成人继续教育师资队伍建设

成人继续教育师资队伍建设（共13篇）

1.成人继续教育师资队伍建设 篇一

高校学生思想政治工作队伍建设的现状分

析及改进途径

汤莉兰

（贵州广播电视大学贵阳市分校550003）

(2009-04-08 10:14:15)幽兰醉美

我搞的是成人教育,没必要涉及组织学生看电影受教育什么的,主要还是要讲电影文化对学生素质的影响.(2009-04-08 09:56:41)幽兰醉美

我上的邓小平理论课有一章节讲的是中国特色社会主义的文化建设，能不能把它加点进去和本文联系起来。

摘要：加强与改进大学生思想政治工作，提高大学生的思想政治素质，迫切需要一支思想政治合格、知识结构合理、专业能力过硬和思想作风优良的学生思想政治工作队伍。本文首先阐述了加强与改进高校学生思想政治工作队伍建设的必要性，进而分析了高校学生思想政治工作队伍建设的现状，最后提出了加强和改进高校学生思想政治工作队伍建设的途径。关键词：高校；学生思想政治工作；队伍建设

高校学生思想政治工作队伍是保证学校坚持社会主义办学方向、全面贯彻党的教育方针、培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量，是学生思想政治工作的组织者和指导者，是学校教师和管理队伍的重要组成部分。

1．加强与改进高校学生思想政治工作队伍建设的必要性 高校学生思想政治工作队伍是党的思想政治教育工作的重要力量之一，是为实现党的政治任务服务的，是保证思想政治工作的任务、内容、方针和方法正确贯彻落实的关键因素。这支队伍担负着用马克思主义理论教育学生，将学生的思想认识统一到党的路线、方针、政策上来，培养和引导学生充分认清肩负的使命，不断提高学生的思想道德素质和综合能力的艰巨任务。

1．1国内政治经济形势和思想政治斗争具有的新特点，要求加强和改进高校学生思想政治工作队伍建设

在我国深化改革、扩大开放的新形势下，资产阶级自由化思潮对一部分人尤其是青年学生产生了极为恶劣的影响，使他们出现了程度不同的“信仰危机”。坚持四项基本原则与资产阶级自由化的斗争，实质上是一场争夺人尤其是争夺青少年的斗争。与此同时，民族分裂

分子与境外敌对相勾结，从事分裂祖国的阴谋活动，以“法轮功”为代表的邪教组织，对一部分不明真相人进行思想钳制和毒害，并在社会上造成恶劣的影响。如何对青年学生进行四项基本原则教育，进行无神论教育，进行爱国主义教育，在思想上筑起反对各种错误思想侵蚀的铜墙铁壁，坚持正确的立场、观点和方法，坚持建设中国特色社会主义信念是我们所面临的一个严峻挑战。

1．2提高现有学生思想政治工作队伍素质的需要

高校学生思想政治工作队伍的现状，从总体上讲是好的，为转变学生的思想，提高学生的觉悟，做了大量的、艰苦细致的工作，其功绩不可否定。但从发展的眼光看，从新的历史条件对思想政治教育提出的新的要求来看，高校学生思想政治工作队伍要完成新的、更加艰巨的任务，其整体素质还需要进一步提高。从政治思想状况来看，还有少数思想政治教育工作者不安心自己的本职工作，见异思迁，存在着转行的思想；有的人政治敏感性不强，不能旗帜鲜明反对错误思想，有的甚至丧失了党的原则，成了错误思想的俘虏。从工作状况来看，有少数教育者精神状态不佳，工作积极性不高，只求过得去满足于一般化，工作处于被动应付的状态；有的人思想保守，缺乏进取心，存在着做一天和尚撞一天钟的心理，事业上没有任何建树。

2．高校学生思想政治工作队伍建设现状

2．1德育智育各自为战，导致出现“两张皮”、“两条线”现象

传统的德育工作，往往超脱教育教学之外形成了德育工作与教育教学工作的分块结构。这种智德分离的现象是非常危险的。究其原因，是学校管理系统的分化：书记、辅导员、班主任、共青团抓德育；校长、教务处、任课老师抓智育。这种格局分工明确，各守一摊，形成学校德育与智育的“两张皮”、“两条线”现象。同时专业教师队伍有逐渐远离德育战线的倾向。专业课教师从事的是学科专业教育，主要精力放在教学与科研上，再加上高校教师评价、职称评定指标体系中极其明显的科研成果导向，使得广大教师特别是中青年教师，对学生的思想政治教育缺乏关注，必然导致专业教师在高校德育中主导地位的萎缩和作用发挥的自我局限。

2．2专职思想政治教育工作队伍较弱

现在，就专职思想政治教育工作队伍整体而言，学历层次偏低，基本上是以大学本科学历为主，与高校的进一步改革与发展的需要还不相适应；知识结构比较单一，绝大多数专职思想政治教育工作人员参加工作后没有经过专门系统的训练，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，因而分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，常常出现工作滞后现象；理论素养有待进一步提高，普遍存在对专职思想政治教育工作人员理论培训不力以及专职思想政治教育工作人员自身理论学习不够的现象，对学生中的一些热点和难点问题难以站在理论高度予以释疑解难，远远不能适应形势发展的需要。

2．3心理健康教育教师的整体力量还未形成在高校思想政治教育工作队伍中，从事心理健康教育的人员更是薄弱中的薄弱环节。缺少师资，不少高校没有设立心理健康教育专职教师岗位，心理健康教育是一项专业性、科学性强的工作，要求教师具备一定的专业知识，但多数学校是由“两课”教师、辅导员或校医从事这项工作，把一些心理问题简单化地用思想政治教育的方法和手段来处理，导致工作不深入、不具体，方法和内容单一，没有真正了解学生的思想矛盾，没有采取必要的手段和措施解决学生思想上、心态上存在的问题，因此也难以达到教育的目的。有的高校聘有心理健康教育专职教师，但数量不够，远远满足不了学生对心理健康知识的学习需求。

3．加强和改进高校学生思想政治工作队伍建设的途径

3．1拓展思想政治理论教育工作队伍的能力

理论教育队伍的能力，指广大理论教育工作者运用自己的理论功底和知识储备，借助一定的教学手段和方法，帮助人们学习和掌握马克思主义理论的本领，具体表现为理论教育的说服力、感染力、吸引力和实效性。胡锦涛指出：“培养理论队伍，要坚持党性与科学性相统一、理论与实际相一致、学习与研究相结合„„鼓励他们精通专业，力求博学，切实提高从实际出发进行理论思维、理论概括和理论创造的能力。”这一论述，为我们加强理论队伍的能力建设提供了遵循。

3．2不断提高研究和回答重大现实问题的能力

理论联系实际，研究和回答重大现实问题，始终是我们党倡导的理论教育原则。贯彻理论联系实际原则的要求，是强教育的针对性、科学性和战斗性的要求，是理论教育的真正价值所在，也是发展和创新马克思主义的需要。每位理论教育工作者都应大力提高这方面的能力。这里特别强调要加强调查研究的能力。调查研究是马克思主义认识论在实际工作中的运用，坚持调查研究也就是坚持辩证唯物主义的认识路线。现实生活中的问题很多，哪些是事关改革发展稳定的问题，哪些是涉及党的方针政策的问题，哪些是人民群众普遍关心的问题，需要认真调查研究才能把握，也才能产生解决问题的正确思路和办法。这就要求理论教育工作者把调查研究作为教学工作的重要内容，增强调查研究的意识和能力。

3．3加强政治理论学习不断提高思想素质和政策水平的能力

只有加强政治理论的学习，领会并掌握其精神实质，才能在思想上、政治上、行动上始终自觉与党中央保持一致的同时，指导大学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，引导大学生运用马克思主义的世界观、方法论去分析问题、解决问题。另外，新形势下高校学生思想上、政治上、理论上的一些困惑和认识偏差，单靠说教无法真正改变他们的观点，这就要求思想政治教育工作者自身具有较高的政治理论修养，依靠对马克思主义理论的透彻理解、灵活运用，以达到释疑解惑、统一思想的目的。为此要加强对思想政治教育工作者的政治思想素质的培训，高校可以通过选送政工干部到各级党校培训、脱产进修、定期举办培训班和研讨会等形式，组织政工干部系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策，切实提高高校思想政治教育工作者的思想素质和政策水平。

3．4心理咨询人员是“调节器”

随着社会环境日趋复杂，学生中的心理问题越来越多，心理疾患人数占大学生总数的20%-30%。我们要进一步提高对大学生心理健康问题的识，切实可行的措施，加强心理咨询工作。通过心理咨询这个“调节器”，学生能更好地适应环境、适应生活、适应学习，形成健康的人格和心智，新的状态下使思想政治教育和工作更加有效，更加有利于学生的成长成才。

3．5优化选拔机制保证高校学生思想政治教育队伍质量

搞好选拔工作是高校学生思想政治教育队伍建设的前提和基础。在选拔过程中，要坚持公开、平等、竞争、择优的原则，深入了解，全面考核，认真比较，坚持标准，把学历层次高，综合素质好，有一定的思想政治工作能力，有奉献精神，热爱德育工作的同志选拔到队伍中来。选拔时既要考虑专兼职比例，又要考虑功能、年龄、性别、职称、学历上的补缺，促进队伍结构呈现最优化状况，既要选拔一批专职的德育干部，也要选拔一些愿意从事德育工作同时兼任专业课的同志参加。

小结

建国以来，特别是正值改革开放30周年之际，高校思想政治队伍建设在逐步地进步和加强，在实践中积累了丰富的经验，形成了一整套理论、原则和做法。对于好的传统，我们必须坚持并发扬光大。但是，目前我国正处于国际化的大潮中，思想政治工作队伍建设在加强和改进方面仍然存在不足。这需要我们在继承和发扬优良传统的基础上，解放思想，实事求是，开拓进取，锐意创新，进一步确立和完善高校思想政治队伍建设的机制、内容和方法，充分发挥其导向、保证、服务作用；要认真研究发展市场经济给学校思想政治队伍建设工作带来的有利条件和不利因素，研究不同群体不同层次的文化精神需求和价值取向；要积极利用现代信息理论和网络技术，逐步建立思想政治工作队伍调研网络和信息网络，用以研究学生思想活动的新情况、新特点，形成思想政治工作队伍新机制、新渠道。

参考文献：

[1] 胡子克主编.马克思主义理论教育概论.人民出版社，2005:16

[2] 祖嘉合.思想政治教育方法教程.北京大学出版社，2004:145

[3] 张耀灿，徐志远.现代思想政治教育学科论.湖北人民出版社，2003:58

[4] 甘晖.思想政治工作的目标与队伍建设及其相关问题.思想教育研究，2004(10):18

[5] 韦文广.关于网络思想政治工队伍建设的若干思考.改革与战略，2004(8):79

作者信息：

姓名：汤莉兰

性别：女

学历：本科

工作单位：贵州广播电视大学贵阳市分校

通信地址：贵阳市冶金路18号贵阳市电大学生处550003

2.成人继续教育师资队伍建设 篇二

一、成人教育教师应具备的素质

成人教育教师的素质是指成人教育教师完成教书育人工作应具备的基本条件和应具有的稳定的品质。成人教育和成人学员具有特殊性, 这对成人教育教师的素质提出了有别于普通教师的要求。

(一) 个性素质

成功的成人教育教师必定是热情友善、尽心尽职, 有组织能力和想象能力, 有进取意识和感染能力, 并能客观评价自我和评价他人的人。教师理想的个性素质一旦融入教学情境, 与学习者发生联系, 这些品质就会产生成人教育上的社会意义, 它们能使教学活动变得活跃, 富有成效, 大大有益于学习者的个性发展。

(二) 知识与能力素质

一个合格的成人教育教师, 必然具备各种与成人教育紧密相关的专业理论、专业知识、专业技能等。主要包括: (1) 扎实的理论基础知识, 精通的专业知识, 广博的科学文化知识, 身心知识及成人教育科学知识; (2) 一般教学工作能力、具体教学工作技能和科研能力; (3) 思想教育工作的能力和信息处理能力; (4) 人际交际能力和自我发展能力。

(三) 社会责任

成人教育教师优良的个性素质与必备的成人教育知识与能力, 并非是合格成人教育教师的充分条件。成人教育教师必须具备良好的思想道德素质和职业道德素质, 具有崇高的使命感和责任感, 忠于成人教育事业, 真正担负起成人教育事业为社会主义现代化建设服务的重任。

二、对成人教育的师资建设的分析

纵观上文, 我们不难看出担负着成人教育的教师有其存在的历史意义和特殊作用, 以及其自身所需的全面素质。那么如何发挥好成人教师的重要作用, 这必然就涉及成人师资的建设问题, 下面笔者就从社会、学校和教师自身这三方面作一些分析。

