四年级上笔算除法习题

四年级上笔算除法习题（精选10篇）

1.四年级上笔算除法习题 篇一

小学四年级数学上册除法笔算分类练习题

92÷30=30÷10=64÷30=85÷40=93÷30=

620÷20=140÷30=150÷20=565÷80=312÷60=

364÷70=

245÷71=

272÷69=

96÷16=

576÷18=

816÷51=

720÷18=

396÷12=

352÷50=84÷21=69÷23=324÷81=64÷22=350÷51=196÷39=185÷37=90÷29=402÷79=203÷49=140÷26=305÷56=108÷26=276÷36=308÷46=312÷24=414÷23=288÷18=665÷25=930÷31=720÷24=640÷16=860÷43=840÷21=88÷14=119÷15=2134÷24=952÷28=3276÷84=

2.四年级笔算除法教案 篇二

1. 使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数(商是一位数)的笔算。

2. 使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。

教学过程

一、创设情境

谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划?在制订计划中又遇到了什么问题?

二、探索算法

1. 收集信息，提出数学问题。

出示例题的情境图。

提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息?你能提出一个用除法解决的数学问题吗?(根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。小明说：我每天看32页。问题：小明几天可以看完?)

如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢?让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。

提问：怎样列式解答上面的问题呢?(根据学生回答，板书：19232)

如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。

2. 探索解决问题的方法，理解算理。

(1) 探索四舍法试商。

提问：怎样计算19232的商呢?先列出竖式。(板书竖式)

提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数)

启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢?(可以)应该把32看作多少?(可以看作30)

提问：为什么可以把32看作30来试商?(32比较接近30，所以，可以把32看作30)

教师在除数32上面用红粉笔板书：30。

再问：想一想19230应该商几?(商6)

讲解：这个6是19230的商，是不是192 32的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。现在用6和除数32相乘。请大家接着往下算，把计算过程写在书上。

学生尝试计算，教师巡视指导。

反馈：哪位同学愿意把自己的计算过程展示给大家?(指名板演计算过程)

谈话：通过计算我们知道，试商得出的6就是19232的商，说明试商正确。计算完成后，为了保证计算正确，我们还应该验算一下，下面请大家独立验算。

指名完成验算，并安排学生把例题中横式和答语补充完整。

谈话：在刚才的计算中，我们把除数32看作30来试商，如果除数是41，可以把它看作几十来试商?如果除数是53，可以把它看作几十来试商?如果除数是64呢?

如果有学生提出，可以把除数看作整十数来试商，几十几就看作几十，老师可暂时不纠正。

(2) 探索五入法试商。

利用学生提出的小强每天看39页这一条件，或教师自己提出这样的条件，让学生计算小强看这本书，需要几天才能看完。

谈话：大家独立计算，有问题可以与同桌商量。

学生尝试计算，指名板演。教师巡视指导，参与学生讨论，注意帮助学困生。

反馈：你是怎样试商的?

学生回答可能有两种情况：把39看作30来试商;把39看作40来试商。

讨论：为什么要把39看作40来试商?

提问：刚才我们把除数39看作40来试商，如果除数是57，看作几十来试商?68呢?76呢?

师生共同填写表格(表略)。

比较：通过计算19239，我们又发现了什么规律?和19232比一比，有什么相同点和不同点?(相同点：都是把除数看作和它接近的整十数;不同点：把32看作比它小的整十数来试商，把39看作比它大的整十数来试商。)

3. 归纳试商方法。

揭示课题：这就是我们今天这节课所学习的内容。[板书：除数不是整十数的除法笔算(一)]

同桌交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商?计算时要注意什么?

小结：除数是两位数的除法，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后要把商和原来的除数相乘。

三、巩固运用

1. 完成想想做做第1题。

学生读题后，提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着计算吗?

学生独立计算，教师巡视，集体订正。

谈话：书上把这几题的将除数所看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后我们解题时可以把它记在心里，不要写出来。

2. 完成想想做做第2题。

学生独立计算，全班交流。

3. 完成练习二第2题。

指名读题后，提问：每天从17:00播到17:32表示什么?

4. 拓展题。

出示：2565□

(1) 要使商是4，□内可以是什么数字?(2)要使商是5，□内可以是什么数字?(3) 能不能使商等于6?

