小学三年级语文第二单元

小学三年级语文第二单元（精选17篇）

1.小学三年级语文第二单元 篇一

班别： 姓名： 座号 得分：

第一部分 基础积累与运用（40分）

一、我会看拼音，写词语。（8分）

cuì niǎo chèn shān pí láo ōu zhōu

（）（）（）（）

táo tuō qīnɡ cuì páo xiào ku dà

（）（）（）（）

二、比一比，再组词。（4分）

泛（）淑（）竿（）载（）

眨（）珠（）杆（）栽（）

三、cháo（）

zhāo（）

jìn（）

jǐn（）

juàn（）

juǎn（）

jiànɡ（）

xiánɡ（）

多音字组词。（4分）

尽

朝

降

卷

四、写出反义词。（6分）

清——（）廉——（）罚——（）

善——（）掠——（）懒——（）

五、选词填空。（5分）

灵活 灵巧 机灵 灵敏

1、尽管小鱼很（），还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

2、姐姐心思（），经常做些精致的小玩意送给我。

3、我家的小狗的嗅觉十分（）。

４、翠鸟有一双透亮（）灵活的眼睛。

六、在（）里填上合适的词语。（4分）

清脆的（）各式各样的（）修建（）

陡峭的（）五彩缤纷的（）保护（）

七、按要求完成下列句子。（4分）

1、一棵高大的橡树挺立在路旁。

变成比喻句：

2、北风刮着。

扩句：

3、咆哮的洪水卷走了小村庄。

变成把字句：

变成被字句：

八、把下列的诗句补充完整。（7分）

1、池上碧苔，叶底黄鹂。

2、万壑树参天。

3、穿花硖碟，蜻蜓。

4、飞白鹭，转黄鹂。

第二部分 阅读积累与运用（30分）

（一）阅读《翠鸟》片段，回答问题。（15分）

翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

1、这一段写了翠鸟羽毛是，眼睛是，嘴巴是。（3分）

2、翠鸟的羽毛怎样鲜艳，用“ ”画出具体的句子。（3分）

3、这段话中有三个比喻句，分别把头上的羽毛比作，背上的羽毛比作，把 比作赤褐色的衬衫。（3分）

4、把你喜欢的句子抄下来，并说说原因。（3分）

5、把这段话中表示颜色的词语分别抄下来。（3分）

（二）阅读《青蛙》片段，回答问题。（15分）

青蛙喜欢吃昆虫 苍蝇 白蛉 蚱蜢 它都爱吃 它鼓着一双大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它噌地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。

有人把青蛙养在笼子里，那许多死苍蝇放在笼子里来喂它。可是奇怪，青蛙一只也不吃，竟活活饿死了。是不是因为苍蝇是死的，青蛙不爱吃呢？不是。只要把死苍蝇栓在线上，在青蛙眼前掠过，青蛙跳起来就把它吞了，跟吃活的苍蝇一个样。

青蛙的眼睛非常tè shū（），看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。【 】虫子在飞，飞得多快，往哪个方向飞，它【 】能分辨qīnɡ chǔ（），还能判断什么时候跳起来准能把虫子逮住。可是虫子【 】停住不飞，它【 】看不见了。所以拿死苍蝇来喂青蛙，青蛙不知道眼前放着可吃的东西，只好活活饿死。

1、读文中的拼音，并在括号里写出词语。（2分）

2、给短文第一自然段的空白处加上标点符号。（3分）

3、仔细读短文，在文中找出两对反义词。（4分）

（）——（）（）——（）

4、将下列的关联词正确地填在【 】里。（2分）

如果…….就…… 只要……都…….5、青蛙是怎样捕捉虫子呢？请用“ ”在文中画出相应的句子。

（2分）

6、青蛙为什么不吃放在眼前的东西呢？请你来判断，对的画“ ”，错的画“×”。（2分）

（１）死的东西不好吃，所以青蛙不吃放在眼前的东西。（）

（２）因为青蛙想通过自己的劳动来获取食物。（）

（３）因为青蛙看不见放在眼前的东西，它只能看见动的东西，所以它才不吃。（）

第三部分习作（３０分）

自由发挥

2.小学三年级语文第二单元 篇二

其实, 文章中激起作家心灵之声的“寻常之物”并不寻常。在作家眼中, 它们充满灵气, 充满活力。因此, 作家们着力塑造它们, 使他们成了自己情感与理想的载体, 并借助它们展示自己内心情感的变化及对美好理想的追求。

如鲁迅在《雪》中塑造的“朔方的雪”, 它“在纷飞之后, 却永远如粉、如沙, 它们绝不粘连, 洒在屋上, 地上, 枯草上, 就是这样。”“在无边的旷野上, 在凛冽的天宇下, 闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”“那是孤独的雪, 是死掉的雨, 是雨的精魂。”

这里的朔雪独立不羁, 昂扬向上, 充满斗志, 具有横扫千军、锐不可当的气势。我们知道鲁迅是“一个社会感与历史感都极强的思想斗士”, 他对“自然美自恨并无敏感, 所以即使是良辰美景, 也不甚感动”, 却念念不忘记载这人间奋斗历史的“遗迹”。也就是说, 离开了社会人生的自然及自然美, 对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美, 完全着眼于从中发现社会和发现自己。因此, 鲁迅先生对朔雪的描写, 不只是对它质地、形态的摹写, 同时还透露出作者“敢于直面惨淡人生”, 毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。而对飞腾的朔雪磅礴气势、浩大声威之酣畅淋漓的抒写, 正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象的写照。而朔雪的孤独, 也映出了此期作者“荷戟独彷徨”的身影。而这“闪闪地旋转升腾着的雨的精魂”, 也是鲁迅先生自己的精魂———奋斗的、向上的、闪光的精魂!

再如《浪之歌》, 作者在文中极力塑造“浪”这个形象:“我和海岸是一对情人, 爱情使我们相亲相近……”“清晨, 我在情人的身边发出海誓山盟, 于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚, 我把爱恋的祷词歌吟, 于是他将我亲吻。”“潮水涨来时, 我拥抱着他, 潮水退去时, 我扑倒在他脚下。”诗中的浪的形象是感人的, 他对情侣海岸一往情深, 爱得热烈, 爱得深沉。透过浪的形象, 我们不禁想起了诗人自己, 想起他对祖国炽热而苦苦的恋情。熟悉诗人纪伯伦的人都知道, 他的祖国———处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩———给予他的并不是很多。远在少年时代, 为了生存, 他同家人不得不背井离乡, 不远万里来到美国求生。后来, 立志报国的诗人, 又被“莫须有”的罪名放逐。在自己的国土上, 连立足之地都没有, 不得不旅居异国, 身老他乡。然而, 这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的离别, 不仅没有淡化他对祖国的思恋, 冷却他炽热的赤子深情, 相反, 他爱之更深, 思之更切。他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来, 共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号, 还常常在自己的诗作里, 对祖国寄予深厚的恋情, 《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。他借助海浪对海岸的热恋, 曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

同样, 巴金先生的《日》、《月》中的飞蛾、夸父、姮娥等形象, 也都寄托了作者追求光明温暖的人生理想。那么, 作家们是如何借助这些形象, 寄托自己人生理想, 展示自己心灵风光的呢?

一、运用象征手法

象征是文学创作中的一种重要表现手法, 它是根据事物之间的某种联系, 借助某一具体的事物形象 (象征体) , 以表现某种抽象的概念、思想和情感 (本体) 。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感, 委婉、曲折、含蓄地表达出来, 而且化“抽象”为“具体”, 使思想更加形象、可感。在《雷电颂》中, 郭沫若就赋予了“风、雷、电”“土偶木梗的群像”及“洞庭湖、东海、长江”等形象以象征意义, 使它们分别象征“变革现实的伟大力量”“无德无能、欺民惑众的官僚统治集团”“人民群众”, 并且通过对“风、雷、电”的歌颂和对“土偶木梗”的抨击, 含蓄、深沉地表达了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。

而《海燕》中, 高尔基给自己笔下的形象赋予了不同的象征意义:“海燕”象征着英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者形象;“风云雷电”这一组意象象征了反革命势力;“大海”象征了广大人民群众的力量, 而“暴风雨”则象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势———一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。因此, “大海与风雨雷电的殊死搏斗”反映的就是1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化。“大海最终战胜乌云闪电”, 象征了无产阶级革命必胜的前途。总之, 在文章中, 作者使用象征手法, 为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

二、紧紧抓住“寻常之物”的特点, 赋予它们人的灵性

换句话说, 作者在塑造这些形象时, 都抓住“物”自身的特点, 使用了拟人手法, 因此, 本单元文章中的这些形象, 除了具有人的特点外, 还有物本身的特点。如《浪之歌》中的“海浪”这一形象, 她的“任性”、“总不能平静的心胸”、晨昏的情感变化、潮水涨落时不一样的举动等, 除有“海岸情人”的特点外, 都符合海浪的特性。《雪》中的“朔方的雪”的“如粉、如沙、绝不粘连”, 既是对朔雪质地形态的描写, 又映现此期作者的“荷戟独彷徨”的孤独。《雷电颂》中“土偶木梗”“端坐在神位上, 装腔作势, 没有德能”, 实际上是指世间昏君的昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众。因此, 作者运用拟人手法, 很好地表达了自己的情感, 展示了自己的心灵。

三、采用第一人称的口吻

第一人称的使用, 使“物”“我”融为一体, 物即我、我即物, 物之声乃我之声, 物之情乃我之情。这点在纪伯伦的《浪之歌》与《雨之歌》中尤为突出。“浪”“雨”即是诗人, “浪”对海岸的恋情、“雨”对大地的奉献精神, 也就是诗人愿为祖国献出一切的心声。

总之, 本单元散文诗中, 作家运用各种手法塑造的这些形象, 都承载着作家的理想与追求, 其间跳动着作者的情感律动, 我们品读这些形象, 就能领略到每个作家的心灵风光。

摘要：本单元所选课文都是散文诗, 其内容都是由寻常之物激起的作家的心灵之声。品读这些形象, 可以捕捉到作家的情感律动, 感受到作家的心灵风光。那作家们又是如何借助这些形象展示自己的心灵风光的呢?1.用运象征手法;2.抓住寻常之物自身的特点, 使用了拟人的修辞手法;三.采用第一人称的口吻。这样, 作家笔下的这些形象便充满了灵气, 物我合一, 物之声即我之声, 物之情即我之情, 作家的心灵风光便借助这些形象展现无余。

关键词：作品形象,作家心灵,象征,拟人,第一人称

参考文献

[1]中学语文教学参考.人民教育出版社, 2007, 第二版.

