大学个性化自我总结

大学个性化自我总结（共10篇）

1.大学个性化自我总结 篇一

自我介绍是互相认识的方式，小编为大家提供大一新生个性自我介绍，让大家能马上记住你。欢迎大家阅读。

不管大学以前你是怎样的，来到新的环境，这是一个大家重新认识自己的机会，就应该以新的面貌出现。作为新生一个好的自我介绍就显得尤为重要，小编汇总了各种版本和风格的新生开学自我介绍，给大家参考。

大众版

[自信满满的鞠一躬]

大家好，我叫XXX，大家可以叫我的外号XX。

我毕业于xx学校(或我来自xxx)，正如大家一样，在见到如此多的新面孔的时候，我也激动万分。

我的性格……，我的爱好……

俗话说：有缘千里来相会，无缘对面不相识。因此我觉得能跟大家在一起学习是一种缘分，希望在以后的日子里我们互相帮助共同进步，更上一层楼。

谢谢!

文艺版

大家好，我叫xxx，毕业于XX高中。我从小便喜好文学，对我而言，相比理科中奇妙的符号数字和多变的几何图形，我更喜爱文学中的那一片人文气息。无人时，我喜欢静静的看书，沉浸甚至沉醉于那一部部文学名著中。书中那片浓郁的人文气息，沁人心脾，让我不由的深陷其中，无法自拔。

不过由于过于以书为友，反而让我忽略了现实中的人际交流，在面对陌生的环境和陌生的人时，我会由于茫然不知所措而显得过于沉默乃至沉闷，这也算是我最大的一个缺点吧，所以我希望在大学里多和同学们交流，努力改掉这个缺点。

在今后的四年里，我希望在收获好成绩的同时，也能收获到数份珍贵的友谊!

在此先谢谢大家了!

随和版

大家好，我是xxx，来到这里，我非常的兴奋，因为我又能在新的环境中，找到新的朋友了。

我是一名学习一般，相貌一般，体格一般的内向学生。我沉着冷静，比较和善，也比较好相处，大家可以和我多交朋友。我喜欢看书，特别是喜欢xxx的书，希望在大学能够交到一些志同道合的书友。

我和在座的同学们一样，渴望展翅高飞，渴望将来有更大的发展空间，有施展才华的更广阔的天地。我想，有耕耘就会有收获。未来的四年里，由各位老师的倾情传授，我们一定会有一个更加无限美好的未来。

谢谢大家。

幽默版

女生

hello，大家好，我叫xxx，小女芳龄18岁。

我的小毛病很多，天知道我们会被缘分紧紧缠在一起，好吧，你们呢就认了吧，注定我们是朋友了!，“高调做事，低调做人”是我的做人准则，所以有时候会小矫情，还希望大家多多关照。

小女子我性格活泼开朗(幽默的孩子的共性，呵呵)，爱好广泛，喜爱交友。

大学四年的时间说长也不长说短也不短，我们会看到彼此的颓唐或者进步，好了不说了，总之一句话——(此处顿一下)此时不搏何时搏。

男生

嘿，大家好，我是xxx。

青春年少的我，和大部分男孩子一样喜欢运动，最爱篮球(什么爱好不重要)。

我呢交友有三不，有人会问了，什么不呢，那就是“不矫揉造作”“不自命清高”“不哗众取宠”。从各位炯炯有神的眼睛中，我看到了这三个元素，好吧我小小的拍了下马屁。

作为新生我们都是盲目的小羔羊，还是希望能够众人拾柴火焰高，一只筷子折不断，什么什么的[此处可以笑一笑]。哎呀，新同学如旧友，想说的话说不完啊……

就用本山大叔一句话结束吧，嘿，此处省略一万字……

……

最后附一篇英语课可能用到的大众化英文自我介绍。

Hello everybody.My name is Stone.I come from Guangdong province in China.I am very happy to come here to study with you.When I arrived at this school three days ago, I fell in love with it.It is so beautiful and exciting here, and everyone is kind to me especially Kim.This class feels just like one big family to me.I’m interested in sports, music and mountain climbing.I also enjoy playing soccer.I would love to play with you sometime.I hope I can become your friend soon.Thank you very much.大家好。我的名字叫石头，我来自中国广东。我很高兴来这里和你们一起念书，当我三天前来到这个学校时，我就喜欢上它了这里是那么美丽，那么振 奋人心，这里的每个人都 对我很亲切，特别是Kim 老师。而这个班集体对我来说就像一个大家庭。我对运动、音乐和爬山很有兴趣。我也喜欢踢足球。我非常想和你们一起踢球。最后，我希望我能很快成为你们的朋友，谢谢。

2.大学个性化自我总结 篇二

一、大学生个性发展中存在的主要问题

1. 个性缺乏造成大学生难以适应社会要求。

改革开放以来, 我国的高等教育事业虽然得到了长足发展, 但同时也出现了一些不容忽视的问题, 如学生创新力不足、毕业生就业难等。据调查, 社会对高校毕业生的需求还远未饱和, 我国高校的毛入学率和人均高等教育的占有率仍较低。究其原因, 从表面看是高校培养的人才不能适应社会发展的需要。深入分析可以看出是文化陶冶过弱、专业教育过窄、功利导向过重和共性制约过强造成的。随着社会知识化进程的加快, 单纯满足于高校书本知识所培养出的大学生根本不能适应社会的发展变化。因此大学生质量的高低在更大程度上取决于其个性的发展程度及创新能力的高低。

2. 应试教育的培养模式遏制了学生个性的发展。

多年来, 应试教育在高等教育中一直占据着主流地位。应试教育在培养学生掌握系统知识方面虽然取得了一定成效, 但也不能忽视其带来的副作用, 如在学习方法上忽视了个体在禀赋、兴趣爱好、接受方式和程度上的差异;在培养目标上忽视了人的个性及人才多样性的发展, 进而遏制了创新能力的发展。

二、加强大学生个性化培养

个性化培养虽然已在全国开始全面展开, 并且也取得了初步的成效, 但目前仍没有形成一套行之有效的模式。笔者认为, 我国高校对大学生进行个性培养教育, 可以从以下几方面展开。

1. 转变人才培养观念。

世界上没有完全相同的两个人。学生是各具个性的活生生的培养对象, 他们之间具有一定的差异性, 有的喜欢音乐, 有的擅长美术, 有的对数学有浓厚的兴趣, 有的对写作情有独钟, 有的热衷体育竞技……高校不能只要求学生“全面发展”而忽视了他们的个性特质。大学教育改革应始终把学生发展作为素质教育的根本出发点和落脚点, 正视学生的个性差异, 以提高学生素质为核心, 以社会需要、学生发展为基点, 以德育为核心, 培养学生的个性创新能力和实践能力为重点, 保护学生的主动性、创造性, 积极引导他们发展自己的特长和天赋, 着力提高学生不断进取的精神、克服困难的毅力、主动发展个性的学习能力和生存能力, 切实改变那种“以分取人、以升研读博看人”的单一人才培养思想, 努力实现“不求人人高才, 但求人人成材”的教育培养新目标。

2. 加强高校师资队伍建设。

教师是科学文化知识的传播者, 是人类灵魂的工程师。“栋梁之材”的培养关键在教师, 教师既要做“经师”, 又要做“人师”。俗话说, “打铁先要榔头硬”。当前, 高校的教师自身存在着缺乏个性化教育的素质, 在发现、培养、发展学生的个性、培养多样化的人才方面做得还很不够。为此, 高校要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓, 教师应该站在振兴中华的新起点高度去认识培养个体性、特色性人才的意义, 适应教育改革和素质教育的新形势、新任务要求, 更新自己知识结构, 改进自己的教学方法, 提高自己的教育能力, 努力成为适应学生个性发展的“五种人”:即发现学生个性的“大贤人”、发展学生个性的“明白人”、关爱学生个性发展的“贴心人”、探索发展学生个性的“领路人”、落实发展学生个性工作的“责任人”。提高师资引导学生个性发展的教育素质, 有很多途径可走, 而培养师资的高等师范学府更应负有重要责任。师范高校要采取各种手段, 培养学生具有“不拘一格育人才”的基本功, 为他们今后肩负重任打牢基础。只有我们的师资素质提高了, 各级高校才能在教学实践中引导大学生发挥他们思维的主动性和创新性、对知识的敏感性和想象力, 培养他们的社会责任心和克服各种困难挫折、独立解决问题、处理各种矛盾的能力, 以及与他人合作的精神, 使大学生的个性专业和个性品德得以良好发展, 才能尽快培养出祖国建设需要的大批科学家、文学家、美术家、音乐家、运动健将、创造家和发明家。也只有这样, 高校培养出来的大学生, 才能以实际行动创造无愧于人民、无愧于时代的业绩, 谱写出壮丽的青春乐章。

3. 以教师的人格魅力, 促进学生个性化培养。

教师的人格魅力对学生个性培养十分重要。教师的人格魅力会通过日常的教育活动和与学生的交流潜移默化地影响学生。这就要求教师必须加强自身修养, 既要有广博的知识, 又要有高尚的道德情操。通过自己坚韧不拔的意志品质, 以人格和知识的力量影响学生。当然, 个性也有良莠之分, 对不良个性教师要及时纠正, 不要使其危害集体和自身的健康成长。个性化也不能被强调到不适当的程度, 否则将如同集体性与共性被过分强调一样有害。

