教师离职感谢信

教师离职感谢信（10篇）

1.教师离职感谢信 篇一

离职感谢信

尊敬的老板、老板娘以及吴经理：

你们好！

很高兴、也很荣幸这一年多时间能与你们的相处与合作。感谢正华给了我人生当中的第一份正式工作。在这一年多的时间里，让我这一个懵懂且无知的嫩头少年，逐渐地适应了职场生活，更让我学到了许多工作方面的专业知识以及为人处事的道理。感谢老板娘对我工作上错误的包容和谅解，更感谢老板对我工作信任与支持。没有你们的关心和照顾就没有小程现有的今天。吴经理也很感谢你教会了我许多东西，坐在你身边，刚开始还有点压力。相处时间久了，其实你也蛮和蔼的。你的业务能力和圆滑的说话技巧真让我受益匪浅。

天下无不散筵席，美好的时光总是那么的短暂而让人怀念。小程由于个人原因离开了正华，但是在小程心中会一直铭记着正华给了我一个美好的开端，我也永远属于正华的一份子。最后，衷心的祝福公司的规模不断的扩大，业绩不断的提升，祝愿公司各位同事工作顺利，生活愉快！

感谢人：程海峰

2013年8月26日 晚11：30

2.教师离职感谢信 篇二

经济全球化使企业的核心竞争力转移到了人力资源上。随着人力资源这一核心要素被关注, 企业的员工离职也成了社会的焦点, 作为社会一分子的民办高校在社会大环境中亦不可避免地深受离职困扰。

得益于国家政策的大力支持, 民办高校最近几年蓬勃发展, 无论从数量还是质量上都有了质的飞跃。但与公办高校相比, 其劣势也很明显:师资队伍建设滞后, 结构不尽合理, 骨干教师少, 教师不稳定, 流动性大;更重要的是管理制度不完善, 对教师的培训力度不够。所有这些因素使得教师的离职越来越频繁。

本文以河南省民办高校教师为研究对象, 依据相关理论和经验提出研究假设, 通过对相关院校进行问卷调查来取得最终的模型数据, 最终对数据进行相关性、回归和因子分析等, 找出影响河南省民办高校教师离职的关键因素。在研究过程中, 通过引入工作嵌入模型进行实证研究, 不但拓展工作嵌入模型的适应范围, 而且大胆创新, 试图构建全新的民办高校教师离职行为模型。这对河南省民办高校在人力资源管理基础及创新理论的研究、诊断、管控、保持、提升、推广将具有十分重要理论意义。

二理论背景

“工作嵌入”为Mitchell (2001) 等提出。其认为“工作嵌入指个体与组织内环境、外环境存在丰富多样的关系, 这些关系像一张网络将个体嵌入其中, 成为其中的一个结点, 其个体行为会受到网络中各种关系不同程度的影响”, 此后, 工作嵌入的概念被引入到职员主动离职研究。概念的引入拓宽了该研究中预测变量的范围, 并第一次将非态度与非情感的影响因素引入其中。

从工作与非工作两项因素入手, 工作嵌入被Mitchell等人分为工作内、外嵌入两个范畴, 并进一步细化为六个维度:组织联结、组织匹配、组织牺牲、社区联结、社区匹配、社区牺牲。正因为其研究的突破, 弥补、修正了传统离职理论, 从非工作和非情感因素入手来预测员工的离职意图, 受到了广大学者的关注。

三研究设计

1.研究假设。结合研究目的, 提出以下假设:

H1:工作内嵌入、工作外嵌入、工作嵌入和民办高校教师的工作满意度均显著正相关。

H2:工作内嵌入、工作外嵌入、工作嵌入与离职倾向均显著负相关。

H3:工作满意度与离职倾向显著负相关。

H4:工作嵌入与工作满意度相比, 保持性因素的作用机制明显, 优于传统工作满意度变量对员工离职行为的解释与预测。

2.研究对象及方法。本研究的对象是在河南民办高校工作的在职教师。一方面, 民办高校教师队伍庞大, 离职率高;另一方面, 因工作关系, 本人对其工作和生活情况比较了解, 数据搜集比较容易。本研究所选样本为黄河科技学院、郑州科技学院、郑州交通职业学院、郑州经贸职业学院的在职、在岗教师, 共发放问卷250份, 回收有效问卷219份, 有效回收率为87.6%。对回收的调查问卷采用软件SPSS19.0进行数据的分析与研究, 主要采用信度与效度检验、相关分析、回归分析等方法。

四假设检验与结果分析

1.效度检验。效度检验中效度越高则其测量的结果与要考察的内容越吻合, 反之则越不吻合。将调研得到的数据通过软件SPSS19.0进行主成分因子分析, 结果见表1。通过表1我们得知:KMO值为0.802, 总体Bartlett球形检验达到了显著水平 (P<0.001) , 说明数据做因子分析较为合适。

由表2可看出, 工作内嵌入、组织牺牲、组织匹配、工作嵌入、工作外嵌入、社区牺牲、社区匹配、工作满意度和离职倾向分布在Fl上, 组织联结、社区联结分布在F2上。说明三个量表具有良好的结构效度。

2.信度检验。信度检验主要是对问卷的可靠性和一致性进行分析, 通过分析结果表3我们可知, 各变量Cronbach's Alpha值均在0.7以上, 说明其变量的信度符合要求。

