英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养

英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养（精选17篇）

1.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇一

小议如何激发与培养小学生英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务呢？我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。

一、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与

在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。

二、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现

在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，“good．Yes ．ok ．well．thank you ．You are great．wonderful．”等词语可以经常用来鼓励学生。当学生说错时，教师可以说：“try again．Don’t worry．”当学生觉得很难表达而想放弃时，教师就要及时鼓励学生说：“Try your best．”这样学生在回答问题时就没有心理负担了，课堂上就会积极踊跃的发言。

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

三、游戏、歌曲的恰当运用

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，可以适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等。例如，在练习26个字母时，可预先将写有２６个字母的卡片分别放在２６个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is Ｍ？拿Ｍ卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：Ｍ！Ｍ！学习数词时，可设计“find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty－six，thirty－seven，thirty－eight”，接着一起说：We are neighbours．通过唱唱玩玩，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

四、积极鼓励学生，使学生感到有“功”

戴尔•卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。

用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔ＡＡＡ，汉堡包ＢＢＢ，小耳朵ＣＣＣ……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。

总之，小学生英语学习兴趣的激发与培养是我们教学的重点。我们要用灵活的教学手段，先进的教学模式为学生构建一个开放、富有活力与趣味性的课堂教学，让学生真正爱上英语学习。

2.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇二

一、营造宽松的课堂气氛, 通过多模仿培养兴趣

心理学研究表明, 人在轻松的环境下, 思维才会敏捷, 所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。因此, 在教学过程中, 要善于营造一种相对宽松的教学氛围, 通过多模仿来调动学生的学习情绪, 培养兴趣。学生在学习单词时主要是通过视、听后积极模仿教师的口型、教师的发音学会说, 在课堂上先边听边看边在心中默默模仿, 等教师发出跟读的指令后。便大声大胆地反复模仿教师的口型, 模仿教师的发音, 通过模仿朗读, 准确把握单词的发音和课文的语音语调。但很大一部分学生怕出错, 不敢开口。甚至一些学生还出现焦虑心理, 导致紧张和害怕, 这种心理状态对学英语是非常不利的。所以教师要营造课堂轻松的气氛感, 给学生创造说的机会, 鼓励学生在课堂上大胆地模仿, 不怕说错, 克服畏惧心理, 这样就可以满足学生的一种成就感, 对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。

二、创设生活情境, 通过勤运用培养兴趣

学习英语的最终目的是要把它运用于生活中。在平常教学中, 学生学习完一些口语, 很难把它用于生活交际中, 因为生活中大家都讲普通话, 缺乏口语交际的环境, 所以, 我们教师有责任在课堂上创造良好的语言环境, 将真实生活引入课堂, 缩短课堂教学与实际生活的距离, 给学生提供语言交际的好机会。如在教学“学习用品”一类单词时, 我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词, 学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时, 先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图, 接着边指着彩图, 边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。由于这些教学内容、形式都非常贴近生活, 所以学生们学习兴趣浓, 积极性高, 这样不仅提高了口语水平, 而且实现了兴趣教学的良性循环。

三、重视师生沟通, 通过恰当的激励培养兴趣

3.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇三

【关键词】创设教学情境 学习兴趣 教学质量

在初中英语教学中入门难，难入门是困绕英语教学质量提高的重要症结。如何培养学生英语学习兴趣，顺利入门？我想因地制宜，利用课堂教学创设一个让学生能够参与的听、说、写的语言环境，提升英语课堂魅力的同时调动学生的非智力因素，是一个有效的方法。

一、情境教学的概念

情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为：成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。而有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。所谓情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视可切身感知语言的方法。

二、创设情境教学法的理论依据

学生正处于青少年时期，活泼好动，对英语学习有好奇心，有热情，课堂上好表现。但他们又缺乏耐心，注意力不持久。创设愉快的英语课堂教学情境，能吸引他们的注意力，激发他们的自主性。因此，教师在教学过程中要精心设计，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们创设情境，让学生积极思维，为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯。

三、在英语课堂上创设情境的必要性

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。

四、合理的创设情境为课堂教学服务

兴趣是最好的老师。在教学中要营造良好的教学情境，首先要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲投入到课堂教学中去。创设教学情境要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。在多年的英语教学中，我利用多种教学手段创设情境来激发学生的学习兴趣。

1.“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段.因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。

2.“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动.在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词.如“I am swimming/I'm watching TV/I'm clcaning.”等。

3.利用故事，创设充满趣味的情境。选择一些与教学内容相关的故事设置教学情境，不但可以巩固所学的知识，同时可以提高学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，激发他们的探究欲望，促使学生带着乐趣积极、自觉地参与到学习的全过程之中。

4.利用游戏活动，创设身临其境的情境。教师设计出与教材内容相辅相成的游戏，不仅能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，而且能给学生提供展示自我的机会，使学生敢于开口说英语。

5.以精彩的导语，丰富的情感，引入情境。精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受，还能诱发学生主动探索和参与的愿望，使学生进入“要学”的最佳状态。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛激发学生兴趣。

6.以旧引新，创设引入新课的教学情境。有些知识的学习在于学习者通过新旧知识之间的反复的、双向的相互作用形成和调节自己的知识结构。在新旧知识点上产生的问题，最能激发学生的认知冲突。英语知识后一个单元很多都是前一个单元的拓展和延伸，巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题，可以诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。

自从我在课堂教学中有目的地实行情境教学后，学生的学习发生了较大的改变：课前预习、课后复习更积极、主动。大部分学生说：“我现在越来越喜欢上英语课了，新的知识一听就懂，感觉英语课时间过得真快。”学生学习英语的积极性高涨，成绩也有明显的进步。

4.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇四

题目：改进数学课堂教学作者：秦奕秀

单位：灵川县大境初级中学

邮编：

电话：

时间： 培养学生学习

兴趣

541206 6337100 2011年05月

改进数学课堂教学 培养学生学习兴趣

广西桂林市灵川县大境初中（541206）秦奕秀

【摘要】心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，本文将从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，培养师生情感等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】初中生 数学 学习兴趣 培养

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加

之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？

一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。

“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。

（1）在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。

（2）在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高

思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。

二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣。

首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

1、史料法

数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用，一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。要做到这一点，教师要多读点数学史。

2、故事法

美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学生富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐”。所以在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸

引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。

3、创设问题情景法

创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。

创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。

4、教具法

恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生

学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地摆在课堂上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。

5、惊异欣喜法

心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源”，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发学生探索问题的动机，通过探索消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足，这样兴趣的创设，我们称为惊异欣喜法。如在讲“分类讨论”的必要性时，可举例：一个正方体去掉一个角还有几个角？很多学生毫不犹豫地回答：“三个”，也有的同学想了想回答“五个”，也有的同学回答“四个”。然后教师否定每一个同学的答案，同学们都感到惊讶。通过教具分析发现，每个同学都只答对了三分之一，于是由惊讶转为惊喜，理解了分类讨论的必要性。再如讲到为什么要用逻辑推理时，教师先在黑板上画互相垂直的符号“┻”的两条等长线段，让学生观察判断哪条线段长，学生们异口同声地回答“竖着的那条较长”。我用尺子一量发现一样长，同学们感到奇怪，但不得不承认这是事实。通过此例使学生明确数学问题光凭眼看是靠不住的，它需要严密的推理论证，这样的数学课趣味浓、余味长，能使学生留下深刻的印象，提高了学生学习数学的兴趣。

6、竞争法

实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。

7、体验成功法

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。反之学习上的不断失败，会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺乏，从而形成“失败——缺乏兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循

序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一的标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。

三、变换教学形式，增强学生学习数学的兴趣。

除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。

1、开展多媒体计算机的辅助教学。

利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象

观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。

2、开展丰富多彩的课外活动

学生学习到一定程度数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因为教师应组织各种课外活动，创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境；而且，课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动，因此，在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、出版数学墙报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣。

3、因材施教，培养学生学习数学的兴趣。

在数学学习上练习不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重

缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

四、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣。

学生在某一学科上学业落后，考试不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢？心理学理论认为：情感具布两极性，其一是积极的增力作用和消极的沉力作用。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。例如：课堂上让学生自己展示自己的想法时，有自信的同学便主动举手回答，于是会引起其他同学的羡慕和嫉妒而产生不同的心态，教师可适当引导，促成其他同学培养自己的信心。

