校园防欺凌主题教育

校园防欺凌主题教育（共6篇）（共6篇）

1.校园防欺凌主题教育 篇一

平乡县四中南校区“防止校园欺凌”主题

班会

2018年4月27日18时10分，陕西米脂县第三中学19名学生遇害，9名学生死亡的事件。使我们教育工作者应该意识到防止校园欺凌的重要性。该学校于5月1日晚，每个班级召开了一次“防止校园欺凌”的主题班会。

通过班主任老师对学生讲述、学生参与谈论等活动形式，对学生进行校园欺凌的方式、欺凌者的心态，欺凌案例进行分析，让同学们更加深刻认识校园欺凌行为，重要的是让学生明白了在校园欺凌事件尚未发生和发生后中如何有效地保护自己。

徐增志 2018年5月1日

2.校园防欺凌主题教育 篇二

校园暴力频发, 问题出在哪里?有人认为是中小学生心理健康出了问题, 有人将矛头指向家庭监护空白、教育缺失, 有人埋怨学校教育理念的偏差、监管缺失, 有人归罪于社会不能忽视的“暴力文化”诱因, 有人批评执法力度不够、法律制度的不完善以及大事化小的不当处置方式, 等等。毋庸讳言, 诸多校园暴力行为都在学校、家长、学生的互相妥协中, 以校内处分、治安管理处罚等形式消化处理, 真正进入司法程序的并不多。连施暴者都清楚地知道并习惯了违法行为只在学校解决, 相信学校不能拿他们怎样, 进而相信受害学生不敢举报或者不怕被举报, 因而越发肆无忌惮, 这无形之中又助长了欺凌者的戾气。

拿什么来遏制频发的校园暴力事件?有一种声音最有影响, 即用“猛药去疴”。主张动用刑罚严惩校园欺凌者。持这种主张的人认为, 教育的作用是有限的, 当教育批评无效时, 就需要法律亮剑, 发挥法律的威力和震慑力。今年两会时, 多位代表委员表示应从法律上对校园暴力加以约束, 建议尽快出台反校园暴力法。“我们要通过修法、释法, 让恶意造成重大伤害的欺凌者, 受到纪律、法规、法律的惩治。”教育部部长袁贵仁在两会新闻发布会答记者问上斩钉截铁地说:“没有安全, 教育无从谈起, 成长成才也无从谈起。”对于近年来不断出现的校园欺凌现象, 不久前, 国务院教育督导委员会办公室向各地印发 《关于开展校园欺凌专项治理的通知》, 要求各地对校园欺凌现象进行专项治理, 这是近年来首次从国家层面对校园欺凌进行治理。从治乱目的上看, 集中的专项治理整顿见效快效果好。从长远看, 遏制校园欺凌现象频发最主要的措施还是用好法律力量。

走法律途径是处理校园欺凌行为的必经渠道, 但不是杜绝欺凌行为的唯一途径。要从源头上有效减少校园欺凌行为, 需要综合考量行为人实施欺凌行为的主观目的。要实现这一点, 加强法治教育强化预防必不可少。笔者认为, 校园暴力的根源在于青少年内心机制的发展, 所以预防校园暴力, 最根本的基本措施应从青少年的教育着手, 而这些教育必须结合家庭、学校和社会三个方面一起做。

学生是一个受教育者, 是一个心智尚不成熟的未成年人, 任何时候学校对学生都负有教育的责任。在校园里, 如果教育不力, “坏孩子”肯定就少不了, 遏制校园欺凌的主体责任应该在学校。首先, 学校要从文化病根上去医治校园暴力, 营造友爱团结的校园环境, 保护学生免受伤害。其次, 要更新教育观念, 让教育回归育人本质, 改变过去只关注知识灌输和应试成绩, 忽视了生命教育、心理教育、法治和规则教育的做法, 充分发挥学校的教育功能。对已被惩戒的校园欺凌施暴者要“不抛弃”“不放弃”, 采取个性化量身定做的方法对他们进行教育、感化, 帮助他们明是非、识美丑、知善恶、讲规矩、守法律, 把他们从错误的路上、从犯罪的边沿拉回来。再次, 加强中小学校心理辅导室的建设, 及时补充专业教师, 大力推进农村中小学校的心理辅导室规范化建设。如今农村中小学生, 大部分是留守家庭的孩子, 缺少父母亲的关爱, 极易做出不理智的选择或行为。加强对学生的心理健康状况的甄别, 及时给予相应的辅导, 是治理校园欺凌关键的一环, 强化关爱引导, 严防青少年误入歧途。

3.治理校园欺凌不仅仅是教育的事 篇三

近年来，校园欺凌事件似乎层出不穷。其实二三十年前，校园欺凌也很常见，只是那时候没有手机，自然无法拍下来传到网上引发公愤。时代在变，校园欺凌事件却未消失。同样的暴力，同样的残忍。受害者轻则被打得鼻青脸肿，重则致残，被打死的也不是孤例，比如今年4月28日下午，重庆市彭水县桑拓中学初中二年级16岁男生赵英（化名），被堵在厕所里面，至少有三个学生围殴他，最后被人持凶器捅伤致死。

同窗之情、校友之谊，哪有什么血海深仇，为何非要置对方于死地？一项调查显示，因碰撞、口角、玩笑，甚至一个眼神等偶发、微小事件引起的纠纷占比接近六成。而北京市高级人民法院的一份调研报告显示，68%的校园暴力犯罪案件中，加害人大多手持棍棒、砖头甚至管制刀具等凶器，对受害学生不分部位、不计后果地进行攻击，死伤后果严重。换言之，诱因极小，出手却极重，这种强烈的反差真让人感叹当今的孩子怎么如此充满戾气？

如何才能遏制校园欺凌的频发势头？不少人最先想到的招数就是严惩。通常情况下，校园欺凌事件如果没有造成足够伤害，也没有引发足够关注，就会不了了之，无论学校还是教育主管部门都会千方百计压下来。打人者呢，常常逃过惩罚，由于年纪小也不用承担刑事责任。违法成本过低，是校园欺凌事件此起彼伏的一个主要原因。

应对校园欺凌事件，德国的做法值得借鉴。在德国，恃强凌弱的校园“小霸王”若在两次记过后仍不思悔改，校方有权将其送到“不良少年管教部门”给予强制管教。

加大惩治力度固然重要，但往往流于治标不治本。更该追问的是，一些中小学生小小年纪为何天不怕地不怕，与其说他们缺乏规则意识和法治精神，不如说他们缺少管教。而缺乏管教的背后与家长、与学校都有关。

家长疏于管教，有的没条件管，有的管不过来，比如有些打人孩子是留守儿童，或者家庭出现了不幸，他们自生自灭;而学校不愿意管或不敢管。种种原因叠加在一起，导致一些学生在成长路上肆意狂奔，任意妄为，更激烈的事都敢做，打打同学算啥？

“教育的基础，在于认识个性;教育的宗旨，在于确立人格。”诚然，教育是叫人向善，如果学生没学好，这是他们人生的失败，也是家庭教育和学校教育的失败。正因为此，治理校园欺凌，不能头痛医头、脚痛医脚，而应该强化防范。“他山之石，可以攻玉”，日本的一些有益做法也值得我们参考。日本专门出台《校园欺凌预防对策推进法》，基本原则是“早发现、早预防”，监护人、学校等相关者必须承担各自职责。日本学校设有专业人士组成的“咨询委员会”和“儿童安全对策支援室”，一般由律师、心理医生、前警官和大学教授组成。不仅在早期为学生、教师提供咨询，也在欺凌事件已经发生后的调查阶段提供第三方的独立意见，防止学校或教育委员会因为私利牺牲学生的利益。此外，日本文科省还要求学校在发现施暴学生有涉嫌违法的情况下，第一时间联系警方协助调查。

近年来我国法制进程不断推进，全社会对校园欺凌事件越来越关注，国务院开展校园欺凌专项治理，足以说明治理校园欺凌已是上上下下的价值共识。集思广益，想出更有针对性的妙招;更重要的是，责任主体承担起该承担的责任，谁都不能缺席，谁都不能大意，套用一句俗话“谁家的孩子谁抱走”，管好自家门前一摊事，校园欺凌才会减少。

（作者系知名时事评论员）

4.校园防欺凌主题教育 篇四

尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家早上好！

今天我国旗下讲话的题目是：校园防欺凌教育。

所谓欺凌，一般来说是指个人或者团体，对另外的个人或者团体故意的攻击性行为。这些行为主要包括三个方面，一是：身体欺凌，推搡、打等“，二是“言语欺凌”，包括恶意取笑、起侮辱性外号、辱骂等，三是“关系欺凌”。还包括通过恶意造谣和或者让其他人不理他行为的社会排斥等形式，使受害者处于不利处境。

同学们，从现在开始，我们要更坚决地对”校园欺凌“”说不！

有校园欺凌的学生，首先要意识到，欺凌行为是不道德的行为，欺凌行为是无能的表现。其次不要故意攻击其他同学，无论是比你更弱小，还是他做错了事，还是对有伤害，还是你看不顺眼，这些都不能成为你攻击他的理由，要学会通过合理的方法解决问题，学会宽容。中国有一句古话叫：‘谣言止于智者’。

被欺凌的同学也要站出来说不：当你被其他同学欺负时，首先你自己要勇敢反击；如果你还控制不住，或者对方太强势，学会保护自己，然后寻求合理的帮助和解决问题，不要让他蔓延。同时如果你有不恰当的行为，也要进行控制。

5.校园防欺凌主题教育 篇五

班级：三年八班

内容：校园欺凌专项治理主题班会 教育目的: 1.通过本次主题班会，使学生懂得校园欺凌的危害。2.教育学生遵纪守法，互帮互助，共建平安校园, 3.使学生掌握面对校园欺凌时应该采取的措施。

教学重点：使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害，学会正确面对校园欺凌，保护自己。教学过程：

活动一:对校园欺凌的认识

主持人:同学们, 做为一名小学生, 要坚决打击各种校园欺凌行为，全力打造平安、和谐校园，努力为创造一个健康、快乐的环境而努力。现在我宣布:反校园欺凌主题班会现在开始!

首先让我们了解一下什么是校园暴力：主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的暴力行为。由于校园暴力行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生，并且暴力行为发生在校园内或校园周边，因此大家习惯称其为校园暴力。

对在校园里悄然“滋长”的校园暴力，我们该如何抵制呢?同学们,让我们一起讨论一下吧: 同学甲:抵制校园暴力，辨别是前提：

一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为;另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。同学乙: 校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。

同学丙: 行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。活动二: :走近校园暴力

这一环节让学生就其平时听到或遇到的校园暴力更进一步的了解

主持人：同学们，校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园暴力发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示:邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园暴力。下面让我们观看一些关于校园欺凌的视频;

活动

三、向校园暴力说“不”

频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”!

同学甲：①不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。

同学乙：②不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。

同学丙：③注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。

活动

四、保护自己，关注他人

主持人:同学们,下面然我们通过学习,总结一下应该如何保护自己

同学甲

(1)安全第一，预防为主

校园暴力的发生通常有两个原因：一是同学间因口舌之争或其他原因的肢体冲突。二是为了满足自身的私欲而引起的争执、事端。预防争执和事端应做好以下两点：

同学乙: ①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。

②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。

③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。

同学丙: 应对暴力，临危不乱

如果我们无法避免危险的发生，那么，在危险发生的时候，我们一定不要惊慌!保持冷静、清醒的头脑是制胜的关键。我们应克服心里的恐惧，积极地去解决问题或者本能地保护自己。

①遭受语言暴力时的自救

应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：

一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定自己。五是调整心理。六是法律维权。

②遭受行为暴力时的自救

如果被攻击者殴打，我们该怎么办? 一是找机会逃跑。二是大声呼救。

三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。

在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。

教师总结: 同学们你们说得很对,我们今后应该做到:及时报告，以法维权

由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。

自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。

要应对暴力，我们必须增强五个意识：

第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。

第二，要有强烈的自我保护意识。

第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。

6.校园防欺凌资料 篇六

校园潜在暴力的十大特征

频频发生的校园暴力事件触目惊心，为什么这些正值青春年华的在校学生竟然变得性格乖戾、行为冲动、甚至动辄刀棍相见，血溅当场„„那么校园暴力出现的原因是什么?哪些人群最易沦为校园暴力的牺牲品呢?――也许我们早一点意识到，早一点给他们以更多的关心和温暖，早一点了解他们的心理状况，那么也许结果不会是这样。

根据众多青少年犯罪的案例，专家们分析：符合以下十种情况越多的青少年越有可能出现暴力犯罪行为。

家庭不和睦

每个人的性格、行为、举动、思维都会受到周围环境的影响，首当其冲的就是他的家庭环境。一个温暖幸福和睦的家庭，无疑会对孩子的成长起到极好的影响;而一个冰冷分裂残缺的家庭，对孩子的心理极易产生不良影响。不少有暴力倾向的学生，家庭生活都不幸福，他们要么从小失去父母关爱，要么家庭生活不正常(如争吵，家庭暴力等)，造成他们的性格极端。心理学家王加绵认为，家庭暴力是造成校园暴力的根源。家庭暴力有两种方式：一种是显性的，即“棍棒式的强制”;另一种是隐性的，即“温柔的强制”。它们都会给孩子带来心理压力。此时如果再遭遇父母离异、家庭“战争”、极度贫困等负面刺激，就很容易形成一种“攻击性人格”。为此他们往往通过欺凌弱小来释放压抑，获取一种心理上的平衡。

