庐山的云雾练习

庐山的云雾练习（共12篇）

1.庐山的云雾练习 篇一

《庐山的云雾》（第二课时）教学设计

康庄中心校 吴喜红

教材分析

本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还„„转眼间就变成了„„明明是„„还没等你„„又变成了„„”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“„„”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。学情分析：

由于许多学生从未出过远门，没有见过如此美丽、神奇的景色，所以在教学时，应该充分做好课前的准备，搜集图片，有条件的话可以制作课件，从而更好地为上课服务，使学生感受到课文的美。课上，还要训练学生的朗读。教学目标：

1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。4.用“流连忘返”练习说话。教学重点、难点：

引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。

教学过程：

一、配乐读词造氛围。

1．认读课后练习中的8个词语。（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？

【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】

过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。

二、引读课文回顾美。

景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——

【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】

过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。

三、“形态美”中学构段。

1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。

2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。

3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。

（2）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

① 引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样 的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。② 看图加深感受。

③ 读出学生自己理解的感觉。

④ 点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？ 4．抓住 “玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。

指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。5.背诵。

（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。（2）指名背诵、集体背诵。

6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。

【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】

四、“动态美”中促想象。

1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。

2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。要点：

（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。

（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？ ①找关键词：

眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你——又变成

②改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。③读好关键词，读出变化之快。

（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？ ①找出云雾由什么变成什么？ ②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。

3.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。

叙述：景色秀丽的庐山，有高峰„„神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变„„

过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？

4.利用文中的“„„”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。

（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）

（2）出示说话训练的句式：

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——（3）学生写话、交流。

五、创设情境露真情。练习用“流连忘返”说话：

情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。

情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。配乐朗读全文。

【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】

六、课后练写固方法。

仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。例：

河边的小树林生机勃勃。„„ 公园里的菊花多姿多彩。„„ 美丽的街灯令人眼花缭乱。„„

习作要求：

1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。2.用上“总-分”的构段方式。

3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。

板书设计：

3．庐山的云雾

千姿百态 令人流连忘返

瞬息万变

2.庐山的云雾练习 篇二

师：第一课时，同学们已经把课文读得很流畅了。下面，老师想报几个句子让大家听写，可以吗？（1.庐山的云雾千姿百态。2.庐山的云雾瞬息万变。）

（生听写，对照屏幕批改订正）

师：猜猜看，老师为什么听写这两句话？

生：因为这两句话写出了庐山云雾的特点。

【评析】在复习导入时，教者让学生听写了两句话，“庐山的云雾千姿百态。”“庐山的云雾瞬息万变。”这两句话点明了庐山云雾的特点，是第2、3两个自然段的中心句。学生在听写两句话的过程中，不仅做到正确书写，也学会了关注文章的关键句，为后续教学触摸语言，深入浅出地交流奠定了基础。这样的听写设计，不仅是一个复习环节，也暗合了本课的重点，接下来的教学也依此展开。

【教学片段二】

师：作者是怎样具体描写庐山云雾千姿百态、瞬息万变特点的呢？请同学们默读课文的第2、3自然段，边读边思考，并用笔勾画出相关词句，再在小组中交流。

师：作者是怎样写出庐山云雾的瞬息万变的？

生：我从“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚”这些词句中看出庐山云雾是瞬息万变的。

师：如果把这些词都换成“一会儿”好不好？自己读读看。

生：感觉不好。都换成“一会儿”读起来感觉一直在重复。

师：语文用词讲究变化，这些词语将庐山云雾的瞬息万变表现得淋漓尽致！你能读出云雾的瞬息万变吗？（生有感情地朗读）

师：庐山的云雾瞬息万变，只有这四种变化吗？

生：不止这四种变化。

师：你从哪儿知道的？

生：我从省略号知道的。

生：我从瞬息万变的“万”字中看出来的。

师：还会有哪些变化呢？（出示：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚 ，转眼间 ；明明， ，还没等你完全看清楚， ……）

生：刚刚还是一只可爱的小绵羊，转眼间就变成了一串甜甜的棉花糖；明明是一只憨态可掬的北极熊，还没等你完全看清楚，它又变成了香喷喷的奶油蛋糕。

【评析】用“作者是怎样具体描写庐山云雾千姿百态、瞬息万变特点的呢？”这样一个问题引领学生走进文本，自主阅读，产生独特的感受、体验和理解，在有了自己的感悟后，先试着和小组中的伙伴说一说，在和伙伴的合作交流中，思维在不断刷新、完善。正是因为有了以学生的个性化阅读和小组讨论为前提，加上教师的适时引导和点拨，学生才能真正理解作者准确的用词、形象的比喻、不同角度的观察等写作方法。在这个过程中，学生自主地投入到语文的学习、体验和探讨中，充分发挥自己的想象力和创造力，反复揣摩文本的语言，用心体味文本的意蕴，感悟语言文字的魅力。

【教学片段三】

师：同学们，我们再来关注一下第2、3两个自然段，你有什么发现？

生：这两个自然段都是先用一个中心句概括，再进行具体地描写。

师：你真会发现，这样的构段方式叫总分式。

生：作者想象很丰富，并运用了比喻的手法。

师：作者正是用了巧妙的构段方式，再用形象的比喻，把庐山的云雾描写得如此令人神往。请你也用总分的构段方式介绍一处景或一种事物，如果能用上一些比喻句就更棒了。（生练习仿写，交流点评）

【评析】《庐山的云雾》这篇课文无论在结构特点还是语言表达上都具有鲜明的特点，教者抓住文中形象的比喻手法、总分的构段方式这些特点，从语言文字入手，由外及内，由浅入深地引导学生进行迁移模仿。学生感悟了文本的语言之美，领悟了文本的形式之美，再学以致用，就更加有章可循，有法可依。当学生练习了片段写作后，读一读，评一评，改一改，也必不可少。教师如果能发挥教学智慧，抓住有效生成，再次对照文本，引导学生明白写什么，怎样写，为什么这样写，学生的语言表达会更加顺畅，更加灵动。

3.《庐山的云雾》教案 篇三

一、教学背景: 1．面向学生：小学

2.学科：

语文 2.课时：第2课时

（共2 课时）3.学生课前准备：

（1）初读课文认识本课生字，运用工具书自学理解的词语。（2）熟读课文标画自然段。（3）收集一些有关庐山的资料。

(4)观察校园美景，并利用电脑网络和书籍收集一些有关写景的词语。

二、教学课题：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快。

2.在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快

3.学会运用总分的写法来具体描写自然景物。要求运用总分的写法来写（或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍）校园的一处景物。或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍

