软课题研究报告

软课题研究报告（12篇）

1.软课题研究报告 篇一

那么人在处理、加工信息时,在思考时是否也能运用工具?

当我们需要比较、区分事物时,有些人愿意在纸上先画出一个T,在T型表中把不同性质分列左右两侧,再进行对比就方便很多。这时的T型表格在帮助进行比较,是一种用于比较的工具。

当我们需要对文献、资料进行分类时,有些人喜欢先画出两个圆圈,把不同的内容分别填上,填完也就基本分类了。那两个圈的维恩图就在帮助分类,是一种分类工具。

当我们需要归纳要点时,会有人用纸笔先列出基本性质与特点,然后在要点上连线来挖掘其中的共同特点与规律。这时画的简要逻辑图就是帮助归纳的工具。

当需要对事情进行由因至果推理时,有些人愿意用三段论的公式把前提与结论整理出来。这时的公式成为帮助更好地完成演绎推理的工具。

当面对事物需要分析原因时,有些人愿意使用组织结构图、直方图、关联图、系统图等,从不同的维度来重新检查。这时的结构图、关联图就是帮助人更好分析的工具。

当希望将各要素综合起来整体考虑时,有些人喜欢使用鱼骨图、概念图……这时的鱼骨图、概念图就是帮助人进行要素综合的工具。

……

这些表格、维恩图、关联图、鱼骨图虽然没有像锤子那样的具体形态,但是用好了,功能却一点儿也不弱。可以引导我们很好地解决问题、完成任务。

好的软工具也具备着优秀工具的特点:随时使用,存在于身边,已经融合到生活中;不是固定不变,针对具体问题中有着相应变化,不断演变;形式简单,不复杂,上手容易,使用简单;组合应用,面对复杂问题时,经常会多种不同类型的工具组合应用,既有软软组合,也会有软硬结合……

不过,我们对软工具的研究还很初级。从什么是软工具、软工具是怎么在教育教学中发挥作用的,到软工具的应用特点、演变特征、形式特点、组合应用等,都需要我们进一步展开研究。

2.城市软实力内涵研究 篇二

摘 要：城市软实力的不足已经成为限制我国城市全面发展的主要瓶颈。从中国城市发展软实力的现状和意义出发，以全新的视角和运动的眼光看待城市软实力的发展。城市软实力的发展首先必须要依靠其基本的内在能力，并在推动力的作用下，不断地展现其对外界吸引、同化、说服、和导向的力量，才能实现城市软实力发展的目标效果。

关键词：城市软实力；目标效果层；外在表现层；内在能力层

中图分类号：F291 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）32-0063-03

一、发展软实力是城市发展的出路和方向

现在的中国，正处于经济高速发展时期，大多数中国城市都在想方设法增强自身竞争力，以便在即将形成的新的城市格局之中占有一席之地。可是另一方面，我们却不得不承认，中国许多城市已陷入发展瓶颈期：出现了经济指标迅速攀升，可人民精神生活改善缓慢的尴尬局面[1]。我们不禁要问：未来提升城市竞争力的增长点在哪里？如何使普通百姓都能够平等的享有城市改革和全面发展的成果？

20 世纪90 年代初，哈佛大学教授约瑟夫·奈首创“软实力”（ Soft Power ）概念[2]，从此启动了“软实力”研究与应用的潮流。按照他的观点，软实力是一种能力，能通过吸引力而非威逼或利诱达到目的，是一国综合实力中除传统的、基于军事和经济实力的硬实力之外的另一组成部分。也就是说，竞争力是有软、硬实力共同构成的。这一观点，使我们的眼前豁然开朗。我们发现，在信息化高度发达的今天，软实力的重要性更显得尤为突出，而中国城市在软实力发展方面，正大有可为。

但是国家软实力与城市软实力毕竟是有很大不同的。国内外的许多著名专家学者，正在努力尝试从国家软实力概念体系中，建立城市软实力的概念体系。虽然目前尚无定论，但有些方面已经基本达成共识。大多数学者认为：城市软实力是建立在城市文化、政府服务、居民素质、形象传播等非物质要素之上的城市社会凝聚力、文化感召力、科教支持力、参与协调力等各种力量的总和；是城市社会经济和谐、健康、跨越式发展的有力支持[3]；是目前城市增强竞争力的最有效途径。关于城市软实力所包含的内容，也有很多不同说法。我们课题组经多方比较、概括，最终总结出城市软实力的主要内容，包括 文化号召力、教育发展力、科技创新力、政府执政力、城市凝聚力、社会和谐力、商务吸引力、形象传播力、区域影响力、信息推动力 、国际沟通力、以及法制健全力等十二个方面。

二、中国城市软实力发展现状

（一）城市软实力的发展面临巨大挑战

长期以来，由于片面重视经济建设，软实力建设一直处于从属地位。导致了服务、医疗、文化和教育等方面的社会基础设施建设相对滞后，公共服务和公共产品的供给数量严重不足，软硬实力发展明显失衡[4]。同时，国内对软实力的相关研究起步较晚，软实力的概念才刚刚为人们所知，其重要性，并没有被全社会所了解和重视。所有这些，都使城市软实力的发展显得困难重重。

当然，像北京、上海这样的国际性大都市，在城市软实力发展上还是有很多可以借鉴的地方。在2009年中国城市软实力调查研究课题组发布的中国城市软实力排名中他们表现突出，分列前两位[5]。但是在美国《外交政策》杂志等机构共同发布的《2008全球化城市指数》的调查中，对全球60个国际大都市进行了排名（表1）。结果显示：北京、上海、广州和深圳等国内城市的硬实力表现出众，而软实力明显落后。它们在商业活动方面排名靠前，而在人力资本、信息交流和文化体验等软实力指标上的表现则差强人意，国际差距非常悬殊。作为令国人骄傲的国际大都市，它们尚且与国际知名大都市的软实力存在巨大差距，国内其他城市的差距更是不言而喻。

（二）城市软实力发展的研究和探索已经起步，但存在很大缺陷

国家十二五发展规划中，文化软实力被提到了相对重要的位置。国内理论界也在努力进行城市软实力评价体系的构建和发展途径的探索。但目前国内学者对软实力的研究还存在缺陷。

1.对城市软实力主要内容及层次上研究不够透彻

有的学者分为资源层、表现层、功能层三个层次[6]，有的分为资源层、和效果表现层[7]，有的从软实力资源衍生的角度进行分类[8]。总之，他们只把城市软实力的内容看成是各方面的软实力相互联系所组成的，却并没有把它看成一个相互作用，不断运动发展的整体。我们认为，城市软实力是城市中各个方面的软实力相互联系、相互作用、不断运动发展所组成的一个统一整体。应包括：基本的内在能力层面，外在表现层面，目标效果层面以及促使各个层面不断运动、变化、发展的推动力层面。具体来说，就是依靠有效地推动力，培育出良好的城市软实力资源，并使之充分表现出来，进而实现城市文明的整体提升。而当城市文明提升到一个新的层次时，在有效推动力作用之下，又将带动城市软实力资源向更高的层次推进。如此循环往复，最终实现城市的全面发展（图1）。本文将就此观点进行深入分析。

2. 缺乏社会调查研究成果

国内学者中仅有王京滨通过学生问卷进行对中日软实力的实证分析[9]。阎学通等运用6个指标，从6个维度对中美软实力的量化研究[10]以及胡鞍钢等对中美媒体软实力进行定量考察[11]。这些研究虽然在定量研究方面进行了开创性尝试，但是软实力概念涵盖范围普遍较窄，选用指标较少，尚不能充分全面地对软实力进行评价。这些调查主要集中在国家软实力的研究方面，在城市软实力方面罕有涉足。即使涉及城市软实力方面的研究，也仅限于北京、上海等国际性大都市，而针对像南通这样的三线城市，探索适合自身软实力发展方面的研究，几乎还处于空白状态。

3.大部分研究都集中在软实力评价体系的建立和研究上，发展途径和手段的研究明显不足

在国内，马庆国等最早对区域软实力评估进行了尝试[12]，他们从区域文化、公共服务和区域形象等4个维度构建了一套软实力评价体系，但未进行实证应用。2009年复旦大学课题组以问卷方式从文化、科技等lO个维度对国内城市软实力进行了测评[15]，该研究评价指标比较全面，样本量也比较大，对未来研究具有较强参考价值。2009年庄德林等选取由城市文化、公共管理、城市创新、生活质量和国际沟通5个维度55个指标，构成了国际大都市软实力评价指标体系[13]。这套指标体系较好地体现了国际大都市软实力的核心特征，体系测评指标比较全面、测评重点突出，有较强参考性。同时，他们从国际经验对我国的启示上，对中国的国际性大都市如何发展软实力，提出了一些有价值的参考。

基于以上几点，本课题组拟定，分不同年龄和职业，在南通市内开展广泛的社会调查。同时参考国内外同级别城市发展软实力的先进经验，通过数据统计，比较分析等方法，对城市软实力的动态发展过程进行系统深入地比较研究，并把重点放在城市软实力发展途径的探索上，力求有所突破。

三、城市软实力解构

如上所述，以前已经有许多学者对软实力的发展做了研究，但是由于我们把软实力的发展看成了永不停息发展变化的过程，因而本文对软实力的研究方法与以往略有不同。以往的研究往往从各种软实力资源之间的联系或资源衍生的角度进行。而我们则首先将各种软实力资源，按其在城市软实力的发展过程中所起作用的不同分成四层。然后再从各个层次的软实力如何运动、变化，并呈螺旋式上升的角度进行分析。