法国著名教育家第斯多曾一针见血地指出过：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。例如：作为数学教学的组成部分的例题教学中，对要解决的问题进行分析后，让学生通过自己的思考，给出板书展示，教师再用时激励。如自己思考能提高自己解答问题的能力，展示自己板书，能锻炼自身的信心等，在经过多次实际操作后，很多学生都能积极主动提问及给出自己思考的入手点和正确的板书展示。如果能个别辅导，融情于教学中，学生的感触就会更加深刻了。对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性。有时甚至达到入迷的程度，这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效，师生情感的良好培养，内化了学生学习数学的兴趣，使学生学习数

学的兴趣转化为学生学习的意志。

总之，除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

参考文献：

1、《提高教育教学质量的策略与方法》 关鸿羽编

2、《教育观念的转变与更新》 万福 于建福编

3、《普九义务教材通用教案设计精编》

张金方

李浩原主编

4、《素质教育——中小学教育改革的主旋律》

5.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇五

培养学生学习兴趣提高英语教学质量

随着新课程的诞生,师生们又一次面,临着新的机遇和挑战.要使学生对英语感兴趣,就要使学生对教英语的老师感兴趣,就要使学生对教学方法、学习活动感兴趣,就要使学生对教学内容感兴趣,就要使学生对教学的成果感兴趣.本文针对任务型教学的基本要求,探讨如何设计明确而切合实际的.使绝大多数学生都能完成的教学任务,让学生感觉到学有所获,有成就感,从而培养学生学习英语的兴趣.

作 者：徐国红 作者单位：滨海县现代教育中心刊 名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS年，卷(期)：“”(32)分类号：H3关键词：激发兴趣 任务型教学 教学方法

6.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇六

一、改进初中英语教学方法的重要性

初中英语的学习时期，正是学生学习英语的基础阶段，也是关键阶段。这关系到日后学生的中考、高考、乃至出国留学，这就需要学生在初中阶段，就奠定好学习英语的基础。因此，为了对学生日后的全面发展负责，教师在英语教学过程中，应注重教学方法的创新和应用。

二、改进初中英语教学方法的对策

1.提高学生学习英语的热情，培养学生学习英语的主动性

营造良好的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣，让学生充分感知英语的`魅力。例如，教师在英语教学过程中，在开展英语发音的教学课程时，发音的标准与否，直接影响着学生日后对英语的学习和掌握。应注重口语的教学内容，改变传统的“哑巴式”教学方法，增加学生说英语、读英语的机会。教师在课余时间还可以播放英语电影，让学生在电影中体会英语的正确发音。

2.摒弃传统教学方法，创新英语教学方法

教师在教学过程中，不能一味地只注重语法的讲解和词汇的堆积，英语对学生来说，是一门外来语，由于初中生的理解能力和掌握能力有限，因此，在这种枯燥僵硬的教学方法中，容易扼杀学生学习英语的热情度和积极性，不利于学生对学习英语兴趣的培养，从而不利于学生英语素质水平的综合提高。

综上所述，兴趣是学习一切知识的起源，教师在英语教学过程中，应注重对学生学习兴趣的培养，学生只有自身充满对英语学习的兴趣，才能真正地学好英语。因此，教师在教学工作中，应重视改进初中英语教学方法，培养学生的学习兴趣。

参考文献：

7.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇七

课堂上以学生为中心, 由学生自主完成对课堂内容的学习, 老师则给予适当引导、指正和补充

长期以来, 我国英语教学传统的模式是“以教师为中心”的, 是以教师讲授为主的灌输式教学模式。把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为抓教学的一个重要环节。因此, 教师讲解占去了课堂的主要时间, 无法给学生的实践提供足够的机会。使学生成了语言知识的消极接受者。这一方面不利于学生英语语言表达能力的提高, 另一方面也极大地抑制了学生主动性、创造性的发挥。这种教学模式显然不符合语言教学规律, 不利于教学质量的提高。

英语不同于其他基础学科, 它是一门实践课, 学生的语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。英语的教学效果应以学生的学习效果为依据, 而学习效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此, 我认为英语课堂教学必须以学生为中心, 但这并不意味着抹杀教师的作用, 相反教师的作用更重要了。因为教师必须充分调动学生的积极性, 有效地组织起以学生为中心的、生动活泼的课堂活动, 及时发现他们的困难, 为他们排忧解难, 成为他们学习的引路人。换句话说, 教师起着组织者、管理者、鼓励者及合作者的作用。以高职院校目前使用的公共英语教材《新视野英语教程》为例, 每个单元的开始都有一个exploring the topic, 我通常会根据具体的主题, 设计一些跟主题课文相关并且和现实生活联系较为密切的问题, 交给同学们去讨论并且形成自己的观点, 进而用英语进行表达和阐述。比如其中有个单元的主题是home and family, 我设计的几个问题是what come (s) to your mind when you hear the word“home”?do you enjoy staying at home with your parents and why?Did you have any experience with leaving home and being away from your parents?If yes, what’s your feelings at that time?这几个问题既贴合本单元“家和家人”这个主题, 又紧紧围绕同学们对家和家人的感受和体会展开讨论, 让每个同学都有话可说。当然, 在学生英语表达的过程中, 一定会出现发音、用词或语法的不恰当甚至是错误, 但我仍然会给予鼓励和表扬, 因为我认为最重要的是学生敢于表达自己的观点和这种积极的参与意识。久而久之, 学生们在课堂上变得习惯于主动的思考和轻松的表达。当然, 在整节课的进行之中, 教师须把握好时间及课堂气氛, 使学生在轻松愉快的环境中得到锻炼, 掌握知识。

在课堂中大胆引入游戏环节, 在轻松愉快的氛围中提高学生运用和表达英语语言的能力

语言课上, 学生为学而练, 为练而说, 会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务。使学生感到英语确确实实是交际工具, 是与现实生活密切相关的, 从而提高学生对英语的认识, 使英语学习具有实际意义, 并且可以让学生在活动过程中去感受、体验一种身心上的快乐。让学生在这种快乐的体验中去学习和掌握语言。

针对高职学生英语基础相对薄弱这一特点, 我在课堂上最常采用的一种游戏形式是猜词游戏, 请一个同学站到讲台前, 面对大家, 然后老师在黑板上写一个词, 其他同学给他提示, 该同学根据所收到的信息来猜出黑板上的词。这个游戏的好处是显而易见的:1.每位同学都参与了游戏, 促进了交流。2.不会的同学可以现学。3.下面的学生可以比谁的表达更清楚。这项游戏比简单的叫几个学生来听写更受学生欢迎, 因为学生不用担心出错。这个游戏环节我通常会放在每个单元新单词的学习上, 通过这个游戏, 学生可以更全面形象的理解一个单词的涵义, 变被动记忆为主动记忆, 更重要的是很多同学由此而产生了对单词学习的强烈兴趣。其他可以采用的游戏形式还有听歌填歌词、故事接龙、背诵马拉松、情景模拟及表演等等, 老师可以结合课堂的需要灵活采用各种游戏形式, 使课堂更加的生动、有趣且富有成效。由此可见, 游戏有利于激发学生强烈的求知欲, 从而使其产生直接的学习兴趣, 热情、主动地去吸取知识。英语游戏的适当使用能使教学过程变得生动活泼, 丰富有趣, 使课堂组织多样化, 增加学生对外语教学的理解, 诱导学生去说英语, 从而形成了外语教学中的非智力因素。这种潜在的因素不断增长, 将会对以后的英语教学产生巨大而积极的影响。

总之, 游戏能够激发学生的好奇心。在完成教学计划的同时, 课堂上使用一两个游戏能够使学生对英语课堂产生向往, 教师坚持使用形式多样的游戏, 会使学生逐渐对英语产生求知欲, 从而积极主动地去学习英语。有了学习英语的积极性, 学习就不再是苦差事, 学生可以从学习英语的活动中得到许多乐趣而坚持长期学习和使用英语, 英语课堂教学也会取得明显的效果。

