《有趣的测量》教学案例

《有趣的测量》教学案例（精选15篇）

1.《有趣的测量》教学案例 篇一

一、课前谈话

师：小朋友，你知道老师叫什么名字吗？在哪儿看到的？

生：在大屏幕上看到的。

师：你真善于观察！你们想知道老师所在的学校是什么样吗？

（课件播放学校的大课间活动）

二、数学活动

1．激趣导入

师：这些小朋友在干什么？

生：用尺量小朋友跳了多高、跳了多远、沙包掷了多远。

师：是啊，在我们的学习生活中经常会用到测量，今天这节课我们一起来学习有趣的测量。（板书课题）

2．认识常用的尺

师：谁来说一说你见过哪些尺？

生：学生尺、米尺、卷尺。

师：小朋友们知识真丰富，知道了这么多尺。在生活中，我们要根据物体的长短来选择合适的测量工具。你能说出测量这些物体的长度用哪种尺比较合适？（课件演示）

生：黑板这条长边的长用米尺或卷尺测量比较合适。

生：舞台的长用卷尺测量比较合适。

生：树桩一圈的长用卷尺测量比较合适。

生：数学书封面的长用学生尺测量比较合适。

3．用学生尺量

师：老师这儿有一张长方形纸，你知道它是由几条线段围成的？你能量出这几条线段的长度吗？用哪种尺量比较合适呢？

生：用学生尺量比较合适。

师：你们每人也有一张这样的长方形纸，请小朋友用学生尺量一量，并把量出的数据填写在作业纸上。

学生活动

师：谁愿意把你测量的结果说给同学们听听？

生：纸上面的一条边大约长16厘米，纸下面的一条边大约长16厘米，纸左面的一条边大约长12厘米，纸右面的一条边大约长12厘米。

师：通过刚才的测量，你有什么发现？

生：这张长方形纸上下一样长，左右一样长。

师：刚才我们已经用学生尺量出了长方形纸上这四条边的长度，其实呀，小朋友可以动手折一折就能创造出好多线段，愿意试一试吗？

师：请小朋友先折一折，再量一量折痕的长度大约是多少厘米，并记录下来。

生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是16厘米。

生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是12厘米。

<<<12&&&生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是18厘米。

生：我是这样折的（演示），这条折痕的长度大约是20厘米。

师：小朋友折的方法不一样，折痕的长度是有长有短的。那怎样折，折出的折痕最长？

生：分小组讨论，汇报。

师：课件演示不同的折法。

4．用米尺、卷尺量

师：小朋友已经会用学生尺测量物体的长度，那你们想不想用米尺或卷尺测量我们身边物体的长度呢？

师：请小朋友先在小组里商量一下量什么物体的长度，再分一分工，并把测量的结果记录下来。

生：桌子的长边大约是60厘米，短边大约是40厘米。

生：黑板的长边大约是3米40厘米。

生：舞台的长大约是9米40厘米。

生：树干外围一圈的长大约是1米10厘米。

5．用身上的尺量

师：其实我们身上也藏着尺呢，你能找出来吗？

生：学生比划。

师：张开大拇指和中指，两端之间的距离为一拃，两臂向左右伸开的长度为一庹，行走时两脚之间的距离为一步。

师：你知道自己的一拃、一庹、一步到底有多长吗？选择哪种尺来测量比较合适呢？

生：我一拃大约长12厘米，一庹大约长1米20厘米，一步大约长40厘米。

生：我一拃大约长10厘米，一庹大约长1米15厘米，一步大约长30厘米

师：小朋友，现在你了解你身上的尺了吗？那你能用身上的尺去测量我们身边物体的长度吗？

生：铅笔的长一拃多一点，大约是15厘米。

生：树干外围一圈的长一庹多一点，大约是1米30厘米。

生：舞台的长大约是23步。

生：黑板的长大约是3庹。

6．介绍古代和现代各种尺的用途

三、全课小结，布置实践作业

活动要求：从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。<<<12&&&

2.《有趣的测量》教学案例 篇二

教学目标

1.结合具体活动情境, 让学生经历测量一些不规则物体体积的实验过程, 探索不规则物体体积的测量方法。

2.在观察、思考、操作等活动中, 进一步发展学生动手操作能力和空间观念。

3.通过学生自主探索、发现规律, 体验“转化”的数学思想方法, 尝试用多种方法解决实际问题。

教学重点不规则物体体积的测量方法及计算。

教学难点设计测量方案。

教具学具多媒体课件、透明的长方体或正方体容器、量杯、水、石块、土豆、苹果等。

教学过程

一、故事引入揭示课题

1.教师讲爱迪生巧算灯泡容积的故事。爱迪生是美国伟大的发明家, 他一生中曾获得1093项发明专利。有一天, 爱迪生叫他的助手们想办法测出一只没上灯口的空玻璃灯泡的容积。很长时间过去了, 却没有一个人来报告结果。他带着疑惑走进了实验室发现助手们一个个都忙得不亦乐乎:有的在画图、有的在测量、有的在紧张地做着高等数学运算。看到爱迪生进来后, 他们异口同声地说:“太难了, 到现在还没算出结果!”爱迪生笑了笑, 几秒钟就计算出了灯泡的容积。同学们, 你们知道爱迪生是怎样算出来的吗?

2.学生畅所欲言, 教师要对学生有创意的想法给予肯定。 (在灯泡中装满水, 再将灯泡里的水全部倒入量筒中, 量筒中水的体积就是灯泡的容积。)

3.爱迪生将不容易直接测量的灯泡的容积转化为容易直接测量的水的体积, 这样问题就迎刃而解了。从某种意义上说, 学习数学就是不断地学会转化的过程。 (教师板书:转化) 这节课我们就用这种方法研究不规则物体体积的测量方法。 (板书课题:有趣的测量)

让学生拿出课前准备好的不规则物体。 (石块、土豆、地瓜、苹果等)

4.什么是石块 (土豆、地瓜、苹果) 的体积? (它们所占空间的大小)

【评析】教师用学生感兴趣的小故事导入新课, 初步感受用转化策略解决实际问题的好处, 让学生在课始很快进入知识的探究中, 自觉地参与到数学学习中去。本节课教材的内容只出现不规则石块体积的测量, 教师还增加了其它常见的不规则物体的体积测量, 如土豆、地瓜、苹果等, 拓宽学生的学习内容。

二、自主探究验感悟

1.启发引导:这些物体能直接用公式计算它们的体积吗?怎样进行测量?

