高中英语邀请信范文

高中英语邀请信范文（精选8篇）

1.高中英语邀请信范文 篇一

年会邀请领导的邀请函模板合集10篇

邀请函可适当添加个性化的邀约文字。在快速变化和不断变革的今天，很多活动都需要使用邀请函，写邀请函需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的年会邀请领导的邀请函10篇，希望能够帮助到大家。

年会邀请领导的邀请函 篇1

尊敬的xx ：

仰首是春、俯首成秋，又一个新的开始到来了。我们深知在发展的道路上离不开您的关心与支持，我们取得的成绩中有您的关怀与照顾，故特邀请您参加我公司的职工大会，对我们的工作给予批评和指导。我公司将于20xx年1月10日上午9:00在航务局4楼会议室举行职工大会。

特邀您届时拨冗莅临为盼！

此致！

敬礼！

云南省水运建设监理咨询有限公司

20xx年1月9日

年会邀请领导的邀请函 篇2

尊敬的阁下：xx年x月8日湖南大厦邀请函

20xx年，中国房地产业经历了历史上最严厉和持续时间最长的调控，从年初“国八条”的出台到货币政策持续收紧，从保障房建设的全面铺开到限购范围的逐步扩大，无一不促使中国房地产行业走向理性和成熟。此轮调控促使房地产企业两极分化进一步加剧，房地产企业间的并购或联合如火如荼，房地产行业的金融属性愈发凸显??.在当前情况下，中国的房地产企业都在面临着历史的抉择，是随波逐流就此沉沦还是借机转型涅槃重生?是孤军奋战自生自灭还是精诚携手共度难关?

20xx年，将是中国房地产至关重要的一年，这一年，政策环境将有怎样的调整?房地产企业又将面临怎样机遇和挑战?房地产企业间如何处理好合作与竞争的关系?这一系列问题都在等待时间为我们一一解开，我们必须料事于先、决断于前，才能立于不败之地。我们坚信：未来的房地产行业仍将有新一轮的黄金十年，房地产企业必须寻找方向才能共创美好未来!

诚挚邀请您拨冗出席本次中国地产圈最顶级大佬聚会，与任志强、刘晓光、冯仑、张民耕、张贵林、易小迪、柴志坤等地产领袖及300位地产、金融企业家共享房产业最顶级的思想交流，从最高端的视角探寻20xx年房地产走势，用最先进的理念推动中国地产开发模式的转变和创新，促进行业自律正气、和谐发展与长久繁荣!

年会邀请领导的邀请函 篇3

尊敬的阁下：

20xx年，中国房地产业经历了历史上最严厉和持续时间最长的调控，从年初国八条的出台到货币政策持续收紧，从保障房建设的全面铺开到限购范围的逐步扩大，无一不促使中国房地产行业走向理性和成熟。此轮调控促使房地产企业两极分化进一步加剧，房地产企业间的并购或联合如火如荼，房地产行业的金融属性愈发凸显。在当前情况下，中国的房地产企业都在面临着历史的抉择，是随波逐流就此沉沦还是借机转型涅槃重生？是孤军奋战自生自灭还是精诚携手共度难关？

20xx年，将是中国房地产至关重要的一年，这一年，政策环境将有怎样的调整？房地产企业又将面临怎样机遇和挑战？房地产企业间如何处理好合作与竞争的关系？这一系列问题都在等待时间为我们一一解开，我们必须料事于先、决断于前，才能立于不败之地。

我们坚信：未来的房地产行业仍将有新一轮的黄金十年，房地产企业必须寻找方向才能共创美好未来！

诚挚邀请您拨冗出席本次中国地产圈最顶级大佬聚会，与任XX、刘XX、冯XX、张XX、张XX、易XX、柴XX等地产领袖及300位地产、金融企业家共享房产业最顶级的思想交流，从最高端的视角探寻20xx年房地产走势，用最先进的理念推动中国地产开发模式的转变和创新，促进行业自律正气、和谐发展与长久繁荣！

xxx

二零XX年一月

年会邀请领导的邀请函 篇4

尊敬的管理公司领导：

年关将至，我们送别了不平凡的20xx，迎来了充满希望的20xx，为了感谢管理公司的领导在过去几年对龙华老店工作的大力支持，特邀管理公司三位领导和各部门来参加“龙华店20xx年年会”，届时希望汪总、彭总、蔡总能在年会上致词。如蒙应允，不胜欣喜。热切等候各位到来！

时间：20xx年2月4日 10：30am

地点：东环三路大东环酒楼（清湖地铁C出站口）

龙华老店

20xx年1月19日

年会邀请领导的邀请函 篇5

尊敬的_______先生/女士：

感谢您一年来对惠州大亚湾区房地产协会的关心和支持!在新年即将来临之际，协会及秘书处全体人员祝愿您在新的一年里身体健康、家庭美满、万事如意!过去的一年，协会在区管委会、区住建局等主管部门的大力支持和指导下、在全体会员单位的积极配合下，以为政府、为行业、为企业服务为宗旨，广泛宣传产业政策，积极反映会员诉求，努力提高企业素质，积极开展对外交流，取得了一定成效。新的一年，为了总结工作，研讨和展望来年形势和发展，推动行业建设，增强行业凝聚力，协会定于20xx年1月23日召开大亚湾区房地产协会年会(暨一届三次会员大会)，我们诚挚地邀请您拨冗莅临，共同推动大亚湾区房地产行业的进步和发展!

惠州大亚湾区房地产协会

二〇一七年一月十六日

年会邀请领导的邀请函 篇6

尊敬的幼教领导、园长：

20xx年x月2-13日我们成功地组织了中国地区来自江苏、浙江、上海、广东等省市的十几位教育行政领导(幼教干部、幼儿园园长、幼教机构负责人)远赴美国参加了中美教育领导力项目暨全美幼教年会(可免费索取访美的PPT)。我们很高兴地通知您，20xx年中美教育领导力项目暨全美幼教年会活动现在开始报名了，我们热情地邀请您加入我们又一次难忘的美国教育考察与交流之旅。

一、主办单位: 美国幼教协会(NAEYC)

美国幼儿教育协会(NAEYC)成立于1926年，是全球最大的幼儿教育服务机构(相当于中国学前教育研究会)，网络已覆盖全美各地，在全美有300多个分支机构，成员已近9万人。协会以0-8周岁的幼儿为服务对象，其目的是让所有幼儿都能享受到高水平的早期教育，促进幼教事业的全面发展。该协会在美国幼教界有着权威地位，在很多关键研究领域都处于重要的领导地位，比如课程和学习标准的制定、教师素质提高和专业水平的提高、课程开发和评估等等。

二、年会主要内容

每年一次的年会分为教育研讨和展览等板块，为专业人士的交流研讨、新产品的展示推广提供了广阔的平台。每年有1000多个摊位参加展会，数百个顶级的参展商会带来世界最新的幼教产品和研究成果，展示最新的幼教教材、幼教服务和幼教理念。每年有近万人参加该年会，已经是美国幼教工作者定期交流的最大专业平台，引领和推动着全美幼教事业的发展。

三、20xx年会议的时间地点

地点：美国华盛顿(Washington,USA)

日期：20xx年x月20-23日

四、承办单位：美国东西方交流基金会

美国东西方交流基金会(East West Exchange Foundation)注册在美国美丽的夏威夷，旨在促进东、西方的文化、教育和商务交流，促进中、美教育界、文化界和商界人士的交流，为中、美教育界、文化界和商界提供咨询服务。

