小学课堂教学活动

小学课堂教学活动（10篇）

1.小学课堂教学活动 篇一

一、指导思想

目前的课堂教学所面临的最大挑战是无效和低效问题，建立有效乃至高效的课堂教学模式可以说是当前深化课程改革的关键。根据教研中心2009—2010学年小学数学教学工作意见，结合我校数学学科课堂教学与教研工作现状，本学年我校将坚持“为学生发展服务，为教师成长服务”的指导思想，将数学教研工作的重点确定为建立“高效课堂”。

本学年我校将克服以往贪多求全的不良倾向，精选教研的着眼点，探索有效的深层教研模式，不断丰富教研内容，创新教研形式，增强教研实效，使教研活动成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强队伍建设、提升教师素质的新的支撑点，成为营造学校特色的新的闪光点，探索出新型、高效的课堂教学模式。避免课堂教学的无效行为，最大限度地提高课堂教学效率，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生数学素养的形成与发展。

二、总体目标

通过课堂教学研究，实现理论与实践的有机结合，增强教师驾驭课堂的能力，提高教师的综合素质，切实提高课堂教学效率。

1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。

2、通过多样化的研修形式，进一步明确高效课堂的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。

3、探讨学生学习方式和教师教学方式的转变。

三、基本原则

1、实践性：本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。

3、互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

4、反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。

四、教研形式

以“理论学习、集体备课、讲课评课、研讨反思、课例交流”等活动为基本形式。

五、任务及要求

1、加强教学目标与备课研究

全体教师要认真学习《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领域的具体教学目标。对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教育目标。充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学中做好预设与生成的处理。要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联系和时间的分配。对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时间。在合作探索环节，教师要正确处理好“接受学习”和“自主探究”的关系。在学生动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间。要加强练习的设计，体现练习的层次性和思考性。新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在10分钟左右，使学生每节课所学的知识得到巩固并做到堂堂清。

2、加强“高效课堂”教学模式的研究

小学数学四课型课堂教学常用模式如下：

新授课：创设情境，提出数学问题——自主、合作探究，建立数学模型——自主练习，应用拓展。

练习课：创设情境（导入）——分层练习（基本练习、提高练习、综合练习、发展练习、应用练习）——矫正评价，总结归纳。

复习课：揭示课题，明确目标——回忆梳理，形成网络——练习矫正，形成技能——课堂总结，突出重点。

讲评课：概述测试成绩——错因探究——自我矫正——反馈练习，拓展巩固——讲评小结。

本学年将加强对上面提供的课堂教学模式的学习，并在此基础上，深入开展多种形式的课堂教学研讨活动。如：“同研一节课”的磨课活动、“同课异构”的对比课活动、“区域联谊”的学习研讨活动、利用网络资源，组织教师学习优秀教师的课堂教学设计等形式，进一步优化和完善四课型的课堂教学模式，促进课堂教学水平的整体提高，提升教师驾驭课堂的能力，提高课堂教学效率。

六、具体内容及安排

在全面推进素质教育过程中，我们面临着诸多的问题。其中最明显的问题是：在课时数量相对减少的情况下，对教学质量的要求却越来越高。要解决这一问题，就必须在课堂效率上做文章，克服以往课堂教学中耗能费时、效率不高的做法，构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效益。为了更好地提高课堂教学效率，建构高效课堂教学模式，本我们将从以下方面展开工作：

（一）进行全程教材疏通，提高教师对教材教法的掌握能力

1、培训目标

（1）使教师对数学全程教材的基本结构、教材特点及教学注意问题等有个大致的了解。以便能更好地把握编者的意图，更好地使用教材。

（2）全面提高教师素质，督促教师钻研教材，深入领会新的课程标准的精神，提高教师对新教材的驾驭能力，进而创造性地开发、利用课程资源。使培训教师具有较高的专业知识和学术水平，教育教学和科研能力等方面综合素质有显著提高。

（3）引导、激励、帮助教师更新教育观念，更新知识结构，探寻科学实效的教育教学方法，让课堂充满灵性和快乐。

2、培训内容

每学期初，由学科组长牵头，利用学科组集体研讨的时间，对全程教材进行疏通，各年级上册安排在9月份，各年级下册安排在09年3月份。重点研讨内容为：本册教材在整个小学教材中的地位及作用；全程教材的教学内容、学习目标、教材重难点，以及对突破教材重难点的可行性教学策略（包括学生特点、各课型的教学方法）进行分析；以及情景窗如何呈现、合作探索如何展开、教学时应注意哪些问题、自主练习如何处理等内容。学科组教师同时要利用课外时间进行自我培训，学科组长要针对教材中或教学中存在的问题进行集中分析研讨，具体分工如下表：

人 员

内 容

扎西顿珠

统计与概率

索朗拉姆

空间与图形

落桑云丹

实践与综合应用

郑秀真

数与代数

3、培训安排

周三、五大课间进行。

（1）2009年10月份 本年级教材疏通

（2）2009年11月份 本年级教材限时出题比赛，全程教材疏通

（一）（3）2009年12月份 全程教材疏通

（二）（4）2010年4月份 全程教材疏通

（三）（5）2009年5月份 组织教师参加市教材教法考试

4、培训措施

（1）设立学校培训领导小组，对培训内容、项目设置、培训过程进行全程督导。

（2）参加培训的教师要求记业务培训记录，达到理论与实际操作有机结合，并在学科组长的带领下，进行集体研讨学习，并认真做好详细记录。

（3）鼓励教师加强自学，每月的教材教法培训后，受训教师都要做该年级2份测试题进行自我考察。最后受训教师做两份综合模拟试题，成绩记入教师培训考核中。

5、培训评价

为有效提高培训的质量，对教师的培训按照出勤情况、学习态度、达成检测、地区教材教法考试四项进行量化，分值如下：

（1）出勤30分，每迟到一次扣1分，请假一次扣0.5分，早退一次扣1分，缺席一次扣2分，得分≤20分，本次培训按照“0”分记绩。

（2）学习态度10分，主要是检查教师的培训记录，按照记录的详实和认真程度分两档记分，分别是10分，9分。

（3）限时出题一项30分，按照出题质量、难易度等在本年级进行评比，分两档记分，分别是30分，28分。

（4）市教材教法考试一项30分，按照实际考试情况，按30分折算记绩，列入教师教材教法培训考核中。

（二）多媒体辅助教学培训，提高教师现代化教育教学技术水平

1、培训目标

（1）让教师充分掌握多媒体设备的基本操作技能，能够熟练使用多媒体，不断提高教师的现代化教育教学技术水平。

（2）掌握课件制作的要求和方法，会制作数学教学课件。

（3）利用精美的课件和多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，让教与学趣味横生，让课堂精彩纷呈。切实提高课堂教学效率，达到现代化教学技术手段和高效课堂教学的完美结合。