3.小学三年级语文第二单元 篇三

二、下列加点字的读音完全正确的一组是（ ）。（2分）

三、下列词语的书写不完全正确的一组是（ ）。（2分）

A.发愤 乐坛 享受 不屈不挠

B. 码头 撕裂 游厉 人山人海

C. 赠送 沉寂 残生 波涛滚滚

四、按要求答题。（20分）

1.请你给下面加点的字选择正确的解释（填序号）。（3分）

a.扶老携幼（ ） ①带， ②提着， ③拉着手。

b.惊叹不已（ ） ①完成， ②停止， ③已经。

c.严阵以待（ ） ①等待， ②对待， ③停留。

2.选择合适的词语填在括号里。（4分）

倾诉 倾注

①好久不见，大家在一起尽情地（ ）。

②妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。

增强 增进

③他为（ ）两国人民之间的友谊做了大量的工作。

④知识（ ）了海伦生活的勇气和信心。

3.把下面的词语补充完整。（4分）

心（ ）诚服 （ ）臂一呼 （ ）经风霜

夜以（ ）日 互通（ ）（ ） （ ）定自（ ）

4.照样子，写词语。（3分）

①化险为夷（含有反义词）

②奇珍异宝（含有近义词）

③浩浩荡荡（AABB式）

5.按要求写句子。（6分）

①阿炳非常怀念对他恩重如山的师父。（换一种说法，不改变句意）

②请把下面的句子改成比喻句。

4.小学三年级语文第二单元 篇四

结合“综合性学习”了解家乡的环境，写一写了解到的情况、感受或想法事先收集家乡环境的资料，选择感触最深的内容写具体。

教学目的：

1、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

3、使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。

教学过程：

一、创设情境，激趣揭题地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的自然环境，而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫„„可是，随着科学技术的不断发展，环境造成了严重的灾害，大气和河流污染，文物古迹、基础生活设施遭到破坏，土地、森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。有些在长时间内无法排除，形成持久而可怕的环境隐患。近年来，全球气温变暖，最高气温达到40摄氏度左右，由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的危害。全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显，由此造成的社会经济后果将非常严重，特别是对与生态脆弱区。我们生存的地球已经千疮百孔。第一玩家

二．情感激发1.提问：除了刚才老师介绍的内容之外，同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将任何去做？（让学生各抒己见）2.激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，呼吁人们来保护自然环境。熊猫游河

三．出示习作要求

【习作要求】

1、作文紧紧围绕保护环境这一话题展开

2、对当前环境面临的严峻形势进行介绍

3、对环境污染的根源进行分析

4、对家乡未来的环境变化进行一个大致的构想

熊猫游河

【本单元作文参考题目】家乡环境的变化

（一）、1.题目自拟2.文体不限3.有真情实感

（二）、让学生独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。

（三）、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导。

（四）、交流评价

1.四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）

2.佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

【引路】同学们你们知道什么叫环境污染吗？家乡小河里的水还清澈吗？家乡的天空有没有烟雾弥漫？仔细观察生活，找找家乡存在的环境污染现象，想想环境污染给人们的生活带来哪些危害？保护环境从我做起，考虑自己应该怎样才能做一个环保小卫士，你践踏过路边的花草吗？你把手中的垃圾及时地扔到垃圾箱里了吗？整理好以上内容写一篇环保作文。

[范文]

家乡的环境

我的家乡使我自豪，是因为那葱茏茂密的树林，还有那清澈的池塘和那新鲜的空气。春天到来，野花遍地，绿草如茵，燕子斜飞，蝴蝶翩翩，此时你已经心旷神怡了。但你又被他“勾”到身边，让你不由自主地走向他，接近他。他是什么，竟让人这样着迷？是池

塘，碧绿的池塘。家乡的池塘不可计数，家乡的美更是无法诉说。微微的春风祸祟扶着水面，阳光的照射更显波光粼粼。远处看，你定会认为是金子，使你信息的跑向他，却发觉不是。你的心情更为激动，这样的池塘，这样的水。白云朵朵，蓝天无际，小鸟时时飞过；还有岸边野草花，柳丝低垂，白鸭戏水，尽在这如诗如画的水中。清澈见底，偶见小鱼游，便见涟漪圈圈。绿油油的小草高低不平，无一丝空隙，远远望去，犹如绿绒毯一般。令人不敢离这池塘太近了，不敢用手触摸，甚至不敢多看一眼，生怕弄坏了这副美景。

家乡的人们意识到了保护环境的重要性。人们的环保意识提高了，天蓝了，树绿了，水清了，我的家乡更美了！

森林里的故事

鸟爸爸、鸟妈妈、鸟宝宝和其他的动物生活在一座美丽的森林里。它们生活得十分快乐。

有一天，有两个猎人来打猎。他们把野猪一只一只打死了，又把狼也一只一只打死了，活泼可爱的小鹿和小兔、凶猛地老虎和狮子也被他们用枪打死了。他们把动物的皮剥下来做衣服穿。

5.小学三年级语文第二单元 篇五

chèn shān

ōu zhōu

luǒ loù

zhàn lán

lí mínɡ

zhu jiànɡ

sì yǎnɡ

chuǎi qì

yú wēng

二、比一比，再组词。(8分)

瑞()

喘()

殊()

珠()

眨()

泛()

秆()

杆()

饲()

词()

砍()

吹()

壁()

碧()

载()

栽()

三、写出下列词的反义词。(4分)

清-()

廉-()

()-罪

()-偏

罚-()

劣-()

()-恶

()-懒

四、在()里填上合适的词语。(6分)

清新的()

郁郁葱葱的()

修建()

陡峭的()

五彩缤纷的()

保护()

五、把下列的诗句补充完整。(7分)

1、池上碧苔_____，叶底黄鹂_____。

2、万壑树参天，________。

3、穿花蛱蝶______，_____款款飞。

4、_____飞白鹭，_______啭黄鹂。

六、按要求完成下列句子。(2分)

1、一棵高大的橡树挺立在路旁。

变成打比方句子：_______________

2、雪花飘落下来。

扩句：________________________

七、阅读下列短文，回答问题。

(一)、翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

1、这一段写了翠鸟羽毛是_____，眼睛是_____，嘴巴是____。(3分)

2、翠鸟的羽毛怎样鲜艳，用“____”画出具体的句子。(3分)

3、这段话中有三个打比方句子，分别把头上的羽毛比作_____，背上的羽毛比作_____，把_____比作赤褐色的衬衫。(3分)

4、把这段话中表示颜色的词语分别抄下来。(2分)

_____________________________________

(二)、青蛙喜欢吃昆虫 苍蝇 白蛉 蚱蜢 它都爱吃 它鼓着一双大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它噌地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。

有人把青蛙养在笼子里，拿许多死苍蝇放在笼子里来喂它。可是很奇怪，青蛙一只也不吃，竟活活饿死了。是不是因为苍蝇是死的，青蛙不爱吃呢?不是。只要把死苍蝇拴在线上，在青蛙眼前掠过，青蛙跳起来就把它吞了，跟吃活的苍蝇一个样。

青蛙的眼睛非常tè shū()，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝(dùn)。()虫子在飞，飞得多快，往哪个方向飞，它()能分辨qīnɡ chǔ()，还能判断什么时候跳起来准能把虫子逮住。可是虫子()停住不飞，它()看不见了。所以拿死苍蝇来喂青蛙，青蛙不知道眼前放着可吃的东西，只好活活饿死。

1、读文中的拼音，并在括号里写出词语。(2分)

2、给短文第一自然段的空白处加上标点符号。(2分)

3、仔细读短文，在文中找出两对反义词。(4分)

()——()()——()

4、将下列的关联词正确地填在()里。(2分)

如果……就…… 只要……都……

5、青蛙平时是怎样捕捉虫子呢?请用“——”在文中画出相应的句子。(2分)

6、青蛙为什么不吃放在眼前的东西呢?请你来判断，对的画“ √ ”，错的画“×”。(2分)

(1)死的东西不好吃，所以青蛙不吃放在眼前的东西。()

