班主任教育艺术读后感

班主任教育艺术读后感（共19篇）

1.班主任教育艺术读后感 篇一

《班主任工作艺术》读后感

在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我深深的有了这样的体会，他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除1分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。

读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

2.班主任教育艺术读后感 篇二

所谓批评, 是指对学生的不恰当思想和言行给予否定的评价, 以唤起他们的警觉, 限制和制止学生的不良行为, 并使之及时纠正从而向着正确的方向前进, 其目的是要引起学生思想的变化, 使学生真正提高认识, 提高觉悟, 今后避免出现同样或类似的问题。

批评是一门科学, 更是一门艺术, 在运用批评教育手段时, 班主任要明白, 批评最终是为了不再批评。 作为一种负激励机制的批评教育手段, 若使用不当, 会产生强烈的负面效应。 那么, 如何正确地运用批评, 使其产生良好的教育效果呢? 下面, 笔者结合多年的初中班主任工作谈几点自己的体会。

一、选择合适的时机和地点

对学生进行批评时, 要用好“ 热处理”和“ 冷处理”, 时机不同, 效果则不同, 只有把握住批评的时机, 及时疏通思想, 才能防微杜渐, 把问题解决在萌芽状态。 同时也要讲究批评场合。 批评学生, 最好不要在大庭广众之下批评, 要有所回避。 当着全班同学的面批评学生, 容易使学生自尊心受到伤害。 有时公开批评会引起火上浇油的作用, 无助于问题的解决。 高明而优秀的班主任会在适当的时间、适当的地点、对适合的对象采取合适的批评方法, 而经验较差、方法不当的班主任就不能选择合适的时机和地点。 时机和地点不对, 班主任批评所产生的效果则截然不同。 如, 班上的某位学生纪律差, 自我约束能力弱, 只要他们一放松对自己的要求, 就会轻者小动作不断、重者迟到早退, 甚至屡屡逃课, 班主任一旦发现班上学生有这样的苗头或者是行为, 就要抓住时机, 在第一时间内进行批评教育, 避免他们以后再犯, 也让他们清楚知道再犯的严厉惩罚措施, 让他们及时改正不良习惯。

二、选择批评的合理频率

批评学生不能学“ 婆婆嘴”, 整天唠唠叨叨, 今天批评, 明天批评, 大事批评, 小事批评。 应注意批评的频率, 不搞连续批评。 除特殊情况外, 在一周内最好不要重复批评同一个学生, 否则会使学生形成“ 抗药性”, 产生逆反心理。 故批评要少而精, 不可多而杂。 要善于判断教育效果何时为峰, 何时为谷, 何时需对学生进言。 批评要有节制, 适时地进行, “ 好雨知时节”地促成学生转变。

三、要坚持“ 心理互换”的原则

“ 心理互换” 是指人与人之间交换心理位置, 将心比心的意思。 对犯错误的学生实施批评时, 班主任要先站到学生的位置上考虑问题, 这样批评的内容和方法就会有针对性, 符合少年的心理特点。 如果只有严厉的批评和指责, 不能设身处地地为学生着想, 很容易拉大师生之间的心理距离, 形成对立情绪, 导致批评失败。 教师若能站在后进生的位置上和他们一起去找问题发生的原因, 并想出解决问题的方法, 师生间的心理距离就近了, 不但容易找到问题的症结, 而且在感情上与学生也更亲近了, 同时更容易了解和理解学生的内心世界, 找到解决问题的最佳切入口, 既治标又治本。

四、力求恰当的善后

心理学告诉我们, 人们都是把批评看作贬义的, 所以听到批评时, 心里总是不舒服, 哪怕是最正确的批评, 有时也会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。 可作为班主任, 在教育教学当中, 对学生的缺点、错误又免不了要经常进行批评。 有什么方法能消除这种由批评带来的副作用, 使之产生积极作用呢? 除了前面叙述的几点, 还要努力做好后面的善后工作。 所谓善后工作, 就是在公开场合批评了学生之后, 要和学生个别交换意见, 向学生征询你的批评与事实是否相符, 请他谈谈挨了批评之后的想法, 和他一起找出之所以存在这些缺点、错误的原因, 分析这些缺点、错误的性质以及这些缺点、错误可能会导致怎样的后果, 并一起寻求改正的办法、途径。 进行这种个别谈话时, 态度一定要诚恳, 要以理服人, 在人格上要平等相待。 一句话, 要使学生从心里感觉到你确实是在关心他的进步, 是在为他着想。 如果通过交谈, 发现你的批评与事实不符, 使被批评者蒙受了不白之冤, 你就应该立即向他当面道歉, 为他“ 平反”。

3.浅谈班主任的教育艺术 篇三

摘要：学生与老师之间是民主平等的关系，在解决师生之间的矛盾时更多的是需要平等对话，让学生心服口服。在与学生沟通的过程中，老师的以退为进是一种很好的教育艺术。

关键词：班主任；平等对话；教育艺术；

中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1005—5843(2009)04—0123—01

新担任班主任的年轻老师，总试图通过严厉的教训使学生就范。这样的批评多了，会导致学生对自身和班级失去信心。学生表面屈服于老师，但内心深处并没有认同老师的话，相反对老师的话会产生一种抵触的情绪，导致师生之间的距离拉大。所以，在教育过程中，师生之间更多的是需要平等对话，老师的以退为进是一种很好的教育艺术。

一、要善于自我批评

自尊是人格的基本要素--。中学生自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。作为老师，平时经常教育学生要自我反省，有问题要敢于承认，并且认真去改。那么，教师自己也应该善于对自己平时的言行进行反省。学生是有独立思考能力的个体，他们对于老师的言行会有自己的判断。老师存在问题，要得到学生的理解和支持，就必须做出表率，勇于在学生面前进行自我批评，让学生知道老师的真实想法。当老师用真心面对学生时，会使学生对老师更加尊重、更加信任，从而更愿意接受老师的教育。自我批评式的谈话会加深师生之间的感情，增强学生的自律性。

二、要与学生平等对话

学生与老师之间是民主平等的关系，在解决师生之间的矛盾时更多的是需要平等对话。我们要用学生能够理解的道理和事例去教育他，不能强行向他们灌输。那种学究式的大道理，学生是很难接受的。老师尤其应当注意的是，批评学生不是惩罚学生，批评的前提是尊重学生，树立学生的自信心。如果老师能够放下架子，以朋友的身份与学生沟通，更容易打动学生的心，使学生自己感到内疚。在僵持不下的情况下，老师的以退为进也是一种很好的教育艺术。

三、做一名让学生欣赏的教师

一位著名教育家说过，“教师个人的范例，对于少年儿童的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”教师在课堂上和课堂以外的生活中所自然流露和表现出来的健康、高雅的审美情趣和审美示范作用(如学识渊博、气质优雅、聪慧、自信、幽默、真诚，服饰、举止得体等)，以及教师的某些爱好、特长和教学“绝活”等，都会对学生产生潜移默化的影响，这是一种十分重要的教育资源，也是教师有效实施教育的一种手段。作为班主任，如果在学生心中，是一名值得他欣赏的教师，那就有了“不怒自威”的威信，就能成为学生的引路人，成为学生的榜样，甚至成为学生一生的“偶像”。所以，班主任教师必须不断提高自身的教育教学素质，用教育教学的魅力去征服每一位学生，让学生在你身上学有所得，产生前进的动力。

[参考文献]：

[1]丁敏，再述班主任温馨化评语[J]，现代教育科学·普教研究，2008，(2)

4.读《班主任教育艺术》有感 篇四

（一）了解和研究学生的艺术

熟悉学生情况，是班主任教育和管理好学生的前提条件。然而，了解学生和教育学生绝非是两个互相割裂的过程。了解学生的过程，实际上也是分析研究并施以教育影响的过程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三个话题是经常交织在一起的。

⒈了解学生的特点与差异，分析其产生的主客观原因

班主任掌握每个学生的特点和他们之间的差异，为的是使教学工作能够做到有的放失，真正达到长善救失，促进学生个性方面发展的目的。造成学生个体差异的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的学生不是不想学，而是因为基础差，或因方法不对头而总是学不好。老师如果不深入了解而加以批评指责，就会伤害其自信心。班主任只有透过学生的外部表现，抓住了问题的本质，找到了产生的根源，在工作中妥善处理这些矛盾，使他们向正确的方向发展。

⒉利用多种渠道，全方位了解学生

班主任了解学生的方法通常有：观察、谈话、分析和研究书面材料、调查访问等实际工作中，班主任若采用疏导方法，在谈话中育人，那么谈话的前提是热爱、尊重学生。要真诚而不虚假的爱，深沉而不表面的爱，持久而不短时的爱。在工作中要做到以情感人，就是先让学生“通情”，再“达理”，让学生接受教育引起积极，满足的情感体验。“良言一句三冬暖，冷语伤人六月寒”，事实证明，班主任若以情感人，须先对学生有情，与学生心地相容，情通则理达，学生心服口服行也服，是心悦诚服。