（一）目标效果层面

我们之所以要发展城市软实力，归根结底是要实现城市文明的整体提升和城市的全面发展（即目标效果层次）。在此过程中自然而然会形成其自身独特的吸引力。正如中国古代的大唐盛世时期，文化空前繁荣，引得万邦来朝，长安城成为各国人民梦想中的天堂。在现代，一提到达沃斯，人们就会想到温泉度假、国际会议。一提到威尼斯，我们脑海中立刻浮现出波光粼粼的水城风姿，还有那飘着浓浓薰衣草花香的普罗旺斯和浪漫、时尚的巴黎，以及明星云集的戛纳……它们无不以其各自特别的方式实现着自身的发展，并向远方的人们展现其特有的强大魅力。

（二）外在表现层面

城市软实力的外在表现层面，也就是外界对一个城市的软实力强弱程度的看法与评价。主要包括城市的吸引力、同化力、说服力、导向力。仔细想想，我们对某个地方的喜爱往往经历这样一个过程：初闻其地，慕名而至——身处其中，感到如鱼得水——溶于其内，倾尽全力，促其发展——传其美名于外，使更多的人慕名前来、让无数的人们迷恋、向往。而这样的过程，不也正是表现层四个主要内容的体现吗？笔者认为，要想实现城市文明的整体提升和全面发展（即目标效果层），必须通过表现层对外界形成一种强大的 吸引力，才能使城市在更广阔的范围内进行优质资源的交换，以便为城市的进一步发展提供支持。新加坡从20世纪60年代，就开始依据自身特点，着重打造“花园城市”的形象，极大地提高了城市知名度，从此，世界各地的旅行者络绎不绝。现在新加坡已经成为亚洲知名的旅游城市。旅游业及相关产业已经成为新加坡经济的支柱产业，并成功带动了城市的整体发展[14]。

（三） 内在能力层面

当然，如果没有实实在在的基本素质和能力，也就根本谈不上城市软实力的外在表现。因而，城市软实力的外在表现层必须要以内在能力层为基础[15]。这些基本的内在能力主要包括：文化号召力、教育发展力、科技创新力、政府执政力、城市凝聚力、社会和谐力、商务吸引力、形象传播力、区域影响力、信息推动力、国际沟通力、法制健全力等方面。

对于一个城市而言，形象传播力和国际沟通力是传其美名的扬声器，文化感召力和科技创新力是必备的电力能源，而教育则是发电机；城市凝聚力是一个城市团结向前的默契，而社会和谐力是其必备的黏合剂和润滑剂，商务吸引力则是吸引资源的必备手段。政府执政力和信息推动力是使整个城市软实力能够发展并运动起来的前提和保障。如果运用得当，信息推动力还可以成为最迅速有效的监督机制[11]。而所有这一切都必须在法制的平台上有序运行。有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，形成良性循环[16]。

可见，这些内在能力在整个软实力发展过程中所起到的作用是不尽相同的。因而我们又对内在能力层面进一步划分。将直接形成吸引、同化、说服、和导向作用的能力分入基本的内在能力层面，主要包括：文化号召力、教育发展力、科技创新力、城市凝聚力、社会和谐力、商务吸引力、区域影响力、国际沟通力、形象传播力；将保障并推动其他三个层面健康发展和有效运动的能力分入推动力层面，主要包括：政府执政力、信息推动力、法制健全力。

四、结论

这样，在整个城市软实力体系中，就形成了目标效果层，外在表现层，内在基本能力层，和推动力层，共四个层面。前面三个层面如果各自为政，势必会产生新的不平衡。必须通过有效的推动力，才能真正协调运转起来，才能使城市发展进入良性循环，实现城市的全面协调可持续发展。据此，我们认为可以这样定义城市软实力发展运动的过程即：一个城市依靠其基本的内在能力，在推动力的作用下，不断的展现其对外界吸引、同化、说服、和导向的能力，最终实现城市文明的整体提升，和城市的全面发展目的。

参考文献：

[1]倪鹏飞，彼得·卡尔·克拉索.全球城市竞争力报告（2007-2008）——城市：未来一切皆有可能[R].北京：社会科学文献出版杜，2008：36-37.

[2]约瑟夫·奈.软力量：世界政坛成功之道[M].吴晓辉，等，译.北京：东方出版社.2005：2-3.

[3]周振华.崛起中的全球城市——理论框架与中国模式研究[M].上海：上海人民出版杜，2008：3-5.

[4]姜奇平.软实力的后现代意义：认同的力量[J].信息空间，2004， （8）：10-15

[5]刘彦平，许峰.中国城市营销发展报告（2009-2010）：通往和谐与繁荣[R].北京：中国社会科学出版社，2009：24-25.

[6]庄德林，陈信康.国际大都市软实力评价研究[J].城市发展研究，2009 ，（10）：2-8.

[7]宋秦.城市软实力的要素分析[D].济南：山东大学，2010.

[8]陈正良.论增强区域发展的“软实力”[J].社会主义研究，2005， （2）.

[9]王京滨.中日软实力实证分析——对大阪产业大学大学生问卷调查结果的考证[J].世界经济与政治，2007，（7）.

[10]阎学通，徐进.中美软实力比较[J].现代国际关系，2008，（1）：24-29.

[11]胡鞍钢，张晓群.国际视角下中国传媒实力的实证分析[J].清华大学学报：哲学社会科学版，2007，（3）.

[12]马庆国，楼阳生，等.区域软实力的理论与实施[M].北京.中国社会科学出版社.2007：10-11.

[13]庄德林，杨颖.国际大都市软实力评价研究[J].云南社会科学，2010，（2）.

[14]Joseph S.Nye Jr. The information revolution and anleriean soft power[J].Asia Pacific Review，2002，（1）：35-75.

[15]Hristopher B. Whitney. David Shambaut. Soft Power in Asia：Results of 2008 Multinational Survey 0f Public Opinion[R]. Chicago Council oft Global Affairs，2008：10-16.

3.软课题研究报告 篇三

结题研究报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是研究工作全过程的缩影，是研究成果表达的一种重要形式，体现了课题的研究价值和学术水平，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

阶段研究报告是在课题研究某一阶段结束后，对课题的研究过程和成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题中期评估的主要材料。

一、一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：

1、“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。

2、“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。

3、课题研究取得了哪些研究成果？

二、结题研究报告的主要结构

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：

1、课题提出的背景；

2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

3、课题研究的理论依据；

4、课题研究的目标；

5、课题研究的主要内容；

6、课题研究的方法；

7、课题研究的步骤；

8、课题研究的主要过程；

从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。（讨论）

三、结题报告各部分的基本要求

（一）、课题提出的背景

这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

（二）、课题研究的意义：

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

（三）、课题研究的理论依据：

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

（四）、课题研究的目标：

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。

要注意研究报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格与否，能不能通过验收，就看研究成果，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

（五）、课题研究的主要内容：

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

（六）、课题研究的方法：

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

（七）、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

（八）、课题研究的主要过程：

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

（九）、课题研究成果：

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右，要占整篇课题阶段研究报告的三分之一以上。

我们课题的成果应该是比较多的：教师研究水平和教学水平的提高，他们的专业成长；学校数学资源网站和教师个人博客建设；教学资源包的开发；教学资源的有效利用研究；学校个性化的研究成果等等。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个课题阶段研究报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的研究报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课观摩课，获得那一级奖，在刊物上发表了多少篇论文，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是研究成果，但仅是属于实践成果。一篇课题阶段研究报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。也就是说，我不搞课题也能取得这些成果。

具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的人认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇论文。这些论文，就是课题研究的部分主要成果。在研究报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在课题阶段研究报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

（十）、存在的主要问题及今后的设想

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究，有的报告可以不写。阶段报告主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何进行推广性研究等。

一篇完整的教育科研课题结题研究报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

四、撰写课题结题报告应注意的几个问题

1、要扣紧关键词撰写阶段研究报告。要围绕课题的标题，尤其是扣紧题目中的关键词写好研究报告。这也是填写课题立项申报表、制定课题研究方案和撰写开题报告，组织课题研究的基本要求。

2、阶段研究报告的结构要完整。要按照上面7个部分的基本结构要求来撰写阶段研究报告，做到结构完整。阶段研究报告的格式不同于论文，不要在报告的前头增设“内容提要”、“关键词”等。

3、语言文字表达要规范。阶段研究报告运用的语言应是陈述性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘重复。

4、重点应放在介绍研究方法、过程和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么

问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法、过程和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

5、理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

4.软课题研究报告 篇四

一、选题的目的与意义

本文围绕完善绿色金融激励约束机制这一问题，从绿色经济发展绿色需求和人民银行现阶段绿色金融框架体系进行研究，重点分析我国绿色金融发展激励约束机制发展前景和制约因素基础上，为完善我国绿色金融激励约束机制提供政策建议。

本文主要有下几个意义：

（一）有助于推深化我国绿色金融理论研究，丰富相关理论。

（二）为推动绿色经济发展，进一步践行习近平新时代中国特色社会主义生态文明建设思想，对实现社会和经济的可持续发展具有重要实践意义。

（三）推动绿色金融产业发展更好地适应十九大报告、“十三五规划”，展现绿色金融社会责任和商业可持续双重属性。

二、研究内容

本文从绿色金融激励约束机制定义和主要内容出发，重点从完善绿色金融激励约束机制视角，分析人民银行等6部委联合发布的《关于攻坚绿色金融体系的指导意见》实施以来对绿色金融产业、生态环境发展、金融行业可持续发展等维度方面深入分析，重点对完善绿色金融激励约束框架体系提出政策建议。在此，我们特别关注绿色金融标准的统一问题、绿色金融发展如何协调商业可持续原则和社会责任双重属性的问题，以及绿色金融配套机制如何发挥作用的问题，绿色金融监督评价机制的问题等一系列问题。