4. 实施“赏识教育”。

人性最深刻的情感需求就是希望别人对自己加以赏识。赏识是热爱生命, 善待生命, 是学生无形生命的阳光、空气和水;赏识是沟通, 是平等, 是生命之间交往的桥梁, 让学生找到被认可的感觉, 使学生更加自信。赏识教育是承认差异, 允许失败的教育;是让学生舒展心灵, 尽展潜能的教育;是让教师走进学生心灵、让学生在愉快中接受教育的教育;是使每一个学生都追求成功的教育。教育工作者只有走进学生们的内心世界, 站在他们的角度去激励他, 欣赏他, 才能最大限度地激发出学生的创造力。

课堂教学是实施赏识教育的主渠道。在课堂教学的各个环节, 教师应正确地认识学生、评价学生, 并逐渐形成“赏识教育”的教学模式。因此, 在教学过程中, 教师应不断改革教学手段和教学方法, 尊重学生的主体地位, 充分调动学生学习积极性, 引导学生主动参与学习, 积极思考, 主动探究, 自觉实践, 让学生始终保持一种愉快的情感, 使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中, 形成和谐的教学气氛。在课程选择上高校可以给学生一定的自主空间和时间, 让学生根据自己的兴趣、爱好、职业意向来选择课程, 拓展知识。此外, 还可以积极开展形式多样的素质教育活动, 在活动中引导学生学会接纳自己、赏识他人, 逐步形成良好的个性心理品质。

5. 研究学生个性特点, 建立大学生个性分析档案。

教育的对象是具有个性心理的活生生的人。作为教育工作者, 首先要深入学生、了解学生, 才能有的放矢地开展工作。了解学生的个性特征可以从四条途径入手:其一, 向本人直接了解。其二, 向同学广泛了解。其三, 向家长了解。其四, 在学习生活中了解。可行的方法有个别谈话、群体畅谈、问卷调查以及开展多种形式的校园文化活动等。沟通的渠道应多样化, 可以通过班 (团) 会进行正式沟通, 也可以举办各种俱乐部、沙龙、社团活动进行非正式沟通;可以是口头沟通, 也可以是书面沟通;还可以通过电子邮件、短信、微博或QQ等方式沟通。总之, 教育者应从多方面了解学生的个性特点并在此基础上建立大学生个性分析档案, 对每个学生的个性心理进行全面、客观的分析, 进而提高教育的针对性和效果。

6. 倡导学生自主管理, 为学生个性培养提供广阔空间。

大学生处于成人的边缘, 一方面具有强烈的独立意识和自主意识, 另一方面又具有强烈的表现欲和成就欲。教育者要充分尊重学生的主体地位, 在日常管理中应倡导学生自我管理, 增强其自律意识, 调动其参与管理的积极性。教育者的任务则是为其创造机会、发挥潜能、排除障碍、鼓励成长、提供指导, 使学生在管理中变被动为主动。这样不仅能大大提高管理的绩效, 还为学生的个性培养提供了广阔的空间。

参考文献

[1]李娜.基于学生个性化发展的创新型人才培养思考[J].科教导刊, 2012, (11) :1-2

[2]陈德喜, 蒋云良.探索“最适合的教育”促进个性化人才培养[J].中国高教研究, 2012, (2) :78-81

[3]唐艳.我国高校本科层次创新人才培养模式研究[J].中国地质大学, 2010, (7) :10-17

[4]李建华.高职“2+1”人才培养模式下的职业指导[J].教书育人:高教论坛, 2011, (12) :30-31

3.体院大学生呼唤个性化阅读方式 篇三

【关键词】体院大学生；个性化阅读；网络时代

1前言

阅读是“人类特有的文明行为和社会现象。可以说，人类文明史也是一部阅读史”〔1〕。阅读对个人而言，是一种个性化行为，但无论是“好读书不求甚解”的略读，还是“每有意会，便欣然忘食”的精读，或“为己”读，或“为人”读，都随着网络时代的到来，阅读方式呈现多样化，阅读观念更加多元化，阅读习惯也趋向个性化。

作为当代社会特殊群体的体育院校的大学生，自有自己的学习、阅读规律。随着体育院校的专业设置的不断变化和完善，改变了原来体育单一的学科设置，并且由原来一个体育专业扩展为体育经济学、体育管理学、体育新闻学、运动人体科学、民族传统体育学、应用心理学、体育教育与训练学、体育英语等。尤其是体育新闻学，是近十多年来兴起的热门专业，新闻学涉及文学、写作、语言学、文字学等。新闻学内容的丰厚性，新闻传播方式所呈现出的多媒化、全球化、网络化、多样化的特点，决定了体育新闻专业学生要“与时俱进”，在主动积极的思维和情感活动中，对所学专业及相关知识，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。即便时代如此匆忙，我们仍然不能放弃追求完整生命的阅读。

2研究对象和方法

21研究对象

郑州大学体育学院2009—2011级新闻专业的学生。

22研究方法

221师生座谈法

对郑州大学体育学院在校新闻专业学生进行有针对性地座谈，以获取研究所需的资料。

222文献资料法

查阅有关新闻专业学生阅读的研究论文、相关报刊文章。

223比较分析法

对郑州大学体育学院学生阅读情况和相关院校学生阅读情况进行对比分析。

3个性化阅读的必要性

中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华，曾就新闻专业大学生的就业说过这么一句话：“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养！”高校新闻教育究竟应培养什么样的媒介人才？答案是复合型应用媒介人才。而“复合型”应用媒介人才的标准，新闻界虽无统一界定，但大致有个共识。英国传播学者SSplichal和CSparks认为，21世纪的传播人才应具备广博的知识、客观的视角、批判的态度、准确的判断等四方面素养，以及清晰准确的写作才能、传播才能和创造才能。华中科技大学新闻与信息传播学院教授、院长吴廷俊认为：“复合型”人才主要有三层含义：一是立体性，即既有深厚的人文功底、扎实的传播理论基础，又具有现代传播技能；二是高能性，即集采编与制作于一身，一人抵几人用；三是多面性，即新闻与传播的“十八般武艺”，样样都会（当然不是样样都精，样样都专，而是一专多能）〔2〕。而这些知识的获得，都来源于阅读。而“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”（《周易·系辞》）的独特的感受、体验和理解，才是个性化阅读的根本标志。

31阅读的广泛性

随着IPTV、手机电视、宽带网络、电视户外媒体的发展，全球媒介市场正在发生深刻的变化。据2009～2012年中国传媒产业投资分析及前景预测报告：2007年新媒体市场规模达到1138亿元，未来3年仍将每年以30%～40%的速度成长，预计到2011年整个市场规模会超过3000亿元，中国新媒体产业的市场发展空间巨大〔3〕。IPTV带来新标准，3G带来新革命，随着媒体融合的进一步加强以及新闻传播手段的多样化，业界需要既有广博人文知识基础和良好素质，又能突破媒体界限，同时掌握不同媒体（平面媒体、广电媒体及网络媒体）工作技能的融合性新闻人才（全能型记者）。于是，爆炸的信息时代，丰富多彩的社会生活，迅猛发展的科学技术，引发对大学生多样化的求知需求。

尤其是体育新闻专业大学生，要想把自己培养成社会所需要的合格人才，在竞争中立于不败之地，就必须渴求更广泛的阅读。充分利用在校学习时间，涉猎各方面的知识，比如选读外语、人生哲理、法律、经济、毛泽东思想、计算机等方面的图书资料，以便获得最新信息，建立合理的知识结构，广收博取，使自己成为一专多能的复合型人才。

32阅读的专业性

体育新闻，包括体育性和新闻性两大特点，既培养体育专才，又培养新闻通才。新闻事业的蓬勃发展，使我国的新闻教育也进入高速发展之中。据2013年1月29日的硕学成教在线的统计，目前我国的网络编辑从业人员就有近300万人。新闻专业成为各类高校竞相开设的热门专业。相应带来的负面影响，即是就业难。这样给大学生们传递的一个信息就是，专业水平的高低将直接影响他们今后的就业，决定他们未来的发展。因此，阅读与所学专业有关的书籍，是大学生提高专业水平和完善学业素质的首要选择。另外，阅读与大学生们的前途息息相关的书籍，如《参考消息》、《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》、《人才信息报》、《南方周末》等时事政治性较强、新闻较全面的权威报纸，也是他们普遍关心的。把国家的发展与自己的前途命运紧紧联系在一起，也说明新一代的大学生思维活跃，对当今世界的动态有着浓厚的兴趣，对国际国内时事有着自己独特的看法，跟那种保守的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代相比，他们阅读目的更明确，阅读动机更清晰，也更具有选择性。

