点滴真情叙事作文

点滴真情叙事作文（12篇）

1.点滴真情叙事作文 篇一

在这个世界上，我最感谢的是我的父母。是他们用博大的胸怀与深沉的爱养育了我，包容我的一切。是他们给了我来到这个世界的权力。

父母为我们付出了很多，我们一定要懂得报答父母、孝敬父母。对我们来说，孝敬父母，不必要做一番惊天动地的事情，我们只要在平时多注意从身边小事做起，从一点一滴做起，父母就会感受得到，并心感安慰。

记得去年的5月，有一天，爸爸去出差了。第二天晚上大约十点钟的时候，妈妈突然肚子疼得很厉害，还发烧！怎么办呢？我急得就象热锅上的蚂蚁――团团转。忽然，我眉头一皱，计上心头――找姑妈！于是我马上打电话给姑妈。姑妈立即赶到我家，我和姑妈一起连忙扶妈妈下楼。下楼前我还怕妈妈出外吹风会着凉，就帮妈妈披上了一件外套。然后姑妈叫了一辆的士，一起送妈妈到医院……

回到家里，我就学着以前妈妈照顾生病时的我一样，帮给妈妈煎药；倒开水，喂妈妈吃药。一直忙到凌晨1点多，我才疲惫不堪地躺下……

第二天早上6点不到，我又到菜市场买了妈妈喜欢吃的半肥瘦的猪肉，学者妈妈以前煲粥我吃的方法，煲粥给妈妈吃；我还拿热毛巾给妈妈敷头。她看到这点点滴滴，妈妈虽然身体还很虚弱，但她还很开心地说：“我儿子长大了，懂得妈妈了。”

平时，我也很懂得孝敬父母。有空时，我就会帮父母做一些力所能及的家务，如：为父母捶捶背，帮他们洗枕头巾，洗袜子等。当父母工作繁忙时，我就自己做饭。

点滴孝心献真情。其实，我们只要平时多留意父母，从身边小事做起，从一点一滴做起，就完全尽到我们对父母的孝敬之心。从点滴的孝敬行为中，就能折射出我们对父母的真切关爱！让我们一起做个孝顺的孩子吧！

2.点滴真情叙事作文 篇二

限于农村山区简陋的学习条件, 农村小学生阅读面较窄, 写作视野狭小, 思维拓展不开。同时, 由于家庭教育的欠缺, 大部分农村学生在字、词、句、名人名言、古典诗词等方面的积累较差, 作文时表达不畅、立意不明、缺乏中心。

根据这一实际, 我在二十来年的教学中, 对山区的孩子进行引导与训练, 收到了一定的成效。

采取的措施:

1. 掌握基本的写作知识, 写出较完整的作文

在作文教学中, 只有引导学生掌握基本的写作知识, 才能让他们写出结构完整、层次清楚、主题鲜明的文章。

2. 积累写作素材

(1) 丰富自己的语言, 增强课堂作文的感染力。学生作文的语言应该生动流畅, 富于趣味性。叙述事件时语言要抑扬顿挫, 有轻重缓急, 富于节奏感, 使别人听起来顺耳、悦耳、愿意听、听进去, 切忌语言拖泥带水或前言不搭后语, 漫无边际。作文中的语言最好生动形象, 通俗易懂, 简明扼要。

(2) 学会搜集自己生活中耳闻目睹的人和事。学生应学会观察, 学会思考;留意身边的人和事, 做生活的有心人;把自己经历的事和让自己感动的情境用简短的文字记录下来, 养成写日记的习惯。这有助于作文素材的积累和写作习惯的养成。