三、教材分析：

《庐山的云雾》是语文出版社的义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四组第一篇文章。全篇课文运用优美明快的语言，采用比喻联想的手法描写了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象。通过朗读学习让学生感悟作者对庐山的喜爱，从而激发其对祖国山河热爱之情。本文最大的写作特点是“总——分” 的构段方式。这对于初学写作的三年级学生对掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写来说是很有指导性的。

教学重点：感受庐山云雾的特点。

教学难点：体会作者是怎样具体描写庐山云雾特点的。教师课前准备：庐山云雾幻灯片。四．教学方法

１.复习旧知运用收集的知识创设情景导入。

２.本课语言优美富于变化，在教学中我采用多种形式朗读。如赏析读，快读，齐读，分组读，比赛读等。

３.讲解与多媒体幻灯片演示相结合。

五、教学过程

一、复习古诗汇报收集资料导入新课.。

师： 孩子们回想一下我们在二年级曾学过李白的一首非常有名的赞美瀑布的诗是什么？

生：《望庐山瀑布》背诵。

师：答得真对，那你还知道庐山的那些景色出名？ 生：庐山的高峰，庐山的溪流，庐山的云雾……

师：是呀，看来同学们收集的有关庐山的资料真不错。庐山不仅气势磅礴的瀑布被诗人称赞，它那变化无常的云雾也常常被人们所称赞。今天我们就打开书和作者一起走进庐山的云雾吧。

师：解题板书课题。生：齐读课题2次。

二、学习第一段。

师：默读课文思考作者写了庐山哪些景物，又特别写了那一处景物？ 生：反馈（高峰、溪流、瀑布、云雾特别赞美云雾这一景物。）师：请你们现在漫步于庐山的云雾之中美美的赞美一下庐山的云雾吧。

生：美读（幻灯出示在山上游览，似乎随手就能摘到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一中腾云驾雾的感觉。）

师：同学们想想我们学校里有那些优美的景物呢你能仿造第一段说说吗？

生: 我们的校园里有宽阔的操场，有散发着阵阵香气的美丽花园，有高大的教学楼，尤其是校园四周茂盛的树林，更给他增添了几分美丽。

（设计意图通过朗读、说感悟表达方法从而提高学生写作。）

庐山的云雾究竟美在哪呢？下面我们一起来学习课文的的二三自然段。

三学习2.3自然段。

师：请同学们齐读第二自然段第一句，分男女读第二三句。思考这一段是围绕那一句来写的? 用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读（设计意图通过归纳学习方法引导学生学习自学方法。）

（二）引导学习课文第三自然段：

1、运用刚才第二自然段的学习方法讨论学习第三自然段。

2、指名说这一自然段的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？引导感悟将“ 眼前„„

刚刚„„转眼间„„”改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？

你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。

5、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

（设计意图诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高层次通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。）

三、拓展练习

1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。

2、练习：现在，老师想请大家用总分的写法选择校园里的一处景物写一写，（或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍校园里的一处景物。）

3、教师巡视指导。

学生练写 汇报自己

板书设计：

山头 绒帽

千姿百态

半山 象玉带

庐山的云雾

山谷 大海

瞬息万变

眼前„„刚刚„„转眼间„„

还没等你完全看清楚„„

又变成„„

教学反思：

1.使知识在教学过程中得到发展。

三年级学生刚刚学习写习作，由于部分的孩子见识少，没有读书的习惯，造成知识面狭窄，词语贫乏，语言不丰富。习作时往往感觉到困难重重，难一下笔，有的动笔写了却缺乏主要内容，不能

围绕中心展开具体刻画，整篇作文看起来像是在记流水账„„针对学生的这些现象在教学中联系学生的实际找到合适的知识契合点，如仿照文中的总分表现写法介绍一下我们学校的一处景物，这样学生既有兴趣，又能提高他们的口语和习作。使知识在教学过程中得到发展。

2.丰富积累词语，感悟作者用词的准确与优美。

4.庐山云雾的课件 篇四

1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用“刚刚，转眼间”、“时而时而”、“尤其”造句，能摘录有分句的句子。 教学重、难点

教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

教学难点：产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的.思想感情。

课前准备

运用Powerpoint课件辅助教学

教学过程：

一、以诗引文

同学们，上节课我们学习了课文的第一段。今天，我们再次走进庐山，继续一起：去感受（引导读）、去理解、去赞美——（生齐：庐山云雾）。首先，让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《庐山赞》 庐山赞

你，是壮丽的庐山。瀑布是你的胸怀；云雾是你的风采。

你，是令人心醉的云雾，云雾中荡涤着尘埃，使人终日不见庐山真面目。 九江的山间云，壮观的云海；好似万朵芙蓉，竞相开放。

庐山之美丽，庐山之神奇，使人流连忘返。这真是，江山如此多娇！

师：请你来读读这首诗。认真听思考：这位游客赞美了庐山云雾的什么？生反馈赞颂了庐山的美丽神奇和对热爱大自然等。师板：美丽神奇

二、学习第二段

(一)过渡：

我们课文的作者也写出了庐山云雾的美丽神奇，下面请打开课本109页快速浏览课文，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最美丽壮观最吸引人?（生：云海） 那就让我们先跟随作者去领略这美丽神奇的云海吧!

(二)学习第5自然段

1、请放声读第5自然段，用一个词来概括庐山云海给你最初的印象?板：云海壮观 2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么?