(2)因为青蛙想通过自己的劳动来获取食物。()

(3)因为青蛙看不见放在眼前的东西，它只能看见动的东西，所以它才不吃。()

(三)、旅行鸽和普通的鸽子非常相似。不过，他的后背是灰色的，似乎还有些发蓝，而胸前的颜色又是鲜红的，所以看上去是那么的绚丽多彩。

旅行鸽()好看，()数量繁多，曾经是地球上数量最多的鸟类之一。当它们组成庞大的队伍，唱着高昂响亮的歌儿，飞过北美洲上空时，鸟群遮住了阳光，地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五公里，宽两公里，数量足有两亿只。

1.下面这段话中加点的字都是多音字，请用“____”画出正确的读音。(4分)

不过，他的后背(bēi bèi)是灰色的，似乎(sì shì)还有些发(fā fà)蓝，而胸前的颜色又是鲜红的，所以看(kàn kān)上去是那么的绚丽多彩。

2.(3分)“足”字，音序是()，音节是()。“足”字在字典中的解释有：①脚;②某些器物下的支撑部分;③充裕，充分，完全。文中“数量足有两亿只”应该选第()个解释。

3.选择合适的关联词语填在文章的括号中。(2分)

不仅……而且…… 不仅……还……

4.在文中找出下列词语的反义词。(2分)

特殊()

渺小()

低沉()

诞生()

5.用“ —— ”画出文中某些旅行鸽“数量繁多”的句子。(2分)

第三部分：习作(30分)

6.小学三年级语文第二单元 篇六

一、看拼音，写词语。(10分)

wéi ɡǎn chèn shān sì yǎn ɡōu zhōu ruì shì

()()()()

tè shū zhòu jiànɡ pí láo zhàn lán fēnɡ lì

()()()()()

二、比一比，再组词。(8分)

犁()球()裸()村()

黎()救()棵()衬()

载()喘()砍()舒()

栽()瑞()吹()殊()

三.多音字组词

泡：pāo()挣：zhènɡ()勒：lēi()

pào()zhēnɡ()lè()

挑：tiāo()看：kàn()圈：quān()

tiǎo()kān()juàn()

四.写出下列近义词

锐利——()清脆——()希望——()饲养——()

灵活——()鲜艳——()弥漫——()气息——()

神情——()猜测——()机灵——()踪影——()

欢快——()寻觅——()救援——()恢复——()

努力——()放弃——()观察——()迅速——()

离开——()触摸——()挑战——()忠心——()

温和——()忙碌——()愤怒——()狡猾——()

五.写出下列反义词

喜欢——()清脆——()希望——()产生——()

陡峭——()灵活——()常常——()机灵——()

乖巧——()危险——()喜欢——()顽皮——()

柔弱——()寻觅——()努力——()放弃——()

迅速——()偶然——()罪过——()忠心——()

小心翼翼——()挑战——()安静——()

忙碌——()愤怒——()狡猾——()不知所措——()

六.词语搭配

1()的小爪子 ()的头巾 ()的外衣

()的衬衫 ()的眼睛 ()的嘴

()的目光 ()的石壁 ()的`小生命

()的水 ()的鲜虾 ()的小眼睛

()的天空 ()的天空 ()的翅膀

()的工具 ()的事情 ()的故事

()的呼气 ()的脚印

2.()地试探 ()地挑开 ()地拦住

()地来回走动 ()地闪开 ()地吼叫

()地注视 ()地露出 ()地抓住

()地笑 ()地赶回来 ()地躺着

()地说

3.()羽毛 ()救援 ()阳光

4.()念头 ()海峡 ()大海

七.背诵段落

1.根据《翠鸟》课文内容填空。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子________________。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛_____________，_______________。背上的羽毛____________。腹部的羽毛________________。它________，一双____________下面，长着_____________。

2.背写：“积少成多”中的背一背

《清明》唐_______

7.小学三年级语文第二单元 篇七

在当今互联网普及的时代, “空中课堂” (或名师课堂教学录像剪辑) 是优秀的教学资源。把“空中课堂”引入课堂教学之中, 客观上形成了视频教师和现场教师的“双师课堂”, 因此, “空中课堂”应用课的教学是“‘一课双师’课堂教学的实践研究”的内容之一。在“双师”教学的课堂中, 视频教师 (以下简称师1) 和现场教师 (以下简称师2) 角色不是僵死的、无生气的、强制性的, 而是互动的, 呈现一种双向对话和沟通 (现场教师通过播放视频, 与视频教师进行对话和沟通。) 。“一课双师”的教学形式, 就在于通过“双师”之间互动式的教学, 来调动师生和生生之间的互动, 激发学生课堂学习的兴趣, 让学生都能参与到课堂教学的活动中来。[3]

下面以苏教版小学语文三年级《荷花》一课为例, 谈谈“空中课堂”教学中“双师”角色转换。

一、以视频教师为主讲, 以现场教师为辅助

韩愈说:“师者, 所以传道授业解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括。随着时代的发展, 新时期的教师角色范围有所拓展, 不仅仅是传统意义上的教师角色, 应该是学生自主学习、自我建构知识的引导者, 是学生成为完整人的促进者, 是课堂教学的组织者, 是学习者和研究者。

在这一教学模式中, 教师1为课堂教学主讲, 是学生学习的引导者。教师1根据教学内容, 运用先进的教学理念和行之有效的教学手段, 精心设计符合学生认知规律的教学过程。教师1立足于以“知”为主线的教学策略, 发展学生的知识技能, 提高学生的素质。

在实际课堂教学中, 是以教师2为辅。教师2积极组织现场学生与教师1进行教学互动和交流, 积极配合教师1的教学活动, 及时解决现场学生所产生的生成问题, 及时进行解疑, 及时给予评价, 解决视频教师无法完成的教学任务。教师2立足于以“情”为主线的教学策略, 创设情境状态, 和学生发生情感信息交流, 提高学生学习的积极性。[4]

在“一课双师”的课堂教学中, 视频教师和现场教师“一唱一和”, 激发学生的参与热情, 在师师互动、师生互动和生生互动中调整各教学因素及其关系, 形成良好的互动关系。

下面是《荷花》教学片断实录。

教师2:同学们, 今天我们要上一节特殊的课, 因为这节课上有两位老师和两个班级的同学。其中有我和大家, 还有…… (播放视频)

教师2:认识这位新老师吗?

生:视频上显示了, 是广州市天河区体育东路小学游彩云老师。

教师2:我们和游老师、视频上同学打声招呼, 好吗?

生: (齐声) 游老师好!同学们好!

教师2:今天上课老师有一个要求, 希望大家能听游老师的教学要求, 游老师让我们读书、思考、交流或回答问题, 我们就和视频同学一道读书、思考、交流, 再回答问题。

下面我们看视频, 看游老师给我们提出哪些学习要求。

…………

教师1:下面, 我请同学们读课文。把课文好好读一读。要读准字音, 遇到不懂的地方多读几遍, 喜欢的地方也多读一读。

教师2:我们也一起按游老师的要求, 读课文。

教师1:有的同学读了一遍, 还在读, 真好。今天我们学习第1到第3自然段。下面请同学们听老师来读, 你们看看, 课文中的荷花, 你觉得是怎样的?

(师配乐读课文。)

教师1:听老师的朗读, 你觉得课文中的荷花是怎样的呢?

生1:千姿百态。

生2:各种各样。

生3:听了老师的朗读, 我觉得每一朵荷花就像仙女挺立在荷叶中间。

生4:如果是一朵荷花, 她婷婷玉立在池塘中, 散发出幽香;如果是一池的荷花, 就像点缀在夜空中的星星, 很美。

教师1:他说得真好!我们用掌声鼓励他。他把荷花的美用语言表达出来了。

教师2:老师觉得, 回答问题不要只用一个词语, 要用完整的语句。如果加上自己的想象表达荷花的美, 就更好了。

听了游老师的朗读, 你觉得课文中的荷花是怎样的呢?

生1:荷花清香扑鼻, 令人陶醉。

生2:荷花姿态万千, 美得像一幅图画。

生3:一池的荷花, 就像一大片绿色的草地上点缀着的一朵朵花儿, 这儿一朵, 那儿一朵, 真美。

在这个教学片断中, 视频教师不论从教学组织形式、教学策略、教学进程等方面, 都处在教学的主导位置上。现场教师只是课堂教学的参与者、学习者和现场学生的管理者和引导者。一方面组织现场学生学习交流, 进行互动, 并根据学习实际提升教学要求, 让现场学生的学习得到进一步的提高。如:“老师觉得, 回答问题不要只用一个词语, 要用完整的语句。如果加上自己的想象表达荷花的美, 就更好了。”

另一方面学习视频教师新的教学理念、教学策略、教学组织形式等, 提升自己的教学水平。

二、“双师”双主, 即视频教师和现场教师都是主讲教师

教师1:荷花千姿百态的美, 又是怎样的呢?下面我想请同学们自己进入课文, 学习这部分。请你尽情地读第2自然段, 找出好词好句, 想一想, 这些词句好在哪里?再和周围的小朋友互相交流讨论一下。

生1:荷叶挨挨挤挤的, 像一个个碧绿的大圆盘。因为荷叶挨挨挤挤的, 像人一样紧紧地挨在一起。

教师1:相邻的两个小朋友, 你们挨一挨、挤一挤, 是什么感觉?

