching Tv 而出错。如30小题，对stop doing sth ,stop to do sth 没有准确的 掌握。这说明学生对基础掌握的不牢固，有待于进一步提高。

完型填空。难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。

阅读理解。共有四篇，D篇最简单，所选的答题大体都能一目了然，学生做对率很高。但前三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。如第62.63 失分较大。由于学生不能理解64题infer的意思，失分也较大，反应出学生做题不够细心，不够耐心；同时也反映出学生缺乏一定的做题技巧。

阅读表达。得分率不高。在文章中添加了对基础知识的考查。任务一填写适当的连接词，考查上下句的关系即主从复合句的把握。侧重对基础知识的灵活运用并有一定的难度。

单词拼写。总体得分率不高，学生对所记住的单词不会在句中灵活运用。第6小题People like to spend_________(消磨)time with their families.学生只单纯考虑“消磨”二字，认为这个单词没学，不会从整体上去考虑。以后继续加强对此题的训练

动词填空。得分较低，而且是整张试卷得分率最低的，学生做题完全从自己的感觉出发，考下来问他们怎么分析，他们竟谈不出个因为所以来.这也体现了学生思考问题思路的单一。对基础知识的综合能力太差。

书面表达。明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。

三、学情分析

总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率偏低，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。

四、今后的教学措施

针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划：

第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。认真用好《中考大赢家》，平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。

第二、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。

第三、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，第四、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。

第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。

第六、指导学生做好短文填词这一中考题型，首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文，然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。

第七、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

9.小学英语期中考试分析 篇九

2009年的中考试题采用的是统一命题，不再分为实验区和非实验区的考题，听力部分沿用了2008年的题型，仍然分为三小节，听对话、听独白和听短文填空。第一节听五段对话，考查了what, where, what time, why的答语，其中what考查了两次，一次提问什么，一次提问职业。第二节听两段对话两段独白，考查What, where, what color, how, how long等的答语，考查学生捕捉信息的能力，第三节听五段短文，找出相应图片，然后填空，主要考查的内容与生活密切相关，考查学生接受信息、综合处理信息的能力。该题和以往相比，有一定的难度，以前的题一般是听一篇短文，这次考试听的是5篇短文，难度也有所增加，学生失分较多。

单项选择共15分，共15小题。考查了介词、代词、名词、副词、情态动词、动词、形容词的比较级、连词、被动语态、定语从句、现在进行时、动词不定式的复合结构、反义疑问句和宾语从句的用法，考题体现了时代性、灵活性，考题中出现了台湾、MP5、与学校说再见等很生活化的话题，体现了英语的语言交际特征。其中23题看起来简单，但是容易出错，考查的是名词的用法，但是应该从下一句的it去判断，只能选择fish, 29题考查的是连词的用法，people get off the bus，应该选用的是when，而不是after。这两题虽然简单，但是容易出错，学生做题时必须搞清楚时间是在什么时候，细心才能判断准确，要加强做题的准确率。

完形填空共10分，10小题，该题重在考查学生在阅读过程中和运用语言知识的能力。这类试题要求学生在一篇语意连贯的文章中根据上下文寻找线索，进行合理的推测和猜测，既考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又考查语篇理解和逻辑推理能力。该题具体考查了名词、动词、副词、短语、介词、固定搭配等用法。其中41题和44题错误率较高，41题考查了连词的用法，通过具体的语境才能作出正确的判断，44题通过上文的disagree，区别patient, satisfied, quiet, angry，推测出我爸爸的态度，并且注意到空前有not，所以推测出正确的选择为angry。

阅读理解共40分，分为A、B、C、D四篇短文，20小题。四篇短文题材、体裁不同，材料内容由易到难，A为记叙文，是一篇励志类故事，一件事情有两面性，坏事也可以变成好事情，还揭示了“世上无难事，只要肯登攀”的道理。B项短文考查了一篇和学生关系密切的学生午餐的文章。51, 52, 53题都可从文中找出正确答案，54题稍有难度，最后两段表明了什么观点，从文中可以得出学校正在逐步地改进午餐，应该是健康的食物。55题要求选择文章的最佳题目，考查学生把握、提炼段落大意的能力。C篇考查的是一篇有关摩擦的说明文，该题难度稍大，当中有部分生词，理解起来有一定的难度，该题考查了单词释义，如58题，考查friction的意思，需要通过上下文去猜测该词的意思。59题考查的是实际和摩擦有关系的例子，该题出错率较高，既考查了英语的运用，又考查了物理知识，体现了英语的新的课程标准。D项是根据短文内容来还原句子，一共五段语言材料。该题考查学生对文章的综合理解能力、细节推断能力、归纳总结能力，学生的得分较低。

