微课学习心得体会范文

微课学习心得体会范文（精选15篇）

1.微课学习心得体会范文 篇一

微课学习心得体会

今天我们学校组织了微课培训，通过培训使我受益匪浅，收获颇多。

“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。在素质教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。

当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。

总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广

大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

2.微课学习心得体会范文 篇二

在“互联网+”时代下, 日常使用手机等智能移动设备, 利用碎片时间进行信息交流、新闻阅读和个性化学习的群体, 称为“移动社群”。“移动社群”使用“微信”等客户端, 随时随地浏览图片、文字、视频等素材, 相互分享经验, 进行新知识的学习, 不再拘泥于传统集中式培训固定时间、固定地点的学习方式。

当前教师制作了大量“微课”视频, 平均时长约5至10 分钟, 有着重点突出、问题疑点精准等特点, 正好符合“移动社群”的个性化学习需求。教师如何将微课和微信进行有机结合, 展示视频、图文等信息给学生, 并且和学生进行及时交流互动, 如何满足“移动社群”学习新常态?是本文主要探讨的内容。

二、常见微课教学平台优缺点

目前, 教师分享与应用微课的方式主要有以下几种。第一, 在校园网服务器建立专门的微课网站;第二, 将微课放置在社会上普通的视频网站如Youku等;第三, 教师自建学科Moodle平台;第四, 用U盘拷贝给学生。几种实现方式各有其优缺点:

1. 在校园网服务器建立专门的微课网站或者教师自己建立学科Moodle平台, 服务器建设和网站维护对于一般科任教师有非常大的技术难度, 他们需要计算机学科教师帮助才能搭建和维护。而且, 学校一般不允许学科教师随意自建栏目及上传资料。这个方法对于普通科任教师来说存在较大的技术难度。

2. 将微课上传至社会上的优酷等视频平台。社会上的视频平台内容鱼龙混杂, 广告繁多。教师的微课视频和其他社会资源混杂在同一个界面, 容易给人造成知识不严肃和随意性的感觉;另外, 视频网站上的内容参杂了许多不适合学生观看的广告内容, 造成学习者分心。

3. 拷给学习者。这是最原始效率最低的文件传递方式。只能面对面、一对一进行资源传递, 不能同时惠及众多的学习者。

以上所述方法, 既不能满足教师分享微课资源的要求, 也不能满足学习者随时随地进行个性化学习的需求。

三、微信和微课融合性分析

据统计, 当前中国86% 的手机用户在手机上装有微信客户端, 微信是大家日常使用频率最高的信息获取与交流工具。“移动社群”利用微信等工具进行信息的获取与加工, 人与人之间的沟通交流, 利用碎片时间进行阅读和知识的吸收。笔者所在单位是市级教师继续教育培训基地, 培训对象是中小学教师, 他们拥有较强的自控能力, 因此, 可以尝试通过微信公众平台, 建立相应的微课课程, 展示微课视频图文等资料, 让学员实现个性化学习。

下面, 就微信公众号上开设微课的可行性和具体实施方法进行探讨。

(一) 微信平台承载微课视频、图文等多媒体信息

通过微信发布的多媒体信息短小精悍, 正好符合微课对数字化学习内容的要求。微信公众平台提供了一整套的后台内容管理系统, 通过在微信公众平台注册, 教师可以打造一个自己的订阅号 (或服务号) , 通过这个公众号, 发送编辑好的文字、图片、语音、视频四个类别的学习内容。学员进入公众号, 通过点击进入教师设计微课菜单进行学习, 也可通过语音、文本与教师交流。

(二) 微信符合微课知识碎片化特点

微课有碎片化学习特点, 一方面是学习时间的碎片化;另一方面是知识的碎片化。教学内容主题或关键知识点可以通过微信平台组织成为一个短小精悍的微课向学员展示:专题视频、PPT资料, 图文说明、参考书籍推荐, 优秀作业展示等。由于单个碎片内容的学习时间较短, 保障学员学习兴趣, 在学习效率上会有所提升[1]。

将碎片化学习与课堂学习相结合, 构成完整学习方法。微信公众平台发布的文章结构使用了“主菜单- 子菜单”的多层次结构模式, 教师可以将基于主题或知识点的微课进行有机整合到子菜单中, 让学生通过菜单目录的方式, 进入具体课程条目进行学习和交流。另外, 传统课堂中的PPT, 也可以通过微信图文方式呈现在学生客户端, 学员可以通过阅读教师PPT来唤醒课堂教学记忆, 巩固学习效果。教师在微信中可以附上一定的拓展学习资料, 让学员自主选择阅读。由此可以看出, 微信的碎片化自主学习, 与课堂教学紧密联系, 相互补充达到最佳学习效果。

(三) 微信弥补传统微课缺乏师生互动的短板

师生互动教学是现代教育技术一个重要环节。微信“自定义关键字回复”功能让教师预设关键字检索条目和回复内容, 学员输入知识点关键字进行检索, 就会返回教师预设的回复内容。目前, 微信公众平台最多可以建立600 条规则, 能完全满足微课课程的需求。另外, 教师可以通过查看留言的方式, 通过微信查看学生提问或者留言, 实时为学生进行答疑回复, 实现最好的师生互动的效果。

四、微信公众号构建微课平台的教学实践

(一) 建立教师个人微信公众号

微信公众平台主要面向个人和媒体、使用微信公众平台, 可以向微信用户展示图片、文字、视频、语音、网页链接等信息。公众平台注册和使用都是免费的。教师可以自行申请的微信公众号为“订阅号”。

首先, 登录微信公众平台官网, 按照表格要求填写注册邮箱和设置公众号登录密码, 完成激活。信息通过验证后, 教师有了自己的微信公众号后, 可以向学生展示自己精心制作的课程资源。

(二) 建立各门微课的学习内容

教师可以在会话界面底部设置自定义菜单, 菜单项目可按不同的课程科目、纲要进行设定, 并可为其设置响应动作。学生通过点击菜单项, 收到你设定的响应, 如收取信息、跳转链接。

微信允许最多创建3 个一级菜单。根据教学需要, 可以将一级菜单定义为“教学动态”、“微课程” 、“教学资源”三个菜单。每个一级菜单下的子菜单最多可创建五个。

以笔者承担的市级教师继续教育课程为例, 在“ 微课程” 下设立“ 校园网网络管理”、“APP Inventor”、“Storyline”、“3D打印”等不同的课程子菜单;在“教学动态”下, 可以预设“课程通知”、“成绩查询”、“学员答疑”等子菜单;在“教学资源”一级菜单下, 可以预设“源程序下载”、“教程打包下载”、“教程资源链接”等子菜单。

