实验课程设计论文

实验课程设计论文（精选14篇）

1.实验课程设计论文 篇一

会计实验课程设计报告

运用所学习的专业知识来了解会计的工作流程和工作内容，加深对会计工作的认识，将理论联系于实践，培养实际工作能力和分析解决问题的能力，达到学以致用的目的，为成功走向社会做准备。如下是小编给大家整理的会计实验课程设计报告，希望对大家有所作用。

会计实验课程设计报告篇【一】

一、实习目的 社会实践是学校根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，其目的在于让学生接触社会，加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析解决问题的能力，提高学生的专业技能，使之很快的融入到工作当中去。XX年3月——4月底我在物流公司进行了各方面的实践。现作如下实习报告：

二、实习内容

财务会计业务包括下列各项：(1)原始凭证的核签；(2)记账凭证的编制；(3)会计簿记的登记；(4)会计报告的编制、分析与解释；(5)会计用于企业管理各种事项的办理；(6)内部的审核；(7)会计档案的整理保管；(8)其他依照法令及习惯应行办理的会计事项。各项会计业务应包括预算、决算、成本、出纳及其他各种会计业务。报表的编制也是一项非常重要的事务，会计报表的目的是向信息的使用者提供有用的信息。会计信息要准确、全面、及时，然而当前的财务报表有很多的局限性。在电子商务时代，基于网络技术平台的支持，报表的生成将呈现自动化、网络化和非定时性，冲破了时空的限制。电子信息的迅猛发展，人类正疾步跨入信息社会。网络经济正以人们始料不及的速度迅速发展，在短短的几年时间里，作为网络经济重要组成部分的电子商务已经走入人们的视野并对传统会计产生了深刻的影响，物流公司基本上结合信息时代的要求实现管理的信息化、自动化和网络化。

为期两个月的实习结束了，我在这两个月的实习中，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,受益非浅，以学习会计电算化专业的我们，可以说对财务会计已经是耳目能熟了。所有的有关财务会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的财务会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！会计就是做账。下面是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。

首先，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。

其次，登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。负责记帐的会计每天早上的工作就是对昨天的帐务进行核对，如打印工前准备，科目结单，日总帐表，对昨日发生的所有业务的记帐凭证进行平衡检查等，一一对应。然后才开始一天的日常业务，主要有支票，电汇等。在中午之前，有票据交换提入，根据交换轧差单编制特种转帐，借、贷凭证等，检查是否有退票。下午，将其他工作人员上门收款提入的支票进行审核，通过信息系统进行录入。在本日业务结束后，进行本日终结处理，打印本日发生业务的所有相关凭证，对帐，检查今日的帐务的借贷是否平衡。最后有专门的会计人员装订起来，再次审查，然后装订凭证交予上级。

三、实习体会

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有

很多东西需要我们自己去挖掘。由于财务会计行业的特殊性我只能参加财务部门中较为简单的工作，如出纳及帮助会计进行帐目的核对等工作。虽然工作不难，时间也不长，但我仍十分珍惜我的第一次真正意义上的实践经验，从中也学到了许多学校里无法学到的东西并增长了一定的社会经验。

会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！这次会计实习中，我可谓受益非浅。

会计实验课程设计报告篇【二】

会计学是一门理论与实际相结合的学科，对会计学的学习不能仅仅局限于对理论知识的学习而且要注重会计学的实务练习，以加强学科的实践性，能够将理论知识运用于实践，充实理论知识。随着社会经济的发展，对会计人员的要求越来越严格，作为一名会计学专业的大学生来说学好会计学的相关理论知识并加强会计实务的学习是一门必修课，会计手工账实务操作更为重要，是每一位在校会计类专业同学所必须具备的一种能力。

进入到大学生活的第三个学年，学校给我们安排很多会计专业的理论知识课程，在这些课程之外还特意开设了一门“会计手工实验课”。与以往的理论学科不同，会计手工实验课是一门以手工操作为基础的课程，学生为一家虚拟企业为活动背景，对公司的各项经济业务活动进行手工记账。

实验步骤：

首先根据试验资料设置账簿，然后根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，再根据“收款”“付款”和“转账”凭证登记“现金”日记账，“银行存款”日记账和各种明细账。同时还练习了编制“科目汇总表”，根据“科目汇总表”登记“总分类帐”，将“总分类账”与“日记账”和“明细分类账”核对后根据“总分类账”编制“会计报表”。

设置账薄

根据试验资料要求设置XX年1月初的总分类账、明细分类账及现金、银行存款日记账。根据材料中的经济业务所涉及的账户属性建立分户账

并填写期初余额。这一步并没有什么难度，输入数据时小心谨慎就可。

填制记账凭证

根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，有的原始凭证要自己填写，然后根据原始凭证写出会计分录，然后根据会计分录填写记账凭证。原以为自己学过的会计知识足以应付这些经济业务，可一接触实务才发现远没有理论简单。起初原始凭证都不会填，并且很多业务还要老师讲过才会做分录。

编制科目汇总表

在做完一部分凭证后，我们开始编制丁字帐，即根据所有记账凭证将每个科目的借贷方金额都记下，然后借贷方所有发生额分别相加，进行试算平衡。在这一步，出错的几率非常大，我们几乎很少第一遍就算对借贷相平的，必须仔细认真。

登记总账、明细账

账簿包括总分类账户、明细分类账户、现金及银行存款日记账户。登记会计账簿时要求准确完整。登记会计账簿时，应将会计凭证的日期、编号，业务内容摘要、金额和其他相关资料逐项记入账内，做到数字准确、摘要清楚、登记及时、字迹工整。根据收款凭证、付款凭证逐日逐笔登记“现金”及“银行存款”日记账，并且做到日清月结。根据转账凭证登记“明细分类账”，再根据“科目汇总表”登记“总分类账”。

每一项会计业务，一方面要记入有关总账，另一方面要记入该总账所属明细账。账簿记录中的日期应该填写记账凭证上的日期，登记账簿应及时，顺序登记，不得跳行、隔页，作废的账页也要留在账簿中。而且会

计制度对每一个步骤都是严格要求的，出错时根据不同的情况分别采用划线更正法，补充登记法，红字冲销法，不得擦、补、挖。填写账簿时文字金额都要占总格的三分之一内，写错了要用红笔划掉，并用蓝必将正确的金额和文字写在空白部分，并且金额写错了不能只改数字，要整体划掉。

编制会计报表

最后，根据总账和明细账及资料所给的期初余额编制会计报表，包括资产负债表和利润表。资产负债表是反映企业某一特定日期财务状况的会计报表。利润表是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。填制时要注意时间。

做任何事的时候细心是必不可少的，但对于会计这一项工作来说细心显得尤为重要。会计工作工作量很大，因为一点疏忽，比如填错一个数字，哪怕只是一分钱的差额借贷结果就不可能相等。会计这项工作本身并不是很复杂，但是很繁琐，会计人员必须要有耐心才能把工作做好。

通过这次手工实验课程使我的会计知识在实际操作中得到了验证，进一步深刻了我对会计专业的了解。加强了一定的基本实际操作能力，对会计流程的各个步骤和具体操作有了进一步的了解。同时，使得我系统的对老师所讲的知识实践了一遍，加强了对理论知识的记忆，学到了跟多课本上的没有的知识，并且意识到只有把书本上的理论应用到事务中去才能真正的掌握这门知识。

2.实验课程设计论文 篇二

目前,大部分中职院校教学条件有限,在授课中教师任然是以示教板或多媒体课件的方式进行直观的讲授,学生只有被动的接受,很少主动地对内容进行思考,最终达到的效果也只是对理论知识的掌握,学生并不能积极主动的参与到教学中,难以提高学生学习兴趣。

机械行业在近几十年来得到了较快的发展,行业发展对机械设计也提出了新的要求。但在教学过程中,使用的教材还是以传统、经典的教学理论为主,缺乏先进技术的引入,导致《机械设计基础》的教学只是基础教学,教学内容缺乏新的设计理论和方法。

