音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性

音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性（精选8篇）

1.音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性 篇一

怎样调动学生在文言文学习中的积极性

在当前的初中语文教学中，文言文的学习占了相当一部分内容，学习掌握好这些古诗文歌赋，对提升学生的文学修养、传承我们的民族文化具有至关重要的作用。然而，在实际教学中还存在着一些问题：一是教师缺乏深厚的古文素养，教学中不能旁征博引，只是枯燥的照本宣科，致使学生对古文的学习缺乏兴趣和信心；二是教学目标单一，一篇古文译成现代白话文或是背会了优美章节就大功告成，学生不能学以致用、举一反三；三是教法过于僵化，教师只强调古文中字词句的翻译讲解，一味让学生死记硬背，导致学生认为学古文无用，只是为了应付考试。

为改变这种现状，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的效率，我结合自己的教学实践，总结出了一些教学文言文的方法。

一、抓住学生的兴趣点，有技巧地引入课文

叶圣陶先生曾说过:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。教学是一门艺术,课堂的导入则是这一艺术的重要组成部分。文言文的教学中，尤其要重视课堂的导入，好的导入不仅能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生很好地理解课文，使学习效率显著提高。对于如何引入，笔者有几点心得：

1.利用成语、典故、名言警句

成语、典故、名言警句一般都是有出处的，很多大家耳熟能详的成语、典故、名言警句的出处就在所收录的文言文篇章中。对于这类文言文的教学，若采用相应的成语、典故、名言警句引入，会取得很好的教学效果。

以《黔之驴》为例，讲课之初，我先要求学生解释或查出庞然大物黔驴技穷这两个成语的意思，然后再粗略地给大家讲一下成语所涉及的故事，在充分调动起学生的兴趣之后，告诉他们，这就是我们今天要学习的课文《黔之驴》。

再比如学习《戴震难师》之前我要求学生将前一篇已经学过的《卖油翁》熟读并达到背诵的程度，在班级中举行背诵比赛，决出胜负，夺冠者授予背诵能手称号。并及时发问学生愿不愿意成为过目成诵的人，从而引出过目成诵一词的出处《戴震难师》，引导学生进入新课的学习。在我们的教材中还有：不耻下问、扑朔迷离、柳暗花明、刮目相看、闻鸡起舞、鸡犬不宁等大量的成语典故、名言警句，这些富有生命力的语句千百年来经久不衰，正因为学生对这些词语和故事有所耳闻，才会对它们的出处和相关文章比较感兴趣，从而激发起学习文言文的积极性。

2.通过学生的讨论引入

在讲授一些说理性强的文言文篇章时，可以由教师先组织学生展开一些有针对性的讨论，通过学生的讨论，获得对某一问题的理性认识。在此基础上，展开教学，可以让学生更深入地理解课文。比如《爱莲说》这篇文章的讲授。在讲课之前，可以让学生先分组讨论一下各自最喜欢的花是什么，喜欢的原因，然后归纳总结各种花被赋予的人文特性，由此展开对《爱莲说》的解读，学生很容易就能理解文章的中心思想和作者的性格特征，对学生记识课文有很大的帮助。

3.通过故事导入激发学习兴趣

在中学文言文中，很多课文都有很强的故事性，如《宋定伯捉鬼》《狼》《口技》《杨修之死》《伤仲永》《愚公移山》等篇目。对于这类文言文教学，可以采用故事导入。这些故事本身就富有趣味性，情节往往跌宕起伏，生动形象。通过教师绘声绘色的讲述，往往就能马上激发起学生的学习兴趣。

二、重视诵读，培养学生的文言语感

《语文课程标准》提出要通过诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。可见诵读对于文本的学习，有着不可忽视的重要作用。只有多读，才能培养起学生对文言文的语感，才能记牢字、词、句的意义用法，才能逐渐体悟到作者所要表达的思想内容。

一直以来诵读就是对我**语教育最直接继承的有效方法。

2.音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性 篇二

而思想政治课本身具有理论抽象, 知识性强的特点。如果我们要是把思想政治课上成纯粹的理论讲授课, 学生就会感到枯燥无味, 激发不起学习兴趣, 便没有深刻的印象, 不利于学生对问题的理解和掌握。这就要求教师要注意通过增加课堂教学的趣味性、艺术性来调动学生学习思想政治的积极性, 从而把课本知识由学生的间接需要变成学生的直接需要, 以形成强烈的内部动机, 去引发学生的学习兴趣。

一、引入生活中的实例, 增加课堂教学的趣味性

教师在讲授课本知识的同时, 注意联系社会现实, 引入生活中的实例, 以增加课堂教学的趣味性。这主要是因为随着科技的飞速发展, 尤其是广播、电视、多媒体网络的普及, 中学生获取信息的渠道越来越多。而教材由于受编写时间和篇幅的限制, 不能及时将社会生活中的典型事例、有趣的事件、新奇的内容编入教材, 弱化了教材的时效性。如果能把社会生活中中学生非常熟悉的相关内容及时引入课堂, 则既可弥补教材的不足, 又可以激发学生的学习兴趣, 培养学生关心社会生活、注重研究实际问题的习惯, 使学生终身受益。比如说, 在讲授高中一年级《经济常识》第六课第一节第三框“银行的业务和作用”时, 我就引导学生在分析了51页:“议一议”的内容 (即“1994年, 我国物价上涨幅度超过20%。国家为什么先后两次提高存贷款利率”) 之后, 问学生:从1997年我国受到东南亚金融危机的影响后, 我国的物价是上涨还是下跌?针对这一情况, 国家还是继续提高存贷款利率, 为什么?在这一个变化过程中银行起了什么样的作用?我们应该如何正确认识这一问题?结果, 由于引入了现实中的实例, 一下子激发了学生的兴趣, 同学们纷纷发言, 谈了自己的认识, 课堂气氛十分活跃, 也有利于知识的掌握。

