幼儿教师面试策略

2025-01-14

幼儿教师面试策略（精选13篇）

1.幼儿教师面试策略篇一

教师资格证面试

策略类

浓缩的10分钟——小学英语试讲浅析

试讲〃又叫模拟教学或者无生上课〃是目前全国教师资格证统一考试和教师招聘考试面试的主要面试形式〃因此对试讲的了解与否对大家是否能够拿到教师资格证或者成为一名光荣的教师具有至关重要的作用。国考教师资格证面试主要由结构化问答〃试讲和答辩三个方面组成。其中试讲占10分钟〃结构化和答辩分别5分钟〃由此可见试讲好坏是考生成功与否的一个非常重要的标尺。那么〃肯定有很多考生在这十分钟上存在疑惑〃是按照正常一堂课的节奏讲〃讲到哪儿是哪儿〃还是将一堂课最重要的部分塞到这10分钟里〃还是将整堂课浓缩到10分钟以内呢？这十分钟要怎么安排〃我该如何备考呢？考试中应该注意什么？下面〃就各位考生存在的疑惑〃华图教师就小学英语学科试讲〃为大家答疑解惑。

（一）试讲环节及时间分配教师资格证面试试讲一般情况下是无生上课〃即在没有学生的情况下〃授课教师模拟正常上课情境〃通过教学来展现自己的教学能力。因此〃试讲并非是随便讲十分钟讲到哪里是哪里〃也不是选取一堂课中某个部分进行教学〃而是具有完整的教学过程的一整堂课的浓缩。小学英语课堂主要包含六个环节〃即热身（导入）、新授、练习、巩固、小结、作业。顾名思义〃我们在10分钟的试讲过程中也要包含这六个部分。下面〃华图教师就这六个部分的主要内容及其在十分钟内的时间分配进行简要介绍。

热身（导入）warming up(leading in)1－2分钟热身的目的是让学生快速的从课下的汉语环境中进入到英语课堂上的英语环境〃一般情况下热身我们可以使用英文歌曲或者韵律操等方式进行〃快速抓住学生注意力。而导入的目的则是激发学生学习兴趣〃且将话题导入到本节课所学的主题上来〃达到“课未始〃兴已浓”的效果。小学英语课堂对热身和导入没有硬性要求〃有其一或者两者皆有均可。由于考试试讲时间只有10分钟〃因此〃这部分建议1-2分钟〃快速切入主题即可。

新授presentation 3分钟新授这部分主要是教授本节课的重点知识及技能等〃是一节课的重心〃因此〃这个部分所占时间较长〃应占3分钟左右。小学英语一般以听说课为主〃而听说课的主要内容则是重点的句型和单词及其用法〃因此在新授部分我们重点教授单词和句型。由于小学英语课堂最重要的方面是吸引学生学习英语的兴趣〃因此在新授过程中我们需要采取一些活动来吸引学生的兴趣〃在这里〃我们可以使用图片新授〃tpr新授〃情境带入新授等方式进行重点知识。

练习practice 2分钟左右新授完之后〃下一个部分就是对刚刚所学的知识进行练习的部分了。在练习部分〃教师所要做的是组织生动活泼的课堂活动或者课堂小游戏等让学生对本节课所学知识进行操练〃达到感知理解的目的。因此〃本部分在整个试讲过程中所占时间应为2分钟左右。

巩固 consolidation 2分钟左右

对语言知识练习完了之后〃教师需要组织活动让学生对所学到的知识进行巩固加强〃这就是巩固环节。巩固与练习的主要区别在于〃练习是语言层面上的操练〃主要是让学生练习本节课所学的语言〃而巩固则是语用层面的操练〃它主要注重培养学生对本节课所学知识的理解运用〃学生能够在恰当的情景下使用本节课所学语言〃从而达到学以致用的目的。在这个部分教师可以为学生设置一定的情景〃让学生去运用所学语言〃所占时间为2分钟左右。

小结summary 1分钟左右

一堂课要做到有始有终〃因此〃小结必不可少。课堂小结不仅可以让学生回顾本节课所学〃同时也是老师检验自己本节课教学实践成功与否的重要方式。根据新课改要以学生为主体的基本理念〃小结我们一般采用学生总结〃老师补充〃情感升华的基本方式。本部分所占时间1分钟左右。

作业 homework 1分钟左右在本节课的尾声〃不要忘了给学生布置作业〃以再次巩固所学。教师在布置作业的过程中应注意开放性和选择性的结合〃从而照顾到不同层次的学生。这部分所占时间为1分钟左右。

（二）考试注意事项

大家在面试的过程中出了要做到合理安排以上各部分所占时间之外〃还需要注意以下几点：

1.授课有激情〃口语流利〃抑扬顿挫。作为一名英语老师〃一口流利的口语是评委极其看重的〃因此大家在考试之前应在家勤加练习〃做到能用简单的英语上完一整堂课。同时说话也要掷地有声、抑扬顿挫〃这样才能吸引住学生的兴趣。

2.课程中要体现新课程标准中的一些基本理念〃如面向全体学生、以学生为主体、评价主体多元化、运用现代化教学设备等。3.保持微笑〃对学生多一点关爱。作为未来的小学英语老师〃不仅要能够将知识传授给学生〃同时还需要具备一定的亲和力〃这样才能成为学生喜爱的老师〃才能让学生喜爱上英语课。

4.着装合体〃整洁大方〃不过于随意。教师这个行业虽不硬性要求着正装〃但为人师表〃我们要做到着装整洁得体〃端庄大方〃给人感觉看起来像老师。5.不要忘记板书。板书可以呈现本节课重要知识点〃有利于学生随时观看复习〃因此〃考生在试讲过程中要注意写板书。

2.幼儿教师面试策略篇二

一、面试常问的问题及应对策略

1.“What can you tell me about yourself?”

“关于你自己，你能告诉我些什么?”这一问题并非请你大谈个人历史。雇主是在寻找有关你性格、资历、志向和生活动力的线索。下面是一个积极正面回答的好例子：“在高中我参加各种竞争性体育活动，并一直努力提高各项运动的成绩。大学期间，我曾在一家服装店打工，我发现我能轻而易举地将东西推销出去。销售固然重要，但对我来说，更重要的是确信顾客能够满意。不久便有顾客返回那家服装店点名让我为他们服务。我很有竞争意识，力求完美对我很重要。”

2.“Why do you want to work for us?”

“你为什么想为我们工作?”这是个明确的问题。如果你对该公司做过调查研究，就能够给出很好的理由。你要用几句简短的话清楚地表明你的理由。如可答：“你们在电子领域是领头人。你们公司是《财富》杂志评选的500强之一。你们的管理很先进。”

3.“Why should I hire you?”

“为什么我应该聘用你?”同样，你不应长篇大论，而应提供有关你资历的扼要说明。要肯定自己，表明你能胜任此项工作。如答：“根据我参加过的实习和与此相关的打工经历，我能胜任。”

4.“What would you like to be doing five years from now?”

“从今以后5年内你想做些什么?”你要清楚你实际上能胜任什么。你可以事先和他人交流一番，问问他们在某公司的头5年都做了些什么。如可答：“我希望能在我的职位上尽力做好工作，由于在同一领域工作的许多人被提为区域负责人，因此我亦有此打算。”

5.“What is your greatest weakness?”

“你最大的弱点是什么?”你不应该说你没有任何弱点，以此来回避这个问题。最佳策略是承认你的弱点，但同时表明你在予以改进，并有克服弱点的计划。可能的话，你可说出一项可能会给公司带来好处的弱点，如可说：“我是一个完美主义者。工作做得不漂亮，我是不会撒手的。”

6.“What is your greatest strength?”

“你最突出的优点是什么?”这是你“展示自己”的最佳机会，不要吹嘘自己或过于自负，但要让雇主知道你相信自己，你知道自己的优点。如可答：“我认为我最大的优点是能够执著地尽力把事情办好。当做完一件工作而其成果又正合我的预想时，我会有一种真正的成就感。我给自己定了一些高目标，比如说，我要成为出色的毕业生。尽管在大学一年级时我启动慢了些，但最终我以优等论文完成了学业。”

二、五大面试注意事项

不管你有什么样的简历和才华，如果在面试上砸了，你也无法得到那个职位。

1. 不要“笑脸盈盈”（Don’t be a“smiley face”)

面试中过度微笑会被视作紧张和缺乏自信。笑容可掬的一个人看上去是虚假的，而这些很快会被面试官发现。相反，做一个有思想、令人愉快的人，在有东西值得笑时才去笑。先在镜子或朋友面前练习练习。

2. 不要撒谎（Don’t be a liar)

研究表明，员工在职场上经常会撒谎。撒谎无法给你带来一份工作。在面试时，即便是一点的夸张都算撒谎。别那么做。不要夸大你的简历或美化你的成绩。和一位适度自信的人，以及和一位吹牛的人谈话是不一样的。一个谎言会破坏全部面试，有经验的面试者一定会发现那个谎言，让你离开。

3. 不要太难伺候（Don’t be high-maintenance)

如果你开始谈论理想中的办公室温度、你疼痛的后背适合的椅子、饮水机需要装进口矿泉水等问题，那么不论你的资格如何，可能你将被示以一个礼貌的微笑，还有送客的大门。如今任何招聘单位都不会寻找对他们办公地点过分讲究的人。

4. 不要浪费时间（Don’t be a time-waster)

每一次面试时，潜在雇员都会有提问的机会。让你的问题显得聪明一些，直截了当，同时通过观察对面的面试官来决定提问是否恰当。问太多不相干的问题，你会被认为是一个注定要用无足轻重和费时的事情来浪费公司资源的人。

5. 不要出语伤人（Don’t be a switchblade)

一般来说，出语伤人者被看做一位背后捅刀子的人，通常会领别人工作的功劳。在面试时，这种人禁不住要说前雇主的“坏话”。如果你让你过去的工作地点看上去像是地狱，那么面试你的人也许会打电话给他们，看看谁才是真正的恶魔。

三、结语

3.招聘面试新策略篇三

传统方式的弊端

传统的招聘面试认为，面试的主体就是面试者，客体就是应聘者，内容就是与岗位职责与规范相关联的题目。这一概念强调的是面试者考察应聘者的手段与方式，忽略了企业和应聘者也是面试的主体。因为，面试的实质是企业和应聘者之间的互相考察，而面试者仅仅处在代理的位置上：没有认识到从企业和应聘者的角度出发，以企业和应聘者现在、未来的合作为内容，反映企业战略特征的重要性。因此，这种传统的招聘面试出现了一系列的问题，比如，面试指标不充分，忽视了面试者和应聘者的个人偏好与心理取向等隐性指标；忽视了结构化面试在将评价和比较的背景提升到战略层次时，表现出的功能性缺陷；以及将结构化和非结构化面试对立等。因此，要突破传统招聘面试的概念狭隘、指标片面、功能局限、形式僵化的局面，就须以企业战略为导向，从认知和操作上深化对招聘面试的概念、内容和实施策略的认识，以达到通过面试发现优秀人才的目标。

