八年级物理串联和并联

八年级物理串联和并联（精选8篇）

1.八年级物理串联和并联 篇一

九年级物理《科学探究：串联和并联电路的电流》教学反

思

课题名称：沪科版九年级第十三章第四节《科学探究：串联和并联电路的电流》。本课时的重点是在前一课时了解了电流以及双量程电流表的读数规则与使用方法之后，在此基础上来探究串联、并联电路中电流的规律。在本课中我利用了教辅：《在线课堂》，使用了多媒体：电视投影仪，同时结合新课改让学生参与了自主探究活动。现本人就实际的教学过程作些粗浅反思，具体如下：

一、成功之处

1、课前热身练习

由于此课时为本节的第二课时，所以在讲授新课之前，必须要对上节课当中的电流及电流表的认识与使用等知识进行复习，为这节课当中学生自己能熟练使用电流表埋下伏笔。但是，如果单单使用简单的提问形式来复习，未免老套单调，激不起学生兴趣。因此，我利用《在线课堂》的“知识清单”、“随堂学案”，准备了一系列相关练习。并且利用电视投影仪，对电流表读数、电路连接进行现场展示和评析，使用新颖的多媒体，使学生兴趣盎然。

2、学生的自主探究实验

根据新课改的一系列精神与我自己的探索，我认为，学生是课堂的主体，一切结论的传授前提都应当是由学生自主摸索，老师在此基础上来顺水推舟。所以根据本节课的教学目标与重点要求，也为了能很好的突破学生对串联、并联电路电流特点难理解的这个难点。我采取的措施是让学生来进行自主探究实验。首先，让学生在我的引导下对串联电路的电流特点进行猜想，再由这些猜想让学生自行设计电路图以及实验记录的表格，并且选择器材。器材选择好后，请一个学生代表在黑板上进行实物连线，我再利用红粉笔在其他

用心

爱心

专心

学生的“帮助”下对连好的实物图进行集体纠正。然后请学生对照正确的实物图进行实际实验操作，避免了学生在自己实际操作时的盲目与无措。整个过程中，学生结合实验来进行自主探究，整节课气氛活跃、轻松，学生乐在其中。

3、有代表性的巩固练习，乘胜追击

在串、并联中电流特点结论都得出以后，不能拿死板的填空题来进行巩固，这样太老套与程式化。我所采取的方法是，先请学生自己回顾本节课内容，再在此基础上出具具有代表性的巩固习题，最后再解决两道相关的中考题目。看谁在把自己得出的结论记得牢的情况下最快最好的来解决我所出具的问题，彼此之间“赛一赛”。学生有这种不服输的意识，在课堂上呈现你追我赶的良好氛围，使得我所出具的巩固习题在轻松的氛围下轻松解决，由于最后两道习题明确标识出是中考链接，所以这样可以使得学生对于不远的中考信心倍增。

二、不足之处

1、教学目标的设置

我所定的教学目标是（1）、通过探究活动，理解串联电路和并联电路中电流的特点；（2）、能应用电流的关系解决一系列实际问题。第一点在本节内容中已经得到了很好的诠释，但是第二点由于本节课时间问题和学生实际反馈情况而没有得到很好的体现。此班级是本人担任物理教师及班主任，所以调动课堂气氛还是能得心应手的。虽然如此，但由于本班为普通班，总体素质不是很高，所以我还应更注重问题的步步推进逐渐加深，从而引导他们思考，充分调动学生学习，避免学生出现想学但是学不懂转而放弃学习的情况。

2、引入新课，过于僵硬

由于本节课是《电流与电流表的使用》的第二课时，开场就直接僵硬的口述导出本节课重点研究的内容。如果能够以复习上节内容，同时设置疑问

用心

爱心

专心

引入本节研究课题的方式进行新课导入，应该可以使学生产生更浓厚的兴趣，增加听课效果。

整节课在我充分备好课的基础上结合使用了多媒体与教辅资料，学生显得意兴盎然，我自己获益也颇多。在教育日趋人性化和科技化的今天，新课改强调知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观的全面培养，而我们老师是整个课程的开发和建设者，所以我知道我们任重而道远，教育教学上的成功，还需我们去不懈的努力，不断的摸索。

用心

爱心

专心

2.八年级物理串联和并联 篇二

1 立足学生，科学分析教材

本节内容可以分成三个部分：（1）电流概念构建.教材以类比水流的方式引导学生形象化地认识电流，并结合图片和文字描述，让学生了解例如电流单位，以及电流在日常生活中的存在等认识；（2）电流表的使用方法介绍.教材将此设计为学生活动，在学生观察电流表结构特点和刻度特征的过程中，了解电流表的接线方式和读数方法；（3）串并联电路的电流规律探究是本节内容的重难点，学生需要结合电流表的有关认知，运用实验探究，通过电路连接和数据测量并处理的方法实现规律的建立，同时这也让学生通过体验实验过程，获得科学探究能力提升.

结合教材的研读，教师还需立足学生的实际情况，为学生学习的顺利进行铺垫工作的设计.例如，教师创设情境让学生了解水流驱动水轮机的情景，教师提问激起学生的思考：“电路中的灯泡为什么亮起来？”学生会类比于水轮机转动的原因，形象化地认识到电流在电灯亮起过程中的作用，并且能结合水流速度对水轮机转速的影响，进一步认识到电流大小对电灯亮度的影响，从而引出电流也有强弱，其用字母I来表示.心理学研究表明，当学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高.对于教材中的其他内容，教师也要仔细分析，设计处理手段：直观的、基础的，就应该放手让学生自主学习；抽象的、难以理解的，教师多加引导学生实现认知.

学生是教学的主体，全面提升学生的科学素养是新课改对初中物理教学的要求.分析教材中的科学素养和学生实际，笔者认为立足于物理教学来理解，科学素养不仅仅包括对教材中知识的掌握，应该包括学生应用物理知识和物理思维解决问题的能力，这里的解决问题不仅仅是解题能力，还包括学生对课堂知识和生活经验相互迁移的能力，分析和解决实际问题的能力以及相关方法积累和转换的能力.

2 围绕重点，构思教学策略

教师对于教学重难点的确定有两个立足点：一是物理知识本身的特点；二是学生的认知水平.因此，除了教材分析的过程中已经确定的重难点，我们还要意识到这是学生第一次接触电学量的测量，如果只是让学生通过自行阅读来了解电流表的使用，就有许多实验细节是学生无法理解或者容易忽略的.例如，电流表的接入方式和接线方法；电流表并联接入的危害性.普朗克曾说过：“物理定律不能单靠‘思维来获得，还应致力于观察和实验.”学生对此类实验过程中细节理解和把握对他们的实验能力而言是一次重要的飞跃，因此也应该列入教学重点之列.

对应上述细节性的内容，教师讲解过多时，学生的自主探究时间就被严重占用.因此教师的处理要策略化：电流表的接入方法，教师以演示的方式给学生做好示范；至于电流表并联接入的危害，教师可引导学生以试触法形式，直接感知电流表直接接在灯泡两端时，灯泡熄灭，电流表指针立刻摆过量程的情景，让他们讨论短路的危害，并让他们思考如果电流表直接接在电源两端会出现什么情况.

围绕重点进行延展式迁移教学来帮助学生构建物理知识，将物理知识与学科素养联系，当然也可以与具体的、具有实践性的现象相联系，也包括将课堂知识迁移到生活中，指导学生用物理的眼光来认识生活中事物.通过这种迁移，能充分实现学生物理认知与生活经验的融合，从而领悟“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.

3 统一筹划，分散教学难点

对刚刚认清电路结构特点，了解电路常规接法的学生而言，教师让他们通过实验对串并联电路电流规律的探究无疑是本节课难度最大的部分，特别是并联电路电流规律的研究，它牵扯到干路电流和两条支路电流的测量，对初学者而言，任务相当繁琐.如果让学生将大量的精力花在并联电路的连接和电流的测量，这实际已经偏离了本节内容的主旨.笔者认为，[TP4CW29.TIF，Y#]可以统一安排这一模块的教学，将并联电路的连接和电路结构特点放到前一节的教学内容理解中.安排如图1的并联电路，提出问题：该电路中的开关控制哪一种灯泡？如果只允许改变一根导线的位置，你能否让开关控制整个电路？如果再让你改变一根导线，你能否让开关控制L1？

学生在相互协作中，找到答案：原先开关控制的是L2；将导线①接在接线柱B的端头改接在接线柱A上，则可让开关实现对整个电路的控制；将导线②原先接在接线柱A的一端改接到接线柱B就回答了最后一个问题.通过这样一组问题可以帮助学生进[TP4CW30.TIF，Y#]一步认识并联电路的结构和接线特点.以上述问题的思考为基础，当学生再次遇到并联电路，对其干路电流和支路电流进行区别认识的时候，教师将类似的电路图（如图2）提供给学生，并提出问题：如果要测量干路电流、L1支路电流、L2支路电流，应该怎样来连接电路？

上述问题一旦给出，学生会将先前的知识迁移过来，完成并联电路电流测定的电路设计.对于基础薄弱的同学，对比上节课问题的结论结果，按图索骥，再结合同学间相互的提点，有关疑难点也会迎刃而解.由此可见，分散难点并非直接将疑难点的思路直接化整为零地灌输给学生，而是教师预先在其他章节的教学中，将相似的模型介绍给学生.这样来处理，不仅能减轻本节课探究任务的负担，而且有助于学生迁移能力的培养.

