审计专业判断

2024-10-11

审计专业判断（共9篇）（共9篇）

1.审计专业判断篇一

一、引言

在近40年来的职业审计及学术审计的研究文献中，有很多资料都强调了审计专业判断在审计工作中的重要性和普遍性，美国注册会计师协会

指出： “在执行审计工作的过程中，审计专业判断是一项最为重要的因素”。mautz指出：‘‘审计专业判断在审计工作中扮演着一个不可缺少的重要角色”。最近，solomon在一次研究中，在对近期的法庭意见及美国审计准则的全面回顾的基础上得出了结论，认为在当代财务报表审计的每一个领域中，审计专业判断都发挥着极其重要的作用。在实际工作中，各会计师事务所对此种观点也十分地赞同。

审计师在进行审计工作时所需做的专业判断大致包括建立审计重要性指标、确定审计工作的主要目标和结论、评估审计项目的内在风险、评价企业内部控制的力度、判断企业内部控制制度的可信赖程度、选择各类适当的审计程序、在分析性复核中确认显著性的波动、评价审计测试的结果、确定是否需要对被审计公司作进一步的调查，以及判断被审计公司当前的财务报表是否能适当公允地反映公司当朗的经营状况。审计专业判断与决策的研究有以下四项基本目标。首先，审计专业判断研究要评价审计专业判断的质量。在进行此项评价时，要调查审计师们意见的一致性程度、审计师们对于某项客观情况判断的准确性、长期以来审计人员工作的稳定性，以及由于运用试探性程序而引起的审计人员专业判断出现偏差的程度。对于上述内容的深入的理解为理论研究者和实际工作者提供关于审计工作中何处、何阶段亟待改善的信息，以及是否需要制定和咖试补救措施的信息。

其次，审计专业判断研究试图描述审计人员如何进行审计专业判断以及信息的某些特征对于审计人员专业判断的影响，

此项研究需要解决的问题包括：在进行专业判断时，审计人员需运用何类信息?审计人员对何种信息最为信任?审计人员如何将各种不同的信息加以综合?何种因素影响审计人员对于所获取的信息的信赖程度?到底是对所运用的不同信息的正确选择还是对这些信息的处理过程对于审计人员的专业判断的绩效影响更大?影响审计专业判断出现偏差的因素何在?对于上述问题的正确理解将有助于审计人员指出某些专业判断失效的原因。如，当审计人员的意见不尽一致时，我们可以认为是由于不同审计人员在进行决策时运用了不同数量、不同种类的信息的缘故。

再次，审计专业判断研究测试关于产生审计判断与决策的认知过程的理论。此项研究比较关注于分析不同的知识和记忆在审计专业判断中扮演的角色。涉及的问题包括：完成不同的审计工作需要怎样的知识?何时，如何掌握这些知识以、及要对这些知识掌握到何种程度?将所掌握的知识运用到审计决策工作中的认知过程是怎样的?在问题的指出、假设的提出及信息的搜集这几项工作中，审计人员的专业知识扮演怎样的角色?影响审计人员对审计证据的记忆的因素有哪些?这类记忆对审计人员的专业判断产生怎样的影响?专家与初学者对于知识的掌握和记忆的方式存在看差异，对于这一差异的理解有助于从业者制定培训与决策协助体系以协助初入行的审计人员，使他们的工作更接近于他们经验丰富的同行。

最后，对于上述问题的回答也为在审计专业判断工作中所发现的所有不足之处的补救措施的选用提供了较为深入的分析。因为只有真正理解了审计专业判断决策的过程，才有可能去改善它。关注返馈信息、进行团体专业判断、提供决策协助、改变提供信息的数量或形式以及改变问题的构架方法都是在以往的研究中提及过的方法，它们有可能改善审计的决策。

测验审计专业判断的绩效的最为常见的方法是试验方法。 kerlinger 将之定义为：“这是一种科学研究的方法，测试者操纵并控制一个或多个自变量，同时观察在受控的自变量改变时，相应的因变量变化的情况。因此，在每一试验设计中，至少有一个自变量是受控的。”

2.审计专业判断篇二

审计工作是一项系统工程, 审计过程是由审计人员一系列的判断组成的判断链。审计判断是审计人员根据其专业知识和经验, 通过识别和比较对审计事项和自身的行为所做的估计、断定或选择。因此审计质量以审计判断的质量为基础, 审计判断的质量是审计质量的核心内容, 高质量的审计判断是降低审计风险, 提高审计质量的必要条件。也可以说审计质量以审计判断质量为基础, 审计判断质量是审计质量的核心内容。

审计判断贯穿于审计的全过程。比如审计计划与审计方案的制订, 审计证据的收集、评价和整理, 内部控制系统的评审, 抽样审计, 分析性复核, 形成审计结论, 发表审计意见。肖文八、程庆认为, 审计判断“体现了审计人员对判断客体的认识程度, 是联系审计对象、感性认识与审计结论、审计意见的一座桥梁”。

审计判断是导致审计风险和审计责任的主要根源。因为形成审计人员意见是审计人员依据证据进行判断的过程, 即审计意见是审计判断的结果, 所以具有一定的主观性, 可能出现判断的结果与事实不符的情况, 即判断失误, 从而导致审计风险的存在和需承担必要的审计责任。审计人员审计判断水平的高低不仅对审计效率和效果产生巨大的影响, 而且这也是审计人员专业水平高低的主要标志之一。

2 审计人员知识结构对审计判断绩效影响研究的回顾

审计判断绩效是审计判断结果与一定的标准相符程度, 审计判断绩效是衡量审计判断质量和审计工作效率、确定审计人员责任的基础。以往研究审计判断绩效影响因素比较有代表性的是Einhorn和Hogarth (1981a) 以及Libby (1983) 提出的模型:绩效=f (能力, 知识, 激励, 环境) 。从模型中我们可以看出, 审计判断绩效受审计人员的能力、知识、激励和环境因素的影响。由于知识由其他3个因素及经验决定, 因此在这4个因素中审计人员的知识是影响绩效的重要因子。Libby (1995) 指出, “审计人员的知识结构, 也就是知识的内容, 是影响审计判断绩效的重要因素”。由此, 审计研究人员开始关注知识结构对审计判断绩效影响的研究。

知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验总和。个体知识的构成状况形成了个体的知识结构, 它表现为各种门类、各种层次知识的比例及相互关系。知识结构不同的审计人员, 其做出的审计判断的绩效会存在差异。从总体上看, 知识结构对审计判断绩效影响的研究主要是从经验的角度探索知识结构与判断绩效之间的关系。这类研究分为两种:一是研究知识结构与判断绩效的关系, 二是探索经验对知识结构的影响。Choo和Trotmaan (1991) 以图示为基本框架, 让有经验的和缺乏经验的审计人员通过回忆典型和非典型信息对公司的持续经营情况做出预测性判断, 研究发现, 有经验的审计人员和缺乏经验的审计人员具有不同的知识结构, 有经验的审计人员的回忆与持续经营判断结果显著相关, 而对于缺乏经验的审计人员却并非如此。在探索经验对知识结构影响的研究人员中, Chi和Rees (1983) 研究发现, 当个体从领域相关的任务中获取经验后即有新的事实知识加入脑中, 他们现有的知识结构就会发生变化, 这些加进去的事实知识就会改变知识要素之间的关系并改变知识要素的分类方式。Frederick (1994) 通过卡片分类以及使用同表象相关处理回忆任务发现, 经验丰富的审计人员比缺乏经验的具有更广泛的交易循环和控制目标知识结构。

此外, 张继勋、孙岩和孙鹏采用实验研究方法, 以MBA和MPAcc学员为被试, 研究了基于教育背景的知识结构差异对持续经营判断绩效的影响, 以及被试在判断过程中是如何使用管理信息和财务信息的。研究结果表明, 在知识结构中以管理知识为主的人员判断绩效好于以财务知识为主的人员, 以管理知识为主要知识结构的人员具有更好的持续经营判断绩效。

3 审计判断系统是复杂适应系统

上述审计判断研究方法基本采用的是定性论证的方法, 即先设定假设条件, 然后问卷调查、实证分析, 最后采用统计分析的方法验证假设条件并得出结论。我们通过分析发现, 最终做出的审计判断是由审计判断主体、审计判断任务、审计环境3个因素通过相互联系、相互作用而产生的, 它们构成了一个系统, 因此我们可应用复杂系统相关理论以及解决此类问题的方法即基于Agent的方法, 探讨在审计判断过程中, 审计主体的知识结构和经验对审计判断产生的影响。

3.1 复杂适应系统理论

复杂适应系统理论是霍兰 (J.Holland) 教授针对复杂适应系统中的复杂性问题于1994年提出的研究理论。复杂适应系统理论的基本思想是“适应性造就了复杂性, 但它不是复杂性的唯一来源”。所谓适应性, 就是指主体能够与其所在环境以及其他主体进行相互作用, 在相互作用的过程中不断“学习”或“积累经验”, 并且根据学到的经验改变自身的结构和行为方式。复杂适应系统理论包括微观和宏观两个方面。

微观方面:CAS理论最基本的概念是具有适应能力的、主动的个体, 简称主体 (Agent) 。这种主体在与环境的交互作用中遵循一般的“刺激—反应”模型, 主体的适应能力表现在它能够根据行为的效果修改自己的行为规则, 以便更好地在客观环境中生存。

