小学语文优秀微课教案

小学语文优秀微课教案（精选14篇）

1.小学语文优秀微课教案 篇一

品特色句子，学仿创方法

（简案）

一、引导学生体会本册教材中三类有特色的句子，感受语言的精美。

1、具有特殊表达方式的句组；

2、含有特殊字词的句组；

3、富有特色联想的句组；

二、重点学习“如何围绕中心词把句子写具体生动”

1、教师通过“月球色彩奇异”这个句子指导学生学习

2、总结出三大方法：

（1）审题明中心

（2）合理用修辞

（3）巧用好句式：排比句式(并从曾经的学习中拓展出反问句式、双重否定句式、感叹句式)

三、指导如何写出“特色”

四、教师半扶半放，根据“方法”指导口头练笔

五、学生根据教师的将中心词写具体的题目，自主选择一处进行练笔

课堂信息反馈（学生展示中点评指导）

六、课堂总结

品特色句子，学仿创方法

（详案）

教学目标：

1、体会具体生动表达语言的魅力，激发学生语言创作的热情

2、学习围绕“中心词”具体生动表达的方法，用学得的方法进行练笔

3、教会学生仿写中融入个人独特思考，写出有自我特色的语言

教学过程：

一、分类出示本册有特色的句子，感悟特色句的表达效果

（一）导入

同学们，精美的语言如灿烂的阳光，温暖人的心房； 精妙的言词如雨后的甘露润泽人的心扉。如何让自己的语言表达更有魅力，就需要我们学习既有条理，又要具体生动的表达方式。这就是我们4年级语文学习的重点。

（二）点题

今天，许老师就要带领大家，透过课本，品味特色句子，学习仿创方法（ppt点题）

孩子们齐读课题

（三）分类感悟特色句的精美

在我们四年级语文书上，有许多值得我们学习的特色句。老师给大家作了这样的梳理（点ppt出示句子）第一类：具有特殊表达方式的句子

1、河！

快了，快到了！握手再握手，笑了再笑。

2、詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。

3、西双版纳有着多么迷人的月色，桂林山水藏着多少动人的传说。

教师小结：孩子们读得真好。这一组句子，是通过特殊的句式，以及特殊的标点，向我们传递了作者想要表达的深切情感。（ppt插入：特殊表达方式

耐人寻味）

第二类：特殊字词

1、他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。（1）教师：这个温暖含义深刻。（ppt插入：温暖更指老人的朴实善良，感动了我）

2、人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

教师：这句话中的心多么特殊，不得不引人思考。（ppt插入：两个心含义不一）（2）教师小结：这一类是通过特殊含义的字词，深深吸引读者去思考。（ppt插入：特殊字词

引人深思）

第三类：特色联想句（1）学生齐读

A天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？

B 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——在月光照耀下的波涛汹涌的大海、、、、、、、（2）小结：这两个句子的奇妙联想，不得不让我们赞叹语言的魅力所在。（插入ppt：特色联想 栩栩如生）

（3）简要小结：孩子们，看，特色句往往通过耐人寻味的特殊表达，以及引人深思的特殊字词和栩栩如生的特色联想，向我们传递了作者深切的感情。教材中这类的特色句还有很多，希望同学们在学习中善于发现 积累。

二：重点学习围绕中心词仿写的方法

引入：孩子们，你们想写出有特色的句子吗？（想）

在4年级的语言表达中，围绕中心词展开具体生动的描写，是我们经常会用到的方法。接下来，老师和同学们就一起来学习如何围绕中心词来写句子。

同学们一定还记得这段话（一齐读）(一)：出示例句：

1，请同学们看看这段话写作对象是什么？ 指名：月球表面的色彩 月球表面有什么特点？请用一个词告诉我。（奇异）

教师：这个词简练得写出了月球的色彩，它就是这段话的中心词。3小结：看，孩子们，我们通过认真审题，就能明确中心（粘贴学法一：审题明中心）

4、那月球的奇异色彩体现在哪里呢？请用文段中的句子告诉我。学生回答：有时、、、有时、、、有时、、、5 单独出示：有时

有时

有时

教师：同学们一起来读一读。仔细观察这3个小分句，你发现它们用的是什么修辞手法吗？ 学生：排比。

教师：孩子们答得很好。是啊，排比的句式，增强的语气，突出了月球表面颜色的变化多端。

除了排比，我们还学过哪些修辞手法呢？ 学生：拟人，比喻，等修辞手法

教师：孩子们积累的真多。在写句子中，我们要合理运用这些修辞手法，这样才能笔下生花。（粘贴学法二：合理用修辞）7.这3个小分句除了用排比的修辞手法，你还发现了它们有什么特别之处呢？

学生：字数同，结构同、内容同

教师：这类句子运用了共同的构句特点，显得美观。这就是我们常常用到的排比句式。来让我们通过朗读来感受排比的美感吧、（学生朗读）

教师：孩子们读得真有感情。希望排比句式运用到我们今后的语言表达中。

8、出示三种典型句式的范例，引导学生拓宽思路（1）反问句式（2）双重否定句式（3）感叹句式

9、总结学法三：巧用好句式：孩子们，老师希望你们做学习的有心人，从特色句中积累精美句式，然后巧用这些句式，让语言更具魅力（粘贴：巧用句式）

10.对围绕中心词写句子再次进行梳理总结：通过老师呈现的特色句子，我们明白了要把中心词写具体，生动要做到三个步骤（1）审题明中心：认真审题明确中心，让写作围绕中心词展开。（2）合理用修辞：如果能用上巧妙的修辞手法，你的文笔会更加吸引人

（3）巧用好句式：善做积累让特色句式为我们传情达意吧。来，我们一起来读一读仿写的三大方法吧。

三.简明点出、创意要领

要想让自己的语言更有创意，老师送给大家两个小妙招（1）独特思考（2）人无我有

教师：我们在写作的时候，一定要有自己的观察、思考和情感就能做到独特。还要写别人想不到的内容，尽量做到人无我有

四．半扶半放引导小练笔

在这里老师有一个口头的小练笔“天上的白云形状各异————————，一起来说一说吧。1.出示句子：读一读

2.读了这句话谁来告诉老师写作的对象是什么？ 3.学生：白云 4.教师：正确

5.我们要抓住白云的什么特点来写呢？ 6.学生：形状各异

7.教师：对，审题正确，明确中心。形状各异就是这个句子的中心词

8.教师：白云的形状各异会有是什么样的呢？ 9.学生小组讨论，想好后汇报：有的有的有的 10.教师：随机结合之前总结的写法进行点评。

五．结合仿写的方法和步骤，让学生选择性练习，围绕中心词把句子写具体生动

接下来我们就结合仿写的方法个步骤，学以致用，选择一个喜欢的句子，围绕中心词，写具体，写生动 1 2.3.展示学生作品并点评：审题是否清楚，中心是否明确，句式修辞是否统一，内容是否恰当

六、课堂最后小结：今天我们品悟了特色句子，体会到了特色句的语言精妙、优美。还学习了，围绕中心词把句子写具体，写生动的方法。希望同学们在以后的阅读中，用你的慧眼去发现特色句，用你的细心去积累巧妙的方法，让灵动的文字饶然纸上。谢谢大家！

2.小学语文优秀微课教案 篇二

1.导入环节做铺垫 ,激发学生学习兴趣

在整个课堂教学过程中一个好的导入可以在较短时间内将学生的注意力与兴趣点集中于具体的教学内容上, 引发学生的关注,激活学生思维,从而使学生围绕具体的教学内容展开主动而积极的学习。正如特级教师于漪老师所说:在课堂教学中要激发学生兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。微课短小精悍,针对性强,体现着教师的精心构思与巧妙安排,其形式更灵活,更加符合小学生的心理特点与思维特点, 能够以小学生所喜爱的内容与形式呈现教学信息,这不失为一种有效的导入方法。

