三段六步计划

三段六步计划（10篇）

1.三段六步计划 篇一

“三段六步”教学模式工作总结

实施“三段六步”教学模式是素质教育的需要，是适应新的课程改革的需要，是深入学习魏书生思想的需要。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的一个重要的因素。因此，了解、研究、探索课程教学模式，对于提高教学质量具有重要的意义。本学期更好地实施了“三段六步”教学模式，取得很好成果，工作总结如下。

实施“三段六步”教学模式，要全面贯彻党的教育方针，坚持“三个面向”的指导思想，认真贯彻市教师进修学院、区教育研究中心关于“三段六步”教学模式的实施意见，深入学习魏书生教育思想，努力培养学生自学能力，为提高全民素质奠定良好的基础。

一、主要工作

1、利用教学模式的构建来指导自己。

使自己了解教学模式的含义及其在教学实践中的意义、作用，并学会用理论充实自己，探索适应时代特征、适合学生智能发展的教学模式。

2、加强自学环节的指导工作。

课前认真布置预习作业。课堂上出示恰如其分的自学思考题。学生在自学过程中，老师要指导学习有困难的学生。

3注重导学释疑的准备工作。

认真备课，吃透教材以免应付不了突如其来的问题。

4、强化合作探究的训练。在探究的环节训练学生的合作学习意识，努力创造合作学习的氛围。

努力通过“三段六步”的教学法，使通过“三段六步”的教学法，使师生从中受益。在教学中以常规教学器项原则为基础，重点理解掌握“四个研究”、“五项课堂改革”要求。做到“两为主”的原则，以学生为主体，教师为主导，在教学中根据学生学习实际、教学内容实际和自己的教学特点精心设计课堂教学，努力探索最佳的教学方式，体现出自己学习的创造性，实施“三段六步”教学模式也应该博采众长，广泛学习具有时代特点的课堂教学模式，努力追求自我教学个性，创造性地实施“三段六步”教学模式使教学达到最高水平。

2.三段六步计划 篇二

1三段六步式密集烘烤工艺操作流程 (以气流下降式烤房为例)

工艺核心:适温充分变黄, 缓慢升温定色, 重视湿球温度, 主攻烤黄烤香 (表1) 。

1.1变黄阶段

1.1.1第1步:变叶前期。干球温度36 ℃/湿球温度34~35 ℃: 起火后干球温度以1 ℃/h升至36 ℃, 湿球温度控制在34~ 35 ℃, 保湿变黄, 不排湿, 顶棚烟叶叶尖变黄1~2 cm, 6~8 h。 风速20 Hz。

1.1.2第2步:变叶中期。干球温度38~39 ℃/湿球温度37~ 38 ℃:干球温度以1 ℃/h升至38~39 ℃, 中、上部叶控制湿球温度37~38 ℃ (下部叶36~37 ℃) , 压火控温, 稳温16~20 h, 顶棚烟叶变黄6~7成 (下部叶5~6成) 。风机设置自控状态, 风速25~30 Hz。

1.1.3第3步:凋萎期。干球温度40~42 ℃/湿球温度36~37 ℃:以0.5 ℃/h升至40 ℃, 湿球温度控制在36~37 ℃, 风机30~35 Hz, 稳温16~24 h至烟叶黄片青筋、凋萎塌架。然后以0.5 ℃/h升至42 ℃, 湿球温度36~37 ℃, 逐步加强排湿, 风机35~45 Hz, 稳温20~24 h至顶棚烟叶变黄9~10成 ( 下部叶8~9成) , 主脉发软, 略有勾尖卷边。

1.2定色阶段

1.2.1第4步:变筋期。干球温度44~48 ℃/湿球温度37~38 ℃:当烟叶达到变黄要求时, 以2~3 h 1 ℃升至44 ℃, 加强通风排湿 (风速45~50 Hz) , 44 ℃稳温8~10 h。顶棚烟叶黄片黄筋, 勾尖卷边, 叶片干燥1/3以上。在46~48 ℃范围内慢升温, 下部烟叶每升1 ℃保温4 h、中部烟叶每升1 ℃保温5 h、 上部烟叶每升1 ℃保温6 h, 湿球温度37~38 ℃。46 ℃稳温8~10 h、48 ℃温稳10~16 h。稳温稳湿至烟叶黄片黄筋, 干片1/2以上 (小卷筒) 。

1.2.2第5步:干片期 (烤桔期) 。干球温度50~54 ℃/湿球温度38~40 ℃:以2~3 h 1 ℃升至50 ℃, 湿球温度38~39 ℃, 风机45~50 Hz, 保温6~10 h, 使顶棚烟叶大卷筒。以2~3 h 1 ℃ 升至54 ℃, 湿球温度39~40 ℃, 风机45~40 Hz, 保温10~16 h, 稳温稳湿至烟叶全部干片 (大卷筒) 。

1.3干筋阶段

第6步:干筋期。干球温度65~68 ℃/湿球温度40~42 ℃: 以1 ℃/h升温到63 ℃, 保温10 h左右, 风速40 Hz, 直到少数烟叶主脉3~5 cm未干时, 再以1 ℃/h升温至65 ℃ (下部叶) 或68 ℃ (中上部, 最高不超过70 ℃) , 风速35 Hz, 湿球温度控制在40~42 ℃, 并保持稳定。此期需20~36 h, 稳温稳湿直至烟叶全部干筋、烟叶干燥。

2三段六步式密集烘烤工艺几个关键点

2.1变黄起点温度与烟叶水分调整

烟叶装入烤房后, 立即点火, 将干球温度控制在36 ℃, 湿球温度控制在34~35 ℃, 将风量控制在20 Hz, 以能完全吹透底层烟叶为宜。此阶段既是水分调整阶段也是烟叶变黄初始阶段, 不宜高温、高湿、大风, 否则有可能将顶层烟叶吹青而底层烟叶脱水困难。水分调整对实现烘烤自动化控制, 简单化烘烤技术具有重要作用, 通过水分调整期, 不同品种、不同叶位、不同成熟度烟叶水分含量基本一致, 对于提高烟叶烘烤质量至关重要。

2.2主要变黄温度

要将主变黄温度控制在40~42 ℃, 不能在38 ℃延长时间, 否则会导致烟叶自身温度低, 酶促化学反应缓慢, 烟叶变黄慢, 也会造成烟叶内含物质的过度消耗, 烤出烟叶的身份薄、油分少, 使烟叶的烘烤质量降低。同时在40~42 ℃时, 既要保证烟叶变黄, 也要保证也要变软, 不塌架不凋萎会造成硬变黄, 使烤出的烟叶僵硬、光滑、色淡、含青, 外观质量降低。

2.3烟叶变黄程度

要根据鲜烟素质, 灵活掌握烟叶变黄程度, 鲜烟素质高、耐烤的烟叶, 要适当提高变黄程度 (9~10成黄) 。鲜烟素质较差、较难烘烤的烟叶如水分大的烟叶, 适当降低变黄程度 (7~8成黄) 。嫩黄烟和嫩黑爆烟等, 在变黄阶段变黄4~ 5成, 43 ℃ 之前变黄6~7成, 45~46 ℃ 之前8~9成黄, 48~ 50 ℃变为黄片青筋。而叶脉粗大的烟叶, 在50 ℃ 左右主脉才变黄。