词语运用共10分，10小题。该题给学生提供12个单词，让学生从中挑出10个单词并用它们的适当形式填空，提供的单词有名词、动词、代词、形容词、副词、连词等，但以实词为主。该题考查学生在篇章理解和在具体语境中词汇的运用，既要保障语境逻辑的通顺，又要根据规则作词性变化。67题考查了early的比较级，70题考查了动词的语态，73题考查了名词的复数，这类题学生的得分不高，尤其是中等生和后进生，他们对于语境的理解和词的综合运用能力较差，不能掌握单词的相应变化，导致得分差异较大。

补全对话也是以往的题型，5个小题，共10分。每题要求学生填写一个句子，它间接地考查学生的口语表达能力。本题是有关问路的补全对话，76题比较简单，学生都回答正确，77题要求写出问句“Where is the nearest hotel?”，只要能回答出有关的问句即可，答案是开放性的，只要符合上下文即可。78题有一定的难度，它要求学生自己来选择答案，可以有自己的想法，拓展性很大。可以是“You can get one in apost office.”“You can find a post office nearby/over there/down the street.”。学生在填写答案中出现了句子不完整、单词拼写错误、介词的运用不恰当等问题。80题的下文是“The Euro.”, 补全的句子可以很简单, Euro, 或者是“The name of the hotel is the Euro.hotel.”。本题学生的得分率不高, 尤其是部分后进生, 只写了第一个句子, 后面的全部没有填写, 得分较低。由此可见, 加强学生综合运用语言的能力是迫切的问题。

书面表达15分，题目是“A person I will never forget”。和以往的作文题目相比，它具有更强的开放性，拥有更多想象的空间，回归了英语作为语言的性能;和学生的生活密切相关，学生更熟悉这类题材，更切合学生的实际，学生即将走出初中校门，写自己最难忘的人，在考试中出现了不少的优秀作文、满分作文，流畅的文笔，精确的语法，写出了学生的感怀之情。与之对比的是，部分学生只写了寥寥数笔，且错误百出，不注意句子的英语结构，写汉语式的句子，或是用单词拼凑的句子。另外，作文的书写也是个问题，虽然老师一再强调，要写规范的英语，但是仍然出现了排列不整齐、涂抹、书面不整洁等问题，导致了作文的得分也拉开了差距。

总的来看，2009年的中招考题难易程度适中，能够客观地检测出学生的实际水平，从大体情况来看，学生们存在一定的问题，针对以上问题，我提出几点建议：

1.加强听力训练，尤其是捕捉信息的能力。

学生要快速了解题意，快速地捕捉有用的信息，可以简单地记下来，然后在听第二遍的时候加以调整。不管题的形式有什么变化，都应以不变应万变，抓住关键词，加大听力的训练力度，坚持天天听，总结问题，力争听力拿满分。

2.加强英语的实用性练习。

创设具体的英语环境，在语言的具体运用中真正掌握英语的用法。近年来的英语考试说明，考试更注重它的适用性，淡化语法，不留痕迹，应该让学生活学活用。

3.加强英语阅读的训练。

4.注重作文的训练。

10.三年级英语期中考试质量分析 篇十

时间过得很快，一晃期中考试已经结束了，在这短短的一天时间里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着质量分析这项工作.对于三年级的英语试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将分析如下：

一、试题分析：

本次英语试卷比起以前增加了难度，听力部分增加了单词默写的题目，所以学生丢了不少分。笔试部分第三和第五、六大题较难，这部分失分严重。选择填空题主要考语法知识点，主要是冠词的用法、可数名词和不可数名词的用法，对学生来说还是比较难掌握的。连词成句和阅读句子题对三年级学生来说，是比较困难的，所以只有少部分学生能做全对。听力部分：