4 依托预设，在互动中积极生成

当教学重难点的处理思路都安排妥当之后，教学工作的重头戏在上课之后才刚刚开始，一方面教师要依托预设，有序引领学生进行概念的构建和规律的探究；另一方面，教师还要在师生互动、生生互动中应对一些突发问题，巧妙而恰当进行生成性教学.具体说来，要做好以下两点.

4.1 尊重学生主体地位

为充分激发学生的学习兴趣，提升其学习动力，教师必须尊重学生的主体地位.例如，在引导学生进行串并联电路电流规律探究时，教师就要让学生真正体验探究过程，鼓励学生大胆地进行科学猜想，并让学生在课堂上进行交流，安排他们在相互讨论中完善猜想.当学生的思维陷入僵局时，教师应该积极介入，通过类比的方法激活他们的思维，点燃他们的灵感.

4.2 引导学生科学思维

初中生的视野和知识基础的局限性，导致其在面对物理问题时，他们的思维在严谨性和科学性上有欠缺的，因此这就需要教师恰当地引导.例如，在引导学生思考如何实验可以排除结论的偶然性，体现结论的普遍性时，学生会提议换用不同规格的灯泡或是改变电源来进行实验，测量多组数据来进行分析.教师对此做法进行肯定的同时，对它的可行性提出质疑：当前课堂只提供了每组同学不同规格的灯泡两只，电源一组，如何依靠有限的器材来改变电路结构，实现多组数据测量呢？教师的循循善诱，让学生认识到器材个数有限只是某一个组的情形，他们思路逐渐打开：组际合作不就突破灯泡和电源个数的局限了吗？在这一过程中，教师一方面启发学生思索如何实现规律的普遍性，这体现了物理研究的严谨性和科学性；另一方面引导学生实现组际合作，更是团队协作和科学精神的体现.

3.八年级物理串联和并联 篇三

教案设计

知识与技能

知道什么是串联电路和并联电路；会画简单的串、并联电路图；理解串、并联电路连接特点；学会连接简单的串、并联电路。

过程与方法

1、掌握串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

2、尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

3、通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

情感、态度和价值观

1、通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

2、在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心，培养学生严肃认真的科学精神。

认识串、并联电路，会画串、并联电路

根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。

板块

一、认识串并联电路

1、认真观察课本59页图20和图21这两个电路的区别在哪儿？

讨论、归纳总结。

串联电路是——————————————————————————————————

并联电路是——————————————————————————————————

2、让学生根据展示的实物连接图画出其相应电路图。

3、提出问题：哪种电路只有一条路径？哪种电路有多条路径？

补充说明

识别电路串联、并联的方法：

分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

板块

二、实验探究：连接串联和并联电路

自学实验过程并探究

探究一：

给你两盏灯、一个电源、一个开关和导线若干，你能同时使两盏灯同时发光吗？有几种接法？

要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真．

2、讨论回答“交流与讨论”问题。对比串、并联电路有什么区别，总结串、并联电路特点。

交流讨论①、学生画电路图，老师指导，将不同的电路图展示在黑板上，让同学们讨论。

交流讨论②、学生连接电路，老师指导。根据课本中连接电路的步骤找自己连接时的缺点。

4.串联和并联教学反思 篇四

作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的串联和并联教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

串联和并联教学反思1

本节内容是在第二节“电流和电路”的基础，学生在电学部分的第一次探究，为第五节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。

在教学设计中，考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过情景设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。把这节普通的实验课改为探究课，既能够落实教学目标，又丰富了学生的过程经历和体验。

根据学生的情感态度决定了探究内容选取角度，能激发学生探究的热情和兴趣。根据学生学习准备情况和学习特征，通过问题引导，程序的调整，降低了探究内容的难度系数，能提高探究式教学的有效性。

串联和并联教学反思2

1、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行比赛时，应省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，因为老师讲这句话后，学生就会马上动手实验，而不注意听比赛规则。

2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特点，不必按“连接特点→电流路径→用电器之间的影响”的顺序，最好按学生先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显得顺理成章，学生更易接受。

3、让学生在第2、3题的电路图中找不同，对于学生回答：“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要及时表扬，可一带而过，不必过多纠缠。

4、学生在第2、3题的电路图中找不同时，如果有学生说：“靠近电源正极的灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”

5、两生上台摘灯泡时，如果事先不断开开关，那么老师要趁机强调：带电作业不安全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总开关，才能确保安全。

6、下一节课最好复习“判断并联电路中的干路和支路方法”，然后增加一个题目：

以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答：

（选填“亮”或“不亮”）

甲图中：L1 ___________，L2___________

乙图中：L1 ___________，L2___________

丙图中：L1 ___________，L2__________

引出串、并联电路的开关作用：串：控制整个电路；并：干路开关控制整个电路，支路开关控制该支路。

之后，解释“教室内一个开关控制2盏灯的电路”：

串联和并联教学反思3

本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。

在进行电阻的串联和并联的教学过程( )中，我没有按照教材中的方法教学教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。

这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。而，还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。我认为这样的教学方法是完美的方法。因为它可以培养学生解决实际问题的能力，还可以很好的培养学生的理论思维的能力。《人教版九年级物理上册《电阻的串联和并联》教学反思》这一教学反思！

串联和并联教学反思4

优点：

1、一是能充分利用本节教学内容的特点，及时有效地采用学生分组实验，从而提高课堂实验教学的效率、学生的积极性。

2、用表格的形式把要实验的内容体现出来，让学生更加形象有效地掌握实验的内容，降低学生对实验内容的把握难度，达到提高实验的有效性。同时也可节省教师对实验内容的提示与说明，减少教师对课堂的占有度，让学生有更多的实验探究时间，保证实验成功率。

3、整个实验过程学生完成得较好，说明上面的教学措施是有效的。教师在提炼实验结论时，能充分利用“对比”这一方式加以归纳展示，让学生掌握起来更有针对性，不易混淆。

不足：

1、平常要多引导学生进行语言表达，提高学生交流的能力。比如上课时有几位学生让他们对自己所得结论“怎样从实验所得现象，归纳出结论”的过程进行描述，明显较困难。

2、在学生交流实验结果这一环节上比较单一，不能充分调动学生的交流积极性，有待进一步拓宽思路，找到更好的方法来调动学生的交流有效性。

串联和并联教学反思5

三生课堂，提倡生动、生活、生本。根据物理学科的特点，我一直觉得三生课堂就是物理课堂的缩影。物理作为一门实验性学科，其本身就具有很强的趣味性，对于保持学生学习兴趣有很大的优势；本课程要求从生活走向物理，再从物理走向生活，也正好体现了“生活”这一特点；课程在安排过程中，主张以学生动手探究为主，将课堂还给学生，以学定教，从这一层面上来说，实现“生本”本来也是理所当然。

因此，本节课在设计的时候，力求尽可能地体现三生课堂的特点。课堂的引入，安排了学生画一个灯泡手电筒的简单电路图，巩固前面的知识，为后面的串并联电路设计铺垫，然后出示多个灯泡的手电筒，引入本节课的课题，体现从生活走向物理的教学理念；关于串联和并联电路的连接、电路图、特点的探究，安排了学生分组实验，自主探究，体现“生本”概念，已学定教。而并联电路的连接是本节课的一个难点，为了降低学生探究的难度，帮助学生顺利完成实验，课前先将用电器分别按串联电路和并联电路的位置固定好，在学生实验时教师注意巡视，做出指导。实验完毕后，安排小组的学生进行展示，师生共同总结得到电

路的特点，仍然强调以“生本”为主；最后再回到引入的问题，讨论手电筒中灯泡的连接方式，将学到的知识应用到生活中，从物理走向生活，让学生体会成功的喜悦。

根据这一节课的设计，课堂气氛融洽，学生动手能力和语言组织能力得到了很好的锻炼。但由于学生实验过程中给学生留的时间过长，导致后面展示和总结的时间太赶，课堂的小结也很仓促，也没有留时间给学生练习反馈，所以从教学内容完整性来看，这节课是不够完整的，所以在课堂设计的时候，要充分考虑时间的分配问题，避免出现这样的情况。

串联和并联教学反思6

在几年的物理教学实践中，我常常思考：怎样才能培养和发展学生的创新能力，增强学生的创新意识呢？

首先教师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，教师不要把教材当本本，当我一成不变的知识，原封不动地灌输学生，而是要根据学生的具体情况，如认识特点、心理特点以及认知水平的差异，采取不同的教学方式、方法，创造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际情况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大程度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

总之，教学不要把物理教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。照本宣科，抱残守缺，是培养不出创新人才的。进行了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。当学生进入社会后，在物理教学中所体现出来的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，却是人们一生中长期受用的。

《串联和并联》这节课的学习，我采用了体验探究的教学方式。在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气。

要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。

作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生主体性。

串联和并联教学反思7

《串联合并联电路》是初中物理电学部分的重要章节，培养学生动手操作、主动观察、分析推理的能力，结论的得出是直接的，印象也是深刻的让学生直观了解在串联、并联电路中电流情况，我们可以自制一些教具利用水流来演示，也可以下载动画来演示。让学生对电流有了一个直观的认识和理解。也能充分地调动学生的学习兴趣。

在教学的整个过程中我设计了激情导入，学生交流，感知串联合并联电路的特点，课堂小结，作业练习等教学环节。以学生为教学主体，我为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。课堂收到非常好教学效果。