该课程主要讲授的内容是组成机器的一些常用机构和通用零件的机构、原理及应用等基本知识,要求学生初步具有分析、设计和选用机构及零件的能力,有较强的综合性和实践性,但内容繁杂,缺乏系统性。经常出现学生毕业工作后在实际的接触中对一些常用的机构和零件,例如联轴器、轴、轴承等仍不知所以然,甚至不认识。归根结底,我们中等职业教育的学生,学习基础差,课程内容虽然在生活中很常见,但平日里缺乏观察,学起来抽象,缺乏想象能力,又没有相关的工作经验,书本与黑板上出现的简单线条使他们无法与结构复杂的机械零件联系起来。

因此,在教学中首先应解决学生的感性认识,开设《机械设计基础》实验课程,以先进的教学理念为指导,做好教学目标设计。但在中职院校中,大多是因教学条件有限,实验室设备不健全,或者完全没有机械设计实验室,实验教学环节大多是被忽略的,造成学生不能对所学知识灵活的运用,理论与实践完全脱离。学生能力的培养比知识传授更为重要,实验教学目标必须突出社会所需的各种能力培养,出动手能力外,还要着眼于学生未来发展,关注知识综合应用能力、创新意识和思维设计,实现“学以致用”的终极目标。

2 建立实验室及对实验室的几点要求

中职院校应对《机械设计基础》实验室引起重视,并建设本课程的专门实验室,具备实验与理论一体化教学的能力。结束教师带着模型与示教板进课堂的时代,实验室的建设首先按照以培养学生工程应用能力、创新设计能力为主线,计算机应用能力、工程实践能力、动手能力为辅线的思路展开;其次应与机械科学、机械工业现状与发展趋势相一致。实验室的建设实验室在规划时,应注重经济效益,以最小的投资,建设出最具特色的实验室。根据大纲对课程实验的要求,应配备足够数量的常规仪器与设备,具有独立的实验操作平台,将教学模型及常用机构、零件的展示柜环布于教室,添置投影仪与学生用电脑。

教师制作课程内容相关的多媒体课件,收集大量图片与视频材料,并根据教学内容与学生的接受能力安排在专业教室上课。讲授的同时,学生可直接观察零件或机构的模型,并通过老师的讲解,课件的演示,对所讲授内容得到更为深刻的理解与掌握,提高学习兴趣,并开设网络课堂。拟将各类拓展实验项目以网络为基础,开设与实物实验相对应的虚拟实验内容,使学生可以利用网络进行虚拟实验。例如齿轮范成实验,利用计算机仿真实验可代替一笔笔绘制类似加工过程,省时省力且更具体形象。

根据大纲对实验课程的要求,学生还要完成《机械设计基础》实验项目,这些实验项目不仅培养了学生的创新精神和实践能力,还加强了学生对仪器设备的操作、机械结构的拆装等实践动手能力,为学好后续课程打好基础。

3 实验课程体系的建立

基于上述机械设计教学中出现的不足以及对实验室的建设,我们培养综合素质较高,且具有较强(下转P296)(上接P254)动手能力和创新能力的新型人才,要打破原有教学模式,提升试验课程的地位,建立新型试验课程体系。

3.1 建立新型实验教学方法

首先按照目前教学大纲要求开设经典的实验,学生通过经典实验能对所学知识进一步掌握和灵活运用,能够提升学生的感性认识。其次为培养学生的创新能力和实践能力,我们新增开设综合性实验,综合之前学过的专业基础课程,涵盖材料、制图、极限配合、工程力学等多方面内容,培养学生的创新意识及综合实践能力。针对不同的实验项目,采用不同的教学模式。充分发挥学生的自主性,合理采用“项目驱动”法,以课题的形式让学生以团队合作的方式自主研究,评价其可行性,提高自学及讨论研究能力。

试验中要以学生为主体,发挥学生的主动性和钻研精神,教师在实验过程中以引导为主,重视理论指导,对于拓展性知识,教师首先要做好铺垫,以免学生因理论知识不足失去实验兴趣。在实验过程中,教师要积极鼓励学生创新,培养学生创新意识及能力,加强创新技法的应用,引导学生深入把握实验原理,强化动手环节和数据分析处理环节,培养学生的表达能力与沟通能力。

3.2 建立科学的实验成绩评价体系

以往的机械设计考核中,只采用试卷考试的方法,将考试成绩作为评价学生学习能力的唯一标准,严重限制了实验课程考核的必要性。实验课程的评价方式只是根据学生的实验报告来打分,而且实验成绩作为平时成绩的一小部分,在总成绩中所占比例微乎其微。因此导致部分学生对实验课程不重视,不认真做实验,抄袭别人实验数据等现象。所以笔者认为,该课程成绩应以实验考核为主,采取实验理论和实验操作相结合的考试方式,书面考核重点理论知识并以占据总分小比例为辅。教师需根据培养目的和培养方案制定合理、公平的考核方案,督促学生认真完成每一个实验。考核的方式既包含书面考试、实验报告评价,还包括观察学生实验过程、展示技能,体现创新能多种形式进行综合评定。

3.3 建设一体化师资力量

随着实验教学的不断改革,先进设备的应用,综合性实验内容的增加,这就要求教师不但要具备扎实的理论基础,还要有较强的实践动手能力,达到“一体化”教师的要求。21世纪是科技的竞争,归根结底是人才的竞争。现在大多数中职院校仍存在着理论教师只愿意承担理论教学,不愿承担实验教学任务,很少花时间去了解专业方面的新知识,更谈不上接触专业的前沿领域,对实验教学工作的重要性认识不足,缺乏对“一体化教学”的认知。要改变理论教师不兼实验教学的状况,鼓励和提倡理论教师担任实验教学,对于综合性、设计性的实验,理论教师最清楚课程当中要解决的问题,通过理论指导可进一步改进实验教学的效果,实验得到进一步完善,还能避免理论教学与实验教学相脱节的现象。

4 结论

3.研究型德育课程教学实验设计 篇三

[关键词] 研究型德育；主体间理论；实验设计

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-051-1

近年来，作为培养学生自主研究能力、自主创新能力并有利于提高学生实践能力的研究型教学模式，已越来越突显其优越性，德育课程与研究型教学模式相结合，将有助于学生的全面发展，也将成为各级各类学校培养创新型人才的必然选择。

一、实验意义

研究型教学注重对学生的人格进行培养，注重知识探索的过程，采用多种教学方法并配合多种教学环境，通过学生互助互动，利用图书馆、社区等相关资源，师生在合作与探讨中共同完成教学任务。其意义主要表现在：第一，促进学生的全面发展与健康成长。第二，提高教师的教学能力与理论水平。第三，改善传统德育课程单纯理论灌输的现状进而提升教学质量。

二、实验理论依据和目的

研究型德育课程教学方法既符合研究型教学模式的要求，又符合德育课程的特点，其理论依据主要主要是：主体间理论认为，在教学过程中，师生之间的关系应该是主体间的关系，教师与学生的主体性是平等的。实验目的是：研究型德育课程教学实验的目的主要有三点：第一，促进学生的品德发展；第二，提升德育教师的教学能力与理论素养；第三，改革当前的德育课程教学方式。

三、实验内容

研究型德育课程依赖于学生知识的积累，因此在小学五年级以上的学生中开展研较为合适，针对教材中的内容，充分考虑学生的特点来设计教学过程，在课程的设计与实施中，应注意：第一，运用“小组工作”等创新性教学方式。为学生创设课堂上的实践环境，激发学生的主体性、参与性以及创造性，促使学生们自行发现问题，分析问题，解决问题，加强互动互助。第二，建立主体间性的师生关系。在研究型德育课程中，教师是教的主体，学生是学的主体，建立主体间性师生关系，充分发挥学生自主学习的主观能动性。第三，培养学生自主探究意识和能力。要求学生借助已有的知识和能力来进行自主探究，将学生分组，让学生自主选择研究题目、收集材料、合作开展研究活动。第四，使家长、学校、社区等课堂以外的因素积极配合德育工作的开展。第五，注重过程性评价与描述性评价。注重过程性评价，并用描述性评价进行表达，结合传统的笔试考试。