2.4适当延长定色前后期时间

定色前期 (变筋期) 44~48 ℃是决定烟叶质量的关键温度段, 此段是黄烟等青烟阶段, 要缓慢升温, 延长时间, 稳湿球, 提高烟叶变黄程度, 确保残留的青色完全变黄, 防止烤青;定色后期 (干片期) 53~54 ℃也要缓慢升温, 延长时间, 促进烟叶致香物质形成。

3特殊烟叶烘烤技术

对于正常烟叶, 用前面所述的烘烤工艺烘烤, 但在实际生产中, 由于栽培措施不当、气候变化异常等因素影响, 会出现一些特殊烟叶, 例如含水量大烟叶、旱黄烟、黑爆烟、过熟烟等, 要对烘烤工艺进行灵活调整, 制定不同的烘烤方案, 主要根据鲜烟素质、成熟度、含水量大小以及厚薄程度等因素, 对各烘烤阶段的温湿度、烘烤时间进行适当调整。

3.1含水量大的烟叶

这类烟叶主要特点是鲜烟含水较多、干物质积累较少、 内含物不充实、变黄容易、定色较难、易烤黑或烤青。主要烘烤要点是增大干球温度与湿球温度差距, 加强排湿, 先拿水、后拿色, 还要避免过变黄、烤黑与烤青。同时低温阶段变黄程度不可太高, 要适当较早转火, 50 ℃前达黄片黄筋, 避免转火晚导致变黑。

3.2含水量小的烟叶

这类烟叶含水量较少、干物质积累较多、内含物充实, 变黄与脱水较晚, 易烤青或挂灰。常见的是旱黄烟, 叶片结构较紧密, 没有达到成熟时的疏松状, 亲水物质较多, 保水能力较强, 脱水较困难。这类烟叶烘烤时, 应缩小干球温度与湿球温度的差距, 保湿烘烤, 甚至向烤房内加水补湿, 先拿色、后拿水。同时升温速度应慢不可快, 保证烟叶充分变黄, 避免急升温产生回青与挂灰, 确保48 ℃前全炉烟叶变黄。

3.3黑爆烟

黑爆烟主要是在土壤肥力高、栽培管理不当, 特别是氮肥施用量过多而产生的一种烟叶类型。这类烟叶粗筋暴叶, 含水量大、内含物积累较多, 即使达到正常成熟的叶龄, 叶色仍不落黄, 很难显现正常的成熟特征。若推迟采收, 则烟叶烘坏干枯, 失去烘烤价值。黑爆烟变黄与脱水较难, 容易烤青或烤黑, 烘烤的关键是干球温度应高、湿球温度应低、 升温较快, 要注意排湿, 避免变黄不足烤青和变黄过度而烤黑。起火温度为38~40 ℃, 要避免温度太低, 导致脆硬变黄。 变黄程度:40 ℃前3成黄, 42 ℃前5成黄, 45 ℃前7成黄, 48 ℃前青筋黄片, 50 ℃前黄筋黄片。

3.4过熟烟叶

过熟烟叶主要出现在下部, 这类烟叶干物质积累较少, 烘烤时容易变黄, 定色较难, 易烤糟、烤黑。烟叶烘烤时起火点温度要高, 一般在38~40 ℃, 湿球温度要低35~37 ℃, 同时要加快排湿进度, 以减少干物质的消耗, 边变黄边定色。要防止烟叶的干物质消耗过多、变黄过度而烤黑。

4结论

综上所述, 烘烤是烟叶生产环节中最为关键的阶段, 烟叶在大田长得好、成熟落黄好, 都最终要通过烘烤, 才能体现出来。烘烤工艺不是一成不变的, 需要针对烟叶实际情况, 灵活调整, 本文介绍的三段六步式密集烘烤工艺就是根据宝鸡烟叶特性, 通过烟农实践总结形成的。通过2015年推广应用, 宝鸡烟区桔黄烟比例比上年提高4%, 工业企业评吸后认为烤后烟叶香气质、香气量明显好于往年。在以后实际应用过程中, 还需对烘烤工艺的精准性进一步研究, 根据烤烟品种、烟叶素质等, 制订针对性烘烤方案, 进一步提升当地烟叶烘烤质量及烟叶烘烤水平, 提高烟叶的工业可用性, 缩小农业与工业的差别, 促进烟叶保障上水平, 为打造宝鸡烟叶“升级版”奠定良好的基础。

摘要：烟叶烘烤是一项实践性很强、非常关键的烟叶生产环节, 决定着烟叶的使用价值, 本文主要介绍了宝鸡烟区优化形成的烤烟三段六步式密集烘烤工艺流程、技术关键及应用情况, 该工艺明显提升了当地烟叶烘烤质量, 彰显了烟叶特色, 但还需深入研究, 进一步完善烘烤工艺, 提高烘烤工艺的精准性, 在提升宝鸡烟叶整体质量中充分发挥作用。

关键词：烤烟,三段六步式,密集烘烤工艺,陕西宝鸡

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3.三段六步计划 篇三

关键词：目标；自学；测评

“三段六步”教学模式是全国著名教育改革家魏书生老师结合自己的二十多年教学实践经验提出的，是一种新的教育教学理念，它是以“定向自学”，“释疑探究”，“互测自结”三个阶段，以“定向示标”“自学指导”“自学督察”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”六个步骤构建的教学模式，在全市的推广实践中，它已经显示出强大的科学性、实践性及生命力。

在大力提倡素质教育的今天，“三段六步教学”模式为我们的教学开辟了一个新的领域，它充分体现了以学生为主体以教师为主导的教学理论，充分调动了学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜在能力，提高了学生的学习兴趣，为多年来语文教学一直停留在枯燥无味的讲授式、填鸭式的教学阶段开辟了一条新路。

对于我们高中教师来说，此种教学模式，也经历了从陌生到熟悉，从一开始的耳熟能详到如今的了然与胸这一过程，而今我们每名高中教师在正常的教学当中都在运用它，实践它。然而，我们也知道，事实上我们高中的最终目的在高考，走的还是应试教育的老路，所以，我们在实施此种模式的時候不可能像初中、小学那样去实施，这就好像马克思思想在中国就得具有中国的特色一样。而对于我们这样的普通高中而言，尤其是对高三阶段的教学而言，就更应具有地方特色了。所以我们在实施“三段六步教学”模式的时候就是领会其精神实质，探索出具有二高特色的教学模式。