把荷叶的动感写出来了, 真好。

教师1: (出示荷叶教具, 在黑板上摆放) 到底怎样才是“挨挨挤挤”呢?

教师1: (“荷叶”挨挨挤挤地贴在黑板上, 播放风吹得满池荷叶摆动的视频) 请你读出这种情境来。

教师1: (教师随意贴荷花教具) 你发现什么了?

生1:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师1:那应该怎么做呢?

(生1上黑板, 把荷花贴在两张荷叶之间。)

教师1:这位同学真会读书。老师随便贴荷花, 他说不对, 因为课文说, 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你看他多会思考。

教师1:这几种不同姿态的荷花, 你最喜欢哪一种, 就把写哪种的内容背下来。等一下, 我请同学出来, 指图背诵。

指名分别背诵写全展开的、花骨朵儿和才展开两三片花瓣儿的课文内容。

教师2:我们也能美美地背一背课文吗 (配乐, 生背诵) ?

教师2:这一池荷叶、荷花很美, 这段课文也写得很美。老师觉得有一个词用得特别生动, 特别好……

生:冒出来。

教师2:“冒”可以换成哪些词?

生1:白荷花在这些大圆盘之间长出来。

生2:白荷花在这些大圆盘之间钻出来。

生3:白荷花在这些大圆盘之间伸出来。还可以说, 白荷花在这些大圆盘之间探出来。

生4:白荷花在这些大圆盘之间冲出来。

教师2:能用这么多词替换啊!那为什么用“冒”?怎么样长才叫“冒”呢?

生1:使劲地。

生2:不停地。

生3:急切地。

生4:争先恐后地。

…………

教师2:他们为什么要“冒”出来?想干什么?

生1:荷花想看看这个美好的世界是什么样子。

生2:荷花想早点看看荷塘风景如画的美景。

生3:荷花想感受一下夏天凉爽的风。

生4:“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。”荷花想让蜻蜓早点落在自己的身上。

生5:荷花想让蜜蜂和蝴蝶来采花蜜呢。

…………

教师2:大家的想象力真丰富啊!那么, 我们能通过朗读, 把自己想象的情境读出来吗 (指导朗读) ?

新《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”[5]在“一课双师”的课堂教学中, 我们是不是也可以说, 阅读教学是“双师”之间对话的过程, 阅读是教师的个性化行为。……要珍视教师独特的感受、体验和理解。在这个教学片断中, 本来是以视频教师为主讲, 以现场教师为辅助。但是, 由于两位教师对文本的解读不同, 教师2的角色在后来发生的转变, 变成了主讲教师, 引导现场学生学习、理解、感悟“冒”字。

对同一教学内容, 由两位教师用不同理解或风格来教学, 实现角色之间的迅速转换, 丰富了教学内容, 展现知识结构和问题结构的多样性, 开阔了学生的知识视野。同时, 现场教师和视频教师的互动, 时而活跃在讲台, 里面穿梭于学生中间, 带动师生之间、学生之间的互动, 活跃了课堂气氛, 极大地调动了学生学习的兴趣, 凸显学生课堂教学的主体地位。

三、以视频教师为辅助, 以现场教师为主讲

在这一教学模式中, 现场教师处在课堂教学的主导地位。他根据本节课堂的学情和教学需要, 选择视频中的部分教学环节或某一教学片断, 作为自己的教学组成部分进行教学活动, 从而更好地突破教学重难点, 提高课堂教学质量。

师1:荷花确实是各有各的特点、各有各的姿态。课前, 老师和同学们收集了很多荷花的图片, 我们把它放在荷花“小站” (注:文件夹名称) 上, 下面请同学们自己欣赏一下, 然后选择一幅图, 用生动的语言把它描绘出来。

师2:大家明白了游老师的要求了吗?我们这里也有一些荷花图片, 大家欣赏一下, 然后选择一幅图, 用生动的语言把它描绘出来。

(课件展示更丰富的荷花图片)

生1:一只小小的荷花从水里冒出来, 一只小鸟飞来了, 站在尖尖的小荷上, 多美啊!

生2:一只荷花刚刚张开花瓣儿, 看上去就要开放了。

教师2:从同学们回答中, 我感觉到叙述图片内容的话比较多, 而描绘图片内容的话比较少。

我们看看视频上的同学是怎样回答的。

生1:我觉得加上一些描写的词语, 句子就更生动了。比如说挂在花瓣上的小水滴像晶莹透亮的珍珠。

教师1:花瓣上挂满了像晶莹透亮的珍珠似的小水滴。

生2:小昆虫正在采摘晶莹透亮的小珍珠。

教师1:通过刚才的学习我们发现, 要想写好这句话, 我们首先要做好什么?

生1:要观察好这幅图画。

生2:心里默默地想好要写的这句话。

生3:把平时用的一些好词好句, 像打比方的句子, 尽量地用上去, 这样就能生动具体。

教师2:听了视频上的师生交流, 想一想, 我们怎样把这句话写好?

生1:一只荷花刚刚张开花瓣儿, 看上去就要开放了, 像露出笑脸的小姑娘, 多可爱啊。

生2:花瓣上挂满了小水滴, 像晶莹的珍珠, 像透明的水晶, 像闪亮的露珠。

生3:小蜻蜓从远处飞来, 在荷花的尖尖角上歇息。他看着蜜蜂在采蜜, 鱼在水中游戏, 开心极了。

……

在这个教学片断中, 现场教师指导现场学生用生动的语言描绘图画的内容。如何把图画内容描写得生动, 这是教学难点。现场教师把视频作为突破教学难点的手段, 通过“双师”互动、师生互动和生生互动, 引导学生明白怎样具体生动地描写图画内容。从教学效果来看, “双师”教学的有效性非常显著。

摘要：“空中课堂” (或名师课堂教学录像剪辑) 是优秀的教学资源。在“双师”教学的课堂中, 视频教师和现场教师角色不是僵死的、无生气的、强制性的, 而是互动的, 呈现一种双向对话和沟通。“一课双师”的教学形式, 就在于通过“双师”之间互动式的教学, 来调动师生和生生之间的互动, 激发学生课堂学习的兴趣, 让学生都能参与到课堂教学的活动中来。

关键词：空中课堂,一课双师,角色转换,“双师”互动

参考文献

[1][5]肖川.义务教育语文课程标准 (2011年版) 解读——附:教育部制定义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].武汉:湖北教育出版社, 2012, 2.

[2]王沛贵.“双师教学”模式的探索与思考[J].甘肃教育, 2005, (Z2) .

[3]王瑶.双师课堂协同教学探索[J].现代语文, 2008, (6) :48-49.

8.小学五年级语文单元迁移教学探讨 篇八

关键词：语文单元迁移；教学探究；措施

小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格，不要让学生局限在一门课程的学习中，要提升学生对知识的综合理解，通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富，满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、迁移教学的概念

学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响，在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵，更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分，主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上，但是知识之间有很多共通点，通过知识的迁移，总结出相关的规则，不同的知识学习中解决同一类问题，语言的学习没有固定的学习内容，甚至有的题目都没有固定的答案，只能做到仁者见仁、智者见智。

二、教师具有迁移能力和迁移意识

“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径，在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律，这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练，没有意识到迁移教学的重要性，其实语文是一门实用性比较强的多学科课程，很多学科的基础都是语文。比如，数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力，历史学科要依靠语文的知识迁移，尤其在问答题中这样的体现更加明显，学生能够运用文字清晰地表达出答案，有的学生知道答案，但是无法用语言清晰明确地呈现给教师，所以，教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力，在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥，提升教学质量。同时，教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力，就不能培养具有迁移能力的学生。

三、迁移规律在语文教学中得到发挥

1.教师明确迁移教学方向

教师在教学中一定要对迁移方向有把握，确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况，或简化，或挖掘，寻找学生能够适应的方法；并且把这些目标结合教学教材目标加以研究，明确整个单元知识点的训练目标，并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数，在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”，并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解，比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候，可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系，这样学生就能掌握一个词语的运用方法，了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备，保证教学过程的顺利，带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中，要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。

2.培养学生主动发现问题的能力

语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体，因为当学生主动发现问题的时候，他们就会主动思考和理解相关的知识点，并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系，因此，培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中，教师的强求记忆是为学生挖陷阱，学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用，让学生掌握学习的方法和规律，这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中，教师要对学生进行适度的引导，在学习中有目地进行知识学习对比，分析比较其中的异同，提高学生的观察、分析以及概括能力，以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识，最好把现有的知识串联在一起，形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点，而要形成系统化以及结构化，并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中，教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识，对待相同的知识和相同的学法，进行有效的迁移，总结新的学习方法，由学习到领悟，用中学新。