33阅读的系统性

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新闻传播是一门应用型的学科。实际中的新闻工作涉及到社会的方方面面，人文、社科、艺术、自然科学……可以说新闻工作无所不包。新闻人要用实际行动去提高自身的素质。如美国的一所新闻院校就规定新闻人要做到四个“必须”：（1）必须传授基本的报道和写作技巧，同时强调获得事实真相的极端重要性。（2）必须培养新闻判断力和分析技巧，包括将事实与意见相区别。正如一位受访者所说的“新闻业对于战略性思考和计划的要求是相当惊人的。”（3）必须掌握专门技术和关键语言技巧（比如经济学、医学研究、中文、阿拉伯文、波斯语）。（4）必须提高准入门槛，帮助最优秀和最聪明的人去应对最具有挑战性的工作〔4〕。

挑战与机遇并存。要想适应新的时代要求，在竞争中取得主动，只有加强专业技能，即拥有扎实的采、写、编、评、摄能力。比如享有“中国新闻学和新闻教育之摇篮”声誉的北京大学，其新闻与传播学院本科新闻学专业培养方案中，关于能力培养部分就作了如下要求：具有分析问题解决问题的能力；学习和掌握新闻学基本理论和基础知识，受到新闻业务的基本训练，具有社会活动和科研的基本能力；掌握新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等业务知识与技能；具有调查研究和社会活动能力；具有较高的文化素养、较强的文字表达能力；能熟练地运用现代传播技术，有较高的外语水平，有一定的创造能力〔5〕。而“历史的波澜壮阔，无不源于日常的积累与生长。”（熊培云语）扎实的专业知识，需要广博的知识储备，需要“朝闻道，夕死可矣”的学习精神。所以，阅读要“循序而渐进，熟读而精思”，“未得乎前，则不敢求乎后，未通乎此，则不敢志乎彼”（朱熹语），需要多视角、多学科、多方位的系统的个性化阅读。只有这样，才能保持视野的开阔、眼光的锐利，心灵才不会荒芜。

4个性化阅读的方式方法

所谓个性化阅读，是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异性〔6〕。它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化的行为，为此也有人称其为“多元解读”。

41个性化阅读存在的问题及主要成因

411个性化阅读存在的问题

阅读是一种源自于书籍、却不限于书籍的人类行为，是一种由多种心理过程参与的复杂的智力活动。随着时代的变迁和生活方式的变革，当今人们的阅读领域正发生着巨大而深刻的变化。作为当代的大学生，在个性化阅读上，也存在一些问题：阅读时间上，普遍不足。少时间沉淀，多浮华热闹。当图书有了“畅销”的热度时，所谓时尚阅读也就随之有了热度；阅读内容上，娱乐化倾向明显。重放松精神，轻专业知识。课外阅读呈现出娱乐化、时尚化趋势，诸如小资情调、韩流、网络文学和影视文学等；阅读方式上，“读图”“读网”，相对于传统的纸质阅读，他们明显偏好于网络阅读等数字阅读方式；阅读态度上，实用、功利，缺乏与教师专业化发展相对称的专业发展式阅读和生命成长式阅读。校园文化中阅读引导的缺失，也使大学生的阅读进入了一种浅薄的状态，使读书不再是单纯的知识获得，而更大程度上成了精神消费。阅读时间和阅读量不足、阅读内容缺乏合理的规划与成长性、数字化移动阅读终端的普及和应用，在一定程度上使体院大学生的“心灵深度”面临着一定的困难。

412需要个性化阅读的缘由

随着社会的日益多元化与信息渠道的畅通，网络时代的大学生更多一些自主选择的机会。随着大学生阅读地点（食堂、走廊等）的选择出现多样化，随着就业、各种考级等来自现实生存的巨大压力，随着体育院校有些专业的特殊性，尤其是体育运训新闻方向的大学生，他们的文化基础更有其差异性。他们大多来自业余体校或普通高中的体育特长生，从小就接受专业训练，在高考时的学科成绩、专业分数也与普通高校的录取分数有别，造成他们先天上的文化缺失。由于文化基础较差，大多数学生读者没有养成良好的读书习惯，懒于或不善于利用图书馆等进行阅读和学习。爱动难静，加上术科训练消耗大，课后需要较多的休息恢复和娱乐放松，也使其难于走进书海中寻宝，所以要根据每个人的不同情况，提出具体不同的阅读要求，以期获得完美而爽朗的思想，使得每个人都能超越自己。

42个性化的阅读方式

421内容的可读性

针对体院学生爱动难静的特点，“趣”——“适”——“广”——“积”可以作为个性化阅读的“航标”。“趣”即有趣，兴趣是最好的老师。枯燥之物，谁也不想领教；“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。我们不能指望体院的每一个同学都去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也不应妄想他们都去玩弄“科学家”的天文数字。让他们在有兴趣的基础上，阅读一些基本的经济学、政治学、社会学知识，以便影响他们看待事物的观点和深度。“适”即合适。选择课外读物，必须注意适合体院同学的性格特点和专业认识水平。“广”即广泛。不要“只看一个人的著作（只看一个人的著作），结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”（鲁迅语）要博览群书、厚积薄发。“积”即积淀。博览群书，正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地，做到“作者得于心，览者会以意”（梅圣俞语）。当然，只有在正确“追索原意”的基础上，创造性地“重构新义”，才可能产生个性化阅读。

422形式的多样性

2010年4月21日“第八次全国国民阅读调查”显示，2010年我国18～70周岁国民对包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为771%，比2009年的720%增加了51个百分点。其中，数字化阅读方式的接触率增幅最大，为328%，比2009年的246%增加了82个百分点。对数字化阅读方式的进一步分析发现，我国18～70周岁国民中分别有230%的国民进行过手机阅读，339%的国民在电子阅读器上阅读，181%的国民通过网络在线阅读，26%的国民使用PDA/MP4/电子词典等进行数字化阅读，18%的国民用光盘阅读〔8〕。与传统阅读方式相比，新媒体时代的阅读主要包括四种阅读方式：知识点阅读，即从“一本一篇”的阅读发展到对按一定主题排列展现的知识点进行阅读；融合式阅读，即从对单一文字信息的阅读发展到对以文字信息为基础的多种形态信息相融合的多媒体的阅读；互动式阅读，即从个体阅读发展到人与人之间在交流互动中阅读；无缝隙阅读，即从特定场合条件下的阅读发展到随时随地进行阅读〔9〕。

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阅读改变了世界，互联网时代的阅读将进一步改变世界。不过，不论是纸质阅读，还是电子阅读，不论是浏览式、赏析式阅读，还是圈点式、摘录式阅读等，都应根据阅读的目的、对象、场合，灵活地运用各种阅读方式。作为体育新闻专业的学生，更应适应特别的阅读情境，遵照特设的阅读目标，调动特有的阅读经验，运用特定的阅读策略和特殊的阅读方法，获得“同阅一卷书，各自领其奥”（赵翼）的独特感受、独特体验和独特理解。

423解读的层次性

“作者之用心未必然，而读者之用心何必不然。”（谭献《复堂词录叙》）个性化理解要以对作者原意的重合性建构为前提，在原意基础上有所加深、拓展。当然，不同的阅读方式会带给人们不同的感悟和提高。娱乐性阅读只能是娱乐消遣，打发时间，解除寂寞。而这些“人气读物”基本上都是“人气毒物”。这些“通俗娱乐作品”的阅读，也只能称作是“玩阅读”；教育性阅读，不仅需要考虑“营养”问题，还需要考虑“消化”问题。要走进文本、走出文本，在理智启迪、情感体验的反复过程中解读、延展；提高性阅读，可谓是阅读的真正目的——通过阅读来提高自己的全方位能力。在“多维思考，多项选择”的置换迁移中、在“期待、质疑、反思、批判”的关键环节中的解读，“比作者自己更好地理解作者”。这种在常人看来很“无趣乏味的阅读”，却是一种高品质的阅读，它能使人们的心灵在书海泛舟中不断得到充实和升华。

阅读虽然是人们从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理过程，但阅读也是构建院校优良校风和学风的重要途径。作为体院新闻系的学生，更应自主深读，唤起“期待”。俗话说：“一花一世界，一树一菩提”。学生认知上的差异性，恰是个性化阅读的实质。有些同学的认知是情感型的，情感的激发能很快使其进入个性化阅读状态；有些同学的认知是理智型的，知识的吸引能很快使其进入个性化阅读状态。只有展现气象万千、生机勃勃的“精神家园”，才能使他们浮想联翩、精神焕发，成为一片创意生成的智慧的沃土，也才会使他们不再是一个个张开口袋等待灌注知识的回收站。

424心态的冷静性

心态决定一切。稳定学生的阅读心态，可收到事半功倍之效。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须让学生明白：“得法于课内，得益乃至成长于课外”，力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。不过，在搜集知识的同时，也必须学会利用思考把“糠”和“麦子”分开。体院新闻专业的大学生，由于专业知识的厚重性，必须通过课内外的自主学习来建立自己的知识体系，将意识性的知识融汇到从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。