3.相关分析。由表4可知各变量之间的相关分析情况。工作满意度与工作嵌入、组织匹配、组织牺牲在0.01显著水平下正向相关, 与社区匹配、社区牺牲在0.05显著水平下正向相关, 部分验证H1。表明随着员工与工作和非工作相关的收益水平越高, 该员工对工作组织及环境的满意程度就越容易达到一个较好的水平。由此我们可知, 民办高校教师的工作内、外的嵌入水平越高, 其工作满意度也就越高。离职倾向与工作嵌入及其各维度、工作满意度均在0.01的显著水平下正向相关, 部分验证H2、H3。

注:**表示系数在0.01水平上显著 (双尾) *表示系数在0.05水平上显著 (双尾)

4.回归分析。

(1) 工作嵌入 (工作内嵌入、工作外嵌入) 与工作满意度之间的回归分析。表5、6、7为回归结果, 采用逐步回归, 可看出:复相关系数为0.647, F=155.865, Sig.=0.000, 说明工作内嵌入与工作满意度线性关系显著, 可建立线性回归方程;由判定系数0.418可知:作为自变量“工作内嵌入”可以解释因变量“工作满意度”变异的41.8%, 拟合良好;因变量t检验的显著性概率p>0.05, 所以工作外嵌入变量不能引入模型, 据此可知本次研究中“工作外嵌入”对“工作满意度”不具有预测能力。

a.常量:工作内嵌入b.因变量:离职倾向

(2) 工作嵌入与离职倾向之间的回归分析。表8、9、10为回归结果, 因变量为离职倾向, 自变量依次为工作内外嵌入, 采用逐步回归, 可知:复相关系数为0.462, F=58.949, Sig.=0.000, 说明工作内嵌入与离职倾向线性关系显著, 可建立线性回归方程;因变量t检验的显著性概率p>0.05, 所以工作外嵌入变量不能引入模型, 据此可知本次研究中“工作外嵌入”对“离职倾向”不具有预测能力。

a.常量:工作内嵌入b.因变量:工作满意度

a.常量:工作内嵌入b.因变量:工作满意度

a.常量:工作内嵌入b.因变量:离职倾向

a.常量:工作内嵌入b.因变量:离职倾向

a.常量:工作内嵌入b.因变量:离职倾向

(3) 工作满意度与离职倾向之间的回归分析。表11为回归结果, 可知:复相关系数为0.629, P=141.717, Sig.=0.000, 说明工作满意度与离职倾向线性关系显著;判定系数为0.395, 拟合良好。据此可建立线性方程:

离职倾向=4.668-0.627×工作满意度

此方程为线性一元函数, 曲线向右下倾斜, 说明满意度与离职倾向成反比, 验证假设H3。

a.因变量:离职倾向

综上, 从回归分析结果看, 工作内嵌入的线性关系都比较显著, 外嵌入则基本不具有预测能力, 这也正好验证了民办高校教师的人口统计学特征。在民办高校中, 年轻人居多, 学历较高, 有自有住房的较少等等, 这些特征就注定了其对环境的依赖程度较低, 对事业的追求胜过对环境的要求。

五结论

在调研设计阶段, 随着工作的不断推进, 重在通过因子分析和信度分析, 测试调查问卷的效度和信度, 并不断修正量表, 为后面的分析打下基础。

在数据分析阶段, 通过相关、回归分析, 验证了假设, 使工作嵌入理论在研究民办教师离职问题领域更具实证意义, 更有实用性, 同时亦从理论研究、实证分析角度为民办高校师资队伍建设提供有效理论依据。

六河南省民办高校师资队伍建设建议与对策

(一) 基于工作内嵌入的建议

1.从组织联结角度来讲。从上述分析中可知, 组织联结与离职倾向存在不显著的正相关关系。民办高校教师一般独立性较强, 团队意识相对不足。因此师资队伍的建设重点在于以提高教师整体素质和社会服务能力为本, 构建一支相对稳定的教师队伍, 最终归结到提升学校的核心竞争力上来。通过导师制以老带新, 项目制以少带多, 轮岗制以弱带强, 充分激发教师的工作积极性和工作潜力, 永葆组织的蓬勃生机。

2.从组织匹配角度来讲。民办高校的管理者多为董事会聘请的具有一定管理经验的退休教授, 一方面由于其年龄积累, 其教学、科研、管理经验丰富, 有利于引导学校快速正规发展。另一方面仍是由于其年龄的积累, 其社会观念、处事风格与刚走上社会的年轻教师容易产生代沟, 因此其管理体制往往呈现应急式、短期式、救火式特点。为此, 必须构建与现代社会发展相适应的责权利一致的基于岗位管理的管理制度。一个单位只有选人、育人、用人和留人这四个环节抓好了, 其人力资源的开发与管理才能到位。

3.从组织牺牲角度来讲。从上述分析我们可以看出, 民办高校教师在工作嵌入方面更注重“牺牲”。有效的激励制度可以把员工的利益与整体利益紧密联系在一起, 从而有效激发员工的工作积极性, 激励其长期为学校服务。