年会邀请领导的邀请函 篇7

为了全面的总结中国楼梯行业的发展经验，探讨行业的发展方向，全国工商联楼梯专委会定于20xx年1月8日在北京上东商贸大酒店召开20xx中国楼梯行业年会、楼梯专委会一届三次理事会、中国楼梯行业发展论坛及第二届中国楼梯行业表彰大会。本次论坛将邀请国务院发展研究中心、商务部、环保部、中国消费者协会、知名房地产企业、知名卖场企业和家装企业及楼梯企业等参加。

值此中国楼梯行业最为隆重的活动举办之际，特邀请您在百忙之中出席本次活动。

特别提醒：年会尽情狂欢，酒水一律畅饮，参加的`亲朋好友尽量绿色出行或乘坐公交或步行前来，为了安全起见，我们不提倡酒后驾车！！

此致

敬礼！

对投标单位的技术标、商务标进行审查，在合格的前提下，采取算术平均值的办法确定中标候选人，最接近算术平均价的投标人为第一中标候选人，依次类推。

年会邀请领导的邀请函 篇8

尊敬的阁下：

20xx年，中国房地产业经历了历史上最严厉和持续时间最长的调控，从年初“国八条”的出台到货币政策持续收紧，从保障房建设的全面铺开到限购范围的逐步扩大，无一不促使中国房地产行业走向理性和成熟。此轮调控促使房地产企业两极分化进一步加剧，房地产企业间的并购或联合如火如荼，房地产行业的金融属性愈发凸显…….在当前情况下，中国的房地产企业都在面临着历史的抉择，是随波逐流就此沉沦还是借机转型涅槃重生?是孤军奋战自生自灭还是精诚携手共度难关?

20xx年，将是中国房地产至关重要的一年，这一年，政策环境将有怎样的调整?房地产企业又将面临怎样机遇和挑战?房地产企业间如何处理好合作与竞争的关系?这一系列问题都在等待时间为我们一一解开，我们必须料事于先、决断于前，才能立于不败之地。

我们坚信：未来的房地产行业仍将有新一轮的黄金十年，房地产企业必须寻找方向才能共创美好未来!

诚挚邀请您拨冗出席本次中国地产圈最顶级大佬聚会，与任XX、刘XX、冯XX、张XX、张XX、易XX、柴XX等地产领袖及300位地产、金融企业家共享房产业最顶级的思想交流，从最高端的视角探寻20xx年房地产走势，用最先进的理念推动中国地产开发模式的转变和创新，促进行业自律正气、和谐发展与长久繁荣!

年会邀请领导的邀请函 篇9

尊敬的________（领导）：

您好！

在20xx年新年来临之际，我们首先向您送上最美好的祝福和诚挚的谢意！感谢您一直以来对安徽济民肿瘤医院的支持与帮助！

为进步强化彼此之间的交流与合作，更好的服务百姓。由我院主办的“新梦想 新跨越——安徽济民肿瘤医院20xx年会 ”活动，现定于20xx年2月2日下午14：30在我院新医疗综合楼11楼学术报告厅隆重举行。我们心怀感恩，诚意邀请您拨冗参加！

最后，我们共同祝愿您和您的家人，在新的一年里健康平安、祥和幸福！

安徽济民肿瘤医院

二零XX年一月

年会邀请领导的邀请函 篇10

尊敬的管理公司领导：

年关即将到来，我们送别了不平凡的20xx，迎来了充满希望的20xx，为了感谢管理公司的领导在过去几年对龙华老店工作的大力支持，特邀管理公司三位领导和各部门来参加“龙华店20xx年年会”，届时希望汪总、彭总、蔡总能在年会上致词。如蒙应允，不胜欣喜。热切等候各位到来！

时间：20xx年2月4日 10：30am

地点：东环三路大东环酒楼（清湖地铁C出站口）

xxx

20xx年xx月xx日

2.高中英语邀请信范文 篇二

1.否定结论“至少有两个解”的正确说法是 ()

(A) 至少有三个解.

(B) 至多有一个解.

(C) 至多有两个解.

(D) 只有一个解.

(A) 第一象限. (B) 第二象限.

(C) 第三象限. (D) 第四象限.

3.已知y=f (x) 是定义在R上的函数,

条件甲:y=f (x) 没有反函数;

条件乙:y=f (x) 不是单调函数,

则条件甲是条件乙的 ()

(A) 充分不必要条件.

(B) 必要不充分条件.

(C) 充要条件.

(D) 既不充分又不必要条件.

5.已知a∈R, 直线 (1-a) x+ (a+1) y-4 (a+1) =0过定点P, 点Q在曲线x2-xy+1=0上, 则PQ连线的斜率的取值范围是 ()

6.函数

的定义域是 ()

(A) 可以表示双曲线.

(B) 可以表示椭圆.

(C) 可以表示圆.

(D) 可以表示直线.

(A) 1∶5. (B) 1∶3. (C) 1∶2. (D) 1∶1.

9.关于x的方程|e|lnx|-2|=t (0<t<1) , 其中t是常数, 则方程根的个数是 ()

(A) 2. (B) 3. (C) 4. (D) 不能确定.

10.若双曲线x2-y2=a2 (a>0) 关于直线y=x-2对称的曲线与直线2x+3y-6=0相切, 则a的值为 ()

二、A组填空题

三、B组填空题

参考答案

一、选择题

1.n≥2的否定是n<2,

又n是整数,

所以n≤1, 即至多有一个解,

故选 (B) .

是第二象限的角,

所以cos2<0,

故P点在第四象限,

故选 (D) .

其逆否命题亦真,

所以条件甲是条件乙的充分不必要条件,

故选 (A) .

4.原式两边平方得

故选 (D) .

5.直线方程可化为

故可设直线PQ的方程为y=kx+4与x2-xy+1=0联立, 消去y得

当k=1时, 显然有解

当k≠1时, 由Δ≥0, 解得

综上有k≥-3,

故选 (B) .

6.由条件有

由图2知, 定义域为

故选 (C) .

8.如图3, 设∠PF1F2=α, 则

在△PF1F2中, 由正弦定理得

故选 (A) .

其图象如图4所示,

y=|e|lnx|-2|的图象如图5所示,

作y=t, 由图5知, 共有四个交点, 故选 (C) .

10.可知x2-y2=a2关于y=x-2对称的曲线方程为

代入上式并整理得

故选 (B) .

二、A组填空题

11.设P (x, y) , 则

12.由条件知a·b=2cos60°=1, 要使a+λb与λa-2b的夹角为钝角, 须

13.显然b>0, 且a≠0, 则

若a<0, 仿此解出矛盾的结果,

故原不等式可化为

15.显然arccosx≠0.

令arccosx=y, 则y∈ (0, π],

原题转化为求t的值域.

16.由2C-B=180°,

由正弦定理有

17.令x=x′, y+1=y′, 则可化为

所以渐近线与实轴的交点坐标分别是

所以l1, l2的方程为

18.由条件原式可化为

19.设经过时间t汽车在A点, 船在B点, 如图7, 则有

设小船所在平面为α, AQ, QP确定平面为β, 记α∩β=l,

连接CB, 则AC⊥CB, 进而

故当t=2时, 线段AB最短, 最短距离为30m.