案例：郑州高年级学生向低年级学生劫钱事件。许多有过被打经历的小学生说，欺负他们的大孩子多是初中生或者高中生。他们并不相识，有许多小学生是在玩游戏机或是在买零食时被“古惑仔”们盯上的。有的是直接索要，有的则上去就抢，更有些则是没有任何原因，看见低年级学生就要拳脚相加，以解“心头之恨”。记者费尽周折，找到一名常向低年级学生要钱的孩子。这名上初一的学生说，他父母离异，跟随爸爸生活。但爸爸很少有时间管他，和一些坏孩子一起去网吧玩，没钱了，就去学校找一些老实或看着不顺眼的小孩要钱。而有的直接打低年级生的学生表示，在家里没人关心，甚至还经常受父母的打骂，心理不平衡，看见低年级学生不顺眼就干脆过去揍一顿发泄。

家庭问题已经成为造成校园暴力的一大原因，对家庭生活有困难、父母离异、父母有不良行为的学生，社会各方面都应当引起重视，给予他们更多的关爱和引导，使他们能够正视生活，减少家庭问题对他们产生的不良影响。

性格严重内向 性格严重内向一般会导致与他人交流产生障碍，而从心理学的角度来说，与他人交流、向外界发泄自己的情绪，有利于人的心理问题自我调节。而由于自身性格过于内向，不喜欢或者难以与其他同学、老师、家长交流包括生活、学习、感情等各个方面的问题，而使所有事情全部压积于内心，其中有许多困惑、难以解决或痛苦的问题，得不到他人帮助，自己反复思索而无以解答，最终易导致钻牛角尖或思维扭曲。久而久之，容易造成看待其他问题过于偏激，而且一个人自身承受压力的程度是有限的，长久无法得到释放，一旦爆发极可能产生非常冲动的后果。

案例：山西初二学生泼硫酸案。初二学生陈某平时不爱着惹人，性格内向，遇事时不愿意白白地受气挨打，但也不愿向他人诉说或向家长老师校方申诉，当再次遇到其他学生挑衅时，将硫酸泼向对方，导致13人毁容。

对有这种表现的学生，家长和校方应主动努力与之沟通，或请教心理学专家，帮助其调整心态，使之能向他人敞开心扉，表达心情，诉说心事，使他们能更好的平衡心理，通过外界的帮助来完善思维，解决各种困难和问题，从而避免遇事激烈冲动、自作主张。

具有好斗心理，非常强烈的好胜心，虚荣心极强

一般情况下，好胜应该是一种督促进步的心理状态，但由于有些同学性格孤僻，好胜心转变为好斗、绝不服人，进而发展成为了对比自己条件好，或者学习等某方面比自己更强的同学的强烈嫉妒心理。由于家庭溺爱，很多孩子可能存在唯我独尊的心理，在学校中看到比自己强的、比自己更受老师同学喜欢的、比自己生活更优越的同学，就难以压抑自己的嫉妒心理，可能会采取暴力行为进行发泄。

案例：如某一高二年级品学兼优的男生，因骑一辆新单车、穿了一件漂亮的新衣服而遭到邻班三个陌生男生的嫉妒，而葬身于他们的暴打之中，最终导致一个原本圆满幸福的家庭的破碎和年轻生命的夭折。

家庭和学校都应当正确指引孩子们的价值观和人生观，使他们能够正常对待优于自己的一切，对于有强烈好胜心理的学生进行正确的心理辅导。

热衷暴力和黄色网站及小说、影视等

泛滥的不良文化影响了许多身心尚未成熟的在校学生，许多大学中学在校生沉迷于网络，暴力影视、游戏，黄色网站。由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不可自拔。暴力影视节目能激起学生的好奇，模仿等心理反应，导致攻击和犯罪行为的产生，而一些带有色情内容的网站、书刊和影视，则易使青少年的心理受到严重摧残，成为他们走向堕落和产生暴力倾向的诱因。案例：优秀生强奸同校女生案。他原本是一个品学兼优的孩子。这个学期以来，自从他迷上网吧，他是今年2月开始看黄色网站的，他觉得刺激过瘾，沉溺其中不能自拔。后在与同校女生结伴去学校路上将其强暴。

热衷于暴力、黄色网站书刊影视的学生，很可能存在暴力倾向，过度的沉迷使他们在某种环境下难以自控，极易发生暴力行为。校方和家长及社会应当在这方面开展更为积极向上健康的文化导向。

个人英雄主义，崇拜偶像

许多同学都有英雄主义情结，崇拜影视作品中那些“助暴安良”的英雄人物或者是“以暴制暴”的强者，幻想自己也能像他们一样强大，能控制局面，不可侵犯，幻想自己当老大威风冷酷，受别人尊敬崇拜，显示自己的体力和勇敢，在别人面前用暴力表现自己的价值。而影视作品中的“英雄人物”经常以个人英雄主义的姿态出现，所有问题都是自己解决，而且绝大多数都是以暴力行为或者被迫以暴力行为来解决问题。

案例：某校新生得知本班同学被学校内其他同学打伤，他认为对方是欺压新生，气愤之下，认为自己练过跆拳道能够为本班出头，主动去找对方“较量”，双方都被重伤。

对于具有个人英雄主义特征的同学，大家应当多在集体活动中暗中帮助他，使他了解到不是所有问题一个人就能解决的，并且要正确认识影视书刊中的英雄人物形象和意义。

极其喜欢刀具等危险器械

许多男生感觉刀具武器等非常具有男人气质，就像许多男生喜欢看枪战片、警匪片，喜欢这类电脑游戏一样，看它们或玩它们时，能感受到一种男子汉的自豪感，很可能也会觉得血腥和暴力也是体现男人风范的。大多数男生都玩过刀枪玩具，但当他们成长以后会认为具有危胁性的真实武器很有吸引力时，可能就潜在暴力倾向了。

案例： 《西部商报》记者现场采访，近年来一些港台电影中，“古惑仔”玩刀摆酷的形象更在学生心目中留下很深的影子，一些学生便刻意模仿，而且带刀的大部分是男生。记者发现，在个别学校门口，一些摊贩竟公然向学生兜售管制刀具，一些学生围在摊前精挑细选。昨日，在五里铺小学门前，记者注意到，一个商贩扛着一挂满各种刀具和装饰品的货架，上面有甩刀和弹簧刀等管制刀具，而且大部分刀具都已开刃，十分锋利。学生对商贩的各种刀具显然十分感兴趣，不时有学生前来问价。据该商贩称，甩刀一把3元，弹簧刀一般在8元到10元。由于一些男同学对这些刀很喜爱，他的生意很火爆。滨海县陆集中学两名学生因琐事发生争执，学生叶某用管制刀具向学生陈某连刺6刀,致陈某死亡这一校园暴力伤害。

学校应联合治安部门对学生们进行安全教育和思想教育，对商贩进行治理，同时也应当进一点加强校内及周边治安，缺乏安全感也是学生喜欢携带刀具的原因之一。

喜欢虐待小动物

毫无原因的喜欢虐待小动物，这种日常行为表现，体现出性格中存在的缺陷，天性残忍的人并不多，属于极为少数的人群，在虐待动物过程中感受到一种身为强者的快感;而大多是后天由于某种原因或刺激造成的，比如本身性格懦弱、经常受到同学的取笑老师的轻视，为了证明自己“勇敢”“大胆”不懦弱，进而采取过分残忍的手段，长此以为造成心理扭曲。

案例：新沂市小学生与同学打架。该学生家庭离异，父亲崇尚棍棒教育。老师认为该学生“既残忍又暴躁易怒”，经常和同学打架，无缘无故地把桌子、凳子踢翻。同学反映他对什么都没有爱心。回家路上看到小猫、小狗都想去踢几下。一次同学们看见一只小鸟，有个女生怜悯的说“这小鸟真可怜”。他看了看，突然从地上一把抓起小鸟，同学们看到是他，喊道“你快放下，小鸟受伤了”。他听了，不理睬，然后在一群女生的尖叫声中把小鸟狠狠地向地上摔去，摔完后不顾众人的指责，从地上捡起将死的小鸟，两根手指提起来在眼前晃晃，又丢在了地上，然后推开同学，带着笑容满意的离开了。

对于平时表现有虐待小动物行为的同学，家长老师都应当引起注意，在老师的引导下周围同学不应当对其敬而远之，或只是批评指责，反而要与他更为亲切，通过各种活动培养其对弱者的同情心，减少攻击性。

刚愎自用，不能接受他人意见

由于性格上的原因，加上周围环境的影响，使得有些同学性格非常孤傲，听不进去别人的意见和劝说，甚至不能接受老师和家长的批评，逆反心理又非常强，旁人提出不同意见，就情绪激烈，越说反抗情绪越强烈，甚至因为一点小问题的不同意见，就怀恨在心。

案例：北京某中外合资寄宿中学高三和高二学生因琐事发生争执，半夜时分，部分高三学生手持棍棒摸入高二学生宿舍，毒打高二学生，造成11名学生受伤，一名学生眼睛被玻璃扎伤，一名学生眼角被打裂。事发之后，学生惊恐万状，次日上午该班只有8名女生上课……

发生争执时，要控制情绪，各让一步，家长和老师也应注意学生性格上的缺点，注重引导教育，注意方式方法。崇尚黑社会义气

不少同学崇尚黑社会所谓“义气”，称兄道弟，拉帮结伙，如果有人欺侮了“他们的人”，那就是和整个团伙过不去，要讲兄弟义气，一个被欺侮了，其他人当然不能坐视不理，故尔义愤填膺，集体出动，要为兄弟报一箭之仇。为了“哥们儿义气”，信奉“为朋友两肋插刀”的观念，不考虑打架斗殴可能造成的严重后果。而黑社会也看中了这一点，据报道有黑社会团伙主动在校园内培养其“后备力量”。崇尚黑社会义气的同学，一定要对其有清醒的认识，什么是真正的互相帮助、同学友情。

案例：2004年11月3日，内蒙古商都县第一中学三女生郭某、王某和李某持刀抢劫49名学生共688元现金和2块手表。在采访中，内蒙古三女生抢劫案中的王某和李某始终不认为自己抢劫，在她们看来这不过是出于姐妹义气，帮郭某一块向那些学生借点钱罢了。

对于平时表现得喜欢“讲义气”的学生，不要一味的批评指责，家长老师应当采取更容易。

凡事一根筋，做事不考虑后果，缺乏对法律的认识

有的同学考虑问题过于钻牛角尖，做事不多做考虑，认准了一点就无法想到其它问题，想不到可能导致的严重后果，做了以后才会发现问题的严重性，但往往这时候后悔就晚了。这与性格上的不成熟，个性不健全有关，现在的许多孩子在一些问题上，比如恋爱等方面，非常早熟，但却在健全思维方式、多角度考虑问题、对法律的了解上，却往往表现的非常幼稚。这与家庭的溺爱和影视媒体的影响不无关系。

案例：同安新民中学的一起校园暴力案件,一名初一的学生拿刀砍伤了同学的手腕,造成被砍伤的同学左手残疾。这起校园暴力案件的起因仅仅是两个学生的一个玩笑，然而一个玩笑竟能让孩子拔刀砍向同学，可见孩子胆子实在可怕，做事情时根本不考虑后果，也没有想过为一点小事而做下了违反法律的行为。

家庭要培养正确的方法来教导孩子，而不是一味的溺爱，校方也应在教学之外，引导学生多角度思考问题，且适当加强法制教育，使其认识到违反法律的严重性。以被接受的方式来与他们交流，把“义气”转化为真正的同学友情。

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校园暴力与性别倒置”

韩剧最新的水木剧《愤怒的妈妈》中，由金喜善饰演的赵强子因听说女儿遭遇校园暴力，为了拯救被学校暴力欺压的孩子们扮演成高中生重返校园。而在中国，女生参与校园暴力的现象也屡见不鲜。4月17日上午，网上就流传着一女生遭多名学生掌掴的视频。据了解，打人者和被打者都来自北京105中学。在大众印象中，校园暴力可能经常与处于青春期的男生联系在一起，然而近些年来，女生施暴的视频却常常出现在社会热点新闻上。我们不禁思考，究竟是什么,导致了女性在校园暴力中的出镜率越来越高? 首先，我们应该明确，校园暴力不仅仅体现为肢体冲突，也表现为冷暴力。很多人曾经在学生时代经历或听说过的行为，如传播关于受害者的消极谣言和闲话、分派系结党、孤立、或排挤受害者、传播关于受害者的消极谣言和闲话等，都可以被认为是校园暴力的一部分。而和肢体冲突相比，女生之间的校园欺凌现象恰恰更多地表现在这一方面。

同样，人们对校园暴力也存在对象上的误解。可能有很大一部分人认为，男性拥有暴力天经地义，而女性拥有暴力则是极度反常的。但事实上，校园暴力并不只是发生在男生身上。男生之间的暴力，更多的是骂人、打架，发生肢体上的冲突。而女生之间的暴力，则更多体现在关系方面，通过操纵和破坏同伴间的关系或情感，以达到控制或伤害他人的行为，实现情感资源向自己靠拢，从而获得更多情感支持的目的。和男性相比，来自女生的暴力可能更具有长期性的特点，并且对被施暴者的心理造成深远影响。

有网友认为，中国社会目前的“性别倒置”现象，即男生女性化，女生男性化可能是导致女生在校园暴力案件中参与度上升的原因。然而，曾经提出过双性化概念的心理学家贝姆却认为，那些兼具男性和女性传统优势的人具有灵活性，社会适应好，是最容易取得成功的人。所以笔者认为，并不是提倡所谓的“回归原有的性别角色特征”就能解决所有问题。在“性别倒置”的背后，无论是男生还是女生遭遇的校园暴力都隐藏着深层的社会问题。个性张扬中的偏狭自私与冷酷、万千宠爱集一身的价值取向错觉，青少年对强权政治、黑恶势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜„„在目前的社会转型期，行为方式、生活方式、价值体系的变化让许多孩子对于自己的存在和定位充满了无处倾诉的困惑。于此同时，中国式家庭、学校和社会教育也还面临着诸多问题。