一般而言, 物质奖励可以在一段时间内减少离职率, 但一旦出现问题, 简单物质奖励的弊端会马上显现:停止奖励或降低奖励程度, 工作热情会迅速下降, 甚至会降到比原来更低的水平。

(二) 基于工作外嵌入的建议

1.从社区联结角度来讲。组织联结与离职倾向之间存在着不显著负相关关系。因此应根据中国社会的特点, 采取相应的措施, 比如多组织和当地社区的活动等等, 使其有更多机会和当地社区产生“联结”, 增加教师的离职难度, 使本校教师逐步融入到当地的生活环境中。同时亦可从地缘上入手, 直接雇佣本地员工, 但要注意把握好度, 避免影响组织创新能力的培育。

2.从社区匹配角度来讲。民办高校的管理者也在千方百计地在“匹配”上下功夫, 一方面为教师营造良好的生活和工作环境, 另一方面不断建立健全各种制度, 从非工作因素上提升教师的工作嵌入。

3.从社区牺牲的角度来讲。现代社会快节奏的生活状态和生活压力严重影响着民办教师的心理健康, 进而使他们的情绪低落, 影响组织绩效, 甚至导致离职。各高校应通过建立EAP, 从压力管理、职业心理健康、职业生涯发展、健康生活方式、法律纠纷、理财等各方面对教师加强指导, 全面帮助其解决个人问题, 从而提高他们的工作绩效, 提高其考虑在环境或社区方面的物质、心理成本, 最终实现教师、学校、环境或社区的共同、和谐的发展。

总之, 高校教师离职的原因是多种因素相互交织的结果, 不可能通过某个妙计来解决全部人力资源管理问题, 必须建立一整套全面、系统、动态、前瞻的人力资源管理体系。在动态管理中, 不断消除教师离职的各种不利因素, 构建多样化、个性化的激励策略, 构建流程型、全员式、综合性的组织人才保持与激励机制, 建立教师成长的长效工作机制, 这也正是基于“工作嵌入”高校教师尤其是民办高校教师保持性研究的最终目标!

参考文献

[1] .Mitehell, T.R.., HoltomB.C., LeeT.W.etal Why people Stay:Usingjob Embeddedness to Prediet VOluntary Turnover[J]Acaderny of Management Joumal, 2001, (44) :1102-1121

[2] .高珊, 刘勇.工作嵌入概述[J].社会心理科学, 2008, (6) :3-7

[3] .周玉敏, 邓维斌.SpSS16.0与统计数据分析[M].四川:西南财经大学出版社, 2009

3.教师离职感谢信 篇三

【关键词】高职院校　教学反思问题　对策

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0012-03

一、教学反思的内涵

反思是一种自我的反省，是一种思维活动的过程，也是一种找到问题的解决方法。对于教师来说，教学反思是指为了实现有效的教育、教学，在教学反思倾向的支持下，对已经发生的或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。我国学者申继亮、刘加霞把教学反思区分为广义和狭义。狭义的教学反思，是指教师从觉察、分析教学活动开始到获取直接、个人化的教学经验的认知过程；广义的教学反思不仅包括狭义的反思，还包括对自身教学经验的理论升华、迁移，也包括教师主动探究教学问题进而监控、调节、修正教学实践的过程，如图1所示。

二、高职教师教学反思的现状

为了了解高职教师的教学反思现状，笔者于2011年10月18日对广西工业职业技术学院专业教师进行了抽样调查。调查内容主要包括两部分，一是教师背景信息，二是教师对教学反思的认识和教学反思实践情况。本次调查共发放问卷55份，收回53份，问卷回收率96.36％，有效率100％。

（一）调查对象

调查对象为高职任课教师，男教师占66％，女教师占34％。调查对象的岗位分布，专业教师38人，占71.7％，其中以纯理论教学为主7人，占13.2％，以实践教学为主3人，行政管理5人。年龄结构35岁以下27人，占51.0％；50岁以上5人。教龄结构以5年分档，从教20年以上17人，占32.0％；而6～10年的有18人，占34.0％。在职称结构上具有双师素质的占81.1％；持有职业资格证书的占81.1％；副教授及以上12人，占22.7％；中级占49.0％。业务荣誉方面，6人是团队（专业）负责人，4人获得过区级优秀教师称号，14人是院级优秀教师。

（二）调查结果

教师的教学反思实践情况如下：其一，教师最常用的教学反思方式是“头脑中想一想”，占41.5％。其二，对教师教学行为影响比较大的教学反思类型是“个人自我反思”，达到49.1％；“分析他人的典型案例”最少，说明一线教师的教学反思主要是“个人自我反思”。有33人次选择了“借鉴别人的教研经验”；有24人次选择了“分析他人的典型案例”；选择“听课评课”的也有相当大比例，有23人次。其三，教师反思的时间大多在课后，有30人选择该项，占到了56.7％；少部分人选择在课前，有13人次。其四，教师教学反思的内容涉及最多的是“课堂教学”，达到52.8％；其次是“学生发展”，达到28.3％；对“人际关系”、“教师专业发展”、“学校和国家教育改革”方面的相关问题反思较少。其五，教师教学反思的水平方面，主要是对“教学技能及策略”层面的反思，达到66.0％；而对于“教学伦理、道德及价值观”层面的反思最少，这说明大部分教师的反思水平还比较低。其六，大多数教师对教学反思目的的认识比较清楚，认为教学反思的最终目的是为了指导未来的教学行为；其次是回顾过去的教学行为，最后是审视自己当前的教学行为。其七，影响教学反思的主要因素是教师们教学任务重，没时间反思，达到43.4％，其次是缺乏有效的技术支持，教师们很难发现自己教学中存在的问题。其八，提高教师教学反思能力的途径依次是：教师的学前经验、在职培训、正规师范院校学习经验、听评课、参与各级研讨会、对自身教学经验的自我反思。其九，对于希望什么样的人来点评和帮助自己进行教学反思，有30位（56.6％）选择了“经验丰富的专家型教师”，其次是与自己水平相近的教师，教学督导员居后。

