二年级语文下册同音字

二年级语文下册同音字（精选8篇）

1.二年级语文下册同音字 篇一

1、都：① dōu（都是） ② dū （首都）

2、为：① wéi （为人） ② wèi （因为）

3、降：①iàng（降落） ② xiáng（投降）

4、背：① bēi（背包） ② bèi（背景）

5、兴：① xìn溃ǜ咝耍 ② xīn溃ㄐ朔埽

6、长：① zhǎng （长大） ② cháng溃ǔそ）

7、乐：① lè （快乐） ② uè （音乐）

8、曲：① qū （ 弯曲） ② qǔ （曲子）

9、相：① xiāng （相信） ② xiàng（相片）

10、难：① nán（困难） ② nàn（难民）

11、还：① hái （还有） ② huán（还书）

12、种：① zhng（种田） ② zhǒng（种子）

13、发：① fā （发现） ② fà （头发）

14、转：① zhuàn（转动） ② zhuǎn（转身）

15、干：① ān （干净） ② àn（干活）

16、教：① iā（教书） ② ià（教学）

17、漂：① pià（漂亮） ② piā（漂流）

18、扎：① zā （一扎） ② zhā（扎花）

19、当：① dān溃ǖ笔保 ② dàn溃ㄉ系保

20、传：① chuán（传达） ② zhuàn（传记）

21、角：① iǎ（角落） ② ué （主角）

22、假：① iǎ （假如） ② ià （放假）

23、好：① hǎ （好人） ② hà （好学）

24、少：① shǎ（多少） ② shà（少年）

25、行：① xín溃ㄐ卸） ② hán溃ㄒ恍校

26、处：① chù（到处） ② chǔ （处方）

27、朝：① chá（朝向） ② zhā（朝阳）

28、中：① zhōng溃ㄖ屑洌 ② zhng溃ù蛑校

29、重：① zhng溃ㄖ匾） ② chóng溃ㄖ刈觯

30、奔：① bēn （奔跑） ② bèn （投奔）

31、空：① ōng溃ㄌ炜眨 ② ng溃空白）

32、觉：① ià（睡觉） ② ué （自觉）

33、倒：① dǎ（倒下） ② dà（倒水）

34、喷：① pèn （香喷喷） ② pēn （喷火）

35、分：① fēn （分开） ② fèn （水分）

36、没：① éi（没有） ② （埋没）

37、卷：① uàn（卷子） ② uǎn（卷尺）

38、禁：① ìn （禁止） ② īn （不禁）

39、弹：① tán （弹琴） ② dàn （子弹）

40、模：① ó （模型） ② ú （模样）

41、了：① le （走了） ② liǎ （了解）

42、着：① zhe （看着） ② zhá（着火）

43、只：① zhǐ（只要） ② zhī（一只小鸟）

44、结：① iē（结巴） ② ié（结束）

45、曾：① céng（曾经） ② zēng（姓曾）

46、应：① īng（应该） ② ìng（报应）

47、间：① iān（中间） ② iàn（黑白相间）

48、撒：① sā（撒娇） ② sǎ（撒下）

49、见：① iàn（看见） ② xiàn（见牛羊）

50、藏：① zàng（宝藏） ② cáng（捉迷藏）

51、称：① chēng（称呼） ② chèng（称心）

2.二年级语文下册同音字 篇二

其实, 文章中激起作家心灵之声的“寻常之物”并不寻常。在作家眼中, 它们充满灵气, 充满活力。因此, 作家们着力塑造它们, 使他们成了自己情感与理想的载体, 并借助它们展示自己内心情感的变化及对美好理想的追求。

如鲁迅在《雪》中塑造的“朔方的雪”, 它“在纷飞之后, 却永远如粉、如沙, 它们绝不粘连, 洒在屋上, 地上, 枯草上, 就是这样。”“在无边的旷野上, 在凛冽的天宇下, 闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”“那是孤独的雪, 是死掉的雨, 是雨的精魂。”

这里的朔雪独立不羁, 昂扬向上, 充满斗志, 具有横扫千军、锐不可当的气势。我们知道鲁迅是“一个社会感与历史感都极强的思想斗士”, 他对“自然美自恨并无敏感, 所以即使是良辰美景, 也不甚感动”, 却念念不忘记载这人间奋斗历史的“遗迹”。也就是说, 离开了社会人生的自然及自然美, 对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美, 完全着眼于从中发现社会和发现自己。因此, 鲁迅先生对朔雪的描写, 不只是对它质地、形态的摹写, 同时还透露出作者“敢于直面惨淡人生”, 毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。而对飞腾的朔雪磅礴气势、浩大声威之酣畅淋漓的抒写, 正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象的写照。而朔雪的孤独, 也映出了此期作者“荷戟独彷徨”的身影。而这“闪闪地旋转升腾着的雨的精魂”, 也是鲁迅先生自己的精魂———奋斗的、向上的、闪光的精魂!

