夜晚的经典古诗语录

夜晚的经典古诗语录（共18篇）

1.夜晚的经典古诗语录 篇一

一、课内诵读经典古诗文的方法

校本课程的古诗文教学,有别于一般语文课堂上有功利性的考试的古诗文教学,其主要特点是“直面经典”和“不求甚解”。不涉及考试,教师轻松地教,学生开心地学,教师可高诵恬吟,学生可手舞足蹈。可用如下方法进行教学。

(1)初读古诗(文),整体感知。先让学生自由读诗文,注意读准每一个字的字音。遇到不认识的字,就请“拼音”朋友帮忙拼一拼,多读几遍。然后,用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式,抽查学生是否读准字音。这一环节,教师可相机适当范读。不管学生懂不懂,只要相信“书读百遍,其义自见”,坚持读下去就好,因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”,而提高文化教养最直接的方法就是多“薰习”。

(2)适当延伸,拓展诵读。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》做总结时,可以告诉学生,黄鹤楼留下了许多脍炙人口的诗篇。与李白同时代的崔颢,写下了千古绝唱的《黄鹤楼》,就连李白都自愧不如。

二、课外诵读经典古诗文的激励方式

“小学生中华古诗文经典诵读”活动,除了每周一节的校本课外,其主要内容是在平时的课外和校外。激励和保持小学生诵读经典的兴趣十分重要。

(1)“家长的热情”感染兴趣。对于学生学习某项内容,家长和教师都须保持高度的信心和热忱,若起初学生未进入状态,就需要家长耐心等待学生的进步。只要长期坚持,一定能够感染他们。后来,不但家长有了兴趣,甚至还和孩子一起读古诗,有的还会在家庭展开诵读古诗文竞赛。

(2)“成就感”提高兴趣。对功课好的学生,固然要多加称赞,让他有成就感;对功课比较差的学生,只要有进步,就应立即表扬、赞赏,让他得到对他而言难能可贵的成就感。

三、多元化的古诗文诵读评价途径与方式

(1)考段式评价。是指根据《读本》规定的十段内容,逐段进行效果考查的评价。这种评价,是古诗文诵读评价的主要方式。评价主体是古诗文诵读考段委员会(包括小学生中华经典古诗文诵读课题组的教师、部分家长、同学),评价对象是学生个体。结合考段式评价的以下四个特点,可以更好地指导学生开展诵读活动。一是评价的针对性。《读本》对每一段要考查的内容、目标都有明确规定,考段式评价正是根据这些内容考查的,所以具有很强的针对性。二是评价的阶段性。古诗文诵读的段位从一段到九段,呈阶梯式上升,考段评价的时间固定在每年上半年的六月、七月,下半年的十一月、十二月。因此,这种评价具有阶段性。三是评价的灵活性。主要表现在:学生可以根据自身实际情况决定是否报考及什么时候报考;学生考段失败,可以重考,允许多次参考。四是评价的激励性。考段式评价,最后可以得到段位证书。颁发段位证书是对学生诵读成功的肯定,能激发学生进一步积极主动地学习,使之长时间保持学习热情,形成强烈的荣誉感。

(2)班级式评价。是指在班级内对学生诵读的运作及效果进行的一种评价。评价主体可以是教师,也可以是学生;评价结论表现形式可以是口头的,也可以是象征性的实物(如小红花、五角星、小奖状等)。教师作为诵读活动的倡导者、组织者,应大力开展诵读活动,积极营造诵读氛围。根据不同的诵读活动,采取不同的评价手段,使班级式评价成为督促、激励学生有效诵读、成功考段的重要驱动力。

(3)家庭式评价。是指在家庭内,对学生诵读古诗文的运作及效果进行的一种评价。评价主体是家长及学生。因为我们提倡古诗诵读活动尽量在课外进行,所以家庭应该是学生诵读的主要阵地,家长应成为孩子诵读古诗文的督促者、激励者。与班级式评价相比较,虽然家庭式评价没能营造大的诵读氛围、竞争氛围的优势,但只要家长积极参与,开展各种亲子诵读活动,就能给孩子惊喜、兴趣激励与动力,促使其更有效地诵读。家庭式评价对孩子来说更具激励性,因为这种评价结论表现出的形式更多样,更符合孩子的口味,除口头表扬、象征性实物奖励外,还可以是孩子自主选择的某种物质奖励,如小食品、零花钱、玩具、文具、图书、到游乐场所游玩等等。因此,应积极倡导家长参与到古诗文诵读活动的评价中来。

(4)小档案袋式评价。是指把学生在古诗文诵读过程中的相关资料汇集起来进行考查的一种评价。根据新课程改革的要求,每个学生都要建立档案袋。那么,古诗文诵读小档案可以作为学生个人档案袋里的一项重要内容。装入小档案袋的内容可以有古诗文绘画作品,书法作品,读背古诗文的录音磁带,根据古诗文改写的散文、打油诗,参与诵读活动的相关照片、录像、获奖证书、奖品,发表的作品,段位证书,等等。

一代新人的成长,将受益于经典古诗文的文学滋养———“少壮不努力,老大徒伤悲”的理念,“欲穷千里目,更上一层楼”的心胸,“吾将上下而求索”的探索精神……这一切,都将成为中华新一代人生信念的重要精神资源,能把孩子们的精神释放到一个自由飞翔的空间,成为点燃创造性的生命灯火。

摘要：“农村小学开展国学经典课程教学的实践研究”是我校开展多年的教育科研课题。让学生诵读古诗文,承载着宏大而又具体的目标,可提升学生政治、思想素质,增强文化品位,丰富语言积累,促进综合素质发展等。

关键词：国学,经典课程,小学课堂,探索

参考文献

[1]营海霞.小学语文阅读教学浅谈[J].延边教育学院学报,2011(02).

2.老师的经典语录 篇二

我现在拖堂是不收一分钱的，不想听的现在就可以出去。

（这句话几乎是每个老师的囊中必备。）

你们会做的题不想做，做不来的又不会做！夏热冬冷，春乏秋困，那你们到底想什么时候做？！

（我们班主任是政治课老师，说话真的很辩证、很全面。）

老师：这个你们以前的老师没有讲过吗？不可能的……

学生：没讲过！（异口同声）

老师：哎！我知道，今天教的东西，你们也会跟以后的老师说没讲过的！

（哈哈，莫非老师也是这么过来的？）

我不会再给你机会，一定要严肃处理你！告诉你，我说到做到。

（这句话我们班主任每天都说好几遍，连说了三年。）

高一刚开学的一节化学课上，教室里热闹非凡，老师急了：还有两年多就高考了！你们怎么都不急呀！

（汗，我们刚从中考中挣扎出来。）

一个烂桃子把一筐桃子都传染了，那我还能桃李满天下吗？

（有人上课说话，语文老师就这么说。）

我的答案是无懈可击了，但你们的答案就有很多“懈”了。

（我们的物理老师总是那么自恋。）

Remember!!!

（英语老师说这是能对付一切问题的答案。）

老师的水平很高，学生的水平很低。最可悲的是老师的水平要通过学生体现出来。

（我们数学老师颇为自得的名言。）

看着黑板看着我！

（老师啊，如果可以选择的话，我们还是看黑板好了……）

大家看好了，我要变形了！

3.古诗爱情伤感经典语录 篇三

2. 独行独坐，独倡独酬还独卧。伫立伤神，无奈轻寒着摸人。——朱淑真《减字木兰花》

3. 断尽愁肠谁会得?哀燕声声。——王鹏运《浪淘沙》

4. 愿侬此日生双翼，随花飞到天尽头。--选自《葬花吟》

5. 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。——苏轼《卜算子》

6. 不怕银钢深秀户，只愁风断清衣渡。——陆游《蝶恋花》

7. 离愁渐行渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》

8. 欲他征夫早归来，腾身却放我向青云里。——敦煌词

9. 烛花红换人间世，山色青回梦里家。——朱祖谋《鹧鸪天》

10. 一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。

11. 东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错。——陆游《钗头凤》

12. 澹澹轻烟，溶溶院落，月在梨花。——顾春《早春怨》

13. 啼鸟惊魂，飞花溅泪，山河愁锁春深。

14. 韶华不为少年留，恨悠悠，几时休。——秦观《江城子》

4.夜晚表达伤感的情感语录 篇四

2、 每个人心里都有那么一段故事，无法述说，就只能放任那些在深夜里对自己倾述。

3、 浮云冉冉送春华，怯见春寒日欲斜。一夜雨声能几许，晓来落尽一城花。

4、 有点落寞，我不懂该怎么说，让它在无声中逝去，我走了，其实它没有来过，只是夜晚心异常柔软。

5、 凝望夜的清寂，泪眼倚楼频独语，嫣然一笑，素衣如岚，却是此情幽深处。

6、 兴奋的时分白昼看看蓝天晚上看看夜色，宽阔的天空自有属于我们喜欢，宁可傲慢的发霉不要低调的爱情。

7、 冰凉的夜色，掩盖不住伤心的过往;皎洁的明月，拼凑不出思念人的影像;萧索的冬风，吹不走心里的伤痛。

8、 当孤独寂寞的感觉随夜潜入心里，这种感觉是怎样的在噬咬、折磨着一个无助的灵魂啊!长夜漫漫，曙光何在?

9、 昨天的故事，也许已经完整，为何，还要在这个孤独的雨夜，搜索着细节，重温旧梦。

10、 夜幕笼罩，城市无奈地露出繁华，灯红酒绿，汽笛不绝。人们似乎习惯了这种夜晚，显得多么可笑，又令人怜悯。

11、 朋友是身边那份充实;是忍不住时刻想拨的号码;是深夜长坐的那杯清茶离别伤感的话。

12、 孤灯长夜，不知不觉又思讯到过去，我用半世等候，换来一纸忧伤，铭心刻骨的忧伤弥漫在彼岸，墨染红尘，情缘何处?