(一) 从社会的角度看

1. 师资质量普遍不高。

在成人教育的过程中, 我国面临的难题是教师质量不高、能力建设不够, 特别是乡村学校的师资。贫困地区乡村学校师资的质量比起经济发达的地方和城市学校的师资都要低得多。

2. 教师接受在职培训有限。

虽然在实现成人教育的过程中, 我国探索了一些有效的在职培训的方法和策略, 这在一定程度上提高了教师的能力水平并促进了其专业发展。但是乡村学校的师资培训依然遇到了很多问题。这是由很多因素造成的, 如培训地点离学校较远, 教学任务较重, 特别是偏远地方的“一师一校”, 教师根本没法离开, 也就无从参与培训。

3. 需大力改善教师工作环境, 提高教师待遇, 促进教师专业发展。

首次, 要多渠道筹集资金, 提高教师工资。可以采取一些财政措施使社会更加平等, 由此要求教育部和其他政府机关如工业、农业或有关社会发展的那些机构共同分担财政负担。其次, 参照印尼设立教师论坛的经验, 我国也应建立能促进教师专业发展之类的组织。最后, 进一步加强教师职前培训系统与在职培训系统之间的联系和协调, 把主要担负职前培训的师范大学、学院、专科学校与担负在职培训的教育学院、教师进修学院、学校之间形成横向联系, 形成在教师培养上既有分工又有协作、互相支持和补充的体制。

(二) 从学校的角度来看

1. 加强对成教任课教师的教学监控。

这是保证成人教育教学环节顺利进行并保证教育质量的关键。笔者认为需要从以下几个方面进行: (1) 对每位教师发放课程表并附上《继续教育学院任课老师须知》, 使每一位教师明确教学要求并按照要求规范教学过程; (2) 每学期初召开教师大会, 总结上一学期的教学工作, 听取教师的意见, 指出教学中存在的问题并明确努力方向; (3) 加强日常教学检查, 成立教学督导组, 检查任课教师的到课情况;对课堂教学、实验教学进行听课、巡视、检查, 了解教师教学态度、实际水平和教学效果, 了解学生的学习风气。

2. 建立和完善具有成人教育特点的教师教学评价体系。

成人高等教育与普通高等教育在教学方面的区别是成人高等教育的教学更注重知识在实践中的应用, 教学方法更注重学生的主体参与性, 考核方法上弱化记忆性考核, 强化综合理解方面的考核。因此, 在对教师的教学进行评价时应该突出以上三方面, 根据评价主体的多元性, 设计不同的评价指标和权重。

3. 建立有序的竞争机制和人员流动机机制。

在竞争机制方面, 目前“积极推进高校教师职务聘任制改革”已成为高校工作的一项重点, 这使高校在用人方面有了更多的自主权, 同时也为教师的个人发展提供了更加广阔的空间。学校引进人才不能唯学历、唯虚名, 而要根据学科建设和发展的需要, 综合师资力量的总体水平、梯队建设, 制定科学的补充计划, 这样才能起到引进一个带动一片的效果。对待现有人才, 可以帮助他们制订职业发展计划, 合理安排他们的进修、学习与对外交流, 使教师队伍保持可持续发展的后劲与潜力。竞争与流动的目的都是为岗位找合适的人, 个人有自己合适的岗位。要保持人员的相对稳定, 优化教师队伍结构, 必须树立一种管理上的全局观、发展观, 既关心学校的发展, 又关心教师职业的发展, 这样才能建立有序的竞争和流动机制。

(三) 从教师个人的角度

1. 现代化的教学能力。

成人教育的特殊性, 要求教师有更良好的教学能力、素质和技能, 掌握现代化的教学技术。首先, 教师要有指导学员自学和培养学员自学的能力和技巧。在学习过程中, 贯彻少而精的原则;在教学方法上, 对教学难点采用启发、讨论、诱导的方式;在教学过程中, 依据学生的认知规律, 科学地指导学生学习;在教学环节中, 根据成人教育特点, 采取多种形式的指导;在课程体系、内容上, 反映科学新发现、新发展、新理论、新知识、新技术;在教学效果上, 改变学员被动接受的地位。其次, 科学技术使学生的学习能力不断提高, 教师也需要不断学习。最后, 教师必须掌握先进的教学手段, 制作优质教学课件, 利用现代化的网络信息技术, 提高教学资源利用率, 突破教学资源限制。

2. 全新的育人能力。

“传道、授业、解惑”是教师的天职, 但随着时代发展与客观条件的变化, 过去的育人方式已不完全为新时期的受教育者所接受, 这就要求教师对受教育者的价值取向、人格品质和健康心理等方面进行教育、培养、辅导, 促进其能力的全面提高。教师在教育教学过程中, 应通过言传身教、严格管理, 使学生逐步形成各种职业需要的职业素质和职业道德, 培养学生乐于奉献、科学严谨、团结协作等良好品质和高尚的道德情操。

3. 超强的适应能力。

成人高等教育有其自身独特的特点和基本规律, 这就要求成人教育教师具备一些特质。首先要明确成人高等教育与普通高等教育的差异性, 在成人教育中要侧重技能提高和知识的更新, 注重教授新知识和新技术。其次要懂得成人高等教育的自身基本规律。成人教育的培养对象大多数都是来自生产的第一线, 教育对象广, 教育内容宽, 教育过程具有终身性, 教学途径、方式灵活多样。教师要针对成人学习的特点, 从课程设置、教学内容到教学方法的选择, 都要尽可能地结合社会生产实际, 充分利用学员拥有一定实践经验的优势, 实现学员系统理论和岗位实践能力的结合。最后要注意成人教育对象的成人化问题, 要解决学员层次水平参差不齐和工学矛盾突出等问题, 注重学员的“个性适应和个人发展”。

综观全文, 我们要充分做好成人教育的师资建设, 就必须在认清成人教师的所应具备的素质的同时, 切实促进社会、学校和个人三方面的积极配合与努力。

摘要：本文作者梳理了成人教育教师应具备的素质, 并从社会、学校和教师自身的三个维度对成人师资的建设意义作了进一步的分析。

3.成人继续教育师资队伍建设 篇三

【关键词】成人教育；教学管理；管理队伍建设

一、当前成人教育教学管理队伍管理存在的缺陷

目前，无论是针对普通高校的成教部，还是独立的成人教育部门来说，其师资力量主要包括两种，一部分是担任长期教育的专职教师，另外一部分则是兼职教师，其中成人教育的兼职教师类型不仅包括在普通高等院校任职的老师，还有一些企业上班的公务员，甚至是有一些留校的研究生、博士生等高级知识分子。由于兼职教师组成成分比较复杂，因而非常不便于管理。另外，兼职教师作为成人教育师资力量的重要成分，由于其不稳定性，导致经常会出现调换兼职老师的情形，不仅不便于成人教育部门的管理，同时会严重影响教学的质量。学生对不同老师的教学存在一定的适应期，而以较快的频率调换老师，学生需要不断适应新的老师的教学方式，会从心理上产生抗拒及厌倦的想法，间接影响了教学效果。

同样，一些在校研究生作为成人教育队伍的重要组成，从教学经验的角度来说，他们虽然具备一定的实践经验，但大多数并非专业的教师，没有受过系统的培训，并没有掌握一定的教学方法。同时他们还需要将教学的另外一部分时间空余出来，进行自我的深化教育，通常不会对自己所兼职的成人教育倾注较多的心血，从而导致成人教学质量低下。

二、加强成人教育教学管理队伍建设的措施

（一）转变管理理念，做到以人为本

转变管理理念是加强成人教育教学管理对于建设的重要途径。传统的以办校部门经济效益为主要出发点的择师观念已经不能适用于新时代的成人教育。管理部门必须从受教对象的角度出发，以提高教学质量为方向去努力。

首先，管理人员需要明确对成人教育的认识，教育机构并不同其他的以经济效益为营业目的的企业，它是培养人才与塑造人才的重要基地，管理人员必须深化责任意识，深入探寻成人教育的办校理念，了解各部门的设置，体会规范化的管理对成人教育建设的重要作用。实时询问各部门管理人员的想法，广泛征求管理意见，不断完善管理工作，提高管理水平，让管理部门能够为成人教育的教学提供更好的服务，让教育在规范的秩序下进行。

其次，贯彻以人为本的理念，大部分管理工作通常来说都是针对人的管理，要提高管理效率，就必须做到以人为本，转变传统的强制管理方式，更加注重人的作用，因此管理部门应该做到切实了解成人教育教学管理人员内心的想法，实现人性化的管理。从实际教学环境、教学情况方面去考察，明确各阶段的工作重点，让管理人员对教育管理工作有明确的认识，从而在具体实施过程中，能够开展充分高效的管理。

（二）提高成人教育管理队伍建设的专业水平

强化成人教育教学管理队伍建设的另外一个重要方式便是提高管理人员专业水平。要提升管理人员的专业水平势必要对其展开专业的培训，因此学校需要明确了解成人教育的特殊性，培养出极具针对性的管理队伍。在挑选管理人员时，不仅需要从学校内部选择，同样也可以聘请在成人教育方面，社会上比较专业的管理人才来丰富成人教育教学管理队伍的建设。然后，强化对其成人教学教育理论的灌输，让管理人员认识到在有效的管理工作对提升成人教育水平的重要作用。同样，学校还可以挑选部分管理人员来对其他管理人员的工作进行检查，让管理人员在相互监控中，不断完善自身素质的培养，吸取其他同事的管理经验，提高成人教育教学的管理水平。

（三）完善管理机制，严格规范管理秩序，强化管理人员的责任意识

管理人员是成人教学教育管理队伍建设的核心，因此，管理人员不仅需要有强有力的专业管理知识作为支撑，同样还需要在其他各方面有较强的协调能力，能够处理各种教育突发事件，所以管理人员需要不断提升自身的涵养，不仅需要强化对其自身专业技能的培养，同时对涉及到成人教育板块的各个课程内容都需要有简单的了解。为了更好地激励管理人员强化个人综合素质的培养，学校需要采取相应的策略，严格规范管理秩序，完善管理机制，同时健全综合调节方案，创设一些激励与競争的原则，鼓励管理人员之间的竞争。竞争不仅能够帮助管理人员树立危机意识，同样可以加快管理人员对自身素质的提升步伐。

另外，学校不同于其他事业单位，它旨在为社会培养广大的人才。因此，学校还需要强化对管理人员的责任意识的培养。由于成人教育所涉及到的教育对象组成成分比较复杂，管理人员必须针对各层次、各年龄阶段学生不同的特点来规划具体的管理方案，提升成人教育的质量，提高教育管理的水平。

结束语

综上所述，成人教育作为我国教育的重要支柱，要保障其教学质量能够得到有效的提升，学校首先需要从管理方面去改善，通过转变管理理念，建立完善的管理机制，严格规范管理秩序，不断强化管理人员的责任意识，提高成人教育管理队伍建设的专业水平。在强大的管理支撑下，提高成人教育教学的质量，让成人教育管理更好地成人教育服务。另外，教学质量的另外一个决定因素便是教师的水平，因而学校必须加强对师资队伍建设的管理，提高教师的整体水平，从而提高成人教学的质量。

参考文献：

[1]王科.高校教学管理中人性化缺失现状及对策研究——以大连市某高校教学管理制度为个案[D].辽宁师范大学：课程与教学论-教学管理，2009

[2]韩华.新生代农民工教育需求与成人高等职业教育的改革创新[J].武汉船舶职业技术学院学报，2011（06）

[3]刘亚超，刘文奎，谭洪波.成人高等教育学士学位授予工作的实践与思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2009（05）

4.成人继续教育师资队伍建设 篇四

同济大学职业技术教育学院 王建初 刘铭东

目前德国高等教育机构类型的基本情况是：综合大学与工业大学85所，教育学院7所，艺术学院与音乐学院57所，神学院33所，高等专科学校213所，职业学院23所。实施高等职业教育的机构主要是高等专科学校和职业学院。

一、德国高等职业技术教育机构

（一）高等专科学校

高等专科学校的前身是二战前就存在的工程学校，是专门培养工程技术人才的学校，在某些地方称为工程师学校。1964年，为了规范当时各州工程师学校或工程学校，联邦德国各州文教部长联席会议，通过了《关于协调、统一工程师教育的规定》。这个规定推动了工程师学校的发展，使联邦德国的工程师学校达到100多所。1968年，联邦德国各州签订了《联邦德国各州统一专科学校的规定》。根据这个规定，各州在工程师学校的基础上，合并其他从事经济管理、社会管理、设计和农业等高等职业学校，建立高等专科学校。

1976年的《高等学校总法》规定，高等专科学校等文凭与大学文凭具有同等效力。但从毕业生的知识和能力结构来看，两者是有差别的：高等专科学校的毕业生在理论上要低于大学毕业生。高等专科学校有公立、私立之分，公立学校居多数。其培养目标是：具有很强专业性、侧重实际应用的高级技艺型人才，即大中型企业的高层或小型企业的管理者或技术骨干。