（二）组织和培养班集体的艺术

组织和培养班集体，既是班主任工作的目的，也是班主任借以进行教育的手段。班集体一经形成，他就不仅是教育的客体，而且成为了教育的主题，紧密配合班主任开展工作，变成班主任依靠的重要力量。

⒈向全班学生提出共同的奋斗目标

目标是集体的发展方向和前进动力。前苏联教育家马卡连柯十分注意“前景”教育，他认为“人的真正生活的刺激是明天的欢乐”，“培养人，就是培养他对前途的希望。”班主任要善于由近及远的提出一个又一个奋斗目标，用明天的希望与欢乐，吸引和鼓舞学生不断向前。

⒉形成正确的集体舆论

正确的舆论能扶正抑邪，是影响集体和个人的重要手段，也是衡量一个集体是否真正形成的重要标志之一。现在，学生的主观世界充满着各种矛盾，思想行为上反映较多的是：竞争观念强化而理想追求淡化：视野扩展而辨别能力较弱：成就意识增强而艰苦奋斗精神不足。班主任该以正面教育为住，斑竹学生扬长避短、健康成长。

5.班主任的教育艺术心得体会 篇五

何谓微班会?x老师解释道：广义的“微班会”是指针对性强，花费时间少，解决问题及时，场地不限，自由灵活的一种面向集体的教育形式，它是主题班会有效补充。那么如何打造迷人的微班会呢?x老师给我们介绍了十个妙招：

一、运用恰当素材。比如班会的主题可以是：关爱、感恩、励志、习惯、修身、学习、心理、爱国、规划、活动等等。班会的形式可以是：文字、图片、课件、音乐、视频等等。秦老师以“女汉子”、毛竹的“魔法生长”、相信指路人等一系列微班会进行举例说明，不仅生动形象，而且使人耳目一新。秦老师将素材进行整合、改编，使学生容易接受。

二、捕捉教育契机。秦老师在发现他们班的学生不团结的时候，开了一个“我们是一个团队”的微班会，不仅使学生了解了团队的力量，又增加了学生之间的凝聚力。

三、创设德育情境。秦老师为了让学生励志考名校，就在他们班开了“一个橙子的班会”，先请孩子们一个人吃一个，再讲关于橙子的故事。这个橙子不是普通的橙子，它是“褚橙”：“橙”代表成功;“褚”代表积蓄力量。它是励志橙，梦想橙。接着他有介绍了褚时健的故事，孩子们听了都特别有动力，励志考名校。

四、增强活动体验。秦老师让我们看观看了他们学生参加的拓展训练——《两小时合作乐队》视频，孩子们经过两个小时的训练，呈现出一个非常美的音乐，通过训练，孩子们学会了合作，体验到他们的潜力是无穷的。

五、植入学科教学。比如每天努力一点点：1.02的365次方等于1377.4，积累的越来越多。每天少学一点点：0.98的365次方等于0.0006，退步的越来越大。通过数据来告诉学生每天多努力一点点的重要性。

六、开发微小时段。比如：论语课程、朝话、主题午诵、故事演讲、养心幻灯片。

七、及时总结点评。秦老师让我们观看了衡水二中的操后点评的视频，使我们知道活动后的点评的重要性。

八、融合心理技术。

九、巧借八方力量。教师可以借助周围发生的事情来开微班会，比如：突发事件、季节天气、重大节日、新闻热点、校内大事等等。

十、预演模拟过程。要做好一件事，脑子里总须预演几遍。第一遍：设想大致轮廓。第二遍：要把讲的话和要做的事在脑子里过一遍，列一个提纲，打个腹稿。第三遍，站在学生的角度看问题，再想一下。第四遍：将第三遍发现的问题修正。第五遍：在实施前，脑子里再迅速的过一遍。

6.初中班主任的管理与教育艺术论文 篇六

初中生的思想尚不成熟，人生观、价值观等还不健全，班主任在对学生进行管理时，要对学生的生活、学习、心理等进行充分了解，积极进行教育和引导，以便于提升管理的效果，在学生掌握知识的同时，形成正确的人生观、价值观，最终实现健康、全面的发展。

一、初中班主任应该具备的基本素养

(一)淡泊名利

与任课教师不同，初中班主任不止是教师，还是班级的管理者，因此，其工作不仅包含教学，还包含班级及学生的日常管理工作，因此，班主任的工作比较杂，而且比较辛苦，在班主任开展工作的过程中，不能过分重视个人利益，要从班级整体出发，为提升班集体的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的过程中，要提升思想觉悟，就要淡泊名利、志存高远，这样才能为班级管理和教育贡献自己的力量。

(二)具备先进的教育理念

初中班主任也是教师，因此，必须具备先进的教育理念，在教育理念的指导下，提升素质。所谓先进的教育理念，不只包含教学思想，还包含崇高的思想觉悟，也就是为教育事业献身的思想。在具体的工作中，班主任应该不断学习先进知识，了解法律政策，进而更新教育理念，真正实现教书育人。

(三)坚持整体发展

班主任管理工作对象就是学生，通过管理，实现学生的.全面发展，为了达到这一目的，教师需要具备整体观念，坚持整体发展，从大局出发，建立完善的班干部体系，充分发挥班干部队伍的作用，保证所有学生健康成长。

(四)实行多元化智能教育

初中生正处于思想不断成熟的时期，自我管理意识不断增强，非常愿意表现自我，不过，当初中生遭受挫折时，承受能力还比较差，在学习和生活中遇到困难时，克服困难的决心不足，基于此，班主任在开展工作的过程中，应多鼓励少批评，通过恰当的鼓励和引导，将学生的潜能激发出来，树立自信心，进而增强克服困难的勇气。

二、初中班主任管理与教育艺术提升的对策

(一)班级管理制度化

班主任在对班级进行管理时，为了收到预期效果，就需要建立完善的班级管理制度，以制度作为保障，实现管理的科学化、规范化。在管理工作中，教师不应该一味强调学校的管理制度，而是应该结合班级管理的实际情况，建立适合本班级的管理制度，保证各项日常管理工作正常开展。在班级管理制度中，应该包含成文和不成文两种，成文的就是制度条例，不成文的是指班级文化、班风，通过制度化的管理，提升管理效果。在班级管理过程中，可以大力宣传积极思想，形成积极向上的班级氛围。

(二)充分发挥班干部的作用

班主任在进行班级管理时，班干部是得力助手，同时，也是班主任和学生之间沟通的纽带，通过班干部，班主任与学生之间交流的有效性可以显著提升。班主任在选择班干部时，不能只以学习成绩作为选择标准，而是应该综合考虑，选择领导能力强、表现良好的学生组成班干部队伍，从而有效地辅助班主任进行班级管理。另外，班主任在选拔学生干部时，还应做到让学生满意，并实施换届选举制，有效激发班干部的责任心，从而更好地服务学生。

(三)注重把握管理和教育艺术

7.浅谈中学教育班主任的工作艺术 篇七

作为中学教育的班主任, 肩负着全班学生的德、智、体、美的教育和管理工作, 任务光荣, 工作艰巨。要当好班主任, 除了具备较好的思想素质、业务素质和较高的教育水平及领导水平、工作协调能力外, 笔者还悟出了一个秘诀;当班主任要讲究教育的艺术性。

一、做思想工作的艺术

常言道:浇花要浇根, 育人要育心。此话有道理。浇水只有滋润花根, 才能花繁叶茂;育人只有拨动心弦, 才能奏出强音。尤其在深入贯彻落实党的十七大提出的全面建设小康社会目标和国家通过的“十二五”规划目标, 落实科教兴国战略的新形势下, 班主任教育学生更要讲究艺术, 以慈母般的爱去弹拨学生心灵的弦, 尤其要注意那些特殊家庭里的孩子。如2008年, 笔者所教的初一班的李某同学, 父母离异, 父亲酗酒成性, 一不顺心就对孩子拳打脚踢, 恶语伤人。由于缺少母爱, 他经常离家出走, 夜晚睡草垛;整天蓬头垢面, 衣不遮体, 怪味刺鼻;不守纪律, 不爱学习, 学习成绩极差;还经常惹事生非, 打架斗殴。班干部不敢管, 老师批评不得, 一批评, 就和老师顶嘴。对于此类学生, 如何做好思想工作, 使其弃旧图新, 积极向上?笔者尝试用爱去感化他。当他被父亲轰出家门时, 就带他回家吃饭住宿, 让他感受到母亲般的慈爱。面对他的缺点, 不去讽刺挖苦, 而是好言相劝, 动之以情, 心平气和地说:“你很聪明, 记忆力很好, 是一个很有希望的学生。我相信你, 如果你从现在起, 努力学习, 遵守纪律, 团结同学, 你定能取得优秀的成绩, 同学们也就愿意和你做朋友了。以后有困难就跟我说, 我一定会帮助你的。”他泣不成声地说:“老师, 你真好, 你就是我的妈妈。从今天起, 我一定严格要求自己, 做一个合格的学生。”从此以后, 他逐渐变好了, 结果考上了化州一中。由此可见, 用爱去扣住学生感情的心弦, 是做好学生思想工作的关键。