PC-面试是什么

传统招聘面试只把面试者作为面试的主体，但事实上招聘面试的过程中有三个主体，即招聘企业、面试者和应聘者。相应的，面试包含三层含义：

第一层就是从面试者的角度来说，招聘面试就是面试者按企业要求了解、评价应试者的过程，在这一层含义上，面试者如何执行企业的选人标准、控制个人的偏见、使应聘者的能力得到充分发挥时，会受到信息不完全性和有限理性的限制；第二层从招聘企业的角度，面试就是企业委托面试者挑选与企业的战略、文化、价值观、未来发展相适合的人才，与岗位相匹配的员工，以实现人一组织和人一岗位相匹配的过程。在这一层含义上，企业如何将战略、价值观、文化等要求内化为面试者的评价标准，如何将岗位规范转化为面试者的评价标准，也受到信息不完全性和有限理性的限制；第三层，从应聘者的角度，招聘面试就是应聘者正确地了解和评价企业，建立心理预期的过程，在这一层含义上，应聘者如何通过面试者和面试的内容与过程来考察企业，企业为应聘者提供何种程度的关于企业与工作的信息，应聘者如何确立对企业的心理预期，同样受到信息不完全性和有限理性的限制。

所以，上述三层含义都存在信息不完全性和有限理性的限制问题，同时又都会受到环境不确定性的影响，企业和应聘者不可能通过面试者和面试过程所反映出来的信息，全面理解及订立包含一切的正式契约，只能建立相对确定的心理预期，这种心理预期就是心理契约(Psychological Contract，简称PC)。也就是说，心理契约(PC)是企业和员工双方在环境不确定性、信息不完全性和有限理性等三方面限制的情况下，就相互关系中自己必须为对方付出什么，同时对方又必须为自己付出什么的一种主观信念。因此，企业招聘面试的过程应该是企业和应聘者通过面试者和面试的内容及过程的相关信息，建立心理契约的过程。

PC-面试的内容转化

PC-面试的内容围绕以下两个方面展开：企业要求应聘者承担的责任(为企业做什么)和应聘者要求企业承担的责任(为应聘者做什么)。

首先看围绕“企业要求应聘者承担的责任”开展的面试内容。在心理契约中把企业要求应聘者的责任称为“企业对员工的预期”，它由现实责任和发展责任组成：现实责任是指员工为维持组织当前正常活动所必须承担的指向现在的责任义务；发展责任是指员工为维持组织长期发展所必须承担的指向未来的责任义务。具体的“企业要求应聘者承担的责任”是由心理契约中“企业对员工预期”的项目转化而来，参见表一。

其次，围绕“应聘者要求企业承担的责任”开展的面试内容。在心理契约中将之称为“员工对企业的预期”，也由现实责任和发展责任两个维度组成：现实责任是指组织为维持员工当前正常工作生活所必须承担的指向现在的责任义务；发展责任是指组织为维持员工长期工作生活所必须承担的指向未来的责任义务。基于心理契约的面试内容中， “应聘者要求企业承担的责任”由心理契约中“员工对企业预期”的项目转化，具体的参见表二。

PC-面试的实施模型

PC-面试的主要过程包括以下几个部分(参照图一)：首先，要明确企业特征，不仅包括岗位职责的特征，还包括企业文化、战略的特征，工作情境和组织情境，以及职业的动态化特征。其次，根据企业特征确定面试指标，包括显性指标和隐性指标。通过结构化的策略确定显性指标，通过培训确定隐性指标，并将其内化为面试者个人的心理取向。最后，进入面试过程的操作，也就是面试者如何发觉应聘者能为企业做什么和应聘者如何发觉企业能为其做什么的过程，主要操作策略包括呈现企业特征，激活应聘者的特质以及使应聘者对企业预期现实化。

PC-面试的操作

面试者是受企业委托与应聘者直接接触的企业代表，一方面，他们是应聘者评价和了解企业的窗口；另一方面，他们还是隐性指标的载体，是对应聘者评价的执行者。因此，必须对面试者进行充分培训。培训的内容主要包括：面试组织与操作过程中相关CI(企业形象)展示的培训；企业文化与战略目标内化的培训和如何将这种内化的文化应用到招聘过程中的培训；面试过程中的提问及控制技巧的培训；以目标和结果为导向的面试操作系统的培训等方面。

接下来，就从企业特征呈现、应聘者特征激活以及使应聘者对企业预期现实化等三个方面就面试者的操作具体分析如下：

首先，企业特征呈现。PC-面试的过程也是企业和应聘者建立心理契约的过程。所以，企业必须把企业特征(包括工作特征)呈现给应聘者，这是建立应聘者对企业形成合理预期的前提。企业特征呈现的方法主要以真实工作预览(简称RJP，是Realisticjob preyiews开首字母的缩写)为基础，展示通过工作分析和组织分析确定下来的企业特征等内容，主要包括：企业战略、企业文化、工作氛围、工作的物理环境、工作内容及压力、工作的待遇、工作的上下联系、组织对工作的支持程度、未来的职业发展方向等。展示的方式有：书面方式、口头方式、录像方式。虽然录像方式可以综合书面和口头的信息，但是，录像方式成本高，且实施不方便；书面方

式给人以可靠的感觉；口头方式比较灵活，可以展示一些隐性的特征。总之，面试需要根据实际情况采取符合企业特征的程序、方式，以保证应聘者对未来工作的全面了解。

其次，应聘者特征的激活。面试的根本目的是挑选与企业预期相吻合的人才，但应聘者的很多特征都是隐性的，必须进行激活，使其表现出来，这样才能做出尽量准确的评价。由于基于心理契约的招聘面试存在隐性和显性的内容及指标，所以，应该采用“形散而神不散”的题目作为激活手段，它要求事先依据面试目标拟定面试的内容框架，此所谓“神不散”，但不事先拟定题目、不规定逐一提问的顺序，而是根据应聘者回答某一问题的情况，顺势追问，此所谓“形散”，从而做到“有的放矢”和因人而异的结合。这类题目的设计主要依赖案例分析和情境模拟两种方式。

案例分析式的题目设计：由面试者向应聘者提供一个特定问题的相关信息，应聘者根据给定信息进行合理的假设，之后向面试者提出一连串逻辑性较强的问题，以进一步收集信息，最后做出总结并提出建议。面试者借以测试应试者的反应能力和创新能力。

情境模拟式的题目设计，是指为应试者提供一个逼近真实的模拟情境，让应聘者解决某方面的一个“现实”问题或达成一个“现实”目标。面试者通过观察应聘者的行为和达成的行为结果，来鉴别应聘者的工作能力、人际交往能力、语言表达能力、组织协调能力等综合素质。例如，假设你是公司总经理，人力资源部经理向你汇报：由于开发部人员无法抽出时间对应聘者进行面试，招聘工作一拖再拖，这样下去，就无法完成招聘工作。你询问了开发部的工作情况，开发部经理回答：工作任务非常紧迫，在近一段时间内，确实无法安排面试。请你谈谈如何处理这个问题。

最后，期望合理化。现实工作预览(RJP)通过为应试者提供特定职位的特殊信息，使应试者对组织的期望趋于合理。它适用于有固定工作职责的招聘。那么，在企业所处环境不断变化的背景下，由于市场要求的多变，技术的不断更新，组织的持续变革，使得越来越多的工作岗位及其要求处在变化之中。此时，该如何使应聘者对企业预期现实化、合理化呢?应试者期望降低程序(Expectation-lowering procedure，简称ELP)则是一种不依赖于特定的工作分析，协助应试者仔细的审视自己对未来工作的期望，并对这些期望给予现实评价的方法，它在一定程度上适应了多变的环境要求。ELP的操作分为两部分，第一部分由专家为应试者提供“期望认知”材料；第二部分由专家与应试者进行“期望交流”(附录一和附录二是ELP的举例，供参考)。

小结

在环境多变和文化制胜的背景下，企业的招聘面试必须以战略为导向，发挥服务企业战略的功能。PC-面试恰恰能从概念、内容以及操作上，做到以战略为导向，将结构化面试和非结构化面试完美结合，在企业特征呈现技术、应聘者特征的激活及其期望降低技术的帮助下，实现服务企业战略的功能，从而使员工工作满意度提高、员工流失率降低，企业效能提高之目的。

附录一“期望认知”

在一个人进入组织之前，他经常有不现实的期望，例如报酬提升、晋升、工作条件和未来的职业发展等。根据这些期望，他和组织建立起心理契约，即他期望组织未来能够为他提供什么，组织期望他未来为组织提供什么。有时候，这些期望不能相符。我们希望你关于工作的期望更加现实。

我们不想你在发现工作和你所期望的不一致的时候，对现实感到震惊。因为当你看到别人工作的时候，可能觉得没什么不好的，可是一旦你承担了工作任务，你可能产生与先前迥然不同的观点。工作中遇到的困难和挫折经常超出你的想象。你需要形成关于这个职位和这个职位给你带来的机会的现实期望。

如果你怀着过高的期望开始工作，就可能会非常失望、会对现实感到震惊，这就会对你的工作满意度和绩效产生消极的影响，也会提高你离职的可能性。由于你对工作的期望和从工作中得到的不一致，从而也会使你对获得的工作机会不满意，因此，我们希望你能仔细考虑你对工作的期望，考虑你的期望存在不现实的可能性，考虑这份工作与你的期望一致的程度……

附录二“期望交流”

我有过一次怀着对工作过高的期望便开始工作的经历。我在大学的时候，申请了城市里一家非常豪华的酒店里的服务员职位，我预想会接触到高素质的客人，获得大量的小费，而且工作时间非常灵活。但是，当我开始工作的时候，我才发现：许多人非常粗俗，有些人根本不给小费，甚至还侮辱我，而且必须工作很长时间。这与我的期望太不一致，这种不一致，使得我对工作不满意，使得我的工作效果越来越差，结果不久就离开了。

你有过期望与工作现实不一致的经历吗?

你觉得目前申请的这份工作能够为你提供什么呢?