2、培训内容

（1）学习多媒体的开关机等基本的操作技能，学习多媒体使用中常见问题的处理方法和基本的维修养护方法。

（2）学习如何从网上查找课件制作素材，学习进行课件制作的基本要求和知识。

（3）学习电脑常见问题处理和日常基本维护的方法

（6）学习如何运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。

3、培训实施

培训时间：大课间时间。

培训教师：多嘎, 格桑次仁

参加培训的教师：全体教师

培训地点：办公室

4、培训措施及要求

（1）为保障培训活动有序进行，每次活动均实行分管领导负责制，并实行点名制，情况记入此项教师培训考核中。

（2）参加培训的教师要求记业务培训记录，达到理论与实际操作有机结合，并在学科组长的带领下，进行理论研讨并认真做好详细记录。

（3）10上中旬组织教师进行多媒体教学优质课展示，并评出1-2节校级优质课，成绩记入教研组此项培训考核中并记入教师个人培训考核中。

5、评价标准

为有效提高培训的质量，对教师的培训按照出勤情况、学习态度、多媒体优质课、优秀课件四项进行量化，分值如下：

（1）出勤30分，每请假一次扣0.5分，迟到一次扣1分，早退一次扣1分，缺席一次扣2分，得分≤20分，本次培训按照“0”分记绩。

（2）学习态度10分，主要是检查教师的培训记录，按照记录的详实和认真程度分两档记分，分别是10分，9分。

（3）多媒体优质课展示一项30分，按照实际比赛情况，按三档记分即：30分、28分、25分列入教研组考核中，并列入教师个人特色考核中。

（4）教学课件评选一项30分，按照实际比赛情况，按三档记分即：30分、28分、25分。

（三）抓好教法、学法应用的积累（收集）、应用（实践）、总结（反思）三大环节，突出教法、学法在课堂教学中的应用

操作程序：

1、学期初至11月份，为教法、学法积累收集阶段。本阶段在引导数学教师完成对教材的疏通任务后，结合自己的教学实践及相关文献资料，分年级、分学科，完成本学科教法、学法集锦，形成系统资料。

2、12月份至2010年5月份，为教法、学法应用实践收集阶段。本阶段主要是数学教师把积累的教法、学法运用到具体的教学实践中，结合系列课达标活动，论证本学科教法学法体系。结合区域联谊教研，组织一次“教法、学法研讨”课堂观摩。

3、2010年6、7月份为总结反思阶段。本阶段着力于学科教师经验的积累、案例的撰写及实践感悟等，推介先进做法，为下一学期奠定基础。

（四）抓好准备、实施、总结三个阶段，结合集体教研、集体备课实现多媒体课件资源共享

操作程序：

1、学期初，学校制订多媒体课件共享要求，分年级、分章节（课时）以年级组为单位组织设计。

2、十月初分学科进行评比，相互借鉴学习后，完善本学科多媒体课件系统。

3、十一月至2010年7月为运用修改阶段，本阶段要求授课教师在适用本年级多媒体课件的基础上进行完善和修订。结合区域联谊、公开课等形式不断完善、推广研究成果。

七、措施保障

1、明确要求、理清思路。学期初利用全体教职工会议，把相关要求布置给大家，然后召开教研组长会议，布置具体的相关内容。教研组长是第一责任人，负责“高效课堂”任务的组织、安排、实施等各个环节。

2、组织培训、提高技能。教研组长结合本组具体情况，可以聘请学校相关人员到组内培训，也可以利用组内人员实现自我培训，培训的目的就是全体成员共同提高。

3、计划具体、责任到人。教研组长根据本学科教材特点、人员特长，做到计划具体、分工明确、责任到人，并有相关的督导措施，依据计划，有条不紊地开展工作。

4、尊重个体、集体捆绑。评价采用集体评价和个体比赛两条途径。本，教研组集体教研的主要任务是教法学法运用、多媒体课件系统的设计运用，最终的评价采用集体捆绑。在采用集体评价实现组内整体提高的基础上，鼓励教师个体发展。倡导教师在各种公开场合（公开课、区域联谊等）运用课件系统，鼓励教师每堂必用。

5、过程督导、严密组织。在实施过程中，每一个环节我们都将采用评比、抽查、检查、比赛、评议等形式及时量化、汇总，在严密的组织下，提高教师“教法、学法运用”、“多媒体课件的设计运用”技能，为高效课堂奠定扎实的基础。

2.小学课堂教学活动 篇二

关键词：数学教学,教学活动,教法,小学

一、从教材内容入手, 为数学课堂活动化提供材料

1. 增加活动内容, 培养学生主动参与学习活动的兴趣

活动有助于学生更直观、更深刻地理解教材的内容, 使每一名学生都有解决问题的机会, 使课堂真正成为学生从事数学学习的场所.例如:教学“圆的认识”一课时, 一位教师把学生带到操场上做游戏, 操场中间放一个圆柱形纸篓, 学生往篓子中扔石子.首先站成一条直线, 同学发现有的离篓子近, 有的离篓子远, 不公平, 接着把队伍调整成长方形、正方形……不断改变站法, 最后站成圆形.学生发现只有站成圆形, 才能保证每个人到篓子的距离都相等.回到教室, 老师引导学生总结圆的定义及有关概念, 这样教, 比单纯在黑板上画圆多了一个探索活动过程, 让学生亲临整个活动过程, 既增加兴趣, 又学得轻松愉快.

2. 增加操作性强的教学内容, 培养学生参与活动化学习的能力

操作可调动学生多种感官参加活动, 把学生推到思维活动的前沿, 把课堂真正还给学生, 让学生拥有主动权, 使学生得到自主探索、主动发展的机会.例如:在“克的初步认识”教学时, 准备好硬币、黄豆、盐、味精、苹果等实物, 让学生自己称一称、掂一掂, 估一估.这样让学生在操作中反复体验, 不断探索, 对度量单位才有正确的理解, 才能体会到数学的真实性, 成为有效的学习.

3. 增加“开放性”学习内容, 激活学生活动化学习的思维

问题开放化、多余条件等内容最能培养学生思维能力教师要精心设计教材, 适时将内容编制成开放性问题.比如在教学“10以内加减法 (一) ”减法部分例2时, 我们可以设计这样的开放性活动情境———《小猫吃鱼》, 学生模拟小猫吃鱼的过程 (原来有3条鱼) , 从已有知识3-1=2, 3-2=1, 2-1=1发展到3-3=0, 2-2=0, 1-1=0, 不仅包含了旧知, 也蕴含新知, 使学生从不同角度认识到得数是0的减法的事实及其意义.教师“让位还权”给学生, 而学生在老师的精心设计下, “不用扬鞭自奋蹄”, 真正成为学习的主人.