3.学生语言本质探索能力的提升

五年级的语文课本已经有了一定的篇幅，教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容，所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义，这也是五年级学生该有的理解力和分析力，真正地学习是抓住重点，让书越读越薄。例如，在课文中有一篇文章《小桥流水人家》，主要是描写自然朝起夕落的生活，平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系，所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景，学生因为生活阅历少，所以对这种场景的感触不深，教师最好引导学生联系生活的其他场景，在什么情况下可以什么都不想，去尽情地玩，学生也许会说在考试，在写作业，或者和父母在郊外踏青。这时教师可以在黑板上勾勒学生想象中的图片，学生能够根据自己掌握的语言描述画面中出现的场景，了解课本中的精彩内容，对比出自身描述的不足，这种对比教师可以不出面，让学生自己查找自己的不足，学生自己找到的问题在进行补救的时候会更加认真，学生内心真正体会到自己的不足，会大量地阅读书籍，通过其他文章中的人物描述延伸到现有的学习内容中，把死的文本和活的人联系在一起，挖掘出比较到位的主旨，有效地激发学生对知识的探究欲望，同时提升学生对知识的本质探究能力。

4.举一反三，知识横向迁移

学生在一篇课文中学习相关的学习方法，如果在新的环境和新的形势下没有灵活地运用，这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用，并且能够应用于具体问题的解决，才是真正地掌握知识，完成知识的迁移，学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中，知识都是由教师进行传授，教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用，但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以，教师在教学的时候要树立正确的教学意识，不能仅满足于对知识的教过或者学过，关键是让学生在练习中掌握，知识学习不是目的，转化为技能才是教学开展的根本目标，这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例，要求学生根据时间的顺序安排材料，本单元的主要教学目标是“写一处景物”，那么，教师就可以结合两项教学内容，通过知识迁移的方式引导学生学习，让阅读教学和写作过程相结合，在教学中让读和写有机地结合，教学指导中要结合运用读和写的原则，并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章，借鉴其中能够运用的语句和写作方法，遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内，学生的作文学习水平不能马上提升，因为作文是积累学习的过程，要在循序渐进中得以发展和提升，但是读写结合的方法让学生的主体地位得以确立。

迁移教学在小学教学中得到一定的普及和运用，在教学中有较好的发展前景，可以有效地提升教学效率，有效地提高学生的自主学习能力和学习积极性。除此之外，还能让学生对之前学过的知识有一定的复习和巩固，能够有效拓展学生知识的延伸性，培养学生的多项思维能力。

参考文献：

[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理，2014（29）：3-5

[2]韦芳.小学语文教师文本解读的误区、归因及对策[J].教育导刊，2014（06）：11-12.

9.小学三年级语文第二单元 篇九

第二学期一年级语文第三单元检测卷

班级:_____ 姓名:______ 得分:_____

认真阅读下面每组拼音，相信你一定能写出词语来。(16分)

yǔ wényuǎn fānglián mánggèngjiā

tóngyìguāngmíngzhuān xīn yǐ hòu

比一比，再组词。(16分)

认( ) 先( ) 赶( ) 秀( )

队( ) 失( ) 走( ) 香( )

连( ) 意( ) 明( ) 才( )

远( ) 总( ) 朋( ) 寸( )

我会填。(8分)

和( )细( )( )语花( )

( )紫( )红( )清( )秀

照样子写一写。(8分)

禾

火

秋

和

走

木

绿绿的叶子

红红的苹果

鸟蛋凉凉的

苹果红红的

我会连。

1、结对子。(7分)

云 李 蓝天 江河

雪 雾 朝霞 秋月

桃 草 高山 碧野

花 霜 春花 夕阳

2、(10分)

一只 小路小心地 捧着

一条 松树聪明的 松树

一棵 鸟蛋干净的 公路

一双 眼睛挺拔的` 松鼠

一张 图画凉凉的 鸟蛋

3、(5分)

捧 抬 投 取 听

沙包 鲜花 桌子 收音机报纸

4、连线组词(7分)

积 先朝 夕 碧 赶推

生木 霞野 阳 车 路

读一读，照样子填一填。(14分)天空很蓝很蓝。

植物园很很( )。

( )很( )很()。

每个松果都那么香，那么可口。

西瓜那么( )，那么( )。

( )那么( )，那么( )。

口语交际。

如果你看见同学乱丢垃圾，你会如何劝说他人，请把你说的写下来。(4分)

10.三年级语文第二单元试卷 篇十

识字写字部分。(24分)

(一)选择正确的读音。(6分)

随即(jíjì)富翁(wōngwēng) 相似(sìshì)

湖泊(pōbó)兴奋(xìngxīng)几乎(jījǐ)

(二)看拼音，写词语。(10分)

jiàngluò míhuò shípǐn pòbùjídài

( )( ) ( ) ( )

bàifǎngyáohuàngfǔ mō húzuòfēiwéi

( )( )( ) ( )

(三)比一比，再组词。(8分)

或( )仍( )麦( ) 绒( )

感( )扔( )表( ) 线( )

防( )摇( )砍( ) 住( )

11.小学三年级语文第二单元 篇十一

b€"Do gu€#7 ji€"？ f€"Vn g€"V bo h€？ xi€？

（ ） （ ） （ ） （ ）

ji€鄌 ji€#9 m€鄌 xi€醤 zh€鄋g zh€鄋g

花（ ） （ ）菜 草 （ ） （ ）弃 蚊（ ） （ ）单

二、请你用“√”在括号里选择正确的读音或汉字。（3分）

混沌（h€鷑 h€鵱 ） 莲花落（lu€？ l€鄌） 聪颖（y€#5n y€#5ng）

洗（澡 操） 莫（名 明）其妙 （幸 辛）亏

三、按要求答题。 （12分）

1.选择恰当的词语填在相应的括号里。（3分）

激动 感动 沟通 连接 反映 反应

王明听了李老师的话深受（ ）。可见文雅、和气、宽容的语言，不但（ ）了人们的心灵，而且（ ）出一个人的思想情操和文化修养。

2.根据要求写词语。（5分）

（1）把下面的词语补充完整，并完成练习。（2分）

缕缕（ ）香 平（ ）无奇 高深（ ）测 豁然开（ ）

（2）根据提示写词语。（3分）

①写作文时，我想用 、 等四字词语来形容一个人的口头语言表达能力。

②“今天晚会来的都是娱乐圈的大腕！”这句中“ ”是新词。我还知道的新词有： 、 、 。

3.连线。（4分）

问候语 “真对不起，让您久等了！”

道歉语 “您辛苦了！”

慰问语 “张华最近忙吧！请转达我对他的问候！”

告别语 “希望不久的将来还能在这里欢迎您！”

四、按要求写句子。（8分）

1.小时候和祖父在园子里干活是一件快乐的事情。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）（2分）

2.我们的日子清苦。我们的精神生活是丰富的。（用关联词语把这两句话连成一句话）（2分）

3.体会下面句子的特点，照样子续写一个句子。（4分）

花开了，就像花睡了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。

，就像 。 ，就像 。

五、拓展积累。（4分）

小时候，你一定也学过不少童谣、谜语，回忆一下，并把它们写下来。

童谣：

谜语：

六、根据课文内容填空。（11分）

1.君子不失色于人， 。

礼到人心暖， 。

2.《我和祖父的园子》一文，“我”回忆了 、 、 等童年在园中玩耍的情境，表达了作者 之情。

3.“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”句中第一个“长”的意思是 ，第二个“长”的意思是 。

4.《谈礼貌》一文在开头引用古训之后，通过 、 、 三个事例来说明“礼貌待人”的重要性。

七、阅读感悟。（23分）

（一）阅读课文片段，细心回答问题。（9分）

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.“爸爸的叮嘱”指的是 。 （2分）

2.请用一个词语概括一下文中的“我”所看到的这一幕。（1分）

3.“我”推开病房的门，为什么怔住了？（3分）

4.“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。（3分）

（二）认真阅读短文，轻松回答问题。（14分）

春天的心

①早春的一个中午，煦风微送，晴空万里。阳光，正让人有些惊喜地倾泻而下，暖暖地照在每个人的身上。

②公园里，一大片迎春花正在率先辉映着和风暖阳的呼唤，一面夸张地舒展着身姿，一面怒放着鹅黄娇嫩的花朵。

③我忍不住了，就用手里的摄像机记录下这早春的时刻。

④不知什么时候，竟涌过来一大帮十几岁的孩子，他们一来到这片迎春花面前，便使劲儿地唤着花朵，有的还把脸埋进了迎春花的枝条里面，他们完全陶醉了。

⑤冷不丁地，一个男孩跑到我面前，对我说道：“叔叔，你能不能为我们录一段像？”看到他脸上花苞似的期待，我怎能不答应呢？我准备为他们录像。可就在这时，一个女孩走到他面前，小声地说了几句话。随后，就见那个男孩皱着眉头想了想，又和其他几个孩子悄悄地说着什么。然后，那个男孩大声对其他孩子说道：“叔叔摄像机里面的电不多了，为了能够快些录完，咱们就来一种新颖的方式，围着迎春花跳着跑一圈儿怎么样？”他的话刚说完，刚才那个女孩就和另外几个孩子（激烈 热烈）响应起来。于是，那帮十几岁的孩子就排成一队，手牵着手，围着那片迎春花，整齐而有节奏地微微弯下身体，并起双脚跳着跑。我一边给他们摄像，一边纳闷儿：这些孩子怎么了？我并没有跟他们说摄像机里电不多了呀！况且，就算是要快些摄完的话，他们围着迎春花跑一圈儿就可以了，可为什么要并着双脚跳呢？

⑥当我为那些孩子摄完像，并将录像带交给他们后，他们向我致了谢，一起向公园里别的地方走去。可是，这个时候，我却突然发现他们当中的一个女孩，走路（竟然 果然）一跛一跛的。她，是个残疾孩子。