在面对校园暴力时，家长和校方等首先应该努力处理被欺凌者的心理问题，防止被害者向施暴者的转变。其次，大多数研究者都认为，学生对上学感到厌倦是欺凌弱小的先兆，因此学校应该组织丰富多彩的校园活动，培养学生兴趣爱好;家长也应增强与孩子的沟通，矫正如以钱补偿孩子情感上缺失的错误教育观。最后，我国政府应增大对校园暴力的关注度，举个例子，挪威、澳大利亚、美国等国家就极其重视校园欺凌问题，并为此制定了一系列措施。政府不妨向这些国家学习，制定相关政策，尽量减少校园欺凌现象的发生。

我们或许无法像《愤怒的妈妈》中的金喜善一样，为了孩子重返校园，然而，我们依旧要付出自己最大的努力，还校园一片净土，让孩子在安全的环境中健康成长。

小编总结：看完翁雨薇的这篇文章，相信大家都是有所触动的，曾经暴力似乎和男性划上了等号，而如今，越来越多校园暴力事件的主角变成了女生，而且手段比起男生简单粗暴的行为更令人发指，无论是什么原因导致了这样的结果，归根结底都是心理上的问题，想要减少这里事件的发生，就必须更加密切的关注青少年的心理问题。

造成校园暴力的心理因素有哪些

校园暴力，最近又成了此间社会广泛关注的话题。笔者在中国和新加坡从事心理辅导多年，经验告诉我们，青少年的不良行为可以根据其性质分为各种类型，不是一出现便与私会党有关。心理辅导员也应根据行为的不同类型，对症下药地予以处理。以下几种情况，都会引致青少年不良行为的产生。第一种是“心理幼稚症”。

张同学，男性，14岁，中学二年级。这位同学出身于“书香门第”，母亲是一名中学优秀教师，从小对他进行严格的管教。小张从小学到初中都是重点优秀学生。他为人文静温和，在亲戚和学校老师心目中是一名老实听话的好孩子。

但是近两年来连续发生三件令人吃惊的事件。第一件，在巴士车边，无故将一名女乘客的裙子剪坏，被警察局训话和拘捕教育数天，后被母亲保按释放。第二件，时隔数日，自作主张用10元买进一辆来历不明的自行车，隔一周后又以同样价格出售给别人，再次被警局传讯训话。

再隔数月，跟着一名同班同学到居民家中偷窃，他担任“把风”。被抓后追问他为什么行窃，小张不加思索地回答：“我知道偷窃是犯法的。因为他是我朋友和同学，不去不好意思”，“反正我不想偷”。这呈现“无知型”和“玩耍型”犯罪特点――缺乏深刻的动机和计划的犯罪行为，并不追求得到物质的满足。

在心理中心检查，张同学外表正常，智商中上水平，无精神病理症状;但发现心理发育不成熟，想法幼稚单纯，心理认识水平低下，无理想追求，无成熟自我意识。这是“心理幼稚症”犯罪的典型例子。经过心理辅导、检查、咨询、老师帮助、家人加强教育，一年后逐渐好转，不再出现类似行为，顺利考上初级学院。小错不断成棘手问题

第二种是“反社会性格缺陷”。小维，男生，中学四年级，17岁。

他幼小时活跃好动，上课不遵守纪律，在课堂里有时无故起身来回走动，尖声喊叫，教师多次教育批评无效，父母经常收到老师投诉电话。进入初中后，更发展为动辄冲动打人，脾气粗暴急躁，不知道恐惧和危险，外号为“小霸王”。

最近连续发生多次意外事件：用小刀乱划乱舞，将女同学手指划破，鲜血如注。第二天将另一位同学从高台上推下来，震惊全校。在教室内打闹，将铁制书桌打翻，压伤别人，险出人命。

后来发现，小维从小无法无天，调皮捣蛋，屡犯错误。令人不安的是，屡教不改，当面检讨，事后不改，屡教屡犯，我行我素，不能自控自己的行为。父母为他其痛心哭泣，打过骂过，他在旁边若无其事。幼小时曾看过心理医生，怀疑他有“多动症”。

这是很值得注意的案例。问题是，这名男生大错误不犯，小错误不断，其轻微违纪行为达不到犯罪的程度，无法司法惩戒。现有学校制度又缺乏有效的教育惩责手段，教师教育无效，辅导效果很差，成为教育领域一项棘手问题。

最后我要举出一个上海实例，这是个轻微犯罪的案例，当事人送“工读学校”管教，结果是个教育有效的成功例子。

小英，女生，15岁，初三学生。

小英父母6岁前离婚，由父亲抚养。父亲是个商人，经常外出经商，让小英单独生活和求学。因为从小缺乏管教和父母亲温暖，她生活随便，爱虚荣和打扮，经济挥霍，读书不用功。中学一年级起，就偷窃同学钱财，乱交男友，发生性关系，还堕胎一次。学校教育无效，生怕她再次犯罪，送“工读学校”学习和管教。

这是一所全寄宿制特殊学校。学生一律留宿在学校中，实行半工半读，一半是普通学校的课程学习，另一半是轻微劳动或集体文娱体育活动。

小英在学校学习二年，表现好，提前出校，升入高中，以后考入普通大学，表现良好。

这说明，青少年犯罪，尤其轻微犯罪，犯罪早期应该及时处理，控制，采取特殊措施，切断犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社会必然存在的问题，其责不在于家长和学校，关键在于正确处理。关注对社会的危害性

校园暴力事件由来已久，至少有以下社会危害性，必须重视和纠治。私会党不过是校园不良行为中的一种形式，青少年严重不良行为有二大类：

其一，违纪行为――违反校纪校规、打架、聚众闹事、赌博、酗酒、早恋乱爱、流氓习气行为、偷窃、欺骗、陷入“黄毒”和“私会党”等。

其二，违法行为――盗窃、强奸、卖淫、伤人、杀人、私会党团伙和其他刑事犯罪等。从上海调查的资料，大致发生频度在1%左右。

青少年并非成人，心理行为不成熟，犯罪偶发性机率大，社会危害性不大，不适合采用成人法律。他们的人生有一长段道路要走，各国都有青少年保护法，目的着重于挽救，从宽，让他们重新做人。不幸的是，现有学校对轻微不良行为和犯罪缺乏有力惩戒措施，辅导作用不够有力有效，管束困难。对特殊家庭、特殊父母(如离异、孤儿、特殊性格儿童等)不采取社会隔离、封闭学校的教育，教育困难，成效很差。

“工读学校”是特殊教育，专收“问题学生”。学校采取封闭式教育制度，学生一律住宿过半军事式集体生活。教育课程同普通学校，升留学制度相同。

教育队伍由教师(特殊有爱心者，对德育有经验)、警察局干警、民政部人员、心理辅导者、义工等组成。兼教又管，宽严结合，务使学生在德智体劳全面发展。

问题学生由各校提名。针对道德品行有问题而屡教难改者、轻微犯罪行为又未严重犯法者、须接受预防性管教的学生，收住教育。教育或住宿学校时期可从一年到三年，视学生行为道德表现。而离开学校后，社会不应该歧视，学历相同。这样的教育，在中国各地和上海已推行10至20年，效果良好。

哪些原因导致校园暴力的频发

2015年，校园暴力频发，而且暴力手段越来越恶劣，俗话说“人之初，性本善”，每一个孩子在成长初期都是纯洁的，而是在成长的过程中受到了很多外在因素的影响。今天小编就来给大家分析一下，哪些原因导致校园暴力的频发? 在校园暴力中主要就是校园欺凌。校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于我国是实行九年义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负的同学会对被欺负的同学构成心理问题，影响心理健康，甚至影响人格发展。在众多的校园暴力事件中，原因是多方面的。

一、从学生自身方面，由于行为习惯和文明礼仪问题而引发的校园暴力事件。中学生大多是由本街道各个小学升上来的，也有少量外地转进来的学生，人数上百，形形色色，所以存在的问题也较多。学生到了一个陌生的环境，同学也都是陌生的，在原学校长期以来养成的生活习性也不同，行为观念相差比较大，所以，在学习、生活过程中容易产生摩擦和矛盾。祸从口出，有些学生语言不文明，脏话随口而出，容易产生矛盾，结果同学双方争吵，恶语相向，矛盾进一步激化，发生打架事件，如果没有得到及时处理，甚至还会引发社会人员参与的群体斗殴这样的恶性事件。

二、结交一些辍学的同学和社会不良人员，近墨者黑。比如有网瘾的、抽烟的、打牌赌博等等而引发的学生矛盾事件。校园暴力事件的发生，往往与社会环境、不良风气的影响有着直接关系。当前社会上拜金主义、享乐主义等腐化现象、不良风气给青少年造成极大的腐蚀和影响，特别是一些图书报刊、音像制品、网络游戏充斥着大量的凶杀械斗，腐蚀学生的心灵，使得学生经不起诱惑，不自觉地模仿，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突，致使校园暴力频频上演。再就是社会、媒体对校园暴力事件的过分渲染，及个别学生家长对孩子的过分溺爱，对学校责任的过分苛求，助长了校园暴力事件的发生。

三、因为男女生不正常交往，争风吃醋而引发的校园暴力事件。这类事件往往是由于男女生交往过度，关系不正常而导致的，所以我们男女生之间一定要正常的交往，正确的交往。

四、家庭因素影响。父母对孩子的影响、家庭环境能否让学生健康的成长，起的作用很大。“父母是孩子的第一任老师”，这句话说得非常有道理。父母是对孩子影响最早、影响时间最长。父母的个性特点、教养观念和教养方式，对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。有些学生的父母解决问题的方法比较偏激，孩子也潜移默化地受到影响，也总爱用暴力解决问题。一位心理学家说：“家庭是孩子心灵成长的摇篮。只有健康的家庭，才能给孩子健康的成长环境，而一颗健康成长的心灵会在家庭环境中体会到幸福与快乐，反之则不然。”由此可见，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。学生的很多问题可以从父母、家庭里找到原因。

许多家长从小就向学生灌输的是在以牙还牙、以暴制暴的错误观念。不少家庭的父母因孩子是独生子女就对其溺爱、娇惯，在溺爱中长大的孩子，往往有较严重的惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来发泄自身的愤怒。家庭暴力、父母离异，忽视对孩子的言传身教，让孩子满脑子闪现的都是打架斗殴、强者为王的画面，一旦在校与同学发生矛盾，便会发泄出来，打架斗殴也就在所难免了。

五、“哥们”关系，所谓的讲团结，讲义气而引发的校园暴力事件。打群架就是因为同学互相帮忙、好朋友帮助调节问题，结果越调越乱，发生打群架事件。

六、学生心理年龄的原因，在每一届学生中都有一定数量的学生存在某种程度的心理健康问题和性格缺陷问题。首先，从青少年这一群体身心发展的特点看，由于心理发展尚未成熟，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，加之面临考试、升学等诸多人生选择的压力，遇事往往不冷静、易冲动、敢冒险，处理问题也常常不计后果。一旦与同学、老师产生矛盾，就很容易采取一些过激的方式来解决问题，导致暴力事件的发生。其次，从个别的人格特质看，一部分学生性格偏执、过激，遇事不冷静，钻牛角尖，即使是一个很小的间矛盾或语言摩擦，也会使其难以承受或丧失控制力，就会演化成极端的暴力倾向，催生出校园暴力事件。

通过以上六个原因的分析，大家知道哪些原因导致校园暴力的频发了吧?希望小编整理的资料能够让大家更多好的了解青少年暴力心理发生的原因，更多青少年心理资讯，敬请关注爱教网

少年不良行为心理分析

校园暴力，最近又成了此间社会广泛关注的话题。青少年的不良行为可以根据其性质分为各种类型，对症下药地予以处理。下面就和小编一起来看看青少年不良行为心理分析。以下几种情况，都会引致青少年不良行为的产生。

第一种是“心理幼稚症”.张同学，男性，14岁，中学二年级。这位同学出身于“书香门第”,母亲是一名中学优秀教师，从小对他进行严格的管教。小张从小学到初中都是重点优秀学生。他为人文静温和，在亲戚和学校老师心目中是一名老实听话的好孩子。

但是近两年来连续发生三件令人吃惊的事件。第一件，在巴士车边，无故将一名女乘客的裙子剪坏，被警察局训话和拘捕教育数天，后被母亲保按释放。第二件，时隔数日，自作主张用10元买进一辆来历不明的自行车，隔一周后又以同样价格出售给别人，再次被警局传讯训话。

再隔数月，跟着一名同班同学到居民家中偷窃，他担任“把风”.被抓后追问他为什么行窃，小张不加思索地回答：“我知道偷窃是犯法的。因为他是我朋友和同学，不去不好意思”,“反正我不想偷”.这呈现“无知型”和“玩耍型”犯罪特点――缺乏深刻的动机和计划的犯罪行为，并不追求得到物质的满足。

在心理中心检查，张同学外表正常，智商中上水平，无精神病理症状;但发现心理发育不成熟，想法幼稚单纯，心理认识水平低下，无理想追求，无成熟自我意识。这是“心理幼稚症”犯罪的典型例子。经过心理辅导、检查、咨询、老师帮助、家人加强教育，一年后逐渐好转，不再出现类似行为，顺利考上初级学院。

小错不断成棘手问题

第二种是“反社会性格缺陷”.小维，男生，中学四年级，17岁。

他幼小时活跃好动，上课不遵守纪律，在课堂里有时无故起身来回走动，尖声喊叫，教师多次教育批评无效，父母经常收到老师投诉电话。进入初中后，更发展为动辄冲动打人，脾气粗暴急躁，不知道恐惧和危险，外号为“小霸王”.最近连续发生多次意外事件：用小刀乱划乱舞，将女同学手指划破，鲜血如注。第二天将另一位同学从高台上推下来，震惊全校。在教室内打闹，将铁制书桌打翻，压伤别人，险出人命。