二、循循善诱, 激活思维

1. 在作文教学中巧设疑问、引导思考、点拨领悟

古人云“学起于思, 思源于疑”, “学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进”。疑能使学生心理上感到困惑, 产生认知冲动, 进而拨动思维之弦, 以求弄个“水落石出”。教师在作文教学时把事先设计好的问题交给学生, 让学生深入思考, 寻求答案。“牵一发而动全身”, 只有让学生的思维真的活跃起来, 才会收到“立竿见影”的效果。同时, 在作文教学中, 针对学生的求知欲、好奇心等心理特征, 创设科学、新颖别致、足以引起学生探索的各种问题, 通过设疑和解疑使学生产生写作兴趣, 进而充分调动学生作文的积极性和主动性。

2. 在写作活动中注重合作探究, 双向互动

在作文教学中, 合作探究尤为必要。教师必须根据教材的编排体例, 设计一定的议题, 引导学生独立思考和讨论。这些问题经过梳理后, 能够体现作文教学的重点、难点和疑点。按照学生的知识结构特点, 结合多数学生的意愿, 把学生编成小组, 进行明确的分工。根据分组学习的情况, 选好讨论的内容和形式, 在小组合作探究的基础上, 全组进行交流。全组交流时, 教师要做好引导、沟通的工作, 善于捕捉学生发言中的火花, 充分调动学生的感知、想象和情感方面的投入。通过读一读、说一说、议一议等多种形式激活学生习作的火花。

三、文章的修改与润色

在作文教学中, 当学生完成一篇习作后, 教师引导他们对自己的文章进行修改与润色。这是十分重要的一个教学环节, 要注意从立意、结构、表达等方面入手。具体做到以下几方面:

1. 立意

(1) 中心是否明确, 是否切合题意。

(2) 见解是否新颖, 构思是否奇巧 (题目、开头、结尾的新奇巧妙) 。

2. 段落层次划分是否清晰, 结构是否完整

(1) 段落之间是否过渡自然。

(2) 前后是否照应, 开头和结尾是否和整篇文章浑然一体。

3. 表达

(1) 标点符号的使用是否正确。

(2) 语言是否简练流畅, 生动形象。

(3) 字体是否美观、端正, 书面是否干净整洁。

3.点滴真情的话题作文 篇三

第二天，跟往常一样，桌子上又出现了一封信。我沿着边线撕开了，没有信纸，有的只是一枚枚寄满真情的邮票。这一枚枚小小的邮票就是深深的关怀与问候……

姐姐从小就喜欢上了邮票，我到姐姐家除了下棋、看书以外，我俩还经常在一起翻阅她那几本精美的邮册，欣赏邮票。她总教我要小心地夹好每一枚邮票，她总把它们当作心肝宝贝一样呵护着。从那时起，我也就慢慢地喜欢上了集邮。后来，她去了台湾，正是这一枚枚小小的邮票搭起了我们之间日日夜夜的思念。

闲来无事，我会一个人静静地翻阅着那本邮册，什么烦心事统统都被抛到九霄云外。每逢收到新的邮票，我都有说不清的高兴，但是高兴过后又有点伤痛。唉，要是姐姐这时能在我身边，那该多好呀!

我又翻开了一页，《风筝》映入了我的眼帘，童年的那一幕快乐时光又出现在我的脑际：那一年的春天，姐姐她们一家回大陆探亲。我们一起到古香古色的文庙广场放风筝，我们拉动着细细的长线，让风筝在高空中自由飞翔，望着那五彩缤纷的风筝，我高兴地欢呼着、奔跑着……

风筝呀，风筝!你何时才能把我与姐姐拉近?

台湾啊，台湾!你何时才能回到母亲的怀抱?