如在学习《东方之珠》一课时,由于小学生并没有去过香港,因此在小学生脑中香港是一个概念, 只是一个繁华而美丽的地方, 但并没有直观而深刻的了解。如果单刀直入进行文章的阅读,则无法激发学生的阅读激情与动力,这样的阅读自然是枯燥无趣、单调而低效的。为此教师可以利用微课介绍香港,以简练的文字、优美的画面、动听的音乐向学生直观而动态地展现浪平沙细、阳光和煦的浅水湾,举世闻名的海洋公园,全港三大闹市之一的铜锣湾,让学生展示夜晚美丽的香港。这样的展示更加直观,更有动态感,学生如临其境,亲身感受着香港这颗无比璀璨的“东方之珠”。所带给学生的是视觉、听觉等感官的综合刺激,更能带给学生愉悦感与自豪感, 这样的导入更加直观, 更加巧妙, 自然可以在最短时间内将学生的思维与注意力集中于文章上,从而使学生产生强烈的阅读欲望,进而展开一系列主动而积极的学习行为,从而为教学的成功打下坚实基础。

2.突破重难点 ,提高学生的认知水平

语文学科具有工具性与人文性相统一的特点, 传统教学只重工具性,将语文课上成了单纯的认字学文课,现代语文教学更加重视工具性与人文性的统一, 更加重视学生审美情趣与人文情怀的培养,关注学生素养与能力的整体提高。微课将一个较为复杂的知识点分解成几个小知识点,这样针对性更强,更重要的是不再只是单纯的文字描述,而是以图文声像传递教学信息,将学生带入图文并茂、声像俱全的教学情境之中,实现了学生多种感官的综合刺激,这样更能激活学生思维,激发学生想象,让学生观其形,闻其声,会其意,从而实现学生对文本的深刻理解,让学生感受到文字的无穷魅力,感受作者情感的真挚,这样更加利于学生审美能力、阅读水平与写作水平的整体提高。

如在学习《北大荒的秋天》一课时,教学重点在于引导学生展开想象,有感情地朗读,教学难点在于引导学生感受北大荒秋天景色之美,物产之丰,在品味语言的过程中感受作者简练的表达方式。如果只是教师单纯地语言讲解,则对于小学三年级的学生来说理解起来具有很大难度, 并不能圆满地实现教学目标。此时教师就可以利用微课突出重点,突破难点。教师提前从网上收集北大荒秋天的相关资料,如图片、视频等,在教师的精心设计与巧妙安排下制作成精美的微课, 向学生展现北大荒的秋景图,并配以富有感情的课文朗读录音,将文章中所描写的流云、小河、原野真实地展现在学生面前,将学生带入真实的情境, 将作者用文字所描绘的北大荒秋天的美丽转换成生动而优美的图片与视频, 流云是动的, 小河是动的,原野上的大豆在摇动,高粱在演唱。这样才能让学生切身感受到北大荒秋天那喜人的美丽,激起学生对秋的喜爱,从而使学生的朗读更加富有感情色彩; 让学生感受到北大荒秋天景色之美、物产之丰,体会到作者用词的简练、生动与巧妙,这些都是传统教学所难以取得的。

3.拓展延伸 ,提高学生整体水平

学习的外延等于生活的外延,生活即教育日益深入人心这正是推进教学改革的重要方面。语文教学不能只是局限于教材,而是要向课外拓展与延伸,将语文引向宽广的现实生活空间。正如叶圣陶先生所说:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。我们要本着课内学方法,课外求发展的教学理念充分运用微课这种新生的课程教学资源,将学生的阅读视野引向宽广的课外, 让学生可以接触到更为丰富的阅读材料,这样更加利于学生阅读视野的开阔,阅读知识的增长,以及阅读水平的提高。如在学完《北大荒的秋天》,教师可以与学生一起制作寻找秋天的足迹的微课视频, 让学生结合文章走进生活, 走进大自然, 亲身感受秋天的气息与脚步,用自己的语言描述秋天,用自己的双手描绘秋天。这样就可以将学生的思维延伸到课外, 带领学生走进宽广的现实生活去寻找秋天,更能激发学生强烈的探究热情,促进学生阅读水平、观察能力等的全面提高。同时让学生收集历代文人墨客描写秋的诗词等,将这些材料集中在一起,师生一起展开认真的分析、充分的交流与激烈的讨论。这样的活动给予了学生更宽广的空间,学生的学习与认知不再局限于教室与教材,学生通过对这些诗词作品等的分析既可以从中领略到秋的喜悦与美丽,又可以在分析与比较中掌握不同的写作方法与技巧。这样更能开阔学生视野,帮助学生积累丰富的素材,更加利于学生写作水平、口语水平与阅读水平的提升。

微课是信息化时代的一种新生教学资源, 是一种全新的教学手段。教师要结合学生实际学情制作最简约、最实用的微课,将微课有效运用于教学的整个过程中,让整个语文教学因微课的加入而变得生动活泼,富有情趣性与审美性,这必将会给学生的学与教师的教带来更多便利条件, 更好地为学生的学服务, 从而引导学生以主体身份展开一系列主动的思考与积极的探究,在探究中成为知识的构建者和学习的主人。

摘要：微课是一种新生的教学资源,其时间短,针对性强,主要讲述一个知识点。将微课运用于教学之中,更能为学生的自主探究提供便利条件,激发学生更大的学习热情与探究动机,更能让学生入情入境,更加利于教学重难点的突破;可以将学生的学习引向宽广的空间,这正是语文教学改革的重要手段。

3.小学语文微课制作和应用分析 篇三

【关键词】小学语文  微课  制作  运用

【中图分类号】G623.2         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0135-01

微课是一种新兴的网络教学资源，具有时间短、灵活度高、趣味性强的特点，打破了时间限制，提高了学生的学习热情和学习效率。在小学语文课堂中合理利用微课元素，能对课堂效率起到事半功倍的教学效果。

一、小学语文微课的制作

（一）内容设计

在语文教学活动中，教学内容比教学方法更为重要。因此，小学语文教师在选择微课内容时，首先要合理规划微课内容，突出教学重点，使学生更容易理解和接受。其次要科学分配微课时间，明确不同时间段微课的使用规律，以实现微课教学和课堂教学无缝连接。

以小学教材《坐井观天》课文为例，这篇课文要求教师引导学生认识3个生字，会写8个生字，而课文中出现的“际”字，既是学生要认识的生字，也是学生要会写的生字，而由“际”字延伸出的词语“无边无际”是理解整篇文章的关键词语之一，如果在这里融合微课教学，则会更加方便学生理解和掌握该词的寓意。在微课教学中，可以先让教师讲解该片课文的具体大意，在理解课文内容的基础上，组织学生讨论课文中的青蛙不相信天空是“无边无际”的原因，最后，把现实生活中能表现无边无际的景象诸如天空、沙漠、草原等展现给学生，让学生对上述景象与青蛙在井里看到的天空作对比。如此一来，学生就可以根据实际生活中的景物理解“无边无际”的含义，并在具体的情节中学会了词语的实践与运用，明白了青蛙不相信天空“无边无际”的原因，也明白了课文所蕴含的道理，从而为学生的学习思维和学习能力奠定了基础。

（二）形式设计

语文微课内容在研发的初期时，教师制作的语文微课课件大多是对某一知识点的详细讲解，虽然这样的讲解形式对语文的实际课堂教学意义重大，但是长此以往，微课的形式就会失去本来的教学意义，语文教学也会变成以机器代替教师的教学模式，而这与新课改中所倡导的自由、探究和合作学习方式有一定距离。因此，小学语文的微课制作要以多种方式进行，以此激发学生的主动学习欲望。

比如在二年级的教材中，其《语文园地二》栏目要求学生要会利用部首查字典，用微课的形式则可以把字典教学作以下安排：首先，教师可以呈现国内的著名景点图片，让学生选择一个喜欢的景点，在课堂的开始就调动起学生的学习兴趣。其次，把学生选择的景点中的有教学意义的字重点提炼出来，让学生操作查字典的具体步骤。比如学生如果选择了鼓浪屿中的“屿”字，教师就可以在微课中分步呈现查字典的过程。最后，再举出一个实例，完整的播放利用部首查字典的实施过程，让学生充满强烈视觉、听觉冲击的真实场景中，掌握查字典的操作放大，以此把学生的语文理论知识转化为语文操作技能。