三、B组填空题

22.由条件知

24.显然至少分成11个部分.

设n个圆主要分成an个部分, 则a1=2.

若有n+1个圆, 这第n+1个圆与前面n个圆至多有2n个交点, 这2n个交点又将第n+1个圆的圆弧分成2n段, 每段弧将原来所在区域一分为二, 所以

以上各式相加, 得

即至多可将球面分成92个区域.

25.作出可行域 (如图10) , 目标函数为

由图象知, 最优解为P (3.6, 7.8) , 但不是整数, x+y=11.4, 不合题意.

显然, 若x, y均是整数, 应有x+y≥12.

令x+y=12, 经检验 (3, 9) , (4, 8) 符合题意.

故x+y的最小值为12, 此时

3.高中英语邀请信范文 篇三

关键词：样例；不完整范文；完整范文；英语写作

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）08-0004-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.001

1 . 引言

样例（worked example）指呈现具体解题步骤、提供问题解决方法的例题。样例学习（worked example learning）是指学生在已有知识的基础上，通过阅读和思考，从例题中归纳出隐含的抽象知识，来解决问题的学习。有效的样例教学既能促进学生对新知识的理解和应用，又能促进学生独立思考和自主学习能力的提高。因此，样例学习受到认知和教育心理学家的高度重视（邢强等，2003）。近年来，随着样例学习有效性得到普遍证实，主要研究已从探讨样例学习的加工机制转移到样例设计和样例学习者个体因素。

在有关完整样例与非完整样例的学习效果上，研究者们得出了不同的结论。P a a s（1992）的研究结果是不完整样例和完整样例学习效果无显著差异。Renkl等（2002，2003）和邢强、莫雷（2003）的实验结果是不完整样例的学习效果好于完整样例的学习效果。王瑶、张奇（2012）将有关样例的研究范式推广到范文学习和写作实验研究中。他们在一篇完整范文基础上设计8篇删除不同部分的不完整范文，10组被试分别不阅读或阅读不同类型的范文，然后进行写作测试。他们发现阅读完整范文和不完整范文均有利于提高学生记叙文写作成绩，但对纠错无显著作用，而且阅读完整范文和不完整范文各实验组之间无明显差异。王初明（2012）不仅从实证上表明，而且从理论上也论证了读后续写的促学优势。

王瑶、张奇（2012）的研究仅是对比了一次阅读完整范文和非完整范文的学习效果，没有将不完整范文的阅读和补写应用到教学实践中。王初明（2012）提出的读后续写实际上是让被试补写不完整范文的结尾，也没有比较完整范文与不完整范文的长期学习效果。

尽管范文阅读正重回大学英语写作课堂，但是，所采用的范文都是完整范文。在英语作文学习中，究竟阅读完整的还是不完整的范文更能够提高大学生写作成绩呢？为此，本文拟通过一项教学实验研究探讨非完整范文的长期学习效应。

2 . 实验研究

2 . 1 研究问题

本研究力图回答下列问题：不完整范文学习是否比完整范文学习更能提高大学生英语作文成绩？

2 . 2 研究被试

参加本教学实验的被试为湖北某重点高校2010级机械专业和能源专业的学生。这两个班无论是英语高考成绩还是入校时分级考试成绩均不存在显著性差异，基本情况相同。机械班（54人）为实验组，能源班（51人）为控制组。英语写作是他们的必修课。

2 . 3 实验设计

本研究是对英语写作教学中不完整范文阅读和补写效果进行的实验。实验前和实验后两个组的学生分别在40分钟内写一篇250字左右的课堂作文，题目同为“Influence of the Internet”。实验后，对实验组的学生进行问卷调查，并对部分学生进行访谈。

2 . 4 实验材料

所有范文选自L a n g a n（2007）编著的College Writing Skills with Reading，均是典型的五段式作文，是“美国大学写作课上普遍向学生推荐的一种写法”（蔡基刚，2003）。五段式作文的第一段是引言，主要是引出文章主题，并在段尾写出文章的中心思想句（thesis statement）。第二、三、四段为中间段落，是文章的正文部分，围绕中心思想句展开，依次进行论证。每一段以段落主题句开头，支撑句对主题句进行说明。支持论点之间运用衔接手段进行连接。第五段为结尾部分，对全文进行归纳和总结。这种模式作文的特点是观点阐述充分，结构严谨合理，段落层次分明，语言变化生动（蔡基刚，2003）。

不完整范文是在完整范文的基础上，删除其中的不同部分所形成的。它们是：（1）补充中心思想句式；（2）补充主题句式；（3）补充衔接手段式；（4）补充分论点的细节式；（5）补充开头段式；（6）补充中间段式（仅一段）；（7）补充结尾段式。为了不破坏范文的完整性，并给学生提供足够的语境，每篇不完整范文只删除七式中的一式。如在补充中心思想句式中，只缺中心思想句，其余部分都保留。

2 . 5 实验程序

本实验在二年级下学期的写作课上进行，共16周、32学时。笔者担任两个组的写作教学工作，教学方法、课堂活动基本相同。

写作课按以下方式组织。控制组：课堂写作知识讲解+作文练习。第一节课，教师讲解写作知识后，由学生分析范文，如文章主题、结构、段落及句子衔接、闪光词句等，教师补充总结。第二节课，教师就一写作任务组织学生讨论，拟定提纲，并提供相应的语言表达，有时学生当堂完成，有时课后完成，共需完成5篇作文。课后学生参照详细的作文评估清单互评初稿，并进行反思，完成第二稿后上交作业。第三节课，教师推荐学生中的两篇好作文，由学生点评其中的优缺点，主要是优点，最后教师补充。实验组：课堂写作知识讲解+范文补写+作文练习。实验组教学与控制组基本相似，只是在学生分组讲评范文前，先根据教学要求对不完整范文分别进行上述7种方式的补写，每种补写训练两次。开始是句子，然后过渡到句群和段落。教师利用投影向学生展示好的补写作业，组织学生点评，最后回读原文，并进行比较。为保证两组的写作练习相当，实验组的学生只需完成4篇作文。

2 . 6 作文评分

本文借鉴雅各布分析量表（Jacobs et al.，1981）和英语专业四级作文评估法，从思想内容、组织结构、词汇使用和写作准确性四个方面对作文进行分项评分。

思想内容分项的满分为40分，主要考查观点是否清晰，例证是否充分，题材是否有意义，见解是否独创。组织结构分项的满分为20分，主要考查作文结构是否完整，条理是否清晰，层次是否清楚，过渡是否自然流畅。

本文采用量化方法描述被试的词汇运用能力。Wolfe-Quintero等人（1998）综述了大量研究文献后发现，词汇复杂性（即高级词汇与全部词汇数量的比率）与二语的写作水平关系最为密切。本研究通过统计软件Range32及其词表来划分不同词频等级，将单词按使用频率由高到低分为3个等级：1级词汇（Baseword list 1）、2级词汇（Baseword list 2）、3级词汇（Baseword list 3以及3个词表以外的单词）。2级和3级词汇，也就是非一级词汇使用比例越高，说明使用者对高频词的依赖性越低，使用复杂词汇能力越强。本研究采用这一指标（文本中的地名、人名等专有名词和拼写错误的词已被排除，因为它们不能体现文本的词汇水平）。