1.考查学生听音选单词的能力。2.考查学生听音选句子的能力。3.考查学生运用句子的综合能力。笔试部分：

1.考查学生掌握单词情况。2.考查学生选择及理解能力。3.考查学生对句子的掌握情况。4.考查学生在语境中掌握句子的能力。5.考查初步的语法知识点。

二、学生成绩与不足：

总体来看，今次考试三（3）和三（5）成绩较以前考试都有所进步。但从卷面来看，还不如人意。

不足：听力部分：抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。还有最主要的一点是：学生单词的默写能力还有待加强。

笔试部分：三年级学生基础语言不过关。语言的综合运用能力不强，对所学内容过于机械，不会灵活运用，造成思维的定势。部分学生还没有养成良好的答卷习惯，书写不认真，不规范。

三、整改措施

1基于学生在听力方面的不足，我会在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。

2日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。在平时的教学中我还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

11.1高二英语期中考试质量分析 篇十一

下学期高二英语期中考试顺利结束了，在这次考试中，预测学生均分为45分，而学生的实际均分是42分，和预期得分相差3分。为了对将来题及教学有所裨益，特对本次考试的情况进行如下分析。

一、试题评价：

本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。

二、学生对各题得分情况分析：

1.语音题有5到小题大对数学生能做的3 分。

2.单项选择题，是考查学生的语法基础知识题，此次命题，考察了学生词的辨析、语法、习语等语言知识，以及在特定的语境中运用语言知识进行交际的能力。此题知识覆盖面较广,重难点比较突出，注重了语言能力考察,以考察动词为主,兼顾其它词类,并考察句法,考察方式突出了语境。学生在14、18、16、19、这4个小题失分较多，反映出学生对基础知识的把握有所欠缺。考查学生对非谓语动词的掌握，教师在课堂中多次重点讲解过，学生还是没能很好地掌握。以后在语法的教学过程中要加强。

3.完型填空题，主要考察学生对文章的整体理解及上下文的推理能力，牵涉到语感、语法及单词,以及对语言知识的综合运用能力,对学生提出了更高的要求。学生答这道题时,不仅要读懂整个语段,而且要选对所给的词,并对上下文进行融会贯通,学生在答此题时顾此失彼, 失分较多,此题是整份试题难点之一。但从得分情况来看，这次完型不是太难，一般学生能得到10分左右。当然有些题目，学生不会使用排除法来进行答题。而答题中，排除法是一个很重要的答题技巧，学生一定要彻底掌握的，我们教师，在日常的教学中要反复多练，务求使学生在以后的应试中能够灵活运用。

4.阅读理解，此题考察学生是否能够识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义，并根据上下文进行合理的理解、进而进行推理归纳总结等思维活动，从而获得正确的语言信息、对问题作出正确的选择。本大题包括阅读5篇文章并选择正解的答案回答问题，从得分的实际情况来看，大部分学生的英语基础确实令人担忧。而第1篇文章失分较多，也体现了对于稍难文章的理解能力非常薄弱。这部分题，也一直是学生失分的一个重点。

根据我对学生的调查，学生反应的主要问题在，第一是单词不认识，第二是在不少情况下，单词认识了，句子却看不懂。第三，文章偏长，学生缺少耐心读下去，结果半途而废，比如第4篇文章比较长，但题目是非常简单，结果学生失分较多。再有就是文章的分析归纳理解能力不行。根据近几年高考趋势，阅读文章篇幅都偏长，但题目很简单。因此，我有必要在以后的教学中有一定的针对性，教给学生基本的阅读技巧和技能。

5.情景对话题（5 分）相对比较简单最差的学生也能做对2道题。

6．词汇题。学生失分较多单词会写但是不注意时态。

7.改错题。几乎就是全军覆没。

6.书面表达，此次作文命题涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系,并属于半开放性作文。学生写的时候不觉得费力，但个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把自己所学的知识恰当地运用到作文中去 ,且中式英语较重, 语言表达不地道,语法错误较多，并且很少能够使用稍复杂的句子来组织自己的语言，对于材料的理解不能合理正确地使用英文思维。说明学生对于英语语境、英语文化的理解很存在问题，对使用英语进行思维、对优美的英语句子进行模仿写作的能力无法很好地掌握。这也一直是从小学到高中，我们英语教师在教学中所面临的一个很严重的问题，无法回避，也较难解决，主要是由中西方文化差异而产生的，需要我们多研究。