课程设置以应用为主，强调理论与实践相结合。学生入学必须具备12－13年学历（中等职业学校或文理学校毕业），并具有一定的与申请专业相一致的实践能力（鉴定意见）。学习分成两个阶段，即基础阶段和专业阶段。第一阶段结束经考试合格，进入第二阶段学习。

德国大学学制是4年，而学习年限实际上是6－7年。高等专科学校学制一般为4年（在假期学生也要参加实习），目前学生毕业可取得学士学位或Diplom（相当于我国的硕士）文凭。从学习年限上看，高等专科学校的学制相当于我国的本科学制，在质量和水平上，我国现在的高职高专院校与其相比还存在着相当大的差距。

近年来，德国有许多高等专科学校在名字叫法上有了新的变化，如：有的学校把高等专科学校改为技术学院或大学，还有学校把名称改为应用科技大学，这些变化也反映了德国高等专科学校在办学水平上和人才培养方面又有了新的发展。

（二）职业学院

德国最早的两所职业学院是于1974年10月在巴登－符腾堡州成立的曼海姆职业学院和斯图加特职业学院。职业学院是德国当时有别于高等教育其他类型的新型办学形式。目前，职业学院在德国也称合作教育大学。

职业学院从一开始就把“双元制”模式引入办学之中，向文理高中毕业生提供职业能力本位的教育与培训，培养社会、企业或技术领域所需的高素质应用型专门人才。事实上它是“双元制”教育在高等职业技术教育领域的发展与延伸。其毕业生一直颇受企业和社会的欢迎。

从成立至今，斯图加特职业学院办学模式非常成功，在巴登－符腾堡州乃至全德影响都很大。巴登－符腾堡州现有8所职业学院，学生数超过15000人，有合作企业4000多家。

职业学院有公立、私立之分，公立职业学院由州政府负责，私立职业学院由企业行会负责。国家承担学院用于企业的费用，企业承担培训费用。学院由董事会决策。

职业学院的入学资格是：具有升入高等学校的文凭（即文理高中毕业）；与某企业签订了培训合同；无须实践经历。学制为3年，3年后必须经过考试。考试有平时考和国家考两种，平时考由教师确定（学校或企业），国家考由州政府确定。毕业有期限，毕业论文强调实践与应用。学生毕业可取得学士学位或Diplom（相当于国内的硕士）文凭。

职业学院的学习分为两个阶段：基础学习阶段（前4个学期）和提高阶段（后两个学期）。学生在企业和学校交替学习。教学以面向企业、面向实践为主，无固定教材，理论基础宽而深，但特别注重理论与实践相结合。经济界、企业界参与决定培训方案。

二、德国高等职业技术教育的师资队伍建设

（一）综合大学的师资

1976年的《高等学校总法》规定，高等学校的教师统一称为教授，而教授又分为3级，即C2、C3、C4这三个等级，不但表示工资的差别，而且还代表学术上的差异。一般来说，C2、C3级教授的教学和研究领域要窄一些，C4级教授才有资格担任大学的主持教授。除了教授之外，综合大学还有其他教学专业人员和兼职教师。

1、教授的职责、资格与招聘

德国大学实行教授讲座制，在大学里，一个学科和专业由一位教授负责，称为主持教授。他的职责包括：组织教学和科研活动；决定科研方向并筹措科研经费；指导博士生和大学毕业生（相当于国内的硕士水平）的科学论文；聘用各种教学和科研人员等。主持教授实际上是一个独立学科或专业的负责人，不但有学术科研任务，还有教学工作及行政管理等方面的责任。教授的数量与大学独立学科或专业的数量有关。教授编制由州政府确定，教授的编制数不能突破。近年来，教授编制处于动态调整之中。

担任教授须具有博士学位和大学任教资格。大学任教资格是指：从取得博士学位者中选拔最优秀者任助教；任助教期间，从事研究工作，并用几年时间写出教授论文；通过教授论文的答辩，经过严格考核，并在几次报告时都取得良好效果即可获得教授备选资格。

自20世纪70年代开始，大学采取公开招聘方法录用大学教授。一般由有关学科或专业人员组成招聘委员会，应聘者必须到学校进行实际讲学，然后委员会从中遴选出3名候选人，并确定候选人的录用建议次序，报学校校长，再由学校呈报大学所在州政府有关部门审批。一般来说，州政府按所报候选人次序任命第一候选人为教授。在任命之前，往往有一年时间的试用期（称为教授代理位置）。

2、其他教师

除了教授外，大学还有其他教学专业人员，均采用合同制的形式。这些教学专业人员的聘用由学校自己决定。他们主要有这样几类：一类是大学讲师和高级助理，这类人员必须具有大学任教资格，大学讲师一般任期为6年，高级助理任期一般为4年。第二类是学术助理，他们必须具有博士学位，任期最多不能超过6年。第三类是学术雇员，他们是教学专业人员的主体。这类人员必须拥有大学Diplom（相当于国内的硕士学位）文凭或硕士学位，但不要求具有博士学位，每周教学工作量是16学时（每学时为45分钟），一般工作期限为5年。

3、兼职教师

兼职教学人员是德国大学教学人员中的重要组成部分。他们主要有三类人员组成：第一类是教授，有客座教授和名誉教授之分。名誉教授为学校义务授课，而客座教授可获取一定报酬。第二类是教学人员，他们应聘到学校担任一定教学任务，一般每周1 －2个学时，学校按课时付给报酬。第三类是助教，他们承担教学和科研的辅助工作。

（二）高等专科学校的师资队伍建设

1、师资的构成

与综合大学一样，高等专科学校的师资主要由教授、教学专业人员和兼职教师组成。

教授――高等专科学校的教授一般均为C2、C3级，只有极少数教授为C4级。例如，1991年，高等专科学校中总共只有15位C4级教授。高等专科学校C3级教授占这类学校教授总数的一半。为了区别大学和高等专科学校的教授，大学教授的称呼在教授前冠以“大学”，高等专科学校教授仅称“教授”。

教学专业人员――除教授之外，高等专科学校专职教师还包括其他教学专业人员，教授与教学专业人员一般为9：1。但实际上教授与教学人员的比例各学校间不尽相同，有的差异很大。比如：勃兰登堡高等专科学校目前有教授56名，而其他专职教学人员有15名。教学专业人员的聘用由学校自己决定。

兼职教师――学校依靠兼职教师，可以把生产中的最新技术引入教学内容。他们还可以在企业学校间进行联系，协助解决生产实习、毕业设计及毕业生就业等方面的问题。兼职教师往往要多于专职教师，高等专科学校专职教师通常只占40%，兼职教师占到60%。兼职教师中，教授所占比例相当少，而教学人员占主要部分，另外还有一部分是助教，承担教学或科研的辅助工作。兼职教师至少要拥有大学文凭。

2、师资资格与招聘

高等专科学校的专职教师任职资格是：拥有大学学历；有5年以上的工作经历，其中至少在相应专业岗位上工作3年；有2年以上的教学或培训经历，有较强的科研能力；原则上要有博士学位；具有教育学、心理学及教学法等专业知识；有运用现代化教学媒体和方法的能力。应聘终身教授岗位者年龄一般不能超过50周岁。在Wolfenbuettel高等专科学校，还要考察应聘者与企业界的联系能力。实际上，这个能力已成为大多数高等专科学校招聘教授的标准之一。

高等专科学校一般是在全国性的报纸上或互联网上刊登广告来发布师资招聘信息。因各个学校招聘程序大体上相似，所以下面以柏林技术与经济高等专科学校招聘终身教授为例加以说明。在招聘正式开始之前，负责遴选工作的专业委员会成立招聘委员会，招聘委员会根据专业需要确定招聘的正式标准。合适的应聘者要接受面试并要参加两次专业内容的试讲，以便对应聘者的专业能力、教育教学能力以及人品方面进行评判。学生也参加听课并给出评价。经考察后，招聘委员会列出最优秀的三名候选人并给以排序，经专业委员会和学校学术委员会认可，由校长呈报给州文化部长来确定最终的入选者，通常选定的是排序名单中的第一位。

教师的整个招聘过程一般需要花很长时间。如果招聘不成功，通常学校要重新招聘。根据有关法律，州文化部长可以在8个月内对所要招聘的教授人选做出批准决定，所以，整个招聘过程可能需要更长的时间。

3、教师的工作量

大学教授每周的授课时数一般为8学时，而高等专科学校教授每周授课时数一般为18学时左右。各高等专科学校教授的工作量不完全一样。目前，有的学校如Wolfenbuettel高等专科学校规定，教授每周的教学工作量是18学时（每学期为18周左右），如果有特殊的研究任务，可以减免教学工作量。在柏林技术与经济高等专科学校，教授的教学工作量是每周18学时，每年计36周，其中每学期有1周为考试时间；如果教授还从事特定的工作，如专业的负责人、专业顾问或者是考试委员会主席，每周可以减免一定的教学工作；除了教学任务外，教授还承担应用研究和开发任务。Ambergweiden高等专科学校教授的教学工作量是每周19学时(每学期为19周)；此外，还要承担一定的科研工作，并要从校外争取资助。巴伐利亚州的高等专科学校规定教授每周工作19学时，另外还要参加学校管理工作（像学术委员会、专业咨询、考试委员会以及学校领导人员的选举等方面）。

其他专职教学人员的教学工作量相应地就少一些。例如：勃兰登堡高等专科学校教授是每周授课18学时，而其他教学人员如科研助教每周授课时间只有4学时（授课内容是：练习、实验等），因为他们的主要任务是帮助教授做科研工作，同时还要做自己的博士论文。

各兼职教师所承担的教学工作量一般也不多，如柏林技术与经济高等专科学校规定最高不超过8学时，但同时还要求全校总的教学工作量由兼职教师来承担的比例须达到25%，并且这些兼职教师须是来自于社会或企业界，这样做的目的是加强学校与企业或社会联系。

4、师资的进修与专业发展

根据德国高等专科学校的相关法律规定，专职教师须参加继续教育和专业发展培训。各学校的继续教育和专业发展进修活动及形式多种多样。许多学校设有专门供自己学校教师提高的培训和进修机构。Amberg-weiden高等专科学校规定，教授要定期在校外参加进修和继续教育活动，而且学校本身也设立了继续教育培训中心，以向专业教师和管理人员提供培训课程。

巴伐利亚州设有高等专科学校教学中心，主要为巴伐利亚州范围内的教师提供教学进修培训。为提高学术水平和教学能力，勃兰登堡高等专科学校还让教授每隔4年享有一个学期的学术假，以更好地开展自己的研究工作。

柏林技术与经济高等专科学校通常会向教师提供教学法、教学改革、信息技术等方面的进修或培训课程，从今年起，还开始向教师开展英语培训。

（三）职业学院的师资队伍建设

与大学3高等专科学校一样，职业学院的教师也是由教授、其他教学专业人员及兼职教师所构成，教授是职业学院教师的主要力量。在职业学院专职教师当中，教授所占比例较高。如在Hameln 市的Weserberglnd职业学院，教授在专职教师中所占比例达到60%。如巴登－符腾堡州的Denheim职业学院有41位教授。但职业学院教授主要从事教学工作，他们没有科研工作要求。

1、教授的任职资格与工作量

任职资格――职业学院的教授任职资格与高等专科学校相比基本上是一致的。担当教授的资格条件主要有：具备较高的学术能力，原则上要取得博士学位，最少要有5年的实践工作经历，并且至少要有3年以上时间在企业界或社会中担当过领导工作，还要具备教育教学能力，有过一定时间的教学或培训经历。

每位申请教授职位者要接受面试，并进行两次试讲：一次由招聘委员会指定题目，另一次由应聘者自己选择题目，试讲内容应在所要应聘的专业领域之内。

工作量――职业学院教授有两类，第一类教授是专业带头人，负责专业管理工作，涉及专业建设及发展等内容。此外，一般每年还要承担300学时左右的教学工作。如在Eisenach职业学院，专业负责人要管理实习工厂工作，另外还要承担300学时的教学工作量，包括讲课、指导论文。第二类教授主要从事教学工作，他们的工作强度非常大，每年的工作量一般是600学时左右。

在斯图加特职业学院，专职教授年工作量是576学时，若全年为32学期周，每周工作量是18学时，工作量随着学期周数的延长而缩短，如果全年工作时间是46周，每周的工作量是12－13学时，如果全年工作时间为41周，每周工作量则是14学时。职业学院教授除了指导学生论文之外，一般没有科研要求。有的学院教学工作量更高，如Horb职业学院的教授每周是32学时的教学工作量，若把讲课、练习和实验及准备工作计算在内的话，其工作时间每周要达到60学时。

