学科带头人述职报告

学科带头人述职报告（14篇）

1.学科带头人述职报告 篇一

在过去的一年中，我继续本人的一贯作风：认真、扎实、身先士卒地做好学校的一切教育教学工作。下面是本人的工作总结：

一、政治思想

今年是非常不平凡的一年，1月：当风雪阻断归路，我们彼此取暖;3月：当主权面对挑战，我们亮出利剑;4月：当圣火遭遇屈辱，我们义无反顾;当病毒吞噬生命，我们用爱弥补;5月12日：当震撼撕裂大地，我们开山辟路;7月，当奥林匹克圣火熊熊燃烧在北京鸟巢，我们奋力拼搏……作为民进的会员，我时时牢记民进的宗旨，关心祖国的.时事、要事，紧跟中国共产党的步伐，和祖国的同呼吸，共命运。捐款、捐物都是我义不容辞的责任。积极参加政治思想学习更是我不断锤炼自己、提高思想觉悟的最佳途径。

二、业务能力

在过去的一年中，我时刻牢记自己是区里的语文学科带头人，不断提高业务能力，提升业务水平是我的必修课程。我利用课余时间研读了许多《湖南教育》、《科教新报》、《校本教研》、《小学语文教师》等杂志，阅读了大量的有关于课题方面的指导性文章。暑假里，我参加了英特尔的培训学习，并顺利获得结业证。在不断学习中，我觉得自己的理论水平和实践能力得到了比较大的提高。

今年上半年我在高岭小学支教，担任了五、六年级的品德教学工作和语文组的指导工作以及阳朝小学的教科室工作;下半年我担任了一年级的语文教学工作和教科室的工作。我主动上了4节校内教研课，2节区级教研课。每次的课例都能得到大家的肯定，能给听课者一些启迪，表现出了一些的亮点!作为学校教科室主任，我能带领老师们积极探究教研和科研问题，如上半年以校际联动的方式组织语文组开展了语文一类阅读课文的研讨，数学组开展了“创造性地使用教材”的研讨，综合组的“有效课堂”的研讨。下半年成功地和东风小学联动，举办了我校第二届“和谐之花”教学比武，并对全区进行了开放。

作为学科带头人，我积极参加了许多区级以上的活动：如参加区里的毕业班的阅卷工作，质量检测试卷的阅卷工作，区里招聘老师的阅卷工作;区里期末考试卷的出卷工作;到兄弟学校听课评课送课工作;和区里的语文教研员李葆春老师以及所有的语文学科带头人商讨全区的语文教学工作等等。无论是区里领导提前或者临时布置的工作，还是兄弟学校或者同事关于教学上的要求，我从来是二话不说地接受，并且认真优质地完成!

三、教育教学成果

论文获奖类：

1、《课件制作与教师正常工作的矛盾及其解决方法探讨》获省一等奖;

2、《运用现代教育技术促进小学课程教学中师生互动方式创新研究》获省一等奖;

3、《异彩纷呈的传媒世界》省二等奖;

4、《网络连通你我他，知识能力快速达》省二等奖;

5、《老师，我们不要钱》省二等奖;

6、《利用网络及其资源优化品德教学》市一等奖;

7、《多媒体让思想品德课堂开放和谐之花》市一等奖;

8、《现代教育技术催开品德之花》市一等奖;省二等奖;

9、《音乐课愉快教学八法初探》市一等奖;

10、《和时间赛跑》区一等奖;

11、《可爱的草塘》区一等奖;

12、教学故事《老师我们不要钱》区一等奖;

荣誉类：

荣获20xx年度区里优秀教研积极分子

荣获20xx年度区优秀资源提交最佳贡献奖

论文发表类：

《鼠标串起语文复习课堂》发表在20xx年5月的《长沙民进》上

《快乐学拼音》发表在20xx年6月的《科教新报》上

《语文研究性学习初探》发表在20xx年6-7月的《校本教研》上

《让语文课情感飞扬》发表在20xx年6月的《科教新报》上

2.学科带头人述职报告 篇二

1995年, 林炜在四川大学皮革工程系获学士学位, 5年后获得博士学位, 现为四川大学教授、 博士生导 师。2000-2002年和2003-2005年, 林炜分别在中国科学技术大学和瑞士日内瓦大学做博士后研究, 2006年获四川省优秀留学回国人员称号, 并被遴选为四川省杰出青年学科带头人培养对象、教育部新世纪优秀人才, 同年晋升为四川大学生物质与皮革工程系教授, 2009年获第十届四川省青年科技奖, 2013年被推举为第十批四川省学术和技术带头人。

2005年回国工作以来, 林炜作为项目负责人承担了国家自然科学基金、“863计划”课题、省部级重点项目和国际科技合作项目等10项。主研开发的KM R C高吸收铬鞣剂已在企业产业化;以制革废液循环利用为特色的清洁生产技术研究成果获2001年四川省科技进步一等奖;较系统地研究了制革废弃蛋白材料的资源化和零排放, 利用皮边角料提取胶原蛋白和多肽技术已经转化, 成果获2008年中国轻工业联合会科技进步二等奖。以第一发明人获国家授权发明专利13项, 其中已专利权转让2项。在国内外学术期刊如Langm uir、M acrom olecules以第一或通讯作者发表论文50余篇;参编《绿色化学与技术》等2部。

3.孙青：新一代病理学科的带头人 篇三

病理学科是医院临床各手术相关学科的左膀右臂，主要肩负着活体组织检查、细胞学检查和尸体解剖三项基本工作。活体组织检查是对病灶局部穿刺、咬取及手术切取的组织进行切片诊断。其中在手术中的快速冰冻诊断，可在最短时间内为病人确定患病的良恶性质，以确定手术范围。对宫颈部和痰、尿及胸、腹水的脱落细胞学检查，病人痛苦小且简便、经济、快速、实用。尸体解剖在近代医学200余年的发展中起到了奠基石的作用，至今它仍在新疾病的发现（如爱滋病、非典型肺炎等）、医师治疗水平的提高培养和医疗事故鉴定等方面显示着独有的优势。英国医学之父WiliamOsler曾经说：“As is the pathology，so is our medicine”（病理乃医之本），把病理医生称作"doctor's doctor"（医生的医生）。因病理诊断直接关系到为患者选择恰当的手术方式和治疗方案，是医院整体医疗水平的体现，素有"金标准"之称。

孙青从事临床病理诊断和肿瘤研究工作20余年，现为主任医师，山东大学教授，山东大学、泰山医学院硕士生导师，中国老年保健学会病理工作者委员会常委，山东省医学会病理专业委员会副主任委员兼秘书，山东省病理质控中心主任及专家组成员，山东省医疗事故鉴定委员会专家。

她先后发表论文30余篇，主编、参编专著3部。读研究生期间曾获广东省南粤优秀研究生暨曾宪梓奖学金一等奖和第一军医大学研究生优秀论文评比第一名。

2001年3月赴美国参加第十届国际分子病理大会，并在美国国立卫生研究院（NIH）肿瘤研究中心进行基因芯片分子病理学研究工作。2005年6月提交论文参加加拿大第56届病理工作者年会。

她承担的1项课题获省科技进步三等奖，并参与获国家科技进步二等奖1项，省科技进步二等奖2项，山东省卫生厅科技进步二等奖1项。

孙青以其严格的科学管理、高质量的内涵服务和高水平的诊断技术赢得了病患者和临床医生的信任，她所在科室被山东省卫生厅批准为山东省病理质量控制中心，被济南市卫生局指定为济南市医疗事故尸体解剖唯一定点单位。

孙青在推动全省病理质控工作上积极主动，硕果累累，受到省卫生厅领导的高度赞扬，被评为全省“医疗质量效益年”活动先进个人。在汲取先进省市经验的基础上，她起草制订了《山东省医院病理科设置基本标准》、《山东省临床病理质量控制基本标准》和《山东省临床病理诊断与技术操作规程》，已由省卫生厅正式下发各级医院实行。2001年组织对全省各级医院病理科的现状进行书面调查的基础上，2002年、2003年又积极配合省卫生厅参加了2次16所省、部属医疗机构医疗质量大检查。2003年组织对泰安和潍坊两地市的32所医院的病理科进行实地全面检查，深入了解了基层病理科的现状和面临的问题，起草了《临床病理从业人员任职资格的有关规定》、《临床病理培训基地的建立和审核标准》。2004年又组织对全省17地市的285家医院的病理科进行了现场检查督办和通报，对促进我省病理学科的全面发展起到了积极推动作用。