三、今后的教学中应改进的措施。

通过这套试卷的分析，我个人认为，我在以后的教学中，应该在以下几外方面有所加强。

第一，加强词汇教学,尤其是课文中以及我们平时的阅读中常用词，一定要学生保证过关。

第二，尽多的背诵经典英文和优美的句子，培养语感，彻底掌握并学会进行模仿，提高学生听力和写作能力。

第三，加强阅读训练，督促学生根据自己的能力，每天阅读数个语段，提高学生的阅读能力。

第四，教师进行课堂教学时，通过作业的批改、试卷的分析以及与学生的交流，明确学生的不足，有针对性地进行教学，并培养学生的主观能动性，积极地进行自我知识的迁移和并培养创新能力。

12.小学英语期中考试分析 篇十二

关键词：Excel应用程序,运用,英语考试成绩,分析

引言

通常在工作中，经常会用到Excel应用程序进行筛选、排序、求平均值及插入图表等。本文主要讲述Excel“分析工具库”加载宏中提供的一组数据分析工具(称为“分析工具库”)，如描述统计工具、排位与百分比、直方图工具、积差相关描述等，在帮助建立复杂统计或具体分析时可节省不少的步骤。以某班级某次英语考试成绩为例，我们利用上述四种工具对该成绩表进行分析，并得出一些合理的结论。

要查看可用的分析工具，请单击“工具”菜单中的“数据分析”命令。如果“工具”菜单中没有“数据分析”命令，则需要安装“分析工具库”。安装“分析工具库”步骤如下：

1. 在“工具”菜单中，单击“加载宏”命令。

2. 选中“分析工具库”复选框。

一、描述统计工具

1. 统计描述

“描述统计”分析工具用于生成源数据区域中数据的单变量统计分析报表，提供有大数据趋中性和离散性的综合信息。

对于一组数据，要想获得它们的一些常用统计量，可以使用Excel提供的统计函数来实现。例如AVERAGE (平均值) 、STDEV (样本标准差) 、VAR (样本方差) 、KURT (峰度系数) 、SKEW (偏度系数) 、MEDIAN (中位数，即在一组数据中居于中间的数) 、MODE (众数，即在一组数据中出现频率最高的数值) 等。最方便快捷的方法是利用Excel提供的描述统计工具，它可以给出一组数据的许多常用统计量。

2. 操作步骤

打开“工具”—单击“数据分析”—选中“描述统计”—按选项中要求操作，最终确定即可。

汇总统计结果可以包含：平均值、标准误差 (标准误) 、中值 (中位数) 、模式 (众数) 、标准差、样本方差、峰值 (样本峰度) 、偏斜度 (样本偏度) 、区域、最小值、最大值、总和、计数、第K个最大值、第K个最小值、置信度。

3. 操作结果（如图所示）

4. 结果分析

“总分”项的平均分为72.7642857，标准误为0.77236974，中值为73.5，模式为70，标准偏差为6.46210886(注意：此处是估算的标准差，而非计算的标准差。计算的标准差应为：6.415784903)，样本方差为41.7588509，峰值 (峰度) 为-0.1489733，偏斜度(偏度)为-0.2945057，全距(区域)为29，最低分为57，最高分为86，分数总和为5093.5，有效数据为70个。从峰值-0.1489733和偏斜度-0.2945057都非常接近于0这一点，可以判断这些数据来自一正态分布总体(或可以说：该总体呈正态分布 (1) )。

二、排位与百分比排位

此分析工具可以产生一个数据列表，在其中罗列给定数据集中各个数值的大小次序排位和相应的百分比排位，用来分析数据集中各数值间的相互位置关系。分析该次测验中每位学生在班级中的成绩排名和相应的百分比排位，得到操作结果如下(本处篇幅有限，只选前面8名的数据)：

三、直方图

1. 直方图的意义

直方图中小矩形的面积就等于数据落在该小区间的频率f/n。由于当n很大时，频率接近于概率，因而一般来说，每个小区间上的小矩形面积接近于概率密度曲线之下该小区间之上的曲边梯形的面积。所以，通常直方图的外轮廓曲线接近于总体x的概率密度曲线。这样直方图就直观地给出了数据的统计特性和分布情况。