笔者通过“关于教学反思，您最想对学校领导说的一句话”来获取教师们期待学校领导为教学反思提供的支持，共收集到15条信息，明显多于前两个主观题目。经过整理统计，得到的结果主要集中在“解放思想，适应新时期高职教育特点，提供时间、空间和平台，多引导，多激励，加大师资培养投入，加大实验实践设备投入”这几点上。教师们还反映不要搞“形式化的反思”，不要强制性地每节课都要反思，讲求实效而非形式。同时，通过“关于教学反思，最想对教研部门说的一句话”来获取教师们对教研部门的期待，共收集到16条意见和建议。经分析整理，这些建议和意见集中在“关注年轻教师的培养，多实践，少形式”等方面，指出“针对性地开展活动”。此外，还通过“关于教学反思，最想对同行说的一句话”来获取教师们对同行（协作反思者）的期待，共收集到13条描述，经分析整理，这些描述集中为“真诚交流、经验共享、共同提高”。

（三）调查结论

教师反思中存在较多问题，其中最主要的问题有以下几个方面：

1　对反思的认识和重视不足，缺乏反思的意识。有相当一部分教师缺乏反思的意识，认为只有出现了问题才需要反思；有很多教师仅仅把反思看做任务，应付了事；大多数教师不愿意花时间进行系统性的反思，除非有具体的要求明确需要进行反思。尽管很多教师面对经过高考后才进入学院的学生，也会思考如何做才能提高学生的学习效果，但是通常不参加正式的反思过程，也很少将自己的反思记录成文。

2　缺乏反思的能力，不知如何反思。通过调查发现，目前职业院校的教师很难发现自己教学实践中存在的问题，对于培养目标强调的职业道德、职业技能以及学生的终身学习和可持续发展如何在学生中得到体现非常困惑，因而找不到教学反思的切入点。他们往往不知道该反思什么，也不知道反思的东西是否有价值。

3　反思中遭遇个人无法克服的困难。教师在进行反思时，普遍会遇到一些通过教师个人努力无法克服的困难。其一，教师缺乏对自己的实践进行回顾的足够和清晰的材料，如督导的听课记录和反馈，学生学习评价反馈等；其二，教师本身缺乏教育评价素养，因而难以对自己的行动及结果作出正确、深刻的判断；其三，教师受到惯性思维和经验限制而难以完成反思过程中的重建环节等。

三、高职教师进行教学反思的方法和途径

教师反思实践中存在的问题和困难制约了教师教学反思习惯的养成和教学反思能力的提高，需要寻找解决的方法和途径。

（一）找准反思视角

教学反思活动总是凭借一定的方式进行的。布鲁克菲尔德在《批判反思型教师ABC》中提出教师观察自己实践的四个视角：教师（第一方）自传提供的视角，学生（第二方）反馈提供的视角，同事（第三方）感受提供的视角，理论文献提供的视角。

1　第一方（教师主体）。教师的自传是提供给教师教学洞察力的一个重要来源。教师自传提供的视角实际上是教师的个人反思，即主观。所以教师通过自己撰写教师自传、课后记、教学日志、教育叙事等方法来进行。

2　第二方（学生主体）。学生是教学的对象，学生视角可以帮助教师看清自己教学中的成功与失败之处，以及学生对教学的期待，使教师确定努力的方向。可以通过学生的作业、考试试卷、操作记录、调查表、事件座谈会等获取学生的反馈信息。

3　第三方（客体）视角。同事的视角实际上是通过同事的感觉和经历为教师提供协作反思支持的。同事的视角可以帮助教师以客观的眼光看待自己的教育教学实践，具体可以通过教学团队定期开展教学反思对话、合作解决问题的方法获得同事对于自身反思的支持。

4　理论文献提供的视角。专业期刊、教学论文和政策文件等理论文献能够对一些熟悉但不容易理解的情况给出多种阐释，从而有助于教师更好地理解自己的实践。事实证明，理论文献能够解释教师所遇到的许多问题和困惑，帮助教师认清自己的实践，鉴别其中存在的问题，而最主要的是理论能帮助教师在反思过程中升华自己的经验。

（二）采取有效的反思方式

根据现代汉语词典中对方式的解释——“言行所采用的方法和形式”来看，方式既包括方法，又包括形式，因此笔者认为教学反思的方式包括教学反思的方法和所采用的形式。

1　反思方法。我国教育学者吕洪波提出的教师反思的方法有：教育日志、教育案例、教育叙事、教后记、网络教研。申继亮等把教学反思的方式分为四种：第一是在头脑中想一想，第二是记日记法，即以教后记的形式记录所思所想，然后自我分析，第三是与同事合作讨论，第四是行动研究。