13、 夜凉如水，心寒似冰。无法送达的心愿，恰似这夜空黯淡的星语。透着忧伤的心绪，缠缠绵绵，千头万绪，无从疏解。

14、 念你的梦在风雨交加的夜里是那么的荒芜和凄凉，我茫然的目光望见的是梧桐孤影写满了厚厚的忧伤。

15、 这是我一个人哭泣的夜，看不到爱你的心，心已经荒凉了。

16、 我逃离了那场华丽的舞剧，再次变成现实中的灰姑娘。我没有丢掉水晶鞋，所以我将彻彻底底的消失。我离开了，走得那么决绝，你却没有感受到我我言语中无尽的悲哀!我不害怕从此孤单落寞，只是担心还有谁会像我一样爱你?没有我，你烦恼伤心的时候怎么度过，深夜里酒醉的你找谁来诉说?

17、 夜深沉，风卷帘栊，给我一段老时光，独坐在绿苔滋长的木窗下，泡一壶闲茶。不去管，那南飞燕子，何日才可以返家。不去问，那一叶小舟，又会放逐到哪里的天涯。

18、 夜已深，月明如镜。这样的夜晚不知过了几时又几时，亦如这似水的青春年华，总想留住每一次途径的美丽，却总是任其从指缝间流走，末了，只剩下一串串哀叹惋惜。

19、 每当晚上的这个时候，心里总是空空的，感觉就好像被好多人抛弃和遗忘那样，深深的寂寞将我淹没，不知道如何是好。

20、 烛影摇曳，昏黄。今夜无眠，抚一曲铮铮断肠的相思曲，寂寞为谁而守?拨弦两三声，未成曲调相思早已复挑，万千的心语聚于指尖，今生，你手中的红线已攥在别人的手里边，我，可还是你的红颜?

21、 谁在午夜时分，被虫吟惊醒，像丢了魂一样无神，黯然神伤。

22、 放眼望去，灯光朦胧。仰望天空，零星点点。我苦笑，如此微弱的光芒怎抵得过黑夜的覆没?

23、 既然黑夜中的光芒不能驱逐我内心的孤独，那就让黑夜中的轻风代替吧!

24、 通过暗淡的光波将我双眸的光辉一直拖向远空里的月亮，我喜爱她的静雅与光芒。可我不忍她的光照散在我孤单的影子上。

25、 在这个夜深人静时刻，谁能了理解我的寂寞，在这个夜深人静时刻，谁能抚慰我寂寞的心?

26、 在这个寂寞的深夜，一曲《寂寞是你给的苦》轻柔的吟唱，带着丝丝淡淡的忧伤，细细的听着，让我醉在其中，让我不知伤痛。

27、 在静静的夜里，静听着街道上快速飞奔的车子与地面激烈摩擦的声响，那声音，如同呼啸过耳的子弹，刺破余黑，在昏暗的灯影下划出优美的曲线。

28、 夜越来深，心慢慢地沉淀，自己觉得越来越孤单，就像站在铁轨上看，长长的，没有尽头的寂寞一样。

29、 一个人的夜晚，一个人的等待。不记得这是第几个夜晚了，也不记得这是多少次的等待了。只是知道我一个人依然在坚持，依然在等待。

30、 无声的夜还在蔓延，思念的风夹杂着落寞和孤独把心灌满。我依然伫立窗前，掩饰了自己的迷惘，埋葬了真实的向往。

31、 无声的夜悄然蔓延，不知不觉，岁月寂静的伴着一个个夜晚擦身而过。尘世的风，带着宁静的倦容，撩动了尘封的心弦，吹疼了我记忆深处的落红，轻易的俘获了我荒芜的流年，抖落了一地的记忆尘烟。

32、 夜深沉，风卷帘栊，给我一段老时光，独坐在绿苔滋长的木窗下，泡一壶闲茶。不去管，那南飞燕子，何日才可以返家。不去问，那一叶小舟，又会放逐到哪里的天涯。

33、 一个人的夜，一个人的世界，很美，点点忧伤，思绪里有你。静静的我微笑着收藏那一份孤独，心里守候着那一份永恒之约。

34、 灯光和黑夜连成一片，死寂和心伤混淆一起，待一缕风过，好似有人用刀切割灵魂般疼痛。

35、 每到夜深人静，我才倍感寂寞倍感心酸，孤单的人心易碎，总是看到别人双双对对，才感觉，一个人好孤单，只是真心已不在，真心已不算。

36、 那一场花开又败，那一遭疼痛离殇，就在此时寂静的深夜里，犹如早春的樱花，释放的如此绚烂而又如此凄迷。

37、 你轻盈的脚步再没有留下一点足迹，人面不知何处，只有绿波依旧东流，叹鸿雁在云，鱼在水，惆怅此情难寄，我也只能把这一份情意插于素笺，隐匿于文字中。

38、 宁静的夜，熟悉的空虚，揭开了心底里孤绝的惆怅，寂寞继续着寂寞，哀伤守候着哀伤。

39、 疲惫的身躯，冰冷的指尖，肆意敲打着狰狞嶙峋的人生，书写的是满腹的辛酸泪痕。

40、 屈指流年，时光如沙漏，一点一滴流泻而去，此生，也许再无法走出那一片阴霾，只能留下这一曲箜篌，黯然独行。

41、 寂寞的黑夜里，无边的世界，总会有一线曙光为你而折射，慢慢的忘记过去。

42、 上苍窥视黑夜，为悲情的故事怜惜;怆然的眼里，跌落的泪珠，洗劫了黑夜的静寂。哭泣的玫瑰，把凄美的情怀诠释。

43、 往往让事物清淅的并不是眼晴。就象黑夜中的事物永远比光明中的诱人，而诱我从痛苦爬到痛苦的力量。

44、 我感恩这神妙而伟大的黑夜。它让能我获得比白日更多的思考与丰盈。捕捉到更深远的生活奥秘。

45、 呆呆的望着黑夜，数落满地的月光，确依旧心慌得无法入眠。满脑子的混乱模糊了一个身影。

46、 在夜凉如水的冰冷中，曾经的那份感动，飘进了被记忆遗忘的隧道里，金色黯淡了的身躯，带着忧伤还有几滴凝固了的泪，冰冻了留痕的幽梦。

47、 夜，好静，每一丝安静的气息都勾起一抹忧郁，躺在柜底的最深角落，用无奈的情愫呢喃一把钥匙的心语。

48、 把寂寞隐藏在月色隐去的夜里，散落叹息，把冬天的烛火点燃，照亮身旁那空荡荡的位置，囚禁在回忆牢笼的寂寞空城里，忘却了一把钥匙只能开一把锁的定局。

49、 但每当黑夜来临，寂寞来袭，骄傲的泪，不肯坚守我的眼，在你离我远去的那一刻，无声的对白，已经深深地雕刻在我的脑海里，是我挥之不去的魅影。

5.夜晚心情语录 篇五

2、豆蔻年华，谁许谁地老天荒。

3、你说人海边走边爱怕什么寂寞，我说人海不是你该怎样。

4、我最浅的思念，是和你一起抬头看天。

5、即使你是我的肋骨，触碰了我的底线!我可以笑着把它抓出来扔掉!

6、有一天我们学会了不再伤心，因为我们已经像蝴蝶一样，完成了约定的相聚。

7、最舒服的关系是，平时不打扰对方，见面也不会尴尬。

8、当你真的想要忘记一个人的时候，那个人已经刻在心里了。

9、爱的人是永远长不大的孩子，缺少爱的人总是早熟。

10、昨天的幸福还历历在目，今天的我们，却形同陌路。

11、当我需要希望时，你让我绝望。当我需要被怜悯时，你会怜悯我。

6.夜晚的经典古诗语录 篇六

一、在教学时激发学生学习古诗的兴趣

每册语文教材都编有古诗词, 古诗教学一直以来都是学生学习的难点, 它的知识内容较为单一、枯燥, 背诵起来也较为困难, 大量的名人名言以及古诗词的写作背景, 都会引发学生的厌学情绪。学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景, 才能由此进入诗意的境界, 诱发学生的情感。因此教师要注意创设情境, 调动学生的积极性。如教学李白的《赠汪伦》时, 讲述了汪伦用计邀李白到桃花潭做客并结为好朋友, 临别时, 汪伦踏歌相送, 李白被他的真诚深深地感动了, 即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事大大激发了学生学习这首诗的兴趣。在教学《回乡偶书》时, 我引导全体学生根据诗的内容布置场景, 并邀请一些学生, 分别扮演诗中的人物, 演一演古诗中的情节。这样一演, 学生的激情一下子就高涨起来, 既活跃了课堂气氛, 也加深了学生对该诗的理解。

在古诗教学时, 如果整堂课都是一味地让学生朗读和理解诗意, 学生就会产生厌倦的情绪, 甚至失去对古诗学习的兴趣。对此, 教师可以积极扩展教学内容, 将教学内容与其他诗词进行对比教学, 这样一来既可以增加学生的阅读量, 又可以完善学生的知识内容。比如可选用相同题材的不同诗文, 我在教学描写秋天的诗《赠刘景文》和《山行》时, 就出示了王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》以及杜牧的《秋夕》这几首描写秋天的诗, 让学生从不同的视角, 了解诗人笔下的秋天。在教学《赠汪伦》后, 课上我提供了几首送别诗让学生欣赏、感悟, 有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送友人》, 高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》, 让学生通过品读, 了解相同诗人的不同送别诗和不同诗人的送别诗。通过不同的古诗词阅读学习, 引导学生更好地理解诗词的含义, 明确不同的背景所创造出的诗句具有巨大的差异, 并且从内心喜欢诗词, 感受到其中蕴含的丰富情感, 更好地激发他们诵读古诗的兴趣, 在此基础上指导学生背诵下来, 扩大了学生的积累, 丰富了学生的文化底蕴。