（一）实验设计。实验假设：研究型德育课程教学方式显著优于传统的理论灌输式教学方式，更适应小学高年级学生发展的需要，更能促进学生品德的健康发展。

实验被试：根据各小学的水平与特色不同，在全市范围内选取样本学校进行实验合作，在每一所学校的5年级和6年级中，选择两个基本情况相近的班级作为被试参加实验，即A班和B班。选定班级的主要参考指标包括：学生品德发展水平相近，学习成绩的总成绩、平均成绩相近，学生人数、男女比例相当。

实验变量：

自变量：德育课程教学方法X（新方法——X1，传统方法——X2）

因变量：德育课程教学效果Y

无关变量：学生原有的品德水平

实验控制：为避免无关变量的影响，故采用轮组实验法，实验之初，别在A、B两班进行德育课程教学，A班运用新的教学方法（X1），B班运用传统教学方法（X2），在学期末时分别对两班的教学效果进行测试，A班测试结果为Y1，B班测试结果为Y2，在第二学期时，改为A班运用传统的教学方法（X2）进行德育课程教学，B班运用新的教学方法（X1）进行德育课程教学，期末时再对两班的教学效果进行测试，A班测试结果为Y3，B班测试结果为Y4，则有：

Y1+Y4=μ1 Y2+Y3=μ2

对比μ1和μ2，并进行右侧t检验，可得出统计决断。

（二）实验测评。实验的前、中、后均需要进行测评，实验的前测是选定实验班与对照班，通过历次考试的情况进行筛选，选择学习成绩相近、人数与男女比例相当、品德发展水平相近的班级参加实验。实验开展一学期后，对实验班和对照班进行一次测评，测评的内容包括：学生情商发展水平，品德知识点掌握情况，各门学业成绩发展水平，学生的创新性水平以及每一个学生所获得的描述性评价。中期测评结束以后继续开展实验，第二学期结束后进行实验后测评，与中期测评的方法一致。

（三）实验注意事项。在教学过程中应该提升过程性评价与描述性评价在整个评价体系中所占的比例。在研究型德育课程中，由于学生自主进行研究与实践，因此研究结果未必是教师预设的“标准答案”，对学生进行过程性评价，描述性评价，立体式评价多方参与、互相评价，弱化学生之间的横向对比，加强个体发展的纵向对比，因材施评，即时评价，定期汇总，以促进学生的健康发展。

实验过程中的两次测评之间要有梯度，且不能出现重复性试题。尽量避免与其他教育实验产生交叉影响。

四、结论

研究型德育课程在理论上具备多种优势，应用研究较少。因此进行研究型德育课程教学实验则具有重要意义，需要教育工作者踊跃的投入，以检验有关论证，并总结教训，弥补不足，最终使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]郝文武.教育：主体间的指导学习——学习化社会的教育本质新概念[J].教育研究，2003，（3）：14-18.

[2]赵微.以学科为载体的中学英语教学改革实验研究设计[J].当代教师教育，2011，（12）：41-49.

[3]张京京，张原瑞.研究型德育课程教学方式在小学高年级的应用[J].中小学教师培训，2012，（9）：58-61.

[4]张京京，阮小飞.社会工作的小组工作方法在小学德育中的应用与反思[J].中小学教师培训，2010，（12）：53-55.

4.机械创新设计实验课程考核报告 篇四

机械创新设计实验课程考核报告

班级：

姓名：

学号：

组内成员：

考核时间：年月日

备注：

1、报告内容需包含上以下各内容点，务删减；

2、本报告每位同学打印一份，以组为单位装订，于课程结束一周内交回

机械创新设计实验课程考核报告

一、机械创新实验课程内容概述

1、机械创新实验课程学习的内容：

2、机械创新实验课程学习中遇到的问题及解决方法：

3、学习机械创新实验课程的收获：

二、完成模型描述

1、模型名称：

2、模型功能：

3、模型照片：

4、模型的创新点：(简述完成模型的创新点)

5、模型的组成部件名称及数量：

6、模型未实现的功能：（如果有的话）

三、模型创新描述

四、小组成员及分工情况

1、小组成员名单：（不超过4人）

2、成员甲：（承担的工作或角色）

3、成员已：（承担的工作或角色）

4、成员丙：（承担的工作或角色）

5、成员丁：（承担的工作或角色）

五、作者承担工作情况（仅限本人所做工作）

1、完成的工作在模型起的作用：

2、完成的工作使用的元器件名称及数量：

3、完成工作过程中遇到的问题及解决方法：

5.实验课程设计论文 篇五

一、课程编号：

二、课程类型：必修课

适用专业：动画专业

课程学时：128（包括动画造型设计1及动画造型设计2；理论64学时，实践64学时）

三、本课程的地位、作用和任务

《动画造型设计》是动画专业一门重要的专业基础课。立足于艺术与相关技术并重与整合，是一门理论与实践相结合的课程。主要的教学目的是要让学生通过对动画造型的理论概念、艺术特征、风格类型，常见形态符号及制作方法等的学习与运用，较为全面地了解不同地域、不同文化背景下的多种造型风格，基本掌握漫画及写实风格的多种动画形象造型，并能根据不同的故事脚本设定运用不同表现方法完成其角色的设计。学习并掌握运用二维、三维计算机动画制作软件来实现虚拟角色的设计。熟悉虚拟角色设计制作的流程，为以后动画制作课程中动画的实现打下基础。

四、教学基本要求

1． 准备好实践所需要的工具（包括作画用的纸、笔、等），需要使用计算机来完成的实践还应准备好指定软件的安装，并经人工检查后才能上机，以提高上机效率。

2．按照老师的要求，完成指定的实践操作。

3．实践结束后，提交实验报告（以手绘作品或作品电子文件的形式）。

五、实验内容和学时安排

本实验课程32学时，共8次实验。

实验

一、4学时

了解人体结构和比例；

了解人体的骨骼系统和肌肉结构。

实验

二、10学时

了解角色头部骨骼、肌肉结构；

掌握动画角色头部卡通化处理的方法； 掌握角色表情的设计方法； 角色五官的画法；

实验

三、12学时

人物形体的块面设计；

角色四肢设计；

角色服装设计；

实验

四、10学时

角色常规运动状态设计 特殊运动状态 常规表情动作 特殊表情动作 性格化动作 实验

五、10学时

漫画风格造型设计 写实风格造型设计

实验

六、4学时

多角色的组合关系 实验

七、6学时

透视规律 实验

八、8学时

动画场景设计

六、实验教材

主要教材：《影视动画经典技法剖析》北京电影学院动画学院及WISBOOK策划；海洋出版社出版

七、考核方法

6.实验课程设计论文 篇六

课程设计心得

我们在这个学期的第十五周开始了 为期四周的专业课程设计，时间并不是很长，但这个设计涉及到的知识是很全面的，有机械设计，plc，有我们刚接触到的vgdeveloper编程软件，对于我来说也是个全新的适应过程，这个软件以前从未涉及，慢慢去适应的过程，从软件的打开，到工程的建立，到程序的编写，调试，每个步骤都要自己去尝试，你探索，去调试，前面的计算过程，涉及到的，传动比，模数，齿数，转矩方面的，以前有过涉猎，做起来并没有那么复杂，只是计算的过程比较繁琐，还要去查阅相关的资料，但是还是可以完成在调试的过程中，遇到过很多的问题，李老师在旁边陪我们一起调试，发现错误，然后在改正，经过多次的调试，最终看到机器完美的走出一个弧线，心踏实了，有一种如释重负的感觉，设计是一个考验自己的过程，也是一个温故而知新的过程。

感谢李老师给予的指导，让我们成功的完成了课程设计。

7.微波器件与电路实验课程设计 篇七

现代社会, 微波技术已经蔓延到我们生活的各个方面。一大批商业应用, 包括蜂窝电话、无线局域数据网、车载毫米波防撞雷达、通信卫星、全球定位系统 (GPS) 、射频识别技术、超宽频带无线通信和雷达系统等均与微波技术的发展和研究密不可分。随着微波器件的飞速发展, 无线通信频段逐渐提高, 技术快速更新, 可以预见, 将来具有丰富实践经验的微波技术人才将越来越抢手。

