追寻初中作文

2024-09-24

追寻初中作文（精选15篇）

1.追寻初中作文篇一

每个人都不是完美无缺，只有追寻完美的人才是十全十美，令人欣赏的人；不仅是人这样的，太空中的天体也是这样的。

在广袤深邃的夜空中，不计其数的天体在天空中追寻自己的美，它们都不满足于现况，各自追寻着自己的美：太阳追寻着自己的外表美；月球追寻着自己能用最大努力反射着太阳的光；不发亮的天体追寻着自己能反光和发光来让别人注意它的美。所有的天体都在追寻着美，为独星星却十分满足于现况，靠着别人的光来反射着自己，但是这一切让一群流星让星星改变了自己的看法开始追寻着自己的美。

在这片安静而又详和的夜空中，一群不速之客打破了这原有的宁静。那是一群小小的流星，它们正惊讶于周围璀璨的天体的美丽，却没有用欣赏的眼光打量这些满足于现况而又骄傲的星星。它们低着头看着自己渺小阴暗的身躯，默默的追寻着美。

它们那匆匆的身影被星星看到疑惑地问：“你们要去哪里？”

流星犹豫了一下，说：“我们要去追寻完美。”

群星顿时炸开了锅笑着说：“美丽和完美是与生俱来的，你怎么还要去追寻呢？不如像我们一样珍惜这时光来炫耀一下自己的美。”

流星们没有被这句话所阻止住脚步，它们还是像原来一样坚持着自己的观点，匆匆地走了，去寻找它们的完美。

不久，流星们从远方回来，星星不知道是什么说：“兄弟们，你们看，那个东西真美丽，像一片火海向我们冲来。”流星们走过的天空上划上了一道道长长的亮光，好像拖了个尾巴似的，一路上飞驰电掣当它们看到星星后，说：“你们看看我们追寻到完美了，但是还没有全部追寻完，你们怎么样？”

星星一个个都低下了头，身子渐渐地暗了下去，它们巴不得有个缝儿钻进去，其中有一个知错的星星道：“我们错了，我们也应该追寻完美。”其它星星也陆续地说。

就像每一个东西一样，都要追寻着自己的完美，这样才能让人们用欣赏的眼光来看待你的美。

2.追寻初中作文篇二

一、历程反思、寻求突破

自己从工作以来, 一直战斗在普通中学初中物理教学第一线, 自认为专业基础知识扎实, 对学生比较了解, 知道传统课堂教学的不足之处, 因而有较好的教学效果。

虽然比较受学生欢迎, 静下心来还是觉得:取得的成绩与实际付出相差较远。后来, 我校初中全面推行山东杜郎口模式, 当时的口号是:行政推动、一模一样、记为0分 (若不按步骤上课, 因有一书名《我为传统教育打0分》) 。自己作为物理教研组长、又是老教师, 在有很多疑问 (学物理养成的习惯) 的情况下, 硬着头皮上。开始阶段, 不得不背流程, 生怕有遗漏。记得有一次上所谓的“临贴”课, 师生互相问好后, 竟然脱口而出:“下面按程序办, 第一步, 请同学们拿出导学案……”

因为第一环节是学生独学 (老师不准开口) , 那么理化实验怎么办呢?经物理、化学老师的共同“争取”, 学校后来同意将教师演示实验纳入“独学”范畴。再后来, 老师们也可以先讲一讲了, 步骤也可以适当调整……

通过近三年的实践, 该模式运用于我校初中物理教学中存在的主要问题是:1.物理教师被模式束缚了“手脚”;2.小组建设具有长期性、复杂性的特点;3.课时严重不足, 完不成教学进度, 学生走动过于频繁, 课堂效能低, 考试成绩下滑。

物理导学案的问题:1.老师们编制很是辛苦, 起到导学的作用相当有限, 学生间存在抄导学案现象。各科导学案都要做, 给学生增加负担, 心理抵触。今后在导学案的编制上力求避免这些问题, 要精简, 符合学生认知水平;2.老师在使用过程中, 感觉别扭, 细则死, 粗则针对性不强, 这方面要研究;3.把物理教学搞成做导学案, 课堂缺乏生机了。

诚然, 在新模式下, 学生的自主、表达、合作、探究能力有一定增强。确实是机械的、低层次的。敢问路在何方?

二、案例反思, 见到曙光

在通向卓越的道路上, 我在思考、在不断探索。在参加学校组织的“初中教师教学能力大赛”后, 我进行了一系列的反思:

1. 课前

由于安排上课的地点在校本部, 学生是没保送上的希望生 (区内重点高中没保送上, 参加市中考录取有希望) , 教学内容是“液压、浮力复习”。由于有大量经验累积, 绝大部分初中学生对固压掌握较好。而有关液压和浮力的知识, 尽管学生也有一定经验, 师生也做过一些实验, 也做了相当多的习题, 学生始终掌握不好, 一直是初中物理教学的难点。究其原因: (1) 液体属流体, 有不同于固体的一面, 研究、理解起来固然困难些; (2) 对重力、压力的概念把握不住, 容易想当然。

2. 课中

(1) 发现不少学生物理公式没理解, 停留在识记阶段, 与设想有差距, 就及时复习公式, 对关键点发力。 (2) 巡视中又发现多数学生五个题只对2-3个, 甚至还有全错的, 没发现全对的, 就放慢教学节奏, 在力的概念上、物理公式运用上、思维方法上出重拳。诚然, 希望生就是弱在这些要害方面------希望老师扶一把, 找到了与学生共鸣的平台! (3) 学生对我有期待了, 师生间建立起了信任, 教学工作自然顺利进行。深知学生才是学习的主人, 学生靠前, 教师靠后, 及时把教师演示实验改为由二名学生合作完成, 实践表明:教学效果更好。 (4) 下课铃响起, 把第六题留作学生课后作业。