再如《浪之歌》, 作者在文中极力塑造“浪”这个形象:“我和海岸是一对情人, 爱情使我们相亲相近……”“清晨, 我在情人的身边发出海誓山盟, 于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚, 我把爱恋的祷词歌吟, 于是他将我亲吻。”“潮水涨来时, 我拥抱着他, 潮水退去时, 我扑倒在他脚下。”诗中的浪的形象是感人的, 他对情侣海岸一往情深, 爱得热烈, 爱得深沉。透过浪的形象, 我们不禁想起了诗人自己, 想起他对祖国炽热而苦苦的恋情。熟悉诗人纪伯伦的人都知道, 他的祖国———处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩———给予他的并不是很多。远在少年时代, 为了生存, 他同家人不得不背井离乡, 不远万里来到美国求生。后来, 立志报国的诗人, 又被“莫须有”的罪名放逐。在自己的国土上, 连立足之地都没有, 不得不旅居异国, 身老他乡。然而, 这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的离别, 不仅没有淡化他对祖国的思恋, 冷却他炽热的赤子深情, 相反, 他爱之更深, 思之更切。他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来, 共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号, 还常常在自己的诗作里, 对祖国寄予深厚的恋情, 《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。他借助海浪对海岸的热恋, 曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

同样, 巴金先生的《日》、《月》中的飞蛾、夸父、姮娥等形象, 也都寄托了作者追求光明温暖的人生理想。那么, 作家们是如何借助这些形象, 寄托自己人生理想, 展示自己心灵风光的呢?

一、运用象征手法

象征是文学创作中的一种重要表现手法, 它是根据事物之间的某种联系, 借助某一具体的事物形象 (象征体) , 以表现某种抽象的概念、思想和情感 (本体) 。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感, 委婉、曲折、含蓄地表达出来, 而且化“抽象”为“具体”, 使思想更加形象、可感。在《雷电颂》中, 郭沫若就赋予了“风、雷、电”“土偶木梗的群像”及“洞庭湖、东海、长江”等形象以象征意义, 使它们分别象征“变革现实的伟大力量”“无德无能、欺民惑众的官僚统治集团”“人民群众”, 并且通过对“风、雷、电”的歌颂和对“土偶木梗”的抨击, 含蓄、深沉地表达了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。

而《海燕》中, 高尔基给自己笔下的形象赋予了不同的象征意义:“海燕”象征着英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者形象;“风云雷电”这一组意象象征了反革命势力;“大海”象征了广大人民群众的力量, 而“暴风雨”则象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势———一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。因此, “大海与风雨雷电的殊死搏斗”反映的就是1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化。“大海最终战胜乌云闪电”, 象征了无产阶级革命必胜的前途。总之, 在文章中, 作者使用象征手法, 为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

二、紧紧抓住“寻常之物”的特点, 赋予它们人的灵性

换句话说, 作者在塑造这些形象时, 都抓住“物”自身的特点, 使用了拟人手法, 因此, 本单元文章中的这些形象, 除了具有人的特点外, 还有物本身的特点。如《浪之歌》中的“海浪”这一形象, 她的“任性”、“总不能平静的心胸”、晨昏的情感变化、潮水涨落时不一样的举动等, 除有“海岸情人”的特点外, 都符合海浪的特性。《雪》中的“朔方的雪”的“如粉、如沙、绝不粘连”, 既是对朔雪质地形态的描写, 又映现此期作者的“荷戟独彷徨”的孤独。《雷电颂》中“土偶木梗”“端坐在神位上, 装腔作势, 没有德能”, 实际上是指世间昏君的昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众。因此, 作者运用拟人手法, 很好地表达了自己的情感, 展示了自己的心灵。

三、采用第一人称的口吻

第一人称的使用, 使“物”“我”融为一体, 物即我、我即物, 物之声乃我之声, 物之情乃我之情。这点在纪伯伦的《浪之歌》与《雨之歌》中尤为突出。“浪”“雨”即是诗人, “浪”对海岸的恋情、“雨”对大地的奉献精神, 也就是诗人愿为祖国献出一切的心声。

