物流管理双创能力多维的促学培养研究

物流管理双创能力多维的促学培养研究

1.物流管理双创能力多维的促学培养研究 篇一

1 加强大学生跨文化交际能力培养的必要性

跨文化交际能力与文化差异有着直接的关系,是建立在文化差异上的一种交际沟通能力。当前全球一体化是世界发展的大趋势,在交际过程中存在文化差异已经成为必然,如果个人在社会中能够妥善地处理好这种文化差异,在不同环境、不同文化背景下都能有效地展开交际活动,减少文化冲突,那么就能够对工作效率、沟通水平等给予有效的提升。大学生跨文化交际能力一般依托于外语教学展开,主要是借助外语教学的力量,让学生对外国文化有个基础性的认识,并且能够在未来工作生活过程中敏锐地感觉到环境以及文化等方面的不同,灵活地处理文化差异的问题,进而达到减少沟通障碍,增强交际效果的目的。

现阶段很多大学院校非常重视大学生跨文化交际能力的培养工作,但是真正能够在该方面取得成效,有所进展的高校却相对较少。究其原因,主要是因为大学院校在对学生跨文化交际能力进行培养的过程中,将跨文化交际能力培养与外语知识教学混同在了一起,大学院校内部不仅没有设立针对性的课程,也没有在教育教学方面做出相应的调整,很多培养方案和培养意见仅在口头上进行了下达,在实际教学中执行得并不到位[1]。

我国对待教育一直秉持严谨的态度,无论是教学目标的制订,还是教育改革的进行,都要经过深入分析与论证,在确保科学合理的前提下才能给予切实的执行。因此,大学生跨文化交际能力培养也是如此。选用何种方法?设定何种目标?都需要高校管理层与一线教师之间进行有效的沟通。对大学生跨文化交际能力进行多维研究,实际就是对大学生跨文化交际能力培养进行综合性的论证,从多个方面分析大学生跨文化交际能力培养的价值,并制订出与之相匹配的培养方案和培养目标。这不仅能够降低培养工作的盲目性,同时也能对大学生跨文化交际能力的培养路径进行丰富,使得大学生能够从多个层面对跨文化交际进行理解,并在实际生活中予以应用。

2 基于多维研究的大学生跨文化交际能力培养的有效路径

大学生跨文化交际能力虽然对于学生今后的工作和生活都有着正向的影响,但是在教学过程中学生的接受度并不高。一方面是因为大学院校在培养方面存在问题,相关教师素质有所不足;另一方面则是因为学生自身对跨文化交际能力并不了解,在之前的学习生涯中并没有接触过跨文化交际的内容。因此,会造成学生在理解上的困难,导致学生对跨文化交际产生陌生感。鉴于此,在制订大学生跨文化交际能力培养路径的过程中,相关教师应该注重多维思想的应用,制订出具有综合性的培养方案,只有这样才能对多种教学资源进行合理利用,对大学生跨文化交际能力给予有效提升。在多维研究视角下大学生跨文化能力培养路径的建设主要可从以下几个方面入手。

2.1 教师

教师的执行力决定着教学工作的运行情况以及实际质量,任何一个学科在进行课程改革或者学生能力培养的过程中都应该第一时间对教师的教学情况进行了解,并帮助教师转变教学态度,提升业务水平。只有秉承这样的工作方针才能避免教师成为影响大学生跨文化交际能力培养的主要因素,进而对大学院校的教学实例给予有效的强化。

2.1.1 提高思想认识

在对大学生进行跨文化交际能力培养的过程中应该意识到,跨文化交际能力对于教师和学生都是比较陌生的概念,不仅学生之前没有接触过这个概念,相关教师在传统教学中也很少对跨文化交际能力给予关注。因此,在对学生进行该方面能力培养之前,相关教师一定要对跨文化交际能力进行全面的学习和了解。首先教师应知道什么是跨文化交际能力,对相关理论知识进行全面的学习,并通过各种渠道涉猎大量与之相关的信息资讯;其次教师自己要具备跨文化交际能力,能够在实际生活中对该项能力进行应用,真正了解该项能力存在的价值;最后提高思想认识,从思想上开始重视跨文化交际能力,并对教学思路和教学方案进行改革,将跨文化交际能力培养与日常的教学融合到一起,强化课堂教学的作用,增加大学生与提高跨文化交际能力环境的接触[2]。

2.1.2 做好教师培养

由于大学院校的教学任务较重,所以绝大多数教师想要依靠自身力量进行能力提升,存在一定的困难性。因此,大学院校应该肩负起教师培养的重任,增加教师能力提升的推动力量,让相关教师能够具备对大学生进行跨文化交际能力培养的素质。第一进行系统性培训是教师思想转变、素质提升的关键,能够对整个教育队伍产生正向的促进作用;第二考核制度应与培养制度结合在一起,利用考核的方式对教师素质提升情况有所了解,进而判断教师是否能够胜任大学生跨文化交际能力培养工作;第三建立开放的信息流通途径,让相关教师可以在第一时间了解到教育教学方面的变革情况,并及时邀请学者或者教育专家到学校与教师进行业务交流,并将最新的教学思想以及教学理念等传递给教师,使其能够不断地对大学生跨文化交际能力培养产生新的认识。

