创新随笔写作

创新随笔写作（精选8篇）

1.创新随笔写作 篇一

寒假随笔

生命是一场大的遇合。

女郎遇见织女留下一场恻然的爱情，以及年年夏夜在星空中可放眼望去的美丽神话。

项羽遇见乌江亭，寒威侵衣，雄断挥刀自刎。

杨玉环遇见唐玄宗，留下千古一帝和绝代佳人的爱恨情仇。

伯牙遇见钟子期，奏响了一首流传千古的高山流水。

我渴望生活中遇见不同的人和事。我知道他们在等着我，等我去读、去拍岸、去见识、去了解。微风与斜阳，寒霜与落叶，红樱与苦菊，他们等着，在时间的长河中行走—等待相遇。

我们在23班相遇，吵吵闹闹度过了一个学期。还记得早晨匆匆忙忙穿上校服冲进教学楼你们慌张的样子;还记得开开心心组团去接水的样子;还记得上课集体打瞌睡的你们;还记得早读晚自习吵吵闹闹的你们。也许突然记起昨天的习题还没写完，也许明早一定早起吃早点，坐在教室里的是一副不管慷慨死活就义的模样。现在的你们肯定都在和寒假作业疯狂赛跑吧!伙伴们!再有不久我们也要迈进高考的大门了!时间如流沙过得很快，所以在即将开始的新学期里就让我们与书为友将知识塞满我们的背包一起向着我们美好的人生前进吧!

作者：李欣桐

公众号：有为23班

2.创新随笔写作 篇二

那天早上, 我从家里沿溪岸散步出发, 顺便观察周围的物象:混浊的溪流边, 漂着许多垃圾;对岸的几丛芒草荆棘边, 栖息着几只白鹭, 还有几只在溪面上低低地、慢慢地飞着。听说白鹭对生活环境非常挑剔, 而眼前这洁白与混浊两相映衬, 竟是如此和谐!再往前走一段, 水被橡胶坝拦着, 下游裸露出了深深的河床, 厂区排污出来的浓浓腐臭飘散回旋在鼻子里。这里曾经是自己小时候的乐园啊, 那滔天欢歌的白浪, 那偶尔出现几个旋涡的静静绿潭!只是, 这一切, 已经不再。

进入课堂, 为缩短彼此距离, 我谈了自己与学生的缘分, 又谈了自己路上的所见所感。因为对白鹭与溪水“两情相悦”情景太熟悉了, 所以许多同学有了表达的冲动。而这正是有效教学的交流基础。

恰巧这一天是“霜降”, “霜降”是秋季的最后一个节气, 之后就是“冬雪雪冬小大寒”的漫长冬季了, 而且这时恰是学生刚学过的《滕王阁序》中的“时维九月, 序属三秋”。于是, 我借题发挥, 逗趣道:“我们该扯住这深秋的最后尾巴赶紧入题来回‘随笔’, 请随我来吧。”借题发挥虽有巧合, 却也能体现教学机智, 用得好, 教师的亲和力和感染力更大。我先给出了一个问题:“秋, 你看到或联想到什么物象、人物或情感?”我想借此涤荡彼此间的陌生, 激发他们的思维与热情。学生的答案很多:有落叶枯藤、凉风寒水、流云飞霜;有黄橙橙的橘子、四处飘香的丹桂、织满石壁的爬山虎;有丰收喜悦、成熟思想、沉重生命、沧桑岁月、离苦愁绪、思亲怀乡;还有求学者、开拓者、漂泊者、打工仔、城市房奴的命运;等等。一位学生说他联想到了“一年一年地过去, 岁月不断消失”。这正是我想说的。我戏谑道:“你的思想和我共鸣, 我担心你也会和我一样头发早早掉光了, 也可以说是提前‘进化’了。”学生大笑。我又继续说:“上周五早读时, 听到一中有个班主任说, 他班级的一学生在树底下发现了一只死去的松鼠并掩埋了。”学生一下子沉静了, 是的, 生命是珍贵的。生命的教育比写作的教育凝重得多。在生活中, 如花的生命不幸凋落的情况还少吗?这堂随笔课倘若能让学生进一步去思考活着和死去的话题, 会更有“诗外”价值的。而后, 我们又从生命谈到了孝道, 谈到北大实名制招生“被限制推荐”的第一条就是:不孝敬父母。在这里, 我们至少可以看到民族传统中某些渐渐涌起的浓烈情绪已经击中了很多人脆弱的心弦并引起共鸣。然后, 又联想到刚学习过的《陈情表》以及《礼记》中的“五备”———居则致其敬, 养则致其乐, 病则致其忧, 丧则致其哀, 祭则致其严;联想到自己高龄的父母, 联想到“父母之年, 不可不知也。一则以喜, 一则以惧忧”的古训。在此基础上, 我又引导学生思考必修五《古代文化常识》后的一道课外题目:你认为直呼父母的名字是社会进步的表现, 还是文明堕落的反映?