我，又陷入了沉思……

4.点滴真情令我感动优秀作文 篇四

那天雨下得十分急，天空黑得像能滴出墨似的，我顶着书包在路上飞奔着，希望可以找一个避雨的地方。这时我看见不远处有一家小店，我急忙跑了过去，那儿已经站满了人，我本来想要挤进去，可里面的人太多了，我便站在了外面的屋檐下，虽然有一些漏雨，但也没有屋里那样得拥挤无比，让人觉得很闷。我抬头看着乌黑的天，想着这雨什么时候可以停呀!这时，一位年轻的母亲带着一个小弟弟跑了过来，让小弟弟站在屋檐下，小弟弟被冻得有些发抖，年轻的母亲抱着那个小弟弟，旁边的人们虽然看见了这一幕，但都不肯让开一点空隙。

这时，路上突然跑出来一个小孩子，那个孩子穿的衣服十分得破，脸上脏兮兮的，嘴里唱着一些不成调子的歌，看起来十分痴傻。忽然一辆大卡车向那个小孩子开了过来，眼看就要撞上了，旁边的那个母亲立刻放下小男孩儿，快速飞奔到那个孩子面前，将他抱到了屋下。屋里的众人看到了这一幕，不禁让开了一条通道，让母亲和小男孩儿以及那个小孩子，进到最里面暖和一下，并送给了那个母亲热烈的掌声。

5.患难见真情叙事作文 篇五

我们还记得，那是个“天府之国”，源远流长的名胜古迹，色香味俱全的菜肴，实在无愧于这个美誉。但是，20xx年5月12日14时28分，这个让中国人民永生难忘的时刻，在刹那间毁灭了天地。“天府之国”，顿时成了“人间地狱”，大地上一片狼藉，成了废墟的海洋。无辜的人们被绝情的砸在了瓦砾堆下，一条条血肉模糊的双臂，举托着对生命的渴望。仿佛在高声的呐喊：我们要活下去，求求你们让我们活下去!这看似柔弱却又铿锵有力的话语，牵动了无数人民的心。我们的心都在颤抖，都在滴着殷红的鲜血，因为我们和灾区人民是一家人，是血脉相连的一家人，我们都是炎黄子孙，都是中国的儿女，只因为这一点，我们有权利也有责任，献出自己的爱心，为灾区的兄弟姐妹们，奉献出一份力量。

这一刻，我们不知该说些什么，因为所有的`话语都不能诠释我们对灾区人民爱的真谛。我们只需要默默的，默默的守望着他们，一起用爱搭起通向四川的桥梁。

6.湖南卫视《真情》的叙事艺术 篇六

一、作为叙事的电视艺术

人类对故事的需求是永远不会满足的, 好的故事和会讲故事的人无论在哪里都受欢迎。“听故事的愿望在人类身上, 同财产观念一样是根深蒂固的, 自有历史以来, 人们就聚集在篝火旁或市井边听讲故事。”从印刷时代到电子时代, 人们对故事的需求不会减少, 会讲故事的电视节目受到欢迎自然在情理之中, 而这也与电视作为叙事艺术的基本特性相吻合。任何电视节目 (包括电视剧) 无疑都是在向观众讲述某种东西。电视是对人的生活、想象的记录与还原, 因此, 电视本质上是一种叙事, 用叙事理论研究电视不仅是可能的, 而且是必要的, 它可以帮助我们从另一个角度审视电视。无论是过去还是现在, 电视都在经历技术的、经济的、政治的和形式的变化, 但不管怎么变, “电视都将去讲故事, 以特殊的方式使我们成为受众, 用它的影响与图像反映我们周围的世界, 试图向我们兜售物品和观念, 用多种不同的方式将自身强加于我们的日常生活之上”。著名叙事理论家米克·巴尔提出:“任何叙事作品, 都可以用叙事学理论进行分析研究, 并得出与过去的分析决不雷同的结论。”美国当代著名视觉文化研究学者伊雷特·罗戈夫这样总结包括电视在内的视觉艺术的叙事场域:“视觉文化打开了一个完整的互文本世界, 在其中对图像、声音以及空间构图的解读及相互作用又依赖于彼此的关系。”因此, 观众正是在画面、声音和文字构筑的“互文本世界”里获得了意义及各种反应。