2. 操作步骤

打开“工具”—单击“数据分析”—选中“直方图”—按选项中要求操作，确定即可。

3. 操作结果（如图所示）

4. 结果分析

从峰值和偏斜度都非常接近0这一点可以判断该总体呈正态分布。但是仔细分析表中最高频率(图中红色部分)出现在平均值(图中黄色部分)的右侧，由此可见数据呈负偏态分布，说明试题难度偏低，难度较低的项目比例偏大。呈这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开。

四、积差相关描述

1.积差相关描述

该工具能够帮我们得到一些相关系数，从而分析数据之间的相关系数。比较各个相关系数，可以帮助我们从中找到一些规律，来指导我们的教学和科研。

2.操作步骤

打开“工具”—单击“数据分析”—选中“相关系数”—按选项中要求操作，确定即可。

3.操作结果

4.结果分析

从上表中可以看出，“听力”与“总分”的相关系数达到了0.784017，“词形变换”与“总分”的相关系数达到了0.5940568，我们就可根据这个发现各题型之间各占总分的比例。

结语

13.初一年级英语期中考试试卷分析 篇十三

草寺中学刘宝芹

初一年级英语期中考试已经结束，以下是考后试卷分析。

本测试卷以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能，内容丰富，试卷覆盖了预备教材Lesson1~Lesson8内容（Lesson 1~Lesson4占30％而Lesson5~Lesson8占70％），主要考察本阶段所学的基本语言知识点、语法各项目，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。

一、试卷题型构成。第一部分：听力部分 20分 1）句子理解2）情景反应3）对话理解4）短文理解。第二部分：英语知识运用100分 1）词汇 2）单选3）补全对话4）完形填空5)阅读理解6)句型专换7）书面表达。

二、学生答卷分析。从考试结果显示学生两极分化明显(最高分是112分，最低分为17分)，教学难度加大。这份试卷基础题较多，基本涵盖各Lesson重点，与书本关系密切，考查了学生对书本基础知识的运用能力。试卷充分考虑了英语基础薄弱学生的困难，目的是增强他们学习英语的信心。从学生们做题的情况来看，平常扎实的学生考得都不错，但同时暴露出部分学生学习不踏实，连基本的单词拼写都错，平时懒得背词组，造成低分与高分差距较大；另一个较大的问题就是部分学生在做题时较粗心，造成许多不必要的失分现象。下面是班级具体成绩。七

（一）班 参考人数 55人及格率 ：24％； 优秀率 ：7％；平均分 ：53.3七

（二）班 参考人数 55人及格率 ：18％； 优秀率 ：4％；平均分 ：50.3。

三、存在问题。

1、知识方面：学生对基本知识掌握不牢。如：字母书写不规范；不会正确使用标点；不理解句子的概念，句子中第一个单词首字母不大写，主谓顺序颠倒。听力题目的做题方法与技巧掌握得也不到位。

14.小学数学期中考试质量分析 篇十四

一、命题指导思想：

本次命题以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程标准为依据,以人教版版数学教材为载体,三、五年级试题均通过计算、填空、选择、判断、操作、解决实际问题等形式，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平。这次试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。试题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、知识点全面、贴近生活、难度适宜，使学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会，又检验出教师的平时教学是否到位、是否与实际生活相联系、是否有较强的灵活性、是否 注重了学生的数学综合素质的培养。

二、成绩情况

.....三、对学生答题情况的分析 亮点：

1、大多数学生卷面整洁，书写工整。

2、基础知识掌握扎实，成绩良好。

3、操作题规范性有较大提高。

三、存在的问题： 1、50%以上的学生写的字做不到端正匀称。即不能把字写得横平竖直、间架结构 比例适当，全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。

2、相当一部分学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等。如：三年级应用题3，学生能够准确的计算出四年级捐了多少本书，但是没有理解试题中条件“四年级比三年级多捐了65本书”，学生看见“多”就直接进行了加法，没有认真的进行审题，也可见在平时的教学中教师对课本的试题缺少再次组合或条件改变进行训练；二十三元五角写成小数后面没带单位；五年级应用题4，有部分同学无盖做成有盖的，有的没看清单位不一致，导致错误。等等。