3. 课后

(1) 中考后。压轴题与本节课教学内容相关度高, 说明课堂有实效。

(2) 评委意见反馈。

课堂中呈现的优点:

(1) 教师亲和力较强, 语言生动, 抑扬顿挫, 配合肢体语言, 能引起学生的共鸣, 课堂气氛融洽; (2) 创设生动的物理情景, 有利于学生理解知识点; (3) 精心设计课堂, 讲、练、实验相结合, 增强了课堂效果。

课堂中呈现的不足或建议: (1) 规范教学用语; (2) 注重板书和多媒体相结合。

(3) 视频重现后。

评委不愧是专家, 自己的表现——他们看在眼里、了然于胸、跃然于纸。优点说得太充分了, 且当作鼓励吧;说不足也是恰如其分, 语言不精炼、“是不是啊”说了好多遍。认识到:在小组 (由于不熟悉学生, 就横向三人一小组) 合作探究上还可以充分些, 担心不能完成当堂任务, 自己有“越位”的时候, 再“退后”些就好了, 这个度的把握确实衡量教师水平高低, 找到今后努力的方向了!

3.追寻民主的初中语文课堂篇三

心理学家研究表明：学生只有在民主宽松的环境中才能才思敏捷，才能积极主动地参与教学活动，才能获得全面发展。因此，作为一名教师，应该精心组织自己的课堂，给学生营造民主和谐的课堂氛围，让学生在民主的课堂上尽情释放自己的个性，所以，在学习人教版初中语文教材时，我常常采取这样的措施：（1）营造民主课堂氛围。受传统教学思想影响，我们的学生大多是怕老师，在老师面前表现的胆怯害怕，在课堂上更是不敢发言，不敢表达自己的想法。新课改积极倡导学生是课堂的主人，教师只是引导者、促进者、组织者，所以，作为一名新课改形势下的教师，应该用和蔼的语言、亲切的语言拉近师生之间的距离，让学生亲近你，相信你。苏联著名教育家赞可夫说：“作为一名教师，应该努力让自己的课堂充满无拘无束的气象，让学生在课堂上自由呼吸，充分发挥学生的主体作用。”在《义务教育语文课程标准》中指出：“宽松民主的课堂氛围是课堂成功的关键。”因此，在学习人教版初中语文教材时，我积极破除“师道尊严”的思想，与学生平等交往，虛心听取学生的意见，充分尊重学生的人格和个性，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上唱主角。（2）运用民主教学方式。传统教学模式是“教师讲、学生听”，学什么教师说了算，学生只是跟着教师的思路走，只是机械地记录老师讲的重点，难点，这样的课堂是不民主的，是不和谐的，新课改积极倡导体现学生主体地位，让学生做课堂的主人。因此，在学习人教版初中语文教材时，我积极改变“一言堂”的教学方式，把课堂主动权交给学生，让学生自由选择合作伙伴，自主制订教学计划、教学目标、教学方式等。这样就充分体现了学生的主体作用，学生在这样的课堂上是快乐的、是主动的，因为他们真正成了课堂的主人。

总之，作为一名新形势下的教师，应该努力给学生营造平等、民主的课堂氛围，在教学中充分尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，引领学生在民主的课堂氛围中自由快乐地发展。

参考文献：

吴有明.提高初中语文的民主策略初探[J].科教文汇：中旬刊，2012（02）.

4.追寻为话题的初中作文篇四

——题记

人活着，就是为了追求幸福，但幸福到底在哪呢？

当我向下看，感觉幸福在上面；当我向上寻找时，感觉它又到了左边；当我向左寻找时，它竟又移到了右边。我只好继续向右探索，可当我到了右边时，它竟又迈着轻快的步伐轻轻地转移了。天啊！谁能告诉我，幸福它到底在哪？

其实我忘了，忘了幸福1直围绕在我们身边。它在我们甜蜜的回忆里，它在我们飘逸的发梢中，它在我们那微微上翘的小嘴上……

如果每天我们都对自己说声“我不幸福”，那么锦衣玉食的生活，也会觉得平凡乏味。如果我们都送自己1个微笑，送给自己1句“我很幸福”，即使粗茶淡饭，我们也乐在其中。

法国著名女作家乔治·桑说得好——幸福在于自知拥有幸福。对于那些坐在轮椅上挣扎的人来说，我拥有健全的4肢，所以我很幸福；对于那些渴望光明的人来说，我拥有1双闪亮的眼睛，所以我很幸福；对于那些从小被遗弃在孤儿院的孩子来说，我拥有疼爱我的亲人，所以我很幸福；对于那些闪动着求知的大眼睛的孩子们来说，我可以自由地在知识的海洋中探索，所以我很幸福。

其实想找到幸福很简单，拥有幸福也很简单。有些人只是1味地、盲目地、毫无目标性地寻找着打开幸福大门的钥匙，却不知道幸福的钥匙正在自己手中握着，幸福就在自己的眼前。我们总是幻想着天边的1座绚丽的玫瑰园，而不去欣赏开在窗前的玫瑰花。幸福也同样如此，我们总是1味地追求幸福，却忽略了幸福就藏在身边的每1样事物中，需要我们的探索与发现。

也许，幸福是什么的答案我们早已找到了。所谓幸福就是内心的1种感受，相信自己是幸福的，珍惜自己所拥有的一切，不羡慕那些已无法追逐到的或者是注定要失去的；珍惜此刻的，知道世间万物都是可能给你带来快乐的……

幸福，它最忠诚，会永远跟随着我，不会在我生命的道路上突然间消亡；幸福，它最羞涩，只有我确定此生不会离弃它，它才会轻轻牵起我的手，对我说：“我也1样。”

幸福在于自知拥有幸福。

5.追寻梦的脚步初中作文篇五

在街边，随意地走过，你会发现什么?