二、《真情》:叙事所指

《真情》是于1998年7月17日在湖南经济电视台推出的一档情感类谈话节目, 2000年2月12日, 《真情》全面进入中央电视台国际频道 (央视第四套节目CCTV-4) 黄金时段播出。2001年1月5日《真情》进入湖南卫视黄金时段播出, 并且收视率一直稳居湖南卫视综艺节目前三位。本节目以"真情"动人, 每期节目将给当事人创造一个互相沟通的机会, 以第一人称角度叙述真情故事, 从彼此心灵深处袒露真情, 有对过往的追悔, 有对现在的选择, 有对未来的憧憬, 也有在现场仍然无法扯清楚、道明白的感情纠葛。

《真情》成功的“秘密”不仅在于一个情字, 更在于故事的叙述。《真情》的叙事不是电视剧, 是真人真事, 它讲述我们周围平凡的情感故事。从宏大叙事到日常叙事, 日常生活的特点构成了电视栏目剧叙事的一些本体特征:真实、亲切、自然。节目所选取的题材范围在不断扩展, 由以前单纯的恋情、亲情、友情、恩情等发散至英雄的情感、社会热点背后的真情等, 而且不定期的推出特别节目, 如"雷锋的离开的日子"、"英雄母亲"等, 在观众中引起了强烈的情感共鸣, 同时也取得了良好的社会效益。故事中既展现了普通人生活的艰辛、苦难与情感困惑, 也表现了他们在困苦中的坚韧、乐观与取舍。《真情》叙述的是正在老百姓身边发生的故事, 真实性和时代感特别强。除了情感和伦理故事, 节目也涉及婚姻、教育、道德等重大社会话题, 关注时代改革大潮下小人物的情感和心理变化。这些色彩斑斓的情感故事通过生动的电视声像符号演绎出来, 引领观众去耳闻目睹与他们一样普通的男男女女的情感和伦理风波, 去探寻人生的意义和活法, 去感受小人物的悲哀无奈或尊严价值。说娱乐也好, 同情与窥视也罢, 总之它在满足人们的心理需求时也引导人们在当下消费语境下寻求情感的家园。

三、《真情》:叙事的一种

讲故事是一种艺术, 需要特别的技巧和话语。《真情》的成功, 不仅在于讲述什么样的情, 更在于是谁在讲, 怎么进行的, 是一种对电视叙事多种元素的有机组织和合理运用。

近年国内各类电视栏目剧在对传统模式进行突围中, 以讲故事来讲道理, 突出悬念、情节性、故事性成为一种时尚。这些栏目剧在故事演绎的过程中, 通过不断构设兴趣元素, 快节奏的叙事转换, 通过矛盾冲突集中化、故事人物传奇化、动作性格化的表现手法, 适应了消费语境的基本文化需求。《真情》叙事方式以第一人称的角度, 讲述平凡生活的富有起伏的情节, 事件简单, 结局单一 (圆满或没有进展) ;另一种是隐藏在后面, 重视真实人物性格的在场性和复杂性, 与他们进行对话和交流, 并顺应人物性格和事件发展的自然逻辑。如果没有把握, 也无法把握时, 不勉强收尾, 而是给观众留下猜测、思考与问题叩问的心灵空间。这种叙事范式体现出节目对观众更多的尊重和互动。

故事是该类节目的核心, 它不同于新闻节目的播报故事, 而是通过当事人的在场陈述, 推进故事发展。《真情》讲述的是老百姓自己或身边的故事。它成功的叙事进程常使观众处于一种现场性的在位, 从而达到情感的融入。