二、教学形式多样化, 为活动化教学提供平台

在日常教学中, 如何贯彻“以学生发展为本”的教育思想?不少数学教师往往只满足于讲清法则, 学生模仿例题.殊不知教是为了最终的不教, 一个好的数学教师应成为学生学习的指导者和促进者及合作者, 这就要求教学形式多样化.

首先, 教师要把“小组学习”作为核心来组织教学, 引导学生主动参与教学过程, 启发诱思, 鼓励合作.其次, 在现代教学条件下, 教师要多运用多媒体技术, 吹塑纸教具为辅助, 进行情境教学, 通过多种感官引发学生“乐学”、“爱学”、“会学”.再次, 问题可以激发求知欲, 教师要多实施“问题导学法”, 形成“设疑———释疑———再设疑———再释疑”的基本教学模式.

当然, 教学形式是多种多样的, 在这里只能举几个例子加以说明, 每个数学教师在平时的教学中都应多动脑, 应用多种教学手段, 采用多种教学形式, 让学生获得更多的活动化学习的机会.

三、教学时空的广延化, 为活动化学习扩大空间

打破原先对学生学习仅限于教室与40分钟的狭隘认识, 在数学教学中多为学生创造实践机会, 拓宽实践途径, 让学生在制作中了解知识、在活动中发现知识、在调查中获取知识、在实验中拓宽知识、在生活中运用知识.

1. 课前制作, 为活动化学习扩大空间

课前, 老师应挖掘教材中实践性因素, 针对学生素质, 尽可能提供素材, 让学生在课前动手实践, 探索新知.例如:教学“时、分、秒”前要求学生在家自制一个钟面模型;教学“长方体、正方体表面积”时, 要求学生在家自制长方体、正方体纸盒等, 既能激发学习兴趣, 又培养了学生动手实践的能力.

2. 适时调查, 为活动化学习扩大空间

调查可使学生体验数学与现实生活的联系, 在小学数学教材中可以让学生调查的素材很多, 如储蓄的利息、商品的价格、乘车问题、租车问题等, 就看老师如何设计与组织了例如:在“数据的收集与整理”教学时要求学生记录5分钟内通过的机动车的次数、型号、牌照类型等, 然后回教室进行收集整理.这样让学生具有应用意识, 真正体会到数学来源于生活, 服务于生活.

3. 课后实验, 为活动化学习扩大空间

在课内外巧妙设置有一定难度而通过努力又能解答的实验课题, 可以激发学生不断探索、不断求知的强烈欲望, 促使他们向纵深发展.例如, 学完“长方体和正方体体积”后, 设计“测量土豆体积”的实验, 每名学生不仅巩固了长、正方体的体积计算, 而且掌握了不规则物体体积的计算方法, 既提高了能力又培养了思维, 何乐而不为呢?

3.初探小学英语课堂活动教学 篇三

关键词：课堂教学 渗透性原则 活动方式

当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养學生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生各个方面发展需要的整体的、多样的活动。

一、课堂教学活动的意义

传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。

课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。

二、课堂教学活动的渗透性原则

随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。

在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。

多样性原则。 教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。

灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。 当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。

新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。

实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。

三、课堂教学活动的控制

课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在以活动为本的课堂教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下四个方面：

灵活选择活动方式：合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘，更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点和方法来，优化活动方法，从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。

主动把握活动时间：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的。

对学生学习情绪的控制：影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。

对学生学习习惯的矫正：正确、良好的学习习惯能培养学生的学习兴趣、良好的学习心态、有效地促进学习进程，真正发挥学生的主体作用。

对学生活动技能的指导：学习活动技能诸如贴画、涂色、绘画、运动、会话、表演、音乐等能力。对这些活动技能的有效指导、能推动活动进程的顺利进行。

四、课堂教学活动的方法

发口令做动作：老师发指令，学生做动作来表现理解，教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令，游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。

4.小学英语课堂常规活动教学 篇四

把握常规活动的教学方法和技巧对于提高小学英语课堂教学质量至为关键.因为课堂教学的环节中除了任务活动就是常规活动，而且常规活动的质量直接制约着任务活动的质量，因为常规活动是新语言学习的基本的活动。

一、不同规模的常规活动教学

1.全班活动

在新语言学习开始时，新的语言主要是通过全班活动来练习。全班活动能使学生在集体活动中增强班级意识，同时使学生通过跟随全班活动增强自己学习运用英语的信心，不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足，然后让学生逐渐参与两人一组活动和小组活动。

广州瑞思学科英语小编提示：全班活动主要用于听和重复语言这类活动，也可用于听然后做这类活动或完成任务的活动。唱歌、歌谣等学习的开始，也应该是全班层面的活动。

2.分组活动

分组形式的训练活动很必要，因为交际经常是在多人之间进行的。

分组活动可以是学生根据课文中角色的数量分成小组进行课文对话训练活动.或者自编对话进行活动，也可是讨论、辩论、商量等活动。

在高年级.可要求学生分小组进行笔头训练活动，或者口头与笔头相结合的训练，如分组听写竞赛、讨论语句选择、讨论写信、讨论改错等。

自由组合的分组活动能带来更多新的信息和参与热情。在学生较少、教室很宽敞的班级，应鼓励学生离开自己的座位去寻找新的伙伴来开展分组活动，这样有利于学生根据自己的兴趣组织设计活动。

在学生较多、教室比较拥挤的班级，则可以多开展四人一组的分组活动.即前面的两个学生转过身与后面的两个同学开展活动。

3.两人活动

广州瑞思学科英语小编认为学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是交际的重要形式.因此，语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令、另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在高年级，还可以开展笔头训练的两人一组活动，如以有趣的两人游戏形式开展单词听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

游戏形式开展单词听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课桌，因此，特别适合中国当前的大班教学状况下的英语课堂训练。

有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会.可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

4.个人活动

个人活动很适合学生开展单独训练活动，也适合在语言示范、活动示范等活动中开展。也就是说，可以让学生一个一个地进行个人单独活动，如：听然后重复，听然后做等，以进行语言训练，或者检测学习效果，看学生是否掌握学习内容。也可以让学生一个一个地进行两人一组活动、游戏活动等活动的演示。

少儿英语的教育原则

少儿是在使用中学习语言的。他不是先学好语言的形式，再来使用语言表达思想的，而是一边习得一边使用。他不但习得语言手段，而且习得语言的非语言手段。因此，在教授少儿学习英语时，教师应着重教授语言的功能及表达功能的各种非语言手段，为少儿提供一切可能的语言环境，培养少儿运用语言的能力。除此以外，教师还注意以下几个方面：

1、语言环境。少儿在习得母语时，语言环境中对少儿语言所起作用是人们对少儿说的话，特别是“母亲语言”。少儿对听到的语言进行积极的筛选，只听到那些他们听得懂的话。因而，教师在教授少儿英语时，应尽量让孩子明白，听懂讲课内容。所讲内容要适应少儿的语言领悟能力。