二、注重平时的日积月累

“好书不厌百回读, 熟读深思子自知”“书读百遍, 其义自见”“读书破万卷, 下笔如有神”, 这些古语分别从深度和广度上强调了量的积累的重要性:只有熟读, 才能自悟其义;只有广读, 博采众家之长, 才能下笔如有神。小学生只有背诵大量的古诗文, 实现“量”的积累, 才能充分地吸取古诗词的精华, 得到古文化的浸润。可积累绝非一朝一夕之事, 必须要重视平时的日积月累, 积少成多。如我们就利用每天的晨读、午读时间带领学生诵读, 诵读时我会根据季节或围绕主题选好诗词, 尽量做到先易后难, 有浅入深, 循序渐进, 逐步提高, 这样学生会感到很有趣, 读诗的积极性就很高。在指导诵读时, 可根据学生的年龄特点, 加上适当的语气和动作, 帮助学生领会诗词所要表达的情感, 体会到诗人创作时所蕴含的情绪, 使学生更好地理解诗词内容, 引发共鸣。此外, 教师还要积极鼓励学生主动学习, 利用课外时间自由积累, 通过相互交流、展示的方式来激发他们积累的兴趣。此外, 我还采取了一些学生喜闻乐见的方式, 如开展班级诵读、古诗接龙、古诗诵读比赛等, 使得学生诵读古诗的热情日渐高涨。

三、开展有目的的语文综合实践活动

因势利导, 抓准学习契机见缝插针, 是引导学生诵读积累古诗词的一种好的方法。而选择一个主题, 进行有针对性的积累, 会使学生印象更深, 对学生学习能力、学习兴趣和主动性的培养都会大有好处。如可积累不同季节的诗词, 可积累有关送别的诗词, 可积累爱国诗词, 也可把同一诗人所写的诗进行归类, 让学生集中学习。比如我们就开展了以走近“诗仙李白”为突破口的语文综合实践活动。活动中, 我启发引导学生收集、整理有关李白的资料, 背诵李白的一些脍炙人口、千古传颂的优秀诗篇, 并不断地查找、筛选适合学生年龄特点和接受能力的资料内容。在学生对李白的诗歌有了一定的积累之后, 引导学生按照诗人最常写到的题材——明月、山水、友情将李白诗歌分类, 如:李白与明月、李白与山水、李白与友人。再通过介绍李白, 读一些著名诗人对李白的评价, 讲李白的故事, 交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作。这样极大地调动了学生诵读积累李白诗词的积极性, 学生们读得入情入境, 有声有色, 从中更广泛地感受、了解了李白其人的特点, 尤其是李白诗歌的风格——大胆的夸张和奇妙的想象。通过引导学生在吟诵中展开丰富的想象, 使他们获得了初步的情感体验, 巩固和丰富了资料的积累, 对中国文学史上这位最伟大的浪漫主义诗人有了进一步的了解, 激发了他们进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。这种有目的积累对培养学生诵读的兴趣起到了极大的促进作用, 如经常开展这样的活动, 对学生来说将会受益无穷。

7.《平凡的世界》经典语录 篇七

什么是人生？人生就是永不休止的奋斗！只有选定了目标，并在奋斗中感到自己的努力没有虚掷，这样的生活才是充实的，精神也会永远年轻！....

这就是人生的心酸。在我们短促而又漫长的一生中，我们在苦苦地寻找人生的幸福，可幸福往往又与我们失之交臂。当我们为此而耗尽宝贵的青春年华，皱纹也悄悄地爬上了眼角的时候，我们或许才能稍稍懂得生活实际上意味着什么…….

生活包含着更广阔的意义，而不在于我们实际得到了什么，关键是我们的心灵是否充实。对于生活理想，应该像教徒对待宗教一样充满虔诚与热情。....

只有劳动才可能使人在生活中强大。不论什么人，最终还是要崇尚那些能用双手创造生活的劳动者。如何对待劳动，这是人生最基本的课题。....

没有爱情，人的生活就不堪设想。爱情啊！它使荒芜变为繁荣，平庸变为伟大；使死去的复活，活着的闪闪发光。即使爱情是不尽的煎熬，不尽的折磨，像冰霜般严厉，烈火般烤灼，但爱情对心理和身体健康的男女永远是那样的自然；同时又永远让我们感到新奇、神秘和不可思议…….......

一个人精神是否充实，或者说活得有无意义，主要取决于他对劳动的态度。当然，这不是说我愿意牛马般受苦。我也感到井下的劳动太沉重了。但要摆脱这种沉重是不可能的。再说，千百万人都这样沉重。你一旦成为这个沉重世界的一员，你的心绪就不可能只关注你自身……

人的痛苦只能在生活和劳动中慢慢消磨掉。劳动，在这个时候不仅仅是生活的要求，更是自身的需要。没有什么灵丹妙药比得上劳动更能医治人的精神创伤了。....

生活总是美好的，生命在其间又是如此短促；既然活着，就应该好好的活。思念早逝的亲人，应该更珍惜自己生命的每个时刻，精神上的消沉无异于自杀。像往日一样，正常地投入生活吧！即便是痛苦，也应该看作是人的正常情感；甚至它是组成我人生幸福的一个不可欠缺的部分呢！....

一次邂逅，一次目光的交融，就是永远的合二为一，就是与上帝的契约；纵使风暴雷电，也无法分解这种心灵的粘结。

8.夜晚情感语录 篇八

2、真正的友情或者爱情，不需要矫揉做作，要的就是能一起无所顾忌的疯，哪怕是所谓的二。

3、最可怕的是，把真心话告诉最好的朋友，而ta却把它当笑话告诉别人。

4、我白天在阳光下欢笑，夜晚在被窝里哭泣。

5、笑着笑着哭了，因为笑痛了我的心。

6、永远不要高估自己在别人心目中的位置，总有一天你会发现，自己也只不过是他茫茫人海恰巧认识的其中一个而已。

7、我不在期待了，安静地等待，最后只剩空白。

8、也许就是因为你表现的太过坚强，所以别人才以为你不需要被疼爱。

9、这世界上有一个人是永远等着你的，不管是什么时候，不管你是在什么地方，反正你知道，总有这样一个人。

10、在清风徐徐的夜晚，如水的月光流入诗人的心里，成为不朽的诗篇。还记得月光奏鸣曲，那婉转的音符至今还回悬在我的耳朵里。石榴树下的爱情，葡萄树下的友情，因有月亮的见证才把真心交给对方，相约到永久。真正的爱情在暴风雨的夜晚是能见到彩虹和月亮的。

11、真相是，我想你，无时无刻不想你，每一分，每一秒，每一天，每一小时。

12、我相信会有人来爱我的所有，包括我的不温柔。

13、如果有一天我消失不见了，会不会有个人拼了命去找我。

14、我讨厌你跟别人走的近，很亲密的样子。

15、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。

16、女人看到刚分手的男友和另一个女人在一起，心里会很难过，而男人不会，说明男人比女人无情。

17、修养的基础是内心对话，人在这种对话中既是自己的原告，又是自己的辩护士和法官。

18、道理我都懂，但是能安慰我的不是道理。

19、这世界上有两个我，一个假装快乐，一个真心难过。

20、最后，我终于相信，能为你遮风挡雨的人，同样也能让你不见天日。

21、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

22、放不下的时候，就多想想对方，是怎么放下你的

23、什么是孤独，就是有一天，你拍了一张很美很有意境的照片存在手机里，却不知道该发给谁分享，才突然想起这一路上除了自己，没人陪你一起看风景。

24、如果有下辈子，我要做你的心脏，惹毛了我，我就不跳了。

25、人生就像一杯水，孤独，孤独，孤独，一辈子就完了。

26、满天的`繁星和那海岸上的盏盏明灯互映在水中，显得那么耀眼，那么令人心旷神怡!

27、我奇怪的是别人的爱情跟我们有什么关系，为何却总是忍不住眼泪。

28、烦恼是人生的踏脚石，助你一步一步前进。可烦恼也会成为人生的绊脚石，使你摔得遍体鳞伤。

29、真正的友谊，是一种在彼此尊重的基础上的互相信任。

30、你是我患得患失的梦，我是你可有可无的人。毕竟这穿越山河的箭，刺的都是用情至疾的人。

31、如果我转过身，就不会有人看见我的眼泪吧?

32、为什么越长大，朋友就越少呢?大概是猛然回首时才发现路上只剩自己孤身一人吧。

33、你处在什么位置，站在什么高度，决定了你是怎样的视野。

34、繁华只是变态，寂寞才是人生的常态。

35、有一种感觉比失恋还要痛苦，叫做自作多情!

36、一个人的夜，很美，点点忧伤，思绪里有你。

37、蓦然回首，染指那份寂寞，在时间无涯的荒漠里，在衰草连天的思念中，守着弱水三千的誓言，漂泊于无奈的尘世，漂泊于现实的迷茫与残酷。

38、一年之计在于春，一日之计在于晨。

39、你能忍住不找他，却忍不住在他回复你的时候不回复他，所以输的总是你。

40、维持关系很难，我有点烦。

41、心痛，你可不可以抑制远离我呢?

