如何在社区服务与社会实践中拓展学习与生活的空间

如何在社区服务与社会实践中拓展学习与生活的空间（精选4篇）

1.如何在社区服务与社会实践中拓展学习与生活的空间 篇一

如何在学习、生活、社会活动中发扬好当的三大优良作风 理论与实际相结合、与人民群众紧密地联系在一起以及批评与自我批评是我国中国共产党的三大优良作风。它是毛泽东在党的第七次全国代表大会上做的《论联合政府》的政治报告中总结概括出来的，是中国共产党在长期的革命斗争中，特别是延安整风运动中形成的全党统一的优良作风，是我们党同其他政党相区别的显著标志。

大学生入党，作为党未来的生力军，必须坚决拥护中国共产党的领导，努力学习，增强党的观念，在学习、生活与社会活动中继承与发扬党的这三大作风。

一，学习中要认真学习，努力用自己的实际行动发扬党的优良传统和作风！在学习过程中，要端正学习态度，明确学习目标，求真务实，不骄不躁！认真对待在学习过程中出现的各种困难和挫折，理论联系实际，学会和掌握自我批评！坚持从实际出发，把积极进取和求真务实结合起来，把工作热情和科学态度结合起来，努力使自己的思想认识和学习水平随着实践的深化不断得到提高。坚持重实际、说实话、务实事、求实效，大力发扬脚踏实地、埋头苦干的作风。时代在前进，历史在发展，客观形势在不断地变化。但是，由几代中国共产党人在革命奋斗中形成和总结出来的优良传统和作风不会变，也不应当变。我们应当十分珍惜，把它作为最宝贵的精神财富，结合新形势、新任务的需要，继承和发扬起来，努力学好专业知识，为建设有中国特色社会主义的伟大事业服务。

二，生活中要端正生活态度，时刻以党的优良作风为警戒。一般情况入党积极分子，知识理论体系还没有健全，党性修养也不够，在生活中很容易为了一时的不理智的想法而做出不正确的事，我们用学习与领悟到的党的知识与理论指导着自我的生活实践，自我监督和自我批评，以多种渠道走与人民群众相结合的道路，从他们的身上去检验自己，锻炼党性加强党性修养。经常反省自己在平日生活中的所作所为，虚心接受他人批评，加强自我反思与总结，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

三，社会生活与实践中要积极投入，深刻体会与践行党的优良作风。作为一名预备党员在社会生活中要解放思想、实事求是，反对主观主义与形式主义，深入到群众中去，依靠群众，为群众利益着想，深入实际工作，了解群众所需，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等思想为指导搞好调查研究；同学与同志之间正确开展批评与自我批评，共同学习，共同进步，不搞小团体，排斥他人，提高自我修养。在社会实践中要一分为二看待社会问题，反对一刀切，一切都是完美的或一切都不合人意，用发展眼光看待事物和人的发展。努力在社会实践中形成良好的学习与做事的习惯，不断进步，不断提高自己，反复磨练自己。我党优良作风的形成是经过实践与历史检验的，一个党的发展靠的是党组织里的人，所以新党员在入党前要在各个方面严格要求自己，反复学习反复总结不断提高，要在学习、生活，社会活动等各方面继承与发扬党的优良作风，抵制其他的一些不良作风，以党的宗旨为出发点，努力为人民服务，为我国的社会主义建设做出自己的贡献，做一名被群众认可、称赞的优秀党员。

2.如何在社区服务与社会实践中拓展学习与生活的空间 篇二

一、透过情境创设, 拓宽思维空间

拓展学生思维空间的方式有很多。首先, 教师可以结合知识的教学来有意识地展开对学生思维能力的良好锻炼。在教学时, 教师可以创设一些有意思的教学情境以及思考问题来引发学生参与, 这样学生在思考与探究的同时不仅是对于知识的良好应用, 也是对于学生思维空间的一种拓宽。创设较为开放的思考问题, 能够让学生从不同的角度来锻炼自己的思维。同时, 教师要鼓励学生积极参与到教学活动中来, 大胆地表达自己的想法或者疑问, 也可以随时对其他同学的观点提出质疑。只有给学生们提供开放化的教学环境, 学生的思维才能够更为活跃, 学生的思维空间也才能够得到更好地拓宽与延伸。