2、语言学习顺序。少儿习得语言是遵循一定的顺序和规律的。例如，少儿对语义意念的语言标记的习得要经历从无标记到在有限的情况下使用合适的标记，再到对标记的过渡概括。少儿对习得这些规律进行吸收、内化并创造性地使用语言。因此，教师在选择教材、制定教学计划时，应按照少儿习得语言的顺序规律合理安排教学内容。

3、师生关系。成人特别是父母亲和正在学话的少儿说话时，往往伴以十分关怀的感情和耐心，使少儿感到温暖，把学话当成一种乐趣，而不是负担。在少儿学习英语中，教师要对少儿给予一种母亲似的关爱，培养少儿学习英语的兴趣，增强他们的学习动力，使少儿成功地掌握英语。

让孩子成为积极参与者

学习是一个积极的认知发展过程。孩子不应再被当作等待灌满的“空罐子”，而应是语言和思维的积极探索者。如上所述，孩子已具有多种能力，这些都 是构建新能力大厦的基石。barnes这样描述建构主义的论点：“我们每一个人必须通过不断理解周围的事物，积极构建自己的世界才能够达到学习目标。”费 舍认为，注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。

对于能够从认知角度积极参与学习过程的孩子，他们需要的是挑战和冒险。如果给予的任务或活动没有一定的挑战性或冒险性，孩子将永远无法独立，有 时甚至停滞不前，丧失学习动力。但这些挑战也必须有教师或同学的适当支持，同时符合zpd理论所提出的新的知识必须在接近孩子发展水平的区域内，即“近发展区”内。

5.小学英语课堂活动 篇五

设计与艺术

小学英语课堂活动

 热身——复习——导入——呈现  操练——拓展——巩固——作业——板书

人与人的差距：一

 老师播放歌曲，导入今天主题

 向学生展示节日图片，让学生用英文说出月份。如：教师展示新年的图片，学生说出“January”，对于没有学生熟悉的节日的月份，教师可使用“after…”或“before…”进行启发引导。

人与人的差距：二

 老师播放歌曲，导入今天的主题trip  1.Enjoy some pictures about students’ trips. 2.Free Talk  T: Hello, boys and girls.I’m Miss Wang.It is the first time we learn English together.Hope we will have a good time. I’m new here.Would you please tell me your name? …  3: Information Card  T: I’m going to introduce myself by an information card.Can you get some information from the card?  S1: Your name is…  S2: Your English name is…  S3: You like to read books. S4: You like to take a trip.人与人的差距：三

 老师将句子What do you like after class?写在黑板上，并讲解该句的意思。 T请学生看黑板上的句型：what do you usually do after class? I like playing ping-pong.I like playing computer games. T：当你想了解对方业余生活的时候，你怎么问？（指着黑板上的句子） 学生心领神会地回答What do you like after class?  T听后对学生竖起大拇指

 教师让学生看PPT上的weekend一词，尽可能多用英语说出能想到的周末活动，如go swimming等，接着用学生已经学过的句型what do you usually do at the weekends？提问，并呈现本课重点句型How do you spend your weekends?  T: What do you usually do at the weekend?  Ss: I usually… Sometimes I …

 T: How about you? How do you spend your weekends?  S: I often…

 T:(转向另一个学生)How do you spend your weekends?  …

人与人的差距：四

 板书单词，并带读几遍

 在师生互动交流的基础上，教师为学生提供时间空间，让学生在模仿的基础上进行自由交流，互动表演，并选2-3组进行展示。 T: Now please talk about your weekends in pairs.人与人的差距：五

 T指着黑板上的答句，让学生做两个词组替换问答的练习。教师让学生两两活动，要求学生运用黑板上的句型。

 教师介绍：Oh, their weekends are so wonderful.How about your weekend? 用PPT呈现任务后，教师提出采访和写报告的要求：Please interview your classmates or teachers.要求学生尽可能多地运用所学的句型进行采访。人与人的差距：六

 老师要学生翻开书，一边听磁带一边读课文。

（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生Why is there a red heart in December? 启发学生猜测，不追求正确答案。重在启发学生的思考和想象，鼓励学生大胆表达个人猜测。（2）教师告诉学生，下面听一个故事，从故事中他们可以找到问题的答案。教师先让学生听第一段，回答两个问题：Who is Amy? Who is Sam? （3）学生回答完前面两个问题后，教师继续播放故事，学生继续回答问题：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

差距在哪里？

设计的艺术+表述的艺术

导入与单词呈现的设计

 功能：活跃课堂气氛，调动学生积极性，拉近师生心理距离，活跃学生思维，复习已有知识，为学习新知识做好准备  直观，形象，生动，自然，有效……

常见的设计套路

 确定导入引出的第一个内容（主题词） 反推与该主题词相关的内容（以便复习） 在复习旧知识的同时通过师生互动引出新知识

案例一

 1．热身及复习。

（1）向学生展示节日图片，让学生用英文说出月份。如：教师展示新年的图片，学生说出“January”。

（2）做关于“月份”的英文单词游戏：教师从12个月份的单词卡中抽出一张，展示给学生（自己不看），并随机说出一个月份的名称。如果教师说的月份与单词卡上的月份一致，学生跟读单词；如果不一致，学生保持沉默。 2．新课学习。

（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生Why is there a red heart in December?教师启发学生猜测，不追求正确答案。重在启发学生的思考和想象，鼓励学生大胆表达个人猜测。

案例二

 1.猜图游戏

 教师用多媒体课件展示模糊的马赛克图片，鼓励学生猜测是什么场所，并引出图片是学校，进而让学生猜测学校里有什么设施。

 T: Yes, it’s a school.It’s my school in Wuhan.Can you guess what’s in the school?  教师引导学生使用there be 句型表达，猜测学校里可能有的设施。 在学生进行了适当的猜测后，教师提示出学校的部分设施，但仍有三处打有马赛克，让学生根据教师的引导继续猜测。

 T: How about the blue part? What’s this? There is some water in it and we can swim here. 教师引导学生猜出蓝色的区域是游泳池，并板书领读单词swimming pool.案例三

 师生共唱英文歌曲wish you happy every day  歌词：We say hello from Sunday to Saturday.We wish you happy every day.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. 师生自由谈论，用学过的句型自然引出本课重点单词weekend. T: Do you like this song?  Ss: Yes. T: How many days are there in a week?  Ss: Seven. T: What day is it today?  Ss: It’s Friday. T: Oh, tomorrow is the weekend.The weekend is coming.套路总结