四、课堂作业

3.四年级上笔算除法习题 篇三

二是关注学生的生活经验，引导学生在活动中理解笔算除法的算理，促进了对算法的掌握。例题一，教材提供的学习情境图是同学们的植树图，目的是使学生明白在解决生活中的植树问题中也有数学问题，从而引出一位数除两位数的除法，教材在情景图的下面还配有摆一摆的小棒图。目的是让学生借助直观形象形成分步除的表象，最终为笔算的除法竖式的出场提供有力的支撑。教学中，我根据班级学生的实际，以口算切入竖式学习。让学生的说一说的口算中理解笔算除法的算理，进一步探索用竖式计算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎样想的?学生想出了很多种口算的方法。我在表扬学生的各种独特想法的基础上，引导学生想一想：能否用笔算的方法把这个口算的过程记录下来?使之顺利迁移到笔算的算理中，引出要学习的新知。

引导学生尝试用笔算的方法进行计算，再结合口算的步骤分析学生的算式，使学生理解笔算的过程，进一步揭示了算理。

在学生初步掌握笔算的过程的基础上，引导学生说一说在做笔算除法时，一般应先做什么、再做什么、最后做什么，形成一个一般性认识。学会竖式的简便写法。

例题二，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树?”为背景，教学“52÷2”的笔算除法。解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办?教学时，我充分尊重学生间的思维差异，允许学生用自己的方法理解52÷2的笔算算理。 让学生以座位为单位，开展小组合作学习。相互间说一说自己是怎样想的。再引导学生回忆比较42÷2与52÷2的笔算过程“有什么不同?”通过比较，突出52÷2的第二个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再继续除，使学生进一步认识除法的笔算方法。

4.四年级上笔算除法习题 篇四

除数是一个两位数的除法，是学习整数除法的主要阶段，学生先前研究的除数是一个数字，业务是一个数字或双倍数除法，这部分知识有一定的知识。本课程旨在让学生回忆上一次的知识，特别是计算方法的分割，通过审查旧的知识，巩固除数的实践是一位数的师，以帮助本课完成教学任务有效。本课的教学重点是确定业务的位置，除了秩序和尝试业务方法，细分除数的除数是两位数除法的规律，以帮助学生解决计算的算术;困难的是试验方法。这一课是基于一个类的计算，不仅有一个强大的数学知识的计算，以及训练学生尝试纠正，正确的写作，仔细计算的习惯发展。之前教学预计学生可能会出错：1，不会尝试做，不知道写在哪里;2，被分配的前两个如果不够（不够）1;如何做股利？因为我在上课前和学校做了很多准备 学生可能会在课堂上遇到问题，准备通过个人委员会，独立实践，小组竞赛等教学策略去学习知识，正确把握计算方法，打破了考试的困难。

我认为这一课有以下优点：1，在审查中质疑了新的领先。通过介绍审查学生试图做一个，为了刺激学生的学习兴趣，对新班也奠定了良好的基础;2，给学生留足够时间探索。新课程标准强调以人为本，发挥学生的主动性。这个课程允许学生尝试找到一种独立解决问题的方法。学生的结果发现，该方法被发现是多样的，教师不把这个课程的概念强加给学生，而是尊重每个学生的个性发展;3，实践设计水平，有趣，实践设计不仅注重巩固基础知识，而且还导致学生积极参与实践，采用不同的练习方法培养学生竞争意识。4，全班学生可以主动积极参与教学活动，分享教学成果，感受数学的成功，带来自己的成功分享成功的喜悦;本课缺乏的方面：1，学生的学术实力估计太高，有几个学生没有抓住正确的解决方案 3，方法的实践，虽然形式，但强度不是;4，学生评价不能立即，评价方法单一;5，整个方法;2，不能专注于所有学生，班级时间分配控制不和谐，前后松散后紧。

5.四年级上笔算除法习题 篇五

【学习内容】人教版教科书第73页例

1、例2，做一做，练习十三1、2题 【课程标准描述】 能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。【学习目标】

1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。

2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。【学习重点】

初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。【学习难点】

借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。【评价活动方案】

1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。

2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。【学习过程】

一、复习

1、口算

90÷30= 80÷20= 180÷20= 200÷50= 240÷80= 450÷90=

2、（）里最大能填几

20×（）<81 30×（）<96 40×（）<98 除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。（板书）

