小学生作文感兴趣的事

小学生作文感兴趣的事（精选17篇）

1.小学生作文感兴趣的事 篇一

平常我喜欢干的事儿很多，我喜欢的玩具也很多，但是我最感兴趣的是玩拼装、变形玩具。看到那些玩具被我变成这样那样的造型，心里非常高兴，有一种成就感。

我能把变形金刚里面的大黄蜂变成一辆黄色雪佛来跑车，也能把擎天柱变成一辆巨大的“装甲车”，还能把红蜘蛛变成一架灰黑色的战斗机……我还喜欢数字站队，里面有5个成员可以进行合体。在我的玩具队伍里，还有两个厉害的角色，它们是果宝特攻里的“果园天尊”和“黄金果宝战神”，在“果宝特攻”里它们两个的功力是最强大的。

每天写完作业休息的时候，我就会把它们拿出来摆在一起，把它们当成一支顽强的战队，而我就像一位“大将军”来指挥它们作战。

2.小学生作文感兴趣的事 篇二

一、学生对与自身现实生活相关的数学问题感兴趣

在对学生感兴趣数学问题素材的调查中,排在前几位的依次是与 “破案推理(51.3%)、动物(30.1%)、游戏及玩具(28.1%)、动画片(24.5%)”等有关的信息,而对“社会热点新闻(8.1%),建筑装修(10.0%),股票、储蓄、汇率(11.9%)”类问题感兴趣的学生比例较低。说明学生感兴趣的问题的素材是与儿童日常生活息息相关的、有趣味的、需要猜测(如破案推理)的事情,而成人现实生活中的热点问题较少得到关注。这与《数学课程标准》中“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的……”相符合。可以看出,教材中承载数学问题的素材若也与上述领域相关,有利于激发学生学习数学的兴趣。笔者在针对“数学问题的真实程度与兴趣之间关系”的调查中进一步发现:学生对真实的数学问题感兴趣的程度更高,这说明相对于人为编制的问题来说,学生更喜欢真实情境下的问题。

二、学生对以“对话、图片、表格”形式呈现的数学问题感兴趣

现在使用的教科书,数学问题内容的呈现出现了不同的表达方式,有文字加表格、文字加图形、对话,以及纯粹文字叙述等多种形式。那么,学生对问题的喜好程度如何呢?在调查中,近一半的学生认为他们对以“文字图表”形式呈现的数学问题更感兴趣(48.7%),最不喜欢的是纯粹文字叙述的问题(8.2%)。而且不同年级的学生对喜欢的数学问题的呈现方式有显著的差异,更多高年级的学生不在乎数学问题的呈现形式,而低年级的学生则更加喜欢“文字+图表”的形式。更多女生喜欢“文字+图表”的呈现方式,而较多男生则不在乎问题的呈现方式。同时在对具体题目进行调查时发现,学生首先感兴趣的是以“表格”“对话”形式呈现的问题,其次是以“图片”方式呈现的问题,最不感兴趣的是单纯以文字方式呈现的问题。例如,同样是关于时间、路程、速度的问题,学生对用表格的方式来呈现信息更喜欢(如表1),而对于“卡车2h可行驶120km,大客车3h可行驶210km,哪辆车跑得快些?”这样的问题呈现方式不太喜欢。说明教材中数学问题内容在呈现方式上的变化得到了学生的认可,这在一定程度上能够激发学生的数学学习兴趣。

三、学生对较难的问题更感兴趣

对数学问题难易程度期望进行直接调查的结果显示,有47.8%的学生选择了“题目越难我越喜欢”;有36.8%的学生希望数学问题别太难,稍微思考一下就能解决。不同年级的学生喜欢的题目难度也不一样,超过一半的三、四年级学生喜欢较有挑战性的题目,题目越难越喜欢;而五、六年级学生中希望有挑战性题目的学生比例明显下降,较多的五、六年级希望数学问题不要太难,稍微思考一下就可以解决。男生更喜欢挑战,53.5%的男生喜欢做有挑战性的难题,只有41.2%的女生喜欢这类的题目。大部分女生(45.2%)喜欢不太难的数学问题,而男生喜欢简单题目的比例略高于女生。

那么这种较难的问题具有什么样的特征呢?

从问题的数量来看,46.9%的学生喜欢每个数学问题是一个独立的问题,还有34.4%的学生喜欢在一个情境下的几个相关的小问题,较少的学生希望这个数学问题是由几个无关的小问题组成。

从问题的常规性程度来看,37.6%的学生希望数学问题是与教材或老师讲的例题相似的,29.7%的学生希望数学问题是没有见过的。更多的高年级学生(41%)喜欢完成与例题相似的问题,而更多的低年级学生希望挑战没有见过的数学问题(37.5%)。较多的女生希望遇到的数学问题是与例题相似的,而较多的男生希望遇到的数学问题是在教材中没有见过的。

从解题的时间来看,66.1%的学生希望数学问题能在5min之内解决,只有11.6%的学生能够接受数学问题需要10min以上的时间。不同年级的学生对解决数学问题所需时间的希望是有显著差异的,73.2%的三年级学生希望数学题能在5min之内解决,而其他年级存在这个希望的学生的比例则分别为66.7%,62.7%和64.4%。7%以上的四、五、六年级的学生能接受解决数学问题所需的时间多长都可以,只有3.9%的三年级学生能够接受解决数学问题需要更长的时间。

这个结论看似有些矛盾,但是从某个角度反映了学生学习的真实样态。从学生天性来看,他们更喜欢有挑战性的、难度大的问题,因此,教材中设计一些难易程度阶梯式分布的问题,更能激发学生的兴趣和较高的学习动机。但是在具体的解题过程中他们又非常希望“这个问题”是之前学习内容迁移而来,是一个“跳一跳”能摘到的“桃子”,而相关性的问题之间更能够很好地实现这种迁移。同时,对于解题时间的把握也是确定问题难易程度是否合理的一个要素,学生必须在他们可能承受的时间内去产生有意义的关注,而一道题需要过长的解题时间则对学生数学解题能力的发展毫无意义。

四、学生对动手操作和实践调查类的问题更感兴趣

在调查中我们发现,较多的学生更喜欢一步一步解答问题(36.8%),而较少的学生喜欢动手操作的问题(18.3%)。从不同年级学生的比较来看,高年级的学生更喜欢一步一步地解答问题(六年级学生45.8%),而较低年级的学生则更喜欢动手操作和调查实践类的问题(30.6%)。从性别的差异角度上看,男生更喜欢计算类型的问题,女生更喜欢调查实践类的问题。新课程改革以来,数学学科在学习方式上一直强调突出动手操作和调查实践等方法,但是在具体的学习任务设计或者问题设计上,对于动手操作的方法、流程、步骤等缺少固定的规范和指导,导致这些学习过程流于形式,并没有真正参与学生数学思维的发展。从调查结果来看也并不乐观。虽然动手操作和调查实践有助于积累学生的数学经验和帮助学生建立数学直观,更能够提高学生的数学学习兴趣,但是调查结果发现,这一类的数学问题并不能增加学生的兴趣,而相反,学生更喜欢的是一步一步解答的数学问题,这一结论需要引起广大数学教育者和教材编写者的反思。我国长期以来的数学教育一直强调解题的步骤和思路。在学生们看来,数学问题是一步一步计算的过程,而那些需要动手操作和调查实践的问题,在学生看来不是数学问题解决的过程。因此,对于教材编写者来说,如何开发出真正基于动手操作或调查、探究的学习任务是需要我们进一步思考的;而对于教师而言,在课堂教学中加强对具体的学习方法的指导,使得这种学习方法真正成为学生可以随意调取的一种学习方法,则是下一步改进教学的方向。