42、如果下雪了，我们不撑伞，一路走下去，是不是就可以一路到白头。

43、我只希望这个世界可以狠小狠小，小到我一转身便可看见你。

44、真想就这样对喜欢的人好，不多想，不求结果，没有目的，不问往后。就这样，顺着时间的脉络，日复一日的温柔下去。

45、懂得知足，你会享受一辈子。

46、寂寞在唱歌，旋律很熟悉，歌词很模糊。

47、回忆，真的能让一个人变成神经病，前一秒，还是嘴角微扬，这一秒，却湿润了眼眶。

48、对于和自己生活习惯不同的人，把距离拉远一点，然后各自活各自的，不影响别人，也别要求别人改变。

49、想念你的脸，想念着从前，不知道何时再相见，不知道何时再相见!

50、你哭了，眼泪是你自己的。你痛了，没有人能体会到。

51、最后一次为你流泪，今后绝不打扰，愿我们能互相从彼此的记忆里消失，我真的太想忘了你。

52、人生在世，不求富贵显达，但求问心无愧。

53、我贪念的人间烟火，不偏不倚全都是你。

54、你是我猜不到的不知所措，我是你想不到的无关痛痒。

55、一条路不能回头，就是一生要走许多路，有成长之路。很多事情不能自己掌控，即使再孤单再寂寞，仍要继续走下去，不许停也不能回头。

56、飞逝的是时光，遗忘的是过往，留下的是心伤，刻骨的是散场。

57、让大家都看到你的坚强，离开他你也可以过得很好。

58、记得把所有的事情都清空再重新开始新的生活。

59、甩掉白天的不快，捋捋烦躁的心情，把疲惫的身躯交给席梦思，带上美好的希望，安详的进入梦乡。祝你晚安!

9.下雨的夜晚心情说说经典 篇九

2、和你分开后，不知不觉中，喜欢上了下雨天，因为下雨的时候没有人知道我在哭。

3、整座城市都在看雨，只有我在看你带没带伞。

4、喜欢雨天，因为雨天能隐藏我的悲伤、因为雨天可以让我肆无忌惮的哭却不被发现。淋雨过后还能继续坚强继续伪装！

5、快乐，并不难，就像窗外只刮风不下雨，没有人明白天气此时的心情。

6、莫道风雨太过浓，会应云开天放晴，劝君耐得一时苦，风雨过后是彩虹，阴郁的日子终将过，明媚阳光把你等。

7、下雨天，我却莫名得想哭，亲爱的我想你乐。

8、你还是不知道，什么也不知道，不过我也不想让你知道。

9、当我痛苦的站在你面前，你不能说我一无所有，也不能说我两手空空。

10、天空就要下雨，悲伤它开始聚集！天空就要下雨，我开始怀疑自己！

11、总在一次次的失落和沮丧中，找到了自我，那是一种多么真实的疼痛。

12、幸福的人听雨声是浪漫，而我觉得是伤感。

13、朦朦胧胧的雨中，正如那初次相见的画面，可惜，你已不在。

14、天上下雨地上滑自己跌倒自己爬。

15、习惯了下雨天没有雨伞，习惯了我的世界没有你。

16、是雨天，想起我们在雨中嬉笑和你明亮的眼眸温和的微笑。你说你喜欢雨天，从此我也喜欢雨天。因为雨天的你，像我绽开过朝阳般的笑。

17、吹起地上的尘埃，也携走心中的阴霾，雨溅开水面的涟漪，且淋去心中的怨积。望你狂风暴雨不压抑，平安快乐无比拟！

18、晴天时爱晴，雨天时爱雨。

19、很久很久没有下雨了，海燕的到来今天终于落下，有人说雨天好睡觉，有人说雨天好打牌，有人说雨天回忆好伤感，伤感的人留着三千青丝为伊人。

20、雨点连在一起像一张大网，挂在我的眼前。

21、一杯敬你漫不经心，一杯敬我自作多情。你我从此，天涯陌路，后会无期。

22、喜欢雨天的夜晚，安静的夜会把雨声放大，会把夜晚变的安稳。早晨的那雨水与泥土的芳香是雨后的惬意。把一个故事，写于一个秋天，虽凄凉、但又因回忆而变得美丽。

23、几经风雨路，谁道心中苦？往事荏苒难追慕。旧时故人再望、是孤独。

24、听着忧伤的歌，唱出心中的忧愁，不知不觉泪已滑落。

25、又是一个雨天，喜欢雨天的我，又是独自走在雨中，无人陪，敢问下个雨天，我该为谁撑伞，是你吗？

26、我是你雨天的湖泊。拥抱你给我的温柔。

27、这城市总是风很大，孤独的人总是晚回家，外面不像你想的那么好，风雨都要自己挡，愿每个独自走夜路的你都足够坚强。

28、人生不是坐等暴风雨过去，而是学会在雨中起舞。

29、潇潇冷雨夜，惨绿愁红。暗听窗外两两三三行人、太匆匆；孤灯倚影无止休，叹古伤今。细嚼书中点点行行文字，忧忡忡。千回百转，杳杳相思叩心门。

30、我喜欢听哗啦啦的下雨声，我喜欢在雨中漫步，我喜欢被雨淋湿的感觉，我喜欢在雨中发呆，总而言之，我超级喜欢下雨天！

31、大雨哗啦啦，小雨淅沥沥！都挡不住我想你的心！天在下雨，而我在想你！

32、让我一直淋着雨，直到遇到那把我最爱的伞和能配的上我的雨天。

33、又是一个下雨天，一人一伞。绿草在野，风雨漫漫。

34、下雨天我只想留在家里面，听听音乐舒缓心情，想找个人来陪。

35、屋内的湿气像储存爱你的记忆。

36、如果你能像看别人缺点一样，如此准确般的发现自己的缺点，那么你的生命将会不平凡。

37、下雨天的时候，我常这样祈愿：但愿世间的泪，不会下得像天上的雨那样滂沱。但愿天上的雨，不会落得如人间的泪如此污浊。但愿人人都能有阳光的伞来抵挡生命的风雨。但愿人人都能因雨水的清洗而成为明净的人。