二、小学语文微课的应用

（一）在课堂前的应用

微课课堂前的运用，即在学生预习阶段运用，在课堂教学前，先让学生在家里学习微课课件，以帮助学生做好学习前的预习工作，为后面所要学习的知识做好铺垫。比如在学习四年级教材中的《古诗两首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）时，教师要先把制作好的微课课件传到网络资源分享平台中，让学生在预习中产生问题：诗人在哪里送别的朋友、朋友与诗人分别的原因是什么、朋友要去什么地方。再把问题带进课堂，使学生提前理解诗人所要表达的感情，提高教师的课堂教学效率。

（二）在课堂中的应用

微课科学运用在课堂教学中，教师可以高效率的解决教材的知识重点和学生的学习难点。比如在学习三年级教材中写作栏目“观察中的发现”时，可以先让学生交流平常在自然中看到的植物的具体形态，再让学生观看描述黄瓜知识的微课课件，引导学生发现黄瓜叶子边缘的形状是锯齿状、黄瓜花像才破茧成蝶的黄色蝴蝶等等，从而培养学生在写作中的观察意识，进而提升写作能力。

当今的语文课堂仍然是以人教为主，教师在教学活动中有着不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，教师要明白微课只是课堂教学中的辅助手段，切勿出现微课和教师角色颠倒，过于依赖微课的情况发生。比如在指导学生的软笔课《撇》时，教师可以先用微课讲述“撇”这个笔画的具体书法步骤，再让学生临帖练习。然而，由于我国书法知识博大精深，单单依靠微课资源让学生对书法产生浓厚兴趣并投入学习，显然是不现实的。因此教师利用自身的书法功底，或者邀请其他书法基础良好的教师，为学生在课堂上现场示范“撇”字的起笔、运笔和收笔。如此一来，学生会被教师一气呵成的书法功底所折服，课堂气氛变得愉悦而活泼，由此突显了微课个别化学习指导的作用

（三）在课堂后的应用

微课在课堂后的应用，是指把微课课件上传到网络资源平台，让学生回家继续学习微课内容，其主要目的是为了帮助学生巩固当天所学知识，以实现知识的查漏补缺。比如五年级教材中的《景阳冈》一课中，作者刻画了武松上山打虎的英勇形象，但教师可以把问题集中在课文中的“哨棒”中，向学生提问作者反复提及“哨棒”的用意是什么。学生在收到问题后，可以在网上观看有关细节描写的微课，从而使学生的细节描写能力大大增强，阅读能力也能得到相应提高。

4.小学语文优秀教案 篇四

学生：

1、每个学生准备一本最喜欢的课外书。

2、填好《好书推荐》稿。

3、每个学生把自己看过的课外书的书名写下来。

老师：小黑板(名人名言)、录音带、机和电池、询问老师发言大胆积极的同学名字。

一、看图导入，议论好书。

师：当我走进泊里中心小学以后，我听到有很多的老师都在谈论咱们班，说咱们班级的同学有个其他班级都没有的好习惯。那就是咱们班的同学平时最爱读课外书，甚至还有不少小书迷，是真的吗?哪些同学喜欢读课外书呢?

呀，都喜欢!!那老师想知道，你们在课外都读过哪些好书?指答。咱班同学都读过这么多好书，真令人佩服!那你读过的这些书中，你最喜欢什么书?能说说你喜欢的理由吗?接着答。

二、探究说法，尝试推荐。

师：刚才，大家谈的这些书，都是对我们的成长非常有帮助的好书!你的好书都带来了吗?举起来让老师看一下!呀，都带来了!你想不想和其他同学一起分享你的好书呢?今天，咱们就来学习把你的好书推荐给大家，让大家都来喜欢你的书。(板书课题：好书推荐)

1、现在，咱们先听两位同学向大家推荐自己的好书。大家认真听，比较一下，这两个同学，谁的推荐好?好在哪里?(放录音)

2、问：谁的推荐好?好在哪里?可以联系他说过的话来谈。指答。

老师及时地激发学生回答：读读开头，你觉得推荐好书还应该注意什么?指答，板书：文明礼貌

通过他的推荐，你知道了什么?(书的内容和读者的收获)指答，也就是告诉我们书的优点，我们听后便一清二楚。板书：清楚明白。听了他的介绍，特别是最后加上了一句

你不想一睹为快吗?你心理有什么想法?指答。师：这说明他的推荐已经深深地打动了你，板书：打动别人。

三、模仿推荐，正确评价。

1、师：听了刚才这位同学的推荐，你是不是受到一点启发呢?推荐好书要做到什么?(指着板书进行总结：注意用好文明礼貌用语，书的优点要说的清楚明白，关键是你的介绍能够打动别人)现在你可以把你课前准备的推荐办法适当地修改一下。没做好准备的同学，赶快在心理酝酿一下，你准备怎样推荐你的好书?改好了，可以同位互相提提意见。(大约5分钟)

2、准备好了吗?谁愿意先向大家推荐你的好书呢?先推荐的老师还有小礼物送给你!指名推荐。(告诉学生，如果你需要大家看到你的书，可以放在实物投影上)。其他同学认真听，他推荐的有什么优点?你还有什么更好的建议?指答。教师及时进行总结。因为你是第一个上台推荐的，你的表现也非常出色，所以老师要奖给你一个小奖章勇敢参与奖。师问：老师有个问题想请教大家：当别人介绍的时候，作为听众，要怎么做呢?指答。师：对，要做文明听众，认真倾听。除了表示对别人的尊重外，还可以学习他的优点，不足的地方可以提出更好的建议，这样才能互相学习。板书：听众：认真倾听、学习优点、提出建议)

3、问：刚才这位同学向大家推荐了他的好书，你喜欢他推荐的书吗?你想不想对他的书了解更多一些，你想知道什么，现在就可以问他。(告诉推荐的学生，你想让谁回答，你就点他的名字)指定学生提问。问学生：他提问的怎么样?指答。(师：你的问题提的很精彩，奖给你一个小奖章。提问时，是不是也应该注意用好文明礼貌用语呢?你知道应该用好那些文明礼貌用语?指答。某某同学，你好!请问什么问题，最后还要说声谢谢，像个小记者。问：这个建议你愿意接受吗?)还有谁愿意向大家推荐你的好书呢?指名。(刚才咱们说的注意的问题，你都做到了，真聪明)让大家做好评价。大家还有什么问题要问吗?指答。(发奖)

四、小组练说，人人参与。

1、看来，推荐好书还真要讲究方法呢，你学会了吗?下面我们就四人一组，练习把你的好书推荐给小组的同学，等会儿，每个小组推荐一个优秀代表向全体同学推荐。咱还要比一比，看哪个小组的推荐最有创意，哪个小组就获得今天的合作创意奖!

2、各小组进行练习，教师巡回，进行个别指导。

3、汇报展示

师：现在，哪个小组的同学最勇敢，先向大家推荐你的好书?指答。其他同学要当好评委，还要准备好你的问题。

4、师问学生：他们小组推荐的怎么样?学生肯定后，根据学生意愿，把合作奖送给这个小组。也可以根据学生的出色表现，直接把奖章送给他。教师评价：1、我们把掌声送给他们小组!2、祝贺他们小组获得创意奖!3、你推荐的太精彩了，来点掌声

五、名言结语，形成习惯。

这节课同学们都用学会了用能打动他人的办法向大家推荐了自己的好书，还学会了用文明礼貌用语，说的也清楚明白，非常了不起!看样子，咱们班同学确实是一群爱读书、会读书的小书迷!那你读了那么多书，你觉得读书能给你带来什么好处呢?指答。(学会做人，提高智力、学会写作)师：世界上有许多伟人、名人都酷爱读书，他们有许多想法和同学们想的一样。他们留下了许多读书的至理名言送给大家!谁愿意读给大家听?其他同学想一想：这些名言告诉了我们什么?指答。你喜欢这些读书名言吗?老师也非常喜欢，咱们一块再读一读，好吗?老师希望能像这些名人、伟人一样，都喜欢读书，并且经常到书的海洋中遨游，学知识，长本领，人人成为博览群书的人!长大了为祖国做更大的贡献!