国内外理工院校一般都开设有电磁场、微波技术、微波电路等专业课程, 但是学生在学完课程后, 往往学到和记忆的只是一堆公式, 理解专业知识仍旧停留于抽象层面, 不能较快将理论知识应用于实践, 体现在具体工作中表现为专业思维不够、实践创新能力不足。比如在2011年全国大学生电子设计竞赛中, 北京航空航天大学共31支队伍参赛有21队获奖, 其中选择高频类题目共有6支参赛队, 仅有1组获得北京市三等奖, 在未获奖的10支队伍中占据高频类题目占据50%。另外根据微波专业的特点, 从业者需要具备较强的数学和电磁基础, 而且很多能力必须要在实践中体会、锻炼和提高。就业市场的要求反过来对教学中的实验实践环节提出了更高要求。

一、国内外现状

国内外诸多大学针对微波专业教学实验环节展开了研究。比如美国马萨诸塞大学、佐治亚理工学院等学校上世纪80年代末期就开展了教学改革, 研究主要集中在:电磁和微波类课程设置、实验改革等方面[1,2]。国内北京航空航天大学、清华大学、浙江大学、北京理工大学、哈工大等知名高校近年也开展了一系列电磁场与微波教学及实验实践方面的改革, 涉及到课程体系设计、实验手段改进、采用网络虚拟教学等[3,4,5,6,7,8]。北京航空航天大学的全绍辉副教授在微波专业核心课程“微波技术”教学中设计并构建了“微波学堂”网, 将课程教学、实验实践环节通过网上交流互动的形式体现出来, 大大提高了学生的学习兴趣和课程教学效果[3]。但是由于微波仪器价格昂贵, 组建大规模多台套的微波实验装置, 对于高校来说是不现实的, 所以高校实验课程往往一般是采用软件仿真, 或者是频段集中在低频, 而且大多是针对无源电路, 缺少微波有源电路的实验课程。本文作者长期担任微波电路、电子实验任课教师, 承担多项微波测量系统研制任务, 结合作者多年工程经验和教学经历, 力争设计符合当今社会研究热点的微波电路实验课程。

二、设计原则

1. 设置合理的实验内容, 提高学生的学习兴趣和思维能力。

微波器件课程涉及的经典器件理论知识都是上个世纪诞生的, 几十年来基本没有大的改变, 而且涉及到物理、材料、数学等领域, 学习起来比较枯燥, 容易丧失兴趣。在课程设计中应该有意识地引入一些背景知识的介绍, 通过介绍社会热点问题可以提高学生的直观理解能力和学习兴趣, 同时使教学内容与时俱进, 有效地将微波技术的最新发展和成果介绍给学生, 比如超材料、量子力学在微波器件制造领域的应用。进一步引导、激发学生对当前热门技术领域的相关系统组成的探究兴趣, 比如无线传感网络、智能家居、室内定位、NFC等热门技术, 引导学生自发地去探究各种专业技术的理论原理, 配以综合性、系统化的多种类的实验、实训模块。使学生带着问题, 更高效、主动地进行学习与实践。

2. 采用灵活实验模式, 培养学生创新能力。

现在很多高校设置了开放实验室, 目的就是充分利用实验资源, 发挥实验室的潜力与效益。其开放包括时间开放和内容开放, 实验课程内容包括必修内容和选修内容, 学生可以根据实际情况自由选择时间和内容来完成实验课程。并且结合各级别的电子竞赛, 实验室教师和学生都可以拟定题目, 由实验室提供实验条件, 由学生选择时间完成。这样做有利于分层次教学, 培养出具有较强实验能力的尖子学生。总之, 多模式、多内容和多目标的开放实验室, 会彻底改变教学实验模式, 使单一的“填鸭式”教学向分层次、多元化教学发展, 达到素质教育培养目的。

3. 更新完善实验手段, 加强互动。

微波实验不同于低频、高频实验, 它使用的仪器造价是一般仪器的几十倍甚至上百倍, 而且对实验环境要求也高于普通实验。因此, 搭建大规模、多台套的微波实验环境, 对于大多数高校来说难度较大, 为了开展好微波实验的教学, 必须走物理实验与虚拟实验相结合的新路子。传统的物理实验就是利用有限的实验经费购置一些必要的实验仪器和器件, 学生在授课老师的带领下搭设实验装置并操作仪器来完成实验。基本上通过物理实验, 学生可以直观了解微波测量的特点, 从而掌握微波测量的原理和常用微波仪器的使用方法。图1就是我们设计的混频器实验示意图, 通过实验学生可以掌握微波信号源和频谱仪的使用, 了解混频器的工作原理和关键参数。

虚拟实验就是利用计算机多媒体技术和EDA技术模拟真实的实验环境, 学生可以通过软件, 在计算机上的虚拟实验装置中, 选择不同的参数, 来完成整个实验过程。虚拟实验优点在于形象生动地增强学生感性认识, 而且可以多人同时进行, 时间更加灵活, 并且可以实现网络实验教学。但现有的实验软件成本也不便宜, 而且功能过于复杂, 不太适合教学。还需要专业人士投入更多精力开发研制出更加专业规范的实验教学多媒体软件。我校全绍辉老师组织学生开发了一套Smith圆图模拟软件[9], 通过这一软件能够帮助学生迅速地掌握圆图基本规律。学生开发此类软件的过程, 也是对长线理论复习、整理、归纳的过程。

三、教学实践

在2014年秋季学期作者承担的本科课程《微波器件与电路》授课过程中, 采用开放式实验教学, 第一批实验题目提前给学生公布, 涉及到常用的微波无源器件和有源器件:功分器、耦合器、混频器、VCO、放大器等等, 由学生自由选择时间, 提前和作者所在的微波实验室助教约定实验时间, 由助教协助学生独立完成实验任务, 并撰写实验报告。选取成绩良好的学生进行第二批实验, 第二批实验涉及常用的微波电路, 如图2, 学生利用实验室提供的微波器件就搭建了一套简单的线性扫频测量雷达, 可以实现测量运动速度、测量雷达目标隐身特性等功能。

一学期的教学实践表明这种实验教学模式效果良好, 大大提高了学生的学习兴趣, 锻炼了学生的动手能力, 培养了学生的独立科研能力。

四、结论

本文在以往国内外微波专业实验课程教学改革的基础上, 结合工程经验需求, 设计了适合专业需求的微波器件与电路实验课程, 可以满足培养微波电路和系统设计专业人才的需求, 在以后的教学过程中, 会进一步完善课程设置。

摘要：随着近年来4G、5G等通信系统的兴起, 精通微波电路、系统设计以及微波仪器的熟练使用已经成为对所有电子和通信专业人才的基本要求。微波专业课程内容理论性强、新概念多且抽象, 学生不易理解, 而实验课就是学生将理论和实际直接联系起来的重要手段, 但是以往实验课程受限于仪器设备往往流于形式, 本文结合教学实践和工程经验, 从实验内容设置、实验手段等方面提出建议, 力争设计出符合社会需求的实验课程体系。

关键词：微波器件,实验教学,课程设计

参考文献

[1]Pozar D M, A modern course in microwave engineering, Education[J].IEEE Transactions on Education, 1990, 33 (1) :129-134.

[2]Hertling DR, Feeney RK, RF and micriwave design courses at Georgia Tech[J].IEEE Transactions on Education, 1989, 32 (4) :430-435.

[3]全绍辉.构建“微波技术”课网上教学和实验实践学堂[J].实验技术与管理, 2012, 29 (12) :159-164.

[4]徐兴, 俞龙, 王卫星.微波技术课程实验建设探索[J].中国科教创新导刊, 2010, (07) :167.

[5]凌丹, 王蔷.电磁场与微波技术实验教学的改革[J].实验技术与管理, 2010, 27 (9) :115-126.

[6]孔德昭, 卞长弘.微波专业实验教学的新举措[J].实验技术与管理, 2007, 24 (10) :131-133.

[7]谢泽明.网络教学在“微波技术与天线”课程的应用[J].电气电子教学学报, 2008, 30 (3) :113-115.