3、现在请同学们带着这些美丽画面这种一边读第5自然段，看看这段话里边哪一个句子值得你研究，会使你感到非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。把这些句子划出来，然后再认真地读并仔细地去感受去体会。 师：有那些句子吸引你，值得你赞美的

4、课件出示：每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。 （1）、你体会到了什么？能读的更好些吗？（指导） （2）、还有谁读懂了什么？（看图赞美）指生朗读，还有哪里不懂？ （3）、理解“俯瞰”，作者站在大天池等处俯瞰看见了什么？“茫茫”指什么?说明什么?“波涛起伏”是指? （4）、真可谓是“一起千百里，一盖千百峰”。怪不得清代一位学者在云海整整待了100天!对庐山云雾如痴如醉，恨不得“餐云”“眠云”。这是多么美丽壮观的庐山云雾啊，引读（每当雨过天晴齐）朗诵。

师：还有那些句子吸引你，值得你赞美的

5、特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。 （1）、你体会到了什么？能读的更好些吗？（指导） （2）、还有谁读懂了什么？从哪看出“更是绚丽动人”微风吹拂，你又看到了什么?彩练就是?为什么是仙女手中的彩练？在向我们招手呢!似乎在说?（出示看图赞美）庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。 （3）、齐读。

6、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作来赞颂这美丽神奇的庐山云雾!播放录像配乐齐读这段。(老师读一二句，学生读四到七句。)

(三)学习第3自然段

1、老师引读：这样壮观的庐山云雾使我们如痴如醉，怪不得作者说：的确，庐山云雾（生接着读）瞬息万变，趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?第几自然段？（第3自然段）默读课文第三自然段找出有关的句子，并去用心体会。板：瞬息万变

2、出示：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

（1）你体会到了什么？请你把这种体会读出来（拟人、比喻、排比）

（2）比较句子：②雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色；雾淡时，给山川披上了一层外衣。

哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?出示图片分男女生读。齐读。 3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?

(四)学习第4自然段

1、庐山雾瞬息万变，趣味无穷对山镇古岭特别有感情，自由读第4自然段。你读懂了什么?板：朝夕相处 多情

那课文又是如何描写牯岭的云雾的。

2出示：庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔。 （1）你感受到了什么？指生读

（2）小结：是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有“云中之城”之称。

三、总结全文，课外延伸

1、板书总结全文。

这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书：多变多彩

2、《庐山赞》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。

老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧!

3、根据板书总结：这节课我们走进了庐山，领会了云雾的美丽神奇，赞美了庐山云雾的瞬息万变与云海的壮观景象，下面我们自己也来赞美赞美庐山的云雾?写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的语句，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。(机动)

4、总结全文：最后让我们同这位游客一起来赞美这美丽神奇的庐山云雾吧！

庐山赞你，是壮丽的庐山。瀑布是你的胸怀；云雾是你的风采。

你，是令人心醉的云雾，云雾中荡涤着尘埃，使人终日不见庐山真面目。 九江的山间云，壮观的云海；好似万朵芙蓉，竞相开放。

庐山之美丽，庐山之神奇，使人流连忘返。这真是，江山如此多娇！

5.庐山的云雾教学实录 篇五

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

（一）导入

师：同学们，你们听说过庐山吗？ 生齐：听过

师：谁能说说，你对庐山有什么印象？ 生：它在江西

生：我们学过《望庐山瀑布》

师：老师给大家起个头，一起回忆下这首诗，“日照香炉“一二。生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九”。

师：很好。一首《望庐山瀑布》让我们见识了庐山瀑布壮丽的气势。今天，让我们一起再次走进庐山，去体验庐山的云雾之美，这就是我们要学习的课文，《庐山的云雾》

师：请大家把课文快速地浏览一遍，看看这篇课文主要写了什么？ 生：写了庐山景色很秀丽，庐山的云雾很好看，让人流连忘返。师：同学们，你们同意他的说法吗？ 生齐：同意。

师：看来大家都很聪明。庐山有哪些秀丽的景色呢？ 生：有高峰、幽谷、瀑布、溪流。

师：作者走在庐山的云雾之中，他有什么样的感觉呢，一起告诉我？

生齐：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。师：请同学们思考“腾云驾雾”是什么意思？ 生：神话中的人物踩着云雾在空中飞行

师：这神话故事里的情节为什么会出现在庐山呢？请同学们自由朗读二三自然段，找出庐山云雾的特点。生：庐山的云雾是千姿百态的。生：是瞬息万变的。

师：同学们找的可真准，庐山的云雾是千姿百态的，是瞬息万变的。跟老师一起把这两个词语读出来，千姿百态，瞬息万变。读的很好。

师：首先让我们来看“千姿百态”，这个词是什么意思呢？ 生：姿态多。

师：在课文里，作者说庐山的云雾千姿百态，它们有哪些姿态呢？ 生：像白色绒帽，像玉带，像大海，像天幕。

师：很好。作者围绕“千姿百态”这个词语，描写了庐山不同地方的云雾。请同学们对照多媒体上的图片，看看它们分别是庐山哪里的云雾？首先来看第一幅，这里的云雾有什么特点？ 生：白白的 生：很厚

师：这是庐山哪里的云雾？ 生：山顶的

师：作者在课文里是怎么说的呢？

生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽 师：这又是哪里的云雾？ 生：半山的

师：一起把原文的句子读出来？

生：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带 师：读的真好，半山上的云雾，像玉带一样轻柔 师：接下来，这里是哪里的云雾？ 生：山谷的

师：你是从哪儿看出来的？

生：课文里说云雾弥漫山谷，它像茫茫的大海。

师：把书读的真仔细，从这幅图里，我们可以看到山谷的云雾像大海一样宽广没有尽头。师：一起来看最后一幅，一起用课文中的话描述这个画面。生：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：遮挡山峰的云雾就像天幕一样遮天蔽日，看来那里的云雾是很浓密的。师：庐山上的云雾有这么多的样子，看来它们还真是„„（生齐：千姿百态）。请同学们默读第二自然段，在小组里讨论，看看这一自然段有什么特点？

生：先写云雾是千姿百态的，再写云雾的样子。

师：真细心。这一自然段里，作者先告诉我们庐山的云雾具有千姿百态的特点，然后对云雾的样子展开描写，这是先总写后分写的手法，可以使文章的思路更加清晰，有层次感。多媒体上，老师给大家准备了一道填空题，有谁能不看课文，把这道填空题做得又快又好。（四个像字句）师：同学们，他填的对不对？ 生：对。