三、研究方法

本文研究方法主要有：文献法、调查法。文献法：本课题参考了大量的人民银行通知文件、部分学者相关领域的文献资料、人民银行相关领导关于绿色金融的重要论述和权威媒体关于绿色金融的报道。这些资料对本课题研究起到了基础性的作用，也对本课题写作给予了启发。

调查法：本课题一是运用习近平新时代中国特色社会主义思想对绿色金融可持续发展的意义和价值予以解释；二是通过实地调研，充分了解绿色金融激励约束机制在机制建设和市场实践中的问题。这些对深入分析我国绿色金融激励约束机制提供宝贵的一手素材，在此基础上，归纳出对完善激励约束机制的政策建议。

四、拟解决的关键问题

本文提出完善绿色金融激励约束机制的建议，拟解决绿色金融可持续发展问题。

五、创新点

5.软课题研究报告 篇五

《三角部分 》

1、数形结合是数学中的重要的思想方法之一，而单位圆中的三角函数线却被人们所遗忘，试探它在解决三角问题中的数形结合功能。

2、概括sinx + cosx = a时相应x的取值范围，及问题条件中涉及这一条件时的所隐含的结论。

3、整理三角代换的的类型，及其能解决的哪几类问题。

4、三角最值的构造证法中，型如，可转化成：① 动点（ccosx.asinx）与定点（-d,-b）连线的斜率；② 或先化为 从而转化为动点（cosx.sinx）与定点 连线斜率等，考虑各种构造法的背景的联系，能否以此联系用于解决几何问题。

5、一个三角公式不仅能正用，还需会逆用与变用，试将后者整理之。

6、概括三角恒等式证明中的一次弦式、高次弦式和切式证明的常用方法。

7、三角形的形状判定中，对于含边角混合关系的条件，利用正、余弦定理总有两种转化，即转化为角关系或边关系，探索其中一种对另一种解法的启示功能。

《不等式部分 》

1、一个数学命题若从正面入手分类情况较多，运算量较大，甚至无法求解，此时不妨考虑其反面进行求解得解集，然后再取其补集即得原命题的解。我们把它称为“补集法”，试整理常见的类型的补集法。

2、概括使用均值不等式求最值问题中的“凑”的技巧，及拆项、添项的技巧。

3、观察式子的结构特征，如分析式子中的指数、系数等启示证题的的方向。

4、探求一些著名不等式（如柯西不等式、排序不等式等）和多种证法，寻找其背景以加深对不等式的理解。

5、整理常用的一些代换（三角代换、均值代换等），探索它在命题转化中的功能。

6、考虑均值不等式的变换，及改变之后的不等式的背景意义。

7、分母为多项式的轮换对称不等式，由于难以参于通分，证明往往较难。探求一种代换，将分母为多项式的转化为单项式。

8、探索绝对值不等式和物理模拟法

《应用型》

1、银行存款利息和利税的调查

2、气象学中的数学应用问题

3、如何开发解题智慧

4、多面体欧拉定理的发现

5、购房贷款决策问题

6、有关房子粉刷的预算

7、日常生活中的悖论问题

8、关于数学知识在物理上的应用探索

9、投资人寿保险和投资银行的分析比较

10、黄金数的广泛应用

11、编程中的优化算法问题

12、余弦定理在日常生活中的应用

13、证券投资中的数学

14、环境规划与数学

15、如何计算一份试卷的难度与区分度

16、数学的发展历史

17、以“养老金”问题谈起

18、中国体育彩票中的数学问题

19、“开放型题”及其思维对策20、解答应用题的思维方法

21、高中数学的学习活动——解题分析 A）从尝试到严谨、B）从一个到一类

22、高中数学的学习活动——解题后的反思——开发解题智慧

23、中国电脑福利彩票中的数学问题

24、各镇中学生生活情况

25、城镇/农村饮食构成及优化设计

26、如何安置军事侦察卫星

27、给人与人的关系（友情）评分

28、丈量成功大厦

29、寻找人的情绪变化规律30、如何存款最合算

31、哪家超市最便宜

32、数学中的黄金分割

33、通讯网络收费调查统计

34、数学中的最优化问题

35、水库的来水量如何计算

36、计算器对运算能力影响

37、数学灵感的培养

38、如何提高数学课堂效率

39、二次函数图象特点应用40、统计月降水量

41、如何合理抽税

42、市区车辆构成43、出租车车费的合理定价

44、衣服的价格、质地、品牌，左右消费者观念多少？

6.增强国家文化软实力研究 篇六

关键词：国家文化软实力,社会主义先进文化,当代中国价值观念,思想道德建设

党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》, 指出在新的历史起点上全面深化改革:“紧紧围绕建设社会主义核心价值体系、社会主义文化强国深化文化体制改革, 加快完善文化管理体制和文化生产经营机制, 建立健全现代公共文化服务体系、现代文化市场体系, 推动社会主义文化大发展大繁荣。” (1) 中华民族有着5000多年的悠久文化历史, 如何使这笔珍贵的文化财富在世界多极化的时代背景下, 发挥出文化对于国家建设的巨大促进作用, 是我们作为政治学专业研究者必须认真思考和研究的问题。

一、夯实中国特色社会主义文化发展的根基

中国特色社会主义文化是一种社会主义先进的文化, 是一种和谐的文化, 是具有中华民族传统美德、符合中国人国民素质和日益增长的文化需要的一种文化, 它是与当代社会主义倡导的精神文明一致的文化。我们现在面临着世界上多种思想文化之间相互渗透、交织、充斥, 这对于中国文化来讲既是机遇更是挑战, 特别是面对美国等西方国家文化战略的攻势, 如何将我们本民族的文化发扬光大, 我们必须增强国家文化软实力、坚持中国特色社会主义文化的发展道路。中国特色社会主义文化建设的根本任务是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻落实科学发展观, 着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民, 切实提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。要做到以上内容, 我们不能形式主义更不能喊空头口号, 要将其汇聚成一股社会正能量落实到日常工作当中。

二、不断加强全民族的思想道德建设

新时期, 各行各界都看到了思想道德建设的重要性, 但究竟是否落到实处, 答案也就不言而喻了。因此, 新时期的思想道德建设更应该提高到一个更高的高度。宏观上建立和完善社会主义思想道德体系, 采取分门别类的方法, 将不同职业要求、不同年龄要求的人群, 单位相关部门、学校教师或者社区工作人员去进行引导和规范, 必须适当了解法律, 将法治建设齐抓共管。采取循序渐进的步骤, 以大学生为切入点, 因为他们是祖国的希望, 有相对丰富的知识素养和责任心, 并且他们即将走向社会, 又是注入社会的一股新鲜活力, 能够对社会风气建设产生良好影响。因此, 高校思想政治教育更应该落到实处, 培养出坚持马克思主义道德观、社会主义道德观并且能够很好继承和弘扬我国人民在长期实践中培育和形成的传统美德的大学生, 并能够在去粗取精、去伪存真的基础上, 坚持古为今用、推陈出新, 努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展。此外, 学校搭建平台, 将学生与社会接轨, 一方面能够锻炼学生的能力, 将理论联系实际, 丰富学生的第二课堂, 让他们在实践中培养和形成优秀的美德, 另一方面也有能在社会上产生很好的宣传作用, “形成良好的社会风气, 引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活, 让13亿人的每一分子都成为传播中华美德、中华文化的主体。” (2)

三、大力弘扬中国当代价值观念

当代中国价值观念, 代表着中国先进文化的前进方向, 其基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观。新时期, 我们需要对中国当代价值观念加以阐释, 不断拓展传播平台和载体, 并且把当代中国价值观念拓展到国际交流和传播的方方面面, 展示出一个历史文化悠久、民族统一团结、文化精彩纷呈的文明大国形象。我们必须利用改革开放这一良好的社会契机, 努力塑造出中国人特别是中国青年对于中国当代价值观念的认知, 突出强化主体能力、权利观念和公民意识等方面的内容, 着力推进中国当代价值观念的传播以增强国家文化软实力, 打破传统宣传和受众之间的单向传播格局, 让人民真正参与到价值观念的宣传中来。此外, 面对国外媒体的强势宣传, 我们更应该加强国际传播能力的建设, 对于中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史要正面宣传, 精心构建对外话语体系, 增强对外话语的创造力、感召力、公信力, 讲好中国故事, 传播好中国声音, 阐释好中国特色。

四、结语

实践证明, 一个国家的繁荣富强起源于文化的复兴、一个民族的振兴威望来自于文化的繁荣。新时期, 我国要想在世界文化园林里立足, 就必须弘扬社会主义先进文化, 深化文化体制改革, 不断地推进社会主义文化的大发展大繁荣, 不断地丰富人民精神世界, 不断地增强中华民族的文化创造力和竞争力, 朝着建设社会主义文化强国的目标不断前进。

参考文献

[1]<十八届三中全会公报>[Z].2013-11-12.

[2]<十五大以来重要文献选编>[M].北京:人民出版社, 2000.

[3]习近平.建设社会主义文化强国着力提高国家文化软实力[N].人民日报, 2013-12-31.

[4]张曙光.当代中国价值问题及价值重建的社会历史哲学辨析[J].天津社会科学学报, 2013 (4) .

[5]潘维.聚焦当代中国价值[M].上海:新知三联出版社, 2008.