适当采用中英对照的方法进行课堂教学, 通过我们所熟知的汉语来对照对比英语的学习, 从而了解语言的共通性, 消除对英语的距离感和陌生感。这一点听起来似乎与卡尔马克思的一句名言“当你在学习一门外语时, 一定要使自己完全忘掉自己的母语”相悖。但是在我多年学习和教授英语的过程中, 我深深的感受到, 不同的语言也有其共通性, 在对照对比中发现英语与汉语之间的相通之处, 非常有助于我们对英语这门语言的理解和把握, 从而消除对英语的距离感和陌生感。而这一点在高职英语教学中, 显得尤为重要。因为笔者有过这样的经历, 一堂课如果单纯用英语组织教学的话, 往往课程进行到一半很多同学就会因为听不懂而倒头大睡。后来我就尝试在课堂教学的过程中, 经常穿插一些汉英对照的例子, 比如一些谚语的对照, 如the early bird catch the worm. (早起的鸟儿有食吃) , strike as the iron is hot (趁热打铁) , live and learn (活到老, 学到老) , pride must have a fall (骄必败) , kill two birds with one stone (一石二鸟) 或一些习语比如fall in love at the first sight (一见钟情) , be perfect in every way (十全十美) 等等诸如此类的例子。通过这些谚语或习语的比较对照, 学生可以形象直观的了解到中英两种语言文化的一些微妙暗合之处, 并且秉承这样一种思路去发掘更多不同语言之间的相通之处。因其相同相通之处, 有利于我们认识语言的共性, 揭示语言的本质。语言同中有异、异中有同的魅力, 也将激发同学们作进一步探索的愿望。

通过英文诗歌、歌曲及电影等形式使学生感受到英语这门语言的独特魅力和美感

在课堂上由老师朗诵一些优秀的英文诗歌, 或者适当播放一些经典的英文原声电影或歌曲, 可以使学生在聆听中感知英语是一门美妙动听的语言, 在潜移默化中培养起来英语语感, 有助于学生发音和听力的提高, 当然更重要的是通过这种形式, 让学生能够感受到英语作为一门语言的独特美感, 进而引发他们自主地去了解这门语言及其文化。

英文诗歌能打动极富情感的学生的心, 激发他们学习英语的兴趣, 调动他们学习的积极性和主动性, 增加生活的愉悦感。英文诗歌是一个包含丰富社会生活内容和艺术内涵的世界。朱光潜说:“要养成纯正的文学趣味, 我们最好从读诗入手。”诗歌欣赏是一种审美享受活动, 学生可以通过诗歌了解英语国家的历史与现实, 可以培养自己的文学趣味和接受审美教育等。英语教学中的诗歌欣赏内容不但可以激发学生英语学习兴趣, 还可以培养学生的文学鉴赏能力和美学价值的理解能力以及对于语言知识的综合运用能力。

此外, 英文歌曲及电影因其更具有娱乐性, 且相对来说较为通俗易懂, 在激发学生学习兴趣方面起着不可替代的作用。英文歌曲以其优美的旋律, 欢快抒情的节奏深受广大青少年的喜爱, 能够激发他们对语言学习的积极性。当然课堂上老师应选择一些既迎合学生的爱好, 又有利于学生对英语文化的了解, 而且难易适当, 易学易唱的歌曲。那些吐字清晰, 有一定的词汇量, 主题健康并反映了一定的文化信息的歌曲应该作为首选。而英文电影因其有完整的故事情节, 体现出人的工作、生活、学习、休闲、交流等社会活动, 并且以其真实的语言环境和生动逼真的画面受到学生的喜爱。如The sound of music” (《音乐之声》) , “Love Story” (《爱情故事》) , “Planes, trains, and automobiles” (《旅行冒险记》等情节简单, 语言清晰的电影就非常适合在课堂上播放。通过在课堂上引入英文歌曲和电影, 不仅可以大大提高学生学习英语的热情, 而且可以加强学生的听说能力, 使学生接触到地道的英语口语, 培养良好的语音语调, 增强语感, 扩大词汇量以及有助于学生更形象生动的了解英语国家的文化风俗等等。

以上就是我个人在英语教学中就如何使学生对英语这门课程产生兴趣所使用的几点方法, 当然, 对学生学习兴趣的培养不必拘泥于形式, 如何使英语课堂变得活跃、丰富、生动, 使学生更轻松有效的在课堂上获取知识, 是我们每个从事英语教学的老师应该思考的问题。

参考文献

[1] (美) 麦库姆斯 (McCombs, B.L.) 著, 伍新春等译.学习动机的激发策略, 提高学生的学习兴趣[M].中国轻工业出版社, 2002.5.

[2]王兴玲.有关以学生为中心的主题教学模式的问题与思考[M].二十一世纪教育与教学研究, 2000.

[3]王伟清.游戏策略与大学英语教学[J].武汉冶金管理干部学院学报, 2004.3.

8.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇八

一、丰富多彩的课前准备，引趣开讲

良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意力，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。上课前让学生先唱一两首英语歌曲，利用教材和教学本身，结合富有趣味的童话、故事、儿歌或游戏等激发学生兴趣，促进学生形成最佳的心理状态，都可以使得学生变被动学习为主动学习。例如，在教授He is cool这一课时，考虑到学生对枯燥的领读讲授容易感到乏味，因此我在前一天布置作业时，先请学生把自己朋友、家人的照片带到学校里来，再在课堂的导入环节让学生运用所学过的句型给全班同学介绍自己的家人或朋友：“This is my ...，he/she is very ...”，这样一来，立即激发了学生的兴趣，让学生产生了强烈的学习欲望，使知识变得生动有趣，掌握起来就容易多了。再如，我在讲授四年级下册第五模块第一单元I was two then时，我先用《小星星》的曲调，配上“tall”“short”“fat”“thin”等四对形容词反义词作为导入的歌曲，再搭配精心安排的“tall”“short”等动作，让学生在做中回忆所学，在唱中感受新知，由此很好地过渡到今昔变化，即“changes”这一话题中，极好地调动了学生学习的兴趣。此外，在本课中，我为了让学生深入感受人物过去和现在的变化，我在PPT中插入了自己一岁和现在的照片，并让学生猜测“Who is she？”当看到自己的老师出现在屏幕上时，孩子们兴奋地脱口而出：“Emma！”孩子们可爱的表情告诉我，他们已经深深地融入这节课了。

二、形成良好的课堂教学气氛，对每一个学生充满爱心

带有鼓励性的、正面的语言对学生的学习兴趣非常重要。这些语言不仅能给学生传递“我能行，我只是需要更多努力”的信息，而且增强了学生的信心和自我价值感，他们会感觉到老师是爱他们的，是尊重他们的，在这样一种状态下，学生学习的兴趣和积极性会自觉提高。例如，在课堂上，我给学生讲解完人称与动词的使用时，在练习巩固环节，我举了一例：I walk，you walk，she walks.然后让学生仿照这一例句完成下面的例句：I talk，you talk，she .很多学生都举起了手，我让一位平时不怎么爱发言，而且学习成绩不怎么好的学生回答，她的回答是“can talk”，虽然答案与我预期的不一样，但我知道她已经尽力了，所以我对她说：“Wonderful！Sit down，please，Daisy.”然后，我又叫了一位平时课堂上表现活跃，成绩也很好的学生，她回答：walks. 我虽然很高兴，但也没有像以前那样将这位学习好的学生与学习不好的学生作对比，进而对她喋喋不休的夸奖，反而，我说的是：“Good，sit down，please，Alice.”轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习，还能活跃学生的思维，发挥其潜力、潜能，使其处于最佳学习状态。作为教师，一定要充分看到每个学生的优点，在课堂上与学生处于平等的地位，对每一个学生充满爱心，哪怕是很微小的进步，都要给予充分的肯定。真诚地和他们讨论问题，关心帮助他们，注意倾听他们的声音，即使回答错了也千万不要伤害他们的自尊心，特别是成绩落后的学生，对他来说，每一声真诚的赞扬都是无价之宝。俗话说：“好孩子是夸出来的。”