4.学科带头人述职报告（共） 篇四

本人1991年7月毕业于西安交通大学化工系高分子材料科学与工程专业，2002年6月中国科学院有机化学专业理学硕士毕业，2004年12月获得总公司高级工程师职称。

2006年在中心（学院）党委的领导下，本人认真贯彻了中心（学院）党委提出的“以培训为主题，以教学为中心，培训与学历教育并重，提高培训办学效益”的指导精神,努力工作，勇于承担中心（学院）和系部交给的各项教学、科研及培训工作，现就这一年的工作总结如下。

一、政治思想表现

本人坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国,忠诚党的教育事业，具有强烈的教育事业心和教师责任感，遵循认知规律组织教学，勇于承担学校和系部各项教学、科研及社会工作，坚持教书育人，为人师表，好学不倦，锐意进取，积极主动与同事及学员打成一片。

在教育教学工作中，本人始终自觉贯彻党的教育方针，坚持以管理局学科带头人的要求约束自己，在学生及培训学员的教育方面为教研室其它教师起到了示范作用。

二、教学和实践工作任务

自学院改制以来，06年学院合作办学规模取得进一步发展，尤其是我系学生达到近480多人，加上函授及培训学员，我系教学各实践工作十分繁重。本人在学校、函授和培训教学工作中而且勇挑重任，06年一年新开《精细化学品概论》、《仪器分析》《计算机在化学化工中的应用》等四门课程，不仅较好地完成了领导和组织上交给的各项教学任务，而且带动化工教研室同事一起进行高职高专教学方法的研究。在教学工作中，坚持教书育人，认真备课，精心组织课堂教学，及时总结教学经验和方法，圆满地完成了教学任务，得到了学生和系里同事的好评。2006年来先后承担《化工前沿技术讲座》、《高分子化工》、《仪器分析》、《防火防爆技术》、《锅炉压力容器安全》等专业基础及专业课程的课堂教学工作，完成日校教学任务198计划学时；函授教学任务168计划学时。

HSE培训是我中心最具特色的培训项目，本人积极参与“安全监督”、“生产经营单位安全管理人员”、“基层管理”等多项HSE培训教学工作，共培训9个班共68学时。另外通过本人与我系其它教师的共同努力，争取到新疆石油管理局天然气化工培训班和合力公司压力容器换证培训班2个培训项目，培训学员121名。

在实践教学方面，本人能克服家庭困难，积极与多方进行沟通联系，制定认识实习的大纲和计划，积极调动各位教师的积极性，带领金恩斯、杨颜吏等教师扎实有效地开展实习、课程设计工作，在各位老师的大力配合下顺利圆满地完成了实习和实践任务，先后承担化工系《化工原理课程设计》、《毕业设计》、《认识实习》等多项实践教学任务，先后指导化工原理课程设计1班次、带队2个班进行认识实习4周，带函授毕业设计5人次。

三、科研工作

2006年初，我系面临教学工作人员缺乏，科研工作能力较弱、缺少科研课题的局面，在学校、培训中心领导的高度重视下，在系部、科研处领导的关心支持下，本人克服以往科研工作经验不足的弱点，积极进行自治区、管理局各种科学基金立项申请工作，先后申请《甲醇柴油乳化燃料体系研究项目》、《甲醇DCS仿真培训系统项目》等多项课题，通过查阅大量文献资料、深入现场调研及实验室配方研究，打开了我系科研工作局面。

目前以本人负责，我系多名教师参加的甲醇工艺仿真项目在管理局科技处申请到项目总经费58万，今年已到32万。项目2006年完成了软件初步设计、软件需求分析，正在进行软件系统设计，12月26日在管理局科研处进行了中期汇报。

2006年本人负责的《塔化50万吨常减压装置DCS系统的仿真》科技改造项目工作通过了石油管理局科技成果的评审，为新疆石油学院开拓了中石化科研市场。目前我们正以此为契机开拓其他炼油企业科研市场。

2006年先后完成撰写科研报告《甲醇DCS仿真培训系统项目软件初步设计说明书》、《甲醇DCS仿真培训系统项目软件需求分析说明书》、《甲醇DCS仿真培训系统项目中期汇报》三篇，科技论文《甲醇生产流程模拟系统分析》一篇。

回顾这一年的工作，虽然工作取得了一些成绩，但仍然存在一些不足和问题，我深深意识到在今后的工作中本人还需要加强学习提高自身素质，使今后的工作更加具有计划性和规范性，不断提高工作效率和质量，才能不负管理局赋予我学科带头人的荣誉，正真成为一名合格的教育科研工作者。

新疆石油学院化工系

林 浩

5.学科带头人推荐报告 篇五

樊璠，中小学一级教师，现任教于李集乡中心完小，担任校教导主任及五年级语文兼班主任工作。本人积极参加学校及上级组织的各项培训活动，外出学习后，将学习内容结合自己的体会，面向全体教师进行交流，为本校老师带回了最新的教育、教学理念。在教学中，锐意教改，积极教研，取得了骄人的成绩，2010年参加工作以来，我多次参加各级优质课大赛并获殊荣，三次获县级优质课大赛一等奖；2017年，获河南省农村教师优质课大赛二等奖；多次获得乡优质课赛一等奖。在工作中，我兢兢业业，始终如一，努力做到以下几点：

一、以“勤、严、细、实”四字方针来管理班级

在班主任工作中，总是做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，注重研究学生的心理，热爱学生，尊重学生，相信学生，从而采取有效的教育方法，及时发现问题及时处理。尤其是对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对学生常规抓的比较细、实，培养学生养成良好的学习、纪律、卫生等习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。所带班级在各方面的表现都非常好，每周被评为“文明班”，期末被评为“先进班”。2014年，我荣获县级文明教师荣誉；2016年，获乡优秀教师荣誉；工作期间本人也成指导学生参加各项大赛并获优秀指导教师奖。

二、教学上勇于探索，注重创新

在教学工作上，我一直是勤勤恳恳，认真钻研。根据学校的工作目标和教材的内容，结合学生的实际情况通过钻研教学大纲和教材，把精力放在精心备课上，每年的教案评比中都被评为优秀教案。因为我在教学不断探索，尝试各种教学的方法，研究具体教学方法，积极进行教学改革，在教学过程中逐渐形成自己的风格。积极参加教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，不断提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。本人多次在校内、镇里参加教学竞赛，进行教学展示，自己的教学水平也得到了镇教研员和同事、家长、学生的肯定，连续四年在全乡期末测试中获得第一名的成绩。自2015年以来，我两次主持参与课题组研究，其中县级课题于2016年成功结题，市级课题如今正处于结题阶段。

三、切实做好教研工作

在教研工作中，我带领教师开展同课异构活动，首先是骨干教师共同备课，用同一份教案在不同的班级上同一节课，其次是大家针对各自不同的侧重点各自备课，然后集体听课、评议，通过教研活动提高了课堂教学水平；带领老师们观看市、县级的优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，逐个帮他们钻研教材，听他们试讲，给他们说课、评课，指导他们讲公开课、示范课，使老师们的教学从实践到理论有了质的飞跃。作为校教导主任，每学期，我运用学到的理论知识，结合自己的教学实践，向教师们讲示范课，并做备课、说课指导，这些课对老师们起到了一定的示范作用。同时，积极主动地把所学到理论运用到教学实践中，不断更新教学观念，尝试教学方法，大胆实践，多次上交流课、展示课，向全组推广实践经验，使我校教学迈进新的台阶。

6.学科带头人述职报告 篇六

工作报告

达州市达川区教育局：

达川区管村初级中学职评负责人，于2014年3月14日下午教师大会上，宣读了《达州市达川区教育局关于推荐评选达州市第七届、达川区第一届中小学学科带头人的通知》。结合我校实际情况，由中学高级教师个人向学校职评小组申报，经学校行政会议研究，决定推荐我校教师周宏山为达州市第七届中学学科带头人推荐人选。