如在《等比数列》一课的引入中, 笔者设计了如下情境:酒后驾车是导致交通事故最重要的原因之一。交通法规定:每100mL血液中, 酒精含量达到20mg-79mg属于酒后开车;酒精含量达到80mg以上属于醉酒驾车。如果某人喝完酒后血液中的酒精含量为300mg, 在不喝酒的前提下血液中的酒精含量以每小时50%的速度减少, 他至少要经过几个小时才可以驾驶机动车?这一现实问题的提出立刻吸引了学生的注意力, 从而引出和构建了等比数列的概念。这样的教学, 学生的思路在探究的过程中得到拓宽, 不仅为知识教学提供了良好铺垫, 也能够有效地锻炼学生的思维能力。

二、引发自主探究, 开发思维能力

拓展学生思维空间的另一个有效的教学方法便是引发学生的自主探究, 让学生在积极的思考与探究中更好地开发思维。随着学生在课堂教学中主体性的不断凸显, 越来越多的教师意识到课堂上激发学生的思维、引导学生进行积极的独立探究对于学生各方面能力提升可以起到的积极的作用。教师要充分发挥这一教学模式的优越性, 通过各种思考问题的创设来充分开发学生的思维能力, 有效锻炼他们的问题理解与分析能力。

一次课堂上笔者给学生们创设了如下问题情境:已知四棱锥的四个侧面都是正三角形, 则底面是:A.矩形;B.菱形;C.正方形;D.平行四边形。随后笔者让同学们思考和讨论, 讨论的焦点集中在是正方形还是菱形, 两种意见争持不下, 课堂教学氛围异常活跃。这时坐在后面的一个男同学用纸折了一个模型, 送到了讲台上, 这个模型说明了菱形的不可能性, 因为如果是菱形, 则底面不可能放在桌上。这位学生的做法立刻吸引了班上其他同学的注意力, 大家都纷纷向他投来赞许的眼光, 觉得这种思考问题的方式非常独树一帜。这个模型的呈现也是对于其他同学的思维能力的一种激发, 不少学生都感受到灵活地应用所学知识的重要性, 学生的思维层面也极大地得到了拓宽。

三、巧用逆向思维, 拓宽思维能力

训练学生思维能力的方式还有很多, 教师要在平时的知识教学中有意识地给学生们渗透一些经典的思维方法, 这对于学生自身思维空间的拓展将会很有帮助。逆向思维在高中数学课程的教学中应用较为广泛, 很多以常规思维无法解决的问题, 通过逆向思维往往能够轻松地解决, 这种灵活的思维模式也能够用于解决很多实际问题。教师要借助相关案例的呈现来让学生直观地感受到逆向思维的展开形式, 感受到逆向思维在解决很多实际问题时可以发挥的作用。这不仅是对于学生自身思维能力的一种构建, 也能够帮助学生更好地提升数学能力。

以下述例题的教学为例:已知函数图象y=f (x) 上的每一点的横坐标伸长到原来的2倍, 纵坐标不变, 之后再把整个图象沿x轴向左平移1个单位, 沿y轴向下平移1个单位后所得图象与y=sinx的图象相同, 请你求f (x) 的表达式。此时, 同学们在下面议论纷纷, 有的同学按常规思维求f (x) 的表达式, 几经周折, 不得其法。不少学生采取了各种方法, 最后都还是没能求出函数的表达式, 大家都被这个问题难住了。这时, 笔者引导学生不妨运用逆向思维进行分析, 以sinx的图象为基点一步步逆推, 这将会让问题变得非常清晰, 过程也非常简单明了。不少学生都试了试笔者说的方法, 最后都得到了正确答案。通过练习, 学生们不仅学到了一种好的思维模式, 也极大地拓宽与延伸了自身的思维空间。