[8]赵春晖, 张朝柱, 赵旦峰.微波工程系列课程的体系改革与教学内容优化[J].电气电子教学学报, 2008, 30 (2) :15-18.

8.程序设计类课程实验教学探讨 篇八

关键词：程序设计 实验教学 教学改革

程序设计类课程是计算机及相关专业的基础课程，在计算机专业课程体系建设中占有十分重要的地位。该类课程都是实践性很强的课程。实验教学是程序设计课程教学过程中必不可少的重要环节，是理论教学的拓展与扩充。上机实验的目的，不仅是为了巩固理论知识，更重要的是培养学生逻辑思维、推理能力及创新意识。实验教学质量的好坏直接影响计算机专业学生的动手实践能力及日后的发展潜力。

对学生的程序设计能力，在实际教学中应该提出哪些具体要求呢？结合技工院校专业培养目标和现今就业市场的需求，归纳为以下三个层面。

第一，运用软件实现算法和数据结构，使程序尽可能逼真地反映所模拟对象的真实结构。

第二，具备良好的程序阅读能力和设计模仿能力，形成较好的程序设计风格。

第三，熟悉开发工具，扎实掌握程序基本的调测、维护技能。

一、现状及存在问题

对于程序设计类课程的实验教学环节而言，传统教学模式中主要存在以下问题。

第一，偏重理论知识的灌输，上机实验教学所占比例少于理论教学，重理论轻实践，导致实验教学与理论教学脱节，无法实现教、学、练一体化，学生处于被动学习的状态。

第二，教学模式不能完全适应培养高素质创新人才的需求，实验的形式陈腐、单一，综合性、创新性、设计性实验较少甚至没有。大部分上机实验仅要求学生将课本上的例题输入计算机进行验证，实验教学的内容多以消化课堂理论讲授内容为目的，不利于启发学生的思维。

第三，传统单一的笔试考核方式。考试内容忽略了对学生实际编程能力的测试，仍然偏重于记忆性、理论性的题目，容易出现高分低能的现象，并没有真正达到考核学生实践技能的目的。

第四，以个体为中心，学生各自完成程序设计全过程，忽略了软件开发行业必需的团队合作精神培养。

二、实验教学改革的具体措施

程序设计类课程的实验教学对学生实际应用能力及编程能力的提高非常重要，如何调动学生的学习积极性、开拓学生的创新意识是解决问题的关键所在。作者从实验教学的方法、手段及课程考核方式等多方面的改革提出具体措施。

1.实验内容的设置需增强趣味性和综合性

根据程序设计类课程教学与实验大纲的要求，制订规范、详尽的实验计划，难度要呈现一定的梯度；充分考虑每班学生的个性，精心设计每个章节的上机实操题目；在确保对基本技能训练与理论知识理解的基础上，精选验证性实验。在实验的编排上注意验证性、设计性和综合性实验的比例，适当增加设计和综合性实验项目，让学生全方位进行思考，并将程序应用于实践以增强学生理论联系实际的信心。

为提高学生的编程能力，实验内容不能是课本中实例的重复和验证，更不能是单纯的基础性实验，这样容易使学生失去学习兴趣。应打破缺少综合设计型的封闭式传统实验教学模式，多拣选学生兴趣较大的实际案例作为实验内容，充分利用学生的主观能动性加强实验内容的综合性，以便提高学生的数学思维及逻辑思维能力。实验设置应包含基础性、综合性、设计性实验。基础性实验主要是便于学生学习理解基础理论，展示基础知识点的特点及运用方法，为以后的实验打下坚实基础。综合性实验将课程的几个章节所涉及的基本原理、基本知识综合在一起，程序设计范围更广，也更加接近实际应用，例如设计开发图书馆管理系统等。设计性实验是更高层次的实验，教师只给定实验要求，学生运用所学知识或查阅参考书籍完成实验，有利于培养学生的学习主动性和创造性。

2.采用任务驱动式教学法增强学生的综合能力

所谓任务驱动教学法，是让学生在一个典型的信息处理“任务”的驱动下，展开教育教学活动，引导学生由易到难、由简到繁、循序渐进地完成各项“任务”，在完成“任务”的过程中，让学生掌握学习内容，培养分析问题、解决问题的能力，获得成功的体验。

每一次实验课都应先给学生一个具体的任务，即实验完成所应达到的效果，然后让学生观察任务并进行分析，根据实际情况将任务划分为若干个阶段。在完成任务的过程中采用先整体后局部、逐步求精的方法，让学生自由发挥、自主探索，完成对知识的运用与理解，解决相应的问题。在整个过程中，学生在教师的引导下由浅入深、由基础到综合、由验证到创新地进行实践。学生应始终处于主体地位。由于认知方式必然存在差异，在程序设计课程的实验教学过程中会产生思维多元化的现象。教师要尊重并允许认知方式的差异，积极鼓励学生用不同的方法发现问题和分析问题，从不同方向不同角度解决问题完成任务。

3.建立学习小组，培养团队协作能力

学生在学习过程中不可避免地会遇到意想不到的难题。这些问题可能让学生产生挫败感，以致失去学习的信心与热情。缺乏相互沟通是阻碍学生学习取得突破的一大障碍。将班级学生按照不同水平层次合理搭配分为若干小组，每组4～5人，各组挑选出一个组长；鼓励各小组之间互相探讨，集思广益，取长补短。对于简单的实验，可由组长解决小组成员在程序调试中出现的问题；对于综合实验，由组长将程序分成若干小模块，小组成员进行合理分工，各自完成相关程序模块，最终组合成完整的目标程序。采用小组教学模式，学生能相互启发、相互学习，有效调动了学习积极性，提高了学生的团队协作和沟通能力。

4.提高教师的实验指导水平

实验教学是一项教师与学生共同参与的活动。由于部分学生基础知识比较薄弱，动手实践能力及独立工作能力较差，缺乏自主思考。实验过程中学生遇到困难，教师不可直接纠正错误，而应以启发学生思维为主，引导学生分析系统的提示信息，判断错误原因，实现师生之间的互动。实验结束前，对学生普遍存在的错误进行分析总结，增强学生的印象；对实验完成情况好的小组进行表扬，激发学生的自信心。充分利用开放的交互式网络实现资源共享，学生讨论学习过程中的疑难点，教师为学生答疑解惑。

5.灵活的实验成绩评定方式，检验实验教学效果

实验教学考核作为评价程序设计类课程实验教学效果的主要手段，对整个教学过程具有激励、反馈、导向以及调节的作用。考核不仅检验学生的学习效果，还应考察学生的综合能力。课程考试应将上机考试、理论考试和平时成绩结合起来，其中上机考试既考科学思维和创新能力，又考操作调试能力，教师现场验收评分。这样既充分体现了学生的学习掌握情况，也避免了考核手段的单一性和随意性。

三、小结

程序设计是计算机专业的核心课程。实验教学的效果直接影响学生对于程序设计思想及方法的理解和掌握。合理的实验内容配以科学的教学方法，充分利用科技发展带来的教学方式的革新，定能促进学生能力的提高，以使学生适应社会发展对软件人才的要求。

参考文献：

[1]王彦本，杨武军.程序设计系列课程教学改革实践[J].西安邮电学院学报，2009（5）.

[2]叶冬芬，范伟.计算机程序设计类课程实验教学改革的研究[J].福建电脑，2010（11）.

[3]刘永娟，刘琦.程序设计类课程的教学改革与实践[J].科技资讯，2008（20）.

[4]田洪云.程序设计类课程实验教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009（28）.

[5]付沙.计算机程序设计类课程实验教学改革与研究[J].计算机时代，2010（4）.

