如何提高小学毕业班语文教学质量

如何提高小学毕业班语文教学质量（精选20篇）

1.如何提高小学毕业班语文教学质量 篇一

浅谈如何提高毕业班教学质量

白塔中心小学

刘芝香 记得每次学校例会领导讲话的重点都是教学质量，教学质量是学校的生命线，要狠抓教学质量，尤其是毕业班的教学质量。因为毕业班的教学质量直接影响到学校的声誉。身为毕业班的老师，我简单分析一下影响教学质量的原因及其对策。

一、学校管理的“规范”

每所学校在开学初分课时，都会把毕业班的教学任务安排给素质高的有经验的老师，且对他们的管理重结果轻过程，面对新课程穿新鞋走老路。经常是语文、学习、英语三门课连班倒，临近毕业术科突击死背！这种现象是由学校对教师的评价造成的。学校对教师的评价只是单纯的奖惩性评价，是与奖金、晋级密切联系在一起的。

对策：扎实教研

常规管理

提高课堂效率的关键性因素是老师。学校要注重对教师新课程理念的培训，让每一位老师可以适应任何年级的教学工作，每周定期搞教研活动，要搞得扎实有效，不能只停留于表面，不能是为了整理材料而组织教研，要是每次都能按照教研室组织观摩的教研活动那一定能提高课堂教学效率，从而提高教学质量。学校领导每天督课，正常教学秩序。加强学生的素质教育，对教师的教学实行过程性管理。

二、教师业务的“专一”

目前为了抓毕业班的教学质量，我们的老师常常是加班加点，不注重备课。整天挤学生的时间，搞题海战术，加大学生的课业负担，结果是自己身心疲惫，学生睡眠严重不足，大大影响了教学质量，即使偶尔取得较好的成绩，学生也被教死了，在毕业班教师的眼里“质量=高分数”这一观念为学生以后的成长弊大于利。

对策：主动探索

潜心钻研

毕业班的老师要发挥团队精神努力提升自己的专业水平、精心备课提高一堂课的教学质量。教师平时要加强业务知识的学习，要认真钻研教材，熟悉教材，沉下来备课。在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，严格按照市教育局规定的“三案六环节”进行备课，彻底改变传统的“备课=写教案”这一观念。课下多交流，及时谈谈自己的心得体会，以便他人在教学过程中扬长避短。实现教育教学的最优化。六年级的孩子们，虽然是小学的最高年级，但也只有十一、二岁而已呀。孩子们每天拖着疲惫的身躯，看着他们无神的眼睛，麻木的脸蛋，真让人的心会猛揪一下：何日是尽头呀！走进了校园就像走进了“地狱”，所以孩子们传唱：“我去炸学校，校长不知道，点燃了炸药包，轰隆一声学校炸没了”也就不足为奇了。为什么会给孩子们带来这样大的压抑感，这难道不是人为导致的吗？提高教师的素质很重要，大部分教师停留在驾驭分析教材这一层面上，调控课堂教学的能力停滞不前，机械照搬，让人摇头感叹。作为一名有心的教师，在每一节课上都要下心思，上好每一节课，力争上出自己的风格，上出自己的特色。平时的点滴发现、积累都很重要。例如：建造厂房实际投资120万元，比计划节约20%，比计划节约多少万元？这题让学生乍一看以为这样列式：

120×20%=24（万元）其实正确列式是：

120÷（1-20%）-120=30（万元）如果用对应份数去解答就简单多啦。“实际比计划节约20%”中的20%可以看做1/5,则计划钱数看做5份、节约钱数是1份、实际钱数是4份。列式为：

120÷4×1=30（万元）

这样的方法教师要自己去发现，去探索，自己去寻找捷径很重要、很关键。

三、学生学习的“主动”

农村的学生学习缺乏自觉性，他们中的大多学习生不会主动预习，更不会自觉的复习当天所学的知识。所谓的“学而时习之温故而知新’对于他们来说无丝毫作用。回到家书包一扔，电视一开忘记一切。多年来，学生身陷作业的“苦海”不能脱身。为什么这样说呢？一是学生作业太多，除了课本上的习题以外，还有其它形形色色的练习册，大量的练习让他们苦不堪言。而是必须要按时完成老师布置的各项作业，强制性的措施使学生遇到不会的内容要么瞎凑结论，要么去抄别人的作业也得完成交作业的假象。这样的无效作业使学生疲惫不堪，收效却微乎甚微。

对策：精心设计，使学生脱离“题海”

教师如何把握热点，既不加重学生负担，又能达到教学要求，还可以培养学生的良好学习习惯。其实最关键的是教师的作业布置要精而少。学生作业的预留、书写和批改是评价教学的一个重要环节。要想救学生脱离“苦海”，教师就要精选作业题。教师根据教学进度，从课本和各种习题册中，把作业题选精，或者教师有针对性地自行设计学习作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。为什么要精选作业题？我们要从“减负” 和 “增效” 两个方面来分析。就“减负”而言，认真多做题，确实能提高学习习成绩。但凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而学习的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。就“增效”而言，我们可以从理论上更深刻地揭示精选作业的重要性。如果学生是通过“做和反思”学习的，那么他们形成什么样的学习经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的学习观念，是由他们做什么样的学习题来决定的。从某种意义上讲，对学生应当做什么样的学习题，不仅反映了教师的教学经验，还折射出教师的学科教育观念。这样就决定了学习作业不能过多过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，这是减负的重要手段。也是提高教学质量的关键所在。

2.如何提高小学毕业班语文教学质量 篇二

面对新课程改革, 小学语文教师要树立四大观念:第一, 学生才是学习的主体;第二, 以人为本, 把每个学生的发展作为教学重点;第三, 发挥师生合作的作用, 培养学生的创新意识;第四, 加强实践性, 突出创新和充满活力的学习观。教师要响应新课程改革的号召, 根据自己的情况来提高教学质量, 并把自己的想法付诸于行动。只有拥有高水平的教师, 才能够教出高水平的学生;水平不高的教师, 很少能教出有成就的学生, 所以说, 很多学生都需要好的教师来提携。教师要努力更新观念, 改进方法, 提高素质。新的教材是用新的思想观念来编写的, 如果小学语文教师在实施教学的过程当中没有更新自己的教学理念, 就很难与教材匹配, 也就不能够达到预期的教学目标。所以教师要不断学习, 树立新的教学观念, 用新的教学理念来实施教学活动, 还可以选择参加培训或者进修的方式, 要与时俱进, 不断提高自己的语文素养。

二、打好语文基础

小学语文是整个学习过程中最基础的部分, 学生要学会最基础的辨音和识字。传统的教学方式就是让学生死记硬背, 这让很多学生失去了学习的兴趣, 所以教师要想方设法提高学生的学习兴趣, 要重视对学生的人文感染和文化熏陶。作为小学语文教师, 要能够用学生的眼光来看待这个世界, 要能够接受学生的思维方式, 要关心学生, 爱护学生, 要深入学生的生活当中, 言传身教, 潜移默化, 提高学生的审美情趣和思想素质, 让学生的个性逐渐发挥出来, 并且要教会学生如何做人。在小学语文教学过程中, 我们要能够根据学生所掌握的生活经验, 把这些经验与所学的知识联系到一起, 把不容易懂的知识变得易懂。语文学习的核心就是感悟, 朗读和背诵是学生感悟的基础, 教师要让学生接触经典的作品, 并且背诵下来, 提高学生的语文素养, 让学生终生受用。

三、提高课堂教学质量

课堂教学是教学的重要环节, 教师要能够把握好课堂的40分钟。首先, 要加强课堂的纪律, 课堂纪律好, 能够有效提高课堂教学的质量。学生在课堂的讨论过程中要遵守纪律, 一个秩序混乱的课堂不能够保障课堂教学的质量。当然, 学生如果想表达自己独特的想法, 打断了教师的教学, 这也不算是妨碍教学。一旦教师压制所有的这种活动, 学生的兴趣就会受到压制, 会严重打消学生的积极性。课堂应该是一个放松的环境, 是学生能够发表自己与众不同看法的环境, 是一个能够有所感悟的场所, 这些都需要有良好的课堂纪律作为基础。

四、教师要备好课

小学语文教师在课堂教学之前都要做好充足的准备, 为了保证课堂教学的效果, 教师需要设计好教学的情境, 还要设计灵活多变的教学方法来应对课堂教学过程当中遇到的特殊情况。还可以使用多媒体进行教学, 使用现代化的教学手段吸引学生的注意力。教师根据教学内容要设计一些问题, 在教学中让学生回答, 学生回答问题的时候教师要用鼓励的目光来让学生变得胆大, 这种亲切和信任的感觉会让学生发挥自己的想象力, 还能激发学生的学习兴趣, 吸引学生上课时候的注意力, 提高课堂教学的效率。教师要改变自己的教学观念, 要面向所有学生, 以人为本, 让学生的综合素质得到提高;还要让学生成为学习的主人, 要放下架子, 让学生感觉到亲切;还要充分发挥教师与学生的共同作用, 积极投入到教学过程当中, 通过自己的经验寻求更加合适的教学方式, 努力提高教学质量。