那么，如何在高三阶段实施好“三段六步教学”模式呢？很长一段时间我在对这个问题进行思考，作为一名普通高中的语文教师，我把三段六步教学法作为科研课题在教学中实施以来，在教学实践中不断地摸索、探求，希望能够把三段六步教学法与自己的教学方法、经验结合起来，结合我们自己学校的实际情况，找到一条全新的教学方法，让六步教学法在我们高中的语文教学中发挥更大的作用。在实践中发现，只要抓住此种模式的实质那就是自主学习就能够很好并且有效地实施它。我们这些普通高中的学生在语文学习中的最大问题就是基础差学习兴趣不高，而采用了六步教学法之后，学生在学习中找到了自我，恢复了学习的信心，使我们的语文教学有了很大的改观。“三段六步教学”模式为我们普通高中的语文教学提供了一个崭新的教学思路，几年来，我以六步教学法为核心从学生的思想入手改变他们的学习观念，调动他们的学习兴趣，采用了分层次教学因人而异、因材施教，同时在教学中又提出了“一点”教学法，让学生根据 自己的实际情况坚持不懈日积月累、积少成多。通过几年的教学实践，我发现语文教学有了很大的改观，这种以“三段六步教学”模式为基础的高三语文课堂教学模式也越来越清晰了。

最近几年，我们这所普通高中投入了大量的资金引入多媒体教学系统，为我们提高教学水平进行教育改革提供了更为广阔的空间。因此，我想如果把这种现代科技手段与魏书生老师的“三段六步教学”模式有机的结合起来，势必能提高我们高三的教学质量。如果教学是一只雄鹰，那么“三段六步教学”模式的理论就是鹰的两只翅膀。因此，我在高三语文教学中充分利用多媒体这种助教系统以自学为主线进行大胆的尝试。下面我就结合高三语文具体的课堂教学来谈谈。

语文是一门综合性很强的学科，也是一门特殊的学科，它并不象理科那样基础不好后面就跟不上。它可以把任何时间做为起点，不同层次的学生完全可以在同一个教室里共同学习，而且能够共同提高，只要教育者把握学生的实际情况给予不同的指导，也就是需要提高学生的自学能力。在高三这一阶段，不少学生的基础水平依然很差，而留给他们的学习时间却非常紧张，那么，怎样在短时间内最大限度的提高他们的成绩呢？我主要把语文教学分成两大部分——课下与课上。

首先，先谈谈课下这一方面。高三语文课程多，任务量大，但所安排的课时却无法满足教学要求 ，于是我就利用平时的晨检、午检或晚检时间，采用化整为零，集少成多的办法。既要备课，又要备学生，我重点还备语文课代表，我把语文知识点中学生能自我独立完成的部分单独提出来，比如、字音、字型、同义词辨析、成语、病句、名言警句等。利用业余时间运用多媒体制成课件，把它输入班级的本地机子中，接下来便是指导课代表，充分发挥课代表的优势，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，“积土成山，积水成渊”。每天都记一点，不知不觉间同学们就在课堂外完成了以前需要在课堂上花费很多时间才能完成的事情，既减轻了课堂压力，也不会因为容量太大而引起学生的厌烦情绪。这些多少没有多媒体之前根本无法做到的，即使是做也不会 象现在这样系统、完善。而且多媒体的好处还在于形象生动，便于提高学生的记忆。就拿学习名言警句来说吧，幻灯片上的自定义动画，颜色背景的变化，答案的随机出现，使学生能够反复练习加深记忆。同时多媒体还有一个最大的好处就是容量大，以前在黑板上抄写，一节课也完成不了几道题，而今省下这道工序，在同一时间内所完成的任务远远超过了平时。这样，在课余时间里，学生完全不用老师在场就可以独立自主的完成很多教学任务。很好的实现了“三段六步教学”模式中“定向自学”这一环节。

再说说课堂之上是怎样结合多媒体来实施“三段六步教学”模式的。课堂教学是我们教学中的主要组成部分，在课堂上，老师要讲解学生不能独立完成的内容，要教会学生学习的方法，教学中的大部分内容要靠课堂来完成。高三语文课堂教学不同于高一和高二讲授教材是主要任务，它主要是针对高考进行系统的复习，教材只是复习中的一个环节。那么如何在课堂上运用科学手段与“三段六步教学”的教学理论有效的提高学生的学习成绩呢？我采用了这样的方法：首先抓好“定向”这第一步，我们做任何事情都得先确立目标，如果目标不明确，那么什么事情也做不好。学习也是一样，如果盲目地去学习，不知道这节课要干什么，最终也不会有太大的收获。因此在学习之初一定让学生把本节课的目标确立好后才能看书，当然，习惯了老师灌输式教学的学生开始一定会茫然而不知所措，这时老师一定要耐心地帮助和引导他们，让他们回想以前老师教的这类文章的时候都讲了些什么，如果你是老师那么你应该教些什么，对于基础差的学生老师就应该一对一的帮助他们确立教学目标。

在整个教学过程中，教师一定要调动学生的积极性，让课堂活跃起来，让学生的思维活跃起来，启发学生善于思考善于质疑，要多提为什么，学而不思则惘，思而不学则殆。只有在学与思的过程中学生才能提高能力。

在六个步骤中，教师一定不要忽略最后一个环节，“自主测评”既是对课堂内容的回顾，也是巩固复习的过程，在每节课的最后几分钟进行总结，也让每个学生清楚地知道自己一节课到底学到了什么，用功的学生会有成就感，溜号的学生就会知道这节课虚度了光阴。

那么，怎样把多媒体助教手段运用到课堂教学中呢？就拿作文教学来说吧，在以前作文课只是让写写作文，老师讲评一下，学生掌握的写作理论不够，阅读量也小，作文水平提高得并不大。在引进多媒体这种手段以后，我在上作文课的时候就游刃有余了。首先，我可以把实用的写作理论结合范文有步骤地，系统地制成课件逐步地让学生掌握写作方法。其次，阅读文章。第三，可以把学生的作文制成课件，课堂上与大家一起批改，使学生能够很直观地学习并且很容易掌握写作规律。以上这些都是以前课堂上无法做到的。在拿诗歌鉴赏与阅读来说吧，除了能够增加课堂的容量丰富学生知识的积累，理论的掌握之外，还可以通过声频，视频，文字，图象等手段让学生感受文学的魅力，提高他们的学习兴趣。

总之，在高三的语文教学中，灵活运用“三段六步教学”模式与多媒体助教系统，无论是对教师的指导教学还是对于学生的自主学习都起到了不可估量的作用。把老师和学生都从传统的枯燥无味的教学中解脱出来，提高了学生对语文的学习兴趣，也培养了学生的自学能力，最终提高了学生的学习成绩。

4.三段六步教学法 篇四

——对“三段六步教学法”的实践运用与思考

教育部新颁布的《高中语文新课程标准》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。为了全面贯彻党的教育方针，适应教育改革发展的要求，实现理想的教学效果，我所在的淮滨县第三高级中学率先在全县的教育领域开展了课改工作。经过几年来的课改实践，摸索出了一条适合本校学情的教育改革之路，创建了自己独特的教学模式——三段六步教学法。下面就浅谈一下我个人对“三段六步教学法”在语文课堂教学实践中的运用与思考。

一．三段六步教学法的含义

三段六步教学法是在新课改思想的指导下，以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化学生的传统被动接受学习为主动学习，从而构建“分组合作、目标具体、问题引领”的高效课堂教学模式。其中，“三段”即预习、互动、反馈；“六步”即预习、讨论、展示、点拨、检测、小结。