38、每当雨天的时候，我还是会想起你，想起那些连呼吸都觉得心痛的画面。

39、固执的青春：下雨不撑伞，冷了不多穿，病了不吃药，爱了不放下。

40、我记得，你说过你喜欢下雨天，这又是一个雨天，缠缠绵绵。而你说不喜欢下雨天，而这又是一个雨天，凄凄惨惨。

41、有些话，适合藏在心里，有些痛，适合无声无息的忘记。

42、你可以委屈，可以痛哭，但不要让所有人都看到你的脆弱。

43、我想见你一面，没说完的话，再说一遍。

44、愿我来生，行走世间，不染情爱，不再遇他。

45、那夜，你为她撑伞，却忘了我也怕雨淋。

46、当你想哭的时候，请你祈祷上天下雨让他帮你哭。

47、谁卑微了承诺，放肆了寂寞，又丢下了我。

48、不要说你对不起我，我和你没关系。

49、有时候，让别人在乎你的最好方法就是少在乎他们一些。

50、得不到回报的付出，要懂得适可而止，否则，打扰了别人，伤了自己。

51、窗外的雨停了，天空还是灰的因为爱情也停止了。

52、温存渐渐的变冷淡，再也不能听你说晚安。

53、雨水滑落，淋湿了记忆中的影像，伸手触摸时却不复存在，原来一切都只是记忆。

54、雨太大了，以前下雨的时候睡的最好。现在下雨就睡不着，完全没有困的意思。

55、我不敢奢求太多，只想把瞬间当成永远，把现在都变成回忆，一点一滴。

56、阴天啦，打雷啦，下雨啦，我还是接着睡觉吧。

57、下雨天，喜欢无风的下雨天！

58、我只是怕，以后没有哪个女人比我更爱你，更心疼你，仅此而已。

59、讨厌的下雨天，我要是找不到喜欢的伞，我就得淋雨。

60、时光如雨，我们都是在雨中行走的人，找到属于自己的伞，朝前走，一直走到风停雨住，美好晴天。

61、就像我在无数个晴天里撑着伞，上帝也不会怜惜我赐我一个雨天。

62、雨，滴嗒滴嗒地掉在地上，像是在弹奏一首悦耳动听的小曲，拨动着我的心弦。一滴雨水落在了我的手上，细细如丝，引起我的思绪万。

63、雨后的阳光如此明媚，流过泪的心却依然颓废。

64、喜欢下雨天，因为它是适合发呆的天气。但不喜欢有风的日子，担心被风吹乱了心爱的短发，重要的是隐形眼镜遇到风会掉眼泪，那种情景会很尴尬。

65、人都会有心情不好的时候，说不上来的失落，道不明白的难过，理不清的交错。

66、这样一个季节，这样一场雨，已许久许久，不去记忆雨的痕迹了，不知是遗忘了雨，还是隔离了自己。

67、如果有天我不能替你撑伞，那我就陪你淋雨。

68、天下雨了，而我选择躲进雨里，那样你大概就看不见我的泪了。

69、和周末最配的，是下雨天和睡觉。

70、下雨天的时候，要撑一把伞顶在头上，就遮蔽了本可以一览无余的天空。

71、心痛的感觉，又出现在了这该死的雨季。

72、下雨时，我是唯一有雨伞仍淋湿的人吗？

73、喜欢下雨天，空气清新，世界安静，美梦安眠。

74、大头大头，下雨不愁。人家有伞，我有大头。

75、今天也闹情绪，这情来的诡异，这爱它要下雨了，表白我送首歌给你。

76、有些话，永远讲不出口；有些眼泪，永远流不出来。

77、春天的雨水特别多，所以我最爱的就是春天了。

78、没有人是无缘无故出现在你的生命里的，每一个人的出现都有原因，都值得感激。

79、我宁愿独自在大雨中奔跑，也不愿投进你那虚伪的怀抱。

80、运气好的话，你会遇到一个保护你的天真，让你安心当小朋友的人。

10.《新恋爱时代》的经典语录 篇十

★我就喜欢跟你一个人犯贱。

★每个孤独的人都是英雄。

★给我一点爱，还你一段情。

★有多少妙龄少女，前赴后继地扛起婚姻这面大旗；又义无反顾地置大好青春于不顾，鞠躬于社会主义建设大后方。过日子、生孩子、坐月子、点票子，最后把自己给熬成了老婆子。

★男人认为是调情，女人以为是感情。

★一个人快活，两个人生活，三个人就是你死我活。

★你胖了，你的男人对你的爱没变，但是平均在每块肉上的爱就少了。

★对男人来说：有奶就是娘；对女人来说：有钱就是郎。

★如果你想得到从未拥有过的东西，那么你必须去做从未做过的事情。

★你可以性感、可以清纯、可以妖艳、可以妩媚……但是，惟独不可以平庸。

★人生就像一道多项选择题，困扰你的往往是众多的选项，而不是题目本身。

★世界上有那么多人生指南，我却一路向北。

★时光不可逆转，但却能够永恒。

★世界上惟一不用努力就能得到的只有年龄！

★我不介意你骗我，介意的是你的谎话总骗不了我。

★这男人吧，对感情的耐心，和他能玩出什么样花样是成正比的。

★这女孩要是不要脸了，一般男人都靠不住。

★我能想到最浪漫的事，就是和你出現在同一张寻人启事上。

★我不喜欢骂人的原因是，害怕礼尚往来。

★你占用我的时间就是占我便宜。

★对女人来说，完美的婚姻应该是：让老公生活在地狱里，感觉却像在天堂。

★最浪漫的情话——

新娘：你说，我们下辈子还会在一起么？

新郎：你上辈子就问过这个问题了。

★适当的自卑是谦逊，而过分的自卑是矫情。

（责任编辑：九公主jinbanairenfang@163.com）

11.夜晚的经典古诗语录 篇十一

多年来, 我校一直秉承创新教育的理念, 致力于把培养学生创新精神和实践能力贯穿于每一个教育教学环节。课堂教学是实施创新教育的主渠道, 我们通过“经典古诗文诵读”校本课程的创编和有效落实, 引领师生共同感受诗情, 吟诵诗音, 传承诗韵, 自主创新, 以提高学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力, 挖掘学生发现美、欣赏美、创造美的潜能, 增强学生的文化底蕴, 陶冶情操, 完善人格, 提高人文素养。

一一、教材的主要特色

《经典古诗文诵读》是在我校十多年来坚持开展的古诗文诵读活动基础上形成的、具有我校创新教育特色的校本教材, 内容是在完成新课标推荐的优秀诗文背诵篇目的基础上, 由学校教师精选的经典古诗文。我校校本教材强调了通过全方位、多层次、长时间的诵读实践来进行语感训练, 使古诗文学习过程不仅成为学生语感形成的过程, 成为学生自主建构言语意义、涵养心灵、提升精神境界的过程, 也成为中国古典文化和民族精神的积淀与传承的过程。

本教材按年级共分六册, 每册十篇古诗文。每篇古诗文都配有与其相对应的背景图画和“诵读提示”, 便于学生在情境中自主阅读, 激发学习兴趣。

“诵读思考与实践”是我们本着创新教育的理念, 根据不同年级学生的年龄特点和学习状况, 在注重基础的前提下特别设计的、侧重培养创新思维和提高学生语文实践能力的思考与练习题, 最能体现这一课程设计的独到之处。其特点是:

1.选择性。

即每篇课文的诵读思考与实践题目都由学生根据自己的学习能力和喜好自主选择完成, 教师不做硬性要求。

2.开放性。

问题设计着眼于引导学生自主阅读, 鼓励孩子们表达自己独特的见解, 着重启发发散思维, 引导学生通过文本的学习, 走近作者和他的相关作品以及其他作者的同类作品, 从而激发学生对经典诗文的热爱, 自主积累, 开阔眼界, 丰富精神世界, 提高自己的语文素养。

【例一】《月下独酌》的第二题:诗人虽然把环境渲染得十分热闹, 但是字里行间却不难看出他的“独”。为此, 我想把自己的理解对诗人说一说。

【例二】《天净沙·秋思》的第三题:我想查阅资料, 了解一下马致远的生平, 诵读他的其他作品。

3.综合性。

问题的设计注重学科间的整合, 引导学生运用多种学法, 通过不同途径理解古诗文内容, 在吟诵经典的同时提高自己的综合素养。

【例一】《将进酒》的第三题:感受着诗人的豪气, 我不禁想尝试把这首诗配上适当的曲子唱出来, 与大家分享。

【例二】《天净沙·秋思》的第三题:这首词句句如画, 让我们一起试着结合自己的想象为它配上一幅画。

4.实践性。

《语文课程标准》指出:“语文课程是实践性的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养语文实践能力的主要途径也应是语文实践。”古诗文特别适合在教学中激发学生的联想和想象, 培养学生的创新思维能力, 所以, 我们根据不同年级、不同学生的学习水平, 在“诵读思考与实践”中设计了给诗加“腰”、仿写、改写、续写等练习题。

【例一】《水龙吟·登建康赏心亭》的第三题:结合感悟, 我们可以展开丰富合理的想象, 把这首词改为一篇语言流畅的记叙文。

【例二】《天净沙·秋思》的第二题:请给这首词加“腰”, 使其更生动。

二二、课程的实施

为了使校本课程真正落到实处, 我校采取了大课和小课相结合, 课堂教学和课外阅读指导相结合, 课堂教学与课外文学社团、文学沙龙以及走进经典主题论坛活动相结合的方法。教学校长、中层领导和教师带头吟诵和创作诗词, 并走上讲坛。学校期末语文考试分A卷和B卷, B卷专门考核学生古诗词诵读情况, 考核结果记入学生的学业成绩。综合性的学习、交流方式极大地激发了学生对古典诗词的热爱, 顺利实现了小学毕业完成诵读小学生必背古诗75首, 提升积累60首的目标。

(一) 教学得法, 倾情吟诵

课堂教学是古诗词诵读的主阵地。引导学生运用已经学过的方法自主学习, 并在学习实践中不断探索新的学习方法是我们校本课程课堂教学的原则。下面简要介绍我校中高年级古诗文教学的基本操作流程和实施策略。

1. 读题质疑知诗人。

古诗文的语言极为精炼, 它们的创作都有特殊的时代背景:或源于战乱, 或源于隐居, 或源于离别, 表达了作者在某种时代背景下的独特情怀。我们把“将学生引入诗词创作的背景, 缩小与古人时间上、认识上的差距”作为古诗文诵读教学首先要解决的问题。教学伊始, 可以让学生交流从诗文题目、作者、背景中获取的信息;然后, 让学生猜测作者要写什么, 会怎样写。引领学生真正走进作品所描述的具体情境, 明确作者所抒发的真情实感。既为下一步的学习做好铺垫, 又给学生提供了一个想象的空间。

2. 读通诗句晓诗意。

在古诗教学中, 诵读是理解的基本前提。诵读要在教师的具体指导下, 通过读通顺、读明白、读出韵味几个环节来完成。在诵读过程中, 教师要引导学生抓住重点和难点词句, 借助“诵读提示”和课前搜集的相关资料, 凭借已有的言语积累潜心品味, 细心感悟, 形成语感, 以获得言语运用的感性经验和深刻的理性认识。切忌“字字落实、句句清楚”, 这样只会让学生感觉单调和乏味, 同时也破坏了古诗文的整体性和美感。

3. 会心吟诵得诗韵。

苏东坡曾言, “三分诗七分读。”有感情地诵读, 读出自己对诗文思想感情和深刻内涵的理解, 读出诗的韵味, 是诵读的最高境界。古诗文往往意境深远, 给人以丰富的想象。要想读出诗词的韵味, 一定要充分发挥学生的想象力, 使诗文描绘的景象在其头脑中浮现。这样, 学生就会对诗境理解得更深刻, 感情体会得更深入, 进而能够会心吟诵。在此基础上, 将诵读的抑扬、快慢、强弱融入其中, 学生对作者的情感、心境的理解也会不断提升, 达到“会心”的目的。这样反复诵读, 达到心口合一的诵读境界, 产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受, 不知不觉间就会与作者心意相通, 并得其神韵, 语感也就产生了。

4. 拓展积累尝创编。

古诗词是中华文化的瑰宝。在古诗文教学中注重积累既能让学生吸取精华, 体会魅力, 又能把这些收获运用到阅读写作中去, 从而提高学生的阅读写作能力, 可谓“一举多得”。

我们在教学中让学生学中得法, 并通过一首诗或词的学习, 归类拓展同类作品或诗人最具代表性的作品, 力图通过多种形式激发学生积累古诗词的兴趣。把学生带进经典古诗文殿堂的同时, 培养学生丰富的想象、具备初步的学习能力和创新意识。如诵读周敦颐的《爱莲说》后, 引导学生诵读杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》、汉乐府《江南》等与莲花有关的诗词;诵读李白的《将进酒》后, 根据学生喜爱编歌的特点, 引导学生将这首诗配上喜欢的曲子唱出来。这样的方式比简单的读写更能调动学生的积极性。

抓住古典诗文的创新点, 激发学生的创新思维和写作兴趣, 引导学生对古诗文进行创编, 是我们在古诗文教学中一直尝试的教学手段。例如给诗加“腰”、改写、仿写等。孩子们在读写结合的学习环节中进一步领悟文本的深刻内涵, 并根据自己的独特感受发挥想象, 自主创编。教师也主动写下水诗文, 和学生一起在语文实践中感受创作的快乐。