五、学生对答案唯一的问题感兴趣比例较高

从问题答案的数量来看,45%的学生希望数学问题的答案是唯一的。较多的高年级学生(六年级54.4%)希望数学问题的答案是唯一的,而较多的低年级(32.5%)学生希望数学问题有多个答案。较多的女生希望数学问题的答案是唯一的;较多的男生希望数学问题的答案不确定,会随着条件的变化而变化。

答案是否唯一是问题开放性程度的指标之一。从年级的差异上可以看出,低年级学生比较喜欢开放性的问题,而高年级的学生则更倾向于答案唯一的问题。这一结论的获得让我们思考的是:一方面学生的年龄特点可能会对其喜欢的问题的开放性程度有影响;另一方面,可能是学生多年所经历的数学教育促使他们更加喜欢答案唯一的问题。这与我国数学教育中追求答案客观、标准、唯一的倾向有关系,是工具主义数学观对学生学习信念的一种影响。

综上所述,本研究采用调查的方式,针对3~6年级学生的感兴趣的数学问题进行初步的研究,从整体上分析了不同年级学生感兴趣的数学问题的基本特征和年级发展趋势。可以肯定的是,这一结论一方面是由儿童年龄阶段特征所导致,另一方面也是由学生所经历的数学教育导致的。需要进一步思考的是:在教材内容的编制上,如何能够基于儿童的学习特点和需求设计学习问题;教师如何在课程实施的过程中,用真正鲜活、生动、学生感兴趣的问题去激发学生的学习热情,发展数学思维。

摘要：现行各版本教材中的问题编制多以“知识本位”为编写原则,缺少对学生这一学习主体自身兴趣的关注。本文采用问卷调查的方法,以3~6年级学生为调查对象,对小学生感兴趣的数学问题展开调查,力求发现学生头脑中真正感兴趣的数学问题是什么。结果发现:学生对与自身现实生活相关的数学问题感兴趣;学生对以“对话、图片、表格”形式呈现的数学问题感兴趣;学生对较难的问题更感兴趣;学生对动手操作和实践调查类的问题更感兴趣;学生对答案唯一的问题感兴趣比例较高。

3.我最感兴趣的事 篇三

我最感兴趣的事就是做手工了，因为它给我带来了无穷的乐趣。

因为我喜欢做手工，所以家里有许多彩纸、剪刀、胶水。一个星期日，爸爸妈妈都在加班。我做完了作业，觉得很无聊，便打开了电脑，查找着小手工。突然，一个可爱的七星瓢虫映入了我的眼帘。“好，就做这个。”我便尝试着做起来，先用红卡纸，做七星瓢虫的翅膀，用黑色的小卡纸剪成几个圆形，贴在翅膀上。再用白卡纸，剪下两个圆形，用黑彩笔涂眼珠，再贴上去。就这样，一个可爱的七星瓢虫做成了，我看着七星瓢虫，开心地笑了。

我还经常向奶奶讨教几手。一次，我看见茶几上有一个非常精致的小盒子。我心血来潮，想着自己动手做一个。这时奶奶走过来说：“喜欢吗?我教你吧!”“好!”我满心欢喜地答应了。她认真地给我讲如何做，正好有事出去了。我对奶奶说：“你忙去吧，一会回来看我的作品。”于是，我认真地做了起来，还没折几下，我就发现了一个毛病：这里折不住，我又拆开，仔细寻找病因。我终于发现了，我又小心翼翼的折起来。经过十几分钟，我终于做成了，可看了看，总觉得缺少什么。“对!我再给它装饰一下。”我用五颜六色的卡纸剪成不同形状的图案粘在了上面，刚弄完奶奶就回来了。她看见我做的小盒子，一边欣赏一边赞叹道：“薇薇做得真漂亮!”我听到了很开心。

4.我最感兴趣的事日记500字精选 篇四

要说我最感兴趣的一件事,那可有很多,今天,我就说打电脑吧

我七岁就玩电脑,一开完电脑,我先宽带连接,再登陆QQ,打开空间看看,或聊聊天,玩完这些,就打开弹弹123的演奏厅,弹一下钢琴还是听别人弹,要是不想要玩这些,我就查一些动漫和电视来看,上星期我看一部动漫很感人,叫<寻找满月>,有很多动漫,我再这么看,也不觉得厌烦,我还会玩网页游戏,但没玩过火,我最喜欢玩赛尔号了,现在没玩了,我在一个网站:尚学堂,注册,里面有一年级到高中的试卷,只要下载,就能在里面写了,这有利于学习的喔,反正我上网就是玩:看电视和动漫或听音乐,还是上QQ聊天,或者是玩游戏查图片

这就是我最感兴趣的事情之一

5.要如何让学生对学习感兴趣 篇五

产生学习动力

一、利用电脑和互联网，提高孩子的学习主动性

现在很多孩子很小就对电脑产生了兴趣，但其中更多的孩子是被一些小游戏、动画所吸引。但互联网上可不止这些东西。现在互联网的学习资料可丰富得很，针对各种年龄层的孩子都有。如果小孩平时很喜欢玩电脑(可能实际上这些小家伙还不知道电脑能干啥)，那么作为家长的我们这时完全可以利用孩子们对电脑的兴趣，引导孩子上一些学习性的网站学习。而现在的很多学习网站都非常有创意，而且一点儿也不枯燥，比起在课堂上听老师讲课有意思多了。

此外从小就培养孩子的电脑学习能力，在互联网已经深入社会每一个角落的今天，是非常有意义的。要注意的是：控制孩子在电脑前的时间，并监督孩子上网的内容。

二、家长要给孩子一个宽松的环境

上面说过，物极必反。如果家长采取高压式的手段逼迫孩子学习，反而会让他对学习产生反感，显然这是不可行的。所以，家长要给孩子一个相对宽松的环境，当然在一些问题上则不能含糊，重点是培养孩子较为规律的学习时间，并让他能够长期坚持下来而成为一种习惯，让他们每天及时完成和复习功课。同时不要把考试当成目标，家长要淡化孩子的应试意识，让他们养成较好的学习习惯，习惯成自然，这样就能把学习当成自己乐于和愿意去做的事。同时，将娱乐和学习结合，引导孩子按时完成任务后就能做他想做的其他事。