师：条理非常清晰，让我们为他鼓鼓掌吧。

师：除了总分的写作手法，这一段还有没有其他的特点？ 生：都把庐山的云雾比作其他的东西。

师：反应真快，作者把庐山的云雾分别比作白色绒帽、玉带，大海，天幕，使用了大量的比喻句，把这里的比喻句小声地读出来，想想它们有什么作用？ 生：生动，形象。

师：把什么写的生动形象了？ 生：庐山的云雾。

师：生动形象地写出了庐山云雾的什么特点？ 生：千姿百态的特点。

师：是的，第二自然段作者使用大量的比喻句，生动形象地表现出了庐山云雾千姿百态的特点，很有感染力，读课文的时候，庐山的云雾仿佛就在我们的身边。这就是比喻句的作用。

师：在第二自然段中，作者对庐山云雾的姿态美进行了描写，使我们知道它是千姿百态的，那么，庐山的云雾还有什么特点呢？

生：庐山的云雾还是瞬息万变的。

师：我们一起来看这个词，瞬指的是一眨眼，息指的是呼吸。这里的瞬息万变是什么意思呢？ 生：在很短的时间变化多，变化快。

师：同学们，聪明的孩子会学以致用，谁能用“瞬息万变”来说句话呢？ 生：这里的天气瞬息万变。

师：在你的回答里，老师感受到天气的变化是很快的。作者在描写庐山的云雾时，也用了瞬息万变这个词语，让我们来看看它是怎么变化的？一起朗读第三自然段。

生齐：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

师：读得很好。云雾由轻烟变成了银河，由白马变成了冰山。看来它们还真调皮，能够在很短的时间里变出这么多的样子。现在，请同学们拿出自己在笔，在课文中分别把体现“瞬息”和“万变”的词用不同的符号划出来。师：哪个同学划完了，来跟我们说说你是怎么来划的？ 生：表示瞬息的词语有刚刚、转眼间、明明、没等 师：你把表示瞬息的词都找出来了，很好。“万变”又是从哪里体现出来的？ 生：轻烟、银河、白马、冰山

师：很好，从外形上抓住了云雾的变化。师：同学们这样瞬息万变的云雾美不美？ 生：美

师：是一种什么美呢？ 生：变化美

师：概括得真准确。让我们带着感情，把第三自然段再读一遍，体会云雾的瞬息万变。生：„„

师：读得很流利，只是还差一点感情，听老师为大家读一遍„„ 师：听了老师的朗读，又没有同学想试一试，把这一自然段读出来？ 生：„„

师：读得有进步。

师：我们注意到，这一自然段的末尾有什么样的符号？ 生：省略号

师：这个省略号有什么作用呢？ 生：省略了云雾其他的变化。

师：那你能不能发挥自己的想象力，想象一下，云雾变化的时候还会像什么？ 生：由扇子变成玉盘 师：由小猫变成狮子

师：说的课真精彩，从瞬息万变中我们可以知道，这些云雾变化的时候，在时间上我们要注意什么？ 生：很快

师：很好，看来是把这一段学懂了

师：同学们，庐山上有这么多秀丽的风景，这么千姿百态，瞬息万变的云雾，作者对庐山有什么样的感情呢？ 生：作者很喜欢庐山

师：你是从哪里看出来的呢？

生：最后一自然段，作者说，云遮雾罩的庐山，让人流连忘返。师：把握的很好，这样的景色让作者喜欢庐山，流连忘返。

师：云雾遮罩着庐山，也弥漫在作者的周围，云雾无处不在，这种感觉对应了前文的哪个成语？ 生：腾云驾雾。

师：这么美丽的风景，让作者留恋，不舍得离开，他非常喜欢庐山。这么美好的祖国河山，你们喜不喜欢呢？ 生：喜欢。

师：看来对美好的东西，我们都是很向往的。

师：同学们，在这节课上，你们有什么样的收获呢？ 生：我知道了庐山云雾有千姿百态，瞬息万变的特点 生：我体会到作者对庐山云雾的喜爱之情

师：对课文内容把握地很好。通过这节课的学习，在写作上，你们有什么样的收获呢？ 生：我知道了写作文的时候我可以用总分的手法和比喻句。生：我学会了新的成语。

师：真是个善于学习的孩子。刚才的几位同学分别从课文内容、作者感情和写作手法上进行了总结，而且在学习中，我们掌握了新的成语。但是它们还有一些很内向的成语小伙伴藏在课文里，请大家在课后帮它们把小伙伴找出来，抄一抄，记一记。

师：大自然的景色美不胜收，在这里，老师有一些非常美丽的图片要和同学们来分享，一起来认识它们。生：武当山、三峡、神农架

师：这些都是我们湖北省非常著名的景点，美丽的祖国风景不仅在庐山，也在我们的身边。希望同学们能够走进自然，和作者一样，去领略祖国大好河山的美好，去欣赏更多让人流连忘返的景色，同学们，你们愿意吗？ 生：愿意。

师：在这节课后，老师还有一个小任务。请同学们借鉴课文的写作手法，描写一处自己最喜欢的风景。你们能做到吗？ 生：能

6.庐山的云雾练习 篇六

庐山云雾茶因其品质优良广受国内外消费者赞誉，凡庐山之游客大多都会带些回去自品或馈赠。庐山云雾作为庐山最主要的旅游产品，在庐山旅游产业链中举足轻重。如何打好庐山云雾茶这张牌，弘扬庐山云雾茶文化，树立庐山云雾品牌，使之成为庐山旅游经济新的增长点是一个很值得探讨的课题。

一、庐山云雾茶简介

庐山植茶始于东汉，跟据史料记载，唐朝时众多文人雅士云集庐山，茶叶生产得以发展。相傳诗人白居易也曾结茅于庐山香炉峰下，种茶自饮。至于庐山云雾之名据传是从明代起始启用。到宋代，庐山云雾茶已位列“贡茶”名目。1959年，朱德司令品尝此茶后，欣然赞许以：“庐山云雾茶，味浓性泼辣，若得长时饮，延年益寿法”。

庐山云雾茶之所以能成为“中华十大名茶”之一，首先得利天时，庐山海拔较高,各季节间的温差大，再配以紫外线的照射，促进了茶树体内芳香物质形成，从而确立了庐山云雾那独特的品质 。其次依托地利，庐山各山峰间（特别是五老峰与汉阳峰）终日云雾不散，茶树沐浴在甘露之中，自然所产之茶极佳；再配以陆羽所点之几处极品山泉，更是妙处无穷。再者借势人和，庐山自古人气鼎盛，是十足的“人文圣山”，禅有名僧慧远，道有“茶圣”陆羽，文有白居易、朱熹、周敦颐，武有岳飞、朱德。正是这些人文文化赋予了庐山云雾茶深厚的内涵和底蕴。