二．“三段六步教学法”在课堂教学实践运用中的困惑 1．新旧教学模式更替问题

在传统的教学模式中，教师是主角，学生的任务就是听讲、记笔记，跟着教师的思路完成对新知识的理解，做好应试准备。但在课改的今天，新课标赋予了教学全新的理念，突出强调了学生的主体地位。

而我们教师在面临“教学要出新，考试要成绩”的问题时，常常处在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教学法”中，教师常常是畏首畏尾，出现了新旧教学模式杂陈的现象。这主要就是因为教师的传统观念作祟，没能更好理解课改实质。

2．关于学生的学习兴趣的问题

尽管推行“三段六步教学法”取得了一定的成效，但仍存在许多不如意的地方，如学生的参与性不高，课堂气氛不活跃；个别小组成员混水摸鱼，借讨论之际谈论与问题不相关的话题；小组交流展示时，主动发言的学生较少，甚至全程仅由组长或优等生来完成……总体来说，这些都是因为学生的学习兴趣不浓厚。如何激发学生的学习兴趣，这是实施课改所面临的一道难题。

3．课堂时间分配问题

相对教学任务而言，教学时间是有限的。于是我们教师在推行“三段六步教学法”中，不敢给学生太多的时间去讨论，致使学生的讨论不充分，难以形成统一共识，整个课堂教学流于一种形式。

4．评价机制问题

课改无论怎样改，只要仍与高考挂钩，那么学生的成绩仍是高中教育的终极目标，单一的对学生成绩以及教师业务能力的评价，又使我们教师在教学中感到手足无措，甚至有人喊出“谁课改，谁下岗”的口号，细细思之，其中也不无道理，因为上级部门对一所学校的评价首先是看教学质量如何，学校对教师的评价是看考试成绩怎么样。如此看来，广大教师既要积极参加新课改实践，又要为学生的成绩担

忧。

三．关于推行“三段六步教学法”的思考及对策

实行新课程改革是教育改革的必然趋势，也是建立学习型社会的必然要求。那么，在新课程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教学法”呢？我个人认为应该从以下几个方面做起：

1．加强自身学习，促进观念的更新

长时间的应试教育，使教师习惯了传统的教学方式，在教学中常常把个人对文本的惯性解读强加给学生，然而收到的教学效果却是有限的。而新课改的核心理念是强调学习和发展的主体是学生，要求注重培养学生在学习过程中的主动性和创造性。因此，要想更好地推行“三段六步教学法”，首先就要转变传统的教学方式，更新教师的教学观念，让教师通过加强自身学习，理解课程改革的实质，让教师通过大胆的教学实践，认识课程改革的重要性。

2.营造宽松良好的学习环境，构建民主和谐的互动平台 要想更好地推行“三段六部教学法”，进行有效的教学，就必须为学生营造一个良好的学习环境。只有在这样一个宽松良好的环境中，才能激发学生的求知欲望，只有在和谐民主的氛围中，师生才能共同探索、共同前进、共同发展。因此，在实行“三段六步教学法”的进程中，始终要求教师语言要亲切，态度要和蔼，对待学生要一视同仁，多关心、多鼓励，让全体学生共同参与课堂教学中。3.注重培养学生的自主学习能力

教师只考虑自己怎样讲，不关心学生怎样学，就不可能对教学进

行有效调控。因此，在推行“三段六步教学法”中，教师应当树立以学生自主发展为本的思想，关注学生的自主学习，消除学生的依赖心理，让学生真正承担起学习的责任。同时，我们教师也要针对学生的个体差异，根据学生现有的知识水平，因材施教，如在编写导学案时，合理预设教学目标、安排教学内容等，最大限度调动学生的学习积极性，让学生真正意识到，知识是自己学来的，而不是教师或他人教会的，自己和身边的同学就是最好的老师，自己才是学习者。

4.给予学生充分互动交流的时间

“三段六步教学法”在突出强调学生主动性的同时，也为学生搭建了一个展现自我的平台——互动交流。互动交流是学生对自己发现的问题在小组中的自主交流或辩论，它是实现学生成果展示与共享的重要环节。小组成员间的互动交流、相互启发，实现了信息交换，增加了教学的有效性。虽然这在实行过程中势必会耽误许多教学时间，但随着这一教学模式的不断开展，学生的学习效率势必也会明显提高，从而又加快了教学进程。因此，给予学生充足的互动交流时间，也就是给了学生更多的思考空间，让学生在课堂上畅快地交流，畅快地讨论，在互动中感受新知。

5.注重动态生成和评价激励

新课改倡导教学的多元对话，在教学过程中，学生在教学环境、教学文本、教师及同学的思维碰撞中产生火花，随机质疑，这样才能教学相长。所以，在推行“三段六步教学法”时，教师要善于利用生成资源，为学生搭建知识平台。同时，教师还要遵从过程取向的评价，即主张凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标符合，都应当受到评价的支持与肯定。充分尊重学生的创新思维，使学生真正成为课堂学习的主体。

5.先锋杯三段六步高效课堂赛课 篇五

傅庭海

参加这次学校举行的“三段六步高效课堂赛课”听评课，感到我校课改大面积推进的成效十分显著。归纳起来有这样几点：

第一、15堂课都有自己的个性特色。教学有特色才富有生命力，教师在教学过程中所呈现出来的个性风格正是他走向成熟的标志。一位优秀的教师，首先应当是一位思想者，是一位有着高度自立意识的思想者，是一位力主教学改革的创新者，他总是能够打破常规，能够匠心独具，别出心裁，能够不断掀起课堂的高潮，能够让课堂充满着生机与活力，能够看到一个个鲜活的生命，跳跃的思维，闪动的灵魂！15位老师15个鲜活的面孔，他们精湛的教学技艺以及在课堂上出色的表现让我们难以忘怀。

第二、新课改的理念深入人心，已经积淀在每个老师的教学实践中。实话实说，新课改在我校进行得并不顺利，曾经热一阵子冷一阵子。有的人甚至悲观地断言课改难以为继，我们最终会回到原来的路上来的。这次的赛课表明，近两年大环境小环境的宣传普及，新课改的思想不是像一阵风过后什么也没有留下。真理是不可战胜的，任何一种好的思想一旦和实际生活结合起来必将产生巨大的推动力。总的来说，15位老师的课都很好地践行了新课改的核心理念：把学习的主动权交还给学生。所以如果以前的课用新课改的视角来评判显得十分稚嫩的话，那么本次赛课给人的感觉就是大大的迈进了一步，显得成熟多了。

第三、几位青年教师显露出扎实的专业基础和优秀的教育教学潜质。这次大赛中有几位青年教师（比如程婷婷、罗薇、孙晓蓉）的课，评委给的分并不高。可能他们的课存在一些问题，评委们按照评分方案（大而全）评分，认定他们在一些项目上做得不是很好，因而丢分了。但是我却明显地感觉到他们身上所散发出的勃勃生机。这些难得的（也许是先天的）素养正是一个优秀教师不可缺少的，现在却隐藏在一张稚嫩的面孔后面，急待开发。他们需要培养需要打磨，也需要包装。他们是学校未来的希望，是未来教育的希望。千军易得而一将难求。建议学校给予他们一定的物质和精神上的扶助，使它们能够尽快的成熟。我相信自己的眼光没错，这几位年青教师在主客观条件具备的情况下，绝不会长时间的湮没无闻。