《真情》的情感化、大众化、平民化、生活化的叙事, 无疑顺应了社会潮流和电视的发展走向, 并且揪住了时代情感贫泛的视点。

节目中的讲述者是电视叙事中的叙事者, 所谓叙述者是指电视叙事文本中给听述者讲故事的人。里蒙·凯南说:“一个故事里总有个讲故事的人, 至少每句话, 或记录下来的每句话是以有一个说这句话的人为前提的。从这个意义上讲, 总有一个讲故事的。”叙事者的个性特征和道德观点也许比故事内容还重要。一部作品选择谁来做叙述人或聚焦人物绝不是随意和偶然的, 它代表了一种强烈的情感和伦理倾向。对电视剧叙事来讲。“不同的叙述人身份的确立, 带来了故事讲述的不同范围、不同语气和不同的可信度。譬如, 第一人称的叙述, 让人感到语气亲切, 自然吐露心声 (包括下意识诉说) 。”毫无疑问, 剧中讲述者关系到故事的叙述角度和语态, 它使散漫的事件故事化, 零散的叙述结构化。在《真情》中有两类讲述者:事件人物和主持人。

节目中人物的讲述既“回放”事件、推究原委、设置悬念, 又通过对过去的叙述引领观众理解人物现在的思想和处境, 并对人物以后的行动进行预想。在《真情》中, 这类讲述者是善良、真诚、委婉、困惑和凄凉的。这一选择将被社会主流故意回避和重视不够的诸如婚外恋、家庭暴力、心理变态等社会和情感问题凸显出来, 体现出对人的尊重和同情。这种自觉的伦理追求和情感叩问既符合中国传统文化的特点, 也不违背当前社会主义精神文明建设对于真善美的倡导, 同时不仅仅使当事人的情感得以宣泄, 更使观众得到了一种情感的慰藉, 进而思索探讨我们的情感问题。

主持人是节目进行的关键人物, 在总体把握叙事的发展下, 必须很恰当的引导当事人参与叙述, 由她来介绍故事的主要背景, 对故事的情节发展进行串联 (起、承、转、合) 或作适当的阐发, 有时也作一定的疏导与评论。

《真情》节目以"情"动人, 通过多种叙事模式框导, 故事从彼此心灵深处袒露真情, 通过叙述追悔过往, 看待现实, 憧憬未来, 层层演绎。当出现在现场仍然无法扯清楚、道明白的感情纠葛时, 作为叙事者的主持人提出展望或发表评论, 为故事作结。节目中的人与事对于观众, 它的视点因叙事的真实而感动, 并常假以感同身受而思绪万千。《真情》通过聚焦者与被聚焦者, 以多元素呈现, 将故事纳入一个规范而清晰的讲述框架中, 主持人介绍地点、背景、人物关系, 帮助观众理解经过、人物、主题, 增加叙事的清晰度, 拉近与观众的距离, 能在影像之外获得更直接的情感表述并与观众交流沟通, 给予故事以理想的叙事范式。

参考文献

[1][美]毛姆.巨匠与杰作[M].孔海立等译.上海:华东师范大学出版社, 1987.

[2]米克·巴尔.叙事学:叙事理论导论[M].北京:中国社会科学出版社, 1995.

[3]里蒙·凯南.叙事虚构作品[M].北京:生活.读书.新知三联书店, 1989.

[4]李显杰.电影叙事学:理论和实例[M].北京:中国电影出版社, 2000.

[5][美]华莱士·马丁.当代叙事学[M].伍晓明译.北京:北京大学出版社, 2005.

7.小事见真情叙事作文300字 篇七

小事见真情叙事作文300字

在我们身边边有许多件小事，而这些事中间往往有“情” !记得那一次.....我走大街上，看见一个老爷爷在跪在地上乞讨。虽然现在有很多人用乞讨来骗钱，我还是可以看出这个老爷爷有困难，我本来想咬咬牙当假装没看见走过去，可心灵深处有一个声音在对我说：“良心，摸摸自己的良心......”我停住了脚步，把手伸进衣兜，摸摸衣兜中仅有的5元钱，一时拿不定主意：给他?这可是我一个礼拜地 零花钱呀!不给他?心里过意不去。于是经过几分钟的.思考斗争后，我决定帮助他，我把那5元钱掏了出来，紧紧地攥在手中，向那个老爷爷走去，我蹲了下来，两手将钱放进了他的碗里。他不断地向我说：“谢谢，谢谢!”孩子!我笑了笑，走了。