3.如何在社区服务与社会实践中拓展学习与生活的空间 篇三

一、运用多媒体激发兴趣

多媒体的特点是生动形象, 可以把动画、图片和声音加以整合, 从而可以为学生与教师创建一个良好的教学情境。在很多情况下, 多媒体可以把实际当中不好用话语表达的事物形象生动地体现出来, 小学生具有较好的形象思维, 而抽象思维不够, 因此, 需要运用多媒体来激发小学生学习《品德与社会》课程的热情, 效果将是不错的。由于小学生比较喜欢新鲜的事物, 因此, 教师可以运用多媒体生动形象的特点, 尽可能地制作一些有趣的教学课件, 使静止的事物变得形象生动, 比较抽象的知识点变得更加形象化, 使小学生的感官受到刺激, 从而激发了小学生的学习兴趣, 小学生的注意力也得以提高并能够产生无比喜悦的心情。

二、营造较好的学习氛围, 激发兴趣

要想使小学生更好地学习《品德与社会》这门课程, 较好的学习氛围是不可缺少的, 较好的学习氛围能够使小学生保持一个最理想的学习状态, 它能够把小学生潜在的学习兴趣激发和感染出来, 从而提高小学生的思维能力。所以, 教师应当认识到小学生的主体地位, 实施情景教学的方法, 不断地鼓励小学生能够积极主动地去学习《品德与社会课》这门课程, 在一定的情景当中, 教师的教学变得更具有感染力。提高小学生的学习热情, 可以运用听音乐、观看录像带、游戏、实物演示等方式, 为小学生创设一个非常形象和生动的学习情境, 以提高小学生的注意力, 使他们保持一个最理想的学习状态。

三、在生活当中激发兴趣

由于小学生普遍具有好奇的心理, 对新鲜的事物是比较感兴趣的, 他们的自制力是比较差的, 而小学生考虑问题的根源是生活, 在生活当中他们能够发现各种问题, 而《品德与社会》这门课程的最明显的特点就是生活性。因此, 在实施教学的时候, 需要遵循小学生的日常生活逻辑, 关注小学生的生活经验和生活感受, 不断地鼓励小学生在自身的体会中学习, 在现实生活中不断地发现问题, 通过发现问题, 然后再去解决问题。运用自己所学习到的《品德与社会》的知识对现实当中的一些问题进行讨论, 并提出解决问题的建议, 使课程的学习跟实际的生活联系起来, 这样, 小学生可以在生活当中学习, 在学习当中生活, 实现自我的不断发展。因此, 教师在教学的过程中, 一定要和实际生活联系起来, 以小学生的实际生活作为前提条件, 按照小学生的生活习惯, 把实际的生活当做小学生学习这门课程的资源, 在实际的生活当中不断地培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、联系实际, 解决学生实际问题, 培养学生科学的探究精神

对于学生来说, 探讨和把握获得科学结果的方法和途径, 往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在未知和疑问的探讨研究过程中, 经常遇到困难和失败。但是, 重要的是学生在这种探究活动的过程中形成的科学精神和科学态度。生活性是《品德与社会》课程的显著特点之一。所以, 我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑, 注重儿童自身的生活经历、生活经验, 努力促使他们在自身的经验、体验中学习, 在实际生活中发现问题、考虑问题, 用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题, 让课堂教学回归生活, 这样才能使儿童在生活中发展, 在发展中生活。

五、教师的语言要富有幽默感和色彩

相声演员讲究的是说学逗唱, 教师的语言也是一门艺术, 不仅要简洁明了, 富有逻辑性和启发性, 同时又要富有幽默感和色彩。幽默, 会使师生关系变得融洽, 课堂气氛轻松愉悦, 便于开展教学。幽默感也要把握尺度, 不能偏离了主题, 也不能过多, 它只是调节气氛的试剂。富有色彩的语言, 就需要教师平时多积累, 多学习, 提高自身的语言素养。

六、将竞争机制引入课堂

在长期的教学实践中, 发现大部分学生将品德课看做“副科”, 不像语文、数学、英语那样重视, 针对这种现实, 教师一方面要让学生体会到这门学科的重要性, 因为它结合了思想品德、地理知识、历史知识等各方面的知识, 与其他的学科也是有联系的。另一方面, 我将竞争机制引入课堂, 激发起学生的学习兴趣。具体措施是将平时成绩与考试成绩相结合。平时成绩是指对课下收集整理信息、小组交流合作、调查研究几方面内容进行打分, 五六年级还要进行课前提问。让学生之间产生一种竞争意识, 从而激发学习兴趣。