二、自主探究，理解算理

（一）73页例1

1、探索新知(评价目标1）

今天是“阅读日”，这里有92本连环画，178本故事书。

例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？ 92÷30大约等于几？怎样估算？

92≈90 92÷30≈3 所以大概能分给3组。你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）

投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成一捆。2.你会列竖式计算这道题吗？（评价目标2）先自己做，再在小组里说一说自己的方法 讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。

92÷30=3（组）……2（个））9 2 9 0 2

答：这些毽子可以分给3组还剩余两个毽子。（板书）谁能说一说你是如何试商的呢？

此环节引导学生明白“92里面有3个三十，所以商3，写在个位上”。3.新旧知对比（评价目标2）

对比一下“ 92÷3”和“ 92÷30”的计算过程，你发现了什么呢？（在商中都有“3”，但是“3”的位置不同。）能说一下它们的意义吗？

（第一个算式中92里面有30个三，所以商30，其中的3代表3个十，应该写在十位上；第二个算式中92里面有3个三十，所以商3，其中的3代表3个一，应该写在个位上。）多找几名同学回答，加强对算理理解、记忆。

教师总结：“在92÷3这个算式中92里面有30个三，所以商30，其中的3代表3个十，应该写在十位上；然而在92÷30这个算式中92里面有3个三十，所以商3，其中的3代表3个一，应该写在个位上。商的意义不同所以书写的位置也就不同”。

再次找几位学生口述竖式书写过程并说出3写在个位的原因，然后小组间、同桌间各种形式的互说。

3、趁热打铁（评价目标2）

在练习本上完成书中73页做一做第一题，并用投影出示正确与错误答案对比，让学生判断、分析，并改正错误答案。

（二）73页例2 1.178本故事书，每班30本，可以分给几个班？（评价目标1）谁会列式呢？（178÷30）

先自己独立思考然后同桌间互相交流，一会儿找同学到黑板给大家板演一下。找学生到讲台板演并面向其他学生讲解计算过程，教师给予表扬、鼓励。我们看这道题中的被除数的前两位比30小，该怎么办呢？（被除数的前两位不够除，要看前三位。）再来说一下你是怎么试商的？

（30×5接近178且小于178，,所以商5，写在个位上。）找2到3名学生口述此题的计算过程，加强对知识的理解。2.独立完成73页做一做第二题，并集体订正。（评价目标2）3.小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？

1.从被除数的()位除起,先看被除数的前()位,如果前两位不够除,要看前()位。2.除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的()。3.每次除得的余数必须比除数()。

三、巩固练习，加深理解

1、下面计算对吗？把不对的改正过来。（课件）

2、有500吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？

学生列竖式计算500÷60＝8（节）······20（吨）还有20吨货物怎么办？（20吨货物用一节车厢）8+1=9（节）

四、课堂总结，建构体系

这节课你收获了哪些知识？在除数是整十数的笔算除法计算中应注意什么？

【学习目标检测】

笔算下面各题

250 ÷ 60 = 280÷ 50 = 380 ÷ 40 = 660 ÷ 80 = 500 ÷60= 728 ÷80 =

6.四年级上笔算除法习题 篇六

今天，是我比较难忘的一天，因为这是我第一次在全校数学教师面前进行导学案的尝试。上完课后，既感到如释重负，又觉得有很多不足。

我所教学的“除数是整十数的笔算除法”是在学习了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。本节课的重难点是让学生掌握除数是整十数的笔算方法，充分理解算理，及“商的书写位置”和“前两位不够除要看前三位”并能熟练准确地计算。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

在设计本节课时，本来想引用周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向为导入语，但在课堂上又觉得这句话时很生硬，因此把它去掉了。在探究两位数除以整十数的算法时还算顺利，学生在探究过程中出现的笔算方法与自己课前预想到的.很一样，一种是把商写在个位上，一种是把商写在十位上，后来通过引导学生分析商写在十位上的竖式，使学生明白了商为什么要写在个位上。在探究三位数除以整十数的算法时，是让学生自己借助方格图试算，可能是因为那一百个小方格放在了一个大正方形中，格与格挨的太密，个别学生圈起来觉得困难，圈的很慢。另外，在帮助学生分析商为什么要写在个位上时，总怕学生不理解自己说的较多，因此这一环节进行的很慢浪费的时间太多，导致让学生比较讨论“用整十数除，要从哪里除起?看被除数的前几位?商要写在什么位置?”时，时间紧迫，本来是想在这一环节多用些时间，通过先引导学生比较今天探究的两种除法竖式的异同，再让他们在小组里进行思考讨论，然后让各小组汇报，总结出“用整十数除，要从被除数的高位除起;先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除看前三位;商要写在个位。”但由于看到快到下课时间了，就乱了手脚，为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵，没让小组合作起到真正的作用，使本节课的小组活动流于形式，成为一种摆设。由于是第一次采用这种形式，小组合作分工不明确，学生显得有些不知所措，没起到合作的效果。小组合作学习是培养学生“自主探索、合作交流”意识的有效途径。作为数学教师应该清楚地认识到小组合作学习的重要作用，今后在教学过程中应该针对学生的年龄特点深度挖掘教材，创造性地使用教材，提高小组合作学习的时效性，真正把小组合作学习落到实处。