三、创设竞赛情境，激发兴趣

众所周知，小学生的心理特征就是爱表现自己，做游戏、比赛是小学生最感兴趣的事情，竞赛是调动他们学习兴趣的最好方法。水击石鸣，人激志宏，教师可以利用这一点，创设竞赛情境，设计一些游戏比赛，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。例如，在讲授四年级下册Module 2 Unit 1 London is a big city.时，为了引导学生巩固形容词的用法，正确运用含有形容词的正确句式，我充分挖掘了课本的文本资源，在Practice中我设计了类似于成语接龙的游戏，让学生以组为单位描述一本书，每个学生都用上“This is a book about +地名，its very+形容词”的结构说一句话，我负责计时，最后用时最短的小组获胜。此举调动了学生的小组荣誉感和个人积极性，更重要的是，此举锻炼了学生运用知识的能力，使得学生短时记忆能力得到最大限度的发挥。学生都积极踊跃，兴趣极浓，原本单调枯燥的教学，变成了学生喜欢的一项活动。

另外，我每教学一个模块，总是让学生跟随着电子书包读，通过读，让学生模仿英语国家人们的语音语调，使学生不仅掌握了单词、句子结构，而且在交流上能够发音正确、口音纯正。我在每堂课学完之后，会要求学生以小组为单位评选最佳模仿个人，然后让每个组的最佳模仿个人代表小组进行全班的最佳模仿个人的比赛，对模仿到位的学生进行全班表扬，以此激起了全班学生对模仿英语发音的浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，培养学生学习英语的兴趣至关重要。为了让学生对英语产生良好的求知兴趣，培养他们的综合语言运用能力，让我们共同探索、共同努力。

9.高效地理课堂学生学习兴趣的培养 篇九

高级中学地理

题 目：

高效地理课堂学生学习兴趣的培养

单 位：

攸县第一职业中学

姓 名：

谢

超

群

日期：

2011年9月30日星期五 高效地理课堂学生学习兴趣的培养

摘 要 高效地理课堂是针对地理课堂教学的无效性、低效性而言的。要提高地理课堂教学的高效性，那就要求老师在常态的地理课堂教学中引领学生高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那么，学生学习地理兴趣的培养就显得尤其重要，学习兴趣的培养既要从课堂教学中下功夫，又要从课内外活动等方面来塑造。课堂教学导入要引人入胜，语言要感染动人，教学方法灵活多样，课内外活动难度适合，走近生活，联系实际。

关键词 高效地理课堂 地理教学 高效 学习兴趣 培养 高效地理课堂的“高效”，指的是在地理课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和精力取得尽可能好的效果，从而实现特定的教学目标。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学习地理兴趣是学生对学习地理活动和学习地理知识的一种力求趋近或认识的趋向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友。学习兴趣是学生学习的原动力。孔子说；“知之不如好知之者，好知之者不乐知之者”。可见地理教学中学习兴趣的培养是非常重要的，地理兴趣培养不起来，就无法是地理教学达到：效果高，效果佳，效益大这一高效地理课堂的“高效”。

根据多年的从教经验，学生对地理学科的认识本就存在偏差，受传统教育的影响，部分学生学习目的不明，兴趣很低，特别是低年级学生刚接触地理，对地球和地图部分内容的认识感到很虚幻，一时难以接受，学习兴趣不高，甚至厌学。因此在地理教学中一方面要对学生进行认识上的启迪，更重要的是对学生学习兴趣的培养。兴趣培养要从课堂教学和课外活动两个方面来抓。高效地理课堂教学尤为重要，而教学语言又是重中之重。富有感染力的语言能吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。总之培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面下功夫：

一、优化教学设计、巧妙导入课堂，激发兴趣

高效地理课堂教学的新课的导入有很多方法，在教学中教师采用合适的方法，就能激发起学生的兴趣和情感，激发学生的思维，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态，从而产生学习地理知识的兴趣，能激发学生的求知欲，收到事半功倍的效果。

课堂导入要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识和学生身边的地理知识、现实生活密切联系起来，语言上力求生动、形象、简炼；形式上要灵活多样；内容上力求新巧。

（一）采用激趣式引入法：如在“地图”一节教学时由猜“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩”打一地理名词引入“地图”这一课题。在“经纬网”教学中，我联系实际，采用实例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海轮突然发生故障，失去了控制。报务员立即发出了呼救信号，报告了出事地点。于是邻近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域上空。而海洋上并没有 其它目标，遇难船只是怎样报告自已的位置，而营救者又是怎样找到它的呢？”这时学生立刻作出了反应，发出了阵阵的议论声。有的说：“报出所在的地名”，有的说：“报出所在的海洋的名称”。然而这些我都否定了。最后学生在已有的知识基础上便抢答到“经纬网”这个知识点。由此为教学用经纬网来确定地球表面上某一点的位置的深入铺平了道路，学生主动求知的局面也产生了，唤起了他们的激情，增加了学习地理的兴趣。

（二）歌曲导入法：唱歌可以说是我的特长，所以我在上地理课时我会常常逮住机会展示一下，想不到却会引起学生无比的兴趣或者说“崇拜”吧。比如在讲授台湾一课时，一首“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山„„”能把学生带入了如诗如画的宝岛台湾阿里山；“我的家在东北的松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱„„”寥寥几句歌词，把“东北平原”的地理位置、矿产资源、农产品都作了简单介绍。

（三）板图式导入法：我记得早在八十年代，我在一次全县的教育年会上就写了一篇“浅谈图画式板书设计”的论文，学习地理最有效的工具就是地图，老师若能熟练地板书出当节课的地图内容，不仅可以在学生面前展示一下自己的特长，先声夺人；而且可以提高学生看地图的兴趣，先入为主；更能很快的进入教学主题。

二、优化教学形式，使学生的兴趣产生连锁反应

激发学生学习兴趣，诱发思维动机，这不仅仅体现在课堂的有趣的导入上，还贯穿于教学的全过程，使学生学得有趣，形成连锁反 应，这就需要教师在教学中运用多种形式教学。因此运用多种教学形式，认真上好每一堂课，是提高学生学习兴趣的重要条件。具体可以从以下几个方面进行：

（一）用谜语调剂学生的情绪

谜语虽小，它所涉及的知识范围却十分广泛。包含的内容也十分丰富，具有很强的魅力。同时，猜谜语又是技巧和想象的比赛。课堂上，恰当适时引入谜语，能够起到兴奋剂的作用。如在教学中国的省级行政中心时，学生对照政区图基本熟悉了各省行政中心名称后，部分学生表现出学习积极性不高了，甚至有学生在讲小话。这时我马上让学生进行听谜语猜城市名称的游戏。例如：“圆规画圆” “夸夸其谈”、“久雨初晴”、“两个胖子”、“船出长江口”等等，这些谜语一出，前面单独记图的疲劳一下子消除了许多，取而代之的是：猜到谜语的同学自然享受着胜利的喜悦，未猜到的同学也从别人的答案中获得了很好的启示。当然谜语不在多，在课堂出现要适时，最好教完了一个内容后出现，起到活跃课堂气氛，调剂学生学习地理的情绪。

（二）巧借古诗文，引用歌谣谚语，增加感染力

地理教学中，对有些抽象的地理现象和原因，分析讲解时，学生听课时总感到有些疲劳。因此在教学时穿插一些诗文、歌谣会起到活跃课堂气氛的效果。如讲到气候受地形海拔高低影响出现垂直变化时，可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生去体验。讲到地球的形状和赤道的长度时，引用毛泽东的“坐地日行 八万里，巡天遥看一天河”。并提问学生这里的“地”是指什么？为什么是八万里？对这样的问题学生兴趣很高，并且大多数同学能抢答出来。对于我国夏季风的势力由东南向西北逐渐减弱，形成季风和非季风区时，便背出王之焕的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。其次讲天气的还有 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处哇”。“忽闻一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句。歌谣谚语中讲到地形对河流影响时有“一江春水向东流”。讲锋面时用“一场春雨一场暧，一场秋雨一场寒”。所有这些诗句穿插在教学中，既活跃了课堂气氛，又带给了学生平时注意阅读，养成积累知识的喜悦感。