(三) 微课资源的上传及管理

建立了课程菜单后, 就可以上传相应的课程资源了。“素材资源”包括的内容可以有图片、文字、视频、音频、网页链接等信息。以教师继续教育课程《APP Inventor》为例, 先设置微课的封面, 使用一幅本门课程有代表性的图片, 上传到网站, 并设置标题。

设置好微课的封面后, 下一步分节建设微课详细内容。如需要增加第一节微课, 点击“+”号后, 在主界面进行具体内容的编辑。包括第一节微课的名称, 略缩图, 微课正文。在编辑微课正文的时候, 如需要插入视频, 点击“视频”按钮, 选择本地或者网上视频资源, 即可加入教师之前拍摄好的视频资源了。

按照此方法, 可以增加或删除第二、第三节微课内容。使用这个平台, 教师就非常容易将自己录制好的视频文件, 呈现给学生观看学习了。

如果教师需要增加讲课PPT给学生看, 可以使用图片插入工具, 将做好的PPT课件插入到微信里面。学生使用微信进行观看的时候, 就像在课堂上观看教师投影PPT的效果。而且, 在手机端上观看图片, 清晰度还比投影机播放要高。学生通过浏览PPT, 回忆课堂讲课情景, 从而提高学习效率。

(四) 教学互动过程

教学互动是现代教学活动中重要的一个环节, 而交流互动正好是微信的一项较强的功能, 学员可以通过回复消息或语音的方式与教师进行互动[2]。教师通过公众平台的“自定义关键字回复” 功能设置交互式检索, 学员可以随时输入关键字获取了解自己想学的知识, 实现泛在学习。

教师根据课程内容特点, 通过公众平台的" 自定义关键字回复功能” , 可设置章节和主要知识点的检索。学员可以通过输入比如“传感器”等关键字, 得有关“传感器”的多图文信息, 查看本知识点内容;输入“调用时间模块案例”, 即可检索到与“时间模块”相关的源程序文件。这样便于重复学习, 实现比传统平台更便捷的互动学习体验。

(五) 学习信息公告

微信公众号群发功能也是教师们日常教学管理的得力助手。教师在日常教学管理中, 有些信息需要集体通知学员, 比如上课时间提醒、作业完成时间提醒、上课时间地点变动等信息。使用微信公众号平台的群发功能, 教师就能轻易的进行信息群发了。群发的信息在学生微信客户端上会有小红点标志, 提醒学生有未读的新消息。

五、应用效果分析

使用微信公众号平台进行微课建设, 使很多教师开始了基于微信的混合式教学研究。笔者选择了《APP Inventor》《校园网管理与安全》《3D打印技术》等课程进行教学应用尝试, 满足个性化移动学习需要。利用微信公众平台, 学员可以在微信信息菜单中, 浏览阅读教师设定的图文、视频等教学信息, 打破了传统教学时空桎梏, 学员可以按需选取教材章节, 知识关键点进行个性化学习[3]。教师进一步应用微信平台的“回复”和“自定义关键字”等功能实现师生交互和交互式知识检索。

实践证明, 应用微信公众平台现有功能基本满足微课移动学习和混合式教学的需求。《APP Inventor》微课自2015 年4 月20 日创建起, 通过微信公众平台的用户管理统计得知一个月以来累计有96 人关注, 基本全部学员都订阅了本课程的微信并进行了阅读学习。在学期将近结束阶段, 对于关键知识点的微信信息检索率进一步攀升 (如下图) 。可见学员乐于阅读和使用基于微信平台的微课。

六、结束语

将“微信公众平台”与微课进行有机整合建设, 是满足当前“移动社群”泛在学习需求的一个新的举措。未来, 使用移动智能设备, 随时随地进行个性化学习将会是校园以及社会的一道靓丽的风景线。可以预见, 未来的教学将会是集中式培训与课后个性化学习的混合形式。以微信为切入点, 符合公众的使用习惯, 它应用门槛低, 教师和学习者几乎不需要重新学习, 即可分享与学习微课。此外, 智能移动设备因具有便携性特征, 学习者可以随时随地进行知识查阅, 与人沟通、笔记记录等, 将会被广泛使用。

基于微信的微课教学应用研究在国内刚起步, 它的应用将进一步推进智慧校园的建设, 为智慧校园环境下的移动社群学习开辟一条新途径。

参考文献

[1]程超, 李国林, 石秋香.微信公众平台下的微课程开发与应用[J].云南开放大学学报, 2015, (3) :29-33.

[2]刘娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[J].职教与成教, 2014, (5) :25-28

3.微课学习心得体会 篇三

学习了20xx年《吴江教育》的首篇文章《微课程研究》，我深深地了解到：微课程，是提升研修合力的有效途径。作者在文章中阐述道：平时的研修活动存在量和质的失衡，点和面的脱离，深和广的冲突。发现工作和学习的思维存在几个缺陷：纠结于局限思考，归罪于外部原因，专注于个别事件，停留在经验思维。提出有效教研的杠杆就是让教研活动课程化。细读了董晓群老师的这篇文章后，经过浏览网上的大量有关“微课程”的信息，使我相信在忙碌而快节奏的时代，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。

1、微课程的内涵是服务于学生的课余学习和辅导的一种课程。课程传播是通过电脑PPT视频技术;“微”，就是内容小用时少：课程传播时长为3—12分钟;微课程的课程形态体现教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。微课程起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。2、回忆暑期培训的MOOC慕课翻转，其中翻转课堂就运用到了短而精的教学视频。多样的翻转教学视频有“演讲式，实地拍摄式，绿幕抠屏式，讨论课式，采访式，幻灯片动画，画中画式，课堂实录式，可汗院式”。它力求“短而精”、“视频内容为核心”、“一对一视频教学”，成功突显了“以学习者为中心”的教学风格，在整个翻转课堂教学中处于关键的价值地位。

微课程和翻转课堂都是是注入现代教学的新鲜血液，都是现代教学的新的生命力。试问：两者有相同之处，那么两者能够互溶结合吗?这次《微课程》理论的学习，使我对微课有了更深层次的认识，我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思。

微课学习心得体会

学习了20xx年《吴江教育》的首篇文章《微课程研究》，我深深地了解到：微课程，是提升研修合力的有效途径。作者在文章中阐述道：平时的研修活动存在量和质的失衡，点和面的脱离，深和广的冲突。发现工作和学习的思维存在几个缺陷：纠结于局限思考，归罪于外部原因，专注于个别事件，停留在经验思维。提出有效教研的杠杆就是让教研活动课程化。细读了董晓群老师的这篇文章后，经过浏览网上的大量有关“微课程”的信息，使我相信在忙碌而快节奏的时代，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。