二、批评学生的艺术

批评, 对于教师来说, 是一种常用的教育方式。但是, 掌握不好, 往往会出现对立情绪, 使批评达不到预期的效果。尤其在当前, 在一些经济欠发达地区的农村镇级中学, 大部分农村劳力外出务工经商, 留守的学生较多, 这就需要批评的艺术性, 做到忠言最好不要逆耳。

每个学生都有自己的优点, 教师批评学生时, 应首先对学生的优点加以肯定。然后, 再用提示、暗示、对比的方式, 自然委婉地把话题转到学生的问题上。这样, 学生就比较容易接受。因为, 学生感到教师不仅注意到他的问题, 而且还看到了他的优点和长处。他觉得教师是公正而又值得信赖的。从而消除了对批评的抵触情绪。例如2009年笔者所教的初二班的张某同学, 在为“母亲河”捐款活动中, 他积极踊跃, 款额最高。可是到了双休日时, 他却私自拿了别人的东西。我了解到这种情况后, 并没有直接批评他, 而是先抓住他为“母亲河”捐款多这一优点进行了表扬, 然后用委婉的语言来旁敲侧击:“在捐款活动中, 你是咱们班捐款最多的一个, 同学们都羡慕你, 敬佩你, 谁料想你会去拿别人的东西。这样会失去你的人格, 在同学们中会失去威信。老师相信你, 一定能彻底改掉这种不良行为。”几句话, 使这名学生流下了悔恨的眼泪。他一边哭, 一边说:“老师, 我错了。我一定改掉这个坏毛病, 请老师相信我。”通过多方面了解, 再也没有发现这名学生拿别人的东西。

批评学生还应注意批评的场合, 保护学生的自尊心。能个别批评的, 不在大庭广众下大发雷霆, 更不能采取讽刺、挖苦、辱骂等有损学生人格和自尊心的方式。

三、表扬学生的艺术

在教学中, 教师除了常用批评的教育方式外, 表扬更是教师常用的教育方式。表扬就像和煦的阳光, 能使濒于枯萎的小树苗重现生机, 能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学认为表扬是思想教育不可缺少的方法。现实生活中, 一个人如果受到别人的称赞, 他就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认, 一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这种感觉, 都想得到别人的赞许。试想, 作为一个普通的教师, 别人经常称赞你, 你的感觉又会怎样呢?

俄国著名的教育家乌申斯基说:“儿童憎恨的教师是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”就心理学讲, 学生看重的是别人对自己的认可。然而教育已经发展到了21世纪, 却有个别老师还出现体罚学生, 甚至说出一些有辱学生自尊心的言词, 造成学生对老师的畏惧, 从而产生厌学情绪, 失去上进心, 产生德育工作的恶性循环。孔子曰:“赠人以言, 重于珠宝;伤人以言, 重于剑戟。”作为教者切勿恶话、恶行随便伤人。每个人都有自尊心, 也都需要别人维护自己的自尊心, 往往一句不经意的赞扬或鼓励, 也许可以改变一个人。记得上几届学生中的李某, 平时表现平平, 可在一次野炊活动中表现出处事有序、办事得力, 笔者就对她说:“其实你可提高成绩再争取当班长。”结果她从那句赞许的话中找到了动力, 往后总是勤奋学习, 争着为班集体做事, 后在初三时被同学选举为班长。

当然, 对学生的称赞, 要恰如其分, 不宜滥用。正如赞科夫说的:“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”在多年的工作实践中, 笔者注意了表扬艺术的巧妙运用, 取得了较理想的效果, 下面谈谈笔者的具体方法:

1. 对于每个学生的自尊心, 要呵护有加。

苏霍姆林斯基指出:“让每个学生在学校里抬起头走路。”在日常工作中, 要尽可能去表扬人, 细心留意每个学生的闪光点, 找准机会, 让学生切实感到老师对他的了解和重视。例如:笔者为班上的每个后进生建立《转化工作进程表》, 对转化工作作记录, 其中突出的加以表扬。学生考试的成绩不在班上以任何形式公布, 把它看成是学生的一种隐私。单元检测成绩出来后, 不排名次, 只给学生一个“进步榜”, 列出考试进步者, 他们的自尊心就得到呵护。原来成绩差的同学也能抬头做人了。相反, 他们的积极性都提高了, 上进的步子更大了。如:宋某同学由于采取上述的方法, 他觉得受到老师和同学的尊重, 结果成绩从“可”进步到“优”。

2. 努力增强学生的荣誉感。

及时认可学生在各方面取得的成绩, 当然不是物质上的奖励, 而是精神上的奖励, 树立他们的荣誉感。例如:班里每周进行一次文明学生评比, 每月一次红花竞赛, 还把他们的进步写在“十优好学生”评选登记册 (每周一次) 上, 让学生感受自己的成功感, 又能从家长处得肯定的赞扬, 使之成为调动学生的积极因素。为了增强学生的荣誉感, 全班还进行了一次“20年后的我”的别开生面的活动, 让同学们演说遐想自己的未来, 这些学生都把自己想象得很成功……。学生因此热情高涨, 学习上你追我赶。不能不说, 这种做法也是一种成功的鼓励方法。

诚然, 善于表扬一个人不是征服学生内心的法宝, 但笔者深信, 它会像一张风帆, 使每个学生在人生的航程里产生无限的动力。所以, 作为一个教育工作者, 切忌吝啬那张口就来的表扬。

四、家访的艺术

随着科技的进步、社会的发展, 通信工具和信息网络不断发展, 为学校、老师与学生家长的沟通带来极大的便捷, 并突破了时间与空间的制约, 为做好家访架起了方便、及时、快速的“桥梁”。但是家访仍是做好中学教育班主任工作的“传家宝”, 其目的意义和好处, 与通信工具、信息网络的平台相比, 仍略胜一筹, 这是不能忽视的。其最大的好处与特点就是:直观、面对面进行交流, 效果十分显著。但家访一定讲究艺术, 才能收到事半功倍的效果。所谓家访, 就是家访讲究艺术性, “告状”最好先表扬。家访时, 如果一味地告学生的缺点错误, 反而会“破罐子破摔”。家长的心里也不会痛快, 更谈不上得到家长的支持。例如, 2010年笔者教的初二班的宋某, 他经常不完成家庭作业, 也单独找过他, 但是没达到预期的效果。家访时, 笔者对他的家长说:“你的孩子是个聪明、伶俐、有礼貌的好学生, 但是美中不足的的是……”在一旁的学生听了顿时脸红地低下了头。而家长却追问:“不足的是什么?”笔者见此情景把话题一转说:“等他改掉了以后再告诉你吧!”宋某听后阴沉的脸立刻露出了笑容。从此以后, 他的家庭作业总是书写好, 正确率高。由此可见, 充满艺术的家访才是成功的。

总之, 讲究艺术性是当好班主任, 做好学生教育工作的关键。班主任要认真研究, 努力使自己成为行家里手。

摘要：当前, 我国正在深入贯彻落实党的十七大提出的全面建设小康社会目标和“十二五”规划提出的建设新目标, 以及实施科教兴国战略和人才战略的宏伟蓝图。为了做好中学教育班主任工作, 文章结合教学和管理的工作实践, 提出了当好班主任要讲究教育的艺术性:做思想工作的艺术, 批评学生的艺术, 表扬学生的艺术, 家访的艺术。

8.班主任管理教育艺术的思考 篇八

【摘要】班主任管理教育是一门综合管理艺术，依照赏识教育理念，形成与家庭和社会教育合力，培养学生健全的人格修养、健康的心理品质，促进学生全面发展进步。

【关键词】班主任；管理教育；策略

【中图分类号】G715.1

班主任是班级管理的核心，班主任管理教育是一门综合管理艺术。班主任依靠有效的管理方法和富有艺术性的教育方式，能够更好地培养学生健全的人格修养、健康的心理品质，养成良好的生活习惯，促进学生健康成长，形成强大的班级凝聚力，让后进生快速的转化、转变，让优秀生有更大的发展空间，促进学生的整体进步发展。

一、树立赏识教育理念，努力发现学生的优点和长项

班主任是班级的核心，是学生心中的楷模，是学生的心理依靠，也是学生不断增强自信获得奋进新的动力源泉之一。班主任在班级管理中，应该树立赏识教育理念，努力发现每个学生的优点，不断发掘学生身上的特长，给予学生及时的肯定、充分的认可，让学生努力找到自己身上的闪光点，从老师那里得到更多的赞扬，不断地增强学生的自信心，为学生改进学习方法，改变不良习惯，树立拼搏进取之热情，不断注入精神动力。在每一个学的心中，最为看重的就是班主任的看法和态度，很多学生都盼望着能够得到班主任的重视，期待着班主任的赞扬。为此，班主任管理教育工作中不是如何发现学生身上的缺点和毛病，而是如何去找到他们身上的优点和长项。班主任需要转变思维，改变以往的批评是式教育管理，树立赏识教育理念，弱化学生的不足，不断放大他们的優点和进步，及时给予他们更多的肯定和表扬，为学生更好地进步和成长不断注入前进的动力。