7.“小课题”研究活动探究 篇七

一、“小课题”研究的实施原则

1．主体性原则

尊重学生的兴趣、爱好。为学生主体性的充分发挥开辟广阔的空间，在研究活动中要让学生自主确定“小课题”，自主开展研究活动，自主总结得出结论，自主交流展示成果。教师只对其进行必要的指导和帮助，不包揽学生的工作。

2．综合性原则

“小课题”的研究内容不能只局限于语文学科本身，鼓励学生尝试打开各门学科知识的通道，沟通学科间的联系，做到语文与思品，语文与自然，语文与艺术(音乐、美术)以及语文与其他各门功课的综合。当然，既然是语文“小课题”研究，综合中应以语文为重点，是语文与其他学科的综合。“小课题”研究要激活各门学科的知识贮存，尝试相关知识、能力的综合运用。

3．过程性原则

小学生进行语文“小课题”研究，目的是培养学生研究兴趣，掌握初步的研究方法，使学生养成尊重事实的科学态度。因而，“小课题”研究≠科学研究，“小课题”研究所重视的不是解决问题的结果，而是学生探究过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。

4．开放性原则

研究的目标是开放的，分层要求，鼓励创新，对诸多问题的研究没有固定不变的标准答案；研究内容是开放的，没有教学大纲、固定教材，就需要学生从学习和社会生活中选择专题，确定内容，因人而异；研究时空是开放的，研究时间有长有短，研究时还经常需要走出课堂，走进社会。

二、“小课题”研究的操作过程

1．确定主题

先让学生小组讨论，有哪些东西比较感兴趣，有哪些方面的内容想研究并可能得出研究结果。然后老师和学生共同商量，帮助学生将可研究的内容分类列出。例如：

(1)课文知识拓展型。根据课文主要内容、作者情况、时代背景等进行拓展，确定“小课题”。比如教学《特殊的葬礼》后，可引导学生提出研究课题：a．世界上的瀑布；b．环境污染与自然灾害；c．水资源的保护。

(2)乡土民俗搜集型。根据家乡的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点开展研究。比如：民间故事的搜集与研究，乡土文化的搜集与研究，主要农作物的研究等。

(3)时事热点调查型。抓住社会的一些热点、焦点问题进行调查研究。如．a．“法轮功”的危害．b．中国加入WTO之路；c．“美国－阿富汗”之战。

(4)观察实验报告型。结合自然、劳技课，引导学生进行实地观察，实验操作，撰写观察报告、实验报告。如：a．蚯蚓的再生能力；b．阳光对种子发芽的影响；c．绿叶的作用。

2．制定计划

研究课题确定之后，学生自主地设计课题的研究性学习计划。制定计划是学生研究性学习的一个基本步骤。“小课题”研究计划一般包括课题名称、课题研究的方法方式、课题研究的必要条件准备、课题研究的时间表等等。制定计划为课题研究的实施奠定了坚实的基础。下面是六年级“时事焦点”课题组制订的研究计划。

3．实施研究

按照“小课题”探究的学习计划，分步展开具体的研究过程。具体说来，可着重进行两个方面的指导。

(1)指导搜集处理信息。

指导学生利用网络、图书馆、报刊、电视等一切“信息源”，多渠道、全方位获取信息，并在此基础上，学习信息，对信息进行选择、分析、综合要点，得出结论。

(2)指导研究成果的撰写方法。

a．论文式：概括总述(研究的目的、意义)——详细论述(提出具体做法，阐明研究成果)——归纳总结。

b．报告式：小课题题目——提出研究问题——交待研究方法——阐明研究结果——注明参考资料。

4．展示成果

研究成果的表达方式应多样化，除了按一定要求撰写简单的“研究报告”和“研究小论文”之外，还可以通过辩论会、搞展板、出墙报、编小报等方式加以表达。归纳起来，成果展示的形式有四类：

(1)“演”，即通过相声、小品、课本剧的形式展示研究成果。

(2)“讲”，即组织“研究成果汇报会”，让学生介绍研究计划、研究过程、碰到的困难时的解决方法以及研究结果。

(3)“展”，即展评优秀的研究报告、研究小论文、资料图片、自编的研究小报。

8.软课题研究报告 篇八

课题工作报告

《培养学生“学会关爱”品德行动研究》课题于年9月开题，年3月正式立项批准为市科研课题。自课题立项近二年来，在专家指导下，经过课题组成员的共同努力，各位参与教师认真学习先进教育理念，努力摒弃陈旧教育观念，综合运用几种研究方法，从关爱教育的内涵、方法与技巧等方面进行了理论研究和实践探索，取得了一定成绩。教师整体素质和科研能力有了一定提高。课题带来了融洽的师生关系，使得学生学习更加主动，同学们在学会了关爱自我的同时，也学会了关爱他人和社会。下面从几个方面将课题研究情况作一汇报。

谋划篇

一、建立课题组，提高思想认识

我们首先建立了由小学高级教师 老师担任组长，楼、庞、胡、秦 伟四位老师组成的课题研究小组，每个成员都有明确的职责和任务，在课题研究前和实验初期，学校领导多次对全校教师和课题老师宣传该课题的价值和作用，组织课题组老师学习新课程的教育教学观念和课题相关的教育文献资料，使课题组老师一开始就明确该课题的目的和意义，从而以饱满的热情和坚定的信心投入课题研究工作，并建立三项工作制度：

1．课题研究工作例会制度； 2．课题实验人员学习培训制度； 3．课题研究资料收集与建档制度；

对课题组老师进行教科研方法的学习培训。采用走出去、请进来的培训方法，学校把我们课题组的老师派出去学习培训，并邀请有关专家来校观摩指导课题研究工作。认真组织课题组各阶段的工作会、研究会、展示会、交流会等。各种学习培训与交流活动提高了课题老师理论水平和研究能力，有效的促进了教师的专业化发展和课题研究的深入发展。

二、划分阶段，开展课题研究工作

（一）研究准备阶段

（年9月-年12月）

1.确定课题方案，研究实施计划。筹建课题组，确定课题内容。课题组召开课题组会议。介绍课题方案，让课题组成员了解课题的界定、课题的提出、课题研究的理论依据以及假设框架、课题研究的内容、思路、研究方法、实验步骤等，2.在学习的基础上，课题组成员又查阅了大量的文献资料，通过相互讨论，讨论研究方案的实施计划，确定课题研究实验班级。结合学校实际，制定了课题研究的具体要求方案。

3.我们结合学生的年龄特点和生活阅历，拟写调查问卷，内容包括学校、家庭、社会三方面。分别对班级全部学生进行了无记名问卷调查，并进行统计、观察、座谈、测试和组织家长会。

4.针对课题研究，进行理论充电，课题组有计划地组织教师学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，加登纳的《多元智能》，《教育新理念》等有关教育理论著作。

5.整理以往形成的爱心教育资料。6.进行了课题组成员任务上的分工。

（二）第一实施阶段 ：真切感受

（年1月~ 年7月）1.召开论证会。

2.继续了解学生爱心思想及行动的具体表现。

3.利用三八节、劳动节等假日和学雷锋、春游、夏令营、手拉手等重大活动进行爱心教育。

4.结合学期总结各班完成小结材料。5.暑假前后完成课题阶段性小结。

（三）第二实施阶段 “爱心”行动

（年8月---年1月）

1.广泛开展“爱心”实践活动，活动与小学生日常行为规范相结合，动员、组织、协调各届力量，提供各种实践体验，为“爱心”活动创造良好的环境。

2.开展自救自护安全讲座，对学生培训意外伤害护理办法。

3.开展“老师，让我走近你”活动，观看一部“尊师”影片，进行一次“尊师”故事会，出一期“尊师”主题板报，体会老师工作之辛苦。

4.围绕“友情”分班级确定辩题，定时进行辩论，引导学生树立正确的择友观，筛选出优秀的辩论会，进行全年级性的观摩。

5.队员组成“孝亲敬长”宣传队，在小区内设立宣传站，定期开展活动。

（四）第三实施阶段

活动纷呈

（年2月---年4月）

情感是以体验的方式来反映客观对象。进行情感教育就要注重学生的体验，通过活动情境，促使学生主体参与，使其在活动中体验、感悟。关键是组织适当的教育活动，创设富有感染力的活动情境，促发学生的情感体验。召开学生、学生家长座谈会；同时开展下列活动：

1．开展“改正一个缺点，我送老师幸运星”活动，队员们把自己的缺点和努力的方向写在彩纸上，折成一个幸运星送给老师，向老师表达心意，规范自己的行为习惯。

2．引导学生发现自己身边的“友情”故事，以中队为单位开故事会，全员参与，学生讲，师生评。

3．围绕“回报母爱”这一主旨，由少先队组织孩子自己讨论设计，如收集孩子对长辈的忌语，为妈妈过生日，与妈妈开展一次环保活动等。

4．组织学生到敬老院、社会福利院等开展志愿者定期服务活动，让学生在活动中感受自己生活的幸福与生命的可贵。

（五）第四实施阶段

评先争优

（年5月---年6月）

1.各小队为本校贫困生、贫困地区小伙伴献爱心活动，结合“手拉手”活动评出先进集体，先进个人。

2.选择进行“老师，我向您敬礼”“爸妈，我想对您说”“爱长辈，敬长辈”等为主题的征文活动。

3.爱心评选——激励学生爱的实践。4.爱心园地——激励学生奉献爱。

为了激励学生献爱心。我们准备每期板报上都出了一些名人献爱心的故事，特别是学生熟悉的雷锋叔叔的故事，并利用课余时间读给大家听。为了对学生的爱心行动进行宣传，并对大部分学生进行教育和号召，我在每期板报上都会把一些同学献爱心的行动介绍给大家，并动员同学们都去献爱心。