后来发现，小维从小无法无天，调皮捣蛋，屡犯错误。令人不安的是，屡教不改，当面检讨，事后不改，屡教屡犯，我行我素，不能自控自己的行为。父母为他其痛心哭泣，打过骂过，他在旁边若无其事。幼小时曾看过心理医生，怀疑他有“多动症”.这是很值得注意的案例。问题是，这名男生大错误不犯，小错误不断，其轻微违纪行为达不到犯罪的程度，无法司法惩戒。现有学校制度又缺乏有效的教育惩责手段，教师教育无效，辅导效果很差，成为教育领域一项棘手问题。

最后我要举出一个上海实例，这是个轻微犯罪的案例，当事人送“工读学校”管教，结果是个教育有效的成功例子。

小英，女生，15岁，初三学生。

小英父母6岁前离婚，由父亲抚养。父亲是个商人，经常外出经商，让小英单独生活和求学。因为从小缺乏管教和父母亲温暖，她生活随便，爱虚荣和打扮，经济挥霍，读书不用功。中学一年级起，就偷窃同学钱财，乱交男友，发生性关系，还堕胎一次。学校教育无效，生怕她再次犯罪，送“工读学校”学习和管教。

这是一所全寄宿制特殊学校。学生一律留宿在学校中，实行半工半读，一半是普通学校的课程学习，另一半是轻微劳动或集体文娱体育活动。

小英在学校学习二年，表现好，提前出校，升入高中，以后考入普通大学，表现良好。

这说明，青少年犯罪，尤其轻微犯罪，犯罪早期应该及时处理，控制，采取特殊措施，切断犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社会必然存在的问题，其责不在于家长和学校，关键在于正确处理。关注对社会的危害性

校园暴力事件由来已久，至少有以下社会危害性，必须重视和纠治。私会党不过是校园不良行为中的一种形式，青少年严重不良行为有二大类：

其一，违纪行为――违反校纪校规、打架、聚众闹事、赌博、酗酒、早恋乱爱、流氓习气行为、偷窃、欺骗、陷入“黄毒”和“私会党”等。

其二，违法行为――盗窃、强奸、卖淫、伤人、杀人、私会党团伙和其他刑事犯罪等。从上海调查的资料，大致发生频度在1%左右。

青少年并非成人，心理行为不成熟，犯罪偶发性机率大，社会危害性不大，不适合采用成人法律。他们的人生有一长段道路要走，各国都有青少年保护法，目的着重于挽救，从宽，让他们重新做人。不幸的是，现有学校对轻微不良行为和犯罪缺乏有力惩戒措施，辅导作用不够有力有效，管束困难。对特殊家庭、特殊父母(如离异、孤儿、特殊性格儿童等)不采取社会隔离、封闭学校的教育，教育困难，成效很差。

“工读学校”是特殊教育，专收“问题学生”.学校采取封闭式教育制度，学生一律住宿过半军事式集体生活。教育课程同普通学校，升留学制度相同。

教育队伍由教师(特殊有爱心者，对德育有经验)、警察局干警、民政部人员、心理辅导者、义工等组成。兼教又管，宽严结合，务使学生在德智体劳全面发展。

问题学生由各校提名。针对道德品行有问题而屡教难改者、轻微犯罪行为又未严重犯法者、须接受预防性管教的学生，收住教育。

教育或住宿学校时期可从一年到三年，视学生行为道德表现。而离开学校后，社会不应该歧视，学历相同。这样的教育，在中国各地和上海已推行10至20年，效果良好。

小编总结：以上就是青少年不良行为心理分析的全部内容，对于青少年来说，心理上一点简单的变化都有可能引发一些不良行为，家长和学校都应该密切关注着青少年的变化，一切不良心理都从源头扼杀，不能让小错引发打错。希望小编整理的资料能够对大家有所帮助，更多青少年心理问题，敬请关注爱教网。

暴力游戏对青少年心理的影响

很多校园暴力的原因中都提到过暴力游戏，其实说白了就是一种模仿行为的影响，暴力游戏带给青少年的快感，会让他们想到现实生活中寻找，下面小编就跟大家聊聊暴力游戏对青少年心理的影响。网络暴力游戏的存在和发展有其必然性，所以，单纯地依靠“堵”是不现实的，最重要的是摒弃其中不健康的因素，通过高品质、积极健康的游戏内容来引导广大青少年树立正确的游戏娱乐观，引导网络游戏健康发展。现代网络社会中，网络游戏正成为青少年的主要文化娱乐方式之一。尽管网络游戏富有娱乐性、挑战性，甚至含有教育性，但很多网络游戏包含暴力内容。资料显示，95%的网络游戏充斥着暴力与打斗，极易诱发诸如逃学、校园暴力和青少年犯罪等青少年社会问题。同时，潜伏在网络暴力游戏中的所有关于身份的、族群的、政治的、价值的“游戏精神”则以一种更为隐蔽的话语方式直接危及民族传统的文化根基。暴力升级和市场增长一样快

目前，网络暴力游戏类型主要可分为动作类、冒险类、对战格斗类、主视点射击类、竞速类、角色扮演类等。

网络暴力游戏的发展呈现出三个特点。其一，玩家数量增长和付费意愿提升驱动网络暴力游戏市场规模高速增长。有报告显示，随着网络游戏产业的多元化、平台化发展以及用户群体的不断开拓，其市场规模也将进一步增长。其二，暴力程度不断升级，网络游戏的攻击性不断提高。我国网络暴力游戏从萌芽阶段发展到成熟阶段的过程，也是网络游戏的暴力程度从“言语攻击”发展到“不运用武器团体性攻击”的过程。其三，青少年成为网络暴力游戏的直接受害者。北京市民盟的一项调查显示，在青少年上网人群中，患“网络成瘾症”的比例高达14.8%，远高于成年人，而上网成瘾的青少年主要就是在玩网络游戏。

国家新闻出版广电总局在专项清理整治中发现，一些网络游戏内容涉及违法犯罪，如《美国1930》中有大量任务鼓励玩家进行“贩毒”、“卖淫”等违法犯罪活动;一些国产网游在审批或备案后添加了暴力、血腥、色情等不健康内容，有的还采用低俗甚至色情挑逗性的广告语言进行游戏宣传推广。众多案例和调查表明，血腥暴力的网络游戏会给未成年人造成很大危害，网络暴力游戏成为导致青少年犯罪的首要诱因。网络暴力游戏产生“精神麻醉”

传播学先驱拉扎斯菲尔德和默顿认为，现代大众媒介具有明显的“精神麻醉”的负面功能。网络暴力游戏则从另一个文本维度上揭示了“精神麻醉”功能的本质所在：网络暴力游戏正是借助低廉而消极的娱乐方式制造幻象，进而以一种隐性的文化途径吞噬掉青少年的社会行动能力。美国艾奥瓦州立大学心理学家克雷格•安德森的研究发现，网络暴力游戏的“精神麻醉”机制会增加青少年的攻击行为、攻击认知、攻击情感、暴力冲动的生理唤醒，减少亲社会行为。相应地，暴力行为已经成为网络游戏“施加”在青少年身上的主要“产品构成”，其基本的社会表现可以概括为四点：一是建立并激活与暴力攻击有关的思维网络;二是削弱对暴力攻击行为的抑制过程，暴力攻击行为被再现为某种正义的、合理的、恰当的英雄“在场”行动;三是游戏中的暴力奖赏规则使得“拟态环境”中的攻击行为会被不断地模仿并强化;四是游戏中的二元是非价值观会降低青少年的同情心。

网络暴力游戏加剧了青少年对暴力的麻木感与宽容度，诱发“现实暴力”行为。网络暴力游戏中血腥、逼真的场面能给游戏者感官上的刺激，以至于许多人完全陷入游戏的角色中。这种长时间的体验使青少年习惯于打打杀杀的血腥场面，分不清虚拟网络和现实世界，把游戏与生活实际相混同，从而使他们的情绪变化剧烈，富于攻击性，暴力倾向更强，一旦在现实生活中体验到类似网络暴力的情感和环境时，容易丧失理智，会毫不犹豫地把在虚拟游戏中的行为运用于现实的人际冲突，导致一些悲剧的发生。2007年，美国弗吉尼亚理工大学枪杀案震惊世界。警方调查发现，凶手赵承熙从高中时代起，就是网络暴力游戏爱好者。枪杀案发生后，有人在福克斯电视台发表谈话提出，网络暴力游戏是一切暴力活动的真凶。

网络暴力游戏淡化了青少年的是非判断标准，削弱了青少年的善恶辨别能力和对社会的批判精神。网络暴力游戏里的暴力行为被美化了，很多严重的暴力行为甚至被轻描淡写了，极少有网络暴力游戏强调反暴力的主题。多数网络暴力游戏用英雄、爱国、正义等虚幻的名词伪装了暴力，使得受众尤其是青少年受众的道德界限越来越弱化，接受底线也越来越模糊。长此以往，青少年看到的不是痛苦，而是痛快，对暴力的态度也从开始的憎恨、反感发展到默认、接纳甚至是尝试。同时，虚拟的网络世界也成了他们自我封闭的天地。

网络暴力游戏悄然改变着青少年的思维方式和生命观、价值观，严重侵蚀着青少年健全人格的形成。充满暴力的网络游戏潜移默化地影响着涉世未深、思想单纯的青少年，促使他们盲目效仿。网络暴力游戏不仅仅意味着一种行为，同时也包含了一种价值观念，这种价值观念往往是具有反社会倾向的。网络暴力游戏过多地刻画黑社会老大、帮派首领的“豪气”、流氓气和土匪气，助长了青少年崇拜暴力的心理。尤为严重的是，网络暴力游戏中对“物欲”的宣传极易导致青少年抛弃原有的道德观、价值观，使“金钱至上”的思维逐步渗入青少年的头脑中，进而形成扭曲的思维方式和人格。规避网络暴力游戏的负面影响

规避网络暴力游戏对青少年的负面影响，需要多层面制度保护。

第一，在技术规制方面，除了众所周知的网络游戏登录实名制和对网吧经营时间进行规制外，最重要的就是建立网络游戏的暴力性评估和分级制度。在这方面，国外的管理经验可适当借鉴。美国是国际电玩业分级制度的先行者之一。美国娱乐软件分级部门(ESRB)成立于1994年，独立对网络游戏及电视游戏执行等级评定。ESRB等级评定分为两部分，一为等级象征即为该游戏适宜的游戏人群进行年龄限制;二为内容描述，显示该游戏的内容，比如性、暴力、恐怖等。根据暴力、性、恐怖等要素在游戏中的表现程度，美国游戏分级共32种描述，这些描述使用户能更准确和迅速地明白游戏的内容，并配以相应的标签标注在游戏包装盒背面，以提醒消费者注意。日、韩等国也有相应的管理制度。

第二，在法律规制方面，制定相关的法律法规，限制游戏中出现过分血腥的场景，减少杀人抢劫等与现实社会道德体系背道而驰的内容，提高网络游戏进入市场的门槛，成为防治网络暴力游戏对青少年的负面效应的关键。

第三，在道德规制方面，道德缺失已成为青少年暴力犯罪的重要内在因素之一，而现有充斥着暴力因素的网络游戏提供给青少年的虚拟环境有不尽如人意的情况，要求我们花大力气加强网络道德宣传教育，使青少年自觉摒弃网络游戏中暴力因素对他们的侵蚀和毒害。只有经过系统的道德规制，培养包括青少年在内的受众对网络游戏信息中隐含意义的敏锐感知，提高其伦理道德水平，我们才能在未来为自己主动创造一个健康、绿色的网络游戏环境。

第四，在媒介素养方面，网络素养是媒介素养的有机构成部分。网络素养是指个人有效运用网络的能力，及对网络信息的视听和辨别能力，其中包括不受网络游戏的操纵及蒙蔽的能力。要提高青少年的网络素养，除了在常规的教育之内推动网络教育课程设置之外，最根本的办法还是从日常生活入手，家长要积极干预，可与子女一起把玩网络游戏并讨论其暴力情节，有效调整青少年对于网络暴力游戏内容的观看、理解、反应及模仿，从而培养青少年辨别网络暴力游戏谬误的能力。

网络游戏是一个巨大的产业，同时也是媒介文化的一个重要组成部分。作为媒介时代发展的产物，网络暴力游戏的存在和发展有其必然性，所以，单纯地依靠“堵”是不现实的，最重要的是摒弃其中不健康的因素，通过高品质、积极健康的游戏内容来引导广大青少年树立正确的游戏娱乐观，引导网络游戏健康发展。

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青少年犯罪率惊人 防范校园暴力犯罪

如果调阅一下各地的报刊，就会发现几乎每天都有不少青少年犯罪案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。这些报道和其他千奇百怪的事情同时挤在大小报刊的社会新闻版上，成为新闻生产和消费的一部分。在这种“司空见惯化”的中间，不知掩藏了多少青春的残酷和悔恨。

另外一份来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。对青少年来说，对社会、他人以及自己危害最大的还是暴力犯罪。在不少青少年暴力犯罪案件报道中，狂砍、狂刺、锄杀、砍杀、刀劈、杀父、弑母、奸杀、勒毙，等等，这些血腥的字眼随处可见。

其实，暴力案件的发生往往具有突发性和偶然性，但却可以在一定程度上透视出一个社会或一类人群的价值取向和精神状态。笔者认为，青少年暴力案件的增加是和现在普遍存在于青少年中的暴力倾向密不可分的。现在孩子的暴力倾向最简单的例证随处可见，比如说，过去几岁的孩子斗嘴时最爱说“我打你”，现在的口头禅变成了“我杀了你”!对此，笔者认为主要的原因是暴力文化已经成为现代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成为商家的最大卖点。虽然我国有关青少年问题的法律中都一律禁止孩子接触暴力文化，但在现实中却基本没有可操作的限制性规定，对此还基本处于放任状态。