2.1.3 重视文化教学

当前大学外语教师在授课的过程中很少对外国文化进行介绍,教育教学的重点基本都集中在了单词、语法方面,与高中相比除了知识量有增加外,并没有太大的不同。在这种情况下,想要对大学生进行跨文化交际能力培养是十分困难的。因此,相关教师除了要对自身素质进行提升外,还要增加对外国文化的关注。首先教师自己要不断地学习外国文化,同时不断地对自己的视野进行丰富,对外国政治、经济、文化方面的信息都要进行适当地了解;其次教师在授课的过程中要提升文化教学、人文教育的比重,有意识地让学生了解中西方在文化上的不同,并通过情景训练的方式,让学生对文化差异现象有一个直观的感受和认识,进而在文化方面给予更多的关注。

2.2 教学方法

能力培养一直是传统教学的短板,教师很难将能力培养与日常教学融合到一起。究其原因,主要与教师的教学思想以及教学方法有关。就教学方法而言,应顺应时代的变化、教育的变革,在不同教育时期进行相应的转变和创新,只有这样才能真正满足教育教学的各项需要。而在当下,为了满足大学生跨文化交际能力培养的需要,外语课堂教学方法应进行如下变革。

2.2.1 鼓励学生参与

何为交际?实际上就是人与人之间的沟通,是人在社会中生存的必备技能。交际是一个动态的过程,需要参与各方产生互动,形成联系。因此,传统式的课堂教学方式并不利于大学生跨文化交际能力的培养,相关教师必须改变课堂上呆板的教学方式,给予学生更多的鼓励,让学生积极地参与到口语交际、知识讨论中去。例如教师可以安排学生根据课文内容编撰小话剧在课堂上演出,在编剧和表演的过程中让学生对外语交际、外国文化等产生理解和感受。

2.2.2 利用现代设备

实践证明,无论是多么完善的教材在实际应用过程中都会存在一定的局限性。大学外语教材在应用过程中也是如此,其中与文化以及交际相关的内容相对较少,不能支持大学生跨文化交际能力的充分展开。因此,教师需要主动寻找新的资源对课堂教学内容进行丰富,可将互联网络作为补充教材不足的重要渠道。除此之外,为了让学生对跨文化交际有全面的认识,增加课堂教学的生动性,相关教师还可以在课上利用现代多媒体设备为学生播放一些外语视频或者音频让学生在锻炼听力的同时,也在外语交际方面有所提升[3]。随着现代网络覆盖的增强,网络还可以成为教师与学生建立联系的工具,教师可以利用网络给学生提供更多外语学习的资源,让学生在网络平台上进行交际能力的锻炼。

2.3 课程设置

大学外语课堂教学在大学生跨文化交际能力培养方面所能承担的责任相对较小,要想真正搞好该方面的培养工作,还应该有针对性地进行课程设置。因此,大学在对外语课堂教学改革投注精力的同时,还要在课程设置方面下工夫,在最大限度内丰富高校内部选修课内容,增设一些对大学生跨文化交际能力培养有益的选修课程。当然这些课程的设置除了要考虑能力培养方面的问题外,还要考虑学生的兴趣爱好,将二者结合在一起才能激发学生参与学习的热情。例如为了让学生了解外国文化,可以设置外国文学史、外国文化概述等课程;为了让学生更深入地学习跨文化交际,学校还可以直接设立跨文化交际课程,以便于学生进行针对性的学习。

2.4 课外活动

课堂教育虽然能够起到对学生能力进行培养的作用,但是其延伸效果不足,不能在课下对学生产生影响。鉴于此,大学院校可以通过一些课外活动的展开,对学生的跨文化交际能力进行提升。首先学校应重视竞赛类活动的展开,通过举办英文辩论赛、演讲赛等,增加学生交际能力的提升;其次学校要给学生提供与外国学生接触的机会,使大学生可以在跨文化交际方面得到有效的实践。例如有交换生或者招收外国学生的学校,可以鼓励中国学生和外国学生一起参加学校活动或者建立共进小组;而没有外国学生的学校,也可以通过聘请外教的方式,给学生创造与外国人进行口语交际的机会。

3 结语

随着我国国际化发展的不断深入,如何提升大学生跨文化交际能力成了各大高校重点关注的问题,需要相关大学院校不断进行思维上的拓展以及观点上的革新,这样才能更好地对大学生跨文化交际能力进行促进和提升。在这个过程中大学院校选取的视角以及革新路径十分重要,应从多维的视角进行研究,这样才能避免出现在能力培养方面的遗漏,保证大学生跨文化交际能力培养的全面性,让大学生在该方面有质的提升。

摘要：<正>高校教育在历经变革的过程中,一直对外语教学十分重视,并在外语教学革新方面给予了重点关注。因此,现代大学院校外语教学已经产生了较大的改变,在教学理念以及教学方法方面都增加了创新元素,提升了学生地位,提高了教学质量。笔者针对目前高校在跨文化教育方面的薄弱现状,加强了跨文化交际能力的课程设置,革新课堂教学方法,丰富实践培训,切实提高了大学生的文化自信和自豪感,提升全球意识,扩宽国际视野和文化认知,进行多角度、多

参考文献

[1]王旭.大学生跨文化交际能力现状调查及其培养策略研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015,12(10):143-145,156.

[2]杨静.提高大学生跨文化交际能力的实证研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2013,19(6):174-179.