宏观方面:由众多这样的主体组成的系统, 系统通过其中的主体及其与环境之间的相互作用得到自身的发展, 表现出宏观系统中的分化、涌现等种种复杂的演化过程。整个系统的不断演变或进化, 包括新层次的产生, 分化和多样性的出现, 新的、聚合而成的、更大的主体的出现等, 都是在此基础上产生的。正是CAS理论的这些特点使其能够在其他方法难以适用的领域进行研究。复杂适应系统为审计判断系统的研究提供了一种新的方法。

3.2 审计判断系统及特征

系统是由相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并具有特定功能的有机整体。根据系统的涵义和特点, 审计判断本身也可以作为一个系统。审计判断系统应包括:审计主体———审计人员、审计客体———审计判断任务。从整个审计过程来看, 所有的审计判断都是由审计人员做出的, 审计判断的正确与否主要取决于审计人员, 因此, 对于审计判断绩效而言, 审计人员素质起着关键的作用。一般认为, 审计人员的素质主要受4个因素的影响:知识、经验、能力、努力程度。审计判断任务不同, 审计人员的判断也会不同。审计环境包括:责任关系;判断指南和技术;多层组织的背景和连续的多期的审计任务等。

审计判断是一个系统, 具有关联性的特征, 即其构成要素与环境之间存在相互作用关系。任何一个审计判断都是在一定环境下的审计判断, 脱离具体环境的审计判断是不存在的。从长期和动态的角度来看, 审计判断是审计人员、审计判断任务和审计判断环境互动的结果, 同时审计判断又反过来影响上述3个因素。

审计判断系统同时具有复杂适应性系统的特征, 主要体现在:

(1) 审计判断系统由审计主体子系统和审计客体子系统构成。审计判断结果的形成是各子系统非线性相互作用产生的。

(2) 各子系统在一定范围内, 具有自组织、自学习、自适应和进化的功能。子系统自动形成有序的状态, 随着环境的变化而演化, 内部结构的衰老和外部环境的恶化也会造成系统的解体。

(3) 审计判断系统是开放系统, 不断和外界交换物质、能量和信息。

(4) 突变会对演化过程产生重要的影响。比如审计判断系统受到外部环境的冲击, 可能会产生严重的不可逆转的后果。

4 基于Agent的审计判断系统的仿真框架

Agent是指驻留在某一环境下能持续、自主地发挥作用, 满足反应性、社会性、主动性等特征的计算实体。最大特点是具有一定的智能及良好的灵活性和坚定性, 特别适合对复杂、协同和难以预测的问题进行处理。

基于Agent的仿真结合了复杂系统研究、分布式人工智能、面向Agent仿真的许多成果, 它通过大量不同的Agent之间的交互来仿真系统的复杂性, 通过Agent内部规则和自学习来体现其智能。系统采用嵌套式分层结构, 各Agent采用统一的模式, 系统中所有的Agent都是可观测的, 系统根据需要来捕获所需的各种数据、资料以及各Agent和系统的状态, 并可用统计描述方法来分析Agent及系统的“表现”。在Agent的仿真中, 可用一个四元组来描述:。

Agents:是所有仿真个体的集合 (由其感知特殊通讯类型的能力、执行各种活动协商模型以及联系感知与活动的方法所定义) 。

对象:由所有不能响应激励的被动实体组成 (如仿真环境中的山、水等) 。

环境:是Agent和对象存在的空间环境。在该空间中, Agen和对象可以移动和活动, 还可传播信号。

通讯:是所有通讯类型的集合。如声音、书面资料、媒体、气味和信号等。

在仿真中每个Agent可定义为多个分量的集合。即:Agent=。其中, 每个分量可分别表示:类型、属性、变量、方法、推理规则、相关知识等。其中的变量对应Agent的外部状态, 它既是Agent接受外部控制和影响的窗口, 也是Agent所处状态的反映。它是系统全局信息的一个组成部分。方法部分则对应Agent的外部行为, 对于外界的各种控制和影响因素, Agent都通过方法, 即规则或模型, 基于它自身的一些状态和信念进行计算处理, 做出决策, 选择相应的行为规则和行为。

审计判断系统的Agents。我们将审计主体分为若干类Agents, 主要依据知识结构进行分类。其决策行为从日常行为中抽取, 并整理成一条条规则, 这是构造审计判断系统的首要问题。在仿真过程中, 把各种Agent放入模型中, 让其通过相互学习和作用, 选出较好的行为规则, 在系统整体上涌现出我们所希望或不希望的复杂现象。

审计判断系统的对象和环境。感知器负责感知由问题感知Agent发过来经过处理的异常信息;信号通过信息传送单元进行传播。

审计判断系统的通讯。Agent通过某种“高级”的通信语言来表达它关于其生存环境的认识、态度、解题能力、知识、合作愿望、方式以及对问题、空间的理解和定义等。如感知器、知识库、信息处理器中的信号, 审计判断系统中的书面资料等。

知识库中存放着Agent所拥有的知识, 既是指导Agent与其他Agent进行协同工作的核心, 也是其智能活动行为的依据。知识库包括3层知识:

(1) 审计领域专业知识。对行业的客观描述, 主要包括关于任务结构描述方面的知识。此外还包括审计的一些专业性常识。

(2) 推理知识。是对Agent的通信、协作、决策、任务管理进行推理。由一系列的推理规则构成。

(3) 控制知识。是领域专业知识与推理知识之间的桥梁, 是将获得的被审计系统信息通过逻辑推理转换而得到领域知识。

审计判断系统由感知器、信息处理器、知识库和信息传送单元组成。信息处理器中具有一个推理模块, 该模块使得审计判断系统具备知识处理和进行复杂决策能力。知识库中包含了两类知识:一类是审计规则;另一类是知识块。审计判断系统内的Agent可以根据这些知识, 与其他Agent相互作用进而完成任务。在初始化时, 审计判断系统中的Agent读入知识库中相关被审计单位标准的被审信息, 保存在内存中, 当感知器获得从问题感知Agent获取的异常信息之后, 激活信息处理器。[5]信息处理器开始对两种信息进行比较, 找寻两者间的差别, 并以差别为出发点进行推理, 调用知识库中的相关知识进行判断, 形成审计判断结果。信息传送单元负责传送审计判断结果。

审计判断系统的知识差异将会影响审计判断偏误。认知心理学家安德森认为, 人类的知识有两种:一种是陈述性知识, 另一种是程序性知识。陈述性知识是由人们所知道的事实组成, 这些知识一般可以用语言进行交流;程序性知识是指人们所知道的如何去作的技能, 此类知识很难用语言表达。因此, 程序性知识就是完成各种智力程序的能力。显然, 程序性知识是靠长期实践逐步积累而形成的。在审计判断系统进行审计判断时, 需要运用知识库中的知识, 陈述性知识和程序性知识对审计判断会产生一定的影响, 但后者对审计判断的影响更大。

审计判断系统的经验差异影响审计判断偏误。Marchant指出, 间接经验形成一般知识, 直接经验形成具体知识。知识通过技能的形式影响审计判断。这些知识需要长期的审计实践的积累才能具有较高的技能, 因此, 经验丰富的系统能够做出较为正确的审计判断。

由此可见基于主体的审计判断系统中, 知识库占据着重要的地位。知识库的质量是影响审计判断质量的关键因素。

5 结论

审计判断贯穿于审计的全过程, 是影响审计质量的重要因素, 也是导致审计风险和审计责任的主要根源。本文回顾了国内外学者关于审计人员的知识结构对审计判断绩效影响的研究工作, 提出了审计判断系统是复杂适应系统的概念, 给出了基于Agent的审计判断系统的仿真框架。在这个基于主体的审计判断系统的仿真框架中, 知识库的质量尤为重要, 是影响审计判断质量的关键因素, 在个系统中占据着重要的地位。在今后的工作中, 研究人员可以用基于Agent的审计判断系统仿真框架建立仿真平台, 来定量地研究审计知识结构对审计判断绩效的影响, 从而在审计实践活动中准确地构建审计人员的知识结构, 提高审计工作的质量和效率。

参考文献

[1]张继勋.审计判断绩效及其影响因素[J].中国注册会计师, 2002 (11) .

[2]程晓霞.行为科学与审计人员行为[J].审计理论与实践, 2003 (11) .

