父亲的时间表阅读答案

父亲的时间表阅读答案（16篇）

1.父亲的时间表阅读答案 篇一

父亲的期望阅读答案

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内容简介：这篇文章讲述的是一个父亲寄托于儿子身上深深的期待，期望儿子长大成人的呢一天，也表达了父爱的沉重。下面小编为大家整理了一篇父亲的期望阅读答案，供大家参考。

父亲是个修车的，饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。

在我很小的时候，父亲便开始忙碌在修车铺里，一天到晚，靠着他那仅有的手艺，维持着一家六口的生计。但修车毕竟是个累人工作，每天总有干不完的活。晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，还不太懂事的我一见到他，便兴奋地扑到他的怀里。

记得我上中学的前几天，父亲带我上街。当路过一家卖鞋的商店时，父亲看了看我脚上的鞋，说：“这双鞋太旧了，到镇上去上学哪能没有新鞋？爸给你买双新的”我说：“爹，不要，我脚下的还能穿。”但父亲还执意要买。虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。父亲把鞋给了我。我把它搂在怀里，像搂着宝贝似的。

开学那天，父亲放下手中一大堆要干的活送我上学。一路上，我沉默不语，父亲则好像很轻松。我们翻过一座山坡，便来到了学校的门口。临别前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，语重心长地说：“儿呀，到了学校课要听老师的话，好好念书，你是爹的希望啊！”父亲走了„„，望着他亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂和期望！

我呆呆的站着，脑海里又浮现出了父亲那张苍老而疲惫的脸。此时此刻，我觉得背在肩上的，不仅仅是书包，还有那父亲那声叮咛和希望。

1、照样子，写词组

苍老而疲惫牵挂与期望

2、用“不仅仅„„还有„„”，写一句理解、感激父母或老师的话

3、这是一篇回忆父亲的文章。作者回忆了在“我”很小的时候，为了维持一家人的生活，父亲（）；上中学前几天，父亲（）；开学那天，父亲（）。在“我”的心中，他是一位（）的父亲。

4、阅读写人的文章，要细细品读人物的外貌描写。请你“——”划出描写父亲的脸和手的词语。从这些词语中，你读懂了什么？

5、“我”在文中两次“流泪”了，请你用“~~”划出相关句子。从两次“流泪”的描写中，你体会到了什么？

6、“生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂与期望！”这句话深深刻在了儿子的心中。二十年过去了，儿子终于实现了父亲的心愿。有一天，他回到家乡，见到了年迈的父亲，会出现一幕怎样感人的情景呢？请把你的推想写下来。

参考答案：

1、照样子，写词组

苍老而疲惫(年轻而活泼)牵挂与期望（思念与祝福）

2、用“不仅仅„„还有„„”，写一句理解、感激父母或老师的话

老师不仅仅让我们学到了许多知识，也教我们做人的道理，还有那无微不至的照顾。老师，您的启蒙之恩永身难忘。

3、这是一篇回忆父亲的文章。作者回忆了在“我”很小的时候，为了维持一家人的生活，父亲（一天到晚忙碌在修车铺里）；上中学前几天，父亲（带我上街买新鞋）；开学那天，父亲（放下手中一大堆要干的活送我上学，叮嘱我好好念书）。在“我”的心中，他是一位（慈爱，坚强，无私）的父亲。

4、阅读写人的文章，要细细品读人物的外貌描写。请你“——”划出描写父亲的脸和手的词语。从这些词语中，你读懂了什么？

“——”饱经风霜，粗糙，苍老，疲惫。从这些词语中，我读懂了父亲很年迈、为了维持一家人的生活，经历了很多风雨和挫折。

5、“我”在文中两次“流泪”了，请你用“~~”划出相关句子。从两次“流泪”的描写中，你体会到了什么？

“~~”虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。

望着他亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。

我体会到了作者被父亲的行为和话语深深地感动了，对父亲深深的爱。

6、“生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂与期望！”这句话深深刻在了儿子的心中。二十年过去了，儿子终于实现了父亲的心愿。有一天，他回到家乡，见到了年迈的父亲，会出现一幕怎样感人的情景呢？请把你的推想写下来。