五、培养学生良好的学习习惯

小学生正处在最开始的学习阶段, 小学阶段所养成的学习习惯会影响学生以后的学习, 从小培养学生良好的学习习惯, 会让学生在以后的学习当中受益。习惯都是一点点养成的, 是在学习和生活中逐步养成的。因此, 在小学语文教学过程中, 教师要培养学生良好的学习习惯, 一旦他们养成了良好的学习习惯, 教师就能够轻松教学。

六、抓好考试和后进生的学习

考试前给孩子们讲答卷的要求, 从一年级时, 就给孩子们总结考试要做到“字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏题”这二十个字。阅读题怎么答, 说话写话怎么审题, 写句子要加标点。考试当天的早上, 我们还关注孩子们的精神状态是否饱满, 如发现谁精神不振作, 一定要及时鼓励, 让每个孩子都精力充沛地参加考试。考试后及时总结, 对成绩优秀的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。

后进生的自学能力差, 学习方法不当, 对学习不感兴趣, 因成绩差而丧失了学习信心。为了提高差生的语文成绩, 除了在课堂上督促其认真学习之外, 我还采用了家校联系, 就是学生每天把作业记录在本子上, 然后由该生回家带给自己的父母, 由父母督促完成作业后, 在本子上签名。

总之, 教师在工作中, 还应不断地总结经验, 要多读书, 多学习, 勤思考, 善观察, 重实践。孩子们的世界是五彩斑斓的, 他们有憧憬、有梦想, 教师要做有心人, 给他们热情的关注, 努力理解他们的思想, 给他们提供锻炼的机会, 让每个孩子都能树立起自信心, 使他们积极健康地成长。

摘要：优良的教学质量是在教学过程中教师们最关注的问题, 也是教育永恒的主题。在现代社会经济迅速发展的今天, 有些老师的教学的质量却不能达到要求, 不能够适应快速发展的经济社会, 不能满足人们对教学质量的要求。小学语文教师也要把目光转向提高教学质量, 本文通过回顾自己多年的小学语文教学经验, 探索了如何有效提高小学语文教学质量。

3.如何提高小学语文教学质量 篇三

关键词:观念;口语交际;兴趣;阅读

一、语文教学观念的改变

从素质教育的高度出发,转变语文教学观念,是新形势下深化小学语文教学改革的首要问题。转变观念,首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变,深刻认识“应试教育”的危害,自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为。要坚信学生素质提高了,能力自然强,成绩一定好;二是要变“老师教学生学”的教学观念为在教师指导下学生自主学习、自觉获得知识,不断提高听、说、读、写能力的观念;三是要树立“大语文 ”教育观,正确认识语文教学的内涵,优化并充分利用语文教育环境。语文是与生活紧密联系在一起的,生活多么广阔,语文教育的天地就应当多么广阔。要变“死”为“活”,由封闭走向开放,探索和构建课内、课外结合,学校、家庭、社会沟通的语文教育体系。教师要引导学生把课堂教学中所学的知识、掌握的方法,运用于广阔的语文天地之中,促进知识的迁移,语文能力的提高。

二、培养学生的口语交际能力

教师可以在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,从而有效地提高口语交际的能力,尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际,最常用的方法是扩词、造句,可以让学生讲述一下自己是如何记住某个字或某段话的,既可以训练学生的说话、利于学生记忆生字,又发展了学生的思维和语言;教师在教学过程中还可以通过设计主题活动,创设交际情境,让学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际;此外,教师还应该关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交

际,学生便会感到亲切,并乐于表达。

三、激发学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老师。俗话说:“亲其师信其道”。为激发学生的朗读兴趣,可以采取以下措施:

1.让学生认识到朗读的重要性;

2.教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望;

3.采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦;

4.经常进行各种朗读比赛。

四、巧用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听,不要说小孩子,就连成年人也往往经不住故事的诱惑。比如说我虽然已经从教七、八年了,但是一听单田芳播讲的评书《岳飞传》就着迷。学生也是一样,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述,被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津有味、情感交融,期待大结局之际,教师戛然而止告诉学生:故事情节交错复杂,后面的更精彩,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物,《一千零一夜》告诉他们,想知道结果就借读这本书,书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求阅读。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动进行阅读,效果会比任何说教都有效。

五、应注重平时积累作文素材

4.如何提高小学语文阅读教学质量 篇四

杨荫瑜

阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。其基本任务是培养学生的阅读能力，最终目标是要教会学生自己读书。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。尽管广大的小学语文教师在教学实践中做了不懈的努力，尤其是在新课改强劲的东风下，更是铆足了劲对阅读教学进行了探索，但客观地分析，阅读教学仍是当前语文教学中一个比较薄弱的环节。我在此略述浅见，愿抛砖引玉，共同探究，以促进阅读教学质量的提高。

一、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让 4 人小组自行确定

选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布

置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹

展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。

二、精心导入是提高阅读教学有效性的基石

俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。精心的教学导

入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。一位老师在执教《“红领巾”真好》时，是这样导

入的：清晨，天蒙蒙亮，小花、小草睁开了睡眼，小动物们都从睡梦

中慢慢地苏醒过来，树林里又开始热闹起来。闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？（伴随着的是一阵动听的鸟叫声），看，你看到了什

么？（出示了有许多快活的小鸟的图片）。学生的兴趣一下子被激发

出来了，整个课堂变得生动而活跃。

从有效的导入新课，我认识到成功的教学导入要实现两点：其

一是激发兴趣；其二是启迪思维。对于低段的孩子来说，新课伊始，通过富有童趣的语言导入，再借助多媒体的教学手段，给学生视觉上的享受，听觉上的冲击，使学生得到情感上共鸣，心灵上的启发，激

发学生学习的兴趣，调动学生积极性，促使他们用一种良好的状态去

学习新的内容，克服学习的厌倦心理，被动心理。据有关的心理学研

究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记忆里的。我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个

课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。

三、以读助写，注意读写结合我们在开设“大阅读”课的同时，学校组织编印了《春蕾》、《新

芽》等有关小学语文读写结合的材料发给学生，教师认真地指导学生

做读书笔记、手抄报，努力使学生的阅读方法科学化、读书笔记规范

化，并力争让学生的读书笔记上档次、上水平，不但具有利用价值，还具有珍藏价值。为了促进学生多读多写，我们学校定期开展读书笔

记、手抄报和古诗文诵读竞赛。就拿我们三年级学生来说吧，一学期

下来，每人摘录的格言警句、诗词名句近一百多句，并基本上能做到

口头背诵，对于小学阶段已学过的古诗也都能熟记。手抄报出得图文

并茂，读书笔记做得美观实用„„

四、加强阅读实践是保证

如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质

量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践

机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导

学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种

阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是

教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实

战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有

许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。

5.如何提高小学英语教学质量 篇五

尊敬的各位领导，各位老师：

下午好！今天有机会和老师们一起交流和学习，谈谈提高英语教学质量的几点思考，我感到十分荣幸，谢谢领导的信任！

在我的英语教学生涯中，我才刚刚迈开步伐，经验是谈不上的。我们英语组每个老师都有闪光点，孔教导的耐心、刘老师的扎实、小陆老师的活力、小承老师的干练„„都值得我学习。在这里，我把自己在英语教学中的一些想法和做法向大家做一个汇报，我相信学科间是相通的，请大家指导和帮助。

作为英语教师，要提高小学英语教学质量所要面临的困难还是比较多的，学生学习策略的贫乏、外语语境的缺失以及他们对该学科的认识的偏差等等，都是学生英语学习道路上的障碍。我觉得，提高教学质量，一要管得住课堂，二要抓得了课后，三要想得到课外。课堂上，致力于让学生认真吸收学习内容，课后自觉按要求去巩固，若课外再主动去探索，相信教学质量就能提高。

第一，管得住课堂，提高课堂效率。我们可以这样做：

1、向课堂35分钟要效率。老师们会想，一节课不是40分钟吗？我觉得，提高教学质量，必然要提高课堂效率，把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决，余下的时间可以对整堂课所学内容进行回顾和小结，可以让学生质疑和讨论，可以让学生巩固和练习。这5分钟，老师能及时了解课堂效果，进行补充；学生也能通过讨论，查漏补缺；更重要的是，当总结成为一种习惯，学生会在下一节课中，认真听讲，主动学习，以便与同学一起交流。这样一来，也许这5分钟胜过学生课后的50分钟。

2、让学生的眼神紧紧跟着老师。一方面，要提高上课质量，扎实备课，吸引学生眼球。上一个新单元前，我会向教过该内容的老师请教，本课的重难点是什么，容易出错的地方在哪里等等，做到“有备而来”。上课时，我通过学生喜欢的歌曲或游戏引入新课教学。在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的教学活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变的生动有趣，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知。（最开心的时候，我会觉得不是我在上课，而是一群可爱的孩子在陪我玩。）上完一堂课，我会反思三个简单的问题：学生学了什么？是怎么学的？怎样学得更好？上完一单元，我也会及时对该单元做出总结和反思，写出教后感，肯定单元教学成功的地方，探讨不足的地方，为以后的教学工作打下基础。

课再精彩，学生在听才能有效率。所以另一方面，要及时检查学生是否在认真听，看他的眼神便知。我曾有这样一个学生，她上课时总是笑眯眯地盯着我，眼睛亮亮的，闪着求知的光，每次英语测验都能得让人满意的高分，她叫李欣薇。只可惜，这样的学生太少了，我们能做的就是课堂上关注学生的注意力，及时友善提醒。