2.设计测量方案。

(学生先独立思考, 再小组讨论, 设计测量方案, 然后交流。)

3.汇报测量方案。

学生汇报时教师要适时追问:把物体放入装有水的容器, 水面为什么会上升?增加部分水的体积与物体的体积有什么关系, 为什么?还有其他的测量方案吗? (教师要根据学生的汇报情况适时点拨、灵活驾驭。)

【评析】实验前, 教师为学生创设自主学习的空间, 先让学生独立思考, 每个人都产生自己的想法后, 再交流。在交流、讨论、思考中明确了测量方案, 满足学生的不同需要, 为后面的实验打下良好的基础, 避免了实验的盲目性。

4.动手操作, 实验探究。

学生以小组为单位, 选择一种你们喜欢的物体、选择一种你们喜欢的方案, 动手测量、计算出该物体的体积。

(1) 让学生明确实验要求。 (课件出示)

(1) 实验前:明确测量方案及组员分工。

(2) 实验时:轻声交流, 观测数据要科学准确, 填好报告单。

(3) 实验后:整理结论, 回顾反思。

(2) 学生小组合作, 动手实验, 填写报告单。 (见下表)

(教师要参与到小组合作中, 进行巡视, 加强操作规范性指导, 让学生体会到数学的严谨性。)

【评析】动手操作前让学生明确实验要求及组员分工, 提高小组合作探究的有效性。

(3) 汇报交流、实验演示。

各组派代表按照报告单的内容进行汇报, 展示不同的测量方法, 让学生讲清楚计算物体体积的过程, 把算式写到黑板上, 并说明测量时需要注意的问题。

教师还可适时追问:为什么要把石块完全浸没在水中?只浸没一部分行不行?

5.归纳实验方法。

在学生汇报测量方法的基础上, 共同总结测量方法。

方法一:在长方体的容器里放一定的水, 量出水面的高度后, 再把物体沉入水中, 计算出升高的水的体积, 就是物体的体积。

方法二:将物体放入盛满水的容器中, 并将溢出的水倒入量杯, 然后直接读出水的体积, 就是物体的体积。

方法三:把物体放入一个长方体容器里, 往里面倒水, 物体完全浸没后, 再把物体取出, 计算出下降的水的体积, 也就是物体的体积。

6.比较这几种方法有什么共同之处?

7.教师小结:这几种方法实际上都是把不规则物体的体积转化成了可以测量的水的体积。除了用水以外还可以用什么来代替? (沙子、大米等) 不过用它们代替水可能要产生误差, 我们要尽量减少误差。

【评析】通过动手操作、演示等活动, 引导学生去发现、探索解决问题的方法。提高了学生动手实践、解决简单问题、合作交流等能力。学生用不同的方法测量、计算出物体的体积后, 又让学生思考除了用水以外还可以用沙子、大米等代替水, 这样学生的思维更加活跃, 创新意识也会不断增强。把枯燥无味的数学学习变成既有知识性又有趣味性的活动, 同时也加深了学生对“转化”这一数学思想方法的理解。

三、巩固应用发展能力

1.一个盛满水的正方体容器, 放入一个石块后, 水溢出0.5立方分米, 这个石块的体积是多少立方分米?

2.一个长方体容器, 底面长2分米, 宽1.5分米。放入一个土豆后, 水面上升了0.2分米, 这个土豆的体积是多少?

3.怎样测量一粒黄豆的体积。

4.如何测量一些浮在水面上的或能吸水的物体的体积?

先引导学生讨论、设计方案, 再让学生创造性地开展测量活动。

【评析】练习题设计由易到难, 逐步加深。1、2题主要是让学生运用在探索活动中得到的基本测量方法, 即“升高的或溢出水的体积等于物体的体积”这一原理解决实际问题。测量一粒黄豆的体积和测量能吸水的或浮在水面上的物体的体积, 让学生积极去思考、去商量、去想办法, 发展学生的思维能力, 培养学生灵活地运用所学知识解决实际问题的能力。

3.有趣的测量教学设计 篇三

1、引导学生通过亲身试验，探索不规则物体的测量方法。

2、在实践探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。

3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点

1、探索不规则物体体积的测量方法。

2、掌握不规则物体体积的测量方法。

教学过程：

一、创设情景提出问题

1、(出示魔方和牙膏盒)怎样求出规则物体的体积?

2、(出示橡皮泥)怎样想办法求出它的体积?

3、(出示石块、土豆、苹果)猜测不规则物体体积的测量方法，引出课题。

二、讨论方法，探索方案

1、小组讨论交流：如何测量不规则物体的体积?

2、学生演示不同方法。

3、强调测量注意事项。物体要完全浸没，我们在用溢水法测物体体积的时候，要用到量筒。先把量筒放平，读刻度时，视线要与水面在同一平面上，现有的量筒容积比较小，溢出的水一次可能装不下，就应该先一次倒到最高刻度，几次测量的和就是溢出水的体积。

4、课件展示具体方法，给方法命名。(溢水法、升水法)

5、教师演示：“苹果浮在水面上，如何测量它的体积?”抛出问题，引起思考。

(1)教师介绍“沙测法”

a、将物体放在1立方分米的透明正方体容器中，装满沙子。

b、用尺子刮平。

c、将物体和沙子一起倒在长方体的盒子里。

d、将沙子倒回1立方分米的透明正方体容器中，将沙面摇平。

e、用尺子测出容器中沙的高度(或测出沙面到容器口的高度)。

f、利用长方体体积公式就可以计算出容器中沙的体积(或利用体积公式直接计算出物体的体积)。

g、物体的体积=1立方分米―容器中沙的体积。

(2)解决如何让物体完全沉下去的问题。

三、拓展延伸

1、师：老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积?你有什么好的方法?(教师针对学生的回答提出问题：为什么要多放?为什么用整百粒?)

2、读《数学万花筒》

4.《有趣的测量》教学案例 篇四

活动目标：

1.学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录。

2.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。

3.培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：

1.每两人一张桌子。

2.各种自然测量的工具(铅笔、积木、布条、纸条等)。

3.记录表、笔。

活动过程：

1.导入，引出主题

导入语：我们幼儿园要定做一批新的桌子，现在请小朋友帮一个忙，测一下我们桌子长的边到底有多长。可是我们没有尺，你们说怎么办呢?

2.学习正确自然测量的方法

过渡语：对，我们可以用好多材料来进行测量，在你们的椅子底下有一支铅笔，现在就请你用这只铅笔先来测一测自己桌子的长边，记住自己测到的数字?