二十年过去了，儿子终于实现了父亲的心愿。有一天，他回到家乡，见到了年迈的父亲，一下子跑过去抱住了他，眼泪随之流下，激动地说：“爹，我成功了，我把你的梦圆了！”父亲欣慰的笑了，一边拍着他的背，一边说：“好孩子好孩子„„”两人沉醉在快乐之中。

希望通过这篇文章，同学们能够体会到父母对我们的一种期望，对我们的爱。

2.父亲的时间表阅读答案 篇二

一位知识丰富的教师, 课上得生动有味, 会受到学生的欢迎和推崇, 他的一举一动都能不知不觉地感染和引领学生。而没有积累、仅靠书本满堂灌的教师, 课堂机械僵硬、索然无味, 其执教经历在学生的心中可能留不下太多痕迹, 甚至引起学生的反感。因此说, 不同的教师有不一样的课堂生态。

表面上, 这是教师之间执教水平的差距, 背后却是积淀的差异、阅读的差距。语文特级教师程红兵说, 名师与普通教师的区别在于韧性、在于坚持。而坚持, 不仅指上好每一堂课, 还包括坚持阅读。

“一直以来, 在学校的大部分时间忙于备课、上课, 批改作业, 辅导学生。回到家里, 要忙家务, 要教育孩子, 要照顾老人, 这些繁杂琐碎的事往往令人身心疲惫, 哪还有精力和时间去读书呢?”一位教师在博客里曾经这样抱怨。

现实生活中, 我国的中小学教师平均每天上课三四小时, 加上备课和批改作业, 每天还得至少有两个小时被课外工作占用, 的确没有大段的空闲时间。那么, 教师是否真的难以找到读书时间?教师的阅读时间从哪里来?

一、教师阅读离不开内在动机

在讲述自己的阅读经历时, 青岛市蓼兰小学教师葛冬梅说:“看着日子匆匆过去, 一咬牙, 把书放在床头, 规定自己每晚入睡前看10分钟。果然, 一个月下来, 书就读了一大部分了。所以说, 时间是挤出来的。现在的年轻教师总有许多娱乐活动, 下班比上班还忙, 或约三五知己出去玩, 或在网上遨游四方, 感觉人生惬意无比, 却忽略了看书提升自我的重要。”

某种程度上, 葛老师的话道出了教师不读书的玄机。事实上, 真正的名师无不是忙里偷闲地阅读。南京师范大学附属中学特级教师王栋生, 每天第一件事就是看时事新闻, 读喜欢的书, “如果不读一些书, 我不知道早晨起来该干什么, 不知道该怎么活下去”。

说到底, 读书不是通过外力强加的, 而是需要强烈的内在动机。

在心理学上, 动机是在需要的基础上产生的。有需要, 才会产生相应的动机, 才有相应的行动。教师一旦有了阅读的欲望, 就会自然而然地放弃与阅读无关的事情, 心无旁骛、想法设法地寻找书籍, 充实自己, 从学科书籍到人文书籍再到教育哲学经典, 一步步对课题、对教育和生活加深理解, 进而养成阅读习惯。

苏霍姆林斯基在《教师的时间从哪里来》中写道:“每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪, 每日不断, 注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课, 而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高, 正是由于他们持之以恒地读书。”

当阅读成为习惯, 成为一种生活态度, 知识的丰实与内心的充盈似乎水到渠成。听王栋生、窦桂梅、王崧舟、程红兵等名师讲课, 整堂课下来简直就是一种美的享受。实际上, 这种高超的教学艺术正是他们阅读生活的真实反映、知识的自然流露。