阅读使文字有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。但多种多样的媒体形式，使新闻的知晓与发生几乎同步，中间没有“时差”。为了应对瞬息万变的环境，为了获取一份工作或是更好的工作，或是为了炫耀自己，或是单单就是为了别人谈论某个话题时自己也能参与其中，所谓艺术的直觉、沉醉自失，含英咀华更是“奢望”，在这种“没时间”或“不习惯”的借口之中，更需一个冷静的阅读心态：一是对阅读内容的冷静。不迷信权威和经典，坚信有用的就是知识，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。追求知识的永恒，可以让你站在巨人的肩膀上，让你凌驾于伟人的思考之上。二是对文献载体的冷静。对各式各样的知识载体的阅读，要学会全方位的适应和习惯。多媒体时代，文本、图像、声音和影像是最基本的信息传播方式。现在如果我们不改变阅读习惯，涉猎知识的视野和方法就会被网络时代抛弃。阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。新闻专业的广博性，媒体传播的多变性，更需冷静地阅读、冷静地思考。通过个性化阅读，视通四海，思接千古，与智者交流，与伟人对话。

425检查的实效性

有检查才会落实，有测评才会有促进。虽然个性化阅读得以展开的关键因素是读者的需求和作品本身的质量，虽然读书不像写作，不是积极的表达活动，但它需要努力、集中精神和注意力。它启发人们的思考和情感体验，也提供思考和情感体验的成果，所以不能将个性化阅读变成自由化阅读。如果加以督促，定会锦上添花。为此可以定期采用“讲”（讲述，读书汇报会、阅读心得交流会等）、“展”（展评，优秀的读书笔记、手抄报、广告设计等）、“赛”（竞赛，知识竞赛、辩论赛等）等测评方式，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣、调动阅读积极性，还可以通过悬念的制造、情境的创设，激起“阅读期待”，或“设疑激趣”等，增强同学们的参与欲望，成为其进一步探究发现的“催化剂”。至于方式，可以有两种：个人自学；老师布置任务。总之，既要培养同学们对语言符号的感觉、传导、反应、识别的能力，又要培养他们对文本信息的知觉、记忆、想象、思维的能力，还要培养他们对文本的理解、说明、鉴赏、批评的能力，更要培养他们对文本的同化、顺应、重构、整合的能力。通过检验，使其主观感受得到表述、内心情感得以流露、个人见解和智慧得以展现。

5结语

“开卷有益”虽然一度被人争议，但“卷”始终是知识的源泉。既是我们瞭望世界的窗口，亦是前人为我们垒起的一座精神圣殿，其对情感的熏染、人格的构建、习惯的生成、环境的优化、传统的相承都具有精妙的解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在一个多元需求、多元选择的时代，各种新的阅读方式凭借便捷、有效、即时交互、多媒体结合等特点，受到越来越多人青睐，成为“全民阅读”的新趋势。与此同时，为适应越来越快的生活节奏，阅读正以前所未有的多元形态融入人们的生活。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”个性化阅读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。它可以是结合获得的知识、生活经验、获得体验的阅读，也可以是结合想象、变换言语形式的阅读，还可以是结合画面的阅读。但不管是什么方式的个性化阅读，都必须从文本出发，从文本的言语形式入手，既求同，又存异。同时，不但培养同学们的阅读兴趣，而且应尊重他们独特的阅读体验；不但要给足自主阅读的时间和空间，而且关注阅读方法的指导；不但要注意个性化阅读，也需要共性理解，而且要唤起同学们的平时积累，使他们读出疑问、读出新意、读出他人未曾有过的感悟和新异的结论，以便达到能面向实际、能为社会服务、适应市场需要的经营管理人才和复合型人才。

也许有人还在为选择何种读书方式而纠结，实际上，“黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫。”只要能培植智慧、摄取营养、增加力量、获得价值，不管采用何种阅读方式，都是对我们心中理想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化。当然，书有自己的命运，要视读者接受的情况而定。体院学生的文化基础虽有其“参差”性，但无论如何，都要确立学生阅读的主体地位，同时重视教师阅读对学生阅读的引导作用。黄谷山认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”，而“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你”，使你能在短短几十年光阴里，“驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生至少有一半要归功于阅读”（余秋雨）。

参考文献

〔1〕王余光等.中国阅读文化史论〔M〕北京：北京图书馆出版社，2007：14

〔2〕刘文莉高校新闻教育如何培养复合型应用媒介人才〔J〕知识经济，2009（13）

〔3〕〔5〕剡根会浅谈新媒体下新闻专业技能的培养〔J〕中国科技信息，2009（18）：266

〔4〕张璐新媒体时代新闻人才的培养〔J〕太原城市职业技术学院学报，2011（3）：103

〔6〕潘家明认知风格的差异性与阅读教学策略的多样性〔J〕天津师范大学学报（基础教育版），2012，13（2）：58.

〔7〕张晓梅，张英宏编著.初中语文新课程教学法〔M〕北京：首都师范大学出版社，2004.

〔8〕全国国民阅读调查专题.http：//www.chubancc/ztjj/

yddc/2011yd/201104/t20110421_87111html，2012-02-18

〔9〕沈水荣.新媒体新技术下的阅读新变革〔J〕出版参考，2011（25）：15-16.

（责任编辑：李宏斌）

4.大学生个性精简自我介绍 篇四

大学生个性精简自我介绍篇一、姓名: 霍淑敏

性别：女

学院：化学与环境学院

籍贯：广东东莞 座右铭：行动要及时，因为你永远都不会知道，明天和意外，哪个会先来!

性格爱好：淑敏是动静皆宜啊，哈哈，这要看在跟怎样的人在一起。有时喜欢静静地一个人看书，呵呵，偶尔也爱发呆放空;有时也喜欢与朋友们聚聚，一起旅游、逛街、看电影。射手座的淑敏为人直率，待人真诚，但是言行难免会有点大大咧咧，这个缺点已经在努力改进!相信这样的我可以跟大家相处愉快!

大学生个性精简自我介绍篇二、姓名: 林泽桂

性别：男

学院：文学院

籍贯： 广东汕头

座右铭：马不扬鞭自奋蹄 性格爱好：生活上我挺随和的，可能会给人比较内向的第一印象，但自我感觉还是一个很好相处的人。平时喜欢运动，打打篮球和乒乓球。另外，也喜欢看相声小品等综艺节目，消遣一下，放松自己心情。

大学生个性精简自我介绍篇三：

姓名: 林少燕

性别：女

学院：化学与环境学院

籍贯： 广东汕头

座右铭：永不放弃 坚持就是胜利 只要付出就有收获

性格爱好：喜欢交朋友、互敞心扉聊天，喜欢看书。给人的第一印象是文静，但熟悉之后大家会发现我是一个很活泼的人。希望在未来的两个月里，我们的队伍能够团结合作，制造辉煌的成绩!

大学生个性精简自我介绍篇四：

姓名:陈欣萍

性别：女

学院：文学院

籍贯：贵州都匀

座右铭：

承受的痛苦，会在某个未来成为简单的回忆。我的志愿：保持快乐。(不逃避，不退缩，直面人生。)

性格爱好：

陌生人认为我很安静，朋友们认为我很开朗，我最好的朋友知道我就是个疯子!其实，我算是一个多变的人吧。

喜欢看小说，尤其是外国小说。偶尔听歌，也比较喜欢唱K，发泄情绪很重要，O(∩_∩)O~。

希望能和大家友好的相处吧。

大学生个性精简自我介绍篇五：

吴蔚 学院：文学院

籍贯：广东揭阳 大家好，我是来自文学院汉语言文学专业的吴蔚，喜欢文字，钟爱写作，爱好艺术，信奉“读万卷书，行万里路”的格言，良好的家庭氛围培养了我爱好读书的习性，而天生喜欢自由的我，经常利用假期到处走走，开阔自己的眼界，拓宽自己的视野，用自己的心去感悟生活，与历史对话。这就是我，一个不喜热闹，安静淡然过自己的生活的女孩，希望能在生活中汲取营养，不断提升自我，具备成长的能力，做一个素雅的女子。

大学的最后一年，能跟大家相聚是一种缘分，期盼在以后的日子里相识，相知，愿这段经历能成为彼此今后人生一段美好的回忆。

大学生个性精简自我介绍篇六：

姓名: 刘震

性别：男

学院：物理与电信工程学院

籍贯： 广东揭阳

座右铭：If you think you can,you can!

性格爱好：拥有巨蟹座与狮子座的双重特点，喜欢一群人的狂欢，也享受一个人的孤单。性格比较直爽，因此也很容易得罪人。刚认识我的人都会觉得我很“冷”，而和我相处久了就会发现我很热情，没办法，谁让巨蟹有坚硬的外壳，柔软的内心呢!喜欢运动，各种运动都能沾点边，还喜欢听歌和唱歌，不过唱歌水平就不值得一提啦!我还很喜欢看书，看各种人物传记，揣摩传记中主角的人生，还喜欢看一些经济类的书籍，因为我也梦想着有一天也能创业。

一直以来都有个向往，就是去流浪，最想去的地方有乌镇、丽江、大理，希望在毕业前能去做这么一件疯狂的事情!