总之, 本单元散文诗中, 作家运用各种手法塑造的这些形象, 都承载着作家的理想与追求, 其间跳动着作者的情感律动, 我们品读这些形象, 就能领略到每个作家的心灵风光。

摘要：本单元所选课文都是散文诗, 其内容都是由寻常之物激起的作家的心灵之声。品读这些形象, 可以捕捉到作家的情感律动, 感受到作家的心灵风光。那作家们又是如何借助这些形象展示自己的心灵风光的呢?1.用运象征手法;2.抓住寻常之物自身的特点, 使用了拟人的修辞手法;三.采用第一人称的口吻。这样, 作家笔下的这些形象便充满了灵气, 物我合一, 物之声即我之声, 物之情即我之情, 作家的心灵风光便借助这些形象展现无余。

关键词：作品形象,作家心灵,象征,拟人,第一人称

参考文献

[1]中学语文教学参考.人民教育出版社, 2007, 第二版.

3.小学语文二年级下册期末自测题 篇三

一、读拼音，写词语。（10分）

h hu€鄋 h ng pi€鄋 p€？ su€臁 n b€？ hu hu€醤g

二、照样子，写一写。（12分）

1.皮（波）波浪 尧（ ） 勾（ ）

（坡）山坡 （ ） （ ）

2.宽（ 窄 ） 内（ ） 强（ ）

沉睡（ ） 冷冷清清（ ）

3.照相 照相机 洒水

（ ）

4.绿油油 沉

三、手拉手，连一连。（8分）

脖子 白白的 急得 直冒汗

眉毛 瘦瘦的 热得 团团转

身子 长长的 冷得 直打滚

牙齿 弯弯的 疼得 直发抖

句子万花筒

一、照样子，改写句子。（6分）

1.满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

像

2.这幅画被邻居小红弄脏了。

邻居小红把这幅画弄脏了。

葡萄被人们制成了葡萄干。

二、选一选，填一填。（6分）

一会儿……一会儿…… 一边……一边……

一手……一手……

1.上课了，老师（ ）拿着书本，（ ）拿着粉笔，给我们讲课。

2.妈妈（ ）做饭，（ ）洗衣服，真辛苦。

3.春游的路上，小朋友们（ ）走路，（ ）观赏风景。

三、给句子排排队，在括号里填上序号。（5分）

（ ）然后，把一顶漂亮的花纸帽粘到蛋壳的上面。

（ ）哈哈，一个可爱的不倒翁做好了，它一摇一晃的，正对着我笑呢！

（ ）今天，美术老师教我们做不倒翁。

（ ）最后，我在蛋壳上画上眼睛、鼻子、嘴巴。

（ ）我先拿出事先准备好的空蛋壳，把一团橡皮泥粘在蛋壳的底部。

四、逛超市，我能行。（9+6分）

星期天，我和妈妈一起去逛超市。超市里的商品真是（ 无穷无尽 应有尽有 ）。有（ ）的蔬菜，（ ）的水果，（ ）的服装，（ ）的玩具……看得我（ 眼花缭乱 目不转睛 ）【1.填写适当的词语；2.打“√”选择适当的词语。】

我挑选了一（ 本 ）故事书，一（ ）玩具火车，妈妈挑选了一（ ）拖鞋，一（ ）阳伞。【照样子，填写适当的量词。】

我们来到商场的出口处，我自告奋勇地去付钱。【“我”会说些什么，请写在横线上。】我把所有物品放在阿姨面前，说：“ ”

阿姨一边清点物品，一边按动键盘，一眨眼，电脑就吐出一张纸条。阿姨说：“一共96元。”我把一张一百元递给阿姨，说：“ ”

阿姨接过钱，把小票和4元零钱递给我，说：“欢迎下次光临！”

我高兴地向阿姨挥挥手，说：“ ”

爸爸妈妈夸我既能干，又有礼貌。

阅读大擂台

一、根据学过的课文内容填空。（12分）

1.昨天，他曾路过这里，抱着 ， 蒙蒙的细雨。瞧，那 路上的脚窝，就是他留下的足迹。

这段话中的“他”是指 ，他以帮助别人为快乐，让我想到了一句话“赠人玫瑰， 。”

2.从寓言故事中我们懂得了许多道理。《 》告诉我们，如果急于求成，往往会好心办坏事；《 》告诉我们，想不劳而获是没有好结果的。我还知道其他的寓言故事，比如《 》、《 》。