(二) 快乐实践, 诗韵飘香

除了课堂教学主渠道, 每周四、周五早晨, 10分钟形式多样的古典诗文诵读小课已经成为我校校本课程的一个亮点。此时, 有的班播放古诗文朗诵的光盘, 有的班由老师带着学生一起诵读诗文, 还有的班开展诸如吟唱诗文、游戏诵读、诗文配画等多种多样的活动。在诵读时间, 我们还为学生播放歌曲, 让孩子们随着优美的旋律诵读古诗文。我们还有效利用多媒体课件, 创设情景引领学生感知诗文内容, 在感知文本的基础上, 引导学生进行古诗文配画活动, 收到了事半功倍的教学效果。

低年级孩子喜欢游戏, 我们引导学生在游戏中诵读。孩子们边诵读古诗边做肢体操, 其乐融融。对高年级学生, 我们开展了“百篇、千句、万词”的日积月累活动。活动从学生每天踏进校门时就开始了。不论是在校园中做值日的、还是刚进校园的学生, 都能听到从LED展示屏传来的、由在我校举办的古典诗词诵读竞赛中获奖的同学录制的配乐朗诵。每当这个时候, 很多学生都会情不自禁地模仿朗诵, 并在不经意间记住了很多作品。

每个班级的教室板报上, 都专门开辟了“古诗文园地”, 摘录古诗文, 诗配画, 发表诵读体会, 内容丰富多彩, 校园可谓“诗情涌动, 诗音绕梁, 诗韵飘香”, 学生积极地参与弘扬中华传统文化的社会实践活动。

“腹有诗书气自华”。学生背诵大量的古诗文, 实现了“量”的积累;充分汲取古诗文的精华, 得到古文化的浸润, 丰富自己的语言, 进而实现了“质“的飞跃。我校成立了各种文学社团三十余个, 都有各自的特色刊物。学校每年组织学生参加国家、省、市各种朗诵、作文比赛, 都取得了可喜的成绩, 教师的教学质量也得到了大面积的提升。

12.古诗励志语录 篇十二

丈夫志气薄，儿女安得知?

志不真则心不热，心不热则功不贤。

有志者，事竟成。

有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远。

无所求则无所获。

心随朗月高，志与秋霜洁。

胸无大志，枉活一世。

胸有凌云志，无高不可攀。

一人立志，万夫莫敌。

人之所以异于禽者，唯志而已矣!

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

少年心事当拿云。

生无一锥土，常有四海心。

人惟患无志，有志无有不成者。

人生志气立，所贵功业昌。

志正则众邪不生。

志气和贫困是患难兄弟，世人常见他们伴在一起。

人生各有志。

卒子过河，意在吃帅。

追踪着鹿的猎人是看不见山的。

壮志与毅力是事业的双翼。

治天下者必先立其志。

志之所向，金石为开，谁能御之。

志之所趋，无远勿届，穷山复海不能限也;志之所向，无坚不摧。

梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。

生活不是一场赛跑，生活是一场旅行，要懂得好好欣赏每一段的风景。不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。

你脑子里东西的多寡，就关系着你将来的前途。你希望掌握永恒，那你必须控制现在。

征服困难，就是荣耀。

志不立，天下无可成之事。赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。自古成功在尝试。

人生没有彩排，只有现场直播，所以每一件事都要努力做得最好!

“不可能”只存在于蠢人的字典里。

不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

只要有信心，人永远不会挫败。

每天告诉自己一次，“我真的很不错”。

当你能飞的时候就不要放弃飞，当你能梦的时候就不要放弃梦。

问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。

人只要不失去方向，就不会失去自己。

以天下为己任。

鹰爱高飞，鸦栖一枝。

有志不在年高，无志空活百岁。

有志的人战天斗地，无志的人怨天恨地。

有志登山顶，无志站山脚。

心志要坚，意趣要乐。

无钱之人脚杆硬，有钱之人骨头酥。

天才是由于对事业的热爱感而发展起来的，简直可以说天才。

人无志向，和迷途的盲人一样。

雄心志四海，万里望风尘。

雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。

雄鹰必须比鸟飞得高，因为它的猎物就是鸟。

鸭仔无娘也长大，几多白手也成家。

燕雀安知鸿鹄之志哉。

一个人如果胸无大志，既使再有壮丽的举动也称不上是伟人。

谁不向前看，谁就会面临许多困难。

死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何!

虽长不满七尺，而心雄万丈。

13.唯美古诗词精致语录 篇十三

2. 欲知世上刀兵劫，但听屠门夜半声。不要光埋怨自己多病，灾祸横生，多看看横死在你刀下的众生又有多少?

3. 一切行无常，生者必有尽，不生则不死，此灭最为乐。

4. 多欲为苦，生死疲劳，从贪欲起，少欲无为，身心自在。——《八大人觉经》

5. 如果你能像看别人缺点一样，如此准确般的发现自己的缺点，那么你的生命将会不平凡。

6. 修什麼布施，可以最快速得到丰富的收穫?布施佛法是最好的方法。我们印经、製作录音、影带，把佛法流通、推展到全世界，介绍给一切眾生，财、法、无畏三种布施都圆满。所以这是改造命运最快速而有效的办法。

7. 心微动奈何情己远，物也非，人也非，事事非，往日不可追。

8. 梵行法不可得故。三世法皆空寂故。意无取着故。心无障碍故。所行无二故。方便自在故。受无相法故。观无相法故。知佛法平等故。具一切佛法故。如是名为清净梵行。——《大方广佛华严经梵行品》

9. 欲为第一火，痴为第一暗，瞋为第一怨，此三在世间。——《正法念处经》

10. 人，只要拥有微笑，就能够豁达乐观地活着;人，只要时刻保持微笑，就能够在漫漫人生道路上拥有一张永久的通行证。

11. 享受的若不是自己应得的福分，所得的收获又是无缘无故的，那么多是有人故意设下的陷阱，此时若眼光短浅就会落入圈套。

12. 善恶之间，总在一念。一念错，全盘皆输。

13. 荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。

14.夜晚的经典古诗语录 篇十四

一、以画传情, 创设诗词意境

很多古诗都具有“诗中有画, 画中有诗”的特点。这是因为诗人的情感都融入到景物或事物的描写中了。在音乐课堂中引导学生了解这种情感, 就必须要从这渗透了“情”的景物中入手。在中、低年级段的古诗音乐课堂中尤其有效, 学生会被眼前如诗如画的画面所吸引。与诗意相近的画面可以让学生产生一种直观的感受, 对画中的意境有一种具体的感知, 从而能够自然地引领到诗人所表达的情境中来, 为乐曲的学唱起到重要的作用。

例如, 在执教《游子吟》一课时, 我首先让学生随着优美的旋律观看几幅根据诗意精心挑选的图画, 从母亲在蜡烛下一针一线为儿子赶制出门衣服的场景, 再到儿子在月光下坐在母亲的身边聆听母亲教诲的画面, 最后是年迈的母亲拄着拐杖望着远去的儿子背影久久不愿离去的动人一幕, 让学生能够深入理解“慈母手中线, 游子身上衣”的字字情感, 帮助其感受乐曲的意境。

二、以词传情, 感受诗中内涵

在教学古诗歌曲时, 抓住诗中的“诗眼”, 也是十分重要的。这些作品中的点睛之笔、传神之处若能让小学生理解透彻, 那就是学好乐曲的关键所在。笔者首先在让学生通过画面的意境渲染之后, 回归到文字中去想象其声其境其美, 然后助其抓住关键词、字展开联想, 最后结合学生的生活实践去表达。

例如, 在学唱《春晓》吟诵版的时候, 让学生在每个乐句中找出所能“听”到的来自大自然的声音。很快学生从诗中的几个动词“眠”、“啼”、“来”、“落”中想象出了“呵欠声”、“鸟叫声”、“风声”、“雨声”、“花瓣落下的声音”, 并且在乐句的长音处一起进行声势表演。学生对这种表现形式十分喜爱, 而且能够在乐曲的强弱处理上做到变化, 从而收到了意想不到的效果。

三、以韵传情, 吟诵经典韵味

在古诗教学中, 要引导学生掌握古诗的节奏, 然后在此基础上画出正确的停顿标记。一般来说, 五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”;七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。按照这样的节奏进行声势训练, 学生都会非常感兴趣, 课堂气氛就会比较活跃, 学生的情绪一下子就会被激发起来。而节奏的把握和速度的变化, 也会为古诗词歌曲学唱增添更多的光彩。

以《悯农》这首乐曲的学唱为例, 音乐课本中就有二声部节奏的训练。让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势律动来练习不同节奏的伴奏, 他们会感到非常快乐和兴奋!