二、庐山云雾茶开发现状

（一）茶品生产

庐山云雾茶种植区域有限，已申报通过原产地区域认证保护，环庐山的十二个乡镇所产之茶才属庐山云雾茶。正宗的庐山云雾茶生产因其生产条件苛刻，一般只有产自海拔800米以上的汉阳峰、含鄱口、花径、小天池、青莲寺等处所产的庐山云雾茶视为佳品。除种植的环境要求苛刻外，庐山云雾的采制更有讲究。茶片采回后，需经过杀青、抖散、揉捻、初干、理条、搓条、拣剔、做毫、再干燥等多道工序方成茶品。现阶段，茶品生产企业良莠不齐，严格按照生产标准开展生产的企业并不多。更有甚者为追求暴利粗制滥造、以次充好，大大影响了庐山云雾的良好形象。

（二）市场销售

庐山云雾茶产量有限，一直处于供不应求的状况，随着庐山旅游业的发展，庐山云雾茶的需求量日益增大，不良商家为求暴利以次品、仿冒品充斥市场，造成目前茶叶经营较为散乱。好在有关部门已经认识到整合庐山云雾茶资源及规范其产销行为的重要性，正努力做好云雾茶资源整合工作，实现茶叶生产标准化管理，维护好庐山云雾品牌。

（三）茶文化开发

所谓茶文化是指包括茶园林、茶制作工艺、茶艺、茶道、茶礼仪等与茶有关的文化现象的复合体，作为世界地质公园、世界文化景观、联合国优秀生态旅游景区、国家首批5A级景区之一的庐山自古就不乏文化资源，但世人对庐山历史悠久的茶文化，却不甚了解。现阶段，庐山的茶文化旅游尚处起步期，开发力度小，与其它旅游项目整合度不高，文化内涵不够，特色不突出。

三、对庐山云雾茶文化旅游开发的几点建议

（一）大力整顿市场，打造金字招牌

近年来庐山云雾茶饱受外地假冒茶叶的侵袭困扰，本地茶产品质量也良莠不齐，且无有效的定价机制，报价混乱。整个庐山云雾茶市场商誉不高，未能充分发挥其品牌优势。建议有关部门适时开展一些有针对性的庐山云雾茶产销规范化管理行动，出重拳打击不良厂商；制定一套有约束力的定价体制，稳定庐山云雾茶价格；建立起庐山云雾茶销售售后保障制度，为购买正品者提供查询渠道，也为不幸购买了次品、假货者提供一个举报、申诉平台。最大程度地保障广大游客利益，树立良好的庐山云雾茶品牌形象，促进庐山旅游业健康发展。

注重完善庐山云雾茶产品体系研发，建立多系列、多层次的产品生产销售模式，对高、中、低层次的消费者都应有对应的产品生产、供应，从而杜绝恶性“炒作”事件的发生。

（二）规划旅游项目，发掘茶艺文化

规范开发以茶园观光、传统技艺采制茶体验、传统茶风、茶俗体验、茶文化节庆等多种茶文化旅游项目，可以举办庐山云雾茶文化旅游节的形式，配以品茶活动，茶艺表演，游园活动、茶文化歌舞表演，茶保健知识讲座，学术讲座、茶产品推介等多项内容以最大程度地发掘庐山茶文化资源。

（三）整合旅游资源，实现互促互补

庐山旅游资源可以集名山、名水、名人、名茶、名泉、名寺为一体来形容，自古多有与茶相关的诗、书、画、故事。桃花源康王谷帘泉作为陆羽品定的“天下第一泉”一直是茶客向往之处。香炉峰作为诗人白居易种茶、饮茶、做诗之处也是茶客来庐山必访之地。作为佛教“净土宗”发源地之一，庐山禅茶文化历史久远，高僧都与茶结缘。开发庐山云雾茶文化旅游应该整合庐山几千年中儒、佛、道等众家之文化积淀，采众家之所长，为茶所用。

（四）加大宣传力度，拓展旅游客源

旅游业要想发展，最关键的是客源市场的开发，茶文化旅游更是如此。为不使庐山云雾茶这一人间极品“香酒藏深巷”，宣传必不可少，促进庐山茶文化的旅游发展应大力进行形象包装和营销宣传。可通过广播、电视、网络、平面媒体等传媒，积极宣传以吸引游客；可与相关旅游业企业加强合作，共同开发高质量的茶文化旅游路线和项目；可积极组织举办各种形式的茶文化论坛、茶知识讲座、茶产品展览等活动，努力提高庐山云雾茶得国内外知名度和影响力。

（五）培养茶艺人才，完善人才队伍

培养一批高技能、高素质的科技开发、生产加工、市场营销、导游服务等方面的专业人才队伍是促进庐山云雾茶文化旅游发展的必要任务，人才的保障是建立一条可持续发展的健康产业链的基本要求。可依托九江市现有的茶叶研究机构和中等、高等学校开展人才培训和队伍建设工作，也可根据需要组织有关专业人员外出进修或是邀请知名专家学者来山传道、讲学。

（六）转变经营观念，开展招商引资

7.《庐山的云雾》说课稿 篇七

大家好!

今天我说课的课题是《庐山的云雾》。这篇课文选自苏教版小学语文第六册，是一篇描写祖国自然风光的优美文章。本课的受众是三年级学生，他们处于中年级低段，已具备了一定的阅读兴趣;能够做到正确、流利、有感情地朗读课文;能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中注意积累词语;但是朗读能力，理解能力，想象能力还有待培养提高。针对学生的实际情况我制定了知识、能力和情感三维目标。本课教学重难点是让学生感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变之美，理解总分构段方式，激发学生热爱祖国壮美山河之情。

针对教学中的重难点，我运用了多媒体信息技术解决了常规教学中难以解决的一些问题：

首先我结合本单元教学中关于认知我国各省、自治区、直辖市简称的要求，

关激趣环节中，让学生认真观察课件展示的中国地图，准确指出庐山的具体地理位置是在江西省的北部，进而知道江西省的简称为赣。解决了单元教学中的一个重点问题。

本课教学的最大难点就是学生对庐山云雾的认识十分肤浅，几乎没有一个学生实地领略过庐山的风光。如何让学生被文本所创设的情境真正吸引，从而乐于学、兴趣学，是我认真思考的。为此，在导入环节我以“走进庐山，贴近自然”为题的短片让学生入情入境，在课件所呈现的神奇美妙、充满动感的画面和舒缓轻松的音乐中，学生仿佛身临其境，学习的兴趣倍增。当学生意犹未尽时，画面却戛然而止，此时有意让学生想象留白，归纳观后的初步感受，为进一步学习文本起到了铺垫作用。