二、增加课堂教学的趣味性, 调动学生学习课本知识的积极性

在课堂教学中注意通过运用幽默、漫画、典故、寓言典故、名言警句等来解释抽象的理论, 以增加课堂教学的趣味性, 调动学生学习课本知识的积极性。理论知识比较抽象和枯燥, 如果就事论事、以理析理, 学生学起来就会索然无味, 不利于学生对知识的掌握和理解。但如果我们能够运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对抽象的理论进行深入浅出的讲解, 就会增加课堂教学的趣味性, 能够激发学生学习理论知识的兴趣, 就会调动学生学习理论知识的积极性。比如说, 在讲解违反税法的几种行为及其对社会的危害和应该受到的惩罚时, 我就充分利用了书中的漫画“追星族”及“一元钱税案”等故事, 对违反税法的几种行为进行了形象地描绘和深入浅出的讲解, 既使同学们对偷税、欠税、骗税、抗税等行为特征有了深刻的理解, 又极大地调动了同学们学习的积极性。

三、在教学中加入模拟活动, 增加课堂教学的趣味性

在课堂教学中展开一些模拟活动, 让同学们亲自动手动口, 以增加课堂教学的趣味性, 调动学生学习课本知识的积极性。现代课堂教学要求培养学生的主体意识, 发挥学生的主动精神, 把学习的主动权交给学生, 凡应由学生独立完成的, 要留给学生充足的思考空间, 尽量让学生独立观察、操作、表述, 多角度进行创造性思维和活动, 以便让学生充分认识到自己是学习的主体、学习的主人, 积极主动地学习、独立思考, 大胆实践, 充分发挥自己的学习潜能和创造精神。进行独立学习活动的形式应该多种多样、生动有趣, 如静思、阅读、对话、讨论、争辩、练习、实验、设计表演、游戏, 等等。比如, 在讲述高中一年级《经济常识》第三课企业和经营者中的“国有企业经营者的地位”一框时, 我并没有一个人唱独角戏, 而是让同学们先进行预习, 自己在黑板上设计了一个本课的知识图标, 预习完以后, 分3组进行了一次小竞赛, 让同学们自己上去填写, 然后, 又让同学们假设自己是一个国有控股公司的总经理, 面对这家公司的股东代表大会和职工代表大会进行一次述职报告, 谈谈自己的经营策略和在经营过程中是如何正确处理好经营者、所有者和职工三者之间的关系的。结果, 这次活动由于趣味性强, 极大地调动了同学们的积极性, 纷纷参与并发言, 使得同学们既对于本课的知识有了较深的理解, 又增强了同学们学习政治课的积极性。

四、采取多样化的教学手段, 增加课堂教学的趣味性

在日常教学活动中, 应注意通过教学手段的多样化来增加课堂教学的趣味性, 以调动同学们学习政治课的积极性。教学方法是否科学, 手段是否恰当, 直接影响着课堂教学的效果, 关系到课堂教学任务的完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代技术教育手段进行教学, 实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。教学方法要有利于培养学生良好的学习习惯, 掌握科学的学习方法, 提高学习能力。现代化教学手段, 特别是多媒体教学手段的运用使得课堂教学形象、直观、生动、图文并茂, 能够激发学生的学习兴趣, 符合学生的认识规律。不仅能够增加课堂教学的趣味性, 极大地激发学生的探索求知的欲望, 培养学生的创造能力, 而且能使学生认识到科学的巨大作用, 从小树立起强烈的科技意识, 为他们的将来奠定坚实的基础。所以说, 在课堂教学中, 就应该注意现代化教学手段的运用。比如, 在讲授高中一年级《经济常识》第四课产业和劳动者中的“积极发展我国的第三产业”这一个框题时, 就用了影视录像, 放映了我国十五大成就展中有关我国第三产业发展概况的一些片段。这样讲解图文并茂, 还有视听效果, 生动、形象、直观。这既增加了课堂教学的趣味性, 又使同学们对我国的第三产业发展状况有了深入了解。

3.音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性 篇三

一、关注学生学习动机，重视学习目的教育。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出本班教室的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的目的、意义，对探究数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优异的成绩。

二、发挥情感的促进作用，逐步提高学生学习的兴趣和信心。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动感兴趣，从而树立学好数学的信心。

1.建立民主的情感氛围。

和谐的师生关系与愉快的课堂气氛是学生主动参与的必要条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜欢所教老师的前提下，才会乐于学习，因此，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要体现公平，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习上待发展的学生漠不关心。

2.正确、客观地评价学生。

学生学习的态度、情绪、兴趣与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法获得了老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师具有积极性的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于从不同角度发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题作出客观的评价。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。只有这样，才能使学生从评价中受到鼓舞，真正做到敢学、乐学、会学。

3.让学生得到成功的体验。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，都能获得经过自己的探索而掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，

三、精心创设问题情境，激发学生求知欲望。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。

四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来进行教学才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

五、从生活实际中引入所要学习的数学知识

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的車轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。 教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