4.幼儿教师面试策略篇四

其一,是对于面试考试的定位,即对考情的分析。

这一步需要我们去熟悉考试公告。阅读公告时,我们需要关注以下内容。

首先是考试的考核形式,例如是试讲还是说课,或者是结构化。根据不同的考核形式准备考试,可避免由于对形式不了解而导致的问题。

第二,我们需要关注面试在总成绩中的权重,以确定面试备考的压力。

第三,我们需要关注面试考题的选取范围。即考核面试使用的是哪一本教材,是否是从固定的年级段选取考题。

第四,我们需要关注面试的特殊注意事项,例如是否存在专业的限制,是否拒招在职研究生。

其二,是对于自身的定位,即个人水平的定位。

首先确定自己是否了解面试考核形式所代表的内涵。之后通过查阅资料来填补自己的知识空白。

第二,当自己了解面试考核的形式后,需要找到一个可以做模拟考试的场所,来进行模拟。

第三,对于自己的模拟进行定位。可以找有一定文章的亲友进行指正定位,也可以录制成视频,然后自己进行定位点评。

第四,点评的主要方面包括,是否符合考察形式,例如说课,试讲。是否符合当前学段,例如小学、初中、高中。讲授内容是否准确无误。传授知识的方法是否得当。

当最后我们可以将考试和自身进行适当定位,那么我们的思路就会比较清晰,做好第一步,会为我们制定备考方案奠定良好的基础。

原作者：中公教师

5.面试技巧：面试：研究考题找策略篇五

A.性格测试Personality Questions

包括失败问题(Failure Questions)、自知问题 (Self-awareness Questions)、道德问题(Ethics/Sensitivity Questions)、趣味问题(Fun Questions)

攻克这类问题需要应聘者有一个正确的自我认知，最忌逻辑混乱，自相矛盾，

B.简历问题Resume Questions

包括决断能力(Decisionmaking Rationale)、团队能力(Teamwork)、领导能力(Leadership)

能够体现个人决断能力和领导能力的事例无非是各种社会实践经验和实习经历，在面试准备中，应聘者尤其要注意总结简历中所提到的相关经验，能够举出实例最好，

C.沟通测试 Communications Questions

比如“请在2分钟内教会我一项技能”、“向我推销桌上的台灯”这类问题。

一般来说，这种问题是最难应付的。面对变化多端的题目和场景，应聘者唯一能做的就是坚持自己的立场。一旦陷入面试官设计的陷阱，你的沟通和推销能力就打了折扣。

D.商业问题 Business Questions

考官会询问你的商业兴趣、商业知识。

国内的很多应届毕业生和跨专业求职者最欠缺的就是相关的商业知识，短期恶补，粗通常识尤为重要。在准备英文面试时尤其要注意积累商业领域的特殊词汇或表达。

做好五项准备从容面对

6.幼儿教师面试策略篇六

结构化是给人展示你的综合素质，而试讲部分是展现的你的重点能力，最后答辩时扭转局面的环节，如果我们在前面结构化和试讲都表现的特别好，那么通过答辩使我们的面试锦上添花，如果前面表现的不够完善，答辩部分可以进行一定的弥补，解释自己之前结构化答的不好的原因。那么，答辩的形式更多的是结合试讲部分来进行的，其次结构化当中的题型也会出现一些贯通，也有自我介绍，但更多的是请考生对自己的表现给予评价，因此在答辩的过程中，要有理有据重点分析，下面就答辩中出题率最高的两项问题帮助同学们具体分析一下我们的答题思路。

幼儿园工作实践类：这里跟结构化有点像，会问你在授课当中遇到的一些突发情况。如“你今天开展是一个体育活动，如果孩子出现了碰撞、摔倒或受伤流血，你会怎么办?”又如“你在活动中，两个小朋友因为玩具发生了争抢，这是你会怎么办?”对于这样的贴近结构化但立足于本次试讲的内容，要由试讲内容进行拓展出来，可以这样的思路作答，分析问题——解决问题，还要告诉考官，当下你会怎么做。

如真题“幼儿在游戏过程中受伤了你该怎么办?”(体育活动：两人三足)根据儿童的伤势程度采取不同的处理方法，如果孩子只是擦破皮，进行安抚、消毒即可;如果孩子流血，带到医务室，给孩子进行伤口包扎处理;如果孩子骨折了，要立即送往医院，和家长联系，避免再次发生。对于这样的问题，我们不能这样简单的说出处理方式，而要说出最深层次的原因，孩子受伤的原因到底是什么?教师没有讲清楚游戏规则，在游戏中没有教会孩子运动的技巧，例如在本次游戏中，为了防止再次出现这种情况，我们可以让孩子两只脚穿上不同颜色的鞋，外侧的脚都穿蓝色的鞋子，内侧的脚都穿红色的鞋子，说1时共同迈出蓝鞋，说2时共同迈出红鞋，孩子在进行时一直喊着口号“1、2、1、2”既锻炼他们的身体协调能力，也锻炼了他们的合作能力。通过这样的回答，让考官看到，一方面，你是有思考的人，另一方面，你确实有教学经验，因为通过你的回答，幼儿不会再出现类似的问题。

教育评价与反思类：在答辩中最容易出现，如“请你对自己的活动进行评价”、“本次活动的重难点是什么，目标是什么”这时，要回顾自己的教案自己是通过什么环节、方式呈现出来的进行作答。如果有考官质疑你的活动重难点不符合幼儿年龄段时，切记不可强词夺理，你答题的态度是最重要的，其次是你的讲解流程，首先要尊重考官，因为他们很多都是有多年教学经验的老师，一般一眼就能看出你的问题，给你提出质疑更多的是一些建设性的意见，如果这时你还据理力争，那么考官就会认为你一方面不尊重他，另一方面你是一个不

7.幼儿教师面试策略篇七

当前, 全国导游人员资格考试由国家旅游局制定有关政策规定, 各省级旅游局负责组织实施。考试分为笔试和现场面试两个环节。其中现场面试环节有其特殊性, 也是考试中的难点, 每年有很多考生因为没有通过现场面试而不能取得全国导游人员资格证书, 从而不能从事导游职业。

一、安徽省导游资格考试现场面试概况

目前, 安徽省模拟现场导游考试 (即现场面试) 的方法仍然为室内模拟讲解, 参考用书包括《旅游政策与法规》、《导游业务》、《全国导游基础知识》、《安徽导游基础知识》、《旅游文学知识》和《走遍安徽》六本。考试内容包括景点讲解和随机问答两个部分, 随机问答包括政策法规、基础知识、导游业务、专业知识、应急避险、组织协调等方面内容。考评内容包括仪容仪表、言语表达、景点讲解、组织协调、应变创新、综合分析六项, 按照考生所报语种进行面试。整个面试涵盖了语言技巧、景点知识、地理历史、区域文化、导游服务、政策法规、导游业务、应变知识、接待礼仪、中外互译 (仅外语类考生) 等方面的内容。

二、安徽省导游资格考试现场面试分析

1. 现场面试意义

通过现场面试, 检验考生对导游规范操作技能、语言技能、讲解技能、应变能力的掌握程度, 检查考生对导游人员应具备的基本素养的认识和在导游实践中的体现, 考核考生对当地导游知识的掌握程度和发挥能力。此外, 现场导游考试还能帮助考生提前进入职业角色, 是导游人员走向职业岗位前的一次模拟实战演习。

2. 现场面试形式

现场面试采取室内模拟导游讲解的考试形式, 考生通过抽签的方式抽取自己模拟讲解的景点。考生从4个全国知名景点 (黄山风景区、九华山风景区、天柱山风景区、新四军军部旧址) 及4个各地市景点共8个景点中随机抽取1个景点进行现场模拟讲解, 并回答考评员对导游规范、应变能力、导游相关知识等方面的提问。考评员对考生考试的全过程进行现场评判打分。

3. 现场面试要求

现场面试主要从考生的仪容仪表、言语表达、景点讲解、组织协调、应变创新、综合分析六个方面评定成绩。具体要求考生做到服装穿着得体, 首饰佩带恰当, 发型和化妆要自然、活泼, 同时还要注意个人卫生;要使用礼貌用语, 对旅游者的称呼、问候语、应答语要符合礼仪规范;行为举止要符合规范, 面部表情诚恳、热情, 面带微笑;手势得体、导游器材使用合理;讲解语言要准确, 流畅, 生动, 富有感染力, 语法、语调、语音正确, 吐字清晰, 措辞得当, 体态语言运用适当;讲解内容要完整正确, 做到点面结合, 并能穿插相关知识;讲解重点要突出, 在讲解内容完整的基础上, 做到简明扼要, 突出重要内容或旅游者感兴趣的内容;讲解逻辑性要强, 要做到层次分明, 思路清晰, 设计的线路顺畅;讲解过程要形象生动、灵活, 做到艺术性和趣味性相结合, 恰当使用比喻或幽默, 并做到与神态表情、手势的自然配合, 以及与声调的和谐一致, 灵活地运用导游讲解方法;讲解要有创意, 不生搬硬套, 而是自己创作的导游词, 并做到内容和形式新颖;回答问题要简明扼要, 相关知识点要正确而全面。

4. 现场面试评分办法

面试考官在评分时, 按照综合评价的方式, 在优、良、中、差四个等次的分值区间给分。评分项目共六项, 其中仪容仪表占5分, 言语表达占5分, 景点讲解占50分, 组织协调占15分, 应变创新占10分, 综合分析占15分, 满分100分。通常是三位考官分别独自打分, 再由统分员计算平均分, 一般60分为合格。省旅游局最终也会根据考生笔试成绩酌情调整现场面试分数。

三、安徽省导游资格考试现场面试应试策略

1. 备考时间要充分

备考时间不充分是导致每年全国导游人员资格考试通过率低 (各省仅为30%左右) 的一个最重要的原因。各省一般都是每年八九月组织报名, 考试时间一般定在十一二月份左右, 考生需要在较短的时间内掌握导游资格考试所有的参考书籍 (一般为六本) 。很多考生把大部分时间花在笔试上, 真正集中准备面试的时间一般都安排在笔试之后的不到一个月的时间里。这么短的时间, 要熟悉全省十来个景点, 创作恰当的导游词, 并熟练进行模拟讲解确实有些难度, 对非旅游专业的考生来说就显得更难了。以至于不少考生便采取押宝的方式, 只准备面试讲解景点中的一个或其中几个, 抽签决定讲解景点时, 遇到准备不充分的就干脆直接放弃讲解。

2. 要注重导游词的创作

导游词的创作来源于导游工作实践。一篇好的导游词要让人有身临其境的奇妙感觉, 这就要求导游人员对其讲解的景观既要全方位地熟知, 又要有所取舍, 精于提炼, 做到结构严谨, 层次清晰, 主次分明, 文字流畅。考生只有在掌握丰富资料的基础上, 经过科学系统的加工整理, 并在实践中不断修改、丰富和完善, 才能形成具有自己特色的导游词。

导游词一般包括欢迎词、景点讲解 (包含整体介绍与重点讲解) 、欢送词三个部分。欢迎词要富有激情, 朴实亲切, 如行云流水, 干净利落, 使游客对本次游览产生浓厚兴趣;整体介绍是用概述法介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状和发展前景等, 目的是帮助游客对景点先有个总体了解, 引起游览期望;重点讲解是对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解, 使游客对旅游目的地有一个全面、正确的了解;欢送词是最后的总结, 起到“画龙点睛”的作用, 要富含真情实感, 要尽量使游客产生意犹未尽之情, 生发出故地重游的欲望。