教学生写随笔, 要教学生合理的联想并讲究联想的深度。而要达到这样的目的, 创造一种师生亲密和谐的气氛太重要了。

之后, 我们一起探讨随笔的特点:随时、随地、随意和随体。随笔写法似乎没什么限制, 却往往因此让学生手足无措, 不知道这没有限制的“大葫芦”该如何使用。我告诉他们, 我们许多情感可以像王国维先生的“以我观物, 故物皆着我之色彩”一样, 借恰当的事物去“附着”, 力求做到用心感悟 (调动各种感觉器官, 力求写得色彩斑斓、丰富多彩) 、真实表达、个性彰显 (如视角独特、联想与想象) 和审美评判 (立意高远、追求情趣、鲜活精美, 这方面难度较大, 可以先不考虑) ;我还告诉他们, 他们曾经读过的蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》、巴金的《小狗包弟》以及即将学到的第三单元的课文都是很好的随笔范本。为让学生砌好第一个台阶, 我强调随笔应该从“有意思”写起, 再慢慢过渡到“有意义”, “玩”出语文的精彩。是啊, 随笔材料实在太多了:上至天文下至地理, 名山大川清风明月, 悠悠浮云款款流水, 古今中外名著逸事, 人生世相人情冷暖, 时事纵横邻里琐事……我还把学生的视野引向新近的事物:“翼装飞行穿越天门洞的杰布·克里斯、诺贝尔文学奖获得者托马斯·特兰斯特勒默、被作为战俘交换的以色列大兵沙利特、充满传奇而又个性毕露的苹果公司CEO乔布斯、中央关于文化发展繁荣的大讨论、获茅盾文学奖的作品, 甚至我们县新立起来的招牌‘养生圣地’究竟应该用‘圣地’还是‘胜地’, 等等。这些, 都可以写入你的随笔。”

接着, 我卖了个关子问他们说:“吃过瓜子吗?”这个问题太出乎意料, 大家都笑了。学生开始分享自己吃瓜子的经历, 有的学生为了展现个性, 谈论的话题逐渐有了深度, 比如有学生谈到母亲为自己剥小瓜子时自己体会到的一种浓浓之爱。我故意急急地说:“你就说剥瓜子的细节, 说母亲的眼神、动作、言语。”这些, 对于写人物的随笔来说太重要了。我又告诉学生:“爱并不是轰轰烈烈的, 平常与非常都在你那冷静而真实的叙述中。如果能把几个镜头连在一起, 再加入适当的景物和个性感觉, 就是一篇很不错的随笔了。”我努力让学生知道写随笔真的不难, 当然随笔的成功不是朝夕可得的, 需要不断的揣摩与提炼。为能从感性去“消化”这吃瓜子中的“意思”, 我让学生当场读丰子恺的《吃瓜子》片断, 看作者如何写细、如何联想、如何做到生动形象。

关于“随笔写作”, 学生在课堂那特定的时间会学到一些基本的方法, 但只有让他们在课后细细体味才能“得乎其中”走出一片天地, 语文的“玩”就是这样一个积累、尝试和超越的过程。鉴于此, 我推荐学生再阅读梁实秋的《下棋》。