但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，我在

这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：

一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不

够自然，另外也比较生硬，因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健

二、我认为自己做为一各老师在以后的教学中要加强

对学生的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。

串联和并联教学反思8

本节课通过学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验，贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法，始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路的特点。教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围，调节探究的节奏，用实验启动学生的思维，在实验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主人”，同时，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生"学"上，达到了使学生既掌握知识与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。其成功的原因有以下几点：

一、较好地激发了学生主动参与的欲望

在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。如：在学会连接串、并联电路后，鼓励学生大胆地提出问题，培养学生的“问题意识”。在教学活动中，我还积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境。例如：通过创设一些有趣的场景（如家里、教室及串联和并联彩灯的实验等），较好地调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与教学活动的热情，为探究新知识，做好了充分的知识和思想上的准备。在学生浓厚的学习兴趣和精心创设的教学情境中，完成了引导学生对串、并联电路特点探究的教学。

二、创造了学生主动参与的良好条件

每当学生在自己的主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力。因此，本节教学中我注意放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。同时，针对学生的个性素质存在差异，教学中，我既面向全体，也注意个体，关注每一个学生在原有基础上的发展，尽量缩小两极间的差距，实现有差异发展，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，让他们都主动地参与教学活动，创造学生主动参与的条件。如：在连接并联电路时，及时对困难学生提供适当的帮助和指导，使他们也能通过亲自实验探究完成本节课的教学目标。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。整节课学生在动手实践中深入探究，学习积极性甚高，思维活跃，学生学得愉快，学得轻松，他们从中尝到了学习的无穷乐趣。既为学生主动参与创造了条件，又培养了学生分析能力和逻辑思维能力，激发了学生自主探索的兴趣。

三、学中动，动中学，体现新课标的新理念

整个教学活动体现了新课标的“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，体现了“在学习中活动，在活动中学习”的现代教学思想。如：以生活中的灯的.熄灭现象为切入点，打通学生书本世界和生活世界的界限，让生活走进课堂。同学们在轻松愉悦的氛围中去体验知识的形成过程和应用过程，使学生的视野和素质得到拓展和提高。在情景中去发现问题，在问题中去探索，在探索中去认知，在认知中去归纳，在归纳中去提升。同学们在主动参与、积极体验的基础上，使获得的知识真正得到消化吸收，并转化为经验。通过这样的学习活动，既培养了学生分析解决问题的能力，又增强了他们交流合作的能力，同学们之间团结协作的精神也得到了加强。

串联和并联教学反思9

本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。

在进行电阻的串联和并联的教学过程中，我没有按照教材中的方法教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。

这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。而且还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。我认为这样的教学方法是完美的方法。

串联和并联教学反思10

教后记《串联和并联》这节课的教学，我采用了学生自主探究的教学方式。在课堂教学中，首先让学生自学本节内容，然后利用多媒体展示出一个串联电路和一个并联电路，让学生来辨认它们分别是什么电路，并要求说出判断的依据，达到自学检测的目的。接着给学生一个开关，两个灯泡和电源，让学生自己设计一个电路，让两个小灯泡都发光。让学生通过自己的动手动脑，讨论有几种连接方法，分别是什么电路？并让学生到台前将自己的设计图展示给大家看，让其他同学进行评价，对设计有问题的电路提出改正一件。加深学生对串、并联电路的理解。老师针对学生存在的问题进行点拨。最后让学生利用实验桌上的器材，根据自己设计的电路连接出一个串联电路，并进行试验。让学生通过实验探究得出开关在串联电路中的作用，用电器之间是否相互影响。

本节课我始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路。并通过学生实际动手实验学会了串联电路的连接，探究出了开关在串联电路中的作用，以及串联电路中的用电器相互影响，教学生利用这个特点判断生活中的串、并联电路。同时提高了学生自主学习能力、动手实验能力、小组合作的能力，学生学习的积极性也得到了很大提高。达到预期目的。当然通过这节课教学也发现了一些问题，主要有以下几个方面：

一是发现学生上实验课时，学生的动手欲望很强，老师讲多了学生不愿意听。因此老师要精心设计每一节课，少讲，多让学生动手操作。今后我上这一节内容时我就会把前面的自学检测部分溶入到学生设计电路中去，先让学生设计电路，然后让学生根据自己设计的电路说说它是个什么电路，并说出依据。加深对串、并联电路的理解。

二是发现部分学生动手实验的能力、小组合作能力较差，导致花的时间长。今后一定要多让学生多做实验。对差点的学生多辅导。

三是实验室的仪器老化，不能满足学生实验要求，达不到实验探究目的。如：让学生接一个串联电路，学生接的是对的，但合上开关大多数都不亮，有的只有一个灯亮。主要原因是电源输出电压过低，调高了又把灯泡烧了。还有的是元件焊接处松动等问题。因此，老师要通过演示来引导学生对串联电路的探究。并希望学校即时解决实验仪器老化等问题。

串联和并联教学反思11

《串联合并联电路》是初中物理电学部分的重要章节，培养学生动手操作、主动观察、分析推理的能力，结论的得出是直接的，印象也是深刻的让学生直观了解在串联、并联电路中电流情况，我们可以自制一些教具利用水流来演示，也可以下载动画来演示。让学生对电流有了一个直观的认识和理解。也能充分地调动学生的学习兴趣。

在教学的整个过程中我设计了激情导入，学生交流，感知串联合并联电路的特点，课堂小结，作业练习等教学环节。以学生为教学主体，我为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。课堂收到非常好教学效果。

但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，我在这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：

一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。

二、我认为自己做为一各老师在以后的教学中要加强对学生的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。

串联和并联教学反思12

1、本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进；学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及协作学习的方法。

2、本节课教学过程独辟蹊径，有以下创新特点：以圣诞屋音乐灯的视频资料开头，增强学生好奇心，要；学生探究实验改变一般教学设计先讲串联，后讲并联的常规方法，而是串并联同时进行，让学生观察、对比、分析，两个电路各自的特点就非常明显了。不仅培养了学生动手操作、主动观察、分析推理、设计创新等能力，结论的得出是直接的，印象也是深刻的；知识的获得、规律的归纳由教师告知变为学生主动获取，降低了难度，起到了巩固重点又突破难点的教学效果；规律应用的教学体现以切合生活实际的练习为主的教法，巩固了新学知识；课后作业的安排适当提高了难度，让学生跳起来摘苹果；结尾承前启后，发人深思；整节课，体现了以学生为主体，同时发挥教师的指导作用，信息的双向交流渠道畅通，学生参与活动的广度和深度都适合物理学科的特点和八年级学生的学习心理特点。

3.合理利用多媒体向学生展示在课堂上无法直接观察的物理现象，利用投影展示实验结论、课堂练习，节约了教师的板书时间，在短时间内能给学生更多的信息。在处理知识的获得过程时则采用实验探究，让学生有动手动脑的机会，学生主动参与课堂而不是被动接受。

4.对学生的评价不仅仅局限在课堂练习中，而是渗透到教学的每一个环节。而且注重对学生的学习过程给予积极的评价，促使学生产生积极的情感体验，产生进一步学好物理甚至更多科学知识的良好愿望。

串联和并联教学反思13

这是学生做的第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培养学生连接电路的动手能力。它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电学分组实验，打下一个良好的基础。由于实验所需器材比较简单，取材也容易为了增加学生的视听效果，结果，学生操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。

一、为了提高实验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习：

1、串联电路、并联电路连接的特点是什么？

2、为了防止接错，自己先拟订一个接线顺序，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路。

二、为了培养学生良好的点学实验习惯，在学生动手实验之前，我要求学生做到以下几点：

1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检查器材是否够用。

2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。

3、想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？

在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因。在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。实验后，要求学生整理好器材。

分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。

三、这是学生做的第一个电学分组实验，学生在操作过程中还存在一些不足之处：

1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。

2、分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。

5.串联和并联练习题 篇五

1．小红家卫生间安装了换气扇和照明灯，换气扇和照明灯的电路连接如图所示。下列说法中正确的是（）

A．换气扇和照明灯不能同时工作 B．换气扇和照明灯只能同时工作 C．换气扇和照明灯工作时，通过它们的电流一定相等 D．换气扇和照明灯工作时，它们两端的电压一定相等

2．如图所示的电路中，闭合开关S后，下列说法正确的是：（）A．L1、L2两灯泡串联 B．通过L1灯的电流大于L2灯的电流 C．L1、L2两灯泡并联 D．若L1灯丝烧断，L2灯仍能正常发光

3．如图是恩涛家里电热锅的工作原理图，电热锅有高、中、低三档加热功率。现需选择低温档加热，以下开关选择正确的是（）A.只合上S2 B.S2合上，S1合到b C.S2合上，S1合到a D.S2断开，S1合到b 4．下列电路图，开关S闭合后，两个电阻串联的是（）

5．下面是小强同学对身边的一些电路工作情况进行观察分析得出的判断，其中不正确的是（）A．电蚊拍具有灭蚊和照明功能，灭蚊网和照明灯有时同时工作，有时单独工作，它们是并联的B．马路两旁的路灯，晚上同时亮，早上同时灭，它们是串联的