六、扩展延伸，提高能力。

老师给大家留了两个作业：

1、课后，同学们互相借阅在课堂上推荐的好书，

2、选做题：同学们学习用推荐书的方法试着向自己的同学、父母或者邻居的小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好的电视剧或者是一处好风景，甚至是某一件新产品，当然你自己制作的也可以。(出示课后作业)

板书设计;

好书推荐

打动别人

提出建议

清楚明白

学习优点

推荐者：

文明礼貌

听

众：

5.小学语文优秀教案 篇五

一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展开学习、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。

又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是注意力非常集中地看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。

我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。

在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_____，因为______。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。

课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学习的自主性。

附板书：

掌声

小英

忧郁自卑

活泼自信

鼓励

支持

尊重

信任

关爱

最后归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

6.小学语文优秀微课教案 篇六

一、立足兴趣,丰富教学内容

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生从根本上认同写话,必须让学生对写话产生兴趣,在写话中获得乐趣。但是,受年龄影响,低年级的学生往往在学习写话的过程中面临一些限制性因素。比如,接触面狭窄,生活阅历浅,理解能力和表达能力不足,对复杂事物缺乏客观认知等。这时,教师对学生的写话引导就显得格外重要。一方面,教师不仅要引导学生掌握合适的写话方法,多渠道寻找写话素材,把握最适合自己的方法;另一方面,教师还要拓展写话内容的深度和广度。

微课教学时间短的特性决定其内容精度高。相对于传统课程来说,微课的内容又相当少,如何做到少而精呢?这就要求教师在准备课件素材时要考虑其丰富度,必要时还要求教师具备一定的剪辑能力,根据教学需求进行资源重组和优化。低年级学生活泼好动,对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲。看图写话、作图写话已经很难有效激发他们长期潜伏的活跃思维。

传统的线性写话在资源上存在严重不足,而微课恰恰能结合学生兴趣为写话教学提供丰富多彩的内容。即便微课只是立足于一两个知识点的解析,只要结合学生的兴趣点,因材施教,发挥资源优势,依然能达到意想不到的教学效果。

二、根据重点,优化教学方法

小学语文写话教学除了要有切合学生兴趣的丰富内容,还必须辅以具有针对性的科学方法。良好的写话教学需要教师重视对学生语言基础能力的培养。文章由句子组成,而句子由词组串联。低年级的孩子直率、天真,常常“童言无忌”。教师应立足于写话基础,创新教学方法,让学生进行高效的词汇积累和句子储备,引导学生贴切、形象地表达所见所思。

传统的词句积累无非来源于课本以及课外阅读,学生通过诵读或者默读的方式进行首轮的相互认识,教师再加以讲解使学生开始进一步理解。但往往一段时间后学生便抛于脑后,简单的讲授方式并不能很好地将词句深入学生内心形成循环记忆。而在微课中,教师可以直接将情景再现,形象生动的视频画面与有声语言的完美结合远远优于抽象无力的单一语言表达。微课类型多样,功能全面,既有课前复习,也有新课导入;既有知识理解,也有强化训练。教师可以根据不同的教学重点运用不同的教学方法,甚至将多种教学方法整合使用。

三、结合案例,引导自主学习

经典示范案例和自主学习是微课十大特征中重要的两个方面。案例是实现课堂有效教学的一种载体,教师可以根据学生近期的学习动向,设计符合学生生活需求的案例,引导学生主动说话、乐于写话。

在案例的设计中,教师应把握三个要点:特色、鲜活、实际。富有特色的案例能启发学生思维,给学生留下足够深刻的印象;鲜活的案例能激发学生对写话的兴趣;贴近实际的案例能增强学生的互动性。比如,教师可以设计一个名为“我听见植物说话了”的话题。采集一些新奇的植物延时摄影素材制作成短片,引导学生分阶段进行观察。然后根据教学内容和教学目的展开小组讨论或自我反思:植物说了什么话?植物为什么会说话?植物怎么说话?以此类推,让学生学着有层次、有逻辑、有顺序地写话,习惯性发问并探索答案,不断提高学生的自主学习能力和自主写话能力。

本文主要分析了基于“微课”的小学语文写话教学策略,阐述了立足兴趣,丰富教学内容;根据重点,优化教学方法;结合案例,引导自主学习的三大策略。针对多媒体技术和写话教学的有机统一问题展开了深入研究。希望通过本次研究,实现新课改背景下小学语文写话教学高效贯彻的目标。

摘要：语文是人们进行思想交流的基础性工具,它包括口头语言和书面语言。写话教学则将小学低年级学生的口头语言转向了书面语言发展。随着经济水平的稳步提升,我国的教育事业也在不断前进,小学语文写话教学日益备受关注。而互联网的普及引领了以微博、微信等新媒体为代表的微时代的到来,微课逐渐映入大众眼球,并呈雨后春笋发展之势。新课改环境下,实现多媒体技术与写话教学的有机统一是目前小学语文教师面临的重要课题。

关键词：小学语文,微课,兴趣,重点,案例

参考文献

[1]郭晓丽.小学语文微课教学的应用研究[D].广西师范大学,2015.

[2]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学,2013.

[3]李丽.低年级写话教学略谈[J].语文天地,2016(3).

7.基于微课的小学语文教学设计 篇七

摘 要 提升小学语文教学层次，认真考虑学生的学习能力、教学方法和情感交流，侧重在识字与写字、阅读教学和写作教学设计方面运用微课资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词 微课资源；小学语文；教学设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）15-0091-02

在小学语文课堂教学中，教师越来越多地应用平板电脑、智能手机和数码相机等移动数码设备，微课以其制作成本低、内容精悍、播放时间短而获得语文教师的青睐。利用微课资源能够充分调动小学生的学习兴趣，有利于体现语文课堂教学的魅力。

1 小学微课应用现状分析

理论深度不够，缺乏实践论证 微课作为一种新兴的教学模式，它不仅是对传统教学观念的颠覆，更是对于教学手段的革新。它整合了网络数据技术和信息通信技术，实现了网络课程的设计、制作和传播的复杂系统工程。但是小学语文教师由于信息技术能力程度不同和接触到的教学平台不同，对于微课设计的理论知识认识还很肤浅。目前，微课教学设计模式很多基于传统课程的教学设计理论，是对于传统教学手段的演变和提炼，没有充分体现微课教学的精髓[1]。小学语文教师设计的微课课件大多没有放到实践环节中进行充分检验，只是根据教师的教学理解和技术运用，使其脱离了实践检验，因此，这种运用就显得非常空洞和单薄，难以得到学生的学习反馈，无法得出应用效果。

内容缺乏规范，过于形式化 由于微课教学模式是建立在微视频的精彩编排上的，因此对微课的教学内容提出非常高的要求。首先，微课的选材应该标新立异，能够充分抓住学生的学习心理，突出微课教学短小精悍的教学特色。但是小学语文教学中的微课选题很多是对于教学知识点和考试重点的重复和提炼，容易造成内容脱离微课教学实际需要，而且过多的知识点很容易造成学生的学习疲劳。

此外，微课教学的魅力在于流媒体形式的传播，在于通过多媒体手段来加强知识点的提炼和感染，它的教学环节应建立在简短、完整的教学活动基础上。目前很多小学语文开展的微课教学，教师都是为了微课教学而微课教学，教学安排中没有统一的教学目标和完整的教学架构，教学过程中没有交流互动和信息反馈，很多时候学生是被微课教学形式所吸引，但是对于微课所要传播的内容则是一头雾水。微课教学资源的匮乏很容易使得微课教学陷入停滞，不能保证相关配套资源的有效衔接[2]。

开发技术复杂，平台功能有待完善 微课以通信和网络平台作为载体，要求教师充分掌握多媒体技术、视频编辑技术和网络信息化技术，对于教师的专业素质和技术能力提出非常高的要求。然而小学语文教师底子薄、任务重，只能是在繁重的课堂教学任务之余，利用业余时间进行微课教学的探索，面对复杂的开发技术很难接受和运用。教师如果想要将微课教学贯彻到整个教学年，开展系列课程教学，那么面对的压力将是成倍的，很多时候只能选择放弃。