本文的二三自然段是文章的重点段落，这两段的总分构段方式是要求学生学习掌

握的难点之一。特别是描写云雾的千姿百态时，文章重点描写了四种形态：白色绒帽、玉带、大海和天幕。这些形象在学生的脑海中难以形成直观影像，授课时我先让学生在脑海中想象云雾的姿态，再用课件所展现的云雾四种形态，直观地呈现云雾神奇的样子，学生对照图片有感而发：真是千姿百态啊!此时，教师适时点拨，这四种形态都是围绕千姿百态来写的，是分开来叙述的，这就是先总后分的构段方式。学生由此对总分的构段方式印象加深。

这是一篇美文，如何动情朗读、读中感悟是本课的又一教学重点。为此课件中的朗读背景音乐可谓是精挑细选，舒缓而又深情。通过教师范读，学生精读，交叉互读等多种形式让学生真正在多媒体创设的意境中发挥想象，感悟祖国语言文字的优美生动。

品读课文基本结束后，课件再次展现庐山神奇瑰丽的自然风光，激发学生热爱祖国大好河山的美好情感，这一环节也是本课教学中人文性特点的凸显之处，也与课件首页展现的庐山美景相呼应，还原了整体感，教师此时点拨：面对这样的.美景，你还想离开吗?学生异口同声地说，不想。是啊，真舍不得离开，真令人流连忘返!此刻学生对重点词语“流连忘返”的理解也进一步加深。

学会总分的构段方式，活学活用也是本课的教学难点。为解决这一重点，课件在最后展现了火烧云的神奇画面，首先让学生仔细观察，再说说火烧云都像些什么，然后结合语句的提示，完成总分构段方式的片段仿写练习。

8.《庐山的云雾》教学反思 篇八

一、我的课堂教学借鉴了名师的教学设计，但是我忽略了本班学生的学习程度，设置问题较难，学生无法理解教师的设计意图，无法达到预想的教学效果。

二、课堂教学重点不突出，学习内容太多。《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。课文共四个自然段，其中重点是

二、三自然段，让学生感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。我在课堂上虽然也对这两段进行了重点讲解，但也讲解了一、四自然段，这使得我要讲的内容太多。

三、教学内容多，学生无法一下都吸收接受，同时为了能上完课，缩短了师生互动的时间，给学生的时间太少，我讲授的时间过长。

四、问题设置太碎，也耽误了大量的时间。

9.庐山的云雾教学感言 篇九

创造性地处理好教材，别具特色地导人新课，能引发学生情感上的共鸣，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。

《庐山的云雾》是一篇写景的文章。一上来就让学生接触课文的话，学生因和“庐山的云雾”距离甚远，很难对庐山的云雾留下深刻的印象。因此，我先这样处理教材，导人新课：“同学们，庐山的景色非常秀丽，有‘匡庐奇秀甲天下’之称。它有奇特的山峰，有幽静的山谷，有名扬天下的瀑布，那变幻无常的云雾更给庐山增添了几份神秘的色彩。庐山的云雾是那么奇幻美丽，让我们一起去欣赏一下吧。”接着，播放庐山云雾的录像。学生们在观看时，都情不自禁地赞叹起庐山云雾的美丽。看完之后，我问学生们有何感受，有何想法。学生们争相发言，有的说：“庐山的`云雾实在是太美了。”有的说：“庐山的云雾真是千姿百态。”有的说：“庐山的云雾瞬息万变。”有的说：“能有机会到庐山去走一走，看一看，那该有多好呀！”我趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览庐山，好吗？”学生们无比兴奋地说：“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发吧。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了江西，下了飞机，坐上了去庐山的汽车。汽车到了九江市，再往西行了四十公里，庐山终于到了。”我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉与先前已经很不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行今整堂课学生们都是兴致盎然。

课堂教学怎样才能够活起来？运用多媒体辅助教学很重要。利用电教设备，把抽象的内容直观化，学生学起来就会觉得生动有趣。《庐山的云雾》第二自然段向我们介绍了庐山云雾的千姿百态。重点介绍了四种姿态：白色绒帽、玉带、茫茫的大海、巨大的天幕。这四种姿态各有不同的特点和魅力。要让学生体会到云雾这四种姿态的美，光靠读书上的语句还不行。因此，我从语文备课光盘中搜集到了图片，制成了多媒体课件。教学时，我先让学生自由游览，找一找有哪些不同位置上的云雾，各是什么姿态。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些姿态的云雾，分别有什么特点。由于每个学生所看到的不同，所以说的顺序也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到各种姿态的云雾，我就用多媒体展示，然后出示书上的有关语句指导学生举习，并通过简笔画来体会云雾的位置、特点和魅力。这样教学体现了灵活性，课堂学习气氛也就显得异常活跃。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角。

10.庐山的云雾说课稿 篇十

各位评委，你们好！今天我要进行说课的内容是《庐山的云雾》

一、说教材分析

《庐山的云雾》是S版语文三年级上册的一篇写景散文。本文语言优美，所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.是一篇情景交融的文章。作者通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱祖国河山的思想情怀。通过学习本课，有利于提高学生的朗读能力，学会抓住重点句和段落来理解课文。本课继续学习比喻的修辞手法和静态、动态描写的知识，为今后的学习打下坚实的基础。

二、说教学目标

知识与技能目标：1.学会本课生字、新词，能读通课文。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.积累课文中的优美词语、精彩语句。

过程与方法目标：会默读课文，能抓住重点句，读懂段的内容。

情感态度与价值观目标：感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国河山的思想感情。

三、说教学重难点

1.会抓住重点句和段落理解课文

2.发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。

四、说教法与学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这篇课文我将采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体等教学手段，让学生学会抓住重点句和段落理解课文，从而更好地了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河。

大家都知道朗读是书面语言的有声化，能够激发美感，同时能感受作品的意境美，《庐山的云雾》这篇文章语言优美。因此，在教学中我让学生采用“以读为主、读中感悟”的学习方法，让学生在读中感悟庐山云雾的美，在读中陶冶自己的情感，从而体会出作者所描绘的人间仙境。