创作出的导游词功能上要能传播知识, 突出科学性;内容上要有特色、针对性强, 新颖并深刻;语言上讲究口语化, 突出趣味性;同时还要重视在思想、文学及游玩上的品位。要写好这样一篇优秀的导游词, 考生在创作前一定要亲自前去每一个景点实地游览, 并收集尽量多的景点相关资料, 再回来加工创作, 必要时第二次亲临景点踩线。

3. 做好充分的心理准备

当前现场面试采取的是室内模拟导游讲解, 一般是在酒店客房里进行, 房间较小, 面对三位陌生的考官, 加上平时很少见识类似这样的场合, 考生面试时很容易产生恐惧心理, 显得非常紧张。实际考试中有些考生全身发抖, 并出现脑子里一片空白的情况。

4. 掌握现场面试中的小技巧

掌握现场面试中的小技巧非常有利于提高面试成绩。笔者根据多年担任导游资格考试现场面试考评员的工作经验, 总结为以下12个方面:

注意着装与仪表。着装与仪表是让考官产生良好第一印象的关键。现场面试一般在每年12月份前后, 天气较冷, 但面试考场内一般装有空调, 所以考生在日常厚外套内最好配上正规礼服, 入考场时可以先脱去外套, 以免形象臃肿不堪。

尊重考官及考场工作人员。考官及考场工作人员有确定考生是否违规的权力, 如被认定违规 (如在考场范围内喧哗, 不按指定时间和考场参考, 言行不当, 不按时离开考场等) , 将有权取消考生考试权利或成绩。

进入考场内自觉与考官保持适当距离。考生应根据房间大小, 以距考官2～4米为宜, 紧邻考官或远离考官都不合适, 太远可能让考官听不清楚, 太近会让考官压抑, 并让考生自己紧张。

多使用礼貌用语。如“各位老师好!”、“各位考官辛苦了”、“谢谢您的指点”、“再见”等, 礼貌用语的使用通常会影响考官对考生的整体印象, 从而影响其综合打分。

微笑应试。考生进行模拟景点讲解和回答考官提问时, 务必微笑着注视考官, 传达一种自信大方的神情, 不要给考官留下紧张、背书和恐惧的感觉。微笑可以给人以坦诚、自信、友好之感, 面无表情或紧锁双眉都会影响考官判分。

注意控制好讲解的语速。过快的语速会传达给考官压迫感和紧张感, 同时也可能会导致吐字不清, 让人听不清楚;过慢则不仅会导致在短时间内不能完成讲解, 而且还给人以内容不熟、语言组织能力不强的印象。

灵活处理忘词现象。讲解中忘词时可以临场发挥, 实在不行索性就把它跳过去接着讲后面的, 千万不要在原地停留反复重复或支吾不语。

认真倾听考官的提问。听清问题后稍作思考再作答, 不要抢答, 以免让考官觉得你不稳重, 思维不缜密。遇到不会的问题不要沉默, 可以进行适当的推测, 但不可答非所问, 胡言乱语, 也可以声明是个人看法。

不要与考官争辩。无论是在讲解中还是在提问时, 如果考官纠正你的错误, 无论考官所言正确与否, 或与你的记忆有多大出入, 都不要反驳考官, 只要保持微笑的表情和虚心的态度就可以了, 也不要反问或质问考官, 考场上没有争辩的时间。

不要自报家门。在致欢迎词时不要有意无意地以任何方式向考官明示或暗示自己的真实姓名与单位, 须采取考试规定的格式介绍自己, 否则按规定将被从总分上扣减5分。

不要向考官提出换题要求。考场中抱有侥幸的要求是不可能实现的 (考官没有这项权力) , 反而可能促使考官在脑子里已经给你判不及格了, 所以即使是抽中的这个景点准备得不是太好, 也应该冷静下来努力地进行讲解。

把握好现场面试的时间。安徽省导游资格考试现场面试时间中文类限定在8分钟以内, 外语类限定在10分钟以内, 要求考生自行合理分配景点讲解与回答问题的时间。一般来说, 景点讲解安排5～6分钟时间较为合适。

5. 关注现场面试的改革趋势

目前包括安徽省在内的全国大多省份的导游资格考试现场面试采取的都是室内模拟方式, 考生面对考官按照自己事先准备好的导游词进行模拟讲解。这种形式存在很多弊端, 不能适应考核的要求, 面临着改革的趋势。

当前贵州、湖南、江苏等省份已经采取视频化改革, 在传统室内模拟的基础上, 要求考生结合景点的视频画面进行对应讲解。考官背后的墙上有一个液晶显示屏, 考生根据所抽到的题目一边观看上面的景区视频, 一边进行模拟现场讲解。列入考试的景点视频旅游局在考前一般不予公开, 这无疑增加了考试的难度, 对考生的知识容量和反应能力都提出了较高的要求, 更便于考察出考生的导游服务技能和将来从事导游职业的潜质。建议考生除了去景点实地了解景观的位置和特点外, 还要根据当年各省旅游局公布的《导游现场考试考点及内容提要》, 控制好各知识点内容的容量, 根据时间和个人语速组织好适合的导游词。

另外, 浙江省导游现场面试的改革步伐更大, 已改为景点现场解说, 一般某地区考生的景点解说就选择在本地区内。如2011年杭州市考生的现场解说路线为灵隐、岳坟、六和塔和西湖四条线路。此外还增加沿途解说部分, 考生自由发挥的余地很大, 无须像原来那样死记硬背景点解说词, 且更能考察考生的实力。有关部门希望通过考试改革, 培养筛选出可以直接上岗工作的导游资格人员。

总之, 全国导游人员资格考试是仅次于全国高考人数的第二大考试, 各省份报考的学员加起来有几十万人之多, 而每年全国的通过率仅在20%～30%之间, 比高考的录取率还要低, 让很多梦想从事导游职业的人望而却步, 而现场面试更是考试中的难点。但考生如能认真分析其特点, 掌握其应试策略, 及时关注本省旅游局的信息, 提前谋划与学习, 一定能轻松通过资格考试。

参考文献

[1]王珊珊.从现场导游考试看学生讲解技能存在的问题[J].湖北广播电视大学学报, 2009 (5) .

8.幼儿教师面试策略篇八

关键词:结构化面试；企业招聘；应对策略

中图分类号：F272．3 文献标识码：A

Structuralized Interview in the Enterprise Employment Advertising

SHAN Guo-qi，RAO Hui-xia

（Guangdong University of Pharmacy,Guangzhou 510006,China）

Abstract:Structuralized interview has become a new technology and method frequently used in the enterprise employment advertising. The paper analyzes some popular issues in it. According to the practices of enterprise advisory service, the paper presents the solutions as necessary references for the employment advertising of enterprise human resources.

Key words:structuralized interview;enterprise employment advertising;countermeasures

结构化面试是指面试的内容、形式、程序、评分标准及结果的合成与分析等构成要素，按统一制定的标准和要求进行的面试。它的基本原理是：对同类应聘者，用同样的语气和措词、按同样的顺序、问同样的问题，按同样的标准评分。问题的结构就是招聘岗位所需要的人员素质结构。^{[ 1-2]}一些企业HR的从业者为了企业能召集到“能战能胜”的“千里马”，严把招聘关，运用这些先进的招聘方法和面试技巧，使企业的招聘能力和效果有了一定的提高，但还有相当一部分企业的人力资源从业者对结构化面试的技术和原理理解得片面、狭隘，没有真正掌握结构化面试的真谛，因此严重影响了企业招聘的效果。^{[ 3-4]}近几年，一些专家学者或HR从业人员在对结构化面试的研究和使用更多关注方法的掌握和设计上，对管理实践中存在的问题，仍然没有找到解决问题的方法。几年来，笔者多次作为专家组成员参加了一些企业的招聘活动，发现和了解招聘工作中存在的主要问题，为此，笔者通过对典型问题归纳、分析，及多年咨询服务的经验，希望能够帮助企业找到解决问题的方法。

一、存在的问题

（一）考官对各要素评比标准的理解缺乏一致性

面试中，各位考官由于岗位、资历、学历、性格等等方面的不同，对每一条要素的理解不同，甚至具有很强的主观性。因此考生能得到公正的评价成为企业招聘的重要问题，甚至影响了面试的真实性和有效性。笔者在佛山一家电子生产企业的招聘中发现这样的评分结果（见表1）。

表1中，W1 和W7 两位考官的达标标准和其他考官相比，具有显著的差异。尤其是对每一项的标准理解上也是起伏较大，并不是习惯性对每一个人和每一条标准打高分或打低分，而是对每条之间，每人之间都有不同的理解和认识。评分标准缺乏稳定性，影响了整体评分结果的可靠性和公平性。

（二）考官的组成结构缺乏专业性

面试考官的组成，具有很强的结构性，有人力资源部的人员、用人单位的人员，有时还需要有顾问专家的加入。正是这种组成人员的协作分工，体现了考官各司其责的专业性。但很多企业往往忽视这一点，考官组成基本是企业人力资源部成员，对应聘者专业知识的把握往往不够准确。笔者在为广东某港资服装企业培训的时候，很多基层管理者反映人力资源部招聘的效果比较差，每年都有大量招聘来的员工被下属二级公司退回，或者通过二级公司的领导利用个人关系调节到另外的二级公司。通过了解，笔者发现这家纺织集团的人力资资源部有一个专门负责招聘的工作小组，这个小组的成员全部都是刚刚毕业1-2年的大学毕业生，而且这些毕业生没有一个具有纺织专业的学历背景和工作经验。因此，这家企业的招聘工作出现问题就一点不奇怪了。

（三）招聘面试提问过于程式化，缺乏必要的灵活性和提问技巧

许多企业面试考官在招聘的时候，结构化面试的问题由于是提前设计好的．必须按严格的程序进行．且由于时间的限制．谈话更多围绕已定问题来进行．这样应聘过程比较机械、不自然．问题可能显得唐突．也不能更深入地了解应聘者的思想和内心活动。提出的问题简单、直观，缺乏必要的设计与铺垫，使招聘者回答的信息很难反应真实的客观情况。例如我在深圳一家科技企业招聘会上遇到这样的情况，这家企业的副总经理（主考官）对一位应聘部门经理的考生提问了这样三个问题：

1．这个职位要带领二十几个人的队伍，你认为自己的领导能力如何？

2.你在团队工作方面表现如何？因为这个职位需要到处交流、沟通、你觉得自己的团队精神好吗？

3.这个职位是新近设立的，压力特别大，并且需要经常出差，你觉得自己能适应这种高压力的工作状况吗？

候选人是这样回答三个问题：第一个问题，我管理人员的能力非常强；第二个问题,我的团队精神非常好；第三个问题,能适应，非常喜欢出差。

事实上，这位副总应该设计开放式的问题，第一个问有没有领导能力，第二个是有没有团队精神。第三个问题能不能承受巨大的工作压力。但是都错误地采用了封闭式提问的方式进行提问，而候选人在询问的问题中很容易就知道他想听到的答案是什么，实际上这是面试中最大的忌讳，而且肯定无法得到正确的答案。