学校于2014年3月14日——3月19日，在学校公示栏公示，公示期满，群众无异议。同意该同志报达川区教育局、达州市教育局审批。

达县管村初级中学

7.学科带头人述职报告 篇七

关键词：人才培养,工作绩效,学科带头人,政策建议,上海青浦

随着社会的需求、科技的进步, 人才竞争日趋激烈, 对人才培养也就提出了更高的要求。加强人才培养, 是保障人民健康的重要基础, 是深化医疗体制改革的主要举措, 是加强学科建设的重要前提, 是发展医疗卫生事业的根本目标。医疗卫生要发展, 人才培养是关键, 医疗卫生服务的竞争, 就是人才的竞争[1]。卫生事业发展对医学人才具有多元化需求, 从实际出发制定不同层次的人才培养规划, 使之形成全行业完整的有机体系, 才能保证医疗卫生服务整体水平的提高[2]。2007年青浦区卫生系统启动了首轮学科人才建设计划, 3年来青浦区卫生局一直把学科人才建设作为卫生事业改革与内涵发展的核心工作, 精心谋划、重点实施, 拓展现代医学科技管理模式, 有效推进了青浦医疗卫生事业整体水平的稳步提高。

1 材料与方法

1.1 调查对象与方法

2007年7月青浦区卫生系统在全区各医疗卫生单位中通过公开招标, 横向竞争, 宁缺勿滥, 择优评选, 并经过市级专家的严格评审, 最终确定30位学科带头人, 其中二级医院临床类学科带头人20位 (其中一位中途因工作调离中止培养) , 一级医院与公卫类学科带头人10位。临床类学科带头人每位资助4万元, 社区公卫类学科带头人每人资助2万元, 青浦区卫生局共投入100万元, 各单位按1∶1匹配, 配套资助100万元。对29位学科带头人进行全过程的跟踪和考核评估, 并对3年度中期评估的材料进行分析。

1.2 调查内容

学科带头人学历、职称、医疗工作、科研工作、教学工作以及患者满意度等方面。

1.3 资料整理

对每年度考核评估表进行严格审核, 在此基础上, 将调查表项目通过Excel数据库对资料统一汇总。

2 结果

2.1 学科带头人培养前后学历、职称情况

29位学科带头人在培养期间通过自身努力, 不断学习, 使学历层次、职称聘任上面均有一定提升。本科以上学历从培养前82.76%提升至100%;高级职称从培养前的62.07%提升至68.97%。

2.2 科研水平进一步提高学术成果明显增加

从表1看出, 29位学科带头人在培养前5年共承担各级各类科研项目15项, 平均每人每年承担0.10项;学科带头人在公开杂志发表论文50篇, 平均每人每年发表论文0.34篇。通过3年培养, 期间作为课题第一负责人共获得各级各类科研项目32项, 人均承担项目1.10项, 平均每人每年承担0.37项, 与培养前平均每人每年0.10项相比, 递增了270%;学科带头人在公开杂志上共发表论文65篇, 人均发表论文2.24篇, 平均每人每年发表论文0.75篇, 与培养前平均每人每年发表论文0.34篇相比, 递增了120.59%。培养期间学科带头人共承担上海市卫生局科研课题5项, 承担区科技发展基金项目20项, 承担区卫生局科研课题7项;获上海市公共卫生优秀青年人才培养对象2人;获得区科技功臣奖项1项;作为项目负责人获得区科技进步奖5项;培养期间共获得各类科研项目经费资助近107万元。完成各级各类课题验收项目15项。

2.3 医疗质量、工作数量稳步提高

从表2看出, 临床组19位学科带头人专科门诊工作量从建设第一年的340965人次数增加到了第3年的419455人次数, 年均增长率为10.91%。住院患者平均治愈好转率也从92.40%上升至93.75%, 年均增长率为0.73%。开展新技术项目数从第一年的42项增至49项, 年均增长率为8.01%。

2.4 技术水平、工作效率明显提高

科技发展关键在于创新, 而创新的根本在于人才培养, 尤其是高素质青年人才的培养。3年间, 学科带头人率先在科内开展了大量新技术, 如中山医院青浦分院骨科带头人率先在全院开展了全髋关节翻修手术及全膝关节置换手术和半肩置换等手术。神经外科学科带头人率先开展了颅脑损伤的亚低温治疗、颅内肿瘤切除、特殊部位颅内病变的外科治疗、改良翼点入路开颅在神经外科的应用等先进技术项目, 手术患者数年均递增31.94%;住院天数从14.52d下降至11.70d。心血管内科学科带头人率先在区内开展了经导管射频消融治疗室上性心动过速、人工心脏起搏器手术、食道心房调搏、直立倾斜试验等先进技术。年门诊量从建设初的2200人次增至8400人次, 增长281.82%, 平均住院日从13.42d下降至11.28d。区中医医院内科学科带头人率先研究应用胰岛素泵对围手术期患者进行血糖控制, 与传统药物治疗方法相比, 术前患者的血糖达标时间从原来的7.6d缩短至4.8d, 进而使患者的平均住院时间从原来的11.2d缩短至8.6d, 减少了患者的住院费用, 取得了良好的经济和社会效应, 等等。

2.5 学科带头人满意度与获得荣誉情况

通过3年培养, 临床组学科带头人满意度从96.59%提高到98.57%;公卫、社区组学科带头人满意度从97.77%提高到98.00%。29位学科带头人培养期间共收到表扬信与锦旗等136件, 年均增长率为20.31%。

2.6 学科带头人学术氛围逐渐浓厚

建设期间, 学科带头人共参加市级以上各类学术会议186人次, 第3年参加会议比第一年递增了24.53%。学科带头人应邀参加外单位业务讲座87次, 参加人数达6216人次;组织本单位业务讲座425次, 参加人数达21536人次;开展群众性健康教育讲座140次, 参加人数达9433人次。

3 讨论

3.1 学科带头人培养意义

加强医院学科带头人培养是医学事业发展的永恒主题, 是深化医疗医药卫生体制改革的主要举措, 是医院发展的根本, 是医院核心竞争力的体现, 也是医院可持续发展的基础。在医院面临的改革压力和发展挑战日益严峻的形势下, 加强学科带头人培养是关键。随着社会卫生医疗资源有限性、人口老龄化、疾病与死亡谱的变化、医疗费用的增长过快以及医疗模式的转变等等[3], 均促使我们要高度重视学科人才队伍建设和培育。从本文表1、表2显示, 通过学科带头人培养, 带动了我区医院科技工作的持续开展, 推动了我区医药卫生事业的健康协调发展。

3.2 学科带头人培养与深化医疗卫生体制改革结合起来, 实现相互促进和协调发展

深化医疗卫生体制改革可以优化学科人才建设的体制和机制, 为学科带头人培养营造更有利的政策环境。学科带头人培养的持续推进为上海青浦卫生事业改革和发展注入了全新活力, 二者相辅相成, 最终目标都是人民群众获得优质高效的医疗卫生服务[4]。

3.3 学科带头人培养要有良好的支撑条件和明确的建设方向

学科人才建设要有必要的支撑, 包括人、财、物等各个方面。青浦区卫生系统首批确立的29位学科带头人, 首先在建设经费上得到了大力资助, 在培养初期都基本确定了本专业的主攻方向和培养目标, 并在实践中不断地修正和完善, 从而确保了学科的顺利发展。

3.4 加强学科带头人培养过程管理, 是确保目标顺利实现的必要条件

建立学科带头人培养评估制度, 健全管理体系, 注重过程管理, 是确保学科带头人培养顺利实现的必要条件。青浦卫生科技管理部门在项目实施期间对29位学科带头人每年度组织中期评估, 对差距明显、问题较多的学科带头人予以重点督导, 从而形成竞争机制。其中青浦卫生科技主管部门发挥了不可忽视的重要作用。

4 政策建议

4.1 整合各种有效资源, 形成新的活力和合力

与区财政、科委、人事等部门建立长效沟通机制, 争取对下一轮学科人才建设投入经费的增加, 同时保证资金投入符合卫生事业发展的整体目标, 以实现组合资金投入的“协同作用”和“放大效应”。

4.2 创新学科管理方法, 加强科研动态管理

“管理出效益”、“管理出人才”尤其是高素质创新型管理人才可以使科学知识最大限度地转化为生产力”的论断已经是不争的事实[5]。给予学科带头人一定的职权和自由度, 激励学科带头人开展创新活动。用目标激励、奖惩激励、关怀激励、参与激励、信任激励、任务激励、榜样激励、培训激励等方法, 鼓励学科带头人相互竞争, 营造积极向上、相对宽松和谐的氛围。