第二，抓得了课后，提高作业效率。

1、保证作业落实，区分对待学困生。作业是检验学习效果的重要载体，是提高教学质量的保障。我每学期都有一个“账本”，记载学生的作业情况，会执着地要求每一位学生完成他的任务。我们每一个英语老师都深切地体会到：作业不认真完成的学生，往往学习成绩不佳，最后成为学困生。老师们若想在短时间内消除学困生与其他学生的差距是不切实际的。我们知道“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱”。首先，在思想上，我从不认为现在的学困生将来不会有出息。我有一位初中男同学，他其貌不扬，身材矮小，成绩很差。可是我听说以前班上一位长得高挑漂亮，成绩优异的女孩和他相亲，十分诧异。原来如今的他擅长交际，自己创业，开着宝马，生活相当不错。所以，我不拿后进生与班上其他人横向比较，只作纵向比较，并且放低达成要求，给予适当奖励。其次，在作业的设计上，量要适中，分层作业，对于后进生少做练习，多布置读背任务，及时检查辅导。最后，在默写方面，坚持两天一次默写（因为天天默写对于任教三个班的英语老师来说真的很难做到），提前告知后进生默写内容，或少默一半。默写是对学生读和背的督促与检查，是学生掌握知识的基础与关键，是学生提高能力的前提与保障。

2、梳理所教知识点，形成知识体系

想要提高教学质量，教师首先心中要有完整的知识体系。每上完一个单元，我经常会备一节复习课，把所要掌握的知识进行归纳整理，如语音、单词、词组，使学生形成一个明白的知识体系，便于复习。这样，一个单元，一个单元，层层复现，学生便能牢牢掌握每个单元的知识，甚至每个学期，每个学年的知识。对于我教的高年级学生，他们都有一本复习本。复习阶段，我布置的作业经常是自默或者纠错。比如“自默第一单元一面”：在该单元范围内，学生要自己去找内容默写，可以是单词、词组、句型，可以像手抄报一样配图涂色。这给了学生很大的发挥空间，多数同学都能认真完成，后进生也能在本子上写一面单词、词组，而优秀生会交给我一份字迹清晰、重点明确、图文并茂、赏心悦目的作业。

第三，想得到课外，提高个人魅力。

1、融洽师生关系，让学生喜欢你。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。

作为教师，最佳状态就是发扬个人魅力，让学生喜欢。喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。我有时会与学生分享我的旅行体验，介绍我家可爱的宠物小狗，给学生看宝宝成长的照片，与学生发英语邮件聊天（老师们也许想不到，现在的孩子比我们聪明多了。两年前，一个学生发邮件给我，只会问“Miss Bian, what are you doing?”，而今年暑假，初二的她，给我一篇洋洋洒洒的英语邮件，跟我聊她的初中生活。）学生在成长，在与学生相处中，我也在不断成长。最近一年我才开始懂得，并不是每个孩子都有快乐的家庭，有的孩子承受着我们不知道的辛苦，我会去了解孩子的困难，而不是妄加责怪他。

事例：《对不起，我错了》

今天，在批作业时，一个“坏”学生又被班主任叫到办公室罚站。

而这个孩子，英语考试很差，试卷没签名。家庭作业没做完。默写很差。我与他聊了聊。

你为什么不写完作业？ 无声。

你不做作业时在想什么？

在想可能会被老师骂。他小声地说。那你为什么还不做？ 无声„„

试卷为什么没签名？ 无声„„

昨天爸妈在家吗？ 在。

爸妈看了吗？ 看了。

那怎么没签名。

爸妈不肯签。他眼睛湿润了。爸妈骂你了吗？

他点点头，两行泪流了下来。这时候，我的心咯噔一下。

那这样，明天又要考试了，如果你考满80分，老师就在你的试卷上写三个字“有进步”，这样爸妈是不是就不会骂你了？

是。他的脸上露出了一丝轻松的神情。而我，也该反省一下自己了。

总之，教师必须放下师道尊严的架子，尊重学生、信任学生、悦纳学生，让绝大多数学生喜欢你，这样也有助于提高教学质量。

2、强化业务学习，提高专业水平。老师们，你们喜欢听课吗？喜欢培训吗？我喜欢，喜欢听各种课，喜欢好的培训。在教学过程中我有一个深刻的体会，那就是只有勤于学习才会乐于施教；也只有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。为此，我经常听课，向其他老师学习，在教案设计、教学方法、课堂组织等各方面收获不少；我还经常向有经验的教师请教，聆听他们的教学见解，学习他们的优秀教法并实践到自己的课堂上来。业余时间，我经常翻阅有关英语教学的报刊杂志资料，浏览网页微信，汲取新知识。此外，我积极参加各类继续教育学习，不断给自己充电，以提高自身的专业水平。我印象最深的是学校给我机会参加的两次培训。一次是去加拿大，我开拓了视野，了解到加拿大对特殊学生的教育，让我对学困生的转化有了一定的思考。另一次是寒假的外教培训，我学到了创新的教学方法，并开始在自己的教学中尝试，虽然还不成熟，但我会一直努力。

6.农村小学如何提高学校教学质量 篇六

教学质量是学校的“生命”，是学校的根本，是关系到学校的生存与发展。作为校长，如何发挥和调动学校的全员力量，提高学校的教学质量，是工作中的重中之重。下面，我就谈谈自己在农村小学当了二十多年的校长平时在抓教学质量的几点粗浅的做法。

一、完善制度。

没有规矩不成方圆，要管理好一间学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校根据上线的有关文件精神，结合本校的实际情况，相应制定了《教学常规管理制度》、《学校巡课制度》、《考勤制度》、《奖教奖学机制》、《教师外出听课制度》等。为了充分落实这些制度，把教师的考勤、常规工作与学年的考核挂钩；争取社会爱校人士的赞助，才教学优秀的教师、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励，同时在学校、社会上进行合适的宣传，扩大影响，最大限度地激发了教师的教育教学潜力和学生学生的积极性，为提高学校的教学质量奠定坚固的基础。

二、良好的校风是做好学校管理工作的前提。

校风说到底就是一所学校的风气，是学校的工作方法和思想态度。开拓进取，勇于探索，不断改革，这是思想方法问题；严谨治学，敬业爱业，这是工作态度问题；优良的校风是先进办学理念的具体体现，所以要做到以德治校和依法治校，二者尤如鸟之双翼，车之双轮，功能互补，缺一不可，所以，自从我任村小校长以来，努力转变观念，以身作则，要求他人做到的，自己首先做到，每天早上我第一个来到学校，环视一周，各处都去看看，就连现在的学生也都习以为常了，假如有一天没进教室，学生都会看到我就问，今天怎么没有上教室看看呢？从这件事当中，使我感觉到以身作则非常重要，同志们看到了我这样，也都能自觉地遵守作息时间，学校没有迟到、早退现象，也没有体罚和变相体罚现象，从这里不难看出，良好的校风是办好学校的前提。

三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本

（一）教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。教师积极性低下的原因有几个方面：一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业；二是教师待遇低下，社会地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气；四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。政府、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。

（二）、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩就提高了。

四、以身作则，率先垂范

自从当校长以来，一年四季，我都坚持每天数一数二的的早到学校。说实在的，在农村小学教书，当校长的必须以身作则，率先垂范带动教师凡是要求教师要做的事，自己先带头去做，凡是要求师生不做的事，自己带头坚决不做，以自己良好的行动激发教师做人的品格。家住本地的教师，大部分多多少少都有管一些农作物，碰到农忙季节，也难免会拖拉一点。作为校长，每天早一点到学校，配合当天的值日师生，共同抓好学校的早读、卫生等工作，虽然是苦了点，但看到后到的教师都能匆匆忙忙的拿起书本往教室里去，心里总存欣慰。

五、关注教师的课堂教学。

学校管理千头万绪，不能眉毛胡子一把抓，要有的放矢，教学质量是学校的生命线，课堂教学更是教学质量提高的关键。因此，平时我特别关注每位教师课堂教学。“不管黑猫还是白猫，会抓老鼠的就是好猫”。每位教师都有自己的教学风格，但不管是什么风格，只要每一节都能达到教学目的就行了。如何检验教师的课堂教学是行之有效的呢，我们的做法是随堂听课，平时与教导、教研组长互相配合，经常进入教师的课堂听课，多与教师交流，看看学生学后的作业情况，以便级时的与教师互相反馈，共同促进，提高课堂教学的质量和效率，不断提高学校的教学质量。

六、把好年段过关，加强质量监控。

在农村小学，为了把好年段过关，学校一般都让没有流动的教师跟班，流动的教师替班。加强考试管理，建立学生学习质量抽查与分析制度。加强考风考纪教育和诚信教育。对单元检测环节把好关，衽全程跟踪，建立学科单元考试成绩和质量分析登记制度，记录各班各科及格（率）、优秀（率）等，每次单元考试成绩及质量分析都及时上传，学校组织结成绩较差的班科进行调研分析，同时把学年期末考试成绩与学年评优评先挂钩，督促教师扎实抓好质量，促进教学质量的提升。

七、酝造良好的社会环境，教育教学质量提高的保证

许多不良的社会环境势必对学生的学习造成不良的影响，也将影响学校教育教学质量的提高。如网吧、游戏厅像魔鬼一样吸引学生前往，使学生沉浸在虚幻的游戏世界里。学生身心受到严重摧残，学习成绩必然下降。一些爆力、黄色书刊或VCD也给学生的成长带来的巨大的伤害，给教学带来了巨大的障碍。社会上重教与否，尊师与否也与教育教学质量的提高密切联系。