⑦我恍然大悟：原来，刚才那些孩子之所以要并起双脚，围着迎春花跳着跑，是为了她，是为了让她和他们一样，在这如画的春天里留下一个完美的记忆。

⑧那一刻，看着那些离去的身影，我忽然感到：其实，这早春里最美的景色不是那些迎春花，而是这些灿烂纯真的孩子。他们都有一颗春天的心，就像那轮春天的太阳，明亮、温暖，向四周散发着光芒！

1.联系上下文理解下面词语的意思。（1分）

恍然大悟：

2.用横线在文中的括号里选择合适的词。（2分）

3.第⑤段中说“一个女孩走到他面前，小声地说了几句话”，请想一想，女孩会说些什么，并将其写下来。（3分）

4.短文第⑦段中“我恍然大悟”，这里的“我”明白了，刚才那些孩子并起脚跳着跑，是为了 。（2分）

5.读完全文，你感受到作者所说的“春天的心”是一颗怎样的“心”？（3分）

6.你最喜欢文中的哪一个人物？为什么？谈谈你的见解。（3分）

八、习作。（30分）

12.三年级上册语文第二单元拓展 篇十二

列宁是俄国十月革命的领导人，是第一个社会主义国家的创始人。他从小性格开朗，活泼好动，经常弄坏家里的东西。

列宁八岁那年，有一次母亲带着他到阿尼亚姑妈家中做客。活泼好动的小列宁一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，谁也没有看见。

后来，姑妈问孩子们：‚是谁打碎了花瓶？‛其他孩子都说：‚不是我。‛ 而小列宁因为在生人家里害怕，怕说出实话会会遭到不大熟悉的姑妈的责备，所以他也跟着大家大声回答：‚不——是——我！‛

然而，母亲看他的表情，已经猜到花瓶是淘气的小列宁打碎的。因为这孩子特别淘气，在家里经常发生类似的事情。但是，小列宁向来是主动承认错误，从未撒过谎。

于是，小列宁的妈妈就想：应该怎能样对待孩子撒谎这件事呢？当然，最省事的办法就是直接揭穿这件事，并且处罚他。但是列宁的妈妈没有这么做。她认为，重要的是教育儿子犯错误后要勇于承认错误，做一个诚实的好孩子，而不是责备他。

三年级上册第二组“名人故事”课外同步阅读

于是她装出相信儿子的样子，在三个月内一直没有提起这件事，而是给儿子讲各种各样的诚实守信的美德故事，等待着儿子的良心深处萌发出对自己行为的羞愧感。

从那以后，列宁的妈妈明显地感觉到，儿子不如以前活泼了，似乎是良心正在折磨着他。

有一天，在小列宁临睡前，妈妈又像往常一样，一边抚摩着他的头，一边给他讲故事。不料小列宁突然失声大哭起来，痛苦地告诉妈妈：‚我欺骗了阿尼亚姑妈，我说不是我打碎了花瓶，其实是我干的。‛听说孩子羞愧难受的述说，妈妈耐心地安慰他，说：‚给阿尼亚姑妈写封信，向她承认错误，姑妈一定会原谅你的。‛

于是，小列宁马上起床，在妈妈的帮助下，给姑妈写信承认了错误。几天后，小列宁收到了阿尼亚姑妈寄来的回信，在信中，她不但表示原谅小列宁，还称赞小列宁是个诚实的好孩子。

小列宁得到原谅后，十分高兴，又像以前一样过着快乐的日子。他还悄悄地对妈妈说：‚做诚实的人真好，不用受良心的谴责。‛妈妈看着儿子会心地笑了。

这件事对我很有启发，我要多读几遍。

我发现小列宁前后发生了几次变化，你能体会他当时的心情吗？我 们再来想想发生这些变化的原因是什么呢？

小列宁今后再遇到这样的事情他会怎么做呢？把你想到的写下来吧。

三年级上册第二组“名人故事”课外同步阅读

“神童”的秘诀

陈毅五岁半，就在一家私塾读书。他的学习成绩总是名列前茅，同学们都称他‚小神童‛。

一天，毛老师来到陈毅家，看到他正在灶前一边烧火，一边看书，因为他看书入了迷，火烧得太旺了，从锅里透出糊味儿。妈妈刚从井边洗菜回来，发现米饭烧糊了，气得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前冲去。

‚不要打孩子！‛毛老师连忙劝阻，‚饭烧糊了可以将就吃，这孩子专心用功，我就喜欢。‛说着，毛老师又亲切地对陈毅说：‚以后做事，要多多留心！‛陈毅点点头。毛老师从陈毅手里拿过书一看，原来是一篇还没教的课文，他已经用笔在上面画了许多圈圈点点。

毛老师惊奇地问：‚这些符号是什么意思？‛

陈毅回答说：‚打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打黑点的是生字。‛原来陈毅每次听课前，总要把新课先预习一下，把生字和不懂的词句划出来。听课时，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老师提出问题。

三年级上册第二组“名人故事”课外同步阅读

毛老师十分高兴地称赞道：‚真是一个很好的学习方法。今天我总算发现了你学习成绩好的‘秘诀’。人们称赞你是‘神童’，说你天资聪明，其实更重要的是你勤奋，你真正懂得了‘学问学问，多学多问’的道理！‛

我们来分角色朗读课文。

我们来想一想：同学们为什么都称小时候的陈毅为“神童”？“神童” 的秘诀是什么？再跟同学们讲讲自己的想法。你还有哪些不懂的问 题，把它们记下来吧。

课文中陈毅小时候有个很好的学习方法，赶快找到，把它写下来吧。

他从雨中来

全国解放后，周恩来出任中华人民共和国国务院第一任总理。这以后，他更忙了，就连中央安排他到戴河休养时，他仍坚持工作。

一个风雨交加的上午，北戴河文化馆的图书馆里空荡荡的。管理员小王正望着窗外的风雨出神。突然，清脆的电话铃声打破了室内的寂寞。小王拿起电话：‚喂，哪里呀？‛

‚我想借一本世界地图，要研究一个问题。我……‛ 还没等对方报上姓名，小王就抱歉地说：‚对不起，这本地图规定不能外借，如果需要，您可以到图书馆来看。‛

对方没有再做一步说明，就放下了电话。

过了一会儿，图书馆的门被轻轻的推开了，一个五十多岁的人走了过来。他手中的雨伞正不停地淌着水，高高挽起的裤脚也已经湿透。他微笑着三年级上册第二组“名人故事”课外同步阅读

对小王说：‚小同志，我就是刚才打电话借书的那个人，我是来看书的。‛

小王把书捧给这位同志。当她仔细地端详了一下这位不顾风雨前来读书的长者时，他吃惊地睁大了双眼：‚啊，周总理！‛

他懊悔极了，一时不知怎么办才好，连忙说：‚总理，真对不起，真对不起。我不知道刚才打电话的是您，我应该给您送去，不该让您在下这么大雨的时候还跑来看书，耽误您的宝贵时间。‛

周恩来笑着安慰她：‚小同志，你做得很好嘛，图书管理就是要有一套制度，没有规章制度是管理不好图书的。‛说完，他就伏案查阅起来。

查完资料，周恩来握着小王的手向她告辞，勉励她说：‚图书馆的工作很重要，你一定要把它做好。‛

望着风雨中周总理渐渐远去的身影，小王的心情久久不能平静。

这个故事真感人，我要多读几遍。

读了课文后，我对周恩来有了更多的了解，我想与大家交流交流。

课文中有些句子很打动我，我要把它记录下来。

我们心连心

郑成功是我国明清之际著名的民族英雄。1661年，他带领两万多名将士，乘数百艘战船，历经9个月浴血奋战，把荷兰殖民者驱逐出境，收复了我国的神圣领土——台湾。

收复台湾后，郑成功决定给高山族同胞送去耕牛、犁、锄，向他们传授生产技术，发展农业，和高山族同胞共同开发台湾。

当郑成功一行人来到高山族的村寨时，高山族的长老带领乡亲到村口迎 三年级上册第二组“名人故事”课外同步阅读

接。他们高兴地收下了耕牛、谷种、犁、锄和布料，还按照当地的风俗举行了受礼仪式。

锣鼓响了，民歌唱起来了，在欢歌中，领头的长老双手捧着金、银、谷、土四盘礼品，恭恭敬敬地献给郑成功，作为他们回敬的礼物。

郑成功向高山族乡亲们拱手致意，并对长老说：‚东渡台湾，收复祖国的河山，为的是同心开发宝岛。赠送你们东西，为的是生产兴旺，这是应该做的事，怎能收你们这样贵重的礼物呢？‛长老们说：‚有来有往，兄弟情谊，收下吧！‛

郑成功笑盈盈地说：‚尊重高山族兄弟的礼节，我收下一盘最珍贵的礼品。‛说着，他双手接了一盘土。

长老们说：‚礼品自古是收金收银，怎么能只收土呢？‛

郑成功把手中的一盘土高高举起，大声回答：‚土地，是我们祖国的！有了土地就能收谷子，产金银！‛

长老们竖起大拇指，兴奋地说：‚收土不收金，我们心连心！‛

我们来分角色朗读课文。

我们来讨论讨论：郑成功收复台湾后，高山族长老们送来礼物，郑 成功既不收金，也不收银，为什么却要收下一盘泥土呢？”交流一 下自己的看法吧。

13.三年级语文下册第二单元作文 篇十三

我的家乡使我自豪，是因为那葱茏茂密的树林，还有那清澈的池塘和那新鲜的空气。春天到来，野花遍地，绿草如茵，燕子斜飞，蝴蝶翩翩，此时你已经心旷神怡了。

白云朵朵，蓝天无际，小鸟时时飞过;还有岸边野草花，柳丝低垂，白鸭戏水，尽在这如诗如画的水中。清澈见底，偶见小鱼游，便见涟漪圈圈。绿油油的小草高低不平，无一丝空隙，远远望去，犹如绿绒毯一般。令人不敢离这池塘太近了，不敢用手触摸，甚至不敢多看一眼，生怕弄坏了这副美景。

家乡的人们意识到了保护环境的重要性。人们的环保意识提高了，天蓝了，树绿了，水清了，我的家乡更美了!