另外指出几点有待改进的地方：

一、学生学习的主体性彰显得不够。学生学得好远胜于老师的教得好。学习的主体是学生，教材的精炼、实用、高效，老师的教学智慧、才能和努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，在教学过程中如何充分调动学生的学习积极性，让学生“动”起来，就显得特别重要。其他的课我没有发言权，语文课还可以说几句。我一共观摩了5堂语文课,5位语文老师的课都很精彩。学生自主学习、合作探究以及班级展示都非常活跃。但我感觉学生还是一定程度存在被教师（课件）牵着走的趋向。学习任务是教师分派的，展示是教师“钦定”的，整个教学流程都掌控在教师手中。

二、不要动辄就来个小组讨论。小组讨论是合作学习的一种重要方式，但不是唯一方式。采用小组讨论的方式一定要基于教学内容的需要。那种新课改即小组合作，小组合作即新课改的“模式化理论”，是对新课改的误解。有专家称，小组讨论对中差生有利，对优生并没好处。同时要特别注意小组合作学习中的“搭车”现象，即小组中个别学生（当然是优秀学生）承担大部分乃至所有任务，而某些学生无所事事，甚至借合作之名抄袭作业。这次赛课的15 位老师都采用了小组讨论的方式，恕我直言，有的是一晃而过根本没有必要，我看只是一种摆设。

6.三段六步计划 篇六

高效课堂，是指教育教学效率或效果，能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。物理课程标准明确指出：注重个体学生的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式多样化。可见，新课标要求我们的课堂教学更注重学生的课堂探究活动，使学生经历知识的形成过程，使学生在实验、小组合作以及教师的引导下总结出概念或规律，让学生主动学习，积极参与，真正的成为学习的主人，提高学生的参与度，从而提高课堂的效率，在新课程改革理论和魏书生教学理论的引领下，我校开展了“三段六部”高效课堂的教学模式的探究活动。

“三段六步”是魏书生老师总结出来的成功的教学模式。“三段”是指“定向自学”、“释疑探究”、“互测自结”三个阶段；六步包括“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”。应用“三段六步”教学模式，目的是让学生经历科学探究的过程，培养学生积极探索的精神，提高学生的实践能力和创新意识等，从而提高课堂的效率。现结合物理教学的特点，以及本人在教学在教学中的实践，谈一谈如何运用“三段六步”教学模式提高课堂的实效。

一、定向具有新思路、自学具有新理念

（一）由教学目标向学习目标的转变。

确定一节课的学习目标，教师在充分了解学生的实际情况的基础上，精心设计出一节学生能达到的学习目标，在上课之前教师了解好学生的知识水平和能力水平，在学生已有水平的基础上，制定好学生能达到的学习目标，而学习目标的实现，是学生通过探究、研究达到的结果，是学生真正知道达到什么样的目的。这样学生才能进行自主的学习和提高物理学习效力。

我在《能源》的学习目标的制定中，制定出符合我班学生现状的三维目标：

知识与技能：

1、能列举出不同历史时期人类利用的主要能源

2、结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系

3、常识性了解什么是一次能源、二次能源及其

特点

4、了解21世纪的能源趋势

过程与方法：通过自学，收集资料，有利于培养学生收集信

息处理信息的能力。

情感态度与价值观：通过学习增强学生节能环保意识，关注

社会，关注人类发展。

（二）.由盲目自学向积极探索的转变。传统的自学大多是学生先盲目的看书，看完一遍就自认为已经“自学”了，究竟自学到了什么却一无所知。真正的自学是根据教师提出的学习目标，学生经过积极主动的探索、研究基本达到学习目标的过程。那么怎样才能使学生积极主动的探索和研究呢？我在一环节多下功夫，初中物理不但可以使学生掌握物理的基础知识和基本技能，而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。在这一教学环节中，以《能源》这一节为例我精心挑选了一些问题。如：在自主学习

（一）中我提出了下列问题：

1、三峡水电站发电时的能量是如何转化的？来源于哪里？

2、什么是能源？

3、人类利用能源有哪三个阶段？

4、在以柴薪为主要能源的漫长岁月里，人类逐步学会了使用畜力风力驱动船只，这些过程伴随着什么能量的转化？

5、我们学过蒸汽机和内燃机，每个冲程伴随着什么样的能量转化？对生产和生活带来了什么影响？

6、生活中的常见的家用电器所涉及到的能量转化有哪些？

7、什么是一次能源？什么是二次能源？都有哪些？

8、为什么很多地方都是用电能？而不直接使用一次能源？

9、什么是可再生能源？什么是不可再生能源？都有哪些？

让学生带着问题去自学，避免了自学的盲目性，使学生的阅读能了，分析能力，动脑能力等都得到了提高，使学生由不会学习变成了会学习，从而提高了他们学习物理的信心，提高学生学习物理的兴趣和快乐感，使他们克服困难，也培养勇于探索的动机。

二、释疑具有深刻性、探索广阔性

（一）、释疑是指对学生在自学过程中所发现的问题，给于解释。在教学过程中，学生的质疑往往带有一定的盲目性，教师应因势利导，激发学生敢于发现问题、提出问题的精神。不能打消学生的积极性，从而培养学生的质疑能力。按照魏书生的教学方法，学生提出的问题先让其他学生来解答，学生答不出来的问题再由教师来解答。教师要根据学生的思维水平进行质疑，是学生很容易接受教师的释疑。物理教学中很多概念、规律是很难接受的，因此教师多做演示实验，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情以及对物理问题的思考，同时使用多媒体课件，给学生生动、形象、直观的解释。再以《能源》这节为例，在自学“二十一世纪能源的趋势”时,我用多媒体将我国和世界各国能源总量和人均占有量用图形表示出来，即提高了学生的兴趣，又增加了学生的节能意识，又便于学生记忆，把本节课的三维目标充分的表达出来。

（二）探索研究的过程是学生获得知识、建立思维、提高能力的过程

1、教师注意创造条件，为学生提供良好的和谐的教学情境，发挥学生主体的参与意识，挑动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，是他们感到学习物理是一件快乐的事情。

2.教师创造实验条件，使学生在探究问题时尽可能的都亲自动手，使他们在实验中解决实际问题。

3.教师引导学生多与生产生活相联系。物理是一门与生产生活紧密相连的学科。学生之间或师生之间探索物理问题时要多与实际生活相联系。在《能源》一节教学中，我让学生结合我市农村推行的秸秆禁止焚烧和推行天燃气代替秸秆这一政策，谈一谈给我们生活带来的好处以及对环境改善所起的作用，来增强他们的环保意识。并列举路边的太阳能路灯，使他们对新能源有了充分的了解。