(1)集体测量，并讨论出正确的测量方法

师：谁来说说你用铅笔测到了几段?;.来源快思老师教。案网;是怎么测量的?(个别幼儿边讲解边示范)

(2)教师总结

师：我们测量时，使用的工具头要和起点对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样能测得比较准确些。

过渡语：刚才我们用铅笔测量了桌子的长度。老师又为小朋友准备了一些其它的测量工具，而且还准备了每人一张记录单，请小朋友把每种工具测到的结果用笔记录下来。

3.运用正确的测量方法进行测量，体验测量工具的长短与测量结果的关系。

(1)出示记录表

师：我们先来看看这张记录单?记录表上前面的格子告诉我们什么，后面的格子又记录什么呢?(幼儿讲述：一个是画选用的工具、一个是记录数据)

(2)提出测量要求

师：现在请你们到桌子上选择相应的工具对桌子进行测量，测量时注意要首尾相接，把测到的数字记录在后面的格子里。如果时间不够可以选择其中的两种工具进行测量记录。

(3)幼儿进行测量

(4)讨论交流测量结果

师：谁来分享你的测量结果?

师：我们用两种不同的测量工具测同一张桌子，测出的结果是一样的吗?你能发现其中的什么秘密?

小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。

4.活动延伸：猜测验证。

师：想想看，现在老师用筷子和胶棒测量钢琴，谁测的次数多?谁测的次数少?说说你的理由?

师：那我们一起去测量一下，看看你们猜的对不对?

教学反思：

这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。

因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

在活动中，尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的更周密更完整，但是真正上课的时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，幼儿的操作方法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小朋友喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。

为了实现第二个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。

在活动中也存在一些困惑：

1.幼儿由于个体差异，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何?

2.在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题?如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办?

每个老师都知道，在互动上遇到紧急情况要懂得随机应变，我们都觉得挺简单，但是当你真正遇到这种“突发状况”的时候，也许你就没有自己预期的那么“灵活”。所以无论如何，要做好完全的准备。

5.《有趣的测量》大班教案 篇五

1.初步感受并体验远近的含义，激发幼儿的求知欲望和探究精神。

2.学习用工具测量，并能将测量结果记录在表格中。

活动重难点：

1.重点：按照正确的步骤用工具测量

2.难点：

(1)理解不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近。

(2)同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

活动准备：

1、铅笔，表格、路线图每人一份、水彩笔盖、短水彩笔、没削过得铅笔。

2、格尺、米尺、卷尺铅笔、积木、筷子、牙膏盒、一段线绳子、一段纸条等等各种自然测量工具。

活动过程：

一、故事导入师：今天，动物幼儿园要举行一场盛大的运动会，小兔、小熊、小猫都报名参加了比赛。你们看，小动物们马上就要从自己家里出发到幼儿园去了，究竟是哪个小动物会最先到达体育场呢?

二、学习用工具测量的方法比较路线的远近。

1.(引导幼儿观察路线图)请幼儿观察比较，哪个小动物去体育馆的路最近?哪个小动物去体育馆的路最远?你是怎么知道的?这种方法准确吗?

2.师：用眼睛看的方法叫做目测法，但是目测法比一定准确，我们还能用什么方法来判断路线的远近呢?(请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子、绳子、积木等)老师今天也给小朋友们带来了一种测量工具，你们看看老师带来了什么工具?(水彩笔盖)

3、师：你们觉得这样工具能测量小动物家到学校的距离么?(能)那咱们就先试着量一量小猫家到学校要几个水彩笔盖，你会量吗?(会)，请你来试一试。

在幼儿尝试过程中教给他们测量方法，边演示边引导幼儿一起讲述测量的正确步骤(找起点，沿着线，接着量)将测量结果记录在表格中(小猫家到学校量了n个水彩笔盖)。(要把记录单设计好)

4.师：请你们也量一量小猫家到学校用了几个水彩笔盖。并将结果记录在表格里。

幼儿操作，教师巡回指导。

请你再量量其他两个小动物家到学校用了几个水彩笔盖，把结果记录在表格里。

5、请幼儿坐好，检验幼儿测量的结果，教师小结不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近。

6、师：老师还给你们准备了好多测量工具呢，我们就用这些工具来量一量咱们的小椅子好不好。请幼儿自由选择测量工具尝试着测量。

7、请幼儿坐好，总结、检验幼儿测量结果，教师小结同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

6.生动有趣的高中生物课堂教学探究 篇六

关键词：生动有趣,高中生物,课堂教学

高中生物的学习内容相对比较抽象, 再加上学生在初中阶段不重视生物学习, 因此知识极度欠缺, 这就使生物教学更加困难了。那么, 怎样才能让生物教学充满了趣味性呢?笔者根据自己多年的教学经验, 摸索出了一些方法, 现总结如下。

一、上好第一课, 紧紧抓住学生

在高中生物教材中, 第一课就是绪论, 若是能够把绪论上好的话, 可以说也就成功了一半了。在上绪论课时, 生物教师不要拘泥于课本, 而应该积极地进行拓展, 使教学内容更加丰富多彩。在教学中, 我列举了大量的例子, 激发了学生强烈的求知欲望。例如, 我讲了特大洪涝灾害会给国家带来巨大损失, 会给人民群众带来灾难, 其中最主要的原因就是人们破坏生态环境造成的。这几年来, 黄河每年都有100多天断流, 实际上这就是大自然对人类的警告。

二、教学方法要灵活多变, 及时留住学生

在教学中, 如果我们的教学方法过于单一, 那么学生就会失去学习兴趣, 所以我们需要灵活地变化教学方法, 让学生对生物学习充满兴趣。下面是我总结出来的几种教学方法:

1. 妙用比喻解疑难。

比如说细胞膜的结构就好像花生糕一样, 而蛋白质分子则好像花生米一样, 磷脂分子就好像爆米花等。再比如我们还可以把糖类比喻成家中的存粮, ATP比喻成手中的人民币等。

2. 巧用诗词增趣味。

比如在讲解物质进出细胞膜的方式时, 我们就可以把自由扩散这一方式用“飞流直下三千尺”来形容, “飞流”意味着不需要能量, 而“直下”则意味着浓度逐渐降低, 并且不需要载体。再如在讲解生物的保护色时, 则可以采用“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”这一诗句来加深对知识的理解。