同样的, 除了节奏的变化, 还可以进行速度变化以及力度变化。如在让学生对比欣赏两种不同版本的《春晓》歌曲时, 让学生在对比吟诵两种不同节奏之后总结其区别, 交流体会———

童声齐唱版 (陈炳铮吟诵) :速度缓慢

童声合唱版 (谷建芬曲) :速度稍快

然后在这个对比总结的基础上, 进行二声部节奏的创作, 让学生寻找出诗中的大自然的声音, 在歌曲中用声音去描绘出来。如下———

在教学过程中每一次小小的改变都可以把学生的学习兴趣推向一个高潮, 他们会在一轮轮的变化中乐此不疲地反复练习、表现, 从而更好地掌握诗歌, 感受到诗歌的节奏美和韵律美。

四、以演传情, 传唱古诗精髓

在古诗新唱的学唱过程中, 用自己的肢体语言去表达也是十分符合小学生的性格特征的。让学生沉浸在古代人文意境的同时赋予它新的表现形式也是一种很好的体验活动。正所谓“随风潜入夜, 润物细无声”, 我们力求让古诗自身的美感和音乐的美感融为一体, 让学生在古诗新唱中获得美的体验、美的感受。通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。这种“表演”可以将抽象的语言符号转化为生动的直观形象, 从而加深学生对古诗词的理解、感悟和体验。因而在教学易表演的古诗时, 在学生能够较为完整地唱好歌曲之后, 适当地激发学生上台表演也是一种很好的教学形式。

古诗新唱在当前弘扬中华五千多年的大批优美诗、词、曲十分重要, 如何让“古诗音乐化”?如何在音乐课堂中教好学生演译好古诗词?如何用学生喜爱的方式去感悟古诗的意境?作为一名音乐教师, 我们需要不断努力去探索、去解决。每每徜徉在中华经典古诗词中, 我们都会有各自种种的感受, 而它与音乐的内涵与外延的结合, 又显得相得益彰。也正是这种诗情画意的结合, 使学生不断获得感知、创造音乐美与鉴赏音乐美的能力, 在音乐情感的体验与抒发的过程中受到良好的情感教育。让古诗词走进音乐课堂, 不仅能够提高学生的文学鉴赏能力, 被古诗的魅力所打动, 更能让中华古诗这非物质遗产得到更好的传承。

摘要：古诗新唱给音乐教学引入了新的教学内容。文章结合教学课程进行归纳, 总结了在小学音乐课堂中如何进行古诗新唱的教学;引入“画”、“词”、“韵”、“演”四个方面, 对新唱古诗进行教学, 并引用教学案例进行说明。教学实践结果显示学生能更好地掌握古诗的意境, 体会诗人的情感, 提高学生的文学鉴赏能力, 传承中华民族的文化遗产。

15.夜晚的经典古诗语录 篇十五

一、初步朗读，整体感知

整体感知是诵读教学的常规工作，主要在老师指导下由学生自主完成。这一环节主要涉及以下几个方面的内容：

（一）关注背景，知人论世

诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上烙印。因此，只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥秘。如李白生活在盛唐，因此他的诗歌多表现积极向上的思想感情，抒发的是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪迈情怀，诗风以浪漫飘逸为特色。而杜甫主要生活在安史之乱之际，战争频繁，社会动荡，因而在他诗中多抒发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的老病孤愁，风格多沉郁顿挫。

（二）抓住注释，提取信息

课文注释有时很短，却可以帮助我们深刻理解的理解课文。这些注释，有的给我们介绍了诗人的写作背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了诗人的创作动机或创作经过，有的则直指诗人的情感基调。这些注释对理解课文的思想内容至关重要，因此，解读古诗文时一定要仔细阅读。

（三）按照停顿规律，合理断句

四言诗一般读成“二二”拍，如《诗经·蒹葭》，“蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。”五言诗每句“二一二”或“二二一”拍，如陶渊明的《归园田居》，“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。”七言诗一般“二二一二”或“二二二一”拍，如杜甫的《登高》，“无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。”

二、老师范读，学生正音

教师范读古诗文，情必须到位，意一定要深刻，音必须读准。因此，只有教师上课前做好充分的准备，深刻理解诗歌的内容，范读时，才能声情并茂地将文中所表达的深情传达于外物，起到示范、感染学生的作用。同时，教师还要时时充当导演的角色，从停顿、语速、句调等方面给学生做出点拨，指导之后，学生再读课文，一定会比前一次诵读有长足的进步。

三、细读诗词，细节品味

初读之后，就要对诗词进行细节的品味。

（一）品味关键词、关键句

古人写诗作词，讲究锤炼字面。这些词或者用以翻出新意，或者借以增添情趣，或者靠它加强形象性，或有助于铸就诗词的意境等等。例如，杜甫蜀相“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，其碧柳、春色、黄鹂本是春光美景；但在这些表达美景的词汇前，却明明白白地嵌着“自”“空”等字眼，点出其景色虽好，却无人踏赏，写出了英雄的寂寞，更写出了诗人的孤愤。关键句，古人又称之为“警策”，是理解诗文主旨的关键所在。如鉴赏张先的《天仙子》，只要抓住“云破云来花弄影”这一句具体分析，作者运用拟人修辞，将云、月、花人格化，用“破”“来”“弄”等动词，写出了月夜之景的美丽与动感，抒发了作者伤春、孤寂之感。总之，诗歌是语言的艺术，是诗人用以表现思想内容，反映思想感情的最基本手段。因此，我们在鉴赏诗歌时，要学会品味关键词，并玩味推敲，体会诗人所要表达的主题和所抒发的情感。

（二）品味关键意象

意象是诗歌最为基本的元素，只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，才能真正地鉴赏古代诗歌作品。如陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”，借“菊花”意象，将菊花素雅、淡泊、超凡脱俗的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起。

四、反复诵读，把握情感

只有反复诵读古诗文，才能读出古诗文的感情。在指导学生诵读时，应适时地交给他们一些具体的诵读方法。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。要让学生学会用古诗文的内容和感情来判断韵律的轻重缓急，含有敬畏、沉郁、悲哀、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有确信、愤怒、惊愕、怨恨等情味的文句，宜急读。只有这样诵读古诗文，才能获得独特的审美体验，从而真正意义上与古人进行情感对话。

五、课后巩固，强化背诵

充分利用早自习时间，在熟练诵读基础上，加深对古诗文思想内容和情感的理解，逐渐达到背诵的程度。此外，教师还可以通过开展丰富多彩的古诗文诵读活动，调动学生参与古诗文诵读的积极性，增加学生对传统文化的积淀。如通过“千古美文”朗读比赛、诗词短剧表演赛、古诗文知识比赛、诗词配画等活动，丰富校园文化生活。同时，每周让学生抄一首古诗文或写一段阅读心得体会。以此增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

总之，我国古代诗词浩如烟海，博大精深。古诗文诵读教学可以丰富学生的文化积淀，培养学生高尚的思想道德、健康的审美情趣，树立积极的人生态度，为此，我们努力要做的，就是通过古诗文教学，让学生从小就诵读经典、浸润书香。

16.夜晚心情语录 篇十六

2、夜，静悄悄的。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似瑟瑟有声，使人更加感到寂寞。

3、总要经历一些背叛一些心酸，才能把人心看明白。

4、生活看似简单，生活起来却是这么的难。离别恨，已过几秋?相见难，这般愁断肠。

5、到屋里喝杯水，躺在床上安稳的睡一觉，但愿有些难过醒来就散。、没有人可以跟时间抗衡，没有一种千疮百孔的爱情可以敌得过工夫。

6、我不想用离开的方式教你如何去珍惜一个人。

7、我要与你做尽艳情之事，目中无人至随处拥吻。

8、分不清东西南北，只知道你在远方。

9、祝你晚安，做个美梦，梦乡快乐哦!

10、我不想睡觉，可眼睛不知道，却紧闭着，享受黑暗。

11、每个夜晚送上我亲切的祝福，愿心中的你平安一夜!每个黎明的到来，送上我美好的希望，望思念的你一天好心情!晚安!好梦!

12、回忆还是放在盒子里吧，不然会很累的。

13、黑色笼罩了一切房屋，月色朦胧，树影婆娑，风儿轻轻，吹拂着群星那晶亮的脸庞。

14、不知道你们混的是什么圈，我混的黑眼圈。

15、如果你从来不迫使自己走出舒适区，便永远无法进步。

16、何必纠纷曾经的过往，流逝的是过往的曾经。、有时候爱情和数学一样，既然这个公式你觉得不对，解不出来，那你死解有什么用。

17、每当夜幕降临，整个攀钢一片灯火辉煌，就像天上闪烁的星星，比天上的星星还要好看，还要富有吸引力。红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇放射着灿烂光华的鲜花。灯光一闪一闪的，更像建设者们智慧的眼睛。

18、孤独的夜晚，没有你我学会了勇敢，没有你的陪伴，我学会了坚强，没有你的日子，我学会了伪装。

19、别人永远对，我永远错，这样子比较没烦恼。

20、寒夜的天幕，半个月亮斜挂，星星在闪烁着。

21、别勉强在一起，我可以爱你也可以忘记你。

22、银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中，织成了一个柔软的网，把所有的景物都罩在里面。眼睛所接触到的都是罩上这个柔软的网的东西，任是一草一木，都不是象在白天里那样地现实了，它们都有着模糊、空幻的色彩，每一样都隐藏了它的细致之点，都保守着它的秘密，使人有一种如梦如幻的感觉。

23、月亮一直不肯关灯。

24、没什么如果当初，不管重来多少次，人生都肯定有遗憾。

25、有点落寞，我不懂该怎么说，让它在无声中逝去，我走了，其实它没有来过，只是夜晚心异常柔软。

26、飞逝的是时光，遗忘的是过往，留下的是心伤，刻骨的是散场。

27、笨蛋说过，傻瓜我会等你，可是傻瓜回来了，笨蛋却不在了。

28、哄晦气睡个长觉，等好运悄悄来到。

17.夜晚的经典古诗语录 篇十七

城内完全小学从2007年新建后就确立了办学特色——以中华古诗文经典诵读为突破口,创建“诵读经典诗文,传承百年文化”的特色学校。让孩子从小与古诗词对话、与经典为伴,与圣贤为友,让融汇着中华民族智慧、风骨、胸怀的文化精髓植根于学生的心灵,让学生在古诗文赏析与积累乐趣中受到教育和启迪。

学校结合实际,制定了符合教育规律的实施计划和可行办法。在诵读内容的选择上,将那些对学生的人格发展、性情修为乃至人生观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章作为首选。诵读内容主要为:唐诗宋词、古代蒙学、四书五经、儿歌童谣、毛泽东诗词。