 老师向学生呈现与……有关的图片，如……，引导大家复习学过的单词。 T: OK, boys and girls.Look, here are some pictures.What can you say when you see them?  S1:  接着，老师与同学轻松互动，引导学生猜测老师最喜欢的是什么。 T: You have done a good job.Now, I have a question.Do you like …? Which one do you like best? Do you know what is my favorite? You may guess. S1:  在适当的时候，老师展示……等图片，同时呈现单词……，并转身板书。 Look.I have got… here.Yes, it is ….Read after me. 设计意图：用直观图片复习了关于……的旧知识，然后在互动过程中自然引出新单词……，这样活跃了课堂气氛，吸引了学生注意力。在这样的基础上，学生接触学习新知识比较自然。

实战

 Unit 8 Summer Vacation 8A

 Summer vacation is coming.What will you do in summer? I will go to see my grandma.They live in the UK.I will go by plane.That’s cool.What will you do in London? I will visit Big Ben. Unit 4 Buying New Clothes 4A

 Can I help you, madam? Yes, please.My daughter wants a dress.And my son wants a pair of shorts.I want a cap, too.What about this pink dress? I like the color.Can I try it on? She looks beautiful in her new dress.I’ll buy it.单词词组的操练的设计

 Read books  T: I read books.I like reading books.Do you like reading books?  S1: Yes. T: Great!So you can say, “I like reading books.” Once again. S1: I like reading books. T: I like reading books.I have a lot of books in my study. 教师向学生呈现一些关于书籍的图片

 T: Look.I have science books, picture books, animal books… I like reading animal books.What kind of books do you like?  Ss: I like reading…

单词词组的操练设计套路

 替换  拓展  情境对话  看图说话

课文（句型）的呈现设计

 课文内容



In my dream school there are many chocolate trees and cola pools.I have candy desks and pizza chairs.

I can fly, play toys and ride a horse.I sometimes dream that there are no teachers.I often dream of magic books.When I read books, I can see the stories in front of me.

In my dream school I am very happy. 教师向学生介绍，今天要参观另一所学校，比这个学校更好，引出本节课的内容。

 T: There is a school in the boy’s dream.It’s not an ordinary school.It’s a dream school.Today we will talk about My Dream School. Now, let’s guess what’s in the boy’s dream school.I’ll give you some hints…  3.听录音，回答问题

 T: Let’s listen and get some information.Listen for the first time and answer the question: What’s in his dream school?

 T: Now let’s listen for the second time and answer the second question: What can he do in his dream school? 课文内容

 Narrator: Amy is a pretty girl.She has a dog.Its name is Sam.Today, Amy finds a red heart in December. Amy: Why? It isn’t my birthday.My birthday is in May.Is it Dad’s birthday? Dad, when is your birthday?  Dad: My birthday is in July. Amy: Mum, when is your birthday?  Mum: My birthday is in September. Amy: But, whose birthday is in December?  Sam：Woof!Woof! Amy: Wow, I know it.It’s Sam’s birthday.Happy birthday, Sam.（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生Why is there a red heart in December?教师启发学生猜测，不追求正确答案。重在启发学生的思考和想象，鼓励学生大胆表达个人猜测。（2）教师告诉学生，下面听一个故事，从故事中他们可以找到问题的答案。教师先让学生听第一段，回答两个问题：Who is Amy? Who is Sam? （3）学生回答完前面两个问题后，教师继续播放故事，学生继续回答问题：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

课文与句型呈现设计套路

 一：设置悬念  二：呈现问题

 三：带着问题听录音（读课文） 四：回答问题  五：提炼句型

悬念的艺术

 T: What a beautiful school you have!But, there is a school more beautiful.Do you want to know something about it?  T: OK.What is in this school? You may guess.I will give you some hints. T: Very good.You have wonderful imagination.Now, let’s listen to the tape and find out the answers.Here are some questions.You can answer the questions after listening.回答问题的艺术

 Q1: What is in the boy’s dream school?  Q2: What can he do in this school?  Q3: He often dreams that there are _____ teachers. Q4: He sometimes dreams of _____ books.设计意图的表述

 悬念：引起学生兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，为接下来呈现课文做了准备。

 带着问题听录音读课文：学生能够学会集中注意力，练习在听或读的过程中捕捉重要信息。

 回答问题：进一步操练巩固所学单词，并同时提炼出重点句型，为接下来的句型操练做了准备。

实战训练一

 Unit 7 Today is Monday.阅读Mike’s week(What does he/she do…?) Mike is a Canadian boy.From Monday to Friday, he goes to school.After school, he does many things. On Monday, he goes to the library.He loves reading.Every Tuesday evening, Mike has violin class.On Wednesday afternoon, he plays football with his friends. Then after school on Thursday, he watches TV at home.On Friday evening, Mike goes to the movie theater. On Saturday and Sunday, Mike doesn’t go to school.He goes out with his family.实战训练二

 Chinese New Year  Dear Su Hi,  How are you? It’s going to be Chinese New Year next week.I’m very excited. Tomorrow, my family and I are going to buy some new clothes and food.Then, in the evening, we’re going to make some cakes and tangyuan. On Chinese New Year’s Eve, we’re going to have dinner with my grandparents, my aunt and uncle and my cousin.Then, we’re going to buy some flowers. On Chinese New Years Day, my parents are going to give me red packets.Then, we’re going to watch a lion dance in the afternoon. On the second day of Chinese New Year, we’re going to watch fireworks in the evening. What are you going to do at Chinese New Year? 课文（句型）的操练、拓展与巩固

 1.在学生回答问题的过程中，教师有目的地张贴或板书本课人物头像和部分任务的周末活动图片，为帮助学生深入学习课文做好铺垫。

 2.学生阅读课文，完成图示填空练习，并根据图示进行更多的互动问答。 设计意图：根据图示内容，在师生示范的基础上，教师为学生提供生生之间操练和展示的机会。学生操练时，教师引导学生尽可能多地使用学过的不同句型，进一步突出了本课重点内容的学习、运用和掌握，提高了教学环节的针对性和有效性。

课文与句型的操练

 1.机械——带读，跟读，分角色读  2.意义——情境，看图替换  3.交际——对话，同桌互动  4.任务——交际，小组任务

意义

 1.机械——带读，跟读，分角色读  2.意义——情境，看图替换  3.交际——对话，同桌互动  4.任务——交际，小组任务

交际

 T: You have done a good job.So, here let’s do a brainstorming.When you see …, what will you think of? Try to say as many as possible. 教师将学生的回答以板书行书体现在黑板上，并要求学生根据自身实际情况与同桌进行英语交际。

 T: Now, you can practice the dialogue with your deskmates.You can use the phrases on the blackboard.If you have problems, please ask me for help. 设计意图：