C．厨房中的抽油烟机装有照明灯和电动机，它们有时同时工作，有时单独工作，它们是并联的D．一般家庭中都要安装几盏照明灯和其他用电器，使用时互不影响，它们是并联的 6．如图所示的电路，下列判断正确的是（）A．闭合开关S1、S3，断开开关S2时，灯L1、L2串联 B．闭合开关S2，断开开关Sl、S3时，灯L1、L2并联 C．闭合开关S1、S2，断开开关S3时，灯L1亮、L2不亮 D．同时闭合开关S1、S2、S3时，电源短路

7．如图所示的电路图中，要使灯泡L1和L2组成并联电路，应该是（）A．只闭合S3 B． 同时闭合S1和S3，断开S2 C．同时闭合S1和S2，断开S3 D．只闭合S2

8．有一种“光控开关”能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；而另一种“声控开关”能在有声音时自动闭合，无声音时自动断开利用“光控开关”和“声控开关”来控制居民楼里楼道灯可以节约电，要求灯白天不会亮，天黑后楼道有人走动发出声音时灯会自动亮，下列如图所示的电路图中合理的是（）

A、B、C、D、答案第1页，总13页 9．如图是简化了的玩具警车的电路图，以下说法中正确的是（）A、开关S1控制整个电路B、电动机与小灯泡工作时互不影响

C、电动机与小灯泡工作时两端的电压不箱等 D、开关S1、S2都闭合时电动机与小灯泡是串联的

10．某种电脑键盘清洁器有两个开关，开关S1只控制照明用的小灯泡L，开关S2只控制吸尘用的电动机。在图所示的四个电路图中，符合上述要求的是（）

11．小聪家里有一台透明门的电冰箱，当他打开冰箱门时，冰箱内的灯就亮；当他关闭冰箱门时，冰箱内的灯就熄灭，但压缩机依然工作。小聪断定冰箱门上有一个开关S，下面小聪的判断中正确的是（）A．冰箱内的照明灯和压缩机串联学 B．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S在干路上

C．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S和照明灯串联 D．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S和压缩机串联 12．电冰箱内有一个通过冰箱门来控制的开关，当冰箱门打开时，开关闭合使冰箱内的照明灯亮；当冰箱门关闭时，开关断开使冰箱内的照明灯熄灭．在如图所示的四个电路中，能正确表示开门状态下冰箱内照明电路的是（）

13． 新交通法规于2013年1月1日施行，驾驶员不系安全带记3分，罚100元。汽车上设置了“安全带指示灯”，提醒驾驶员系好安全带。当安全带系好时，相当于闭合开关，指示灯不亮；安全带未系好时，相当于断开开关，指示灯发光。图 3中符合上述要求的电路图是（）

14．高铁每节车厢都有两间厕所，只有当两间厕所的门都关上时（每扇门的插销都相当于一个开关），车厢中指示牌内的指示灯才会发光提示旅客“厕所有人”。下列所示电路图能实现上述目标的是（）

答案第2页，总13页 15．如图所示的电蚊拍，具有灭蚊和照明的双重功能．当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明的作用；当开关S1闭合，S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用．下列电路设计符合这种要求的()

16．教室里日光灯的连接方式是()A．全部串联 B．全部并联 C．两两串联 D．串联、并联都有 17．如图是某取暖器的工作电路图．为了安全起见，取暖器一般都要安装一个跌倒开关S，使取暖器倾倒时整个电路断开，则跌倒开关S应安装在（）A．a处 B．b处 C．c处 D．d处

18．小明家台灯的插头插在如图4甲所示的插座上，插座上有一个开关和一个指示灯。若插座开关和指示灯分别用S1、L1表示，台灯的开关和灯泡分别用S2、L2表示。小明断开或闭合S1、S2时，记录现象如右表。由小明的记录可判断出关于L1、L2的连接方式可能是图乙中的（）

19．用来做装饰的小彩灯，往往一个灯坏了，一串灯全都不亮，这串灯之间是 联，马路边的路灯，灯与灯之间是 联．（均选填“串”或“并”）

20． 如图所示，电路中的小灯泡L1、L2是（填“串联”或“并联”），若小灯泡L1的灯丝断了后，再闭合开关S，小灯泡L2将（填“发光”或“不发光”）． 21．豆浆机制作豆浆的过程是先加热，再电动机带动打浆器搅碎豆子，又再加热煮熟，即加热和打浆是交替进行的。由此可知，豆浆机中的电动机和电热器的连接方式是_______的，电动机是利用_________的原理而工作的。

22．物理学中把 定向移动的方向规定为电流方向，家庭中的电灯、电风扇、电吹风机、电冰箱、电视机等家电用器是 联在电路中的．

23．许多宾馆都利用房卡取电，如图所示只有把房卡插入槽中，房间内的用电器才能使用。房卡的作用相当于家庭电路中的_________，通电后用一个便携式充电器给手机电池充电，在充电过程中，该手机电池相当于电路中的_____________（后两空均选填“电源”、“用电器”或“开关”）。

24．如图所示，汽车在转向前，司机会拨动方向盘旁边的横杆，汽车同侧的前后两个转向灯就会同时闪亮、同时熄灭．小林同学好奇，在修车师傅帮助下，拆下其中一个灯，发现另外一灯继续闪亮．这两个转向灯在电路中的连接方式为 ；司机所拨动的这根横杆就相当于电路中的 ．

25．如图所示，若要使灯泡L1和L2组成串联电路，应只闭台 ；若要使灯泡L1和L2组成并联电路，应只闭合 ；若同时闭合，电路会出现电源短路。

答案第3页，总13页 26．在进行英语听力测试时，各考场的有线扬声器是同时开播，也是同时停播的.它们的连接方式是 联，原因是它们_______（选填“能”或“不能”）独立工作。

27．小灯泡的结构如图甲所示，按图乙中 图连接能让完好的的灯泡发光．在“怎样使两个小灯泡都亮起来”的活动中，小明采用如图丙所示的方法连接，结果两个灯泡都亮了.这时，灯的连接方式是.28．近年来，我市新增了不少新能源公交车，在公交车后门的两侧扶手上，各装有一个按钮（相当于一个开关），想要下车的乘客只要按下任何一个按钮，装在驾驶台上的指示灯都会发光，提醒司机有乘客需要下车．请设计一个符合要求的电路图。（已画出指示灯和电源，如图所示）

29．在如图所示的电路中，只增加一根导线就能使原电路变成并联电路，则这根导线应该接在哪两点之间？（在图中用笔画线代替导线进行连接）

30．如图所示，A、B、C、D为4个接线柱，请用笔画线代替导线，将图中的两个灯泡连成并联电路．

31．如图所示，当开关S闭合时将出现短路现象。请将甲图改为串联电路，将乙图改为并联电路，请在错处打“×”，在原图上加以改正．（仅能改动一根线）

32．在学校传达室安装一个电铃、一个电池组和两个电灯，并在前后门各装一个开关．要求：前门来人按下开关电铃响，电灯L1亮，后门来人按下开关电铃响，电灯L2亮。请在方框中设计一个电路，并按设计连接图中对应的实物图．

34．请将图中的各器材连成电路.要求：L1灯和L2灯并联；开关S1只控制L1灯，开关S2控制L1灯和L2灯。

35．如图所要连接由Ll

示，某同学和L2组成的答案第4页，总13页 并联电路．开关S要同时控制两盏灯，将所缺的一根导线补上.（1 分）

36．如图所示，试在两个虚线框内，选填“电源”和“开关”的符号，并满足当开关都闭合时两灯组成并联电路．

参考答案

1．D 【解析】

试题分析：观察图4可见：换气扇与照明灯并联在电路中，分别有开关S1、S2控制，所以换气扇与照明灯即可以同时工作，又可以单独工作，互不影响，A、B选项错误；并联电路各支路两端电压相等，支路电流可能相等也可能不相等，所以C选项错误；D选项正确，选填D。

考点：并联电路特点应用；并联电路电压、电流规律应用。2．A 【解析】

试题分析：实物图中，电流只有一条路径，L1和L2串联。串联电路中电流大小处处相等，如果其中一个灯泡灯丝烧断，另一个灯泡就不能正常发光。正确的选择是A。考点：电路的连接 串联电路的特点 3． D 【解析】

U2试题分析：根据电功率的计算P可知在电源电压不变时，电路的总电阻越大，电功率越小，抵温档加热，即R电阻最大，根据电阻的串联、并联规律可知，串联电路的总电阻最大，即要求两电阻串联，选择D。考点：电阻的串联、并联 电功率 4．A 【解析】

试题分析：串联电路定义:用电器首尾依次连接在电路中。特点:电路只有一条路径,任何一处断路都会出现断路。观察各电路图可见，A符合题意，选填A；B图中闭合开关，上方的电阻R 被短路，电路为只有中间电阻R接入的简单电路，不符合题意；同理：D图中左侧电阻R被短路，电路为只有右侧电阻R接入的简单电路，不符合题意；C图中两电阻R首尾分别连接，各自有一条电流通路，是并联，不符合题意。考点：串、并联电阻识别 5．B 【解析】

试题分析：A选项，灭蚊网和照明灯可以单独工作，说明它们为并联连接，A正确。B选项，路灯是用来为行人照明的，当其中一个灯泡不亮时，其它灯泡仍可以正常工作，即每个灯泡既可以单独工作，又互不影响，因此路灯是并联的，B错误。C选项，因为厨房的抽油烟机中的照明灯和电动机既可以单独工作，又互不影响，因此它们的连接方式为并联，C正