4.音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性 篇四

光荣中学 谭昌华

【摘要】当今，学生厌学情绪很大，语文学科尤其突出。作为一个语文老师必须研究学生的学，调动学生学习语文的积极性，重视学生学习语文兴趣的激发。这样方能提高语文学科的质量，有效地处理学生厌学的问题。培养学习语文的兴趣是语文教学中的重要任务，是提高语文教学质量的关键。从一定意义上而言，培养学生学习语文的兴趣，比教给学生知识还要重要。

【关键词】语文课堂教学兴趣积极性教学质量

而今，学生厌学倾向严重，尤其是语文学科。无数教学实例表明，哪个语文教师教学水平高，与学生关系好，注意激发学生学习语文的兴趣，这个教师所教的语文课厌学的就少，质量就高。所以作为一个语文教师，不能只顾传授知识，而不管学生的表现，要研究学生的学况，要注意调动他们学习语文的积极性，重视他们学习兴趣的激发。这样才能达到教学目标，提高教学质量，处理学生厌学语文的问题。

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学生求知的动力，能使学生产生学习的需要，产生乐于学习的情感体验。因此学生对某一学科有无兴趣是非常重要的。语文学科也是一样。培养学生学习语文兴趣是语文教学的一项重要任务，是提高语文教学质量的关键。实践证明，人对某种事物感兴趣，对它就乐于接近，乐于观察，就会对它探索，思考，就会产生深刻的印象。从这个意义上讲，培养学生学习语文的兴趣，比枯燥地教给他们知识更重要。如何调动学生学习语文的积极性呢?下面谈谈语文教学上的一些经验。

1.巧妙引题，引起兴趣语文课堂教学激发学生兴趣的方法很多。巧妙引题就是一种常见的方法。教师上课开始，从有兴趣的问题提出，就会引起学习兴趣，引入正题的方法通常有讲与课有关的故事，与课有关的诗句，同学比较关心的事件，出示图片或挂图等等。例如教学《走一步，再走一步》一文，一上课可这样引题：“一个儿童跟着同伴，爬到

讲《谁是最可爱的人》一文前，向学生讲松骨峰战斗的故事，引起学生对课文的兴趣，同时学生受到了英雄主义的教育。

教材的每一课内容都有一定的魅力，魅力是学生学习的一种潜在力量。教师要对每课内容深入钻研，细心揣摩，反复探究，挖掘其中的魅力，这样教学就会事半功倍，课堂气氛一定会轻松活跃。

4.分组比赛，引起竞争语文教学中针对不同的教学内容引起学生的参与竞赛也是常见的引起学生学习兴趣的重要手段。竞赛符合学生心理特点，确实能调动学生们的积极性。教师要创造条件，让学生来参与竞争。例如：朗诵赛、演讲会、作文比武、讲动人的故事、抢答问题、书法展评等语文活动，都可以引导学生开展竞赛，促进学生积极学习，细心思考，认真准备，从中可知学生参与学习的兴趣。可见比赛利于调动学生学习语文的积极性，激发学生的语文兴趣。

上面谈了一些不成熟的语文教学经验，这远不能满足教学改良与创新的要求，一些教学经验述有待于广大工作者去探索，总结。

要载体。在这个活动中学生把听到的内容、黑板上的视觉信息和自己头脑中的思维信息经过一定合成加工，变成呈现于笔记上的文字。而在这个思维的过程中不仅加深了对课堂内容的理解，而且帮助了学生记忆，我们不是常说“好记性不如烂笔头”吗？

3．有利于复习和应用知识

语文课堂中，有些理解力很强、又非常细心的同学在刚刚听完课以后，也许能够回忆起所听课文的大体结构，但其中很多细节都会很快忘掉。鉴于语文学习过程中有部分知识所要实现的是长时记忆，所以将内容做个笔录乃是非常必要的。这样有利于课后学生对知识的巩固复习和应用。

4．有利于提高学生的书写能力和语言组织能力

在上语文课时，部分同学往往听觉效果较好，或者习惯了听，喜欢说，特别是对故事情节完整的课文或自己感兴趣的话题，而视觉观察的能力、语言组织能力受到影响。这一点，可以从学生的作业中得到佐证。学生作业里东倒西歪的字体、触目惊心的别字、语病百出的句子，往往就是只听不看、只听不写的结果。记笔记的过程是一种书写的过程，更是一种思维的过程，而在这个过程中，不仅可以提高学生书写能力，加深对字形的记忆，而且可以促进学生的语言组织能力。因为，记下来的笔记是对老师的课堂讲解及自己思维结果的语言重组过程。

二、初中语文课堂笔记的指导 ㈠、记什么

许多中学生不会作课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一古脑儿地记下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，一下课仍然是一知半解。因此，要作好课堂笔记，提高听课水平和效率，首先得明确语文课堂中究竟应该记些什么？

1.记新知和要点

语文课一般两三天就要学完一篇文章，而且有的文章篇幅很长，课堂容量很大，每节语文课的知识侧重点也不相同，但每节语文课都会有很多新旧交织在一起的。在听课的过程当中，最忌不加选择，有言必录，绞尽脑汁，百思不得其解，后来由于课堂中某个偶然因素的启发，或触景生情，突然灵机一动，顿开茅塞，大彻大悟，问题一下子就明白了。这就是顿悟。顿悟是灵感，是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性思维成果。