任务——精髓是交际有结果

 Interview  Survey  Discussion  Plan making  Letter  Post 实战训练

 Unit 9 Day and night Today is Sunday.Ann and Ken are very happy.They don’t have to go to school.They get up late and eat breakfast at 9 o’clock.Ann and Ken go out at 10 o’clock.They go to the bookstore at 11 o’clock.Then they eat lunch in a restaurant at one o’clock.They go to the supermarket at 2:15.Then they go swimming at 4 o’clock.Splash!They have fun there. Ann and Ken get home at 5 o’clock.They are very hungry. Unit 9 A football game

 Hi, my dear friends.My name is Billy and my birthday is on March 7th.I am from Brazil.My favorite game is football.I like football very much, but I am not a player on my school team.I play football every day with my friends after school.We have a very big and nice football field at our school.Sometimes there are football games between schools.I often go and cheer for them. What’s your favorite game? When and where do you play? Please e-mail me about it. Unit 7 The mountain bike race

 There is a mountain bike race next Saturday.Do you want to enter?  You must be more than 10 years old.You must have a good mountain bike.You must mail the entry form before Wednesday. You have to wear a helmet… You must check your bikes.Always check the tires before you ride.Never ride with a flat tire.All competitors must read the sign, too.板书设计

 Moudle8 School  Unit1 What time does school start?  before What time do you get up?  exercise I get up at six o’clock. playground  skip

What time does school start? My school starts at eight o’clock.板书设计一

 What are you going to do?  I am going to watch TV.





do my homework.go shopping.have lunch. 设计意图

板书设计二

 I dream that

I dream of there are no teachers.magic books.I can play all the day.a large library.there is no homework.a computer room.设计意图 板书设计三

设计的艺术

6.小学教学观摩活动总结 篇六

参加本次观摩活动的青年教师共计18位教师，他们分别来自我乡12所小学，大部分都担任小学二年级语文教学工作。本次活动有乡中心小学举办，丁坪小学承办。

本次活动得到中心小学领导关心，得到各小学及各位教师的大力支持，使活动取得圆满成功。下面对本次活动作如下总结：

一、目的明确

根据安排，组织实施了此次教学观摩活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。增进学校的友谊，达到相互了解，共同学习的目的。

二、组织实施周密严谨

根据学校的部署，制定了此次公开课活动方案，于5月15日组织实施活动。此次活动注重二年级语文教师全员参与，丁坪小学二年级语文教师杨学敏老师执教。

三、教师准备充分、教研氛围浓厚

参加的全体教师都做了充分的准备，从思想上都十分重视。本次观摩课从整体上看，老师的课堂教学水平有了明显的.提高。成绩的取得是与我们平时的不断学习、自身的努力、科组浓厚的教研氛围分不开的。

教师方面：一是都能认真备课，积极自制教学辅助卡片等，没有因为有很多老师听课而手忙脚乱的现象。二是听课、讲课、评课过程中，程序井然。不论是讲课教师还是听课教师，积极性和热情都非常高，积极参加听课，本着学习、研究、提高的心态面对解读教材、备课、讲课、听课、说课、反思和评课，都希望在这次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。三是课后每位教师都能针对课堂实际，从本课亮点、存在的不足、今后改进的措施三方面进行认真的总结、客观的分析、真实的评价。从老师们的发言来看，都很用心，并且对本课的点评达到淋漓尽致。从不同的角度进行分析，并且上升到理论的高度进行评价，发现优点，指出不足。并在会上进行交流，大家在互相探讨，互相学习中达到了共同促进。

从这些可以充分体现了我乡教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我乡教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。对于学校的教学活动来说，过程远远比结果重要，用校长的话说：“不管结果如何，对于每一位老师来说都是很好的锻炼机会。”

纵观本次活动，没有花里胡哨的环节，没有热热闹闹的场面，从老师们的发言，可以看出我乡所有低年级教师都在围绕带领学生踏踏实实、扎扎实实地进行着“字词句段篇”的语文训练，进行着“听说读写思”的能力培养，努力让学生在课堂上有所收获。这是及其令人欣喜的，这也说明语文教学正朝着“真实、扎实”的方向发展。

7.小学数学实践活动教学初探 篇七

寓教于乐,精心设计游戏活动

小学生,特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性,如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来,将会起到事半功倍的效果。因此,教师可以依据学生的兴趣精心设计游戏活动。例如,教学《人民币的认识》一课时,可开展“小小商店”的课内游戏,让学生分别扮演顾客和售货员,体验购物的步骤,掌握简单的人民币计算。在课堂快结束时,还可以设计为希望工程献爱心的捐款活动,使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计比简单的人民币计算教学效果好得多。又如,可以让学生在“说唱数学歌谣”中体会数学的简捷美,在“24点对对碰”、“猜猜数学谜语”中享受数学文化的魅力,在“夹豆子数数”、“找朋友”等玩乐游戏中提高学生的动手操作能力,让学生感受数学的神奇奥妙,体验数学学习的乐趣。

寓教于动,强化实践操作活动

苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”实践操作活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来,以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中的应用较为普遍。例如,教学《分数的初步认识》时,可以让学生自己创造更多的分数;在学习《轴对称图形》的过程中可让学生剪一些漂亮的、具有对称特征的剪纸,这样不仅增强了学生学习的积极性和兴趣,而且还使学生从中体会到了对称美。这些教学方式改变了以往“耳听口说”的简单化学习模式,让多种感官参与学习,训练了学生的思维能力、操作能力和联想能力,使学生深深体会到:数学,我参与,我快乐!

寓教于思,开展社会调查活动

21世纪是信息时代,学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要。因此,笔者鼓励学生走出课堂,走出学校,走向社会,在生活中寻找数学的影子,调查生活中的数学问题,并填写调查报告,不断丰富自己的数学知识,真正让教与学跳出课本,将课外学习与课堂学习相结合,使数学课堂充实起来。例如,在《吸烟有害》一节的实践活动中,笔者让学生调查家庭中吸烟人数、香烟品牌、香烟价钱,同时调查一名学生一年学习的费用,核算吸烟的这些钱可以资助多少失学儿童,使学生通过数字的对比进一步加深对吸烟危害的认识,增强社会责任感。针对学生“零花钱过多,乱花零花钱”的现象,笔者设计了“手中的零花钱”实践活动,让学生调查零花钱的来源、支出情况,分析零花钱的利弊,然后提出“勤俭节约,不乱花钱”的倡议和可行性方案。学习《利息》后,笔者让学生去银行调查,学生不仅明确了本金、利率和利息的关系,还知道了存款时间不同利率不同,懂得了要根据实际情况选择存储时间,受到了金融知识的教育。这一举措拓展了学生学习的空间,使学生学习的积极性更加高涨。通过这些实践活动,学生大大提高了解题的灵活性,学生在调查中关注社会,在实践中反思感悟。同时,也培养了学生分析问题、解决问题和实践操作的能力。