二、读短文，做练习。（16分）

丁一小写字

丁一小写字，写来写去写不好。“对了，是我的纸不好！”他把姐姐的纸拿来写。

他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。“对了，是我的笔不好！”他把姐姐的笔拿来写。

他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。“对了，是 不好！”他坐到姐姐的位子上去写字。

他用姐姐的纸、姐姐的笔，坐在姐姐的位子上写字，写来写去写不好。“我还有什么东西不好呢？”

姐姐拿起丁一小丢掉的纸，拿起丁一小丢掉的笔，坐在丁一小的位子上，身子一动不动，端端正正地一笔一笔写字。瞧，她写的字多好！

丁一小明白了：“不是我的纸、我的笔、我的位子不好，是我自己不好。”

他像姐姐一样，身子一动不动，端端正正地一笔一笔写字。瞧，他写的字也好了。

1.短文共有（ ）个自然段，在自然段前标上序号。（2分）

2.文中的“瞧”字，用音序查字法应查大写字母（ ），用部首查字法应查（ ）部，除部首外有（ ）画。（3分）

3.一开始，丁一小认为字写不好的原因是 、 和 不好，看了姐姐写字的样子，他才明白原来是 不好。所以，写好字的关键是 。（8分）

4.文中哪句话是写丁一小认真写字的，请用“——”画出来。（2分）

写话新天地

4.一年级语文下册专项练习同音字 篇四

同音字：

一、选字填空，你能分辨清它们的意思吗？

1、长

常

（）处

往（）

经（）

（）短

（）久

2、非

飞

（）常

是（）

（）机

起（）

3、明

名

（）天

成（）

（）字

（）次

4、有

友

（）人

朋（）

（）事

（）好

5、时

石

同（）

（）头

宝（）

（）间

6、力

立

（）气

（）正

（）量

起（）

7、首

手

（）都

（）长

（）机

双（）

8、鸡

机

飞（）

手（）

母（）

公（）

9、节

结

总（）

（）果

（）日

春（）

10、在再

（）一次

现（）

（）见

不（）

11、东

冬

（）方

立（）

（）天

（）西

12、们

门

我（）

人（）

开（）

房（）

13、话

画

（）家

说（）

图（）

电（）

14、香

乡

（）油

家（）

（）亲

花（）

15、个

各

（）人

（）位

（）自

几（）

16、完

玩

（）成（）耍

（）笑

（）全

17、跟

根

树（）

脚后（）

（）着

（）随

18、到

道

（）路

（）达

知（）

来（）

19、网

往

向（）

来（）

鱼（）

上（）

20、亮

量

力（）

明（）

月（）

气（）

21、哥

歌

（）唱

大（）

22、全

泉

（）部

（）水

完（）

23、对

队

（）长

（）方

（）手

入（）

24、男

难

（）处

（）女

（）生

（）点

25、童

同

儿（）

合（）

（）学

（）年

26、行

形

（）动

方（）

（）为

（）状

27、气

汽

（）球

（）车

（）油

生（）

28、后

候

时（）

（）天

（）来

气（）以（）

29、闻

文

新（）

语（）

（）化

（）明

30、以

已

（）后

（）经

所（）

31、站

战

（）立

（）争

（）队

32、滴

低

一（）水

（）头

33、新

心

（）衣

（）里

（）年

（）意

34、办

半

伴

同（）

（）法

（）天

（）个

（）年

（）事

伙（）

做（）

（）公

35、叶

夜

业

（）子

绿（）

红（）

（）晚

半（）

黑（）

作（）

工（）

专（）

36、里

李

理

（）外

（）面

家（）

道（）

（）解

（）子

行（）

37、生

升

声

（）日

歌（）

出（）

学（）

（）音

（）旗

叫（）

（）起

（）学

38、象

像

向

画（）

大（）

好（）

方（）

39、工

公

共

（）作

（）人

办（）

（）园

（）家