我们中学生在语文课堂上，肯定或多或少有自己的心得，也有自己的顿悟。这些心得、顿悟都是反复思考、不断酝酿而获得的一种体会、观点、猜想、构思，但这些思想的火花会稍纵即逝，很难再捕捉到，为了课下整理、完善这些学习灵感，不管它是否完美，我们都应将自己即时的思绪用非常简练的词语，及时记录，以备深入探讨。如果我们有了这种意识，学习的自觉性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会生活中。

㈡、怎么记

1．确定记笔记的符号

初中语文课本大多数文章篇幅较长，且空白地方不多，而文章所要涉及的知识面也很广，有生字词、重点句子等，因此，我们在学习的过程中可以充分使用各种标记符号，如圆圈、直线、波浪线、方框、三角形、五角星、问号等，可以在生字词、重点句子、有疑问的地方标上相应的符号，这样既可以节约时间，也可以节约空间。

当然，符号确定以后，我们就应该经常运用，形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，这样便于知识的归类，但我们在标记时不能太多太乱，要醒目，要突出重点。

2．确定记笔记的地方

一般来说笔记记在语文课本上较好。一是便于复习巩固，在我们同学当中，有同学把笔记记在其他的作业本上，等到考试复习时，不知道笔记上记的内容与课文有什么联系，还有的学期没结束，记笔记的作业本就弄丢了，这样在复习阶段都不利于发挥笔记的作用；一是节省时间，不用一会翻书，一会翻笔记本，弄得手忙脚乱，影响听课。

记在语文课本上的笔记，我们也应该有一定的笔记习惯，即把什么知识记课本的什么地方，心中也应该有数。如前面课题空白地方记背景、浅谈初中语文课堂小结

光荣中学 谭昌华

作为教师中年轻的新一代，由于才疏，加之学浅，常常有幸去听一些老前辈们的观摩教学。听罢，总免不了感触万分。感慨之余却也免不了有点遗憾：一节节生动有趣的课，课后竟十有八九缺乏“课堂小结”。起初，曾以为老师们乃大意失荆州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的经验告诉我：他们并非无心，实则的确忽视了。

难道“课堂小结”是可有可无的吗？结论是否定的，而且应该否定的彻底。“课堂小结”于一节完整的语文课教学来说，必不可少，而且至关重要。它有哪些益处呢？笔者现就一年多来教学实践总结如下：

一、能有效体现语文课堂教学过程的完整性。

世间万物都是唯物而又辨证地存在着，有头便也有尾。这似乎在某种程度上也符合中国传统美学的观点：完整体现美。教师们习惯了一节课走上讲台的开场白：“这一节课我们主要学习„„”为什么就想不起在下课之前简明扼要的结束语呢？譬如：“这一节课我们主要上了„„”这样多好，首尾呼应，结尾点题。语文教学借助语言，语言是种艺术，艺术讲究美。可是，为什么在正规的语文课堂教学中不能注重“美”的存在呢？事实上，这哪里又仅仅是在追求一种形式上的美呢？

二、突出教学重点，为学生复习巩固提供导向。

如果抛却形式上完美的追求，“课堂小结”则又不乏实际上的意义。其实，这才是其存在的真正价值之一。一节课下来，教师无论采取何种方式，自己口述也好，引导学生归纳也罢，其小结的最终目的之一不外乎表现在：简单回顾这一节的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。一节课四十分钟，从教师口中源源不断地输出的信息量不下数十条，甚至于上百条。试想，学生就有那么大的年龄，以机械记忆为主导地位的他们又岂能去一一分析并加以深化巩固呢？哪是重点，哪是难点，学生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他们注意力不集中的遗憾。一节课四十分钟，那

新课程下如何进行作文教学 的写作教学呢？

一、在生活实践中写作

二、传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活。

只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。

二、通过阅读积累提高学生的作文水平

“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。

光荣中学 谭昌华

5.音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性 篇五

音乐课其实是同学们很喜欢的一门课，所以其课堂气氛本身就是比较活跃的，但学生的这种热情往往只能保持十分钟左右，当教师真正考试讲授一些乐理知识和进入歌唱或欣赏活动时，学生的热情慢慢消退了。那么，如何能将学生的这种热情及积极性保持住，教师是要在课前多动动脑筋的。

下面我就如何调动音乐课堂学生的积极性，谈几点自己的看法：

一、提高教师的语言修辞能力，从而提高学习兴趣

教师在授课时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。教师的语言能力在很大程度上决定着学生在课堂教学中的脑力劳动的效率。运用形象生动、富有情趣、充满启发性的语言，将知识由深变浅，巧设悬念，作到语言简炼准确，抑扬顿挫，引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，从而提高学生学习积极性，保证学习效果。

二、在教学的设计上，注重启发学生的学习兴趣和求知欲望 以一节课为例，在《非洲的灵感》的学习中，知道学生对非洲的音乐不了解也不感兴趣，所以在课前我用多媒体给同学们播放南非足球世界杯主题曲《非洲时刻》。因为有很多同学对足球世界杯很感兴趣，那么，他们对这首歌曲就很熟悉，更重要的是这首歌有浓郁的非洲音乐特点。从他们的兴趣入手，从而激起对非洲音乐的探索求知欲