2　反思形式。教学反思有两种基本的形式：独立反思和协作反思。独立反思就是个体反思，也可称为内省式反思，指教师在整个反思过程中主要依靠自己独立发现问题、分析问题、评价判断、概括经验、建立假设并进行假设验证的一种反思方式。教师可以通过撰写教学反思日记、教师自传、教育叙事、教后记的方法将这种内省活动外化。在教师反思实践中，教学反思日记、教育叙事和教后记这三种方法使用最多。

协作反思是指教师在反思过程的某个或某些环节需要借助于与他人的交流来进行和完成的反思方式。交流的对象分为第二方（学生）和第三方（教师、教学督导员、专家等）。

首先是与同行教师的交流。教师之间的交流更多的是使大家分享经验与成功，同时通过与教师同行的交流，双方都有可能突破原有的体验与理解的局限性，获取新的意义，使自己的反思达到一种新的境界。具体可以借助与同事研讨，专业团队或课程团队备课，听、说、评课，开展公开示范课的方式进行。其中与同事研讨根据参与人员的背景情况可以分为同质交流和异质交流。同质交流是由具有相同或相似经历、知识背景的人组成，如学科教研组内的教师，往往有着相同的感兴趣的话题，容易开启心扉，敞开各自的信息库大门，使观念相互印证，经验共同分享，容易形成和谐共振的心理氛围。异质交流是指组织跨学科、跨学校的教师间的对话交流，这样的交流能突破同质交流产生的思维盲点，通过相互激发开拓思路，促成不同视野和不同观点的碰撞、互补、融合。

其次是与第二方的交流。与学生交流实际上是获取第二方的反馈信息，通过第二方即学生的眼睛认识到自己教学上的优点和不足，并及时发现学生学习中存在的问题及学生的真实想法。学生是教学活动的主体，教学的目的最终是为了促进学生发展。教师可以通过及时谈话等方式收集学生的反馈信息，不断进行教学反思，对教学过程中存在的问题及时进行调整，以使自身的教学水平得到提高，并使自己的教学不断适应学生的发展要求。

最后是与第三方的交流。与教学督导员、专家型教师、理论专家交流的目的是从第三方评价中有效地找到反思的盲点。有研究者提出的“教师反思性对话的实践模式”比较适合教师与这类人员进行的交流式反思，其具体操作分为描述、澄清、面质、重构四个步骤。作为反思者的教师可以在对话交流之后作教学反思札记。在这种交流方式中最关键的一点是，作为指导者的教学督导员、专家型教师、理论专家应主动与教师建立平等、信任的伙伴关系，尊重教师个人经验和见解，让教师毫无保留地暴露自我，真实地表达和反映自己教育教学中的问题和自己的观念，从而帮助其在反思中不断提高自己的教育教学实践能力。

4.离职感谢信 篇四

大家好!今天我怀着依依不舍的心情写下这封信，俗话说：人生没有不散的宴席。今天选择离开这个我生活与工作五年的地方，并不是因为公司给予我的太少，也不是待遇问题。回顾五年，公司给予我的实在是太多太多，自己在公司也尽自己微薄的力量。选择离开是觉得在公司这个美好的平台上，自己就像是温室里的花朵，必须到外面经历风雨才能茁壮成长，也许会碰得头破血流，但也是人生中的一段精彩的回忆。

首先非常感谢公司给我一个很好的工作平台，以及在职的五年里对我的栽培和关怀，让我在任何时候内心都洋溢着感激之情，我从毕业来到新邦，作为新邦发展壮大的见证人，内心无比的骄傲，一路走来，收获太多太多，都是新邦给我的，但是由于个人原因，不能为公司辉煌的明天继续贡献自己微薄的力量，为此感到深深的歉意。

在职的这些时间里，我从一个懵懂少年学会物流的专业知识，学会客户谈判、学会管理技能，公司给予我实现自身价值的机会，使我不断的成长，积累工作的经验，学会为人处世的道理，所有的这些都是我所珍惜的，带给我工作和生活中很大的帮助，感恩新邦，感谢石总、感谢袁总、感谢杨总、感谢程总、感谢艾总、感谢梁总、感谢吕总，感谢所有帮助与支持过我的同事和朋友。

在新邦的日子是充实而且快乐的，与优秀的新邦人成为同事，一起共事，让我受益匪浅，并且也将深深的影响我，我诚挚的感谢大家，因为你们让我成长，成熟，在朝夕相处的时间里建立的深深的友谊，是我一辈子的财富。

千言万语还是一句感谢，感谢过去的五年新邦给予我的栽培，感谢领导给我的帮助，感谢同事给我的支持。衷心的祝福公司的规模不断的扩大，业绩不断的提升，祝愿公司领导以及各位同事工作顺利，生活愉快!