（）同

一（）

40、禾

合和

河

（）气

（）苗

（）作

（）北

41、员

园

元

原

队（）

公（）

（）旦

草（）

42、坐

作

座

做

（）车

让（）

（）事

（）业

请（）

（）位

二、选同音字填空，再把句子读一读：

A、近

进

1.走（）屋里，大伙都笑了。

2.（）来，小红的学习有很大（）步。

3.王力走（）了学校.4.我家离公园很（）.B、像

象

大（）的腿（）四根粗壮的柱子。

C、座

坐

1.我走进教室，找到自己的（）位（）下来。

2.上课了，同学们（）得很端正。

3.整个会场（）无虚席。

D、代

带

1.敌人要王二小（）路。

2.王红同学（）表我们班发言。

E、块

快

1.假山下有（）石头.2.火车开得很（）.F、第弟

1.我有一个表（）。

2.他（）一个跑到终点。

G、课

刻

1.小狮子（）苦练功。

2.我上（）是很认真。

H、买

卖

1.妈妈给我（）了一件新衣服。

2.小狐狸把新鲜空气运到城里去（）。

1、长长

常常

1.王二小（）帮助八路军放哨。

2.大象有一个（）的鼻子。

3.小军（）帮助王爷爷取牛奶。

4.飞机拉出了一条（）的白带子。

J、芽

牙

呀

1.他的（）齿真白。

2.春天，小草发（）了。

3.这朵花多好看（）！

K、语

羽

雨

1.窗外下着小（）。

2.我最喜欢上（）文课。

3.天鹅有洁白的（）毛。

L、羊

洋

阳

1.太（）像一个红球。

2.江水河水流进海（）里。

3.小山（）在山坡上吃青草。

M、它

她

他

1.（）是我爷爷，已经退休了。

2.（）是女声合唱团的。

3.树上有一只小鸟。（）的叫声真好听。

N、城

成程

1.春天到了，我们村（）了花园。

2.天安门（）楼真高啊！

3.这真是一项大工（）。

O、知

只

支

枝

1.小鸟在（）头高兴地唱歌。

2.我有许多（）铅笔。

3.树叶上长了许多（）小虫子。

4.你（）道他上哪儿了吗？

P、十

石

时

识

1.早上，（）针指向6点，我就起床了。

2.妈妈说她不认（）这个人。

3.哥哥今年（）岁了。

4.司马光用（）头砸破了大水缸。

Q、元

园

原

圆

员

1.公（）里的花好看极了。

2.爸爸给我两（）钱，让我买铅笔。

3.地球是（）的吗？

4.羊儿在草（）上吃草。

5.苏教版语文二年级上册同音字汇总 篇五

行：（人行道、行人、步行、行走、飞行）（行李）（行礼）（不行、行了）形：（形状、外形、圆形、方形、三角形、地形）（形容）

留：（留心）（留下、停留、留守、雁过留声、留住、留步）（留级）流：（流下、流水、水流、寒流、流动、漂流）（流行、流感）

理：（理想）（道理、有理、无理、真理）（理发、整理、清理、管理）（经理、总理）礼：（行礼、敬礼、礼貌）（礼物、礼品、送礼、收礼）（礼炮、礼花）

治：（治水、治虫）（治病、治疗、医治、求治）（治理）制：（制造、制作、制服、制衣）（克制、压制、管制、强制、制止）（制度、制定）志：同志、志气、志向、意志

易：（容易、简易）（交易、易主、易容）意：（意志、意思、心意、故意、无意、有意、意见、好意、恶意、用意、得意）（生意）

助：（帮助、助人、助手、助理、求助、助学、助听器）住：（住下、住在、住处）（停住、抱住、抓住）（住手）注：（注水、注入、灌注）（注意、关注、注重、注意力）

这：（这里、这个、这人、这事、这儿）着：（看着、抱着、提着、笑着、走着）

首：（首领、首长）（首尾）（首先、首要、首都）（一首诗）手：（手心、双手、手背、手表、手里）（一手好字）守：（防守、守住、守门、看守、守护、坚守）（保守）

刚：（刚才、刚刚、刚好、刚来、刚走）（刚强、刚硬）冈：（山冈、井冈山）

级：（年级、阶级、级别、等级、上级、下级、高级、低级）（留级、升级）极：（极点、高兴极了、南极、北极、极地）及：（来得及、来不及、及格、及时、及早）

陪：（陪伴、陪同、陪在身边、失陪）赔：（赔本、赔钱、赔礼、赔笑）

达：（到达、达到、达成）（发达）（马达）答：（回答、问答、答题）（答案）（答谢）交：（交点、交叉）（立交桥、交通）（交给、交作业、转交、交费）教：（教知识、教学生、教课文、教本领）