“文章切忌随人后, 自成一家始逼真”。这堂随笔教学, 我希望让他们学会只眼独具, 再细心“编织”而能独出机杼, 进而收获独到之见。学生很聪明, 但是我担心他们的惰性和躁性。教学除了鼓励, 也要鞭策, 他们如果能有所感悟并愿意尝试, 那就如播撒的种子开始萌芽了, 而这之后的成长得注重“肥、水、保、管、工”了。最后, 我把自己写的一篇小随笔《写在长寿边上》发给他们, 试图告诉他们如何在众人的共同认知中显示出自己的个性化思考。班级的任课教师谢老师说我很勇敢。其实, 不是我勇敢, 而是学生喜欢看自己身边尤其是自己老师的文章, 而且因其亲切更愿意借鉴和尝试。我想, 只要有助于教学相长, 这样的“勇敢”是值得的。

3.随笔化写作 篇三

一、随笔化写作的内涵

什么是随笔化写作？随手下笔而成的文字叫“随笔”。随笔化写作是一种以随笔为主要的写作方式的写作教学体系，以情境随笔课、读书随笔课、随笔展示课、随笔读悟课、随笔评议课、随笔成文课为主要课型，以读、评、改、展为促进手段，以顺应、养护、培植、激励、磨砺为基本原则，以言语生命动力学为理论基础，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读中自悟，在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，最大限度地激发人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达。

二、随笔化作文让学生易于动笔，乐于表达

新课标在“实施建议”中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。”随笔化作文为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间。

为了解决学生“无米下锅”的难题，我们打破了以往的作文教学模式，从情境随笔课入手，组织学生开展一些有趣的游戏，如“巧运乒乓球”“我来比划你来猜”“比力气”“神秘的礼物”等游戏，让学生在活动中体验快乐，然后在老师不进行任何作前指导的情况下，记下活动的过程和自己的深切感受。为了激发学生更大的积极性，老师还与学生同堂比赛，看谁写得多，写得好。这样，一篇篇真实、生动的文章诞生了，如张家睿同学的《挑战杨老师》一文：

又到了好玩的随笔化作文课，袁老师叫我们把桌子移开，她这次又要让我们玩什么游戏呢？大家都期待着。

过了一会儿，我们看见教书法的杨老师走进了教室。大家惊讶道：“杨老师怎么来啦？”袁老师笑着说：“谁能描述一下站在你们面前的杨老师？”一石激起千层浪。同学们有的说“虎背熊腰，霸气外露”，有的说“高大威猛，像红脸关公”，有的说“腿像柱子，手像铁钳，像个巨人”……大家哈哈大笑。袁老师说：“谁有胆量和杨老师比力气？”说着，他在地上画了条线，“谁能把他拉过线谁就算赢。”“啊？怎么可能？这不是自讨没趣吗？”我们一个个面面相觑。不过还是有不少男同学勇敢地举起了手。袁老师先叫了黄笙，可他很快就输了。后来，“大力士”罗淳也上去了，但也很快败下阵来。

“你们有办法把杨老师拉过线吗？”袁老师问。“几个同时上！”我们不约而同地喊道。之后，三对一的挑战赛开始了，大家都为杨老师捏了一把汗：“他这回能赢吗？”可是杨老师只是稍稍用了点力，三个人就被拉倒了。杨老师真是力大无穷啊！

接下来，最精彩的八对一比赛开始了，袁老师选了八位强壮的男同学参加。袁老师变戏法似的拿出一根绳子让他们拔河，杨老师这次用了全身的力气，肌肉紧绷，面红耳赤，可他还是输了。“耶！胜利啰！”我们欢呼雀跃。大家纷纷感叹：人多力量大，正所谓“兄弟齐心，其利断金”！

对学生而言，他们的收获不仅在于作文水平的提高，更在于写作兴趣的高涨。学生接触随笔化作文后，开始喜欢写作了。几节情境随笔课下来，学生喜欢上了作文课，一下课就纷纷上台围住我：“老师，什么时候再上作文课？”望着他们一张张天真、灿烂的笑脸，我感慨万千：“随笔化写作，真的是为生命而作！”