2、其他教师与兼职教师

其他教学人员还包括少量的实验管理人员、讲师等。他们来自于高等专科学校、大学及企业界。讲师资格原则上与教授是一样的，要拥有大学学历，取得博士学位，有5年以上的实践工作经验，其中至少要有一半以上时间与专业相关的企业工作经验，有一定的教学经历。

除了专职教师之外，还有兼职教师。兼职教师多于专职教师是职业学院的一大特点。兼职教师占到60%。他们主要来自于企业界（管理或技术人员）或其他高校（高等专科学校或大学教师），有的职业学院，如Hameln 市的Weserberglnd职业学院，兼职教师比例达到80%。

3、师资进修培训与专业发展

与高等专科学校的教授一样，根据法律规定，职业学院的教授须参加专业发展活动。主要形式有：接受培训、学术进修或职业实践等。有的职业学院，如斯图加特职业学院还专门设立自己的教师进修机构，向校内教师提供进修课程。如果要参加实践导向的进修，教授可以在公司工作1个学期，以了解实践领域的最新发展状况，但这种在企业进行的进修需要4年时间才有1次机会。

其他教学人员的进修主要是参加专业会议、发表论文等，他们可以根据自己的情况自由确定学习方式和内容。

5.成人继续教育师资队伍建设 篇五

祝阳成教中心现有教师14人，本科学历10人，专科学历4人；现有中专班6个，在校生105人；专科本科电大、函授教育在校生210人；青少年校外艺术教育班09年以来共培训学员2500余人次。

近年来，在上级有关部门的领导下，我们立足为新农村建设服务的实际，以科学发展观为引领，以建设和谐社会为宗旨，不断拓宽办学路子，办学规模逐渐扩大，教育水平逐年提高。学校先后被认定为山东省计算机培训考核点、泰安市中小学生信息技术等级证书考核点、泰安市劳务输出培训基地、山东省阳光工程培训基地、山东省加强就业培训提高就业与创业能力培训基地；先后被评为省级规范化学校，市级示范性学校，市校园文化3A级学校，区百姓满意学校，区教书育人先进单位，区师德建设先进集体，区教学工作先进单位，全国农村成人教育先进单位。

一、多元化办学，走为新农村建设服务之路

社会需求决定了成教的办学方向。成教中心在办学上要创新、有突破，就必须打破传统的封闭办学模式，走多元化办学之路。

一是立足实际，为新农村建设服务。学校紧紧围绕镇党委、政府的中心工作和农业结构调整，积极构建镇、村、户三级服务网络体系，按照“实际、实用、实效”的原则，广泛开展党员干部、蚕茧、林果、畜禽等方面的中短期培训，让农民学一项技术，解决一个问题，增加一份收入。先后开设了林果、植桑养蚕、机电、幼师、企业管理、财务会计等专业，2011年已培训各类人 1

员达2053人次。尤其是人口教育培训，培训乡、村级人口教育教师122人，编写了乡土教材，培训学员1万多人次，成功地为全国人口教育表彰会提供了参观现场，受到了外国专家、国家教委和全国29各省、市、自治区领导的高度赞扬。针对当地桑蚕生产过程中管理不规范、费时费工、小蚕成活率较低等实际问题，学校成立了“桑蚕优质高效生产技术”课题小组，解决了桑蚕生产规范化流程操作、自动上簇、蚕种共育等方面的问题，通过送技术到田间地头、到农家小院等到形式，使广大蚕农都熟练掌握了桑树栽植、桑园管理、小蚕共育、消毒、上簇等方面的技术，极大地激发了广大农民植桑养蚕的积极性；目前为止，我们共开发引进推广日本巨慧大豆、墨西哥玉米、红丰新世纪杏、人参果等种植技术，培植农业科技龙头2个，涌现农业结构调整示范村5个，农业科技示范户60多个，带头人120余人，为农民致富架起了金桥。

社区教育和文化大院工作在镇党委、政府的大力支持下，先后共投资近20万元，配备了计算机、体育、音乐、娱乐等方面器材，增添了图书设施。在此基础上，我们立足实际，积极开展跳绳、拔河、象棋、舞蹈、篮球、二胡、计算机等方面活动，丰富了全镇人民的的精神文化生活。

二是优化学校出口，为农村劳动力转移和学生就业服务。针对部分学生的就业需求，学校积极申请了泰安市劳务输出培训基地，广泛开展就业培训。针对农村实际，我校与镇劳动办公室合作开办了订单培训，与江苏富士康集团、青岛海尔百汇有限公司、韩国三星电子威海因塔思电子有限公司等单位签订了长期用工培训协议或半工半读协议，安置农村劳动力转移和学生2000多人。

06年我校申报了山东省阳光工程培训基地，按照《农村劳动力转移培训计划》要求，构建“招工—培训—输出—服务”一条龙劳务输出体系，培训涉及到纺织、服装、建筑、电子、计算

机应用等多个专业，现已培训安置农村剩余劳动力2381人，初步实现了培训一人，就业一人，致富一家的目标。09年12月我校通过招标被认定为山东省加强就业培训提高就业与创业能力培训基地，年培训人数都在1200人次以上。

二、多形式办学，走为经济发展服务之路

社会需求决定了成教的办学方向。成教中心在办学上要创新、有突破，就必须打破传统的封闭办学模式，走多形式办学之路。

一是校企联合办学，为企业发展服务。泰安市银海纺织有限公司是祝阳镇的重点企业之一，我们主动与其接头，举办了一个纺织技术专业函授班，专门培训了印染工艺、机织学、纺织材料学 等专业知识，为企业的快速发展提供了有力的智力支持。学校还为该企业开设职工企业管理、纺织学、计算机应用、国际贸易英语等专业知识培训，培训职工近百人，有46人取得了中专毕业证，60多人取得了省级计算机初级证书。学校还与威海润鹏服装有限公司联合举办了缝纫技术培训班，实行订单培训定向就业安置500余人，受到了群众的普遍欢迎。

二是走出校门，开辟基地。学校先后与威海因塔思电子有限公司、新兴电子有限公司、蒙牛集团等企业签订合作协议，在解决学生就业问题的基础上，又开展了半工半读尝试。学生月人均纯到手工资已突破2000元，多者近4000元。在工作期间，学校和企业共同负责学生的教育管理，同时注重加强对学生的职业教育、劳动安全教育、创业教育、心理健康教育，随着工作的不断深入，学生的自律意识、创业意识、劳动技能、道德修养等方面有了明显的提高，为他们下一步走出校门走向社会奠定了良好的基础。

三、多层次办学，走为社会需求服务之路

社会需求决定了成教的办学方向。成教中心在办学上要创

新、有突破，就必须打破传统的封闭办学模式，走多层次办学之路。

一是立足实际，抓中职班教学。学校实行了对教学工作的分工管理负责制，在不断完善校园网等硬件建设的基础上，加强教学工作，走质量强校之路；抓好工作评价，走管理强校之路；抓好教研、教改工作，走科研强校之路。近年来，有10名教师被评为区优秀教师，8名教师被评为区级教学能手，2名教师被评为区优秀班主任，21名教师被评为区教学工作优秀教师，6名教师被镇政府授予高职升学有功人员；有9篇论文获国家级奖励，11篇论文获省级奖，30篇论文市级奖，42篇论文获区级奖。由于措施有力，学校的教学质量逐年提高，累计有151名同学升入了高等学校。

二是挂靠高校，提升办学层次。为了更好的满足广大教师继续教育的需求，学校挂靠曲阜师范大学、泰安广播电视大学，设立了教学点，举办了教育管理、汉语言文学、英语等专业的专本科电大、函授班，在校生210人。

三是设考点、促培训，为社会需求服务。最近几年，根据信息化社会发展的需要，学校加强了微机室建设，申报了省级计算机等级考核培训点和市级中小学生等级证书考点，利用星期天、节假日面向社会开展培训和考核，两年来共开设各类计算机培训班14期，培训学员2368人，考证3363人。

四是青少年校外教育长足发展。根据上级要求，结合当地实际，我校确定了青少年校外教育培训工作的工作思路。09年以来，累计培训拉丁舞、跆拳道、英语、电子琴、书画、乒乓球等专业的学员2500余人次。拉丁舞学员先后有10人获泰山宝贝才艺奖，中国校园体育舞蹈大赛4人获奖，山东省体育舞蹈锦标赛5人获奖，跆拳道学员先后有35人晋级为红带（九级）水平；09年4月、10年7月成功的承办了全区短期培训现场会。为了促进学校教育与家庭教育的最佳结合，学校还邀请北京著名教育

专家张恩勇来祝阳作了题为“如何做最好的家长”专题报告会，全镇400多名家长深受启发和教育，岱岳区电视台进行了专题报道。

6.成人继续教育师资队伍建设 篇六

探究高职教育师资队伍建设存在的问题及对策

文/王冬云

摘 要：随着高等职业教育的快速发展，高职教育的人数在不断增加，教育质量如何，直接关系到人才培养的规格和目标。因师资队伍的建设是落实人才培养、提高教学质量的关键，所以对高职教育师资队伍存在的问题及对策进行了研究。

关键词：高职教育;队伍建设;问题

一、高职教育师资队伍建设存在的问题

1.教师队伍结构不合理

由于高职院校办学规模的迅速扩大，特别是如会计、物流等热门专业，招生人数多，而教师队伍的整体结构还没有完全满足学校发展的需要。(1)专业教师数量不足，师生比严重失衡。(2)年轻教师比例过大。(3)教师学历结构偏低。(4)专业带头人和骨干教师比较匮乏。(5)实践教学的教师严重缺乏。在教师队伍中理论教学的教师较多，从事实践教学的教师严重缺乏。

2.“理论型”教师多，“双师型”教师严重不足

高职教育是培养高技能人才的教育。随着高职教育的发展，高职院校十分重视“双师型”教师队伍的培养和建设，但总体情况还不能适应高等职业教育教学的要求，教师队伍中“理论型”教师偏多，而“双师型”教师的比例偏低。目前，高职院校教师大部分都是毕业于普通高校，他们虽然具备高校教师资格，但普遍缺乏实践经验。另外，高职院校还存在一种现象，所谓“双师型”教师并非真正意义上的“双师型”教师，许多高校为了符合高职院校的人才培养评估的需要冠名其为“双师型”教师，但实则这些教师并没有在业界从业的经历，实践能力比较弱，总之“双师型”教师的缺失，严重制约了高职教育的发展。

3.课程开发能力和科研水平不高

高等职业院校教师的课程开发能力和科研水平的高低直接关系到高职院校的教学质量和学生的就业质量。目前，由于原有体制、学校办学层次、功能等原因，高职院校教师课程开发能力和科研水平相对薄弱，科研气氛不浓，科研观念不强。从教师层面看，一是部分教师对科研工作认识不足，不能充分认识科研工作对发展高职院校和自身综合素质的重要性;二是教师对科研工作缺乏积极性和主动性，而产生这种现象主要有以下几点原因：(1)有的教师是认识上的问题，认为高职教师没有必要提升科研方面的能力，只要简单地把书教好就可以了。(2)职业院校教师工作量大，没有时间也缺乏积极性去进行科研工作。(3)职业院校对提升教师的科研能力重视不够，科研经费匮乏及没有相应科学、合理的配套科研政策和制度也是导致高职院校教师对科研工作缺乏积极性和主动性的一个重要的原因。

4.培训工作不到位

面对教师水准整体偏低的现实，高职院校虽然做了不少努力，想了不少办法，但从整体上看，由于培训经费严重不足，师资队伍的整体水平并未发生根本性的变化，师资队伍的建设无法适应社会与高等职业教育事业飞速发展的要求。目前，有的高职院校为了提高本校教师的知识层次和业务水平，积极创造条件送本校教师到国内外综合类高校进行脱产学习。但是，由于高职院校经费短缺和教师数量不足等原因，无法对多数教师同时进行脱产教育。有的学校利用假期和节假日等业余时间，派教师到教育行政部门设立的高职高专师资培训基地进行补偿性教育。但由于这些师资培训基地主要采用班级制组织形式，以课堂讲授方法为主，教师的学习活动机械、被动，并且教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学实践中去。

5.兼职教师队伍水平参差不齐

随着职业院校办学规模的不断扩大和专业设置的不断增多，学校现有教师远远满足不了教学，尤其是实践教学的需要。为此，各学校从社会和企业事业单位招聘兼职教师来满足教学需要。由于待遇和管理等多方面的原因，这些兼职教师相对不稳定，缺乏严格的制度约束，严重影响了教学工作的连续性。

二、高职教育师资队伍建设的建议

1.积极参加各种教师培训和交流

近几年，国家为了加强职业学校师资队伍的建设，全国开展各种职教教师培训。我们要抓住机遇，选派教师到教育部批准的职教教师培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训，以提高教师的业务能力和综合素质，同时可以到全国各优秀的高职院校去参访学习，开阔教师的思路，学习他们成功的经验。高职院校可以采用“走出去，请进来”的模式，把教师送出去培训，把业界或高职院校优秀的人士请进学校来加强教师队伍的培训，从整体上提升高职教师的业务水平和综合素质。