做了一件好事，我心情就是不一样，看哪，哪都顺眼! 这就是一件平凡的小事，可这里有一份用金钱换不来的真情。可能我的5元钱对他来说，足换取一顿食物，但这微不足道的力量却对他来说，已经是最好的精神鼓励了。有一句话说的好“一方有难，八方支援”如果我们都帮助他们，关爱那些真正需要帮助的人，他们也不会流落街头了。虽然现在有得人对乞丐怀有恨意，认为他们都是骗子，可却忘记了在那中有真正需要帮助的人，关爱的人。助人为乐往往会令自己不在烦恼，小事中往往能见到真情，微不足道的力量聚在一起，也能成为坚不可摧的一座墙......那件事我永远也忘不了。

8.小学生叙事作文：小情见真情 篇八

星期一，天空下起了大雨，妈妈还没有送伞给我，我很生气，我望着外面发呆，老师叫我到我的名字，我站起来，没说一句话，老师把我骂了一句，我坐下，继续望着外面作文，我就看到倾盆大雨，没有伞怎么回去呢?我很急，“叮铃铃”下课了，我是慢慢地走出教室的，我看着大雨中妈妈的到来，我很生气，妈妈还没有来，我想冲运去但看到了一个身影。

是妈妈，妈妈终于来了，在路上，我一句也没有和她说话，我觉得她应该在下课之前就把雨伞送给我，回到家后，我才知道妈妈感冒了，我就到衣柜里拿了一件衣服给妈妈，我倒了一杯开水给妈妈，我开始的的生气一下子全消失了，我觉得自己很不应该，妈妈感冒了都去送伞给我，我还对妈妈生气。我很伤心，为自己的所作所为。

9.点滴真情叙事作文 篇九

我一个人打点滴小学一年级叙事作文200字

。呼呼呼的大风似乎要把人们和楼房吹向天空。人们在风中艰难的行走着，像一只只老乌龟在缓缓爬行。

我们好不容易才来到一个诊所，妈妈让我在这儿输液，自己又去送哥哥学书法。

在输液时，我没有哭，也没感到很痛，扎针时好像一只小虫子爬进了我的身体里了。周围的人都很惊讶，纷纷议论，夸奖我说：“这个孩子真棒，这么小，没人陪他扎针，也不哭，而且看书还那么入迷，

不一会儿，妈妈送了哥哥来了，我自豪的把刚才发生的事告诉了妈妈，她说我长大了，很为我骄傲。虽然天气很冷，但是我心里很温暖。今天我真高兴。

10.叙事文如何表达自己的真情实感 篇十

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我国大教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。

因此学生如果写自己有感受的事，就容易写得生动、活泼、具体；如果写自己不熟悉的事，即使费了9牛2虎之力，也写不好。这是什么道理呢？文章是人们表情达意的工具，文章的材料必须来源于人们的生活，没有人们的工作、学习以及丰富多彩的生活，就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事，周围的人，通过具体、生动、形象的语言写下来。写作文不是做算术，有了一道题，运用几个公式套一套，就可以做出来。写作文必须要具备材料，写自己感受深的事，就能“表”我们自己的“情”，“达”我们自己的“意”。

可是，有些同学往往不理解这一点，许多有感受的事放着不写，偏偏去写道听途说的，自己没有经历过的事。这样写成的作文，还有什么真情实感可言呢？由于写的是缺乏感受的事，因而语言也是一副“大人腔”，缺少我们自己应该有的童趣。

11.点滴真情叙事作文 篇十一

在那一年发生了这样一件事，俗话说的好啊：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。记得那次我们上四年级，下午上完枯燥无味的课程，终于可以上我梦寐以求的体育课了，丁零零，叮铃铃，上课铃响了，我们迅速站好队得着老师发话，老师说了好长时间，终于不情愿的蹦出一句：“自由活动。”