3. 巧用谐音来记忆。

例如, 在记忆人体必需的八种氨基酸时, 可以通过这一句话来进行记忆———“携一两本淡色书来”, 在记忆植物必需的七种微量元素时则用“铜棚新炉贴馍馍”来进行记忆。

4. 引导学生展开联想法。

例如, 在学习光合作用时, 我们就可以引导学生展开联想:假如我们能够穿上模拟绿叶制造的绿色衣服的话, 那么就可以通过一种独特的导管把光合作用产生的ATP输送到我们的身体里, 这样的话, 我们就不需要每天都吃三顿饭了, 同时身体还可以正常地生长。如果把这一技术传播到非洲的话, 那么世界都不需要再为粮食匮乏而发愁了。

5. 采用比较法来进行复习。

在复习过程中, 有许多内容比较容易混淆。那么我们就可以把这些内容找出来, 采用比较法来进行复习, 这样就可以一目了然了。如高中生物课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源, 学生在复习时特别容易搞错, 那么我们就可以把这些内容用表格的形式排列在一起, 那么学生复习起来就不容易搞错了。

6. 引入趣闻轶事, 激发学生兴趣。

比如在学习“遗传”一课时, 在正式讲课前, 我先给学生讲了一个有趣的小故事:美国有一名特别漂亮的女星, 很多贵公子都向她抛出了橄榄枝, 可是她都拒绝了, 反而亲自写了一封信给科学家爱因斯坦。她在信中是这样写的:“假如我和你能够结婚的话, 那么我们的子女一定可以像你那样充满智慧, 像我一样漂亮迷人。”讲到这里, 我提出了一个问题:如果这位女明星真的和爱因斯坦结婚了, 他们的子女能够像女明星说的那样吗?学生们听到这里学习兴趣顿时被激发了起来, 纷议论起来。接下来, 在讲解基因组合及其特点时, 学生们听得非常认真, 这节课的教学效果也非常好。

三、教学语言要幽默, 调动学生情绪

在课堂教学中, 生物教师的教学语言要幽默, 要富有情趣, 并以此来吸引学生、感染学生, 这样学生学习起来也就会感觉轻松愉快。国内外许多教育家都认为, 教育活动中最好的助手就是幽默。在讲解一些抽象的生物概念或者理论时, 很多教师都觉得特别枯燥无味, 实际上, 只要教师能够具备一定的幽默感, 能够使用有意思的语言把这些枯燥无味的内容讲出来, 那么学生就会感兴趣了。幽默的教学语言, 能够化腐朽为神奇, 变枯燥为有趣。

在学校我发现有一些男生喜欢偷偷的吸烟, 并且是屡教不改, 那么我该怎样对其进行教育呢?于是我在教学“细胞癌变”一节时, 是这样来组织教学的:“吸烟好处非常多, 第一, 烟草具有着丰富的营养, 营养成分多达4000多种, 如一氧化碳、焦油、砒霜、尼古丁等;第二, 通过吸烟你可以成为一名出色的医学专家, 正所谓实践出真知, 你亲身体会到气管炎、肺气肿等疾病后, 就可以了解到病理与病状, 并且你还有机会近距离接触癌症, 与之成为挚友, 据研究表明烟草中含有至少43种致癌物。”通过这样的语言, 学生对吸烟的害处就更加了解了, 这样的方式也要比训斥要好得多。

参考文献

[1]郑彤珍.中学生生物课教学体会与思考[J].经营管理者, 2010 (14) .

[2]霍耀忠.浅谈新课改之后的初中生物教学[J].科教文汇 (下旬刊) , 2011 (03) .

[3]贾桂康, 蔡琼枝, 叶丽.新课改背景下的多媒体生物教学[J].考试周刊, 2011 (48) .

7.《有趣的测量》教学案例 篇七

1.1个底面是正方形的长方体铁箱，如果把它的侧面展开，正好得到一个边长是20厘米的正方形，这个铁箱的容积是多少升?

2.一个长方体的底面是边长为5厘米的正方形，它的表面积是210平方厘米，它的体积是多少立方厘米?

3.有两个无盖的长方体水箱，甲水箱里有水，乙水箱空着，从里面量，甲水箱长40厘米，宽32厘米，水面高20厘米;乙水箱长30厘米，宽24厘米，深25厘米。将甲水箱中部分水倒入乙水箱，使两箱水面高度一样，现在水面高多少厘米?

8.有趣的发现案例 篇八

教学内容：苏教版小学语文第三册第7课第二自然段。

文本解读：

课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“考察”、“发现”、“要么„„要么„„”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。

文本与社会生活：

文中所提及的“发现”似乎离我们很远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。

文本与学生经验：

文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最后终于解开了其中的迷。

尽管表面看来，文章所讲述的内容与学生的现实生活相去甚远。但仔细品味，却能发现，不论是一开始文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是十分有趣的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。

学习目标：

1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。

2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。

教学设计：

文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本课第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。

实施：

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。

师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出来。

（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）

师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。

（生练读第二段）

师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？

生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。

师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！

（学生边读边练习加动作）

师：谁来加上动作试试看？

生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）

师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。

（学生练读中做“考察”的样子）

师：这次，谁愿意到前面来考察？

生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）

师：达尔文，你在考察什么呢？

生3：我是在考察昆虫。

师：发现什么了？

生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！

生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）

师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，——

（全体学生练习这句话）

学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”

师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？

（学生各自练习）

生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）

师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？

生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。

师：他读懂了吗？

生5：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。

生6：他读出了“奇怪”的语气。

师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！

（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起来。）

师指名读。

生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。

生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。

生9读后，还喃喃自语：奇怪？怎么这儿的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？

师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？

教师出示投影：

____发现___________________________，感到很奇怪。

奇怪！_________________________________________？

让学生从中选择一个句式说一句话。

生11：我发现妈妈的头上有白头发了，感到很奇怪。

生12：奇怪！我掉了的牙怎么还不长呢？

生13：我发现我的声音从录音机里传了出来，感到很奇怪。

生14：奇怪！今天我们上课怎么用话筒呢？

„„

总结：

正如在“文本解读”中提到的，课文的第二段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采用的引导方法。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”。

9.《有趣的测量》教学案例 篇九

一、看图形读音记形

苏教版教材的汉语拼音部分, 每一个字母都对应着一幅精彩的插图, 都是儿童喜闻乐见的形象, 深受孩子们的喜爱。这些图形主要从声音与形状两个方面给儿童提示。因此, 我们在教学时应该充分用好这些图形, 引导学生仔细看图, 说说看到了什么, 然后从学生的话语中, 有机导入学习内容。