5.举行一次有父母参加的活动情况交流会。6.传统美德小报评比。

7.“爱心”标兵评比及张榜表彰。

六、第五实施阶段（年6月—年9月）

1.着手进行材料汇总工作，深入细致地总结，形成系统性、规律性认识。2.规划结题事项

3.召开结题会，撰写结题报告。

收获篇

一、教师的变化

教师的教科研的业务能力得到了很大的提高。在研究中，我们的教育思想、教学观念发生了深刻的变化，科研能力得到了提高。同时养成了肯钻研、爱钻研的良好科研习惯，把关爱学生作为自己的自觉行为，校内校外时时充满着一个个动人的爱的故事。课题组成员对关爱自己、关爱他人、关爱自然三个方面的研究有了更准确的理解和把握。课题组教师理论水平有了显著的提高，、6 飞的《追寻学生心中喜欢的课堂》获省级论文评选一等奖；殷玉楼老师撰写的〈浅析快乐体育课堂的有效策略》于、9获省级论文评选一等奖，英老师撰写的《科学实验也要讲生成性》、3 发表于《实验教学与仪器》，《小小塑料瓶科学妙用多》于、11发表《教学仪器与实验》，《让思维在探究中闪耀火花》在《沂蒙教育》上发表等。

二、学生的变化

把爱洒向每一个孩子，让关爱点亮每个学生的心灯，让学生体会关爱，让学生在生活与学习活动中感受关爱，体验关爱，在生活中，表达爱、创造爱、促进了学生健康和谐的成长，提高了结合素质。

（一）了解父母的苦心。

研究开始时，根据庞德昌老师对自己班级四（1）班的调查，学生能够理解父母关爱，特别是能够忍受父母唠叨的占40%，大多数学生讨厌父母的说教，通过“学生与家长悄悄话交流卡”，“孩子（爸爸、妈妈）我想对你说”等沟通形式，学生能够理解父母的说教也是对自己的关爱的已达100%。

（二）学会了与同学相处。

秦承伟老师所带班级有位徐同学，阅读量大，知识面较宽，但性格较为孤僻，独来独往，同学们称其为“冷客”，通过班级互助小组的活动，同学们相互激励，展示才能，活动中，老师、同学常常不动声色地设计“圈套”让“冷客”为大家讲解中外名著中的典故，不久，“冷客”变了，成了香饽饽，一下课同学们都围在他身边，“冷客”脸上时时溢着笑容。

（三）增进了师生情感，激发了学生自信心。

胡建英老师班上有位来自东北的插班生，因为语言不通，与同学交流较少，加上不适应我们这里的的教学内容，成绩不理想，不仅产生了厌学的情绪，也产生对老师的抵触情绪。胡建英老师通过观察及作业，发现这位同学文字有一定功底，就通过作业“随笔”的批改，用文字与他交流。这位同学对胡老师敞开了心扉，巧的是恰到了单元测试，这位同学面对不及格，情绪又一落千丈。胡老师于是就在与他聊天时试着运用学校提倡的“分数协商制”与之交流。这位同学马上表示，谢谢老师，那就看我以后的行动吧。关爱让学生勇敢地面对受挫心理，拾回了自信。他作为代表在学校升旗仪式上发言时，动情地说：感谢学校的老师和同学们给我的温暖，我才有勇气站在今天的台上讲话。

（四）学会了关爱社会。

研究过程中，学校注重引导学生学会交往，学会承担责任，培养学生关爱社会的品质。四川地震发生后，我们年级的学生纷纷捐出自己的零花钱，支持灾区重建家园。

（五）学会了关爱他人。

研究过程中，学校注重班级自主管理，营造良好氛围，培养学生关爱素质，在班级内部创造相互尊重、互助团结、宽容谦让的人际环境。四

（五）班一位男同学不慎摔伤腿部骨折，绑了石膏，班级马上自发成立了爱心小组，有的同学负责搀扶她上下楼，有的同学帮着拎书包，有的同学帮买午饭。在同学们的共同帮助下，这位同学一节课也没耽误，学习的劲头更足了。家长为此给学校写来了感谢信。

三、家长的变化

运用全方位的宣传及沟通方式，家长对学生多了一份了解，家长明白了什么是真正的爱，什么是溺爱，改变了以往只关心孩子学习成绩和生活，而不关注孩子整体发展的习惯。许多家长反映孩子变了，叛逆性格不见了，遇事能和家长沟通交流了，也变得关心父母了，家庭和谐了，有了欢声笑语了。

困惑篇

“没有爱就没有教育”是千真万确的真理，但在现实的教育实践中，关爱有时也并非廉价的“灵丹妙药”，有时会碰到具体的困难和挑战，我们如何面对？教育科研是科学，我们就应以科学的态度来面对，而不应以草率的简单的方法去归因，而冒然作出评判，我们应该进一步进行科学的分析和论证，探索科学的方法。

追踪学生个人成长经历，重视关爱教育在家庭中的渗透，应特别重视家长的指导。

教师面对学生个案时，不能机械地随意地使用“关爱教育”的武器，应该先问个“为什么”，搞清原因，追因溯源，才能对症下药，取得好的教育效果。

学实践中，进行关爱教育，还应随机应变，针对不同的教育对象，随机调动策略和方法。我们应依据不同的地点、不同的对象，随时调动自己的想法，改变自己的做法，使研究过程变成动态的过程，只有阶段，而不应有终点。这样关爱的阳光，才能催生出灿烂的花朵。

研究结果表明，学生关爱意识增强，关爱情感得到发展。通过研究，初步探索了关爱教育的内涵，策略方法及其针对性，锻打了一支队伍。但是我们也应看到关爱作为教育的永恒主题，我们仅仅走了一小步。这个世界不变的只有爱，应该改变的只是关爱的方法和策略，我们将在以后的教育实践中继续探索下去。

憧憬篇

9.课题研究报告 篇九

提交邮箱： davidy_cn@hotmail.com

课题研究报告格式

课题研究报告撰写的基本要求

封皮研究题目

姓名

班级

学号

时间

一、标题黑体 加粗三

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名宋体 小四

接标题下一行，一般写上“××班级课题组”，姓名 学号+班级。

三、内容摘要和关键词宋体 小四

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，加粗字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，加粗字。

四、正文宋体 小四

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论宋体 小四

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：宋体 五号

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象

书籍类

刊物类

报纸类

10.PLC软冗余系统性能研究 篇十

【关键词】PLC；软冗余系统；性能；研究

PLC是一种常用的控制器，常常被应用到自动化系统中，技术的进步，促进了冗余系统的形成，增加了系统稳定性。现阶段，PLC冗余主要包含软冗余以及硬冗余，其中软冗余系统被大面积应用在冶金制造与化生产等工业控制活动中。

一、冗余控制概述

冗余控制是指借助某些设备构建成控制系统，以此来进行控制，若某一设备出现故障，可借助人为方式切换，充当后备设备，以此来取代故障设备，不影响常规工作，让控制设备由于意外所产生的停机损失减小至最低。冗余控制还包含同步这一定义，主要是说冗余系统内部的若干个处理器不定期对比各自状态，依照一定规则判断系统是否处于正常状态。依照冗余实现方式可将冗余划分成下述几个类型：

（一）硬冗余

借助特殊硬件模块完成PLC内部同类故障之间有效切换的一种冗余类型。

（二）软冗余

通过编程完成PLC内部同类故障类型的有效切换的一种方式。主要包含热冗余、暖冗余和冷冗余，其中热冗余一般在设备出现故障时，利用特定硬件评判与独立备份，有效切换至备用设备，实现稳步运行；暖冗余主要借助编程方式完成冗余。因软冗余实现存在多种制约因素，系统切换时间与硬冗余相比偏长，部分软冗余还将在主设备出现切换时形成间隙，有些需要进行人为简单干预方可实现；冷冗余指代某些冗余设备处于不通电不工作状态，随时待命，在主设备出现故障应利用人工操作来恢复，依据现在观点进行界定，这并非真正的冗余，主要将其理解为备件，常常应用在实时性不突出、工艺连续性不严格的情形中。

二、软冗余基本工作原理

代表性PLC软冗余系统具体组成见图-1。

在实际運转阶段，两个CPU一起启动，共同运行，然而，在正常运行环节有且仅有一个CPU可下达控制命令，一般为主CPU，而备CPU则对主CPU状态进行检测和记录，待主CPU出现故障时可保留实际状态，并取代主CPU，下达执行命令。IM153-2模块和主CPU存在联系，当这一模块达到激活状态，主CPU可以访问I/O模块，一旦系统出现特定故障，便可进行主备切换，利用备站接替主站，实现稳步运行。故障一般表现为CPU、电源与总线网络故障等。

PLC软冗余系统为完成软冗余功能，则应面向程序选取冗余软件包内部的功能模块。针对PLC各自循环执行周期，主系统首先选取FB101接收，同时研究备系统状态，再实施冗余程序，并调用FB101，把同步数据传输至备系统。但备系统优先选择FB101接受，同时研究主系统状态，超越冗余程序，并将备系统传输至主系统。在这一过程应明确，完成冗余功能的关键模块FB101实施时首先研究主备系统状态，随后传输数据。因软件一般按照规定顺序来实施，当接收故障信息常常出现故障处理问题。综合来说，软件顺序实施体系是引发软冗余切换偏长的根本原因。