三、创造良好的学习环境

孩子的心理是很奇妙的，举个例子，孩子感冒了给他冲感冒药，如果盛在一个普通的碗里孩子可能会闹着不喝，但如果倒在一个很可爱的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。学习也一样，如果你让孩子在餐桌上学习，效果肯定比不上在一个可爱的学习书桌上学习来得好。一个可爱的书桌，一把孩子喜欢的椅子，一盏卡通台灯，等等等等，都是再普通不过的东西了，但对于孩子来说，他会觉得这是他专属的地盘，而这些东西是让他学习用的。这样孩子就会更乐于学习，因为坐在那里学习他感觉挺快乐挺威风。

分析孩子缺乏学习兴趣的原因

兴趣缺乏必然导致孩子学习效果较差。孩子缺乏学习兴趣的原因有很多，父母要找到孩子对学习缺乏兴趣的原因，然后对症下药，帮助孩子恢复对学习的兴趣。孩子对学习缺乏兴趣的原因主要有：经常受到老师的批评，学习方法不恰当成绩差，导致了恶性循环等。

没有任何一个孩子是甘于落后的，可是很多因素阻碍了他们兴趣的产生，这时候他们需要父母的理解和关爱。父母要耐心地听孩子把自己不喜欢学习的理由说出来，然后引导孩子发现自己不喜欢学习的理由并不是学习本身，而是很多外在因素。

父母了解了问题所在，就要积极为孩子解决。比如父母可以和老师聊聊孩子的状况，让老师改变一下批评孩子的方式，帮助孩子用科学的方法进行学习等。只有这样，才能重新点燃孩子对学习的兴趣。

有关专家给父母提出以下建议：

建议一:用表扬和鼓励来激发学习兴趣

人做完某一件事后，都希望得到别人的肯定和表扬，孩子的自我意识不强，更需要来自父母的表扬和鼓励。父母要善于发现孩子的闪光点，使孩子体会到自身的价值，享受到成功的喜悦。这样孩子学习的情绪才会高涨，学习的自觉性和积极性才会有大幅度的提高。

韦本文是美国著名的画家。他能够成为画家，与妈妈对他的表扬和鼓励是分不开的。有一次，妈妈把韦本文和妹妹莎莉留在家里，他发现家里有几桶颜料，便突发奇想地想为妹妹画肖像，为此弄得客厅乱七八糟的，沙发上摆着纸，地板上也沾满了颜料。

妈妈回来后，看到屋里的一切，又看看孩子骄傲的眼神，顿时觉得孩子的“破坏”很有价值，所以她没有说客厅里有多么乱，而是很真诚地对他赞扬道：“哇，这是莎莉啊，你画得像极了!”她热情地拥抱韦本文并给了他一个吻。

正是妈妈的鼓励，激发了韦本文对绘画更大的兴趣和热情。后来，韦本文说，是妈妈的吻让他成为了一名画家。

父母是孩子心目中第一个最具权威的评价者，孩子特别渴望得到父母的肯定。可是很多父母往往没有意识到这一点，经常毫不负责任地摧毁了孩子的兴趣。其实，当孩子做得好时，父母应该适时表扬;当孩子做得不好时，也要先发现孩子努力的一面，然后再鼓励他们，用表扬和鼓励为孩子扬起兴趣的风帆。

建议二:用榜样激励孩子

榜样的力量是无穷的。平时父母要利用身边的事例启发孩子，用名人的榜样激励孩子，使孩子学有榜样，奋斗有目标，这样孩子才会有浓厚的学习兴趣。

父母还应该认识到，最有力的.榜样是自己。没必要花许多钱去提高孩子的学习兴趣，而只要让孩子看到自己时刻在读书，在学习，就会对他产生深远的影响。

建议三:让孩子保持学习的新鲜感

每天都重复一样的学习模式，是孩子缺乏学习兴趣的一个重要原因。父母要在孩子的学习之外适当地增加一些新鲜的学习内容，让孩子对学习充满新鲜感，只有这样，才能让孩子保持持续学习的兴趣。

张可人的妈妈知道张可人喜欢学语文，就不断地给她买一些喜欢看的书籍，周末经常带她去图书馆，并不时把她的文章传到网上。这样做既是对孩子的一种鼓励，又激发了她学习语文的兴趣。就这样，张可人始终保持着对语文学习的新鲜感，成绩一直名列前茅。

父母要抓住孩子喜欢尝试的心理，给孩子增加有新鲜感的学习内容，适时扩大孩子的视野，是有效地激起孩子学习兴趣的方法。

建议四:利用游戏培养孩子的学习兴趣

孩子天生爱玩，只要父母加以正确引导，玩就会变成好事。

王文斌是一位四年级的小男孩，他从小就特别痴迷玩木偶游戏。每天放学回到家，也不急着写作业，而是跑到房间里和他的小木偶先玩会儿游戏。很显然，他对木偶的痴迷已经严重影响了他的正常学习和生活。

妈妈知道如果横加干涉，儿子一定会强烈抗议，于是她决定采取“非常之道”。在每次儿子玩木偶时，她会兴奋地参与进来，为每个木偶分配一个寓言故事里的角色，通过绘声绘色的表演，让文斌了解到很多的寓言和神话故事，文斌听得津津有味。他好奇地问妈妈这些故事从哪里来的，妈妈告诉他有些就是他们课本里的，有些是课外书上的。在妈妈的指引下，文斌对文学和戏剧产生了浓厚的兴趣。孩子爱玩游戏，这并不是一件坏事，但孩子痴迷一种游戏，必然会将大量时间浪费在上面，这样将影响到孩子的学习和生活。此时，父母应该从游戏出发，巧妙地引导孩子向知识领域发展，以激发他们浓厚的学习兴趣。

以上就是小编为大家整理的关于“如何提高孩子的学习兴趣 产生学习动力”的一些方法和经验，希望能对家长有所帮助，同时注意一下几点意见，会事半功倍!

1.和谐快乐的家庭环境;

2.多鼓励少指责，即使批评，也要注意方式，轻声细语胜过严词恶语;

3.充分尊重、信任孩子;

4.经常干家务，培养孩子的自立能力和责任心;

5.健康的身体。

6.如何激发学生对体育课感兴趣 篇六

如何激发学生对体育课感兴趣

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的重要动力.体育<课程标准>明确指出,“在体育教学中,重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证.”学牛对体育课是否感兴趣很大程度上取决于体育课的教学效果.通过体育教学来培养学生对体育的兴趣,让学生从中体验到参加体育运动的乐趣,是莫定学乍终身体育的基础.因为作为课堂教学组织和引导者的`教师,能否调动起学生的课堂积极性,对课堂的成功起着决定性的作用.因此,我们只有找出学生厌倦体育课的真正原因,有针对性地改正并加以引导,才能使学生成为课堂的主体.