4.3 构筑学科人才高地, 组建合理的学术梯队

人才是学科发展的关键因素, 高素质的技术队伍是学科发展的基础[6]。青浦区卫生系统将通过名院长、名医、医苑新星、学科带头人培养计划的实施, 努力营造一批区内有影响力的医学专家, 并以此为核心和模板组建年轻优秀团队, 通过宏观调控和政策引导, 加快紧缺专业和薄弱专业人才培养和引进工作。积极鼓励科技人员赴国内外进行多形式、多方面的进修学习和交流, 以加快学科梯队建设的步伐。

4.4 增强学科人才整体优势, 提升卫生事业软实力

在学科带头人培养中, 科学研究是一项极为重要的内容, 是推动学科人才建设最活跃的因素, 也是评价学科人才建设成就最客观最敏感的指标[7]。衡量学科人才建设成效的标准主要看是否出高质量的科研成果和高水平人才, 其中科研活动及其成果是最客观的指标。青浦区卫生系统通过3年的学科带头人培养, 科学研究氛围日渐浓厚, 学科带头人紧紧围绕临床工作, 积极开展新的诊疗技术, 以科研带动了临床医疗水平的提高, 科研工作的蓬勃开展, 为学科带头人拓展了新的空间。在保持和发展学科带头人培养取得明显成效的同时, 我们还清楚地认识到:由于主客观因素的制约仍存在薄弱环节, 如预防医学、全科医学、社会医学与卫生事业管理学、临床护理学等领域的学科带头人相对滞后, 尚不能满足社会的需求;科研项目申报的级别以及发表论文的档次还有待进一步提高。为了弥补这一差距, 尚需持之以恒, 从容应对新的挑战。

学科人才建设关系到卫生事业的未来, 是贯彻科学发展观、实现卫生事业可持续发展的必由之路[8]。它的建设和发展需要各方的大力支持。医院管理者只有在建设过程中不断的分析和总结, 不断地完善建设和发展规划, 才能使学科人才建设顺应医疗卫生体制改革的潮流健康、快速、持续地发展。

致谢:承蒙上海交大医学院鲍勇教授指导, 在此表示感谢!

参考文献

[1]范金成, 薛迪, 严胜, 等.上海市浦东新区医疗卫生专业人才培养的3年策略行动方案研究[J].中国卫生事业管理, 2006 (4) :239-241.

[2]张堪.上海卫生系统学科人才建设的历史回眸及发展愿景[J].中华医学科研管理杂志, 2009, 22 (1) :4-7.

[3]鲍勇.社区卫生服务导论[M].南京:东南大学出版社, 2009:12-17.

[4]张堪.上海卫生系统学科人才建设成效分析与展望[J].中国卫生资源, 2008, 11 (5) :236-238.

[5]唐星明, 李宁, 黎介寿.论国家重点学科建设——以南京大学医学院临床学院 (南京总医院) 全军普通外科研究所为例[J].中华医学科研管理杂志, 2008, 21 (6) :359-360.

[6]吴倩文, 卢建华, 吴建国.加强医学重点学科建设的意义和方法[J].中国卫生事业管理, 2007 (12) :811-813.

[7]张孟华, 江南艳, 赵玉婉, 等.集中优势加快加强医学重点学科建设[J].中华医学科研管理杂志, 2002, 15 (3) :190-193.

8.学科带头人述职报告 篇八

一、新课程改革下的新教材

英语教学课改首当其冲改革教材，笔者执教十八年来，碰巧连续使用三种不同版本的教材，新教材与我给下了不解之缘，使用新教材给我带来了一系列崭新的挑战。

2005年至今，我们一直使用《Go for it》人教版英语教材，这个教材是以任务型教学为编排理念安排，内容丰富，跨文化意识浓厚，对我们教学的挑战是知识容量多，难度大，面对这一切，教师要创新备课，在教材使用上要结合实际使用，整合多种资源，轻松输出，对教材做出了更大程度的调整，即选择性使用教材内容。

二、课题研究下的课堂教学改革

课堂教学是英语教学课改的主要阵地，是创新英语教法，学生学法指导的主要场所。笔者在学校承担省级课题“初中英语愉快课堂教学策略的研究”于2010立项，2014年成功结题。2015年我们又成功立项了新的省级课题“初中英语滚动式快速作文翻转课堂教学的研究”，之前“初中英语愉快课堂教学策略的研究”的重点是研究教师如何千方百计使用愉快教学策略，让学生学习英语Happily，Crazily，Successfully。三年半年来，我们课题组研究人员共同研究课堂愉快教学的调控，愉快课堂教学的教法、学法，课堂愉快教学的模式等。具体说来，在课题研究下，我们的英语课堂总是在师生愉悦心情中习得英语知识，为了激活课堂氛围，发展学生的多智能，笔者让学生说说、唱唱、跳跳、玩玩，引入各种游戏比赛，让学生动手动脑。如教学词汇时，学生学到长单词interesting会让他们读一遍然后全体向右转，用手在空中拼单词，或者“高一声交叉朗读”，即教师轻声读，学生全体起立大声读，教师大声读学生小声读等变化节奏，教人体部位时，由学生说单词，另一学生画图或指部位，这种游戏法能带来课堂情趣。在充塞课改气息的英语课堂教学中，每一教学环节都有要创意，导入课的头脑风暴环节需常具新意。有时笔者以歌声导入新课如教旅游话题时，笔者唱着一首老歌，“我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了钱的时间我却没时间”引出Where and why 问题；有时以情景表演导入，制造悬念，引发思考，在呈现环节中，板书设计要渗透德育和美育，让学生看之怡然，记忆醒然。

三、英语课外活动和远程教师培训

英语课外活动就是刚刚破土发芽的，我们有“空中英语角广播之声”，让演讲比赛中赛出的英语演讲家播来自各班的优秀英文稿件，我们有实地英语角的七嘴八舌，结交调侃好友。笔者还带孩子们遨游英语乐园，开展情景剧表演，开辟英语超市举行圣诞Party，把本班的校训“求真务实、开拓创新”译成英文，在公告栏处贴上“The best”“Win”等英文，充满英文气息，其中每个孩子取上一个恰如其分的英文名字更有意思，每次班上的黑板报都留着英语空间，每个学生都存上人英语成长档案。让孩子们幸福地高效学英语是笔者的追求，想想2015年暑假去海外英国研修学习，也大大地激励着孩子们走向世界学好英语的信心呢。

9.学科带头人评选 篇九

通 知

各班级各学科教师：

为全面贯彻落实市区教育工作会议精神，实施教师队伍建设工程，努力打造我校名师团队，根据市区教育局《关于教学能手、学科带头人管理暂行办法（试行）》文件规定，经研究决定，在全校开展2018学科带头人评选活动。以这次活动为契机,开展教师大练课堂教学基本功,掀起教学的热潮.现将具体事宜通知如下：

一、参加评选的范围

全校各科现任专兼职教师。

二、校级学科带头人评选条件

1.师德高尚、为人师表、教书育人。

2.所有任课老师都可以参加本次讲课活动,课堂教学量化打分进行排名.区级教学活动直接参考使用.参加校级学科带头人活动的,须具有实际任课五年以上（2013年9月以前参加工作）教学实践经验。学历达标，所学所教专业一致(省市评选要求)后学历也算。

3.教学理念先进，教学基本功过硬，能熟练地掌握课程标准和教材。热心教研、科研，积极探索教育教学规律，教学方法灵活，教学成绩突出。

4.在学校综合考核中居学校教师总数1/2位次以上。

5.积极践行新课程基础教育理念，参与课堂教学改革，课堂教学效率高，教学效果好。

6、能自觉履行学科带头人职责。

三、本届学科带头人评选数量及推荐评选名额分配

本次评选学科带头人按照各学科任课教师数确定名额,各 学科名额如下： 学科带头人 共计 名：

语文 人、数学 人，英语、品德与社会（生活）、科学、音乐、美术、体育与健康、信息技术、综合实践活动传统文化各1人。

四、评选办法

(一)个人报名:任课老师视评选条件,找教导处王主任报名,报名时间截止到本周五下午4点整,过期不受理.讲课顺序按学科由王红岭主任负责抽签确定；课题确定:紧跟进度；课堂教学使用本班级教室和学生,同学科不同学科老师均可进课堂听课.（二）基层推荐资格审查