需要指出的是, 养成阅读习惯并不是一件简单的事。其中不仅有教师自身原因, 也与教师的工作环境有关。有些学校出于这样那样的原因, 不鼓励、不支持教师读书, 不为教师读书开绿灯, 没有建立健全的读书制度, 缺少积极的读书环境。有的学校要求教师写读书笔记, 却不关心教师是否从阅读中受益, 是否将读书心得应用于教学实践。

现实也许让人失望, 但教师要明白, 阅读和吃饭一样, 有与无, 都是自己的事, 多与少, 都会有收获。面对不容乐观的阅读环境, 教师更需要一颗恒心, 如阿贝尔·加缪所说的“西西弗斯的全部快乐就在于他的命运是属于他的, 他的岩石是他自己的事”。

二、在阅读中享受思考的乐趣

一些教师意识到阅读的重要性, 也找了哲学经典和理论著作来读。问题是, 这类著作有一定的阅读难度, 很长时间啃不下来。而阅读障碍一旦产生, 受挫的可能是整个阅读计划。

其实, 真正的阅读应该是快乐的, 是王小波所谓的“思想的乐趣”——“插队的生活是艰苦的, 吃不饱, 水土不服, 很多人得了病, 但是最大的痛苦是没有书看。除此之外, 还得不到思想的乐趣。我相信这不是我一个人的经历:傍晚时分, 你坐在屋檐下, 看着天慢慢地黑下去, 心里寂寞而凄凉, 感到自己的生命被剥夺了。当时我是个年轻人, 但我害怕这样生活下去, 衰老下去。在我看来, 这是比死亡更可怕的事”。

而享受阅读之乐, 需要选对合适的书。在合适的时间读到合适的书, 实在是一种幸事。同时, 也要换一种思维来阅读。因为阅读尤其是教师阅读, 讲究的是循序渐进, 从感性阅读开始, 拾级而上至理性阅读, 最终上升到知性阅读的境界。

在这方面, 王栋生和程红兵是很好的例子。他们读书时都有一种好习惯, 就是喜欢联想, 喜欢思考。有时为了读懂一本书, 他们会画一些表格和公式, 借助数学和逻辑学的知识。这种思考源自他们青少年时期的阅读习惯, 也给他们带来了诸多益处, 一是阅读变得轻松而愉快, 真正产生阅读之乐;二是养成有条不紊的处事习惯;三是借助旁证和反例, 发现事物背后的逻辑, 透过现象看本质。

教师每天要做的事情很多, 但事情都有轻重缓急之分。有了高屋建瓴的视角, 便可以从容驾驭, 将头脑中想到的和所涉及的工作进行分类, 合理安排时间, 提高工作效率, 而不会被林林总总、纷至沓来的杂事所左右, 不会纠缠于日常教育教学的琐细。阅读之余多与同事交流, 也会有不同的感悟和收获, 就像萧伯纳所说的, 你有一种思想, 我有一种思想, 我们彼此交换, 每人可拥有两种思想。

其实, 对教师来说, 挤出阅读的时间, 最可行、最直接的办法就是提高工作效率。程红兵在上饶一中教书时, 当时的学校非常看重高考成绩, 他又不想陷入没完没了的试题中, 于是把历年的高考题目按照知识点和解题规律进行分类。分析透彻之后, 他没有直接灌输给学生, 而是让学生自己去领悟解题规律和技巧。这让他带的班的高考成绩总是名列前茅, 也将他从课堂上彻底解放出来, 有了更多的读书时间。

三、阅读是一辈子的事

通往名师之路无捷径, 阅读同样也没有立竿见影的方法。

名师于漪多次表示:“我当了一辈子教师, 一辈子学做教师;我上了一辈子课, 上了一辈子令人遗憾的课。”苏霍姆林斯基也说过:“教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。”他还在书中记录了一个非常典型的例子:一位有着30多年教龄的历史教师, 在区里上了一节公开课, 获得了极大的成功。课后, 有人向他请教:“您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位历史老师回答:“对这节课, 我准备了一辈子。而且, 总的来说, 对每一节课, 我都是用终生的时间来备课的。不过, 对这节课的直接准备或者说现场准备, 只用了大约15分钟。”