二、应对的策略

（一）对面试人员进行培训

许多人认为，一个称职的面试人员是通过经验的积累而产生的。但是，在有经验的面试人员之间，对面试结果也常常会出现争议，突出表现了对面试结果的不一致性和主观性，而对面试人员进行培训是减少偏差的有效途径。

对面试人员的培训重点应放在：改善受训人员的提问技巧、面试的组织、提供支持、建立和谐的相互关系、倾听的技巧以及掌握相关资料的能力，各种实践手段、讨论、演示、反馈能力的培训。经过培训后，可以把这些差异限制在最低的程度，从而使偏见和误差出现的可能性降到最小。

（二）对面试结果进行评估

面试结果的评估环节，在许多企业招聘中往往被忽视，没有引起足够的重视。对面试结果的评估，可以反映出考官评分的失常情况，面试中有无违反程序、主考官发挥失常等情况。评估工作是由专门人员（评分员）汇总考官组的评分与评价，通过面试汇总表来进行（见表2 ）。

以“综合分析能力(W1)”为例，首先将7名考官的评分抄录在相应空格中，然后将最高分9．5填在“扣最高分”对应的空格中，同理将最低分8．0填在“扣最低分”对应的空格中，然后计算出另外5个得分的算术平均分，并将结果8．8填在“综合得分”对应的空格中。所有要素的综合得分都计算出来后，根据总分栏中的公式“W1×0．18+ W2×0．15+ W3×0．11+ W4×0．13+ W5×0．15+ W6×0．12+ W7×0．8+ W8×0．8”算出的加权和“86．75”即为该考生的最终得分。这一过程也可以通过编制好的计算机程序实现。

（三）对面试人员进行专业分工

参与面试的人员包括：人力资源部的人员、用人部门的人员，有时还需要有顾问专家的加入。人力资源部的人员负责主持面试，控制时间，并负责某些问题的提问、考察和答疑，如工作期望、求职动机、薪资要求、用工政策、工作/学习经历等一般事项的考察；用人部门的人员负责技能、知识，工作经验等专业业务方面的考察；顾问专家则从专业的角度对应聘者进行特殊项目的考察。

这样的加权平均结果才能更准确地反映出结果的专业性、客观性、公正性。才能提高招聘工作的有效性，提高工作效率，降低人力资源工作的管理成本。

（四）对面试问题要善于进行追问

在招聘面试中，应聘者在回答问题时，往往会避重就轻、言过其实，为了获得客观、真实的信息，主考官要善于追问。一般使用STAR追问法。STAR是SITUATION（背景）、TASK（任务）、ACTION（行动）和RESULT（结果）四个方面。

首先要了解应聘者工作业绩取得的背景（SITUATION）。通过不断提问与工作业绩有关的背景问题，可以全面了解该应聘者取得优秀业绩的前提，从而获知所取得的业绩有多少是与应聘者个人有关，多少是和市场的状况、行业的特点有关。其次，要详细了解应聘者为了完成业务工作，都有哪些工作任务（TASK），每项任务的具体内容是什么样的。通过这些可以了解应聘者的工作经历和经验，以确定他所从事的工作与获得的经验是否适合现在所空缺的职位。第三，继续了解该应聘者为了完成这些任务所采取的行动（ACTION），即了解他是如何完成工作的，都采取了哪些行动，所采取的行动是如何帮助他完成工作的。通过这些，可以进一步了解他的工作方式、思维方式和行为方式。最后，才来关注结果（RESULT），每项任务在采取了行动之后的结果是什么，是好还是不好，好是因为什么，不好又是因为什么。

这样，通过STAR式发问的四个步骤，一步步将应聘者的陈述引向深入，一步步挖掘出应聘者潜在的信息，为企业更好的决策提供正确和全面的参考，既是对企业负责（招聘到合适的人才），也是对应聘者负责（帮助他尽可能地展现自我，推销自我），获得一个双赢的局面。

总之，只要企业人才招聘存在,面试就是不可或缺的环节。作为招聘的新技术、新方法的结构化面试，在企业招聘过程中还会遇到各种各样的问题，因此,对结构化面试关注和研究也将成为一个不衰的话题。

参考文献：

［1］肖志东，李大为. 企业经营管理人才招聘面试考官评分问题研究［J］．哈尔滨工业大学学报(社会科学版)，2003，5（1）：62.

［2］何非，顾磊，蔺益.企业人才测评中10大难题［M］．北京：机械工业出版社，2006：98.

［3］李明君,招聘中结构化面试的设计与应用［J］．企业改革与管理， 2005(9)：65.

［4］宋长秀，陈洪震，赵进华.优化结构化面试［J］．职业，2006（8）：30.

（责任编辑：樱紫）

9.幼儿教师面试考题篇九

当初你为什么选择这一职业领域的?

你认为自己的教育背景中哪些东西对你的职业生涯贡献重大?

你的长远目标是什么?你凭什么认为你能够实现它?

你认为你在哪些方面的能力是超越别人的?

你认为你做哪些事是别人无法与你相比的?

你成功的三个主要原因是什么?

你在以往工作中是如何解决棘手的问题的?请举一个例子。

在什么情况下你不能按时完成任务?

你怎么知道自己工作做得不错?

你喜欢如何评价你的工作?

你是如何调动别人积极性的?

举一个你失败的例子，你是如何处理的?

作为一个有效的管理者，你认为什么品质最重要?你自己的情况如何?

你喜欢以什么方式与别人沟通?

介绍几个你认为是最满意的工作业绩。

在以往的工作中，你冒过什么风险，其结果是什么?

你曾经做过哪些方面的决策?效果如何?

如果我们向你以前的主管了解你的情况，他会如何评价你?

你做工作的方式与别人有什么不同?

要想在你应聘的工作中获得成功，你认为必须具备什么能力和品质?

请谈谈你在原单位最受人器重的方面。

10.面试策略原则篇十

想要在面试中争取一个工作，就要先研究该工作，并询问了解该行工作的亲朋好友，以了解该工作的所需要的条件，做好准备之后，才能在简短的面试过程中，该突出你配合该工作的优势，

面试策略原则

。

但不要忘了，面试的重点，是你要挑一个好工作环境，包括老板的为人等等，让老板认识你，反而比较简单，主管其实也没有太多时间来搞清楚你是哪个星座的，反而你要了解工作环境和老板比较难，因此建议多花时间去拟一些工作的相关问题来问老板，可以显示你的主动积极精神，问了好问题，老板还会觉得你内行呢？不过打工多半是临时性质的，老板其实不太在意你的个人特质，通常只是表达一下你投入工作的诚意就可以了，不要以为日后去找正式的工作也这么简单哟！

二、让主管搞不清楚你，对你好奇

这个是重点，不要以为面试是「交心大会」，把一些心路历程都一五一十和盘托出，你只是个短期工读生，你只要给主管你可以工作的时间与可以工作的资格，其它的东西除非你后来和主管有了交情，才说。

保持神秘，只说明一些自己的工作优势与诚意，然后多问一些问题，老板说不定对你这个好奇宝宝也产生好奇，然后会多想知道一些你的事情，此时，关系上就进了一步----至少比起其它保持沉默的应征者。

不过呢，除了让主管只知道你会做，你肯做，其它的什么家庭啦！学校朋友啦！与工作无关的，没有必要说太多，因为打工机会，不是主管给你恩惠，反而是彼此合作，你给我工作机会，我也出卖生命，合作关系是互利，而不是依赖，而且是短期的合作，所以先别把主管看成亲朋好友师长---他就是主管，是工作上的指导与工作品质的把关者，也是合作的伙伴。

三、认识主管或老板的方法

面试是要搞懂公司好不好，值不值得自己卖命，所以要收集足够的信息，但平时你又不可能有空没空去应征公司串门子，所以只能趁面试的时候观察，通常，「好为人师」是人之通病，只要你多问一些问题，主管也会乐得扮演老师，但话中虚实不论，你总可以了解这家公司或这个人的德性吧！可以问老板的问题，包括「对过去工读生的看法？」「他对工读生在公司工作的期待？」「工读生可以在公司学到什么？」---这类问题可以透露你要「好好工作」的企图心，

四、让自己了解工作环境？

主管或主试的人讲了一些公司的介绍，都是表面的，你最好实地看一看，工作环境会透露许多讯息，例如违法的外汇操作公司通常是一间间的VIP房，给工读生一个人用，那就太怪异了。甚至可以问其它的员工，或是公司楼下便利商店的老板或大楼管理员，说不定他们会有其它的观察。

五、切忌自欺欺人

其实在台北市要打工，不难，只要自己能做，总会等到临时性工作，切忌急着想要上工，而虚报自己的能力与时间，在面试时造成主管错误的印象，这样的工作做下去，其实下场也不会太好，通常是赔掉的多而赚到的少。

还是要再次强调，你要工作，就要应工作需求稍作调整，但要求你改变改太多的工作，千万要三思而行，切莫因一时兴起，答应了公司你根本做不到的事，例如早上要七点十分上班，不要以为早起那么容易，除了你真的下了决心。

六、其它的面试的细节：

要争取一个工作，大家一定会选择自己最好的一面去面试，通常是在服装仪容与言词上有一些调整，和自己一般时候不同，只是这样调整的幅度还是不能太大，除非你想要违反你的本性一个暑假。调整的原则只要你问一下爸妈，或看一下街头的上班族就可以了。但如果你觉得不想在造型上做太大的改变，那就找一家可以欣赏你的公司，或不太重视服装的工作场所。

此外，谈吐举止也是表现自我的重要关键，你大概不会想要让公司的面试主管误会你，但也不必太过于矫揉造作，讲究卷舌，词要能达意即可。

11.幼儿教师的语言技能与语言策略篇十一

[关键词]幼儿教师语言技能语言策略

幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园主要是教师的口耳相传。

在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。

在教师通过语言对幼儿进行指导的教育、教学活动中，教师语言的技能和语言策略是影响其效果的两个重要方面，二者既区别，又相互联系。

一、幼儿教师的语言技能

幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园的各种教育活动中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基作用的语言行为方式。

教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学、科研工作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因而可以肯定，教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。换言之，教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法，同时也能表达教师的态度和情感。教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。

具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。

首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要"因人用语"，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的。所谓不同，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿，语言的使用就不同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。

其次，教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。

第三，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。在谴词造句上应当力求达到炉火纯青。准确、鲜明是教师语言技能中不可分割的因素，离开了准确，表意就会发生扭曲；离开了鲜明，再准确的语言也变得苍白无力，缺乏效果。学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接地影响幼儿对词汇和积累和使用。