例如教学字母j q x, 就可以根据学生语言, 将图上内容编成儿歌:“大公鸡, 起得早, 洗过脸儿就唱歌。”练说儿歌之后, 让学生找找:我们要学的j q x就藏在儿歌中。学生饶有兴趣地找到音近的字, 并且很快借助其发准音。由这样的儿歌入手, 很快就将学生带入字母情境中了。这样学习的好处是, 借儿歌激发朗读兴趣, 在朗朗上口的朗读中, 儿童很容易就记住了读音, 并能把音与形结合牢记心中。例如, 学生在学习字母P时, 教师指着图问:“你在图上看到了什么?”学生说:“小猴子推着车子往山坡上跑。”教师问, 图上画的东西哪些和我们今天学的P有关系呢?学生能敏锐的观察到:车轮子的样子与P的样子相似, 山坡的“坡”与字母的读音相近。这样的趣味教学, 学生始终有较高的有效注意, 不但能有效学会字母, 还能锻炼学生的表达能力。

二、读儿歌练习发音

拼音的学习, “读”是关键。读好拼音, 掌握读时的口型变化是关键。这就要提醒学生, 老师范读时, 要注意看老师的嘴是怎么样的, 嘴唇有没有动, 是怎么动的, 看准了, 找学生说说, 说准了, 就让学生自己练习, 同桌互相观察练, 回家照着镜子练, 来提高读的效果。但是, 老是这样读, 儿童会嫌烦, 我们可以根据儿童爱说爱唱的年龄特点, 采用说唱儿歌来教字母的发音, 来记字母的样子。例如, 学习“a、o、e”三个单韵母, 大家都会编成这样的儿歌来教的:“张大嘴巴a a a;嘴巴圆圆o o o;嘴巴扁扁e e e”。既教给学生发音口型技巧, 又便于孩子记忆。

在每个音节的四声教学中, 老师也可以发挥儿童的想象力, 让他们自己编儿歌来帮助记忆, 既学好了拼音, 又锻炼了想象能力。比如, 在学“tang”的四声时, 有个孩子就编出这样的小儿歌:“妈妈烧好骨头汤, 汤里放了一勺糖, 奶奶生病床上躺, 慢慢喝汤不怕烫。”这个儿歌编得很好, 很快风靡全校。

三、做游戏帮助记忆

一年级的小朋友模仿能力特别强, 看到高年级小朋友做游戏, 就能很快学会, 我们要善于把这种模仿新鲜事物的能力转化学习拼音的能力, 开发出多款游戏来让小朋友跟着学。

例如, 在练习声母与韵母相拼时, 给每个小朋友做一个字母头饰, 有的小朋友戴着声母, 有的小朋友戴着韵母, 让他们找朋友, 如果声母韵母能够拼出来, 小朋友就一齐大声把四声拼出来, 学生的学习热情很高。后来, 字母越想越多, 就让小朋友找自己头上的声母或韵母, 可以和哪些韵母或声母拼, 这样的找朋友游戏, 孩子们会乐此不疲, 天天做下去。在趣味活动中, 掌握了拼音知识。

为了帮助巩固所学字母的读音与形状, 老师们也要开发一些儿歌来促进学生对新学内容的巩固。比如, 在g k h形状巩固阶段, 笔者开发出一个小游戏, 让学生看视频:“ɑ长尾巴———, 蝌蚪口干———, 像把椅子———”。学生信心满满, 小手举得很高来完成, 再领他们读读记记, 学生的积极性很高。为了巩固读音, 我们还可以开发老师表演, 学生读相关字母的游戏:老师做喝水动作, 学生齐读:“老师喝水h h h”……丰富多彩的游戏, 把课堂与身边的人物联系在一起, 把孩子带进了快乐的拼音世界。

四、编故事促进运用

一年级小朋友非常喜欢听故事, 也非常喜欢海阔天空地编故事, 在故事活动中, 几乎每一个孩子都很投入。教师就要善于抓住这种如饥似渴的学习劲头, 来为汉语拼音的学习添砖加瓦。

例如:为了帮助小朋友记住, ü和j q x相拼时, 两点要省写的规则, 有些老师编儿歌说“j q x, 小淘气, 看见鱼眼就挖去。”虽然也直观形象, 却过于血腥残忍。于是, 我们新编了小故事:“有一条小ü, 他对老师非常有礼貌, 每次看到他的三个老师j q x中的任何一个, 他都要脱下帽子, 向老师问好。”再如:拼读wu、gui和bai, tu这两个音节时, 可以给学生讲《龟兔赛跑》的故事, 并要求学生回家将故事讲给家长听, 读准故事里的音节。

再如, 为了帮助学生区分n和l的发音, 可以给学生编个小故事:“拼音妈妈有两个孩子n和l, 它们可有趣啦, 每次只要小朋友们读到它, n总喜欢从小朋友的鼻孔里跑出来, 而l总喜欢从小朋友的舌头两边跑出来, 现在让我们来读一读, 看看你能不能把他请出来。”学生这时候再读, 就非常注意了, 正确率也有了很大提高。

10.《有趣的汉字》教学反思 篇十

这堂课是《有趣的汉字》，我自己觉得上的比较成功。我的体会有——

1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有兴趣。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣和神奇。教师工作室

在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。

我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。

2、在教学过程中，我力求使课堂教学体现---活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。

11.有趣的数字教学反思 篇十一

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的有趣的数字教学反思，希望能够帮助到大家。

有趣的数字教学反思1

生活中处处有数学，因此本次教学活动就以孩子生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度。

本人始终坚持学生是学习的主体，尊重学生的个性发展为宗旨，努力激发学生的兴趣，让学生喜欢学，快乐的学，所以本人就如何引入课题花了些心思，怎么样才能一开始就深深吸引学生，本人设计了以数字歌引入的方法，各种数字有趣的造型，学生果然被深深吸引了，感觉到数字原来是这么有趣的。然后便顺理成章的带入了课堂。不同形式的数字，给学生提供一个这样的信息：我们是可以这样有创意的装饰数字的。

整个教学过程师生积极互动，学生情绪高涨，积极响应老师提出的问题，在感受不同方法设计的数字时，学生能有创意的赋予数字不同的造型、情绪，让老师有意想不到的答案，因此本人给这样的学生以及时的肯定。尊重学生的个性，给学生以正确的引导，也是美术教学中对学生创造能力的培养。

作业是一个充分展示学生创造力的载体，学生通过前半节课的学习，在脑海中已经有了一个对数字能如何变化这个过程有了感性的认识。接下来就是如何使自己的数字变化以众不同，让自己的创造力得到充分的发挥。