以学科为基层单位,参加学科带头人评选的老师与评委会一起 参与资格审查,证件查看.参与评课.要坚持“公开、民主、公正”的原则认真做好校级评选工作，要广泛宣传、全面发动，做到条件公开、成绩公开、评选结果公开。要在全面考察、综合评价、广泛征求意见的基础上确定参选人，推荐名单须在学校公示栏公示 3个工作日。要把校级评选作为促进课堂教学改革、提高课堂教学效益的重要举措，要把这次评选活动看作是一次发现人才、培养人才、提高教师素质的过程，真正让优秀教师脱颖而出。如有高一级业务评选活动,没有进行校级报名评选和公示的实行一票否决，学校不予推荐。

（三）校级评选 1.成立校学科评审组，负责本次 学科带头人的 评审工作。参评人员不再进评审组名单,只参与同学科教师课堂或说课互相打分.评委回避原则：当两代以内的直系亲属（如：夫妻关系、兄妹关系、父子关系、叔侄关系、以及配偶的以上关系等）参与评选时不得担任评委。

组长:业务校长

成员:教导处 级部主任 教研组长 监督部门:工会

校长副校长工会都不打分,只做组织监督.2.学科带头人评选采用量化评分的办法。

学科带头人 计分方法分为教育科研实绩（30分）、课堂教学（70分）两部分。

计分结束后，分别对教育科研实绩和课堂教学成绩得分排序，根据排序计算评价结果。评价结果计算公式为：科研实绩序号×0.3+课堂教学序号×0.7，按照评价结果数字小者为先的原则确定学科带头人（若评价结果数字相同，则按照课堂教学成绩排序确定排名位次）。

教育科研实绩由校 学科带头人评选委员会组织专人根据评选标准量化得分。课堂教学部分由学科评审组参与教师共同听评课评定赋分。成绩与排序

1、评委应在95-85的区间进行打分，最高分为95分，最低为85，可以保留一位小数

2、成绩统计时按照去掉1至2个最高分和最低分，求平均值的方法计算选手得分。

3、评审小组依据参评教师互相打分和评审组成员打分，确定校名次。

课堂教学评价重点突出以下几点：一是体现“新基础教育”理念；二是彰显学科育人价值；三是引导学生深度学习，发展学科核心素养；四是体现信息技术与学科课程整合；五是课程目标达成度高。

说课评价重点突出以下几点：一是注重教材育人价值的解读与深度开发；二是教法、学法利于引导学生深度学习；三是教学过程体现“新基础教育”理念；四是充分体现教师专业素质与技能。

3.本次评选分为学科组基层推荐，资格确定，教育科研实绩统计，课堂教学评价，确定学科带头人人选五个阶段，各阶段按照评选标准和要求依次进行。

五、校级学科带头人教育科研实绩计分说明(近三年的成绩和证件)本校评比,证件没下来可以公示件

1.优质课（公开课）、优课课件评选8分

只限参评学科，不重复计分，以最高级别为准。

A:优质课：省级一、二、三等奖分别为8、6、4分；市级一、二、三等奖分别为6、4、2分；区级一、二、三等奖分别为4、2、1分。

B:公开课（观摩课、录像课、一师一优课、技能大赛）按同级优质课二等奖计分，课件（微课程、说课比赛）评选按同级优质课三等奖计分。

2.课题研究4分 承担国家、省、市、区级教育科研课题，并取得相应级别的研究成果者，每项依次计4、3、2、1分，课题组成员减半计分。只限结题的课题研究，累计计算。

3.竞赛辅导奖4分

教育主管部门组织的学科竞赛，全国、省、市、区级辅导奖依次计4、3、2、1分。只限参评学科，累计计算。

4.教学实绩3分

指可比性教学成绩，以证书为准，同同类按最高计一项，不同同类可累计，加满为止。区级优秀任课教师每次得1.5分；市级教学先进个人、市级课程与教学先进个人等每次得2分。

5.综合表彰3分

指优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、师德标兵、以及人事部门、教育部门共同授予的与教学有关的其他荣誉称号和年终考核优秀。与教学有关的单项表彰，且证书为教育行政部门、党委政府部门或教研室验印的（含创新性教师、大比武一等奖获得者），按同一级别的50﹪计算。区县级1.5分、市级2分、省级2.5分、国家级3分；年终考核优秀1分。同一按最高计一项，不同按最高累计加分加满为止。

六、评选时间

1.全部评选工作于即日起开始到11月中上旬完成。

2.报送材料要求：材料包括《 王因小学学科带头人评选推荐表》1份；相关证书原件、复印件各1份。证书审验后只留存复印件，原件由本人即时带回。每人一个档案袋，并填写好档案目录。收证书初审有王红岭负责,只收本学科的证书,外学科一律不收.高新区王因小学

2018.9.11

附：课堂评价标准----教导处准备

10.学科带头人材料 篇十

——实现教育教学新跨越

吉县西关小学徐丽风

我叫徐丽风 ,女，吉县西关小学数学教师,本科学历,中共党员,小学一级教师。长期从事小学数学教学工作。从教十六年来,我深刻认识到自己工作意义的重大,各方面严格要求自己,爱岗敬业,为人师表,深得领导和同事的肯定,学生及家长的欢迎。多年前，我怀着对教育事业无比崇尚的神圣情感，走上了三尺讲台。从踏入讲台的第一天起，我就立下了“当圆丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言，并为自己定下了“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自己的人生篇章

一、德高为范——发挥自己的楷模作用

自参加工作以来，我一直工作在教育教学的最前沿，在教师专业转型的过程中，我心中只有一个信念，不教则已，教，一定要拿出最好的教学水平与最佳的教学方法。把培育祖国最需要的人才作为最光荣、最圣洁的事业。不知疲倦的跋涉让我的青春变得厚重而美丽。一个好教师，不仅为人师表，更应该既做“教师”，更做“人师”。而且把做“人师”放在第一位。在多年的教学工作中，我深深体会到教师的思想、观点、作风、言论、行为乃至生活习惯，都对学生的成长和发展产生影响作用，有的甚至影响学生的一生。因此，我觉得，教师首先应有高尚的精神境界。在个人道德修养上，行为习惯上，都要比

从事其他职业的人更高的要求，“打铁还得自身硬”。罗曼·罗兰曾经说过“要播撒阳光到别人心里。总得自己心中先有。”

二、兢兢业业——发挥骨干带头作用

“备好每一节，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生。”作为自己每天工作的信条。平日里我不肯错过每一次听课学习的机会，不管是哪个级别的课，我都会用心听，用心琢磨，“取之精华摒弃糟粕”消化、应用在自己的课堂上。我还积极争取每一次做课机会，因为，每做一节研究课。评优课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。每一个成功的课例都要付出很多辛苦。想想哪一次不是备课到深夜，太晚了，闭上眼睛睡吧，可是脑子根本不听我的指挥，过电影似的过教案，再一睁眼，都三、四点钟了。还没睡着。平时，我动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及现代新的教学方法，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为我是值得信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。因为有了爱和喜欢，同学们总喜欢上我的课，任课班级教学成绩越来越好，受到了学生及学生家长的好评，通过勤奋的工作，不断的汲取，自己始终是学校的一名骨干教师。

三、勇于开拓——做新课改的先行者

在工作中，我时刻没有忘记自己要做一个学习型、研究型的教师。因此，我阅读了大量的教育教学理论及相关的书籍并自费购买了很多与自身专业有关的书籍如《小学课堂教学案例》、《小学教学设计》、《成功素质教育》等有关书籍，并如饥似渴地从中汲取营养转化为

自己的教学实践，且在认真学习的同时做到勤钻研、善思考、细研究，不断的提升自己，同时我时刻记得学生的主要任务是学习，如何能让学生更好的学是摆在教师面前的一个重要任务。为此在工作中我认真钻研教材，虚心向有经验的教师求教，将学习效果好的经验与构思用于自己的教学中。我还还积极参加教学改革，持之以恒的主动学习教改理论，掌握《新课标》的基本精神，对课改有较深的认识。