作 者：蒙玉娟 作者单位：香河县第二中学,河北,香河,065400刊 名：硅谷英文刊名：SILICON VALLEY年，卷(期)：2009“”(7)分类号：G42关键词：体育课 激发 兴趣

7.小学生作文感兴趣的事 篇七

关键词：音乐欣赏,兴趣,方法

一、紧跟时代, 根据学生感兴趣的内容, 寻找切入点

俗话说:“兴趣是第一位老师。”如何将学生的兴趣爱好与音乐课内容相结合?例如, 我上流行音乐欣赏课时, 现场唱了一首许嵩的《清明雨上》, 而这首歌曲又是在学生当中普遍传唱的一首歌。当时唱完就把学生给镇住了。学生表情中流露出对教师的敬佩, 甚至崇拜, 课堂气氛异常的热烈, 这时我再将教学目标、知识内容贯穿其中, 自然起到事半功倍、水到渠成的效果。

二、欣赏音乐要突出音乐作品的主体性, 完整而反复地聆听

一部音乐作品, 就像一部文学作品一样, 具有叙事性, 有故事情节及发展脉络, 通过音乐作品本身的主体性, 让学生能够完整而充分地聆听。使其在音乐审美过程中获得愉快的感受与体验。以何训田的《阿姐鼓》为例, 先让学生去欣赏、感受、讨论, 通过旋律、歌词, 让学生展开想象, 描述故事情节。教师适时引导, 最后通过完整而反复的聆听得出结论, 学生无不为之动容, 为之震撼。音乐听懂了, 就能极大地树立学生的自信心和成就感, 对音乐课的兴趣就逐渐形成。

三、创设问题, 构筑音乐情景, 吸引学生的注意力

问题是点燃思维的导火线。制造悬念, 能大大满足学生的求知欲和好奇心, 从而吸引学生的注意力。在课堂上我会经常提出问题, 让学生充分思考、回答。如贝多芬的《命运交响曲》中出现怎样的情景?音乐的情绪又是怎样的?为什么会有这样的情绪?这些问题都牢牢抓住学生的心, 让他们不断思考、踊跃发言, 出现一问多解的精彩局面。因此, 教师在平时的欣赏课中, 有目的地设置问题, 能使学生的思维处于被激发的状态, 对音乐作品的感悟明显增强。

四、营造自由宽松的课堂氛围

经研究发现, 在宽松、和谐和无拘无束的环境中学习, 有利于发挥学生主观创造思维, 释放巨大的学习潜能。因此, 在欣赏中, 教师应做到和蔼可亲、平易近人, 让学生对教师不会产生距离感。营造出一种和谐融洽的教学氛围, 引发自由想象的空间。教师要给学生最大的自由度, 以及采用幽默、诙谐的语言, 使学生身心放松, 并产生愉悦感。

五、教师丰富的肢体语言, 也是吸引学生喜欢上音乐课的一大法宝

音乐的起源, 就在于人类满足了最基本的物质条件的基础上, 精神层面开始有需求。所以说, 音乐就是人们内心自然流露出的意识形态。包括人的喜、怒、哀、乐。在音乐教学过程中, 我将自己全身心地置身于音乐中, 运用丰富的肢体语言, 根据音乐旋律的走向, 时而沉静, 时而激昂, 时而悲伤, 时而高兴。用心去体会, 感受音乐, 进而影响和感染学生, 成为音乐课上的“狂人”。

六、借助先进的教学设备辅助欣赏教学

教师通过制作课件, 能够提高学生上音乐欣赏课的兴趣。例如在教授小提琴协奏曲《梁祝》的音乐欣赏课时, 我花费了大量的时间与精力, 精心制作了《梁祝》的音乐课件。欣赏到“化蝶”片段时, 在充满诗情画意般的情境中出现了两只优美蝴蝶翩翩起舞, 学生在被音乐深深打动之时, 也被画面深深吸引住, 产生浓厚的兴趣。

七、多种艺术门类的加入, 增强学生对音乐的兴趣

俗话说得好:“艺术都是相通的。”多种艺术门类的加入, 也能大大丰富音乐欣赏课本身, 体现音乐与各种艺术门类相互融合, 拓展思维空间。如电影、电视MTV、中国水墨画、诗词等多种艺术门类。如通过欣赏MTV, 学生一边沉浸在音乐的意境中, 一边欣赏与音乐本身相适应的画面, 这就是一部好的MTV音乐作品, 给人以视觉和听觉的双重享受。

八、音乐教师自身素质的提高, 对上好一堂音乐欣赏课至关重要

俗话说“学高为师, 身正为范”。教师除了不断提升本专业的技能外, 还要知晓多学科的相关知识, 博采众长。同时, 要让学生喜欢上音乐课, 教师本身要热爱音乐, 用真诚的心去感受音乐、去感染学生。

8.做感兴趣的事，孩子还会偷懒吗 篇八

这班孩子当中，要论印象深刻，这个叫帅的男孩儿绝对是数一数二的：白净的小脸儿，整洁的仪表，笑起来的时候，露出两排整齐的牙齿，加上平时小嘴巴甜甜的，特别讨人喜欢。

对农村出来的帅的父母来说，对他娇惯一些也是难免的。帅的爸爸说，他们夫妻俩都只上到了小学三年级，没有多少文化，希望为儿子创造一个好一些的环境，让他能够好好学习，将来有点出息。帅得到父母这样的眷顾，自然自信、阳光，但也养成了一些顽劣的脾性。第一次见到他们母子的时候，我就发现帅和别的孩子不一样。他不像很多孩子那样紧紧拉着妈妈的手，而是不时地东张西望，虽然难掩神色中的一丝紧张，却丝毫不是怯生生的样子。一双大眼睛忽闪忽闪的，一看就是个机灵的孩子。

帅妈妈说：“老师，孩子在家淘气得不行，您多费心啊。”帅听妈妈这样说，居然眯着眼笑了，脸上还现出两个可爱的小酒窝。我用手指轻轻指着帅的两个小酒窝，逗他说：“人家都说淘气的孩子聪明，你这个小帅哥，这边是淘气、这边是聪明吧？”帅没有回答，吐了吐舌头，笑出了声。

有一天早晨，帅妈妈打电话说有点儿事耽搁时间孩子晚点儿到，等他们到校的时候，我们的晨诵已经结束了。

我让帅先进教室，然后帅妈妈对我说：“俺这小儿早晨不起床，我要叫得急了，他就跟我哭闹。还动不动就说‘连觉也不让睡够，活着有什么意思啊，真是拿他没办法了。”

帅妈妈给我讲这些的时候，颇有些哭笑不得。我对帅妈妈说：“我不知道你们当着孩子说话的时候，是不是常常带出‘生‘死这样的字眼，帅这个年龄的孩子，更多的是一种单纯的模仿，看到大人怎样说，自己也选择这样说。所以，我们做父母的一定得注意，要尽力为孩子营造一个健康、文明的环境。”