也许你什么都不会注意到，但是，一旦放慢脚步……

一位老人眯着眼坐在公园的长椅上，悠闲的享受着一温一暖的一陽一光;一个孩子手拿风车快乐地跑过，脸上天真无邪的笑容和风车簌簌转动地声音都显得特别一温一暖;一只小狗放肆地奔跑着，它的主人一脸无奈与一一宠一一溺的在后面追着。

经常有朋友同学问我，你的梦想是什么啊?我张张嘴，却什么也没说，只是笑笑，然后听他们满脸兴奋的讲自己的梦。

我的梦想是什么呢，其实我自己也感到迷茫。

我是不是也该好好想想自己的梦想呢?但是，其实一个从很久很久以前就在我心中埋下的种子早已发芽。只是连稚一嫩的子叶都未伸展。

小时候，我像每个人那样把自己的理想挂在嘴边：“爸爸，我以后要当作家!”“好啊，但是你要自己努力呢!”梦想的这颗种子大概就是那时候种下的吧。

也许我曾经一遍又一遍的努力过，但作文的成绩从来不如人意，甚至那时候的语文老师也不止一次的对我说：“我听说你想当作家啊，但是你这样的文章写起来是给谁看的，连篇作文都写不好!当什么作家……”我手里死死地攥着作文本，低着头一言不发，我不记得后来是如何从办公室离开，又是如何面对并敷衍同学或好奇或关心的询问。是的，也许从那时起，我再也不愿意对别人说起我的梦想，我想这株幼芽也将渐渐干枯，做着最后的垂死挣扎。既然是“梦”想，那就当是做梦罢了!这一个遥远的梦，一个没有结局的梦!

每个人都有自己的梦，每个人梦的`结局也不尽相同，老舍的《骆驼祥子》中，祥子原是那么好强勤劳，他的梦，不过是可以买上自己的车罢了，但最终的结局，我们所看到的却是他的坠一落。而《钢铁是怎样炼成的》中保尔就体现了一个可以说是成功了的梦想。虽然有过伤痛，有过快乐，有过放弃，可保尔坚持了下来，即使不能上战场，但是他重新拿起了新的武器，为红军的斗争出力!

呦呦鹿鸣，食野之蒿。提取青蒿素的过程该是多么漫长而艰难啊，这个过程我简直难以想象，然屠呦呦坚持了下来，潜心研究终于成功。得什么奖已经不重要了，重要的是她可以拯救千千万万处在疟疾中的人，可以实现自己的梦想。

梦，终是会结束的吧，去做吧，那么梦也许才会变成现实，不是么?我忽然笑了，像是给内心中干枯的幼苗浇灌上一捧清水。

6.追寻初中作文篇六

与它相遇，是在荷花盛开的一个午后，我独自漫步于清香沁人的荷花池畔。不觉中，远处隐约传来一缕缕古筝的琴韵，穿过一丝清凉的风，漫过一池涟漪的水，悄然游至我的面前，轻柔哀怨的萦绕在我的身边。这种心弦的振动，不需要言语，不需刻意去描述，只要轻拔那包含一切的弦。

十二岁时，专注于《渔舟唱晚》，梦想做个渔家小女，头戴尖斗笠，身披绿蓑衣，手持长青竿，看西塞山前的白鹭，尝桃花流水中的鳜鱼，竹杖芒鞋轻似马，一蓑烟雨任平生，晨曦初露而出，残阳斜照而归。满载一船星辉，向青草更青处漫溯，在繁忙的劳作之余，体味艰辛与快乐，仿佛置身世外桃源，任己自在逍遥。

十四岁，偏爱于《笑傲江湖》，希望有天成为少年游侠，身怀绝技胸怀宏大志向。手拔琴弦，畅弹“笑傲江湖”古曲，腰系三尺青锋，尽诛忘恩负义之人。古道斜阳，天涯海角，铁胆豪情，快意恩仇。听沧海一声啸，滔滔两岸潮，看青山依旧在，几度夕阳红。在嘶啸的西风白马上驮载不群的思绪，在悠扬的古朴琴弦上弹尽无尽豪情。

十六岁，钟情于《湘妃泪》。似乎是在刹那间听懂了那低吟的篇章，回转的乐曲，感受到什么是柔情似水。想见远古的娥皇，女英，身置洞庭碧波间，伫立于摇曳小船之上，遥望湘君，持守关爱，真情等待，不论风雨。最终那一腔的情思，化为泪雨，在青螺碧云的君山，留下斑驳的泪影。这虽是令人心碎的悲情，却成就了一曲千年的绝唱，一段万古的传奇。

十七岁时，沉醉在《高山流水》之间。不愿如孟浩然一般“欲取鸣琴弹，恨无知音觅”，而希望能遇到“明月清风酬雅韵，高山流水会知音”的情境。遥想当年伯牙在古琴台上抚奏心灵的乐章，弹至厚实凝重之处，子期便称:“巍巍乎，高山”，弹至回环婉转之处，子期便道:“潺潺乎，流水。”这种心底深处的琴声，世上共鸣之声又有几何?千金易得，知音难觅。以前总不明白，俞伯牙何以断琴悲之友，而今才晓，这才是真正的心灵相通。于是才懂得什么是可贵的，懂得了如何去珍惜。知晓即便是朋友远行，也不必悲伤，因为在平原之处看山的体验，比置身山脚之近的观赏，来得更清晰、真切。