三、随笔化作文让教师教得有序，教得轻松

经过半个学期的随笔化写作研究，我们老师最大的感受是随笔化写作解放了我们。传统的作文教学，我们以批改为中心，每次累死累活地一本一本地批阅学生的作文，然后针对作文内容精心地写上评语，但学生对此漠不关心，我们费心尽力地给他们提的建议，他们甚至连看都懒得看一眼。现在，我们再也不用做那些徒劳无功的事情了，学生写完作文后，我们以交流为中心，引导学生读、评同伴的作文或名家名篇，从中获得启发，然后动笔修改自己的作文，最后向老师、同学展示自己修改好的作文，从而实现教与学的双赢。

四、随笔化作文倡导师生同写，共同发展

潘新和老师在他的《表现与存在》中说：“点燃学生言语创造的激情的最好方法是用你自己的言语创造激情去感染学生，让学生忘情于写作的最好办法是你自己忘情于写作。”教师与学生一起写随笔作文，并在课堂上与学生一起读自己的随笔作文，以自己对写作的热情去感染学生，这比别的方法更有效。教师是学生最好的榜样，做学生的榜样是最有效的教法。

课题研究从启动到现在仅仅两个月，学生的习作已有厚厚的一本。看着那一篇篇为生命的美丽而作的真实、生动的文章，以及语文老师们谈起作文教学时那轻松、愉快的笑容，我不由得想起了冰心先生在《成功的花》中的几句话：“人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”是呀，两个月以来，我们在摸索中前进，在前进中反思，在反思中改进，一路走来，我们收获了成功的喜悦，随笔化作文让我们不再为作文教学苦恼！

4.生活随笔感悟写作 篇四

迈着轻快的步伐，进出小区。车辆时不时地经过，早上的空气似是纯真的娃娃。小区栅栏外面郁郁葱葱的植物，那一枝枝刚出的鲜嫩的芽儿，似一个个刚出生的婴儿般。

来来往往的车流中，每个开车的人都不一样。像大多数人，他们接着电话，看着一秒一秒的过去，还看着“飞车”，还有的年过半百的老夫妇，一起拿着钓鱼竿，开心地互看对方，在湖畔度过美好时光。更有的“妈、爸，我在这很好，不用担心”。上进的年轻人，每日努力打拼来回报每日担心他们的亲人。

随着二孩政策的开放，孩子们越来越多了，这些新时代祖国的“花朵”正在一点一点长大，娃娃的哭声也是随处都可以听见，而母亲们也越来越忙了。

我们做的是追求品质生活，不追求随波逐流的混日子。

熙攘的早晨是一天另一个自己的起点。

5.生活随笔写作 篇五

在骄阳似火的八月，我认识了一位带给我激情燃烧的“朋友”——“非洲鼓”，一个可以动员全身的运动细胞击打出欢快节奏的“非洲鼓”，一个随身携带，席地而坐，便可徒手拍打的“非洲鼓”，一个赋予音乐律动，节拍明快，可以边歌边舞边击打节奏的“非洲鼓”……总之，是一个盈满快乐元素的“非洲鼓”……

8月上旬的一晚，广西文化艺术中心音乐厅里，来自美国的四个演员(3男1女)，一台架子鼓，一把吉他，一个唱，一个跳，台上横向排列整齐的非洲鼓，布满舞台宽度，足有80个之多，演员时不时地去快速拍打……就这样，四个演员一台戏，走到哪演到哪，用歌声，用鼓声，以优美的肢体动作，以满腔的热忱，演绎和表达音乐悠扬、舒缓的魅力，表达音乐激荡、高亢的魅力，表达音乐欢腾、热烈的魅力，表达音乐轻快、明朗的魅力……观众一人一个非洲鼓，能不随着欢快的节奏，自由拍打吗?