7.四年级数学除法练习题 篇七

一、填空。

1、720里面有（ ）个80，400是25的（ ）倍。

2、在○里填上适当的运算符号，在 上填上适当的数。

480÷80=（480÷16）÷（80○___）

180÷15=（180×4）÷（15○___）

3、两个数的商是16，如果除数和被除数同时除以4，商是（ ）。

4、□36÷51的商是一位数，□里的数字最大是（ ）。

□09÷43的商是两位数，□里的数字最小是（ ）。

150÷□0＞5，□里的数字最大是（ ）。

□40÷50＞7，□里的数字最小是（ ）。

5、6□4÷59的商是（ ）位数。

6、5800÷60的`商是（ ），余数是（ ）。

7、除数是19，商是28，余数是11，被除数是（ ）。

8、从900里减去25，连续减（ ）次后得50.

9、580÷6的商是（ ），余数是（ ）。

二、判断。

1、352÷29的商是两位数。（ ）

2、因为32÷4=8，所以32是倍数，8是因数。（ ）

3、被除数末尾有0，商的末尾一定有0。（ ）

4、在有余数的除法里，余数是23，除数最小是24。（ ）

5、570÷40=14……1。（ ）

三、选择。

1、150÷28≈（ ）

A.4

B.40

C.5

2、一个数除以7商是28，余数是4。这个数是（ ）。

A.200

B.121

C.195

3、两个数的商是84，被除数乘2，除数不变，商是（ ）。

A.42

B.168

C.84

4、两个数相除，商是8，余数是16。这个除法算式的除数最小是（ ）

A.17

B.16

C.15

5、检验183÷13=14……1时，下面的（ ）演验算是错误的。

A.（183-1）÷13

B.13 ×14+1

C.（183+1）÷14

四、计算。

1、直接写得数。

98÷7=

90÷30=

560÷70=

450÷5=

72÷3=

96÷4=

84÷7=

65÷5=

88÷4=

2、用竖式计算。

375÷15= 432÷54=

3、计算，要写出必要的计算过程。

50-（820+108）÷29

592÷（71-34）×16

623-89×（407-168）

（76×32-2036）÷36

五、解决问题。

1、要修一条长1000米的水渠，修了15天后还剩325米，平均每天修多少米？

_____________________________________

2、一辆汽车从甲地到乙地运货，去时每小时行60千米，4小时到达乙地；回来时每小时行48千米，几小时才能返回甲地？

8.四年级上笔算除法习题 篇八

计算题练习(一)

165÷25= 482÷41= 115÷15=

664÷52= 342÷18= 6231÷67=

1240÷62= 1204÷14= 936÷12=

7728÷92= 861÷21= 745÷33=

216÷32= 368÷18= 5005÷77=

679÷91= 2619÷27= 490÷70=

704÷28= 5238÷54= 1764÷21=

5664÷96= 5525÷65= 1118÷43=

1804÷41= 1056÷88= 744÷62=

计算题练习(二)

704÷16= 432÷16= 726÷49=

283÷29= 1476÷41= 1825÷73=

264÷88= 1311÷23= 1809÷67=

682÷31= 4389÷77= 774÷43=

1748÷92= 3915÷87= 3315÷39=

148÷37= 380÷18= 1292÷19=

1120÷28= 3654÷58= 288÷44=

6750÷75= 612÷29= 2940÷70=

计算题练习(三)