9.实验课程设计论文 篇九

在化学实验教学中进行创新设计对提升学生的动手能力，激发学生的兴趣和创新能力以及培养团队合作精神等方面都有重要的意义。

1.有利于提高学生的动手能力

传统的实验教学虽然在一定程度上也培养了学生的观察能力和操作能力，却仅存于对概念、原理等方面的验证，老师通常是在讲实验、演示实验，学生则在背实验、看实验，这样却达不到真正意义上的实验目的，然而新课标实验教学则是注重探究性实验教学，让学生自己动手实验，这样不仅为课堂增添了几分愉快的气氛，还提高了学生的动手能力。

2.有利于激发学生的`兴趣和创新思想

新课标实验教学是探究性实验教学，通过实验不仅提高了学生动手的能力，同时激发了学生学习化学的兴趣，让学生通过亲身操作实验，认识到化学学习并不是枯燥的，了解到化学与其他学科的不同之处，这样学生在不断的操作中锻炼出比较熟练的实验技能，有助于加深对相关知识的理解，还有利于激发其创新思想。

3.培养了团队合作精神

传统的化学教学中忽略了化学所伴有的探究性、发展性及团队合作性等功能，而新课标实验教学不仅注重探究性和发展性，更将学生间的团队合作发挥得淋漓尽致。回顾历史，化学实验并不是一个自己能够独立完成的实验，它需要一个团队来完成，这就要求学生具有团队合作精神，同时要求老师应培养学生的团队合作精神，因为“众人拾柴火焰高”.

二、影响新课程教学中高中化学实验创新设计的因素

1.外在因素――学校

学校不仅是实验教学设备的提供者，也是课程安排的操控

者。现如今实行新课标实验教学注重探究性实验，探究性实验就需要每个实验得做好几组数据，来验证所假设的课题，有时甚至不会出现我们想得到的结论，然而这样就会导致实验过程复杂而漫长，但是学校所安排的实验课程却少之又少，老师和学生只能放弃。既然实行新课标实验教学，那么学校就应先从这两方面进行改革。

2.主体因素――老师

老师是学生和学校联系的纽带，老师可以将学生比较好的想法和要求反映给学校，同时老师还是知识的传授者，新课标改革后，要求老师改变以前死板的教学方式，采用一种科学创新的教学方式来进行教学，以前实验课程的设置是验证性实验多于探究性实验，导致实验的作用受到限制，另外还重视学生对课题的认识，忽略了学生在实验过程中的体验。

三、改进高中化学实验创新设计的方法与途径

1.实验中学生有时会因为没有注意实验要求而造成药品浪费

我们将这些实验转化成微型实验，这样不仅锻炼了学生的动手能力，同时还节省了成本，减少了污染，使得学生真正做到绿色化学。例如，进行原电池与电解实验时，用1号锌锰电池的碳棒替代石墨电极，用盛放石蕊试纸的小塑料盒替代U形管或小烧杯做电解槽效果就很好。装置中两个电极的距离比在U形管中小很多，省电省时。塑料盒与小型U形管容积相当，而且材质无色透明，便于观察实验现象。使用时应用双面胶固定在塑料板或木板上，防止倾倒。

2.打破常规的实验教学内容

由学生选做实验，实验内容不应受教材的限制，这样具有较强的趣味性和探索性，有利于让学生更容易记忆知识，同时拓宽知识面。例如，学习了淀粉与葡萄糖的知识后，教师可以布置家庭小实验，让学生自酿甜酒。这个实验看起来简单，但是仅凭课本知识却无法完成。学生通过询问酿酒师傅、查阅资料、互助合作等手段，经过反复尝试后完成实验。当在课堂中讨论该实验时，不仅加深了知识点，更品尝到了探索、创造、成功的甘露以及失败的苦涩。

3.传统的实验教学多以验证性实验为主

新课标教学将验证性实验改为探究性实验，让学生设计问题和实验内容，同时老师再对他们的问题和实验内容进行辅导，使得学生明白自己的设置有什么地方不合理。例如，学习了浓硫酸以及稀硫酸后，教师可以引导学生提出浓硫酸与稀硫酸具有哪些物理性质与化学性质，如何区别这些性质，并将学生分成小组进行探讨。教师将学生设计好的方式做成纸条，让每组派代表进行抽签选择，自行进行装置设计，所需要的容器与药品汇报给教师并由教师提供。操作过程中，教师加以引导、协助和点拨，鼓励学生之间进行实验协作探究;实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论;对出现错误和偏差的实验进行分析总结，找出失败的原因。

综上所述，通过对传统与新课标教学进行简单对比，可以看出，在世界发展的不同时期，教育的方式也在不断地发生变化，化学实验教学也在不断地改革，所以实行新课标改革实验创新设计是很有必要的，可以让学生认识到关注当今的环境问题从化学开始，从简单的实验室开始。

参考文献：

张新锐。高中化学实验现状与实验创新式教学研究[J].才智， (25)。

10.实验课程设计论文 篇十

一、实验概述

电子商务网站设计与管理实验主要指导学生利用ASP.NET工具学习网页的设计与开发。实验主要包括ASP.NET的运行环境和开发工具的安装、VB.NET程序设计基础语句和函数的应用、常用服务器控件的使用、ASP.NET常用内部对象的使用、建立数据库并进行简单操作、利用ASP.NET存取数据库、文件和文件夹的读取等。通过实验，使学生可以深刻理解理论课学习的相关知识，并提高学生的网页设计能力。

二、实验目的和要求

电子商务网站设计与管理课程实验是通过实验加深学生对ASP.NET程序设计的理解，掌握网站设计的基本方法，了解各种控件的使用方法，能够熟练利用ASP.NET进行数据库的存取，加强学生的实践操作能力。同时，通过实验培养学生的动手能力，使学生对电子商务网站设计与管理有一定的感性认识，并具备一定的网站设计能力。

在实验过程中，除了让学生进行相应知识点的练习之外，还鼓励学生进行不同模块和知识点的综合练习，进一步提升网站设计的能力。

三、实验环境

Windows XP操作系统、IE浏览器、Editplus软件。

四、实验具体内容

实验1：ASP.NET概述 1.实验目的

通过对HTML网页制作方法的回顾，了解静态网页的设计规则和设计方法，为ASP.NET动态网页设计打下基础。另外通过本次实验，使学生对于利用ASP.NET制作网页有一个全面的了解和体会，为后面的学习打下基础。

2.实验内容

（1）编写一个包含个人信息的静态网页；编写一个网页，并做网页内的跳转；设计一个无序排列和有序排列。

（2）新建并保存一个简单的ASP.NET文件；练习浏览该文件的不同方法；为相应文件夹添加虚拟目录。

实验2：VB.NET程序设计基础 1.实验目的

通过本次实验，使学生掌握常量、变量和数组定义需要遵循的规则，掌握常量、变量和数组的声明方法，并且可以编写简单的引用常量、变量的程序。

掌握IF条件语句的使用方法，掌握For...Next循环语句和Do...Loop循环语句，并能进行方法的互换，掌握使用循环嵌套语句的方法。通过这些方法，可以实现判断密码是否正确、从数据库中依次读出多条记录等实际应用。

掌握Sub子程序和Function过程的声明方法和语法，并能进行Sub子程序和Function过程的相互转换，掌握常用系统函数的含义并利用系统函数制作相应网页。

掌握类的声明方法和语法，并能够利用类的继承性添加属性，掌握覆盖和重写的方法，掌握常用系统类的含义和使用方法，了解系统类与系统函数的异同。2.实验内容

（1）定义3个常量；变量的定义与引用；综合引用常量和变量；变长数组的定义

（2）IF条件语句程序的编写；For...Next循环语句和Do...Loop循环语句的编写；利用循环嵌套的方法计算一个二维数组中所有变量的和；利用条件语句、循环语句、嵌套语句进行综合程序的编写。

（3）编写Sub子程序；编写Function过程；利用系统函数编写相应的代码，制作网页。

（4）创建一个简单的类；利用类的继承的方法为类添加属性；编写一个覆盖和重写的代码；利用共享属性编写一个网页；利用系统类编写相应的代码，制作网页。

实验3：HTML服务器控件 1.实验目的

通过本次实验，要求学生掌握常用HTML服务器控件的声明方法，可以利用HTML服务器控件进行网页制作，常用于基本信息的填写。

掌握常用Web服务器控件的声明方法，可以利用常用Web服务器控件进行网页制作，常用于基本信息的填写。

掌握验证控件的使用方法。2.实验内容

（1）声明几个常用控件；利用HtmlForm（Web表单）、HtmlInputText（单行文本框和密码框）、HtmlTextArea（多行文本框）、HtmlInputHidden（隐藏控件）、HtmlInputRadioButton（单选框）、HtmlInputCheckBox（复选框）、HtmlSelect（下拉列表框）、HtmlGenericControl（一般控件）和HtmlInputButton（提交、重置和普通按钮）等HTML服务器控件进行网页制作。