望。

三、课堂上的教学内容丰富有趣，教学方法灵活多变

我在备课的过程中，我会用自己搜集的很多的关于非洲的素材，从不同的角度来了解非洲，了解非洲的音乐。特别是给同学们展示了很多非洲乐器的图片，有非洲鼓，有马林巴等等。平时同学们对鼓这种乐器并不陌生，但是我要从多种角度让他们了解非洲鼓和我们日常生活中见到的鼓有很多不同之处，多方面了解非洲鼓的作用以及它在非洲人生活中的重要性。在他们欣赏非洲音乐的过程中尽量找一些他们熟悉的音乐来听。比如很多同学都看过成龙演的电影《我是谁》，在这部电影里有很多非洲特点很浓的音乐，所以我就截取其中的片段让同学们来带着问题来欣赏。并邀请学生一起来学一学非洲舞蹈的简单动作，让学生亲身体会非洲音乐的魅力。

四、在课堂上开展有趣的竞赛活动

非洲的音乐节奏很有特点。让同学们学会并能够自己打出来，在这一环节上，我让同学们分小组来进行比赛，看哪个小组把节奏打的既准确又整齐。同学们的集体主义感很强，都想让自己的小组的第一，所以都练习的很认真。在比赛的过程中不但增强了他们的团结合作意识，还让他们牢固的掌握了知识。当然，我会根据学生的状态调整其在课堂上出现的时机，比如，下午第一节课的时候，学生们往往昏昏欲睡，我就会在课前同大家做个小游戏，击鼓传花，拿到花的同学需回答一个音乐知识方面的问题，或是听辩节奏的小组竞赛。这样，不仅活跃了课堂气氛，还集中学生的注意力，将学生的思绪拉回到课堂

上来。

五、教师评价的重要性

教师的课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。俗话说，好孩子都是夸出来的，想要学生课堂积极性高，就要给与他们更多的自信和充分的肯定，教师在课堂评价中要做到四个“多一点”：多一点诙谐与幽默，多一点鼓励与表扬，多一点商榷和探讨，多一点宽容与理解。这样，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。

6.音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性 篇六

衢州市高级中学

徐超群

摘要：美术新课程标准所倡导的新的课程理念，对教师的思想观念、知识结构、工作方式、行为方式等方面产生了深刻的挑战，教师受到的文化冲击之剧烈程度是前所未有的．它要求教师切实转变观念、态度、思维方式及行为方式，尽快地从传统的角色文化中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。新时期的高中美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，全面调动学生的学习积极性，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。

关键词：人文关怀

愉快教学

人格魅力

情境

艺术教学 新课程的总目标指出：学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这段话说明了美术教学的重要性，说明了好的美术课要让学生体验到乐趣，才能获得对美术学习的持久兴趣，这样才能使学生形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。因此在每堂美术课中一定要调动学生的积极性，这样才能让学生体验到美术学习的乐趣。那怎样才能充分调动学生的积极性呢，根据多年的教学经验和借鉴其他同仁的教学方法和经验，概括起来有以下几种方式：

第一、注重学生的生活体验，充分调动学生的积极性。

美术课程具有人文价值，能体现人文关怀和人文导向。以培养和造就青少年新型的文化品格为神圣使命。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人文主义是以人为本位的世界观，集中体现为对人本身的关注、尊重和重视，它着眼于生命关怀，着眼于人性，注重人的存在、人的价值、人的意义尤其是人的心灵、精神和情感。人既是社会的主体、历史的主体，又是自身存在的价值主体，人不同于一般的“物”，它的根本是“内在”而非“外在”，人文精神倡导把情感看作人的基本存在方式，社会要关注人的精神状态和内在需求，避免人的异化。对学生来讲,这种教育不仅能帮助学生艺术地感觉,还能帮助他们科学地思考。艺术(美术教育)以其生动的表现形式陶冶学生的感情,科学以其严密的逻辑和知识丰富他们的才智。经过这种艺术(美术教育)熏陶的学生,必将具有更高的精神境界,更开阔的胸怀和眼界，更丰富多彩的生活经验，富有活动和魅力的人格，更富有进取精神。这将是新世纪美术教育的发展方向。在这个竞争激烈的时代，美术学科更应负有母亲般地关怀学生的责任。因此新课标特别强调一定要注重学生的生活经验，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，从而提高审美意识和审美能力。感情是艺术的最重要因素，没有情就没有艺术，人的感情，一方面是天生的，人有七情，这是天性。另一方面是后天培养的，特别是一些崇高、美好的感情，一些社会性质的感情，是要靠情感教育来培养的。比如热爱生活、热爱生命，热爱大自然，热爱祖国，热爱一切美好的事物等等。通过教育，学生由不懂到懂，由感情较平淡到浓烈，更纯正，就如酿酒一般，所以在美育中，教师应有意识地进行情感教育，把着眼点，放在培养孩子美好、健康、丰富的感情上，让他们懂得爱懂得恨，富有同情心，用人类各种各样美好的感情陶冶他们的情操。平时人们的感情都是处于相对平静、抑制状态，在艺术教育中，教师应有意识营造一种气氛，努力将学生的感情激发出来，使之动情，冲动，激情澎湃，有时甚至处于癫狂状态。好的教师这时如同催化剂，使学生们兴奋激动起来，千万不要限制和压抑孩子的感情，而应该引导他们去尽情表现、抒发、渲泄。从某种意义上讲，美术教师的任务就是教会学生用绘画的形式，来抒发，表现自己的感情。有艺术气质的人往往都感情丰富，所以见到什么都能掀起他心中情感的波澜，或是将感情移到别的事物上，这在美学上叫移情作用。学生的感情也较纯真丰富，在他们的眼里，很多东西都是有生命、有感情的。教师在教学中不能太冷静，也应该充满激情、用高尚美好的感情去感动他们。如08年高中美术课堂教学评比活动中胜出的杭二中分校徐剑春老师的《入传世的青花自顾自美丽》一课，首先课题就无形符合了中学生的心理，紧紧抓住他们崇拜偶像的心理，因为这个课题不仅很有诗意，而且它出自中学生的超级偶像歌手周杰伦的代表作《青花瓷》歌词中的一句，极大地引起了学生的兴趣。在最后的教学环节绘制瓷胚活动中播放了整首歌曲，很好融合了古今，调动了学生的积极性，从而获得整堂课的成功。第二、制作优良的课件也能积极调动学生的积极性。