这事也引起了我的好奇心：“这个小家伙的心里，到底想些什么呢？”

下课的时候，我把帅叫到了办公室。我问他： “今天早晨怎么会迟到呢？”他露出两个标志性的小酒窝：“呵呵，起晚了。”“有妈妈叫你起床，怎么还会晚呢？”帅说：“就是没有睡够，还是很困，所以不想起。”我继续问他：“晚上干什么了？是不是看电视看晚了？”他没有说话，轻轻摇了摇头，但明显底气不足。我说：“听你妈妈说，你还说什么‘连觉也不让睡够，活着有什么意思啊，是吗？”他居然“扑哧”一声笑了出来，说：“我这样说，我妈妈就不使劲叫我了！”“好啊你小子，居然跟妈妈玩起花招来了！”我故作生气地瞪大了眼睛盯着他。帅愣了一下，脸上的笑意变得有些僵硬。我调整了一下自己，对帅笑了笑，然后说：“我想告诉你这样做不对。你妈妈有多爱你，听了这话她会有多担心多难过，你以后会明白的。现在你只要记住不能这么说就是了。听到了吗？”帅的表情略显放松，冲着我使劲点了点头。

帅有一套自己的“懒虫哲学”，从一件事就能看出来。妈妈给帅买了一堆苹果，帅很高兴，洗干净了要吃的时候，发现手里的那个苹果上有个洞，显然是被虫子钻过的。帅对妈妈说：“快看，苹果里钻了虫子了。”没等妈妈说话，帅盯着苹果上的那个洞继续说：“虫子这是要冬眠了！”妈妈在一旁乐了。帅却压根就没理会妈妈的反应，干脆把苹果放在桌子上，托着下巴，一双大眼睛滴溜溜地转着，似乎在想着什么。忽然，他一下子蹦了起来：“我知道虫子为什么要在苹果里冬眠了！它睡在苹果里，如果醒来觉得饿了，就咬一口苹果吃，然后再睡，等再饿了，就再吃一口苹果。这样吃一口睡一会儿，睡一会儿吃一口，等苹果吃完了，春天也就来了，它就可以出来活动了。”他妈妈在给我讲这件事的时候，还忍不住笑呢。我一边对帅妈妈说： “帅这故事编得不错！” 一边心里想：“这可真是小帅哥的懒虫哲学啊！”

妈妈对这个“小懒虫”的“控诉”还有很多：“帅就是不喜欢写字，这可怎么办啊？学过的课文，他都能背，可一说写就发愁，让他写也不写。您留的作业，他总是能少写一点是一点。”要不就是说：“帅让我头疼死了，都这么大了，有时候吃饭还要我喂，不喂就不吃。有时候为了不耽误时间，我只好喂他吃。老师，这可怎么办啊？”

我对帅妈妈说：“不吃的话，就饿一顿好了，不过不许给零花钱买零食，家里也不要准备零食。”话虽然这样说了，但是我相信帅妈妈肯定不忍心这么做的。

后来我们在晨诵读了《懒人读书歌》。我还给他们讲了小时候听爷爷讲的《脖子上的大饼》的故事：“一个叫懒懒的孩子，因为太懒，吃饭都不睁开眼，得妈妈喂一口吃一口。一次妈妈出门，给他烙了张大饼套在脖子上，可是因为他实在太懒了，吃完嘴边的几口，都不肯转动一下脖子上的大饼，结果给饿死了。”

但真正改变帅的，还是班级开展的“百变魔尺”活动。

有一段时间，班里几个淘气的男生，在看了电视剧《雪豹》之后，模仿着玩起了“打仗”游戏，引得学校几次提醒我们注意安全。

我对孩子们说：“人家周卫国可不是你们这样的散兵游勇，人家是有组织的。你们干脆成立一个‘特警队，开始正规化的训练吧。体能训练不是乱跑，得有计划。体育老师可以帮你们。不过我觉得，现在你们首先要训练的一个内容就是，大脑的反应速度和手的配合。”

我推荐了魔尺给孩子们。这还真吸引了他们的注意力，下课了他们就兴致勃勃地摆弄，倒也安静了不少。尤其是帅，几乎达到了痴迷的程度。

为了让孩子们的兴趣得以持续，并给那些热衷这项活动的孩子们一个展示的机会，我特意组织孩子们举办了一次魔尺大赛。

几轮下来，帅拼出来的形状最多，用的时间最短，赢得了这次魔尺大赛的冠军！我们还举行了“隆重”的颁奖仪式。帅捧着我发的奖状，掩饰不住内心的欣喜。

这让我不由得思考：一个有着健康兴趣和爱好的孩子，还会偷懒吗？

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1.对孩子来说，聪明往往会成为勤奋的大敌

如果生活或者学习过程中总是遇不到挑战，也没有凭借努力挑战成功的话，极易导致孩子对未来的迷茫。比如帅，他看到苹果中的虫子，就能想到那样一个逻辑性很强的故事，的确是思维敏捷。这个时候的帅，其实就是那条蛰伏的“虫子”，他潜意识里期盼自己“春天”的到来。但是那个“春天”到底是什么样子的，他并不知道。父母要为孩子创造机会，让他了解不同领域精彩的生命故事，提供未来的种种可能性，孩子就会有选择地开始勾勒自己的“春天”。

2.孩子的消极状态，往往是因为他们没有体会过通过劳动收获乐趣的过程

帅已经是小学生了，妈妈还给他喂饭吃，这是父母的问题。如果他不肯吃，就饿一顿，父母不能因为心疼孩子而无原则地纵容孩子，这样只会害了孩子。违背孩子的成长规律，父母包办代替太多，只能造就一个有“残疾”的生命。

3.“玩魔尺”活动对帅的改变不是偶然的

因为它激起了帅内心对成功的渴望，更让他在经历挑战并且挑战成功后获得了尊严感，这个尊严感就成为一种最强大的力量。任何生命的成长，都需要唤醒这种内在的力量。

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1.老师要善于透过孩子的语言、行为等外在表现，洞察孩子内心的真实感受

面对父母讲述的帅在家里的故事，老师不能跟着其母亲一起紧张，也不能干巴巴地教育孩子，应该尽力去了解孩子心里到底在想什么。比如帅那样对妈妈说，就是想多睡一会儿觉而已。成人往往会纠结于孩子外在的语言、行为等，而对孩子真实的心理活动，我们却极易忽略。

2.老师要尽量配合父母，一起为孩子的成长提供多种可能

一方面是阅读的滋养，要让孩子在阅读中找到问题，为其提供各种选择的机会。另一方面要有大量丰富多彩的活动，让孩子在活动中找到自己的兴趣所在，从而唤醒孩子的热情，引领他们沉浸在自己喜爱的活动中，反复尝试并获得成功，再逐渐“迁移”到学习、生活的各个领域，从而使孩子的成长进入一个良性轨道。