3、学困生计算不过关。如：三年级小数加减法，小数点不对齐，相同数位对不齐，脱式计算运算顺序搞不清（1、2题），五年级分数计算结果不化简，计算

过程不呈现等。

4、作答欠规范。如：作图不用铅笔、直尺，阴影部分不涂等，应用题不答或不

带单位等。

四、改进建议：

1、强化学生的写字教学。

强化学生的写字教学不仅是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。这就要求各位教师随时随地督促检查、指导，笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，写字要求就是要做到对、好、快三者

结合起来。

2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，培养学生听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问的良好习惯,使学生受益终生。良好的习惯并不仅仅是审题一刹那的问题，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

3、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到：加强口算、估算、重视计算方法的指导、训练到位、养

成习惯。

4、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。在平时教学中教师应对试题进行举一反三，一

题多变,不要对学生形成固定思维。

5、重视答题的规范性，学生会做的题一定要得全分。

6、抓好培优补差工作，对学习有困难的学生，要有所偏爱，要及时给与补缺补漏。同时也要让学有余力的学生尽快脱颖而出，使全县的教学成绩有更大的提高。

15.小学英语期中考试分析 篇十五

1 PETS口试简介

PETS口试考查的核心是互动技能与有效交流。互动技能是指口试主考官与考生及考生间交替进行产出与接受的轮回语言活动。通过双方合作性交流, 共同进行对话, 并从中获取各自所需信息, 达到交流目的。PETS口试试题设计与评分标准注重考生交际能力, 辅以考查词汇量的大小、语法知识的掌握情况及语言传递的流畅程度。

1.1 PETS一级口试技能要求

该级要求考生能在熟悉的情景中进行简单的信息交流, 如询问或传递基本的事实性信息。 (1) 使用简单的单词、短语、句型生成话语; (2) 恰当地运用固定词组; (3) 积极、有回应地交流, 并能用简单的补救策略解决交流困难。

1.2 PETS一级口试形式

本级口试分A、B 2节考查考生英语口语交际能力。考试时间约8分钟。口试结构见表1。

1.3 总体评分标准 (见表2)

1.4 分项评分标准 (见表3)

2 2010年3月我校学生PETS一级口试成绩及分析 (见表4)

注:3~5分为合格, 0~2分为不合格

由表4可知, 我校2008级、2009级共有262人参加PETS一级口试, 合格人数仅为99人, 占参加口试总人数的37.79%。合格人数中3分62人, 占合格人数的62.63%。163人成绩不合格, 占参加口试人数的62.21%。其中13人为0分, 也就是一个词也听不懂, 一个词也说不出。

综上所述, 我校学生本次PETS一级口试成绩不容乐观, 有以下几方面原因。

2.1 盲目报考

参加本次PETS一级口试的262人中, 有241人是2009级新生, 他们对PETS考试一无所知, 对自身英语水平也不了解, 只是抱着试一试的心态盲目报考。

2.2 考前准备不充分

大多数学生不做考前准备, 直接参加考试。此次考试得0分的有13人, 就说明此问题。

2.3 英语口语基础薄弱

我校90%的生源是初中毕业生, 且大多来自农村。而目前初中英语教学中, 学生口语训练少之又少, 尤其是农村学校。因此, 学生英语基础参差不齐, 考试中难以进行互动, 更谈不上有效沟通与交流。

3 存在问题

3.1 缺乏语言环境

大多数学生是在汉语单一语种环境中学习英语的, 除了每周有限的几节英语课外, 很少有接触英语的机会。课内学生进行的听说训练难以在课外得到巩固, 严重影响了学生听说能力的提高。

3.2 班级学生人数过多

培养学生听说能力必须通过大量练习, 每个学生都要有足够的听说实践机会。而我校绝大多数班级容量较大, 每班约有50~70名学生, 甚至还有80人以上的班级。因此, 难以组织有效的口语训练活动, 学生口语训练机会少, 口语能力难以提高。

3.3 听英语机会少

说英语能力必须建立在大量的听英语基础上, 需要依靠听英语这一途径捕捉各种信息, 做出反应, 达到交流目的。而我校学生除了课堂上听教师说、听录音外, 没有环境和条件听英语。因此, 学生听英语机会极少, 直接影响了说的训练。