（三）创设问题情景，唤起学生的情感

高效地理课堂教学中要重视对“问题情景”的创设，这也是培养地理学习兴趣的一种行之有效的方法。“问题”是指学生迫切希望获得解决的疑问；“情景”是指“问题”指出后学生产生好奇心与学习愿望的景象。不断用有趣的问题为教学开路，设法“制造”覆盖每一章、每一节、甚至每一具体课题的“问题情景”，去唤起学生的学习激情。要使学生对地理课发生兴趣，只有为学生创设一定的“思考任务”，使学生面临一些实际问题，唤起学生自行探究的激情，才能激发学生的兴趣。创设问题情景是激发学生兴趣，启迪学生思维的重要环节。如讲到“中东”时，我首先播放了一段伊拉克战争的视频，将学生带入课堂。接着阅读一组有关中东地区近十年来战争的材料。在这个基础上我便直接提问学生：中东地区为什么多战争？伊拉克战争中，美国的海军是怎样到达中东地区的？问题提出后，学生们便自觉 的打开书本，寻找答案，并且回答问题也非常积极，有的说是因为地理位置，有的说是因为争夺石油，有的说是因为争夺淡水资源，还有的也说到了宗教矛盾。通过这一环节教学，带给学生学习的趣味之外，还培养了学生的自学能力。再如本期讲我国的行政区划时，前半节课主要是按方位顺序分区域看图认识各省区的名称和位置。在这个基础上我便创设这样一个空中接龙的情节让学生去复习记忆省区。我说：“西藏人说他面积最大，新疆人笑了，新疆人说他跨经度最广，内蒙古人笑了„„”然后两个一组，按我设计情景中的模式，互相仿说，学生的活动兴趣很浓，效果也很佳。

（四）利用直观教学，培养学生的乐趣

直观教学是教师授课时把挂图、地球仪等教具演示给学生看，或者通过多媒体进行教学。它可以突破时空的限制，把抽象的知识具体化、现实化，从而激发学生的学习兴趣。如教学经纬线和经纬度时，如果教师只凭书本进行讲解，学生听起来泛味，也理解不清。我采用的是多媒体动画展示和经纬网地球仪演示，并且让学生分组亲自上台边找经纬线边讲有关知识。亲身体验学习的乐趣。在相互学习中学生形成一定的空间想象力，对经线、纬线的定义、形状、长度、表示的方向以及经度和纬度的划分有了清楚的认识。这样难点的知识得到了解决。为后面章节的学习铺平了道路，让学生轻轻松松走进每一堂地理课。

三、优化地理课堂内外活动，展示地理课的趣味性，彰显学生能力

地理兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动活泼的地理课内外 活动。地理课堂活动可以结合教材中的活动设计进行，当然也可以根据学生的实际和学校条件自行设计。例如讲完中国的行政区划对学生进行复习时，有条件的话，可以利用多媒体放幻灯进行省区轮廓动画拼图游戏。没有多媒体的话可让学生用纸剪拼省区图，并且将活动结果中优秀作品进行张贴展览。类似这样的地理课堂活动还有 “小地球仪”的制作、“大洲大洋”的剪拼图、世界三大人种的“模仿秀”等等。

高效地理课堂更应注意地理课外活动形式的多样性。诸如：乡土地理观测、调查等，如家乡水质状况的观测，家乡人口状况的调查。地理知识竞赛、地理科普知识讲座、野外方向的判读、野外小地形的观察及等高线地形图的制作等等。

在地理课堂内外活动中，学生更应广泛接触，了解纷繁多彩的自然和人文环境。通过自已动手、动脑去研究这些现象，从而使认识进入了一种新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，并在兴趣爱好的支配下积极投入各项地理课内外活动，从而又能充分发挥他们的长处，表现出他们的聪明才智。

最后，值得一提的是，兴趣的根源来自对困难的挑战。教师在教学过程中教育对象应该面向全体，重视学生的每一次进步，对于学生所取得的成绩，特别是成绩较差的学生，即使是微小的进步也要给予肯定。只有这样学生对地理学习才会逐渐产生兴趣，增强学习的信心；另外，教师在教学过程中，要不断提高自身的思想和业务素质，成为学生学习的榜样，从面使其所教学科对学生产生极大的吸引力。综上所述，要达到高效地理课堂的“高效”，就要使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，就必须使学生深深地体会到：①地理有用；②地理课有趣；③地理老师有水平。只有这样，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，使中学地理课程被学生当作礼物一样来接受，从而使中学地理教学尽快实现由应试教育向素质教育的转变，迎来一个全新教育的明天！

参考文献

10.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇十

现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，加以青少年在初中阶段具有自身的特点，虽然他们已具有一定自制力，但是，青少年学生的自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。

一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣

作为英语教师，应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。

由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。

二、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣

作为一名英语教师来说，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语的基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂教学要轻松、活泼，注重“讲和练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都有赖于英语教师善于组织双边活动。师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极状态。通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结，使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点，以便他们不断改进学习方法，提出新的要求，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。

三、使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语兴趣的重要条件

a．由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点和难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。

b．英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is„doing，is playing，讲述的它的构成，由“助动词be（有人、数等方面变化）＋with”解释它的定义和运用，还可利用让同学开门、站立、擦黑板等正在进行动作，让学生问答，反复操练。课堂气氛活跃了，学习兴趣浓了，绝大多数学生都能跟上思路，回答比较顺当，掌握了其语法特点，学会了应学的知识。

四、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣

中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。

五、理解尊重学生，建立良好的师生关系是培养学生学习英语兴趣的重要方面

尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生，才能得到学生尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬教师，才能虚心接受教师的指导，进而才能对他所教的学科产生兴趣。我们在教育工作中，要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生，绝不能讽刺、挖苦学生，当学生取得成绩，应给予正确的评价、表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，当学生在学习上遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题（或演板）出现错误时一定要用谨慎的态度对待，使学生既明确自己错在什么地方，又不伤他的自尊心，以保持学生学习英语的兴趣。

11.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇十一

摘要：新课改的英语课程教学提出，学生在英语课上需要师生互动、自主学习、学生之间相互合作，在英语教学课程中要推陈出新、为学生营造宽松课堂气氛、多设计一些贴近学生生活实际教学方案，对学生进行有效的鼓励评价，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高学生的文化素养，增强他们的实践能力和创新精神。

关键词：英语课堂教学改革；兴趣培养；升华；推陈出新；贴近实际；鼓励评价；路径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0073-01

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

实践证明，学生的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识活动的推动作用，尤其针对初中生，他们学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，其学习的兴趣也在逐渐扩大，尤其是对课外的阅读和活动更加感兴趣，英语教师可以抓住学生的这一特点，新课改要求学生发挥好主体作用，更好的参与英语课堂，多关注每个学生的情感体验，多设计一些英语对话交流和课外活动。作为英语教师在中学的教学中，教师应注意从教材内容中挖掘有深度的英文语法和教案，创设一定的问题情境，让学生处在一个发动脑筋智力活跃的状态，只有这样才能让学生对英语学习保持较为持久的兴趣。

二、课堂教学改革与学生兴趣的培养途径

（一）推陈出新，培养学生兴趣

作为新课程改革后的英语教学，教师一定要根据学生现有的知识基础培养他们学习英语的兴趣，绝不可以死教，让学生死记英语单词，那样会导致英语课堂上学生不想学，甚至是厌恶学。在英语教学中，教师要摒弃过去灌输的讲授方法，倡导学生积极主动参与课堂，乐于探究式的教学方法，让学生多听多看多动手写，培养学生收集信息和处理信息能力，可以多培养中学生在课外进行有效英文读物学习，积累自身广博的知识。教师可以给学生放一些经典的英文歌，放一些适合他们口语化优质电影或让他们听一些英文广播，在潜移默化中激发学生去积极探索英语知识，让学生从“要我学习”转变成“我要学习”，所获得的成效会意想不到，激发他们想读懂更多英语文章的冲动。

（二）营造轻松课堂气氛，培养学生兴趣

我们常常用母语的思维方式去惯性学习语言，作为教师必须明白学习任何的语言都需要环境。英语教师需要从初中生的实际出发，打破传统灌输式教育，多给学生参与、自主探索的机会，确保学生主体的地位，促进学生积极主动地去学习知识，教师需要多采用鼓励、引导的教学方法，提升学生学习英语的兴趣，做到用活教材，可以根据教材的内容，开展不同形式的英语教学活动，让学生一一参与进来，甚至可以联系学生的实际生活向外延伸教学内容，抓住学生的兴趣点，充分调动学生兴趣，营造民主、和谐轻松地课堂气氛。