另外，小学语文微课教学需要实现课堂教学的完整和连贯，实现教学环节的交流与互动，需要在微课的设计与开发中提高互动功能，提高人机互动与人人互动界面的设计，实现教师与学生的同步在线讨论。微课教学硬件比较匮乏，平台交流互动功能相对比较薄弱，使得教与学相互脱离，缺乏对于学习情况的记录与反馈。

2 基于微课资源的小学语文教学设计

在小学语文教学中运用微课资源，必须认真考虑学生的学习能力、教学方法和情感交流，侧重在识字与写字、阅读教学和写作教学方面进行教学设计，提升教学质量。

识字与写字的微课程设计 根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于识字、写字与汉语教学的要求，结合长春版小学语文教学内容，在设计识字与写字的微课程教学内容时，需要认真考虑不同识字单元的汉字规范朗读，组织学生主动识字，培养独立查阅相关资料来自主学习的习惯，从而实现学生通过识字与写字来达到阅读理解，满足学生对于书写速度和书写美感的要求[3]。

比如在长春版语文教学第二册《汉字家园（二）》中，课堂教学的重点是培养学生认识汉字的能力，树立主动识字、写字的意识。在微课教学中，教师收集“上”“下”“大”

“小”“多”“少”的形象图片，设计成关于比划书写、形象图片展示和对比教学的微视频，在教授的同时指导学生书写，从而引导学生掌握会意字的书写规律。

阅读教学的微课程设计 根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读教学的教学要求，结合长春版小学语文教学内容，在设计安排阅读教学微课资源时，可以收录教师或者名家朗诵的教学资源，利用课堂和业余时间组织学生阅读理解。在微课教学过程中，教师可以设计关于朗诵的计时与录音，引导学生利用默读、背诵和复数等不同阅读形式，提高阅读的教学成果和分享体验。

比如在长春版语文教学第三册《表达故事会》中，微课教学的重点是引导学生运用通顺、流畅的语言，完整地讲述名人小时候的故事；微课教学的难点是充分迎合小学生的年龄特点，设计出吸引学生阅读兴趣和交流情感的阅读课件。教师可以制作关于每个名人故事的朗读音频，引导学生配合朗读带去感受课文的韵律美，体会名人小时候的动人故事，给学生提供朗读范例，提高他们对于汉语独有韵律的深切感受，也能实现课上课下的同步教学。

写作教学的微课程设计 根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于写作教学的教学要求，结合长春版小学语文教学内容，在设计安排写作教学的微课资源时，教学重点是实现写作、习作微课程与口语交际联系的互动教学，有效传播作文训练的目标和教学实践，实现教师的教学实践和习题讲评的贯彻执行。

比如在长春版语文教学第八册“综合学习活动 感受家乡”中，微课教学就可以实现教学内容收集、信息资料整合和写作能力培养的贯彻统一。教师可以利用微视频整合关于家乡的风土人情、名胜古迹，引导学生在学习体会、阅读理解的基础上进行初步的写作锻炼，通过微课的教学引导提高学生的口语表达能力，而教师通过微课资源开展口语交际与习作锻炼两方面的引导和讲解，更加突出了微课教学资源的示范作用。

3 结语

综上所述，随着“微时代”的到来，我国教育领域也在广泛开展微课程的研究和实践。基于微课教学资源的小学语文课堂教学设计能够深入切合语文教学的目的，提高学生的学习兴趣，也能将教与学实现完美统一，有助于教师开展实践教学活动，从而充分展示小学语文的教学魅力。

参考文献

[1]王燕，方龙.多媒体教学在小学语文课堂教学中的优势及对教师的要求[J].中小学电教，2013（9）：36-37.

[2]李亚新.浅论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J].课程教育研究，2015（36）：186-187.

8.小学语文教案清明上河图教案优秀 篇八

1.通过观察、欣赏、讨论，初步了解中国古代城市的生活面貌。认识手卷这种国画形式并初学其欣赏方法。

2.通过小组合作探究，学会描述作品表现的场景和内容，表达自己的感受和认识。

3.感受中国传统文化的博大精深以及古代画家高度精纯的绘画功力。

二、教材分析

《清明上河图》作为中国十大传世名画之一，是一幅具有重要历史价值和艺术价值的古代城市生活画卷。北宋画家张择端用画笔生动地记录了中国12世纪北宋都城汴京的生活面貌，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。本课属于“欣赏?评述”学习领域，旨在引导学生更好地了解中国画长卷的艺术魅力及其所包含的古代都市的商业、民俗、建筑、交通工具等历史文化信息。四年级的学生对古代城乡的生活面貌比较陌生但充满好奇，教学中应该多让学生自主寻找长卷中的兴趣点进行细致观察、研究、讨论，从中感悟中国传统文化的博大精深，同时提高鉴赏能力和口语表达能力。

三、教学重点、难点。

重点：学会描述作品表现的场景和内容，表达自己的感受和认识。

难点：对古代建筑、人物服饰、风俗活动的了解。

四、教学设计

课前准备

(学生)毛笔、墨、水、长条宣纸。

(教师)课件、长卷复制品、画卷局部打印稿、作业纸。

教学过程

1.猜一猜，激趣导入。

同学们，你们知道古代城市里的人们是怎样生活的吗?(学生自由猜想) 今天，我们就要通过一幅传世名画去了解北宋都城汴京的生活面貌。

出示课题：清明上河图。

2.看一看，感知体验。

让我们展开画卷，跟随画面的场景，体验视觉欣赏之旅吧。课件出示《清明上河图》动态展示图。

(1)提问：你看到了什么?仿佛听到了什么?看了这幅画你有什么感受?

(2)根据学生回答，教师随机讲解画作相关信息。(作者、年代、题目含义等)

(3)了解长卷的表现形式和欣赏方式。

长卷因是横幅且画面窄长，不能悬挂，只能用手展阅，故又名“手卷”、 “图卷”。这幅五米多长的《清明上河图》分为三个段落，首段是汴京郊野的风光，中段描绘了繁忙的汴河码头，后段展示了热闹的城区街道。

欣赏长卷，一般是放在书案上手握长卷两头从右至左的顺序展开欣赏，画作距离眼睛40厘米左右。(教师实时演示)

3.探一探，细品互说。

分发长卷各段落的打印稿，四人小组仔细观察画作，选择自己感兴趣的内容(如人物、动物、建筑、船舶等)仔细观察、研究讨论，完成作业纸。

各小组代表结合画作进行全班交流反馈，教师补充总结。

4.学一学，尝试实践。

教师示范国画白描法，学生在长条宣纸上自由临摹长卷中的人或物。

5.评一评，展示评价。

将学生作业组合成长卷形式，并添加背景，进行展示评价。

6.拓展。

《清明上河图》摹本很多，最为著名的有明代画家仇英仿本，现为辽宁省博物馆藏。还有清代乾隆年间由清官画院五位画家陈枚、孙祜、金昆、戴洪、程志道合作画成的清院本，现藏于台湾台北故宫博物馆。

9.小学语文公开课优秀教案 篇九

教师准备：制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。

学生准备：

1.了解小岛的相关资料。

2.完成学习活动卡。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新授课

1.在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。(板书课题)

2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。(指读、齐读课题)

设计意图：开课伊始，用优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。

二、查课前预习

1.以小组为单位，交流预习情况。图片指导学生在课堂上进行有效合作。

出示小组交流目标：

(1)读准音——读准课文中由生字组成的词语。

(2)理解义——交流课前预习中新掌握的`词语的意思。

(3)提困惑——统计小组内不能解决的字词问题。

2.师生互助交流。

(1)读准字音，识记字形。

①“咙”读lónɡ，不读lǒnɡ;“舀”读yǎo;“炊”读chuī。

②“哼”是多音字，本课读hnɡ。

③“域”右部是“或”;“舀”下边是“臼”，不是“白”。

(2)理解字义、词义。

预设：

礁石：出示礁石图片帮助理解。并与“岛”进行区分。

牙龈溃烂：探寻原因，缺少维生素。

怔：发愣。

哽：①食物堵塞喉咙不能下咽。②因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。(引导学生明确文中的“哽”是第二个意思。)

设计意图：五年级应该注重培养学生自学字词的能力，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生预习的情况，并组织学生通过小组交流、讨论的方式解决字词的困惑。

三、整体来感知

1.默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事?