台上演员由内而外透发出激进、灵动的正能量，犹如伫立海边的棕榈和椰林，巍然凛凛，拥抱着银滩彩霞;犹如春风化雨般温润，带着缕缕清香，又款款深情;犹如雨后彩虹，把那纯洁，火热的爱撒向大地。从始至终，都是情绪高昂，热血奔涌，让人情不自禁，让人如醉如痴。一会儿有特殊的服饰吸引着观众的眼球，一会儿用急促的鼓声“过电”似的叩击着观众的心扉，一会儿表演“翻筋斗”，高难度“双人托举”等，运用肢体的美感与音乐的碰触完美契合，一会儿交替挥动单手，以音乐故事的形式，演绎朗朗上口的童谣，帮助现场小观众快速理解和掌握英文单词。全场鼓声阵阵，歌声阵阵，掌声阵阵，人气爆棚啦!

置身其中，我在想，观众怎么都有强烈的表演欲啊?是一流而轻松的环境所致?是音乐的力度，节拍，节奏并用的熏陶?是在音乐中唱、跳、舞、演的“快乐”的感染?

楷瑞、惟孜的眼睛直溜溜地盯着台上，跟上欢快的节奏，双手拍打呀，身子上下跳啊，左右晃啊，手在交替挥动啊……我则抬着臂膀，用力击打，身体自然放松，脖子、头部、肩颈自如地扭摆起来，脚尖自如地合着节拍点地。咦，这是活动肩颈，活动全身的一项运动呢，身体内不善于动弹的细胞都活跃起来了哎!

女儿说，今天我们提前进场，音乐厅里满场都是非洲鼓呢，先去感受一下。大约提前了十来分钟入场。

哇，已经坐定了好些观众，可能跟我的心情一样，要提前感受非洲鼓“坐镇”音乐厅的感受吧。每个座位上都是非洲鼓呢，一排排圆弧形座位上，立着一排排漂亮的非洲鼓，忒震撼了!

我第一次见到这种隆重的场面，差点惊叫出声。就凭这些琳琅满目的非洲鼓，就气场十足哎，我便仔细观察，拍照存念。

非洲鼓身高40厘米，上半身略粗，外观一律是喜庆的深红色——猪肝色，也像家具漆上生漆的暗红色，外用黑色粗尼龙绳呈现竖条编织，起到保护作用，还在上半部用黑色尼龙绳编织了提手，便于携带时抓握。

鼓的下部略细，颜色可谓是五彩缤纷，花色图案鲜艳夺目。好像没有两款花纹相同的鼓呢。有的像云南、广西等地少数民族漂亮服饰上的花纹或花边，有的像大象等动物的身形。

拍打时，双腿夹住鼓的中段凹槽处，即成为上、下半部分界线的地方，徒手击打紧绷的白色羊皮，沉浑，厚重，有穿透力的音效，便通过圆柱形底部的空心传出……

台上一直在欢快的说唱和舞动，时不时地交替上扬着臂膀，随着节奏有力地摆动，台下鼓声“咚咚”响，观众光着臂膀缓缓挥动，像成熟的麦穗迎风招展，一浪一浪。

演员欢快地说唱，什么《非洲丛林大探险》音乐故事——月亮下的非洲象啦，什么 《神秘埃及之旅》手语音乐——沙漠里的骆驼啦，什么《德国音乐之乡》童谣——从欢乐颂到摇滚知更鸟啦，什么 《澳大利亚动物大邂逅》童谣——笑翠鸟啦，什么 《美国摇滚世界》童谣——大家跟我一起来啦，等等。虽然听不清，也听不懂在说啥，在唱啥，但无疑都是快乐的表达，正所谓“音乐无国界”。给大人和孩子们上了一堂感悟快乐，感悟“节奏”的音乐启蒙课。

让孩子们感受到的是，打击乐欢快的节奏之美，不同手势变换的形象之美，透过肢体到音乐的律动之美，以期透过音乐节拍与鼓点节奏打击训练，提高孩子们的协调能力，感知节奏的力度，即音乐的力度之妙趣。

从始至终，演员仪态优雅如歌，自由奔放如歌，爽朗酣畅如歌，观众的每根神经在跳跃，观众的血液在奔流，观众的身心在舞蹈，这是一场“节奏总动员”的美丽冲撞，撼人心魄的冲撞。