带：（带领、带头、带走、带来）（领带、皮带、丝带、鞋带、背带）（带鱼）代：（古代、唐代、时代）（代替、替代、代课、代表）待：等待、待到、待客、对待、待遇、期待

望：（回望、看望、望远、一望无边）（希望、失望）忘：（忘记、忘了、忘我、难忘）

陆：（陆军、陆地、海陆空、登陆）路：（道路、马路、路边、走路、路人）

同：（同时、同学、同样、一同）童：（童年、儿童、孩童、童话、童装、童真）

农：（农田、农民、农活、农家、农村）浓：（浓香、浓绿、浓淡、香浓、浓情）

娇：（娇气、娇贵、娇滴滴、娇生惯养、撒娇）骄：（骄气、骄傲、骄阳、骄子）

6.二年级语文下册同音字 篇六

为ãi

将iāng

冲hōng

âi

iàng

hîng（冲我来）

藏áng

空ōng

禁

īn

zàng

îng

ìn

薄bï

尽ǐn

转zhuǎn

bá

ìn

zhuàn

种zhǒng

量liáng

散

sǎn

zhîng

liàng

sàn

奇ī

喝hē

度

dù

qí

hâ

duï

揣度

抹ā

难nán

正

zhēng

ǒ

nàn

zhâng

间iān

分fēn

更

gēng

iàn

fân

gâng

数shǔ

要ā

铺

pū

shù

à

pù

载zǎi

恶â

教

iā

zài

ù

ià

乐lâ

磨ï

夹

iā

uâ

î

iá

待dāi

弹dàn

划

huá

dài

tán

huà

中zhōng兴xīng

处hǔ

削xuē

zhîng

xìng

hù

xiā

圈quān觉uã

降iàng好hǎ

uàn

ià

xiáng

hà

当dāng（当时)缝fãng角uã喷pēn

dàng

fâng

iǎpân

摩ā发fā

泊bï

畜xǜ

ï

fà

pō

hù

便biàn干gān倒dǎ重hïng

pián

gàn

dà

zhîng

相xiāng折shã

血xiě一滴血)盛shâng

Xiàng

zhã

xuâhãng

舍shě似sì

挨āi

晃huàng

shâ

shì

ái

huǎng（明晃晃）

剥bā禅hán（参禅）逮dǎi

宿sù（宿舍）

bō

shàn（禅让）

dài（逮捕）

xiǔ（一宿）

xiù（星宿

喝hē（喝水）逮dǎi

著zhù（著名）喳zhā（叽叽喳喳）

hâ（喝彩）

dài（逮捕）

zhuï（执著）hā（嘁嘁喳喳）

缴iǎ与ǔ（与其）劲ìn

混hún（混蛋）

zhuï

ù（参与）

ìng（苍劲）

hùn（混乱）

ú（弗若与）

吭ēng（吭声）燕ān扎zhá（挣扎）

piǎ

háng（迎风引吭）ànzhā（扎针）漂pià

zā（包扎）

7.二年级语文下册同音字 篇七

一、略读课文的课程功能

叶圣陶先生说:“就教学而言, 精读是主体, 略读只是补充;但就效果而言, 精读是准备, 略读才是应用。”“略读原是用来训练阅读的优良习惯, 必须脚踏实地, 毫不苟且, 才有效益。”从叶老的话中, 我们可以清晰地认识到略读课文的课程功能。

1. 精读“主体”的“补充”

“补充”什么呢?简言之, 补充精读课文“主体”的不足。如:人教版六 (下) 第二单元是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。然而, 五千年的中华传统文化源远流长、博大精深;五十六个民族的生活丰富多彩、习俗独特。地区、民族独具特色, 衣食住行各不相同。精读课文《北京的春节》反映的是“节日风俗”, 我们知道除了北京的节日风俗, 还有其他地区的节日风俗;除了“节日风俗”, 还有其他的民风民俗。故除了《北京的春节》外, 教材中还编写了略读课文藏文化的“活化石”《藏戏》;被誉为世界民居奇葩的《各具特色的民居》;反映维吾尔人豪气、豁达、乐观的《和田的维吾尔》。这样, 在文化、民居、人物等方面进行补充, 尽可能全方位地反映“中华民风民俗”。让学生了解一些传统的民风民俗, 吸收民族文化智慧, 感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

2. 精读“准备”的“应用”

“应用”主要指应用精读中学得的阅读方法和获取的知识经验, 进行独立的阅读实践。人教版六 (下) 第二单元精读课文《北京的春节》, 在阅读知识与能力方面, 有三个非常明显的特点:一是以时间为经线, 以人们的活动为纬线作为全文结构, 其写作特点是表达顺序清楚明白。二是列举了大量的老北京过春节的习俗, 情趣盎然, 学生喜闻乐见, 有的部分进行了详细的描述, 有的部分则一笔带过, 其写作特点是详略得当。三是文章有较多的场景描写, 有较强的画面感, 其写作特点是用词准确, 生动形象。以上三个写作特点应在精读课文中习得, 在后面三篇略读课文中加以应用, 养成阅读的良好习惯。