3.审计专业判断篇三

关键词风险导向审计；职业判断；绩效

在现代风险导向审计流程中，由始至终都需要运用审计职业判断，如：判断是否接受委托；判断审计项目的风险水平；判断重要性水平；判断是否进行以及如何进行分析性复核程序；判断运用怎样的抽样技术和方法；判断审计工作的主要结论。“职业判断”一词在我国旧审计准则中出现的频率只有11次，而在新准则中出现的频率高达59次之多。其中，在财务报表审计中“对舞弊的考虑”、“与治理层的沟通”、“了解被审计单位及其环境并评估重大错报风险”中出现的频率最多，分别为7次、7次和6次。由此可见，我国新审计准则提高了对职业判断主体即审计人员的要求，提高了对职业判断的微观环境即会计师事务所的要求。如果审计职业判断有失公允，将加大审计风险。甚至可能导致审计失败。

一、审计职业判断绩效评价

审计职业判断绩效是审计职业判断结果与一定的标准的相符程度。对职业判断的绩效进行评价，前提是确定审计判断绩效的评价标准。审计是基于社会需要产生的，必须经受得起社会公众的检验。同时，会计师事务所作为一个经济组织，也要考虑成本约束，因此将职业判断效果与职业判断效率相结合才能更恰当地评价审计判断的绩效。审计判断绩效特征可分为效果特征和效率特征。

如图1所示，可以从可验证性、可防卫性方面来考察审计职业判断的效果；在追求审计判断高效果的同时，应尽量减少作出审计判断所花费的成本，亦即考虑审计职业判断绩效的效率指标。可验证性包括共识性和稳定性，是不同审计人员根据相同资料做出判断的一致程度和同一个审计人员对同一事项在不同时间作出判断的一致程度；可防卫性是指审计判断结论应有足够的证据支持，可以对抗来自第三方的置疑或起诉，尽可能避免承担法律责任，这可以从准确性和公允性两方面来进行考量。效率特征主要从时间节约率以及成本节约率来衡量，如同类或同级审计人员作出同样判断所花费时间及成本的比较，或者是与以前作出同类判断所需时间及成本的比较。

二、审计职业判断绩效的影響因素

依照行为科学理论的分析，行为主体、行为对象与环境是影响判断的主要因素，且每两个因素之间相互影响。因此，以审计判断行为为研究对象，审计人员(即主体)、审计判断对象(即客体)、审计环境对审计判断绩效具有决定性的影响，审计判断绩效是审计环境、审计主体、审计客体的函数，而且三个自变量之间相互影响、相互制约。

环境因素也称系统因素。是指与审计判断绩效有关的所有审计判断主体、审计判断客体之外的因素，包括经济、法律、技术、政治等社会环境、被审计单位环境和实施审计判断的会计事务所内部环境。审计判断的客体是需要审计人员作出审计判断的对象，是审计判断任务或判断命题。在现代风险导向审计中，审计判断命题无处不在，审计判断任务的复杂性、关联性和继起性均影响着审计职业判断绩效。

审计判断主体因素是指由审计人员拥有的并带到工作中去的因素，是影响审计判断绩效最为直接的因素。不同判断主体的差别主要表现在工作方式与风格、价值观、道德观、承担风险的意愿、对利益的关注、社会责任等方面。笔者把这些因素归纳为知识与技能、判断经验、性格与习惯、努力程度和职业道德水平等五个方面。其中知识与技能包括了决策能力、沟通能力、计算机水平、专业技术水平等；性格与习惯则表现为判断主体的想象能力、对奖励的忠诚度、与客户沟通、与同事沟通等。为了了解各因素对审计职业判断绩效的影响强度，笔者对审计从业人员进行了问卷调查，结果如表1所示。

三、新审计准则下，提高审计职业判断绩效的措施

(一)塑造审计职业判断的环境观念，是提高其效果与效率的基础

1.明确外部机会与威胁，适应外部环境。

(1)充分运用外部信息。除了被审计单位提供的财务报告、会计凭证与会计账簿以及审计人员进行必要测试程序时取得的调查表等信息外，判断时还可运用外部公开出版的信息如杂志、报纸、报告、政府对外通报、摘要、企业名录、在线数据库等及不公开出版的信息如股东会议上的讲话、用户调查、电视节目与访谈、与被审计单位利益相关者的对话等。

(2)与竞争者之间的合作。国外已有的研究成果表明，多元判断主体的判断质量优于单一主体的判断质量。在进行复杂审计任务的关键点的判断时。可以联合其他会计师事务所的注册会计师，采取联合审计判断或注册会计师团审计判断等。与竞争者之间的关系应由互相仇视变为共同实施，将仇敌变为朋友，建立面对风险的合作竞争关系，构建同业之间的信息沟通、信息共享机制。

2.分析内部环境，明确内部优势与内部弱点。

(1)将会计师事务所文化与审计职业判断相结合。不同的会计师事务所文化在不经意中塑造了注册会计师不同的工作性格与习惯，也影响着注册会计师的职业道德。在我国这个重视关系文化的大文化背景下，提高审计职业判断绩效应注意会计师事务所文化建设，重视公众责任，遵守法规纪律，树立榜样，鼓励一丝不苟的积极态度，建立内部人员沟通的环境和条件，将个人的行为整合为综合的团队努力。

(2)不断开展研究、开发。有效配置研发资源。会计师事务所应不断研究、开发和使用新的决策辅助工具，以帮助和引导审计人员完成决策过程，从而避免判断失误。例如。研发并正确地利用重要性和样本量的计算模型，有助于审计人员使用正确数据、得出正确结论；改进、完善内部控制调查表可以使审计人员不遗漏所有的相关问题；研发更加切合实际的披露清单有助于审计人员查清全部应披露的项目。

(3)将审计职业判断绩效与激励挂钩。高绩效的审计判断受制于审计人员的努力程度，而审计人员的努力程度又在很大程度上取决于会计师事务所的激励机制。因此必须建立有利于审计人员作出高绩效审计判断的激励制度。激励的方式有提薪、职务提升、业绩奖金、给予事务所股权、工资外补贴、表扬、荣誉奖励、增加工作自主权、批评、压力等，使每个人都愿意努力提高审计判断的绩效。

(4)创新与改进审计作业。会计师事务所应努力培养创新意识，积极改进审计程序和方法，创新整合审计作业与流程，灵活运用职业判断，完成常规审计方法和程序在特定环境下难以完成的审计项目，不断提高职业判断绩效。

(二)重视审计职业判断主体因素的核心作用，是提高效果和效率的主导力量

1.加强审计判断主体的培训和引导，注重各种知识与技能的培养。审计判断是由判断主体作出的。判断主体素质的高低会直接影响判断的绩效。拓宽注册会计师职业后续教育的培训内容，除了相关知识的培训外，还应注重通过判断专题的研讨和经验交流等提高判断主体的想象能力、决策能力、表达能力等。

2.加强审计判断主体相互之间的沟通。审计是一种思维的沟通过程，沟通能力的高低会直接影响其作出的职业判断的效果性和效率性。加强与客户、同事等的沟通可使审计人员更快地获得有用的信息和更有效地处理所得的信息，作出高效果和高效率的职业判断。

3，以重视社会责任的态度进行职业判断。新审计准则下审计鉴证业务涉及到注册会计师、责任方和预期使用者三方关系，预期使用者包括社会公众、监管机构和被审计单位股东、债权人等。作为审计判断最终成果的审计意见将接受社会公众的检验。判断主体应恪守独立、客观、公正的原则，更加努力、谨慎地作出各种判断，实现高的审计判断绩效。

(三)明确审计判断的客观因素，是提高效果和效率的直接手段

4.审计报告类型的判断篇四

1、一个事项里同时涉及利润表项目和资产负债表项目的，我们先看对利润的总影响，如果调整会使盈利转亏损，而拒绝调整的，那么出具否定意见

如果调整不会使盈利转亏损，那么再找资产负债表项目最大的错报，最大的错报与报表层重要性水平比较，如果错报没有超过重要性水平，那么出具标准报告;

如果错报超过重要性水平，但超过不多，未达到8倍及以上，那么出具保留意见;如果达到8倍及以上，那么出具否定意见;

2、审计范围受限的，如果受限资产占总资产在30%以下的，则出具保留意见;如果超过30%的，则出具无法表示意见。

3、对于分类错误的，分类错报超过重要性水平的一般只出具保留意见报告，而不出具否定意见报告。

无保留意见：财务报表充分公允反映，没有错报。

保留意见：有错报，但超过重要性水平金额不是很大;审计范围受限，对财务报表影响重大，但不具有广泛性。

否定意见：错报金额重大，对财务报表有广泛影响。

无法表示意见：审计范围受限，对财务报表影响重大，对财务报表具有广泛性。

会计师事务所的审计报告类型包括哪些?【2】

1、标准审计报告，即无保留意见得审计报告，是指当注册会计师认为财务报表在所有重大方面按照适用的财务报告框架编制时发表的审计意见。

2、非标准审计报告，是指带强调事项段或其他事项段的无保留意见的审计报告、保留意见审计报告、否定意见审计报告、无法表示意见审计报告。

(1)带强调事项段或其他事项段的无保留意见的审计报告

(2)保留意见：

(一)在获取充分、适当的审计证据后，注册会计师认为错报单独或累计起来对财务报表影响重大，但不具有广泛性;

(二)注册会计师无法获取充分、适当的审计证据以作为形成审计意见的基础，但认为未发现的错报(如存在)对财务报表可能产生的影响重大，但不具有广泛性。

(3)否定意见

在获取充分、适当的审计证据后，如果认为错报单独或累计起来对财务报表的影响重大且具有广泛性，注册会计师应当发表否定意见。

(4)无法表示意见

5.审计专业判断篇五

1.效益审计是指由独立的审计机构和人员对部门和单位的会计资料及其所反映的经济活动的效益性进行评价的一种审计形式。由于效益审计侧重于效益性审计，因而主要通过监督职能来完成。（错）