4、教师重视学生的合作学习。教师要根据学生的学习基础和兴趣、爱好进行小组合作学习，共同探讨问题。在合作学习的工程中，可以互相帮助，取长补短。学生可以各抒己见，教师可以给与学生充分表达思想的时间和空间，营造一个和谐民主的学习氛围。

5、教师要重视学生探究成果的评价。教师要科学客观的评价学生的探究成果。先学生之间互相评价，再由教师进行评价。评价时一定要实事求是，客观准确，即使学生的探究成果是错误的也要给与鼓励，不要抹杀学生探究的积极性。三.互测具有基础性、自结针对性

（一）学生围绕所学的知识相互出题、互相测试。通过学生所出的题目，可以反映出学生对知识的掌握程度，教师在学生所出试题的基础上，进行合理的修改和拓展，拓展是要注重基础性。

（二）学生进行自我总结和归纳时教师进行合理的引导，要紧扣知识点，必要时学生进行自我反思自我归纳。

7.三段六步计划 篇七

一、导学案的编写

教师在编写导学案时，要充分站在学生的角度写出提纲式的学习新知识的步骤，引导学生一步一步地进行自主学习、合作探究和师生互动。

1. 明确学习目标

学习目标是指学生在一节英语课的学习中所要达到的目标或标准。一节英语课只有具有明确的学习目标，才能评价这节英语课效率的高低和效果的好坏。初中英语学习目标应包括三个方面的内容：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。目标一定要具体、明确、可操作、能达成、可评价。学习目标应在导学案中列出来，要求学生预习之前好好阅读，明确目标，在上课时，也应投影出来重申目标。

2. 明确重难点

在导学案的编写过程中，教师要找出本单元知识的重难点，并进一步明确本课时的重难点。

3. 课前预习导学、导思、导练

课前预习导学通常分为三个内容：（1）预习提纲，引导预习。内容上的要求有：一是要求学生要拼读记忆单词，做好词汇储备；二是总览课文，划出重难点短语、句型；三是通过查阅资料了解单元话题背景知识；四是合作探究课文重、难知识点，这部分内容是学生在学习本课中必须强化的知识点和学习内容，同时穿插即时练习，巩固深化重、难知识点。（2）预习自测。这是预习内容问题化的训练和检测。教师要根据预习内容有针对性地设计题目，难易要合理，题量要适中。（3）提出疑惑。学生在课前预习之后提出在学习过程中的难点、疑点、困惑，并写在导学案的相应位置，以便于在课堂中得到解决。

4. 课堂探究步步推进

课堂探究是以导学案为抓手，组织学生按照“六步”开展探究式、讨论式、参与式学习，完成新课的学习。“六步”包括目标导学、预习检查、先学、后教、达标训练和总结评价六个步骤。教师新颖快捷地导入新课、揭示课题和重申学习目标之后，对学生的预习情况进行检查。接着学生按照导学案出示的自学指导，在规定时间内自学指定的内容，完成检测性的英语练习。教师针对学生在自学英语过程中暴露出来的疑难问题以及在练习中出现的错误，指导学生通过自查、讨论、质疑、交流等方式自行解决。然后，教师再根据本课的教学重点、难点、易错点及在全班讨论后仍未解决的疑难问题进行精讲点拨，给学生答疑解难，让其升华提高。而后，学生根据导学案的随堂检测题进行当堂达标检测，检查他们当堂达标的情况。最后，学生根据导学案的引导对本节课的知识点进行归纳总结，并进行自我评价。

二、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的应用

1. 课前：导学案要在授课前一天或前两天发放给学生，让学生有充足的时间做好预习。学生按照导学案的指导，通过自学课本、查阅资料、与同学合作讨论等方式，对本课的学习目标、课时内容、重要及疑难知识点和教师要提的问题，做到心中有数。这样，不仅使学生在预习中获取知识，以及对听课的重点有所把握，提高听课效率，而且还激发了学生的学习兴趣和学习积极性，培养了学生的自主学习能力。教师必须在上课之前收看学生的导学案，了解学生的预习情况，发现学生提出的疑难问题，进行二次备课，进一步优化教学策略，以提高英语教学的针对性和实效性。

2. 课中：导入新课要新颖快捷而且切题，激发学生的学习兴趣。导入新课后，应检查学生的预习作业，了解学生在自主预习中存在的问题，对于学生都已掌握的知识和解决的问题只需一带而过，把评析重点放在学生存在疑问的地方。预习检查之后对新课的学习采取先学后教的方式，要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生的自学能力和自学效果。先学后教过程中要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。当堂达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，小组讨论，教师点评，重点展示解题的思维过程。在每节新授课即将结束时，教师还要引导学生对本节英语课的重点内容和知识点用精简准确的语言进行梳理、归纳和总结。同时，教师要加强对课堂评价的重视，根据学生各自差异，结合课堂教学内容，采用自我评价、小组评价、师生评价等合理多样的评价方式对课堂教学过程和结果等给予及时合理的评价，促使师生认识到自己的优势和不足，加以改进，共同进步。

3. 课后延伸：课后练习是巩固所学知识最有效的途径，应该针对本节课的教学重难点和教学目标设计练习。设计的练习应由浅入深，由表及里，这样才能让学生更好地掌握课堂上所学的知识，更容易掌握知识。作业一定要限时适量，同时要加强检查落实力度。

三、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式应用的思考

提高了课堂效率。在课前预习部分，培养了学生良好的自主预习习惯。在课堂教学、师生互动中，培养学生聚精会神的学习习惯和“主动参与”的意识。有了导学案，学生有备而来，目标明确，由任务驱动，从而转变听课方式，解决了传统课堂学生组织无序，课堂知识容量小的弊端，提高了课堂效率。由于导学案在使用的过程中和课本交换的频率较高，这样就有一部分学生在来回转换的过程中自然地掉队了，跟不上全班的学习节奏。还有一部分学生是为了展示而展示，自己一心想着表现，却不注意成效，上完一节课有参与却收获不大，不知道自己学了什么东西。在学生小组合作探究这一环节，由于小组和小组之间、小组内部各个成员之间存在差异，而且有时缺少对各小组采取有效及时的奖励措施，因此在合作这一环节上没有充分激发学生的探究兴趣和合作的激情，课堂上依然有相当一部分学生游离于课堂之外。

注：本文为广东省教育科学“十二五”规划课题——初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式研究（课题批准号2014YQJK226）阶段性成果。