答案第5页，总13页 确。D选项，家庭电路中各用电器既可以单独工作，又互不影响，因此家庭电路中各用电器是并联的，D正确。用电器之间互不影响，可以单独工作的，一定是并联，一起工作，一起不工作的可能是串联，也可能是并联，要从其它方面加以区分。正确的选择是B。考点：电路的连接 6．D 【解析】

试题分析：闭合开关S1、S3，断开开关S2时，灯L1、L2并联，电流路径如下图所示：

闭合开关S2，断开开关Sl、S3时，灯L1、L2串联，电流路径如下图所示：

闭合开关S1、S2，断开开关S3时，电流路径如下图所示：此时灯L1被短路，所以不发光，只有L2发光；

同时闭合开关S1、S2、S3时，电流路径如下图所示：此时电源短路：

综上所述，D是正确的。考点：电路 7．B 【解析】

试题分析：A、只闭合S3时电流不流过L1，电流只有一条路径，是L2的简单的电路，不符合题意；B、同时闭合S1和S3，断开S2时，电流有两条路径，分别流经灯泡L1和L2，L1和L2 组成并联电路，符合题意；C、同时闭合S1和S2时

答案第6页，总13页 电流不经用电器直接从电源正极流向负极，电源短路，是错误电路，不符合题意；D、只闭合S2时电流只有一条路径，电流依次流过L2、L1和开关S2，组成串联电路，不符合题意．答案选B 考点：电路的基本连接方式 8．C 【解析】

试题分析：开关串联接入电路，其控制作用相互影响，并联接入电路，控制作用互不影响。根据题意可知，只有当“光控开关”、“声控开关”都闭合了灯才能亮，否则灯泡不亮；这说明两开关串联共同控制电路，故本题正确选项是C。

考点：串、并联电路的设计 9．B 【解析】

试题分析：根据电路图可知，电动机和小灯泡并联，开关S1控制小灯泡，开关S2控制电动机；

A、开关S1在小灯泡所在的支路中，因此开关S1只控制小灯泡所在的支路，故A错误；

B、并联电路各支路互不影响，因为电动机和小灯泡并联，因此电动机与小灯泡工作时互不影响；故B正确；

C、并联电路各支路两端电压相等，因此电动机与小灯泡工作时两端的电压相等，故C错误； D、开关S1、S2都闭合时电动机与小灯泡是并联连接，故D错误． 考点：并联电路的特点 10．D 【解析】

试题分析：由题意可知，照明用的小灯泡L和吸尘用的电动机是并联的，而且它们分别由开关S1和S2控制。D选项符合上述要求；而其余三个选项中的开关S1在干路上控制整个电路。故选D 考点：电路的设计 11． C 【解析】

试题分析：灯泡和压缩机可以单独工作，它们是并联的，开关只能控制电灯，开关在支路上和灯串联，用来控制灯的亮和灭。选项C正确。考点：家庭电路 12．C 【解析】

试题分析：电路的基本组成是电源、开关、用电器和导线四部分组成，开关的作用是控制电路的通断。由题意知：当冰箱门打开时，开关闭合使冰箱内的照明灯亮；当冰箱门关闭时，开关断开使冰箱内的照明灯熄灭，故符合题意的选项是C。

考点：电路的组成及开关的控制作用 13．B 【解析】

试题分析：闭合开关灯灭，断开开关灯亮，说明开关闭合时把灯短路，所以不能发光，B图符合题意；A图不管开关闭合还是断开，灯都是亮的，只不过亮度不同，不合题意；C图灯与电阻并联，开关只控制定值电阻支路，不管开关断开还是闭合，灯一直发光，且亮度不变，不合题意；D图开关断开时灯灭，闭合时灯亮，不合题意。所以此题选B。

答案第7页，总13页 考点：电路 14．A 【解析】

试题分析：A.观察电路图可知，当两开关都闭合时灯泡才发光，因此A选项符合题意； B.观察电路图可知，当闭合任意一个开关时，灯泡都发光，因此B选项不符合题意；

CD.观察电路图可知，当闭合S2时指示灯亮，再闭合S1时指示灯不亮，且会发生电源短路，故CD不正确．因此本题答案选A.考点：串并联电路的特点；电路的设计 15．C 【解析】

试题分析：由题意知：当开关S1闭合，S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用，故灯与灭蚊网并联，且S1只控制灭蚊网，而当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明的作用，则要S2同时控制灭蚊网与灯，在干路上，所以选项C正确。考点：串、并联电路中开关的控制作用 16．B 【解析】

试题分析：电路的两个基本连接方式是串联和并联，它们有各自不同的特点，串联电路是指用电器顺次连接，电流只有一条路径，所以一个用电器断路，所有用电器均不工作；并联电路各用电器是并列连接的，电流分别经过各用电器，各用电器之间互不影响，断开一条支路，其余支路不受影响。家庭电路各用电器之间互不影响，教室里的电路属于家庭电路，日光灯之间是并联的，如果一盏灯损坏，其余灯不受影响。考点：电路连接方式 17．A 【解析】

试题分析：跌倒开关就是防止取暖器倾倒时，产生热量引起火灾，为了防止这种现象，在电热器倾倒时，切断电路应位于干路即a的位置．答案选A 考点：串、并联电路的设计 18．C 【解析】

试题分析：解决此题的最好办法是结合表格中的开关闭合和灯泡亮度情况，在选项中的电路图检验，如果一致则选项中的电路图符合题意，否则不符合．

A、当闭合开关Sl、断开S2时，灯泡L1不亮，所以不符合题意； B、当闭合开关S2、断开S1时，灯泡L2亮，所以不符合题意；

C、当闭合开关Sl、断开S2时，灯泡L1亮，当闭合开关S2、断开S1时，灯泡L2不亮，当Sl、S2都闭合时，两灯都亮，与表格完全一致，符合题意；

D、当闭合开关S2、断开S1时，两灯泡都亮，所以不符合题意； 故选C．

考点：电路的连接 19．串；并 【解析】

试题分析：根据现象用来做装饰的小彩灯，往往一个灯坏了，一串灯全都不亮，即小灯泡在电路中相互影响，而用

答案第8页，总13页 电器相互影响的电路为串联电路；马路路灯同时亮，同时熄灭，但它们都可以单独工作，并且互不影响，因此它们是并联在一起的．

考点：串联电路和并联电路的辨别 20．串联；不发光． 【解析】

试题分析：由图可知，电路中只有一条电流的路径，故电路中的小灯泡L1、L2是串联，串联电路中各用电器互相影响，所以若小灯泡L1的灯丝断了后，再闭合开关S，没有形成电流的回路，小灯泡L2将不发光。考点：串联电路

21． 并联 通电导体在磁场中受到力的作用 【解析】

试题分析：串联电路的特点是个部分电路互相影响，并联电路的特点是各支路互不影响，有题意知，加热器与电动机互不影响，属于并联，电动机是利用通电导体在磁场中受到力的作用的原理来工作的。考点：电路的连接方式 电动机的原理 22．正电荷；并 【解析】

试题分析：电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向；家庭电路是并联电路，各个用电器都是并联的。考点：电流方向 家庭电路 23．220；开关；用电器 【解析】

试题分析：生活中常见的电压值有：一节干电池电压是1.5V，一节蓄电池电压是2V，人体安全电压是不高于36V，我国民用照明电压220V，等等；一般电路由电源、开关、用电器和导线组成，由题意知把房卡插入槽中，房间内的用电器才能使用，故其相当于电路中的开关；手机电池在充电的过程中，是利用电来工作，故相当于电路中的用电器化。

考点：常见电压值，电路的组成 24．并联 开关 【解析】

试题分析：串联电路用电器相互影响，一个用电器损坏，其余用电器不能工作；并联电路用电器之间互不影响，用电器可以单独工作；汽车同侧的前后两个转向灯就会同时闪亮、同时熄灭，但转向灯可以单独工作，所以它们是并联的；司机拨动的这根横杆，转向灯才会工作，所以这根杆子起到了开关的作用。考点：串联电路与并联电路的特点 25．S2，S1和S3，S1和S2 【解析】

试题分析：电路元件的连接有串联和并联两种方式：由于串联电路只有一条电流路径，流过一个元件的电流同时流过另一个元件，因此各元件相互影响；而并联电路中有多条支路，各元件独立工作、互不影响．短路是指电流没有经过用电器而将电源两极直接连通的电路．由图可知，要使灯L1、L2组成串联电路，应将两灯首尾相连接到电源两端，则只需闭合开关S2．要使L1、L2组成并联电路，则需让电流从电源流出分别流入两灯中再汇合共同流入电源负极，则需闭合开关S1、S3．若同时闭合开关S1、S2，会形成短路现象，造成电流过大，烧坏电源，发生事故；所以同时闭合开关S1、S2是绝对不允许的． 考点： 电路分析，串联，并联电路的特点 26．并联；能

答案第9页，总13页 【解析】

试题分析：各考场的扬声器可以独立工作，所以是并联的。考点：电路 27．C、串联 【解析】

试题分析：用电器要工作，必须有一定的电流通过。灯丝的两端分别和金属螺纹壳、金属触头相连，当灯丝的两端与电源正负极构成通路时，灯泡发光。A、D选项中灯泡未接入电路，电源被短路。B选项未形成通路。C选项电线的一端和电源的正极相连，电线的另一端和电源的负极相连，电路构成通路，灯泡发光，故C选择正确。串联电路中电流只有一条路径，并联电路中电流有两条或多条路径，图丙中电流只有一条，所以两灯是串联的。考点：用电器的连接方式 28． 答案如图所示：