2.在我国，审计的总目标是注册会计师通过执行审计工作，对财务报表的合法性、真实性和

公允性发表审计意见。（错）

3.为了保持审计的连续性和审计结果的可比性，注册会计师对同一客户所进行的多会计

报表审计，应使用相同的重要性水平。（错）

4.凡是会计报表审计，都需要对期初余额进行严格审计。（错）

5.设立审计组织需要依据所有权监督理论和有关法律法规的规定。（对）

6.注册会计师在执行业务时必须与客户保持实质上和形式上的独立。（对）

7.民间审计是指由独立的注册会计师，•通过接受委托，对被审单位的会计资料及其所反映的经济活动的真实性、合法性和效益性进行查证、鉴证和评价的一种审计形式。（对）8.在世界范围内，有立法式、司法式、行政式和独立式四种国家审计机关的设置形式，我国

目前实行的是立法式组织模式。（错）

9.预测性财务信息所涵盖的期间必须是未来期间的数据。（错）

10.对审计工作底稿复核以后，要签名以便确定责任。(对)

11.如果注册会计师无法取得充分且适当的审计证据，则可视情况发表保留意见，否定意见或

无法表示意见。（错）

12.在审计过程中，收集到的审计证据越多越好。(错)

13.确定重要性水平是在审计实施阶段中进行(错)

14.如果注册会计师函证的应收账款无差异，则表明全部的应收账款余额正确。(错)15.审计依据包含审计准则。（错）

16.审计人员实施风险评估程序，可以确定重大错报风险的实际水平。（错）17.控制测试是指审计人员针对评估的重大错报风险实施的直接用以发现认定层次重大错报的审计程序。（错）

18.与审计报告一样，注册会计师出具的商定程序业务报告的标题也应该统一。（错）19.注册会计师在进行审计之前，要由其所在的会计师事务所下达审计通知书。(错)20.在评估认定层次重大错报风险时，如果预期控制的运行是有效的，则审计人员不必实施实

6.体育教师专业知识考试三、判断题篇六

三、判断题

1、普通高中《标准》中规定，学生在田径类项目系列中至少必修1学分。（√）

2、学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价的。（√）

3、体育教学中的篮球运动是一项集体对抗性的球类游戏。（√）

4、在实施《标准》时，五个学习领域目标在每节体育课上都要有所体现。（ⅹ）

5、台阶试验，主要用以测定心血管系统功能，也可以间接推断机体的耐力。（√）

6、国家颁布的学生体质健康标准中规定，身高、体重、肺活量等都属于身体形态项目。（ⅹ）

7、排球比赛发球时可以在球场端线后任意一点进行。（√）

8、分腿腾越练习时，保护人应站在跳箱前方。（ⅹ）两侧

9、在广播体操的教学中，教师多采用背面示范授课。（ⅹ）镜面示范

10、田径项目比赛中，竞赛项目的距离应从某起点线后沿至终点线的后沿。（√）

11．根据科学研究，糖是你运动时身体能量的主要来源。（√）

12．测量安静时脉搏一般在安排在上午比较好，年龄越小，脉搏越慢。（×）

13．田径比赛规则规定，对第一次起跑犯规的运动员应给予警告，之后的每次起跑犯规的运动员均应取消该项目的比赛资格。（√）

14．排球规则规定，替补队员每局只能一场比赛一次，替补开始上场阵容的队员。而且他只能由被他替换下场的队员来替换。（√）

16、现阶段初中阶段每周每班应安排3节体育课。（√）1-4年级4节5-9年级3节

17、追逐跑是发展学生灵敏素质的有效方法。（ⅹ）

18、2008年北京奥运会帆船比赛将在秦皇岛举行。（ⅹ）大连

19、跨越式跳高助跑倒数三步的比例是大、中、小。（ⅹ）小、中、大正数3步，大中小

20、人体速度素质发展最快的敏感期10－13岁。（√）

21．学校体育是一种具有强制性的教育，是社会体育的基础。（×）

22．学生的学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。（√）

23．高中学生体育与健康学习成绩评价应采用等级评定。（√）

24．人体每天消耗的能量来自营养素，营养素包括糖、蛋白质、维生素、无机盐和水。（√）

25．水平六是对全体高中学生的共同要求。（×）大学生

26．田径运动径赛中，判定运动员到达终点的名次顺序是以运动员躯干的任何部分触及终点

后沿垂直面的先后为准。（×）以运动员躯干的任何部分到达终点线内沿垂直面的先后

为准

27．淡化体育教学中的竞技化倾向就是淡化技术教学。（√）

28．分组教学有分组轮换和分组不轮换。（√）

29．篮球运动起源于美国，由美国麻省奈·史密斯在1891年发明的。（√）

30．足球比赛中罚间接任意球可以直接射门得分。（√）

31、新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身

体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。（√）

32、科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病

能力的增强。（√）

33、行进间队列练习中向右转走的预令和动令都落在左脚上。(×)

34、一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。（√）

35、正确的坐、立、行姿势是坐如钟，站如松，行如风。（√）

36、双手体前向前抛实心球的动作方法是两脚前后开立，两腿弯曲，上体稍前屈，两手持球。

然后两腿用力蹬伸，上体抬起，两臂用力由后向前上方抛出。(×)

37、篮球比赛中持球队员身体某部位接触端线或边线均判出界。(√)

38、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。(×)

39、体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合，学习评价的形式包括：学生自

我评，组内相互评价和教师评价。(√)

40、一个学校的运动成绩的优劣是判断其学校体育工作的标准。(×)

41、支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。（√）

42、直腿后滚翻的保护与帮助是保护者单（双）手提拉练习者臀部（腰部与髋两侧），帮助

推手和翻转。（×）

43、韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动

作和音乐进行。（√）

44、侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯

动作将球推出。（×）蹬转送挺推拨

45、足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。（×）

46、排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。（×）

47、急停是快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。动作有一步急停和两步急停。（√）

48、如八个队员参加比赛，采用单淘汰制，其比赛场次为七场。（√）

49、长拳的手法主要有拳、掌、勾（冲拳，劈拳，撩拳，贯拳，推掌，穿掌，亮掌，挑掌，顶肘，格肘），步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。（×）

50、重力休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。（×）突然停止后

51、出生以后，人的生长发育有三次较快的突增期。（×）

52、学生进行山羊分腿腾越时保护人站在落地点的前面，扶同伴的背部或握住上臂。（×）

53、奥运会的宗旨（精神）是：“更快！更高！更强！”。（×）和平、友谊、进步

54、在进行耐久跑的活动时，会有种生理现象“极点”出现，用有深度和节奏的呼吸可减轻“极点”的程度。（√）

55、排球的技术动作中，双手上手传球用拇指、食指触球并承担主要力量，其余手指帮助控制传球方向。（×）

56、在队型练习中，分队走是一路纵队行进间在某点听到分对走的口令后，单数做左转弯走，双数做右转弯走，形成方向相反的两个一路纵队。（×）

57、在跳跃运动中，要使身体腾起得远或高，关键在于起跳时使身体获得最快的速度和适宜的起跳的角度。（√）

58、在投掷练习中，投掷力量不变，出手角度适当才会获得最佳成绩。（√）

59、正步走时要求踢出的腿要绷直，脚尖下压，脚掌与地面平行，离地面约35（25）厘米高。（×）

60、在体育活动中要注意多喝水，特别是在剧烈活动和夏天更要大量喝水，否则人体将失去水分造成“脱水”。（×）

61、巧妙运用模型、图片、幻灯、录音、电影等教学媒介来发挥教学作用，体现出了因材施教原则（直观形象法）（×）

62、举重是田径运动中较典型的力量性运动项目（×）

63、足球脚内侧踢定位球时，应击球的后下部（×）

64、对正在三分线外投篮的队员犯规，投中有效再加罚一次，投不中时应罚3次（√）

65、传、切战术配合指的是行进间运球，将球传至篮下接球人，接着向篮下切入，接回传球三步上篮得分的进攻配合（×）

66、脚背内侧踢球的助跑方法与其他踢球助跑方法不同（√）

67、运球、急停、跳投和扣球（扣篮），都属于篮球术语（×）

68、篮球运动中运用最多的技术是运球（×）步伐的移动

69、体育教师的职责就是上好体育课。(×)

70、分层次教学是注重个体差异的教学组织形式之一。(√)

71、两个关节面面积大小差别越大，则关节运动幅度大，关节灵活性小。(√)

73、科学技术进步对体育教学方法的改进具有影响作用。(√)

74、学校体育教学目标的改革，提出了将学校体育目标与终身体育相结合的新目标体系。(√)

75、体育教学方法的改革是从“教”到“学”的转变。(√)

76、常参加体育运动，会使肌纤维增多。(√)

77、顺风时投掷铁饼，有利于成绩提高。(×)逆风

78.“体育的研究性学习”是主张通过体育教学，使学生既懂又会，并使学生通过学习运动的原理，掌握较高的技术动作和方法，提高体育教学“智育”因素的过程。（×）

79.优化体育教学过程，提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标。优化的方法就是将教材进行取其精华、排其糟粕，使学生学会一些高、精、尖的技术动作。（×）

80.学生既是教学群体的主体，又是教学个体的主体。作为体育教学中的学生是千篇一律的。为此，教师必须严格按照体育教学的规律，以反复操练为主，让每一个学生都能在不同的程度上达到较好的考试成绩。（×）