对于各年级经典诵读的内容,学校根据学生的实际编写了《中华经典诵读》校本教材,在经典诵读的实施策略上,依据学生的身心特点,着眼“熏陶”,注重“感悟”,即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。采取模糊性原则、差异性原则、自主性原则、鼓励性原则:虽提倡探究,但只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详,可以不求甚解。承认个体差异,不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励,没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

开展古诗文经典诵读活动也需要多种形式、多种平台。学校走廊上、墙壁上、橱窗上的名言警句、经典诗文等作品,无声无息地浸润着学生的心灵;每天二十分钟的诵读,潜移默化地陶冶着学生的性情。学校还将经典诵读最大限度地融合到语文教学之中,作为语文教学的补充、拓展和延伸。如在识字中积累成语,在阅读中品读经典,在习作中引用经典名句等,与音体美等学科结合。在美术教学中进行诗配画,音乐教学中配乐吟唱古诗文或舞蹈,体育教学中将古诗文诵读融入跳绳、踢毽子等活动中,与写字教育结合。将“书法”与“经典诗文”两样中国文化瑰宝加以整合式地开掘,与班级工作结合。为全面推进经典诵读的开展,学校对经典诵读建章立制。各班每期黑板报有经典诵读的内容,各班每月举行“我读经典”的主题班会。

此外,学校还组织开展诵读比赛、知识竞赛,写经典、悟经典、演经典等活动和比赛,寓教于乐,让学生充分体验读经的愉悦。在每年“六一”前夕举办的艺术节中,通过展演的方式,使经典诵读能真正深入人心,扎实开展。学校还动员家长为孩子课外朗诵经典诗文给予支持,让他们督促自己的孩子朗读、背诵经典诗文,在家里营造浓厚的经典诗文的学习氛围。

18.古诗鉴赏备考经典材料（下） 篇十八

选取“枫叶”、“荻花”、“江月”等意象，描绘一幅暗淡、萧瑟的秋夜图，寓情于景，抒发了诗人即将与朋友分离的凄凉、愁苦之情。

36东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(白居易《琵琶行》)

通过对听众寂静无言和江心秋月的描写，烘托琵琶曲的艺术魅力，留给读者涵泳回味的空间。

37黄埃散漫风萧索旌旗无光日色薄(白居易《长恨歌》)

以“黄埃”“风”、“日色”等意象，描绘灰暗、萧瑟的画面，寓情于景，表达唐玄宗对杨贵妃离世的痛惜。

38行宫见月伤心色。夜雨闻铃肠断声。(白居易《长恨歌》)

基于对贵妃离世的痛惜之情，移情于景，设置月色、铃声也仿佛为此“伤心”、“断肠”的哀伤画面。

39芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。(白居易《长恨歌》)

唐玄宗回返长安，再次见到“如面芙蓉”、“如眉柳”的美景，不禁触景生情泪流满面，勾起了物是人非、佳人不再的感伤之情。

40山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。(刘禹锡《石头城》)

以山“在”、潮“回”的不变，反衬六朝古都繁华逝去已为“空城：的沧桑巨变，清冷寥落的画面中，蕴含着昔盛今衰的深沉感慨。

41朱雀桥边野草花。乌衣巷口夕阳斜。(刘禹锡《乌衣巷》)

选取当年车水马龙的乌雀桥和豪门聚居的乌衣巷，描绘其如今却野草遍布、夕阳斜照的荒凉画面，现在的荒凉与曾经的繁盛形成鲜明的反差，寓情于景，传达出沧海桑田、盛袭无常的深沉感慨。

42梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。(李贺《李凭箜篌引》)

描绘箜篌的音响效果，侧面烘托了乐曲的魅力和李凭琴艺的高超；“老”、“瘦”更反衬出箜篌的魔力之大。

43清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)

“清明”的特殊时节和“雨纷纷”的凄清环境，使行人触景生情，引发远行思乡的伤感情怀。

44银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。(杜牧《秋夕》)

写“银烛秋光冷画屏”、“天阶夜色凉如水”的凄清环境和“扑流萤”、“坐看星”的无聊举动，寓情于景，营造了一种寂寞冷清的氛围，抒发了女主人公的寂寞、哀怨之情。

45蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。(杜牧《赠别》)

诗人基于对歌女的依依不舍之情，移情于景，设置了蜡烛若也惜别垂泪的哀伤画面。

46春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》)

“丝”与“思”谐音双关，喻浓烈的相思如春蚕吐丝到死方止，又把蜡烛燃烧时流下的油喻为相思之“泪”，表现了缠绵炽热的相思、生死与共的执著。

47锦瑟无端五十弦，一弦一住思华年。(李商隐《锦瑟》)

看到锦瑟的五十弦，听到哀婉的锦瑟声，触景生情，引发了诗人对似水年华、美好时光的追忆。

48沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》)

“月明”、“珠泪”写高旷皓净而又凄寒孤寂的境界，“日暖”、“玉烟”写温馨美好而文难以触及的图景，渲染了凄美圣洁的意境，寓情于景。抒发诗人的无限追怀与感伤。

49春花秋月何时了?(李煜《虞美人》)

“春花秋月”本是良辰美景，词人却盼着它早点结束，以乐景写哀，反衬亡国之痛。

50小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)

词人昨夜登上小楼，感受到“东风”带来春天的信息，触景生情，引发不堪回首的亡国之悲。

51无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。(李煜《相见欢》)

描写残月、梧桐、深院等意象，渲染染秋夜的凄清氛围，寓情于景，抒发了词人心中的孤独寂寞。

5，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。(范仲淹《渔家傲》)

描写“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等充满边地特征的意象，渲染壮阔、荒凉、萧瑟的氛围，寓情于景，表现了戍边将士生活的艰苦和不尽的乡愁。

53寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。(柳永《雨霖铃》)

描绘凄切的蝉鸣、送别的长亭、初歇的骤雨等意象，渲染了一幅凄清、冷落的黄昏送别图，寓情于景，抒发词人浓重的离愁别绪。

54念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(柳永《雨霖铃》)

虚笔设想一别千里之外的景象。“烟波”、“暮霭”、“楚天阔”渲染沉郁寥阔的意境。抒发浓重无边的离愁。

55今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。(柳永《雨霖铃》)

虚笔设想酒醒之后的场景，“杨柳”、“晓风”、“残月”等饱含离愁的意象，渲染凄清冷落的氛围，抒发别后的孤独寂寞。

56伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。(柳永《蝶恋花》)

词人倚楼远望，见到“细风”、“草色”、“烟光”、“残照”等冷落萧瑟的景象，不禁触景生情，愁从中来。

57想佳人妆楼颐望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁凝愁。(柳永《八声甘州》)

不写自己思念佳人，而虚写悬想佳人思念自己却不知我“正恁凝愁”，巧妙表现词人伤离别的悲凉情怀。

58乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇》)

用比喻夸张的手法，描繪赤壁景观：山崖高插云霄，浪涛搏击江岸，卷起千万堆澎湃的浪花，渲染了一幅有声有色的壮阔景象。

59纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。(苏轼《江城子》)

虚笔推想与亡故十年的妻子再相逢的情景，“尘满面，鬓如霜”的白描之笔，写出十年来宦海浮沉，词人饱经忧患身心衰老，即使与妻子相见也会不相识的感慨。

60五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦入芙蓉浦。(周邦彦《苏幕遮》)

“五月渔郎相忆否”，不写自己思念家乡朋友，而虚笔推想渔郎是否想念自己。“小楫轻舟，入芙蓉浦”虚构回家的梦景，传神地写出了思乡之情。

61昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。(岳飞《小重山》)

描写寒蛩鸣叫、帘外明月等凄清、寂静的意象和词人“惊梦”、“独行”的举动，寓情于景与事中，抒写词人内心的孤寂、愁苦。

62红藕香残玉簟秋。(李清照《一剪梅》)

描写花落香残的景色和枕席生凉的触觉，透露着秋意的冷落、萧条，寓情于景，蕴含词人独处的落寞。

63花自飘零水自流。(李清照《一剪梅》)

描写自落之花与独逝之水的萧瑟景色，喻指夫妻聚少离多、华年流逝，寓情于景，传达了女词人的凄消落寞之感，两个“自”更流露出一丝无奈。

64寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》)，

三组叠词层层递进，由词人“寻寻觅觅”的举动，写到环境“冷冷清清”的悲凉，再到内心“凄凄惨惨戚戚”的巨大伤痛，直抒词人在遭受重创巨痛后的愁苦之情。无一“愁”字，却声声泣泪，字字含愁。

65满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?(李清照《声声慢》)

以菊花盛开之乐景，反衬词人身心憔悴无心采摘的郁闷愁苦之情。

66楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。(陆游《书愤》)

以“楼船”、“夜雪”、“瓜洲渡”、“铁马”、“秋风”、“大散关”这些带军事色彩的意象，渲染宏大的境界，寓情于景，表现南宋军民的抗金斗志。

67千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(辛弃疾《永遇乐》)

用孙权在京口建功立业的典故，“英雄”、“风流”表达对英雄人物的仰慕与缅怀，“无觅”、“雨打风吹”写孙权功业的余韵现已无存，表达对英雄的热切呼唤、对宋室昏聩的讽刺。

68可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!(辛弃疾《永遇乐》)

用佛狸祠的典故。写出对民众安于异族统治的隐忧，抒发对南宋朝廷不图恢复中原的强烈愤懑。

69淮左名都，竹西佳处过春风十里，尽荠麦青青(姜夔《扬州慢》)

“淮左名都”、“竹西佳处”、“春风十里”虚写扬州过去的繁盛，乐景写哀；“荠麦青青”实写现在的荒凉，虚实对比，寄寓昔盛今衰、繁华不再的黍离之悲。

70二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。(姜夔《扬州慢》)