2.介绍一件事，我们要交代清楚哪些要素?

预设：

时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。(板书)

3.学生根据板书提示，交流时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

预设：课文讲了将军上小岛检查，发现了一片菜地，守岛战士用珍贵的小白菜请将军吃晚饭，将军不忍吃，最后与战士分吃蔬菜的事。

设计意图：学生了解记叙文六要素的知识点，为概括课文主要内容做准备。

四、介绍小岛

1.快速浏览课文，圈画出相关语句，思考：小岛是一座什么样的岛?

预设一：小岛很小。(引导学生从第1、2自然段中找出相关依据。)

出示相关语句：

“远远望去，像一片云在天边浮着。”

“小岛转一圈也用不了十分钟。”

预设二：小岛很热。(引导学生从第2自然段中找出相关依据。)

出示相关语句：

“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。”

预设三：小岛不适合居住。(引导学生从第1、4自然段中找出相关依据。)

出示相关语句：

“这里树少，草少，土也很少。”

“在这个地方，蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从大陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。”

2.在这样的环境下，却驻扎着一群海军士兵，你有什么想说的?(引导学生感悟中国军人不怕吃苦、守卫国家的伟大精神。)

3.指名读小岛的相关句子，请同学们简要介绍一下小岛的情况。

(1)学生小组合作交流。

(2)小组派代表汇报，师生评议。

设计意图：教师应引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯，并指导学生掌握从文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。

五、感悟军人情

1.过渡：小岛虽小，居住条件虽差，却对我们有着重要的作用。海军士兵们不怕吃苦，他们长年驻扎在这里，保卫着国家的安宁。让我们再次走进文本，想想最令你感动的地方在哪里，说说理由。

(1)出示阅读要求：

(2)默读课文，边读边写感受。

预设一：战士为将军送上一盘珍贵的小白菜。(引导学生品读第31自然段，感悟战士尊重将军，关心将军身体的用心。)

①如果你是将军，听到了队长的那番话，你会怎么想?

②学生交流。

预设二：将军与战士分食一桶菜汤。(引导学生品读第33～35自然段)

采访活动。

环节一：将军，你给战士们分菜，看到他们马上躲远，你当时是怎么想的?

学生交流。

环节二：将军，你为什么把菜倒进汤里?

学生交流。

环节三：将军，看着战士们自觉地围了过来，喝着你舀给他们的菜汤，说说你当时的感受。

图片指导学生揣摩将军的内心活动，为写将军日记做准备。

①学生交流。

②小结：战士们关心年迈的将军，为将军送上一盘自己亲手种的珍贵的蔬菜。将军心疼战士，把菜倒入汤里和战士们一同吃。

预设三：战士背土带菜种到岛上。(引导学生品读第6～8自然段，感悟战士思念家乡，又善于改造环境的决心。)

①学生交流。

②追问：如果你是将军，听到了队长的这番话，你对这群战士又会有怎样的想法?你想对岛上的战士说些什么呢?

③小结：正是有了这样一群爱动脑、肯创新的战士，才有了小岛上的一片绿色菜地。这是小岛的希望。

预设四：油布的秘密——中国地图。(引导学生品读第29自然段，感悟战士的中国情，爱国心。)

①追问：将军，当你看到这一幅由菜构成的中国地图时，你的想法是怎样的?

②学生交流。

2.小结：守卫祖国的每一位战士眼里是中国，心里也是中国，满满的爱国情，让我们牢牢记住这群最可爱的人。

设计意图：教师将课堂交还给学生，让学生在交流的过程中揣摩语言，交流对人物品质的理解，学生在平等的对话中交换思想，重点品悟人物的心理，揣摩人物的心理活动。

六、指导写日记

1.将军带着我们参观了小岛，让我们认识了一群不怕吃苦、热爱祖国、敢于创造的守岛战士。将军有一个习惯，就是写日记，他准备把这次小岛之行写进日记里。我们来帮他回顾一下他上岛之后看到了什么，听到了什么，他和战士们又发生了什么事，心情又是怎样的。

(生交流，师相机板书)

2.指导学生选择一个环节来写日记片段，强调突出将军的心理活动。(相机板书：心理活动)

3.学生写日记，教师巡视。

4.指名交流，师生评议。

设计意图：我们在进行语文教学时，要努力创设让学生书写的情境，善于捕捉学生书写的题材，在课堂上进行有效的书写指导，并鼓励学生交流。

七、延伸到课后

1.写一篇完整的《将军上岛日记》。

2.观看《守岛夫妻》的视频。

设计意图：课堂授之以渔，课外拓展延伸，趁热打铁，训练学生的写作能力。

板书设计

小岛

1.将军上岛。

图片看到：油布

绿油油的菜地

听到：土和菜种是战士们从家乡背来的

2.战士邀吃晚饭。

看到：一盘小白菜

菜地里的中国地图

3.与战士让菜。

教学反思

《语文课程标准》强调：教师是学生学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教学中我注重做到以下两点：

1.不动笔墨不读书。帮助学生养成良好的阅读习惯，即读书做记号。解决生字词难题时，我指导学生将小组内的困惑记录下来。感悟小岛特点时，我指导学生圈画相关语句。品悟人物形象时，我指导学生找找最令你感动的地方，并写写体会和感受。教师一定要创设学生学的情境，让学生在不同的阅读任务中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

10.微课在小学语文教学中的应用 篇十

关键词：小学语文；微课；教学

微课是现代化教育技术发展的必然结果，开展微课无疑能够在很大程度上提高教学效率。小学语文教学仅仅依靠黑板、粉笔、导学案、课件以及电子白板等载体还不够丰富，需要借助微课的优势，让微课成为小学语文教学的有效途径。

一、认识微课，把握要领

要想在小学语文教学中有效地应用微课，首先需要了解微课并把握微课设计的要领。许多小学语文教师在日常教学中忽略了微课的重要性，甚至认为微课可有可无，其实不然，微课可以说是现代化教学发展的精品，可以用来突破语文教学的重难点，也可以用来拓展知识及丰富学生视野。微课的设计要领主要有四点：一是“微”，微即小、少、短，微课有规定的时限，一般不能超过十分钟，教师必须利用有限的时间将想要传达的信息讲清楚；二是“精”，微课的内容必须与教学目标、内容相一致，不能过于简单，有的教师设计的微课就是单纯的微视频或浓缩版的课件，这样都不符合微课的精髓；三是“学”，微课是为教学服务的，在设计上必须以学生为中心，不能过于深奥或简单，不能取代课堂讲解，更不能做无用功；四是“动”，微课要充分利用现代化教育技术，以生动形象的画面及视频来唤起学生的注意力，引领学生获得良好的学习效果。

二、以生为本，增添趣味

微课之所以备受学生欢迎，关键还在于其采用的是生动有趣的微视频教学方式，同时微课打破了传统课堂教学在空间和时间上的局限性，方便学生在家中利用电脑或智能手机进行观看。教师在设计微课时需要抓住小学生的认知心理特点，尽量采用生动有趣的画面、图片、声音、文字、视频剪辑等来增添微课的趣味，充分调动学生进行微课学习的积极性和主动性。在此以叶圣陶的《记金华的双龙洞》文章教学为例，由于课时有限，对于课文中生字词的学习就可以提前应用微课教学。这篇文章中共有13个生字词，为了帮助学生理解和掌握字词的音、形、义，教师可以使用语言讲解、文字陈述、图片展示、视频诠释等相结合的方式设计一节有趣的微课，比如学习“孔隙”这个新词时，可以采用图片或者短视频的方式帮助学生理解孔隙的含义即洞眼非常窄小的缝，这样学生很快就能够理解和掌握新的生字词并学会灵活运用。类似的例子还有很多，如学习《挑山工》这篇文章时，为了帮助学生更好地体会作者的思想和情感，就需要借助微课教学来引导学生观察和体会“挑山工”的辛苦与质朴，思考作者这种描写手法并熟悉这种描写手法，进而提高自己的写作能力。