81.体育课中的“练”就是对所掌握的技术、技能进行反复练习，以达到熟练程度。体育教学有特殊性，每一个技术、技能都必须在练习中掌握。因此，体育教学中的练习方法是单一的、独特的，它必须贯穿于课堂教学的始终。（×）

82.随着《体育与健康》新课程的推出，必须彻底废除和改变传统的体育教学方法，以“玩”作为体育课的重要手段，使学生在玩中学、玩中想、玩中会。„„„„„（×）

83.中央7号文件提出，通过3-5年的努力，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降，耐力、力量、速度等体能素质明显提高。（√）

84.为了掌握学生的体质情况，过去采用体育锻炼标准进行达标测试，现在利用体质健康标准测试代替过去的达标，能达到同样的目的与效果。（×）

85.《体育与健康》课程标准中的五个学习领域目标是根据课程改革的三维目标来确定的，具体鲜明的体育学科特点。（√）

86.跳绳教学中应注意的事项：跳绳的活动量比较大，教师应根据课的需要、学生的年龄特点和健康情况等对跳绳的次数、速度和持续跳绳的时间等提出不同的要求。在每次练习后要有适当的时间，让学生做放松活动。（√）

87.在运动中遇到重度扭伤时须先止痛、止血。在扭伤的当时，可做冷敷。做冷敷时先把受伤的肢体微微抬高，冷敷的具体操作方法是用毛巾沾冷水，拧干后盖在伤处。也可以用冷水淋洗伤部。冷敷可以每隔3-4小时做一次，每次做5-8分钟。（×）

88.前滚翻运动要点是：由蹲立开始，双脚蹬地，两臂前摆、跃起，稍提臀，两手撑垫迅速屈臂，低头，团身，向前滚翻成蹲立。（√）

89.体育课程标准中强调目标统领教学内容。因此，我们上体育课或备课时，应在目标统领的前提下，开发寻找更多适应于目标的教学内容，以此来丰富每次课的内涵。（×）

90.学校应成为体育人才的培养基地。因此，在小学五六年级阶段，对学生进行专业特长练习是必不可少的，以便为高一级学校输送体育专业人才。（×）

91.根据课程标准要求，将民族传统体育内容编入到小学体育教材中，并对此内容有一定的课时要求。（×）

92.体育课内要充分发挥学生的主体作用，课程标准明确要求，课的准备与结束部分交给学生，让学生自我管理、自我准备。（×）

93、为避免运动中脱水，在运动前5分钟可根据身体情况补水。（×）

94、锻炼与控制饮食是降低体重的最佳方法。（√）

95、足球比赛中，球从地面或空中超过边线或端线，即为出界。（√）

96、支撑脚和摆动腿的协调配合是途中跑技术的关键。（√）

97、篮球急停有两步急停和跨步急停两种。（√）

98、跑道第一分道的计算线是从内沿以外30厘米处计算。（√）

99、排球原地正面扣球时，手臂要伸直，用全掌击球的后部。（×）

100、奥运五环的蓝、黄、黑、绿和红色分别代表美洲、亚洲、非洲、澳洲和欧洲。（×）101、走步法确定跳远助跑步数应是：走的步数=助跑步数×2—2。（√）

7.审计专业判断篇七

独立审计制度是证券市场健康发展的有力保障, 也是保障上市公司会计信息质量的有效手段, 注册会计师在审计过程中承担着防范会计信息风险、降低会计信息识别成本的责任, 对企业经济活动的有序进行负有重要责任。但是, 近年来由于独立审计环境中存着各类不法行为和违规行为, 独立审计判断质量不容乐观, 投资者也对独立审计的作用产生了怀疑。目前, 我国独立审计制度主要存在着以下几个方面的问题。

1、独立审计制度缺乏明确的法律依据

首先, 我国法律对于审计问题的起诉主体规定不明, 投资者及时发现审计中存在的问题也难以到法院提起诉讼。其次, 对法律责任缺乏明确界定。在开展审计业务过程中, 一旦出现问题, 注册会计师往往与被审计的企业一起列为共同被告, 承担法律责任。但是, 在具体案件中注册会计师和被审计单位的关系错综复杂, 其责任往往难以准确界定。再次, 诉讼取证难度较大, 审计过程是非常专业的技术性活动, 要求资本市场的普通投资者证明注册会计师履行审计的过程中存在行为不当现象, 具有很强的专业性, 而法院办案人员普遍缺乏这类专业知识, 使得审计案件难以获取到有力的证据。此外, 没有明确的民事赔偿标准。目前我国法律对注册会计师的赔偿责任只作了一般规定, 对承担民事赔偿责任的主体和赔偿数额等问题缺乏相应的标准, 违规注册会计师及事务所往往得不到应有的惩罚, 这在很大程度上助长了审计违规行为。

2、审计市场混乱, 审计违规行为大量存在

目前, 我国审计市场比较混乱, 主要表现在以下几个方面:首先, 注册会计师和事务所往往采用低价策略排挤同行承揽业务, 导致了行业内部无序恶性竞争。其次, 注册会计师往往出于个人利益考虑, 与被审计单位串通向投资者隐瞒审计风险, 出具虚假的审计报告, 欺骗会计信息使用者, 使其蒙受巨大经济损失。再次, 审计人员往往出于降低审计成本的考虑而省略必要的审计程序, 导致审计质量低下。上述现象的存在导致了当前审计失误和审计失败事件的大量存在, 严重影响了独立审计的公信力, 使独立审计环境长期处于低信用状态。

二、独立审计问题的成因分析

1、审计收费过低影响审计质量

当前, 由于市场的过度竞争, 使低价策略成为审计行业内公开的秘密。一些会计师事务所不但采取恶意低价竞争, 甚至还以向他人支付佣金等不正当手段招揽业务, 收费过低促使会计师事务所在执业过程中会最低限度的降低审计成本, 从而导致审计程序执行不完整, 严重影响了审计工作的质量, 使注册会计师难以收取到充分的审计证据, 严重影响了独立审计制度的执行效果。

2、缺乏审计职业道德

一方面, 注册会计师缺乏职业道德。目前, 我国虽颁布了《中国注册会计师职业道德基本准则》等注册会计师道德准则规范, 但是并未对注册会计师违背道德的行为做出相应的处罚, 这导致注册会计师很难按照职业道德的标准要求自己。另一方面, 我国会计师教育中涉及职业道德的内容较少, 也使得注册会计师普遍缺乏职业道德, 从而在进行审计工作的过程中违法违规操作。

3、监管体系影响审计质量

目前, 我国政府对注册会计师行业的监管是多方位进行的, 证监会、财政部审计署等各个机构都有权对注册会计师行业进行监管结果各个机构之间的职能重叠交错, 多头监管造成协调困难, 最终导致无效监管。

4、审计违规处罚过轻, 不足以遏制审计违规行为

我国法律对审计违规行为进行处理时, 往往只注重对事务所的处罚, 而对注册个人的处罚相对较轻, 更没有对其进行刑事处罚的相关规定。收益和风险的巨大差异在一定程度上助长了注册会计师的舞弊行为。

三、完善独立审计环境, 提高审计判断质量的对策

1、明确独立审计的法律责任, 完善民事责任赔偿制度

(1) 从立法上明确注册会计师的法律责任。按照《注册会计师法》和《审计准则》明确界定注册会计师的法律责任。注册会计师应严格按照《审计准则》要求执行审计, 出具真实可靠的审计报告, 一旦发生审计报告信息不实, 注册会计师要承担相应的法律责任。我国在修订《刑法》、《民法》、《注册会计师法》等相关法律时, 应结合《审计准则》的内容和要求, 从法律制度上明确界定注册会计师的法律责任, 并在法律条文中对注册会计师的一般过失责任、重大过失责任、欺诈责任予以规定, 从而为法院判决提供法律依据。

(2) 设立注册会计师法律责任鉴定委员会。目前, 我国注册会计师行政处罚的裁定和实施归属于省级以上人民政府的财政部门, 而民事制裁和刑事制裁的裁定和实施权归属人民法院。在诉讼案件专业性较强、技术相对复杂的情况下, 法院方面由于缺乏审计专业知识很难对案件做出合理界定。为此, 有必要成立专门的鉴定机构, 由审计专业人士来界定注册会计师在案件中所应承担的法律责任, 为庭审提供有力的证据。

(3) 保障中小企业在民事责任赔偿中的权利。我国在修订有关法律条文的过程中, 应充分考虑审计案件的民事赔偿责任, 采取合理的诉讼形式, 确定合理的举证原则。首先, 有关部门要鼓励案件当事人通过民事诉讼维护自身的合法权利, 法院方面应积极受理投资者诉讼案件, 提高投资者在证券市场中的自律性。其次, 采用合理诉讼形式保障中小企业利益。对于自身经济实力较差的中小企业, 出于降低诉讼成本的考虑, 可采用集团诉讼和代理诉讼形式, 选举合适的代表或代理机构进行诉讼, 使投资者在状告上市公司和会计师事务所过程中不至于处于劣势。再次, 实行举证倒置原则。举证倒置原则是指作为原告的投资者不需证明其依赖财务报告或审计人员是否存在失职行为, 只需证明经过审计的财务报告有重大错误或遗漏, 而将举证归咎于被告注册会计师或上市公司。这样可以有效保护信息不对称环境下中小投资者的合法权益, 增加上市公司的造假成本和注册会计师的审计舞弊成本, 从而有效遏制审计舞弊行为。