那么，对青少年暴力我们究竟应该如何防范呢?可以这么说，到青春期即十二三岁再对青少年犯罪进行防范其实已经晚了。犯罪预防需要一个非常长的过程，一个人的人格形成和行为规范是从小养成的，如果从幼儿时期就过多地沾染暴力文化，形成对暴力的麻木。或者家长对其过度地溺爱或打骂，形成骄纵或暴力人格，到青春期时一旦有实施暴力的能力和诱因，就很可能造成犯罪。所以防范青少年犯罪必须从小孩做起，预防得越早，减少犯罪的成本就越低。

法制教育当然是应该做的，但人并不是懂得法就可以不犯罪了。对孩子来说，还是应该教导他们遵从最基本的价值取向或者让他们形成法制感。所谓法制感不是具体的法律或条文，而是让人懂得人生活在一个社会里应该是平等的、公正的、相互之间应该是富有同情心和怜悯心的。也就是要培养孩子有一种非常朴素的道德情感。

以上就是小编要跟大家分享的青少年犯罪率惊人 防范校园暴力犯罪的全部内容，希望对大家有所帮助，更多精彩资讯，敬请关注爱教网。原文摘自江南时报。

引发青少年暴力行为的因素

校园暴力的存在，警示着我们青少年暴力心理的严重性，而这种心理的形成，是受一些外在的客观原因影响的，今天小编就来给大家分析一下引发青少年暴力行为的因素，希望能够找到解决这个问题的方法。心理学因素

在心理学领域内研究攻击暴力行为,人格因素极为重要。Shoham等对60名暴力犯罪者进行调查,发现与对照组不同的是,犯罪组有以下明显的人格特征:多疑、固执、缺乏同情心和社会责任感、情绪不稳定、紧张、喜欢寻找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人际交往能力差等。

这充分证明了攻击行为的发生与个体的人格因素有关。特殊的人格特点是攻击行为产生的心理学基础,但并非有此基础的人都会产生攻击行为,攻击行为的心理学基础为攻击行为的产生提供了可能性,与青少年所处的不良家庭、社会环境共同作用,才使攻击行为变成了现实。社会学因素

青少年时期是一个人生理、心理成熟和社会化不断完善的重要阶段。在这一阶段中,家庭和社会对青少年行为的影响,是导致攻击暴力行为产生的重要因素。

行为科学认为任何行为都是学习的结果,攻击暴力行为是行为的一种特殊形式,自然也离不开学习和模仿。父母是子女早期的主要模仿对象,父母暴力式教养方式,是子女产生攻击暴力行为的重要原因之一。此外,不完整的家庭结构、不和睦的家庭关系,均与青少年的暴力行为有关。

不良的社会交往在青少年行为中也起着引诱和促进作用,随着科技发展,媒体对青少年攻击行为的影响起着越来越重要的作用。媒体中暴力的内容为青少年提供了攻击性榜样,减弱了青少年对攻击行为的控制,使青少年曲解了幻想与现实,增加了其对攻击行为的容忍程度,鼓励了攻击行为。近几年来,电子游戏、网络游戏、甚至暴力音乐都成为影响攻击行为的因素。生物学因素

青少年攻击暴力犯罪的生物学因素,主要包括遗传学、神经生化、神经内分泌和神经生理4个方面。遗传学因素大量研究显示,青少年攻击暴力行为存在家族聚集现象,而且符合多基因遗传方式。目前对攻击行为基因的研究主要聚焦在多巴胺、5-羟色胺(5-HT)和去甲肾上腺素等单胺递质系统功能基因上。

神经生化因素学界普遍认为,在所有神经递质中,5-HT系统与攻击行为的关系最为密切。参与5-HT合成、储存、膜摄取及代谢的各种成分及5-HT受体共同组成5-HT系统。大量研究结果提示,攻击暴力行为与5-HT系统的功能低下有关。

此外,5-HT系统中的全血5-HT、5-HT受体、5-HT的合成前体色氨酸均与攻击行为相关。除5-HT系统外,乙酰胆碱、γ-氨基丁酸、多巴胺、去甲肾上腺素等物质均与攻击行为的产生和抑制相关。

神经内分泌因素目前认为雄激素特别是睾丸酮与攻击行为相关。在未成年人的攻击行为研究中发现女性的攻击行为少于男性。大量研究也证实,男女两性在攻击行为的开端、方式、发展过程及评价方面存在显著差异。

神经生理因素动物学研究和临床试验表明,影响青少年冲动性行为的神经回路由前额叶皮质、杏仁核、海马、视交叉前内侧区、下丘脑、扣带前回、脑岛区、纹状体和其他与情绪控制相关联的通路构成,此区域中的一个或多个部位或其相互联系区域的结构、功能不正常,都能增加冲动性攻击行为的发生。

额叶与攻击暴力行为的产生关系比较密切,颞叶特别是杏仁核被损伤后可导致攻击暴力行为。以上都说明脑结构和功能的异常可导致出现攻击暴力行为。

以上三个就是引发青少年暴力行为的因素，想要减少校园暴力事件的发生，就必须从心理上对青少年进行引导，给他们一个健康向上的成长空间。更多青少年心理资讯，敬请关注爱教网。

如何预防校园暴力事件发生

校园暴力事件频发，不仅让人为师生的人生安全感到担忧。如何预防校园暴力事件?加大宣传和教育力度。要让社会充分认识到校园暴力问题的严重程度以及危害，使实施者减少侵害行为，使受害者增强自我保护的能力和意识。

据权威调查表明：来自校外人员实施的暴力最多，占76.8%，而来自本校老师和管理人员的侵害只占13.9%。实施校园暴力最多的是校外人员，其次是本校高年级学生，最后是本校老师和管理人员。如何预防校园暴力事件，是目前校园安全工作极为重要的一项。校园暴力事件主要表现为

本校或其他学校高年级学生殴打低年级学生;校外青年殴打在校学生;某些学生的家长因为学生之间的纠纷而到学校殴打其他学生;老师体罚或者变相体罚学生;老师侮辱学生的人格尊严，如要求学生当众做出一些有损人格尊严的动作、辱骂学生等;校内外高年级学生以及社会青年抢劫、勒索学生钱财，使学生不但损失钱财，而且心理受到极大伤害;老师以及校内管理人员针对女学生的性侵害;同年级甚至同班同学之间的斗殴。

如何预防校园暴力事件? 如何预防校园暴力事件?校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。

1.加大宣传和教育力度。要让社会充分认识到校园暴力问题的严重程度以及危害，使实施者减少侵害行为，使受害者增强自我保护的能力和意识。

2.加强对学校领导、管理人员以及老师的教育和管理力度。

3.学校与当地公安机关建立联动机制，对于实施暴力侵害行为的，要及时依法给以惩处。4.采取有效措施，控制电视、电影、网络等媒体对于暴力文化的传播。

5.学校加强门卫制度，发生有人强行进入的情况，校门值班人员一定要及时报告给公安机关和学校保卫部门。

6.从小对未成年人进行责任意识的教育，加强在校学生自我保护方面的教育。

7.歌舞厅、游戏厅、卡拉OK厅、录像厅、网吧等这些青少年容易聚集的经营单位，一定要远离学校;学校周边也不应该建集贸市场等人员杂乱的经营场所。

如何预防校园暴力事件?校园暴力具有非常严重的社会危害，一方面，从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤;另一方面在发现校园暴力事件时，要加强自我保护意识，学会用法律保护自己，避免使用粗暴的教育方法，耐心细致地加以引导，关注学生心理问题，为孩子们创造一个良好的学习和成长环境。

以上就是小编要跟大家分享的全部内容，希望对大家有所帮助。更多精彩资讯，敬请关注爱教网。原文摘自健康安全。

校园伤害的预防与应对抵制校园暴力

校园暴力主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的暴力行为。由于校园暴力行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生，并且暴力行为发生在校园内或校园周边，因此大家习惯称其为校园暴力。

什么是校园暴力

校园暴力一般分为行为暴力、语言暴力、心理暴力。

行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。校园暴力的形式主要有五种：一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱;二是以大欺小，以众欺寡;三是为了一点小事大打出手;四是同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短;五是不堪长期受辱，以暴制暴。

语言暴力主要指通过语言对精神达到某种严重程度的侵害行为，包括起侮辱性外号、造谣污蔑等行为。心理暴力主要指通过言语、行为或其他方式对精神达到某种严重程度的侵害行为。如恐吓、侮辱、排斥、歧视、孤立等行为都是心理暴力行为。

预防校园暴力

1、不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。

2、不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。

3、注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。

4、加强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们要学法、懂法、守法。既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。正确应对校园暴力

与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。

避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。

养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过短信、书信的形式向学校领导、老师匿名报告。

遭受语言暴力时的自救：淡然处之，自我反省，无畏回应，肯定自己，调整心理，法律维权。遭受行为暴力时的自救：找机会逃跑，大声呼救，借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会，求饶。如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。

遭受心理暴力时的自救对于心理施暴，还是要从自我心理调整入手。如果我们在学校遇到了排斥、歧视、孤立等心理暴力行为，我们应该自己积极、主动地去与别人沟通，弄清楚原因。如果自己无法解决，可以向老师求助。

由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。抵制校园暴力

1、要有依法的意识，违法行为是不受法律保护的。

2、要有强烈的自我保护意识。

3、要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。

4、要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。

5、要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。

以上就是小编要跟大家分享的全部内容，希望对大家有所帮助，更多精彩资讯，敬请关注爱教网。原文摘自新街中学。

纵观校园暴力谁来撑起未成年人的“保护伞”

学校本应当是最为纯净的文化乐园，学生们可以在学校里无忧无虑的学习。但是一件件触目惊心的校园暴力事件却在打碎校园的宁静，有关责任单位必须采取措施，还给学生们一个纯净的校园。下面跟小编一起来看看纵观校园暴力谁来撑起未成年人的“保护伞”。

校园暴力频现，谁来为未成年人撑起“保护伞”? 辱骂殴打、强迫脱衣、拍摄半裸照片、持刀威胁„„这些触目惊心的细节被曝光时，难以想象是发生在本应平静安全的校园内。陕西吴起发生的高二女生对高一女生施暴的事件，近日再次引起社会广泛关注，使校园安全这个话题再度成为舆论热点，暴力事件为何在校园频频出现?如何阻挡伸向孩子的“黑手”，还给未成年人一片没有阴霾的天空? 专家认为，应通过加强安保措施、推动校园安全立法等手段，尽早搭建起行之有效的校园安全防护体系。

打耳光、爆粗口、伤学妹„„阳光校园怎频现暴力? 在陕西吴起的这起学生施暴事件中，多名高二学姐在宿舍内，对多名高一学妹殴打猥亵，甚至持水果刀威胁受害人称，如果将此事告诉老师或家长，就将拍摄的半裸照片外传。

关于此事件，网络热议的施暴原因是学姐收受商人钱财，胁迫学妹“卖处”遭拒绝。该原因是否真实，相关部门尚未给出答复。记者了解到，在校园安全已成社会敏感神经的今天，该事件的发生让不少人感到震惊。

另一个“打耳光”事件也迅速成为网络热点，就在元旦小长假后的第一天，一则视频在网上热传，几名身穿校服的女生，将一名女生围在屋内，轮流对其打耳光，在短短1分08秒的视频里，被打女生遭11次掌掴，丝毫没有反抗。事后调查发现，该事件发生在浙江省江山市第二中学，而原因仅仅是被打女生没有穿校裤。

记者了解到，类似“没有穿校裤”等让人不解的施暴理由并不少见。河南项城一留守儿童因作业未完成，全班20多名学生在老师的授意下轮番上前扇耳光;广西武鸣一小学生，因值日时未擦黑板惹老师勃然大怒，被处罚自打嘴巴50次。

受到伤害的学生事后都对学校、老师或同学产生了恐惧，消除心理阴影并非一朝一夕，部分受害学生的性格、行为都发生了变化，难以融入正常交际。

有学生对暴力行为敢怒不敢言，只好默默记载在日记之中。一名网名为“小清新”的网友在论坛上晒出其儿子的日记，里面记录了班主任粗暴地对待学生的事情，并表示儿子以前乖巧、活泼开朗，现在变得沉默寡言，“一问到语文学习就不由自主地身子发抖，露出害怕的眼神，还多次要求转校。”他认为，儿子言行发生改变与班主任的暴力行为有关。

面对孩子在学校里受到的伤害，不少家长认为即使对教师、施暴学生进行处罚，恶劣影响仍不能消除，“我的儿子在学校被打后，不得不让孩子转学，换一个全新环境避免继续受到影响。”湖北一学生家长陈女士说。

是谁点燃了校园戾气? 校园戾气愈演愈烈，人们不禁要问，是谁放纵了这样的风气蔓延?21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，学生伤害案频发与法律规则教育、生命教育和心理教育的缺失有关。

一些接受采访的学生和家长表示，虽然学校课堂中都有法律知识的教育，但很多学生并没有树立法律意识，没有遵守法律的意识和责任感。例如在学校中常见的一些伤人恶作剧，学校往往从保护学生的角度出发，淡化处理，安抚受伤学生的同时忽略了对责任学生的教育，使他们未能意识到事态严重。而实质上，严重的伤害事故当事学生及其监护人都需要承担相应的法律责任。

校园暴力事件时有发生，也暴露出教育理念的错位，重视分数而忽视德育，对于一些可能影响学生身心健康的问题则以简单粗暴的方式处理。“学生在缺乏尊重的环境中成长，并没有形成生命尊严的意识，因此遇到挫折时，走极端的学生近年来越来越多，动辄采取暴力方式处理同学间细微的矛盾。”熊丙奇表示。有专家指出，心理健康教育也是导致校园暴力事件频发的主因之一。分析近年来发生的校园暴力事件，大多可以看到当事学生存在各种心理问题，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心强，长期处在焦虑、紧张情绪中等等。