对于学校，是社会文化的传播中心，也是社会文明的传播者。学校应该强烈阻挡社会的不良影响，从内部着手，做好学生的思想工作，加强对学生的管理和控制，增强学生的自知能力和自控能力。同时，争取公安机关、文化管理机构的支持，清除不良的社会环境，特别是清除不良的校园周边环境。

八、积极争取家长的支持

家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。学校要开展家长课堂，对学生家长进行培训。首先使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女入学。教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助辅导教育学生。各班要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。

九、建立公正、客观的奖惩制度，鼓励师生上进

针对教师，制定教学成绩奖惩制度、晋级评优制度，鼓励教师上进，给教师一个公正、客观的竞争空间。针对学生，设置学生成绩奖，制定较多荣誉学生评定办法，以荣誉激励学生不断上进。针对班级，建立以班级成绩为主的评选先进团体办法，促进班级的整体进步。

在建立奖惩制度时，要努力做到客观、公正。要以奖为主，惩罚要适可而止，不挫伤师生的积极性。奖励和惩罚的最终目的都要能起到促进作用。

永登县树屏镇咸水河小学

7.如何提高小学语文作文质量 篇七

所以, 在新课程改革下, 教师打破传统的封闭式教学模式, 从学生的兴趣点出发, 真正让学生做到我手写我心的境界, 逐步使学生喜欢上写作。

一、灵活的写作训练, 充分发挥个性

对于小学阶段的学生来说, 他们的精力不能长时间集中, 他们不喜欢太过于教条的东西, 因此, 在作文教学中, 我们要一改以往教学中, 专门抽出1~2节课, 由教师给出一个题目, 如《我的爸爸》《我的梦想》《我的一天》等。之后, 让学生开始写。这样的教学模式, 已经不能调动学生的写作兴趣了, 最后, 呈现出来的作文形式千篇一律, 没有创新, 没有真情实感。因此, 在新课程改革的推进下, 教师要改变以往的教学模式, 要随时给学生锻炼写作的机会, 要引导学生发挥自己的个性, 真正让学生在属于自己的空间里用笔、用文字表述自己的写作内容。

例如, 在结束《地震中的父与子》这篇文章的讲授之后, 由于本节课的内容就是引导学生感受父子亲情, 理解伟大的父爱能给人巨大的勇气。我相信在学习的过程中, 可以勾起学生内心深处的那份对父母的爱, 所以, 趁热打铁, 引导学生给父母写一封信, 内容不限, 字数不限, 只要写出真情实感即可。这样灵活的写作训练, 这样的氛围渲染, 学生自然会有话可写, 有事可述, 进而大大提高学生的作文水平。

二、广泛的阅读活动, 积累写作素材

《义务教育语文课程标准》中指出:“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解课文的基本说明方法。”但是, 一些教师总是将阅读布置成课外作业, 小学的自控能力较差, 再加上一些家长对学生这方面不重视, 使得学生的视野只是局限在教材这有限的内容当中。因此, 在授课的时候, 教师可以设置“读书角”或是开展“有趣的故事会”, 让学生在相互交流中, 找到阅读的兴趣, 进而, 在不断阅读中积累好的短语和词汇, 并将之恰当地融入自己的写作中, 为自己的作品增光添彩。

三、坚持写周记和日记, 培养写作兴趣

作文水平的提高不是一朝一夕就可以完成的, 也不是教师每周1~2节课就可以有所进步的。因此, 需要学生养成良好的写作习惯, 要让学生坚持写周记和日记, 积累生活中的素材, 锻炼自己的文笔。需要教师注意的是, 我们不能要求学生每周或是每天都要记述一下自己的喜、怒、哀、乐, 在平平淡淡的日子里, 学生可以讲述一下今天的天气, 描述一下公园一角等。这样既可以提高学生的观察能力, 又可以帮助学生尝试不同事物的写法, 逐步让学生养成良好的写作习惯。

四、改革批改的模式, 调动写作热情

作文批改一直是教师一项庞大的工作, 如何批改也是教师的一大难题。在以往的批改中, 教师往往都是全批全改, 然后各个写上评语, 但是, 当作文重新发回学生手里的时候, 就会像一张无用纸一样随便乱扔。大部分学生根本不会思考这些错误是由于什么原因导致的, 他们对待作文就像是完成一项任务, 完成即可, 至于结果如何就不管了。这种思想、这种批改模式只会浪费时间, 浪费教师的时间, 也浪费学生的时间, 即便是学生写得再多, 作文水平也是平平的。所以, 在新课程改革的推动下, 我们可以鼓励学生进行互批互改, 让学生在批改找错的同时, 明确自己的不足之处;在欣赏别人作品的过程中, 找准自己的发展空间。而且在这个过程中, 学生的主体性也得到了发挥, 进而学生的写作热情也会调动, 作文水平也会得到提高。

总之, 在语文作文教学中, 教师要改变封闭式的教学模式, 充分发挥学生的主体性, 使学生在感受作文魅力的同时, 让学生易于动笔, 乐于表达。

摘要：作文教学是小学语文教学的重要一环, 也是教师最头痛的一部分内容。因此, 教师以学生的兴趣为切入口, 采用多样化的教学模式, 调动学生的学习积极性, 丰富学生大脑中的知识宝库, 进而使学生爱上写作, 大大提高学生的写作质量。

关键词：小学语文,作文,质量

参考文献

[1]赵俊.如何提高小学生写作水平[J].快乐阅读, 2011 (22) .

8.如何提高小学语文教学质量 篇八

关键词：小学语文；教学效率；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-078-01

随着素质教育的实施，教育系统都在大力抓学生素质的提升。不错，教育以人为本，人口素质的发展和提升始终成为党和国家前途之所望、民族命运之所需，但很多教师却以此为借口，片面认为现代教育只重视素质发展而忽视了教学质量的提高，由此导致了教学质量大幅下滑，而小学语文教学质量的下滑程度更是惊人、更为突出。在这样的大环境下教育同仁们除了考虑学生综合素质的提升外，还应重视教育质量的提高，那么怎样才能提高小学数学教学质量呢？笔者根据小学语文教学经验，谈谈以下几点看法。

一、转变教学理念

传统的教学模式往往比较注重课本知识以及教师的课堂教学，学生无法充分融入到学习中来，只能被动接受，这就使得学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，并最终导致教学效率下降。为此，在实际的语文教学中，教师应转变教学理念，突出学生的主体地位，明确教师是学生学习过程中的参与者、指导者与促进者，是学生人生路上的引路人，无论是在教学中还是在生活上都应给予学生更多的关心和帮助，这样可以有效提高小学语文的课堂教学效率。

二、深入钻研文本

新课程倡导开发和利用教学资源，发挥语文教科书的作用，要在书本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，重视语文训练，灵活运用教学方法，并重视提高学生的语文素养。教学文本是教学的依据，文本的选择是经过专家研究所定，更是根据教学大纲和新课程标准指导下而成的。研究好文本是提高学生学习水平的最佳策略，也是提高课堂效率的首要问题。我们作为教师要开发和利用教材文本，根据教材的内容深入研究，吃透教材，领会作者的意图，明确教学目标，挖掘教材的重点、难点以及关键。否则，我们的教者就会出现稀里糊涂地教课，更有那种“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。语文学科具有其工具性，一定要抓住文本的语言特点，指导学生去很好地学习。教师要做到心中有数，灵活机动地掌握 。

三、优化课堂结构

课堂结构，即教师教学时为实现教学目标进行的操作流程。传统的课堂结构程序为：复习提问--导入新课--讲授新课--归纳小结--巩固练习--布置作业。这一模式便于教师控制教学进程，使学生在较短的时间内接受较多的，系统的知识，但运用不当，往往会出现"满堂灌"的现象，而且，这一模式基本是以教师为中心来考虑和体现教学过程的，重主导轻主体，比较忽略学生学习的主体作用的发挥，长期以往，势必压制学生的自主、创新精神。

教师在教学中应将着眼点从单纯传授知识转移到培养学生能力的思维过程上。课堂教学中得出结论显然不是主要的，而学生思维过程才是至关重要的。教师可以采取有序的课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生自学能力、理解能力、思维能力、知识迁移能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。

四、自主探究学习

自主学习就是学生不完全依靠教师的课堂教学，转而运用有效的学习方法自主获取各方面的知识。这种教学模式可以让学生对问题进行深入分析，充分锻炼学生的思维能力。在具体的语文教学中，教师可以为学生制定自学预习提纲，引导学生独立学习，使学生形成良好的预习习惯；或者在课堂教学中，教师先提出问题，然后将学生分为几个学习小组让他们共同进行分析探讨，鼓励学生积极发表自己的意见，及时表扬参与探究活动中的学生。在这种参与性极高的学习模式中，学生逐渐对学习产生了浓厚兴趣，掌握了有效的学习方法，促进教学效率的提高。