二语写作准确性测量通常有三种：整体性测量、无错误T单位总数和错误总数，但这三种测量工具的信度都还有待进一步研究。本文采用秦晓晴、文秋芳（2007）的研究结果，用错误严重程度和错误总数描述作文的准确性。错误严重程度指将语法和词汇方面所出现的错误按不同程度划分为三级，分别定义为：一级错误为拼写、意义或形式上不影响理解的小错；二级错误是指那些只有在上下文的帮助下才能理解的语句；三级错误是指形式上或意义上严重偏离，并完全干扰了文本的理解的错误。笔者将文本中出现的错误一一确定错误等级，然后赋予分值，一级错误-0.2，二级错误 -0.4，三级错误 -0.8，最后计算总分。如果一个句子中出现多处错误，只计一处最严重的错误，避免以句为单位重复计算。这种方法可以兼顾错误严重程度和错误总数。

由于句法复杂性和句法多样性的测量难度较大，本文暂且不考虑，虽然句法能力对写作水平有重大影响。

从实验组和控制组各随机抽取30名被试，将他们前后两次作文输入电脑，共计120篇。全部文章编码顺序打乱后，由两名熟练掌握大学英语写作评分指标的英语教师评阅被试作文的思想内容和组织结构得分。不一致的评分经两人讨论，最后达成一致分数。

3 . 结果

3 . 1 前测作文比较

实验前两个组的被试参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表1）。结果表明，在作文内容、结构、词汇、准确性等方面，实验组与控制组无显著差异。笔者在分析文本时发现，很多学生中心思想不明确，只有论点而无论证，条理紊乱，导致内容、结构得分都很低。另外，学生过分依赖使用高频词，非一级词汇使用仅为13%；抽象词使用较多，具体词使用较少，词汇重复率高，词汇运用非常贫乏。而且，学生写作规范意识模糊，标点符号滥用，句子主语不明确或句子结构不完整，作文错误较多。

3 . 2 后测作文比较

实验后两个组的被试再次参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表2）。结果表明，在作文内容和结构方面，实验组明显优于控制组；在词汇方面，两组无显著差异；在准确性方面，虽然实验组优于控制组，但差异不显著。最后对两个组的作文分别进行配对样本T检验，无论是控制组还是实验组，在四个分项上进步明显，可见大量作文练习是提高英语写作水平的有效途径。

3 . 3 问卷调查结果

实验组的54名被试参加了问卷调查，有效问卷48份。问卷调查的信度系数为a=.802，说明该问卷可信。从表3的统计结果可了解实验组学生对不完整范文补写的看法。75%的学生喜欢范文补写；超过七成的学生认为范文补写有利于掌握范文的内容和结构、习得范文词汇。超过六成的学生在自己作文时知道如何运用语篇知识，在回读原文时，会关注语言的意义及形式。72.9%的学生希望继续在写作课堂上开展范文补写活动。在对7名学生的访谈中，学生表示范文补写能降低他们写作的焦虑，增加写作的信心。

4 . 讨论

4 . 1 范文补写的益处

实验结果表明，非英语专业大学生补写不完整范文，有利于作文内容和结构分项成绩的提高。

随着语篇语言学的深入研究，研究者们发现阅读和写作几乎是两个相同的过程，拥有相似的认知机制和行为（陈立平，2000）。因此，我们可以说，阅读和写作相互依存，相互作用。范文补写比单纯的范文阅读更能紧密地将阅读与写作结合起来。因为要完成好补写任务，学生必须认真阅读范文、充分理解范文，以保证补写内容与范文内容的连贯性和完整性。为写而读，为读而写，理解与产出紧密结合，加大协同力度，提高外语学习效果（王初明，2012）。

范文补写将模仿与创造有机地结合起来。在理解范文的基础上创造性地补写内容，这不是简单的模仿，需发挥想象力（王初明，2012）。因此，范文补写有利于学生开阔思路、获取写作素材及经验，丰富文章内容。

范文补写有利于学生对语篇知识的掌握和运用，提高作文的组织结构。王立非（2002）的实验结果表明，作文语篇知识教学可以扩大学生的作文语篇知识面，但不能直接提高实际英语写作水平，只能慢慢起作用。这是因为学会运用语篇知识需要长期、大量的练习，才能将陈述性知识变为程序性知识。而范文补写将写作任务进行分解，集中训练某一项或几项语篇技能，这不仅能提高练习的密度，还能提高练习的质量。而通过样例导致的练习的质量和密度的提高必然促进技能的熟练（张春莉，2001）。另外，根据Sweller等人（1988，1994）的认知负荷理论（cognitive load theory），通过对不完整范文的深度加工，更有助于图式的获得和规则的自动化，减轻工作记忆中的认知负荷。在紧张的作文测试中，被试可以较自如地运用语篇知识，布局谋篇。

范文补写有利于作文准确性的提高。从实验结果可知，在作文准确性方面，实验组优于控制组。这是因为完成补写任务后，学生会将补写内容与原文进行比较的同时，观察范文是如何遣词造句、表达思想的，目的比单纯的阅读更明确。学生通过向范文的语言看齐，提高自我监察意识、培养自我纠错能力，逐渐减少语言错误（王初明，2012）。另一方面，实验组在准确性方面的优势还差一点才达到显著水平，这说明语言错误是中介语中不可避免的一部分。虽然互动协同理念不提倡教学中过度改错（王初明，2010），但教师也要给予适当的反馈，并采取有效的措施进行语法教学。样例研究成果表明，提供多样性的样例和利用不完整样例并不足以引起自发迁移，及时、明确的指导才能提高迁移（邢强等，2003）。语法教学虽然改变不了语法习得的顺序，但可以加速对语言形式的掌握，从而避免二语写作中的语法错误，以提高写作的准确性进而提高二语写作水平（戴炜栋、陈莉萍，2005）。研究者发现那些语法基本功底好的学生很少会犯严重的语言结构错误。可见，有效的语法教学仍是提高二语写作准确性的重要保障。笔者发现学生对写作规范的掌握比较快，经过几次练习后，学生在拼写、标点等方面的错误明显减少。因此，虽然可以少改错，但在作文二稿、三稿阶段，还是应该强调语言的准确性。

4 . 2 范文补写与词汇运用

本实验结果表明，在词汇分项方面，实验组与控制组后测成绩明显优于前测成绩，但两组之间无显著差异。在本教学实验中，实验组和控制组学生讲评范文时，都要分析其中的闪光词句，教师鼓励进行模仿。这种方法不仅可以引导学生“注意”范文的语言形式，并且通过“输出”来巩固语言知识，向范文的语言水平看齐，加大协同效应（王初明，2010）。范文阅读和补写创造条件，让理解与产出紧密结合，从而提高外语运用能力（王初明，2012）。

为什么实验组与控制组在词汇分项方面无显著差异呢？这是因为两组读的是相同的范文，阅读量是一样的，至于在加工层次上是否有显著差异，还须进一步研究。另外，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程。词汇知识是在与新词的多次接触中逐渐建立起来的（Nation，2001），学习者不仅要有意注意、还要能验证假设和自觉反思（Swain，1985，1995），反复使用和修正，否则不会有词汇习得。因此，学生应阅读多篇范文，重视课堂教材的精调输入和课外阅读的粗调输入（Hammer，1983），并进行大量而有效的写作练习，提高语言输出的质量。

5 . 结论

本文的实验结果显示，在作文内容和结构方面，补写不完整范文比阅读完整范文更有益；在准确性方面，补写范文也表现出一定优势，虽然不显著；在词汇方面，两组无显著差异。阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。范文补写是将阅读与写作紧密结合的有效途径。因此，在以英语为外语的写作课堂里，教师应该为学生提供各类相关的完整及不完整范文，并进行适当的范文补写练习，引导他们开阔思路、学习写作技巧、降低写作焦虑感，从而提高英语写作能力。同时，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程，词汇和语法教学在提高二语写作水平中仍起着举足轻重的作用。

参考文献

Hammer J. The Practice of English Language Teaching[M]. London： Longman， 1983.