五、说教学流程

根据本课的特点、三年级学生的年龄结构和认知规律，我设计了这样的教学流程，分别是：

一、展示课件，激趣导入

二、初读课文，整体感知

三、精读课文，理解感悟

四、欣赏美景，总结全文

五、课堂延伸，家乡云雾

具体教学环节是

一、展示课件，激趣导入

一开始，我就给学生带来一首古诗（展示课件），接着让学生读一读，初步知道它赞美的是我国著名的旅游胜地庐山，庐山地处江西九江市，有避暑山庄之美称。庐山最有特色的是它的云雾(展示课件)。从而引出本课的学习内容是《庐山的云雾》。

二、初读课文，整体感知

让学生自由读文，圈出生字和不理解的词语，标出一共有几个自然段。接着，让学生小组互帮互学生字词。（展示课件）我将采用开火车的形式检查字词读音，并启发学生可以用自己喜欢的方法识记字形。接着指导书写，着重指导“尤、添、茫、幻”这几个字，最后让学生说说课文有几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有什么特点？

三、精读课文，理解感悟

（一）让学生带着问题细读课文第1自然段，边读边做标记，读思考题，并讨论交流。

提问：庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？（展示课件），让学生欣赏庐山的美景，从视觉上获得一些美的感受，接着我就趁热打铁：“ 在如此的美景中游览，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？然后启发学生进行想象。想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛驾起云雾，进入仙境。最后小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。（展示课件）

（二）学习第二、第三自然段

1.让学生.默读第二、三自然段，并思考庐山的云雾有哪些特点？ 然后进行评议，梳理，得出结论：庐山云雾有两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变。

2.接着让学生用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。然后提问：这一段是围绕庐山云雾哪个特点来写的？哪些语句写出了云雾的千姿百态？接着让学生再读课文，想想作者用什么修辞方法，具体写出了云雾的千姿百态。最后指导学生有感情地朗读并体会比喻句的妙用。小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾千姿百态的特点。

3.（展示课件）指点学生运用相同的方法学习第三自然段，抓住 “刚刚还是、转眼间、明明是、又变成” 等词语来体会庐山云雾的瞬息万变。

（三）让学生自由读，第四自然段。展示课件

提问：如此美景，你还舍得离开吗？激发学生发出感慨，让学生体会游人流连忘返的原因。

四、欣赏美景，总结全文

（展示课件）云雾图，说说学习了课文你了解了什么？有什么感受？

五、课堂延伸，家乡云雾

让学生谈谈家乡的云雾，自由讨论，再汇报。

六、说板书：

伴随着教学过程，我设计了以下简明的板书，千姿百态.庐山的云雾

瞬息万变

此板书较好地体现了课文的主要内容，便于学生理解课文。

11.庐山的云雾教学设计 篇十一

第一课时

一、导入揭题

1．同学们，你们已经积累了很多古诗 ？谁愿意为大家背诵一首？你们真棒，积累了好多的古诗。现在老师也想念一首

《望庐山瀑布》 唐 李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑似银河落九天。谁知道这首古诗主要写的是什么？瀑布，哪里的瀑布？庐山

2．简介“庐山” 同学们，你们知道吗？（播放相应的图片资料）庐山是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省，那里峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第14课：庐山的云雾。（齐读课题）和老师一起书写课题

二、学习课文分三步比赛

不过，今天的课文学习老师想分三步比赛来完成，你们敢接受挑战吗？看起来同学们都自信满满。那好我们进行第一项比赛：

学习指导一：比识记（3分钟）

1、自由读文，圈画生字。遇到不认识的字词可以查字典，可以请教老师，也可以询问周围的同学

2．检查（1）出示词语

变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在 遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览 弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄

（2）指名读，齐读（一人读正确，其余跟读）

增添（反义词是什么？）笼罩 弥漫 系在（还念什么 ？）遮挡 游览 秀丽（近义词是什么？）似乎（还有什么音）庐山 幽谷 瀑布 绒帽 缠绕 一缕 漂浮 这个字出现在这句话中（明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

课文里还有一个飘字出现在这句话中，在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。）瞬息万变 四蹄生风（你是怎样理解的？）云遮雾罩 腾云驾雾 飘飘欲仙 变幻无常 一泻千里 流连忘返 千姿百态

这几名同学都能把字音读正确了，如果我把这些词语放到课文里，其他同学能读准确吗？能把课文读流利吗？

好，我们进行第二项比赛

学习指导二：比读文（3分钟）

自由读文，看谁读得最准确醉流利。

1、指名读文（分段朗读）生生评价

2、我会说，课文主要讲了什么？（1分钟讨论）

庐山的景色十分（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（）的云雾，更给它增添了（）。因为庐山的云雾有（），（）两大特点，所以使人（）。

同学们每天的进步都令老师欣喜，而你们现在的表现更是精彩，不仅把字

次读准确了，课文也读得非常流利，不少同学读的还很有感情，这项比赛你们又胜利了。不过第三项比赛我要加大难度了，现在我们来比写字。

学习指导三：比写字

看谁写得最漂亮

1、出示生字：添 幻 茫，观察生字的间架结构

2、指导书写，生仿写，在米字格上写两个

老师发现有些同学的字很有笔锋，有些同学的字很规范，有些同学的字还需加强，继续努力吧，老师相信你们是最棒的。

12.描写庐山云雾的句子 篇十二

1、在山角仰望那山峰，感觉一切都是梦幻般的神奇，羡慕能工巧匠是如何雕琢的像模像样的一篇篇传说中的佳话。简直是天工巧夺的璇旎。让我们无法追忆当时的沧桑巨变，才有了今天的峰峦叠峰的延绵。蜿蜒曲折的盘旋在大地根部，慢慢旋绕而上，像一条巨龙任人们踩着他的肌肤一步步攀沿。

2、庐山风景秀丽，美不胜收，但是最出名的是那变幻莫测，形态各异的庐山云雾。踏上云阶，可看见远外那座山上围绕着淡淡的薄雾，犹如少女肩上的披纱，又如一条白色的绸缎。

3、西山数不尽的诸峰，如笑如眠，带着紫苍的暮色，静躺在绿阴起伏的春野西边；你若叫它一声，好像是这些远山，都能慢慢走上你身边的样子。

4、庐山云雾变幻莫测，时而铺天盖地而来成为缥缈迷茫的世界，时而临风飞去，眼前又变成挺秀明媚的天地，真像个“洁白的幽灵”与人嬉戏，令人感到神秘。

5、那座翠绿翠绿的山站立在碧波荡漾的湖水中,就像一块巨大的翡翠飘在蓝色的梦中.你看,那一阵阵波涛向山边涌去,山仿佛在微微飘动;你再看,那半山腰里飘起的一片乳白色的雾呀,简直就是仙女的随风起舞的洁白的裙子.