（2）利用Label（标签）、TextBox（文本框）、RadioButton（单选框）、RadioButtonList（单选列表框）、CheckBox（复选框）、CheckBoxList（复选列表框）、DropDownList（下拉列表框）、Button（按钮）等常用Web服务器控件进行网页制作。

（3）利用HyperLink（超链接控件）、LinkButton（超链接按钮）、ListBox（列表框控件）、AdRotator（广告控件）等Web服务器控件制作网页；利用必填验证、比较验证、范围验证和正则验证等验证控件编写含有验证作用的网页。

实验4：内部对象 1.实验目的

通过本次实验，要求学生掌握Page对象、Request对象Response对象、HttpCookie对象Session对象和Application对象的属性、事件和方法的使用方法，并掌握相应网页的制作方法。

掌握Server对象的的HTMLencode、Mappath和Execute方法 掌握发送E-mail的一般方法

2.实验内容

（1）利用Request对象的QueryString获取方法获取标识在URL后面的信息。

（2）利用Request对象的ServerVariables获取方法获取客户端IP地址等环境变量。

（3）利用Response对象的Write方法输出信息。

（4）利用Response对象的Cookies方法设置Cookies的值，利用Request对象的Cookies获取方法获取Cookies的值。

实验5：数据库基础知识 1.实验目的

通过本次实验，要求学生掌握建立Access数据库的方法，并掌握添加表和查询的方法，会利用SQL语言建立查询。

掌握最基本的SQL语句，尤其是Select、Insert、Delete和Update语句。2.实验内容

（1）建立Access数据库。（2）利用SQL语言建立查询。

（3）利用SQL语句中的Select、Insert、Delete和Update语句对数据库中的信息进行查找、插入、删除和更新操作。

实验6：ASP.NET存取数据库 1.实验目的

通过本次实验，要求学生掌握简单存取数据库的方法，包括利用Select语句查询记录、利用Insert语句插入记录、利用Update语句更新记录、利用Delete语句删除记录。

掌握使用DataGrid控件存取数据库的方法，包括对记录的查询、插入、更新和删除。2.实验内容

（1）利用Select语句查询记录、利用Insert语句插入记录、利用Update语句更新记录、利用Delete语句删除记录。

（2）使用DataGrid控件存取数据库

实验7：文件及文件夹操作 1.实验目的

通过本次实验，要求学生掌握对文件或文件夹进行新建、复制、移动和删除等操作的方法。

掌握对文本文件和XML文件的读取、写入操作的方法。掌握读取Excel文件的方法。2.实验内容

（1）查看文件或文件夹信息。

11.实验课程设计论文 篇十一

我国目前艺术类院校的景观专业多是在原来的室内设计专业或环境艺术设计专业的基础上调整后发展而来，在此基础上引入了景观设计专业。与欧美发达国家相比，景观设计专业在我国尚属于起步阶段，尤其在我国经济快速发展的时期，景观设计专业本身也还是个需要不断更新、不断调整的学科。园林景观设计课程作为景观设计专业最核心的课程之一，具有专业性强，实践综合性强的特点，目前，园林景观设计课程实验教学还处于探索阶段，接下来本文对存在的问题进行分析，包括以下几个方面：

基础课程脱节

园林景观设计是一门综合性较强的课程，需要学生有较多的基础知识的积累才能得心应手。然而对于艺术类的院校来说，学生普遍缺乏植物栽培与园林建筑等方面的基础知识，而在人才培养方案中，只有一门植物造景设计课程涉及到植物学方面，而且主要是从植物形态角度出发，缺乏对植物习性与栽培知识的了解。建筑方面只有一门建筑初步或者是园林建筑作为建筑基础知识的选修课程，而且艺术类学生学习这门课程一般都觉得难度相对较大，加之对其的认识不足，使很多学生忽视了建筑基础知识的构架，这使学生的建筑知识的基础参差不齐。

实验课程教学方法陈旧

目前，大多数传统专业学校，主要还是以教学理论为主，缺乏相对应的实践教学环节，即使是实验课程，也没有逃脱传统教学的框框，教学方法过于陈旧和抽象化，只是简单将实验项目通过作业来完成，导致讲授与作业无法衔接，理论与实践无法结合，降低了学生学习的积极性，没有达到课堂教学的预期效果。而且实验项目多以个体为单位来完成，学生缺乏专项训练与团队合作的能力，最终导致学生所设计的作品质量不高。

缺乏对过程的有效控制，效果评价不合理

教师只是在实验前期进行基本知识的讲授，在实验项目的完成期间缺乏过程的有效的控制，每个学生单独完成实验作业，实验结束后交图只是得到一个分数作为最终的反馈，教师仅仅是在学生完成的过程中给予指导，由于课堂时间有限，实验内容繁多，加之学生人数多，专业基础参差不齐，教师的指导也往往起不到很大作用，有的学生虽然利用长时间完成了作品，但不了解作品的优缺点以及今后的努力方向，也有的学生可能直接抄袭别人的方案，从整个实验教学来看，教师对学生的指导力度不够，难以达到教学实验的预期

目的。

针对以上几类问题，我们可以做出如下的创新改革：

1.整合优化课程内容

一方面，对于理论知识的部分，要将实验课程中已经学过的的基础知识贯穿在前期的讲授过程中，适当增加经典案例的分析与讲解，先以教师的讲解为引导，然后以小组为单位进行案例讨论的形式，将理论知识穿插在案例的分析中，重点放在理论知识的综合运用方法上，要以教授专业技术知识为基础，以培养发现问题并解决问题的

能力。

另一方面，对于试验项目的设置也要同时考虑到市场的需要和学生的实际情况，主要以小型的空间设计为主，比如小型的主题广场设计、小游园设计、居住区的景观设计、滨水景观设计等等。如果教师本身有真实的项目，也可以临时调整将其带进课堂，这样将更快的提升学生实际设计的能力。

2.教学方式多样化

（1）多媒体教学

无论是理论讲授还是实验项目的过程，教师可以提前准备大量的经典图片与知识点，以及简洁的分析文字，利用图文并茂、信息量大的多媒体教学工具进行授课，带给学生直观的学习过程，提高学生的学习兴趣和效率。同时授课方式也灵活的将自由提问、发言、抢答、修改补充、分组讨论等方式来激发学生的学习主动性、积极性。

（2）三维模式现场教学，

仅靠课堂向学生讲授园林景观设计知识，是远远不够的。可以采用现场教学模式，将课堂搬到设计和施工都比较成熟的城市绿地园林（如街心公园、 植物园、 社区、城市公园、 花园等），将学生置于优秀景观的三维世界，充分将头脑中的二维图纸与三维实景联合起来，锻炼同学们对空间氛围和尺度的把握能力，以便能够自如地应用以往学习过的专业基础知识，调动学生们的感官和激情，更容易拓展他们的思维，体会设计的内涵；在这样的教学环境中，学生不仅能够很快的熟练掌握常见植物的种类、季相变化、观赏特性、搭配配置等，更重要的是对于园林景观设计的方法有一个务实的学习，从而实现对教学效果与质量的有效控制，为学生在接下来在实验项目过程中的实践夯实基础。

3.“项目法”贯穿于实验项目整个过程

对于园林景观设计这门实验课程来说，实验项目的完成过程是非至关重要的，其完成质量直接关系到我们整个课程的效果。我们可以采用“项目法”的方式分小组团队来完成。项目可以是在现实中真实存在的项目，也可以是教室结合实际虚拟的项目。我们可以让学生模拟投标过程，并针对同一课题成立由5～6人组成的临时团队，针对项目组织开展讨论研究，