1、微课程的内涵是服务于学生的课余学习和辅导的一种课程。课程传播是通过电脑PPT视频技术;“微”，就是内容小用时少：课程传播时长为3—12分钟;微课程的课程形态体现教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。微课程起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。2、回忆暑期培训的MOOC慕课翻转，其中翻转课堂就运用到了短而精的教学视频。多样的翻转教学视频有“演讲式，实地拍摄式，绿幕抠屏式，讨论课式，采访式，幻灯片动画，画中画式，课堂实录式，可汗院式”。它力求“短而精”、“视频内容为核心”、“一对一视频教学”，成功突显了“以学习者为中心”的教学风格，在整个翻转课堂教学中处于关键的价值地位。

微课程和翻转课堂都是是注入现代教学的新鲜血液，都是现代教学的新的生命力。试问：两者有相同之处，那么两者能够互溶结合吗?这次《微课程》理论的学习，使我对微课有了更深层次的认识，我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思。

微课学习心得体会范文

1.微课程时间控制在10分钟之内，注重图像清晰，学生能阅读明白的不要讲。

2.恰当运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

3.教育理念和教学模式注重创新，创造有乐趣的学习。

4.一个学校开发微课程首先对教师进行培训，掌握方法，按照学科系统设计一门课程。

比如初中的数学

5.学习对象是学生，不是为了参加评奖设计，考虑学生的需求。

6.一个微课程，只说一个知识点。时间最好是3-5分钟。

7.不要轻易跳步，即使是一个很简单的步骤，也应该一步步讲，应该考虑学生的学习。

8.要给学生一个提示性信息，比如：颜色线标识，标注，关键点等帮助学生有效的学习。

9.不能代替现有的教学，必须与其他的教学活动配合起来。适当设置学习单。

10.有恰当的提问，基本问题，灵活使用多样化提问策略，促进学生思考。一定有简短的总结，概括要点，强调重难点。

4.学习微课心得体会 篇四

原本以为微课制作会非常麻烦，结果在学校李主任的带领下，学习完微课制作后，才觉得微课竟然可以随时制作，这里一个好的录制微课的软件非常重要，非常重要哦，我们使用的是Camtasia Studio这个软件。下面就来谈谈如何制作微课。

第一步：准备录制微课的素材。微课的微，体现在短在精，最好在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。

第二步：准备录制的课件。课件页数大概五六页，当然也可以多几页，但要注意微课解说的时间，整体要以美观、大方、简洁为主，按照这些想法，我开始制作我的第一个微课的课件――小学三年级学习的常见的四种说明方法。

第三步，准备开始录制微课。准备好素材和课件后，开始录制，打开Camtasia Studio软件，点击录制屏幕→rec，开始录制，结束后点击stop→save→输入文件名保存→录入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出现我们需要的mp4的格式，结束。

另外，制作微课还需要一个安静的环境，没有杂音，其次要声音洪亮，这是制作好一个微课的前提，否则别人点击你的微课后，不会有想看的欲望，因为声音小，要么你的设备要好、要齐全，比如带话筒的耳机。

5.微课学习心得 篇五

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。相较于传统视频课的资源封闭，资源枯竭，难以修改，教师为主。显然微课有着自身的有点，例如易搜索，易传播，应用范围广等。同时微课的录制对象，学习对象可以是任何人。微课的选题是微课制作最为关键的一环，良好的选题可以达到事半功倍的效果。当然不好的选题同样使得微课变得平凡甚至平庸，淡然无味。

微课作为一种媒体，内容的设计既要适合使用多媒体的特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或者直接用生动的语言营造一个适合场景的教学效果会更佳。同时也会使整个教学过程变得平淡无奇。令学习者失去学习的欲望和动力。因此微课选题要适合使用多媒体来进行表达，适合加入丰富的图形，图像，多彩的动画和有趣的视频。

6.微课背景下高职学生自主学习探究 篇六

随着社会的发展, 各行各业对高职毕业生的要求越来越高。为提高学生的英语学习能力, 高职院校进行了英语教学改革。在信息技术高速发展的背景下, 高职院校结合学生的学习特点, 树立个性化学习理念, 展开自主学习模式探索。为促使学生更好地利用课余时间进行学习, 高职院校注重引进先进的教学理念, 使微课教学形式与自主学习模式有效结合, 以期提高学生的学习积极性和教师的教学质量 (刘晓芳2014) 。

一、微课的概述

(一) 微课的概念

微课是指以视频为主要载体, 记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的核心组成部分是课堂教学视频 (课例片段) , 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此, 微课不同于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等单一资源类型的教学资源, 是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

(二) 微课的特点

微课的显著特点是“短小精悍”, 其中“短”是指基于微课视频的教学时间短, 符合学习者专注力的时间。在“微时代”背景下, 微课有利于提高学生的学习效率。“小”表示微课的教学目标明确, 教学主题清晰, 学生在学习过程中能有效地掌握学习重点, 达到理想的学习效果。“小”的特点还表示微课的制作成本较低, 开发难度较小, 占用内存小, 便于学生网络交流与共享。“精”主要指微课的教学内容设计精细, 重点讲解和精准分析教学内容的难点, 并应用科学的教学方法, 合理安排教学时间, 保证每个学生都能掌握所学知识。精细化的微课设计包括提出问题、启发答案、任务驱动等环节, 通过简短且完整的内容保证学生学习的积极性。“悍”表现为微课适用于不同层面的学生, 其资源应用范围极广。微课的交互性强, 适用于各种学习场合, 能够满足学生在不同时间和地点的学习需求。微课作为一种新型的资源表现形式, 可以促进学习方式和教学模式的改革。

二、自主学习模式的概述

(一) 自主学习模式的概念

自主学习模式是一种将学生作为教学主体的自主学习方式。自主学习模式有效地将课堂教学与学生的自主学习结合起来, 将学生被动学习的教育方式转变为主动求知的新型教学模式, 在教学改革过程中得到高度的重视。

(二) 自主学习模式的特点

自主学习模式是指学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。在这种活动中, 学生主动获取知识, 形成技能, 发展能力, 完善人格。自主学习重视自主合作的教育氛围, 能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。自主学习模式包括以下4个特点:

1.学生的主体能动性

自主学习模式特别重视学生的主体地位, 认为知识是由学生主观建构的。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题, 而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索, 发展学生的自主学习能力。

2.学习的开放性

自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制, 学生可以自主选择学习的时间、地点, 自主选择学习的方法、内容, 自主制订学习计划, 自主进行学习反馈和评价。