364÷52= 4116÷98= 128÷64=

256÷14= 261÷19= 609÷37=

780÷35= 366÷29= 3432÷66=

1225÷49= 3792÷79= 7826÷91=

1800÷24= 2014÷38= 584÷73=

1309÷17= 4884÷74= 188÷94=

5307÷87= 1332÷37= 528÷26=

2490÷83= 1701÷81= 1736÷62=

1、直接写得数

400÷20= 310÷31= 1070÷10=

770÷11= 52÷26= 100÷25=

220÷4= 500÷250=

2、竖式计算

372÷34= 543÷41= 246÷35=

451÷29= 480÷24= 720÷61=

362÷12= 825÷75= 208÷17=

二、概念

1、填空：

(1)7200÷( )=240÷5

(2)被除数乘以3，要使商不变，除数应( )

(3)□2165÷535，要使商是三位数，□里可填( )

(4)□÷75=75……( )，当余数最大时，被除数是( )

2、判断：

(1)14500÷1200=145÷12=12……1 ( )

(2)被除数和除数同时增加或减少相同的数(0除外)，它们的商不变。( )

(3)一个数除以25，只要这个数先除以100再乘以4。 ( )

(4)0÷A=0 ( )

三、应用题：

1、一颗地球通讯卫星每秒飞行3075米，一列火车每秒行驶35米。这颗卫星每秒飞行的路程是火车的几倍还多多少米?

2、码头运来橘子3250千克，运来的橘子是苹果的50倍，运来苹果多少千克?

3、某食堂运来5500千克大米，已经吃掉3125千克，剩下的每天吃95千克，还可以吃几天?

4、买一双皮鞋125元，相当于买5双球鞋的价钱，买一双皮鞋比买一双球鞋多付多少元?

小学数学四年级应用题

综合一

1、红燕服装厂5天生产服装240套，照这样计算，6月份可生产服装多少套?

2、建筑工地运水泥，上午运来65吨，下午运的比上午的2倍还多15吨，这一天共运来多少吨水泥?

3、有一堆黄沙，先运走18吨，剩下的用7辆车运完，每车运6吨，这堆黄沙共有多少吨?

4、有一堆黄沙，一共116吨，先运走18吨，剩下的用7辆车运完，平均每辆车运多少吨?

5、甲乙两辆旅游车同时从AB两地相向出发，甲车每小时行58千米，乙车每小时行49千米，两车8小时相遇。求AB两地的路程。

6、火车2小时行驶204千米，照这样的速度，广州到北京的铁路长2346千米，要行驶多少小时?

7、某车间原加工2400个零件需8小时，技改后在同样的时间里可加工同种零件5600个，技改后每小时可比技改前多加工零件多少个?

8、小红读一本故事书，每天读15页，需12天读完。如果每天读20页，几天可以读完?如果要求在6天读完，每天应读多少页?

9、有一块长方形果园，它的长是80米，宽比长短35米，整个果园占地面积是多少?如果要在果园的四周围上篱笆，篱笆的长是多少?

10、城关小学五年级的328名同学去参观农业科技示范园，已经去了48人。剩下的每20人乘一辆中巴车，需要多少辆中巴车?

11、学校栽了一些盆花。如果每个教室放3盆，可以放24个教室。如果每个教室放4盆，可以放多少个教室?

综合二

1、四(2)班的36名同学和2位老师去公园游览。

①在他们之前有一家三口(2个大人1个孩子)买票用了38元。已知成人票1张15元，你知道儿童票1张多少钱吗?(3分)

②现在老师们拿出300元买票，够吗?(计算后回答)(3分)

2、四、五年级要栽220棵树。四年级有3个班，每班栽28棵。剩下的分给五年级4个班栽，平均每班栽多少棵?

3、水果店运进3筐苹果、4筐桃和5筐梨。苹果每筐重42千克，桃每筐重46千克，梨每筐重38千克。

①运进的桃比苹果重多少千克?

②运进的梨和桃一共重多少千克?

4、欢欢读一本世界名著，平均每天读12页，读了15天，发现还有9页没有读，这本世界名著共有多少页?

5、迎迎从家到学校840米共走了14分，她用同样的速度，从家到新华书店有360米，要走几分?

6、上衣54元 裤子36元

(1)买4套这样的衣服一共要多少元?

(2)800元最多能买几套这样的衣服?

7、牧民小学四年级有3个班，五年级有4个班，六年级有2个班。四年级每班48人，五年级每班45人，六年级每班52人。(6分)先根据下面的问题列表整理，再解答。

(1)四、五年级一共有多少人?