Jacobs H. & Zinkgraf S. & Wormuth D. & Hartfiel V. & Hughey J. Testing ESL composition： A Practical Approach[M]. Rowley， MA： Newbury House， 1981.

Langan J. College Writing Skills with Readings： Sixth Edition[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2007.

Nation P. Learning Vocabulary in Another Language[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2001.

Paas， F. Training strategies for attaining transfer of problemsolving skill in statistics： a cognitive load approach[J]. Journal of Educational Psychology， 1992（4）： 429-434.

Renkl A. & Atkinson R. K. & Maier U. H. From example study to problem solving： Smooth transitions help learning[J]. The Journal of Experimental Educational， 2002（4）： 293-315.

Renkl A. & Atkinson R. K. Structuring the transition from example study to problem solving in cognitive skill acquisition： A cognitive load perspective[J]. Educational Psychologist， 2003（1）： 15-27.

Swain M. Communicative competence： Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development[A]. In S. Gass & C. Madden （Eds.） Input in Second Language Acquisition[C]. New York： Newbury House， 1985.

Swain M. Three functions of output in second language learning[A]. In G. Cook & B. Seidlhofer （Eds.） Principles & Practice in Applied Linguistics[C]. Oxford： Oxford University Press， 1995.

Sweller J. Cognitive load during problem solving： Effects on learning[J]. Cognitive Science， 1988（12）： 257-285.

Sweller J. & Chandler P. Why some material is difficult to learn[J]. Cognition and Instruction， 1994（12）： 185-233.

Wolfe-Quintero K. & Inagaki S. & Kim H. Second language development in writing： Measures of fluency， accuracy and complexity[M]. Honolulu： University of Hawaii Press， 1998.

蔡基刚.大学英语高级写作教程[M].上海：复旦大学出版社，2003.

陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报，2000（6）：67-69.

戴炜栋、陈莉萍.二语语法教学理论综述[J].外语教学与研究，2005（2）：92-99.

秦晓晴、文秋芳.中国大学生英语写作能力发展规律与特点研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007.

王初明.互动协同与外语教学[J].外语教学与研究，2010（4）：297-299.

王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）：2-7.

王立非.作文语篇知识与课外非命题写作：影响英语写作水平因素的研究[J].外语界，2002（5）：42-49.

王瑶、张奇.阅读范文对小学生作文成绩的影响[J].心理发展与教育，2012（5）：495-501.

刑强、莫雷、朱新民.样例学习研究的发展及问题[J].心理科学进展，2003（2）：165-170.

刑强、莫雷.渐减提示法呈现样例对学习迁移的作用[J].心理与行为研究，2003（4）：274-277.

4.联谊邀请函[范文模版] 篇四

首先衷心的感谢贵单位多年来对××医药大学毕业生就业工作的大力支持，在此恭祝贵单位事业蓬勃发展!也祝愿我们彼此的合作更上一层楼!

为了适应我国医疗卫生事业的发展需要，更好的服务于贵单位挑选优秀毕业生，加强学校与用人单位之间的沟通与了解，促进毕业生充分就业，定于××××年××月××日举办××医药大学××××届毕业生秋季招聘会，现将有关事项说明如下：

一、参会对象

参会学生：××医药大学××××届毕业研究生、本专科生

参会单位：各级医疗卫生单位，医药企业

二、组织形式

本次大会由××医药大学举办，用人单位和毕业生供需见面，进行洽谈交流，双向选择，签署用人协议;学校毕业生就业工作人员现场负责相关就业政策的解释和答疑。

三、日程安排

1、××××年××月××日开始受理申报，额满为止。

2、报到时间：××××年××月××日上午8点

报到地点：××校区体育馆主馆大门厅

3、洽谈时间：××××年××月××日上午9点至下午3点

洽谈地点：××医药大学××校区体育馆

四、参会办法及要求

1、本着服务用人单位、服务毕业生的原则，本次招聘会免收任何费用。

2、洽谈会在××校区体育馆设招聘展位，提供各用人单位午餐、茶水。各参会单位食宿、交通自理。

3、各单位报名时须提供营业执照副本复印件。

五、联系方式

××医药大学学生工作处毕业生就业指导中心

email：××××

办公电话：××××—××××××××

传真电话：××××—××××××××

联 系 人：××× ×××

××医药大学

毕业生就业指导中心

××××年××月××日

联谊邀请函2

尊敬的 女士/先生

为感谢您对xx长期的支持与厚爱，特于 月 日 时在xx中心举行首届“xxxx精英联谊会”，另在 安排有答谢晚宴，届时恭迎您及家人准时参加。

敬请

光临

xxx有限公司

年 月日

联谊邀请函3

尊敬的 公司：

带着喜悦的心情，我们送别了不平凡的20xx，迎来了充满希望的20xx。我们深知在发展的道路上离不开各位员工的支持与合作，忙碌了一年，辛苦了一年，让我们给自己一次犒赏自己的机会，让我们给自己一次放松的空间，让我们给自己一次加油的时间。久久联合、岁岁相长，在20xx年到来之际，我们期待与您一起分享对新年的喜悦与期盼。故在此邀请您参加由××××××集团发起、举办的“×××××××、×××××××”为主题的迎新联谊晚会。

这将是一台真正属于我们每个人自己的晚会，没有客人只有主人的融洽氛围，没有旁观者只有参与者的全场互动，没有配角只有主角的真我风采。精彩绝伦的文艺表演，趣味幽默的搞笑游戏，全情互动的真诚交流。展望未来前景灿烂，我们豪情满怀，让我们撩起洪亮的歌喉，跳起翩翩的舞步，带着新年的祝福，怀着美好的憧憬相聚在元旦之夜。

××××××集团诚挚邀请贵司全体员工参加，欢迎大家群策群力一起为晚会出谋划策，提供精彩的文艺表演，让我们共同把晚会办得隆重、办得喜庆、办得热闹、办得精彩。

××××××集团全体员工恭候您的到来!

××××××集团

二〇一四年十二月××日

主办单位：××××××(集团)有限公司

策划单位：××××××酒店管理有限公司

活动主题：“×××××××、×××××××”

活动宗旨：大家相聚一堂，共同庆祝元旦佳节，同时增进公司与公司之间、员工与员工之间的凝聚力，展示出我们的激情和活力。

活动时间：(暂定)20xx年12月31日晚上21:00-00：59活动地点及流程另行通知。

联谊邀请函4

尊敬的____先生/女士：

海上生明月，天涯共此时。殷殷期盼，魂牵梦萦!时值20__盛世年华的中秋到来之际，我们以拳拳之心、眷眷之情，殷切相邀您的参与，在20__年__月__日晚18：30一起遥望重逢团圆之月，共度中秋!