制作优良的多媒体课件不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的兴趣。而多媒体教学就是一种比较有效的教学方式，丰富有趣的课件也就显得十分重要。因为在制作课件时往往会选取大量的符合中学生心理的并具有审美价值的生动的图像世界。能够充分利用网络制作出最新的美术资源，通过直观的方式呈现给学生，使学生在课堂中充分享受声、图、文等等给他们带来的震撼和影响，从而获得对美术的持久兴趣。鲜明的图象内容是教师在平时的观察和应用中不断发掘和保存的。这就要求多媒体课件制作教师要多留 心，多长一个心眼，并且要掌握多种图象处理技术与软件，这样就可以使平时收集到的图象为己所用。衢州市江山滨江中学刘建华老师的一课《我怎么没有想到——话说广告创意》能在08年省高中美术课堂教学评比活动中胜出主要取决于他的生动丰富的课件，因为刘老师是内秀型教师，平时不善于言辞，优秀的课件弥补了他自身的不足，从而也获得了成功。

第三、教师自身的素质和能力换言之教师自身的魅力也是调动学生积极性的一条重要因素。

新课标中的教学建议中指出：教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事等方式引导学生增强形象的感受能力，激发学生学习美术的兴趣。一个美术教师自身的素质和能力极大地影响一堂课的质量的高低和效果。其实在推进素质教育的过程中，不仅仅是针对学生的素质教育，也是针对教师自身的素质的教育。要当好一名称职的美术教师要具备的素质是多方面的，“盖己立而后立人，己达而后达人也。”即要教学生向前进，向上进，非自己向前进，向上进不可。美术教师只有在教学与生活中，不断地积累知识和人文修养，运用自己的头脑来思维，培养敏锐的眼光和批判精神，才能真正做好塑造者、启迪者、策划者的角色。美术教育最能培养人的创造精神，促进人的个性形成和全面发展，一个懂得艺术心理学的教师，一定不会忽视美术对学生的重要作用。教师要善于把美术教学与学生的生活经验相联系，要引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，通过感性的情感体验，激发学生对美术学习的内在兴趣，发展知、情、意。有效把握学生在各年龄阶段的发展特点，让教学有较强的针对性，既不能超越了学生的认知水平，会使学生失去兴趣，也不能滞后，没有新鲜感，同样会没有学习积极性。新课程的内容较以往有更大的灵活性，给予了教师和学生更多的创造空间，教师可以因地制宜、因人制宜地展开教学，但这同时也要求教师对儿童、青少年的认知心理有更多的认识。因此在素质教育中，教师平时一定要多注意学习，积累经验，不断实践，积极探究生动有趣的教学方式，才能在课堂中充分调动学生的积极性，才能形成教师的人格魅力，才能在学生中树立良好的形象。在08年省高中美术课堂教学评比活动中宁波市谨州区姜山中学王瑜老师的《吉祥物》一课之所以取得成功，主要在于他自身的魅力。可以说他整堂课的设计很简单甚至有些传统，但由于他自身的能力掀起课堂一浪又一浪的高潮。原因在于王瑜老师能力了得，顺手在黑板上了了几笔就能勾画出栩栩如生的卡通漫画形象，引起学生极大地兴趣甚至崇拜。学生有了崇拜心理，课堂教学何愁不成功。第四、平时教学中让学生更多地接触实际事物和具体环境，有利于发展学生新课标指出：要重视学生实践能力的培养，使学生在具体情境中探究和发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。08年省高 的感知能力，从而提高学生学习美术的积极性。中美术课堂教学评比活动中胜出的课中无一例外地在教学环节中加入学生的实践活动，并进行了多方位的评价，从而提高了学生学习美术的兴趣和能力。当然这里所讲的实践活动也应包括综合探索领域的学习活动，努力激发学生的主体精神，找出美术学科与其他学科的差异和联系，认识美术与生活的密切关系并开阔视野，激发探究未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。“教育源于生活，融入生活，高质量地回归生活”。这一思路，为我们的美术教学注入了源头活水，使我们大胆冲破传统的学科教学观，更注重课堂内外的沟通、融合，更关注课堂教学与学科实践活动的有机整合；教材不再是教学的全部，课堂不再是学习的唯一场所。