二、做好学生与家长的沟通交流，发挥家庭对学生的积极影响作用

学生教育管理是一项综合性实践教育活动，需要学校和家庭的密切合作，需要充分发挥家庭的积极作用，形成与家庭教育管理的合力，共同促进学生健康成长。做好与家长的沟通和交流，需要向家长反映学生存在的问题和不足，需要和家长做到信息互动、信息共享。但是，作为班长最好不要把学生的问题都交给学生家长，尤其不能经常向学生家长打小报告。每一个学生家长都希望自己的孩子能够学好，都希望自己的孩子是一个品学兼优的好少年，都渴望与班主任共同把孩子培养成品德高尚、成绩优异、性格健全的好学生。班主任充分认识到学生的问题，如果家长有办法早已经解决，不能解决的问题和家长联系也是鞭长莫及，很多情况下家长都是束手无“鞭”。为此，学生有问题班主任及时在学校加以引导和解决，和家长保持沟通和联系，就是围绕能够把学校的良好教育管理理念和方式能够在家里得以延伸，能够让学生家长也能树立赏识教育理念，能够共同促进学生进步成长。班主任与家长做好教育管理理念的互通，及时向学生家长反映学生的进步，向学生家长获取学生的积极表现和优势，了解学生在家里的良好表现，做好对学生的全面了解，以便及时在学校加以鼓励和激励，也让学生能够在家里有更为出色的表现。

三、密切联系社会现实，在社会环境中教育学生

社会对学生的影响是直接而深远的，班主任对学生的管理不能脱离社会，还要更好地从社会环境出发，引导学生更好地接受社会教育，更好地融入社会，培养社会中的人，而不是隔离社会之外的玻璃人。班级教育管理需要做到与社会接轨，联系社会现实，对学生进行教育指导，让学生能够更好地融入社会，不断强化孩子的社会属性。运用社会案例，开展指导教育，让学生能够认识社会，辨别是非，能够根据社会发展树立的学习理念和做人标准。开展社会活动，让学生不断增强他们的社会责任感，成为一个对社会有人的人才。

总之，班主任教育管理是综合的教育实践活动，依照赏识教育理念，形成与家庭和社会教育合力，需要让学生学好知识，成为个好学生；强化他们的家庭意识，做一个好孩子；注重与社会的融合，成为一个好公民。

参考文献

[1] 王贵生.做好中学班主任工作的对策[J]. 现代中小学教育. 2012（01）

9.班主任教育艺术读后感 篇九

【摘要】在目前的国民教育体系中，班主任所起的作用非常重要，特别是作为初中班主任管理而言，更是如此。初中班主任除了需要对学生们的学习进行一个正确的引导外，还需要对所管辖班级中学生的生活及心理状态进行把控管理。通过进一步的培养初中生的自我学习能力以及生活自理能力，来提升个人的综合素质。这种情况下，对初中班主任的个人修养与专业素质提出了更多的要求。本文结合多年的工作经验实践来对初中班主任的教育管理艺术进行剖析，希望能够为现阶段的班主任管理与教育艺术提供一定的帮助。

10.班主任教育艺术读后感 篇十

《全国模范班主任和教育思想管理艺术》学习感言

《全国模范班主任和教育思想管理艺术》学习感言 作为一名中学学班主任，通过继续教育网上学习《全国模范班主任和教育思想管理艺术》之后，我受益匪浅。体会到了要成为一名合格的人民教师，不仅要有精深的知识和较强的教学能力，还必须具备并不断提高教师职业道德。通过学习了全国模范班主任的事迹后，我深深感到自己存在很多不足。今后我还应时时以他们为榜样，吸取他们的经验、方法，更好的开展自己的教学，开展自己的班主任工作。通过学习韩老师的课,才知道学生管理是一门技术，更是一门艺术.这几年年的实践使我深深感到：班主任的班级管理是一门科学，有许许多多的学问值得我们去探索和研究。班主任如何管理班级呢?下面谈谈我个人的一些看法和体会。一、加强思想教育，树立正确的人生观在学校教育工作中，德育工作始终被列为首位，这就要求班主任具备良好的启迪方式和教育方法。为此，我根据多年的工作总结得出：加强思想教育要从实际出发，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之健康成长。9月开学，学校把高一六班的班主任工作托付给我。常言道：好的开始是成功的一半。于是，在第一次班会课上，我就组织学生深入学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。结合高中新生的心理特点，谈心得讲体会，使学生进一步明确学习目的，端正了学习态度。在此基础上，我再向学生发出问卷：上高中的目标是什么?然后安排四人一组展开讨论，再请各组代表上台发言。他们一致认为，建立和谐的师生关系，学友关系;严于律己;立长志，考大学，报效祖国是学生最重要的.想法。依此，我以《努力拼搏，实现理想》为题作了总结发言。共同的目标使这个班集体有了共同的思想和情感，使每一位学生都有了明确的努力方向。在班会课上，运用“万丈高楼平地起”的哲学理论教育学生，使他们树立正确的人生观，明确目标，脚踏实地地学习。二、精心培养班干部，让他们充当老师的得力助手俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”要带好一个班，光靠班主任的力量是不够的，培养学生干部是一项不可缺少的重要内容。特别是高中学生已经具备了班级管理能力。因此，学期开学伊始，我就深入学生之中，认真物色班干人选，并在第一周通过民主选举。正式产生了班干部队伍。班委会的工作也正式启动,班委会认真制订学期工作计划，班规班约，德育评分细则等一系列治班方案迅速出台。培养班干部，既要教育他们以身作则，起模范带头作用，又要鼓励他们大胆工作，不断改进工作方法，提高工作效率。另对班干的工作给予客观公正地评价，该肯定的肯定，该表扬的表扬，该提醒的提醒，该批评的批评，及时帮助他们发现工作中的失误，改正缺点，不断提高他们独立工作的能力。三、为学生排忧解难，以爱心赢得学生班主任关心学生，不仅在学习上指导他们，更应该在生活上倾注更多的精力与爱心帮助他们，给予学生真爱。为学生排忧解难，以真情感动他们，促使学生勤奋学习，全面发展。教育家说：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”爱是教育的基础，爱是贯穿于育人的每一个环节，教师对学生高尚纯洁的爱，是开启学生心田的甘露。对待后进生尤为重要。莫业贵是我班的一个学生，他好动，贪玩，经常去网吧，无心向学，逆反心理，是出名的双差生。我不计前嫌，尽量在忙中偷闲接触、亲近他，与他谈心，谈理想，谈将来。他终于消除了逆反心理，克服了纪律松懈的恶习，主动学习，学习不断进步。四、以身作则，言传身教教师对学生的教育，既需言传，又要身教，而且身教重于言教。因为班主任跟学生接触最多，对学生的影响最深。他的影响不限于课堂上的教学活动。只要与学生接触，这种影向就会自然产生。班主任身教的作用，表现在严于律己，给学生作出榜样。“要求学生要求到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己带头不做”。这是身教的最重要表现。如：有一次我走进教室时，看到地板上有垃圾，我并不责备学生，而是自己动手打扫干净。从那以后，教室的卫生一直很好。自己的言行举止每天都处在学生的严格监督下，是学生模仿的直接对象。因此，我注意自己的修养，在各方面都严格要求自己，做好表率，以影响和感染学生。五、与学生家长保持密切联系班主任在学校与家庭之间起着纽带的作用，学生作为家庭的一员，他们的成长决不是学校单方面教育的结果。做好和家长的沟通工作，对于做好学生工作的开展，特别是对转化调皮生和后进生来说是非常必要的。因为调皮生和后进生形成和家庭教育、家庭环竟是有密切联系的，所以要想转化调皮生和后进生的思想，必须得到家长的支持和配合。作为班主任广以采用家访、电话访或信访的方式，与学生家长保持密切联系，让家长掌握他们的孩子在学校的各种情况，了解自己的孩子在社会上的活动，也让班主任了解学生在家的各种情况。充分发挥各方面的积极作用，促进学生不断进

11.班主任教育艺术读后感 篇十一

关键词：初中班主任；管理工作；教育艺术

初中是九年义务教育中不容忽视的时期，同时，初中对于学生而言，也是极为重要的时期。那么，一个合格、优秀的班主任应当充分帮助学生进行世界的探索和正确的认识。同时，随着新课改的不断改革发展，班主任的管理模式也在发生着变化，并逐渐形成了具有自身特色的教育管理艺术。

一、班主任应树立积极乐观的心态

在问卷调查和SPSS软件的分析中可以看到，初中班主任的积极心理的品质水平大致体现在如下几方面：超越、公平、人性、节制、勇气和智慧这六个方面。而对于初中班主任来说，亟待加强的心理品质就是领导能力和语言的幽默风趣等，其中就幽默风趣而言，这是初中班主任的一大秘密武器，学生都喜欢幽默风趣的老师。如果班主任能够在消极的环境中保持幽默，保持积极乐观的心情，这样在一定程度上能够更好地提升教学效果。同样的，在现实生活中，不难发现，环境能够充分影响人的性格，同时也能使周边的人在潜移默化中被影响，而对于初中生而言，班主任的心理行为正在影响着他们，所以，对于班主任而言，务必时刻保持良好的乐观心理状态。