三、化虚为实，创设情境

情境式教学一直以来备受教师喜爱，在很多课堂上或多或少都能看到情境教学的影子。小学语文教学也可以利用微课来创设良好的教学情境。众所周知，教师在创设情境时，需要借助一些外在的手段来让情境更加“真实”，如果单纯地依靠教师的“只言片语”，就无法将学生带入情境学习中去。反观微课，其利用各种有效地教学手段，尤其是现代化教育技术的高效利用能够带给学生一场“视听盛宴”，让学生观看微课时仿若“身临其境”，学习效率自然高。为此，在小学语文教学中，教师应用利用微课的特点，做到“化虚为实”，为学生创设逼真的学习情境，吸引学生迅速进入到学习状态，并在“亲身体验”中加深对语文知识的理解。例如在《枫桥夜泊》这首古诗教学中，由于学生阅历少，对于诗歌意境很难把握，尤其是“江枫渔火对愁眠”这句更是“愁坏了”学生，教师在此就可以设计一段微课，将抽象晦涩的语言文字用生动形象的画面诠释，让学生切实感受到诗句的意境，理解“对”字的绝妙之处，进而加深对文学作品的体验和认识。类似这样的情况不胜枚举，在小学语文教学中，教师应该积极利用微课来达到“化虚为实、创设情境”的目的，帮助学生理解课文，不断提高学生的语文素养。

四、内外融通，拓展提升

小学语文课堂教学基本都是围绕教材展开的，但是，为了提高学生的综合素养，仅仅依靠课堂上对教材的学习是远远不够的，还需要借助课外的时间和资源。因此，小学语文教师需要是当地拓展课堂教学，打破传统封闭式教学模式，利用微课架接起课堂内外的“教”与“学”，实现内外融通，相互补充，提升学生的语文水平。再者，小学语文教学中不乏选读课文、拓展学习以及综合性学习等内容，如果都放到课堂上来是不可能的，小学语文教师可以将这些内容制作成微课的形式，指导学生在课外学习，同时引导学生善于使用网络资源来丰富课堂教学内容以及自己的知识范畴。此外，小学语文教学需要有效的作业质量做保障，随着微课的推广应用，教师完全可以布置“微课作业”，比如学生不易掌握的重难点知识都可以设计成微课，让学生在课后学习，经过对重难点知识的不断思考、体验和運用，进而达到“一对一”巩固所学的效果。

参考文献：

[1] 刘丽娜. 让微课在小学语文教学中闪光[J]. 中国教育技术装备. 2015（01） .

11.微课在小学语文教学中的应用研究 篇十一

关键词：微课,小学语文教学,应用研究

小学语文的教学,主要目的就是为了对小学生们的逻辑思维能力进行有效的开发,进而让小学生们能够喜欢语文,提升小学生们学习语文的能力。而为了适应社会发展的需求,在我国小学语文教学的过程当中,也出现了微课教学。微课教学其实就是指小学教师在教学的过程中,利用现在新型的信息技术,通过多媒体播放器,给小学生讲解某一知识点,让小学生能够通过音频或者是视频更好的理解知识点内容,进而达到更好的教学效果。

一、微课在小学语文教学中的应用存在的问题以及出现的原因

我国的科学技术水平不断的提升,使得信息技术等新兴技术得到了广泛的应用,而为了适应社会的发展现状,顺应高科技时代的发展潮流,其中,微事物的产生就是科技时代下的产物。比如说,微电影、微信、微新闻以及微博等。小学语文在教学的过程中,也开始逐渐引入这些新兴科技。 这些利用先进的信息技术构建的平台,能够提升小学生学习语文的兴趣, 让小学生可以在最短的时间内,更快速的理解教师的教学内容,培养小学生的判断力,进而提升小学生的语文成绩。但是小学语文教师再利用微事物进行教学的过程中,也出现了一些问题。

教师利用微事物进行授课,被称之为微课教学。微课在小学语文教学过程中的应用,虽然有着短小精湛的优点,但是,教师常常将其的应用局限于小学语文教学的课堂中,换句话讲就是教师能够应用微课进行教学的频率相对偏低,而造成这种情况的主要原因是因为大部分教师受到了以前教学方式的影响,还有一些原因是因为部分教师没有直接接触过微课,或者是接触微课的时间比较短,应用的时候不是特别的熟练,总是会在小学生语文课堂的教学过程中,又开始使用以前的教学模式。尽管我国教育部已经在小学的教学模式上加大了投入力度,提出了更新的教育政策,避免教师对小学生进行填鸭式的教学,提倡以教师为课堂的主导,小学生为课堂的主体教学模式,但是因为很多因素的影响,比如说受到应试教育、传统教学模式,等等,大部分教师还是没有真正的改变以前的教学模式,也不喜欢在教育方式上进行一些改变以及尝试,所以导致很多教师在面对一些新兴事物的时候,就算是他们有了改变以及常识的决心,但还会是按照以前的教学模式来开展教学工作,所以在课堂中不能真正发挥出微课的作用以及优点,无法起到提升小学生语文成绩的作用。另外,就是小学语文的微课资源量比较少,而造成这种情况的主要原因是因为,大多数小学语文教师需要对小学生的作业进行认真的检查,所以使得很多小学语文教师除了课余时间备课,修改小学生的语文作业之外,没有更多的时间来用于微课的制作。还有就是小学语文教师在设计微课的时候,没有使用一个较为科学合理的方法,来对微课进行相应的语文教学设计。也正是因为这个原因, 导致小学生语文课堂的教学效果不能达到理想目标。大多数小学语文教师在设计微课之后,就开始应用微课进行教学,并且在教师的潜意识里,认为小学生学习语文的兴趣一定会有所提升,也会逐渐增加小学生与小学生,还有教师与小学生之间的距离,但是在实际的教学过程中,并不是会都能够达到教师预想的目标,因此小学生语文成绩提升也受到了影响。其实质还是会和新型的教育技术以及教师有着密切的联系,所以使得教师在设计微课的时候,不能够对小学语文进行科学合理的设计,致使在教授小学生语文知识的时候,出现微事物不能与知识点很好地融合在一起。

二、提升微课在小学语文教学中的应用方法

1. 利用好微事物进行教学

微事物中的微视频,是在小学语文教师制作微课时,最常用到的核心内容,教师可以通过微视频将语文知识中的难点或者是重点,制作成视频的形式,给小学生进行播放,这样就可以让小学生通过微视频中直观的互动以及生动形象的表演,更好地来理解语文知识中的难点以及重点,这也正是微视频的最大优点,将难以理解的语文知识,简化成易懂的视频,进而提升小学生学习语文的兴趣,同时也可以达到教师制定的教学目标,提升小学生语文成绩。

2. 结合小学生学习语文的实际情况

教师利用微课进行语文教学的时候,不是所有的小学生都会提升对语文的学习兴趣,所以教师在设计微课的时候,还应当观察小学生的学习状态,考虑小学生学习语文的实际情况,进而制作出科学合理的微课。根据调查发现,小学生集中注意力的时间非常短,也非常容易被其他事物带动, 这些都是因为小学生的心理以及他们的生理状况决定的,所以教师在制作微课的时候,最好将其时间设计成五分钟或者是八分钟,这样有助于小学生在最短的时间内,学会教师讲授的语文知识。

3. 加强对教师的培训

教师是引导者,引导小学生用正确的方法来学习语文,所以,要想让小学生通过微课学到更多的语文知识,学校对教师还应当加强培训工作,让教师能够数量的掌握微课的制作技术,并将其应用到小学语文的教学过程中,这样就能够有效的提升小学语文教学的质量,有效提升小学生的语文成绩。对教师的培训,学校可以开设专门的课程,让教师进行集体的学习与交流。

三、结束语

12.小学一年级语文优秀教案 篇十二

1.理解课文内容，让学生感受彩虹的美，初步培养爱美的情趣。

2.熟读课文，用自己的话说说雷雨后的`景象。

3.有感情地背诵课文。

教学过程：

(一)复习检查

(1)读卡片上的字、词。口头扩词。

(2)做《课堂作业)第2题：选字填空。·

(二)讲读第一段

(1)自由读第一段，找出这段共有几句话?