七、让学生尝试, 体验成功

美国一家儿童博物馆里有一句醒目的话:“我听过了, 就忘记了;我见过了, 就记住了;我做过了, 就理解了。”对于小学生来说, 体验也是一种学习的方式。教材中安排了一些调查、收集、研究等活动, 有些教师觉得麻烦或学生做不好, 就省略了这部分内容, 其时这又阻碍了学生发展的。麻烦不是问题, 做不好也没关系, 重要的是体验这个过程。

总之, 《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段, 应从学生的实际出发, 营造愉快的教学氛围, 采取多样的教学方式, 创设贴近生活的情境, 以此达到提高学生道德认识, 养成良好道德习惯, 培养良好道德品质的教学目的。

参考文献

[1]黄紫清.让品德与社会教学流光溢彩[J].新课程研究, 2009.

[2]王智胜, 林海涛.让品德与社会教学真正地活起来[J].延边教育学院学报, 2010.

4.如何在社区服务与社会实践中拓展学习与生活的空间 篇四

关键词：拓展训练,党校,干部教育

在中国即将实施“十二五规划”、全面建设小康社会的关键时期, 党中央及时印发了《2010—2020年干部教育培训改革纲要》, 《纲要》就未来十年的干部教育培训改革作出全面部署, 它对进一步增强干部教育培训的针对性实效性, 切实提高干部教育培训科学化水平, 扎实推进马克思主义学习型政党建设, 更好地服务科学发展和干部成长具有十分重要的意义[1]。《纲要》在改革培训方法时再一次提到了要改进讲授式教学, 推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学, 这就进一步明确了干部教育培训方式和手段的创新路径, 也为我们改进传统教育模式提供了参考。作为体验式教学方式的拓展训练, 近年来被引入到党校干部教育之中, 成为创新培训模式、提高培训质量和效益的有效途径。

一、拓展训练的内涵及特点

1. 拓展训练的内涵。

拓展训练又称外展训练, 它借助精心设计的自然环境或人造环境, 通过精心设计的活动让参与者进行体验, 使之主动发现自己需要学习的内容, 从中感悟出活动所隐含的理念, 通过反思获得知识改变行为, 实现可趋向目标的一种教学模式[2]。拓展训练属于体验式教学范畴, 它强调体验先于学识, 通过交流和感悟, 重组以往经验, 挖掘潜能和创新知识。拓展训练一般由三个密切关联的环节循环组成。一是体验。参训者投人其中一项活动, 并以观察、表达和行动的方式进行, 这种初始体验是整个过程的开始和基础。二是分享。进行体验之后, 很重要的一点就是参与者要共同探讨、共同交流, 每个人都要主动与其他人分享感受, 这是循环的关键部分。三是整合。按照逻辑顺序, 以参训者共同的经历进行归纳、整合, 帮助参与者提升体验的成果。

2. 拓展训练的特点。

(1) 寓教于乐。培训项目娱乐性趣味性很强, 教练在指导学员按照规则完成任务的同时, 极大地调动和活跃了现场气氛, 使受训者在快乐中受到教育; (2) 主动学习。由于训练过程中采用了大量需要学员参与的活动, 很容易引起学习者自发地进行思考总结, 自然而然地处于主导地位; (3) 共同发展。体验式培训强调团队协作, 充分发挥和运用每个人的力量和智慧, 力图使每个个体都置身于团队之中, 达到个人与集体共同成长的目的; (4) 方式灵活。体验式培训贵在体验, 以各类室内、户外活动和游戏为载体, 教学方式可根据受训学员的特点和需要灵活掌控; (5) 操作规范。拓展训练的项目大都采用教练布课、学员参与的程序进行, 通过一定的体能活动, 引发学员认知和意志上的触动; (6) 意义明确。体验式培训把认知、能力融入到各类项目之中, 使学员通过自身经历把握所学内容, 意义较为明显, 也更容易把体验过程中的心得转化到工作和生活当中[3]。