第四，教师的语言应当形象生动、富有感情。幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。"就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。

二、幼儿教师语言的策略

幼儿教师在具备了必要的语言技能的同时，还必须具备一定的语言策略。策略即计策谋略，它是指为实现某一任务而采取的手段。幼儿教师的语言策略就应当理解为，教师在对幼儿进行教育时，为达到教育目的、完成教育任务，在语言上所采取的手段。语言策略在一定程度上反映了教师的教育观念。

具体地说，幼儿教师在教育教学中应具有如下语言策略：

其一是积极的指示和建议。这与我们通常所要求的教育应以正面引导是相一致的。这一策略要求教师，在对幼儿提出教育要求时，应该多使用平等性的语言，如告诉他们能够做什么，怎样去做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。但如果当幼儿真的已经，或者即将做出他不应该做的事情时，这时教师的建议可以使幼儿改变做法。有关幼儿园教师与幼儿的关系的调查认为，由于教师对幼儿消极的命令、指示、批评较多，教师与幼儿之间的关系不甚各协。毫无疑问，积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于教师对幼儿的教育。

其二是愉快的表达。这一策略要求教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。多数教师表达积极的、肯定的意见和愉快的情感时，较容易做到这一点；但在表达消极的、否定的意见和不愉快的情感时，往往很难做到这一点。愉快的表达往往会令人心情舒畅，愿意接受不同的意见和批评。对幼儿来说更是这样，教师愉快地、和蔼可亲地向幼儿表达自己的好、恶或指示，可以使幼儿更容易接纳并乐于服从，那种高声叫喊，或对幼儿"急眼"的做法，容易引起幼儿的反感和对抗，削弱了教育的作用，影响教育的效果。

其三是适时的鼓励。这一策略要求教师，在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如"嗯，真不错！"、"好样的！"、"好孩子，继续做下去一定行！"等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。

值得指出的是，教师语言技能的运用与观察技能是密切相联的，正确的语言指导基于准确的观察。从目前我国幼儿教育的现状看，每个幼儿园的班容量都较大，一个班有3．40个孩子是普遍现象，这就给教师的工作增加了相当大的难度，因此也就更加要求幼儿教师要学会"眼观六路，耳听八方"，时刻观察幼儿的一切活动，做到"心到、眼到、手到、嘴到"。观察的细致、周到，语言的指导才更加准确、到位。

幼儿教师的语言技能和语言策略，是在工作中逐渐形成的，它既基于教师的语言修养，也基于教师对幼儿语言发展的正确认识和正确的教育观念，因此，为了提高教师的语言技能和语言策略，对教师提出如下几个要求：

一是要求教师有意识地加强自己的语言修养。语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。首先，教师必须加强思想修养。古人说："言为心声"，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次，教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练，即练好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定；包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。

二是要求教师掌握幼儿语言发展的特点。对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系，比如，幼儿不能理解教师的"反话"，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿，在回答老师的"人有几只眼睛？"的问题时说："有三只眼睛。"老师非常生气，于是说："人的眼睛有四只。"幼儿马上点头跟着说："是四只。"这样的语言只能造成幼儿的思维更加混乱，不会起到好的教育效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。教师只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。

三是要求教师树立正确的教育观念。语言策略是教育观念的反映。如前所述，语言策略和语言修养并不是一回事，语言策略更多地与教育观念相联系。作为幼儿教师，即使具有良好的语言修养，但如果没有正确的教育观念，比如没有完全弄清教育过程中教师的主导作用与幼儿的主体地位之间的辩证关系，就不可能形成较好的语言策略。由于教师的教育观念支配着教师在教育活动中的语言和行为，因而，如果要形成良好的语言策略，教师必须树立正确的教育观念，比如对幼儿学习的正确认识、对幼儿园以活动为主观念的认识、对游戏是幼儿的主要活动形式的认识、对尊重幼儿的认识等等，有了正确的教育观念，教师才会掌握准确的教育策略。

12.面试发问技巧和策略篇十二

不论你应聘的是何种工作，在尚无把握对方是否会录用你的时候问一些与工作无关的问题将是一个严重的错误。对于招聘经理来说最重要的是通过面试找到合适的人选。他们的思路是：先决定用谁，然后才谈条件。

如果你是一个出色的应聘者，那么你就不会犯以上的错误。你应该把提问的重点放在雇主的需求以及你如何能满足这些需求上。通过提问题的.方式进行自我推销是十分有效的，但应该注意的是这些问题必须满足以下条件：紧扣工作任务、紧扣职责。

根据以上这两点要求，求职者可以询问诸如以下的问题，如应聘职位所涉及的责任以及所面临的挑战、在这一职位上应该取得怎样的成果、该职位与所属部门的关系以及部门与公司的关系、该职位具有代表性的工作任务是什么。

求职者还要注意的是不要问一些通过事先了解能够获得的有关公司的信息，这会让人对你的面试目的是否明确表示怀疑。

以下是8个与工作相关的示范问题：

1、我的主要责任是什么？

2、您能描绘一下在这一职位上典型的工作日的情形吗？

3、做这份工作的前任是否被提升了？干这份工作获得提升的可能性怎样？

4、您认为这儿的气氛如何？正规而传统吗，还是充满活力，不拘一格？

5、我的第一份工作项目会是什么？

6、我会接受何种培训？参加培训，对我本人有什么要求？

7、我应该具有什么样的才智才能做好这份工作？

8、（如果应聘的是一份临时合同工作）按照您估计，要完成这项预定的项目可能会超时吗？

13.幼儿教师考试面试题篇十三

一、考题回顾

二、考题解析

幼儿园大班绘画活动：《春天来了》主要活动过程

(一)活动导入

教师采用《快乐的一天》故事导入，引导幼儿聆听故事，了解故事中的小主人公在春游这一天都干了什么，看到了什么春游景象，激发幼儿参与活动的兴趣，并培养认真倾听的好习惯。

师：“故事中的小朋友是和谁一起去春游的呢?春游的过程中有什么好玩的事情发生呢?你们喜欢春游么?”

教师在活动前提供了幼儿自由表达想法的机会，并充分调动幼儿的积极性。(二)活动展开

1.教师引导幼儿展开联想

(1)讨论自己的春游场景，激活幼儿思维，大胆发言

师：“你们在春游的时候看到了什么?和故事中的小主人看到的是一样的么?你的心情是怎么样的?”

引导幼儿发现春天常见的一些活动，如踏春、放风筝、闻花香等;景物的变化，植物发芽、开花、抽条，小溪潺潺等;动物的活动，蝴蝶闻花、蜜蜂采蜜、小鸟唱歌、小动物经过冬眠都出来寻找食物等;(2)教师总结春天的自然景象和人们的心情及色彩表现。2.教师示范绘画，强调绘画注意事项

(1)欣赏优秀范画，引导幼儿对春游主题展开联想 ①画出带花环的小姑娘坐姿轮廓;②画出春天的景象，花、草、柳枝、燕子等;③着色。

师：“这幅作品中你们都看到了什么?主要颜色是什么?春游的图画和秋游的图画有什么不同，人们在服饰上有什么不一样呢?”

教师总结：教师总结春天的天气特征及人们在服饰上与其他季节的区别。丰富幼儿的创作元素和构图情景。

(2)教师示范绘画技巧

师：“老师给大家画一画春游的美丽图画，小朋友们一定要给老师提供好的绘画创意哦。”

引导幼儿说出春游绘画图的景物元素、人物表情及主要使用颜色，并强调绘画注意事项。

3.幼儿创作《春游》

通过以上环节，幼儿积累了绘画《春游》的元素和想法，教师鼓励幼儿进行创作。在幼儿的创作中，教师给予幼儿个别指导，让每一位幼儿都可以得到绘画的锻炼和提高。

师：“春游的场景这么美丽，我们组织一次绘画比赛，大家画一画自己想象的春游图画吧。”

(三)活动结束情景模拟——春游

教师将幼儿带到户外，在《春天在哪里》的背景音乐下，一起模拟春游场景，有人在跳舞，有人在唱歌，有人在讲故事做游戏等。

师：“听，什么好听的声音?现在我们在户外一起开始我们的‘游春’吧。”(四)活动延伸

图书区：和幼儿一起欣赏诗歌《我爱春天》。答辩题目解析：

1.怎样根据这幅画引导孩子开展关于“春天”主题的活动?【教育评价与反思类】【参考答案】考官您好，根据这幅画，我会首先通过自主探究的活动形式，以开放式提问的方式，询问幼儿你们在画里看到了什么，以此发挥幼儿的主动性，促进幼儿的主动探索，然后结合幼儿自身的生活经验，让幼儿说出这是什么季节，他们眼中的春天是什么样子的。再结合幼儿所说的内容，确立子活动的领域方向，选择适合活动主题的领域，结合春天的特点和图片的内容开展活动。

2.我们组织绘画活动，让小朋友自由发挥，有的自己玩彩泥，有的玩玩具，发表你自己的观点。【幼儿专业知识类】

【参考答案】考官您好，我觉得在组织绘画活动的时候可以给幼儿一定的自由发挥和操作的空间，但是教师也应该根据实际的活动需要进行必要而适时的指导，让幼儿能够在不偏离活动主线思路的基础上使绘画技能得到更好的培养和锻炼。比如彩泥能够丰富幼儿的动手操作和对色彩的敏感性，训练符合绘画活动的主题，教师可以对幼儿进行鼓励;而玩玩具则稍微偏离了活动的主要方向，教师应当选择恰当的时机适当的提醒幼儿，引导并鼓励幼儿作画，可以把玩玩具作为对幼儿的小奖励，既能满足幼儿玩玩具的需要，又能使绘画活动正常进行。

所以，这就要求教师要在实际教学的过程中注意观察指导幼儿的活动，根据活动的内容、方式等进行适当而及时的指导。

考题：幼儿园中班儿歌活动：《谁的耳朵》

一、考题回顾

二、考题解析

幼儿园中班儿歌活动：《谁的耳朵》主要活动过程(一)活动导入

1、教师播放不同的声音，让幼儿通过聆听来分辨

师“听听这是什么声音?(流水、鸟叫)你是用知道的?(耳朵)，我们的小耳朵作用可真大，大家相互看看同伴的耳朵长什么样?”

通过耳朵引出活动主题师“小朋友们，我们的耳朵像数字3，老师这里有很多小动物的耳朵，我们一起看看它们的耳朵长什么样吧”

(二)活动展开

1、教师出示各种耳朵的图片，让幼儿观察(1)这个耳朵长长的，像哪个小动物的耳朵?(2)这个耳朵尖尖的，像哪个小动物的耳朵?

2、教师朗诵儿歌，使幼儿整体感知儿歌

(1)师：“刚才小朋友们看了很多不同动物的耳朵，它们究竟是谁的耳朵呢?小朋友们在老师的儿歌中找一找答案吧。”

(2)提问“谁的耳朵圆?”(3)“谁的耳朵短?”(4)“谁的耳朵遮着脸?”