共同欣赏东莞耳神电声科技有限公司大型中秋晚会，届时，晚会将有大型舞蹈、歌曲、魔术、抽奖大联欢，盛况空前，在那一时刻让我们共同祝愿家人、朋友幸福、健康、平安!阖家团圆!，迎接今后更多的财富，更多的快乐!

联系人：________

联系电话：____________

xxx公司

20xx年xx月xx日

联谊邀请函5

伴随着3月徐徐的春风，我们又迎来了属于您的节日。也许您的肩膀不够宽广，但能为家人遮挡风雨;也许您的臂膀不够有力，但足以撑起一片蓝天。

作为现代职业女性的您，坚强而独立，肩负起家庭与社会的双重责任。相比您的成功，我们更关注您的健康。在这特殊的日子里，让我们齐聚中关村信促会，聆听基因的奥秘，感受排毒的神奇，做更健康、更有活力的魅力女人!

一、活动时间： 20xx年3月10日(周二)下午14:00-16:00

二、活动地点：海淀区中关村南大街乙12号天作国际A座二层中关村信促会会议室

三、主办单位：北京中关村企业信用促进会

四、邀请对象：会员企业女性企业家、高管

五、活动内容：

1、基因检测--精准医疗前提 分享嘉宾：李京平

2、咖啡排毒 分享嘉宾：李荣华

参会人员可免费享有一次“咖啡排毒体验”，预约报名详见报名回执

六、联系方式：

联系人：xx

联系电话：59705268-8011

七、活动报名：请填写附件中的报名回执，并请于20xx年3月9日下午17：00前将回执邮件发至。

联谊邀请函6

亲爱的校友：

春暖花开，喜逢新华盛事。南京新华电脑专修学院谨定于20xx年5月22日(周六)上午九点举在学校举办“分享成功，感恩母校”联谊活动，诚邀您以及曾在南京新华学习过的校友拨冗光临，分享喜悦!

南京新华电脑就业指导中心敬邀

20xx年5月18日

联谊邀请函7

同学：

时光荏苒，岁月如梭。三十年前，我们青春稚气，憧憬满怀;三十年来，我们各奔东西，努力打拚。岁月风霜让我们日渐成熟，激情梦想也趋于平淡若水，但无论人生如何浮沉，无论贫富贵贱如何变化，也无论世事如何的变迁，我们始终难忘的是少年嬉戏，不忘的是同学情谊。

为了让我们这份真诚、质朴的同窗友谊得以延续，经征求多数同学建议，我们确定于XXXX年XX月XX日在XX县城和XX镇举办XX中学80届校友高中毕业30周年联谊活动。特邀您在百忙之中仔细阅读附件内容，并认真填写回执，于XX月XX日前寄送联谊会筹备组(地址：XX县档案局 XXX收，邮编：XXXXXX，电子信箱：XXXX@163.com，联系电话：XXXX-XXXXXXXX、XXXXXXXXXXX、XXXXXXXXXXX、XXXXXXXXXXX，联系人：XXX、XXX、XXX、XXX)。

来吧!让我们重逢母校，感念师恩，共话同窗情意，共叙人生冷暖。让我们一起重温青春的梦想，回归天真烂漫的年代，找回我们渐行渐远的青春!

相聚三十年，我们共期盼!

XX中学80届校友高中毕业30周年联谊会筹备组

XXXX年XX月XX日

联谊邀请函8

尊敬的 女士/先生，值此圣诞佳节来临之际，××××诚挚地邀请您参加12月××日19时，在××××××中心隆重举办的“××××××·狂欢圣诞夜—××××年××××圣诞大型联谊晚会”。届时，共鉴北美风情，聆赏精彩节目，体验奢华、尊贵、精致的圣诞派对。

尊席诚待，敬请莅临!

××××有限公司

××××年12月××日

联谊邀请函9

老同学!

如今，您是否还记得那个夏日，那个离别伤感的日子，还有那些流泪的倾诉，缠绵的依恋，强忍的酸楚，无望的憧憬……还记得我们的中学时光吗?还记得我们曾共同拥有的温馨往事、纯情岁月吗?

往事虽不堪回首，但仍温馨如昨!亲爱的同学，自20xx年初夏一别，我们天各一方，分散四海，荏苒不惑年，当年同窗今散四方，在经历了现实生活的锤炼之后，我们磨砺去了些许幼稚，带走了些许淘气，但“同学”——这是久远的.称谓，或许您感到陌生，不知能否唤醒您冰冻的记忆。我们一直相信：无论您回到故里，或远在他乡;无论您人生辉煌，或不尽人意;也无论您多么闲暇，或何等繁忙;甚至失意，甚至沮丧……您终究不会忘记曾经的那么一些人，一些事.那教学楼、那操场、那母校的晨铃，还有同学的情谊。因为在不平凡的岁月里同一个理想激励着我们，我们曾朝夕相伴，拥有共同美好的时光……我们相遇、相识、相知和相伴。我们曾经嬉戏过孩提的无猜;骚动过少年的烦恼;放纵过青春的激情;追逐过浪漫的友情;蕴藏过暗恋的甜蜜.这一切已成永恒的记忆。

也许，您把这一切都冰封收藏，悄悄期待着重逢的春光。我们和您一样，多少次梦里相聚，多少次心驰神往，更有“明天即将来临，却难得和您相逢”的感伤，但感伤何用?我们要行动!让我们暂时抛开尘世的喧嚣，挣脱身边的烦恼，走到一起，尽情享受老同学的温馨，去看看久违的面孔，听听记忆中的声音，说说离别后的思绪，谈谈友情，在融融的同学情中回首往事，畅想明天，交流感悟，相互鼓舞……让心栖息，忘却忧伤，让我们的同学之谊恒久永远永远……

相遇是一种缘分，相逢更是一种机会……来吧!亲爱的同学，我们很想约您.带上您的思念，带着我的追逐，让我们再次相逢，让我们都来珍惜这次机会，再次重温学生时代的美好时光……让我们放走心中的希望，期待人生的第二次握手，相聚在家乡。

在此,我们诚邀您参加，我们想：这样难得的欢聚，会因您的缺席而黯然失色，更令我们黯然神伤!来吧，亲爱的同学，让我们再次相聚，圆一个青春年少时未曾实现的梦，了一段青春年少时未能实现的缘，续一份今生今世永难忘怀的同学情……

此致：

祝您及全家幸福快乐!身体健康，万事如意!并预祝同学聚会圆满成功。

盼望您早作安排，如期赴约，并请尽快给予回复。

联谊邀请函10

各会员单位:

xx是象征xx的中国传统节日。xx工商联(商会)这个大家庭，将在xx来临之际，举办一场团聚xx政界、商界的联谊活动。现特别邀请您作为联谊会的重要嘉宾，与xx政界、民营企业家同席，共同展望xx民营经济的更新、更高的发展。

期待您的驾临。

活动时间:xxxx年xx月xx日周x下午17:00

活动地点:xxxxxx酒店xx楼

联系人:

联系电话:xx工商联(商会)

xxxx年xx月xx日

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5.国际五金展邀请函[范文] 篇五

中华人民共和国商务部

主办单位：

中国五金交电化工商业协会

中国五矿化工进出口商会

中国电器工业协会电动工具分会

中国建筑装饰协会五金委员会

第十一届中国国际五金博览会，将展出80000平方米，4300个国际标准展位，七个国际展馆，2000多家中外参展企业，国内30个省、市、自治区，境外30多个国家和地区80000名多专业采购商与会。组委会真情欢迎更多的国内外厂商参展参会、贸易合作。

大会宣传及服务：

1、于多家新闻媒体发布消息及广告宣传展会信息;

2、与多家专业媒体合作推出展会宣传资料;

3、印制观众邀请函、展会会报等发送经销商及用户;

4、印制中英文会刊，为参展商免费刊登名录及企业简介;

5、聘请知识产权权威机构驻会，为展商提供免费咨询服务;

6、为参展商免费提供工作午餐，每标准展位两份;

7、为参展商提供免费的展品接运、代储服务(具体办法详见参展商手册);

8、为参会人员提供住会服务(具体办法详见住会登记表);

9、为大会提供免费的会期交通车服务;

10、大会受理各项宣传广告业务，详见广告报价明细表。

参展范围:

1.工具五金类：手动工具、组合工具、汽保工具、匠作工具、工具箱包、量具、电动工具、气动工具、风动工具、起重工具;

2.机械设备类：小型机械、木工机械、园林机械、清洗机械、包装机械、建筑施工机械、喷涂设备、金属加工机械、装配机械;

3.焊接设备：电焊设备与器材、气焊、气割设备、焊接辅机器具、焊接材料、配件;

4.五金制品类：建筑五金、装饰五金、水暖五金、门窗五金、卫浴五金、五金铸件、餐具、灶具、锁具、模具、铁艺制品、标准紧固件;

5.机电产品类：水泵、空压机、电动机、发电机、给排水设备、轴承;

6.电工电料类：电线、电缆、开关柜、面板、插销、接线板、绝缘材料、线槽、管;

7.安防、劳保用品类：安全防护设施、保险箱、柜、门禁、门控系统、消防器材、劳动保护用品;

8.其它：民用五金、磨具磨料、脚轮、打标机、高频感应加热设备等。

组委会招展办公室:

电话：传真：

联系人：

6.【精华】演出邀请函[范文模版] 篇六

邀请函分为婚庆邀请函、商务邀请函、会议邀请函等。在当今社会生活中，我们偶尔会使用上邀请函，大家知道邀请函的格式吗？下面是小编精心整理的演出邀请函4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

演出邀请函 篇1

尊敬的 ：

兹定于20xx年6月2日在奥体高德汇购物中心小Q儿童城举办“六一文艺汇演大赛”评选活动，诚邀贵单位作为特邀嘉宾参与本次活动演出合作，具体细节双方另行商榷，深表谢意！

联系人：朱嘉潼

联系电话：

请把回执发送到 Email：

致此

敬礼

小Q儿童城

二〇一三年五月八日

回 执

小Q儿童城：

我 幼儿园决定参加/不参加贵司举办的是次活动，参演的节目一共有 个，节目名字1、、2、、3、，我园联系人：，联系话：。

演出邀请函 篇2

尊敬的 ：

兹定于20xx年6月2日在奥体高德汇购物中心小Q儿童城举办“六一文艺汇演大赛”评选活动，诚邀贵单位作为特邀嘉宾参与本次活动演出合作，具体细节双方另行商榷，深表谢意！

联系人：朱嘉潼联系电话：xxxxxxxxxx

请把回执发送到 Email：xxxxxxxx

致此

敬礼

小Q儿童城

20xx年五月八日

演出邀请函 篇3

尊敬的 ：

兹定于20xx年6月2日在奥体高德汇购物中心小Q儿童城举办“六一文艺汇演大赛”评选活动，诚邀贵单位作为特邀嘉宾参与本次活动演出合作，具体细节双方另行商榷，深表谢意!

联系人：朱嘉潼 联系电话：xxx

请把回执发送到 Email：xx

致此

敬礼

xxxx

x年x月x日

演出邀请函 篇4

尊敬的各位家长：

首先感谢您这一年来对我们工作的支持和理解，新年的钟声即将敲响，它震撼着我们每个人的心灵！新年的`歌声即将唱起，它播撒着我们灿烂的笑容！

在这举国欢庆的日子里，请接受我们——北戴河区第一幼儿园全体教职员工的深深祝福：祝福您们身体健康、工作顺利！祝福您们节日快乐、好运连连！

在这欢乐的日子里，你想了解您的孩子在这一学期里的学习成果

吗？您想与自己的宝宝一起参加游戏吗？您想进一步增进您和孩子之间的感情沟通吗？??那就请您暂且放下手头的工作，以愉快的心情来参加本班举办的“快快乐乐庆新年”活动吧。

活动时间：20xx年12月31日上午8:30家长和幼儿准时到园参加活动，9：00正式演出，谢谢合作！活动地点：幼儿园中一班教室 为了更好的让幼儿展示自己，请家长配合做到以下几点：

1、请您准时来园参加活动，早晨在家吃早饭，周一不用带行李，自带一支黑色笔；

2、服装要求——女孩子：里面穿黑色紧身毛衣、黑色打底裤，外面穿班服，纯色靴子；男孩子：里面穿黑色紧身毛衣、外面穿班服，深色棉鞋。

3、要求家长在家里为幼儿画好妆，女孩子梳两个小辫子。

4、活动时请将手机设为振动，以免分散孩子的注意力；

5、活动中家长要以赏识的心态积极鼓励幼儿参与班内的活动，并在幼儿面前起模范作用。

6、在活动结束后请您认真填写家长意见反馈表，留下宝贵意见和建议。

7、元旦放假时间为：31号庆新年活动结束就放假到1月3日。

中一班

7.高中英语邀请信范文 篇七

一主位推进模式在高职英语范文写作教学中的重要意义

主位推进教学模式, 是素质教育中全面整体性提高高职学生英语写作能力的重要措施。主位推进教学模式的实施, 在很大程度上提高了学生语篇的连贯性和逻辑性, 打破了传统教学中只注重语法规范的局限性, 采用各种积极的教学措施, 培养高职学生的主位述位意识, 让学生能够正确地理解文章题目, 把握文章主题, 构建连贯、流畅的语篇, 有效提高高职学生英语范文写作水平, 充分发挥高职学生对英语范文的写作热情和写作信心。构建主位推进模式对高职英语范文写作有着重要的影响意义。

二主位推进模式在高职英语范文写作教学中的改革及实施策略

新的课程标准对高职学生写作教学提出了更高的要求。要求教师在提高学生理解教材范文的同时, 能够自主进行有质量的英文文章写作, 提高高职学生获取英语信息的能力, 强化写作水平, 最终达到提升高职学生英语综合能力的理想教学目标;要求教师科学性系统化运用主位推进模式, 以学生为本, 教师为辅, 走出单一的灌输语法式范文写作教学, 同时教师要充分了解学生, 根据每一位学生不同的实际情况, 设计合理而有针对性的主位推进教学方法。

1. 高职英语范文写作教学中主位推进模式的语法运用

语法准确与否, 是英语写作的重要性基础要素, 在英语范文写作中占重要地位。由于当下高职学生接触的都是传统式语法, 教师大多只侧重于讲述范文写作中简单的起承转合, 从而容易导致学生在写作过程中没有丰富、恰当的衔接写作方式, 所以高职英语教师应对此传统写作教学措施进行合理的改革, 创新出新颖、有趣的范文写作教学方式。