6、庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天河。

7、远处是重重叠叠、连绵不断的山峰，山峰青得象透明的水晶，可又不那么沉静。我们的车子奔跑着，远山也象一起一伏的跟着赛跑；有时在群峰之上，又露出一座更秀隽的山峰，象忽地昂起头来，窥探一下，看谁跑得快。

8、静如练，动如烟，轻如絮，阔如海，白如棉，庐山云雾美妙无比。

9、远山近岭迷迷茫茫，举目顾盼，千山万壑之中像有无数只飞蛾翻飞抖动，天地顿时成了灰白色，山林的第一场雪悄无声息地铺天盖地而来。

10、眼前的一切都只露出灰蒙蒙的轮廓，云雾还在一层一层的和聚上，越积越厚，汇成了一片云海，庐山成了茫茫雾海中的一座浮岛，云雾忽聚忽散，时而像奔腾的骏马，时而像放牧的羊群，时而如腾飞的蛟龙。

11、镶嵌在天边的连绵起伏的山峦，在夕阳的照耀下反射出闪闪的金光，显得分外壮丽，好像一幅美丽的图画。

12、四面苍峰翠岳，两旁岗峦耸立，满山树木碧绿。放眼远眺，在云海苍茫之间，钱塘江直奔屏风山，好似致意问候又急急地掉头向东；江上面白帆远影，更添诗情画意。

13、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是庐山最好的写照。因为庐山隐匿在云雾缭绕之中，像一个裹在白纱中的少女，远远望去，只能看到云山雾罩，而其真面目不得而识。要想了解庐山的真实，需历经跋涉，攀援而上，走进她的身旁，才能揭开面纱，一睹芳容。

14、庐山云雾，玩开了新的花样--缥缈中幻化出千奇百怪的形状：有的像朵朵琼花展苞怒放，有的似道道瀑布凌空高悬，有的如缕缕炊烟袅娜飘忽……

15、庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

16、挺拔天地，粲然四季，垂范千古，启迪万物。这是山给予我的厚重酬报。我对于门前的山，仿佛读懂了李白与敬亭山，产生了“相看两不厌”的情感。

17、重重叠叠的高山，看不见一个村庄，看不见一块稻田，这些山就像一些喝醉了酒的老翁，一个靠着一个，沉睡着不知几千万年了，从来有惊醒它们的梦，从来没有人敢深入它们的心脏，就是那最爱冒险的猎人，也只到它们的脚下，追逐那些从山上跑下来的山羊、野猪和飞鸟，从不攀登它的峰顶。

18、庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。刚刚在九江看到的山间云眨眼间变成了弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了飘逸的外衣。

19、龙首岩拔地千尺，危峰兀立，怪石磷峋，一块巨崖直立，另一块横断其上，直插天池山腰，势如苍龙昂首，气势非凡。

20、须得是无风的夜晚，袅袅的雾儿在松林里升出来，丝丝缕缕，挂在松针上；抹在青岩间，像玉女臂上的轻纱，似蚕儿口吐的细丝。

21、庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你农完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山……

22、只见远处有一座迷蒙的巨峰突起，周围还有几十座小石峰。仔细一看，那巨峰像手握金箍棒的孙悟空，那些小峰就像抓耳腮的小猴。瞧瞧，孙悟空正领着它的孩子们向南天门杀去呢。微白的天空下，群山苍黑似铁，庄严、肃穆。红日初升，一座座山峰呈墨蓝色。紧接着，雾霭泛起，乳白的纱把重山间隔起来，只剩下青色的峰尖，真像一幅笔墨清爽、疏密有致的山水画。过了一阵儿，雾又散了，那裸露的岩壁，峭石，被霞光染得赤红，渐渐地又变成古铜色，与绿的树、绿的田互为映衬，显得分外壮美。

23、仰望天台，峰上云雾缭绕，山径蜿蜒曲折，像一条彩带从云间飘落下来，游人似一个个小白点，零零星星散布在彩带上，缓缓地向上移动着。

24、那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

25、庐山的景色十分秀丽。变幻无常的云雾，给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

26、在古剑山脚你可以望见，白马昂首奋蹄，惟妙惟肖；石笋如擎天一柱，精妙绝伦；阳桥似天外飞虹，蔚为奇观；顽猴独坐崖头，如神似佛；古剑山孤峰突兀，直插云天。古剑山前山仅有一条宽2米左右的小小石径，紧贴山壁，十步三转，蜿蜒直上峰巅如一线通天。小径两旁，绿草野花，古木参天。

27、天数冰峰雪崖，有的象挺着胸的巨人，有的象扭着腰的仙女，有的象戳破青天的宝剑，有的象漫空飞舞的银龙，奇峰绝壁。一座座都是大自然天才的杰作。

28、果然，雨过天又青。山都突兀而立，如古代将军。绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。轻盈的云海隙处，看得见山下晶晶的水珠。休宁的白岳山，青阳的九华山，临安的天目山，九江的匡庐山。远处如白练一条浮着的，正是长江。这时彩虹一道，挂上了天空。七彩鲜艳，银海衬底。妙极了！妙极了！

29、这堵石壁似摩天大厦仰面压来，高得像就要坍塌下来咄咄逼人。山巅上，密匝匝的树林好像扣在绝壁上的一顶巨大的黑毯帽，黑绿从中，岩壁里蹦蹿出一簇簇不知名的野花。

30、庐山的云雾，颜色也变幻离奇。三秋月明之夜，牯岭西南，名为“月照松林”的地方，你可看到紫雾。

31、人在山顶，你会觉得山再巍峨，人也能把它征服，而此时的山正默默无闻地向你展示，不远处它的伙伴比它更壮观。人在山谷，常会感叹山高不可攀，而此时的山却悄然无声向你披露，很多人正从它的峰头悠然而下。

32、远远望去，整座雪峰好像一朵闪闪发光的雪莲，不需要任何美丽的装饰，它本身就是大自然的一个最完美的奇迹。

33、我回头一看，发现远处一座座山峰连绵()不断，白云缭绕，我象是站在半空中，丽水的高楼大厦都尽收眼底，好一幅美丽的风景图！

34、两岸的山峰变化成各种有趣的姿态：有时像飘洒的仙女，有时像持杖的老翁，有时像献桃的猿猴，有时像脱缰的野马。