(2)逐句理解，问：A.第一句告诉我们什么?指导朗读。

B.第二、三句话分别写什么?

C.为什么说山呀、树呀好像洗了个澡?为什么说稻子呀、玉米呀全都喝了个饱?

D.指导感情朗读第二、三句话。

(三)讲读第二段

(1)自由读，思考这段共有几句话?你最喜欢哪一句?为什么?

(2)讨论、交流。评议。

(3)老师配乐朗读，学生想象，感受彩虹的美。

(4)说话练习：看到这么美的景象，你想说什么?

(5)指导感情朗读第2段。

(四)感情朗读全文，教师

(1)说说雷雨过后的美丽景象。

(2)齐读全文。

(五)背诵练习

(1)学生看着板书试背。

(2)轻声齐背，指名背诵，同桌对背。

(六)谈话

这课文描写了夏天雷雨后美丽的景象。你们想看看真的彩虹吗?现在正是夏季，常有雷雨，天空中也会有彩虹。请小朋友留心观察。

(七)作业

《课堂作业)第4、5、6题。

板书设计：

山树

大地上

夏天雷雨后稻子玉米

红橙黄绿青蓝紫

天空中彩虹

13.精选小学语文小麻雀教案优秀 篇十三

1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

重点

1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

难点

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

【教学策略】

1.字词教学

本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。

2.阅读教学

通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

3.情感态度

关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹;最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。

【学前准备】

1.预习提纲

(1)认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

(2)朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。

2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.(出示麻雀的图片)同学们认识它吗?你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢?

课件出示：

预设：鸦雀无声;门可罗雀;燕雀安知鸿鹄之志;麻雀虽小，五脏俱全。

2.同学们知道得可真多。(出示猎狗的图片)那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些?

课件出示：

预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。

3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么?

预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。

4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么?接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

设计意图：

通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。

2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。

课件出示：

嗅 奈 拯 嘶 哑 庞

注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。

3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。

课件出示：

嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣

(1)让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。

(2)区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

(3)指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。

教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点;“齿”上宽下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

4.出示重点词语，理解词语的意思。

课件出示：

摇撼：摇动。

无可奈何：没有办法，无法可想。

庞大：(形体、组织或数量等)很大。

5.概括文章的主要内容。

请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。(先出示填空，学生完成填空后再出示答案)

课件出示：

14.小学语文优秀微课教案 篇十四

关键词：微课教学,小学语文,多种形式,巧妙构思

所谓“微课”, 即是指在教学活动中, 教师运用PPT软件、视频等多种多媒体技术, 针对教学内容的某一知识点编辑或制作一段不超过15分钟的微视频进行授课与讲解。 这种新型教学模式由于不受时间与地域的影响, 可以随时随地供学生学习, 尤其是对那些请假、上辅导班的学生效果尤为显著。 但从我国教学现状看, 大部分小学语文教师对这种教学模式的特征与类型了解甚少, 甚至部分教师尚不知道自己平时教学所使用的教学资源其实就属于微课。 在具体教学实践中, 他们往往只使用一两个微课就发挥活跃气氛的作用, 而不知道它的其他作用与功能。 本文将主要针对在小学语文教学中如何使用微课进行探讨, 以此使课堂教学形式多样化, 构建高效的语文课堂。

一、精选学习资源, 巧妙设计微课

小学生生活经验、阅读范围、认知能力有限, 教师要在有限的课堂时间内尽可能多地向学生传授知识, 就需要精心选择学习资源, 巧妙设计微课, 充分调动学生的主观能动性, 使每位学生都有时间、有能力学习。

例如《登雀鹤楼》是一首脍炙人口的写景诗, 作者主要写了登鹤雀楼凭栏远眺时的感受, 前两句写景后两句议论。 小学生抽象逻辑思维尚未形成或正在形成, 认知能力与生活经验有限, 这首诗对于他们来讲可能会存在一定的难度, 影响他们对本诗所洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神的理解与体会。 为了解决这一难题, 教师可以课前收集、筛选出有益于小学阶段理解与学习的教学资源 (如, 图片、文字、录像) , 并将其精心制作成微课视频, 从形象感知黄河之水的壮观入手, 激情激趣, 采用图文对照、直观演示、画面描述、词语辨析等多种教学形式, 巧妙构思, 丰富课堂教学活动, 使抽象的事物具体化、形象化与生动化, 强化课堂教学效果。 此外, 教师还可将微课视频传送到班级QQ群或微信群中供学生反复观看与学习, 加深学生对这首诗的理解与感悟。

二、创设教学情境, 丰富课堂教学

兴趣是最好的老师。 在学习中, 只有产生兴趣, 才能激发学生对知识的强烈的欲望与渴求, 主动学习, 积极参与。 小学生具有求知欲烈、好奇心强等特点, 对一切新鲜事物都表现出强烈的愿望。 在小学语文教学活动中教师可以利用学生的这一心理特征, 通过微课手段创设生动有趣的教学情境, 丰富课堂教学活动, 激发学生的语文学习兴趣, 吸引学生的有效注意力, 使每位学生都积极融入课堂教学, 充分发挥学生的主观能动性, 最大限度地发挥微课教学手段在教学过程中的作用, 达到提高学生的学习能力、提高课堂教学效率的目的。

例如在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时, 教师可以先运用生动形象的语言将狐狸的狡诈与乌鸦的单纯刻画出来, 但是小学生的语言理解能力有限, 单靠语言是无法长时间吸引学生的注意力, 而且不能使学生认识到狐狸的老奸巨猾。 这时教师可以通过微课教学手段, 将这个情境以生动、形象、有趣的故事情节展示给学生, 让学生有身临其境的感觉, 一下子就被微课教学所吸引, 并对它产生兴趣。 这种教学过程与教学形式入情入境, 构思巧妙, 能使他们产生浓厚的学习兴趣, 达到丰富课堂教学活动、强化课堂教学效果的目的。

三、激起思维创新, 延伸拓展微课

小学语文教学活动是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动, 尤其是在微课教学手段的辅助下, 这个教学活动能最大限度地发挥作用。 微课教学除了能使抽象的事物具体化、形象化、生动化, 为学生提供更多时间的观看与学习以外, 还能有效培养学生的思维能力及创新精神, 促进学生的全面发展, 延伸拓展微课, 为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。

例如, 在执教《青蛙看海》一课时, 教师可以利用微课将需要解决的教学目标与重点问题展示出来, 然后组织学生分小组阅读、思考与解决这类问题, 当学生能依靠自己的能力思考与解决问题时, 学生的思维能力与自主学习、解决问题的综合能力也自然得到培养与锻炼。 学生在分组讨论与思索过程中, 培养学生的动手与动脑能力, 发挥学生主观能动性, 使学生真正成为学习主人。 可以这样说, 在小学语文课堂教学活动中, 有了微课的辅助教学, 学生的积极主动性得到提高, 让学生主动、自愿地融入课堂教学活动, 激发学生对语文学习的欲望与热情, 让他们感受到语文学习的魅力。 此外, 微课教学还有益于教师巧妙构思教学内容与教学目标, 并运用多种教学形式, 丰富课堂教学活动, 使小学语文课堂教学变得生机勃勃、赋予活力, 帮助教师构建高效的语文课堂, 实现教学效果的优化。

总而言之, 微课作为新时代下一种新型的教学方式与手段, 能够有效消除传统课堂上只能听一次课的弊端, 建立重复、多次学习的平台。 微课的加入与融入能最大限度地使语文课堂教学充满活力, 富有生机。 同时, 还能充分发挥学生的主观能动性, 使每位学生都参与课堂学习, 感受到语文学习魅力与乐趣, 达到提高课堂教学质量、提高学生学习能力的目的。

参考文献

[1]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学, 2015.

[2]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学, 2014.

[3]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学, 2015.