14.小学三年级语文第二单元 篇十四

三、给下列加点字选择正确的解释，将序号填在括号内。（3分）

1.络绎不绝 （ ）

A.断绝 B.走不通的 C.开办 D.住、停

2.漫不经心 （ ）

A.水过满，向外流 B.到处都是 C.莫，不要 D.不受约束，随便

3.开路先锋 （ ）

A.打通 B.举行 C.开办 D.开始、建立

四、选词填空。（在合适的词语下面画线）（4分）

1.骏马在（宽阔 辽阔 宽广）的草原上奔驰。

2.工程师的设计，必须经过（周密 周全 严密）的计算。

3.月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外（清静 安静 清幽）。

4.我们要精心地（爱护 维护 保护）地球。

五、把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）

（ ）夺天工 久别重（ ） 美不（ ）收 为所（ ）为

独具（ ）心 一反（ ）态 （ ）耳（ ）聋 （ ）扬（ ）挫

六、写出下面各句所采用的修辞手法。（4分）

1.公园里的树真绿啊，人真多啊，花真美啊。 （ ）

2.海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（ ）

3.难道老象是要回到当年曾经浴血捕杀的战场吗？（ ）

4.鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （ ）

七、按要求写句子。（8分）

1.罗新通知俞建军。俞建军来学校参加管乐队活动。（不用关联词，把两个句子合成一句）

2.“蒙娜丽莎”不是全人类艺术宝库中一颗璀璨的明珠吗？（换一种说法，意思不变）

3.夕阳把水面映得通红，把天空染成万道彩霞。

改为“被”字句：

4.根据给出的词语意思来造句。

清楚：①事物容易让人了解，辨认。

②了解。

八、按课文内容填空。（10分）

1.皮鞋匠静静地听着。他好像 ，月亮正从 的地方升起来。 的海面上， 洒满了银光。（选自《月光曲》）

2.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ ， ！”

3.我会默写《马诗》这首诗的前两句： ， 。

4.通过第七、八单元的学习，我最喜欢《 》这篇课文，因为 。

九、乱句重组。在括号里填上正确的序号。（6分）

（ ）小溪的一边是果园，春天，花香弥漫，蜂飞蝶舞。

（ ）田野的尽头，连绵的山峰犹如大海里起伏的波涛。

（ ）溪水那么清澈、明净，水里的小鱼儿快乐地游来游去。

（ ）山腰的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。

（ ）一条小溪从我们的村子里流过。

（ ）小溪的另一边是田野，如今沉甸甸的麦穗正点头报告丰收的喜讯。

十、阅读短文，仔细答题。（16分）

小鸟和水手

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香。只有水的世界，云的海洋。

一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，（ ）而来，那个优雅劲儿，真是太妙了！

忽然，小鸟张开翅膀，在人们头项盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。或许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它（ ）地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。

瞧，它多美丽！娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开关丽的歌喉，唱啊唱，（ ）有韵，宛如春水（ ）。人类给它生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样，艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。

小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡；可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！

慈爱的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在人的头上、肩上、掌上、胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面……

1.联系上下文，理解下面词语的意思，并用这个词语写一句话。（2分）

爱不释手： 。

2.从下列词语中选择合适的词语填在文中的括号里。（2分）

乖乖 姗姗 淙淙 嘤嘤

3.文中的“新大陆”指 ；小鸟与水手的感情日趋笃厚，是因为 。（2分）

4. 读了这篇文章，你对其中哪句话最感动？请把句子写下来，并说明感动的原因。（4分）

句子：

原因：

5.请你为“爱鸟日”活动写一条宣传标语。（2分）

6.读了这篇短文，你体会到什么？请写一写。（4分）

十一、习作实践。（30分）

15.小学三年级语文第二单元 篇十五

让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。

透过课文中优美的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受翻越远方的大山、雪儿、花瓣飘香，感受语言的优美，激发学生的想象力，享受审美愉悦。让学生体会勇于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦。教学建议

教《翻越远方的大山》讲刘翔敢于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。要让学生遵循震撼、感动、敬佩的感情线索。

教《雪儿》关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，也是教学的重点。孩子心灵之纯洁、之无私、之美好，全在这之中了。一个腿受了伤的孩子，孤独、寂寞，他收养了一只翅膀受伤的白鸽，倾注了自己的爱心和同情，“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”相同的遭遇使他们有了共同的向往，表现在行动上便是一同去看蓝天白云。仅仅只是看天和云吗？不是的，是一个孩子情感和爱心的迁移，是孩子把白鸽当成一个生命，一个和他一样的人，去体谅它、同情它、善待它，和它共鸣，和他一同向往美好的生活„„当孩子得知白鸽是信鸽后，“更盼着雪儿的伤快点儿好起来”。当信鸽的伤好后，孩子为它欢呼，将它放飞，这是怎样的无私啊！“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。

教《花瓣飘香》要抓住一个“美”字。文章有美的意境：清晨，一丛月季，红艳艳的花朵，带露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可爱的小姑娘；有美的情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈妈。整篇文章清新淡雅，宛如一首清丽的小诗，散发着淡淡的清香，沁人心脾。读完全文，感受到的岂止是花瓣飘香，更是小姑娘美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了作者“我”，而且感染了每一个读者。我的课前研究报告

本组由课文三篇组成：《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《翻越远方的大山》讲刘翔敢于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的妈妈的故事。三篇课文的特点

1、都是叙事文。

2、都具有很强的人文性。

新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养„„”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，„„”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取向。

可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受着挫折。《翻越远方的大山》给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，刘翔背后承受的是巨大苦难，体现的是信念、乐观、坚强和毅力。《雪儿》给我们展示了一个腿受了伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美好无私的情怀。《花瓣飘香》中的小姑娘爸爸远在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有爱心。

从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。如何教呢？

（1）以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当„„

（2）创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一，不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现。

16.小学三年级语文第二单元 篇十六

习惯成无风不功到成满天下

2。在括号里填上合适的词语。

（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛

（）的春雨（）的春雨（）的春雨

（）的面容（）的面容（）的面容

3。从下面一段话中找出四组反义词。

人们都喜欢同真诚的人做朋友，而讨厌那些虚伪的人。从陌生到熟悉，重要的是互相信任，信任使人快乐。如果总是怀疑别人，那带来的只能是痛苦。你对我的观点是赞同还是反对呢？

4。择优录取。

（1）“奥运会结束后，北京的酒店价格将‘跳水’。”这里“跳水”的意思是（）

A。一种体育运动B。价格下降C。价格上涨

（2）五彩缤纷对颜色正如（）对形状。

A。千姿百态B。赏心悦目C。三长两短

二、句子演练场。

1。小小魔力棒，句子大变脸。

（1）“神舟”七号伴随着小卫星不是导弹，怎么可能去攻击摧毁其他国家的卫星呢？（不改变意思，换一种说法）

（2）如果你们八个人团结起来，还有什么事情做不成呢？（不改变意思，换一种说法）

2。句子越品越有味道。

达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

（1）“发誓”什么意思？

（2）你从达丽玛的誓言中感悟到什么？

3。能说会道。

因为有春雨的滋润，树叶儿更绿了，小草儿更青了，花儿更娇艳了。假如你是小草儿，是树叶儿，是鲜花儿，你会对春雨说些什么呢？

假如你是小草儿，你会说

假如你是树叶儿，你会说

假如你是鲜花儿，你会说

4。“不就撞了你一下吗？哭什么？”（改为有礼貌的说法）

三、我爱您，老师。

1。我想用这些成语来赞美我的老师：

2。我写一首诗赞美我的老师：

3。我能制作一张精美的卡片，写上感谢的话，送给自己的老师。

四、真情劝说。

小强从小聪明好学，深得妈妈的疼爱。但在生活上过分照顾，早上要妈妈督促起床，吃饭碗筷全准备好，穿什么衣服和鞋子要妈妈作主，晚上睡觉要一遍遍地催，家务事一概不要小强沾手。你想对小强说些什么？

五、我和课文有个约会。

1。这么多风筝带着我和小伙伴的理想越飞越高，那么你想放飞什么样的风筝呢？用“我的风筝是……因为我的理想是……”这样的语句来说说自己的理想。

2。为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？

六、仔细阅读短文，然后回答问题。

给小狗理发

一天，我独自在家闲来无事，心想这么热的夜晚，我只穿一件背心都觉得热，可小狗全身都长着绒绒的毛，肯定会被热出痱子来的，我就来帮它“理发”吧！

我找来剪刀，开始给它“理发”。可这小狗一点也不老实，老是乱动，弄得我都不知道该从哪儿“下手”了。慢慢地，小狗从乱动变成了“汪汪”大叫，所以我也只好七手八脚地乱剪它的毛。不一会儿，地板就变白了。过了好久，我才完成了我的“心血之作”。