三、主备切换时间研究

主备切换时间具体指代主站系统出现故障后，立即检测，再切换至备站系统取代主站工作时间。

（一）主CPU故障研究

当出现主CPU故障时，ET200M站内部主通信接口模块失联于主CPU，自发围绕主备通信接口模块完成切换，且备CPU针对主CPU传输备站状态的过程发现同步数据传输问题，随机切换到主CPU。因故障只有被检测方可实现主备切换，另外，当主CPU出现故障时，备CPU恰巧才调用FB101，达成发送功能，则备CPU应面向下一周期启动发送功能时方可检测通信连接问题，在等待调用接收功能环节备CPU转变为主CPU。在这一过程，主备切换时间达到极限，且最长，具体表现为PLC自身的循环扫描周期与二倍冗余功能块完成时间的差值。

（二）主站故障研究

如果在Profribus或者ET200M内部主站出现故障，将通过备IM153检测明确主IM153故障，有效切换至主IM153。而主CPU由于失联于故障IM153，最终出现OB86中断，同时在中断环节借助诊断模块FC102实现各从站切换，同时将自己列入备用行列，再把主CPU故障传输到备CPU，当备CPU发现故障信息后，立即切换至主CPU，此时切换时间是OB86中断呼应时间、相应执行时间、故障问题传输时间与完全接收故障数据至主备切换这三项时间总和。由于OB86仅仅选取FC102诊断模块，因此，FC102执行时间关乎着故障问题传输时间。经由数据测量能够明确FC102执行时间大多分布在调用SFC58针对ET200M编写数据程序中，SFC58对用的调用次数与ET200M从站个数相等，由此可知，故障问题传输时间等于SFC58调用一次所需时间与ET200M总量的乘积，经由检测发现SFC58调用一次所需时间通常为3ms。故障问题传输时间和主CPU内部OB86中断形成的时刻存在很大关联。若主CPU提早出现OB86中断，一般发生在调用FB101落实发送功能前期，那么在数据传输环节，主CPU直接将故障问题传输至备站，在该情形中故障问题传输时间最短。然而，如果主CPU调用FB101落实发送功能时出现OB86中断，那么主CPU将初始数据传输完毕方可传输故障状态至备站。同时，如果初始数据传输完成滞后于主CPU落实发送功能，那么在下个周期调用这一功能时方可传输主站故障问题，此时对应的故障问题传输时间最长，一般为二倍传输一次数据时间与PLC对应循环扫描周期和，再与冗余功能模块落实时间的差值。

数据接收完全至主备切换时间关乎着备站彻底接收故障问题时刻。如果数据接收完成滞后于CPU调用FB101后，那么备CPU则应等到后一周期调用接收功能方可获取主站状态，同时，在调用环节转换至主CPU，在这一时刻，故障问题数据彻底接收至主备切换时间取得最大值。对比Profibus总线方式和西门子PLC内部的MPI发现，在相同时间内前者可传输更多字节数据，然而，此种方式也应额外配置通信模块。另外，用户程序长度影响着循环扫描周期。代表性中等大小的PLC控制系统通过计算，得出主备切换时间落在150-500ms这一范围。

四、使用条件

通过上述分析发现，对于某些能够使用软冗余且独特的工业现场，其一次最短控制时间避免过于太短，若太短使得软冗余切换不符合规范要求，当不满足规范要求时，则应通过缩减ET200M来达到规范要求，具体是说把工业现场划分成若干冗余控制系统，一般应结合实际场合科学分解。当一次软冗余极限切换时间贴近最短控制时间，则应考虑通过数据同步时间缩短来达到规范要求，换而言之，应保证一次软冗余极限切换时间小于最短控制时间。

结语

控制系统一旦出现故障，常常进行停机操作，也可手动修理，这要求系统稳步运行，且对运行速度提出具体规定。本文着重研究PLC软冗余系统，每当出现故障，系统借助快速反应完成主备切换体系，利用备站代替主站，让系统时刻处于运行状态，免除相应修理与调节操作。当主备切换实施后，备用系统凭借最后一次健全的同步数据来完成控制任务。主备切换功能除可增加系统稳定性外，还可缩减成本。然而，因主备切换偏长，系统在某一时刻不具备控制功能，所以，一般不适用于实时性严苛的控制场合，主要应用在实时性不严格的情形中。

参考文献

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[3]桂跃武.PLC软冗余系统在城市污水处理工程中的应用[J].现代电子技术，2013，33（9）：205-207.

[4]王俭.PLC软冗余系统时间和性能分析[J].中小企业管理与科技，2015，（13）：264-265.

[5]南新元，陈飞，李泉等.S7-300 PLC软冗余系统性能实验研究[J].实验技术与管理，2013，30（6）：17-19，23.

[6]张立众.一种双总线双控制器软件冗余系统的设计[J].陕西理工学院学报（自然科学版），2014，（3）：41-46.

11.美军软实力传播机制研究 篇十一

一、美军构建软实力传播机制的基本途径

美国军队十分重视军事软实力传播建设, 并注重从顶层设计的角度进行相关投入, 其军事软实力传播的发展充分体现出适应战争需要而不断变化更新。美国军事软实力传播主要有以下三种基本途径:

(1) 着眼战争需求, 做好顶层设计。美国政府和军方着眼战争需求, 注重在战争实践中完善军事软实力传播理论创新机制, 健全传播组织结构并设定具体明确的目标。“战略传播”作为美国实现其政治和军事目标的重要手段, 被政府和军队领导人在各种场合加以强调。这意味着美军正在将传播视为思维和工作的核心要素, 即军队要将传播看作与战争本身一样重要, 形成高效率的传播力与战斗力对于赢得战争不可或缺。“战略传播”这一概念的提出, 是美国在全球反恐形势日益严峻、信息化浪潮风起云涌的时代背景下发展军事软实力传播的应时之举。

(2) 推进媒体融合, 鼓励媒介创新。2007年以来谋划成立的美国“国防媒体局”是一个融合了多种媒体技术类型的全新媒体平台, 其组成包括通讯社、广播、电视、媒体中心、印刷媒体以及信息局, 旨在通过媒介形态的融合形成传播的合力, 实现美国军方“一种声音、多个媒体”的传播理念。

(3) 法规确保权威, 管控统一声音。美军还通过新闻审查制度实现了对其军事行动不利的一切舆论统统“禁声”的目的。根据战争需要, 美军决定新闻稿件是否刊发;视己需要掌握稿件的刊发优先顺序。这些做法都强化了美军舆论传播与武力打击间的紧密配合, 使美军舆论传播如同战争的催化剂, 获得舆论优势已成为取得战争胜利的重要条件。

二、美军软实力传播的主要特点

综合上述分析, 美国军事软实力传播在其战略文化的影响下, 具有强调战争牵引、注重新兴媒介传播等特征。

(1) 文化基础——“重硬轻软”。美国军事文化具有鲜明的现实主义传统, 高度重视对战斗力中“硬实力”的打造。二战结束以来, 美军始终将高性能武器、尖端科技装备等硬实力置于首要地位, 甚至曾经出现“唯武器论”或“技术制胜论”的思想。但朝鲜战争与越战的阴影, 尤其是“9·11”事件的惨痛教训以及阿富汗、伊拉克战后的困境, 使美军不得不思考为什么会在拥有绝对优势硬实力的情况下仍然无法取得期待的效果, 甚至难以保证本土安全。无论是奥巴马政府提出的“巧实力”, 还是美军“战略传播”等概念的推出, 这些都可视作美国面对新的国际形势以及所遭受的挫败而采取的一种策略调整, 但其“重硬轻软”的根本理念并未改变。美国出台的“亚太再平衡战略”以及频繁在世界热点地区举行军演, 都表明其谋求自身绝对霸权、绝对安全的基本战略思路没有发生变化。

(2) 战略目标——“注定领导”。美国军事界普遍认为, 当前美国国家战略目标的核心就是保持和维护冷战结束所带来的“和平红利”, 牢固树立美国在未来世界秩序和战略格局中的绝对优势和绝对领导地位, 防止出现对美国构成威胁与挑战的对手, 更不能允许某一地区被控制在与美国为敌的国家或国家联盟手中, 世界秩序将始终由美国的社会制度与价值观来塑造。就美国军事软实力传播而言, 其实质乃是一种策略性的、手段性的概念, 其围绕的核心目的仍是谋求美国一超独霸地位, 最大限度实现美国国家利益。美军倡导的“战略传播”不能改变其霸权主义本质, 其目的在于通过硬实力和软实力的有机结合、充分运用, 保持乃至增强美国全球影响力, 以更小的代价和成本实现其战略目标。

三、美军软实力传播的启示

在信息传播全球化的时代背景下, 如何借鉴美军从实际出发, 有效整合各类传播机构, 充分利用各类传媒资源, 建立协调一致、运转顺畅的军事软实力传播机制, 是当前军事软实力传播亟须解决的问题。

(1) 加强受众研究, 提高“传播效益”。就军事软实力传播而言, 应该从三个层面解决“分清”的问题:一是“分清内外”。对外传播的受众, 其政治、社会文化和历史背景与我们都有很大差异, 对信息的评判标准也与我们不同。这提醒我们, 军事软实力传播要尽量采取受众习惯的话语系统及标识等。二是“分清地区”。目前, 要有效使用有限的对外传播资源, 就必须对宣传地域进行有针对性的“分区”。

(2) 增强传播主动性, 提高“快反能力”。美军战略传播概念提出后, 更加强调把对事件的全面、快速反应作为其核心要素。军事软实力传播工作要顺应时代要求, 在提高“快速反应能力”上多下功夫。运用多种方式提高传播反应速度, 可以使自身在国际传播舞台上避免“失声”, 己方的政策和立场也能得到及时准确的展现。

(3) 借助文化载体, 实现“嵌入传播”。作为好莱坞最大合作商之一, 美国军方常常无偿将其重要军事基地和先进战机、武器租借给制片方使用, 目的就是利用影视剧潜移默化地宣扬其价值观, 彰显其英雄主义。近年来, 军事题材的影视剧成果丰硕, 在海内外也收获了较好的反响。但能够产生国际影响的影视作品数量偏少、辐射范围较窄, 并且多局限于历史题材, 难以形成强势传播效应。要解决这些问题, 就必须将打造军事文化精品纳入国家和军队的文化战略与传播战略。

参考文献

[1]美国国防媒体局网站[DB/OL].http://www.dma.mil/dma_faqs.shtml.