二、略读课文的教学目标

略读课文的教学目标如何确定?依据是什么?下面我们以知识与能力目标中的“习作表达”为例进行探讨:一是依据单元导语。本单元的导语第二自然段指出:“了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗, 体会作者是怎样写出民俗特点的。”它提示了语文学习的重点, 明确了读写训练点。由此, 我们在单元导语中可以看出, 本单元有一个重要的教学目标是:“让学生进一步了解文章的表达方法, 体会作者怎样谋篇布局, 准确用词, 生动表达, 并在习作中加以运用。”二是依据精读课文。为了达到单元导语中提出的教学目标, 精读课文《北京的春节》依据课文的特点及课后思考题, 可将教学目标定为:“揣摩文章的表达顺序, 体会准确的说明和生动形象的描述及详写、略写的好处。”由此, 后面三篇略读课文的教学目标基本可定为:“学习文章准确的说明和生动形象的描述, 领悟文章的表达方法。”但是, 我们能清楚地认识到:各篇课文的表达特点既有相同点也有不同点。现列表如下:

所以, 略读课文的教学目标, 可依据单元导语、精读课文的教学目标以及略读课文的特点来确定。就教学目标达成过程的性质而言, 精读课文侧重于“学会”, 略读课文侧重于“会学”。

三、略读课文的教学设计

教参中指出:“略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语的提示, 独立阅读、思考、交流, 初步体会内容;然后抓住一两个重点问题, 可以是内容的, 也可以是写法的, 引导学生讨论、交流, 在具体的词句学习上, 可不必多作要求。”在以上思想的引导下, 略读课文大体上可作如下设计:

1.“提示”引路, 简化课堂结构

人教版教材在精读课文与略读课文之间, 有一段流畅的文字, 它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文, 又提示了略读课文的学习要求和方法, 使精读课文和略读课文形成一个整体, 更好地发挥了训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。如《和田的维吾尔》前的连接语:“提起维吾尔族, 我们眼前便会浮现出他们载歌载舞的情景。其实, 除了能歌善舞, 维吾尔族还有许多饶有兴趣的风俗, 读读下面这篇课文, 想一想课文写了和田维吾尔人的哪些特点, 然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。”以上连接语中, “还有许多饶有兴趣的风俗”, 在主题内容上进行过渡, 让学生想一想有哪些饶有兴趣的风俗呢?接着提示:“课文写了和田维吾尔人的哪些特点?”在文章的内容方面再次进行引导, 让学生自主地理解、概括特点;“然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受”。“交流”什么, 怎么“交流”, 是学习方法上的指导, 学生可以交流读后的体会, 也可以交流文章的表达方法、写作特点。这样情感上铺垫, 能力上迁移, 使精读课文与略读课文形成一个整体。教学时引导学生阅读连接语, 带着问题阅读文章, 既能事半功倍, 提高阅读效率, 又能培养学生自主学习的习惯。

2. 抓住关键, 精读课文重点

虽然说略读教学讲究“简”“略”, 但也需要有“精”的部分, 否则略读就成了“泛读”, 效率就低下了。由于受教学时间的限制, 略读课文中需“精”读的点要更突出, 更集中。因此, 我们需要反复斟酌, 寻找准确的着力点, 从而使力气真正花在刀刃上。如《藏戏》一文, 一是要整体感知课文, 明确课文是按事物的不同方面为序, 以“总—分—总”结构安排的:先是用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点;接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事;最后用一句话总结全文, 点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授继承和发展。二是可抓住两个方面进行重点教学。其一, 表现主要内容的重点句子。如:“那时候, 雅鲁藏布江上没有什么桥梁, 数不清的牛皮船, 被掀翻在野马脱缰般的急流中, 许多试图过江的百姓, 被咆哮的江水吞噬。”课文中的这段话, 作者用精练准确的语言、生动形象的描写, 再现了当时恶劣的自然环境, 间接歌颂了唐东杰布的高尚品质, 说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源, 也说明艺术源于生活, 根据时代的需要而产生。让学生重点理解这段话, 对感悟后面藏戏的产生和发展打下了坚实的情感基础, 可以作为重点句子加以处理。其二, 体现表达形式的重点句子。对六年级学生来说, 除了阅读文章、理解内容外, 更重要的是学习表达, 特别是略读课文, 此项任务显得更为重要。表达的顺序、表达的方法、语言的风格等等都可以作为重点句子来教学。如:文中“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧”。本句话看似平平常常, 但在全文布局谋篇中起到承上启下的作用。前面总结藏戏的三大特点, 接着用“还是”转折, 介绍了唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。因为唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖, 没有唐东杰布就没有藏戏。教学时, 在理解内容与表达形式两个方面抓住重点词句, 以点带面, 层层推进, 提高效率, 把更多的时间让给学生。