二、有效提升班主任自身的专业素养

基础性和长期性是专业素养极为突出的特点，而综合性和实践性更是教学能力的突出特点，就初中班主任而言，其不仅仅是管理者，更是教学者，鉴于这雙重身份，班主任在工作中应当充分地保持教学、工作的热情，更好、更快地提升自身的专业素养与教学能力，其中专业素养是基础，教学能力是根本。教学能力是由学科专业素养、对学生发展规律的认识等部分构成的，为了更好地满足学生的需求，班主任不仅应当充分地关注学生的日常学习，而且应当充分地关注学生的日常生活，从而不断地提升学生现有的生活、学习水平。

三、培育优秀干部

正所谓一个班集体就是一个组织，在进行班级管理工作中，学生干部是极为重要的，虽然有部分的班主任认为，学生干部在班级管理工作中所起到的作用是较小的，但是从长远的角度来看，班干部作用的大小直接取决于班主任所给予的权限的大小。如果班主任能够充分地认识到一点，能够建立出一支高效的班干部队伍，这样不仅能够有效地减轻班级管理工作的难度，而且能够有效地培养学生的综合素质能力。

1.重点选拔

在进行班委的选拔工作中，教师应当充分地根据班级自身的情况进行选拔，当然竞争应当做到公开、公正、公平。因为对于初中生而言，进行竞争的第一要素是学习成绩，这样使得学生主动地提升自身的学习成绩，积极地参与到学习中，就达到了班主任实行激励教学的目标。

2.培养学生能力

作为初中班主任而言，应当秉承这样一种理念，能力是可以通过培养而得以实现的，班主任不应当歧视任何一个学生，因此，在初中班级管理中，班主任应当积极地对学生进行引导，不断地帮助学生分析其自身工作存在的不足，更好地提出改进的建议，从学生角度来分析问题，进而更好地培养学生的能力。

3.张弛有度

在现阶段的初中班级管理中，班主任不是抓得越紧越好，这样更多会给学生造成一定的心理压力，因此，在初中班级管理工作中，班主任应当张弛有度，对班干部进行适当放权，更多地进行民主管理，充分地发挥班干部的作用，激发班干部的主观能动性，全面地给予班干部发挥的空间，适当地对学生进行引导，更好地建设高效的班委。

综上所述，随着社会经济的不断发展进步，以及新课改的不断深入，素质教育要求能够全面培养学生的能力，因此，班主任在进行班级管理中，不仅应当重视学生的学习成绩，而且应当重视学生的能力培养，更好地、主动地投入到学习中，充分发挥学生的积极性，进而提升自身的学习能力。

参考文献：

[1]宋金黎，韩保东.浅谈教育艺术[J].中华少年，2016（2）.

[2]包江宁.赏识你的学生：对素质教育的感悟[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014.

[3]黄文珍.沉浸在教育艺术的七彩光辉里[J].湖北教育：教育教学，2012（4）.

[4]张善海.浅谈中学班主任管理艺术.西北成人教育学报，2012（6）.

12.班主任教育艺术读后感 篇十二

关键词：班主任,个别教育,语言艺术

古往今来, 人们一般信奉“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行”这一名言, 它的确富含哲理, 极有科学性和普遍性。但作为班主任特别是职高班主任, 高明、机巧、妥贴、爱听的语言更受学生欢迎, 这种语言不仅能达到“逆耳忠言”之效, 而且让人如沐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养、风度。

职高学生是社会上一种特殊的学生群体。一般来说, 职高学生的学习成绩不太理想, 并且一部分学生的思想道德及行为规范也存在着一定的问题。因此职业中学的班主任工作比起其他学校更是任重而道远, 在做个别学生的思想工作时, 更要注意自己的一言一行, 特别是教育语言必须得体, 有分寸, 有技巧, 这样才能事半功倍。若讲话稍不留意, 就有可能激化师生矛盾, 教育就会适得其反。

本人在几年来的职高班主任工作中, 不断在努力探求与尝试班主任教育语言艺术, 并取得了一定的成绩。

下面是本人在这方面的一些粗浅的体会, 望专家与同仁们批评指正。

一、变“喋喋不休”为“简洁明快”

由于职高学生从小学习与品行不良, 而听惯了家长、老师 (特别是班主任) 等多次反复的批评教育, 乃至打骂……如果职高班主任仍然像以前的教育者那样事无巨细, 婆婆妈妈, 喋喋不休, 那学生不反感才怪呢!

王某, 我班的一个“钉子户”, 上课要么睡觉, 要么看小说讲空话, 经常不交作业, 考试随便应付, 有时甚至爱与老师无理取闹。他的观念是:我一向对学校、对老师没有好感, 反正又不去考大学, 坐满3年就走了。所以我每次跟他讲“你在干什么?”或者说“昨晚你做了什么?”他第一句话就是:我又没干什么?看我做什么?当我喋喋不休与他讲理时, 他就说:老师你累不累, 烦不烦啊!好了, 不要讲了!惹得我火冒三丈, 怒气冲天, 甚至还想大骂他一顿, 而他却一副不屑的样子……

经过多次这样的事之后, 我好好地反思了自己的教育方法, 想想我与许多班主任在做学生工作时一样, 事无巨细, 大包大揽, 想说就说, 喋喋不休, 一张十足的“婆婆嘴”, 难怪学生听了会烦。于是我改变了谈话方式, 当他犯错误时, 我把他叫到一边, 简明扼要地说出他的问题所在, 并指出这事他可以这样去做会好一些。同时在平时有事没事关心他一下。一段时间下来, 他改变了很多。假期里他发短信给我:你其实是一个很好的老师, 我对你还是挺喜欢的。借此机会我问他班里学生的一些想法及对我的工作提一些建议, 他告诉我说:请老师有时讲话不要太直接, 要婉转, 不要太啰嗦, 要简明。

由此可见, 教育个别学生时, 一定要针对学生实际, 或含蓄风趣, 或直露爽快, 简洁明了, 力求切中问题要害。

二、变“挖苦讽刺”为“给足面子”

职高学生由于学业成绩和思想品行一贯较差, 他们从小就受到社会、家庭和学校的不公平待遇, 备受歧视和打击, 得不到应有的理解与尊重, 因而他们一向自卑, 在思想、情绪、心理等方面表现出较多的不可捉摸性。因此职高班主任教育学生时必须首先要尊重学生, 给足面子, 然后再对症下药, 进行批评教育。

有一个案例:一名班主任老师教育学生时, 发现坐在教室角落的一位同学在呼呼大睡, 老师叫他罚站, 并提高嗓门道:“课堂上能够不受干扰安然入睡, 真是厉害啊。”那位同学羞愧地低下了头。班主任不依不饶, 又说了一句:“猪也没你能睡!”此语一出, 全班哗然, 那同学实在忍无可忍, 在课堂上就与老师顶撞开了。

同样的事情, 一位年长的优秀班主任是这样处理的:他叫同桌推醒睡觉的同学, 并语重心长地说:小心不要着凉了, 我知道你昨晚没有休息好。不过, 教室里睡觉很容易感冒, 不能让老师总是为你操心啊!一个是“极尽挖苦”, 弄得师生关系僵化。一个是化“冷”为“热”, 善意地提醒学生改过。

不同的批评语言, 导致两种完全相反的结果。

三、变“老账新算”为“就事论理”

有些班主任批评学生喜欢“揭底”, 喜欢老账新算。这样做最遭学生的反感。在批评教育学生时, 千万不能将“事”与“人”或“此事”与“彼事”搅在一起, 尤其值得注意的是在好心批评中不要侮辱学生的人格。请看以下三例:

⑴这么简单的题目都不会做, 笨蛋一个。

⑵上课都迟到了, 你还能干什么好事?

⑶如此胆大包天, 怪你爹妈教育得不好!

事实上职高学生不会解题, 实在情有可原, 或许他其他方面能表现出惊人的天赋。如我班的体育委员, 学习成绩是一团糟, 平时对老师是一种“你不犯我, 我不惹你, 你若惹我, 我就顶你”的态度。可是他对我班的拔河比赛、广播操比赛却组织得相当出色。我趁机表扬了他, 并指出在其他方面也应好好表现时, 收到的效果比任何时候都好。

学生上课迟到可先问明原因, 再提出改正方案, 如果学生是因为做好事而耽误了上学时间, 岂不是冤枉了一个好学生。

职高学生本来就活泼好动, 容易感情冲动, 难免会做出一些出格之事。我们一定要就事论事, 冷静处理, 千万不要自己先冲动, 更不要侮辱他人人格, 甚至牵涉他的父母长辈。

我们不妨将上面的三句话稍作修改:

⑴从其他方面可以看出你是一个聪明的学生, 动动脑筋, 这样的题目你照样会做!

⑵你在我眼里一直是位守纪的学生, 今天迟到, 能不能给老师讲讲原因?

⑶你这样不听规劝, 你爹妈知道也一定痛心。其实, 老师知道你很想做一位有孝心的孩子, 不是吗?