学生的创造能力的养成不是一时半刻可以见效的，需要我们在美术教学中努力探索，尊重学生个性，把快乐带进课堂，让学生喜欢学，爱学。最终让我们的每个学生成为有个性，有思想，健康的人。

有趣的数字教学反思2

周六刚刚结束了师徒汇报展示课，我选择执教了中班数学《有趣的数字宝宝》。我在选课时有所考虑，因为临近期末了，各主题都差不多要结束了，而上次徐流芳老师来蹲点时我执教了数学《我会整理》，之后在反思中感觉在环节上我还有很多不足，并且我平时对于数学领域的研究比较缺乏，所以在这次的展示课中我坚决选择执教数学课！

在试教过程中，我修改教案3次，在这3次过程中，我收获了很多感悟：虽然自己的经验尚浅，但是师傅给予我很多的帮助；虽然之中遇到了很多的困难疑点，但是师傅帮我理清了思路；虽然准备课的时间比较紧凑，但是我们师徒两一起努力，大家一起动手动脑。

在执教后，我也总结自己在这节课中还有什么不足的地方：

一、如何有趣让数字宝宝出场

环节二是我在展示前一晚新添加的环节，自己心里很没有底，我平时在执教这类型环节时最常出现的问题就是枯燥的`介绍每一个数字，提问形式不新颖，师傅也很担心我会出现这样的情况，所以特地前晚与我电话联系，两人一起理清思路。在展示时我对于自己的表现也没有特别的满意，有些细节问题我没有注意，语句不够精炼，没有很好的归纳。其实课后我仔细思考了一下，可以按照这样的顺序让数字宝宝出场：有的直接出示、有的翻过跟头出示、还有的两个数字宝宝一起出示，这样的形式就比较多样化了。

二、如何让幼儿参与边说边找

在环节三中，需要孩子跟着老师边找边说，然后老师描画出来。往往很多孩子找了直接说数字，而不告诉老师数字在小动物身体的哪里，每次都需要老师去问，孩子才答。我觉得自己在这方面做的还不够扎实，平时应该向其他老师学学怎么引导幼儿去说，教师自身该怎么去提问等等。而我在后来让孩子们自己上来寻找数字自己画时，在旁边引导他用嘴说一说，也鼓励其他小朋友帮助一起说，大部分孩子能够跟上学说。

三、如何更好的让幼儿进行操作

当天幼儿操作的几张数字画，真的是费尽我们师徒两的脑袋想出来的，修改了很多遍，既不能让幼儿感到简单，又不能太过繁琐孩子一下子都找不到，必须难以结合，有容易的也有挑战的，最后我定稿的画还是比较让自己满意的。孩子们在操作找数字时，基本都能找到，可能还有个别有些难度，充分体现了孩子们掌握本领的度。如果还有时间的话，我觉得操作内容还可以多样化一些，这样就更好了。

收获的本领：

1.小结有进步。小结很关键，在这次的展示课中，我基本做到承上启下，每一环节都有精炼的概括，而且过渡句都很巧妙的接住上面的环节活动。

2.环节设计层层递进。其实在这方面师傅给了我很大的帮助，我也一步一步慢慢学着来，所以这堂课是集资了大家的智慧。

3.语句精炼了很多。以前自己总会像老奶奶似的话多，但是这次师傅让我写详案，一步一步非常清楚的理顺下来，想多说也不可能，这个好习惯我以后要坚持使用，这样自己的语言归纳上会有更多的进步。

有趣的数字教学反思3

本课通过引导数字王国，让学生感受生活中的数字，体验数字的多种含义，通过创设问题情景来激发学生思考归纳数字的装饰方法。以数字为载体，通过数字造型游戏，激发学生想象与创造，发展学生的形象思维。本课通过创设情境、探究、创新、共享等教学策略来引导学生认识装饰数字的三种方法。

对于本课我反思如下：

本课的优点有：

1、我认为本课最大的闪光点是能将数字融入到故事中，设置情景从而提高学生学习的积极性，提高了学生的参与度。

2、在教学内容上能由大到小，先由如何画好数字的外形到数字的装饰，能较好地引导学生从大构图到小装饰的把握。

3、在美术知识点的学习上，我着重讲解了美术元素中的线的运用，通过不同线的组合对比，让学生在对比中学会线条的排列要有规律，粗细的对比。

4、本节课，本人从教态、表情、语态等相对于刚开学还是有很大进步的。

本课的教学目标基本达到，课堂解构也相对比较完整，但是本课还是有很多方面需要改进的：

虽然本课能基本完成教学目标，课堂结构相对完整，但是本课也出现了不少需要改正的地方：

1、从教学内容看，本节课着重从数字的外形装饰，只是关注数字的表面，而没能从数字的故事和文化内涵这方面拓展，没能更深层次地介绍数字。

2、在教学环节上，在学生学习完三种装饰手法后我设置了一个让学生上齤台动手装饰的环节，这一环节虽然能让学生更进一步掌握新学的三种装饰方法，但是由于学生上齤台装饰数字的时间太短而导致学生在台上装饰数字的效果并不是很好，没能较好地起示范作用。让学生上齤台装饰既没能较好地达到示范作用，同时也浪费了一定的课堂时间，所以这一环节可以省略，我觉得在以后让学生上齤台动手的时候作为老师要考虑好如何更好地引导，使这一环节能较好地为课堂服务。

3、在课堂总结评价方面，是我接下来要好好注意的一个环节，我认为我的课堂要留多些时间总结，好的总结能让学生更好地意识到自己的问题和别人的长处，在取长补短中不断进步。在评价中我还需注意要在尊重学生自尊心的基础上进行多形式的评价，而不是只做到他评和师评，要多些倾听学生的心声。

4、在时间安排上是本节课最重要的问题，本课由于老师讲的时间过多，学生创作的时间过少，最后评价环节的时间比较仓促，导致拖堂。我觉得我以后还需在听课和实践中多积累一些灵活处理课堂时间的机智。

有趣的数字教学反思4

我是本案例的教者，这节短课是我校校本课中的古诗文鉴赏。大家看到了学生在课堂上学的积极主动，思维活跃，还受到了人文气息的熏陶，这种良好学习状态的出现，得益于发展性评价理念，特别是我校关注学生课堂上六种学习状态的评价。

