沁园春雪学案集

沁园春雪学案集（10篇）

1.沁园春雪学案集 篇一

《沁园春雪》导学案 (人教版九年级上册)

【学习目标】

1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

【学习重点难点】

培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感

【知识链接】

1.词的知识

词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。

宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。

【自主学习】

1、注音。

分（    ）外妖娆（        ）   成吉思汗（     ）

数（    ）风流人物     今朝（     ）

2、解释下列词语 , 加点的字另作解释。

惟余莽莽：

风流人物：

折腰：

风骚：

红装素裹：

3、课文解读

（1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。

（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？

（3）作者望见了哪些景观？

【合作探究】

1、上阕末尾三句写的`是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

【合作探究】

2、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

13、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

【整理学案】

回答下面问题

1“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

2、对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

3、讨论：谁是真正的英雄？

4、找出全词点明主旨的句子

伊尚

2.《沁园春雪》教案1 篇二

（一）、预习交流,认定目标：

为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：

我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）老师介绍写作背景,出示教学目标,学生预习交流.（二）、走进文本，初读感知

请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。下片：评历史人物，赞当代英雄。(三)、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。学生交流。

教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

生二：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观！

生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那种辽阔的感觉令人心旷神怡！

(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？

生一从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。

注意：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。（学生四人小组活动，互听互评互指点）

生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）

生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

生三：“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。（示范）

生四：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，现出毛泽东那天之骄子的自信来。（示范）

这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

(四)、品读文本，激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）

诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。

生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。

在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。(五)、诵读全词，升华感情 看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。(六)、徜徉诗路，吮吸营养 一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

（七）拓展迁移，学以致用

1、请学生对对联：上联

望万里河山见雄浑壮丽，美哉！

下联

评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！

2、结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字

本文的板书设计为：（用雪花形状）

景：江山多娇（望）

评：古代帝王（惜）

沁园春·雪

3.沁园春雪教案 篇三

向玉霞

【学习导航】

①在朗读中，感知词的形象，把握作品主题。

②理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

③品味凝练贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。

④培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。【课前预习】

1、字词库：仔细阅读课文，把你认为应该掌握的生字词整理在下面。

2、感知厅：词的上下阙主要写了什么内容？本词的主旨句是那一句？

3、用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。

4、提出预习中遇到的疑难问题。

【教学过程】

一、激活思维

出示毛泽东照片：这个人是谁？谁来介绍一下？ 生说：

师点击幻灯片介绍作者。

字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

出示背景资料引出课题：今天，我们就一块来欣赏一下这首不朽的名词。点击幻灯片出示题目。

二：活动任务：

1.朗读，品味壮美意境

2.朗读，感受诗人博大胸怀

多媒体出示活动任务，并让生读

三、活动过程;活动一：走进诗歌，聆听伟人声音

1、请允许老师按自己的理解朗读或者点击小喇叭听录音。

2、生评价读得如何。

3、生自由朗读，老师读得好的地方学一学，读得不好的地方改一改。

4、找生朗读。

5、点击幻灯片：你从毛主席的诗歌中体会到哪些美？ 活动二：赏雪景，触摸胸襟

（一）读诗歌上阕，思考：点击幻灯片

1、词的上阕哪些句子总写北方雪景？

2、作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

3、作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？

4、最后三句是作者望见的情景吗？ 生思考回答

（二）赏析句子：点击幻灯片出示例子。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿！生自由说句子。

（三）赏字词：点击幻灯片

下列红色字词句和原文有什么不同北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，莽莽，大河上下，滔滔。山是白色，原全雪白。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。2 品味下列红色字词句北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。让生说词语好在哪里。

活动三：论英雄，领略豪情 点击幻灯片：

价他们的？

1、生说。

2、师补充五位帝王资料。点击幻灯片：5张。

3、他们都不是英雄人物，谁是英雄人物？用诗词中的句子回答。（俱往矣，数风流人物，还看今朝）引导学生品味主旨句。

5、在当今社会还有这样的“风流人物”吗？

生说

师展示收集的人物图片 活动四：品英雄，激情诵读 用资料激发学生激情诵读

资料有沈德潜的话、此诗发表背景、沁园春长沙、浪淘沙北戴河、唐国强的诵读等，可根据课堂实际需要选择资料。

注：浪淘沙北戴河资料，可点击画面连接此歌曲视频

唐国强的诵读可点击幻灯片连接唐国强朗读视频。在朗朗读书声中结束新课

4.《沁园春雪》说课稿 篇四

今天我说课的内容是领袖毛泽东的一篇诗词《从沁园春 雪》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

1、教材简析：

《沁园春 雪》是苏教版七年级下册第六单元的一篇诗歌，居单元之首。本单元的主题是“诗歌拔萃”，这个单元还有贺敬之、徐志摩、白居易、辛弃疾等诗人的诗词。将本课放在第一篇有其目的性与示范性。