不同的说法与做法, 后一种语言就容易被学生接受了。

四、变“指责、抱怨”为“自省、关爱”

人非圣贤, 做错事、有失误是难免的。学生当中, 做错了事都是想得到别人的指正, 争取进步。当我们面对一个屡教不改的学生又重犯错误, 基本上会怒火浇心, 接着听到了老师对他批评的言语是带有尖酸刻薄, 讽刺挖苦的成分。非把这个学生痛痛快快地呵斥一番, 非要骂他个“狗血淋头”方能解自己的心头之“恨”。出现这种情况, 实际上是老师对批评的误解。这样, 学生从根本上没能认识自己的错误, 在以后见到老师只是望而生畏地躲避老师。不妨置换一下角色, 假若自己也犯了错误, 试问自己又能否接受这种教育方式?所以, 我们首先要建立在尊重学生保护学生人格的基础上, 然后针对学生的性格特点, 接受能力的高低, 创造出一种有利于他们承认错误, 决心改正缺点的教育情境。

另外, 教师教育的语言还要有情感性、启发性等。在教育过程中, 有时需要准确、周密的语言, 头头是道, 能说服人;有时需要清新优美的语言, 饱含激情, 能打动人;有时需要幽默、机智的语言, 妙趣横生, 能感染人。这就要求教师具有广博的学识, 高深的修养和热爱学生的心, 这样才会有艺术的语言, 才能给人启迪, 给人力量, 使学生在和风细雨的吹拂滋润下受到教育。一个成功的职高班主任, 应该首先尊重自己的学生, 把学生当做自己真正认可的朋友, 他们在你面前可以真实的展现自己的喜怒哀乐, 可以与你无所顾忌地交流, 他们的表现可能是不符合要求的, 但能得到你的尊重与理解。

总之, 批评教育的语言千姿百态, 对自尊心强的批评时要照顾面子;对好胜的, 不妨先肯定其成绩;对性情软弱的, 批评中应含有鼓励和信任!

参考文献

[1]教育部基础教育司.新课程的教学实施[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]教育部基础教育司.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社, 2004.

13.教育的艺术的读后感 篇十三

教育是一门艺术，每个教师都是一个艺术家，学生就是我们教师的精心雕刻的艺术品，这是我读了《教育的艺术》之后的 想法。

读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的100个教育案例，感触颇深。这100个浸透着苏霍姆林斯基辛勤汗水，闪耀着其智慧光芒的教育案例，不仅让我们能从中发现苏霍姆林斯基独到的教育理念，而且使我们能和苏霍姆林斯基一起去思考如何培养孩子，如何爱他们而又严格要求他们，如何在他们当中寻求优秀的、独到的东西并展示他们的才能。

特别是读了对8岁孩子告密的思考，我就想到了自己班里的孩子，我常常把类似8岁孩子那样的行为看成是告密或者中伤别人，反而讨厌和厌恶这样的孩子，有时会认为这是小事一桩，将其弃置一边，现在我想在决定怎么做之前，我会像苏霍姆林斯基那样在头脑中多闪现几个问题，多思考一下。读了要让孩子知道生活的整个面貌----对一位家长的答复后，我想了很多。确实“可怜天下父母心”，我自己也是一个孩子的母亲，每一位家长都疼爱自己的孩子的。但爱的方法却大有讲究。总觉得孩子小，不忍心让他不安和伤心。千方百计不让孩子看到生活中困难和不幸的一面，这在本质上说是溺爱，在溺爱的环境中，孩子就成为娇生惯养的宝贝，而不能成为勇敢、坚强的人才。我想：今后我要让我的学生们看到生活的全貌，要学会“动心忍性”。

如何处理好和家长的关系，也是一门艺术。书中特别提到了如何和家长处理好关系令我受益非浅。教育工作中经常有这样的情形：老师因学生有这样那样的问题，把家长请到学校进行“道德训斥”，父母回家就用强硬的手段吓唬甚至打骂孩子，最终的结果是孩子和家庭都对学校产生了不愉快情绪，不但家庭教育成为空谈，学校教育力量也大大削弱。苏霍姆林斯基认为学校在巩固家庭的稳定上有重要的`使命，学校大多都忽视了让学生把愉快幸福带给家庭，这种美丽的联系是最细微和牢固的纽带。我从这些语言中顿悟出日常家校联系缺少的就是对学生、家长人性的尊重。于是每隔一段时间，就和家长进行沟通，首先把孩子在某方面喜讯告诉家长，和家长分享孩子进步的喜悦，同时与家长交流孩子的心理动向，以便关注孩子成长状况。一段时间后成效显著：家长和孩子共同语言多起来，孩子的抵触情绪渐渐消逝，家长的教育水平也在提高。收到如此令人惊喜的家校合作效果，我由衷感激大师的涓涓叮咛。

14.《教育是慢的艺术》读后感 篇十四

教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。

从书的题目中就不难看出，张文质老师独特的教育想法，一个“慢”字，读出了张老师对学生的理解，正所谓“慢工出细活”，而教育正是“慢活”、“细活”，“艺术”两字又使得张老师的对教育的理解、教育的方式与众不同。《教育是慢的艺术》张文质老师说出了教育的真相，说出了真理。

在此书中，张文质老师说过：“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”；“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。

好的教育肯定是慢的，这里的慢指的就是用人性的方式，针对各不相同的、具体的个人，有足够的细致、耐心与充分的教育意识。这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，但我们京族有“虽不能至，心向往之”的情怀，只有这样，我们才能知道什么是真正好的教育。教育改革走到今天，许多教育者都在为了培养孩子的终身能力而努力着，这样，我们的孩子会通过各种活动接触到更多的、各方面的知识。这些活动也正以一种百花齐放的姿态呈现出来。从教育者的本意来说，无论开展哪样活动，只有认真、扎实

地展开，才会让孩子们受到有效地教育。但现在有许多学校开展的活动是丰富多彩，可活动效果却是微乎其微。活动过多，必然会需要很多时间来筹备、开展、小结等，为了尽快完成这项活动，许多组织者不得不努力在最短时间内达到最好的效果，然后才有精力去筹备下一个活动的开展。如果能用充足的时间来开展各项活动，那孩子们对这项活动的理解也不会只停留在表面，这校对孩子们的教育意义会更大，每个孩子都会有各自不同的感受。

15.班主任的语言艺术 篇十五

记得在09届高三所教的一个班上, 有一个各方面都比较后进的学生——孙东亚。该学生学习态度不端正, 自我要求不高, 经常被我当着全班同学的面狠狠地批评。似乎他自己也觉得自己是个后进生, 毫无改进的愿望。但在填写第一学期期末素质报告书时, 他拿到素质报告书以后主动找到我说:“王老师, 我觉得你给我的评语有点好了!”我惊讶地问, “什么?好了?我看看!很符合你呀!你看……你在王老师心目中就是这个样子的呀!”他又惊又喜的看着我, 不好意思的笑了笑, 蹦蹦跳跳地跑了。有些学生身上蕴藏着能促进其进步的因素, 关键在于教师如何艺术地挖掘他们身上的这些积极因素。中肯地、恰如其分的批评, 既可以让孩子知道自己的错误, 又可以让学生看到改正错误的可能性, 激发他的上进心。在这一转化过程中, 教师如能恰如其分地批评, 使批评中伴随着鼓励和期望, 批评中饱含着诚意和热忱, 就可以使学生明辨是非, 尽快步入正轨。

我班的汪东东同学因为沉溺于网络游戏, 连父母的话也听不进去。刚开学时, 他经常迟到, 上课还打盹, 对学习缺乏主动性和积极性, 学习成绩不理想。有一天早上, 他又迟到了, 我打电话到他家里。他父亲接的电话。他气呼呼地说, “昨晚他上网上到1点多, 现在才起来还没吃早饭。说也不听, 已经几个月没和我讲话了……”他话音没落, 就听话筒那头汪东东冲他爸爸的吼声, “你就知道讲我的坏话, 你就是瞧不起我!”我知道这样的家长此时也帮不上什么忙, 就对他说:“你把电话给孩子吧, 我和他说几句。”然后我对汪东东说:“不说了, 你抓紧吃饭, 尽早到学校上课。如果你觉得家长瞧不起你, 做出些成绩让他看, 证明自己嘛!”针对他这一情况, 我经常鼓励他多活动, 培养更多爱好以减少对游戏的依赖, 每当他有一点点进步, 我就在课堂上用激励的语言表扬他。慢慢地, 他开始感觉到教师和同学对他的关爱, 他的自信心渐渐培养起来了, 性格也开朗起来, 学习成绩也有所提高, 常规方面也基本不犯错了, 看到他的进步, 我感到无比欣慰。

16.漫谈小学教育中的班主任艺术 篇十六

【关键词】小学教育 班主任艺术 管理工作

教师职业是一个光荣而艰巨的事业，尤其是班主任教师，他们所要做的工作更是艰辛、繁琐而特殊。要想成为一名合格的班主任，首先要营造一个积极向上的班级氛围，这是所有班主任共同的梦想和奋斗目标。本人自从担任班主任以来，