当巍巍的天安门城楼、“CHINA”5个醒目的字母和高高飘扬的五星红旗出现在大屏幕上时，全场报以经久不息的掌声，夹杂着欢呼声，尖叫声，响彻在整个音乐大厅……

记得在进场检票之前，我们在检票处的资料架上浏览相关宣传资料，惟孜一眼就瞅见了最下面一排《打开艺术之门》一书，因上下夹得很紧，她猫腰掏了一会儿才取出，一直揣在手里翻翻，回家时，我帮她放在包里。刚进门，惟孜就问：“我的书呢?”“在我这儿!” “在我这儿!”惟孜接过书本，嚷着：“妈妈，跟我‘讲书’撒!”真是一个爱学，爱问，爱书，惜书的“小同学”!

这四个人的组合“野心”大着呢，他们要环游世界!世界各国、各地的舞台，他们都要走一遭，有气魄!

6.重阳思乡-随笔写作 篇六

重阳思乡

深秋来了，凉凉的秋意伴随着秋雨透露出丝丝的悲凉，秋风瑟瑟，落叶纷纷。看着窗外川流不息的行人和车辆，一股浓浓的思乡之情漫上心头。又逢重阳节，以往的重阳节从没有像现在这样让人深深的思念着家乡，从工作后，才真正意义上的远离了家乡故土，成为了一名远在他乡的游子，回家，成为心底深切的期盼。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，回想起儿时学过的古诗名句，虽然能背得熟记于心，也能明白诗中的文辞大意，但也只是囫囵而背，哪能体会出诗人那一刻的惆怅心境啊。故乡秋意应该更浓一些吧，这时候故乡的秋叶或许早已被凛冽的海风凋零尽了，故乡的春夏景色最美，秋冬的风也最袭人，心中惦念的是故乡的亲人、是越见年迈的双亲。

我思念的故乡，当我凝视窗外迷茫飘渺的雨丝，听着优美、动人的乐曲，我的心被带回到你的身边。我的思绪飘向那童年美好的回忆，飘向那故乡的欢声笑语。静静地望着窗外，心灵深处越发的平静，心中泛起丝丝的暖意。

我思念着的故乡，如果我的心是故乡放飞的一只信鸽，那我温暖的窝一定是你----我的.故乡。秋色如水，春光明媚，冬夜里的星空，夏日里的炽热，都是我深深的思念。故乡的一棵树、一片土、一朵云、一阵风、一滴雨、都在我的眼前浮现，“归来吧归来呦，浪迹天涯的游子，归来吧归来呦，别再四处漂泊”，我仿佛听到了故乡那亲切的召唤，思念如风一般飘向远方。

7.创新随笔写作 篇七

一、生活随笔写作要有一定的中心命意意识

中心命意是文章的灵魂, “下笔如有神, 笔落惊风雨”, 无“神”之散乱或有“神”之谬误怎有惊风雨之效?随笔的中心要有聚焦的冲击力, 随笔的思想要有积极的感染力, 随笔的观点要求正确的启发力。这是“思想真实健康”的基本要求。

(1) 写观察。观察是生活随笔写作的重要内容, 凡所观皆能引发所感, 所感皆应启发人所共感。正确的观感既是生活的积累、生命的痕迹, 更是启发他人前行之动力。如写开学时分的大扫除:仿佛擦去的、扫去的, 不仅仅是灰尘和杂物, 而更是心的恶习和惰性, 勤奋的汗水呈现出本质的洁白。

(2) 写对校园生活的喜爱。学生在学校中, 学校中有生活, 如何对待生活是生活的一部分, 也是生活随笔写作的重要内容, 只有热爱校园生活的人才是一个大写的学生。

(3) 写离家的情怀, 对自由的渴望。人人都有一个家, 家牵挂着你, 你留恋着家, 家是你温暖的港湾, 家里有你的故事, 这个故事属于你我他, 当然也属于生活。

(4) 写反省自己。生活中学会反省, 学会反思, 学会自我解剖, 回到属于自身的世界, 在生活和精神的天空成长。只要有了这种期待, 就可能奋力一赴!