而选编这篇课文，一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱，二是能提高学生的诗歌欣赏能力。所以，学好这一课有利于本单元其他课文的学习，对培养学生诗歌欣赏有着重要的指导作用。

2、说学情：

本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观事物接受较快，但对诗歌的理解体悟还缺乏一定的能力，对一些复杂的诗歌无法欣赏。因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习诗歌的兴趣，培养学生诗歌欣赏能力。

3、教学目标：

根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：

1、了解课文的背景和基本内容。

2、引导学生品味词准确、精练的语言魅力。

3、多样朗读加深理解词所描写的祖国壮丽山河，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

4、教学重难点：

教学重点：培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力。

教学难点：学生对作者的胸怀和豪情理解。

本课是本单元第一篇诗词，因此学生对于诗歌的理解能力不够强，无法有感情的朗读品

读诗歌，因此要把培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力视为教学重点。由于时代和历史的原

因，学生可能无法理解无产阶级革命英雄的豪情壮志，所以难点在于学生对作者的胸怀和豪

情理解。

二、说教法

新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导

学生在实践中学会学习”。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课

文的实际特点，我准备运用以下几种主要教学方法：

1、朗读法：贯彻课堂教学始终。

初读：让学生初步感受词的思想内容。再读：加深理解词的思想内容。片段朗读：突出

重点。个别朗读：便于朗读指导或起示范作用。最后齐读：形成一种气势，营造一种浓浓的感情气氛，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、重音、语调、节奏等，体会词的意境。

2、点拨法：展开联想拓展思路。

在语文学习过程中，学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生，这时教师充

满了暗示性或点拨意味的一个动作都会成为一个很好的破解重难点的契机。

3、比较法：化解难点用比较法。

这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片的结构，达到理解全词的目的。

三、说学法

学法具体如下：

1、朗读法：学生在课堂中诵读全词，升华感情，引导学生真正学会读书，读出

词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。

2、合作探究法——合作探究，巩固提高。

四、说教学程序

（一）、导入：

为了调动学生学习的积极性，更快地融入课文中，我设计了如下导入：

我们的祖国——中国幅员辽阔，美丽富饶，有着源远流长的历史文化，同时

也有着勃勃生机的生命力。可是，你们知道吗？中国也有过一段屈辱的历史，大

批如狼似虎的帝国主义列强们曾在这片土地上烧杀抢夺。那么，又是谁给了这片

土地新的希望？带领中国人民开创新的时代？（学生回答）没错，那就是伟大的领袖毛泽东。而今天，我们就来学习这位伟大军事家政治家作为诗人创作的伟大

篇章《沁园春雪》，来看一看他的雄心壮志。（板书课题、作者）

老师介绍作者、写作背景

毛泽东，字润之，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，著名诗人，书

法家。

本文写于1936年2月，是毛泽东诗词的代表作。当时日本帝国主义继侵占东

北三省以后，又将魔爪伸向华北，国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，毛

泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北袁家沟，准备渡河东征，奔赴抗日前线。

为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千里白雪覆盖的土原上，当“千里冰封”的大好河山展现在他的眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这

一首豪放之词。此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大的反响。

在《沁园春雪》这首词中，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄

征服了大后方的民众，甚至是他的敌人。

（二）、走进文本，初读感知

1、教师范读，强调字音，指出易错字、生字词。

2、请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片：评历史人物，赞当代英雄。

(三)、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里

再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。（学生交流）

教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子

让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世

界又让我们看到了一个怎样的是人呢？（学生交流）

例如：

生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有

大气魄的人，一个伟大的人。

生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热

爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是

却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学

们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。（配上幻灯片）

注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。

（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同

学们听读下片，探寻诗人心路。

教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲

解理由。

（学生四人小组活动，互听互评互指点）

例：

生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”