始终热爱教育事业，爱护每一名学生，具有较强的责任心，不断探索和实践，以提高自身的教育教育水平和班级的组织管理能力，遵循我国的教育教学的各项方针政策，积极开展班级管理活动，以培养符合现代化发展要求的创新型人才为己任，使学生成为全面发展、积极进取的栋梁之才。正是有着对班主任和教学工作的一片热情，本人在教学管理工作上也取得了一定的成绩，下面来谈谈自己在班级管理工作中的一些体会。

一、确立班风，营造良好班级风气

新生入学初，组织学生展开讨论什么是班风，为什么是一个班必须具备良好的班风，班级应确立怎样的班风等问题展开讨论，启发学生在讨论中从而确立我班的班训“苦现在，甘将来”。一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会，其次就是需要一个良好的班风，将班级学生凝聚于班集体，全身心的感受乐学的滋味。

二、全情投入，构建和谐师生关系

班主任工作首先是投入爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要富有爱的情感更要富有爱的行为，多用身教影响孩子。日常工作中，我注意了以下几点。

1.后进生是班主任工作的焦点。工作中我提醒自己给他们更多的赏识，小心呵护他们求上进的愿望。我给他们找帮扶对子，让帮扶对子把他们的进步不定时地写给他们的父母。有时一天反馈一次，有时两天、三天反馈一次。

2.班干部是班集体的领头雁。我打破班干部终身制，实行执勤班长制度。每天一位常务班长。我着力培养了 5 位常务班长。新学期伊始，我和他们一起明确任务、目标和基本工作方法。在实际工作中，我时常和他们讨论最佳工作方案，针对管理中的棘手问题，讨论解决办法，每周一次总结。班级管理实行常务班长、组长和个人三层管理相结合的机制，避免了班主任一人唱独角戏的情况，实效性强，师生关系比较民主、融洽。

三、开展多种活动，打造融洽的师生关系

传统的教育一切以学习为重，学生被关在一个封闭的环境内，“两耳不闻窗外事”，这样不利于学生的多样化发展，培养出的都是死读书的学生，这样的学生将来在社会上难以应对日益激烈的竞争，也不是教育的本质理念。也正是由于这种僵化的教学理念，导致一种学生和教师的对立关系，部分学生对老师望而生畏，一些老师也有当堂责骂学生的现象，这些都是不可取的行为，深刻反映出师生关系的紧张状况。目前，我们提倡素质教育，不再局限于书本上的知识，需要更加开放的学习理念，培养多样化、个性性的人才。通过开展多样的实践活动，在活动中，一来培养了学生的开放学习思维，也能够使师生关系和谐融洽。

例如，组织让学生展现个性的班会，让学生自己选择话题，自己主持，主动参与，教师则主要负责资料的准备和整理，以参与者而非组织者，融入到班集体中，成为学生们的好朋友。通过开展各种师生交流活动，提高学生的学习积极性，提高班级的集体凝聚力，构建和谐的师生关系，这是以人为本理念在情感方面的重要体现，以人为本其实就是注重学生的感受，想学生之所想。

四、开拓创新，营造良好的授课氛围

时代呼唤创新、呼唤教育创新，呼唤创新型人才，素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，正是反映时代的要求。作为班主任，要与时俱进，开拓创新。创新也是多方面的，管理理念的创新、管理模式的创新、管理手段的创新，有创新就有起色，最终形成自己的特色。班主任素质是提高学生素质的前提，也是务实、精细创新的条件。要注意自身的综合素质，不断学习，不停锻炼，从而不断丰富武装自己，是课堂教学的最终目标；形成探究创造学习的外部条件是合作学习。

《做诚实的人》和《尊重隐私，保守秘密》教学中，我分别组织了“在我们平时生活中对事负责的具体表现有哪些”与“举一则在日常生活中美丽的谎言的事例，谈谈你的理解” 两个合作探究活动。课后，我组织全校学生开展了“我与诚信同行”的抽样问卷调查，调查问题包括：老师布置的作业，你迟交吗？与同学相约，你会迟到吗？放学后，你能按时到家吗？家长不在，你能如约做好学习工作吗？等等，通过活动的开展，让学生体验诚信道德情感，增强诚信意识，将诚信认识转化为自己具体的行动上，最终达到知行合一。

综上所述，小学班主任管理中的以人为本理念已经被越来越多的教育工作者所提倡和采用，是当前小学教育改革的一大趋势，也是新课标极为重要的组成部分。在小学班主任管理中，真正落实以人为本，就要求小学班主任认识到学生的主体地位和个性发展，构建起融洽的师生关系，梳理为学生服务的理念，建立起个性化的评价体系，积极融入学生的学习与生活，同时，提升学生自己的主体意识，通过师生的共同努力，在以人为本的理念下，使得教师能够更好地进行班级管理，学生能够更好地成长进步。

【参考文献】

[1]李渺，喻平，唐剑岚.中小学数学教师知识调查研究[J].数学教育学报，2010，（04）.

[2]杨淑珍.浅谈如何当一名合格的小学班主任[J].学周刊，2013（26）：278-279.

[3]宋夕娟.班主任如何抓好小学班级管理[J].现代教育科学：小学教师，2013（5）.

17.教育是慢的艺术读后感 篇十七

在序言中，我首先读到的是这几句话：

“我们也要有勇气承认内心的恐惧和犹豫，承认我们所能期许的改变实在微小，承认我们时常就挣扎在各种得失、利害、欢欣与沮丧之间，而在这样的认知中，我们也许就能获得更多的智慧……每个人恰恰通过自己的误读而完成了对教育的谨慎改写”

一下子觉得他道出了我的心声：我能改变我所有的学生吗?我能改变我所有的家长吗?我能改变的很少，但我能改变我自己。

有了共鸣，自然希望从书本中汲取力量。再继续读书的过程中作者谈到孩子们的一些表现：

“当学生站起来发言时，他是不是能够抬起头，注视着老师，或者注视着同学，是不是能够从他的身上看到一种勇气，一种胆识，一种表现的冲动，甚至一种独特的表现力，一种引人注目、令人嘉许的个人魅力?而不是胆怯得手都不知往哪里放，手里捏着的纸实在不明白是把他展开还是揉起来”

这真是六年级学生上课回答问题的真实写照，也是我上不断启发，但还是失败的现实。

从小学到高中，我们不断的训练和培养孩子的学习能力，但是不少孩子在这过程中渐渐丧失了进一步提高学习能力的兴趣。考上大学是人生的重点吗?不，大学毕业，出来工作才是人生的开始。如果我们在孩子的人生准备阶段中就耗尽了他们的进取心，自信心，那他们又如何能在工作时独立面对生活中的困难和诱惑。一个个啃老族，一个个迷失方向的人，不正是不能真正心灵不能自立的孩子吗?

18.班主任教育艺术读后感 篇十八

湖口县金砂湾学校 段伟红

【摘要】 做好班主任工作要保持平和的心态，公平对待全体学生，多给学生鼓励，还要做好与学校、与家长的沟通工作。

【关键词】班主任工作平和 公平沟通

12年的小学班主任工作使我感悟到：班主任工作是重要的，也是辛苦的，更是幸福的，只有用科学的理念和做法，才能做好班主任工作。

一、保持一种积极的平和的心态

班主任工作千头万绪，不身临其中真是不能说出其中之万一。尤其是新任班主任经常被学生搞得焦头烂额，哭笑不得，甚至大发脾气。面对犯了错误的学生，有些班主任急于求成，想一劳永逸，或者埋怨学生素质差。有的班主任管理学生其实是为了管理而管理，害怕学校批评，所以会出现一些思想包袱，方法简单粗暴。管理是一项系统的工程，任何一蹴而就的想法都是不足取的。班主任工作是一项最基础性工作，任务重、责任大、头绪繁多。改变心情就能改变世界。班主任必须和学生打交道，只有用一种积极的平和的心态管理学生，你才会觉得这个工作并没有那么多烦恼，学生也都会变得可教可管。学生正处在青春期，都有一种冲动，犯错误是难免的，伟人都犯错误，能苛求学生不犯错误吗？不要一碰到犯错误的学生就大发雷霆。学生犯了错误我们应该正确对待。在以前的班主任工作中，我觉得我们存在一些认识上的误区，认为一上来就要给学生一个下马威，把“邪”学生压下去就少犯或不犯错误了，就可以一劳永逸了。这就像弹簧，你越压它，它积蓄的爆发力就越强；就像洪水，你越堵它，它积蓄的势能就越大，一旦爆发，就会发生惊天动地的大事。从刚入学的时候表现很好，过几个月问题就层出不穷正说明这一点。正确的做法应该是正人先正己，先使自己保持一种积极的平和的心态，对学生管理疏而不漏，导而不堵，从一点一点的小毛病改起，才会杜绝犯大错误，应该坚决摒弃掉“一棍子打死”的错误做法。