8.小学活动作文教学策略 篇八

一、创新活动设计，激发学生参与兴趣

捷克诗人塞弗尔特说过：“我写作，因为我感到了自由与快乐。”2011年11版《新语文课程标准》也指出：“习作教学要重在培养学生的兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。”教师应设法把学生的兴趣点和习作训练点进行“整合”，精心选择并设计符合学生身心特征和认知规律的活动形式，提升活动的趣味，给学生们营造一种喜悦的习作氛围，让他们在玩乐中择取习作素材，进行习作练习。

“活动”能让学生亲历其过程甚至全程，能使他们获取大量的有价值的素材。课始，先在黑板上画了一个三毛头像：大大的眼睛、弯弯的眉毛、微笑的嘴巴（少了一个鼻子）。学生在下面窃窃私语：“老师葫芦里卖的是什么药？这三毛的鼻子哪去了呢？”笔者利用学生的好奇心对他们说：“今天咱们来一次给三毛画鼻子比赛好吗？”“好！”学生的激动之情溢于言表。让愿意给三毛画鼻子的同学到前面来排队。接着说比赛规则：画鼻子的同学必须蒙上眼睛，摸索着到黑板前画鼻子，谁画得好就是优胜者。他们个个跃跃欲试，兴趣盎然，参与热情被充分激活了。

二、制造生动的活动场景，引导学生认真观察、用心体验

开展活动作文的根本宗旨是“作”不是“玩”。事实上，学生在活动中不能进行留心观察和体验的话，他们在提笔习作时还是无话可说。据此，教师应首先牢固树立观察意识，制造生动的活动场景，启引学生进行细致观察和用心体验，在欢乐的活动氛围里帮助学生累积习作素材，获得独特的情感体验，使活动过程变为学生的新发现、新认识。“情动而辞发”，从而激起学生进一步的习作欲望。课中，比赛开始第一个选手蒙上眼睛，摸索着走到三毛像前，准备给三毛画鼻子，底下的观众一个劲地乱指挥：“左！左！左！”“右！右！右！”“上！上！上！”“下！下！下！”画的人犹豫不决，不知道该听谁的好。最后，只好随手一画，结果把鼻子画到了三毛的耳朵上，成了三毛的一只耳环。看的同学都哈哈大笑，画的人也不好意思地笑了。这一环节，既让学生体验到了紧张的比赛气氛，又给学生仔细观察、用心感受做了引导。

比赛快乐地进行着，有的人将鼻子画到了三毛的眉毛上;有的人将鼻子画到了三毛的眼睛下，变成了三毛的一滴眼泪;有的人将鼻子画到了三毛的头像外面……此时，让学生仔细观察，既注意画鼻子的人的动作、神态，还关注其他同学的反应。这时，有一位同学，把三毛的鼻子位置画得非常准确，笔者适时抓住这一时机，让这位同学说一说：“你是如何找准三毛的鼻子的位置的？鼻子画得准确，你心里有什么感受？”那个同学说：“在画鼻子之前，我先观察了一下三毛头像的位置，再看一下鼻子的位置与我身体相对应的部位，鼻子的大体位置在我额头正中央，然后我正对着三毛的头像走过去再画。”这使同学们恍然大悟：这位同学把三毛的鼻子画得准确，不是偶然的，而是他仔细观察的结果。

比赛结束了，教师宣布了比赛结果，奖励了画得准确的人。同时，又及时采访了参加比赛的和没参加比赛的同学，他们根据观察和体验，说得很精彩，为下笔成文埋下了伏笔。

三、目标分层，促进学生的个性表达

陶行知说过：“人像树木，应使他们尽量长上去，但不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”作文教学也是这样。在活动作文教学中，我们应针对不同学生的习作基础，给他们“量身定做”，设置不同的作文目标要求，让每个学生经过自己的努力都能“摘到桃子”，从而实现不同的学生在活动中都能获得不同的发展、收获和成功，促进他们的个性化表达，巩固并使他们保持习作兴趣。为三毛画鼻子作文活动，笔者针对学生的个性差异、习作水平的高低，给学生制定了三个层次的习作目标。一级目标是能把自己观察到的按一定顺序写下来。二级目标是在一级目标的基础上，加上自己的心理活动。三级目标是写出同学们在活动中的表现和比赛的气氛，抓住人物的动作和神态来写，争取把文章写生动、具体。这样，学生都能“跳一跳，摘桃子”，同时还让他们的个性得到充分发展，体验成功的乐趣。

总之，活动作文的开展拓宽了学生的习作渠道，提供了丰富的内容和生动的情境，能让学生在活动中触发情感、边体悟边习作。习作的激情饱满，促使他们由“要我写”转变为“我要写”。相信只要坚持下去，学生的习作能力一定能得到发展。◆（作者单位：江苏省盐城市亭湖区南洋小学）

9.小学课堂教学达标活动实施方案 篇九

一、指导思想

课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道。通过新课程课堂教学达标活动的实施，促进我校教师的专业成长，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，全面推进我校课程改革和素质教育的进程。

二、参加对象

我校从事教学工作的一线任课教师必须参加达标活动。

三、考核内容

1.新课程教学设计：主要内容为教学目标,教学重难点.教学过程,教学策略.2.新课程课堂教学技能：主要内容为导入,提问,学法指导,评价,结课.3.教师基本功：主要内容为粉笔字,普通话,简笔画，现代教育技术。

具体考核内容见《垣曲县小学教师课堂教学达标评价标准》

四、考核办法

1.成立领导组

组长：靳三涛

副组长:谭海宝

成员：张海权刘跃鹏

2.成立达标考核评委组：

组长：靳三涛

副组长:张恒张民生

成员:谭海宝张海权刘跃鹏孟江红

刘俊梅周开锁杨海彬

3.成立各学科考核组

我校将成立各学科考核组.考核组依据《垣曲县小学教师新课程理念下的课堂教学达标标准》对考核对象进行考核.新课程教学设计的考核：随机指定考核对象所任学科一课时的教学内容,只提供相应的教材和《教师教学用书》要求在规定的时间(一般为120分钟)内进行一课时的教学设计.新课程课堂教学技能的考核：采取实际上课的办法,上课内容为教学设计的内容.教师基本功的考核：在对教学设计和课堂教学考核的过程中考核其相应的教师基本功.上述两个环节中考核不到的基本功,再通过其他方式组织考核.五、实施步骤与要求

从2011年3月1日开始,计划用二十五天时间,分七个阶段完成.第一阶段:制定方案(2011年2月26日——3月1日)