(5) 写整理心情, 转变态度。生活中的喜怒哀乐都是心情, 生活随笔应记写之, 因为这段深切之情让自己铭记, 让他人迷而知返。

(6) 反思、思考同学相处之道。高二分班了, 进入了新的班级同学关系如何相处呢?2013全国新课标甲卷考查了对于“同学关系”的认知……

生活随笔写作写的是自己, 读的是大家, 让你的生活成为大家精彩生活之一部分:采取生活之树的点点花瓣, 装点自己, 美化集体;捡拾生活之路的七彩石子, 铺垫自己, 通达大家;汇集生活河流的滴水清泉, 滋润自己, 泽被他人……

二、生活随笔写作要有一定的表现意识

生活随笔写作要表现生活, 生活需要诉说, 需要表达, 需要展现:要把生活用丰富的内容来体现, 恰当的结构来呈现, 生动的语言来表现。生活随笔写作要有一定的表现意识, 这是“恰当、个性花表达”的要求。

(1) 用内容来体现:内容体现生活, 要求鲜活。生活随笔的内容应该是经过独特的视觉观察过, 经过独特的心灵之光辉映过的鲜活的生活内容。是一段生活细节的叙述, 是一片特殊景致的描写, 是一次真挚情感的抒发, 是一场情理的深化议论。

如《开学时分》可以写成大扫除的记叙、离家情怀的抒发、校园环境的描绘、高一反省的议论、同学相处之道的阐发等。

那是一件值得记叙的具有细节美的事情, 那是一幅必须描绘的具有意境美的画面, 那一种需要抒发的具有真挚美的情感, 那是一个可以表达的具有哲思美的观点……

(2) 用结构来呈现:形式呈现生活, 相对自由。结构不是文体的形式化, 更不是僵死的模式化, 结构讲究“定体则无, 大体须有”。结构是一个组织材料的问题, 是首先写什么内容、中间写什么内容、结尾写什么内容的问题。结构注意开头和结尾的点化、层次和段落的规划、脉络和线索的潜化、过渡和照应的明化。

如“写整理心情, 转变态度”的三个段落:世上本无事, 庸人自扰, 担心学校生活;随遇而安, 既来则安吧;随机而起舞, 我本青春年少, 少年多壮志!

合理的结构呈现了清晰的内容, 恰当地表现了写作的意旨。

(3) 用语言来表现:语言表现生活, 力求生动。语言表现生活, 即指语言适应生活的题旨情境。 (1) 恰当的修辞, 体现观察的深入和形象美。如“高三的教室像一节节奔驰的火车厢, 满载了人, 一刻不停地奔向目的地, 那是属于梦想的地方”“校园广场里那几株萎缩枯黄的盆栽, 仿佛诉说着两个月的寂寞和苦难”“仿佛擦去的, 扫去的, 不仅仅是灰尘和杂物, 而更是心的恶习和惰性, 勤奋的汗水呈现出本质的洁白”等语句。 (2) 句式的整散结合, 体现情感的律动和音节美。如“不敢相信, 也不知道高一时做了什么, 好若浮云, 风吹就散了。语文想偷桃换李, 数学想一笑而过, 英语想欠账不还, 地理想意思意思, 政治想能省就省, 化学想一窍不通, 生物想没啥意思, 物理, 啊哈, 讲得啥子东西哟”的写作。 (3) 深刻的哲语, 体现生活的领悟和回味美。如“仿佛擦去的、扫去的, 不仅仅是灰尘和杂物, 而更是心的恶习和惰性, 勤奋的汗水呈现出本质的洁白”的语句。 (4) 幽默的慧语, 体现乐观的心理和风格美。如写高一时对待老师的要求:“老师让我向东我偏向西, 他让我打狗我便去撵鸡。”扎根于生活事实观察思考的智慧的幽默给人会心一笑的同时, 会让人感受到语言来源于生活就是独特风格。 (5) 擅长引用化用, 体现生活的积累和丰富美。如有学生引《中国合伙人》中关于梦想的阐述:梦想是什么, 梦想是你坚持就感到幸福的东西。