例如:“Due to a technical problem, we cannot deliver the goods on time.”“due to a technical problem”是句子的主位, 说明主位是可以作为一个原因状语。教师可根据范文中的每个句子分为主位和述位, 以分组形式布置学生任务, 每小组由组长做课堂作业汇报, 同学轮流做组长, 在每组发表完观点后, 师生共同点评每组不同的讨论结果, 让学生更加深刻地理解主位的特性, 明白主位与主语的区别。它可以作为介词短语如:“because of their greater size and weight.”同时主位也可以作为句子的主语, 如“Women under blockade, heavy bombardment, concentration camp confinement, and similar rigors”。通过多种举例说明后, 教师最后做出总结性的发言, 表述主位的正确定义。

2. 高职范文写作教学中主位推进模式的语段训练

文章是由若干语段构建而成的, 语段训练教学是提高学生写作能力的基础素材, 同时也能够有效地检测学生对范文准确理解程度。在英语范文写作教学中教师可选取教材中具有典型文体、语法特点的语段, 让学生按照自己的理解找出主题句和中心思想, 并结合本段文体, 写一篇文章。英语的文体风格是多在句末或句首出现主题句, 利用其写作结构, 激励学生进行自主发挥, 形成具有学生自己特色的写作风格。

例如:My friend Paul will never forget his first chemistry teacher.He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making classes lively and interesting.And his lessons are not easily forgotten.这是文章的第一自然段, 简述了难忘的朋友和其基本特征。教师可让每位学生结合这段的文体风格, 写出自己难忘的一个人的基本特征, 然后相互传阅、修改。学生要是能够把握好主题句 (第一句) , 根据自己的想法, 合理地运用所学的句型、词汇, 就可以写出自己想要描述的对象特征。帮助学生理解、发现并掌握句子与句子之间的衔接规律, 同时运用到英语范文写作中, 使其写作文章内容更具条理性。

3. 高职英语范文写作教学中主位推进模式中语篇内容衔接连贯性

文章的语篇紧密衔接性及逻辑正确性是写作者写作水平及写作能力的重要体现。目前绝大多数高职学生在英语范文写作中都存在不同程度的问题, 其语篇穿插不合理, 内容表达混乱、松散, 严重缺乏逻辑性。主要由于高职英语教师在教学过程中知识侧重点不全面, 对复杂语法及微观层面上的语句衔接举例不精准。老师可根据高职学生不同的英语知识, 设计合理的作业练习。可根据主位推进模式的特性, 将句子顺序打乱, 使学生在完成教师布置任务时, 明白主位推进模式在范文写作中的衔接连贯性。

例如: (1) I am willing to thank you for helping with my English. (2) The exam is very important to me. (3) So I want to thank you very much. (4) It makes me pass the exam.让学生根据这四句话, 写一封感谢信, 要求前后具有逻辑性, 衔接紧密, 过渡自然、合理。其正确顺序为 (1) (2) (3) (4) 。通过此案例, 培养学生紧密的写作结构、句式语法、段落的正确运用和划分, 强化学生对英语词汇及语法的正确理解和运用, 能够使学生学会把显现词汇与隐形意义正确结合, 提高学生把握文章中心思想的准确性, 让学生在写作水平上均有不同层次的提高。

三结束语

主位推进教学模式对英语语篇的框架构建以及词汇的准确、恰当衔接具有重要影响意义。通过对本文英语范文写作课堂实践教学效果的观察和分析, 主位推进教学模式有效地培养了高职学生的英文写作兴趣, 不同程度上巩固、提高了高职英语教师的专业知识以及教学模式的创新, 使教学更具有趣性, 而且学生学得容易, 教师教得轻松。由此得知, 主位推进模式能够有效促进文章内容具有整体性准确和连贯性, 是高职英语范文写作教学的有效措施, 值得广泛推广和运用。

摘要：在高职英语范文写作教学中, 如何提高高职学生英语范文写作水平, 是高职英语教师和写作教学专家以及学者越来越关注的教育话题。主位推进模式主要是强调文章内容结构, 能够有效实现文章语句、段落间的衔接和连贯性。合理运用主位推进模式是提高学生英语写作水平、强化文章连贯性的有效教学措施, 有利于帮助学生准确把握文章主题理清写作思路, 培养、提高高职学生英语范文写作水平。

关键词：主位推进模式,高职英语,写作教学,应用改革

参考文献

[1]肖肇威.主位推进模式在高职英语范文写作教学中的运用[J].疯狂英语 (教师版) , 2007 (5) :4

[2]程爱群.再述主位理论对议论性语篇的解释力[J].西华大学学报 (哲学社会科学版) , 2011 (4) :134

8.魔鬼邀请书 篇八

某天，在比利时的一间酒吧，人们正在一边品着美酒，一边听音乐。当乐队刚刚演奏完法国作曲家鲁兰斯·查理斯创作的《黑色的星期天》这首管弦乐曲时，就听到一声歇斯底里的大喊：“我实在受不了啦!”只见一名匈牙利青年一仰脖子喝光了杯中酒，掏出手枪朝自己太阳穴扣动扳机，“砰”地一声就倒在血泊里。

一名女警察对此案进行调查，但费尽九牛二虎之力，也查不出这青年为什么要自杀。最后，她抱着侥幸心理买来一张那天乐队演奏过的《黑色的星期天》唱片，心想也许从这里可以找到一点破案的蛛丝马迹。她把唱片放了一遍后，结果也自杀了。人们在她的办公桌上发现她留给警察局长的遗言：“局长阁下：我受理的案件不用继续侦察了，其凶手就是乐曲《黑色的星期天》。我在听这首曲子时，也忍受不了它那悲伤旋律的刺激，只好谢绝人世了。”

无独有偶，美国纽约市一位开朗活泼的女打字员与人闲聊时，听说《黑色的星期天》如何使人伤感，便好奇地借了这首乐曲的唱片回家听。第二天她没有去上班，人们在她房间发现她已自杀身亡，唱机上正放着那张《黑色的星期天》的唱片。她在遗书中说：“我无法忍受它的旋律，这首曲子就是我的葬礼曲目。”

在华盛顿，有位刚成名的钢琴演奏家应邀参加一个沙龙聚会，并为来宾演奏。席间一位来宾突然接到他母亲车祸身亡的长途电话，因为那天正好是星期天，便请钢琴家为其母演奏《黑色的星期天》以示哀悼。钢琴家极不情愿地弹起了这首曲子，刚演奏完毕，钢琴家便由于过度悲伤，导致心脏病发作而扑倒在钢琴上，再也没有起来。

在意大利米兰，一个音乐家听说了这些奇闻之后感到困惑不解，他不相信《黑色的星期天》会造成如此严重的后果，便试着在自己客厅里用钢琴弹奏了一遍，竟也死在钢琴旁，并在《黑色的星期天》的乐谱上写下这样的遗言：“这乐曲的旋律太残酷了，它不是人类所能忍受的曲子，毁掉它吧，不然会有更多的人因受刺激而丧命。”

《黑色的星期天》当时被人们称为“魔鬼的邀请书”，至少有100人因听了它而自杀，因而曾被查禁长达13年之久。关于作曲家本人创作曲子的动机，连精神分析家和心理学家也无法作出圆满的解释。