8.三段六步计划 篇八

一、模式结构 附图{图}

二、操作要求 第一段：明确目标 这个环节主要包括导课、交待学习目标激发学习兴趣。第一步：导入新课。导课的方式是多种多样的，诸如复习导入、创设情景导入、歌曲、故事导入等等。也 可以直接揭示课题，不论用何种方式都必须注意导课的目的性和趣味性。目的性是指导课的内容与新课相关联，以利于建立新旧知识的联系，便于知识的迁移。趣味性是指导课形式新颖，能激发学生学习的兴趣，唤起强 烈的求知欲望。教师因势利导、引入新课的学习，并及时板书课题。第二步：明确目标。目标具有很强的导向性。导入新课后，教师要用简洁的语言，准确地揭示学习目标，让学生明确通过本课的学习学会哪些知识、掌握什么技能、注意什么问题，以引起学生的重视，做到心中有数。教师确立学习目标必须依据本课的教学内容、知识要点以及学生的实际，努力做到明确、具体、恰当。从表 述形式上要注意与教学目的，阅读提纲相区别，不能混为一谈。第二段：自学研讨 这是一堂社会课的中心环节，这一环节的教学要求是：以教材为凭借围绕学习目标，指导学生读书自学，师生共同讨论，掌握知识和技能，完成教学任务。第三步：读书自学。读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要手段，是培养学 生自学能力的重要途径。学生的自学不是放任自流，而是必须处于教师有效的监控之下，操作方法是：1.自学 指导。首先教师要出示精心设计的问题，设计的问题要有启发性，要有研讨的价值。要围绕学习目标，指向学习目标，出示的问题不要过多过细，一般一次出示2—3个为宜。其次要提出明确的自学要求。即自学什么内容，限制多少时间，使用怎样的自学方法等。2.读书自学。学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记，也可以随时在小范围内进行议论。3.自学督查。在学生自学时，教 师要进行自学督查，一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过行间巡视、个别询问等形式及时了解学生的 自学情况，对学生自学过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理、归类，为研讨做好准备。第四步：师生研讨。在学生独立读书思考的基础上，师生共同讨论，使知识得以明确、深化。本环节的教 学要注意以下几点：1.要让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的疑惑，教师的作用在于点拨、诱导，并及时进行表扬鼓励，激发其积极性。2.要适时精讲，对于社会常识课来说，涉及到的历史常识、地理 常识、法律常识等只靠学生的自学是很难理解到位的。该讲的一定要讲清楚、讲明白。3.要注意讲练结合。教 师要善于运用各种教学媒体，创设教学情景，通过教师的提问，讲解，指导学生说一说、做一做、找一找、议 一议等形式，加深对社会事物的理解，促进对社会知识的掌握。社会课教材多是由2—3个相对独立又相互联系的框题内容组成的。在教学过程中可按框题内容分别经历“ 读书自学”——“师生研讨”的过程。即先自学，研讨第一部分内容，再自学、研讨第二部分内容。第三段：练习巩固 这个环节分练习巩固和课堂总结两步进行。第五步：练习巩固。这一步的任务是设计练习题指导学生进行练习，使知识和技能当堂得到巩固。具体操 作时要注意以下三点：1.设计的习题要有目的性，要紧扣教材内容、教学要点，突出教学重点。2.练习的形式 要有灵活性，题型要有所变化，如填空、填表、连线、选择、简答等。3.所设计的课内作业要限时完成，不把 尾巴甩到课下，这样既能培养学生快速、准确的学习习惯，又能当堂检测目标达成度。第六步：课堂总结。这个环节是课堂教学的尾声，新课学习结束后，学生究竟学会了哪些知识，明白了什 么道理，要做一梳理，做一总结，这对于完善知识结构是十分必要的。总结不是教师的专利，可先让学生进行 回顾总结，学生讲不到位的，教师再进行补充强调。同时教师应进行学习评价，及时表扬鼓励，并提出今后希 望。

三、模式应用中应注意的问题

（一）小学社会是一门综合学科，按教学内容和教学任务进行分类可划分为三种不同的课型。即以指导学 生认识社会事物，了解社会常识为主的社会常识课；以指导学生掌握技能为主的社会技能课；以指导学生参加 社会实践活动为主的社会活动课。“三段六步”教学模式主要适用于社会常识课，其他课型的教学结构应作适 当的变通。如社会技能课的课堂结构一般要经历“技能目标——讲解方法——操作练习——实践运用”四个步 骤，社会活动课的课堂结构可按“活动目标——注意事项——活动实践——汇报总结”四个环节进行。

9.三段六步计划 篇九

如何克服以上弊病，使中学生学好英语、用好英语呢？

一、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的实践

1. 精心编写导学案，在“导”字下功夫

初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式就是教师根据课标和教材，结合学生实际，设计导学案，设置学习要求和问题探究，指引学生自我预习或进行小组合作，指导学生在课堂进行目标学习、任务学习和小组学习，通过学生与学生互动，老师与学生互动等形式，发现问题、解决问题以及巩固提升，真正发挥以教师为“导”，切实发挥学生的主体作用，创造“教”与“学”相互促进的有生命力的课堂。导学案课堂教学模式的基本特点是，导学引领、预习探究、合作讨论、展示检测、反馈总结。初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式就是一案（导学案）贯通，三段（课前预习、课堂探究、课后延伸）呼应，六步（目标导学、预习检查、先学、后教、达标训练、总结评价）相融，生生互动，师生互动，教学一体，教学相长。这些环节要利用生生互动，核心是教会学生自主学习。利用激励机制鼓励学生自主学习，促进学生个体发展。

在授课前一两天把导学案发给学生，让他们完成其中的“课前预习”部分，使学生事前预知，做到步步为营，为学生的自学之路做好导航。通过以上做法，一方面后进生的预习作业能顺利完成，另一方面优秀生的学习效率也提高了很多。笔者在七年级英语教学时，用了六周时间，根据外研版预备级精心设计音标教学导学案，以指引学生逐渐适应从小学到中学的学习模式的过渡。众所周知，词汇学习第一关是会认读音标，正确的读音有助于学生“听音辩词”，在复习音标的同时增强记忆单词的效果，使学生少犯因发音错误而带来的单词拼写错误，也为口语考试打下良好的基础，笔者辅导的学生杨文勇同学在博罗县2015年初中学生英语演讲大赛中荣获一等奖，这在乡村中学是难能可贵的。

事实证明，课前预习程度越好，学生在课堂上获得的成功感越强，参与活动越积极。当学生困惑无助时，教师及时给他们指引前进的方向，使探索之路得以延续：让不想学的学生主动学，让想学的学生学得更精、更透，让每一个参与预习的学生都有收获。总之，在“导”字狠下功夫。正因为在“导”字狠下功夫，初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式在我们英语课题组实施了一段时间并取得了良好的效果，多年来，我校英语中考成绩均稳居乡镇中学前列。

2. 灵活地操作课堂教学流程

教师在布置导学案预习作业的时候，要遵循因材施教的原则，根据学生的英语水平差异，针对不同层次的学生，设计层次化、多样化预习作业。对于英语基础不好的学生或者是对英语不感兴趣的学生，教师要降低预习要求。如在单词方面，要求学生根据单词的音标及音节拼读单词，即先找出每个单词的音标里的元音音素，在元音音素下划横线，然后根据音素标明单词的音节点，再根据音节尝试着拼读单词。最后听录音核对一下自己的发音是否正确，如发音不对要多跟读几遍直到读音准确。对于黑体字的词即四会（听、说、读、写）的单词，要求学生会自己拼读、整理词汇并能根据预习提纲进行自测，自己用新的单词造简单的句子，再分小组检查导学案，让他们感觉到课前预习可以达到事半功倍的效果。对于优秀的学生，适当提高要求，如增加词汇量，指导学生达到巧记、速记单词的要求。此外，对于学有余力的优秀生更可以提出一些有难度的要求，如进行背诵、复述、仿写和改写训练等。教师要善于将预习提纲以若干小问题来呈现，明确指出做什么、怎样做。在对话和课文方面，教师对听力和朗读的预习加以指导，特别对于后进生要充分考虑其实际能力，适当调整预习的要求，指导他们解决一些力所能及的问题。可以将课文预习提纲分以下几遍进行：第一遍学生跟读光盘课文录音并跟读，熟悉整体语音语调；第二遍跟读模仿，培养自己的英语语感，并有意识地用铅笔在重读、连读、升降调等地方作标记；第三遍是学生自己读，以加深对课文的印象，了解课文内容，为深层理解对话和课文做准备。