并将任务分配至各组员，让学生自主查找收集相关资料并参与设计，分小组拿出团队的设计方案，在教室里大家一起评标，学生既是投标人，也是评标专家，先由每组代表利用PPT的方式进行简述方案，然后教师引导大家进行分析和评价，对方案的分析要求深入、细致。最后由教师进行总结，这样，既可增强学生分析、 解决问题的能力，也可以培养学生开放性和批判性的思维习惯。学生既可以既可以直接学习设计的方法，也可以了解实际项目的运作规律，同时培养团队合作的意识和能力。另一方面，通过项目法的贯穿与实验项目的整个过程，项目实施的过程得到了有效的控制，整个试验项目的完成质量得到了保证，课程的评价体系也更加的完善和科学。

结语

通过对园林景观设计实验课程的教学改革创新在本校的试点的开展，有效的提高了学生对于景观规划方案设计能力、计算机绘图及表现等方面的技能，同时也提高学生的岗位工作能力与团队合作的能力等，提升了学生综合素质，并能在很大程度上提高教学质量。进行教学方法的改革探索。本文对该实验教学方法的改革实践进行了研究和总结，以期对景观设计专业未来的教学改革提供进一步的参考。

（作者单位：黄冈师范学院）

12.实验课程设计论文 篇十二

(一) 有助于强化理论教学

库存管理策略, 是《现代物流学》课程中的重要知识, 对于学生日后开展库存管理工作至关重要。库存管理经过多年发展, 目前已建立了多种订货模型, 形成了较为完备的知识体系。在常见的库存管理模型中, 很多参数是以统计概率形式出现, 传统的理论教学往往难以使学生更好的认识到上述不确定性因素对库存管理的影响效果[1]。然而, 通过软件模拟, 以课内实验的形式, 可以让学生自主控制上述不确定因素, 更加深入的理解库存模型的内涵。因此, 以课内实验的形式开展教学已成为众多学校的共识。

(二) 有助于提高学生综合能力

相比于理论教学, 实践教学在培养学生的动手能力、分析能力和灵活应用能力方面具有独特的作用, 是提升学生综合能力的重要途径。库存仿真实验不仅可以强化学生理论知识;此外, 通过数据处理、误差分析、总结归纳对于学生分析、解决问题的能力也有显著的提升作用[2]。

二、库存仿真实验的目的与要求

库存仿真的教学目的是:通过本实验, 要求学生理解影响库存管理的主要要素, 基本掌握库存管理的基本运作流程, 了解不确定性对库存管理的影响, 初步具备开展相关工作的能力[3]。

本实验的教学任务是:通过计算机仿真, 教师指导学生建立库存仿真模型, 使学生通过控制各参数的变化, 分析其对库存的影响, 深入理解库存模型。使学生加深理解、验证《现代物流学》中订货批量模型、库存控制等教学内容;增强课程的感性认识;培养学生理论与实践相结合的能力。

三、库存仿真实验设计

(一) 基于订量订货法的订货策略描述

某商家经销某商品, 采用订量订货法的订货策略, 即:若此种商品的库存量降到订货点s, 则进行订货, 订货量为Q。希望找到最佳的决策参数s和Q使累计利润最大。给定的已知条件是:

1.订货后的第三个工作日收到厂家的送货;

2.每售出一件商品可获毛利15.00元;

3.每件商品仓储费0.80元;

4.每次订货费用为75.00元;

5.商品每天的销售量X是随机的, 根据以往的销售记录统计, 销售量X平均每天为50件, 其均方差为10, 近似地服从正态分布。

(二) 基于EXCEL的库存仿真系统的建立

1.系统参数假设

假设决策参数控制量M为150;随机销售量X服从期望值为50, 标准差为10的正态分布。

2.库存仿真模型

假设某企业销售某种产品, 该产品每销售一件则获利15元, 每件产品的库存成本为0.8元/年, 订货成本为75元, 采用 (Q=750, s=150) 订货策略库存仿真模型, 其结果如下所示

(1) 时间序列:表示本离散仿真系统的时间状态, 即库存的检查周期, 时间序列为-2、-1、0是初始化状态;

(2) 库存量:表示当前仿真系统中的实际库存量;其中n时序的库存量为:

库存量n=库存量n-1—售出量n-1+订货量;

(3) 需求量:表示某一时序中的商品需求量, 是一随机值, 并假设其服从期望值为50, 标准差为10的正态分布。在Excel中的随机变量函数NORMINV (RAND () , 50, 10) 服从期望值为50, 标准差为10的正态分布, 取整后, 即可作为随机销售量X, 即可通过INT (NORMINV (RAND () , 50, 10) ) 来实现;

(4) 售出量:表示某一时序中的商品的实际售出量, 其值是库存量与需求量两者中的小者。即:售出量=MIN (库存量, 需求量) ;

(5) 订货决策:用来反应此时系统是否应该进行订货;若库存量—售出量<控制量M=150, 并且前工作日的前两个工作日没有下订单, 此时订货决策值为1, 否则为0[4]。即可通过Excel中的下列语句来实现上述要求:

订货决策n=IF (AND (库存量n—售出量n<150, 订货决策n-1=0, 订货决策n-2=0) , 1, 0) ;

(6) 收益:表示此时的毛利润, 收益=售出量*15;

(7) 成本:表示此时的总成本, 由存储成本与订货成本两部分构成;

(8) 累计利润:表示该企业获得时的利润之和。

参考文献

[1]张锐, 关绍康, 申长雨.加强实验室管理提高实验教学质量[J].实验室科学, 2007 (6) :105-107.

[2]赵学余, 肖稳安, 姚菊香.教学实验室开放是提高实验教学质量的重要途径[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (5) :17-19.

[3]刘新星, 陈耀明, 白国华.加强专业课实验教学的改革[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (1) :96-98.

13.实验课程设计论文 篇十三

Email：zhaorui611@eastday.com     电话：02363638176

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶    小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？    齐背古诗《小池》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？    学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？    生回答    它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？     生走上台   你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。       学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）

作者邮箱： zhaorui611@eastday.com

14.实验课程设计论文 篇十四

一年级数学上册第二单元教学设计

单元教学内容：第6―――13页（比一比）

单元教材分析：本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为丙个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。单元教学目标：

1、使学生会比多少、比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。

2、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力。

3、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。

4、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。单元重、难点｜

1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。

2、初步体验合作与交流的快乐。单元课时安排：约2课时

1、比多少„„„„„„„„„„„„1课时

2、比长短、比高矮„„„„„„„„„„„„1课时

第一课时 教学内容：比多少（第6―――8页）教学目标：

1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。

3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。教学重、难点：

掌握自己认为适用的好的比较方法。教学准备：

师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机 生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）

教学过程：

一、导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

二、主动探讨，获得新知

1、创设情境，激发兴趣

出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？

2、引导观察，初步感知 A：出示书中第6面的图画：

问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）

B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：

板书： 4＝

4学生书空并齐读

老师介绍等号

3、动手操作，理解新知

A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。C：学生汇报结果老师演示

师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4>老师介绍大于号，学生书空 问：你能读这个算式吗？ 师：小免比小猪多还可以怎么说？

板书：3＜介绍小于号 学生书空，再齐读，4、小于号与大于号有什么不同？（学生回答，老师小结）

5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？

三、巩固

1、说一说

问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）

2、猜一猜

A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。C：同桌互猜，看谁猜得对

3、填一填：

A：7○

34○9

3○3

5○8

10○1 B：2＞□ 6＞□

6＝□

□＝8

□＜9

4、试一试

模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

5、学生完成第11页的1――――4题。

第二课时

教学内容：比长短、高矮

（第9――－10页，完成第12页的第5题―――第9题）教学目标：

1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。

教学重、难点：在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。

教学准备： 师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等 师准备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境导入

（1）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！

二、主动探究

1、活动之一

老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：

看看你发现了什么？

你能用一句话完整的话来描述它们呢？

2、活动之二

A： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？

B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）

3、活动之三

师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？

板书：一样长

4、活动之四

1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？

2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？（学生随意回答）

教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。

5、活动之五

1、比较谁喝的多

师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？

先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：

（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？ 教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！

三、独立思考：（学生评价）

A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。B：第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。

1、自我评价。

2、学生互评