（三）课堂设计贴近学生实际生活，培养学生兴趣

教师需要深入研究教学内容，吃透教材，从而更好指导学生学会举一反三，要注重加强课堂教学内容与学生生活以及现代社会发展有着密切的联系，多从学生生活实际，和他们学习兴趣、经验出发，使所教的新知识点更好的建立在学生的生活中，毕竟教材来源于生活。比如教师问“what did you eat today for breakfast ”时候，学生答“ soybean milk， sausage，dumpling，a small piece of bread and so on”学生们都在纷纷讨论着自己今天早上早餐有多么的丰盛，英语语言也像母语一样来源于生活中，学生在问答中更好的记住了很多关于早餐的短语新单词运用。教师在英语教学中还要善于利用多媒体、电视等不同的教具设备，让学生更深入的了解地道的英语，从而提升中学生英语阅读水平。

（四）有效的鼓励评价，培养学生兴趣

在英语教学课堂上，让学生在讲台上大胆用口语对话，也可分组分角色的进行英语角学习，培养他们实践能力、协作和创新能力，教师需要通过积极评价使学生的兴趣得到强化，尤其是当学生取得成功或有了少许进步的时候，教师一定要给予及时的鼓励与表扬，让学生体验到成功喜悦，能为学生提供反馈信息，使他们认识到自己的能力及价值被人肯定，就会进一步增强他们学英语的热情和兴趣，但是积极评价也不可以过度或夸大，一定要适当，要及时，这就需要教师的机智教学，对待不同的学生做到因材施教。

三、英语课堂教学改革下，积极培养中学生学习兴趣主要路径

新课改下要求中学生学习英语应该是在一节节生动、活泼、有趣味的英语课堂上，使学生更好的掌握英语知识和英语语言的综合运用，教师需要设计出更适合学生感兴趣的英语课堂。在英语教学改革中，怎样引导好学生学好英语培养兴趣主要路径有：一是充分利用好教材。通过英语教学篇章，讲解重点难点词汇用法，讲授语法知识；二是多选择贴近学生生活、体现文化、正面导向的英文语篇材料把知识点学习延伸到课外知识，扩宽学生眼界；三是看学生是否真正掌握了语篇的主旨大意、主要教学内容以及作者想要表达的思想或观点；四是教师应做到平时学生在做完试题之后，学会细读题目和选项，逆向考查学生是否真正读懂了文章，不懂得可以做以重点标记，多问多思考。

新课改英语课程提出，学生在英语课堂上需要师生互动、自主学习、学生之间相互合作，教师在课堂互动交流中对学生英语学习的程度、态度和行为等方面进行及时反馈。做好课堂即时评价，贯穿于学生的整个英语教学过程中，它强调的在具体教学情境中对学生真实的课堂表现的评价。初中的英语教学课程面向是全体学生，注重的是学生素质教育提高。在英语教学课程中特别强调要关注每个学生的情感体验，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高学生的文化素养，增强他们的实践能力和创新精神。作为英语教师，多从学生生活兴趣和经验出发，使所教的新知识点更好的建立在学生的生活中，更好的推進英语教学方法的创新，在新面孔、新气氛下更贴近学生实际生活中培养学生们喜爱英语的兴趣。

参考文献：

[1]张文强；《教育教学理论基础知识》；首都师范大学出版；2015年7月

[2]张正宇；《培养中学生学习英语的兴趣研究》[C]；湖南师范大学出版社；2013年

12.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇十二

一、创建以活动课为主的教学模式,体现“兴趣第一”的原则

著名文学家托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”小学生的年龄特点与心理特征,决定他们对某些娱乐活动总是有十分强烈的兴趣,我们不妨把这种娱乐融入教学中。例如:我在上第一册中的第一课时,我就让学生在课外做猫、狗、狐狸、猪的头饰,在课上,我让学生戴上头饰上前来表演,学会let’s tack中的“Hi,I’m...”和“Hello,I’m...”;在第一册第五课中的Let’s mave这一部分,我让学生相互之间做“Touch your ear”“Touch your nose”...的游戏。另外,我还采取竞赛的方法,将全班分为若干个小组,做各种各样的游戏,并用纸剪成不同颜色的五角星,贴在黑板上,最后,以获得五角星的多少来评选优胜。这样,把学生作为教学主体,让活动吸引住他们,使学生在愉快、和谐和轻松的学习氛围中获得新知,从而激发起他们学习英语的兴趣。

二、培养学生的自信心,给学生成就感

培养学生的自信心,给学生“成就感”是促使学生对英语学习产生和加深兴趣的内在动力。比如,我在上课时,一般只要学生能开口说,我都会鼓励他说“good”,对回答正确,声音洪亮的学生,我便会伸起大拇指说“cool”,我还用“great”“excellet”等不同的表扬,鼓励的词汇,当学生表演出色时,我会让全班鼓掌(clap your hands)。这一点不仅表现在课堂上,由于小学生的心理特点,好奇心会使他们对老师的批语中的每个字母发生兴趣,教师可根据学生作业情况以及性格特点不断给予一些针对性的肯定和鼓励的批语。

三、创设真实情境,激发学习兴趣

儿童是善于模仿的。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦。我努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

13.如何培养中学生学习英语的兴趣 篇十三

一、创设情境法 在英语教学中创设情境，让学生在情境化的教学氛围中感知----模拟----巩固----运用，达到学会交际的目标。如学习有关打电话的交际英语时，让孩子用道具电话、真实电话号码，真实姓名打电话参加一个party，打电话相约去郊游等。以此激发孩子学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养了孩子的交际能力，效果令人满意。

二、角色扮演法 教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。

三、重视成就法 中学生普遍存在争强好胜的心理，自我表现的意识强，总想找机会显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。孩子学习愈成功，自我体验愈佳，信心愈高，持续学习的动机也就愈强。应放手给孩子创造成功的机会，以不断激发学生的学习兴趣。

14.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇十四

在英语教学过程中，我发现许多学生还是有些被动地去学习英语知识，似乎缺乏一定的英语兴趣。这可能与学生本人的思想、学习态度、学习状态有关，也可能与学生所处的学习环境、成长环境有关，也可能与学生的家长对自己孩子的监督程度、引导有关，但不管怎么样，家长、教师对学生的兴趣培养及对学生的成长都起着至关重要的作用。

下面是鄙人的愚见，仅供大家参谋。

我觉得英语学习兴趣的培养应该从三个方面抓起。首先我们一起来看看家庭因素。我建议各位家长可以在家里布置英语学习环境，做到“不是外国胜似外国”，让学生能够在生活中学英语，真正地将英语知识应用到实际生活中去，并且不断启发孩子的英语思维方式，引导其将在学校所学的知识运用在实际的情景中，不断理解英语中的难点与疑点，不断激发其对英语的学习兴趣。而且我也建议各位家长可以不断地激发孩子的英语学习兴趣，让其在无形中感觉到自己是学习英语的种子，是可以把英语学好的。当孩子在英语学习路上，取得了一点点的成绩时应立刻表扬孩子，并为其制定新的目标，让其朝着这个新的目标前进。这样家长也就会得到意想不到的结果。

接下来，我们一起来看看教师应该怎么样。这些只是我的一些鄙见，敬请各位老师参考。在上课时，我们应该不断地激发孩子的积极性。其实，我有时也没做好，但我还是会尽力去引起学生的学习兴趣。比如，在上课前，先与学生们一起做个互动，比如念“How do you feel？”,学生就一起来说“I feel good！„”,这样不但增强了学生们的自信心，而且也提高了学生们的英语学习兴趣。有时我也会把单词变成一个故事。比如:“catch”，我就编了这么一个故事“有一天，猫“cat”看到了一只老鼠，这是站在一旁的主人就说道：“去“[tʃ]”。于是猫去“catch”老鼠了。当遇到“动词教学”时，我就会用自己夸张的动作，带着学生们一起做动作，学生们一看这些动作，就会感觉很好玩，自然而然就在做动作的同时，记住了这个单词的拼写以及中文意思。当遇到“介词学习”时，我就充分利用教室的资源，让学生们能够在运动中学会介词，如介词in ,我就让学生在地板上跳三下，边跳边说“in”、“in”、“in”，这样学生既记住了单词，又记得了单词的用法，从而激发了学生的学习介词兴趣。但毕竟自己的能力有限，我会在以后的教学工作中不断总结经验，让学生们能有更大的进步。