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5.大学个性化自我总结 篇五

阿芳是学中医的，拥有硕士学位，今年快30岁，是一个很好相处的女士。她来成功职业指导中心咨询职业定位，在提供了全部测试资料 后，等了近一个月，一直不见职业规划师给她《性格与天赋分析和职业定位报告》。有一天，职业规划师收到她的电子邮件，开头写道：盼望啊！盼望啊！但没有一句责怪的话。尽管后来她才知道是由于她领会错了职业规划师的意思：原来职业规划师一直在等她的补充资料。从这件小事可以看出，她不轻易责怪别人，能替别人着想，很注意表达的方式，非常容易相处。但就是这样一个学历高、能力强、容易相处的人，工作也总是不如意。

频换工作仍不见前途

阿芳毕业后分配到广州一家大医院的急诊室。与一般人不同，她说她很喜欢急诊室紧张而又忙碌的气氛：不断有新的病人进来，既要对亲自对病人进行紧急处理，又要指挥护士照应，还要回答病人家属的咨询，甚至有时还要记费、收费等等，故她喜欢急诊室那种变化多、压力大、要求反应快、判断准的感觉。可是他们的工作时间长，工作环境很差，主任想什么时候来上班就什么候来，对医生的劳苦很不关心。

因此，阿芳离开了那家医院，去了一家大型的美资制药公司做销售。由于在上司面前，她怎么想就怎么说，令上司不喜欢她。在这家公司她只做了9个月，工作得很不开心。

她又去了另一家外资制药公司。这次她学会了对上司察言观色，不轻易表露自己的态度和看法，凡事先顺着上司的意思，不去主动与上司较劲，先取得了上司的信任。相处久后，她逐渐发现上司向自己要客户的资料，然后偷偷地向自己的客户卖药。这回她没有因此影响自己的情绪，学会了泰然处之，宁肯眼前吃点小亏。

对客户她以平和心对待，学着见人说人话，见鬼话说鬼话，仔细观察客户的一言一行、工作环境，学着分析客户的性格特点、爱好和需求，并尽量以专业化的形象出现在客户面前，尽可能争取公司资源、满足客户。

对同事她真诚相待，有难必帮，并利用自己的人生经验鼓励别人，与来来去去的同事结下了很好的交情。新同事初到，她带引其尽快进入状态，并为其出谋划策。上司离任，无人管理，她仍按部就班安排好自己的工作，并尽可能以公司代表的身份访问客户，保持公司与重点客户的联络。新上司上任，她也无私相助。在这家公司，她还是没有什么发展，没有得到提升。在即将离开公司时，她仍站好最后一班岗，没有计较公司的不当，做好交接工作。

到职业指导中心咨询时，她已在另一家制药公司就职，但她仍然没有看到发展的希望。阿芳给自己想过三个发展方向：作家、中医药大学的专业教授、医药界管理人员。

职业规划师的分析

中国人缺乏包容性，在中国的企业对性格的包容性很低，真正有性格的人很难生存，更谈不上发展。阿芳的性格不太合群，所以走医药界管理人员的职业发展道路有一定难度。她喜欢面对一些突然出现的需要或危机而随机应变，喜欢处理事实和实际问题，而不是理论或想法。阿芳观察敏锐、反应迅速，擅长随机应变，喜欢影响、指挥别人，很适合做可以经常主刀做手术的外科医生。

职业规划师的建议

6.个性化自我介绍 篇六

天空阴沉沉的，不一会儿磅礴大雨就从天际倾泻下来。望着来势汹汹的雨，我无奈的叹了一口气，冲进了雨中。

“咦?”雨停了?下意识的，我抬头看了看头顶，然而看见的却是一把红色的伞和爸爸笑眯眯的脸，顿时，炫灿的太阳出现在我的脸上。在雨伞上不停蹦跳的雨娃娃玩累了，顺着滑滑梯滑下来，落在地上，水花四溅，如鲜花绽放。

“嗯?爸爸。”看见雨中的落汤鸡苍白的笑着，我哽咽了。爸爸呆呆站在雨中，脸色苍白如雪，衣服全湿透了，正紧紧地贴在他身上。水珠顺着头发不断滴落下来，红润的脸蛋苍白无比，布遍了水珠，看起来如此憔悴。连嘴角那原本灿烂的笑也变得僵硬且暗淡无光起来。

那把红色的伞更艳了些。

原来爸爸在走着的同时不时将那遮雨的伞向我这边移动着，而在我完完好好的不受风雨的来袭时，他却在坚强承受那如刀剑的雨珠。

默默握住爸爸的手，“爸爸…你怎么…”喉咙像被什么堵住了似的，说不出话来，鼻子酸酸的，有种想哭的冲动。

“怎么了?呵呵，伞喜欢歪着打!”短短几句话，却使我潸然泪下，我紧紧抱住他那冰冷的身体，呜咽着，仰起那分不清是泪是雨的小脸蛋，绽开了一朵灿烂的微笑。红伞如火在燃烧。

我们撑着伞走进茫茫雨帘之中，那抹艳红渐渐模糊，直至消失。

7.科学发展观与大学生个性化发展 篇七

一、牢固确立以学生为本的理念

当前, 我国高等教育事业正在从大众化阶段, 向着高水平高质量实施创新型人才培养战略的发展目标迈进。按照十七大的要求, 深入学习实践科学发展观, 深刻认识并全面把握其科学内涵和根本要求, 坚持以科学发展观作为高等教育不断深化与发展的重要指导方针, 统领高校工作的全局。切实使我国高等教育事业转入科学发展的轨道, 走中国特色的高等教育发展道路。

科学发展观战略思想以及精神实质的核心是以人为本, 第一要义就是发展。落实到高校就是要以大学生为本, 坚持把培养各类人才作为思考、谋划和推进各项育人工作的出发点和归宿点, 促进当代大学生积极主动地得到全面而具个性的充分发展。牢固地确立以学生为本的核心育人理念, 是新时代对高校提出的崭新要求, 是为建设人力资源强国, 培养创新型人才的指导方针, 是顺应时代潮流, 为不同类型的大学生个性化成长与发展, 创建适合的教育条件和环境的必要前提。

当今社会, 由于价值的多元、文化的多元使人们的思维方式、行为准则、道德诉求等都在发生着悄然的变化, 必然在一定程度上冲击和动摇着大学生的思想观念和意识。社会主义核心价值体系正处于建设和不断完善当中。因此, 高校为了肩负起建设人力资源强国的时代重任, 不断提供各类人才保障, 就必须坚持以大学生为主体, 全面落实立德树人的育人目标, 引导他们树立正确的人生价值观, 使他们自觉地把个人的理想信念与中国经济社会发展的宏伟目标紧密结合, 确立人生发展的目标和方向。

坚持以大学生为本的核心育人理念, 就要在教育教学以及管理的全过程中, 充分体现一切为学生的成长和发展服务, 积极营造良好的学习条件和环境, 切实维护和尊重学生的切身利益, 满足大学生实现自我价值的心理需要。不断提高对学生的教育、管理、服务的能力和水平, 彻底转变过去以学校为主体, 以教育者为核心的工作方式和思路, 以及重管理轻服务的现象, 重新建立一种开放式、平等性的沟通平台和联络机制, 正确处理学生与学校、教师、管理者之间的关系, 确保良性互动, 和谐促进大学生的成长和发展。

坚持以大学生为本的核心育人理念, 就要重视大学生的独立性、自信心和表现欲, 尊重当代大学生的成长和发展规律, 充分发挥学生立志成才的积极性、主动性和创造性, 支持和鼓励学生自主学习、生活和发展。同时以学生的需要为中心, 以学生的满意为标准, 鼓励学生勇于挑战, 激发学生个人智力的潜能, 培养学生自主成长和成才的自信心, 不断创新工作内容和方式, 为促进各类学生实现个人发展保驾护航。

二、大学生个性化发展是培养创新型人才的时代需求

中国要从高等教育大国发展成为高等教育强国, 建设创新型人力资源国家, 大学作为社会的高端和前沿, 必须站在新的历史高度, 审视所面临的新环境、新挑战, 努力培养和塑造大批不同类型的创造人才, 为中国特色社会主义事业提供人才保障。

大学生个性化发展是高等教育大众化背景下, 大学生内在的一种意志和要求, 是当代历史条件下新生代大学生的成长历程和环境所决定的, 是教育对象个体差异性的必然反映。促进和保护大学生个性化发展是实施人才强国战略的根本要求, 是科学发展观在人才培养方面的新理念。

当代中国社会环境, 最深刻的变化就是确立了社会主义市场经济体制, 由改革开放带来的社会转型, 唤醒了人们的主体意识, 极大地调动了人们的主体发展能力。新生代大学生是在改革开放的条件下成长起来的, 被国外媒体称之为“鸟巢一代”, 是有着鲜明个性的一个群体。从他们成长的阅历和发展走向看, 日益表现出契合时代变化的新特点, 可概括为:开放程度高、信息量大、思想变化快、个体意识强。最突出的特点是主体性、独立性、选择性和多样性。他们在行为上追求自我支配和自主决策, 在生活上追求自立自强, 在精神上追求自我价值的实现。他们把接受高等教育作为能力储备的一个过程, 他们不再以学习成绩的优劣来评判以后的人生发展, 他们自信成功的道路千万条, 每个人都有各种各样的途径去施展自己的理想和抱负, 成为对国家和社会有用之人。