【解析】

试题分析：只要按下任何一个按钮，指示灯电铃都会发光，说明这两个开关互不影响，是并联的； 如图所示：

考点：串并联电路设计 29．

【解析】

试题分析：分析图可知，三盏灯中每一盏的一端都接在正极上，只要使三盏灯的另一端接上负极，则三盏灯就并列地连接在了一起，即并联了．所以可以将A和C连接在一起． 考点：串联电路和并联电路的辨别 30．如图

答案第10页，总13页

【解析】

试题分析：并联电路是相互不影响的电路，电路有两条以上的路径。画法如图。考点：并联电路

31．如下图所示，甲图中去掉打“×”的导线，即可变成串联电路；乙图中将打“×”的一端改接到L1左端的接线柱即为并联电路。

【解析】

试题分析：修改电路的依据：串联电路中电流只有一条路径，并联电路中电流有多条路径，用电器可独立工作，考点：串并联电路 【答案】如图所示

【解析】

试题分析：前门开关按下L1亮、后门开关按下L2亮，说明L1与L2并联，两开关按下电铃都响，说明电铃在干路上。电路如图所示。

考点：条件设计电路 33．

答案第11页，总13页

【解析】

试题分析：要求一个开关控制五盏日光灯，这盏日光灯是并联，开关接在干路上。考点：连接电路 34．

【解析】

试题分析：连接实物图有以下几点问题：（1）串联电路，按照电流路径逐个顺次连接就可以，一般比较简单；（2）并联电路，有两种方式：①先连接其中一条电路，再连接另一条；②按照先支路后干路的方式连接．无论哪种方式，都应注意电流的分支点和汇合点。一般的思路是先根据要求画出电路图，再根据电路图连接实物图。（１）根据电路的要求“L1灯和L2灯并联；开关S1只控制L1灯，开关S2控制L1灯和L2灯”分析电路，两灯并联，电流有两条支路，开关S1在L1灯的支路上，开关S2在干路上，电路图如图1；

（2）根据电路图，按电流路径逐个连接电路，注意电流的分支点和汇合点，如图2所示．

考点：电路的识别，画电路图 35．

【解析】

试题分析：Ll和L2组成并联电路，L1和L2必须首尾分别相连，L1和L2右端已经连在一起，只要用一根导线将L1和L2左端连接在一起就能符合题意。

答案第12页，总13页 考点：并联电路特点，电路连接。36．

【解析】

试题分析：并联电路是相互不影响的电路，要求各电灯单独工作，画法如图。考点：连接电路。

6.电阻的串联和并联教学反思 篇六

本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。

在进行电阻的串联和并联的教学过程()中，我没有按照教材中的方法教学教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。

这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。而，还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。我认为这样的教学方法是完美的方法。因为它可以培养学生解决实际问题的能力，还可以很好的培养学生的理论思维的能力。《人教版九年级物理上册《电阻的串联和并联》教学反思》这一教学反思！

7.串联电路和并联电路教案示例之一 篇七

教师：这个电路实现了我们预期的效果。现在请大家对照实际电路把它的电路图画出来(可让一个学生到黑板上画)。教师巡视检查和评论学生所绘电路图。

教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的(配以手势)。像这样的电路叫串联电路。大家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢?(请一名学生回答，同时教师根据学生的回答在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。教师板书概括。)

板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。电流特点：电流无分支。

(在板书“电流无分支”时，教师同时口述;就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。)

教师：像刚才这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗?能想出另一种接法的电路吗?请大家议一下，画出电路图来。思考时，可以参考课文上的电路图。(学生在议论时，教师按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要的修正。)

教师：现在我们按照大家的设计连接电路，看是否能达到预期的效果。为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来(教师标出)。下节课大家将要亲自连接电路的实验，请注意我是按照什么顺序连接电路的(教师按规范操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作顺序和注意点作出说明。接好后，演示效果)。

教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同?请大家阅读课文第二段对照总结。(学生读书，教师板书标题，内容暂不写。)让一位学生回答并联电路的连接特点和电流的特点。(根据学生回答：订正后板书内容)

板书：并联电路

连接特点：元件并列在电流分支处。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。

教师：大家对比一下我们刚才的电路和课本图4-12的电路有什么相同点和不同点?(让一个学生回答)图中用了三个开关，不有些浪费吗?学生议论，教师指定一个学生回答后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。大家联系课本图4-14，观察我们教室内的照明电路，看看各灯是否是并联的?(指导学生观察)回家去打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时通断电?课本中电冰箱内部的电路图画得对不对?为什么?

并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关，课本图4-21所示的节日的彩灯就是这种情形。(引导学生观察图4-21)。

3.小结

教师：这节课我们学习了串联和并联这两种基本电路，大家复习时一是要注意掌握两种电路的结构特点和电流特点，二是要注意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能根据电路图将有关元件连成要求的电路。刚才我们连接电路的操作顺序可以概括为下面的“六字诀”。

板书：连接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。教师：今天作业时，先在作业本上做模拟练习，为下节课做实验做好准备。

4.布置作业(参看课本“电路”一章习题第1、2、3、4题)

(1)找一个手电筒，把它的后盖打开观察，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。

(2)画出图4所示的电路的电路图。

(3)按照图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来(用铅笔线表示连接导线)。

(四)设想、体会

l.本教案的设计，意图通过教学同时实现下列效果。

(I)把知识技能的学习和能力培养融为一体，循序渐进展开教学。在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的知识基础，因此采取教师引导、讲解、示范的办法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。随即动员学生根据演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电路结构间的联系的认识，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差别。在串联电路教学中，着重于对电路的结构和特性的认识，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向学生提出认识电路特点和连接电路的操作顺序、规范两个学习目标，并在教学过程中把规范操作的示范和操作顺序要点的说明结合在一起。在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作顺序和规范的小结。在设计演示电路时，注意与课本的电路结构有所差别，不依样画葫芦，给学生以更多的观察、思考、独立辨别的.机会，以得学生观察能力和思维能力的培养(在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差别，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的基本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面认识)。

(2)创造学生主动参与教学过程的机会，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。在复习旧课时，就动员学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的结构或功能的差别，让学生看课文第一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观察、阅读与思考相结合，动脑与动手相结合，充分体现学生的主体地位的措施。

(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到体现。要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有知识于本课的学习;把连接电路的操作顺序和规范的传授作为一个教学目标，是为下节课的学生实验打下较好的基础。

2.突出重点知识，处理好一般知识。由于学生对实际电路的感性和理性知识比较贫乏。所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，采取模糊处理的办法。既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习基础知识技能上。要注意，课本图4-14的实物电路和电路图并不一对应。课堂上没有时间，也不可能(也不要求)让全体学生详细弄清楚。只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。

3.执行本教案时，只要安排紧凑，控制得当，可以顺利完成。若余有23分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作顺序的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0.5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发现保险丝熔断冒火花。以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。若时间无富余，此演示可移到下节学生实验时，复习连接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于短路，则根据学生实际，可讲也可留到以后再讲。

8.八年级物理串联和并联 篇八

【教学内容】人教版《科学》四年级下册 第三单元《离不开的电 》 第3课

【教学目标】

1、能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点。经历归纳、概括、分析比较等思维加工过程。

2、能认真细致地完成实验；愿与同学合作；乐于倾听他人的建议； 能清楚地表达自己的意见。

3、初步建立串联与并联电路的概念；知道串联与并联电路的不同。

【教学重点】

1、认识串联与并联电路连接方法的不同特点。

2、通过分析比较、归纳概括，初步建立串联和并联电路的概念。

【教学难点】

1、并联电路的连接操作。

2、经历归纳概括、分析比较的思维过程。

【教学准备】

演示材料：自制串联、并联电路演示板各1块；典型的串联、并联电路实物连接各1套；灯泡、电池、导线、开关电路元件1套；实物投影1台；磁扣40个等。

分组材料：

1、电池1节、灯泡2个、导线4根。

2、灯泡实物图2个、电池实物图1个、记录纸1张、胶棒1个、红色记号笔1支。

3、开关1个。

【授课时间】

1课时

【教学活动过程】

一、探究两个灯泡的连接方式

1、明确要研究的问题

师：（实物投影）同学们请看老师这里有一些材料。一节电池，一个灯泡，几根导线，谁能用这些材料连接出让一个小灯泡亮起来的电路呢？

生：（大多数举手）

师：昨天大家已经学会了连接这样的简单电路，对不对？今天，张老师要考考大家，我要和三年五班的同学来上一节四年级的课，你们敢不敢？

生：敢

师：现在，张老师给各组再增加一个小灯泡，请你们想办法连接出让两个小灯泡都亮起来的电路。然后，把成功的电路画下来，连出一种马上研究下一种，成功几种就画几种。实验前请大家想一想，你们有哪些事需要做呀？谁来连导线？谁来画画？对吧？下面我们就来比一比，在10分钟里，哪个组连接出的这种电路最多？

2、学生分组实验教师巡视指导

3、汇报：

师：各组都成功没有？ 生：（举手）

师：请各组组长把连接成功的电路实物图拿到前面来。

生：（把图用瓷扣贴在黑板上）

师：现在，请同学们一张一张地仔细看一看黑板上这些电路实物图，它们是怎样连接的？谁愿意代表你们组到前面来汇报一下，你们组是怎样连接的？这是哪个组连接的？你们来一个人汇报一下。