多年前，教育部就要求各级各类学校，对学生开展心理健康教育。“然而专门设置课程、配备专业师资、开展对学生心理咨询服务的学校并不多，即使是开展心理教育和服务的学校，也存在人手有限、缺乏重视难以普及的问题。”一名长期研究青少年心理问题的教育专家表示。外部防护不能少，学生自我保护意识待加强

教育部政策法规司司长孙霄兵1月8日在中国教师发展基金会校园安全专家研讨会上透露，《校园安全条例》正在起草中，“校园安全需全社会重视，只有社会安全，学校才会安全。”

一些教育主管部门负责人表示，为了在学生心中构筑起内在防线，学校在为学生构建一道安全墙的同时，还应当加强对学生自我保护意识的教育，比如身体不让能别人随便触碰、远离陌生人等，危险袭来时学生能够有警觉和防范意识，并且能够懂得紧急情况下如何使自己受到的伤害最小。

致力于推动未成年人保护的全国人大代表姜健也认为，虽然现在学校保护的力度在逐步加大，但还存在一些薄弱环节，比如学生身心安全等存在很多不足。学校应提高学生的自我保护意识，“密切关注学生中出现的异常行为和现象，让学生敢于主动伸张正义，维护自己和他人的权益。”

屏蔽此推广内容来自浙江的律师胡先生则认为加快推进校园安全立法，配合教育法、未成年人保护法等，形成完善的法规监管体系，才能堵住当前校园安全中潜在的漏洞。

“一些校园暴力事件发生在师生之间，也反映出教育从业人员职业道德的滑坡，学校和社会对教师的思想教育培训，同样能给未成年人带来正面效应。”专家表示，应让老师形成正确的意识，从根源上杜绝发生侵害青少年的可能性。

小编总结：“校园安全需全社会重视，只有社会安全，学校才会安全。”小编认为这句话说的非常正确，一个人的心理变化完全取决于生活的环境，一味的想要制止，不如考虑从源头上解决这些孩子心理问题，给孩子一个好的成长环境，才能真正杜绝校园暴力事件的发生。更多校园资讯，敬请关注爱教网。

校园暴力升级我们该如何反思

近日,浙江省江山二中一段“女生遭同学掌掴”的视频从微信朋友圈热传到微博,一名女生只因忘穿校裤，就被几个高年级学生堵在墙角扇耳光,还被拍下视频。江山市教育局对江山二中学生打人事件相关责任人作出问责处理。

有什么样的深仇大恨招致几个人，轮流煽一个弱小的女生，打人全程有说有笑，有抽烟的、有拍视频的、显得那么样的轻松，似乎在玩一场游戏。面对着这样花季般年龄的施暴者，他们是那样的冷血，丝毫没有怜悯之心，似乎渴望在弱者身上显示他们自己的强大，还有道德和人性吗?难道不让我们心寒吗? 青少年道德观念沦丧，是整个社会和民族的悲哀，问题出在青少年身上，板子应该打给谁?细细分析，家庭、学校、社会都应该被问责。

首先，是家庭关爱的缺失。父母是孩子最好的老师，也是孩子一生之中的第一位老师。父母的一言一行对孩子有着潜移默化的影响。不管是父母优秀的品质，还是不良的品质，都会在孩子心理留下烙印，对孩子世界观、人生观、价值观的形成，起着至关重要的作用。俗话说得好：“种田不除，一季荒，养子不教，一世枉”。家庭教育的缺失，诸如：父母离异、家庭不和睦、父母和邻居敌对、与亲戚朋友仇视、父母决策的缺位等等，都会使孩子性格、心态发生扭曲，出现冷漠、嫉妒、孤独、自卑、任性、过激、缺少同情心等等状况，成为日后发生暴力倾向的心理诱因。因此，父母一定要以身作则，注意自己的言传身教，当好孩子的典范，让孩子在宽松、和善、关爱的气氛中健康成长，成为善良，开朗，乐观的人。

其次，是学校教育管理中的缺陷。我国目前依然是应试教育体质，所以无论是教师还是学生，均以考试优秀率、升学率、分数作为评判教育教学成果的标准，因此重智育、轻德育，陈腐观念仍在起着作用。学校对那些因学习成绩不好，而爱惹事的问题学生，疏于管理，他们失去了老师的关怀，同学的信任，在自卑心理的驱动下，从滋事打人中寻找成就感，错误认为“拳头硬”才有出息。韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也”。就是说作为老师，不仅承担着传授学业、解答疑惑的责任，同时也要向学生讲述道理、传播正义。学生正处于心理和生理不是很成熟的年龄，学校的职能不只是教会学生技能，更要承担起育人的职责，如果不注重学生的全面发展，那么培养出来的人才与机器无异。笔者认为学校要通过法制教育，对学生的思想行为进行正确引导。同时，培养其健康的兴趣爱好，对于成绩差的学生，同样给予他们关爱和庇护，让他们得到来自老师和同学的温暖鼓励。

再次，社会不良风气的侵蚀。社会是一个大染缸。社会进步的同时，负面的影响无时不在影响着青少年的成长。权力腐败、网络游戏、黑恶势力以及小说、电视剧、网络游戏社会不良风气里的“暴力”充斥着青少年的业余生活，进一步地毒害着青少年的思想，极易使青少年产生冲动和暴力倾向。社会上应该积极营造传播正能量的氛围，尽量少放映色情电视剧，不向学生提供充满幻想和暴力的游戏，对于那些孝顺父母、勤俭治学、见义勇为的学生的事例进行宣传，树立标杆，让其他孩子模仿。

总之，家庭教育、学校教育以及社会教育对青少年今后的成长与生活起着至关重要的作用，只有三方合力，齐抓共管，角色到位，才能促使青少年健康成长，预防和治理校园暴力事件的再次发生，还校园一片净土。

小编总结：心理上的问题是引起校园暴力的根本原因，未成年人在各方面都不够成熟，一些细微的心理变化很可能就会导致思想的偏激，纵观各类未成年人违法犯罪事件，其中的主角背后往往都会一段故事，或许来自家庭，或许来自社会，总是有一些不好的东西改变了这些孩子纯真的心灵，从孩子的成长环境开始，就应该受到各方的重视，希望未来，每一个孩子都是单纯的孩子。

盘点近些年世界各国校园暴力事件“惨案”

韩国——校园暴力频发施暴年龄趋小 1.殴打和杀人

据韩国《朝鲜日报》报道，韩国教育人才资源部和警察厅13日正式开展“营造没有暴力的校园1000万人签名活动”，恰恰这一天首尔I中学2年级学生朴某(14岁)的父母到西大门警察署报了案。朴某从去年11月末起到今年2月13日，在学校附近的后街和野外被6名同校同年级学生以及2名外校女生等9名学生集体殴打。这9名学生用木棒和拳脚共三次饱打朴某，打他的理由是敬礼不认真。朴某怀着恐惧躲着他们，甚至电话都不敢接了。现在，他又因“外伤后的心理压力”连学校都不愿意上，只有住进医院接受精神科治疗。

虽然韩国社会纷纷采取保护学生的各种措施，但是雷声大雨点小，学生依然饱受暴力的折磨，甚至会失去生命。据校园暴力预防中心介绍，2005年有6名学生被其他学生殴打致死。

2.性暴力

今年1月，釜山北区中学的联合暴力组织举行会餐，有14名男生和8名女生聚在一起，为庆祝日进会会员的生日喝酒。其中，成某(14岁)等剥掉睡着的女生李某(14岁)的衣服性猥亵。李某惊醒后生气，随手抓起东西乱撇，结果砸到镜子后碎片打到某团伙“大哥”姜某(14岁)身伤。姜某说要“教训”李某，命令全部男生轮奸李某。而且轰醒入睡的其他女生集体施以性暴力。成某还声称要保密，拍了女生们的裸体照片，事后还对女生们进行了多次性暴力。李某因遭到性暴力的后遗症甚至接受了手术，但是其他女生因为害怕男生的报复至今不敢报案。

3.被孤立和自杀

“妈妈、爸爸，对不起。因为实在忍受不了的悲伤，我要先离开人世了。我忍受不了同学们的欺负，只有选择这个方法。”去年11月30日，京畿道华城市S中3年级学生金成镇(16岁)留下无法忍受校园暴力的遗书在自家上吊自杀。金成镇的书架上找到了“不堪抑郁症的日子„„我想死„„对不起，那些不幸的日子，以及妈妈、爸爸、奶奶和亲戚们”的留言和写有11名学生名字的字条。韩国去年因学校暴力自杀的学生有6名。

日媒—日本近九成中小学生有校园欺凌经历

据日本新华侨报网报道，8月5日，日本文部科学省研究部门面向教师等学校相关人员公布了防止欺凌的资料《面对欺凌》。

据报道，2011年10月，日本滋贺县大津市市立中学一名男学生因不堪忍受欺凌自杀。结合近年来日益显著的日本校园欺凌事件，这一社会问题引起日本政府和社会各界强烈关注。

日本文部科学省对欺凌实际情况追踪调查结果显示，无论是曾经受到过欺凌还是主动向他人施加欺凌行为的学生比例均占近9成。

文部科学省分析称：“无论是哪个孩子都有可能成为欺凌的受害者和施加者。”另一方面，关于暴力欺凌行为，文部科学省分析：“在一定程度下，对同学施以欺凌的行为是会重复出现的。”因而呼吁学校及早应对暴力欺凌。

报道称，从04开始，日本文部科学省以指定地方都市的中小学4年级到初中3年级学生(每学年800人左右)为对象，每年实施追踪调查。受大津市中学生自杀事件影响，在这份调查中，文部科学省首次将欺凌行为划分为暴力和非暴力欺凌两类。

北欧芬兰

1.2007年11月7日，北欧芬兰18岁高中生开枪打死8人芬兰南部图苏拉镇约凯拉中学18岁高中男生佩卡-埃里克•奥维宁在校内开枪行凶，打死8人，打伤11人。这是当天从视频网站YouTube获取的据称是凶手奥维宁上传的视频截图。2.2008年9月23日，北欧芬兰校园枪击案9人死亡一名持枪男子进入芬兰考哈约基市的一所学校向学生开枪射击。这起枪击事件造成9名学生死亡，另有几人受伤。

德国

1.2009年3月11日，德国7年来最严重校园枪击案。造成16人死亡上午，17岁少年蒂姆•克雷齐默尔闯进德国南部温嫩登镇的艾伯特维尔中学，打死12名师生。在逃跑及与警方交火过程中，又打死3人，最后自杀。这起恶性枪击案震惊了德国社会，德总理默克尔宣布11日为国家“哀悼日”，称这起案件是“令人惊骇的罪行”。

2.2006年11月20日，德国突发校园枪击案 18岁枪手身绑炸药开枪扫射在德国西部北威州小城埃姆斯代滕发生一起校园枪击事件，共造成包括学生和警察在内的至少27人受伤。肇事男子在与警方对峙数小时候后自杀身亡。据报道，一个身绑炸药的蒙面男子闯进一所高中开枪射击，造成8人受轻伤，枪手自杀身亡。这名枪手年仅18岁，名叫巴斯蒂安，曾是该校的一名学生。他身绑炸药、携带机枪来到学校，在被包围后引爆了炸药。

3.2002年4月，德国学生因拒绝参加考试枪杀17人后自杀德国爱尔福特一名学生在拒绝参加数学考试后拔枪打死17人，之后自杀。这是2002年4月29日，人们络绎不绝地来到德国爱尔福特市古滕贝格中学门前，悼念校园枪击案中的遇害者。

美国

1.2007年4月，美国有史以来最大校园枪击案弗吉尼亚理工大学枪击案凶手、韩国籍学生赵承熙16日在作案间隙曾向美国全国广播公司寄过一个包裹，里面包括录像带和照片，录像中有不少攻击和谩骂“富人”的内容。赵承熙在弗吉尼亚州一所大学两个多小时内两度开枪行凶，造成33人死亡，20多人受伤，凶案震惊全球。

2.2008年2月14日，美校园情人节发生枪击案 6人死亡当日在美国芝加哥市郊外北伊利诺伊大学的校园，发生了一起严重的枪击事件，造成6人死亡，另有16人受伤。当天，在全校最大的礼堂内，一节地质科学课眼看就要结束，当时教室内大约有140名学生。突然，一名蒙面黑衣男子冲进室内，向师生开枪行凶。当场就有多人倒下，有人眼部中弹，有人腿部受伤。现场一片混乱，惊慌的学生四处躲避或逃散，尖叫声不断。据目击者称，凶手形体瘦削，一身黑衣，用丝袜裹住头部，整个行凶过程只有几分钟，随后枪手饮弹自尽。

3.2008年8月21日早，美国田纳西校园枪击案 1名高中生被同学打死美国田纳西州诺克斯维尔市一所高中发生一起枪击事件，一名15岁的学生被其同学开枪打伤，后因医治无效身亡。当地警方发言人勒尔说，事件发生在这所学校的咖啡厅，开枪者已被拘捕。据目击者说，当时学校还没开始上课，学生们都在咖啡厅吃早饭。一名学生朝另一名学生开了枪。中枪学生胸部受伤，倒在地上。

加拿大 1.2006年9月13日，加拿大蒙特利尔市中心校园发生枪击案该日中午1点左右，加拿大第二大城市蒙特利尔市中心发生枪击事件。袭击造成了1名女子死亡、19人受伤，袭击者被警方击毙。枪击事件发生在市中心的道森学院校区里。凶手金维尔•吉勒像机器人般冷酷，年龄约19岁，穿黑色衣服和靴子，持某种自动步枪，有数十次枪击。金维尔•吉勒曾在他的博客里自称“死亡天使”，并透露自己喜欢屠杀的感觉。