下面就六种状态的达成谈一谈我的教学体会。

一、注重情感激发，形成良好的价值观。

课堂教学不仅是学生认知发展的过程，更是学生情感发展的过程，在我的课堂里，力求用教师对学生的良好情感，引发、感染学生，使之产生积极的情感共鸣。比方说，在品味《画像诗》的时，抓住时机让孟祥君同学形象的演示说明，发出阵阵的笑声，再用彩笔将他们头脑中的表象画下来，孩子们群情振奋，跃跃欲试。不但读懂了师意，尝到了成功的喜悦，同时还明白了做人的道理。

二、注重思维开发，拓展学生的思维空间。

大家知道，只有当学生的智慧的火花被点燃时，思维才会得到发展，因此教学中教师要时刻关注学生的思维状态。比如课堂上我出示《断肠谜》并告知他们诗中隐藏十个数字时，学生从心底里发出惊叹！真的吗？瞬间教室里静了下来，有的学生盯住谜面，陷入沉思；有的发出疑问：没有那么多！只有两个一呀！；还有的与同伴小声议论着，思维的火花不停的闪耀。我稍加提示，学生便茅塞顿开，纷纷站起来抢答，发表自己的见解。尤其是陈鹏同学，别人是根据字面猜数字，而他能根据诗意找出解题规律，揭示谜底。可见创新思维得到拓展，个性得到了张扬。

三、注重参与过程，促进学生自主发展。

整节课学生小手频举，小嘴常开，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验又被别人的意见唤起，不同的观念在碰撞中融合，每个人都获得了新意识的生成与创造。在这样一个自主参与的氛围中学生怎么会得不到发展呢？

其实注意、参与、发展、思维、情绪、生成这六种状态是相辅相承的。在教学中只要调动起学生的积极情绪，注重思维的开发，就一定能形成良好的学习状态。

课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我的课堂也不例外，比如说，在猜数字谜时，落下了数字五，活动中不经意流露出牵制学生的痕迹，对活动过程柔韧度的调控诸如此类现象，我将在今后的教学活动中去改进、完善。

以上是我不成熟的尝试与体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

有趣的数字教学反思5

生活中处处有数学，因此本次教学活动就以孩子生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度。

在这次教学活动中，我首先让孩子通过参观展览的形式发现物品上的数字并进行交流，于是自然的引出了0——9的数字。使得儿童头脑中的数字不是来自书本，也不是来自老师的解释，而是通过自己探索发现，在生活中自然地感受、发现数字，这样就较好地激发了孩子活动的情趣。然后让孩子结合具体物品，凭借自身生活经验互相交流、猜测这些物品上数字的用途。孩子通过回忆、讲述生活中见过的数字，这样把更多的时间、空间让给了孩子，让孩子通过合作、交流、分享等形式，在幼儿间的互相学习中共同建构和修正数的概念，而不是由老师直接的交给知识。接着让孩子观看收集的生活中的数字情景，让孩子在模拟化的社会情景中真正实现了轻轻松松学数学，体会到了数字的妙用和有趣。最后让孩子玩数字组合游戏，孩子通过玩《找座位》的游戏自然的导出了数的组合，发现1和0可以组成10；1、1、0可组成110……它表示特殊号码；0、1、2、5、8可组成58210……这样让孩子感受到了数字的神奇和有趣，并将幼儿对数字的理解、运用进一步加以扩展和延伸。游戏之后，由于孩子兴趣高涨，就引导孩子自己设计生活中需要的数字，如制作“我的名片”，因为数学来源于生活而最终必回归生活。通过这一过程，孩子可以进一步体验到数字的妙用，感受到运用数字的快乐，从中也增强了孩子学习数学的信心。

12.《有趣的测量》教学案例 篇十二

工程测量课程是土建类专业的必修课程, 也是大多数土建类学校的专业核心课程, 这门课程的知识覆盖面很广, 包括铁路、公路、水利水电、房建等行业都有涉及。目前大多数学校工程测量课程的讲授以基本仪器的操作和使用为主, 内容主要是水准仪、经纬仪、全站仪和GPS的操作和使用。教学的侧重主要是让学生掌握基本仪器的使用方法。由于工程测量开课时专业课程还没有开课, 学生在桥梁测量、隧道测量、房建测量、线路测量等专业测量知识就没有办法比较详细的讲解。这就导致了学生在离开学校以后, 进入施工单位不能很快的进入角色。所以工程测量课程的教学改革势在必行。

二、工程测量课程教学内容改革

近些年新技术、新设备在工程上大量应用, 测量设备也有了很大的发展。一些测量设备已经在测量领域快速淘汰, 而另一些新测量设备大量使用。这些测量设备所衍生的测量方法也发生了非常大的变化。一些测量方法已经不适用于现在的工程, 在教学中必须去掉。而另一些新设备的测量方法亟待加入到课程的教学中。例如, 水准测量中, 我们国家目前工程已经不用微倾式水准仪来进行水准测量, 自动安平水准仪和电子水准仪在工程上应用普遍。可是大多数学校的教材还依旧以微倾式水准仪的讲授为主, 很多学校甚至没有电子水准仪的讲授内容, 这样的教学内容就显得陈旧了。举例来说, 近些年的高铁建设中, 高程测量都有电子水准仪的身影, 工程测量已经离不开电子水准仪。不仅水准仪, 经纬仪、全站仪及GPS也有了很大的变化。所以在教学内容上, 就需要仔细分析当前的工程实际, 把新设备操作和使用的讲授放在重点讲解上。

工程测量课程属于专业基础课程, 一般都是在学生一年级进行教学。一年教学完成后, 既讲授仪器的使用, 又讲授专业测量内容, 一直以来教学效果都不理想。究其原因主要是专业课学生还没有上, 专业测量的知识学生也没有办法掌握透彻。所以在我校工程测量课程教学内容我们根据实际情况安排了两部分。第一部分是要求学生在一年级掌握工程测量基本仪器的操作和使用。学生学完专业课程后, 再进行工程测量课程的第二部分——专业测量, 进行模块化教学。这样就使学生对这门课程有了比较深入的了解, 并可以在专业测量的练习中, 对专业课的内容也可以起到复习的作用。