课堂是教师工作、学生学习的主阵地。怎样构建高效课堂，则是每一位教师所追求的基本目标。在教师“用心教”和学生“用心学”上，师生之心相互融合，才能实实在在地收获到教学成功之果。课堂教学是育人的重要过程，教师要千方百计了解学生的实际情况，备课既备学生，又备自己，使教学符合教学规律，符合学生的实际，在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件环境和气氛，让层次低的学生“吃饱”，层次高的学生“吃好”。总之，教师要灵活操作课堂教学流程，务必千方百计提高学生对英语课堂的兴趣，使学生乐学、好学，唯有这样，才有可能从实处提高课堂教学效率，实现高效课堂。

3. 自主学习，合作探究

初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式第一阶段是自主探究，发现问题，独立思考，通过此环节培养学生发现问题。爱因斯坦曾说：“学习就是培养学生发现问题的能力，学生发现的问题越多，就说明他的学习能力越强。”自主探究是高效课堂的导向，更是学生发现问题的关键。第二阶段合作探究，全班以小组为单位，组长带领组员进行小组讨论，各抒己见，群策群力，为点评与质疑做好准备。

二、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式实践后的思考

初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式有很大的教学优势。首先，导学案的使用优化了教学课堂，提高了学生的学习效率，构建了高效课堂。导学案有利于教师资源共享，有利于教师之间沟通学习，因为它集中了备课组的集体智慧，更好地体现教师的主导作用。

其次，初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式充分培养了学生的自主、合作、探究的精神，发挥了学生的主观能动性，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养。

再次，初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式有助于实现高效课堂。因为它既是贯彻“主体先行”的关键环节，又能充分体现导学案的导学功能，为学生提供一种适合自己的、有针对性的学习英语的方向，为每个学生提供自我表现的平台，此外还可以借助课堂评价的激励作用，促进学习的良性循环。

本文为广东省教育科学“十二五”规划课题——初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式研究（课题批准号2014YQJK226）阶段性成果。

10.三段六步计划 篇十

作者：佚名 文章来源： 点击数：

542 更新时间：2010-04-28 17:02

为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段导学阶段测评阶段”，即先 “学”后“导”再“测”。“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。检测是否达到了“学会”和“会学”。“六步”是“三段”的细化。即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合小学数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）

有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。在此基础上，要求学生建构“知识结构图”，也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在联系清晰地表示出来，形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。这将极大的调动学生自主学习的目的性、积极性，进而培养学生自主学习和独立思考的能力。

上面的环节完成之后，让学生相互比较各自构建的“知识结构图”，从中取长补短，互帮互学，形成一种良好的互学氛围。接着，教师呈现出精心设计好的“知识结构图”，（以板书的形式呈现给学生），让学生在比较中进行自我思考与知识的完善；教师向学生精讲自己的“知识结构图”，在教与学的双向交流过程中达到思维的深化，最终实现教与学的统一，为实现知识点的落实及最终完成教学任务奠定基础。

二、以热点材料为载体，自主运用教材知识（讨论阶段）

热点材料的设置对课堂教学至关重要。因为要让学生更好地理解所学知识，就必须对材料进行细致深入地分析。这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程，也是一个提高学生分析、解决问题能力的过程，同时又是一个落实教材知识点的过程，这样有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习主动性。具体说，我是这样操作这一环节的：

设置紧扣教材知识和所给材料的相关问题，让学生围绕所设置的问题充分地进行讨论。

第一步，学生在自学基础上，提前做好准备，构建发言提纲。第二步，学生分组讨论，让不同层次的学生在交流中取长补短、提高认识。第三步，教师巡回指导，主动热情地参与到学生的讨论当中，针对学生讨论中出现的一些问题适时给予分析点拨。第四步，教师要将学生讨论中存在的带有普遍性的问题集中起来，同教材基本原理加以有机结合，形成一个中心问题，找到释疑重点知识的突破口，为整体讲授教材知识做准备。实践证明，在这一环节中，教师大胆地开展课堂讨论和不同观点的争论，并恰当地引导、点拨、评价，调控、释疑、课堂气氛活跃，学生情绪高涨，即活泼又有秩序，即热烈又有中心；学生思考得深刻，讨论得透彻，争论得明白，收到了

良好的教学效果。

三、以自主构建的知识结构图为主，完成思维能力的升华（释疑阶段）

教师根据知识结构图，以重点知识为突破口来精讲教材知识。将上一教学环节收集到的中心问题贯穿于教材知识、德育教育之中，形成完整的教学体系，并深入分析所设置的材料，形成一条教学思维主线。然后，教师引导学生沿着教学思维主线运用所学知识解决新问题，（当然，除了热点材料之外，还要精选一些选择题、辨析题做到讲练结合）。这样，教师的引导、点拨、释疑与学生的自学、研读、讨论、练习相结合，体现了新的教学理念，体现了教为主导、学为主体的教学思想，激发了学生的学习热情，学生发散思维能力和逻辑思维能力得到提高。促使学生完成知识点的巩固和思维觉悟的升华。当然，教师有条理的精讲，还会进一步消除学生在自学过程中存在的知识问题，拓展学生分析问题的思路，提高他们解决问题的能力，从而达到适应高考考察能力需要的目的。

四、在理解教材知识的基础上，巩固训练（检测阶段）

课堂有针对性的检测，是新课程必不可少的一个环节。一堂课热热闹闹结束后，学生是否真正掌握了知识并学会了运用，对处于教学主导地位的教师来说，只有通过进一步的检测才能真正心中有数，同时进一步落实教学任务和教学目标是否完成；对处于课堂主体地位的学生来说，通过进一步的练习才能检测出自己当堂课到底掌握了多少知识并学会了运用，以便于以后在自学过程中不断改进自学方式，提高课堂学习效率。通过这一环节，更利于师生双方相互交流各自的体会，教师通过学生的及时反馈，为进一步提高课堂教学模式的可操作性积累经验。

总之，小学数学教学中充分发挥学生的主体参与意识，对学生的自主学习能力、认识问题、分析问题、解决问题的方法及创新精神、实践能力的培养，都是至关重要的。“三段六步” 课堂教学模式的灵活运用，将会吸引学生学习数学的兴趣，进一步培养学生运用知识的能力。