2.2007年5月23日，加拿大多伦多校园枪击1人死亡加拿大多伦多一所中学发生枪击事件，造成一名14岁男生死亡。

阿根廷

2004年9月28日，阿根廷校园枪击案共造成4人死亡5人受伤阿根廷一名十五岁的中学生在教室里开枪打死打伤9名同龄的同学，其中4人死亡，伤者中一人生命垂危。惨案发生在布宜诺斯艾利斯省南部卡门巴塔贡内斯市的“马岛第二”中学。这名一年级的男孩早上7点45分升国旗仪式结束后进入教室，用手中的9毫米口径手枪向同学射击，当场打死三名同样十五岁的同学，其中两名女生，一名男生。另外6名学生受伤，被送进医院抢救，在两名重伤学生中，一名在手术后死亡。这名学生案后被警方逮捕，但因不到法定年龄，经法官批准已交由一所未成年人管教所看管。法官表示，这名学生开枪杀人后精神极为紧张，一句话也不说。他作案用的手枪是他父亲的，其父是一名水上警察。

英国

1996年3月，英国持枪男子枪杀16名小学师生一名持枪男子闯入英国苏格兰邓布兰的一所小学，开枪打死16名小学生及他们的老师，随后自杀身亡。这是1996年3月17日，一些苏格兰人垂手肃立，为邓布兰小学枪击事件死难者默哀。

学习各国如何避免校园暴力事件

最近国内先后发生数起校园暴力事件，学校是学习知识的地方，频频发生这些暴力事件，我们的学校到底怎么了？在这些事件发生的背后，值得我们深思的问题是如何避免校园暴力事件。而在世界范围内，如何防范和应对校园暴力袭击事件也是一个让各国政府和社会民众头疼的难题，已经成为很多人心中挥之不去的阴霾。在很多国家，校园暴力事件已经成为现代社会普遍存在的问题。据统计，在1996年至2009年间，世界各地一共发生58起校园枪击案。

阿根廷

商贩担任校园流动岗哨

阿根廷学校十分重视校园安全，与警方联手打造校园“安全网”。

2003年，阿根廷首都布宜诺斯艾利斯曾发生一起令人震惊的案件，一名叫卢西拉的中学生在学校附近遭到歹徒强暴并杀害。这起案件给阿根廷的校园安全敲响了警钟。布宜诺斯艾利斯和附近地区随后建立了一个由警察、交通安全人员以及商贩组成的“校园安全通道”。在这个“校园安全通道”中，每到上学和放学时间都会有警察以及交通安全人员在校门口及附近地区值勤。在学校附近经营的商贩也被邀请加入校园安全体系，担当起流动岗哨的职责，协助警方密切关注校园门口的可疑人群。

俄罗斯

学生配发身份识别牌

2004年9月1日别斯兰事件发生后，俄罗斯政府计划采取一切必要措施加强全国中小学校的安全防范，其中就包括为中小学生配置类似军用的身份识别牌以及记录有学生身份和基本医疗信息的登记卡。类似军用的金属制身份识别牌可以放在登记卡里，也可以戴在脖子上，即使遭到炸弹袭击，该识别牌上的信息也不会丢失。登记卡主要包括学童的姓名、指纹、照片、家人资料以及基本医疗信息等，同时还有一些指导学生如何应对洪水、火灾、交通事故以及恐怖袭击等知识。

目前，这一计划还在试运行当中，如果效果良好，将在全国范围内推广。

美国

设校园警察防患未然

对于美国来说，最惨烈的校园暴力事件莫过于发生在2007年4月份的弗吉尼亚理工枪击案，该事件使校园安全问题得到空前的重视。此后，美国在校园安全问题上走上了一条力图“防患未然”的道路。校门安全保卫严格

美国绝大多数中小学的校园都没有围墙遮挡，属于半开放的状态。虽然如此，美国的中小学校园安全保卫工作其实很严格。

在美国许多地方，要进入幼儿园和小学，必须先按门铃登记。外来者在学校活动的时候必须佩戴标明身份的标志，如“家长”、“志愿者”等等。在孩子放学的时间段内，学校附近一般会安排交通协管，帮助维护秩序，防止意外事故发生。同时，学校也随时会对家长进行安全提醒。

此外，学校还尽力构建强大的社区安全网络，并且特别重视志愿者在维护学校安全中的作用。警犬陪学生上课

美国的中小学安全问题比大学更为突出，尤其是在贫民区。如果拜访这些学校，就可以看到有些校门口安装了类似于机场的金属探测器，如果学生携带了武器进入校园，就会被搜出来。有些时候警察也会突击搜查校园。

早在20世纪60年代，美国各州就建立了校园警察。大多数综合型大学或学院都会在学校范围内建立完备的校园警察机构，而校园警察会行使与真正的警察同样的权力——可以携带枪支和拘捕犯人。一些中小型学校则会与一些提供安全管理工作的公司签订契约，聘用经过专业训练的人员(保安人员)来保护他们的师生员工。这些“私家”警卫人员也被允许携带警棒或者泰瑟枪(电棒)。

培养学生安全意识 除了依靠警力保障校园安全，美国的学校还致力于培养儿童从小树立安全意识与求生能力。美国的幼儿园教育经常通过灵活多变的手段增强儿童的安全意识。在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动。美国教育部门还设立了专款，帮助学校进行紧急疏散演练，训练孩子如何应对歹徒入侵校园这样的紧急情况。除此以外，学校还要进行火灾、地震等灾难演习。按规定，学校每个学年都要进行一到两次安全演习。

德国

学生学太极防身

德国的学校也面临着校园暴力和好斗学生不好管理的问题。为此，有些德国学校别出心裁地想出了貌似有些矛盾的点子——让学生们学拳击、太极，以此提高学生的自我防卫能力，也让他们在游戏中学会遵守规则和尊重他人。

德国要求所有学校要安装警报装置，一旦发生险情，将发出警报信号。在德国波茨坦市，每位老师都可以在险情发生时通过手机启动特定号码，激活警报系统

而现在我们有了更好的办法，365校园平安卡是一款专门针对校园学生安全而设计的报警保卫系统，如果孩子在遇到紧急情况的时候，只要长按“sos”按钮，就能发出一条求救短信至家长的手机上，紧接着会有一个由平安卡自动打给家长的电话，接听后家长可以听到平安卡周围的一切声音，但平安卡不会有反应，另外还会收到一条定位的短信，说明孩子平安卡所在的具体位置。只要孩子学会应该在什么情况下使用这个功能，以及如何使用，那么孩子遇到如绑架、拐卖等突发事件，孩子佩戴的校园平安卡就会起到非常关键的作用。孩子是祖国的花朵，我们愿做辛勤的园丁保卫孩子们的安全。

日本

“妈妈特工队”成守护神

近年来，日本各地发生多起幼童、小学生和老师在幼儿园、小学的校园里被非法闯入者杀死或杀伤的恶性事件。

不断发生的校园凶杀事件导致日本学校不得不开始更加注重自身的安全，走向封闭。

从幼儿园开始，日本就有辖区派出所警察定期到学校巡查、开讲座，并通报近期治安动态，以加强对犯罪的威慑，增加孩子、家长和老师的安全感。校园门口配有校方的警备员、保安，在学生上下学时在校门口、交通路口维护孩子们的安全。

此外，日本的一些地方还组建“妈妈特工队”，取代学校警卫队来保护孩子的安全。

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勿让成人社会的失范给孩子们树立坏的榜样 去年9月发生的陕西吴起中学高二女生群殴学妹拍裸照事件，近期有了新进展。日前，涉案的5名高二女生一审被判强制侮辱妇女罪。早前，包括吴起县教育局长、吴起中学校长在内的12个相关责任人被追究责任。

案件虽然尘埃落定，但案件带来的反思，显然还远未结束。

吴起中学女生群殴事件，显然不是个案。仅就一年来媒体报道的案例，也令人触目惊心：从案发频率来看，几乎每月便发生一起，且施暴手法几乎雷同，如以多欺少、私下斗狠、拍裸照(视频)。本应豆蔻年华的女生，心态之暴戾扭曲，行为之荒唐恶劣，直刺人心。

校园暴力带给受害者的，远不止是身体伤害，更会是长久的心灵创伤。而且，受害的不仅仅是孩子，也会波及到成人世界。上海通河中学高二学生手持铁锤袭击英语女教师等案件便足以说明，每一个人都有可能是校园暴力中的受害者。

当然，就总体而言，校园暴力事件仍属少数个案。而从社会大背景来考量，校园暴力和其他领域频发的恶性事件一样，不过是整个社会溃败的掠影。从中可以看出多重缺失，比如法制观念的淡薄，对生命的冷血残忍，无视他人基本的权利。而这一切，正是沉疴已久的应试教育体制与社会溃败合围所导致的苦果。教育家陶行知早就说过，教育应该是生活的、生命的、大众的、有趣的、互动的。换言之，教育的依归，是育化生动而完满的“人”。反观我们的教育，在“分数政绩”的指挥棒下，显得刻板无趣，脱离生活，有的更多是知识技能的填鸭式灌输，而少有起码的包容度与因材施教的多样性，至于心理、人文、法律、公民等方面所谓的“素质教育”，更多地停留在纸上，即便有也流于形式化，只是可有可无的点缀品。

如果说，应试教育造就了一大批“空心人”“精致的利己主义者”，那么社会大环境的溃败，则进一步加剧了未成年人世界的失范。成人世界是孩子的未来镜像，成人社会失范，为孩子们树立了坏的榜样。比如社会拜金主义，各类充满低俗、暴力、色情的读物、视频、影视作品，加之媒体的过度渲染，致使一些学生沾染了“江湖”习气，以“老大”自居，拉帮结派，横行校园，信奉暴力手段，以私下斗狠来解决问题和矛盾，并以此为乐。

而这些沾染“江湖”习气的学生，往往难以抵挡成人世界的种种诱惑，极易成为社会道德败坏者介入校园的帮凶。吴起中学女生涉暴案即是典型，其背后是一条肮脏的性贿赂交易链，并展示了当地恶劣的政治生态：当地一些不法商人花巨资通过一些学生“大姐大”找漂亮女生“卖处”给一些官员，以便跟官员拉关系、揽工程。施暴女生从中获得不菲的“介绍费”，她们充当了一个不光彩的掮客角色。

校园暴力事件所暴露出来的种种问题，再一次警醒人们：一方面，教育不应该视为简单的技能培训，学校也不是工厂;另一方面，教育不是孤岛，它的健康发展，有赖于社会的良性有序发展。这是教育得以真正发展的不可分割的一体两面。因此，亟需在教育和社会领域进行一次深层次的变革。否则，沉疴已久的教育乱象，溃败的世道人心，是难以得到根本改观的。作者：苗蛮子

小编总结：暴力事件本不应该发生在纯洁的校园中，往前看，在曾经的校园里面很少听过这样的事情，随着时代的变化，学生们能够接触到的事情越来越多，在信息发达的今天，成年人可以接触到的信息同时也是未成年人能够接触到的，加上各种电视节目电视剧的影响，触动了太多心智还不够成熟的未成年人暴力的神经。

孩子应该怎样预防校园暴力的侵害

孩子是需要保护的对象，只有学校，家长都维护孩子安全，孩子自身提高安全意识。才能保证孩子能更健康地成长。家长要有和孩子交流的好习惯，无论工作忙累，都应该和孩子交流。因为和孩子交流本身就是一种释放压力的休闲而不是负担。通过交流可以了解到孩子今天发生了些什么事。让孩子遇事交流，有助于及时解决问题，如果是一些不好的习惯或者事情可以提醒孩子。

家长须知

倾听注意细节，和孩子交流要注意从习惯上防微杜渐。如果发现孩子有些不好的习惯，比如过早接触一些不好的东西，应该开导教育。决不能简单地打骂)这本身能避免孩子接触到暴力的机会。家长需要注意孩子情绪，可能孩子不会什么事都告诉你，但是孩子情绪一般直白。如果孩子情绪上有异常，要注意开导，让孩子把问题说出来。大人最容易忽视孩子情绪，孩子情绪不总是孩子气，很多时候是你关心不够。让孩子记住自己的电话号码，告诉他遇到问题，遇事要及时通过各种途径告诉自己。紧急时应该求助当前能求助的人，但之后马上应该联系父母。家长和老师和学校最好有联系方式。增加对孩子一些安全知识教育，尤其最近发生的一些事件更体现了某些方面教育做的还不够。所以家长作为大人应该多合理地讲解一些必要的知识给孩子，增强孩子自我防范意识。

孩子须知

孩子首先应该知道求助，求助应该根据当时情况求助能求助的人。比如老师，警察，甚至路人。然后马上和父母联系。正确择友，选择朋友其实也等同于选择人生。对于一些人和事物事情应该具有自己的辨别能力，不去盲目受一些诱惑的侵蚀。学会勇敢，不要慌张，遇事不慌是解决问题的根本。突发状况发生时，先要观察是不是有可以求助的人，及时呼救求助。这要求自己具有良好的心理素质，平时应该多锻炼自己的气魄和应变能力。学会和同学保持良好关系，这一点很重要。和同学保持良好关系，有助于遇到问题家长和老师第一时间通过和你朝夕相处的同学找到关于你有用的信息，而且有好同伴，做很多事情都能避免独自一人。增强自我防范意识，并注意一些安全细节，尤其对一些猥琐大叔应该抱有应有警觉。小孩子应该避免独自处在一些偏僻黑暗的地方。还有就是注意学会遇到危险向警察和大人求救。小孩子能力有限，遇到危险不要偏激不要慌张，求助大人见机行事才是正确选择。