5.员工离职感谢信 篇五

经过这次短暂实习，使我从中学到许多关于酒店的知识，积累了很多宝贵的酒店管理经验,也总结了许多教训和不足。同时在其他各领域的知识面也得以扩展,包括为人处事、礼貌礼节, 可以说是受益匪浅……摘要部分，以下是详细内容：

非常感xxxx酒店给了我这次难得的学习机会,学习时间虽然很短，但我从中受到了很大的启发，受益匪浅。

感谢x总、x总助理在生活、学习和工作上给予我无微不至的关心、关怀。

通过学习，我深刻体会和领悟了xx酒店文化的精髓，亲身感受了酒店店务会的务实、高效、严谨、翔实等特点。管理之正规、数据之周全、工作之细致、协作之高效，这一切都给我留下了深刻的烙印。让我对酒店业有了更深刻的认识，真正感受到了酒店行业的活力与与魅力。这期间，销售部同仁手把手对我进行了培训，教无不厌、真情实意，让我切实认识到酒店营销的艺术、含义。特别是xxx经理，专门为我量身定制了行之有效的培训计划，循序渐进，从基础理论到实践演练，从经验总结到北方公司的对接，非常详细、清晰。部门的员工朋友也非常的热情友好，她们并没有因为我是实习生而对我们冷漠生硬，而是把她们知道的一些服务技巧毫无保留的传授给我。“三人行，必有我师”，这里每一个人都是我的师傅，酒店同仁的勤勤恳恳、任劳任怨、认真负责的态度，工作上丰富的经验、独到的方法，都令我由衷的敬佩，也是我要学习的东西。

经过这次短暂实习，使我从中学到许多关于酒店的知识，积累了很多宝贵的酒店管理经验,也总结了许多教训和不足。同时在其他各领域的知识面也得以扩展,包括为人处事、礼貌礼节, 可以说是受益匪浅。

两周的学习很快结束了，留给我的感受和思考还有许许多多，这还不足以表达我心中的万千感慨。

6.简短离职感谢信 篇六

2. 谢谢您，领导您，是黑夜的启明星。

您，是白昼的晴空。

您，是骄阳下的清风。

您，是雨中的屋檐。

您，是大海;您，是山川。

是您塑造了我的孩子灵魂。

3. 感恩节赞美诗感谢天主创出世界，感谢领导造就骨血，感谢领导爱心启蒙，感谢领导逗我开心，感谢敌人长我智慧，还要感谢你，火鸡。

哦，不，伙计。

4. 捧一缕阳光，感谢太阳的照耀。

抓一把清土，感谢大地的.宽广。

盛一杯溪水，感谢江河的流淌。

发一条信息，感谢友谊的存在。

提前祝你感恩节开心快乐。

5. 生命中值得铭记的，是摔跤时的那一把搀扶，成功时的那一声恭喜，忧愁时的那一句安慰。

感恩节到了，问候所有关心着我和我关心的人，谢谢你的存在!

6. 昨晚做了个梦，梦见你对着女娲神像跪拜叩谢，我问你怎么啦，你泪流满面地说当初要不是女娲把我捏成人，我现在还是块土，感恩节到了，我得感谢她。

7. 时常觉得自己是个幸运的人，无论何时何处总有人给我帮助与关怀，一再的体会，一再的确信，是大家用爱心与宽容组成了我生活的点点滴滴，真心感谢你!

8. 直到有一天，当我发现我们都已经渐渐地老去的时候，我才感悟到人世间最珍贵的东西莫过于领导之间的友谊!领导，谢谢人生路上曾有你，祝感恩节快乐!

9. 感谢移动公司给我这个机会，感谢领导把我生得这么聪慧，感谢手机生产运营经销商让我得到了这么好的手机，感谢你让我在无聊的时候给你发了这条短消息!

10. 谢谢领导路遥知马力，之久见人心这样的信任我，我的成功有领导的无时无刻的指点，我的失败，有领导为我指点。

这样幸运，我至今还不能相信。

7.离职告别感谢信 篇七

大家下午好!我要走了，匆匆的，正如我九年前匆匆的来……

九年前的六月三日，我满怀激-情加入了****，来到了这个大家庭，有幸相识了**、**、**、**、王姐等第一批员工，还有我们的***厂长，大家愉快工作，互相帮助，当然偶尔因为冲动也有些小火花(呵呵，不打不相识嘛)，但更多的是对工作的热情和执着。

期间认识了我喜欢的姑娘(现在已经是我的妻子)，结识了更多的朋友，qc的、设备的、生产的、物流的，等等，篮球场上、新年晚会上、登山时、研修时留下了一串串美好的笑声和回忆。

再到后来，经历了5s、tpm的洗礼，经受了金融危机、成本增加的困难，我们坚持、再坚持，终于度过难关。

在****的近十年里我收获了很多，这将是我一生非常宝贵的财富。

纵然有许多的留恋和不舍，但我想是该离开的时候了，感谢这么多年来给我帮助和支持的各位同事，感谢给我工作上指导和善意批评的*经理、*厂长、*总。

或许多年后的某一天，或许在某个角落、某一片沙滩，某一个小饭馆、咖啡厅，我们还会再相见。

那时的你我或许是高管、大款，或许是一名普通的打工者，但我们依旧是朋友、是战友。

临别之际，谨祝愿高丽钢线继续保持良好的发展势头，更高、更快、更强的创造又一个辉煌!

8.离职道别感谢信简单 篇八

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，离别不必太伤感，今天的分别只是下一次相遇的开始!