师：（指名，实物投影）请你看着电路图，一边指一边说，你们是怎样连接的？从哪连到哪？什么连什么？下面的同学仔细听，认真看，有不同的意见咱给他提出来，好吗？

生：我们先从电池负极连接到灯泡，再从这个灯泡连接到另外一个灯泡，再从这个灯泡的旁边连接到电池的负极。

师：仔细看一看。

生：连接到电池的正极。

师：从电池的正极连出几根导线？

生：一根。

师：然后连接到灯泡的什么地方？从灯泡的这个连接点是怎样连接的？

生：从电池的正极连出一根导线，连接到一个灯泡的连接点，再从这个灯泡的另一个连接点连接到另一个灯泡的连接点，再从另外一个连接点到负极。

师：刚才是有张老师帮忙，下面这种你们自己说，从哪连到哪？连出几根导线？怎么连的？好不好？

师：（指名）他说时我们给他帮帮忙，提出修改意见。

生：我们先用一个灯泡，从正极连到连接点，再从负极连到另外一个连接点，再从另外一个灯泡连接点连到正极，再从另一个连接点连到负极，灯泡会亮一些。

4、研讨：

师：这种连接方法和刚才那一种有什么不同呢？

生：这种灯泡亮一些，那种不亮。

师：你发现这个问题了，刚才我们问的是连接方法。

生；这个实物图的导线交叉了。

师：我们仔细观察这张实物图是怎样交叉的，从那交叉的？

生：从正极引出两根线，然后一根线从正极到第一个灯泡连接点，另一根从正极到到第二个灯泡的连接点，然后从另一个连接点到负极。

师：黑板上这些电路实物图如果从连接方法上看，你认为可以分成几类？

生：我认为可以分成三类。

师：请你来说一说，你这样分的理由。

生：从电池正极连到一个灯泡第一个连接点，再从另一个连接点连到第二个灯泡的连接点，再从另一个连接点连回负极。

师：他说的第一类都是这样连接的，你们同意吗？

生：同意。

师：你赢得了大家的支持，接着说。

生：从电池正极连到第一个灯泡的连接点，再从灯泡另一个连接点连接到第二个灯泡的第一个交叉点，再从第二个灯泡的另一个交叉点连回负极。

师：听了他的分法和理由，你们有什么不同意见？

生：我觉得他的分法很好，很有创意，但我觉得可以分成两类。

师：你的意见是黑板上这三类你可以归纳成两类吗？谁和他的意见是一样的？你来代表大家到前面来分一分。

生：就是我们可以根据面积较大的可以分一类，面积小的分一类。

师：她是按电路实物图的面积大小来分类的，你们同意吗？

生：同意。

师：你们想了吗？她说了你们就同意？我们这样想，如果仔细看黑板上的这些电路图，他们灯泡的位置一样不一样？电池的位置一样不一样？甚至导线的数量也有细微的不同，但是如果从连接方法上看，有些是非常相似的，我们可以大胆的把他们挑出来放在一起，这叫归类，明白吗？黑板上这三类从连接方法上还有没有可以归纳在一起的？哪个可以拿过来？（学生指，老师做，分为两类。）

师：（指第一类）这一类的连接方法有一个特点，你能不能找出来？（指第二类）它的连接方法的特点我们能不能找出来？

生：（指第一类）我觉得这一类没有交叉，（指第二类）这一类的交叉了。

师：这一类没有交叉，它的连法有什么特点呢？

生：它的连法都不交叉。

师：不交叉，那是什么样子的？

生：不交叉就是没有交叉。

（师生笑）

师：谁能把这种连法的特点说出来。

生：它们都是一圈（湖南话发音似“群”）。

师：它们是一群，那边的不也是一群吗？

生：从电池的正极到……

师：还是连接方法，你们看是不是一个串一个，一个串一个，像什么？

生：像圆圈。

生：有一个像海狮。

生：有点像泡泡。

生：有点像汽车。

（师生笑）

师：越说越远了，他们一个串一个，一个串一个，有点像——

生：珠子。

师：这一类连法有一个名字你们知道吗？

生：串（chuān）连法。

师：看来你是真理解了，发音有点问题，读作串（chuàn）联法。（板书）

师：我们来看这一类有什么特点？

生：交叉。

师：看从电池正极出来几根线？

生：2根。

师：然后分到哪去了？

生：分到两个灯泡上去了。

师：数一数分了几个叉？

生：2个叉。

生：4个叉。

师：从正极出来，走，回到负极，这叫一个通路。看看4根线分了几个叉？几个通路？

生：2个叉，2个通路。

师:那边那个叫串联,这边这个分叉的叫什么名字呢?

生:（齐喊）叉连。

师：（笑）看来同学们是真懂了，这个名字不太好听，他科学的名字叫并联。（板书）

师：刚才给同学们的时间可能有点短，并联电路只连接出一种，我相信大家经过努力能够连接出很多种。

5、巩固：

师：（出示电路演示板）老师这里还有两个电路，你们来看一看哪个是串联？哪个是并联？

生：（一边指一边说）这边是串联，那边是并联。

二、比较串联电路和并联电路的不同

1、灯泡亮度不同。

师：你们这么明白串联和并联，那么除了连接方法的不同，你们还能发现他们还有别的不同吗？

生：第一个是用3根导线连的，第二个是有4根导线连的。

师：这是连接方法，告诉大家除了这些连接方法的不同，还有什么不同？谁在刚才实验中发现了？

生：第一个串联只有一个圈，第二个并联有两个圈。

师：还是连接方法，有没有同学在实验中非常细致，除了发现它们一个是串成串的，另一个是分叉的这种连接方法的不同，你还发现它们灯泡的亮度一样吗？

生：（齐声喊）不一样。

师：不一样，哪个更亮一些？

师：是串联还是并联？

生：并联。

师：你们是怎么知道的？

生：我们一看就知道了。

生：我们连过，发现的。

师：哪些同学也发现了？

生：（举手）

师：那我们来验证一下。

（指名演示）

2、灯泡之间的相互影响。

师：那还有什么不同？

生：是它们位置不同。

生：那个灯泡是倾斜着摆的。师：还是连接方法，你们看这两个电路都连了几个灯泡？

生：两个。

师：如果我拿走其中的一个会怎样？

生：灭掉。

师：都灭了？

生：都灭，串联都灭。

生：并联也都灭。

师：谁有不同意见？

生：串联质有一个会灭，并联都会灭。不是，串联都会灭，并联只有一个会灭。

师：你们怎么发现的？

生：因为我们做过实验了。

师：谁也发现了？

生：（少数举手）

师：验证一下，好不好？

（指名，一人挑好一个灯泡，同时拿开，大家看。）

师：有兴趣的同学可以想一想这里面的原因是什么？

生：（举手）

师：你原因都知道了，厉害，你说。

生：串联都连在一起，摘走一个都灭。

师：你不是说会解释原因吗？

生：摘走一个，串联电路就断了。

师：从哪里断的？ 生：就是从这里。（手指灯泡边的一个连接点）

师：从哪里？

生：（手指灯座处）从灯泡被拿走的地方断的，电路就不同了。

师：那这一个呢？

生：因为并联导线连的是两根，断了一根，上面就不亮了，导线被断掉了，导线并在一起，另一个还是亮的。

师：所以验证了串联电路有几个通路？

生：一个。

师：并联电路呢？

生：两个。

师：摘走一个另一个呢？

生：亮。

师：（出示：开关）老师这里有一个开关，请你们把它也连接到电路中——

生：（打断老师发言，指着黑板上的一张图。）张老师，刚才的分类还是有问题，如果分成两类，这个还是不行。

师：为什么？

生：因为这里只连接了一个交叉口。

师：（实物投影出示该图）大家请看他说的这个电路，这个看着像个串联，也像个并联，实际有没有问题？

生：有。

师：知道错在哪吗？

生：这个导线该连在这里，不该连在那里。

师：大家还要感谢他，非常细心。

三、拓展

1、探究利用一个开关控制电路。

师：我还是接着说这道题把，再给各组一个开关，请同学们想办法把这个开关也连接到电路中，让这个开关同时控制两个灯泡的亮灭，你会吗？有兴趣的同学回家研究一下。

指导教师: 天津市教育教学研究室

刘唐育

执教教师: 天津经济技术开发区第一小学

张元喜

【教学内容】人教版《科学》四年级下册 第三单元《离不开的电 》 第3课

【教学目标】

1、能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点。经历归纳、概括、分析比较等思维加工过程。

2、能认真细致地完成实验；愿与同学合作；乐于倾听他人的建议； 能清楚地表达自己的意见。

3、初步建立串联与并联电路的概念；知道串联与并联电路的不同。

【教学重点】

1、认识串联与并联电路连接方法的不同特点。

2、通过分析比较、归纳概括，初步建立串联和并联电路的概念。

【教学难点】

1、并联电路的连接操作。

2、经历归纳概括、分析比较的思维过程。

【教学准备】

演示材料：自制串联、并联电路演示板各1块；典型的串联、并联电路实物连接各1套；灯泡、电池、导线、开关电路元件1套；实物投影1台；磁扣40个等。

分组材料：

1、电池1节、灯泡2个、导线4根。

2、灯泡实物图2个、电池实物图1个、记录纸1张、胶棒1个、红色记号笔1支。

3、开关1个。

【授课时间】

1课时

【教学活动过程】

一、探究两个灯泡的连接方式

1、明确要研究的问题

师：（实物投影）同学们请看老师这里有一些材料。一节电池，一个灯泡，几根导线，谁能用这些材料连接出让一个小灯泡亮起来的电路呢？

生：（大多数举手）

师：昨天大家已经学会了连接这样的简单电路，对不对？今天，张老师要考考大家，我要和三年五班的同学来上一节四年级的课，你们敢不敢？

生：敢

师：现在，张老师给各组再增加一个小灯泡，请你们想办法连接出让两个小灯泡都亮起来的电路。然后，把成功的电路画下来，连出一种马上研究下一种，成功几种就画几种。实验前请大家想一想，你们有哪些事需要做呀？谁来连导线？谁来画画？对吧？下面我们就来比一比，在10分钟里，哪个组连接出的这种电路最多？