2013是西关小学人最负有挑战的一年，我们面对了社会的舆论和家长的质疑，全校上下齐心协力投身新课改，通过在网上学习，到兄弟学校学习，我们感觉到了差距，我们有了新的思索，要为社会培养什么样的建设者提到了我们的教学日常上来，我校教研组积极探索，走出去，引进来，积极实践问题教学模式下的生本课堂，我率先进行了实践和探索，总结成功的经验和失败的教训。作为我校低段数学教研组长，组织教研组内听课评课，我上的课《5的乘法口诀》，巧妙地运用多媒体和身边的教学资源，采用情景串的教学方法，引起教师间对课改的新认识和大讨论，请专家听课评课，我上的《观察物体》一课，采用

一、预学感知、动手绘画，二、动手摆放、不同角度观察，共同研讨，发现不同的角度观察物体是不同的。

三、拓展延伸，解决生活中的问题。的教学过程，受到了省教科院专家的高度评价。经过近段时间的学习和实践探索，初步形成了预学，共学，延学的三步骤教学模式，预学过程包括课内十分钟和课下的自由时间，共学是课上的十分钟交流和十分钟展示点拨，延学是课上十分钟的检测应用。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，发展学生的思维能

力和表达能力，培养学生的学习习惯，使学生从学会知识转变成学会学习，学会交流，学会创造。

四、无私奉献——收获阳光一片

2005年9月——2006年9月连续被屯里联校评为模范教师。2007年9月被评为县级模范教师；同年设计的课《可能性》在全县多媒体教学教学竞赛中获三等奖。

2008年9月被县委县政府评为师德标兵；同年撰写的案例《小数的意义与写法》在教科局组织的案例竞赛中获二等奖。

2009年6月，被县委县政府授予教学能手。2009年9月，调入西关小学，参加市级优质课竞赛获优质奖。所接班级底子差，在我的努力下，2011年毕业及格率百分之百，受到学校的嘉奖，得到家长的好评。

2012年9月，被吉昌联校评为教学名师。2012年11月，撰写的论文《因“错误”而精彩》获省级三等奖。

2013年9月，被吉昌联校评为教学标兵，同时被县委县政府评为模范教师。

11.学科带头人主要事迹 篇十一

犹如一支熠熠生辉的红烛，热情地燃烧自己，发出夺目的光芒照亮别人——他就是被我校广大师生誉为积极进取、乐于奉献的优秀教师XX。今年58岁的他在教育园地辛勤耕耘了40多个春秋，他既和蔼又严肃，既认真又热心；这种性格决定了他的工作和为人，使他深受学生、家长、同事、领导的好评，多次得到上级的奖励。

一、教学，是他成功的基石。

他是位数学教师。他深知：“授人以鱼不如授之以渔。”他努力提高教学水平，讲究教育与教学技术，上课一丝不苟，深入浅出，同时又不乏幽默风趣。凡上过他的课的学生，对他的教学赞不绝口：“上XX老师的课，不仅学到了文化知识，培养了能力，而且在学习过程中能学会学习，学会做人。”

他多次任教六年级毕业班，所带学生多人次录取县一中、二中等重点中学。2009年，他所带三年级在全县抽考荣获人平分全县第一；2011所带三年级在全县抽考荣获人平分全县第一，综评分全县第二；2012年所带三年级在全县抽考荣获人平分全县第三，综评分全县第五；2013年临危受命任教全县倒数第一的班级在2014年的毕业考试中上

升9个名次。由于工作出色、教学成绩显着，多次应该被为 “嘉奖”，但XX老师不图名利多次把县“嘉奖”让给更加需要的年轻教师。XX老师不仅在工作上兢兢业业，在思想上也不断的学习党的路线、方针和政策,用党的一系列理论来丰富自己的政治头脑,在2010被评为优秀党员。

二、情感，是他致胜的法宝。

“没有爱就没有教育，永远不变的是那份沉甸甸的爱。”他爱事业，爱岗位，爱学生，在他整个教育过程中，充满着和谐的师生情感，真挚的事业情怀，愉悦的教学情境。

他热爱每个学生，不歧视学困生。留守孩XXX父母离异，姐弟跟爷爷一起生活，家境非常困难，学习习惯也特差。杨老师主动给这位学生无偿辅导，给他送学习用品，有时还带他到自己家里吃饭。在老师慈父般的呵护及耐心教导下，该生各方面都有了明显的进步。孩子的爷爷说：“我太高兴了！高兴的是孩子懂事多了，热爱学习了，乐于与我交谈了„„。”

“要让孩子学习兴趣持续下去，光有一颗爱心还不够，还要努力提高自己的教学水平。”他是这样说，也是这样做的。

三、科研，是他展开的彩翼。

教学质量要提高，教育科研要先行。他牢记了专家的鼓励：教学是科学，科学的本质在于求真；教学是艺术，艺术 的本质在于创新。他放弃了多少节假日，熬过了多少个不眠之夜，不断进行课题研究，写出了近万字的教学课题实验报告，并取得丰硕成果，他撰写的论文多次荣获市、县一等奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。他知道教师吃得是一碗良心饭，教师任重而道远。勤教学、苦钻研，不图名利，脚踏实地继续默默无闻地工作。就如澳大利亚沙漠中的一种无名花，无需肥沃的土地，也无需充足的水分，做到吸收得比别人少，开出花儿比别人美，更可贵的是奉献出的比别人多。

XX中心小学

12.学科带头人汇报材料 篇十二

“教育是事业，事业的真谛在于奉献；教育是艺术，艺术的精髓在于创新。”工作以来，我一直用这句话不断反思着自己的教育教学实践，也一直用“没有最好，只有更好”来鞭策自己。时光飞逝，转眼间，我已在工作岗位上走过了十八个春秋。这十八年来，我以自己对教育的忠诚、对工作的勤恳、对同事的真诚、对学生的关爱，赢得了领导的赏识、同事的赞同、学生的爱戴和家长的信赖。“十五”和“十一五”期间，我两次被评为西丰县骨干教师，“十二五”期间，我被评为铁岭市骨干教师，由于学校领导的信任，又被评为镇学科带头人。“一份耕耘，一份收获”，现将工作小结如下：

一、敬业爱岗,乐于育人

自从踏上三尺讲台，我爱岗敬业、为人师表、爱生如子，尊重领导、团结同志、为人坦诚，对工作充满热情，在思想觉悟和业务水平上堪称全体老师和学生的楷模。自从被评为“XX镇小学学科带头人”以来，我始终以学科带头人的标准严格要求自己，扎实地履行学科带头人的职责，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，切实作好学科的骨干带头作用。我努力学习理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中，不断加强自我修养。这18年，我教过低年级，也送走了一届一届毕业班，我用我的方法，我的爱心真诚地对待每一个学生。教学工作中，我从没有放弃过孩子的思想教育工作，与孩子平等地交流，了解他们的想法，定期与家长接触，做到家校沟通，在他们眼里，我是尽职尽责的。

二、潜心研究，探索方法

教师是育人的事业，育人的前提还必须打造一身过硬的本领。学，然后知不足；教，然后知所需。时代要求和学生渴求知识的目光，催促我不断学习新的知识。作为教师的我深深地体会到“要给学生一杯水，自己就准备一桶水”。因此，为了提高自己的专业知识水平，我常借阅教学书刊，浏览网络教育，阅读教研论文，积极参加省、市、县、校的教研活动、专题活动，集思广益，博采众家之长。为了上好每一节课，我潜心钻研教材与各种教育教学理论，大胆改革课堂教学，根据学生的心理特点、知识基础，采用灵活多样的教学方法，融知识性、趣味性、情感教育为一体，让学生在奇妙的学习情境中主动参与、积极探索，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。就在这不断学习、不断反思、不断研究的过程中，我的教育教学能力有了进一步提高。我撰写的论文、教学设计、教学反思、教学随想多次获奖，有点已经发表在国家级刊物上。

三、热心引领,培养骨干

学校浓郁的教学氛围给我搭建了进步的阶梯。我的成长离不开学校，是领导的信任，同事的帮助使我不断进步，成为骨干教师，成为教研组长，成为学科带头人。

作为教研组长，在做好各项教育教学工作的同时，我积极引导和带动我组教师开展校本教研活动，在本校形成了比较浓厚的学习风气，充分地调动了教师教学和科研积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，我本人和其他教师的教学水平都有了明显提高。