2.加强“双师型”专业教师队伍的建设

加强“双师型”专业教师队伍的建设可以从两个方面着手，一方面可以通过校本培训，充分利用本校现有的资源，通过以老带新，互帮互学，提高实践能力。另一方面通过校企合作，将教师选派到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质，与业界探讨解决教学中遇到的难题。同时，可以从合作企业中选拔、聘请技术骨干为兼职教师，并帮助其提高教育教学理论水平，使其成为稳定的校外兼职教师，达到企业和学校“双赢”。

3.重视兼职教师队伍建设

兼职教师是高等职业院校师资队伍不可缺少的组成部分，也是缓解目前“双师型”教师数量不足的有效办法之一。目前高职院校要进一步加快兼职教师队伍建设，加强兼职教师的管理工作也不容忽视。

(1)加强兼职教师队伍的规划和培训

高职院校要统筹考虑兼职教师队伍的规划问题，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。兼职教师队伍规划应具有前瞻性和超前性，最好建立长期、稳定的合作伙伴关系，促使兼职教师队伍逐渐向年龄结构、学历结构、职称结构和专业结构趋于合理的发展方向，进而优化整体师资结构。

(2)建立外聘教师信息网络

兼职教师师资管理库就是将来自各行各业的兼职教师的个人资料(包括年龄、职称、学位、现场工作年限、业务水平等级、从事兼职活动情况等)利用数据库进行统一管理，它可以方便、快捷地进行检索和查询兼职教师的个人档案，有利于选聘高质量的兼职教师，有利于保持一定数量的.备选兼职教师。可有效避免兼职教师聘任中的随意性、盲目性，能相对稳定兼职教师队伍。

(3)强化兼职教师的激励措施

兼职教师作为师资队伍的外延群体，受市场经济的影响，在思想意识方面多少有一定趋利性。因此，高职院校应遵循市场经济原则，建立有效的激励措施，来调动兼职教师授课的积极性和主动性。对兼职教师实行多劳多得、优劳优酬的分配制度，给能力强、贡献大的兼职教师以优厚的待遇，使兼职教师能够放开手脚，多出成果。通过合理科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价，对取得重要贡献或深受师生赞誉的兼职教师，应给予一定的物质奖励和精神表彰;对在教学中评价较差的兼职教师应及时进行调整或解聘。

4.加强和提升高职教师的科研能力

要提高教学质量，实现高职院校的内涵发展、科学发展，就需要提升教师的品质和能力，更要注重对教师科研能力的提升。校企合作，走产学研合作道路是当前高职院校发展的必由之路。企业和高职院校的双向合作，双方共同进行科研项目开发与研究，更需要提升高职教师的科研能力。

首先，要加强教师队伍的科研意识，科研工作是教学创新的源泉，是培养创新人才的基础，教师自身科研能力的提高，才能有助于培养出自我更新、独立钻研、富有创新意识的高技术或高应用的人才。其次，高职院校要重视教师的科研工作，加大科研经费的投入，使教师能更好地进行科研工作，特别是技术上的研究。第三，由于高职院校年轻教师居多，所以需要通过各种培训方式加大对年轻教师的科研能，从整体上去提升整个高职院校教师队伍的科研能力。最后，高职院校建立有效的机制，为科研工作者营造一种良好的科研环境和气氛，是推动科研工作大力发展的重要环节。

5.不断提高教师的职业素养

一个好的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，培养崇高的思想情操和良好的道德品质，这样才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造型。教师作为“人之模范”，自身具有强烈的示范性，是学生直接的榜样，起着“以身立教”的作用。

6.建立和完善相应的机制，促进教师队伍的建设

教师是实现高职培养目标得以实现的主导力量，所以如何调动教师内在动力因素，更好地为实现高职教育人才培养目标的实现，学校应该建立和完善相应的机制来提高教师队伍的科技水平、创新能力以及持续地增加教师为提高教育质量而工作的积极性。例如要建立科学合理的激励制度、教师培训和晋升制度以及教师教学评价制度等。把教师作为实现目标的主导力量落实在工作的各个环节上，调整年龄结构、职称结构、学历结构，提高师资队伍的科技水平、创新能力以及“为人师表”的自觉性，是职业学校人力资源管理中的一项重要内容。

现代职业教育的发展对教师不是降低而是提高了，对教师除了一般要求以外，也有自己特殊的要求。所以要加强师资队伍的建设，落实人才培养，提高教学质量。

参考文献：

[1]叶小明。广东高职院校师资队伍建设研究。广东高等教育出版社，.

[2]杨一帆。浅谈高等职业教育师资队伍建设问题[J]。大众商务，.

[3]刘红。高职教育师资队伍建设的研究[J]。西安建筑科技大学，2010.

[4]赵明安。高职教育师资队伍建设若干问题的思考[J]。武汉船舶职业技术学院学报，2010.

[5]刘明。高职院校教师建设能力与管理。中国科技大学出版社，.

[6]胡建波。高职院校教师职业能力研究。电子科技大学出版社，.

7.成人继续教育师资队伍建设 篇七

关键词：高校成人教育,师资队伍,教师素质,教育质量

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分, 提高成人高等教育质量是目前一个非常紧迫的任务, 不能规模上去了, 质量下降了, 作为承担有成人教育任务的普通高等学校应该重视提高成人教育的质量, 成人教育不仅是学校教育的重要组成部分, 而且与学校的声誉、发展密切相关。但实际上许多高校的工作却存在不足, 制约了成人教育的质量。而要保证教育质量, 最核心的问题是要加强师资队伍建设, 本文试从目前普通高校成人教育师资队伍存在的问题及对策两方面进行探讨。

一、普通高校成人教育师资队伍现状

(一) 高校对其师资队伍建设重视程度不够

成人教育一般没有专职的教师队伍, 教师全部来自兼职。即使有些学校有成人专职教师, 但目前, 大多还处于不完善状态, 这些教师以成人教育管理为主, 真正从事专门成人教学工作的教师是非常少的。多数普通高校的成人高教规模近几年来不断扩大, 但专职教师队伍几无变化, 这种状态远不能适应成教发展的需要。普通高校中的成人教育依托于普通高校, 成教的教学任务基本上由本校全日制教师兼职完成, 但是成教兼职教师更换比较频繁, 不能相对稳定, 这对提高成教教学质量非常不利。原因主要在于:普通高校成人教育师资管理机制不利于专职教师队伍建设和兼职教师的稳定。普通高校举办成人高教主要是依靠挖掘全日制师资潜力, 这样师资管理就形成成教院和校内系 (学院) 一级共同管理, 并以系 (学院) 管理为主的管理模式。对教师来讲, 教师的职称评定、工资调整、成果奖励等待遇以及出路只与科研和全日制教学有关系, 而从事成教仅仅只是增加一些经济收入, 因此, 教师不愿意也不可能把主要精力放在成人教育上, 尤其是中青年骨干教师更是如此。

(二) 部分承担成人教育工作的教师缺乏成教工作思考与研究

普通高校成人教育有一支庞大的师资队伍作为依托, 但是应聘教师缺少对成教事业的责任感, 也没有关注成人教育的规律, 更没有成教的教学经验。不少教师的教学观念和教学方法与实践相脱节, 对教学改革缺乏热情。由于大多数教师没有接受过专业培训, 只能将普通教育的教学模式和内容和盘搬到成人教学当中, 不能满足教学对象的实际需求。许多教师在教学中还存在理论知识和实践能力相脱节的现象。

(三) 年轻教师教学经验不足

在普通高校的成人教育师资队伍中, 绝大多数是年轻教师, 教学经验相对不足, 教学过程中机械化倾向比较明显。以传授知识为唯一任务, 过分偏重于书本知识的讲授, 不能有效的联系学生的实际, 使学生觉得收效不大, 产生应付学习的心理。

(四) 管理松懈, 缺乏制约机制

由于激励机制不健全, 成人教师的教学缺少应有的压力和活力, 少数教师教学精力不集中, 教学工作不到位, 部分教师存在着责任心不强, 教学随意性过大等现象, 部分教师不能按照成人教育的教学特点和教材备课, 存在着教学要求和实际讲课内容不符的现象。有些教师不遵守教学纪律, 有上课迟到、早退现象和自行调课现象, 个别教师在成人教育的课堂上说一些不负责任或轻视成人教育的语言, 在学生中造成不良的影响。缺乏规范化的教学质量评价机制, 考试走过场现象比较明显。面对诸多教学过程存在的问题却没有严格、科学的评估体系, 严重影响了教师主观能动性的发挥。

二、普通高校成人教育师资队伍建设的对策

建设一支高质量的教师队伍, 需要教育管理部门、承担成人教育任务的普通高校在管理上高度重视, 采取切实有效的方法从宏观上、从管理层面建立一支职称、学历、年龄、专业合理的教师队伍, 同时应注意调动教师的积极性, 自觉地在成人教育活动中开展学习、研究、反思, 获得专业的自主成长。

(一) 通过管理提高素质

1.从政府教育管理层面重视成人教育师资队伍建设。

教育行政部门应提高对成人教育工作的重视程度, 建立有助于成人高等教育发展的良性运行政策保证机制。在师资队伍建设方面制定有针对性的制度, 如把师资队伍中专兼职的比例作以明确规定, 在成人教育评估中作为硬性评价指标, 建立成人教育师资的培训机制等。以培训为例:加强对高校成人教育教师的培训工作, 要制定相应的培训制度, 使经费能够落到实处, 并在学习时间上给予充分保证, 认真作好师资培训工作。培训内容。首先要加强思想政治的教育, 使教师认识到成人教育在经济发展和社会进步中的重要地位和作用, 从而更加热爱成人教育事业, 树立为成人教育事业作贡献的光荣感和使命感。其次, 加强专业知识培训。再次, 加强实践技能的培训, 使教师能够达到智能统一, 智能结构进一步合理化。培训渠道与方式。国家教育部门成立专门的成人教育师资培训机构。这类机构一方面组织系统的正规培训, 即通过系统的理论学习和一定的课外实习, 使教师在知识和能力上有大幅度的提高。另一方面组织各种短期的单科培训班或研讨会, 提供交流。学校应充分利用本校师资力量, 建设“老、中、青”学术梯队, 实行“传、帮、带”的良好风气, 达到培训的目的。改善成人高等教育的教师的待遇, 增强吸引力。如建立成人高等教育教师职称评审指标体系。对教师的科研成果和参加业务培训的时数等方面的要求要有别于全日制普通高校教师, 专职教师要有别于兼职教师。建立健全培训制度, 保证高校成人教育教师的培训权利。多形式、多渠道、有计划、有目的的开展对教师的培训工作。

2.高校成人教育管理应提高实效性。

承办函授教育的学校应选派高素质的教师主持面授工作, 在以往的教学中, 有因主讲教师的不负责任和学识水平、教学水平偏低等因素而导致学员不满, 课堂纪律差, 出勤率低的现象发生。因此, 高校在选派教师时, 应慎重挑选, 从师资质量上把关。只有建立制度保障才能真正提高教育质量。在普通高校, 可以采取以下对策和措施建设一支相对稳定的专兼结合的成人高教教师队伍。首先要切实提高办学部门对成教师资队伍建设的重要性的认识, 彻底纠正把成教当作单纯创收的办学指导思想。在大多数高校难以从全日制教师中定编、落实一些人作为成教专职教师, 可以聘请一些已离、退休而热心于成教事业的老教师建立成教专职教师队伍。实行成教兼职教师聘任制, 保证兼职教师的相对稳定。建立教师教学考评制度, 实行激励机制。成立成教院督导室, 提高教学效果;建立听课检查制度。鼓励开展成人教育教学研究。

(二) 通过自主发展提高素质

1.树立教师专业意识, 明确教师专业发展方向。

一旦选择了教师职业, 就应该树立教师专业意识, 这是谋求专业发展的动力, 很难想象, 一个教师如果仅仅把教学当作一种职业, 当作谋生的手段, 会获得自身迅速的成长, 会更好地促进学生的发展。

2.做积极的学习者。

一个教师要想获得更好的专业发展, 做一名有效的学习者是必然选择。作为一名有效的学习者, 可以为成为优秀教师储备丰富的知识, 为高效地解决问题提供基础。作为一名有效的学习者, 也是现代社会对人的基本要求, 终身教育思想已成为当今一种重要的思潮, 只有不断学习, 才能适应变化的世界。

3.做有效的研究者。

“教师应该成为研究者”已成为当今教师教育的一个重要价值取向, 成为研究型教师也成为许多教师追求的目标。教育教学研究是教师高效履行教师职务的基本要求, 是培养有创造性的学生的必然要求。在教学过程中, 这些研究对于教学的有效性也能起到积极的影响作用。

4.做主动的教育教学反思者。

教学是教师的基本职责, 是教师安身立命之本, 而要提高教学水平需要教师从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。没有一项职业像教师职业那样富有挑战性, 因为教师面对的是永远变化的环境、变化的个体, 很难确定一个固定不变的目标和与之相关的一成不变的教育教学手段, 而且没有任何一种措施是符合集体中的所有成员, 也没有任何一个教学策略是最有效的。

参考文献

[1]孙世路, 项秉健, 高志敏.成人教育[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社1989.