五、丰富教学手段

小学语文教学的主要任务是培养小学生的写作、说话和阅读能力。而对小学生而言，其理解能力有限，许多句子，成语在学生心中都是比较模糊抽象的，并且在大部分课堂教学中，语文老师用一块黑板，一张嘴和一支粉笔就可以完成整个教学工作。显然这种教学方式比较的单一枯燥，学生很难对此产生兴趣，因此课堂的教学效率较差。所以，要提高小学语文教学效率，还需要积极的运用多种教学方法。可以运用现代教学技术如动画，声音，视频和图片等全方位的激发学生学习兴趣，让学生可以充分的调动其视觉，听觉等感官，从而对看的画面和听到的内容等展开丰富的联想而获得相应的语文知识，锻炼和培养语文理解能力。

六、创新教学关系

学生是学习的主体，我们的语文教学要面向全体学生来安排，一是在传授知识上要做到因材施教，使全体学生各得其所，都能愉快的接受知识。二是注意非智力因素的培养与智力因素的相互联系，相互促进，对学生获取学习上的成功起着至关重要的作用。为此，我们在语文课堂教学实践中，应时常强化刺激认知手段，采用激励的方式，经常性、有针对性地设计一些训练，引导学生寻找答案，让性格各异的学生充分表现自己，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生知难而进的探索精神。发展他们的个性特长，全面提高他们的语文素养

9.小学如何提高教育教学质量 篇九

1、让每位学生知晓新课改的精神要义。例如我校通过板报、班会引领学生学习新课改的精神，让学生对新课改有个大概的而具象的理解。这样有助于我们推进和深化新课程的实施。

2、丰富学生的生活体验，尤其是阅读学习生活。新课程提倡尊重学生的独特感受和体验，而我们农村的学生生活体验不丰富，尤其是知识面狭窄，对外面的世界了解甚少。所以我们做教师的就须创设良好的情境和机会，引领学生开拓生活，丰富体验，放飞心灵，这对于学生的思维和阅读习作作用不言而喻。尤其是要利用一切资源让学生多读书、爱读书，书的承载内容比活动丰富得多，可以让人静思，让人从中受启悟，可以引向更加开阔的视野。如果每位学生的阅读量上去了，我们还愁学生的语言贫乏，课堂寂静，思维单向吗?学生的心灵激活了，体验丰富了，情感活化了，能不会有生动的课堂，理想的成绩吗?

3、注重对学生的学习习惯的培养和学习方法的指导。教育教学质量的提升根本在于学生，让每位学生都成为学习的主人，那么质量提升的动力将永不枯竭。要想让学生成为学习的主人，除了让学生明确学习的目的意义，更切实际的和关键的是要学生有适于自己的学习方法和养成良好的学习习惯。

教师要善于了解自己的学生，正所谓：“没有对学生的了解，就没有真正的教育”。我们在了解学生的基础上，采取针对性的措施指导学生的学习活动，才能取得事半功倍的效果。

10.如何提高小学语文教学质量的措施 篇十

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。回顾自己几年来的语文教学工作，使我感受到了语文教学中的奥妙，吸引着我去探索和发现。现在我对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、营造和谐课堂

语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。

二、重视识字教学

识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，在教学中，我这么想也就这么做。对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。听写是学完生字（词）必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。平时的生字书写，我都会向学生说明：老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。

三、培养学生养成思考的习惯

本人现在所教的是二年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。

1、改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。

2、给后进生更多的发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。后进生上课一般不善于观察，不善于思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。

四、培养学生阅读积累的习惯

低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重。以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。

我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。

11.谈如何提高小学语文教学质量 篇十一

一、教师认真钻研教材，设计最佳授课方案

在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，再看各类教学参考书，查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识，教学效果会更好，而且也有利于培养学生的自学能力。

教师除了对上课内容的准备，还要精心设计教学方法和教学手段。这就要了解学生，知道他们的知识基础和答题能力。选择适合他们的问题来提问。并在教学过程中，充分发挥学生的主体能动性，让更多的人参与到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等。总之，凡是有利于学生学习的就要利用。

二、巩固语文基础知识

万丈高楼平地起，在小学阶段，巩固语文基础知识尤为重要。准确的音、形、意的掌握，一手漂亮的字体，都会使学生受益终身。因此，在小学阶段，教师务必要把好基础这一关，从一撇一捺开始，严谨治学，使学生优质高效地掌握所学知识，为将来的发展奠定基础。

三、注重能力培养，让学生成为学习的主人

1．把时间还给学生

课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习），把课堂教学中花在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来。学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂中，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。

2．把学习的主动权还给学生

教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。

如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读——悟——回”的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力、思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点。现在教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭，就剥夺了学生的提问权利。事实上，如果能指导学生在学习中发现问题，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：“自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习（应用）——存疑”。这样周而复始，螺旋上升，使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。

3.联系实际，培养学生的语文实践能力

在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。

四、鼓励学生多看课外书，拓展知识面，提高写作水平

语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。对高年级学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读，持久地读，有效地读。而阅读的方法可以有精读、略读、泛读……在阅读过程中作些读书笔记等。

五、重视对学生的文化熏陶和人文感染

作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文的过程中学会做人。

六、重视班级学习风气的形成

12.浅谈如何提高小学语文教学质量 篇十二

在新课程背景下,小学语文教师要遵循学生的个性特点,把握教学的细节,构建语文课堂教学情境,调动小学生的学习积极性和主动性,改变小学生错误的学习观念。还要提供探究性问题,引导小学生在小组合作中不断成长,形成正确的语文学习思路,进而养成终身学习意识。只有小学生对学习语文感兴趣,才会全身心的投入到语文课堂活动中。比如,讲小学语文《丑小鸭》,为了让小学生读懂课文内容,了解丑小鸭的亲身经历,并从中得到启发。我创设了课堂情境,在多媒体课件中出现一个平静的湖面,上面有一只小船,突然湖面泛起波浪,小船在湖面随风飘摇。此时,小学生都盯着课件,关注着小船的动态,我及时进行引入:同学们,我们的生活就像湖面上的这艘小船,生活中不可能总是一帆风顺的,偶尔也会遇到各种坎坷,我们要想尽办法克服困难,勇于面对生活中的挫折。今天我们就一起来认识一只坚强的丑小鸭。然后,我带领小学生朗读课文,并给学生提供探究性问题:丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?丑小鸭离开家都遭遇了哪些事?从哪些句子中可以看出它可怜?当他看见一群天鹅从空中飞过,他是怎样的一种表情?

二、培养学习习惯,加强读写结合

在日常教学中,我加强对语文读写结合的训练,不仅提升小学生的阅读能力,拓宽小学生的知识面,还增强小学生的写作能力,促进小学生全面发展。同时,我注重培养小学生的语文学习习惯,给小学生设计明确的学习目标,采取具有针对性的教学策略,使全体小学生都得到进步。比如,讲小学语文《记金华的双龙洞》,我首先进行了学情分析:由于小学生阅历有限,年龄较小,外出旅游的机会少,还有些小学生家境不富裕,没有外出旅游的条件,语文教师在讲解本课时应该多向小学生展示双龙洞的图片,借助丰富的教学资源增加小学生的直观感受,充分调动小学生的学习兴趣,提高学习效率。教学时我组织小学生进行阅读比赛,看谁读得既准确又快,小学生都非常有感情的朗读,语文课堂学习氛围高涨。本文的重点和难点是掌握内洞的特点,我鼓励小学生背诵下来,并用心去体会溶洞奇观。在学习了这篇课文以后,小学生都掌握了一定的游记书写方法,即按照一定的顺序进行游览,抓住每个景点的特色进行描写,在书写游记时运用多种表达方式,使游记更加具体和生动。课后我给小学生布置了一个作业:游览一个地方,写一篇游记。

三、开展实践活动,激发学习兴趣

在每一次语文实践活动中,小学生的学习能力都会得到提升,而且对于团队协作会有更加清晰的了解,因此,语文教师应该鼓励小学生积极参与,利用已有的语文实际经验提高活动效率。比如,讲小学语文《将相和》,我给小学生布置了课前预习任务,要求小学生查找资料,分析题目中的“将”和“相”分别指的是谁?课文一共讲了几个小故事?在课堂教学时,我为了激发小学生的学习兴趣,教会小学生“国家利益高于一切”的道理,我组织小学生进行课本剧表演,分别选择小学生扮演廉颇和蔺相如,在表演时要抓住人物的语言、神态、动作等特点,展示出人物的不同个性。在小学生进行课本剧表演前,我给小学生播放了与课文配套的视频资料,帮助小学生把握人物特点,理清表演的思路。通过小学生的表演,语文课堂欢笑声不断,小学生不仅更加喜欢上语文课,还在潜移默化中锻炼了语言表达能力和协作意识。

四、强化课堂练习,指导学习技巧

很多小学生在做语文阅读题时,总是看着问题去“猜”答案,并没有真正的回归阅读材料找答案,结果造成小学生语文阅读题效率偏低,影响小学生的语文综合水平。比如讲小学语文《一夜的工作》,课文描述了作者亲眼所见周总理一夜的工作景象,进而提倡小学生学习周总理辛勤工作的敬业精神和简朴低调的生活作风。为了改变小学生的学习误区,我启发小学生进行不断的质疑:围绕课题,你能提出哪些问题呢?小学生积极发言,有的小学生说为什么周总理要工作这么长时间?有的小学生说周总理的工作情况是怎么样的呢?还有的小学生说课文主要是想表达什么主体思想呢?我指导小学生有感情的朗读课文,并用“______”画出说明周总理辛苦工作的句子。最后我给小学生设计了丰富的课堂练习内容,旨在强化小学生的学习效果,课堂练习包括多音字注音组词,解释词语并造句,按要求改写句子,修改病句等,我还让小学生发挥写作潜质,写一件事情,主要表达出一个人的优秀品质,要表现出真情实感,描写要具体。

参考文献

[1]张宏云.浅议新课程理念下如何提高小学语文教学质量[J].现代阅读,2013,(07).