这些年来，每当无形的音符在冥冥之中翩翩起舞，动人的旋律便汇集起来，将我笼罩，心从此多了一份纯静。那个夏日的午后，琴声融入了我的生活，很喜“独坐幽篁里”，虽有“深林人不知”的寂寞，却更有“明月来相照”的酬情。

琴音早已消失在我身旁，然而对我而言，更多的是一份自我感受，一种心路历程，一种无尽的追寻。

7.追寻小学作文教学新境界篇七

1. 引导学生留意生活

生活是学生作文的活水之源。引导学生留意生活、观察生活,并及时地记录生活点滴,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时教学时,我们教师要教给学生观察生活的方法,并有意识地引导学生去观察生活中的人和事。如观察乡村变化、街道的建设与规划; 留意社会各阶层人物的动态、言行;留意观察大自然的气候变化和花草生长过程,等等。学生有了亲身经历的过程, 以感受生活为经验,大大积累了作文素材,还愁没话可说、没话可写吗?

2. 组织学生融入生活

教师精心设计,提前准备,组织一些课外活动,让学生在课外寻求和积累较典型的写作素材,在引导学生认识生活的过程中来完成作文教学。如组织学生到街道清除墙壁、电线杆上的“小广告”等课外活动,争做“文明小天使”, 平时组织学生郊游、参观工业园区、走进敬老院,照顾老人生活、奉献爱心等活动。在班级可以定期举行演讲比赛, 让学生体验比赛的气氛、场面和赛后的感受,这样便可引导学生写一篇作文, 重点写比赛时的场面和当时的激动心情,懂得“一分耕耘,一分收获”,最后写赛后获奖的感受。这样便可以激起学生的写作兴趣,产生写作的欲望。

3. 引导学生体验生活

我结合实际,重点从作文训练的目的入手,有针对性地引导学生写作文, 积累材料而开展课外实践活动。如:带领学生给学校铺草坪,有的提水,有的浇水,还有的搬运草皮,场面很是热闹, 这时就要让学生留意观察、融入生活, 再引导他们体验生活的乐趣、体验劳动的滋味,也懂得美化校园生态环境, 也懂得保护环境,人人有责。我想学生以后再也不会随意践踏草坪。在这种有目的实践过程中,我注重引导学生感悟实践的收获,引导学生善于把“收获”装进自己的“作文素材库”里。

4. 指导学生描绘生活

虽然学生掌握了一些基本的写作方法,但还是要让他们不受课本的要求限制,不受教师的指定约束,开放作文教学。作文题目可以自拟,内容可以自选,体裁也可以自定,自由表达, 灵活多样,重点以生活为素材,以儿童言语来表达,记录生活中的所见、所闻、所感,让写作成为学生生活中不可缺少的一部分。

5. 课件创设情境作文

我充分利用网络上丰富的教学资源,有针对性地选取素材,精心制作课件,创设教学情境。通常采用一组图片, 让学生先欣赏一幅幅生动丰富的画面, 声像融为一体,动静结合,情景互融, 营造良好的作文教学氛围,从而激起学生想描绘画面的兴趣,让学生展开丰富想象,学生笔下的文字哪能不灵动呢? 这充分凸显了写作主体的个性表达,尊重了学生的自由表达。在作文修改上, 我利用现代化的教学手段,把作文中的病句展示出来,让学生分析错误所在, 提高学习效率。

6. 互评互改理顺作文

学生作文表达的形式多样,我在作文评价也作了改变,采取开放的、同桌互评式和多元的评价方式。利于多媒体也是激励每一位学生参与学习的方式, 只要你的作文中有病句、有错字,学生在互评时,一一把它们找出来,然后利用多媒体把错字、别字、病句展示出来, 集体强化训练,不但提醒学生以后写作不再有类似错误发生,而且也激发了每一位学生的创造潜能。在同桌互评的基础上,他们在对作文作出创造性的修改,实现语句通顺,语言流畅,段落层次清晰,整篇结构合理。能做到这些, 他们的思维能力也得到了极大的提高。

8.追寻作文的“黑天鹅” 篇八

关键词：议论文材料；会概括；会安排；会转化

《2014年普通高等学校招生全国统一考试福建省语文考试说明》作文发展等级中对“材料”的要求：“材料丰富，论据充实。”材料要怎么安排才能更好地为议论分析服务呢？下面笔者将在材料和观点的碰撞中归纳一些具体的写作技巧。

一、会概括

最忌讳“自我陶醉法”，自说自话，一发而不可收。材料运用最重要的一个原则就是：宁用一百字写三个材料，不用三百字写一个材料！要从六要素出发，找到论点和材料的“交集”，然后有侧重点地下手。可以是对一段材料进行概括。这种概括要求在文字上紧缩、剪裁、突出原材料中能为议论文的观点服务的内容。

我们来看以下事实材料：

丘吉尔的演讲功力令世人折服，其演讲的措辞、语调和手势中包含着非凡的勇气和力量。在二战最困难的时期，英国军民的精神支柱，几乎就是丘吉尔每天的广播讲话。可是有谁知道，丘吉尔青年时期特别害羞，一讲话就脸红，期期艾艾。当他确定了自己的远大目标和抱负后，决心克服这个缺点。通过努力训练，几年后他便风度翩翩、语惊四座了。

当这则材料要用作立意为“语言的力量”的议论文的论据时，我们则可以这样来写：

丘吉尔在演讲时无论是措辞还是语调都包含着非凡的勇气和力量。二战时期，英国军民每天都要面对德军的轰炸，在这最困难的时期，英国首相丘吉尔每天的广播讲话，便成为英国军民的精神支柱。