9.一件让人感兴趣的事小学作文 篇九

“哇，我赢了，我赢了！”你想知道我为什么喊吗？想知道就听我细细地讲吧。

“叮铃铃……”下课了。我们就像放飞的小鸟一样“飞”到了操场上。这时，体育老师走了过来。教了我们一个游戏，叫“红星闪闪”，自己和对方石头，剪 子，布。赢者就写一划，谁先写完“红星闪闪”四个字，谁就胜利！说完，就走了。我想：这个游戏真好，就玩吧！于是我就找了一个对手，便开始玩了。

“石头，剪子，布。”“石头”“布”我出了石头。我像没了气得气球一样瘪了下来。而她呢，像路边盛开的鲜花一样，欢欢喜喜地写了一笔。到了后来，我俩的.眼睛都死死地盯着对方，互不相让。“石头，剪刀，布。”“剪刀”“布”我出了剪刀，我赢了，OYE！

“叮铃铃……”上课了。她还有点不服气，说：“下节课我们还玩。”我说：“好！”

10.让学生对耐久跑感兴趣 篇十

一、形式多样,激发兴趣

兴趣是学习的最大内驱力。“知之者不如好之者、好之者不如乐之者。”当学生对耐久跑产生兴趣后,他就竭尽全力去学习。而形式多样的耐久跑会激发学生兴趣。教学实践中我采用如下形式;

1.成功体验跑:根据学生耐久跑的成绩分成若干小组,分别站在跑道的不同起跑线上(成绩最高者离终点最远,成绩最差者离终点最近),听到信号后同时起跑,并要求同时到达终点,让每个学生都能体验到成功的乐趣。

2.游戏追逐跑:学生按能力一对一结对,并确定单数和双数,每对学生间相距2米,每对分散在画好的区域内。听到开始信号,单数学生迅速躲、逃,双数学生追、拍,凡被拍到的两人互换角色,轮流追逐至规定时间。

3.和着音乐跑:在场地上播放欢快轻松的音乐,要求学生以均匀的步幅和频率有节奏地随着旋律绕场跑。

4.变换领头跑:分成小组以纵队形式进行中速跑,每组最后一名学生用最快速度超越排头成为新的领头人,领头人被轮流变换直至终点或规定时间。

5.定距变速跑:把所跑的距离划分为几个段落,在每个段落处插上标志牌,慢跑、匀速跑、快速跑、冲刺跑、“特种跑”、脚内侧跑、脚外侧跑、脚后侧跑、并步跑、交叉步跑、单脚交换跳跑……并提醒学生合理运用技术和分配体力。

当然还有其他形式的跑。如此众多的跑,活跃丰富了课堂气氛和活动内容,同时也增强了学生的运动负荷和练习的密度,从而激发了学生对耐久跑的兴趣,极大地调动了学生上好耐久跑课的积极性和主动性。

二、培养意识,解除顾虑

教师在耐久跑教学中应重视对意识的培养。学生对耐久跑有一定兴趣和耐力基础上,在讲清目的意义的同时,有意识地进行耐力专项训练,适当增加中长距离跑的练习。只要求一定的耐力,每周2~3次,可安排在体育课下课前十分钟左右,也可利用课外活动去完成。每次5至8分钟,以集体练习为主,这样能带动和促进差生。还可采用领先跑、变方向跑或按要求完成一些简单的徒手动作,让学生跑得轻松而有乐趣。教师要多给些赞扬和鼓励,让他们感受到进步和提高的喜悦,享受跑的乐趣,逐步养成自觉跑的意识。

同时,利用室内课讲述耐久跑的相关科学知识。例,耐久跑时常会出现一些生理机能不适应现象,这是由于内脏器官的惰性使氧气的供应暂时落后活动的需要,加上活动中产生大量的代谢物不能及时排出,所以会不同程度地出现呼吸困难,胸部发闷,四肢无力,甚至产生难以继续跑下去的感觉,这种现象叫“暂时性运动极点”。告诉学生在这种暂时的机能状态下,要以顽强的毅力坚持跑下去,加大呼吸深度,适当调整速度。这样就会消除学生对耐久跑的恐惧心理,解除了顾虑,便能轻装上阵。

三、突破难点,自我体验

在组织教学中,要根据实际将学生按体质分为强、中、弱三个组别进行教学,对不同的组别提出不同的要求,这样有利于调动学生练习的积极性和竞争性。为突破难点,教师首先以身作则,亲自带领体质差的组别,用难点突破法鼓励引导学生亲自尝试坚持一次适度的中长跑。根据教学的环境条件,利用树丛、建筑物、公路等野外环境的变化给学生以新异的感觉,这样能提高学生的兴奋度,调动起学生上好耐久跑课的激情。

11.文字,幼儿也能感兴趣 篇十一

一、创设丰富的文字阅读环境,激发幼儿对文字的兴趣

儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的,因此,我们可以把幼儿的日常生活与文字阅读相结合,创设丰富的文字阅读环境,让随处可见的文字熏陶着幼儿。

(1)文字参与环境布置。在幼儿活动环境中,可能出现文字的地方, 尽量让文字参与。活动区角的 “图书角”“小舞台”“自然角”等字,墙面上根据画面内容贴上相应的字,各类物品标注上文字名称……在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的文字阅读经验,培养幼儿对文字的阅读兴趣。

(2)区角文字游戏活动。在区角中增设“文字接龙”“找不同”等有趣的文字游戏。比如提供若干字卡,进行字的接龙游戏,相同的字为胜。提供形体相似的字,找异同,幼儿通过游戏, 就会自觉、精细地观察字与字的细微差别,每个字便能在他们的头脑中留下极为深刻的印象。

(3)一日活动中随机渗透。在春游、参观等外出活动时,可以引导幼儿观察路边的路牌、店名、字幕,等等, 体会标志、文字符号的用途;孩子每看一本书、每穿一件衣服或一双鞋,可以引导孩子们看看、说说、读读、认认品牌标志或名称。总之,做个有心人,生活中就处处有教育契机。

二、结合阅读教学,萌发幼儿对文字的兴趣

江苏省扬州市江都区实验幼儿园一直采用迪科奕阳教育《分享阅读》教材,一般小班读本图画4页左右,大班也就12页左右,而且文字都比较少, 非常适合幼儿阅读。在以往的教学中, 我们总是把文字进行遮挡,突出图画的观察,避免孩子们读出文字。研读《3— 6岁儿童学习与发展指南》,现在我们在教学时,不再刻意回避文字,而是有意识发挥文字的最大教育价值,萌发幼儿对文字的兴趣。