字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江

山之美折服人数之多。（示范）

生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同

学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那

么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重

点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

(三)、品读文本，激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面

我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）

诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵

动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句

话说一说。

生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了

雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人

真像个顶天立地的巨人。

在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。

(四)、诵读全词，升华感情

看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师

是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动

作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者

心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。

(五)、徜徉诗路，吮吸营养

一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛

泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战

地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！

教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

板书设计

本文的板书设计为：

上片：描写北国壮丽的雪景

抒发诗人对祖国热爱的情感

下片：点评历史英雄

表现诗人博大的胸怀和豪情

5.读《沁园春雪》有感 篇五

这首诗给我的影响很大因为这是一首雄壮的写景抒怀之作，并且这首是在抗日时期写的，我爸爸也是一个“抗日迷”。我爸爸叫我背这首诗，当时我还很不愿意，但我背完这诗，我就深深地被这首是吸引。

这首诗熔写景，议论与抒情为一炉，主题鲜明，体现出了毛泽东诗词的豪放风格。上阕写景，意境优美，气势恢宏，洋溢着诗人热爱祖国山河的豪放。下阕议论，由景生情即由祖国山河的壮丽引出对历代英雄的评价，抒发诗人的抱负。这首是现在已成为中学生必学的诗词，你想想对现代文学影响有多大？你可以想想现在的诗词有多少有这种的情感和美句。

想想60年前，70年前的中国，再看看今天的中国，奥运梦圆北京，五洲健儿齐聚，各国政要云集，我们无比自豪。重读毛泽东的《沁园春 雪》，更加被毛泽东词作雄浑的气魄，开阔的意境，壮丽的画面，博大的情怀所打动，更加感到这首词字字千钧，句句写实，毫无夸饰，绝无虚言，它的.预言，一一成为现实。今天的中国，“红装素裹，分外妖娆”，正迎接五洲宾客；今天的中国，更是“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”，中华儿女正在为振兴中华，实现强国梦而努力拼搏；历史将继续证明：“数风流人物，还看今朝”！

6.《沁园春雪》阅读答案 篇六

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，

略输文采;

唐宗宋祖，

稍逊风骚。

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕。

俱往矣，

数风流人物，

还看今朝。

14.诗歌的朗读要有节奏感，下列读法正确的一项是(2分)

A.江山如此/多娇，引无数/英雄竞折腰。 B.江山/如此多娇，引/无数英雄竞折腰。

C.江山/如此/多娇，引无数英雄/竞折腰。 D.江山/如此多娇，引无数英雄/竞折腰。

15.“惜”字统领七句，请说出“惜”包含哪些意味。(3分)

16.赏析“只识弯弓射大雕”的妙处。(3分)

17.“俱往矣，/数风流人物，/还看今朝”有哪些含意?(3分)

7.沁园春雪的书法 篇七

北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片;宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试一试与老天爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。

江山如此媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华;唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。这些人物全都过去了，数一数能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。

8.沁园春雪拓展练习 篇八

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的`蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.给下列词语中的划线字注音

磬口( ) 脂粉奁( )

2.下列句子没有使用修辞手法的一项是( )

A.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。

B.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

C.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。

3.(1)文中哪个词语能准确概括江南雪的特质?

(2)用自己的话概括北方的雪的性格。

4.用原文回答本文的主旨。

5.作者运用了什么写法?他更欣赏的是什么?为什么?

参考答案

1.qìng lián

2.B

3.(1)滋润美艳;(2)独立不羁，昂扬向上。

4.“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

9.《沁园春雪》教学反思 篇九

值得肯定的地方：1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”于一体。2、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。

不足之处：1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。

10.《沁园春雪》全诗赏析 篇十

对《沁园春雪》这首声乐作品所表达的豪放，大气磅礴的情感以及其悠扬的曲调进行的简单赏析。

在我国，音乐文化的历史很悠久。而对于音乐的起源，说法很多。但是我们都认同一个观点。那就是不管演绎什么风格的作品，都必须要用感情去演唱(演奏)。不然。就算音乐在优美，技巧再好也无法打动人心。音乐是声音艺术，情感艺术，音乐的内容表现与文学。绘画等全然不同，音乐中不可能说出具体的人的高，矮，胖，瘦或具体的高山流水，而只能通过音响模拟。形象勾画，通过人们的联想而意会出这些“形象”，所以还说音乐是“想象艺术”。因此，情感在音乐中的地位是首要的，也是音乐作品内容的主体。