二、用公平、公正、无私的态度对待所有学生，把他们当成自己的孩子

学生对班主任的由衷信赖，是班主任在班级顺利开展工作的重要条件。如何取得学生们的信赖呢？我的体会是用公平、公正、无私的态度对待所有学生，把他们当成自己的孩子。公平，就是对所有学生一视同仁，尤其是对待犯错误的学生，不管学习好还是学习差，不管是不是班干部，都严格按照学校管理规定批评教育。公正就是对待荣誉一视同仁，学生民主投票选出产生各种先进，从不暗箱操作。取得学生的信赖，还要做到无私。何谓无私？一是教师无私奉献。每天我早上到教室，课间走进学生，晚上到宿舍。为了解学生学习、生活状况，我常常早来晚走，一天要往教室跑好几次。为安顿好学生生活，还利用课余时间多次去学生宿舍检查床铺的安全性能、卫生，亲手给学生示范如何整理床铺等。二是学生的光一分也不沾。班费由学生收取管理，教师指导使用。把他们当成自己的孩子，就是要熟悉他们、同甘共苦。开学的第一天下午，我就能把全班的名字叫出来，有的学生不信，要考考我，我让他们随便挑，我一个不差的说了出来，把他们惊得目瞪口呆，其实是我对着学籍卡片上的相片研究了三四天才记熟的。每次出黑板报我都和班干一起研究版面设计、内容，帮助他们写报头。

三、多给学生鼓舞、激励，让他们时刻感受到自己能行 相对于低年级学生来讲，高年级学生更需要鼓舞和激励。尤其是那些学困生，他们由于学业基础差，一直以来被老师冷落，产生混天度日的想法。进入高年级后，他们知道羞愧了，有思想了，如果班主任及各科老师继续以“恨铁不成钢”的目光去看待他们，脱离实际地去要求他们，那他们只会自暴自弃。因此，我们的工作，应让他们感到被理解、信任和尊重，体验到“我也能行”“我也可以做个好学生”。一是在学习上激励他们的自信心，用名人故事、名言警句激励他们“天生我才必有用”。轮流一天一句名言写在黑板的左上角。结合自己的语文教学，加强学生的口头表达能力的培养，实行课前五分钟轮流演讲制度，课堂回答问题必须使用普通话，课外活动时间组织演讲活动，极大地提高了学生的学习积极性。二是激励学生发挥自己的才能特长。在课代表的确定上，不采取主观一言堂，而是鼓励学生根据特长爱好，毛遂自荐，确定各科科代表，成立临时班委会，并对自告奋勇为班级服务的同学当众表扬，使学生产生与班主任的亲近感和积极工作的热情。其余学生也感受到老师处事的民主作风，产生信任感。同时鼓励本班学生竞选学生会干部，参与学校重要活动，在更大的舞台上展示自己。鼓励他们踊跃报名，竞选不上也不要放弃展示自己才干的机会。三是在班级管理上实行自我管理，实行值日班长制度。班内原班长为常务班长，全班同学轮流当值日班长，在班委会配合下，负责当天班级纪律和各种活动的安排和督促，做好《班级日志》记录。四是在做人上激励他们自尊、自爱、自强、自立。自己的事自己做，文明交往，诚信做人。这些做法有效地促进了班级工作上台阶。

四、做好班级与学校、学生与家长的桥梁纽带

作为班主任还要及时向学生传达学校的活动信息，认真落实好学校的各项工作，切实使班级工作与学校同步。对有问题的学生，及时与家长沟通。在家长面前，对学生的闪光点进行大力表扬，学生的问题策略转达，和家长一起互通有无，全面立体掌握学生在家在校表现，这样优化了与家长的关系，与学生的感情，取得了良好的教育效果。

【参考文献】

《班主任兵法》 万玮 著 华东师范大学出版社

《21世纪班主任工作艺术》 朱仁宝 等主编 浙江大学出版社 《心灵写诗---李镇西班主任日记

19.班主任的工作艺术 篇十九

一、班主任工作艺术之“凡事要勤”

“勤”就是“勤抓常规训练, 培养小助手”, 尤其是在教育低年级的孩子时。低年级的孩子年龄小, 活泼好动, 一切习惯都还在养成中。像开学初, 对于怎样坐正、举手、回答问题、问好行礼等, 班主任都要作明确的要求, 然后再进行反复训练。在训练中要多树立榜样, 对于做得好的学生给予表扬, 并让其做示范;对于经常做错的学生, 就得让他重做一次、两次……不厌其烦, 直到做好为止。

对于日常行为规范, 班主任更是要以身作则。以笔者自身为例, 每次进教室都先往地上看一看、捡一捡, 桌子摆一摆, 孩子们看在眼里记在心里, 为养成良好的习惯创造了好的氛围。班干部是班主任的小助手。培养班干, 首要任务是物色人才。如最先要选的是班长、劳动委员、体育委员等, 可以“喊口令、比胆量”、“爱劳动、比本领”的形式考验学生, 选拔人才。在平时的班级管理中, 时刻为这些班干铺路。通过勤下班、勤巡视、勤指导, 让学生感受到班主任在时时刻刻关注着他们。而且班主任对于班干反映的情况要做及时处理, 对班干的管理方法作适时的指导;在班干中评出一周的班级之星, 使班干受到鼓舞, 也使全班学生以他们为榜样, 争评学习之星、文明之星等。再经过一段时间后, 可依工作情况再见择优民选班干。经过这样的训练, 促进班级形成良好的班风。

二、班主任工作艺术之“处事要细”

“细”指的是细节管理, 班主任对日常工作的每一个细节都要关注。我们是不是常常会抱怨班级纪律差, 无法完成正常的教学任务?我们是不是常常进行直接的说教, 而缺少给学生创造换位思考的情境?其实影响解决这些问题的效果很大程度上还在于我们处理事情的方式和对细节的关注。学生纪律差, 是因为什么呢?很多时候并不是因为学生不懂规矩, 而是不知道如何才能守规矩。既然知道了原因, 那我们的教育就要做到“打提前量”, 而不是“秋后算账”。所谓“打提前量”, 就是要工作做细, 要求说清, 反馈到位。因为低年级的孩子独立性不强, 所以作为班主任, 我们有责任告诉他们什么时间具体做什么, 要求一定要细化, 而且尽量不要出现真空时段, 这样学生的行为才可控。因为班主任的要求就是一种约定, 比起反反复复叫他遵守纪律要来得有效。所有这些都要求班主任考虑事情一定要细。做细了, 学生的管理也就没问题了, 才更有利于学生好习惯的养成。当然, 学生的行为习惯会有反复, 班主任的及时跟踪与了解肯定是一剂非常好的促进剂。

三、班主任工作艺术之“用心去爱”

李镇西在《爱心与教育》中说过这样一句话:“常常有人问我当一个好老师最基本的条件是什么, 我总是不假思索地这样回答, ‘拥有一颗爱学生的心!’”我觉得教师对学生的教育中, 爱是最好的方式。作为班主任, 天天跟学生在一起, 只有用爱心去呵护每个学生, 才能真正走进学生的心灵。班主任既要爱班上的优等生, 更要爱班上的后进生。对于后进生, 若能得到老师的关爱、奖励, 会让他有了不起的进步。像我班上的小康同学, 刚刚开学时总是捣乱, 上课不是做小动作就是讲话, 甚至还站起来晃来晃去。观察一段时间后, 我决定给他安排一个宝座———三组一号, 特别关注他。只要他一分心, 马上用眼神提示或走上前去轻敲一下他的桌子。久而久之, 他对于老师的关注也心领神会了。只要有他能回答得上的问题, 就让他回答, 为此常能博得大家的一阵掌声, 慢慢地就让他有了想学的心理。在课后我常和他聊聊天;他呢, 只要写字本得了三个顶呱呱, 就马上就拿给我看。因为他喜欢看书, 认识不少字, 我常常在同学们面前表扬他是识字大王, 因而也增强了他的自信心, 他在学习上也有了明显的进步。这就是夸奖与掌声给他带来的改变。

我班还有个学生叫小升, 爱耍小性子, 还是家里的小霸王。于是, 我找他谈话, 每次他都是口头上答应了, 可随后又一如既往。于是我采取了时时跟进的办法。首先是时时鼓励, 当他有一点进步时, 我就及时给予表扬、激励, 使他处处感到老师在关心他。如每次的抽写生字他都能写对几个词语, 虽然离其他同学还很远, 但我肯定了他的进步。其次是时时关心。为了提高他的学习成绩, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女生跟他同桌, 目的是发挥榜样的力量。还有就是时时沟通。与小升妈妈的电话沟通也成了我的日常工作。我也从中了解到他在家的一些情况, 交流教育的方法, 让家庭教育和学校教育配合起来。通过跟踪教育, 我发现他各方面都取得了不小进步, 对待别人也有礼貌多了。

冰心老人曾说过这么一句话:“爱在左, 情在右, 在生命的两旁, 随时撒种, 随时开花, 将这一径长途点缀得花香弥漫!”就让我们学做一个勤而有细、细而有爱、爱而有法的班主任, 让我们的班主任的工作之途一路花香弥漫!

摘要：班主任的角色在教育教学中相当重要。班主任的工作要求讲究工作态度, 讲究工作方法, 讲究工作艺术, 做到“凡事要勤”、“处事要细、用心去爱”, 这样才能更好地管理班级, 为学生营造良好的学习环境。