(1)了解文字和图画的对应关系。 在阅读教材中,文图有时是一致的,即图上画什么,下面文字就如实写什么, 但大多数图画内容大于文字内容,这时候教师给幼儿讲故事,只读文字部分, 就会使这个故事简单、不生动。如小班 《苍蝇苍蝇快走开》讲的是一群小猪在野餐,一只苍蝇飞来破坏了野餐的故事。 读本中每页画面信息都很丰富,而文字部分就是“苍蝇苍蝇快走开,不要落在 ⅩⅩ(ⅩⅩ指身体部位)上”。教师这时候讲述这个故事,应该是完整的,讲到赶苍蝇的时候才指着文字,让幼儿明白文字是小猪赶苍蝇说的话,文字不是故事内容,不再像以往那样只读下面的文字,割裂了文学作品的美或者忽略了作品的文学性。

(2)知道一些阅读符号的意思。 知道问号、惊叹号等符号的意思,知道标注等相关阅读符号的应用。如《熊小弟的栅栏》中熊小弟脑袋旁有大大的问号,看到熊小弟表情再结合问号,就知道熊小弟是在考虑问题:栅栏做成这样,怎么萝卜还是不见了?读本中熊小弟每次想办法都有“心情泡泡”出现, 原来“心情泡泡”代表熊小弟心里所想。 掌握这些阅读小技巧,对幼儿会读、读懂至关重要,而只有读懂了才会有兴趣, 从而进入良性循环学习。

(3)学习重点字、词。在教学中, 将读本中出现的重点词、句做成字卡, 通过图片对应、动作练习等进行适当总结、巩固,效果较好。比如《饥饿的狐狸》讲一只狐狸饿了,溜进了农场偷吃鸡,农夫来了,吓得逃跑了的故事。孩子们很喜欢这个故事,其中的“溜、绕、 打开”这些动词,我准备了文字卡片, 我拿出什么文字卡片,幼儿就扮演什么动作,参加游戏的热情使得他们非常认真地观察文字的样子,使幼儿有趣地认识了“溜、绕”等汉字,而且掌握了一定的阅读技巧。

(4)感知音、形、义的统一。在阅读教学第二课时或者课后我会要求孩子进行小书的指读,让幼儿尽可能调动身体的各种感官,手指着这个字,眼看着这个字,嘴里念着这个字,脑子记着这个字。刚开始的时候,可由教师或家长握着幼儿的食指,一边读诗歌或故事, 一边带领幼儿指字,反复进行,让幼儿掌握一定的指字速度和节奏,区分文字和标点符号,有标点符号的应该语气停顿,但是手不用去指标点符号,应该直接去找下一个字。在每行字末,提醒幼儿换到下一行,用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。

12.小学生作文感兴趣的事 篇十二

中考英语作文：我最感兴趣的科目 My best subject

English is one of my best subjects and I started learning English when I was ten years old. But at the very beginning, listening seemed a little difficult for me. So I have been doing a lot of listening practice, such as listening to tapes, watching English TV programs. And I found it really helped a lot. In fact, there are some more helpful ways to learn English well. For example, I enjoy singing English songs and I want to join an English club or find a pen pal from English-speaking countries. I believe that nothing is impossible if you put your heart into it.

英语是我最好的`科目之一，我从十岁开始学习英语。但一开始，听对我来说似乎有点困难。所以我一直在做很多听力练习，比如听磁带，看英文电视节目。我发现它确实有很大帮助。事实上，还有一些更有用的方法来学好英语。例如，我喜欢唱英文歌，我想加入一个英文俱乐部或找一个来自英语国家的笔友。我相信只要用心，没有什么是不可能的。

13.怎样让孩子对学习感兴趣 篇十三

输入知识的这一部分，引入知识的这一部分，从亚当和夏娃到我们的爸爸妈妈生了孩子给他起名字。那天晚上备课的时候，我研究了一下孩子们在学习拼音时可能出现的问题，老师都放在黑板上，让孩子们发现语言是有逻辑的，如果想说一句话，错一个位置和多一个字我们就听不懂那句话了，而且拼音里面孩子可能犯的错误都在这儿犯了，这些课是怎么上的?我们家长在家里幼小衔接时给孩子应该用这样的方法，培养孩子学习的信心、认字的信心和用批判性的方式去学习的信心，不是说成人都是完美的。如果成人永远是完美的，孩子就没信心学习。用自己的方法让孩子对这件事情感兴趣，让孩子跟老师一起关注课堂上所学的内容，是正确的还是错误的，怎样把它修改得正确，在修改过程中孩子把这些东西学会了。但是在学前幼小衔接这段时间孩子学会了多少字没学会多少字其实不是最重要的，最重要的是能不能培养起孩子对文化的兴趣和表达文化的信心。自己表达自己想法的信心。我们每堂课都会用这样的方法给孩子进行心灵滋养和文化的输入，孩子和我把拼音音标标的位置不对的全部修改完，最后又检查了一遍没有问题，这个过程就是一个学习的过程，智慧的老师会变换很多方法的。我给孩子的句子是一半“有一天袁景去......”人是需要完整的动物，如果你在他身边做一件事做一半走了他有可能接着走，你在他身边唱一首歌唱到一半走了他会接着把那首歌唱完，我在黑板上给了一半的句子，孩子们开始创造袁景干什么去了，上学上课生气了又回家，回家之后又生气又上学，我们把这个作为下节课的内容跟孩子一起分享，这个故事好不好听，为什么不好听，缺什么，这就是文字的功能。一开始就让孩子知道文字的功能是什么。人类一直学字，孩子学字却不知道拿来干吗，学的课文孩子也不感兴趣。

用学习文化知识的过程培养孩子的人格品位和审美，是学前教育非常重视的，如果你给孩子种下了这颗种子，你孩子在上小学的时候听老师讲枯燥的语文课数学课就不会感到那么枯燥，因为他有联觉能力，能联想到其它东西，有丰富的经验和丰富的感觉支持，就不是空空的。而且他越干越有成就，越有成就越对自己自豪越有兴趣学习。这个系列的语文课是四课，大家看到最后一课孩子的状态让我们很自豪，孩子其实很容易被你帮助到出现效果的，从第一课大家看到那个样子到第三课的时候完全不一样，所以孩子很容易被我们滋养到，很容易被我们感动，一旦感动了孩子就非常需要你给的东西。

14.如何让学生对音乐课感兴趣 篇十四

发挥教师艺术魅力，师生情感交融

音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等。而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泄对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。我们要让低年级的孩子感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。

改变以唱为主的课堂教学，创立以唱、动结合的课堂教学结构

音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。本世纪初瑞士音乐教育家，作曲家达尔克罗滋说过“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。”创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。歌曲《小拜年》充满着过年的欢乐气氛，小朋友们又特别喜欢过年。在教学中，学生们情不自禁地会闻歌起舞。在按歌词内容做各种动作的基础上，让小朋友们自由表达过年时的各种情景，收到了良好的教学效果。诚然，动的内容是很丰富的，它应包括游戏律动、演唱演奏、欣赏活动、思维辩析、创作想象等，活动的形式也是多样的：个人、小组、集体、自由组合、指定安排。“动”符合儿童的特点，有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于提高学生的审美力和创造美的能力，而学生在“动”的过程中也更加热爱自己的音乐课堂。