三、专业测量模块分析

工程测量课程标准确立以后, 就需要根据企业的需要来进行专业测量模块的制定。在确定测量模块教学内容及评价上, 主要考虑以下几点:第一, 工程测量模块内容需要紧贴企业需要, 企业需要的, 才是重点需要学生掌握的, 避免模块教学内容和实际脱节;第二, 模块教学的教学方法要力求情景式教学, 安排适合的场地, 真刀真枪的进行测量操作, 学生毕业后就能直接快速进入角色;第三, 模块教学尽量按照工程实际测量成果评价, 小组的内外业成果作为评价的依据, 以小组的综合成绩作为评价依据。如果条件允许, 最好有企业的人员参与综合评价。在我校铁道工程专业, 专业测量模块的建立主要通过分析铁道工程的单位工程项目, 将模块分为桥涵测量模块、隧道测量模块、铁路线路测量模块、路基测量模块、站场测量模块这些项目, 每一个项目都复制了实际工地的施工图纸并对项目制定了针对性的指导书, 力求学生在实际操作中, 可以完全按照施工现场的实际情况操作。

四、专业测量模块教学方法

专业测量教学应该让学生熟练掌握企业需要的测量技术和方法, 教学方法主要采用模拟教学和情景式教学。在教学中, 对学生进行分组, 模拟工程测量人员小组测量的人员配备。在确定专业模块教学的内容后, 实地进行专业测量的任务。比如在桥梁工程的专业测量中, 可以在实地给定高程和平面的控制点, 将桥梁的施工图纸和指导书发给学生, 学生根据图纸及给定的控制点, 分别放样出桥基础、墩台、支座及梁的位置。在发布任务时, 将桥梁工程的测量部位分成不同的任务, 学生小组确定测量方案, 实地进行工程的放样留点。教师在学生完成后对学生测量内外业结果进行点评, 最终让学生真正的掌握专业测量技能。

五、结束语

13.“有趣的汉字”教学反思 篇十三

首先是猜猜他们在做什么体育运动的小游戏，“有趣的汉字”教学反思。通过喜闻乐见的形式，学生认识到简练的线条在现代艺术家笔下可以表达很多内涵，感受简洁美感受现代人的聪明。再做小游戏，不过要求更高一些，学生产生的问题更多一些。猜古代的汉字，学生在游戏中疑问最多的是：为什么这几个汉字我猜错了？这些汉字为什么画成这样？这个汉字为什么和现在变化那么大？ 这样很自然就有想深入了解的愿望.感受文字的魅力、古人的智慧，更是对自己创造力的检验，教学反思《“有趣的汉字”教学反思》。无论你惊叹古人还是为自己自豪，我们的目的都达到了。同时生成的问题，还可以发挥网络的优势迅速搜集信息解决。纵观本课教学，教学目标明确，由于运用瑞博平台技术，制作简单、电脑手段运用合理、朴实。相比前期我上过的那些制作精美但费时巨大、功能强大但技术要求很高的网络课是另一次有益的尝试。

14.大班数学活动《有趣的测量》反思 篇十四

首先，两位老师的教态非常亲切，组织语干练到位，都能以“幼儿操作在前，教师引导在后”的教学理念为前提，层层递进，思路正确，要求提出明确清晰，现场秩序一点不乱，总结语四字一组，郎朗上口，归纳到位，而且是从孩子中来，不是老师给的。另外，从整个活动过程看，芮老师的临场应变能力真是精彩，课堂驾驭能力强，组织形式开放，自由，给我留下了深刻的印象，也是我学习的榜样，她把更多的探索时间和更多的交流空间都留给了孩子，特别是操作前商量的一个小细节，也是注重习惯培养的一个亮点，培养幼儿做事要先计划，再实施，让孩子真正在活动中发展。

两个活动下来，也带给大家几点的启发和思考：

1.对于幼儿园数学活动的开展，应该更多考虑到幼儿的已有经验的积累，难度的挖掘，如芮老师的测量活动中，可能对于大班上学期的孩子来说有些难度，所以孩子的兴趣不是一直保持的那么浓厚，测量的方法孩子是掌握了，但实际操作起来还是比较吃力，最好前面可以设计一个过渡环节，稍微减点难度，那样会更完美。

2.孩子在操作活动中得到了哪些方面的发展，材料的提供与活动设计与生活的关系，也就是数学活动的有用和有趣性，如果太抽象的概念，孩子是无法理解的，数学知识必须来自生活，又为生活服务，尝试解决一些日常问题，徐芳老师这次选择了用积木量手表，在有用性来讲，可能不大，生活中的手表是用不着测量的，所以数学活动的操作材料的选材还是很重要的，既要考虑有用，又要考虑有趣。如何提供生活中的材料给幼儿提供更多更大的支持。

15.《有趣的测量》教学案例 篇十五

随着教学理念不断丰富,如今创新教学形式、优化教育内容已经成为教学活动改革最重要的内容。谈到教学内容优化,以往在开展教学活动时,忽略了学生的兴趣和积极性,整个教学活动对学生吸引力不够,很多学生不愿参与。随着在教学活动中的经验逐渐丰富,认识到对小学生来说,只有教学有趣,才能有效吸引学生广泛参与其中。

二、教学内容的具体实施思路

随着田径教学改革不断深入,一味实施“有趣的”田径教学,其弊端也逐渐凸显。因此,探寻一条既有趣、又有效的田径教学思路就极为重要。

(一)教师认真备课,将教学内容紧密融入课堂之中

在小学田径教学改革过程中,有的老师一味考虑吸引学生,过多添加课堂乐趣,加上小学生比较喜欢玩耍,整个课堂实效性不强,很容易变味,成了“游戏课”。同时,有的教师缺乏责任感,未能认真备课,加上课堂把握不足,整个课堂使学生很开心,但学生也未能学习到知识,整个教学是失败的。因此,教师不仅要让整个课堂有趣,还要让教学有效。因此,教师要认真备课,将教学内容与游戏紧密结合起来,做到寓教于乐。这是根本,也是关键。比如在学习立定跳远时,可以教学生从“蛙跳”开始,让小学生模仿青蛙的跳动姿势,从而来锻炼和提升自身的弹跳能力。教师认真备课的过程,也是将教学内容细致化、体系化的过程,这是确保教学活动质量的关键。

(二)注重互动,将趣味与教学目的紧密结合

一些老师往往会产生这样的疑惑,就是如果充分考虑学生的学习乐趣,那么整个教学场面很容易失控,学生很容易因为“太有趣”,反而很难将精力转移到学习上。实质上,造成这一问题的根本原因在于教师缺乏对课堂的有效把控,由于缺乏必要的师生互动,整个课程完全成为学生自我娱乐的课堂。所以,教师要及时开展高效互动,在整个田径教学活动中,将教学趣味与教学目的紧密结合起来,让学生带着问题去参与,只有教学目的明确,才能确保教学有实效。因此,在开展田径教学时,必须关注、设置考评环节,及时反馈教学结果。

三、结语