没有言别，你已消失在远方的地平线，只能送你一串祝福，浇灌每一个别后的日子，让芬芳伴你度过悠悠岁月，愿你一路顺风!

再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天：昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在球场上的奔跑;昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在烛光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回忆!

一缕发梢随风飘逸，一摸泪痕长亭送别，奋斗的青春，等待的收获，等待这幸福安静的到来。朋友，离别后，愿你一切安好!

人的一生，有很多不能阻挡的事情，正如不能阻挡时间的脚步一样，不能阻挡的是即将到来的离别和不舍。愁绪与离别的伤感在慢慢的上升，但是此刻心里却很平静，彼此的祝福会慢慢弥漫在我们心里，在以后的路上，我的朋友，多一些自信，你一定会成功!

天气转凉，远方的朋友啊，请记得添加衣裳，虽然我们现在天各一方，但你始终在我的心上，不曾遗忘。亲爱的朋友，你永远是我生命里的一道光亮。天冷了，别着凉。

流水匆匆，岁月匆匆，唯有友情永存心中。朋友，再见!朋友，珍重!

让我与你握别，再轻轻抽出我的手，思念从此扎根，年华从此停顿，朋友，请把我的祝福别在衣襟上吧，从此天涯海角都有我的问候。

人生路，有点苦，走过风，走过雨，路过欢笑，经过痛苦，有些感情，停留心中，有些朋友，时常挂念，朋友，一路保重!

打开的是吉祥，看到的是鸿运，愿所有期望和祝福涌向你，祈望你心情舒畅万事顺意，愿这美好心愿化作真挚的祝福送给你：开心百分百生活更精彩!

不要勉强自己，明天没什么特别!只是想你能完完全全陪我在你有时间我离开前。

朋友总是心连心，知心朋友值千金。灯光之下思贤友，小小讯儿传佳音。望友见讯如见人，时刻勿忘朋友心。

分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。跨出学校的大门，人生开始新的里程，愿你用生命的火花，去照亮通往未来的征程。

你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终不能够，我知道人世间难得的是友情，更宝贵的却是自由。

无论天涯海角，只愿你能记得我，让我的思念有个落脚的港湾!

风和日丽掩不住心情低落。我知你将乘车离去，不敢当面和你别叙，发条短信祝福于你。祝你一帆风顺顺到底!愿你事事顺心心如意!

无论茶水是浓是淡，让清香永驻心间;无论距离是近是远，让记忆彼此相连;无论联系是多是少，让祝福永远不变!

还没有言别，你已消失于远方的地平线。我站着，如同一株小树那样平静。其次，我的心早随你而去。不知你是否察觉?

这个花季，你将要离去;这个花季，眼泪的洗礼。送别就在今日，说不出思念的千言万语，唯有化作祝福一片。愿你生活幸福安然!

那个花季，我送你离去，小路静静地向前伸展，偶尔也有太阳雨飘起。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。多情自古伤离别，更那堪冷落情人节!此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?

我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上去寻找自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯表情达意。

人生路漫漫，相遇又分离。相聚总是短暂，分别却是久长。唯愿彼此的心儿能紧紧相随，永不分离。

心有点痛眼有点红，为了理想各奔西东。偶尔心感冰冻，也用真挚笑容，让友谊暖风奉送。远方亲爱的朋友，愿你平安健康!幸福快乐!记得要常联系哦!

回的时候，大包小包，包的都是你的心意;走的时候，大袋小袋，装的都是家的记忆;在家的时候，随你撒娇;在外的时候，把人做好;走了，就安心工作;到了，就回个信息。

今日的离别是为了今后的相聚，暂时的分开让我们更懂的珍惜。虽人不在一起，但心却永相系;只愿时常的问候让你不觉孤寂。祝你一路顺风，一切如意!

相会再别离，别离再相聚;秋风吹旷野，一期只一会。我会珍惜你我的友情，更期待相会的时刻。

离职道别祝福

明晨行别，但愿云彩艳阳一直陪伴你走到遥远的天涯;鲜花绿草相随你铺展远远的前程。

我是个幸运的人，有人给我关怀，有人给我帮助，有人送我温暖，这些人就是我的领导和同事们，我将无法忘记您们的帮助，今天我满怀感恩的心，对您们表示我最诚的感谢!

想想曾经同桌的我们，高考过后就各奔前程了，心中真是不舍。同学，前途多珍重!

亲爱的领导您真伟大，带领我们闯天下。风里雨里都不怕，遇到困难战胜它。艰难困苦一起创，事业发展共进步。祝您事业蒸蒸日上，家庭幸福和睦，快乐每一天。

在这十字路口，让我们再一次握手：道一声：珍重，朋友。

匆匆相聚，却又要匆匆离去;不知何时何地，才能再次聚在一起。别了，朋友，祝你一路顺风!也祝愿你在他乡：爱情顺心!事业称心!生活开心!

浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。来也匆匆，去也匆匆，离绪千种，期待着一次重逢。

夜色茫茫照四周，天边新月如钩。昨日恍如梦，梦境何处求。远隔千里，路悠悠，人忧忧。请君莫忘送路人，十里长亭，知己在天涯，也在近邻!