[2]张喜燕.中美军事软实力内涵辨析[J].西安政治学院学报, 2011 (1) :29.

12.课题研究报告 篇十二

研究报告

红花岗区深溪镇大窝学校课题组

【内容摘要】 随着农村中小学布局的不断调整，农村寄宿制学校会越来越多，如何改变现有的农村寄宿制学校的学习模式，不失为一种改变农村教育现状的有效途径。我校自2013年提出《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》课题研究就是以“四在学校”为载体，以学生宿舍为平台，利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的探究。近几年，我实验组教师通过多种途径反复探索与研究，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。

教师积极参与还促进教师与学生一起成长一起进步，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校，探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。为各农村寄宿制学校如何利用课余时间提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。

【关键词】农村寄宿制 宿舍成员为小组 合作学习探究 一．课题提出的背景及现实意义

（一）课题提出的背景

我校从2013年3月开始创建“四在学校”，即：“吃在学校、住在学校、学在学校、乐在学校”。住校生的课余时间就特别充裕。加强对寄宿制学校住校生课余时间的管理，显得格外重要。

学生在课余时间，该玩，这也是也是他们的天性。但是，只是一味的疯玩，是不可取的。疯玩还会造成安全事故。让成长中的快乐和学习中的自豪感滋润学生的心田，有助于破解这一难题。怎样才能催化住校同学快乐与自豪感油然而生，在教师的指导和帮助下充分利用这些空余时间，以宿舍为小组，进行科学有效的合作学习,不失为一种有益的尝试。基于此，我们申报了“在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究”这一课题，力求探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。

（二）课题的现实意义

一切为了学生的终身发展，是我们每位教师神圣的使命。我们最大的快乐，就是看着学生健康茁壮成长。我们愿意为学生付出心血和智慧。宿舍合作学习必将助我们一臂之力。

学校越变越美、越变越好，我们必须转变观念、努力探索，找到一条适合农村寄宿制学校可持续发展的新路子。让农村寄宿制学校，办出特色、办出效益，是课题组成员孜孜以求的动力。

开展此课题研究，不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。二．本课题选题价值

（一）农村寄宿制学校在课余时间开展合作学习的策略研究方面的案例不是太多，理论指导性资料也不太多，缺少系统科学的认识和操作方法，因此，该课题有较大的研究空间，开展研究具有很强的实践意义。

（二）新课程改革的重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，提倡自主探索与合作探究相结合的学习方式。对于农村学校而言，教学资源和条件相对有限，教学水平也需要时间进步和提高。要培养学生的独立性和自主性，引导学生调查，探究，合作学习，就不能仅仅依靠有限的课堂。在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征是有选择性、自主性、能动性和创新性。而开展此课题研究不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。三．课题界定与创新

农村寄宿制学校，是只有部分学生住校，采用封闭或半封闭模式办学的学校。传统意义的小组合作学习，是在课堂（以就是教室）进行的。而本课题所研究的小组合作学习，是以宿舍为小组在课外开展的。他们合作的地点多数是在宿舍，以可以是校园其它角落。前者，主要是由教师组织主导，有师生互动，也有生生互动，它为了完成既定的教学任务。后者，是在教师的指导下由学生自己组织主导的，生生互动（室友与室友互动），它主要是为了丰富学生的课余生活，培养学生合作、沟通的能力，真正做到学在学校、乐在其中。四．课题研究的目标和内容

（一）研究的内容

以“四在学校”为载体，创设宿舍合作学习的平台，合理利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的研究。

1、合作预习研究：室友之间，怎样才能既自主学习又通力合作，还要找到克服羞于启齿的好方法。通过预习能让课堂教学在一种融洽的氛围中完成既定的学习任务。

2、问题探究合作。宿舍是一个相对私密的环境，在教学的过程中，怎样才能激发学生大胆表达，怎样才能让学生放下包袱不耻下问，怎样让探究既热烈又井然有序。

3、复习合作：室友之间怎样才能为了完成共同的学习任务，进行明确责任分工的互助性复习活动，这种复习有哪些注意事项。

4、作业合作。怎样避免学生在合作学习的过程中互相抄袭，怎样才能让学生在作业合作过程中茅塞顿开，合作中完成作业有哪些方法更值得研究。

5、在合作学习过程中，培养学生的归属感，加深学生之间的友谊，增添学生的情趣，教师应该做哪些，哪些又是应该放手的。

（二）课题研究的目标

学生目标层次，培养住校生通过自主学习查缺补漏，发现存在问题，交流合作、解决问题的良好习惯，提升他们沟通合作的能力，既增添他们在校学习、生活的情趣儿，更为他们将来社交能力奠定了基础。

学校目标层次，丰富学生的课余生活，营造合作互助的学习氛围，增强学生自我管理自我约束的机制，共建学生与学生合作、老师与学生合作的新型学校。

社会目标层次，让学生学知识、长本领、谋发展，健康茁壮成长，最终达到了让家长和社会相信，孩子借宿在学校是令人放心的。五．课题研究的理论依据

（一）“四个学会”的理论。联合国教科文组织提出21世纪青少年应该具备“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。我们认为，在寄宿制学校，宿舍不仅是学生睡觉起居的场所，而且是他们的又一个“家”。室友之间，犹如家人，一起学习，一起分享分担，一起成长。在学生宿舍的这个“家”里，通过老师的指导和同伴的互助，既能提高学习成绩，又能达到家庭的一些启迪教化作用，培养学生健全的人格。

(二)“教学相长”的理论。教学相长理论认为，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。我们以为，在宿舍里，学生与学生也可以构建“师生关系”，彼此“教”与“学”。宿舍里的每个成员都可以当“学生”，从同伴（“老师”）那里获取知识等有益的东西，他们也可以当“老师”，教给同伴知识、技能、学习方法等人生宝典。在我们构建的新型宿舍中，每个室友都可以扮演两种角色——“教师”与“学生”，都在“教”与“学”，他们都会获得都在给予，他们之间亦友亦师。这样，学生不仅学的到知识，而且能够提升能力，感受同伴交流的乐趣。

（三）“教师主导学生主体”的理论。新课改的一个亮点就是学习活动中，教师主导学生主体。我们主张在宿舍里，学生自主合作学习，仍然要发挥教师的主导地位，而且还要精心组织、设计、指导。在宿舍里，学生的主体作用比课堂更充分更明显，教师不直接在宿舍里参与主导，但是要采取生动活泼的方式为学生的宿舍合作学习营造良好的氛围，为学生建立行之有效的活动机制，为学生指明大方向，为学生做好其他服务工作。让宿舍合作学习流于形式杂乱无章，或者教师过多干涉甚至加重学生学习负担，都是不可取的。六．课题研究的原则和方法

本课题遵循实事求是、理论联系实践的原则。

主要采用的方法：行动研究法。辅以文献对照法、问卷调查法、案例分析法、观察对比法、经验总结法。

行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。在实践中研究，在研究中实践。发现问题、分析问题、解决问题。

文献对照法：我们通过网络搜索了相关文献，了解了相关的理论，再结合我们的课题研究实践，寻找解决问题的有效途径。我们没有闭门造车，做到了集思广益

问卷调查法：我们发放了精心设计的问卷，了解学生和相关各方的真实感受与看法，获得了反馈的信息，可以正确评价实施的课题研究。

案例分析法：我们在以宿舍为小组的合作学习实践活动过程中，结合具体的案例，分析取得的进步和存在的问题。以“解剖麻雀”的方式，逐渐了解合作学习的方法与注意事项。最后以点带面，循序渐进在全校铺开。

观察对比法：我们观察学生对以宿舍为小组的合作学习的态度与参与程度，观察相关各方的反应，教师因势利导，改进工作；对比课题实施前后的效果，理性看待问题，有针对性采取行之有效的措施。

经验总结法。课题组的教师深入了解实验的宿舍合作学习的动态，并且坚持写课题实施的日志与反思，不断积累成功的经验。我们总结经验的时候，坚持了理论联系实际的工作作风。七．研究过程：

本课题研究时间是：2013年4月—2015年6月。分四个阶段

第一阶段：2013年4月-2013年7月，完成了课题申报、开题及准备阶段的相关事项。

1、制定了课题研究方案，进行理论研究。

2、课题申报，确定了研究目标、方法、步骤等。

3、围绕课题确定的研究内容、目标，讨论并撰写了研究方案。

第二阶段：2013年9月—— 2014年7月，求真务实开展课题研究阶段。（在语文、数学、物理学科中开展。）

1、选取实验对象和确定指导教师：

先在五年级和八年级各选取了两间宿舍成员进行课题实验，每两名课题组成员负责指导一个学科；

2、确立研究思路、制定研究计划。

3、由课题组聘请相关专家对课题组成员进行了业务培训。

4、课题组成员制定预习、复习等指导方案，在实践中修改方案。

5、具体操作：①、实验教师对参与合作学习的学生进行培训。让住校生了解了宿舍合作学习的基本程序及其要领。激发了他们参与合作学习的热情。②每间宿舍重点挑选两名同学，让他们带领并指导本宿舍同学在课余合作学习。充分发挥了宿舍骨干的作用，让他们做每间宿舍合作学习的组织者与老师的好帮手。③每周，由组长召集开一次短会，小结上一周的得失，找出问题，分析对策； 建议本周的学习内容。