3. 课外拓展, 增大课堂容量

8.一年级同音字教学例谈 篇八

[摘 要]一年级上学期有不少同音字，学生总是混淆得一塌糊涂。教师要让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字，具体可从字的本义、游戏记忆、形象记忆入手，让学生在游戏中区分，在实际生活中观察。

[关键词]低年级 同音字 游戏

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-089

我在教学工作中发现一年级上学期有不少同音字，如“有”与“友”、“生”与“升”等，学生总是混淆得一塌糊涂。一开始，我让学生运用抄写来强行记忆，结果下一次知识点稍有变动，很多学生仍错误百出。那如何让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字呢？后来我在教学上作了些尝试。

所谓同音字就是现代汉语里语音相同，但字形、意义不同的字。例如“有-友”“禾-和”“生-升”等，就是同音字。由于一年级孩子的认知水平有限，不明白同音字中此字和彼字的不同意义，当遇到组词练习时，孩子们首先想到哪个字就组哪个字。这就让学生觉得能读同一读音的字应该就是一样的字。这就成了一年级孩子混淆同音字的关键原因所在。

“兴趣是最好的老师。”我结合一年级孩子的年龄特点以及同音字的特点，选择适合他们年龄的话题，或寻找一些恰当的方法，如在游戏中区分，在实际生活中观察，看多媒体课件等，最大限度地调动学生的学习欲望和能力。

在一年级上册的“认一认1”的教学中，我们就遇到了两个同音字——“木”和“目”。第一次接触读音一样的字，孩子们讨论得很激烈。最后，我引导学生结合图来观察、记忆这两个字。学生很快发现：“目”倒下来看有点像眼睛，木头上有好看的花纹，可以加工成东西。对初学汉字的孩子来说，这是非常新奇的，同时又最需要孩子那热情高涨的学习劲。于是，我就趁热打铁问道：“我们身边哪些东西是木头做的？”孩子们异口同声说了很多，如桌子、椅子、书柜、衣橱等，兴致高昂。从中可以看出，学习同音字时的兴趣培养也是相当重要的。

“生、升”的区分，我刻意让学生观察升国旗时旗帜的变化，问：“小朋友，你们看到的国旗有什么变化？”他们答：“国旗从底下升高了。”我又用课件演示了水位上涨，边演示边问：“这里的水怎么了？”孩子们答：“水变高了，升起来了。”我立马小结：“国旗上升和水位上升都是这个‘升。这个‘升字与高低有关，有从低处往高处走的含义。”接着，我又用课件演示小草发芽、树叶发芽的画面。我问学生：“你们看到的小草与树叶的变化能用一个词来说一说吗？”孩子回答：“生长。”我又问：“是哪个sheng？”孩子答是“这个‘生”。紧接着，我又演示了发洪水的画面，问：“这里由于长时间下暴雨发生了洪水，你们觉得该是哪个sheng？”我肯定“生”这答案，又问：“谁能说说‘生还有什么意思？”好多学生能说出这表示生长、发生的意思。后来的练习也证实这样的教学对区分“生、升”起到了很好的效果。

同样由字义入手，通过组词游戏带领学生区分同音字“鱼”和“渔”。给“鱼”字组词时，学生组词中出现了“鱼网”“鱼民”。这时候，我及时指出错误会让孩子留下较深刻的印象，避免下次再出现这样的问题。学生的组词：金鱼、鲨鱼、黄鱼、美人鱼、草鱼；渔人、渔网、渔民、渔村、渔翁、渔船。然后引导学生观察它们的不同。经过观察，学生发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多跟捕鱼有关。

对于“有、友”的区分，也是利用游戏来达到我的教学目的。我将写有“有”和“友”的卡片发到小组中，让小组成员玩找朋友的游戏时出示“友”，玩询问东西有没有游戏时出示“有”。

以上只是我个人对一年级孩子进行同音字教学的看法。语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够运用这种语言工具在自己的日常生活中与人交流、沟通，从基础抓好语言文字的运用。