当然培养英语学习兴趣最终还要靠学生自己的努力。在老师的辅导下，学生可能会觉得自己很棒，但如果在课后，对老师所讲的知识不及时回顾，不及时去领会知识中的精髓，就不能取得更加优秀的成绩。课后，学生应该抽出些时间听听磁带，复习一下重要的知识，及时发现问题，并寻求适当的帮助。这样，学生的英语学习兴趣会越来越浓。

希望各位孩子，能在学校、家长、老师的共同帮助下，获得更多的英语知识，取得更大的进步。衷心祝福每一位英语学习者的英语学习兴趣会越来越浓厚，英语学习之路能越走越远。

虞其君

15.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇十五

一、渲染良好的英语课堂氛围, 引发学生学习英语的兴趣和强烈的求知欲

初学英语, 对于已经习惯说母语的小学生来说, 无疑学习的难度很大, 这就要求教师精心准备每一节课, 创设和谐宽松的课堂气氛, 使学生怀着愉快的心情投入学习, 激发学生学习英语的积极性和主动性。好的开始是成功的一半。因此, 在课堂教学中还要特别注意利用上课的前几分钟创造良好的课堂气氛 (Warming up) 。比如唱一些英语歌曲, 开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型游戏, 活跃课堂气氛, 增强英语课堂的趣味性, 引发学生的求知欲。

如教学Shopping时, 教师让学生反复朗读课文中的语句, 在掌握基本句型后, 创设shopping场景, 让学生设计对话, 学生可以动手画出想出售的物品, 在模拟的场景中, 大胆去说。通过在活动中的交流, 大部分学生轻松地掌握了本课内容, 课后, 学生还学有余味, 乐在其中, 完全融入了情境。通过这些活动, 学生能把所学的知识灵活地运用, 达到实际教学目的, 同时, 这种情境练习能使学生兴趣盎然, 上课注意力集中, 在轻松愉快的语言环境中掌握知识。在这种和谐宽松的课堂气氛下, 学生带着愉悦的心情参与到学习中, 久而久之, 他们自然就敢用英语大胆发言, 积极思维, 从而不断地提高学习英语的兴趣。

二、加强直观教学, 激发学生学习英语的兴趣

根据小学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇的特点, 充分利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学, 能调动学生的感官, 使学生摸、闻、听、触结合起来, 激发学生的学习兴趣, 调动其学习积极性, 使他们在自觉和不自觉中开启“自主学习”的心扉。教师在教学中, 可以利用实物刺激学生的感官, 如教学hamburger, sandwich, hot dog, milk, juice等单词时, 我让学生看着真实的物品学单词, 并且摸着、说着、品尝着, 加以有趣的动作, 把学生拉进现实中, 并让他们真实地表演出来。这样使课堂气氛达到了高潮, 就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演了起来。学生把课堂当作了娱乐的场所, 课后回味无穷, 也由此对英语产生了兴趣。

现代化的教学仪器, 可以使静态的图画变成动态的画面, 符合儿童的形象思维特点。作为英语教师, 要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化, 有助于调动学生的积极性, 使学生兴趣盎然地接受知识。

三、充分利用音乐教学, 激发学生学习英语的兴趣

“音乐是人生最大的快乐。”从儿童心理特征来讲, 学生在唱歌时, 随着旋律的起伏变化, 在感到松弛、愉快、满足的同时, 产生兴奋情绪。因此, 将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去, 能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中, 很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一, 其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性。

在教学中, 教师要巧妙利用英语歌曲, 激发学生学习欲望, 例如在数字1-10的教学时, 课前为学生播放一首欢快的英文歌曲《The Ten Little Indian Boys》, 把学生的注意力从课外吸引到课堂教学中来, 孩子们兴趣十足, 都想学会这首好听的歌曲, 因此, 在数字的学习中非常认真, 收到了良好的教学效果;在学习《It’s time for lunch》时, 课文以食物和如何表达自己的喜好为主要内容, 贴近小学生的实际生活, 活泼新颖, 生动有趣, 很符合小学生的年龄特点。学完课文之后, 让学生一边唱一边学, 以唱促学, 以学优唱, 并在唱的同时辅以手势, 不仅提高了学生的学习兴趣, 还大大降低了学习难度, 并且增强了记忆。

四、巧妙设计游戏, 激发学生学习英语的兴趣

在英语课堂教学中, 游戏是一种能引起学生学习兴趣, 能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言和掌握语言技能的好方法, 同时它也是训练学生的口语技巧, 纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。课堂游戏内容应丰富、形式多样, 并集趣味性、知识性和灵活性一体, 符合学生的心理发展特点。

例如在教学颜色的单词时, 要求学生掌握和巩固red, green, white, black, yellow等一系列有关的颜色单词, 教师事先制成相应颜色的卡片, 让学生以组为单位围成一圈, 把有相应颜色的卡片分别贴在学生胸前, 请两个学生做裁判, 当老师说到red的时候, 胸前贴有红色卡片的学生必须在2秒钟内作出反应, 如说“I am”, 并指着其他同学说出相应颜色的单词, 如出错, 其他同学则会齐声说“You’re wrong.”如反应快且无误的话, 老师奖励一朵小红花之类的小礼品来鼓励学生。在这一游戏中, 学生比反应、比速度, 且有适当的奖罚, 让学生充满了学习热情, 在竞争与欢笑中愉快地学会了知识。

游戏教学为学生创造了宽松和充满欢乐的气氛。它寓教于乐, 融言、行、情为一体, 使英语课上得有声有色, 多渠道、多途径地激发了学生学习的兴趣, 促使学生积极主动地参与教学过程, 从中体验学习英语的乐趣, 感受学习成功的喜悦。

五、用赏识教育激发学生学习英语的兴趣

教师还应重视赏识教育的重要性, 让所有学生都能体验到成功的快乐。无论何种程度的学生, 只有充分体验到成功的快乐, 才能保持持久的兴趣。在课堂上, 教师可尝试无错原则, 发现每个学生的亮点, 坚持以表扬为主。对于基础较差学生, 可多给予一些等待时间, 教师要设计一些较容易的题给学困生, 给他们表现机会并增强其自信。

16.英语课堂互动教学与学生学习兴趣的培养 篇十六

关键词：课堂游戏教学 小学生英语 兴趣 保持

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0190-01

随着我国教育体制的不断完善和进步，英语已成为我国小学教育的重要课程，而且英语的教育也步入了一个高速发展的时期，受到学生、家长、教师和社会的普遍关注。《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务[1]。对小学生来说，由于其各方面约束、自控能力不强，对事物有新鲜感而缺乏稳定性，而英语教育本身的枯燥和抽象使学生失去兴趣。所以，人的兴趣是在需要的基础上建立起来的，从而在活动中发展。小学生在校期间有70%的时间都在课堂中渡过，开展内容广泛、形式多样的英语课堂游戏对学生的英语学习兴趣，英语学习保持能力及教学效率的提升发挥着重要作用。

1　小学生的心理发育特征

小学生的年龄特征决定了他们的心理。注意力不集中，不稳定、不持久，对于一些生动、新颖的事物多能接受，引起兴趣，对于一些抽象的、枯燥的概念多不理解，从而只能无意识、形象的识记，也就形成了记得快忘得也快[2]。特别是对低年级学生来说，他们的思想、意识不完善，对所有的事物都充满着好奇，虽然有一定的自主能力，但是自主学习的稳定性还远远不够，如果只是一味的要求学生安安静静的坐在座位上渡过漫长的四十分钟，会在扼杀他们天性的同时，也造成他们对上课、学习的恐惧和反感。另一方面，小学生的个体差异不同，性格也不尽相同，但小学生都有精力旺盛、活泼好动、爱表现的心理，希望自己做的事能得到老师的认可，但其遇事后意志活动的自觉性和持久性都比较差，通常是靠外部的压迫，而不是靠自觉的行为。

2　课堂游戏教学对小学生英语学习兴趣的重要性

兴趣是人们对事物的认知，从而推动自己去寻求知识和从事活动的重要心理因素，特别是对小学生而言，兴趣可使其集中注意，产生愉快紧张的心理状态，从而保持对事物的求知感、 新鲜感。皮亚杰指出[3]：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。林格伦调查兴趣对学习成败的影响的结果表明[4]：兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力等于0。这一数据表明，兴趣是学习的动力，是智力的开发。