3、幼儿学习儿歌朗诵(1)师幼共念儿歌

(2)幼儿自己边拍手打节奏边念儿歌(3)教师将幼儿分成两组，一组问，一组回答 4.幼儿为儿歌编配动作，表演歌儿(1)师：“长长的耳朵我们怎么做动作呀?”(2)师：“圆圆的耳朵可以用什么动作来表示?”(3)师：“耳朵遮着脸又可以用什么动作来代替?”(4)全班幼儿用自己编创的动作来表演儿歌 5.儿歌创编儿歌

(1)教师出示不同动物耳朵的图片引导幼儿观察

师：“不仅小动物们的耳朵不一样，他们的尾巴也不一样呢?猴子的尾巴是什么样的呢?„„”

(2)师幼共同创编表演儿歌

“谁的尾巴长?(师)猴的尾巴长(幼)” “谁的尾巴短?(师)兔的尾巴短(幼)” “谁的尾巴像把伞(师)?松鼠尾巴像把伞(幼)”(三)活动结束游戏结束：找朋友

教师给有个分发各种动物身体和耳朵的头饰，让幼儿在音乐中自由行走，当音乐停下来时，幼儿要找到与自己头像相匹配的耳朵相拥抱。

(四)活动延伸将活动延伸至图书区，让幼儿在图书区去看看其他动物的耳朵长什么样。答辩题目解析

1.本次活动中，你运用了什么形式引导幼儿学习儿歌?【幼儿园专业知识类】【参考答案】考官您好，感谢您的提问。针对您的提问，我将做如下回答：首先我用通过言语示范的方式，让幼儿整体感知了儿歌。其次，我通过出示直观教具的形式，出示各种小动物的图片，引导幼儿深入理解儿歌的内容。最后，我通过带领幼儿表演儿歌的形式，加深了幼儿对儿歌的理解。选择了用表演的方式，寓教于乐，让幼儿在有趣的表演活动中不知不觉加深了对儿歌的印象。最后，通过儿歌的创编，根据儿歌《谁的耳朵》创编儿歌《谁的尾巴》，使幼儿迁移经验，趣味十足，且锻炼和发展了幼儿的想象力和语言表达能力，实现了语言教育的目的。

2.《纲要》中语言领域的总目标是什么?【幼儿园专业知识类】

【参考答案】考官您好，根据《纲要》中的要求，语言领域总目标体现为五点：(1)乐意与人交谈，讲话礼貌;(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语;(3)能清楚地说出自己想说的事;(4)喜欢听故事，看图书;(5)能听懂和会说普通话。

幼儿园中班游戏活动《拍手掌》

一、考题回顾

二、考题解析

幼儿园中班游戏活动《拍手掌》主要活动过程(一)活动导入

1.幼儿跟随教师的口令，在动作提示下充分活动身体。

教师指导幼儿活动头部，肩部，腰部和腿部，让幼儿的身体得到充分的舒展。师：今天的天气真不错，太阳公公也出来了，小朋友跟着老师来先活动一下自己的小身体，然后再开始我们今天的游戏。

(二)活动展开

1.教师讲解游戏的玩法，幼儿初步理解游戏规则

①教师先给幼儿讲解听口令拍手游戏的玩法，幼儿先初步感知游戏玩法。

师：小朋友，今天我们来玩一个拍手游戏。游戏叫《我是听话的乖小孩》。你们平时都听爸爸妈妈的话吗?今天我们都要做一个听话的乖小孩儿。老师待会拍手，小朋友们根据老师的拍手声来做动作。

②教师请幼儿做示范，幼儿观察学习。游戏技巧：老师拍手刚开始可以慢一点，然后逐渐加快，幼儿跟随拍手掌的节奏逐步加快脚步。但是，当老师拍两下手掌时，幼儿立马要停住脚步，立定站好。

2.幼儿练习游戏，教师指导

①教师先让幼儿根据老师的拍手声沿直线走进行练习。

师：小朋友们，现在我们面前有好多条直线，你们都可以来试一试。站成一条条毛毛虫。小耳朵仔细听老师的拍手掌声音，记住，拍手快的时候，大家也要走快一点。拍的慢的时候，大家也走的慢一些。拍两下时，大家要立马立定站好。

教师开始对幼儿的练习动作进行有针对性的指导。

②教师增加游戏的难度，引导幼儿在原有的基础上开始听拍手声绕障碍走。师：小朋友们，现在我们的面前多了一些小轮胎。我们继续按照刚才老师说的听拍手声走路。不过这次一定要看好了再走，千万不能被轮胎绊倒了。

3.游戏：我是乖小孩(1)教师介绍游戏规则

①幼儿被分为四组，男女混合组队，先按照直线走。一定要认真听老师的拍手声变化，并根据变化来改变自己的走路速度。最后胜利的幼儿奖励小红花。

②如果有幼儿在老师的拍手掌声发生变化后没有做出相应的速度改变，就算违规，那就请该名幼儿走出队列自己数10个数字之后自动加入队伍。

(2)进行游戏

①游戏开始后，教师提示幼儿遵守游戏规则，并且注意安全。

②游戏过程中，在情境中重点指导幼儿仔细听老师拍手掌声及时改变速度。(3)增加游戏难度，幼儿根据老师的拍手掌声音改变速度绕障碍走。(三)活动结束

1.教师总结游戏，快乐结尾

教师对幼儿的表现进行鼓励和表扬。每一名幼儿都是听话的乖宝宝，都能得到老师的小红花。

2.播放胜利的音乐，幼儿互相拍拍肩膀，扭扭腰，游戏结束。(四)活动延伸

活动结束后，请幼儿回家跟自己的爸爸妈妈一起玩游戏。

答辩题目解析

1.你代课的幼儿园是否组织过相关游戏啊?平时都做一些什么游戏?【基础信息问题】【参考答案】考官您好，游戏是幼儿园的主要活动，也是幼儿最喜欢的活动，它符合幼儿身心发展的特点，是幼儿学习的一种方式。我代课的幼儿园也组织过类似的游戏，主要是发展幼儿听口令做出反应的能力，锻炼幼儿的反应速度，让幼儿在有趣的体育游戏中既体验参与游戏的乐趣，又能够发展动作，增强自身的体质。除了做这种类型的游戏，幼儿园平时也会做室内游戏和室外游戏。室内游戏主要是区角活动的角色游戏、建构游戏和表演游戏，室外主要是体育游戏，比如发展钻爬动作能力的《穿越烽火线》，发展跳跃动作的《青蛙过河》以及发展身体平衡协调能力的《走独木桥》等各种游戏。

2.你是什么专业的?你有工作经验吗?【基础信息问题】

【参考答案】考官您好，我是幼儿教育师范出身，在毕业之后，就从事了我喜欢的幼儿教育工作，到现在已经两年的时间了，在过去的工作中，我担任过配班老师的工作，但无论是作为主班教师还是一名配班老师，我都非常用心。

在我的工作中，我主要负责孩子们的钢琴课程，让孩子们跟随我一起唱歌，弹琴，在愉快轻松的气氛中，一起成长。跟大部分的教师一样，我喜欢从事教育，主要是我喜欢孩子，喜欢孩子身上的天真，跟他们在一起会特别舒服开心，另外我是师范专业出身，具有良好的专业素质，兴趣加上专业，选择幼师，是我最好的选择。

幼儿园中班弹唱活动《洋娃娃和小熊跳舞》

一、考题回顾

二、考题解析

幼儿园中班弹唱活动：《洋娃娃和小熊跳舞》主要活动过程(一)音乐导入

1.幼儿跟随音乐自由舞动，激发学习兴趣。

师：今天天气真好，我们来呼吸一下新鲜空气吧，点点头，扭扭腰，转个圈。2.教师提问，引出活动主题。

师：你们喜欢的玩具有什么?它们有怎样的动作?你们知道小熊跟洋娃娃是怎样跳舞的吗?(二)活动展开

1.欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》音乐。(1)引导幼儿边听音乐边熟悉歌词。

师：歌曲名字叫什么?它们跳舞的时候做了什么动作?它们喊的口号什么?(2)教师出示洋娃娃和小熊布偶，巩固歌词内容。

师：洋娃娃邀请小朋友们玩游戏，可是小朋友们还不会唱这首歌，现在我们就来学唱这首歌后跟着洋娃娃和小熊玩耍吧。

2.学唱歌曲。

(1)教师轻声演唱，幼儿随乐哼唱。

师：老师想跟小朋友玩一个好玩的游戏，我们一起来学唱这首歌，老师唱歌词，小朋友用“la”音为老师伴唱旋律。

(2)教师以小声带唱的方式，引导幼儿将歌曲完整地唱一遍。

师：小朋友们，唱得真好听，要是小朋友们能把歌词也唱出来，洋娃娃和小熊一定很开心。大家勇敢的唱起来吧。

(3)教师进行个别指导，鼓励幼儿用好听的声音歌唱，并帮助幼儿找出唱的不足的地方，纠正错误，幼儿基本掌握歌曲后，采用分组接唱的游戏方式，巩固歌曲。

师：小朋友们唱得真棒!老师记得洋娃娃在玩游戏的时候，还配有动作，我们也给这首歌曲配上动作吧!小朋友们开动脑筋想一想，你们觉得洋娃娃和小熊是怎么样跳舞的呢? 3.学习音乐律动，尝试表演双人舞。

(1)按乐句学习舞蹈动作，根据歌词帮助幼儿将动作串联起来。

师：两个人面对面站好。洋娃娃和小熊见面后高兴的拍起手来，两个人对着“拍拍手;两个小朋友拉起手来，小跑步转一圈再回到自己位置上;两只手食指指着自己的小脸蛋。微笑的看着你对面的洋娃娃。

(2)幼儿站好双圈。①学跳双圈舞。师：现在，就请小朋友站好圆圈，找自己的舞伴面对面站好。学习怎样变换位置，交换舞伴。

师：里圈的小朋友不动，外圈的小朋友，小碎步移到前面一个舞伴位置，找到一个新舞伴。

②幼儿练习换舞伴，保证所有孩子都会交换舞伴。

师：老师扮演洋娃娃，小朋友扮演小熊，我们一起舞动起来。(三)活动结束 1.创编歌词。

师：今天跟小朋友玩得真开心，我要去找我的好朋友小鸡和小鸭一起玩游戏。我们将《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌的歌词改一改，欢迎小鸡和小鸭。