[2]李广贤.普通高校成人专、兼职教师队伍建设中的若干问题, 成人高等教育研究[J].1996.

[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2000.

8.成人继续教育师资队伍建设 篇八

关键词：航海类;高职;成人继续教育;学风

为了真实掌握航海类高职成人继续教育学风现状，笔者对江苏2所航海类高职的继续教育学院进行了专题调研，并向2所继续教育学院成人高等教育的340名学生发放了调查问卷，收回有效问卷321份，有效率为94.4%。问卷围绕大学生的学习目标、学习态度、学习氛围以及大学生对作弊、逃课等与学风密切相关的一些具体问题进行。此外，问卷还设置了一道对大学生学风建设的建议板块，给大家提供一个自由表达的平台，让同学们提出了许多改善学风现状的有效建议。本调查数据全面、可靠、翔实，反映出的问题具有一定的代表性。依据调查情况，将对航海类高职成人继续教育的学风现状进行分析：

一、航海类高职成人继续教育学风存在的主要问题：

（一）学习目的不明。近几年来，随着国家统招生的持续扩招，直接带来了成教生源萎缩和质量的下降，同时高职成人教育更肩负着推广“大众化”高等教育的重任，部分大学生缺乏长远的眼光，在学习上不思进取，放松对自己的要求，缺乏力争上游的决心。

（二）自控能力较差。许多大学生没有把学习摆在第一位，投入学习的时间和精力不足，学生迟到、早退、旷课等不良现象比较普遍。部分学生在学习、生活中缺乏自觉性，即使学生到了课堂上也会出现不认真记笔记，不积极回答老师提问等不良情况，上课心不在焉，导致课后不能独立完成老师布置的作业，存在作业抄袭的行为。

（三）专业意识淡薄。部分学生对自己所学的专业不感兴趣，过分强调自我意识和个人爱好，不能及时调整学习状态，存在厌学情绪，这种消极情绪会给身边的同学带来不良的影响

（四）学习效率低下。部分学生没有摸索出适合自己的有效学习方法，无法通过正确的途径解决学习中遇到的问题，难以形成良好的学习习惯。学习方法不正确会严重影响学生的学习效率。

（五）自习能力不足。学生在高中以前的学习大多是依赖老师和家长的督促，而大学教育主要依靠自觉。大学的课外空闲时间较多，有些学生不适应这种相对宽松的学习模式，不能合理地支配自己的课余时间，较少到图书馆去借阅资料和上早晚自习。还有的学生在学习中遇到一丁点困难就产生畏难情绪，缺乏勇于探索的学习精神。

（六）考风问题严重。考试是学校对学生进行学习约束的重要手段，尽管高校三令五申要求杜绝作弊现象的发生，但其仍然较为普遍，致使考试的真实性和公正性受到各方的质疑，也大大降低了大学生的整体素质水平。部分大学生在考试作弊问题上，道德认识比较模糊，诚信意识不强，容易受周围同学的影响。有些学生本来不想作弊，但由于看见周围同学作弊成功了，自己的思想就产生了动摇，一旦考场管理不严，他们也会作弊。

二、航海类高职成人继续教育学风建设的策略：

（一）提高对学风建设的认识。航海类高职成人继续教育学风是成人教育大学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法、学习风格等多种学习风貌的综合反映，体现了成人教育大学生对学习重要性的认识，体现了他们是否具有浓厚的学习兴趣，是否具有坚定的学习意志，是成人教育大学生求学精神和治学态度的集中表现。

（二）以校园文化活动推进学风建设。校园文化是一种特殊的社会文化，是在特定的环境中创造的一种与社会时代密切相关，又具校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。校园文化对成人继续教育大学生的价值取向、行为方式有着潜移默化的影响，影响着学生的品格、思想和生活方式的选择，能够弥补课堂教学的不足，是学风建设的重要载体。

（三）构建良好的师生关系促进学风建设。师生关系是教师与学生之间在教育教学过程中，为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。古人云：“亲其师，信其道”，它精辟地指出了师生关系在教学过程中的重要性。师生关系的好坏能够直接影响着学生对教师所教课程的学习兴趣和学习效率，良好的师生关系是实现教学目的的重要保证。

（四）制定富有成人教育特色的、操作性强的制度与措施。为了形成学风建设长效机制，继续教育学院应该制定《继续教育学院学生请假管理规定》、《继续教育学院班级出勤率考核办法》、《继续教育学院学生违纪告知条例》、《继续教育学院班级考核量化细则》等并严格执行相关的考勤管理规定与课程考核管理规定，对于缺课严重的学生给予通报批评、禁止参加期末考试，直至劝退、开除学籍等处分。教育管理者应充分重视考试制度的完善工作，通过建立一支强有力的督考小组，去规范考试管理的各项环节，对考试全程进行严格的把关。

参考文献：

[1]杨建.高校学风建设现状分析与对策[J].湖南商学院学报，2006，13（3）：108-110.

9.成人继续教育师资队伍建设 篇九

高等职业教育师资队伍建设存在的问题与对策研究

由于我国开展高等职业教育的时间比较短,缺乏相应的经验和条件,在师资结构、来源渠道等方面存在一些问题,对此我们应采取解放思想,树立正确的职业教育观念;拓宽教师来源渠道;鼓励教师在职进修或开展国际间高职师资培训;增大扶持力度,走校企联合之路以及完善高职教师的.职称评审等方法来加强和改进高职师资队伍建设.

作 者：郭秀丽 作者单位：辽宁对外经贸学院,辽宁大连,116052刊 名：濮阳职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF PUYANG VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE年，卷(期)：22(1)分类号：G715关键词：高等职业教育 师资队伍 问题与对策

10.成人继续教育师资队伍建设 篇十

教高厅„2002‟5号

随着我国进入加快推进社会主义现代化新阶段，根据加入世界贸易组织后经济结构、就业市场变化的新趋势，加快高等职业教育的建设和改革步伐，不断提高教育教学质量，已经成为一项十分重要和迫切的任务。高职(高专)院校肩负着重要的历史使命，必须不断改善办学条件，提高师资队伍建设水平，加快改革进程。改革开放以来，我国高职(高专)院校的师资队伍建设取得了很大成效，但总体上结构不尽合理、实践能力偏弱、培养渠道相对贫乏等情况尚未从根本上改观。为切实推进高职(高专)院校的师资队伍建设工作，特提出如下意见：

一、高职(高专)院校师资队伍建设的目标

各类高职(高专)院校要按照培养高素质实用性人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设工作的力度，力争经过五年努力，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。

二、提高专任教师业务水平，改善师资队伍学历结构

高职(高专)院校要采取进修、引进、外聘等多种措施，大力提高教师的专业理论水平和学历层次。所有专任教师都应达到《教师法》规定的任职要求。至2005年，获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%。

大力提高教师使用现代教育技术的能力，鼓励和支持教师使用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学、网上教学等手段，提高教学质量与效率。

三、建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍

聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径，各高职(高专)院校要结合实际，加强兼职教师队伍建设工作。兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。

四、建设一支理论基础扎实，又有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍

各高职(高专)院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质；另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。学校在职务晋升和提高工资待遇方面，对具有“双师”素质的教师应予以倾斜。

五、进一步加强高职(高专)教师的培训培养工作

我部将在有关高校建设若干高职(高专)师资培训基地，有计划地开展高职(高专)在岗骨干教师的轮训工作。师资培训基地的主要任务，一是有针对性地进行各类旨在提高教师高等职业教育理论水平、实践能力和专业技能的短期培训；二是进行现代教育技术培训；三是通过第二学士学位教育和研究生教育培养师资。

各高职(高专)院校要制定教师培训培养工作计划和政策措施，鼓励支持教师参加培训和进修提高。对参加培训和进修提高的教师要将有关情况记入教师业务档案，作为岗位职务聘任和教学评估的重要依据。

六、本科院校设置的职业技术学院要参照上述意见，制定加强师资队伍建设的措施，拥有一支稳定的高职(高专)教育专任教师队伍，并有计划地进行正确的高职(高专)教育观、人才观和质量观的教育，逐步提高高职(高专)教育水平。

学校要制定相应鼓励政策，支持教师从事高等职业教育教学工作及开展相关研究。

11.成人继续教育师资队伍建设 篇十一

【关键词】高职院校 继续教育 师资队伍建设

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0173-01

1.前言

高职院校继续教育师资队伍是高职继续教育事业发展的基础，对于加强高职院校建设，培养社会需要人才，促进经济和社会发展，有着不可低估的价值和意义。但目前存在着很多制约继续教育发展的重要因素，其中师资队伍建设就是主要因素之一。

2.研究高职院校继续教育师资队伍建设的必要性

高职教育在我国起步较晚，其人才培养的质量与特色仍与社会需求存在不小的差距，高职师资队伍还不能适应高职教育的发展要求，要顺利进行高职院校的各项改革，解决教育教学过程中不断出现的新问题，就必须探索符合工学结合人才培养模式要求的专业调整、课程体系及内容的设计与实施、生产性实训实习基地的建设，以培养出既有实践技能，又有较高知识水平的应用型人才，而解决这些问题的关键是要建立一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定、适应高职教育发展的师资队伍。

3.高职院校继续教育师资队伍建设现状与问题分析

3.1现状

高职院校没有网络教育、自考助学等本科院校继续教育项目，更多的是成人专科学历项目，与本科院校合作的专接本、专升本等成人本科学历项目，技能培训、考证培训、国培省培等非学历培训项目，有些高职院校也把出国留学、科技合作等项目放在继续教育学院。根据继续教育学院所承担的工作内容，继教工作人员少则5–6人，多则20–30人。其人员构成中，一般有院长、书记、副院长等部门负责人，其余皆为项目负责人，根据项目规模大小，配备若干名教学管理人员。几乎所有的继续教育学院都不配备继续教育专职教学岗老师，小部分原来是专业院系教师调动至继教部门的老师会负责部分课程的授课，大多数情况下继续教育课程由教学院系教师兼职承担，或者外聘师资上课。

3.2存在的问题

（1）师资队伍结构不合理。在各院校专任教师职务结构比例上，年轻教师比例过大，中级职称偏多，高级职称偏少，热门专业较高水平的学术带头人缺乏，新老交替面临严峻形势。

（2）教学质量不高。专任教师多数处于助教层次，且数量不足，他们中不少人出于经济收入原因教学工作都十分繁重，且周年甚至几年当中都是如此，他还没有建立起相对稳定的专业与相对稳定的师资队伍。其次，在聘用兼职教师时不能按照相关的标准和要求择优聘用，其管理、考核、培养工作难以到位，导致整体水平难以提高，质量难以保障。

（3）人才引进难，人才流失严重。绝大多数高水平的人才不会选择从事职业教育，这是与大多数中国人“求体面、求稳定、求保障”的从业心理相符合的，尤其是高水平师资进不来、留不住。

4.存在问题的成因分析

4.1师资来源单一的成因分析

长期以来传统习惯与观念根深蒂固，教育界形成重理论、轻实用，重学术、轻实践的观念，高等学府更是学术、理论的家园，教师几乎青一色来自各大高校，师范类或非师范类，木科、硕士或博士。高职高专依样下调几个档次，高校人力资源部将高校毕业生作为招聘的首选。然而，作为对实践技能有着高要求的高等职业学院，至今仍然没有严格教师具有实践工作经历的准入制度，从而导致高职师资来源单一。

4.2师资数量不足的成因分析

经费投入少是造成这一局面的主要原因。普通中专升格和合并的高职学院，财政拨款基数仍然是肚纪初期的标准，学院行业主管部门基本没有拨款，而且融资难度大，学校月要依靠收取学杂费维持运转。传统观念学科本位观过重也是制约高等职业师资队伍建设的重要因素。受传统观念的影响，全社会对高等职业教育的认识，缺乏从经济发展战略的高度来理解高等职业教育对社会、经济发展的重要作用，鄙视职业教育的现象随处可见。

5.高职院校继续教育师资队伍建设思考与对策

5.1要加强制度建设，创建激励、监督机制

高职院校应该创造条件分批次地把教师送到企业去参加业务培训，实施访问工程师制度，有条件的高职院校还可以把部分教师直接送到国外参加短期的学习和业务培训，拓展他们的视野，更新他们的理念，学习新技术新知识，培养他们的创新意识和开拓精神。