第五、教学行为艺术化，充分调动学生积极性，促进学生全面发展。新课标从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一转变对现行的课堂教学、教师教学行为及其教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示，必然促使教师的教学行为产生相应的变化。（1）教师“教”的行为发生转变。教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，依据教材的特点和学生的实际来确定学习方法和制定教学策略，“教”是为了更好地促进“学”。要花时间去琢磨学生、琢磨课堂，注重提高自己教学的艺术性，而不是在课堂上简单地再现教材。（2）课堂教学评价的重心发生了转移，“以学论教”的课堂教学模式更为关注学生在课堂上的做、说、想和感受。教师要形成自我反思和自我监控的能力，使教学成为一种自觉的实践，形成理论，从而更好地为教育和教学服务。（3）教师要储备相关学科领域的知识，注意加强和其他学科的联系与合作，加强与品德、语文、社会、自然、信息技术的整合，在鼓励学生进行综合性与探究性学习的同时也要注重加强自身的修养，不断学习，提高素质、更新观念，更好地为学生服务。探索教学方式的多样性，充分发挥评价的激励性，挖掘教学行为的艺术性，这是新理念指导下的美术课堂教学发生的全新变化，这些变化使学生充分体验到了成长的愉悦，全新的课堂教学模式对发展他们健全的自我意识，促进主动学习，有效地提高学习质量大有益处，是新理念中“促进学生发展”功能的最好体现。尊重学生个性、因材施教，给学生主体性及自我的发展留下余地，将促使学生真正成为学习的主人，并以崭新的面貌成为全面发展的栋梁之才。

参考资料

[1] 《美术新课程标准》

[2] 《基础教育课程改革纲要》 2001、7 [3] 袁桂林主编.《现代教育思想专题》 [4] 黄锦衣.《中学心理健康教育模式的探索》

7.音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性 篇七

中有效调动学生的学习积极性, 我认为应该从以下几点去做。

一、提升素质, 增加教学的吸引力

罗伯特·特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术, 它区别于其他的表演艺术, 这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”软式垒球表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点, 可以彰显教师的人格魅力。教师的表演在声、神、行等方面具有艺术修养, 向学生展示自己的能力和真实情感。我认为学生对体育课缺乏兴趣, 与其责怪学生, 不如反问自己。要使软式垒球教学有实效, 第一要紧的是把学生的心吸引过来, 使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力, 产生“磁化”效应, 从而产生师生间的情感共鸣。如, 教师在教学软式垒球动作时, 首先讲解单手肩上传球、双手胸前接球的动作要领, 接着组织学生两人一组, 进行传、接球练习, 让学生真实体验传球和接球的动作要领, 最后将两个技术动作组合起来认真练习。这样学生会对所练的技术动作产生浓厚的兴趣, 在玩中学, 学中得到乐趣。教师除了在业务上精益求精外, 还将在思想品德、行为上严格要求自己, 给学生以爱心与关心。良好的师生关系是上好软式垒球课的重要条件, 也是激发、促进学生积极学习的有力保证。

二、因材施教, 区别对待

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质和运动技能等方面的差异性, 在软式垒球教学中, 教师应注意区别对待, 因人而异。合理地安排教学内容、练习密度和强度。对身体素质较好的学生提高要求, 对那些身体素质差的学生让他们先在教师的帮助下完成动作的部分或全部, 同时克服学生的惧怕心理, 而对动作完成稍有进步的学生, 及时地进行表扬、鼓励, 并让他们谈谈学习的方法和成功的体会, 这样就能大大激发学生的学习积极性和强烈的求知欲望。

三、利用场地器材, 创设情境

体育课堂的开放性, 给我们提供了创新教学环境的机会。场地的布置、器械的摆放与灵活使用, 联系队形的构成, 学习分组的变化, 都是一些兴趣的激发点。创设典型场景, 激发学生的学习情绪, 把认识活动与情绪活动结合起来的教学模式, 在课堂教学中, 展现生活的情境, 能让学生感到新奇有趣, 情绪倍增。例如, 训练技能, 可采用定向越野的形式实现教学目标;训练击球, 把远处目的地用各种颜色的粉笔画上线, 打过第一条线是凡人, 第二条线是能人, 第三条线是超人, 第四条线是……使学生全身心地投入学习, 在学练中达到入情入境, 学生就会有浓郁的运动兴趣。

四、挑战自我, 体验成功

失败是成功之母, 而成功更是成功之母。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习中获得成功。而产生鼓舞的地方, 才会出现学习兴趣。”因此成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中, 不断肯定学生的优点和成绩, 用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中, 学生的身体素质良莠不齐, 要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制订一个弹性的标准。我在软式垒球教学中常运用分层的教学来对待这些学生原来完不成的工作, 做不了的事实, 由于改变了条件或要求, 动作完成了, 使学生在原来基础上提高也是某一方面的成功。比如, 有些学生击打垒球偏上或偏下, 教学时首先要求这些学生熟记击定位球口诀:双手自然握棒端, 站在球座侧后方, 侧身引棒至后肩, 转体挥棒击后端。初步掌握握棒、引棒、挥击、随挥的动作要领。做正面肩上屈肘自然挥臂, 对准目标练习, 教会他们正确转体, 正确击打垒球。利用这样的教学方式, 可以让每个学生在学习中体验成功, 增添自信, 从而乐学好学。同样, 另外一种成功属于坚持到底的人们, 当学生克服了种种困难, 战胜自己完成任务时, 可能成绩很差, 可能是倒数, 但这又是一种成功的体验。伙伴的加油、教师的鼓励能给予其一种坚定的信念“我一定能行”, 那么就会改变以往的观念, 能培养他们不怕苦不怕累的精神, 能激起他们的学习兴趣。例如, 对学生进行跑垒练习, 首先掌握跑垒的动作要领:将球击出后开始跑垒;不许甩棒, 要将球棒放置在安全的位置。按照逆时针方向跑垒, 依次踏触一垒、二垒、三垒以及本垒。初始教学进攻和防守的垒包可以分开放置, 以免跑垒时发生冲撞。跑垒时不许滑垒, 跑垒员踏触垒包后可以冲过垒包, 但要迅速回垒。经过反复练习, 学生快速掌握了跑

垒的方法。

总之, 教学的艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓舞。激发学生学习兴趣是十分重要的教学艺术, 关键在于教师在教学过程中, 创新教学方式, 大胆地改革。实践证明:兴趣是学生学习的巨大动力, 有兴趣才有质量。

参考文献

[1]李春光.感受软式垒球在校园推广的魅力.当代体育科技, 2013 (26) .