我们应删除一些与立意无关的信息，如丘吉尔年轻时候的弱点及通过努力他克服弱点，“语惊四座”。通过这样的裁剪，就能使论据有的放矢地为文章主题服务，有力地证明观点，从而使中心突出鲜明。

也可以是对几段同类型的材料合并概括。如2013年福建省质检作文题，当观点是“外物流转，我心永恒”时，我们可以写这样一组反面的例子：“曹禺晚年沉耽于物质之中鲜有优秀作品面世；曾一手创下国美的黄光裕因物欲膨胀最终陷入囹圄……无数的人，因内心情怀随着外物而走向落没，沦为堕落。”

但概括要注意按一定的次序组织好所选用的材料，从古到今，从中到外，从浅到深，从典型到一般等，要注意句式的匀称，要学习用排比句、反问句、对偶句等，增强表现力。

二、会安排

有材料，还得安排得好，这个会安排就是要求用一定的逻辑关系，合理分配繁例和点例。繁例是阐述观点、分析论证时用作事实论据的一两个富有代表性而又较为具体的事例。它从深度方面说明问题，使论据更直观、形象，论证更有力。点例是与观点或情感具有本质关联且材料之间富含相似性、逻辑性的一组概括性事例，它能开阔作者视野，增加文章容量，使文章显得材料丰富而有感染力。

我们对新颖、别致、特有、“独家新闻”式的事实论据，可写得确凿、翔实、生动一些，将其作为繁例；而对一般的、常见的、不太新鲜的事例，可简要叙述，作为点例，点到为止。一篇文章若尽是繁例则显臃肿，若尽是点例则浮泛浅薄。一般而论，应是数个点例，一两个繁例。只有将繁例点例结合，才能定点挖掘和横向拓展，把详与略、深与广完美结合。

在叙述点例时按照从古到今，由中到外，从自然到社会等逻辑顺序，在提出论点（中心论点或分论点）之后，常从整体入手设计并列的材料提引句，从而将相关材料整合成一个整体，即论点+材料提引句+事例。

三、会转化

如何紧扣原材料让观点和材料巧妙地吻合？下面笔者将介绍四种方法：

1.补充拓展法

对篇幅较短的原材料，可以进行补充拓展，使其更丰富。例如，2013年上海卷满分作文《着眼当下，立足未来》开头是这么写的：“生活中我们往往会专注于自己当下认为重要的事情——为个人的理想而奋斗，然而世界上似乎还有更为重要的事情——立足全人类的未来与进步。”作者对题目中的“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事”这句话进行拓展阐释，大家往往认为个人理想很重要，但更重要的是立足全人类的未来与进步，从而引出观点。

2.因事入理法

如果原材料是热点事件、寓言童话或是哲理故事时，不宜原文照搬，可从事件本身推断出某种结论，避开繁琐的叙事，直接切入文章的主题。如2012年全国新课标卷满分作文《让善良之树常青》的开篇：“修船工刷漆时，‘顺手补上了航船的漏洞，看似平凡至极的一件小事，却拯救了一群孩子的性命，彰显了修船工善良的美

德。愿修船工的美德如绿树常青，绿满天涯，如鲜花常开，香飘

万里。”

作者十分巧妙地对原材料进行了处理，分析使孩子安全返回的根本原因——船夫不经意的善举，从而引出自己的观点。

3.类比推理法

将原材料压缩成事件素材然后联想一些与原材料性质相同或相反的素材，再与原材料联用，达到同质叠加或异质映衬的表达效果。

如这样一则材料作文：“有同学自暴自弃的想法，老师跟他谈心。老师问，水能流向天空吗？水往低处流，这是自然规律，水怎么可能流向高处、流向天空呢？学生回答。水不能流向天空，那天空的雨是怎么来的呢？天空的雨，就是地上流向天空的水。当然，水不能直接流向天空，但当水改变自己，改变自己的形态，成为一种气态，它就能袅袅地‘流向天空，成为天上的雨水。老师说。学生默然。”

我们可以把材料压缩，并列举与之类似的名人事例，相互映衬。

水能流向天空吗？答曰：绝对不可能！可是，天上的彩云却正是地面流向天空的水，当水变成气体，它就能袅袅地“流”向天空。人生不也是这样吗，不要以为自己没有升腾之日，一切皆有可能。

一个小学即辍学、靠帮人推磨换书看的放牛娃，能成为诺贝尔文学奖的得主吗？在一般人看来这是绝对不可能的事情，但是，2012年诺贝尔文学奖得主莫言正是50年前的那个放牛娃。

一个高考数理化三科总成绩不足100分、复读都没有学校肯要的落榜生，他会成为著名的记者和节目主持人吗？一般人看来也不大可能，但是如今大红大紫的孟非正是当年的那个落榜生。

三则材料同质叠加，强调观点——一切皆有可能！

4.反向切入法

以原材料为基础，从反面角度来解读材料，可以避免人云亦云的现象。反用后的素材只是一种假设，在文中，反用就成了假设论证。如2012年全国新课标卷优秀作文《细节决定成败》：“船主与漆工的故事，显然就给我们这样的启示。试想，如果不是漆工平时很有责任心，重视每个细节上的问题，船主们的孩子驾船出海，还能如此轻易地平安归来吗？又或者是，倘若船主重视细节的问题，及时交代漆工把船上的漏洞给补了，还用得着担心孩子们的出海安全吗？”该文从反面假设论证观点，不落窠臼。