以上就是小编想跟大家分享的全部内容，希望对大家有所帮助。更多精彩资讯，敬请关注爱教网。原文摘自百度经验。校园暴力频发立法到底如何落实

最近，接二连三的校园暴力事件引发了各方的热议，引发校园暴力的原因有很多种，如何预防，如何处理，是不是有法可依，这些问题都需要一步步的去解决，下面就和小编一起来了解一下校园暴力频发立法到底如何落实？

校园安全,目前仍是困扰学校的重要问题。不少人士认为,保障校园安全,急需一部专门的校园安全法律或行政法规。教育部相关人士认为,立法解决的问题需要制度层面的整合和创新,因此要慎重。

“学校应当对未成年学生进行防范性侵犯教育”首次正式被写入未成年人保护地方性法规——这一消息一经公布,随即引起社会热议。

广东省广州市第十四届人大常委会表决通过了《广州市未成年人保护规定》,其中规定:“学校应当对未成年学生进行防范性侵犯教育,增强其防范性侵犯的意识和能力。”这一做法被认为是对发生在校园里一系列安全问题给予回应。不过,也有公众表示,性侵事件只是校园安全问题的冰山一角,应该有更加健全及统一的法律法规对校园安全进行保障。

校园安全问题多

13年6月21日,河南省嵩县大章三中校园发生命案。在教室里,学生张某用刀扎中同学靳某心脏,靳某经抢救无效死亡;6月22日,河南省周口市商水县大武乡第二初级中学发生命案,14岁的学生冯万杰被打死在学校宿舍„„

一时间,如何保障校园安全,成为社会关注的焦点。

“安全问题目前仍是困扰学校的重要问题,社会关注度非常高。”在近日召开的由北京外国语大学中外教育法研究中心主办的第三届教育法治论坛上,教育部法制办公室有关负责人说,一些新的问题也开始在校园出现,如教师侵权、教师被侵权、学生之间的欺凌和伤害等。

校园安全问题为何多发?在北京大学法学院教授湛中乐看来,目前校园安全法制还存在主体结构协调性不足、行动权限不充分等问题。

“公安机关和校园治安管理部门缺乏有力衔接和联动,导致力量薄弱的校园治安系统独力防范众多风险,公安机关远水难救近火。”湛中乐认为,除此之外,安全保障的岗位责任未明晰也是目前存在的问题,尤其是领导责任处于模糊状态。

教育部政策法规司司长孙霄兵在第三届教育法治论坛上提到,我国教育安全问题较多,究其原因,一方面在于学生多,其中中小学生有2.2亿人,大学在校生将近2000万人。另一方面,很多学生家长和老师不重视学生安全。“因此,要通过立法、通过普遍安全意识的建立来教育学生、保障校园安全”。

记者查阅资料注意到,在2010年福建南平等校园血案发生后,各地相继出台了一系列保障校园安全的措施。但遗憾的是,校园安全事件似乎并没有得到遏制。

“现在一些学校制定了不少制度,包括教育部也制定了很多相关制度。每发生一起校园安全事件,都要进行‘运动式’检查,但这也暴露出日常制度并不完善,还没有校园安全法。”对此,中国政法大学副校长马怀德说,“同时,与校园安全相关的应急预案还不完善。我们曾经承担一个关于校园安全法律制度体系的课题,调研发现,很多学校没有健全的安全制度。即使有比如安全应急预案,也是摆在抽屉里的,很少演练。”

专门立法需慎重

对于校园安全立法问题,教育部法制办公室有关负责人向记者介绍说,关于校园安全专门制定法律或者行政法规的呼声很高,每年全国“两会”都有建议及提案,要求起草校园安全法。

“但立法需要考虑很多问题,比如是否需要专门立法,现有的法律制度体系能否解决问题?如果需要立法,需要哪个层级的法律制度,是法律、行政法规还是规章?靠立法是否可以解决问题,立法主要解决什么问题?”教育部法制办公室有关负责人说,“我们分析认为,需要专门的立法。因为现有的法律制度覆盖率不足,规范不具体。比如目前的校舍安全管理条例,只管校舍,不管其他的。同时,还因为学生安全问题很多是跨界法,不仅需要民事法律,还需要刑事法律,需要综合性的法律把这些制度协调起来,统一起来。”

校园安全立法何时能从幕后走向台前?教育部法制办公室有关负责人表示“:立法的效果不完全由层级来定。立法资源非常有限,现在起草法律的难度较大。”

“就我们现在的层级来说,立法的目标是制定学校安全条例,现在已经开始起草工作。立法解决的问题需要制度层面的整合和创新,因此要慎重。”教育部法制办公室有关负责人向记者介绍了校园安全立法的方向,“首先是学校安全领域全覆盖;第二是学校安全责任公共化,将学校作为公共安全的重要内容,明确政府有关部门的职责;第三,学校侵权责任要具体化;第四是事故预防专业化,以政府购买服务的方式,让专业机构参与学校风险防范。还有就是安全制度规范化,有针对性地完善校园安保制度和体系。另外,还会涉及安全责任分散化,促使学校将学校安全的一些重要事项,如校园安保、食堂等环节实行招标采购方式,委托专业公司承担,设立强制保险,分散风险等。”

“同时要将校园安全进行处理机制的社会化,还有推进学校保险机制强制化,能不能全覆盖也是法规要考虑的问题。”教育部法制办公室有关负责人介绍说。

小编总结：校园暴力的频发给我们敲响了警钟，早在几年前，关于校园暴力的新闻就引起过社会各界的关注，为何这么长时间不但没有得到遏制，反而越发频繁了呢?关于校园安全的保障，需要的是家庭、学校和社会的携手合作，改变未成年人的暴力心理，创造健康向上的成长环境，这些事情已经迫在眉睫了，希望在不久的将来，关于校园暴力的问题能够有最好的解决方法。

校园暴力事件频发国家出台四大措施应对校园欺凌

4月—7月各校开展治理，9月—12月开展专项督查 羊城晚报记者陈晓璇

群殴、羞辱、拍视频、网上传播„„近年来校园暴力事件频发，引起全社会广泛关注。昨日羊城晚报记者从教育部网站获悉，近日国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（以下简称《通知》），要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

《通知》指出，要通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。此次专项治理覆盖全国中小学校，包括中等职业学校，将分为两个阶段进行，第一阶段为4月—7月，主要是各校开展治理；第二阶段为9月—12月，主要是开展专项督查。现象

校园暴力事件频发

近年来，发生在各城市的校园暴力事件层出不穷。去年4月29日，上海市医药学校一名女生被五六名女生轮番推搡、扇耳光、踢打、拖拽头发的视频在网上传播；去年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生共有9人，其中小学生2人，中学生4人，他们年龄在12岁至16岁之间；6月22日晚，四川资阳乐至3名未成年少女对一女孩施暴，图片显示，一赤裸上身少女被3名少女包围，有两人还对镜头摆剪刀手。有网友认出，两个女孩系乐至某中学初中生，已辍学，受害者为在校学生。

记者采访了解到，近年来类似的校园暴力事件在广州并不多见，但在广东一些偏远地区则时有发生。去年一广东廉江女孩被抽脸至昏倒的视频曾在网上传播。视频中，一红衣女孩被几个同龄女生扇耳光以致晕倒。据悉，打人者和被打者均为中学生。追问

欺凌手段为何残忍

这些学生手段为何如此残忍，且把对同学的欺凌当成娱乐？广州市某中学德育主任分析称，透视学生暴力视频不难发现，很多时候，暴力事件的发生只因谁抢了谁的女朋友、谁看谁很不顺眼等。可以看出，中学生正处于心理悸动期，受社会影响，很容易在“从众”、“好奇”等心理诱因下做出暴力举动。

“校园暴力事件近年来有不断扩散趋势，究其原因是‘黑社会’风气在某些学校弥漫，甚至开始向小学蔓延。他们的手段之所以如此残暴，是在效仿某些影视片里的情节，将其放在网络上进行传播，更是为了哗众取宠。”

“校园暴力视频不应在网络上广泛传播。”学生家长丁女士认为，明知这种视频社会影响很坏，为何还为其发放通行证？网站不能为了点击率而不顾社会责任，充当暴力视频的“帮凶”。

据介绍，专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以通报、追责问责并督促整改。除专项治理外，有专家表示，应对校园欺凌是一项长期的工作，需要一批专业人员，同时需要开拓孩子们交流的渠道，通过媒体等多种平台，广泛传播预防及应对校园欺凌的信息，通过青少年、家长和教师的互动，实现对校园欺凌真实情况的评估，从而系统应对欺凌事件。出台四大措施应对校园欺凌

1.加强各方面教育。各校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等；

2.建章立制。要制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责；

3.完善体系。要加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人；

4.及时处置。一旦发生欺凌事件，要及时发现、调查处置，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。

校园安全之对校园暴力说拜拜

校园暴力事件的频频发生已经引起的社会的广泛关注，校园安全已经成为家长和学生关心的重要问题，它关系到每一位同学的切身利益，没有人身安全谈何学习谈何理想。今天小编就带大家一块探讨校园安全之对校园暴力说拜拜。

最近一段时间屡屡发生的新闻事件,都落到如花的孩子身上，会让我们大家提到一个词“安全”，看到这种事件我们的第一个反应是害怕，我们体会到了四个字“担惊受怕”，家长和孩子、学校和老师都迫切希望能够远离校园暴力。

不轻信陌生人

家长不在家时，有人敲门，不要轻易去开，要从门镜或门缝中看看，如果不认识，绝不能开门。陌生人来电话时，如果家长不在家，不要告诉陌生人家中没有人，只告诉他家中现在有事，让他过一会再来电话。

如果有人敲门买东西时，不要开门，只是回答“不买”;认为可疑时，可打电话报警，没有电话，可以窗户向外边过路人求援。

不带陌生人到家中来，也不到陌生人家中去。不把家门钥匙挂在脖子上，也不要露在外边。

放学回家时，如果一个人回家，而且家中又没有人，在开门之前应先看看是否有人尾随，然后再开门进家。放学时，如果有陌生人在一校门口接(或者就是家长、朋友让来接)，不要跟着陌生人走，并把这种情况告诉老师。

放学后排好路队按时回家。不贪小便宜 不接受陌生人送的礼物、食品、文具等。不和陌生人去游乐场、文艺厅、公园等地去玩。不乘坐陌生人的汽车或其它车辆。提高警惕

遇到陌生人问路时，可以指给陌生人方向，告诉他怎么走，但不要为他带路，特别是偏僻的地方。如果遇到陌生人不怀好意时，要敢于斗争，但不能蛮干，要有智谋，必要时要高声呼咕，要注意陌生人的相貌特征。

要记住自己家长的姓名、工作单位、电话，发生问题时，要及时和家长联系。晚上最好不要一个人出门去玩。晚上如果到外边上厕所，要有大人陪着 如果遇到校园暴力该如何面对 不做逆来顺受的学生

在现实生活中不断听到学生、家长、老师等直接或间接接触过校园暴力的人这样议论:“遇到这种事儿，给施暴者一点儿钱就是，犯不着挨顿打。”“对这种人，咱惹不起躲得起，少理他们那一套就是。”“躲避他们的最好办法就是转学。”“像他们这种‘大错没有，小错不断，气死公安，恼死法院’的人，你反抗又能怎样?弄不好还会越陷越深。”大多数学生遇到勒索就乖乖给钱。事后，他们不但不敢告诉家长或老师，更不敢报警，甚至警方在破案过程中找到他们时，他们也不敢出面作证。

实际上，正是受害者这种软弱的态度，助长了施暴者的淫威，据调查，在一些学校里，常有个别为满足自己上网、玩游戏机和吃零食等欲望，强行向低年级的学弟、学妹索要“零花钱”的高年级学生。他们一般看准那些家庭条件比较富裕的低年级学生下手，“成功”之后，就一直盯着这些“软柿子”反复拿捏。假如碰到稍有反抗的，他们就会给他“颜色”看看，直到被欺负者顺从为止。除“零花钱”外，他们还会向学弟、学妹强行索要自己喜欢的文具、手表、自行车等物品。

令人担忧的是，逆来顺受的学生们长期忍气吞声，除使财物遭受更多的损失外，还对他们的身心健康造成了更大的伤害:有的因身体受伤而住院治疗;有的因过分恐惧而精神失常;有的性格发生变化，整天沉默寡言、孤僻古怪„„这种伤害对他们来说是终生的。同时，由于精神长期处在恐惧状态中，他们的心理问题比较突出，情绪不稳、心情压抑、学习积极性锐减。

不要以暴力制暴力

“他们能抱成团儿，我们为什么不能?”“他找人打我，我也找人打他，看谁能打过谁。”“君子报仇，十年不晚，迟早我会让他在我手里栽跟头!”这种以暴制暴的心理，在不少受过校园暴力伤害的学生中都不同程度地存在着，尤其是那些长期忍气吞声的学生，这种心理更加明显。

面对校园暴力，受害的学生用以暴制暴的方式解决问题，自然是愚蠢的，因为它不但不能让暴力远离自己，反而会使暴力离自己越来越近，直至使自己完全滑进暴力的泥潭中无法自拔。这种恶性循环的链条越长，校园暴力的发展越迅猛，其影响也就越恶劣。

话虽这么说，以暴制暴的所谓“黑道原则“，还是悄然侵入了某些学校，占领了一部分学生的思想、道德阵地。在这个原则的指导下，一些学生开始“拜把子”，在此之后，如果再受人欺负，他们就不再向老师或家长寻求帮助，而是通过拜了“把子”的兄弟或姐妹自行解决。同时，一些学生在受到高年级同学的欺负后，也往往会依赖“拜把子”后形成的团伙力量，变本加厉地在低年级同学身上寻找“补偿”:勒索他们的财物，向他们收“保护费”。