我们就拿我国著名的声乐作品《沁园春雪》来说吧。这是一首大家都非常熟悉的作品。相信对于搞声乐的朋友来讲，这也是我们非常喜爱的作品。而我们喜欢这首作品除了觉得作品的旋律优美。和声结构多变之外。最重要的就是这首作品所表达的情感是非常的浓厚的。该作品在词作者和曲作者的共同携手下。为我们贡献了一个如此完美的歌曲作品。真可谓是浑然天成。每次唱起这首歌的时候，心都会按耐不住，唱完之后又总是觉得意犹未尽。

《沁园春雪》的词作者是我国伟大的领袖毛主席。众所周知，毛主席在文学上的造诣很高，而《沁园春雪》是他众多诗词中的代表作之一。《沁园春雪》是主席的诗词名篇，创作于1936年2月。诗词分上下两阕，上阕描写北方的雪景。展现祖国山河的壮丽：下阕由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负及胸怀。这首词是精品中的精品。也是我国文学史上一个值得珍藏的文学作品。而词作者是我国著名的作曲家生茂和唐诃，二位作曲家的谱曲和毛主席的诗词完美的结合在了一起。可谓是浑然天成。而为该曲配伴奏的是张哲。张哲所配的伴奏大气，豪爽。为该作品增色不少。

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采：唐宗宋祖，稍逊fengsao。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。这首诗词的前半部分为我们描述的是一望无垠的雪景。可谓气势如虹，将北国下雪的场景描绘的如此般的俊美，而且美中还带有一股强烈的气势，读过之后令人流连忘返。似乎眼前真的就置身于那个银装素裹的世界。二十次的后半部分，开始寓人。用历代的皇帝做烘托，赞扬了当代英雄人物的不朽业绩，同时也表达了自己对中国的革命前途充满着无比坚定的信心。相信我国的民主革命一定能够取得最终的胜利。下面我们就看一下作曲家是如何来用美妙的音符来诠释这首词的。

该作品的调是F调，要求用Andante(舒展宽广地)的感觉去演绎，所以最开始的前奏部分。用的是四度的摸进用来增强气势。伴奏的织体主要用的是柱式和铉。演奏的时候应加强力度。在伴奏部分也用了很多的琶音和断奏，这很好的丰富了旋律，增加了艺术感染力。这些都是为了进入正歌部分做了很好的铺垫，增进了情绪。

终于到了这首歌的正歌部分，开始这句“北国风光，万里雪飘，千里冰封”，主要用的是四度。三度以及二度音程。音程的跨度不是很大。所以旋律听起来比较紧凑，演唱者能够很好地进行抒情。开始演唱便能抓住人心。而伴奏则大部分用的是震音。目的是用来烘托这句歌词中所描绘的大雪纷飞的场景。而曲作者对“万里雪飘”这一句进行了重复。第一句“万里雪飘”用的是八度的跳跃。是旋律一下子被拉开了，显得气势非凡，同时也是对演唱者的一种挑战，要求演唱者本身要有良好的素质和超高的技巧。否则很难唱好这一句。而第二句“万里雪飘”的音程跨度则较小。原因是为了和前面的那句“万里雪飘”形成鲜明的对比。而且此处的上方标注了“rit”，这个词的中文含义是减慢，也就是要求我们演唱者在演唱这一句的.时候要用减慢的手法进行处理。这也大大加深了这句的抒情性。增添了美感。

这句完了之后是一小段间奏。由于下一句的节奏和前面不太一样。故而加入了一段间奏为下一句做铺垫。接下来这句是“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”这段要求用“Allegretto”的情绪来演唱。“Allegretto”是“快板”的意思，也就是要求我们演唱的时候要稍快，情绪要积极。这段的开头作曲家使用的是切分的节奏型，目的也是为了调动气氛，增进情感，使人演唱时能够不由自主的便激动起来。所以才选择了切分节奏。而伴奏也是采用了大量的切分节奏型，目的也是为了调动歌者的情绪。