以上几种处理原材料的方法，巧妙灵活地使用了原材料，可以让原材料自然地成为文章的有机组成部分，给人扣题准确，思维清晰缜密之感。

当然议论文分析是很重要的，因为若论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离，也就意味着作文的失败。但是议论分析都是在对原材料和素材灵活处理的前提之下，因此，处理好原材料和素材，也就走出了作文成功的第一步！

（作者单位福建泉州外国语中学）

9.追寻作文篇九

尽管我们始终离那太阳太过遥远。但是它却打开了我们心中的防备，是我们的那一片天。太阳这个词汇始终离我们太过遥远。他太过巨大。我们始终无法正视太阳，就像正视世界中那最光明的部分。他会灼伤我们心中那点点。

花开花拜自有定数。我们是世界中的一个部分，将会一个整体中不可或缺的一部分。我们可以骄傲，可以自豪，可以抬头挺胸的面临未来的一切挑战。当然那是未来。未来的一切都是定数，却不是定数。我们可以从他人付出的努力中感受到他人的决心，以及毅力。而并非定数则是由于原来的高高在上却突然放弃原有的成就如此堕落下去。

追寻阳光，追寻我们的未来。我们的未来也许会经过惊涛骇浪，但是还会风雨无阻的继续前行。因为我们是那艘轮船的船长，我们不能慌张。我们必须前行。找到栖息地。

我们的未来充满着太多的崎岖。我们要好好学习，天天向上。努力做到最好。没有人能够预测得了未来，因为他很虚渺。但是我们拥有着一个梦想，去寻找他。去追随着他。然后取得胜利。

我们的未来永远都是掌握在我们自己的手里。我们的一切努力都是为了将来。扬帆起航，驶到遥远的彼岸。未来永远都没有底线。

“活到老，学到老。”追寻的是一个过程。一个充实自己的手段。握起我们的拳头，然后牢牢的握紧。我们抓住的就是希冀。就是未来。未来很简单。只不过是一个方向。一个选择。一个更加遥远的胜利。

10.追寻作文篇十

诚然，幼时最大的追寻便是习好画技，第一件抓稳的物品也并非筷子，而是彩笔。而今已断然放弃，只余下几幅拙作与几支笨笔。

但目睹他人画作时，心中仍是翻腾起对过往日子的追忆。我看见弟弟握着彩笔笨滞却专注地涂抹，忽然忆起我也这般过。

第一次习画时，约摸是六七岁。老师温和而富有耐心，时时替我纠正不良画势，磨去我的恶习，在末了赏完我的画便欣欣然夸一句好，嘱咐着“要好好学!”我那时是追寻着她鼓励的话勤勤恳恳地画着的，笨拙却极为认真地握紧彩笔，踮起脚伏趴在桌上去够着画纸，恣意涂抹着心悦的色彩。

难以忘怀，难以忘怀，我心念着。瞥见余下的几张败笔之作，仿佛又呼吸到画室里头水粉同铅味混合的味道。

第一次接触素描是于六年级，我立在画室内，用力吸吸鼻子，闻见里头水粉画的气味。老师教得极为细致，念叨着手法的运用，阴影的刻画。我却始终参透不得其中的奥义，只得自己僵直地握着铅笔，摸索着排线，勾补着阴暗面，加重阴影，擦上高光。作品呈现出的总是稚气，于是我迫切地追寻老师的画技，努力作立体图像，作肖像图。

难以忘怀，真的难以忘怀。我抚摸着粗糙的纸，努力看清上边的每一个勾画。我曾这样怀着炽烈的希望与深切的欣喜追寻过它啊，我曾那样固执又茫然地追寻过它啊。

11.追寻初中作文篇十一

一、农村小学生作文能力差的原因

1、学生阅读面窄。“如果说生活是写作的源泉，那么阅读则是写作的基础。”《红楼梦》第四十八回黛玉教香菱写诗给我们不少启示，她要香菱把我国古代十多位大诗人的诗文各记一百多篇，“不用一年工夫，不愁不是诗翁。”香菱遵此而行，果然诗艺大进。反观当前的小学生，尤其是农村小学生，他们上课必须两耳只“听一人说”，一心仅读“一本书”，而课外读物，几乎是清一色的作文书籍。这类书无论怎样“优秀”、“经典”，也无法摆脱小学生的生活阅历，文学素养等方面的限制。《语文课程标准》指出小学生的课外阅读量应在100万字以上。但是根据调查，农村小学的学生远远达不到这个阅读量。

2、教师作文教学采取满堂灌。我们部分乡村教师有两点没处理好：一是给学生“说”的机会太少。作文课基本上以教师讲解为主，不让学生说，硬要把生动的作文课复杂化，无意间传达出一些作文深奥而神秘的信息。二是教师在规范学生口头语言上做得不够，表现为很多学生口头怎么说，作文上就怎么写，表述很不规范，加上地方土语多，闹了很多笑话。三是也有教师不顾乡村实际，硬要讲一些远离生活的范文，搞得学生云里雾里。老师讲归讲，学生练归练，讲练没有有机结合，最终导致了学生不能作文。

3、学生生活阅历不丰富。农村学生生活范围狭窄，年龄又小，对文化、对生活理解不多。早上很早就到校，下午很晚才回家，每天都是过着“两点一线”式的生活。平时学校很少开展活动，回到家里也是除了吃饭睡觉就是学习，使他们失去了本该有的童真童趣。其次，现在农村学生不少家长未与学生生活在一起。绝大多数小学生是跟着他们的祖父母或外祖父母过，这些学生只能通过寄回来的钱物和电话感受到一点点父爱母爱，他们对父亲、母亲的印象是模糊的。没有亲身实践与体验，学生的作文从哪来真情实感呢？