3.4 心理障碍的影响

由于英语基本功不扎实, 如语音、语调不够正确、规范, 词汇、句型、语法知识掌握不牢, 朗读、背诵等训练不足, 学生易产生厌恶心理, 以致出现心理障碍。因此, 学生开口难, 连贯叙述更难, 导致恶性循环。长此以往, 英语口语教学陷入“怪圈”。

4 对策

4.1 抓好语音教学

学生入校时虽有一定英语基础, 但语音不标准。要想学好英语, 首先要过语音关。语音教学的基础是音标教学, 学好音标是学好英语的前提。熟练掌握发音规律也是英语口语的基础, 是口语交际的先决条件。但基本功扎实与否完全视个人情况而定。发音有困难的学生, 必须纠正不正确的发音习惯, 强化薄弱环节。口语借助语调将说话者的意图直接传达给听话人, 所以正确的语音、语调是口语考试的必考项目。因此, 一年级英语教学, 应重点抓学生语音、语调。英语中大部分单词的音和形有一定联系, 学好音标能够帮助学生解决单词拼读和记忆困难。教学中, 可以先进行字母、音素、单词教学, 通过字母教学让学生认识音素, 并掌握它们之间的联系。学习5个元音字母在重读开音节中的发音规律时, 应做到见其形、辨其音、听其音、知其形。

4.2 重视听、模仿、朗读和背诵训练

口语交际活动包括听和说。如果听有困难, 就很难理解, 表达就会有偏差。因此, 口语训练应以听力训练为基础, 即在听懂、理解的基础上再进行训练。听力训练包括听录音、听教师讲、听学生说。任何语言的学习都是从模仿开始的, 要让学生愿说, 必须让他们会说, 这就需要强化模仿环节。经常模仿录音能使学生语音、语调标准, 表达流畅。在反复模仿的基础上, 学生可积累大量词汇, 培养英语语感。同时, 还要让学生坚持朗读和背诵, 以加深其对词汇、语意的理解和记忆。口语是语言的输出和互动环节, 与语言输入环节紧密相连。只有保证一定量的语言输入, 才能有足够的语言输出。俗话说得好:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”朗读是口语表达的前提, 只有在反复朗读和背诵中, 领悟语音、语法、节奏、语气等, 由感性认识上升到理性认识, 才能读得通畅, 说得流利。教学中, 可以选择朗读一些口语化较浓的篇章, 熟读或背诵一些对话或短文, 提高学生英语交流能力。

4.3 启发、引导学生开口, 使学生养成良好习惯

英语作为一门语言, 目的是运用, 而运用更利于巩固所学知识, 从而提高自身能力。因此, 教师应多给学生提供说英语的机会, 鼓励学生大胆开口。学生刚开始说英语时, 免不了会感到紧张、害怕、害羞, 教师应及时帮助学生消除心理障碍, 引导他们勇于实践。

4.4 创设情景语境, 开展形式多样的课堂活动, 提高实际应用能力

坚持用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学有着十分重要的意义, 是英语教学的关键。其既有利于提高学生听力水平, 便于学生口头模仿;又有利于激发学生说英语的欲望, 并提高学生英语学习兴趣。如教师应尽可能地用英语教学, 课前让学生轮流做Daily Talk, 谈论天气、日期、同学生日、班级情况等。同时, 尽力创设真实或半真实的交际情景, 让学生进行对话练习。这样既可以给其他学生创造练习听力的机会, 也可以增强学生学习英语的自信心, 活跃课堂气氛。

4.5 建议参加考试的时间

新生进校后不要急于参加次年3月的考试, 而应努力学习, 在学习中充分了解PETS, 并针对性地开展一些口语练习, 逐步提高听说能力。待全面了解PETS后, 再报考相应的等级考试, 以避免盲目报考, 提高通过率。

总之, 英语口语学习是需要长期训练与坚持的语言教与学过程, 在教学实践中, 我们应依靠课堂教学训练和课外延伸等多种学习途径, 调动学生学习积极性, 对学生进行有目的、有针对性的训练, 使学生由“不说”到“乐说”, 从而提高学生听说能力, 提高PETS口试通过率。

关键词：全国英语等级考试,口试成绩,口语教学

参考文献