5.2调整教师层次，优化教师结构

（1）邀请知名院校的资深教授，到高职院校兼职任课。如还可聘请离退休教授到高职院校任职上课，他们经验丰富，可以提高院校的教学质量。

（2）邀请企业中的专业人才和职业工程师等到学校担任兼职教师。可主要担任实训、实习等课程，同时还可参与到学校的教学及对本校教师的培训工作中来，从而带动整个学校教师的学习风气，更新教师的思想理念。

（3）支持中青年教师学历的提升。比如，有计划地组织具备一定条件的中青年教师报考在职硕士学位，学校给予时间保证，取得硕士学位后的教师给予一定学费的报销。

（4）鼓励教师本人或指导学生参加各种职业技能大赛。老师本人或指导学生参加各种职业技能大赛，有利于提高教师的业务水平，有利于提高学生的主动性和积极性，有利于提升学校的知名度和美誉度，同时有利于推进职业技术教育教学改革，切实提高职业技能训练水平和参加职业技能大赛的积极性，检验职业院校教育教学成果和水平。

5.3加强“双师型”教师队伍建设，建立专兼职教师库

“双师”的实质在于教师的技术能力及职业岗位经历，具体可以从以下方面着手进行：一是高等职业院校积极创造条件，有计划地安排现有教师到企业、科研单位进行跟班实习和技术咨询服务，或在校内外的实习基地参加实践，鼓励专业教师向双师型转变，要求教师不仅要会讲课，而且会操作。二是职业教育“双师型”素质教师队伍的建设可以通过完善制度来解决目前存在的问题。专业教师在中级职称评定之前，必须有连续一年以上的职业实践经历，是实现以过硬“双师型”素质师资队伍为建设目标的最佳途径。三是高等职业院校“双师型”教师数量不足，还可以通过聘用校外兼职教师来解决这一问题。

6.结束语

随着我国高等职业继续教育的迅猛发展，师资队伍建设水平直接关系到继续教育质量能否得到保障，关系到继续教育能否持续健康发展，因此，对寻求加强高职学校师资队伍建设的途径，越来越受到全社会的重视，关注这一问题有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2013]16号.

12.成人继续教育师资队伍建设 篇十二

(1)大力发展农村成人教育,是培养新型农民、解放和发展农民生产力的主要因素。提高农民科学文化素质是主要矛盾。解决了这个主要矛盾,生产力的潜能就能得到充分挖掘和释放,才能促进农村发展、农业增效、农民增收。

(2)大力发展农村成人教育,有助于推进新农村建设进程。党的十届五中全会做出了建设新农村的决定。新农村建设的关键是实现农民增收。在我县,农村存在大量富余劳动力。实现农民增收,转移农村富余劳动力是一条途径。目前看,制约农村劳动力转移的瓶颈是教育培训。近年来,我县农村劳动力转移培训的工作经验表明,受教育程度高、经过职业技能培训的农村劳动力更容易向非农产业和城镇转移,转移后也更容易在城镇稳定下来。所以,统筹农村教育资源,对拟转移的农村劳动力进行教育培训,使他们掌握转移就业的职业技能,了解在城镇生存、发展的基本知识,具备保护自我权益的能力,是实现农民增收的重要途径,也是农村成人教育的重要任务。

(3)农村成人教育是促进三个文明协调发展重要途径。农民既是农村物质文明的创造者,也是农村精神文明的建设者,还是农村政治文明的实践者。如果农民科学文化素质继续整体偏低,不仅影响物质文明、精神文明建设,更影响以民主、法制为核心内容的政治文明建设。如此,三个文明协调发展就将成为一句空话。加强农村成人教育,能加强农村精神文建设、提高农民思想道德水平,逐步培养具有社会主义民主意识的新型农民,促进三个文明协调发展,实现“乡风文明、管理民主”。我县是一个农业人口大县,农业人口占总人口的95%。要把沉重的农业人口负担变为巨大的人力资源,为我县新农村建设和可持续发展,源源不断地提供合格的高素质的劳动者,就要下大力气提高劳动者素质。农村成人是我县劳动生产力中最大的,同时也是科学文化素质最薄弱的部分。所以,加大对农村成人教育培训的力度,是落实人力资源可持续发展急迫而又必然的选择。

2 大力发展农村成人教育的对策

2.1 推行合理的政策制度

合理的政策制度可以充分激活一项事业,反之,则会抑制事业的发展。我县的经济发展不是特别迅速,受经济发展的影响,农村成人教育工作做起来就比较难做,一是经费局限性;二是人们大多注重经济建设的投入,农村轻教的成年人占多数人。有一些考不上大学又想学习的人,除出外打工外,有多数人选择了自考。在这种情况下,如果当地政府能给予相对合理的政策制度,包括“人才绿卡”制度、培训扶持政策,企业用人制度等的配套施,对农村成人教育会起到推波助澜的作用。除此之外,农村成人教育还可以借助业余、函授、开放、网络等教育,如果其取得相应学历后能受到社会的认可,这无疑起到一种有利的催化作用。

人们经常反映农村成人教育的师资不足,结构老化,水平偏低,技能缺乏,这似乎是农村成人教育的老大难问题。这其实也与政策制度有关,就笔者所在的地区,我们目前成人学校的师资都来自于中小学,人事关系在中小学,考核聘评在中小学,对农村成人教育的师资,没有一套针对性制度政策的约束,仅参照中小学教师的考核办法。这样的政策制度环境卫下,在成人学校工作的教师对学习技能没有积极性,因为中小学对教师考核注重的是课时和学生统考成绩。这样的政策制度环境卫下,年富力强的教师不能、也不愿到成(下转第109页)(上接第52页)人学校工作,因为他必须经过中小学的筛选,即使到了成人学校工作,也就会担心自身的评聘和晋升而不安心、不乐意。在政策制度上对农村成人教育师资配备考核有歧视性,造成农村成人教育发展永远的痛。

2.2 实施严格资格证书制度

“实行职业资格证书与学历证书并重的制度。”这是《国家教育事业“十一五”规划纲要》提出来的。学历教育已被人们普遍的接受,但职业资格证书制度没有受到人们普遍重视,而这却是成人教育最有用武之地的一个方面。纵观成人培训搞得好的项目,都实施了严格的资格证书制度。例如会计行业,每一个会计都要持证上岗,会计资格证必须通过省级以上的统考,并且统考的《会计基础》、《财经法规》、《会计电算化》必须门门通过,有了会计资格证书还必须有一定课时量的后续培训等一系列的相关制度。

2.3 发挥好现有的成教资源

目前,农村成人教育应该配备一定的教育资源,比如,每个乡镇都有单门独院的成人教育中心校,有专职教师和专职干部,但由于种种原因,部分农村成教工作者对自己重视的行业不重视,甚至有鄙薄、轻视自己的行业。一个成教工作者,假如保持这种心态,怎么能“信心百倍、一心一意”的搞好农村成教育?一个人如果对自己的工作丧失信心,那么他所从事的工作不管多么有潜力,也无法很好地开展起来。因此,我们应该提倡:不管条件多艰苦,一定要充满信心、理直气壮地利用好现有的成教资源,乃至争取获取更多的教育资源为农村成人教育服务,大力开展各级各类培训,大力开展社区教育的实验活动,为构建学习型社会作贡献。只有通过无数成功的成人教育实践活动,才能提高农村成人教育的社会地位;也只有通过无数成功的成人教育实践活动,才能得到社会对农村成人教育的支持。

2.4 做好农村成人教育的宣传和理论研究

搞好农村成人教育是一项复杂的系统工程,人们对其重要意义必须充分认识;对其如何科学、合理、有条不紊地开展,必须有系统的科学理论来指导,有完善合理的政策制度来导向和规范。因此,搞好农村成人教育一定要有一大批有识志士为之奔走呐喊,一定要有一大批既有理论素养,又有实践经验的学者专家对之研究分析,也一定要有全社会的热心支持、共同参与。农村成人教育的整个发展,都有赖于我们对其广泛的宣传和系统的研究。

2.5 从中央政府到省级政府和地方财政对农村成人教育的投入

我县是国家贫困县,二十多年来我县农村成人教育投入不足,造成了农村教育事业明显落后局面,对农民教育严重“欠债”。为此,我县应当加大财政对农村成人教育投入力度,在2020年全面建设成小康社会前,每年按照国家要求的比例(年教育事业费的2%)投入足够数量的资金来补贴农民接受科学文化技术教育和培训。在投入方式上,实行中央和各级地方政府合理负担原则,对贫困地区,中央财政可负担60%,地方财政负担40%,以解决地方财力不足的问题。

2.6 合理确定农村成人学校的编制

现在我县只有县级成人教育机构省确定有编制,而乡镇、村两级成人教育机构没有编制,因此这两级机构存在兼职现象,造成培训力度小,培训次数少,严重影响了对农民技术、文化的培训。省人事编制部门要对贫困地区的农村成人教育机构进行评估,合理确定农村成人学校的编制,解决成人教育机构人员的编制。

2.7 加大对农村成人学校专业教师的培训力度

为了进一步做好农村成人教育工作,上级各有关部门要加大对农村成人学校专业教师的培训力度,提高农村成人学校教师素质,发挥成人文化技术学校为新农村建设培训实用型人才的作用。

摘要：推进新农村建设,首要任务是“建设现代农业”,而建设现代农业要培养新型农民,农村成人教育担负着培养新型农民的历史责任。嵩县是国家级贫困县的现状,尝试在新农村建设的时代要求下,认识农村成人教育在新农村建设中的地位和作用,分析农村成人教育工作现状、存在问题,提出贫困县大力发展农村成人教育的对策与建议。

13.成人继续教育师资队伍建设 篇十三

一、总体思路

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，党员的党性直接决定了中国发展的方向，党员的素质直接影响到中华民族的复兴步伐，创新党员的发展教育，强化党员的管理，保持党员队伍的先进性，是现代社会对我党的要求，也是我们实现强国梦的必然途径，因此在党员队伍建设中，※※※※突破传统、创新机制、多措并举，全面推进党的建设伟大工程。

二、创新亮点

※※※※现有党组织※※※※个，其中党委※※※※个，总支※※※※个，支部※※※※个，共有党员※※※※人。其中：年龄45岁以下党员※※※※人，占※※※※%，46-59岁党员※※※※人，占※※※※%，60岁以上党员※※※※人，占※※※※%；本科及本科以上学历党员※※※※人，占※※※※%，专科学历※※※※人，占※※※※%，中专高中及以下学历※※※※人，占※※※※%。这些数据表明※※※※党员结构年轻化，文化素质比较高，这为党应对日益复杂的环境提供了强大的人才保障。大多数党员能够以党员标准严格要求自己，兢兢业业，励精图治，充分发挥党员的先锋模范作用。但是仍有不少党员党性不纯、作风不实、宗旨意识不强，浑浑噩噩过日子。※※※※针对这种情况，创新机制，改进措施，继续保持党员队伍的先进性。

（一）创新党员教育网络，全面增强党员意识。破除党员教育内容和方法的单一性，改变党员教育的低效应。充分发挥党校和党员活动室等教育阵地的作用，逐步形成以党校为龙头，以党员活动室为依托，以党员活动日为基本形式的“校、室、日”党员教育网络。使广大党员干部进一步解放思想，转变观念，不断增强贯彻党的基本路线的坚定性和自觉性。

（二）创新“3+2”模式，严把发展党员质量关。在组织发展工作中，严格按照党章规定，坚持党员发展16字方针，创新“3+2”模式，即“三关+两试”，“三关”就是入党积极分子审批关、预备党员审批关和正式党员审批关，“两试”就是入党积极分子党的基本知识培训考试和预备党员的基本知识考试。通过“三关+两试”，严把发展党员关，确保发展党员质量。

（三）创新责任追究制，强化发展党员监督力。即实行推荐责任制、考察责任制、审查责任制、审批责任制。通过实行推荐责任制，达到对考察对象的公正与慎重；通过实行考察责任制，增强入党介绍人和培训人的责任感，确保发展党员工作中不出现失误；通过实行审查责任制，确保党员发展程序和资料的规范和齐全；通过实行审批责任制，严格组织审批程序，加强党员发展工作的监督。

（四）创新党员培训制，全面提高党员素质。主要是举办“※※※※党员干部培训班”、“离退休老干部支部书记培训班”和“新任职党务干部培训班”，这三种培训班在本市、乃至本省各组织部门都是先例。※※※※每年都要※※※※培训※※※※党员干部，计划※※※※年一个轮回，※※※※每年都是尽早尽快的把党的一些基本方针政策通过培训的形式传授给广大党员干部，将党员教育工作做到与时俱进。