3.学习的合作性

自主学习虽然具有独立性的特点, 但它并不是个人封闭式的学习, 与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。在学习过程中, 学生之间可以相互交流, 吸取他人之长, 弥补自身之短。

4.学习的创造性

自主学习不是学生对学习内容的简单复制, 而是学生根据自身学习需要, 完成知识的再创造。在整个学习过程中, 学生需要创造性地解决问题。

总之, 在自主学习模式中, 教师不再是教学的主体, 学生不再进行被动式学习。学生可以通过自主探究, 营造主动获取知识的学习环境, 从而提高学习效率。自主学习模式强调学生的主体地位, 重视构建学生的主观学习意识。在实际教学活动中, 教师不再直接告知学生问题的答案, 而是引导学生通过所学知识自己得出结果。学生在寻找线索的过程中提高了自主学习意识和自我评价的能力。

三、微课背景下高职学生自主学习的重要意义

(一) 微课教学内容能够吸引高职学生进行自主学习

总体而言, 高职学生的课堂注意力不够集中, 不能很好地适应传统的课堂教学环境, 进而影响自身的学习效果。基于微课的课程内容具有趣味性, 教学重点更加简单、直观, 能够充分调动学生的学习热情, 激发学生的注意力。由于微课内容具有巨大的学习价值和趣味性, 高职学生能够自主学习英语知识, 积极参与英语教学活动。

(二) 微课教学形式能够提高高职学生的自主学习效率

微课教学为高职学生提供了形式新颖的教学形式, 有利于学生对所学知识进行有效应用, 有利于夯实学生的英语基础。教师可以在课堂教学过程中播放微课视频, 要求学生利用课余时间进行自主学习, 提高与学生在课堂上的互动性, 进而增强学生的自信心 (卢荣2012) 。课后, 学生可以通过微课自主复习课堂内容, 通过课后练习检验学习成果, 并与其他学生积极讨论, 有效掌握所学英语知识。

总之, 在高职英语教学中融入微课, 可以使高职学生自主投入英语学习, 针对自身的需求, 更好地掌握学习的重点和难点, 从而达到最佳的英语学习效果。

四、微课背景下高职学生自主学习应注意的问题

(一) 设计微课应明确教学目标

高职院校应根据本校现有的资源对教师进行微课设计培训, 指导教师明确教学目标。在设计微课的过程中, 教师可针对英语教学内容的重点和难点制作视频, 并上传至资源库中, 要求学生利用课余时间观看并学习。教师还可以在视频中提出相关问题, 引发学生思考和讨论, 从而激发学生的学习积极性。根据教育部对高职院校的教学要求, 高职英语学习的重点是提高学生的实际应用能力。在信息化技术快速发展的背景下, 高职英语教师需要改变传统的教学模式, 应用新型的教学方法, 根据高职学生的学习特点, 围绕提高高职学生的英语应用能力展开教学。在这些前提下, 微课可以通过明确的教学目标, 精练的语言表达, 营造良好的教学环境, 使学生充分掌握微课中的重难点知识。只有教师在微课中制订了明确的学习目标, 学生努力完成教学目标, 才能使自主学习效果达到最佳。

(二) 应用微课应完成教学任务

由于高职英语内容具有较强的实践性, 教师在布置教学任务时应将学生视为教学的主体, 充分结合英语教学的交际性和任务性。学生在完成学习任务时应充分考虑信息化技术在学习中的应用, 创造真实的互动学习情境, 在逼真的学习环境中完成学习任务, 提高英语应用能力 (卓芹2016) 。微课主要以学生自主学习的形式呈现, 满足了学生在不同时间和地点学习英语的需求。学生通过课前预习和课后复习可以有效完成教师布置的教学任务。在微课背景下, 高职学生通过自主学习及时掌握知识要点, 弥补自身的不足, 提高英语学习效率。

(三) 评价微课应提高学生能力

课后评价是微课的重要功能。教师可以通过学生的登录时长、次数以及参与小组互动的情况对学生的英语学习进行在线评估, 考查学生的学习情况。高职英语课程教学的目标在于提高学生的英语应用能力, 使学生能够满足社会及市场的需求。高职英语教学时间紧、任务重, 英语教师没有足够的时间有效监测学生的学习情况, 而微课作为一种智能化监测手段能够实时监测学生的学习情况。在此基础上, 学生可以根据微课的反馈情况进行有针对性的辅助学习。这样, 学生不仅节约了时间, 而且自主学习更有针对性, 提高了英语课堂教学效率 (岳刚2014) 。

结束语

随着信息化技术的不断发展, 将先进的科学技术应用于教育领域符合现代化社会的发展需求。微课教学的优点众多, 在国外教育界已得到广泛应用。将微课引入我国高职英语教育领域, 既能激发学生学习英语的兴趣, 又能将教师从繁重的教学工作中解放出来, 更能提高英语课堂教学效率。

摘要：概括微课和自主学习模式的概念以及特点, 分析微课背景下高职学生自主学习的重要意义, 并从设计微课应明确教学目标、应用微课应完成教学任务以及评价微课应提高学生能力等三个方面探讨高职学生自主学习需要注意的问题, 旨在将先进的信息技术应用于高职院校英语教学实践中, 提高学生的自主学习能力。

关键词：微课,高职英语,自主学习模式

参考文献

刘晓芳.2014.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].教学研究 (河北) , (6) .

卢荣.2012.数字化背景下高职英语自主学习模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报, (5) .

岳刚.2014.微课在高职英语口语教学中的应用研究[J].考试周刊, (98) .

7.学习微课心得 篇七

这次微课的学习，看到贾老师给我们播放的各种动画效果，感觉蛮高深，很有学识，就认真的学下来了，就这样走入微课探索之路。

刚接触，既好奇又疑惑，就上网查查资料。现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。

第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了……

只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。折磨人呐——录制微课！

好的，让我打开并播放自己录制的微课看看吧。等等那画中画的人是谁？怎么看都不像自己，那张怪异的脸——太板、太木、太呆。特别不想承认屏幕上的人物形象就是以自己为原型“录造”的。坚决再录，录了很多遍，到现在还没成品。

8.学习微课制作心得体会免费 篇八

一、 “微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

(1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

(2)教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

(3)资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

9.基于学习元平台的微课设计探索 篇九

第一,学习元具有生成性。传统的学习课程生成是静态的,由于受到课程载体的限制,传统的课程生成之后,更新的周期长、速度慢。而学习元改变了这种状态,在用户使用课程的同时不断的收集用户回馈的信息,不断地进行课程更新和信息交换。