2、建立独立审计职业道德体系

目前, 我国涉及审计职业道德的准则主要有《注册会计师职业道德基本准则》、《注册会计师继续教育基本准则》和《质量控制基本准则》。这三大准则对注册会计师的职业道德和审计质量做出了明确的规范, 但是在实践中, 审计人员对职业道德问题还缺乏足够的重视。一方面, 在审计高等教育中, 未单独设置有关职业道德的科目, 并且在其他课程中对职业道德方面的内容也涉及较少。另一方面, 在注册会计师资格考试和审计人员的继续教育中也缺乏审计人员职业道德方面的内容。对此, 我国高等教育和继续教育中应设立相应的审计职业道德课程, 从而提高独立审计人员的职业道德水平, 促进其规范执业, 从而减少审计舞弊行为的发生。

3、政府部门要倡导建立无限责任制会计师事务所

会计师事务所作为中介机构, 其运行成本相对较低, 而其效益 (审计结果) 具有很强的社会性。目前, 我国会计师事务所多采用有限责任制, 法律规定起点较低, 其收入和相关责任很不相称, 注册会计师极易因追求眼前利益而出现审计失信问题。而在有限责任制下, 会计师事务所即使在民事诉讼中败诉, 其付出的赔偿金仅为事务所的有限资产, 这部分赔偿不足以对会计师事务所起到足够的惩罚和警示作用。基于上述原因, 我国相关部门有必要在法规中倡导建立无限责任制会计师事务所。无限责任制由于要求合伙人在发生审计失败时承担无限责任, 其一旦出现审计问题, 将付出包括审计收入、个人财产在内的全部财产, 这样可以对会计师审计行为进行有效的控制, 从而保障独立审计的诚信度, 遏制会计师的违法违规行为, 促进会计师事务所整体行业素质的提高。

4、行业协会要充分发挥自身作用规范注册会计师执业行为

注册会计师行业协会应充分发挥其行业管理职能, 引导和监督各个会计师事务所规范执业。一方面, 要对会计师事务所的信用等级进行科学评估, 并按其信用等级、营业规模和营业额划分不同的等级, 制定相应的收费标准。另一方面, 要积极引导和监督会计师事务所按照行业操守和收费标准规范执业, 遏制一些会计师事务所依靠行政手段和降低收费标准招揽业务的现象, 规范会计师的执业行为。

参考文献

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[3]、王华.会计师事务所审计质量保证机制研究[M].东北财经大学出版社, 2007.5

[4]、张继勋, 杨明增.审计判断及其研究[J].中国注册会计师, 2007 (09)

[5]、张锋.改善审计判断效果的若干思考[J].财会月刊 (综合) , 2007 (11)

8.审计专业判断篇八

课堂教学具有情境性、创生性和生成性等特点，因此要想更好地发挥在课堂中的主导作用，教师要运用自己的专业知识、专业能力、专业道德和专业责任等进行专业判断。教师专业判断是教师专业化达到新阶段的题中应有之义，是基础教育课程改革中课堂教学变革的必然要求，是引导课堂教学有效生成的思维路径，是提高教师确认和分析教学中关键事件能力的基石。教师专业判断由判断的主体、判断的客体和判断的标准三个要素构成。同时，教师专业判断又进一步推动了教师专业化运动和课堂教学的有效生成。

20世纪中叶以来，教师专业化运动在世界范围蓬勃地开展，教师职业达到专业化阶段，教师也由普通的“传道授业解惑”者发展为培养人才的专业人员。教师的中心工作是课堂教学。而课堂教学具有情境性和生成性等特点，情境性要求教师必须准确判断在多种多样情境中出现的问题。更进一步，教师主体可以利用时机合理创设情境。新课改以来，还特别强调课堂的生成性，因为人是一种生成性的存在。“生成性”具有偶发性、不确定性、随机性等特点。正因为教师专业化的发展和课堂教学具有情境性和动态生成性等特点，这些都需要教师根据专业标准做出精准的专业判断，实现教育质量的全面提升。

一、教师专业判断的研究缘起

（一）教师专业判断：教师专业化达到新阶段的题中应有之义

国际上，对教师专业化问题的关注始于1966年10月联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位的建议》的报告。该报告提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。这是国际上首次以官方文件形式对教师专业化做出明确的说明，也是第一次经由国际间的教育学者和政府人士共同讨论与合作对于各国的教师地位给予专业的确认与鼓励。

20世纪中叶，伴随着“福利国家”的诞生和发展，出现了福利专业，即教师和社会工作者职业。到了80年代，由于教育发展的需要，提高教师社会地位的呼声以及专业化模式的转型，使得西方的教师专业化进入了一个全新的阶段。1986年，美国卡内基工作组和霍姆斯工作组相继发表了《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明天的教师》，这两份报告明确提出了“教师专业化”的概念，并将其视为提高公共学校教育质量的唯一途径。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会通过九项建议，其中第七项建议就是“专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。1998年在北京师范大学召开的“面向21世纪师范教育国际研讨会”明确了“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”，培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标。

至此，教师职业已经被确立为一种专业。在任何一种专业的实践活动中，具有专业品质和水准的判断，即专业判断，都是必不可少的。教师专业判断是教师职业发展到专业化阶段的必然产物。专业人员不能只是简单地把他们所学知识应用于实践，而是在不可避免的、不确定的情况下学会运用判断，即学会变化、适应、融会贯通、批判、甄别、选择、决断，把学校所学的理论知识，转化成专业工作所需的“临床知识”。教师专业化的重要实现环节和途径是通过教育实践，教师专业化最核心宗旨和最重要指标，是教师专业实践能力和水平的提高，这种专业实践能力和水平提高的前提条件，是专业判断能力的拥有。那么，教师专业判断与其他专业判断有什么区别和联系，教师专业判断的内涵和构成要素又是什么呢？如何培养和拥有专业判断能力，是教师专业化建设的重要课题。

（二）教师专业判断：基础教育课程改革中课堂教学变革的必然要求

2001年正式启动的新课程改革深刻地影响了广大一线教师的教育观念和课程实施，使我国基础教育呈现出生机勃勃的崭新局面。新课改的实质性内容主要体现为介入课改的新课程理念，即以建构主义心理学、后现代主义哲学以及多元智力理论为基础，强调以学生为中心，重视学生的个人经验，强调课程实施过程中的个人体验。与此相配套的广大教师耳熟能详的具体主张有：能力比知识更重要；教学即创造新知；一切为了学生的发展；课程即经验；回归生活世界；民主、平等、和谐的师生关系；多一把尺子就多一批合格的学生等。此外，新的时代需要新人的成长，新人（即学生）的成长主要靠教育。在当代中国，新人的健康成长和全面发展要求尤为急迫，因为国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，特别是高层次、拔尖、创新人才的竞争。

无论是新课程理念的落到实处，还是新型人才的培养，最终都要在课堂教学中体现，因为课堂教学是学校教育的主战场和核心地带。课堂教学的提升和改进是学校教育和管理方法的重中之重。事实上，这次新课程的课堂教学已发生了悄然的变化，这种变化是积极的、有效率的、有效果和有效益的。在建构主义看来，学习者对知识的学习是以他们自己的经验为背景的，基于自己已有的知识鉴别新知识的合理性，最后重新建构个人化的知识。因此提出“学习就是知识的建构”。任何知识在被个体接受之前都是没有意义的，所以教学不能把知识作为预先决定的东西交给学生，不能把一方对知识的理解强加给另一方，教学是一种对话和协商的过程。因此，新课改的课堂突出地表现出如下特点：认识的多样性；含量的变化性；过程的不确定性；发展的多元性。

在当今时代，社会的飞速发展对教育提出了更高的要求，教育必然要对这种更高的要求作出回应，教育的发展既充满机遇，又面临挑战。换句话说，社会的转型带动教育的转型，课堂教学是教育的最重要变革领域，这自然又催生了课堂教学范式的转型，这种转型体现在上文提到的四个向度，即由认识的统一性到多样性；含量的稳定性到变化性；过程的确定性到不确定性；发展的片面性到多元性。在此，可用多尔在《后现代课程观》中的“丰富性”这个词概括新课改的课堂教学的特点。总而言之，就是情境性、不确定性和多元因素增多，教师如何才能不死抱着新课改之前的一些教条不放，教师如何才能适应这种转变，甚至是自觉地推动这种转变，这就需要教师利用自己的主导地位进行有效、正确、及时和正当的判断，并且这种判断在基础教育课程改革的背景下显得越来越重要，越来越急迫。因此，时代催生教育的变化，这种变化了的教育又“孵化”出教师专业判断这个紧迫的课题。endprint

（三）教师专业判断：引导课堂教学有效生成的思维路径

生成性教学是课程改革过程中出现的新的教学理念，与预成式教学相比，其更强调学习的自主建构，更强调教学的动态生成。但在目前的课堂教学中，生成性教学存在一些不容忽视的问题：一是形式与内容貌合神离，或是为形式而形式。具体表现为问题引导简单化为满堂问，小组合作学习变成形式参与，激励性评价变成满堂夸，课堂上缺乏实质性的师生互动。二是目标与认识以偏概全。片面关注知识与技能的生成而忽视其他目标，过程与方法、目标之间，出现了“游离”的现象；情感、态度和价值观，出现了“贴标签”的现象；非预设性生成依然被边缘化。