二、提高农村小学生作文水平的对策

1、扩大阅读面，加强语言积累。阅读健康的课外书籍是学生提高作文水平的良好途径。教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

2、开阔思路，自由表达。为了给学生传递一个重要的写作信息——孩子，写作是心灵的放飞，是情感的释放，提起你的笔，写自己想说的话，写自己想写的事吧，我是从以下几点去做的：①每日一练。我的学生都备有一个本子，叫“点滴”本，每日学生用三五句话，记一个生活故事。不求高尚，不求伟大，只求有自己真实的喜怒哀乐，哭的，笑的，怒的，恼的，哭笑不得的，都好。记前，画上心情脸谱，强化学生对故事的真实的情绪体验。隔三差五的，我让学生用上几个我指定的词语，写一段意思连贯的话。②每周一记。我的学生还有一个本子，叫“周记”本，每周让学生自主作文一篇。学生可以写身边的人，身边的景，身边的物，学生自主选材，自主拟定题目，写自己所想。③每月一展。我每月评出学生“点滴”本中好的句子和“周记”本中优秀的作文，“奖励”学生自己在我的电脑上打，（这样学生可以发现文中的错别字和错误的语法并及时修改。）打完后，老师和学生再一同修改作文并给作文插入一些优美的图案，最后才打印出来，张贴在教室里的《作文每月一展》栏里。由于农村孩子对电脑接触比较少，对电脑非常感兴趣，因此，学生都想把自己的作文展出来。

3、精心设计随文练笔，训练学生想象、联想。爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”因此，在教学中我抓住各种契机，采取各种手段，引导学生对文章空白进行大胆想象、联想。如上完《穷人》后，我就要求学生发挥想象和联想，续写“桑那和渔夫把西蒙的两个孩子抱回后……”；在上《天净沙-秋》时，我就让学生对“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”所描绘的意境作再造想象，使之具体化。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生的想象力。

4、拓展口语交际课，为学生的作文打基础。现行教材在每个单元都编有一节口语交际课，凸显了语文的实用价值，体现了大语文观。但我除了上好语文课本上的几次口语交际课，还把它拓展到我平时的教学和生活中。如：在教学《草丛的村落》中的“蜥蜴面前拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”这句时，我就让学生想象它们在交流什么并分小组演一演这个场面，表演时，相机引导学生的表情和动作，并让其他学生用书面语言来形容这些表情和动作；演完后让学生在本子上记下刚才的对话，并提示学生在对话的提示语中恰当地加上这些动作或表情。其实生活中处处都是语文，人类离不开说话，而口语交際课呈现的就是一个小小的生活情境，只是需要我们用语文知识去解决它，把口头语言书面化、规范化，其实这就是一个作文的过程。

5、挖掘生活源泉，激发写作兴趣。在作文教学中，我充分发挥乡村的优势，有计划、有组织地选择农村自然景物或人和事，有意使学生留心观察，以培养学生对事物的敏锐的感知力，逐步形成勤于观察周围世界的习惯，做生活的有心人，多看看，多听听，多想想，然后把自己的所思所想所感写下来。如：到果园里、山野上、田地间观察、熟悉“鸟语花香”“生机勃勃”“蜂飞蝶舞”和“万紫千红总是春”的自然风光；到池塘边、田野中、小溪旁去赏荷花、听蛙唱、看鱼游，感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的艺术底蕴和“锄禾日当午，汗滴禾下土”劳动的艰辛以及“无忧无虑”意境；……学生通过观察体验，领悟大自然美的风韵，使学生在轻松、愉快、活跃的气氛中接受知识信息，表达对事物的感想，从而提高写作能力。

总之，作文教学教无定法。我们语文教师应以学生发展为立足点，以体现作文本身的规律相融合为结合点，开动脑筋，针对学生的实际生活环境，诱发学生主动作文的兴趣，强调在生活中习作，用习作反映生活，在习作中自由表达，倾吐情感。我相信，只要我们有心，就能找到一条提高农村小学生作文水平之路，让农村小学作文教学展示出新的生命力，让农村的小学生用大山一样宽厚的胸怀，用充满泥土气息的质朴语言，在广阔的作文天地里拥有自己的一片灿烂天空。

12.追寻先烈足迹作文篇十二

走上一级又一级的台阶，抬头看时，只见一座刻着“革命烈士永垂不朽”八个大字的纪念碑矗立在四季长青的松柏丛中，喻示着革命先烈的光辉形象在人民心中永不磨灭。尽管是顶着炎炎的烈日，我们庄重地在纪念碑前默哀三分钟，向革命先烈表达我们的哀思和崇敬。老红军爷爷向我们讲述了自己亲身经历过的抗击日本侵略者、保家卫国的战争，和革命先烈为了人民的幸福生活不惜抛头颅、洒热血的可歌可泣的悲壮事迹。伴随着低沉雄壮的《国际歌》，我们全体同学把亲手制作的小白花放在了纪念碑四周的树木上，寄托我们的哀思。

接着我们又参观了革命烈士纪念馆，了解我们浙江的英雄儿女代表在艰苦的抗战时期保家卫国的故事。橱窗里陈列着当年使用过的生活用品、衣服和武器。尽管岁月的变迁使得这些先烈的遗留物变得锈迹斑斑，有的已经破烂不堪，它们却是红色岁月最真实的.见证。当初就是在艰苦的条件下，先辈们凭着坚定的毅力保卫了自己的国家，我们为我们的祖先感到自豪，为自己是中华民族的子女感到骄傲!