话音刚落，我们抄起拍奔向乒乓球台，这时的天空万里无云，正是打球的好时机，于是便抄起球打了起来，可是天妒英才忽然乌云密布下起了雨来，我们便匆匆的跑回了教室里，我走到走廊上独自欣赏这大自然形成的独特美景――雨帘，这时好友向我发起了挑战，我想：来就来，PK吧!谁怕谁呀?那知好友那么的牛，只稍稍一用力，便砰的一声把我撞到了墙上。

由于是夏天穿的凉鞋，便把脚撞到了墙角上，，随即裂开了个三角口子，当时我还不知道，直到上了语文课才发现，于是老师让两个高大的同学送我去诊所，我的心里像打翻了五味瓶一样又酸又甜，到了诊所，那里的人说只能到大医院去缝针，于是老师赶忙给爸爸打电话，可爸爸有事，来不了，便让大舅来接我去医院，走时看见了老师和同学担心的影子，我心里又是甜一阵酸一阵的。

我终于见了大舅，他心急如焚的打了一辆的士，坐上去直奔市医院去，挂上了急诊，医生马上行动了起来，先打了一针破伤风，然后用针一针一针的缝了缝，终于缠上了胶带等待着一个月后来拆线，缝好后，爸爸也驱车赶到了这里，忙锁上车，直直的奔向了急诊室，看着他着急的样子，我竟然扑哧一声笑了出来，老爸见我已经没事悬着的心也就放下来了，到了车上回到家，妈妈出来接我，把我像接力棒似的传回了家，下午，妈妈给老师请假，在电话中我听见了老师亲切的问候，心里开心极了。

12.绵绵细雨,伞下真情叙事作文 篇十二

从上学至今，一个个老师教育着我，教会了我许许多多的知识与道理，让我感激不尽。在我所有老师中，最难忘的还是我刚上一年级时的启蒙老师。

她待学生很亲切，宛如妈妈般得细心呵护、教育每一个人，让我们感受到了温暖。还记得有一次――“叮铃铃”放学铃声奏出了悦耳的旋律，而这次与往常不同的是“哗哗”的下雨声也加入了进来。这乐曲虽然优美，但人们却感到一丝厌恶，因为下这么大的雨回家的路途很“遥远”。教室里一会儿便没人了，而在座位上的我，仍然在写作业，等待家人来接。四点半，我的作业已经早早地写完了，而门外还是一点儿动静都没有。突然，窗外一道闪电划过天空，紧接着，一个炸雷在我耳畔响起，原本在座位上被闪电吓得打哆嗦的我躲到了教室的角落。不久，教室外传来了脚步声，紧接着门打开了。我朝门口看去，原来是老师。老师朝教室四周望了望，最后眼神停在了我这里，径直向我走过来。“孙思媛，你妈妈有事不能来接你了，我送你回家吧!”老师伸出手拉起了我，手的温度加上柔和的声音让我感觉不那么害怕了。

老师撑着伞，和我肩并肩走在回家的路上。“哗哗”的雨水无情地打在伞上，老师将我护在马路的内侧，这样，即使有车辆经过溅起了路上的水潭也不会将我的身上打湿，而老师的裤脚却湿透了。走着，走着，一个大水潭挡住了我们的.去路，老师将我轻轻抱起，一个健步跨了过去。不知过了多久，我们回到了家。向老师告别之后，远远望着老师离去的背影，不经意间，发现，老师的一边衣服已经湿了一大半，脸上不时还有水珠滑落。原来，老师在送我回家的路上，一直将雨伞倾斜向我这一边，而脸上的水珠已分不清是雨水还是汗水了。顿时，眼前泛起了一层薄薄的雾，泪水溢满了眼眶。