6、我们秉持以宿舍为小组开展合作学习，是为了丰富学生的课余生活，促进学生的健康发展的理念，每天所花的时间并不多，没有增加学生的负担，更没有影响学生参加形式多样的文体活动。

7、我们与时俱进，更新成才观，认识到，合作学习，不是以提高学生的考试分数为唯一指标，更重要的是让学生学会沟通、合作、展示自己，学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们将来迈向社会这个更广阔的的舞台打下坚实的基础。

第三阶段：2014年9月—— 2015年1月，课题研究推广阶段。我们把研究成果由语文、数学、物理推广到其他学科,在全校定期举行了交流会,集中探讨上一阶段研究过程中的出现的收获和出现的问题，力求第三阶段的课题研究工作更“接地气”、更有实效。

第四阶段：2015年3月—— 2015年6月，研究成果总结阶段。

搜集整理资料，通过实验前后对比、试验宿舍与非试验宿舍对比，发表论文，总结研究成果，撰写结题报告。八．课题研究措施：

（一）加强管理，确保研究顺利进行

1、组织保障。学校成立了课题研究领导小组，制定整体研究计划，全面实施研究。在特聘课题顾问的指导下，加强了对课题实验工作的领导和指导，为课题实验提供了组织保证。

2、人员保证。学校选择富有探索精神、年轻有为的骨干教师担任实验教师，通过学习、培训，促使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”的铺开实践。

3、制度保证。学校制定了严格的课题管理制度，签订目标责任书，以确保课题研究的顺利进行。

（二）具体工作措施：

①创设宿舍合作学习氛围，搭建宿舍合作学习的便利平台；②教师引导住校生在宿舍中以合作学习的方式开展预习，培养学生的自主学习意识；③教师引导住校生通过问题合作探究解决课堂上没有消化的内容，培养学生的问题意识和创造性思维的形成；④教师引导住校生在宿舍合作中完成复习，培养学生查缺补漏的能力；⑤教师引导住校生通过宿舍合作学习完成作业，培养学生互相启发共同提高的良好学习习惯；⑥师生在宿舍合作学习的进程中，始终把寄宿生的健康成长和适应社会的需要摆在第一位。⑦将“学在学校”变成“乐在学校”不可分割的一部分。大力倡导宿舍中的快乐学习。九．课题研究的成效：

（一）学生发展

宿舍合作学习拓展了有效学习的空间，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。

1、学生学习兴趣方面的研究：宿舍合作学习，拓展了同学们有效学习的空间，提高了学生学习兴趣。利用宿舍这个载体，把朝夕相处的室友作为合作学习的伙伴，没有了时间和空间的束缚，能够更灵活地共同探讨学习，把课堂带进宿舍，把合作小组稳固在同一个生活圈中，有问题随时探讨，有思想大家一起分享，在合作中丰富了学生的精神生活，提高了他们的学习兴趣，使学生们在愉快气氛中学习和成长。他们或在朗读，或在讲故事，或在做数学题，或者探讨为人处世的人生哲理，等等。例如王大喜开始对学习不感兴趣，还有逃课的现象，后来参加小组合作学习，在同学们的帮助下，学习兴趣的有所提高，并在中考中以472分考入一中，取得了可喜的好成绩，这就是通过合作学习带来的转变。宿舍不但是住宿的场所，而且也是学习交流的宝地。通过研究，我们坚信，可以通过宿舍合作学习激发学生的学习兴趣，关键是要相信学生，调动学生的主观能动性。

2.学生学习习惯养成研究方面： 宿舍合作学习，学生养成了良好的学习习惯。学生学习，自觉自主特别重要。在宿舍，没有老师的注视和监督，只有伙伴的邀约，学习俨然成为一件特别快乐有趣的事情，在这种氛围中，自觉自主学习就会水到渠成。我们体会到，教师只要指导得法，只要多鼓励多为学生打气，通过宿舍合作学习培养良好的学习习惯，不失为一个有效途径。例如李琪和郭义勇同学学习习惯的养成就是宿舍学习习惯养成功的例子。

3.学生沟通能力研究方面： 宿舍合作学习，增强了学生沟通能力。有不少的寄宿生特别是留守儿童封闭自己，不善于表达不善于沟通。我们课题组在宿舍开展了丰富多彩的合作学习，我们发现，很多学生不是欠缺表达沟通的能力，而是不够自信胆量不足。学生为了在合作学习中展示自己的闪光点，表达沟通的潜力自然而然挖掘出来。

4．学生学习知识能力研究方面：以宿舍为小组的合作学习实现了与课堂接轨。

宿舍合作学习是在课外开展的，但却是围绕课堂教学的目标和方向进行，宿舍合作学习的内容包括合作预习，合作复习，合作探讨问提等，预习是为课堂做准备，复习是为课堂进行巩固，问题探讨是遇到难题相互讨论交流。在宿舍，学生之间有相互约束力，自控力好点的学生，主动担任组长带领大伙一起学习，做好预习和复习的学生，在课堂教学过程中，他们有了充分的准备，对课堂中的新知更有把握。更得心应手。因此，参与课堂的积极性就更高，对学习的自信心随之增强，学习成绩相应有了提高，宿舍为小组的合作学习有力地与课堂教学接轨，更好地服务了课堂，提升了学生合作学习的能力

5.学生获得的荣誉、显著成绩：

付金丽同学荣获红花岗区“优秀学生”称号，2015年中考成绩558分，名列深溪镇第一名。田玉凤同学的中考成绩也以545分名列深溪镇第二名。刘超同学在2014年红花岗区阅读比赛中荣获二等奖。罗啸燕同学2015年荣获全国青少年五好小公民“美丽中国，我的梦”主题征文活动三等奖。我校六年级同学在2014年深溪镇汉字听写大赛中获集体奖。2014年红花岗区抽考，我校五年级一班的数学成绩名列全区第三名！语文、英语亦名列深溪镇第一名。2015年我校课题实验年级六年级在全镇统考中均获得全镇第一名。2015年，我校九年级在50名同学参加中考的情况下，升入示范性高中9名，400分以上的同学有21名，实属不易。九年级的王磊、敖朝举、郭义勇、杜乾容、熊大维，六年级的罗战中 张建丽、田广洁等同学也取得了明显的进步。收到学生优秀作品8篇。

（二）教师发展

宿舍合作学习，让教师与学生一起成长一起进步，为社会造就了富有时代气息的新型教师。

教师成果：

1.科研成果：通过本次课题研究，教师科研能力得到了提高，教师撰写论文的科研论文的水平大大加强。已参评的论文有四篇获得省级一等奖，7篇获得省级二等奖，9篇论文获得省级三等奖。

2.教育技术成果：魏婷婷老师优质课竞赛获得全区一等奖，杨丹妮老师参加全区技能大赛获得全区一等奖，获得市级二等奖。

3.上级表彰：在这两年的课题研究中，课题组成员多人次获得上级表彰：区级以上表彰2人次，镇级表彰6人次。年度考核优秀4人次

（三）学校发展

（一）农村寄宿制学校适合开展以宿舍为载体的合作学习。

农村住校生的课余时间充裕。对于贪玩爱耍的中小学生来说，课余时间的利用是不好把握的。乡村学校的孩子，家长的学业水平普遍偏低，而且父母双双出去打工使他们成为留守儿童，留在家得大多是祖辈，学业水平均较低。因此，学生在家中，几乎得不到学习方面的指导，为此，为学生搭建一个稳定长效的学习的平台，使之成为学生提高学习能力和学业水平的主要渠道，宿舍就是一个稳固得学习的平台。

（二）开展以宿舍为载体的合作学习更有利于学生宿舍的管理工作。课题研究的结果表明，在寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习，既充实了寄宿生的课余生活，又让他们变得阳光、开朗、乐于交往、善于表达、主动学习，学校真正成了学生的乐园。助推学校宿舍管理工作上了一个新台阶，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校。在课题开展期间，我校先后被评为红花岗区“寄宿制先进学校”与“全国学雷锋先进学校”等荣誉。十．题研究结论

经过两年的深入研究，对于《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但“以宿舍为小组开展合作学习”是一个新的课题，为了深度推进，我们将把以宿舍为小组开展合作学习作为创建“四在学校”的重要内容贯穿在学校建设中，并与乐在学校于相结合，打造一所特色示范学校。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》的操作模式。以供同行参考借鉴。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，让寄宿制学校的宿舍合作学习成为成为一道独特风景线，点亮农村孩子特别是留守儿童心中的“中国梦”。从而更好地为教育教学工作服务。

【参考文献】

1.《总书记深情阐述“中国梦”》 2012年11月30日《人民日报》 2.《卡耐基人性经典故事》 2012年11月 广州出版社 3《马克思主义基本原理概论》 高等教育出版社。4.《马斯洛需要层次理论》 豆丁网2008年6月28日转载 课题负责人：邹明桂

报告执笔人：邹明桂 刘家强 陆 军

课题组成员：何永红 罗 梅 魏婷婷 刘家强 周 静