如何才能消解这些课堂教学中的不良倾向？这一问题越来越迫切地摆在所有教师面前。为此，课堂教学中的互动要以积极、有效、高质量为标准，教师要不断捕捉、判断、重组教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程中课程资源的重组者和动态生成的推进者。教师只有在教学情境中及时对教学进行感知、判断，按照在教学情境中生成的问题和过程特点、动态设计教学方案，并将成果适时运用到教学实践中，使教学方案在实践中不断地调整并引导着教学走向深入，才能更好地促进个体知识、价值观的生成和发展，才能真正使得教学生成的基本理念得到落实。

面对课堂上诸多的多向互动和动态生成，教师必然面临判定取舍。问题在于，教师作为课堂教学的主导者，在纷纷纭纭的课堂现象中，在变化多端的课堂教学过程中，学生的想法千奇百怪，课堂生成瞬息万变，课堂信息包罗万象，教师如何能做到去粗取精、去伪存真、引而不发、导而弗牵地进行教学呢？那就要运用自己的专业知识与专业道德进行深思熟虑的判断。生成的内容都要在教师专业判断的指引下，才不会偏离正确的目标和方向，才能更好地促进学生的发展，才能提高课堂教学的效率和质量。这些都呼唤教师专业判断的出场。那么，教师应如何判断，判断什么，取向和标准何在？

（四）教师专业判断：提高教师确认和分析教学中关键事件能力的基石

英国的大卫·特里普认为，教学中的关键事件并不是指课堂上发生的事件本身是关键的，而是意味着通过分析、判断、研究那些看似普通的、一般的、习以为常的案例改变教师的意识、观念和课堂行动，寻找其中有规律性的普遍意义，从而提高教师专业判断力和实践能力。由此可见，教师专业判断的重要性，在成功的教学中起关键作用。

在课堂教学中，教师最关心的问题往往是那些和学生的教育问题最为密切而又有可能得到真正改进的方面。创设关键事件就是要求教师质疑和挑战自己对待教育、教学中发生的事情采用的一般方式或常规做法，从学生的角度来提问、思考、分析和判断，采用恰当的教学方法和教学行为。可以说，创设关键事件是教师对事件意义的阐释，是一种反思性的实践，是一种批判性的教学行动研究，是一种诊断性的思维活动，是一种提升专业判断力的有效途径，能够为中小学教师在教学领域的自主拓展提供专业性的方法和工具，可以不断激发教师终身学习和专业发展的自觉行动。

大卫·特里普认为，一种专业并非因为对他人有帮助或其专业人员必须掌握的基本知识而受到重视，它的专业人员受到重视是因为他们具有在知识不太足的情况下和变化多样的情境中，仍作出精准判断的能力。教学不算高级专业的一个原因是，很少有人意识到教师必须不停地做专业判断，也很少有人认识到这些判断对学生健康产生的巨大影响。因此，有必要建构教师专业判断的理论框架，使人们认识到教师专业判断的重要性，作为专业人员的教师把专业判断作为自己课堂教学的基石，以促进学生全面发展。

在以上的现实问题和现实背景下，教师专业判断问题研究应运而生。

二、教师专业判断的内涵

（一）判断

要准确把握教师专业判断的涵义，应该从“判断”谈起。根据《辞源》的解释，“判断”应取“辨明是非、予以裁定”之意（实际上就是要肯定或否定某种事物，或指明它是否具有某种属性）。既然判断需要辨别、断定，那么判断所面临的情况必然是不确定的。通俗地说，判断其实就是给带有不确定性的事项寻找结论。任何事项只要具有不确定性，就需要判断。但在人们的表述中，判断会因事项所涉及的行业和领域不同而具有不同的名称，如不确定性的病情需要医师专业判断、不确定性的诉讼需要律师专业判断，而课堂教学中的不确定的教育现象和教育问题当然就需要教师专业判断。

（二）教师专业判断

专业判断与判断同是逻辑学的概念，二者具有从属关系，判断是属概念，专业判断是种概念。教师专业判断是教师为了实现教育目标，依据有关的标准，在教学实践和感性认识的基础上，通过自身智力和一系列思维过程，对学生的行为和教师自身的行为以及两者之间的关系做出的专业的认定、评价、决断和选择。它包含以下涵义：

1.判断的主体。专业判断是教师的一种思维过程和智力活动，教师是专业判断的主体。教师在教学过程中做出的种种判断是否准确、全面、深刻、正当，与教师专业知识结构、职业经验、工作经历和自身能力有关。那么，作为判断主体的教师拥有什么样的素质才能进行高质量的专业判断呢？第一个条件——教师入职的条件，它是底线，构筑教师的“专业边界”，是进行专业判断的资格条件。第二个条件——情境性条件，它是保证.课堂教学一个重要特点是具有情境性，正是因为这个特点，更能凸显专业判断的及时性和必要性。第三个条件是发展性的，是对教师提出的较高要求，它是做出高质量的专业判断的重要依托。

9.审计专业判断篇九

1、《事业单位工作人员处分暂行规定》自2012年9月1日起施行。(判断)√ 第48条

2、《事业单位人事管理条例》将于2014年7月1日起施行。(判断)√第44条3、1946年，冯·诺伊曼研制出了第一台被认为是现代计算机原型的通用电子计算机。(判断)√P314、20世纪80年代以后得到广泛应用的个人计算机，特别是20世纪90年代得到快速发展的互联网系统，真正把人类带入信息时代。(判断)√P325、B2B就是企业与政府之间通过专用网络或Internet进行数据信息传递、开展商务活动的运营模式。(判断)P163 ×

6、PKI不具有密钥恢复能力，不能提供可信的、可管理的密钥恢复机制。(判断)P126 ×

7、办公自动化是电子政务建设的基石。(判断)√P1348、病毒本身各具特性，病毒的症状也是各种各样的。(判断)P117 √

9、病毒不能使自身的代码强行感染到符合其感染条件的未受到感染的程序之上。(判断)P119 ×

10、病毒一般是具有很高编程技巧、短小精悍的程序。(判断)√P11911、传感技术是现代信息技术的基石，对计算机设备的发展起到重要的制约作用。(判断)P32 ×

12、从某种意义上，互联网可以说是美苏冷战的产物。阿帕网是互联网最早的雏形。(判断)√P3413、从学生的角度去理解信息技术与课程整合，其实质就是进行数字化学习。(判断)√ P21214、电子病历是医院信息系统（HIS）的信息基础，电子病历依附于医院信息系统（HIS）。(判断)√ P23115、电子病历系统专门为病人病历进行记录、管理、保存。(判断)√22816、电子商务安全的基本要求主要体现在有效性、机密性、完整性、可靠性、可抵赖性、法律性。(判断)√P17717、电子商务安全基本要求的机密性是指由于网上通信双方互不见面，所以在交易前必须首先确认对方的真实身份，支付时还要确认对方账号等信息是否真实有效。(判断)P178×

18、电子商务安全基本要求的机密性指出，传统的纸面贸易是通过邮寄封装的信件或通过可靠的通信渠道发送商业报文来达到保守机密的目的。(判断)√ P17719、电子商务的基本组成要素有计算机网络、用户、认证中心、网上银行等，不包括物流配送中心。(判断)P155 ×

20、电子商务环境安全包括计算机系统安全、网络安全、数据安全和交易信息安全、支付安全等多个方面。(判断)P175 ×

21、电子商务具有信息不完善、耗费时间长、花费高、库存占用大、生产周期长、客户服务不及时等局限性。(判断)×P15822、电子政务安全与服务的开放性是一对矛盾，电子政务安全并不是“越安全越好”。(判断)√P14623、电子政务就是简单地将传统的政府管理事务照搬到互联网上。(判断)P132×

24、对于我国教育来说，面临的一大问题是网上中文信息资源的严重不足。(判断)√P20825、凡是涉及保密性、完整性、可用性、可追溯性、真实性和可靠性保护等方面的技术和理论，都是信息安全所需要研究的范畴，也是信息安全所要实现的目标。(判断)√ P10326、饭否网是由校内网（即现在的人人网）的创始人王兴于2007年5月建立的，是中国第一个微博网站。(判断)√ P25427、工作人员应当按照所在单位的要求，参加岗前培训、在岗培训、转岗培训和为完成特定任务的专项培训。(判断)√ 第23条

28、管理控制层，是信息系统的最高管理层。战略决策层要总揽全局，确定组织发展的目标并为组织发展作出各种战略决策。(判断)P79 ×

29、管理自动化最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录和学习评价信息等。(判断)√ P20930、广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。(判断)√ P1031、国民经济信息化是信息化的基础。(判断)P7 ×

32、基于PKI技术的PPTP协议现在已经成为架构VPN的基础。(判断)P129 ×

33、计算机病毒不占用磁盘空间。(判断)× P11834、计算机病毒通过破坏系统程序，从而损坏硬件设备。(判断)P117×

35、计算机的发明给信息安全带来了第二次变革。(判断)P120 ×

36、计算机三维动态图像技术已使心脏动态功能的定量分析成为可能。(判断)√ P22637、建构主义任务驱动式教学模式的广泛推广，网络环境下的异步教学方式的普及，使学生有更多自主学习的机会。(判断)√ P20838、结构化设计思想中的层次性指不仅考虑重要的部分，也要兼顾考虑次重要的部分；不仅考虑当前急待开发的部分，也要兼顾考虑今后扩展部分。(判断)P91 ×