课堂游戏教育的开展从针对小学生心理出发，向学生提供一个良好的英语学习环境，激发对英语学习产生兴趣并持久的保持下去。如在课堂上创设情境，使学生有如置身在英语学习中，或进行英语“字母排排站”，指导学生将26个英文字母组合成词，加深学生的记忆和阅读，使学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，而且加强对单词、语言的输入，做到学以致用。另一方面，课堂游戏教育可将英语学习更生活化、生动化，使学生能在生活中用到，从而引发学生的兴趣，如对学生进行颜色、数字、动物、玩具等英语识别，用英语介绍自己的属相、最喜欢的颜色，促进学生学习英语的兴趣和乐趣。当孩子对英语学习产生兴趣时，就会以积极主动、愉快的情绪投入学习。因此，我们作为老师，要不断的、有意识的、有针对性的开展英语教学游戏，培养学生对英语学习的兴趣，为促进学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，利于减轻学生的负担有非常重要的意义。

3　重视课堂游戏教育对英语学习多方面的运用，提高学生对英语的兴趣和保持

3.1　运用多种导学、动作提高学生的英语学习

心理学家指出[5]，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生脑、口、眼、耳、手以及表情结合运用，以最佳心理状态投入到学习中。我们作为教师，应运用多种教学手段促进学生对英语学习的兴趣。如走的英语单词有run、walk、leave，可采取动作对英语进行演示，激发学生的表现欲，而且在学生进行表演的同时，也加深了对单词读、拼、语言深入表达的含义，从而激发学生的认识、记忆能力。

3.2　运用形式多样的游戏促进学生的听力和阅读能力

俄国大教育家乌申斯基说过[6]：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀小学生的好学精神的”。小学生的心理多处于对事物的好奇阶段，特别是喜欢各种角色扮演和音乐，在课堂教学中可将故事和音乐融入其中，针对不同的教学环境，根据学生的喜爱进行游戏，如进行十二生肖的故事，生日快乐歌等，使学生将语言学習和行为动作联系起来，在学习中充满乐趣，激发兴趣。

3.3　创设教学情境

情景教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧[7]。将学生的愿望、生活与学习联系在一起，从而提高学生创新思维能力，如对过生日的学生唱生日快乐歌（Happy birthday），再由生日联想到cake、candles、present、wish等，发挥学生的想象力和思维，而且使学生牢牢记住了语句和含义，激发了学生的求知欲，并不断呈加深、保持这种状态，促进学生整体英语水平的提高。

总之，作为英语老师，我们应从小学生的心理特点出发，不断提高丰富自己的专业知识，熟悉国内外各种新颖的教学形式和教学方法，恰当、合理的运用课堂游戏激发学生对英语的学习兴趣，发挥学生学习的积极性、创造性，使学生将英语学习作为一种快乐的享受，在学习中学会如何去获得知识的方法，更好的提高学生的兴趣和保持，使英语真正走进小学生的学习生活，提高小学英语的教学质量。

参考文献

[1]　刘敏.浅谈利用游戏激发和培养小学生英语学习的兴趣[J].中小学教育，2012，06（102）：217.

[2]　潘丽赟.谈小学英语教学如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011，13，77.

[3]　柳筱.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[J].曲阜师范大学，2011，1-58.

[4]　宋曼雅.游戏在小学英语课堂中的应用策略研究[J].教育界，2012，03，282.

[5]　关欣，王宁，杨艳.教学游戏在小学英语课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，06，109.

[6]　陈小年.浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程（中）.2011，01，230.

17.英语课堂怎样激发学生学习兴趣 篇十七

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。在此，愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行，希望它能引起共鸣。

第一，提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。

第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：

1.坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。

2.结合教材内容中的重点、难点，给学生布置”每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。

3.每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏。

4.每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册 UNIT 13，LESSON 50 Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的 Gettsburg Speech ；在我们学到第二册 UNIT 19，LESSON 74-75 Martin Luther King,Jr.时，给学生介绍了著名的 I Have a Dream；等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。

5.每周一歌。我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。

6.每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities;One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe;Robin Hood;Stories by William Shakespeare;Treasure Island;Tom Sawyer;Jane Eyre;Oliver Twist等。

在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式；结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会；经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。第四，全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。

通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声；每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事；每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会；每一学期，组织

一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功！

Educators famous Ukrainian Nina said: “No interest, and was compelled to carry out the study, would stifle students to acquire knowledge and the will.” Confucius said: “Those who know, know as well, the good, not the music.” Many psychologists and educators have had such emotion.As an English teacher, I used to train in the English classroom teaching students to learn the importance of deep feelings about.Here, their willingness to Experience and practices introduced to the peer and hoped that it would resonate.First, to improve our overall quality(moral character, knowledge of languages and cultural knowledge, verbal expression and the arts, education reform and research capabilities, interpersonal skills and theoretical level), efforts to adapt themselves to new outline new materials to cope with the new era educational requirements.Constantly enriched educational theory, studying business;Constantly updated expertise to understand the new trends in professional development.Only in this way can the students and teaching practice, using different means of teaching skills and techniques to guide the students to master English proficiency, students with good effect.Second, students learn to clearly determine learning goals and inspire students to learn.The world today is in the information age, science and technology are developing rapidly, the universal use of computers, network connectivity, the human society is increasingly becoming an interdependent world, the world of English is the most useful tool for the exchange of ideas.It can be said that English has become the 21st century passes.Through learning to students on the

importance of English and then to use English in daily life examples to illustrate, to enable students to learn to clear, correct attitude towards learning, stimulate interest and enhance thirst for knowledge.Set learning goals, it will give students a clear or a period of the main targets, learning to overcome blindness.This will not only enhance the students learning the enthusiasm, initiative and raise interest, but students play the main role in the necessary conditions.Third, guidance learning methods, the normal interest in the development.Psychology research and teaching practice that: lively, suitable for students of the psychological development of teaching methods, students can successfully cultivate interest in learning.Such as: English Teaching(especially in the start-up phase)should be sung in schools, in that scenario, said in cooked, use master in the game.In peacetime teaching, teachers use English Teaching, open up English language environment Coupled with a lot of emotional power of the materials and teaching methods, to provide students with more English dialogue, performances, the opportunity and time to read, so that students in secondary Context good English, always maintained strong interest.Therefore, in the course of day-to-day teaching, I focused in the following activities:

1.Adhere each laugh or a cry.In each class, or the beginning of the end to an English speaking students with a joke for everyone laugh, or you cry to a sad story.Exercise not only students of English speaking, listening, but also improve the psychological quality of the students.To a large extent, also inspired the students interested in learning English.2.Combining content of the materials focus on key to the students staged “per person per day five beautiful English” task.Teachers from the beginning of the day by refining content “will grow 5 with the authentic English sentence,” the students familiar with, the stage has been reached blurted out, and to create opportunities for them to show they are flaunting a beautiful English, authentic English phrases.After a period of time after the guide, start gradually by the students themselves to find authentic English phrases.This task often, students slowly formed to study notes habits.Almost every student has its own “sentence wealth.” Sometimes, they will even newspapers and magazines because of a brilliant sentence and excited;Sometimes, they will even say a few nice day for 10 English, I often get them for allowing me to “pirate.”

3.Each day for a celebrity or famous proverb, a guitar group exchanges.On a day the teams best celebrity or famous proverb, in the classroom for inspection before writing you to the blackboard.4.Weekly appreciate a good article to read, to learn the essence for our use, and to digest it, to lay a solid foundation for writing.Example: In our first learned of UNIT 13, 50 LESSON Abraham Lincoln, to the students on the famous Gettsburg Speech;We learned of the second UNIT 19, 74-75 LESSON Martin Luther King, Jr.When introduced to the students the famous I Have a Dream;Etc..Students studying in these articles, which not only extracted the essence of digestion and absorption, and gradually realize that “familiar with the Tang Dynasty 300, a poem will not shrugged.”

5.Every Monday songs.I fully utilize tape recorders, computers, and audio-visual education school, the church many students English songs, such as: Yesterday Once More;Say you Say me;Old Black Joe;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go On and On..TITANIC in a My heart will go on and on with the students singing classes, the school has five music talent and I find that English subjects to achieve zero breakthrough.6.Monthly Reading an English story books.According to require each student to choose their level of English at an English story books.Many world famous acronyms of the students have become the beloved book, such as: A Tale of Two Cities;One Million-pound Note;Adventures of