(2)四年级比六年级多多少人?

8、明明步行的速度是60米/分，照这样算，(1)他从家走到图书馆用了14分钟，明明家到图书馆的路程是多少米?

(2)明明放学回家最少要走多少分钟?

9、东东要做315道口算题，已经做了4天，还剩115道没有做，东东平均每天做多少道口算题?

10、每千克苹果6元，每千克梨子3元，妈妈买了4千克苹果，妈妈如果用同样多的钱可以买多少千克梨子?

11、要运走144吨小麦，大车先运了12次，剩下的由小车来运还需要运多少次?

综合三

1、九九家电城上午售出海尔洗衣机4台，下午售出同样的洗衣机7台，卖这种洗衣机上午比下午少收货款3150元。

(1)平均每台洗衣机售价多少元?

(2)上午、下午卖这种洗衣机各收入多少元?

2、新华书店运到2车图书，每辆车装125包，每包有80本。新华书店运到图书多少本?

3、自行车3小时行45千米，汽车4小时行216千米。汽车平均每小时比自行车平均每小时多行多少千米?

4、运输队运水泥，一辆大车每次运90包，一辆小车每次运35包，大车和小车各运16次，一共运水泥多少包?

5、用火车装运一批钢材，14节车厢可装运840吨。照这样计算，一列火车有32节车厢，可装运钢材多少吨?

6、两个工程队同时从两段开凿一条隧道，甲队平均每月挖95米，乙队平均每月挖105米，经过一年零十个月完工。这条隧道长多少米?

7、修一段长960米的公路，修了6天完成了全长的一半，余下的平均每天修80米，修完这段公路一共需要多少天?

8、永丰制衣厂做200套校服，上衣每件成本18元，裤子每条成本12元。一共需要成本多少元?

9、煤气公司铺设煤气管道，如果每天铺60米，15天完成任务;如果要求10天完工，那么平均每天要铺多少米?

10、一块正方形草坪的周长是360米，它的面积是多少平方米?

11、苗苗小学图书馆买来380本新书。平均放在5个书架上，每个书架有4层，平均每层放多少本?

综合四

1、20千克黄豆可制100千克豆腐。照这样计算，100千克黄豆可制豆腐多少千克?

2、学校买来若干套课桌椅。已知每把椅子26元，每张课桌比每把椅子价钱的2倍少8元。每套课桌椅需要多少元?

3、一间大教室，长12米，宽8米，用边长是4分米的正方形地砖铺满地面，需要地砖多少块?

4、校办厂用一批纸张装订练习本，如果每本40页，可装订30本;如果每本25页，可装订多少本?

5、新兴饲养场，养了24只羊，一天吃草72千克，照这样计算，576千克草可供这些羊吃多少天?

6、王师傅每天加工420个零件，比李师傅每天少加工30个，李师傅加工1800个零件需要多少天?

7、马每分钟能跑1480米，大象比马的速度的2倍还多280米，大象每分钟能跑多少米?

8、两艘轮船同时从两个港口相对航行，甲轮船每小时航行28千米，乙轮船每小时航行35千米，经过12小时还相距30千米，两个港口之间的航程是多少千米?

9、某绿化队计划植草坪720平方米，已经植了6天，平均每天植草坪45平方米。余下的平均每天植50平方米，还要植多少天?

9.四年级上笔算除法习题 篇九

教学内容：

人教版三年级下册第19页—20页例

1、例2及练习素质教学目标： 【知识教学点】

使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。【能力教学点】

进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。【德育教学点】

培养学生良好的书写习惯。教学重点：

理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。教具准备： 小棒、投影仪、课件 教学过程：

一 创设情景，导入新课，提出问题 1．谈话引入

师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里? 生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫„„ 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）

师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。

电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。2．引出实际问题

（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）

（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。

（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演

三年级平均每班种多少棵树？

四年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=

52÷2=

二、动手操作，领悟算法，重现口算过程

（一）教学例1 42÷2= 1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。2．揭示课题

师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）

教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

4．师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（同桌讨论，指生回答）

5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）要求：订正说出笔算的过程“先算什么„„再算什么„„最后算什么„„（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。6．师生共同总结算法

笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

（二）教学例2

52÷2= 1．学生独立计算，请不同算法的同学板演 2．你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。3．师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26 师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？（同桌互相说一说。）