第二,学习元具有连通性。学习元的各单元可以作为单独的知识点出现,同时也可以和其它各单元建立联系,从而构造出一个有个性和完整性的知识网络。用户可以根据自己的需求选择要学习的节点,同时还可以根据个人的兴趣、爱好、专业,在学习元平台上结交新朋友,建立一定的社会网络和人际网络。

第三,学习元具有内聚性。虽然学习元在更新知识体的过程中是不断成长的,但是它不是漫无目的的生长,而是根据其自身的本体结构进化而来的,领域知识的本体可以控制学习元成长的方向。

第四,学习元具有智能性。学习元是具有高度的智能性的,它可以动态的调整内容格式来适应不同的显示终端,同时还可以记录客户的学习行为和活动,来调整学习内容呈现的先后顺序和反馈信息,还可自动搜集相似的知识点来供用户学习和参考。

二、微课的概念与发展

第一,微课的概念。传统的课是以上下课铃声作为开始和结束的标志,是有时间限制,并有组织地进行教学的过程。“微课”注重强调“微”,是指课程时间“微”、所传授的知识点“微”,由此引出微课的概念,即在十分钟之内、内容短小、有明确目标、集中说明某一问题的课程。

第二,微课的发展。在有人类的教育史以来,教育系统的诸要素就在不断的发生变化,最突出的就是教育载体的变化。从最原始的在结草记事、刻岩作画;到甲骨文、青铜器、竹简、丝帛再到纸张、印刷,乃至幻灯片、电影、网络,教育的载体随着科技的进步在不断的发展。在上世纪80年代,电教工作者把要教学的内容做成3～5分钟的小片,穿插在课堂教学之中,这种片断性的教材以一种新颖的方式吸引了学生们的注意力,提高了学生学习的主动性,从而大大的提高了教学的质量,随着智能手机的普及和4G时代的到来,几乎人手一部的移动终端为微课程的存在及发展提供了物理依托和技术支持。

三、微课的特点

第一,时间短。一般长5～8分钟,适合中小学生的认知特点,与45分钟的课程相比较,在短时间内对同一事物保持一定的注意力相对容易的多,保证学生的学习效果。

第二,教学内容少。一堂微课程所蕴含的教学内容为单一的知识点,不像传统的课堂中蕴含多个教学环节。

第三,资源容量较小。微课在电子载体中所占用的空间小,通常在几十兆左右,视频格式是多种终端都支持的主流视频格式,这样便于下载、保存,也可以在MP4上观看学习。

第四,内容明确。微课虽然小,但是由它独立完整的特性决定了它的内容性质。要在短时间内使同学对一个知识点有所了解,内容必须要明确,这样才能保证学生有效的学习。

第五,传播具有多样性。由于内容明确、资源容量小、用时简短,所以传播具有多样性,可以在电脑、手机等终端进行传播。

四、基于学习元平台的微课的设计

综上所述,我们会发现,学习元平台和微课有很多特点是一致的。如便捷、不受时间及地域的限制、短小、精悍等特点。正是这些特点使学习元平台成为微课的一个很好的载体,那么基于学习元平台的微课在设计上还要满足什么样的要求呢?

第一,微课设计过程中切入主题要迅速。由于微课的短小决定了微课设计不宜有较长的前言或引言,要快速准确地切入主题,把时间留给内容的讲解。

第二,微课中讲授的线索要鲜明。在微课的设计过程中提倡只有一条线索,并把重点内容体现在这一条线索上,并注意启发和引导,避免疑问的生成。

第三,微课的结尾尽可能的快捷。适当的小结有助于加深学生的印象,帮助学生记忆,所以微课的结尾要用起到画龙点睛作用的小结。

第四,创意独特。设计微课的时候要有自己的创意,要根据不同的学生和课程的特点进行相应的设计。比如面对小学生的微课可以加进一些动漫的设计,而针对理科生的微课则可以使用一些图表进行对比和表达,使学生的理解更加直观。

第五,微课要注重实用性。把微课做成动静结合、声色并茂、生动逼真的形式,并把知识有效地融入其中,可以使学生更好地理解和思考,同时能将学生学习的兴趣激发出来,从而培养学生自主学习的能力。同时在微课的设计过程中要避免过多的层次和繁琐的操作,这样才能便于教授者和学习者控制。

除此之外,基于学习元平台的微课设计还要在分析知识点、选择适合的微课类型、构建精炼完美的教学过程等方面加以探索。

参考文献

10.优秀微课学习心得 篇十

· 课件界面简洁大方，美观

· 口语听着舒服

· 微视频不需要太多的特效（如放大、缩小等），需要的效果通过ppt解决

内在：

· 微课程的设计过程合理，环节齐全

· 知识要点的讲解形式一般为归纳法

· 归纳用法时多采用空格的形式让学生填写，增加思维过程

· 例句多配图

· 练习题的形式多样，不单一（最好有语篇），且题量适中

· 小结尽量采用思维导图形式

· 突出了把知识要点放在语境中学习的理念

11.学习十九大精神微课 心得 篇十一

学习十九大精神微课心得

党的十九大是一次成功的大会，是一次催人奋进的大会，总书记在报告中提出了一些列的新观点和新措施。这次大会是中国特色社会主义进入新时期的一次重要性大会，它既是对全面建设小康社会以来经验的总结，同时也对今后一段时间社会主义发展提供新的要求和期望。

“中华民族伟大复兴绝对不是轻轻松松，敲锣打鼓就能实现的。”党的十九大回顾了96年来我党为实现中华民族伟大复兴所付出的艰苦努力，并取得了空前的巨大的成就。成就这一切的都源自于党的方针政策的正确领导，各级各层党员共同努力的成果。正应了习总书记的那句时代经典名言“幸福是奋斗出来的”。为了实现中华民族的伟大复兴，每一个民众都应该把努力奋斗放在首位，在不同的岗位、不同时期都应该不遗余力地去拼搏奋斗，用自己的双手创造属于自己的那一份幸福。

作为一名小学教师，工作的首要任务是如何去培养祖国的下一代，如何让他们茁壮的成长。旧社会的历史告诉我们，少年强则国强，人才的竞争是中国立足于世界之林的资本，所以人民教师肩负着重大的历史使命。在一线工作岗位上，我不仅要以十九大精神为指导去认真完成本职工作，而且还要有着新时代的主人翁意识，把学生的成长作为自己努力奋斗的目标。学生的未来就是中华民族的未来，教师要有这新时代的教育观念，有着包容开放的思想，有着为人民教育事业奉献，奋勇前进的精神，并把教师事业作为终生的理想去奋斗和拼搏，努力树立新时代教师观。