综观高等教育大众化时代的大学生群体, 他们每个人的潜质、性格、特长、心智、才能、适应能力等方面都存在着较大差异。由于成长的经历和环境的不同, 加之每个人内在的品质也不尽相同, 决定了当代大学生的个人发展类型和定位也千差万别。因此, 高校应顺应时代潮流和当代青年人的发展趋势, 科学把脉教育的未来, 树立以个性化培养为核心的“多元教育质量观”[1] , 不断创新教育方法, 拓展教育途径, 努力形成有利于多样化创新人才成长的教育体系, 确立新时代个性化人才的培养和发展观。

基于个体差异的个性化人才培养, 应该是在学生的创造性、创新意识、创新精神和创新能力等素质不断得到提升并全面发展的基础上, 强调个性的自由发展和重视个性化特征的培养与发掘。“对马克思论人的全面发展理论的理解, 很长一个时期以来, 人们往往只注重人的发展的全面性, 而忽略了人的发展的自由性。人的自由发展就是建立在个人全面发展基础上的自由个性的发展, 就是人的自觉、自愿和自主性。”[2] 个性的充分自由发展在人的全面发展中占有重要地位。 马克思还认为:人的发展在一定意义上就是“有个性的个人” [3] 的发展。

我国过去旧的传统教育思想和人才培养模式, 往往缺乏个性化的教育引导, 忽略学生独具个性的潜质和差异的存在。长期的同化教育导致思维方式趋同并且僵化, 创新意识淡薄, 创造能力低下, 人的主体意识迷茫, 自主性、能动性、创造性都处于被约束和抑制状态, 整齐划一的教育质量标准与评价考核方式也极大地阻碍并弱化了学生的个性发展。

随着我国高等教育的深化改革与发展, 加强推行人才的个性化培养已成当务之急。“要进一步解放思想, 给不同的学生创造不同的机会” [4] , 建立适合于个体的人才培养模式。成功和有效的个性化培养, 要尊重学生个体间的差异, 保护并挖掘个体生命的潜能, 引导和促进每个学生的能力和个性都能得到充分的健康发展, 达到自己应有的水平。“只有这样, 才能使学者型、专家型、管理型、经营型、应用型等各类学生都充分发挥自己的天性, 成为具有特色特长的创造型人才, ”[1] 满足社会对人才多样化的需求。人才的个性发展是创新的源泉和基础。因此, 高校推行个性化人才培养, 不仅是对教育功能认识的提升, 即体现了为人的发展服务的教育本源, 而且也能够达到和实现人尽其才的教育公平[4] , 是造就各类型创新人才并具有划时代意义的一项高等教育改革实践。

三、构建全方位育人平台, 促进大学生个性化发展

推进高等教育教学改革, 进一步开展教育管理体制创新, 必须以培养各种不同类型的创新人才及未来事业的领导者和建设者为中心, 建立并完善多元质量标准, 实行个性化人才培养。在改变人才培养模式, 课程体系设计, 教学内容、方法、手段等方面, 在培养当代大学生的政治责任感、社会使命感, 不断提高实践能力和创新精神的同时, 要积极构建全方位的育人平台, “提供多样化的教育资源, 供学生选择, 以满足不同学生个性发展的需要” (冯建军, 2008) , 适应并促进人才个性化自由发展和成长。这是当前我国高等学校实现协调可持续发展的重要举措。

1. 建立多元质量标准, 实施个性化人才培养。

首先, 建立多元质量标准, 要从学科专业与现实社会发展的关联出发, 以满足学生所学知识能够适应今后职业发展的需求为切入点[7] , 确立个性化培养目标并科学设计相关的课程体系。要指导和帮助学生选择最能发挥个人创造性才能的路径, 着力养成个人的知识结构, 把高等教育的统一要求内化为学生个体主观内在的能力素养和发展的动力源泉, 让各类型的人才成长都能得到保障, 发展个人的特长, 成为具有时代担当能力的创新型人才。其次, 实施个性化教育培养, 要规范有序地组织能完善个性思维、助长个性发展的教育教学过程。要积极倡导学生自主地进行研究性学习, 要重视并加强基础理论知识的学习, “引导学生掌握前沿理论和研究方法, 提高学生专业学习的创新能力。”[7] 学校要提供必要的时间和空间为教师与学生交流互动创造条件。第三, 实施个性化教育培养, 形成以学生自主选择课程、掌控学习进程为主, 以教师指导和建议为辅的学习机制, 这对教师的知识能力和综合素质提出了更高要求。要鼓励教师勇于打破常规, “多渠道推进研究性教学”[9] , 注重了解、引导和挖掘学生的个性特点, 要允许教师教学内容的个性化与多样化, 探索各种有利于启发和调动学生学习积极性, 有利于激发学生创新意识的教学方法, 尤其是在专业教学方面更要突出专业素质的培养, 拓宽知识视野。从管理体制上要强化便于考核学生所达到的水平和程度的环节、方法, 要始终把质量标准放在首位。

2. 创造实训条件, 加强实践能力培养。

个性化人才的培养和发展, 必须重视学生实际能力的获得与不断提高。每个学生只有经过在大学里系统完整的理论学习深造, 并通过大量的各种实践环节的锻炼和实习, 把书本上的理论、专业知识和实践中的体验感受紧密结合, 不断提升实际的能力素质, 才能真正具备和达到从事某项具体实际工作所需要的能力要求, 成为合格的高层次专门人才。根据不同的专业特点和需要, 加强实践教学环节, 安排足够的时间让学生参加各种实践训练, 是不断提高大学生对社会适应能力的最佳途径。从资料中了解到, 一些高校通过创建校外实践教学基地和营造校内模拟仿真实习环境[9] , 全面提升了学生的综合实际能力。特别是国家大学生创新性项目训练计划的实施, 更进一步推动了高校加强实践教学环节, “改变动手能力不强, 倡导研究性学习和个性化培养的教学方式。”[11] 因此, 学校应创造和提供各种机会、条件, 校企联合与专业对接, 让学生通过实际的工程设计、现场施工、项目勘察、经营管理等实践环节, 直接经历大量丰富的实训磨练, 或聘请企业高层管理及专业技术人员进行实际传授, 不断增长各方面实际操作的基本技能。

3. 加强校园文化建设, 全面打造个性化创新人才。

首先从精神文化层面, 要用中国特色社会主义理论武装大学生的头脑, 进一步增强当代青年对中国特色社会主义道路的政治认同, 把社会主义核心价值体系融入学习、生活和一切活动之中, 指导个人行为。第二从制度文化层面, 要坚持改变现有的人才培养模式和管理制度, 大力推进现代大学优良制度的创新设计, 不断探索知识传授方式, 规范和保障个人发展的多样性、适宜性以及个人追求和选择的多元化, 严格地制定个性化培养的考核评价方式, 建立科学的多元质量标准和实施过程中各教育教学环节的操作准则, 确保个性化培养健康发展, 不断提高人才培养质量。第三从环境和条件等物质文化层面, 体现高端文化品位的育人氛围和先进的教学设施、器材, 对于培养大学生自主学习探索的能力, 提供了很好的发展平台。而建立一支学风优良、师德高尚、富有创新精神的高素质教师队伍, 是其中的关键。第四从行为文化层面, 高校教师、管理者以及服务岗位的人员, 以务实高效的工作作风和勤奋敬业的精神风貌所表现出来的高尚的行为文化, 对大学生是最直接和最有效的教诲和感染, 大大有利于提升学生的道德品行和人文素养。

参考文献

[1][5]衣俊卿.大学使命与文化启蒙[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社, 2007.160.

[2]邵书峰.马克思论人的全面发展[J].南都学坛, 2008, (3) .

[3]马克思恩格斯选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1995.122.

[4][6]陶西平.教育的本源是为人的发展服务[N].中国教育报, 2008—11—17 (2) .

[7][8]吴金秋.创业教育助推人才培养模式创新[N].中国教育报, 2008—11—17 (5) .

[9][10]杨健康.拓展创新人才培养新途径[N].中国教育报, 2008—11—17 (5) .