小狗低头看了看自己的样子，冲着我叫了起来，它好像在说：“你看你把我剪成什么样子，你还（）我美丽的毛，呜呜！”哼！我也生气了，对它大吼一声：“好心没好报！”

等妈妈回来，我迫不及待地和妈妈说了这件事。本想得到妈妈的赞扬，可妈妈却哈哈大笑起来，对我说：“哈！傻孩子，小狗呢是不会长痱（）子的，因为它可以靠舌头来排散热气呀，就像你经常流汗一样。”

我的脸一下子就涨红了，看了看小狗那狼狈的样子，轻轻对小狗说了声：

“对不起”。

1。给文中加点字注音。

2。“我”为什么想到给小狗理发？找出相关的句子，用“”划出来。

3。给小狗理发为什么说成是“心血之作”？

4。你想对文中的“我”说些什么？

七、快乐习作。

你有过这样的傻事吗？你曾经做过哪些傻事？它们像一个又一个小小的音符，欢笑着，蹦跳着。如今回忆起来，还是觉得那么可爱。回忆一件自己最有趣的事，然后用笔记录下来。

参考答案：

一、1。自然起浪自然桃李

2。明亮智慧大大绵绵细细大大

3。真诚虚伪赞同反对陌生熟悉信任怀疑

4。BA

二、1。“神舟”七号伴随着小卫星不是导弹，不可能去攻击摧毁其他国家的卫星。如果你们八个人团结起来，没有什么事情做不成。

2。立下誓言暗下决心，被老师的爱感动了。

3。谢谢春雨，要不然我不会这么翠绿。有了春雨的滋润，我才枝繁叶茂。有了春雨，我才如此芳香扑鼻。

4。不好意思，我不是故意撞你的，向你道歉。

三、1。鞠躬尽瘁为人师表诲人不倦

2。赞美您，给我们带来了温暖;赞美您，给我们带来了生机;赞美您，给我们带来了活力;赞美您，让我们懂得了道理。

3。略

四、要理解妈妈的不容易，现在只有好好学习，将来才能报答妈妈。要为妈妈做力所能及的事情，妈妈的工作很辛苦，不能什么事情都依赖妈妈。

五、1。略

2。感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长。

六、1。略

2。我只穿一件背心都觉得热，可小狗全身都长着绒绒的毛，肯定会被热出痱子来的。

17.浅析小学三年级语文教学 篇十七

[关键词]小学；三年级；教学；特点

小学三年级语文作为一门重要的学科，老师必须想方设法把课上活，让学生把知识学活，努力提高课堂的教学效率。本杰明·富兰克林说：“告诉我，我就忘了；教我，我就记住了；让我参与，我就学会了。”而情景教学恰好能有效地提高课堂效率，培养学生的认知能力、自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，提供培养兴趣的基地，激发学生主动参与课堂的热情，使之迸发出智慧的火花，迎合了现今素质教育的要求。

一、小学三年级学生特点

首先，学生树立自信心的主要时期就是小学三年级，别人对该年级的学生进行评价过程当中，他们可以在很大程度上感受到外界的鼓励，进而变得更为自信； 有些会强烈的自我肯定。对于自身评价过高，惟我独尊的学生会产生自负心理。反之，成绩不理想或者某些方面不足的学生受到其他同学的嘲笑，进而会产生自卑心理，导致自信心丧失。所以，语文老师要根据不同的情况来做出决定。其次，某些同学天性聪敏，刚入学时尽管并未努力，却能保持相对较为优秀的成绩。然而进入三年级后，随着各项知识的深度逐步提升，孩子一旦粗心大意，成绩很有可能会立刻下降。三年级时作文的出现也增加了学生学习难度。每位家长、学生和老师都很重视如何提升学习成绩的问题。

二、小学三年级语文课程特点

对于小学三年级语文而言，主要涵盖了以下功能：

（1）提升学生的表述能力，使其在说话处事的过程中逻辑清晰、顺畅无阻，避免沟通障碍的局面发生；（ 2） 获得一定程度的知识积累，这是语文素养的根基。究其原因，唯有具有了足够的古、现代文化的积淀，才不至于在未来的交流中内容空洞、言之无物，对于表达能力的提高可谓至关重要。在教学中，学生的生活阅历、知识累积、认知能力、理解水平往往影响着其对语言含义、语言情感、语言技能的领悟。因此，很有必要鼓励各位畅所欲言，使学生在沟通的过程当中获得灵感和升华，体味语文的乐趣。其中的课文都是经过精挑细选的经典之作，教师在里面诱导学生领悟的主要内容就是它语言环境刻画的优美，语言应用的精准，思想表达的深刻，见解叙述的独到。

三、情境教学法及其在小学三年级语文课堂中的应用

1.情境教学法简介。情境教学法于20 世纪中期在西方国家盛行，而我国是在70 年代末引进该教学法，进而被中国语文教学界熟知，教师为了达到理想的教学目标，在充分考虑到每一个同学的基础上，构建一个活灵活现的场景，使得每位同学皆能以放松的心情融入其中，促使学生产生共鸣，使其思维更清晰，明确学习动机，活跃的参加教学活动，这样能够提升学生的理解能力和掌握学习技能，并且在心理机能上帮助学生更好地发展，该教学法颠覆了传统课堂教学方法主张的唯智主义的限制，其最为突出的优势在于能够将言、行、情统一起来。此法可分为问题情景、真实情景等诸多形式。唯有利用其寓教于乐、趣味性高的优点才能充分调动各位的积极性。结合课堂科目特点以及学生特点进行课堂情景模式的应用。

2.小学三年级语文特点分析。语文作为小学三年级的一门重要课程，其目标：①让学生具备基本的语言表达能力，包括口头表达能力、书面表达能力、解决问题的能力和与人沟通的能力；②必须丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养，这是语文素养的基石。因为积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感和提高表达能力等具有重要的意义。

在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生各抒己见。在思考辩论中，教师要巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩和思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

3.充分融合语文课程特点，创造语文学习意境。在语文教学中，教师应用影视方法演示一幅幅美丽的画面，播放一段段悦耳的音乐，将两者和课堂内容有效结合，使学生身临其境，更加生动地领悟到课本中的语言文字。这种方法为学生树立了开阔的思维空间，让学生的心境与自然景物完美的融合，使各位充分感受灵感迸发带来的快感。当然这并不意味着任意发挥，要结合三年级语文学科的特征，教授基础的语文知识，与《语文课程标准》所指出的“要让学生乐于表达”的根本观点相符，而不可以为演示美丽的画面而演示画面。

4.发挥学生情感作用，引导学生自发融入语文学习。学生是教学情景发运用的对象，也是在课堂中的主体。美国教育家布鲁姆说：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展的过程中起着重要的作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其它任何教学手段都替代不了的。”同时，老师所建立的语文教学环境需要学生在各个方面上的接受，特别是在情感上，要想使学生积极的参加课堂情景活动并产生浓烈的兴趣，就要真正从学生的心理方面考虑，使他们在心理上接受该教学方法，这样，老师所建立的教学情景才能拥有深刻的意义并发挥更大的效果。

5.在情景教学中，让学生习作的语言活起来。人们常说：“童言无忌。”学生是天生的“作家”。他们有自己独创的话语系统，他们有自己的儿童文化：超常吸纳语言的本领，非凡的语言创新的能力，以及自己对生活的独特感受。他们要在自己的习作里来一场语言的革命，就像叶圣陶所说的那样：“我手写我心。”面对学生的一些“离经叛道”，只要是合理的，在情景教学中，老师不仅要给予欣赏和包容，还要给予引领和点化：要引导学生用自己的语言习作；要引导学生用时尚的语言习作；要引导学生用优美的语言习作；要引导学生用创新的语言习作。只有这样，才能让学生习作的语言真正地生动起来。

四、结语

由此可见，在情境教学付诸实际的过程里面，老师需要把握好教材的内容以及各位学生的差异性，唯有如此，方能彻底激发他们的主动性，使其迸发出灵感的火花，感受到知识中蕴含的乐趣，并意识到沟通对于每个人的重要性，进而在融洽而灵活的氛围当中达到教学所预期的效果。如何将情境教学充分运用到小学三年级的语文课堂上，并得到最有效的成果，这需要不断的探究以及总结，唯有借助上述途径，方能在最大程度上调动学生的主动性，使其感受到创造的快乐和获取知识的乐趣。很多实践证明此类举措可以获得良好的效果。以笔者的理解，情境创造在未来的岁月里注定会受到更多的关注，并融入主流的教学方法当中，令其作用在课堂上得到最大化的发挥。

参考文献：

[1] 史秀玲. 论新课改下小学语文课堂的情境创设[J]. 黑龙江科技信息. 2012（26） .

[2] 李雪盈. 论小学三年级语文个性化阅读教学[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2009（12）.

[3] 嵇娜. 小学语文教学中情境教学的实施方法[J]. 中国教育技术装备. 2009（25）.