12.微课学习心得体会范文 篇十二

关键词：物流,微课,高质量,制作

微课，作为一种新的教学形式，最大的优势就是短小精悍。全国高校微课教学比赛已经开展了两届，涌现出许多高质量的物流微课，微课的优势也越来越惠及到物流专业的教学中来。因此，为了提高物流专业的教学效果，高质量的物流微课必定会成为一种有效的手段。

1 物流微课获奖作品的现状

从全国高校微课教学比赛平台（http://weike.enetedu.com/）的搜索结果来看，上传的与物流有关的微课作品数量很多：第一届有146个作品，第二届有160个作品。通过进一步地搜索与学习，有多个物流微课获得了决赛优秀奖以上的荣誉，其具体获奖情况如表1所示。

从表1中的数据可以看出：虽然第二届决赛中上传的作品总数高于第一届，但获奖比例却低于第一届。这说明：(1)物流微课越来越受到重视，所以参赛的作品数量才越来越多；(2)评委与大众的要求越来越高，对物流微课的质量要求也越来越高。

2 高质量物流微课的要求

2.1 合理的时间控制

通过对前两届比赛物流微课获奖作品的综合分析，可以发现：这13份获奖作品的授课时间最短的为9分4秒，最长的为22分32秒，大部分作品的时间都控制在10～20分钟，其获奖作品的授课时间分布情况如表2所示。

在微课的播放过程中，为了有效地吸引评委及大众的注意力，物流微课的录制时间不宜过长，最好控制在10～15分钟内。比如：第二届比赛的两个“二等奖”作品，它们的时间分别为13分49秒、13分53秒。这可能是由物流知识点的特殊性这个原因造成的，时间太短可能不能够将知识点讲解清楚，时间太长可能会引起评委及大众的视觉疲劳。

2.2 精细的课题选择

在这两届的物流微课作品中，涵盖了从基础课到专业课的多门课程，仅从决赛获优秀奖以上的作品来看，就包括了“管理学”、“物流装备技术”、“国际货运代理”、“仓储管理实务”、“物流运输管理”、“物流运筹学”等课程。总的来讲，还是以物流专业课为主。

要从来源丰富的物流课程里选择一个合适的物流微课课题，不管是否参加比赛，要达到三个要求：一是独立性；二是具有代表性；三是能调动兴趣。比如：第二届大赛优秀奖作品《无处不在的RFID》，这个课题在“物流信息管理”这门课程里是一个相对独立的课题，且非常贴近社会前沿，所以很能吸引评委及大众的眼球。

2.3 理实结合的教学设计

通过一个短短的视频，要让学生能把这个物流知识点理解透彻，理论与实践的深度结合是必不可少的。另外，由于物流课程的特殊性，在教学设计中的实践操作比理论讲解还要更重要。

在这两届大赛的作品中，大部分的物流微课作品都非常重视理实结合，比如：第二届大赛二等奖作品《从“牛奶取货”到分送式配送》，为了让学生充分掌握分送式配送线路设计方法（即“节约里程法”）的解题步骤，主讲教师除了运用精美的动画来讲解分送式配送的产生背景、当前应用领域、线路设计的基本思想外，更重要的是通过实例讲解来详细说明“节约里程法”的每一步过程，起到了很好的教学效果。

2.4 精练的语言表述

要录制出一个效果良好的物流微课，且要在短时间里将某个物流知识点讲解清楚，教师在语言表述方面必须要流畅清晰、各环节之间的语句衔接自然。因此，主讲教师的语言必须要精炼，不能出现多余或重复的话语，更不能出现平时上课中类似“啊”、“嗯”等一些影响教学效果的话语。

2.5 必要的教师风采展示

物流微课，虽然是一个视频，但教师的讲解还是占据重要组成部分。很多教师在面对摄像头的时候，容易紧张、表情僵硬，从而使微课的录制效果不太理想。在录制过程中，主讲教师的精彩表现是高质量物流微课的重要部分。比如：第一届大赛的二等奖作品《管理》、第二届大赛的优秀奖作品《航空集中托运及模拟实训》，两位主讲教师的全程讲解自如、教态自然、手势使用得当等，充分展示了他们的个人魅力，给大众留下了深刻的印象。因此，着装、表情、手势等影响教师风采的因素，也在一定程度上决定着物流微课的成功与否。

3 制作高质量物流微课的措施

3.1 建立分工协作的微课团队

一个成功的微课，在看到主讲教师精彩表现的背后，凝聚的是一个团队的力量。在制作物流微课时，主讲教师由于自身专业知识的限制，可能不太熟悉相应的视频录制、PPT制作、视频剪辑等，就需要建立一个分工协作的团队，各队员各司其职，其相应的角色及其主要职责如表3所示。

建立分工协作的微课团队，这是制作一个高质量物流微课的基础。一般来讲，物流微课的主讲教师隶属于商贸系，而课件制作人员、摄像人员、后期制作人员则隶属于计算机系。所以，要将不同系部的教师整合在一个团队里，不仅需要主讲教师与其他工作人员的沟通与配合，还需要的是系部之间的协调，甚至需要学校领导层面的安排。比如：有些学校就专门建立了自己的微课团队，由团队里面的工作人员给主讲教师提供必要的技术服务。

3.2 完善教师个人的微课技能

调查发现，有相当一部分物流专业教师的计算机应用能力较差，甚至连一个精美的PPT都不能制作，更不用说让他们去完成视频的录制、剪辑与美化等工作。在整个物流微课的制作过程中，主讲教师是整个工作团队的中心，虽然有其他工作人员提供相应的技术支持，但这些工作人员存在曲解主讲教师想法的可能性，从而不能达到主讲教师的设计效果。

因此，为了让主讲教师与其他工作人员更好地沟通，提高物流微课的质量，其主讲教师也需要懂一些微课制作的基础，这就需要不断完善自身的微课技能。比如：苏州教师培训网开设了“POWERPOINT课件制作技巧与微课录制”的网络培训，参加过这次培训的教师，不仅学到了许多PPT的制作与美化技能，还学到了微课录制的一些基础知识。

3.3 细化实践性质强的知识点

在目前的课表安排上，大多数学校的物流专业课是每次两节课连上，一些大的知识点可能需要几节课。要在10-20分钟的时间里录制出一个效果良好的物流微课，知识点的选取必须要小。所以，对于一些大的知识点，可以将它拆分成几个部分，将每一个部分当作独立的知识点，从而选取其中一个独立的知识点进行微课的制作。

另外，在选取知识点的时候，尽量选择带有实践操作的知识点，避免纯理论讲解的枯燥。而且，实践操作强的课程更容易让主讲教师与学生产生互动，在视频的录制过程中也能看到教师与学生的镜头切换，从而从多个角度呈现出课堂的教学情况。