13.如何提高小学数学课堂教学质量 篇十三

1、努力提高自身业务知识能力

一名合格的教师要在工作中不断学习，增长知识改变观念。作为一名刚刚接触教育事业的年轻教师，我经常向有经验的老师们请教教学方法，同事之间经常探讨教学方法，珍惜出去学习的好机会，使自己的教学水平不断提高。

2、跟上课堂教学的新理念

现在提倡“先学后教当堂训练”教学模式，要想按要求去上课，自己首先做到备课与课堂教学的实用性，认真做好课前教学准备工作。备课时要认真研读教材，吃透教材，明确教学任务、目标，突出重点难点。认真备好每一节课，力争上好每一课，在教学中，我注重教给学生的预习方法，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。慢慢培养学生自主学习能力。今后一定设计好课堂练习题，做到当堂训练扎实有效。

3、教师要学会激发学生的数学学习兴趣。

教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。学生的兴趣来之易去也易，教师要深入学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣。

4、想要提高数学质量最主要的还是转化学困生工作。

在学困生的转化工作要一直常抓不懈，不歧视他们，使之感受到生活在有人关心爱护，与其他同学平等的环境里。其次是鼓励多问，捕捉其闪光点，采取一帮一活动相结合，使学困生慢慢提高。

5、教育教学工作在教学工作中，力求“严、实、活、新”，坚持常规教学，把好质量关。

如部分学生做计算题时，正确率不高，经常出现错误，是什么原因呢？我带着这个问题进行了细致的调查，发现计算上的错误并非学生对原理的不理解或对法则没掌握，而是在计算过程中粗心和不认真出现了错误，演算不规范所致。对此，我采用了严格要求，像有的学生口算不准确，计算不准确，我就让家长每天给出20道口算题，计算题进行练习，时间长了口算、计算能力提高了，平时培养学生认真审题，看听题目要求再去完成。使我班几名马虎的学生有一些进步。但是还是有马虎现象，还要继续抓好这项工作。

6、教师要学会从多角度培养学生良好的学习习惯。

学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习。这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。

7、让数学走进生活。

在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“来源于生活，又用于生活”的道理，让学生在日常生活中触摸到数学，能用数学解决实际的问题，从而使学生热爱数学，让数学课堂焕发生命的光彩。

14.如何提高小学毕业班语文教学质量 篇十四

试论如何提高农村小学语文教学质量

随着教学改革的不断发展,我国农村小学语文教学改革取得了可喜成绩.然而,从近几年的教学效果来看,农村小学语文教学费时低效的局面仍然没有得到根本的扭转.具体表现在:基础知识不够系统,基本功不够扎实;在语文的实际运用方面比较薄弱.这些问题的`存在,不仅直接影响<小学语文教学大纲>的贯彻落实,而且将直接影响到社会主义现代化建设人才的培养.

作 者：曹志坚  作者单位：广西贵港市港北区大圩镇中心小学,广西贵港,537109 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G4 关键词：农村小学   语文教学   教学质量  

15.如何提高小学数学课堂教学质量 篇十五

关键词：数学课堂教学,措施

数学是小学的基础性课程,是现阶段新课程改革的重点。如何通过课程改革,提高学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,是课程改革的重点。本文浅谈如何采取不同的课堂教学方法,来提高数学课堂教学质量。

一、数学课堂教学要与生活实践相结合

数学是一门比较抽象的课程,其运算规则的理解难度较大。许多学生对知识点的了解不充分,在理解数学计算题时难度很大。在这种情况下,通过将课本知识和实践相结合,能有效降低学习的难度,提高教学效果。如教师在教授加法运算时,可以采取实物教学辅助方法。在课堂教学中通过增加实物的数量,来让学生理解加法运算,来提高学生的学习质量。另外,由于所选择的实物是学生平常经常接触的物品,学生比较熟悉,所以能提高学生的兴趣,激发学习的热情,提高课堂教学质量。在讲解减法运算时,可以通过逐渐减少物品数量的方法,来增加学生对减法的认识,提高学生的理解力。在课堂教学过程中,教师可以采取案例教学方法,将课本中一些不容易理解的内容通过转化为平时接触较多的实物,通过实物运算来提高教学质量。

二、数学课堂教学要采取多样化的教学手段

在数学教学过程中,教学手段的正确运用能有效提高教学质量。教师可以采取实物教学法、幻灯片教学法和比较教学法等手段,来实现教学目标。实物教学法就是将课本内容用实物来表达的教学方法。通过实物的增减变化来解释教学内容,使学生明白运算规则。幻灯片教学法就是将课堂教学内容用幻灯片来表达的教学方法。由于幻灯片具有信息容量大、资料采集较为丰富的特点,所以在课程内容组织方面较为容易,其教学效果较好。另外,由于多媒体教学的逐渐普及,电脑对学生的吸引力较大。学生对使用电脑进行教学感到比较新鲜,兴趣较高。教师可以通过完整的课件设计,配上图像及语音等,来丰富教学内容,提高学生的学习热情,进而提高课堂教学效果。比较教学方法就是将可以类比的教学内容进行比较,来获取教学效果的教学方法。实施比较教学方法通常是对课程内容进行总结时采用。在使用比较教学方法时,需要学生对相关内容有基本掌握。教师通过对有关内容进行比较,使学生明白各教学内容的不同,来理解教学内容。

三、数学教学要使用丰富的教学语言

在数学教学过程中,教师容易出现教学语言平淡化的现象。许多数学教师在教学过程中容易忽略语言手段,通常采取平和的语调来讲授课本知识,其教学效果并不明显。心理学研究表明,小学生的注意力集中时间较短,容易出现“开小差”的现象。若教师一直使用单调的语言进行讲解,学生容易疲劳。因而,通过正确运用语言手段,能有效提高教学质量。在使用语言手段过程中,教师要注意以下内容:一是要保证教学语言的通俗化和简洁化。通俗化就是尽量使用生活语言来表达教学内容,拉近学生的语言距离,降低教学难度。简洁化意味着教师的语言要简单明了,不要使用太多的复杂言语,避免信息的复杂化。二是语言要生动化。教师在教学过程中,要根据课堂气氛使用不同的语调,调节课堂气氛,提高学生的学习热情。总之,在教学过程中,教师一定要通过丰富的教学语言来提高课堂教学质量,保证教学效果。

四、数学课堂教学要强化气氛管理

在数学课堂教学过程中,一定要调节课堂气氛,来保证课堂教学效果。课堂气氛调整是一个需要教师灵活掌握的教学技能。教师可以通过师生互动方式来调节教学气氛,以提高学生的学习热情,实现教学目的。如教师可以根据学生注意力集中时间较短的特征,来设计教学过程。在学生注意力比较集中的时间内进行新课程内容讲解,在学生注意力不集中时,可以采取提问的方法或讲解题目等方法,来调动课堂气氛。另外,教师在调动课堂气氛时,一定要注意学生的反应,要及时根据学生的反应来进行引导,使课堂教学在活泼的气氛中进行。此外,在调节课堂教学气氛时,要采取灵活多样的手段,尽量避免教学手段的单一化,从而提高教学效果。

参考文献

[1]吴秀文.工学结合的商务英语实践教学研究[J].海南广播电视大学学报,2007(3).

[2]魏彦荣.浅谈数学教学中的智慧生成[J].希望月报,2007(11上).

[3]殷智芳.浅谈数学课堂中的合作学习[J].希望月报,2007(9上).

16.如何提高小学语文课堂教学质量 篇十六

关键词：阅读质量 ；阅读期待；品评鉴赏

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-188-01

我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。一篇文章，教师说分三段，分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。现就我近年的实践，谈如下体会：

一、利用“阅读期待”，提高阅读质量。

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就自动开启了。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。自然，学生从接受的信息中产生的内驱力强弱、有无，对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用，对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。那么，如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？

1、适当的煽情。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。

2、驰情其中。叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”

（1）启动情感。如果把儿童的情感比做“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，那得需要外力的推动。这种外力须像一只蜻蜓在水上轻轻一点，像一阵微风悄悄地掠过水面。如从课文中选取一个美好的场景，一个或几个角色的鲜明形象，一个引人入胜的故事……于是孩子情感的小河荡漾起情感，对新课的学习，产生一份关注，形成一种期盼的欲望，期待着故事将怎么发生，将怎么一步步进展。

（2）牵住情感。儿童的情感总是处于运动的状态，可以由生成—发展—稳定；也可以由生成—淡化—泯灭。在学生初读课文入情后，教师需倍加珍视，把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。只要教师巧妙地牵住学生的情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。

（3）推动感情。儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心，开始转向课文本身的语言，老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动，这是阅读成功的契机，应及时把握，并顺势将阅读过程推进课文精彩片断词句，使学生全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句，读出其神韵。

二、张扬个性“差异”。

对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。另外，学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。

三、培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。

现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。

阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。

阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读罢课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养自己良好的阅读习惯，提高自己的写作水平。

21世纪的阅读教学应该更加开放和更加具有活力，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。在阅读教学中努力提高阅读质量的尝试仅是开始，阅读教学能否焕发更大的生命力，还须通过不懈的探索和实践，找到更多的方法。

参考文献：

[1] 刘红艳.浅谈小学语文阅读教学[J]. 现代阅读(教育版). 2012(15).