作为镇学科带头人，我知道自己肩负着积极的引领作用。因此，我认真学习教育教学理论、积极参加各级各类的教研活动，在活动中积极发表自己的见解和主张。无论是学习研讨，还是备课、听课、评课等活动，无论是业务学习，还是研究课、公开课、示范课，我都走在教师们的前面，为大家做出表率，希望通过自己的付出，带动校、镇更多的教师充满热情地投入到教学研究中，营造积极上进的教研氛围。几年来，我多次承担教研公开课、示范课，多次承担国家、省、市、县教研课题的研究，并获得了优秀成果奖。

青年教师是教育的希望和未来，是提高教育教学质量的生力军。对于学校新分配来的教师，我会长期对他们进行手把手的指导，毫无保留的把自己的经验传送给他们，帮助他们更快地融入这个集体，更快地适应教师的角色。在教学中，我和青年教师相互学习，相互帮助，取长补短，树立榜样，共同进步，我们都取得了可喜的成绩。1999年８月，我执教的《荷花》一课被评为县级语文优秀课；XX年7月，我设计的《分数的意义》获县优秀教学设计并编入《小学优秀教学设计集》；XX年12月，我执教的《分数的意义》被评为县级数学优秀课；XX年2月，我撰写的教案被评为县优秀教案；XX年12月在县首届小学学科标兵评选中被评为“数学科学科标兵”；XX年12月，我执教的《通分》被评为市级数学优秀课。XX年6月，我执教的《四个太阳》被评为县级语文优秀课。

四、回首展望，信心满怀

回顾走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人？“教育是事业，奉献之路无尽头；教育是艺术，创新之途无止境。”这次申报市学科带头人，坚定了我今后的工作信念，我将更加严格要求自己，发扬优点，弥补不足，在学校领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，奋力争先，不断从各方面提高自己，使自己无愧于“学科带头人”的光荣称号！

附：近五年来所获得的荣誉及教育教学成绩

XX年在XX县优秀教案评选中获二等奖；

XX年所教六年二班在XX—XX学被评为XX市三好班级；

XX年XX县优秀教师；

XX年省教育科研规划立项课题《小学数学教学培养学生创新意识的研究》优秀成果奖

XX年在县首届小学学科标兵评选中，被评为“数学科学科标兵”；

XX年在XX市小学数学市级优秀课评选中，《通分》一课被评为市级优秀课；

XX年在县小学优秀教学设计评选活动中，《通分》被评为二等奖；

XX年在庆祝建党93周年全县中小学征文大赛活动中，荣获优秀指导教师奖，指导的作品刊登在由内蒙古人民出版社出版并发行的《党在我心中》刊物上；

XX年在县“校校、人人、天天”公开课活动中，《跨越百年的美丽》教学反思被评为一等奖；

XX年在应用现代远程资源大赛活动中，《可能性》被评为小学组二等奖；

XX年在县小学教师基本功大赛活动中，荣获二等奖；

XX年在县第二届小学生作文大赛活动中，被评为优秀指导教师；

XX年荣获全国青少年五好小公民主题教育“光辉的旗帜”读书征文活动指导三等奖；

XX年XX县先进教师；

XX年在XX县小学优秀课复评活动中，《四个太阳》被评为优秀课；

XX年被评为XX市“十二五”市级骨干教师；

XX年在县中小学制作评比中，《通分》被评为二等奖；

XX年在县开展的“课改十年”征文活动中，所撰写的教学经验《争做一名创新型教师》，获一等奖；

XX年在县开展的“课改十年”征文活动中，所撰写的教学案例《通分》，获一等奖；

XX年在县开展的“课改十年”征文活动中，所撰写的教学随笔《家乡的民风民俗》，获二等奖；

XX年参加的XX省《课堂教学中培养小学生良好学习习惯的行动研究》科研项目课题实验研究获优秀成果奖；

XX年在县首届多媒体软件大赛中，《找春天》荣获二等奖；

XX年在县第二届小学教师优秀教案评选活动中，被评为数学科三等奖；

XX年在县第二届小学教师优秀教案评选活动中，被评为语文科三等奖；

XX年在XX市第五届多媒体教育软件大赛中，《找春天》荣获优秀奖；

XX年在县第四届中小学师生自制教具展评活动中，“多功能电路演示器”被评为一等奖；

XX年荣获XX县优秀班主任；

XX年所撰写的教学设计《通分》发表在由XX大学出版社出版并发行的《小学数学课堂教学中小组合作学习的探索与实践》刊物上。

……

13.学科带头人学习总结 篇十三

11月20日至12月6日，在市教育局领导的亲切关心下，市教科所师训处的领导组织全市的中小学学科带头人一行60余人赴京培训学习。这次培训既有理论提升又有实践听课，既有专家讲座，又有互动交流。本次培训历时16天，我们初中组到了北京东城区的2所中学：北京二中分校和北京市东直门中学听课、教研交流各一周，同时利用两个周末听了五场专家讲座，感触颇深。培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!下面就本次培训学习的几点收获总结与大家分享：

一、学校文化渗透到教育教学管理的细节

在东城区教师研修中心听了杨国英老师的讲座才明白校园文化不等于学校文化，云南很多学校都注重学校校园文化的建设，但是没有提到学校文化的高度来理解及指导学校建设和发展，更没有对学校文化深入挖掘研究的，有文化的学校永远不缺文化，缺的是对学校文化的提升研究。学校文化是由学校领导倡导的，学校群体成员经过长时间共同形成和发展的，用于应对外部环境挑战和内部整合问题的符号意义系统。学校文化的核心是学校群体成员共同认同的价值，它通过学校符号系统、领导行为方式、教职工集体的行为方式和学校办学目标来反映。

第一，关爱学生、关爱教师。走进北京的每一所学校首先给你的是校园的每一个角落都有学校文化的渗透，细节处体现着学校文化的建设发展。北京二中分校园有几处让人印象深刻，每一幢教学楼的大厅都有电视屏幕时刻滚动着

第三，教学以新课程标准为依据，注重的对教材的整合，不以教材为教材。同样的年级同样的科目，教师的进度大部相同，可见教师在集体教研的基础上自我整合的力度是比较大的，这也是在不同程度上体现因材施教，实施以新课标为纲的新课程改革。

第四，教研备课工作扎实。学校每周一次集体备课教研工作做得扎实到位，每两周的区大教研均由区学科的特、高级教师主持教研。北京二中分拥有29名市区级骨干教师，20名市区教研员，教师们普遍具有敬业精神和较为强烈的教科研意识，善于在教学中反思和总结教学规律。

三、深刻理解“教学相长”，做反思型，学习型教师。

教学相长，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。陶行知先生曾经说过“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”并提出“每天四问”：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？ 其实就是今天的反思、学习，做反思型教师，树立良好的师德师风，学高为师，德高为范。

郑克强老师提出一个新的词语“PCK学科教学知识”，它是学科知识、教育学知识和学生认识的知识三者的重合部分，它是随教师教学积累、反思而形成的，PCK越大教师越棒。北京的中学教师入门是研究生以上，起点高，平时的教研学习也很多，每周一次的区教研，社区、大学的专家讲座，外出社会实践活动等这些足以使教师得到不断的学习提高，学校每学期还会为各个教研组购置大量的书籍共教师使用及知识拓展延伸，加之学生素质较高，家长文化背景

14.学科带头人 篇十四

揄林市教育局文件

输林市人力资源和社会保障局

榆政教发(2014J 295 号

关于开展榆林市中小学(幼儿园)学科带头人和愉林各师评选工作的通知

各县区委组织部，各县区教育局、人力资源和社会保障局，高

新区教育局、高新区人力资源和社会保障局，局属有关单位: 为贯彻落实市委、市政府《关于进一步加强人才队伍建设 的意见))(榆发(2012J 8 号)和市政府《关于加强中小学教师 队伍骨干体系建设的意见))(榆政发(2013J 6 号)精神，经研 究，决定启动我市首批中小学(幼儿园)学科带头人和榆林名 师评选工作，现就有关事项通知如下:

一、评选范围及对象

评选范围为全市普通中小学、幼儿园、职业中学(职教中

心)、特殊教育学校、教师进修学校、教研机构、电教机构、青少年活动中心、中小学综合实践基地，重点是教学一线教师。评选对象为获得市级教学能手(含2011 年前的市级教坛新秀)、县级学科带头人及以上荣誉的在职一线教师;在学科教学中做 出特殊贡献的教师。特级教师参加榆林名师评选，不参加市级 学科带头人评选。

二、评选名额

全市拟评选市级学科带头人和榆林名师180 名左右，其中 前30 名拟评定为榆林名师。请各县区和学校按照《榆林市中小 学、幼儿园学科带头人和榆林名师推荐名额分配表))(见附件1)分配的指标差额推荐240 名人选，推荐各学段人选比例按照中 学段(含职业中学)60%、小学段(含幼儿园)40% 执行。

三、评选条件

1.资格条件。学历符合《教师法》相关规定，具备相应学

段的教师资格;年龄女性50 周岁、男性55 周岁以下，身心健 康;教龄10 年以上?具有一级及以上教师专业技术职务资格(参 评榆林名师须教龄15 年以上?具有3 年以上高级教师专业技术 职务资格);近5 年年度考核结果均为合格及以上等次，其中有 次以上为优秀等次;近5 年接受县级及以上教师继续教育培训

年均不少于40 学时，并取得培训合格证书。校长(园长)参加 本次评选所学所教所评学科必须一致?近5 年每年任课须达到 《榆林市中小学教职工周工作量参考标准(试行)))规定本学科 专任教师课时量的一半，其他参评人员任课须达到《榆林市中 小学教职工周工作量参考标准(试行)))规定标准。

2.素质要求。热爱教育事业?认真贯彻党的教育方针，师 德高尚，严谨笃学，为人师表?教书育人，近三年师德考核均 为优秀;具有深厚的教育理论素养，教育理念先进?学科专业 过硬?教学经验丰富，教学效果显著，近三年学科能力竞赛成 绩排名均达到所在县区初赛参赛人数前40% 以内(市直学校以 所在县区排名为准)，免试人员及因年龄原因参赛不足三年者要 由所在县区教育局出具证明，违纪及无故缺考人员不得参评;具有较强的现代教育技术能力，能够熟练地将现代教育技术与 学科教学融合，能够熟练地运用普通话进行教学和交流;具有 较强的学科引领、专业指导和组织协调能力，在本学科教学领 域享有较高的知名度。

3.教育教学实绩。长期在教育教学一线任教，近5 年每年

完成教学工作量300 学时以上;能出色完成学科教学任务?切 实贯彻新课程教育理念，实施有效课堂教学成绩突出，所指导 的学生班级或年级学习成绩优秀，学生和教师评议优秀率均达 90% 以上;承担过3 次县级及以上的示范课或观摩课?学科教学 水平在区域内得到同行的广泛好评;在课程改革、教材建设、推进素质教育等方面有突出业绩;参评榆林名师的近5 年须获市 级及以上政府奖励或荣誉称号。

4.教研成果。具有较强的教育教学研究能力，近5 年教研

成果突出并具备以下选择条件中的两项:①主持并完成1 项市 级及以上级别或2 项县级教育教学科研课题或教改实验项目;、J ②主要参与(前三人)和本学科教学相关的省级及以上级别的 教育教学研究项目;或在核心刊物发表l 篇以上有较高应用价 值的教育教学论文;①在国家、省、市教育行政部门主管、教 科研部门或师范类高校主办的刊物发表2 篇以上有较高应用价 值的教育教学论文;④获得2 项县级教育行政部门或1 项市级 及以上级别教育行政部门的基础教育优秀成果一、二等奖;① 有独特的教育教学方法或在课程改革等方面取得创造性成果，并在全市学科专业领域内有较大影响。

5.指导能力。有较强的学科教学指导能力，能主持或参与

指导区域内校本研修，担任过联片校本研修学科主持专家，对 当地教师专业成长做出过重要贡献;承担过县级(市直学校校 级)及以上中小学、幼儿园教师培训教学任务，近5 年主讲培 训课程或专题不少于30 学时;能指导青年教师不断提高教育教 学水平和学科教研能力，近5 年在指导青年教师专业成长方面 取得突出成绩。

6.优先条件。符合以下条件之一者，在同等条件下可优先 推荐:(1)在省级及以上教育行政部门、教科研单位组织的评优

课或教学基本功竞赛中获一等奖的。

(2)指导学生在国家、省级教育行政部门批准或组织的全国 奥林匹克竞赛、艺术和体育竞赛、青少年科技创新大赛中获一等 奖的。

(3)在普通高中学科教学工作中做出过突出贡献，近5 4 年内至少有一名所教学生高考文科或理科成绩进入全市前十

位。

(4)城镇教师参加交流轮岗，并在农村中小学或薄弱学校

取得显著成绩的。

四、评选程序

1.评选程序包括个人申报、学校推荐、县级审查、市级考 查及评选认定五个环节。

2.市级考察评审。市评选工作领导小组办公室依据评选资

格条件，组织专家评审材料、集中评课和实地考察;对全体候 选人实行量化排序，审定结果在榆林教育网进行公示。3.认定。公示无异议后，榆林市中小学学科带头人由市教 育局、人社局联合发文命名表彰;榆林名师由市委、市政府发 文命名表彰。

五、评选要求

1.高度重视。评选市级学科带头人和榆林名师是我市加强 骨干教师体系建设的重要举措。各县区、学校要高度重视，广 泛宣传和动员，切实做好选选推荐工作。

2.坚持标准。要严格按照评选要求，认真审查资格，坚持

公开推荐，公平竞争，公正选拔。要重视推荐人选在实施素质 教育、深化教育教学改革、提高教育教学质量、发挥骨干引领 作用方面取得的成果，全面考核，确保进选出有培养前途的优 秀λ才。3.统筹兼顾。各县区要统筹考虑不同学段、不同层次的学 校和学科分布，特别要关注农村学校和薄弱学科教师在评选活 动中所占的比重。

4.榆林中小学、幼儿园学科带头人和榆林名师实行动态管

理，认定后每五年为一个考核周期，由教育行政部门负责实施，考核结果分为优秀、合格和不合格三个等次。考核结果为合格 及以上者继续连任，不合格者取消荣誉称号。市级学科带头人 和榆林名师享有待遇按照有关文件执行，其管理办法适时下发。

六、材料报送

(一)各县区和直属单位需向市评选工作领导小组办公室提 交如下材料: 1.((榆林市市级学科带头人和榆林名师推荐人选汇总表》(附件2)一式3 份;2.((榆林市市级学科带头人和榆林名师评审表))(附件3)一式3 份;3.推荐人选相关证明材料(要求提供复印件，加盖县级审

核属实字样印章)，主要包括:①教师职务聘任证书;②继续 教育证书;①省、市级教学能手或县级学科带头人证书;④教 学实绩证明材料;③教研成果证明材料;⑥市级及以上其他获 奖证书或荣誉称号;⑦承担教师培训|、组织校本研修活动证明 材料。(二)报送要求: 1.各县区教育局于2014 年12 月19 日前将评审材料的纸

质版和电子版报送至市教育局教安科。审批表用Word 文档格式，汇总表用Excel 表格式提交(以纸质、电子版两种形式同时报

送)。

2.各县区委组织部、教育局、人社局和推荐人选所在单位，务必在审批表和汇总表相应位置加盖公章确认。

3.各县教育行政部门要指定专人负责审核推荐入选的证明

材料原件，经审核人签字确认后以复印件形式上报，由市级教

育行政部门复审(推荐人选所有证明材料的截止时间均为2014 年12 月19 日)。个人审批表以A4 纸双面打印;材料一人一袋，并在材料袋封面上标注材料清单。联系人:贺小明 姜米龙 联系电话: 3525600 电子信箱: jiaoanke610ru163.com 邮编: 719000 附件:

1、榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐名额分配表、榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐人选汇总表 3、榆林市中小学学科带头人和榆林名师评审表 附件1 榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐名额分配表

榆阳区43 横山县21 靖边县27 定边县25 绥德县29 米脂县15 佳县11 天口堡县10 清涧县10 子讲|县13 高新区4 市教研室 榆林中学10 榆林实验中学4 榆林市第十中学3 榆林市第二实验中学3 榆林育才中学 榆林市第八中学2 榆林市第1-一中学2 榆林实验小学3 榆林市高新一小2 绥德师范附小 A 240 口