3.4 注重教学环节的设计

微课的时间再短，也是一堂完整的课，因此也需要一个完整的课堂环节。对于物流微课，要实现理论讲解与实践操作的完美结合，其教学环节的设计尤为重要。在对教学环节进行设计时，本文认为，应从两个阶段去考虑，即前期准备阶段及实施阶段。

在前期准备阶段中，主要考虑教学场景的布置，包括需要多少学生、教师与讲台位置、投影仪的安置等，有实训条件的课程可以选择在实训室。

在实施阶段中，可以将物流微课设计为四个环节：新课导入、新课讲授、新课总结及作业布置。

(1)在新课导入中，需要在短时间内抓住学生的注意力，注意力的集中可以大大帮助学生提高学习效率。

(2)在新课讲授过程中，不管分为几个部分，各部分的衔接对于学生的知识过渡起到很大的引导作用，因此各部分之间应有确切的逻辑联系，并且不应跨度太大，而且相应的各部分之间可以采用一些重复的图片或文字，表明它们之间的过渡关系，从而使学生更轻松地接受新的学习内容[1]。

(3)在新课总结时，需要用短短几句话归纳出物流微课的主要内容，以帮助学生验证自己是否掌握了所学知识。

(4)在布置作业时，可以在本次内容的基础上，选择一些需要学生通过其它渠道才能完成的作业，从而提高学生的自主学习能力、扩大学生的知识面。

3.5 耐心录制和完善

高质量物流微课的录制，并不是简单地按照教学设计录制一段视频。从开始到结束，这是一个非常消耗时间和精力的过程。为了达到一个良好的效果，物流微课在录制时需要做到以下几点：

(1)台词准备。在录制微课时，要保证主讲教师语言的流畅，避免平时课堂上“嗯”、“啊”等语言，主讲教师可先把讲授台词书写出来并熟读，有条件的话可通过相应的渠道给予提示。

(2)分段录制。高质量的物流微课，就跟一部好的电影一样，学生和教师在录制过程中都比较辛苦，所以可像拍电影一样把其过程分为多个片段，一个片段一个片段地录制。

(3)视频剪辑及合成。在录制好各段视频后，还需要借助一定的工具软件（如：会声会影），剪辑掉各段视频中不需要的地方，并将各段视频合成一段完整的微课视频。

(4)视频完善。在合成的微课视频基础上，为达到震撼评委及大众的效果，还需要做好很多工作，如：添加字幕、添加背景音乐、添加学校LOGO等，从而使这个物流微课更加完善。

3.6 重视学生反馈

物流微课，实质上还是一种物流专业教学的工具，这种工具应用的效果如何，关键还是看学生的学习效果。在学生观看物流微课视频后，主讲教师一定要及时地去搜集来自学生的反馈。为了得到充足而科学的学生信息，主讲教师可以让学生分批次地观看，并分批次地询问意见，从而不断提高物流微课的制作质量。

参考文献

13.学习微课制作心得（最终版） 篇十三

微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或摸个教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。相对于传统课堂，微课具有教学内容较少、资源容量较小、教学时间较短、资源使用方便等特点。

作为一种教研新形式的产物，对于我们教师的教学工作有很重要的意义。通过学习相关知识，我明白了制作微课的教师既可以展示自己对某堂课的准备情况，有可作为学生向同事、专业人士学习，并参与对教学效果的预判、反思，总结经验，提升教育教学水平。

14.微课制作学习心得 篇十四

微课的特点，可以用“短小精悍”来概括。

1、微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。符合学习者(特别是中小学生)的认知特点和视觉驻留规律，微课为其提供适量的认知负荷，使学生注意力更加集中，利于提高学习效率;一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。

2、教学主题聚集，教学目标明确，课程资源容量小。内容短小，教师容易把握教学重点和主线，教学目标易实现;且制作成本低，技术开发难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”等环节，提高了工作效率;资源容量小，一般只有几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用共享，适合于在智能手机、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习。

3、教学内容精炼，教学设计精细，教学活动精彩。主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性和有效性强;教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成一个“脚本式”的结构化的教学设计。教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程(主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现)精彩生动，简短又完整。

4、资源应用面广，适合不同对象，教学效果显著。微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习，正式学习与非正式学习等多种学习情景中;满足学习者随时、随地、随需地学习的需求，既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。

之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在听完课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗?在与老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

15.高中生物教学中微课学习与实践 篇十五

一、什么是微课

(一) 微课的特点

1.定主题, 指向明确。

一个知识点, 一个重难点, 一个疑点, 一种解题方法, 都可定为微课主题。 小型化主题, 目标很明确, 不仅要体现教师主导, 而且要体现学生主体。

2.短时间, 内涵丰富。

微课时间通常在10分钟左右, 但资源多样, 内涵丰富。

3.小步子, 效果稳定。

一节微课只讲解一个知识点或是一个典型解题方法, 知识容量小, 时间短, 大约5~10分钟。 看似学习步子很小很慢, 实际学习效果却不差。

4.强交互, 积沙成塔。

只要有网络, 只要少量时间, 就可以进行微课学习, 通过不断学习微知识、微方法、微实验、微习题, 积累每一个微小的细节最终达到大进步, 拥有大智慧。

(二) 微课的类型

1.讲授型。

讲授型微课以学科知识点、重点、难点、考点、疑点等方面的讲授为主, 授课形式多样, 不局限于课堂讲授。 通过讲授, 不仅能将课本中深奥抽象的知识变得浅显易懂, 便于学生理解和掌握, 而且能简洁明了地讲述知识的基本结构和体系, 使学生在短时间内系统全面高效地学习。 如《总光合速率与净光合速率》、《有丝分裂和减数分裂的比较及图像鉴别》等。

2.解题型。

根据学生解题时遇到的问题, 制作而成微课, 属于解题型。 解题型微课针对性强, 能对典型例题、习题进行分析和推理, 重在解题思路的分析和解题过程的呈现。 能帮助学生认识题型, 了解解题策略, 懂得基本方法和应对措施。 如《遗传系谱图的解题方法》、《遗传病概率计算的解题技巧》等。

3.答疑型。

针对学生学习的课前、课中、课后中遇到的问题制作而成的微课, 属于答疑型。 答疑型微课围绕学科疑难问题进行分析和解答。 如《对生物膜结构的探究历程》、《对绿叶中的色素的提取和分离的实验改进》等。

4.实验型。

针对生物学实验进行教学设计、 操作和演示而制作成的微课, 属于实验型。 如 《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》、《绿叶中色素的提取和分离》等。