4．再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。

谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程）5．比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）6．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第二排）

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）7．引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指生说一说）

三、运用新知，解决问题

1、找规律，算一算，看谁算的又对又快（学生独立完成）

60÷3

30÷5

80÷4

（）÷2

9÷3

5÷5

8÷4

（）÷2 69÷3

35÷5（）÷4

24÷2 你发现了什么？

2、给小鸟找家（连线）

36÷3 68÷2 84÷4

92÷4

78÷2

51÷3 21

3、课本第21页第3题

先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？ 生交流解题思路，独立完成，集体订正。

四、课堂总结

同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。我们一起总结一下笔算的方法：

1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。

2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。

10.四年级上笔算除法习题 篇十

【教学内容】：人教版四年级数学上册p 81-82《笔算除法》 【教学目标】：

1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

【教学重点】：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。【教学难点】：确定商的正确书写位置。

【教学关键点】：在学生动手操作的过程中理解算理。【教学过程】：

一、创设情境，生成问题

师：“同学们喜欢读书吗？书是人类进步的阶梯，我们要从小养成读书的好习惯。”今天我们到图书室去看一看，帮助一下老师解决问题吧

出示主题图，让学生仔细观察，你发现了什么数学信息？能提出问题吗？

教师引导学生提出相关的问题：｛92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？｝

师：“那我们先来解决第一个问题吧”！课件出示第一个问题： 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？

二、探索交流，解决问题

1、自主探索

师；“想自已解决，还是老师直接告诉你。”学生：自己解决。师：“那你们就用你喜欢的方法来解决第一个问题吧！”（方法有：估算、竖式计算，摆小棒算等）学生在练习本上独立做，教师巡视，掌握学生有几种解决方法，为下面的交流做准备。

2、互动交流 ⑴小组交流

师：“完成的怎么样？想不想在小组内交流一下？”与别人分享学习成果的过程，你自己也在进步。

学生互动交流，在小组内展示各自的解决方法，比一比，谁的方法更好？小组内形成一致的意见。

⑵全班交流

教师组织学生全班汇报交流不同的算法。教师注意对学生的做法进行评价。

学生1：估算

“把92看成90，90里有3个30，所以可以分给3个班。（同意吗？同意）

教师板书同步跟进：92≈90 92÷30≈3 想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。（笔算）师：对，我们还可以用竖式计算。

学生2：让学生上台在实物投影上展示自己的竖式。

师；”商写在什么位置呢？“学生讨论，然后，利用摆小棒来验证商书写的位置。先学生上台展示摆法，然后教师课件演示分的过程。

师：”通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？“

3、出示第二个问题。

出示问题：“140本故事书，每班30本，可以分给几个班？” ⑴自主探索

用你自己喜欢的方法来解决这个问题吧 ⑵互动交流 a:小组交流

在小组内展示你的方法，然后，与其他学生比较一下。教师参与其中。

b:全班交流

教师重点引导学生用竖式来计算的方法。师：“商应该写在什么位置？” c：动手画格子验证

以小组为单位，合作完成。然后展示。进一步理解商为什么写在个位上。

4、共同优化，形成结论

师；“比较以上两个除法竖式。”问：“用整十数除，要先看被除数的什么地方？如果被除法的前两位数不够，应看被除数的哪里？商写在什么位置？

教师引导学生说一说。

教师小结：除数是整十数的除法，要先用被除数的前两位去除以除数，如果前两位数不够除，就用被除数的前三位数去除以除数。最后商应该写在个位上。

三、巩固应用，内化提高

1、括号里最大能填几？

30×（）＜200

70×（）＜250 540＞80×（）

315＞（）×50

2、用坚式计算

89÷20＝

190÷30＝

486÷60＝

3、做个数学小医生 见课件

4、解决问题 见课本p83第4题。

一袋猪饲料100千克，这些猪每天要吃掉30千克的饲料。一袋饲料够喂几天的？还剩多少千克？

（说明：为了更好地起到巩固练习的效果，教师最好用课件出示以上习题）

四、回顾整理，反思提升

1、师：“通过这节课的学习，你有什么收获？”

教师引导学生说一说：先用被除数的前两位数去除以，如果不够就用被除数的前三位数去除以除数，最后商要写在个位上。”

2、课下继续探索像这样的算式怎样去计算？ 教师出示：84÷21＝