语言还有注意词语的推敲和锤炼、注意文体的要求等……

8.基于学生个性的随笔写作教学 篇八

一、呵护学生个性，激发写作思维

随笔写作可以有效地将学生的写作兴趣调动起来，写出备具特色的随笔作品，并凸显学生的个性。在进行随笔教学时，老师需要充分挖掘学生的个性资源，将学生的习作积极性以及自身经历经验充分地调动起来，并使其在随笔作品内充分地展现出来，这就达到了随笔教学的主要目的。

思维作为大脑意识活动的主要方式以及过程，因为个体的不同成长经历以及生活环境的差异，每个人之间的思维方式也存在着不同的差异。学生由于其成长经历以及生存环境都是不同的，所以思维方式也是不同的，因此学生的随笔写作所体现出的写作思维也是不同的。因此老师需要充分的尊重以及引导学生进行多层次和角度的思考与探索问题，也就是在面对同一个问题的时候，也可以进行程度不同的探讨；面对于不同问题的时候，更要进行各种各样不同的思考和想象，将自己的聪明才智尽可能地发挥出来，找到多种问题解决的方法和途径，以提升与锻炼学生的思维品质。

例如，在对“获得教养的途径”进行写作指导时，让学生根据“读书是收获善意的途径”，以及“在书籍中认识社会、发现世界，完善自我修养”为基准进行写作，其可以挖掘出经典的力量、读书、人格、塑造心灵以及修养等写作角度。有的学生就写了读书带给自己的好处；有的写了读书带给赫尔曼·黑塞的启迪，也就是经典的力量……这正是由于学生的个人经历，个人所积累的素材不同，而演变出的不同的作文角度。总之，这些不同的作文表达角度均为学生的个性体现。

二、注重阅读积累，储存写作素材

阅读作为写作不可或缺的一部分，可以帮助学生树立正确的习作的思想观念。对于课外阅读，首先，老师要给学生们列出一个书单，让学生知道要读什么书，然后让学生写周记，每周完成一篇札记或者是读书心得，其中随意记录自己的感受、体会和文章中比较有价值的句子等。这样只要一年学生就可以大概读完十本左右的名著，写出五十篇左右的札记或者是读书心得；其次，老师可以在教室的一个小角落建立一个“班级书屋”，其中的书籍均为学生和老师捐赠，并安排一个阅读检查员，专门负责书籍的借阅情况和损害程度登记，提高学生的阅读量。同时，老师还可以充分地利用课本文章，带领学生们学习和练习随笔写作。例如，在学完《荷塘月色》之后，老师可以传授给学生如何进行情景交融的写作，并让学生模仿这种手法进行随笔写作；在讲解完《林黛玉进贾府》之后，老师可以让学生学习曹雪芹的描写人物形象的艺术表达方式，并进行模仿等。如此就可以学到课本中的各种作文写作手法了，使学生在今后的写作中能够自如地使用任何写作方法。

三、联系学生生活，提升写作质量

在进行随笔式写作教学时，可以充分地利用“生活”这一角度，将写作置于生机盎然的自然环境中，引导学生在实际生活中体味和观察生活中的人和事、自然界的草木以及人们内心世界的波澜，然后将这些体味进行串掇或修饰，形诸笔端，或成一篇完整的美文或精彩的片段。而且由于文章素材来源于自己身边，因此学生会对写作赋予真情实感，会不自主的进行评价，进而收获更多的写作方法和技巧。

例如，对“文明的对话”进行写作指导时，老师可以出这样一个题目：寻找一组家庭或者是家乡的新旧老照片，以“昨天和今天”为主题，自拟题目，为照片配解说题面，或者是写一写照片中的故事。这就要求学生的生活素材非常丰富，要求学生可以从生活实际出发，将生活中真实发生过的事和人以及物描写出来，并对素材进行加工、选择以及提炼，选择恰当的角度以及表达方式，将自己的情感以及写作的主旨真切、清晰地表达出来。