接着往后走，又出现了一小段间奏，这段间奏也很短，作用也是为了更好的衔接后面的旋律，同时也丰富了歌曲。这一句是描写的-望无垠的雪景-“山舞银蛇，原驰蜡象，”作曲家在为这两句谱曲时，所使用的音程跨度都很小。都在三度音程以内，这要是为了更好地加强抒情的效果，同时也减轻了歌唱者的负担。由于没有那么难的技巧要求。所以有利于歌唱者能够全身心地投入到歌曲的演唱之中。此句的伴奏织体多用琶音和分解和旋。效果较流畅。轻快。能较好的调动歌唱者的情绪。随后便到了“欲与天公试比高”这一句。这一句的歌词气势宏伟，大气豪迈，似乎有股气焰冲天的感觉。读一下便觉得热血沸腾。故而为这句歌词谱曲必然要充满高昂的激情。所以作曲家在为这句谱曲时。所使用的节奏变化多端却不失庄重。音调简单却不乏浩气。讲这句歌词所要表达的那种高亢，激进的情绪发挥的淋漓尽致，而且作曲家在这一句还采用了减慢的处理方法，使曲子的意境一下子便提高了一个高度，而且也有助于帮助歌唱者更好的处理曲子，这一句的伴奏节奏和织体千变万化。大量的运用了切分，琶音和休止等。而织体则多用柱式和旋，增加了这句歌词的气势。   下一句是“须晴日，看红妆素裹。分外妖娆。”这句的歌词朴实大气，令人回味无穷。因而作曲家写这句的时候，出现了一个变化音。这个歌是F调的，作曲家升了这个调式的四级音，也就是将降7这个音还原了。这一个小小的变化，一下了使整首歌的味道都变了，为这首曲子注入了新的艺术情感和形象，极大的丰富了这首歌曲的意境。而“分外妖娆”这句歌词清丽婉转，优美动听。演唱者在演唱这句时要有极好的音乐感觉方能唱出这种味道。

这句了以后，是一段长达五小节的间奏。这一段间奏采用的是摸进的手法，开始音程密度较小，后来逐步扩大，预示着全曲的高潮即将来临。而且这段间奏之后的拍子也由原来的2/4拍变成了4/4拍。终于全曲的高潮到来了——“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这段作曲家要求用“AgitatoAllegretto”的情绪来演绎，也就是要求我们演唱者要充满激动的进行演绎。此句是全曲的高潮，做作家在谱写的时候自然也用了很多的心思。所以旋律非常的有气势，非常的震撼人心。而伴奏也是非常的用心。伴奏的织体可谓是变幻莫测。有柱式和旋也有分解和旋，而且节奏型也非常的丰富，运用了琶音，切分，休止等极大的烘托着这首歌的曲调。是我们听众每一次听到这句时不禁心潮澎湃。一时难以自拔。

随后到了“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊fengsao”，这句出现了很多椅音，是这首曲子一下了有了一些京剧的味道，体现了作曲家的知识非常的渊博而且能够融会贯通。能够将不同形式的艺术进行完美的结合。而伴奏的形式和主旋律很接近，采用的主要是柱式和旋。因为这段要求我们演唱者演唱时干脆利落。所以选用柱式和旋。

下一句“一代天骄，成吉思汗”。这一句里面有变化音，倚音。“成吉思汗”这句，作曲家用的是“rit”标记。意思是减慢。其中伴奏用得较多的是三连音。这是这首歌曲中首次出现了三连音这一节奏型，这对于钢琴伴奏者还说有一定的难度，因为三连音这个节奏型在弹奏时很难把握节奏，因为对演奏者的技巧有一定的要求。之后到了“只识弯弓射大雕“这一句。这一句也是进行了重复，似乎是在强调这句的重要性。这句诗词带有一点点对古代帝王的讽刺和蔑视之情。与后面赞颂当代的英雄人物形成鲜明的对比。第一句”只识弯弓射大雕“伴奏型用的是强烈的震音。后面一句主要用的是分解和旋。之后衔接的一句“俱往矣”作曲家用的是三个四分音符。伴奏用的也是主旋律的柱式和旋。音响效果干净利落，有一种超凡的霸气和洒脱。

终于。歌曲到了最后一句。同时也是全曲的第二个高潮——“数风流人物还看今朝”。为了强调这句。作曲家讲这句歌词重复了三次。这句是全诗的点睛之笔。所以重要性不可忽视。进入这句的时候，节拍由4/4拍变成了8/4拍。说明要求我们演唱者在演唱的时候情绪要更加的激昂。更加的高亢，更加的兴奋。要用非常饱满的情绪去演唱。这段曲作者多用切分节奏，是我们演唱者演唱的时候情绪能够带动起来。能够积极的投入演唱之中。同时伴奏也多使用休止，烘托了和丰富了歌曲。终于全曲在两个小节的延长音中结束，