改革评价方法，激发学习兴趣

课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

在教完一首新歌时，我常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力和语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更重要的是让学生变被动为主动。

评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。我让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序。不仅培养了合作意识，而且还提高了学生的创新和编排能力。

拓展音乐教育视野，提高学生音乐审美鉴赏能力

学校音乐教育，要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验。尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。

“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今中学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪怕是那些不良的。只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。若自恃清高，和学生们来个楚河汉界，互不相干，只能让学生敬而远之。

在完成教材教学内容的同时，我会不失时机地向学生们推荐一些学生们喜欢听的，如《同一首歌》中优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲进行欣赏，拓展他们的音乐视野，提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。

15.怎么才能让孩子对学习感兴趣 篇十五

第二个方法：没长大的孩子的好奇心很强，家长们可以利用这一点来激发孩子的学习兴趣。比如孩子喜欢玩玩具的，可以给孩子买一些锻炼大脑的玩具。相信大家对魔方并不会陌生，那基本是每个人小时候都玩过的，其实魔方是有公式的，即便是这样，也很少有人将它玩到极致。

第三个方法：让孩子尽量远离对孩子产生不好影响的电视节目。小孩子的学习能力很强，他们会下意识的模仿电视机里面人物的动作和语言等等。可以让孩子观看一些少儿的儿歌和有积极意义的动画片。这样一来，不仅孩子的学习能力得到了锻炼，而且素质也得到了良好的树立。

第四个方法：良好的体育锻炼也是引导孩子对学习产生兴趣的好的方法。适当的体育锻炼，让孩子的身体变得更强壮，也会影响孩子心理的变化，让孩子产生良好的优越感，从而使孩子对学习有着正确的理解。

第五个方法：随着年龄的增长，孩子的课余时间会越来越少，所以，趁着孩子有较多的课外时间，可以先征求一下孩子的意见，然后为孩子报几个兴趣班，增加孩子对学习的兴趣。这样，也可以让孩子全面发展。

第六个方法：良好的环境对孩子的学习也是十分重要的。由于孩子在幼儿时期，学习能力和模仿能力都非常强，所以孩子们会根据自己所在的环境去学习和模仿身边的人或物。所以，家长需要在孩子小的时候，为孩子树立一个良好的榜样。在孩子小的时候，看到家长在读书，也会情不自禁地拿起一本书来阅读，即便他们并不识字。

16.我最感兴趣的一个人作文 篇十六

我每天上学都很早，在我每天上学的路上她总会出现在那条街道上。她穿着黄色的衣服，戴着帽子和口罩，扫舞着手中的大扫把，不怕脏、不怕累、任劳任怨地打扫着街道。在她身后留下的是一条干净整洁的马路。

一个星期天，我想那位阿姨也应该放假了吧。于是我走到那条小路上，出乎意料的是那位阿姨还是像往常一样，在那里清扫垃圾，她用扫把不停地扫着。她戴着白口罩，虽然我看不清她的脸，但是我能猜到此刻的她，一定累得汗珠直淌。我好奇地走上去说：“阿姨您周末不休息呀。您一定累了吧!”阿姨停下来看着我笑了。

17.如何让学生对信息技术课感兴趣 篇十七

电脑对学生有着非同一般的“魔力”，随着多媒体技术的广泛应用和互联网日新月异的发展，信息技术的魅力更加淋漓尽致地展现在了学生面前。玩游戏、上网冲浪等成为学生对信息技术课的一种期待，在学生心目中，“信息技术课＝上网＋玩游戏”，加上许多“网瘾”案例，让很多教师比较担心，认为这是一种错误的认识，发展下去将会对学生的学习产生不良影响。于是，就有了这样一条不成文的规定，上信息技术课绝对不可以“玩”。因为以上诸多原因，很多教师在讲授信息技术课时，要求学生们正襟危坐，按部就班，事先为学生设计好了所有的步骤，俨然成了一堂“在微机室上的语文课”。很显然，这样的课学生是不会喜欢的，既不利于学习兴趣的培养，又不利于知识的学习。其实，我们大可不必如此惊慌，只要正确引导，方法得当，就可以让学生在“玩”中学习。在不影响整堂课学习效果的前提下，针对本节课的学习目标，事先设置几个有趣的动手操作题目，让学生有“玩”的兴趣，以实现在“玩”中练习、巩固、掌握。这样一来，教师讲课感觉轻松，学生感觉学习愉快，所学知识掌握起来还简单方便，何乐而不为呢？

二、创新模式，教学方法“活”

要想让学生喜欢信息技术课，就要在教学方法上下功夫。以提高学生能力为出发点，采取灵活多样的教学方法，充分发挥教师的引导作用，让学生真正成为信息技术课堂上的主角。（1）重视“课堂导入”设计，把知识细分为一个个的具体而有趣的任务，让学生带着任务去学习、去操作，通过对信息技术知识的学习而实现“过关斩将”，以此激发学生的学习欲望。（2）重视“成功的情境”创设，根据学生现有的知识水平，设计出有一定难度，但又并非遥不可及的问题，让学生通过讨论、反复练习，最终获得好奇心与学习意愿的满足，不仅让学生获得了成功的体验，同时也培养了他们的团队合作意识。（3）重视“直观的视觉”演示，针对某个问题，我们可以提前制作出一个专门的课件，让所学知识点都直观地呈现，这种形象、生动、清晰的教学方式，有助于提高学生的注意力，让课堂教学取得良好的效果。

三、搭建平台，展现自我

信息技术是一门动手能力非常强的课程，作为信息技术教师，我们应当充分运用这一点，来提高对学生的吸引力，让学生在动手的过程中喜欢上信息技术课。例如，每当讲授完一个知识点，我们都可以让一个同学到教师机上进行演示。给学生提供这样一个“展现自我”的平台，一方面可以敦促学生在听课时必须保持高度集中的注意力，另一方面又锻炼了学生的动手能力，同时还能对学生的身心成长起到积极的促进作用。

对于那些学习成绩优秀，爱好计算机的学生，要鼓励他们勇于探究、发展个性。课本知识已满足不了他们对知识的渴求，这时就可以通过组织课外兴趣活动小组的形式来巩固他们所学的信息技术基础知识、基本操作技能，帮助他们开阔眼界，让他们在兴趣小组中互相讨论，形成知识的共享，增强对信息技术课的兴趣。小组活动的内容是多种多样的，可以比赛组装电脑，看谁组装得又快又正确；也可以让他们设计贺卡，在节日时用自己亲手制作的贺卡为同学们送上祝福；能力高的可以选拔进行奥赛辅导，参加比赛等等。

要让学生喜欢上信息技术课，每个教师都有自己的高招、妙招，但相信有一点是相同的，那就是，我们都要努力把信息技术课变成学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试驗才能的基地，让每一个学生都在信息技术知识的海洋中获取成功。

（作者单位 陕西省城固县第四中学）