8.教学中如何调动学生学习积极性 篇八

关键词:教学 学习 积极性

所谓教学,就是教师的教和学生的学,我们做为教师必须在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,调动学生的学习积极性,少而精的讲解、启发式的教学,才能从根本上提高教学效果。下面我就自己在教学学习与实践过程中的一些体会和经验,来谈一下自己在教学中如何调动学生学习积极性的几点看法。

一、做好教学准备,营造氛围,激发学生学习兴趣

1.充分做好教学准备和学前教育。在我所教学的工商专业中《基础会计》是高职会计专业的入门课,在开课之前除了做好充分的课前准备,同时做好学生学前的专业教育,对会计工作的重要性、目的性、实践性,以及目前社会对会计专业人才的需求现状、金融人才发展方向等情况进行介绍和分析。在开课前可由老师把学生带到会计模拟实验室,观摩会计核算处理程序,增强学生对会计工作的感性认识,提高学生对本专业的学习兴趣。

2.营造轻松的学习氛围。学习,首先要有一个宽松、和谐、开放的环境,不该被局限在一个固定的范围内,按部就班地去学习。所以,我认为要营造一个探究性学习的氛围,教师在不断转变观念的同时,还要不断地转变角度,从一个知识传授者变成一个与学生共同探索新知识的合作者、建议者。重视能力培养,提倡让学生在轻松、愉快的环境中学习,课堂教学若能重视给学生“留有余地”,将有利于学生积极主动地投入学习,获取知识,提高能力。

二、深度挖掘教材,用心写好教案

通过一段时间对教学的学习与实践,我认为站在课程标准的角度挖掘教材,成为提高教学质量的一个基本要求,在教案中如何创新激发学生学习积极性应该贯穿于我们整个教学环节。

1.不但目的“明”,更要形式“活”。现在课堂教学目标呈现多元化的特点,多种价值取向并存,所以目的要明确、明朗,让教师和学生带着各自的目标进行教与学,才能高质量完成教学任务。“活”是教案设计的表现形式。教师准备教案的时候,不能受制于教参、教材内容以及思维定势的影响。要大胆打破与颠覆原有不合理的做法,敢于改革创新。

2.不但内容“新”,更要构思“巧”。这是教案设计的关键,它凝聚着教师对本专业的理解和感悟,体现了教师的分析研讨能力。所以编写教案在关注专业知识基础性的同时,更应强调与现实生活、学生能力的联系;强调实践、方法、应用、探究等方面以及学科间的整合;强调学生的学,关注每一位学生的发展。因此教师在撰写教案时应力求把教学内容从多角度、多层面设计为富有启发性、挑战性和开放性的问题,尽量使思考和讨论的问题情境化,不但教给学生方法,更要留给学生尽可能多的思考探究空间。因此教学构思不仅要新,而更要重巧,以此来推动学生学习积极性。

三、创新教学方法,改革课堂教学模式

在大众化高等教育条件下,高职学院学生基础知识相对较差,学生的学习态度、学习基础都有较大差异。所以,要在学生个体素质迥异较大的条件下,有效地提高教学质量,务必创新教学方法,改革课堂教学模式。

1.运用案例教学,引导学员变注重知识为注重能

力。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法,教学中既可以通过分析、比较,研究各种各样成功和失败的经验,从中抽象出某些一般性的结论或原理,也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野,从而丰富自己的知识。教师则从中进行指导、启发、总结,真正实现以教师为主导、学生为主体的教学模式,充分发挥学生的主观能动性。

2.提升教学的语言水平能力。在教学中,教师的语言表达水平和能力制约着学生的学习积极性和效率。因此应在以下几个方面多下功夫:首先要提高语言的科学性。教学语言要准确、精炼、有条不紊、合乎逻辑。其次要提高语言的生动性、形象性。最后要提高语言的启发性。通过启发性的语言来激起学生的求知欲,对学生想知而又不知的内容予以恰到好处的点拨。既把问题点到,又不把话说尽,给学生留有思考的余地,在知识的教授过程中有讲、有问、有解,并留有适当的空隙,以利学生的思考。

3.明确自己的角色,激励学生的学习主动性。教师应坚持“面向全体学生,激励学生探究,运用所学知识解决问题后再进一步提出更高层次问题”这一教育观念。在学生解决问题的过程中,教师的角色应由知识的传播者转化为引导学生的指路者、探究问题的激励者、解决问题的合作者。教师适时、适度地对学生进行激励会进一步激发其探究的欲望,行为会更富有建设性,更有利于问题的解决。

总之,教师传授知识、技能,要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性。要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,加强专业技能训练,加大实践性教学的比重,提高学生自身的应用能力,使教学效果不断提高,为学好教学课程奠定良好的基础。

参考文献

1.赵江平.研究讲课方法,提高讲课艺术.成才之路,2007,(36).

3.杨志华,崔爱中.创新教学形式提高讲课艺术,卫生职业教育,2004,(22).