17.如何提高小学低年级写字教学质量 篇十七

基础教育新一轮课程改革给我们教师带来最大变化莫过于课程意识的大大增强。写字教学是小学低段的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》已经把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。

那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我认为不妨从以下几点入手，来提高低年级写字教学质量。

一、师表是学生模仿的前提

对于低年级孩子，任何新鲜事物都会令他们感到好奇，进行模仿。“师者，人之模范也”。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师要以自己正确的写字姿势和良好的书写习惯，使学生于潜移默化中纠正不良习惯。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、兴趣是写字成功的起点

对于刚入学的一年级学生来说，我想更重要的是培养他们的识字兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。现在的教材安排了形式多样的识字方法，如：看图识字，读名言警句识字，在儿歌中识字……目的是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。首先，创设情境，激发兴趣。一堂课，如有了良好的语文教学情境，有时可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生，注意力极不稳定，容易被新鲜的事物所吸引。况且单纯的识字甚是枯燥，因而这就要求教师在讲课时，要针对学生的心理特点，运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如在教学“鸟”时，学生比较容易漏写一点，教师可出示一幅小鸟画，再让学生简单地画出小鸟的样子，此时，教师指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛。这样，学生写时，就会想到小鸟的眼睛，就不会漏写这一点了。又如教“拍”、“打”、“踢”“跑”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。其次，利用游戏，调动兴趣。兴趣是激发儿童进行学习的动力。游戏这一活动颇受儿童的欢迎，儿童喜欢模仿，喜欢表现。作为教师应抓住这一点，在教学中利用游戏的形式来调动学生的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、编故事、找朋友、编顺口溜……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，那他们的学习积极性也被充分调动了起来，兴趣也会越来越浓厚了。再次，利用课件，调动多种感官。在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学“日”、“月”、“禾”、“火、”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，随之会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用课件进行识字教学，可激起学生学习汉字的欲望。最后，开展实践，拓展识字空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、逛超市、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。此外，我们还可以举办“我当小导游”、“秋天的校园”、“娃娃小超市”等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

三、方法是学生写字的条件

入学伊始，写字之初，强调“身正背直足放稳，一拳一尺加一寸，笔杆儿靠在三尖旁。”要求做到个个姿势过关，然后开始写字。学生写字之时，教师要不断地巡视，发现问题及时纠正。同时要做好基本方法和技巧的辅导：在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、评价是写字质量的保证

注重人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“★”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，小红旗，都可以极大地调动学生练字的积极性。

18.如何提高小学数学教学质量 篇十八

如何提高小学数学教学质量

云南省新平县老厂小学 李自华

教育的核心观念，是促进每一个学生的发展。这意味着我们今天的教育，要着眼于学生的明天，为学生“终身学习”和“持续和谐发展”提供力量源泉。从数学教学的角度来审视，我认为，极为重要的就是让学生在尽情愉快的条件中学习数学。那么，如何让学生尽情愉快的学习呢?

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力。要改变长期在教学中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教学方法，首先要培养学生的学习兴趣，“兴”起则“思”通。在学习过程中，有些学生会感到学习很吃力，产生厌学情绪和对老师有一种厌烦感，这时老师不能一个简单的“批评”就完事，而应以“表扬”为主(因为每个人都渴望得到阳光的照射)，寻根问究，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁”，我们教师要因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理压力，根据每个学生不同的心理状态和认识程度加以正确引导和耐心的辅导。在教学中要让学生“敢说――想说――能说――会说”。后进生是老师最易冷落的学生，在学习的过程中没有什么闪光点，课堂上几乎看不到他们举手发言，很少得到老师的表扬。针对此种情况我们老师要创造宽松的学习环境：①举手发言的同学说错了老师不批评，不举手被老师点名起来回答错的同学老师就要批评。②善于观察后进生，如果后进生举手回答错了，老师不要过多的去管答案的对错，而要表扬他，因为他从一个不发言的学生到一个举手发言的学生，这也是一个进步，这就是敢说;如果老师表扬了后进生的第一次举手，以后后进生就会有好多次的举手，这就是所说的想说;后进生在几次或几十次的回答中，肯定有一些答案是正确的，这就是能说;针对后进生回答对的问题越来越多的情况，老师要好好表扬他，甚至当着全班同学的面给他一点物质鼓励。这时后进生的心情非常高兴，因为他得到了学习上的第一份奖品，并且是当着全班同学的面领取的`。此时此刻后进生就会对数学产生浓厚的学习兴趣，时间一长，后进生不再是以前的后进生了，而是一个向中等生迈进的学生，这就是会说。

二、抓好教学过程

预习、教学、练习、复习是学习数学的过程。

抓预习。预习是培养学生素质的重要途径。学生通过经常性的预习，独立思考，慢慢地就能养成习惯，并从中摸索到自学的方法，提高自学能力。数学是一科连续性和逻辑性较强的学科，在教学之前先让学生在已有知识的的基础上预习一遍，并试做“练一练”。要求学生在预习的过程中看不懂的用特殊符号标出来，不会做的题暂时留着。这些地方往往就是教学的重点，也是学生学习的一个难点，所以上课时要特别注意。

抓教学。课堂教学是学习数学的重要过程。教师要根据学生预习情况和教材的重难点来确定教学内容的重难点，对学生在预习过程中看不懂的地方教师要细讲、分散讲，多举一些例子，以便让学生理解透、吃透，然后让学生来做预习中不会做的题，对仍有困难的学生教师要稍加引导，对一些特殊的题教师要在黑板上重点提示和引导。

抓练习。数学是思维的体操，创新的摇篮。培养学生的创造性思维是数学课堂练习的重要任务。教师在布置作业时要有针对性、层次性，对不同的学生要有不同的要求。一般分为四种：①基础练习，这是对一些与教学内容相关的练习，是给后进生来做的。②变式练习，这是比基础练习稍难的练习，适合中等生做，这类练习可以检查学生对知识的掌握情况和运用知识的能力，并把知识转化为技能。③综合练习，这是具有一定难度，适合优生使用，这类练习可以检查学生灵活应用知识的能力。④拓展性练习，学习数学的目的是应用，设计一些实际生活中的练习让学生来解，这些练习适合中等生和优生使用，这类练习可以检查学生在实际生活中运用数学知识的能力，有利于培养学生学习数学的兴趣。在练习的过程中提倡同学间相互讨论，但要杜绝同学间简单的相互照抄、照搬。为了防止学生照抄、照搬，教师要做到：①对作业的要求要严中有松，松中有严。作业要求自己完成，不会做的可以留着问老师或者同学间相互讨论，不准相互抄袭。②教师要深入学生中了解有没有学生抄作业。③发挥班干部的作用，让班干部监督。如果发现学生照抄、照搬，教师一要找当事学生谈话，告诉他做作业的目的不是要“100分”，而是通过做作业老师才知道你有没有掌握所学知识。二是发现照抄照搬时，老师可以当着全班同学的面批评当事学生，让他以后不要在抄作业。此时此刻，该生在老师和同学的强大压力之下，就会改掉他这种不良的行为习惯。

抓复习。复习的目的是把所学的知识进一步整理、提炼，使之系统化，加深学生对所学知识的理解和掌握，从而实现认知目标，构建完善的知识体系。根据小学数学教学的目的和任务，学生理解和掌握数学基础知识的情况，进行一次全面的分析研究，找出学生学习中的缺陷、薄弱环节以及存在的问题进行复习。复习中要让学生把基本概念、法则、性质等弄清楚，记住法则、公式、计量单位间的进率等，要注意知识间的联系和区别，特别是一些易混内容，要注意对比，通过对比找出它们的联系和区别。例如，求比值和化简比，区别：求比值也就是求“商”，用前项除以后项，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时能写成整数;化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但不能写成带分数、小数或整数。联系：求比值时可以用最简比的前项除以后项而得比值，又可以把比值改写成比。

19.如何提高小学英语语音教学质量 篇十九

关键词：英语语音,升级,教学质量

一、现阶段英语语音教学存在的问题

1.课堂设计有失人性化

语音课程的设计方案是否合理, 授课内容是否能让学生们产生兴趣爱好, 都直接关系到学生是否愿意主动走进教室学习。在语音教学中, 学生不断地进行着音节发音练习及音节规则练习, 这种抽象的发音方式是很难让学生记住的, 导致最终达不到好的效果, 致使后期没有办法发出正确的音调, 无法区分各声音的变化, 所以老师要对授课内容的设计做到足够的重视。老师不能单纯地让学生进行生字模仿, 死记硬背, 更不应该简简单单地让学生背诵单词的顺序, 缺少口语阅读, 更有甚者单词可以写出来却读不出来, 或者是别人读学生连拼写都不会的现象。在这个英语教学的重要阶段, 授课应该更加人性化, 不能机械式地反复学习知识, 课程的设计对授课效果有着很大的影响, 学生第一印象好的话, 就喜欢学习, 学习起来也就会感觉比较轻松愉快。