二、拓展训练在党校干部教育实践中存在的问题

多年的实践证明, 运用拓展训练来提升干部能力是行之有效的。学员普遍反映这种培训形式生动新颖、氛围活跃、互动性强, 既能在思维方法、科学管理、团队合作等方面得到启发, 又能使作风、意志等得到加强, 拓展训练一定有美好的发展前景。但拓展训练引入干部教育毕竟处于探索阶段, 仍存在一些突出问题, 制约着培训成效。

1. 课程老套, 针对性不强。

从拓展训练引入至今, 拓展机构使用的培训项目大同小异, 基本上都是照搬拓展训练的“老八项”, 从“破冰”做到“爬墙”, 不厌其烦周而复始, 新上的一些游戏也是适合企业培训的多, 少有针对领导干部这种特殊群体的特点而设计的项目, 培训效果大打折扣。有些不能独立承担拓展训练任务的党校, 在委托专业拓展培训机构进行干部教育时, 往往过分追求经济效益和吸引力, 对学员完成任务要求不严, 在项目中加入过多的娱乐元素或随意降低难度, 使寓教于乐的体验式培训只剩下游戏的成分, 缺乏发人深省的内容。

2. 师资力量薄弱。

拓展训练整个过程都离不开教练的引导, “队伍转变快不快、全靠教练带”, 优秀的教练可以使整个团队充满活力、士气高涨, 这就要求培训师不仅具备良好的语言表达能力、户外专业技能和随机应变能力, 而且还要具有管理学、心理学、成人教育等多方面的知识背景和一定的组织经验。一些党校入行较早, 有专门的拓展教师队伍, 具备独立组织训练的能力, 多数党校的这块业务是委托或聘请专业培训公司来做的, 社会上专业公司中的教练很多是毕业不久的大中专学生或退伍军人, 他们在理论知识和管理方面的经验不够, 尤其是在点评和分享方面, 不能够深入挖掘, 总想凭借自己的激情去点燃学员激情, 形式和内容都显得较为肤浅, 这就在一定程度上影响了培训质量。

3. 管理失缺, 安全隐患大。

中国至今还没有针对拓展培训的法律法规, 也没有行业指导原则和细则, 这给规范管理埋下了隐患。在利益的驱使下, 部分不具备相应能力和资格的机构鱼目混珠进入了这个行业, 导致了拓展界的混乱无序, 影响了整个行业的长期健康发展, 降低了培训实效[4]。据不完全调查, 全国拥有专属基地和培训教练、能自行严格管理的公司尚未达到总数的1/3, 党校系统更是少之又少。由于体验式培训的适用性、挑战性等特点, 投资不够将直接影响项目的安全操作, 很多设备使用年久, 经过风吹日晒早已锈迹斑斑, 又缺少必要的安全检查和评估, 在这种状况下, 如果有些教练安全责任意识不够, 操作不规范, 稍有疏忽和随意, 就容易造成安全事故和人身伤害, 这将对干部教育实施户外训练产生毁灭性打击。

三、拓展训练在党校干部教育中的实施建议

拥有河南省党校系统第一家拓展训练基地并有效实施的信阳市委党校, 近年来培训学员几十期, 影响力越来越大, 效果日益显现。作为教练, 笔者根据自身经验, 对拓展训练在干部教育中的后续运行以及这种训练方式的持续发展, 提出以下实施建议。

1. 拓展训练必须适应领导干部需求。

党校实施拓展训练与社会上培训机构的最大不同, 应该是在培养管理能力、团队合作等共性目标的基础上, 还肩负着把学员党性锻炼的内容贯穿始终, 达到对学员的理想信念、组织纪律、务实作风、拼搏精神等方面的党性锻炼的目的, 这就需要对训练科目进行精挑细选, 对项目内容进行必要的改造和加工。同时要深人研究如何把训练项目与干部能力培养有机结合起来, 根据各类培训班次的特点, 搞好培训需求分析, 坚持以学员需求为导向, 开发不同类别、不同层次的拓展训练课程。有针对性地选择不同的项目模块, 科学设置不同的场景内容, 形成拓展训练的精品项目、特色项目[5]。比如可结合室内和户外环境, 适当增加一些领导力、创新和心理调适课程, 减少一些纯娱乐、体力消耗大和危险的项目, 真正起到以学员需求为中心、服务教学目的、强化教学效果的作用。