39、利用计算机医学图像处理与图像识别技术，就可以迅速、高效地完成大量的分析诊断工作。(判断)P225√

40、两化融合发展的第二个阶段，是信息技术在企业、行业、地区各个方面加快应用，提高应用效率和效果。现在绝大多数企业、行业仍处在这个阶段。(判断)P188×

41、目前，教学网络沟通平台主要有三个功能：一是收集和分析学生的学习情况，二是监督与管理有关的教学活动，三是编制试题和进行评分。(判断)P214×

42、目前全国第二代身份证中运用了RFID技术。(判断)√ P5443、普遍认为传感器网络的发展历程分为传感器→无线传感器→传感器网络三个阶段。(判断)√P26444、融合是信息化与工业化的协同发展而不是简单集成，融合的最高境界是“意识不到信息化的存在”。(判断)√ P18745、三网融合是指电话网、有线电视网和计算机网在数字化的基础上在网络技术上走向一致，在业务内容上相互覆盖。(判断)√ P3346、射频识别（RFID）读写器分移动式的和固定式的。(判断)√P5347、射频识别即RFID技术，又称电子标签、有线射频识别。(判断)P53 ×

48、世界上约有近300个国际和区域性组织，制定标准或技术规则。其中最大的是国际标准化组织、国际电工委员会和国际电信联盟。(判断)√p7149、事业单位根据职责任务和工作需要，按照国家有关规定设置岗位。(判断)√ 第6条

50、事业单位工作人员按照国家有关规定不能进行交流。(判断)× 第11条

51、事业单位工作人员不能完全享受国家规定的福利待遇。(判断)×34条

52、事业单位工作人员的处分分为警告、记过、降低岗位等级或者撤职、开除。(判断)√

第29条

53、事业单位工作人员的奖励坚持精神奖励与物质奖励相结合、以精神奖励为主的原则。(判断)√ 26条

54、事业单位工作人员的培训经费按照有关规定完全由个人负担。(判断)24条 ×

55、事业单位工作人员涉嫌犯罪的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。(判断)√ 4条

56、事业单位工作人员受到警告处分的，在受处分期间，不得聘用到高于现聘岗位等级的岗位。(判断)√ ×

57、事业单位工作人员受到开除处分的，自处分决定生效之日起，可以继续其与事业单位的人事关系。(判断)7条 ×

58、事业单位工作人员在本单位连续工作满10年且距法定退休年龄不足10年，提出订立聘用至退休的合同的，事业单位应当与其订立聘用至退休的合同。(判断)√ 14条

59、事业单位及其工作人员依法参加社会保险，工作人员依法享受社会保险待遇。(判断)√ 35条

60、事业单位拟订岗位设置方案，可以不报人事综合管理部门备案。(判断)7条 ×

61、事业单位应当根据聘用合同规定的岗位职责任务，全面考核工作人员的表现，重点考核工作绩效。(判断)√二十条

62、数据安全涉及两方面的问题：数据不可篡改与数据遭破坏时的及时恢复。(判断)√ P14963、数据检索的技术方法中，对于随机结构文件，常用顺序检索、分块查找法、两分检索等。(判断)P63×

64、数据流程图是描述管理信息系统逻辑模型的主要工具，主要有细化性和具体性两个特点。(判断)P88 ×

65、数据流程图需要用到四个基本符号，即外部实体、数据处理、数据流和数据存储。(判断)√ P8766、数字卫生建设涉及到医疗卫生服务的各个方面，新医改为加强数字卫生的技术研发以及扩大数字卫生关键技术的应用领域提供有利于发展的政策环境。(判断)√ P22667、数字证书认证中心、审核注册中心、密钥管理中心都是组成PKI的关键组件。(判断)√ P12468、所谓第三方支付，就是一些和产品所在国家以及国内外各大银行签约并具备一定实力和信誉保障的第三方独立机构提供的交易支持平台。(判断)√ P17269、完整性与不可否认是PKI提供的最基本的服务。(判断)√ P12670、网络沟通平台是一个开放性平台，不仅仅是教师和学生可以使用，学生家长和社会各界人士都可以使用。(判断)√ P21571、网络沟通平台在总体功能结构上应包括教学与系统管理、网络教学与自主学习、网络课程开发与资源管理等3个功能子系统。(判断)p214 ×

72、网络教育资源通过网络的连通，为人们提供了一种高效、便捷的施教、学习、管理和服务的途径，从而打破教育过程在时间和空间上的限制，大大推动教育全球化的进程。(判断)√p21773、网上商店实现了零库存，企业可以从经销商处直接拿货，省去了商品存储的环节。(判断)√ P16374、网上医疗专家系统有两种模式，一种是人工智能模式，一种是专家在线模式。(判断)√ P16375、微博最早源于Twitter，这是一个成立于2006年的英国微博网站。(判断)P254 ×

76、微信是新浪于2011年初推出的一款手机即时通讯工具。(判断)P258×

77、我国国民经济与社会信息化建设水平在“十一五”期间得到提升，但仍有突出问题存在。(判断)√ P19278、物联网的核心和基础仍然是互联网。(判断)√ P27079、物联网其基础核心仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络。(判断)√ P27080、物联网这一概念是1999年提出来的。(判断)√ P27081、系统分析阶段回答了新系统“做什么”的问题，而系统设计阶段的任务就是回答“怎么做”的问题。(判断)√P9082、系统设计分为总体设计和详细设计两个阶段,系统总体结构设计也称为硬件架构。(判断)P90×

83、系统数据库设计的任务是使信息系统的输出能满足用户需求的信息。(判断)P94×

84、狭义的信息检索为“信息存储与检索”的前半部分，通常称为“信息查找”或“信息搜索”。(判断)×P6185、现代管理科学的基本原理表明，信息作用力的大小取决于信息流动的速度。(判断)P59 ×

86、现代信息系统以电子计算机为最基本的信息处理手段，以现代通信设备为基本传输工具，以计算机网络为传输介质。(判断)√ P7487、校园网是以应用为目的，基于Internet/Intranet技术的计算机网络和它的使用者以及相关规定的集合。(判断)√ P21788、信息安全机制的路由控制机制通过填充冗余的业务流来防止攻击者进行流量分析，填充的信息要加密保护才能实现。(判断)P109 ×

89、信息安全机制的认证交换机制用来加密数据或通信中的信息。(判断)P108×

90、信息传递是指人们通过声音、文字、图像或者动作相互沟通消息。(判断)√ P391、信息分析方法中的专家调查法采用匿名的方式。(判断)×P6492、信息化的层次包括产品信息化、企业信息化、产业信息化、国民经济信息化和社会生活信息化。(判断)√ P793、信息化是一个渐进的动态过程。它是从工业经济向信息经济、从工业社会向信息社会逐渐演进的动态过程。(判断)√ P594、信息技术与课程教学整合的三个基本点是：要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息化加工工具让学生进行知识重构。(判断)√P21195、信息加工技术指跨越时间保存信息的技术。(判断)×P1396、信息具有可感知、可存储、可加工、可传递和可再生等社会属性。(判断)P1 ×

97、信息系统的成功开发和运行，与高层领导的支持无关。(判断)P75 ×

98、信息系统的实施中，系统的切换方式通常有三种：直接切换、并行切换、逐步切换。(判断)√P9999、信息系统分析的组织结构与功能分析是整个系统分析中最先进行的一个环节，也是较为简单的一个环节。(判断)√ P84100、信息系统开发任务最核心的工作，就是开发出一套适合于现代企业管理要求的应用软件系统。(判断)√P81

101、信息系统可以不涉及计算机等现代技术，甚至可以是纯人工的。(判断)√ P74102、信息像其他产品一样，也有自己的生命周期。(判断)√ P60

103、信息用户是信息系统的目标用户，信息系统的一切设计和实现都围绕信息用户的需求来进行。(判断)√ P78

104、信息组织是信息检索利用的基础。(判断)√P60

105、信息组织通过对信息外在特征和内容特征的表征和排序，实现有序信息流向无序信息

流的转换。(判断)P57 ×

106、信息组织与存储是基于信息共享而来的，它主要实现一次输入，多次使用，一地存储，多方共享。(判断)√P80

107、行政机关任命的事业单位工作人员，被依法判处刑罚的，给予开除处分。(判断)√ 22条

108、虚拟可支持实现物理资源和资源池的动态共享，提高资源利用率，特别是针对那些平均需求远低于需要为其提供专用资源的不同负载。(判断)√ P281

109、业务处理是信息系统的高级功能，但至今仍然不能代替人脑直接进行决策。(判断)p77 ×

110、业务处理是信息系统的高级功能，但至今仍然不能代替人脑直接进行决策。(判断)P77×

111、业务流程图是一种用尽可能简单的方法来描述业务处理过程的方法。通常采用6个基本图形符号来描述业务流程图。(判断)P86√

112、医学影像信息系统帮助医生对临床检验室的信息进行采集、存储、处理、分析并特供诊断支持。(判断)√ P228