主要工作:根据教育局“课堂达标实施方案”，结合我校实际制定出我校“课堂达标活动”实施方案。

第二阶段：组织学习（3月1日）

召开全校教师动员大会,学习文件《小学教师新课程理念下的课堂教学达标考核实施方案》，传达上级有关会议精神,明确目标与要求,统一思想,做好部署。

第三阶段：上示范课（3月5日——3月7日）

骨干教师刘俊梅、问燕燕、陈淼、王才娟、郭琴等人认真准备示范课，切实为大家提供示范和引领作用。

第四阶段：教师反思准备阶段（3月8日——3月11日）

各学科教师集体评课，并结合自己的教学实际写出听、评课后的收获和体会，每人准备一节达标课。

领导组成员、骨干教师针对考核内容开展专题讲座;领导组成员或骨干教师对全体教师进行教学设计和课堂教学示范;组织全体教师利用各种学习资源开展校本研修,提高新课程理论水平,教学设计能力和实际教学技能;全体教师人人上达标课,分学科组开展互相评议,领导组成员或骨干教师帮助教师进行课堂教学诊断,找出存在的问题,提出改进意见;教师个人认真进行教学反思,针对问题进行研修与提高;再次上达标展示课,直至可以接受达标考核.第五阶段：人人参与阶段（3月15日——3月18日）

分学段、分学科进行听课。

第六阶段：考核评价(3月18日-----3月25日)

考核组要按照县有关会议精神及《达标方案》要求,本着“公平、公正”的原则,推选出真正有能力的3名教师参与决赛。教师要认真对待,积极配合.第七阶段:总结提高(3月26日至2011年4月)

系统总结我校教师课堂教学达标考核实施工作,研究部署我校教师课堂教学提高工作.各每位教师要认真总结(成绩,差距,措施.)形成材料上报教研室,各学科考核组进行总结,(对每学科教师达标情况进行分析,提出学科教师课堂教学规范,推出一批汇报展示课)

六、保障措施

1.提高认识

通过学校召开全校教师专题培训会及我校组织召开专题研讨动员会,使所有教师理解本次活动的重大意义,以积极的心态参与到本次活动中去.2.组织领导

本次小学教师课堂教学达标考核活动在县小学教育教学工作领导及考核组的领导下,在学校领导组及考核组的认真组织实施下,在学校及教师的积极配合下,开展工作,目标明确,责任具体。

3.培训指导

从本学期开始,岗位练兵,全体教师参与岗位练兵,我校组织不定期全面分析教师情况,找出不足,提出改进措施。

4.结果运用

从2011年3月1日开始至2011年7月20日止,《课堂教学达标证书》将作为小学教师年终考评被定为“优秀”层次,各级“优秀教师”和“先进教育工作者”评选的必备条件.七、奖项设置

1、凡小组参赛教师入围到学校20名教师名单之内的，每个教师奖励教学量化分5分。

2、按教育局要求名额，凡被学校推选到参加教育局组织的教学课堂达标大赛的教师，每人奖励绩效工资元。

3、参加教育局教学课堂达标的教师，被教育局授予“垣曲课堂教学标兵”荣誉称号的，每人奖励绩效工资元。

10.小学英语课堂教学活动设计 篇十

一、什么是课堂活动？

课堂上教师和学生的所有活动都可称为课堂活动。

二、什么是课堂设计？

英语课堂活动设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学步骤及方法进行的英语教学过程。

三、如何进行小学英语课堂活动设计？

我们任何的教学目的、活动都必须专注于学生。

（一）要准确的把握学生。要以学生为主，以学生为本。对学习者的分析就是对学习者的认知特点、学习风格和学习方式进行分析。要了解学生的未知、已知、想知和应知。

1.学习者的学习类型。分为三大类：视觉型、听觉型和动觉触觉型。2.小学生的身心特点：好动、爱说。

根据以上的信息我们在制定课堂活动的时候要注意突出活动的趣味性。低龄儿童要多采用TPR（全身反应教学法），年龄大的应在此基础上发展孩子们的听、说、读、写的综合能力的培养。

（二）准确的把握教材

A.教材的功能： 1.信息功能； 2.结构化功能； 3.教育指导功能； 4.引发学生兴趣； 5.唤起问题意识； 6.提示解决问题。B.教师与教材的关系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材

C.教师备教材的目的：为学生提供有效的学习方式和方法，帮助学生快速有效的接受知识。D.教师在教学过程中应注意：

1.对教材内容进行适当的补充和删减。2.替换教学内容和活动。3.扩展教学内容活动和步骤。4.调整教学顺序。5.调整教学方式。

（三）准确把握课堂活动的目的。活：1.将文字活化为语言。

2.教材内容化为实际生活。3.教学活化为交际。

动：1.身体动。

2.思维懂。3.情感动。

（四）活动设计应注意几个方面：

1.活动要生活化。2.活动应指向语言。

3.活动的时间和类型。（考虑到小学生的注意力专注时间20分钟左右，因此要经常变换节奏和活动方式。但是活动还要注意控制好时间。）

4.活动的连续行和渐进性。（先易后难，先输入后输出，先听、读，后书、写）

5.小组活动。（应由男、女组成，每个组应有各种水平的学生，每组最多不超过6个人。不同的学生分配不同的角色，水平高的学生可成为组长。）

6.最后活动。最后产品是激励学生开展活动的重要动力。时间：课内、课后、学期内。活动可为：英语小报、诗歌朗诵等。

（五）活动的反馈和评价。

1.学生反馈表 2.教师的反思 3.课堂活动观察表

（六）不同环节的课堂教学设计活动

1.热身及导入（warm up and lead in）2.呈现(Presentation)3.控制练习(control practice)4.自由练习(free practice and production)5.总结(summary and homework)热身及导入的作用：创设英语学习氛围，激发学生的语言学习热情，同时为孩子们做好心里预设，激活他们对该类知识的记忆，为他们接收新知识做好铺垫。要求：活动要简单、易做。主要活动类型： 1.TPR（全身反应教学法）2.歌曲、儿歌

3.比赛（运用头脑风暴，听写、复习单词）

呈现环节的活动设计：词汇与句型教学活动。（PPT、视频、卡片、身体语言或实物的呈现及学法指导和学习习惯的培养。其中指读、认读很重要）

1.单词的简单操练：开火车、长单词分音节（用不同颜色的球或请学生扮演不同的音节）、变画边说，边写边说、大小声、快慢读、编歌谣或套歌等。

2.句型的简单操练：给学生足够的时间思考和练习、给句子每个单词编号、给学生扮演句子中成员的机会、伙伴活动，简单回答、传话练习、选词造句接龙等。

控制性练习环节的活动设计：两人或四人一组，根据老师提供的图片用上一环节句型进行练习如：Simon says、Bingo、你比划，我来猜等形式。

自由练习环节的活动设计：这一环节的活动类型可以是学生写调查表、自制小书、表演(对话)、艺术作品或手抄小报等。

作业的布置：听、说、读、写、做、看的作业都应涉及到，老师们要注意分层次进行评价。

（七）辅助教学

1.教室的布置 2.规则的建立 3.信号系统的建立 4.课堂的调控