一个微课通常只应用一种微课类型, 但也可以应用2种或者2种以上微课类型的组合。 同时, 微课制作在不断发展和变化, 微课类型不会是一成不变的, 需要在教学实践中不断发展和完善。

(三) 微课的设计环节

微课的设计主要包括:选题设计、撰写教案、准备素材、制作课件、教学实施与录制、视频后期编辑、教学反思等几个环节。

1.选题设计。

选择主题要小, 突破口小, 这样在较短的时间片段中能说、看、论、辩。 如谈方法的《调查种群数量的方法》;谈解题技巧的《总光合速率与净光合速率》;谈实验的《绿叶中的色素的提取和分离》;谈重难点的《有丝分裂和减数分裂的比较》等。

2.制作环节。

要进行专业的课件制作, 可以在网络环境下学习, 如百度课程学习, 《PPT2007基础应用入门技巧》等, 都可以提高教师的PPT制作技能。

3.视频录制。

(1) 视频录制脚本编写

根据已选微课主题, 把需要录制的微视频动作细节条理化, 写成脚本。 把微视频语言细节条理化, 写成台词, 避免录制语言的随意性。

(2) 微视频录制

根据脚本, 用相关视频录像设备进行制作。 制作的具体方式有三种:①拍摄式微课, 即通过外部摄像设备对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情景摄制下来的教学视频。②动画型微课, 即运用图像、动画和视频制作软件进行微课脚本设计, 技术合成后输出的教学视频短片。 ③录屏式微课, 即通过录屏软件, 录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示的过程。 或者通过交互式电子白板、一体机等数字媒体的录制功能, 同步录制课堂教学过程。

4.微课发布。

将制作好的微课, 发布在常用的视频网站上, 如优酷、土豆、乐视、酷6等, 供学生在线学习或者下载使用。

二、微课实践

(一) 选择微课主题

主题要小。 笔者针对 《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验中, 学生成功率相差很大、实验操作动作不规范及显微镜使用的基本功欠缺等问题, 确定微课主题:观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。

(二) 制作微课课件

1.PPT的屏幕上模板设计。

简洁、主题明确, 但不要有太多文字, 最好采用图片形式。笔者采用的是5个不同时期 (即间、前、中、后、末期) 的细胞形态图, 组合并缩小放置在模板的右上角, 模板背景选择和图片比较接近的色彩, 选择单一色调和浅色系。

2.PPT的页数与字数控制。

PPT页数不宜太多, 以10—15张为宜。 PPT的设计主要用于起始、终止及视频过渡, 故PPT上的字数不宜过多。

3.微课的主线设计。

首先, 显示学习目标即实验目的:①体验成功制作植物细胞的有丝分裂临时装片的过程; ②正确使用显微镜观察植物细胞有丝分裂的过程;③发现细胞周期不同时期的时间长短, 发现细胞在不同时期染色体的行为变化特点。

其次, 阐述实验原理, 使学生通过在显微镜高倍镜下观察各个时期细胞内染色体的存在状态, 就可以判断这些细胞各自处于有丝分裂的哪个时期, 进而认识有丝分裂的完整过程。

再次, 实验方法要明白, 包括根尖的培养、装片的制作、显微镜观察三个阶段。着重装片的制作和观察。 装片的制作包括解离、漂洗、染色、制片四步骤。 观察要求一定是先用低倍物镜进行观察, 再用高倍物镜进行观察。

最后, 以问题思考为结束。 在观察结果中, 处于哪个时期的细胞最多?如何比较细胞周期中不同时期的时间长短? 我们观察到的细胞还能进行细胞分裂吗?

(三) 微课视频拍摄脚本设计案例

用剪刀剪取大蒜根尖2~3mm, 取一洁净的培养皿倒入适量的解离液, 用镊子把剪好的根尖放入解离液中, 常温下解离3~5分钟。

用镊子从解离液中取出解离好的根尖, 放入盛有清水的培养皿中, 漂洗10分钟。

用镊子取出漂洗好的根尖, 放入一只洁净的培养皿中, 滴加一滴龙胆紫染液, 染色3~5分钟。

取一洁净的载玻片滴加一滴清水, 用镊子从染液中取出染色好的根尖放入清水中, 轻轻盖上盖玻片。

用吸水纸吸除载玻片上多余的水滴。

在盖玻片上加盖一块载玻片, 用拇指轻轻按压载玻片, 使细胞分散开来。

取下加盖的那张载玻片, 这样大蒜根尖的临时装片就制作好了。

将大蒜根尖的临时装片放在显微镜的载物台上。 调整临时装片的位置, 使实验材料位于载物台的通光孔中央。

手握显微镜的转换器, 选择低倍物镜 (×10) , 进行观察。

双手握粗准焦螺旋轻轻旋转调节, 使视野下图像清晰。

手握显微镜的转换器, 选择高倍物镜 (×40) , 进行观察。

本视频因为拍摄的无论是根尖, 还是显微镜镜头, 或者大蒜根尖的临时装片, 都是小型的物体, 尝试用大型摄像机拍摄是不成功的, 改用苹果手机拍摄, 效果很好。

(四) 微课细胞照片拍摄

在Motic数码显微实验室中, 应用与数码显微镜联系的电脑对实时图像进行抓拍、调整等操作, 再在照片组中, 挑选比较好的实验结果图5—10张。

(五) 微课录屏

打开微课课件PPT, 同时打开Camtasia Studio 8软件, 准备录屏。 在开始>>所有程序>>找到Tech Smith文件>>这里面会有2 个快捷图标, Camtsia Recorder 8 是视频录制, Camtasia Studio8是视频编辑。 选择Camtasia Recorder 8, 打开后会有一个视频录制软件的面板, 我们看Select area (选择区域) , 如果点击这个红色“rec”按钮, 就会在3秒钟之后就开始录制了。 按F10录制停止, 就会自动出现Preview视频预览窗口。 这里需要后期加工, 故选择Save and Edit。 当然录屏过程中, 要注意调整好麦克风与录音人之间的距离, 避免出现过多杂音。

总之, 微课时代, 微课一定要微而精, 更好地服务于学习。一个好的微课要做到导入主题快速、讲解线索清晰、教师语言得体、课后小结快捷、PPT课件专业。

摘要：在微时代中, 提倡研究和学习微课, 并在教学中进行微课实践。本文从什么是微课谈起, 剖析了微课的特点、分类, 并结合个人实践探究了微课的设计方法。

关键词：高中生物,学习微课,实践微课

参考文献

[1]李嘉倩.生物学录屏式微课的制作与应用[J].生物学教学, 2014.39.