相聚与离别似乎是人生中永远不停歇的音符，如同品一杯苦涩的咖啡，离别的苦涩留在口中，而甘醇的香味伴随着岁月的沉淀，永远留在我的记忆里!

亲爱的同事，祝愿大家用成功者的态度做事，用心做人。亲爱的同事们，祝愿大家用成功者的态度做事，用心做人。

离别是暂时的，共度人生是永远的，离别滋生相思情，使我们的爱情更炽热。

人的一生，有很多不能阻挡的事情，正如不能阻挡时间的脚步一样，不能阻挡的是即将到来的离别和不舍。

分离的，是我们的身影。牢系的，是我们的友谊。回忆的，是我们的嬉戏，憧憬的，是我们的重聚。祝福的，是我们的梦想!

风在墙角的奔跑着，雨在天空淅淅沥沥地微笑，虽然离别在窗前不停地敲，那往日的时光，依旧将我紧紧围绕，离别在即接受我无尽的祈祷：祝今生幸福拥抱!

我珍惜人生中每一次相识，天地间每一分温暖，朋友间每一个知心的默契;就是离别，也将它看成是为了重逢时加倍的欢乐。

相逢又告别，归帆又离岸，是往日欢乐的终结，未来幸福的开端。

别离，是点滴难舍在心间，牵挂的情绪洒满心田;离别，是丝丝遗憾在蔓延，祝福的话语充盈着双眼;愿你我不要惆怅，不要悲观，相信重复的一天不会遥远。

愿你在今后的人生道路上一帆风顺，事业有成。

你听，窗外蝉声是骊歌在轻唱;你看，天空飞鸟是伤心的泪行;你读，这条短信是我无声的依恋，希望分别是友谊的另一篇乐章。朋友，走好。

飞吧，大雁!重振你娇健的翅膀。等候在前方的，不会永远是暴雨和恶浪。这世间还有真诚的友谊，为你铺展着宁静的湖荡。

前者或许还又重逢的可能，但后者却此生此世永难相见了!有时候越怕别离，别离就在眼前，越想挽留反而失去的更快。

一声汽笛，跌落在旷野，无限惆怅的孤独，在别离时刻，一齐从心头滋生。

一句祝福，一世牵挂;一声叮咛，一生感动。毕业的号角已经吹响，带着同学的祝福，老师的叮咛，我们上路，不管前方有多少的风雨，心就不会孤独，因为有了你们的祝福。

道离别，离别就在眼前;说再见，再见不会是永远。芳草萋萋下，我将你送别，祝愿你今后的道路越走越宽，越走越顺，一路珍重!

是命运让我们相识相知，可偏偏命运也代表了别离。送别的今日，多少的不舍和留恋，唯有深深的祝愿，愿你一路顺风，生活永安!

我们用双手紧紧地握别，让感觉在手中轻轻撩过，共享一份难忘的温馨。相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。

在怀念的季节里，请不要忘了我，就如同我时时没有忘了你一样。

离得越远，思念越近，这便是永恒回首的惟一理由。

在风雨中，走在泥泞的路上，我会想起探索者的路，想起您曾在冷嘲热讽的风风雨雨和满地世俗的泥泞中迈动坚定的脚步。于是，我赞美：风雨的路，泥泞的路—勇敢者的路。

人生的路上，留下太多的脚印，有深有浅，也许这样的经历才算得上丰富，但是有时候宁愿平淡点，淡漠点，但是，却每每不能让自己有这样平静的心态，去面对我不想面对的，不愿知道的事情!

别离是为了下个重逢，不要流泪，潜心规划下个相聚!待到重逢的日子，让我们再一起举杯和着眼泪和诉说，一起干完相思的杯。

生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前进。

在暮色里向你深深俯首，请为我珍重，尽管他们说，我是个穷光蛋，可在你眼里分明写着我的富有。

9.给离职员工的感谢信 篇九

所以，我一直非常喜欢你。

不知你以后会做些什么，希望以你的美德去感染更多愿意支持与帮助你的人，焉知，人格魅力才是人生发展最大的锐器。

你已经离开公司了，我将这封迟到的感谢信发给你哥哥，希望他转交给你，真诚感谢你为公司所做的艰辛付出，潇湘文化永远不会忘记你的功劳。方便的时候，常回“家”看看。

谨祝

10.领导对离职员工的感谢信 篇十

您好！

你在公司服务了整整一年，一年，在漫长的人类世界里，这可能只是一个短暂的瞬间，但对个人来说，这并不是一个短暂的时间。

在你提出离开的那一刻，我有一种酸酸的感觉。毕竟我不止一次跟你说过，我们要一起工作，一起退休。

但是因为你个人的发展，在劳动合同到期的那天，你选择离开服务了365天的潇湘文化，真的有一种说不出的味道。

就设计能力而言，你不占优势，但你诚实勤奋，这是这个物欲横流的社会难得的美德。所以，我一直很喜欢你。

我不知道你以后会怎么做，但我希望用你的.美德感染更多愿意支持和帮助你的人。很难知道人格魅力是人生发展最大的利器。

你已经离开公司了。我会给你哥哥寄这封感谢信。我希望他会把它交给你。我真诚地感谢你为公司所做的努力。潇湘文化永远不会忘记你的贡献。方便的时候，我经常回“家”。

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