每个展厅里都挂有我们浙江革命烈士的照片和事迹，勾起我们对历史的回忆。这其中，最小的只有十几岁，最大的已是两鬓斑白的老人，他们为了祖国和人民义无返顾地献出了自己的生命，是我们心中永远的丰碑!

13.追寻春天作文篇十三

春天带着深深的祝愿取诗意款款而来。它吹走了阴郁的冬日使中华大地春意盎然，豪情四射。

1978年，中华大天上了一场润泽津润口灵的春雨它彻顶洗涮了中华官族积聚了五千年的封修跟光明。它使得中华大地正气浩然长存，使得中华儿父铁骨铮铮。

三中齐会的掌声就犹如一声惊天动地的春雷，在震耳欲聋的轰叫声中，他将阴霾的天空轰炸的支离破碎，霎这间辽阔的天地残暴生辉。

于是中华大地迎去了改造凋谢的春地。

晨光中我化息了始终飘舞的蝴蝶，往觅找那亮媚的春天……

心灵驱使着我的翅膀在扇动，我飞到了北京，咦!那怎么有个银光闪闪的大鸟巢?还有个四四方方犹如的蓝色水晶，是什么?飞近一瞅，本来是鸟巢和水坐方呀!我不禁又把思路带进了那个炎热但布满激情的夏日。我恍如看睹世界各国运发动在鸟巢中那矫健的雄姿;那穿梭在“蓝色大陆”——水破方的“飞鱼们”;似乎闻声了鸟巢上空那经久不息的欢吸声和掌声;俨然听见了中华体育健儿那铿锵有力的脚音……

恶一个热忱奔抬的春天!

我欢快地拍打着单翅，持续追寻我心中的春天。我飞入了一个社区，啊——实美丽!一座座参天大楼插地而伏;一片片买物街展开展来;一条条林荫大路交织延长;一辆辆时尚汽车川淌不息。瞧!这边的老奶奶们扭着欢喜地秧歌舞;那边的老大爷们舞着宝剑相互商讨;这边的小敌人们正兴高采烈的腹着唐诗;那边的多年们在龙腾虎跃的击篮球……

赖一个景象万千的春天!

红云悠悠，微微载着我来到了无边无际的原野，那片绿绿的“麦浪”在欢啼着，欢滚着，一层赶着一层领没“沙沙……”的响声，像在为昔年的丰产而提前歌唱。还有那农夫伯伯开朗豪迈的笑声，好像在替“麦浪”陪奏，这所有形成了己与天然协调同一的接响曲。改革开置三十年，坚名的大地上成长出来的更多是农夫伯伯那绽启的笑容。

佳一个充斥盼望的春天!

是啊!在三月的共和国，还有雄鹰鲲鹏搏击天穹的飞翔;有长江、黄河大张旗鼓的怒吼;有56个民族手挽手的歌颂;更有咱们承前启后新一代的英姿飒爽……春天的共和邦有太多太多的雄姿，又岂是尔这只小小的蝴蝶可能望的绝，讲的完的。

14.追寻-初一作文篇十四

他教我们三年数学，我想是在他的带领下我才渐渐喜欢上数学的。无穷的圆周率带我们走向奇异世界，应用题的解答原于生活的探讨…… 记的三年级时他教我们课，第一次测试，我真的很没想到我会考的那么糟糕，我彻底失望了，我觉的第一次测试就给王老师留下了不好的印象。

我深深绝望了……

真没想到，从那一刻王老师开始关注我，找我谈话，带我提高学习效率，从那一刻我的数学成绩突飞猛进，已经是在班里的前5名了。从那以后，我仍然保持着这样的名次。

记的在一次作题时，他满教室的踱来踱去，双手背后抓着书本，脸色严肃。然而，这时我正为一道题烦恼，怎么想怎么算都不对，就胡乱写了个算式做掩面。也许是太碰巧了，王老师经过，看了看我的题，举起手中的书对着我的头很用力的打了一下，说：“你怎么搞的?!”这时同学们的目光都集中在我的身上，我感到无地自容。我从来没埋怨过他，我知道他这是对我好，我下决心，一定要好好学习。

他是一位优秀教师，许多老师都喜欢听他的课，但是，他从来不用我班，因为我们班太差，他喜欢用别的班讲课，然而每次有人听他的课，他总是拉着我去，听他讲的课，我每次都很感到高兴，我觉得我真幸福。

后来，他成了我们的班主任，对我们特别严格，因此我们都失去了课上说话的自由。有一次，他上课期间离开了教室，我们好不容易得到了一次说话的机会。我们说啊!叫啊!混成美妙的交响曲。谁知，他已经出现在教室门口了，他目睹了一切，打发雷霆，说：“不愿学，滚!!一个个都是头猪!”因为我们班是不好的，他根本就不想当我们的班主任，于是，选了我当班长，和他一起管理这个班。

五年级结束后，他给我写了这样的评语：“你很优秀，是那样的文静，清华北大的校门始终为你开放!”虽然没有几句话，但是很鼓舞我勇往直前。

再后来，六年级，学校考虑老师太辛苦，责任大，就一个老师带一个班，他还是选择了五班，抛弃了我班，要知道，那一刻，对我来说，有多大的打击啊?我低下了头，变的深沉。从那以后，每当见到他，我都会给他问好，他总是微笑回答：“程晓婵，你好。”我的心情顿时变的爽朗。

如今，这些记忆常常在我眼前浮现，我多么想念他啊!

每次一有空，我都会想去看看您，然而，您一点消息也没有。我只好一个人把我对你的怀念刻在心里，写在纸上。

王老师，您还认识我吗?您还记不记得有个女生叫程晓婵?以前是你的学生，在您的熏陶之下，发扬光大?