（五）创新主题活动，发挥党员先锋模范作用。目前全国正在开展创先争优活动，同时今年也是※※※※的创业服务年，我委结合实际在市直机关大力开展“※※※※”活动、“※※※※”、“※※※※”活动和“※※※※”活动。通过这些活动，规范和加强了党员干部队伍建设，使得党员干部在活动中得到锻炼，党性得到了锤炼，能力得到了增强，工作业绩得到了提高，党员的先锋模范作用得到了充分发挥。

三、主要措施

在新的历史时期，党员队伍建设的基本任务就是按照《党章》的要求和党员标准，认真做好党员的培养、发展、教育和管理工作，保持党员队伍的先进性和纯洁性，增强党组织的凝聚力、向心力和战斗力。近年来，※※※※坚持以科学发展观和党章为指导，始终把“严格党员发展质量，抓好党员教育管理，树立党的光辉形象”作为加强党员队伍建设的重要内容，积极实施党员“素质工程”，深入开展党员教育活动，使※※※※党员的整体素质得到了明显提高，党员队伍建设得到了明显加强。概括起来主要有以下几个方面：

（一）严格规范入党程序，确保党员发展质量

1、加强指导，规范党员发展组织工作。※※※※结合本※※※※的实际，从“讲政治”的高度，增强政治意识、大局意识和责任意识，紧密联系新的形势和任务，认真研究发展党员工作中存在的问题，分门别类，加强指导。一是利用电视、广播、板报形式，广泛宣传提高发展党员质量，保持党的先进性的重要意义；二是深入到各级党组织搞好调查研究，找准发展党员工作中存在的突出问题，提出具体的指导意见；三是选派党性强、觉悟高、有党建工作经验的党员担任联络员，分别到基层党委、总支、支部指导工作；四是由组织部门负责，各个部门紧密配合，共同参与，形成齐抓共管的工作局面，确保新党员质量；五是将发展党员工作纳入党建工作目标管理，建立发展党员工作责任制，形成工委、基层党委、支部（总支）三级联动的发展党员工作新机制。

2、抓好源头，重视积极分子培养工作。入党积极分子的培养，是发展党员工作的源头和基础。我们在培养入党积极分子时，始终坚持把锤炼党性放在首位，同时注重工作实绩、工作作风、生活作风，从源头上把住党员“入口关”。一是建立考察机制。对申请入党的人员，采取民主测评、个别谈话、查阅档案等形式，对其进行全面考察，考察合格后才可以确定为入党积极分子，并由党支部指派有一定工作经验的党员对其进行跟踪考察，及时了解其思想动态、工作动态。二是建立培训机制。坚持每年一次的入党积极分子培训制度，提高入党积极分子对党的认识和党的基本知识的理解。对没有参加过入党积极分子培训的，不予确定为发展对象；对培训中考试不合格的，也不予确定为发展对象，需重新参加培训。

3、突出重点，改善党员队伍结构分布。一是深入实际，调查摸底。为了做好党员的发展工作，每年年初，我们深入到机关、企（事）业单位，对※※※※已递交入党申请书的人员进行统一的调查和摸底，及时地掌握他们的基本情况和思想状况。二是突出重点，加强培训。在调查摸底的基础上，我们通过考察，并认真听取各单位党组织的意见，了解他们的政治表现、工作能力、工作实绩、工作作风等，有重点地选取※※※※名比较优秀的入党积极分子，作为党员后备力量进行强化培训。三是跟踪考察，重点培养。各支部召开支部党员大会，进行推荐，推荐为培养对象的，由支部进行考察，重点培养。

4、创新模式，严守党员发展质量标准。为了确保新党员质量，我们针对组织发展工作中存在的问题，在总结经验的基础上，借鉴公示和考试的优点，在全市范围内普遍推行了发展党员“3+2”模式，即“三关公示”加“两次考试”。（1）三关公示。入党申请人经过党组织的长期观察考察和支部大会、支委会的讨论研究，在被确定为入党积极分子培养对象，并报上级党委审批时；入党积极分子培养对象经过培养人和支部一年以上的培养考察，并经过全体党员大会通过发展为中共预备党员，报上级党委审批时；预备党员经过一年预备期的培养考察，经全体党员大会讨论通过按期转为中共正式党员，报上级党委审批时，这三个审批的关键时期，要由上级党委负责分别向其所在单位党内外群众进行公示，广泛征求群众对组织发展工作的意见。公示期间，※※※※组织部和各基层党组织同时受理群众的举报，凡群众举报有重大问题，不论是属于公示对象本身的还是属于所在支部的、总支的和基层党委都要认真登记，并及时进行调查核实，对查证属实的，一律取消公示对象的资格，并对其所在支部进行通报批评，违反党纪的还要给予必要的纪律处分。（2）两次考试。在入党申请人“过三关”的同时，还要通过两次党的基本知识培训和考试，一次是入党积极分子党的基本知识培训和考试，一次是预备党员党的基本知识考试。凡没有参加党的基本知识培训和考试，或者培训考试成绩不及格的不得确定为入党积极分子培养对象。预备党员无故不参加考试或考试成绩不及格的，不得按期转正，并要进行补考，补考仍不及格的，不得转正并取消其预备党员的资格。“3+2”模式的实施，提高了新发展党员的质量，保证了党员队伍的纯洁性，增加了发展党员工作的透明度，扩大了发展党员工作的民主化程度，增强了党组织的吸引力、凝聚力和战斗力。

5、落实责任，强化发展党员监督工作。一是实行推荐责任制。对党小组向党支部、党支部向基层党委推荐不公开、不慎重，影响了发展党员质量的，追究党小组长和支部书记的责任。二是实行考察责任制。对入党介绍人和培养人没有如实向党组织汇报发展对象情况，致使发展党员工作出现失误的，追究入党介绍人和培养人的责任。三是实行审查责任制。对党支部不按程序发展预备党员或办理预备党员转正，材料不齐备、填写不规范、发展不公示、公示不规范的一律重新办理，并追究相关人员责任。四是实行审批责任制。对基层党委把关不严，违反规定发展党员，或未及时召开党委会审批的，追究分管领导责任。四项制度的实施，严格了组织发展程序，克服了组织发展中的暗箱操作，杜绝了党员发展人情关，强化了对发展党员工作的监督。

（二）实施党员“素质工程”，全面提高党员素质近年来，※※※※以“※※※※”活动为载体，积极实施党员“素质工程”，深入开展党员教育活动，有力地促进了※※※※党员队伍建设。

1、坚持举办千名党员干部培训班。在培训内容上，除安排学习新《党章》和党的基本知识以外，还安排学习科学发展观、十七大、十七届四中、五中全会精神等内容；在培训形式上，采取集中授课与播放电教片、优秀党员现身说教、分组讨论等形式，激发党员学习的积极性；在培训效果上，建立组织措施，实行目标管理，量化教育和培训内容，完善培训学习制度、“三会一课”制度、自学制度等，使党员培训工作走上制度化、规范化的轨道；在培训经费上，※※※※每年都要拿出※※※※，用于党员教育培训；在培训渠道上，发挥党校、党员活动室、党员活动日等载体作用，开展内容丰富、形式多样的专题培训。截止目前，※※※※已将※※※※定点为培训基地，※※※※按照“※※※※”标准建立党员活动室※※※※个，为党员教育提供了良好的物质条件。

2、创新各类支部书记培训方式。采取分散自学与集中授课、实地考察、现场观摩、经验交流、表态发言等形式，有针对性地实施培训计划，分门别类，对※※※※各级组织的党支部书记进行轮训。

3、充分发挥网络媒体电教优势。近年来，※※※※始终把党员电化教育作为提高党员素质，增强富民本领的重要手段，提出了实现“三个一”的目标要求，即提高一个意识，打好一个基础，突出一个收看效果，使党员电化教育在※※※※得到了普及。※※※※党组织均建立了党员电教室（活动室），大部分单位配备了电视机和电脑，制定了党员电化教育制度。我们还从留存党费中拨出了※※※※元为基层购臵了党员电教光盘。

（三）广泛开展主题活动，发挥党员先锋模范作用近年来，我们针对不同的党员群体，采取不同的形式，广泛开展了形式多样、丰富多彩的党员主题活动。围绕增强干部队伍活力，转变机关工作作风，广泛开展“※※※※”主题教育。各机关党组织推行办公文明用语，既规范了办公行为，又提高了服务质量和效率；各机关支部分别建立了干部联系群众制度，定期召开群众座谈会、走访群众、听取群众意见等形式，及时了解和掌握群众的思想状况和实际困难，帮助群众解决工作和生活中的实际问题，受到了群众的好评。※※※※紧密结合※※※※年活动和单位工作实际，开展“※※※※”活动和“※※※※”活动，使得机关干部更加贴近企业，切实解决企业的实际问题，推动全局工作任务的完成。※※※※开展创建“※※※※”活动和百名※※※※企业职工调研等“※※※※”活动。加强了机关作风建设，解决了机关党员干部在思想作风、学风、工作作风中突出存在的问题，以党风带政风促民风，着力塑造※※※※新形象。※※※※深入开展“※※※※”活动，即比品性看党性、比学习看功底、比协作看胸怀、比服务看责任、比作风看效率、比业绩看贡献等六方面，努力实现强化职能有新举措、转变作风有新气象、服务水平有新提高、形成一种全体人员争当创先争优排头兵新氛围。※※※※以开展“※※※※”为主题的创先争优活动为契机，在部机关开展了比学习、比工作、比创新、比服务、比纪律“※※※※”活动，量化※※※※，激发※※※※的积极性和主动性，推动※※※※党员干部带头创新争优。

（四）积极采取有效措施，加强流动党员的分类管理 党员管理是加强党的建设的基本途径之一，是实现党的政治路线的重要保证。不同行业、单位基层党组织的地位和作用各不相同，党员从事的职业和担任的职务也多种多样。为此，我们结合市直机关的实际情况，针对难点，积极探索行之有效的管理方式和方法，重点做好流动党员和困难企业党员的管理，使党员管理工作更加富有成效。

1、规范流动党员管理。※※※※现有外出流动党员※※※※名，流入党员※※※※名。对外出的流动党员，主要是实行跟踪式管理。一是及时开具组织关系介绍信或《流动党员活动证》，做好教育工作；二是建立定期汇报思想工作情况制度，如实汇报外出期间的情况，及时传递信息；三是建立工作联系制度，通过电话、书信等方式与外出党员保持联系，了解党员外出后的思想、工作情况，及时通报党组织的重要情况；四是建立查验制度，对转移组织关系的外出流动党员归来时，要查验所去地区或单位党组织出具的外出期间表现证明；对持活动证外出的流动党员返回时，及时查验《流动党员活动证》中记载的内容，详细了解外出期间的表现。五是对接收的外来流动党员，主要是实行“挂靠式”管理，对在同一单位内工作半年以上的流动党员，督促他们及时将组织关系转入所在党组织；在3个月以上6个月以下的应持《流动党员活动证》转入临时组织关系，参加所在单位党组织的活动；工作单位不稳定，但住处固定的流动党员，就地转入组织关系，参加流动党支部的活动。

2、加强困难企业党员管理。一是区别情况，分门别类，加强管理。对“关停并转”企业，及时调整党的组织，成立新建企业党组织，使党员管理不留“空档”；对与企业解除劳动关系及离退休党员，及时办理组织关系接转手续，转入社区或其他行业党员管理；对下岗职工党员，建立下岗职工党员登记建档制度，及时登记下岗职工党员的基本情况、下岗原因、去留、发挥作用等情况，随时掌握其动态。二是建立定期学习制度、思想汇报制度、定期谈话制度、外出联系制度等，及时收集离退休和下岗职工党员的思想状态和苗头性问题，教育党员做支持改革的模范、遵纪守法的模范、维护稳定的模范，带头创业的模范。三是实施再就业工程，关心党员的生活和工作，帮助下岗职工党员寻找工作岗位，解决家庭生活的困难。四是广泛开展“献爱心、送温暖”活动，密切党群关系。（1）开展党员“一帮一”服务活动，党员领导干部联系一个特困户，一般党员干部联系一个困难户，定期走访帮扶的困难职工，帮助他们解决工作和生活 中的困难和问题。（2）开展“为弱势群体献爱心”活动，党员带头捐款捐物，资助弱势群体，为弱势群体送上党的温暖。（3）开展“走千家、进万户”活动。※※※※领导和广大党员领导干部深入基层，深入群众，倾听民声，体察民情，关心民苦，真正为群众办实事、办好事。今年春节，※※※※从留存党费中拿出※※※※元，走千家，进万户，对老党员、老干部、老劳模和困难党员进行了走访慰问，解决了他们的后顾之忧，使他们过上了一个温饱无忧、欢乐祥和的节日。这些活动的开展，使广大人民群众真正感受到了党的关怀，进一步密切了党和人民群众之间的血肉联系，树立了党在人民群众中的光辉形象。

四、工作成效