8.大学个性化自我总结 篇八

【关键词】终身体育 个性化 选项推荐 选项教学 运动处方

终身体育是指个体接受终身体育思想和实施身体锻炼行为的过程，是人一生当中各种体育活动之总和，它与学校体育是相对的概念。学校体育必须承担起传授运动技能、培养锻炼习惯和树立终身体育观念的责任，使自身成功过渡为终身体育，进而实现拥有并终生保持体质健康的长远目标。

大学生要度过四年的集体生活，是聚集时间最长的群体，也是参加体育运动最有条件的群体。他们正处在青春发育期，处在接受教育、完善自我和完成个体社会化的最佳阶段。高校体育教育是体育教育的终极阶段，是青少年接受系统体育教育的最后一站，同时也是形成终身体育观念的初始阶段。因此，高校体育教育对于学生树立终身体育观念、培养体育锻炼习惯、提高终身体育能力和形成终身体育思想具有长远的战略意义。

1. 研究思路

面向终身体育的个性化大学体育教育由三部分构成：个性化体育选项推荐、个性化选项教学和个性化运动处方，它们之间是层层递进的关系。

个性化选项推荐利用《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）测试数据获得个人的体质发展需求，依据不同运动项目对身体素质的促进作用，为每一名学生推荐符合其身体素质全面发展需求的体育选项。

推荐并非强制，学生们仍有自主选择的权利。如此一来，选项教学班的学生之间无论在体质水平还是技能水平上都会存在差异，这就需要为学生制订个性化的、面向体质健康促进的选项教学计划，并对选项教学过程进行有效的设计、组织和管理。个性化选项教学计劃的制订依据包括个人体质发展需求和不同技战术练习对身体素质的促进作用表。

每周两个学时的选项教学难以保障体质健康促进的效果，本文提出为他们量身订做运动处方并督促他们严格执行的措施。个性化的运动处方考虑了个人的体质发展需求、学期课表、每周的选项练习计划和课外活动安排等因素，因而具有较高的个性化程度。

2. 个性化选项推荐

个性化选项推荐是本文所述体育教学改革的第一步，其目的是指导学生正确选择适合自己的体育运动项目，它包含三个步骤。首先，由学生的《标准》测试成绩计算出他的体质发展需求；接着，以促进身体素质的全面发展为目标，基于个人体质发展需求和各个运动项目的体质发展作用，计算每个项目对个人身体素质的综合促进值；最后，按综合促进值的大小向学生推荐能促使其身体素质全面发展的体育选项课程。

力量素质、耐力素质和柔韧素质是人体的三大基本身体素质，分别使用《标准》中的立定跳远、中距离跑和坐位体前屈的测试成绩来计算个人的体质发展需求，其基本原则是某个项目的测试成绩越差，则该项目所反映的身体素质的发展需求就越大。

面向专家开展问卷调查，可以得到不同运动项目对三大身体素质的量化促进值。运动项目对特定学生身体素质的综合促进值，并不是简单地将该项目对三大身体素质的促进值相加得到，还必须考虑学生个人的体质发展需求。计算运动项目对特定学生、特定身体素质的促进值的方法是：以运动项目对该项身体素质的促进值为基数，而以学生个人该项身体素质的发展需求为放大系数。

3. 个性化选项教学

由于推荐并非强制，因此最终产生的选项教学班中，学生的兴趣爱好、体质状况和技能水平各不相同，统一的教学计划显然不适合个体差异明显的群体，这就给传统的授课模式带来了挑战。如此一来，因材施教便显得尤为重要，只有根据学生的个体差异设计个性化的教学计划，才能实现教学效果的最大化。

个性化体育选项教学将个性化教学理论运用于体育选项教学中，根据学生的《标准》测试数据，为其制订符合其体质健康状况、运动能力和技能水平的体育选项教学计划，以达到激发学习兴趣、提高运动技能和促进体质发展的目的。对体育选项教学计划进行个性化设计主要出于以下两点考虑。

第一，从适应学生在技能基础上的差异考虑。众所周知，大多数选项技能都包含不止一项学习内容。例如，投篮是篮球运动的一项基本技术。投篮的方式有许多种，如罚篮、远投、后仰投篮、干拔跳投等，它们的难度不一，对身体素质的锻炼作用也各不相同。因此，可以将投篮技术进行细分，让技能水平偏低的学生从基础学起（初级技能），而技能水平较高的学生则可以挑战更高的难度（高级技能）。

第二，从适应学生在身体素质基础上的差异考虑。可以为同一项技能安排不同的练习形式，以满足学生在体质发展需求上的差异。仍以篮球中的投篮技术为例，可以为其设计原地投篮、小范围多点投篮、半场跑动中投篮和全场跑动中投篮等多种练习形式，不同的练习形式对耐力素质的促进作用存在显著差异。此外，不同的投篮距离也会对力量素质的发展产生不同的影响。

尽管如此，由于每个选项都有它所侧重的身体素质，所以技能单元对身体素质的促进效果与个人的体质发展需求之间难免存在差异，这些差异可以通过安排专门的体质单元来弥补。

除运动技能之外，终身体育能力还应包括个人根据自身体质健康状况自行制订身体锻炼计划的能力。为此，体育选项教学应讲授运动处方理论的相关知识，包括运动处方的基础理论、身体素质与运动项目的关系、运动处方的制订与评价等内容。此外，树立终身体育观念也是贯彻终身体育的重要内容，因此体育选项教学还应涵盖体育锻炼与健康、体育锻炼与职业、营养学与身体保健等内容。

4. 个性化运动处方

个性化的运动处方具有如下特点：

（1） 兼顾技能学习和体质促进。个性化运动处方按周制订，由两部分构成：一是与当前一周选项教学内容相关的技能练习，能进一步巩固选项教学效果；二是纯粹的身体素质练习，制订的主要依据是学生个人的体质发展需求。

（2） 拥有较高的个性化水平。与选项教学有关的技能练习，是个性化选项教学计划的延续；纯粹的身体素质练习，其内容则由学生的体质水平决定。因此，学生技能水平的高低与身体素质的好坏等都会影响其运动处方的具体内容。

（3） 符合大学生的作息特点。平时锻炼一般安排在“下午放学至傍晚”；周末安排一个下午的集中锻炼，包含耐力、力量和柔韧三项身体素质的练习内容； 晚上九点前后可安排适当的锻炼。

除个人的体质发展需求外，个性化运动处方还有一项制订依据，那就是不同锻炼方法对身体素质的量化促进作用。拥有这一项数据后，就能通过量化方法制订个性化的运动处方，从而满足学生个体的体质发展需求。

5. 结论

本文以树立终身体育观念、培养终身体育能力为目标，构建了个性化选项推荐、个性化选项教学计划和个性化运动处方三位一体的大学体育教育模式。该模式兼顾终身体育意识养成、运动技能学习和身体素质发展等目标，能够有效提高学生的终身体育能力，实现拥有并终生保持体质健康的长远目标。

【参考文献】

[1]邵伟德. 从运动技能的学习角度探讨体育教学、学校体育与终身体育的关系. 北京体育大学学报， 2004， 27（10）： 1375-1377.

[2]陈琦. 从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展. 体育科学， 2004， 24（1）： 40-43.

[3]陶胜国. 浅析运动处方在践行终身体育中的价值. 吉林体育学院学报， 2004， 20（2）： 81-82.

9.大学毕业季个性签名 篇九

2.在这个初夏。别了母校，别了朋友，别了敬爱的老师。一切来的太快了，我们甚至还来不及回忆，一切结束了。

3.变了，一切都变了，不再单纯，不再天真，不再搞笑，不再打闹，变了都变了，最好都不哭了，不笑了，安静了。

4.四年同窗，共沐一片阳光;一千个白昼，谱写了多少友谊的篇章?愿逝去的岁月，都化作美好的回忆，永留在心房。

5.面临毕业，你也许会有很多不解，也许会有许多舍不得，也许会有很多遗憾，也许会有些后悔，也许会有许多留恋。

6.四年啊，我们相处了四年，下课上课上学放学，打打闹闹嘻嘻哈哈，不理不睬冷嘲热讽，一切的一切，都是最好的回忆。

7.尽管从一入校门就知道会有毕业的一天，但是，当告别的日子终于成为现在进行时的时候，我们还是会有一些不明所以的感慨。

8.悄悄的，四年如一夜穿梭，之间的友谊不可瓦解，爱、恨、在今天歼灭，朋友，在远方，要彼此挂念，你的知心，会在角落里为你默默落泪。

9.虽然每一年都看着一拨又一拨的学长们离开，却总也不明白毕业为什么会有这么多的感慨，当指针转向我们的时候，我们才觉得那样的真切。

10.毕业了，真的就这样，也就是这样，也只有这样!

11.还记得我们之间的约定吗?十年之后，在母校见面。

12.天下没有不散的宴席，天下有不散的你我之间的情。

13.毕业了，满足是最真实的财富。贪婪是最真实的贫穷。

14.毕业了，唱不到结局却又难以割舍。今生未完成的歌。

15.曾经的岁月随风而逝……就如那夏日即将落幕的黄昏。

16.我的大学散场了、落幕了、但我的友情还在上演着……

17.一丝丝情谊，共度四年……一点点想念，情浅缠绵……

18.毕业照上，并没有我们灿烂的笑容。因为我们即将分离。

19.我们一起奋斗的日子，一起跑过的日子是最值得怀念的。

20.毕业了，也许还会怀念寝室卧谈会那轻松，愉悦的感觉。

21.四年的不离不弃，四年的风雨同舟，谢谢一路有你相伴。

22.我们一起奋斗的日子，一起跑过的日子是最值得怀念的。

23.毕业了，也许还会怀念寝室卧谈会那轻松，愉悦的感觉。

24.毕业了，过了新鲜期，爱情是不是就像换衣服。谁还买单。

25.我不想说再见，更不想说不见，我只想说你不要忘了朋友。

26.毕业了，结束了!可是到底是结束，还是另一个新的开始?