2.幼儿演唱新编歌曲，结束音乐活动。

师：你们都是小小创编家，小鸡、小鸭、小熊、洋娃娃，你们自己找一个小舞伴，我们一起跳着舞，去休息一会儿吧。

答辩题目解析：

1.本次活动的亮点是什么?【教育评价与反思类】

【参考答案】谢谢考官。本次活动我按照整体感知——深入理解——律动表演——创编歌词，这样循序渐进环环相扣的顺序来设计的，符合幼儿的年龄特点和学习规律。巧妙的用律动表演的方式来演唱歌曲，不仅提高幼儿学习歌曲的兴趣，还符合了维果茨基最近发展区的理论依据。在教唱环节教师大声唱，幼儿小声跟唱，并利用游戏来帮助幼儿记忆歌词。之后两两一组进行双圈舞展示以及换舞伴练习，发展幼儿的舞台表现力。在最后环节激发幼儿思考进行创编歌词，发展幼儿的想象力和创造力。

2.在本次活动中难点是什么?【教育评价与反思类】

【参考答案】谢谢考官。本次活动的难点是让幼儿能够正确地演唱歌曲，进行双圈舞和后面的创编歌词。对于中班幼儿来说，把歌曲节奏和旋律唱准还是比较困难的事情，所以在教唱旋律的部分，我先让幼儿轻声跟着哼唱，在轻声哼唱的过程中，幼儿对于歌曲的旋律已经有了一定的把握，之后再大声演唱，发挥了幼儿的主体地位。在活动的结束我以开展律动表演的形式进行，幼儿喜欢热闹的氛围，也喜欢用自己的方式对艺术进行表现，所以开展一个律动表演能够让孩子体验活动的快乐，并且热爱音乐，这也解决了本次活动的难点完成了本次活动的情感目标。同时对歌词进行创编也是一个难点，我鼓励幼儿利用生活中常见的小动物对歌词进行创编。

幼儿园中班故事活动：《小白兔运南瓜》

一、考题回顾

二、考题解析

幼儿园中班故事活动：《小白兔运南瓜》主要活动过程(一)活动导入

1.出示“小白兔”手偶;2.提问：看一看，是谁来了?小白兔今天帮妈妈去取东西，但是遇到了一个问题?(二)活动展开

1.播放PPT，教师完整讲述故事内容。

师：故事中小白兔去干嘛了?遇到了什么问题呢? 2.出示挂图，帮助幼儿串联故事内容。

(1)出示小白兔摘南瓜，引导幼儿说出故事内容。

(2)进行猜想，让幼儿想一想，说一说小白兔会运用什么方法。如：方法一：抱着南瓜艰难的走方法二：平放，慢慢推着走方法三：立起来，滚着走方法四：找其他小动物帮忙(3)讨论哪种方法更好，并说出理由

(4)并出示熊猫图片，提问幼儿小白兔后来想到了什么办法。出示挂图，引导幼儿说出小白兔把南瓜像车轮一样滚回去。

(5)调动已有经验，说出南瓜和自行车轮的共同点，初步了解“圆形”的特点。3.游戏“小白兔运南瓜”

(1)规则：小朋友分为两组，分别扮演小白兔，在规定时间内看哪组小朋友接力运送的南瓜最多，哪组获胜;(2)幼儿佩戴头饰;4.故事表演：“小白兔运南瓜”(1)教师请幼儿戴上角色动物头饰;(2)分段落旁白故事内容，请幼儿进行角色扮演;(3)教师巡回指导。(三)活动结束

教师小结本次活动中知道了遇到问题要积极思考，寻求解决的办法，活动结束。(四)活动延伸

请小朋友到美工区画一幅小白兔运送南瓜的图画，并与自己的好朋友分享。

答辩题目解析

1.针对四五岁的孩子进行一个故事表演，你应该怎样组织?【幼儿园工作实践问题】【参考答案】

考官您好，中班幼儿表演游戏的特点是:(1)孩子能独立进行角色分配但进入游戏过程较慢;(2)孩子在进行表演时，嬉戏性强，目的性弱;(3)在故事表演时一般以表现为主，以动作为主要表现手段。

作为教师我会这样做：

(1)为幼儿准备封闭或半封闭的空间，且最好在一定时间内是固定的;(2)保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间;(3)最初开展阶段帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则，不急于示范，耐心等，待幼儿协商、讨论，提醒其坚持游戏主题;(4)在游戏展开阶段，应提高幼儿的角色表现意识，同时也可参与游戏，为幼儿提供适当示范

(5)在幼儿游戏过程中，提醒幼儿及时更换角色，不可让同一幼儿长时间扮演负面角色。(6)在游戏结束之后，引导幼儿进行总结，帮助幼儿发展愉悦的情绪。2.在今后的教师路上，如何对待自己的优势与不足?【基础信息问题】【参考答案】

考官您好，在教师成长的这条道路上，对待自己的优势，我认为还是要继续保持和不断发扬。我的优势主要在于自身的专业和兴趣。首先，我大学本科的专业是学前教育专业，在校期间，我系统地学习了学前教育学、学前心理学、学前卫生学以及幼儿园五大领域的相关知识，这些让我拥有了扎实的学前专业理论知识;其次，因为自己从小就有唱歌跳舞的兴趣爱好，在校期间也有学过跳舞、视唱、绘画和手工制作，并且在幼儿园也有过为期半年的实习经验，使我的专业技能知识更为扎实。并且我一直以来就喜欢小孩子，能够成为一名幼儿教师是我一直以来的梦想，这个梦想会一直激励我不断努力。所以我会继续保持和发扬这些优势，不断提升自己作为一名幼儿教师的素养和能力。

当然，人无完人。我自身还存在一些不足。对待这些不足，我还是需要不断改正。比如：我个人因为性格比较活泼，所以做事情有时候容易急躁和粗心，我会不断告诫自己和锻炼自己，逐渐改掉这些不足，让自己能够成为更加优秀的幼儿教师。

幼儿园中班弹唱活动：《好娃娃》

一、考题回顾

二、考题解析

幼儿园中班弹唱活动：《好娃娃》主要活动过程(一)活动导入

1.复习歌曲《好妈妈》，幼儿分角色表演，感受歌曲情绪。2.出示挂图，引出活动主题。

师：“爷爷、奶奶年纪大了，我们怎样来关心自己的爷爷奶奶呢?一起来听一听，歌曲中的娃娃是怎么做的吧!”

(二)活动展开

1.教师范唱歌曲，幼儿理解歌词。

教师将歌曲中相应图片按顺序贴在黑板上，幼儿根据图片内容记忆歌词，教师提炼幼儿的回答编成歌词。如果幼儿没有听出全部歌词，教师再次范唱歌曲。

2.幼儿根据图谱，学唱歌曲。(1)幼儿跟着教师随音乐节奏念歌词

在念诵时，教师注意提示幼儿念出×× ××|××| ×× ××|×—|部分的歌词。幼儿在第一拍处拍手，第二拍处拍腿，连续反复，形成节奏韵律感。

(2)幼儿跟随教师轻声地学唱

教师提示幼儿注意倾听间奏部分旋律，间奏结束后自己是怎样接唱的，请幼儿单独练习这一部分，做到不抢拍。

(3)教师启发幼儿分析这首歌曲中所表现的情感，共同讨论怎样唱好这首歌

师：“想一想，应该用什么情感来唱第一乐句歌词?(连贯、抒情地)得到爷爷表扬时心里感到怎样?应该用什么情绪来唱好娃娃这部分歌词?(自豪、欢快地)”

(4)幼儿集体演唱，再个别练习，请同伴之间相互评价 3.创编歌表演动作，启发幼儿大胆表现好娃娃在生活中的情景(1)带领幼儿模仿爷爷走路的基本动作

动作要领：弯腰弓背，下身半踏步，双手自然摆动。

(2)以分解的形式练习新动作，并引导幼儿创编“慢慢走”、“说说话”的动作动作要领：挥臂扭头，模仿走的动作;双手张开，自然放在嘴巴两侧，做出说话动作来;左右手握

拳，使出大拇指，表示对好娃娃的肯定。

(3)让幼儿戴上娃娃和爷爷的头饰，完整跟学两遍，鼓励幼儿做出与别人不一样的动作(三)活动结束

教师总结，幼儿讨论，说说好娃娃在生活中，还能为家人做哪些事。(四)活动延伸

将活动延伸到区角，带领幼儿到音乐表演区进行扮家家的游戏。幼儿根据自己的意愿扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、宝宝。

答辩题目解析 1.这首歌曲表达的内容是什么?【幼儿园专业知识类】

【参考答案】谢谢考官。歌曲的题目是《好娃娃》，透过题目直接反应了歌唱活动的主题，告诉孩子什么样的娃娃是好娃娃，即要孝敬爷爷奶奶，对待老人要有耐心，学习歌曲中的好娃娃，为爷爷奶奶做力所能及的事。在现实生活中，幼儿园里的孩子大多是独生子女，且中班的幼儿处于前运算阶段，思维具有明显的自我中心特征，歌曲好娃娃通关对好娃娃形象的塑造，不仅给孩子一种美的身上，也让孩子在听一听、唱一唱、动一动中逐渐去自我中心化，让音乐艺术教育作用于孩子的内心情感心灵深处，产生潜移默化的教育影响，比教师的说教更有说服力，更深刻，更持久。

2.在歌表演教学中要注意的教学难点是什么?【教育评价与反思类】

【参考答案】谢谢考官。《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的。”歌表演活动作为一种情感艺术，其重点是让幼儿在亲身参与体验中学会用恰当的方式表达音乐的情感.在中班音乐活动《好娃娃》中，我创设了一个教学情境，请幼儿模仿爷爷走路及“慢慢走、说说话”等动作，以最简单的方式，让幼儿边做动作边唱歌，在表演中激发了幼儿歌唱的意愿，感受爷爷奶奶因年龄大了行动不便，从而产生要孝敬爷爷奶奶的情感。在这样一条情感线的牵引下，幼儿根据音乐形象大胆自由地用身体动作来表达，更好地感受这段音乐背后的情感教育功能。

2016年下半年全国教资统考面试幼儿学科命中分析（第一批）

试讲及答辩

命中说明：幼儿园弹唱专项命中2道，幼儿园讲故事专项命中1道，幼儿园绘画专项命中1道，幼儿园儿歌专项命中1道，幼儿园游戏专项命中2道。

幼儿学科备课纸考查规律：要求考生完整展示专项技能，在试讲中设计提问环节，试讲时间10分钟。答辩问题以评价反思和幼儿园专业知识为主。

幼儿园弹唱专项

幼儿园讲故事专项

幼儿园绘画专项

幼儿园儿歌专项

幼儿园游戏专项

2016年下半年全国教资统考面试幼儿学科命中分析（第二批）

命中说明：幼儿园弹唱专项命中2道，幼儿园讲故事专项命中1道，幼儿园绘画专项命中2道，幼儿园儿歌专项命中1道，幼儿园游戏专项命中1道。

幼儿学科备课纸考查规律：要求考生完整展示专项技能，在试讲中设计提问环节、创编续编。试讲时间10分钟。答辩问题以评价反思和幼儿园专业知识为主。