2.教师素质水平较低

现阶段英语教师的英语水平有待提高, 在我们看来我国小学英语教师的水平并没发现存在什么大问题, 但事实上有一些教师存在着教学水平及专业素质不达标的情况。语音发音标准是对英语教师最基本的要求, 教师应该达到英语口语及英语写作两个技能的高水平, 有很多教师的素养是很高的, 但是英语口语能力一般, 一些语音及语调的发音不标准, 很大程度上受到他们的母语及地方方言的影响, 这就影响到了授课。学生在小学时期的学习是至关重要的, 尤其是小学英语学习, 是学生语音形成的重要时期, 因为这个时期的学生分辨声音的能力较强, 喜欢学习及模仿别人的语言, 这些都是小学生学习英语的优势, 因此要重视这个阶段的学习, 要有针对性地进行标准教育。

二、加大对小学英语语音教学质量力度的思考

1.重视授课过程中使用多种方法

小学英语教学中的语音教学不是让学生学习用英语讲话的方式, 其主要任务是教给学生学会英语的语音、语感, 进而为以后各方面的学习打下坚实的基础。英语教学中的语音教学, 必须要进行大量的练习, 培养学生学习的积极性, 教师要勇于尝试更科学的授课方法, 提升学生发音的准确率, 也可以通过各种活动培养学生学习的主动性。比如, 下列几种方法:

(1) 听音授课。可以采用这种授课方式, 让学生通过听英美原声发音资料, 然后进行模仿, 注意听各因素之间的区别, 培养学生听觉辨音的能力。听音的进一步是辨音, 同时也是检验听音的效果的方法。在辨音来发现问题, 然后继续听, 继续辨别, 直到听准确了, 辨清楚了为止。

(2) 模仿授课。有了一定的听音辨音能力之后, 引导学生跟读, 再让学生自己进行朗读, 发现读过程中的问题, 然后总结问题, 集体进行纠正。在模仿及纠正错误的过程中, 领会发音的方法, 对各个发音器官的要领进行简明的讲解。一边进行讲解, 一边进行示范, 再进行练习, 有音有形, 让学生在模仿过程中体会发音。比如, 在讲解双元音的发音时, 第一个发音重且清晰, 第二个发音轻且模糊, 并且是由第一个音滑到第二个音。进行辅音讲解时的区别在声带是否有振动。

(3) 实践授课。在学生掌握了英语发音以后, 就要将发音准确的应用到音节、单词、短语、句子及文章中去, 进行标准的发音朗读, 众多的拼读规律只有在大量的实践过程中才能够真正得到训练。

2.以旧带新, 完善语音教学

语音教学是一个长期的、不断重复的任务。在词汇教学中, 我们要“以旧带新”, 逐步地、不断地把语音知识渗透进去, 更好地完善语音的教学。例如, 在教学单词toy的时候, 复习单词boy是一个很好的切入点, 在将b改成t的同时, 学生对b和t的发音也有了一定的认识, 并且也将整理音和单词的拼写联系在了一起。这样的教学, 学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词, 又能够同时了解字母的语言, 真可谓一箭双雕。小学生强烈的表现欲望也促使他们积极主动地自学单词, 还会举一反三地学习。这种教学做到了“授之以渔”, 使学生掌握良好的学习方法, 培养学生自主学习的习惯, 大大提高英语学习效率。

参考文献

[1]宿琳.新课程理念下的小学英语教学探究[J].中国科教创新导刊, 2012 (36) :45.

[2]鲁子问, 王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2011.

20.论如何提高小学语文阅读教学质量 篇二十

关键词：小学；语文教学；阅读教学；质量提升

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-348-01

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合能力的必要手段，语文新课标中明确指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。”由此可见，阅读教学在语文教学中扮演了非常重要的角色，作为语文教师，要充分认识到阅读教学的重要意义，并对有效的教学方法进行探究，形成行之有效的教学策略，符合学生的认知规律，全面提高阅读教学质量。

一、教学目标方面存在的问题

1、对于小学语文阅读教学的教学目标设定，新课程标准中给予了明确规定，然而在实际制定教学目标时，受到多种因素的影响，教学目标还存在着不合理的地方。主要表现在四个方面：第一，教学目标设定过大，在进行阅读教学时，教师为了达到新课标规定的目标，就会将教学目标定位于培养学生的爱国主义精神、提高学生的逻辑思维等，然而这些教学目标都比较空，实现起来比较困难；第二，教学目标设定不明确，教学目标要以教材为基础，通过研究教材制定明确的教学目标，但教师在研究教材时并不透彻，导致教学重点、难点未正确把握，影响了目标的明确性；第三，教学过程与教学目标脱节，教师在教学过程中忽略了教学目标，影响了教学效果；第四，忽视课文与单元的联系，语文教材包含多个单元，单元中包含着课文，教师在设定某篇课文的教学目标时只针对课文，缺乏对课文与单元联系的考虑，导致目标的设定过于孤立。

2、阅读教学内容引导方面的问题。在进行阅读教学之前，教师需要设定具体的教学内容。对于当前的教学改革，教师存在理解上的偏差，因而在设定教学内容时过分追求内容的多与广，忽略了重点教学内容，这样的做法反倒影响了实际的阅读教学效果。教师在设计教学过程中，教学思想和教学思路方面还存在一些问题，导致在教学中过多关注多种学科的综合与发展，导致阅读教学的中心和重点未得到充分关注。新课标要求阅读教学能引导学生理解阅读内容，并形成情感体验，但在实际的阅读教学中，教师过分注重情感的体验，而对于语言的学习并未充分重视，导致学生的思维无法得到有效培养。

3、教学方法方面的问题。当前，尽管我国已经实施了新课程改革，然而在有些小学的语文教学中，教师依然采取传统的教学方法，只重视基础知识教学，技能的培养采取忽视的态度，不但不符合新课标的要求，而且对于教学质量、教学效率、学生的综合素质等都有着比较严重的影响。现今，多媒体在教学中已经普及，通过多媒体教学，可以有效地提升教学效果，使教学具备更好的质量及更高的效率。在小学语文阅读教学过程中，教师对多媒体的利用还存在不恰当的地方，如利用方式单一等，影响了多媒体教学效果的发挥。

二、提升小学语文阅读教学质量与效率的策略

1、明确教学目标，激发学生阅读兴趣。在阅读教学中，教师首先要明确教学目标，明确学生学习的目的性，然后通过因势利导的方式，激发学生的参与兴趣。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，将学习的主动权归还给学生，让学生在自主阅读和思考的过程中，发现问题，找到规律，以提高自己的阅读能力。作为语文教师，要耐心启发学生，引导学生朝正确的方向思考与发展，积极调动学生的阅读热情，使他们主动参与阅读活动。对于学生来说，只有对学习目标心中有数，才能明确努力方向，并进入积极地探究状态。因此，确立自主目标是学生主体构建知识体系的重要组成部分，教师要努力创设活跃课堂教学氛围，提高学生参与学习的积极性。

2、积极把课内阅读向课外延伸。课堂上的阅读时间对于小学生来说是极其有限的，课外阅读才是更为广阔的认识世界的载体。因此，语文教师要重视学生的课外阅读。一是课本的文章与课外读物相结合。在学习课内文章的时候，教师可以在课外搜集与本文的内容、主题思想、人物形象大致相近的文章，推荐给学生，指导他们进行比较阅读，从而进一步拓宽学生的知识面；二是增设课前小故事环节。鼓励学生课外阅读，每天安排一名同学在课前给同学们讲一个小故事，不仅丰富孩

子们的阅读知识，而且活跃课堂气氛；三是在班级设置图书角，号召同学们捐献适合小学生阅读的课外书，同学之间进行交流阅读，潜移默化中提高孩子们的阅读能力；四是倡议家长多与孩子进行亲子阅读。爸爸妈妈和孩子同读一本书，与孩子一起徜徉于阅读天地里，进一步激发孩子的阅读兴趣。激发学生阅读的积极性和主动性，促进学生文化底蕴的提升。

3、开展丰富活动，提高学生学习热情。小学生自制能力不强，很难保持注意力长久集中，而在活动中则可以很好的解决这一部分，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。所以，我们老师要开展丰富的教学活动，让学生的注意力时刻都保持高度集中，进一步提高学生学习的热情和动力，从而保证阅读教学的质量水平和有效性。阅读教学不仅可以提高学生阅读理解能力，同时还能提高学生写作水平以及语言表达能力，所以，我们可以定期开展阅读活动，比如朗诵比赛，读后感写作比赛等等，丰富教学活动，提高教学的趣味性，激发学生参与的积极性和主动性。例如，我们可以每一个星期开展一次读后感演讲比赛，为学生提供自我展示的机会，让学生尽情的发挥，感受阅读的魅力，享受阅读带来的乐趣，加深学生对阅读的热情和兴趣，从而提高阅读教学的质量水平，促进学生得到全面的发展。

总之，作为小学语文教师要重视阅读教学的意义，并制定行之有效的教学策略，教会学生正确的阅读方法，提高学生的综合能力。此外，语文教师还要不断提升自身的专业素养，努力拓展思维，用科学的态度探索全新的教学途径，为进一步提高阅读教学效率奠定基础。

参考文献：

[1] 魏亚男.如何提高小学语文阅读教学质量素描[J].课外语文，2015，18：161.

[2] 潘金芳.论如何提高小学语文阅读教学质量[J].吉林教育，2015，32：44.