27.毕业了，话题不再是八卦，学习，换成了工作，前途与结婚。

28.毕业了，青春在无形之中离去，我们即将翻开人生的另一页。

29.四年或长或短都已被时间带走，留下的回忆已成为淡淡的殇。

30.花还未开，是在等待什么吗……多么希望，花已经开好了……

31.我们都要相信：这次的分别是为了下次更好的遇见。

32.毕业了，只能靠星座了解彼此。当时间和耐心都已变成奢侈品。

33.一切的一切都快结束了、还有剩下的几天就要分别了，不是吗?

34.母校的每一个角落，都珍藏着我们的友情，弥漫着我们的幻想。

35.懵懂的青春留给那些苍白奋斗的日子、只为期待有个美好未来。

36.牵起你的手微笑，让全世界都知道，你是我一生中最大的骄傲。

37.青春的脚印留在校园的小路上，笑语欢歌留在花坛的馨香中……

38.也许一个转身，真旳是永远的别离。

39.混个大学毕业也不容易，整四年啊。

40.年少时的我们、已经长大夏末的回忆

41.几载青春，几载情谊，同学少年总相忆。

42.毕业?对我来说不可怕，可怕的是分别。

43.大学思念如影随形，一步步紧跟着我的回忆。

44.毕业了，曾经在一起的打打闹闹也已经远去。

45.突然想着，毕业了还能这么快乐的在一起耍么。

46.告白和告别，一字之差。一个羞涩，一个悲痛。

47.你们每一个人都在我心里，深深的刻下了痕迹。

48.毕业了，不想说再见!真的不想!毕业了，我们该如何对着生活了四年的学校说再见?

49.离别是人生的第一堂课，可又何必如此伤感。人生又有几次离别呢?别了，母校，朋友。

10.个性化个人工作总结 篇十

我不知道今天的这份总结对我的意义会有多大，也不知道会对伙伴们产生怎样的影响，但我喜欢，喜欢用年轻的方式，用一种真实的心灵语言去总结这一年的过程。可以无拘无束、可以更自由、更随意，更贴心，更现实地去思索问题的存在，寻找自我反悔的因果。

20对于我是一个非常值得记忆的年份。这一年刚好跨入不惑之年，萌芽了人生的第二春，混入青春的世界认识了一批年轻的面庞。同时这一年慎博组建了自己的全资子公司----“拓业季”，一个用年轻的团队去凝结年轻的心，启航青春的征程。梦想不可谓不遥远，然而现实总归是现实。站在探索商业与职能之间的十字路口，方向与重心的选择才是生存的王道。

关于发展

一直以来，我从未怀疑过我的矢志不渝，我的破釜沉舟，我相信在伙伴的共同努力下，拓业季包括每一个参与其中的人都会获得成长与发展的空间。“拓业季”是在充满信任与期待的基础上成立起来的，在这个过程中也有很多伙伴为此付出智慧与辛劳。我们有一个充满强大内在支撑的社群作为我们的后盾，这是我们充满信心，倍受鼓励并为了支持帮助大学学子们实现创业就业的服务而奋斗的动力，这其中一定会有可以携手远行的人或事，因为我们相信任何行为都是基于彼此真诚的付出与目标的认同，为实现有梦想的伙伴自身的发展而发展。

关于目标

“拓业季” 的诞生既是慎博公司寻找优秀人才和创业团队的需要，也是商业的需要。这个目标看似不像一个实实在在的目标，关键没有对盈利的指标要求，也没有画一个宏伟的大饼给大家期待，更没有对任何人做出未来的承诺----这就是我们，让每一个人通过自身自由的努力去还原、去追逐生命的真实。因为没有一个人能给出符合任何一个人满足其标准的承诺，那些敢于承诺的，或许只是按照他们的标准去兑现他们的自信与勇敢的忽悠而已。

关于行动

这一点无法自我标榜，我们的成绩足以说明我们的稚嫩，说明我们的行动还有失于真实的世界。没有价格的付出总是被认为没有价值的替换。这一年来我们做了一些活动，资助了创赛，举办了创业交流，帮助创业者建立信心，扶助创业的发展，烧了一些钱但效果却不理想，有的时候感觉我们就仿佛是一个公益人。更让人无奈的是：一些人判断我们是做传销的，而让一个小伙伴丢了女朋友，这个打击对我是无形的，当然也亚历山大。

作为社群的一家创新创业公司，我们的目标是人，人就是我们的产品，优秀的人才和团队才是我们可以持续发展的根本。因此，在“拓业季”建立之初，我们在长期发展与短期需求之间出现了偏移。直白的说，就是在生存与职能之间作出了先后次序上的颠倒，在先有蛋还是先有鸡的问题上游离。

要做好人的发现与潜能挖掘，这是一件非常长远，需要不断坚持且并非能产生立竿见影效果的事情，这项工作周期性长，专业性强，投资量大，并且具有很强的不确定性。没有多少人能在这个努力中看到盈利的可能，更直接的收益。其实这不是大家的错，准确的讲是我们没有寻找到一条更好的路或者是商业模式来实现人才发掘与收益的双赢结果。在这一年我清醒地认识到自己在商业活动中的不足，其成功的路任重而道远。

关于收益

大家都知道马斯洛需求层次理论，要实现顶层自我实现的需求，前提是要解决生理即生存的基本需求。在做大学生这个群体的人才发掘工作，我们的失误就是在于我们的跨越，只简单的思考他们学习、进步、创业、就业与自由的需求，而忽略了作为一个人的基本需求，而更重要的是我们又何德何能去挖掘他们的潜能?我们一再强调我们不培养，只通过每个人自我的认知自由地去发展，因为每个人都有各自心中的哈姆雷特，然而除了概念化的标准，我们又能做些什么?对于一些学子们来讲，未来对于他们太遥远，生活对于他们没感觉，职场对于他们没体验，实践对他们没兴趣，自由对于他们无边界，十多年的寒窗苦读之后学习更是一件苦逼的不能再苦逼的事情，为什么还要去干这些事情?太多的迷惑、太多的不解、太多的虚无。在社会与自身压力下只有直接的收益让大家觉得安全，觉得实在，觉得光荣，那怕自己还没有能力!

是慎博，也是拓业季关键的一年，自然生存的挑战将成为这一年梦想是否可以延续的核心，其它别无选择......

关于干货

至于什么是干货?这个问题也是这一年来一直困扰我的。因为这一点我看到了有太多人的需求，于是让我不得不去思考。目前拓业季还处于创业的起步，缺乏响当当的大腕底气，没有太多现成的经验与方法去对每一个人对号入座，去给他们贴上成功的标签。至少在我看来这不太可能，如果谁能说他的方法一定能让你成功或者能改变你的命运，哪就是扯淡!先不说一千个人有一千个不同，就算巴菲特也不敢绝对保证他的每一笔投资都是正确的。

另外，我作为另一家公司的董事，由于该公司在与另一公司签订合作协议后却发现出现了原方案难以解决的发展瓶颈，在讨论解决方案的董事会上，大家一致同意将真实问题告之对方，哪怕冒着对方放弃几千万元的投资风险。这就是我所理解的干货----以诚信的方式，没有任何水份的与伙伴共同分享自己或已知的经验方法，并通过相互的沟通与认同，相互真诚参与合作实现共赢的行为手段。

关于青春

青春是我这一年来最大的收获。尽管还很苦逼，但却让生活充满了激情，有了许多对自身无知的重新审阅。那些让社会所定义的成熟、稳健，在这一年全部被打破，那些自以为是的不惑完全变成了可笑的装逼。

有人说：人最缺失什么就渴望得到什么。哈哈，现在看来很是有一些道理。回眸自己青春的岁月，在工厂没日没夜，在部队也是铁打的纪律，从一睁眼就忙到熄灯，甚至为了领导的“搞件”与“梦游”，经常是做到深夜。青春似乎只有一个字：忙。而在人到中年的这一时刻，面对一群90后，那怕只是坐在一旁静静的欣赏，也让自己充满快乐。看着你们随心所欲成长的面庞和秀着恩爱的幸福，听着你们一个个鲜活、真实又任性的故事，我不能不开启我的第二春。

关于伙伴

从陌生到认识，从认识到信任，再从信任到温暖，这就是一年来我认识的小伙伴。无所谓地位，无所谓年龄，更无所谓商业。一直以来，我都觉得我是个非常幸运的人，总是遇到些幸运的人，遇到些幸运的事。有些时候我也会自问：TMD你个鸟人，怎么所有好事都给你撞上了?在这里我不想感谢谁，无论未来会怎样，我想在内心深处我一定会永远记住你们：

吴董、主席、社群的伙伴们......

小张、小段、小严、小尹、小易、小谭、柏福、家鲁、小娄、亚伟、张鹏、宗磊、宗乾、敖哥、永海、赵江、昌尊、陈赛、小马、海飞、智肖、文博、志江、加江、实践团队等等无数的小伙伴。在这新一年的开始，也衷心祝福你们。

关于学习

“三人行必有我师”，关于学习只有三句话：向你们学习一切不懂之知识;向进步学习一切成长之能力;向生活学习一切快乐之幸福。

最后

也许，在更多的人看来，真话，只能反映三种状况 ：无知、不职业与不安逸。这些真的对我来说不重要，工作只是生活的一部份，真话能让我更坦荡，我只想与拓业季和你们在这未来的日子里快乐的生活，与家人分享我们的幸福。