2、学生分组实验教师巡视指导

3、汇报：

师：各组都成功没有？

生：（举手）

师：请各组组长把连接成功的电路实物图拿到前面来。

生：（把图用瓷扣贴在黑板上）

师：现在，请同学们一张一张地仔细看一看黑板上这些电路实物图，它们是怎样连接的？谁愿意代表你们组到前面来汇报一下，你们组是怎样连接的？这是哪个组连接的？你们来一个人汇报一下。

师：（指名，实物投影）请你看着电路图，一边指一边说，你们是怎样连接的？从哪连到哪？什么连什么？下面的同学仔细听，认真看，有不同的意见咱给他提出来，好吗？

生：我们先从电池负极连接到灯泡，再从这个灯泡连接到另外一个灯泡，再从这个灯泡的旁边连接到电池的负极。

师：仔细看一看。

生：连接到电池的正极。

师：从电池的正极连出几根导线？

生：一根。

师：然后连接到灯泡的什么地方？从灯泡的这个连接点是怎样连接的？

生：从电池的正极连出一根导线，连接到一个灯泡的连接点，再从这个灯泡的另一个连接点连接到另一个灯泡的连接点，再从另外一个连接点到负极。

师：刚才是有张老师帮忙，下面这种你们自己说，从哪连到哪？连出几根导线？怎么连的？好不好？

师：（指名）他说时我们给他帮帮忙，提出修改意见。

生：我们先用一个灯泡，从正极连到连接点，再从负极连到另外一个连接点，再从另外一个灯泡连接点连到正极，再从另一个连接点连到负极，灯泡会亮一些。

4、研讨：

师：这种连接方法和刚才那一种有什么不同呢？

生：这种灯泡亮一些，那种不亮。

师：你发现这个问题了，刚才我们问的是连接方法。

生；这个实物图的导线交叉了。

师：我们仔细观察这张实物图是怎样交叉的，从那交叉的？

生：从正极引出两根线，然后一根线从正极到第一个灯泡连接点，另一根从正极到到第二个灯泡的连接点，然后从另一个连接点到负极。

师：黑板上这些电路实物图如果从连接方法上看，你认为可以分成几类？

生：我认为可以分成三类。

师：请你来说一说，你这样分的理由。

生：从电池正极连到一个灯泡第一个连接点，再从另一个连接点连到第二个灯泡的连接点，再从另一个连接点连回负极。

师：他说的第一类都是这样连接的，你们同意吗？

生：同意。

师：你赢得了大家的支持，接着说。

生：从电池正极连到第一个灯泡的连接点，再从灯泡另一个连接点连接到第二个灯泡的第一个交叉点，再从第二个灯泡的另一个交叉点连回负极。

师：听了他的分法和理由，你们有什么不同意见？

生：我觉得他的分法很好，很有创意，但我觉得可以分成两类。

师：你的意见是黑板上这三类你可以归纳成两类吗？谁和他的意见是一样的？你来代表大家到前面来分一分。

生：就是我们可以根据面积较大的可以分一类，面积小的分一类。师：她是按电路实物图的面积大小来分类的，你们同意吗？

生：同意。

师：你们想了吗？她说了你们就同意？我们这样想，如果仔细看黑板上的这些电路图，他们灯泡的位置一样不一样？电池的位置一样不一样？甚至导线的数量也有细微的不同，但是如果从连接方法上看，有些是非常相似的，我们可以大胆的把他们挑出来放在一起，这叫归类，明白吗？黑板上这三类从连接方法上还有没有可以归纳在一起的？哪个可以拿过来？

（学生指，老师做，分为两类。）

师：（指第一类）这一类的连接方法有一个特点，你能不能找出来？（指第二类）它的连接方法的特点我们能不能找出来？

生：（指第一类）我觉得这一类没有交叉，（指第二类）这一类的交叉了。

师：这一类没有交叉，它的连法有什么特点呢？

生：它的连法都不交叉。

师：不交叉，那是什么样子的？

生：不交叉就是没有交叉。

（师生笑）

师：谁能把这种连法的特点说出来。

生：它们都是一圈（湖南话发音似“群”）。

师：它们是一群，那边的不也是一群吗？

生：从电池的正极到……

师：还是连接方法，你们看是不是一个串一个，一个串一个，像什么？

生：像圆圈。

生：有一个像海狮。

生：有点像泡泡。

生：有点像汽车。（师生笑）

师：越说越远了，他们一个串一个，一个串一个，有点像——

生：珠子。

师：这一类连法有一个名字你们知道吗？

生：串（chuān）连法。

师：看来你是真理解了，发音有点问题，读作串（chuàn）联法。（板书）

师：我们来看这一类有什么特点？

生：交叉。

师：看从电池正极出来几根线？

生：2根。

师：然后分到哪去了？

生：分到两个灯泡上去了。

师：数一数分了几个叉？

生：2个叉。

生：4个叉。

师：从正极出来，走，回到负极，这叫一个通路。看看4根线分了几个叉？几个通路？

生：2个叉，2个通路。

师:那边那个叫串联,这边这个分叉的叫什么名字呢?

生:（齐喊）叉连。

师：（笑）看来同学们是真懂了，这个名字不太好听，他科学的名字叫并联。（板书）

师：刚才给同学们的时间可能有点短，并联电路只连接出一种，我相信大家经过努力能够连接出很多种。

5、巩固： 师：（出示电路演示板）老师这里还有两个电路，你们来看一看哪个是串联？哪个是并联？

生：（一边指一边说）这边是串联，那边是并联。

二、比较串联电路和并联电路的不同

1、灯泡亮度不同。

师：你们这么明白串联和并联，那么除了连接方法的不同，你们还能发现他们还有别的不同吗？

生：第一个是用3根导线连的，第二个是有4根导线连的。

师：这是连接方法，告诉大家除了这些连接方法的不同，还有什么不同？谁在刚才实验中发现了？

生：第一个串联只有一个圈，第二个并联有两个圈。

师：还是连接方法，有没有同学在实验中非常细致，除了发现它们一个是串成串的，另一个是分叉的这种连接方法的不同，你还发现它们灯泡的亮度一样吗？

生：（齐声喊）不一样。

师：不一样，哪个更亮一些？

师：是串联还是并联？

生：并联。

师：你们是怎么知道的？

生：我们一看就知道了。

生：我们连过，发现的。

师：哪些同学也发现了？

生：（举手）

师：那我们来验证一下。

（指名演示）

2、灯泡之间的相互影响。

师：那还有什么不同？

生：是它们位置不同。

生：那个灯泡是倾斜着摆的。

师：还是连接方法，你们看这两个电路都连了几个灯泡？

生：两个。

师：如果我拿走其中的一个会怎样？

生：灭掉。

师：都灭了？

生：都灭，串联都灭。

生：并联也都灭。

师：谁有不同意见？

生：串联质有一个会灭，并联都会灭。不是，串联都会灭，并联只有一个会灭。

师：你们怎么发现的？

生：因为我们做过实验了。

师：谁也发现了？

生：（少数举手）

师：验证一下，好不好？

（指名，一人挑好一个灯泡，同时拿开，大家看。）

师：有兴趣的同学可以想一想这里面的原因是什么？

生：（举手）

师：你原因都知道了，厉害，你说。

生：串联都连在一起，摘走一个都灭。

师：你不是说会解释原因吗？

生：摘走一个，串联电路就断了。

师：从哪里断的？

生：就是从这里。（手指灯泡边的一个连接点）

师：从哪里？

生：（手指灯座处）从灯泡被拿走的地方断的，电路就不同了。

师：那这一个呢？

生：因为并联导线连的是两根，断了一根，上面就不亮了，导线被断掉了，导线并在一起，另一个还是亮的。

师：所以验证了串联电路有几个通路？

生：一个。

师：并联电路呢？

生：两个。

师：摘走一个另一个呢？

生：亮。

师：（出示：开关）老师这里有一个开关，请你们把它也连接到电路中——

生：（打断老师发言，指着黑板上的一张图。）张老师，刚才的分类还是有问题，如果分成两类，这个还是不行。

师：为什么？

生：因为这里只连接了一个交叉口。

师：（实物投影出示该图）大家请看他说的这个电路，这个看着像个串联，也像个并联，实际有没有问题？ 生：有。

师：知道错在哪吗？

生：这个导线该连在这里，不该连在那里。

师：大家还要感谢他，非常细心。

三、拓展

1、探究利用一个开关控制电路。