2. 加大拓展训练的师资队伍建设。

干部教育要真正达到教学目的, 专业化的师资队伍是关键。受训学员的特殊性, 使得拓展教练还需具备以下基本素质:一是深厚的文化知识。现在的干部一般都具备较高的知识水平, 如果教练没有深厚宽广的文化底蕴, 就很难达到教学相通。二是要有比较丰富的人生阅历。没有一定的人生阅历, 没有不同角色的社会实践, 就不可能准确地理解学员的心理行为, 很难对学员进行引导。三是比较丰富的管理经验。党校受训学员一般是地方或基层的主要领导, 都有一定的管理能力, 这就要求我们必须深入学习组织行为学、管理学、心理学等方面的大量现实案例, 达到现身说法。四是有良好的沟通和应变能力。与不同的学员进行深入交流, 展开分享与点评, 需要良好的沟通驾驭技巧和随机应变能力。五是具有项目开发能力。学员受训频繁, 老项目已慢慢普及, 如果没有新项目的推出, 必然带来学员的不满, 也失去了进一步发展的空间。六是有精湛的安全操作技能。一些领导干部年龄较大, 教练一定要胆大心细, 熟悉各种设备和项目的安全操作技能, 避免事故的发生。党校的拓展教师多数是通过观摩同行培训课程和查阅书籍资料获得培训技能, 这样的模仿式教学已远不能满足学员要求, 所以必须提高他们的授课水平, 有条件的党校可以把他们送出去进行正规培训, 最好能得到有关资质认证。

3. 强化管理, 完善培训机制。

一是设立专门管理机构。为便于更好地开展工作, 可根据拓展训练的特点设立专门管理机构, 采用一级管理体制, 使之有更大的活动空间和独立性。如有些党校设有拓展训练中心, 直接归校党委领导, 全权负责这项业务。二是搞好各部门的协调配合。拓展训练的顺利进行, 需要各部门的共同参与配合, 专门管理机构要主动做好与行政后勤、教务等部门的协调, 在服务学员方面下足功夫。三是加大经费保障。拓展训练的高回报是建立在软硬件高投入的基础之上的, 有些党校在投资方面捉襟见肘, 至多搭个背摔台、建个毕业墙等就算完事, 这些传统项目已司空见惯, 为增加更多新的体验项目, 适应未来发展, 务必要加大投入。四是安全管理。使学员在身心上获得安全保障是干部教育中的关键一环, 安全不仅意味着完善的体系和制度, 它更是我们思想意识的一部分, 要抱着对学员高度负责的态度, 严格地依照安全程序指导和监控活动的全过程。五是项目流程管理。项目流程管理是保证拓展训练顺利进行的可靠保障, 由于训练科目从早上一直进行到晚间, 期间各个小组的训练还要进行循环转换, 这就要求我们要做好时间管理, 合理地安排课程, 灵活地掌握进度。六是做好评价管理。拓展训练不像其他课程有一个明确的考核评分标准, 它强调学员通过训练发生内在质变, 而不是通过具体的成绩衡定优劣, 评判可采用重点表扬或证书发放的方式进行。

总之, 将拓展训练引入到党校干部教育中是对传统培训方法的改革和创新, 它不仅丰富了干部教学的内容, 拓展了教学的时间和空间, 增强了实用性、趣味性, 而且增强了党校学员的体质, 提升和培养了他们的各种能力、团队精神和良好的心理素质。只要我们围绕学员需求, 紧跟拓展训练的发展方向, 认真实施好各项策略, 那么它必然成为党校干部主体教育中的重要补充, 也将对党校教学方式创新和改革带来深远影响。

参考文献

[1]中共中央办公厅.2010—2020年干部教育培训改革纲要[Z].

[2]钱永健.拓展训练[M].北京:企业管理出版社, 2006:3.

[3]陈阳.拓展训练与公务员能力培养[J].天津行政学院学报, 2006, (11) .

[4]刘凡奇.中国拓展训练行业现状调查及对策分析[J].华东经济管理, 2007, (11) .