还是应了那句话, 名师与普通教师的区别在于一辈子都在学习、思考。

与之相比, 一些教师做事总是临时抱佛脚。为了上好一节公开课, 花了大量时间在网上和杂志上搜索相关图片和资料;为了写一篇论文也是绞尽脑汁, 趴在电脑前连续几个通宵。最终的效果往往并不令人满意, 因为平时积累不够。

教育艺术不是一朝一夕练就的。只有坚持读书, 才能拥有深厚的文化底蕴, 才能厚积而薄发, 讲起课来充满底气、自信, 轻松自如地驾驭课堂。一位优秀的高级教师曾说过:“只读教材、教参的教师无论如何是不能成为优秀教师的。”教学中的困惑不是这两本书能解决的, 教学技巧的提高需要学术专著的指导。

大量的事实证明, 汲取学术专著的营养绝非易事, 是一种知性阅读的层次。对于知性阅读的内在含义, 魏智渊在《教师阅读地图》阐释道:知性阅读是一种带有钻研性质的理解性阅读, 是提升教师思维水平的重要途径。阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点, 与书籍反复对话, 并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。知性阅读强调双向的交流对话, 强调阅读者通过自己的理解与解释, 对书中的信息进行一个新的建构。

3.时间是唯一的答案 篇三

鲜花与大树

他从蒙陇的睡意中逐渐开始变得清醒。早上的太阳照着他千涩油光的头发。他感觉有些饿了，肚子开始有一种酸楚的发胀。他喝下一小半杯凉白开，拖着破旧的长裤走向房间的另一边。他从桌角捡起一个千涩的小酸果——大概是原来的主人留下来的吧。他微微弯了弯嘴角，心想这座无人的老房子还是不错的。果子千涩而小，肉质黄得像他的牙垢。口感比不上他在路边捡的那个，不过，这并没有关系。

他从房子里出来，重新把门板盖上，而房锁早就朽掉了。他赤着脚，走出院子，走过大街，走过蛋糕店与餐馆，在一个大垃圾桶边停下来。那儿没有喷香的烤鸭，没有新鲜的吐司和时令的水果，他只是看见了花，一朵鲜艳的红花。他捡了起来，那是一朵被蚜虫啃掉一口的玫瑰。他把花朵放在鼻子下轻轻地抖了抖，香味灌满了鼻腔。他咬咬下唇， “嘿嘿”地笑了起来。他把玫瑰叼在嘴巴里，手舞足蹈地走着。

他路过一棵大树.树上结着细小的果子，树叶大而宽阔。那是司空见惯的叶子。粗壮的枝干和褶皱的外皮。青色的苔痕和大大小小的创口。他又一次习惯性地舔湿了嘴唇。他轻轻地靠在了树干上，树干带着强烈的刺激性芳香。

他又要睡了，太阳温暖地照着他，微晕的感觉笼罩着他，花朵别在耳朵上，逐渐开得更美丽。他的耳朵里飞出一只虱子，咬了玫瑰一口，然后又走了。

他在树脚下睡去，从刚刚的清醒中再次睡去。阳光很温暖，初秋依旧有些凉。他搂紧了身子，他的衬衣太破了。

女人与恋人

他在午后醒来，又饿了。饥饿还是一件无法习惯的事。

他皱着眉，用眼睛扫过一排排的房子。他在“算计”着哪位太太会更加和蔼些，这样他就可以轻易得到奶味披萨和一杯啤酒。突然，他看到了地面闪光的金属，闪耀着如此奇异的光彩。他凑近了些，是一个低面额的硬币。他把它捡了起来，在眼前晃了晃。这又能做些什么呢？不值钱的钱。他把它扔进了下水道，黑暗中发出清晰的响声。

他是一个流浪者，弃世的才华必不可少。再年轻些时，他和朋友们一起背着世界行走，逆风的信仰在天空上和风声叫嚣。那时是无畏的少年，只带着破吉他，简单的音符在指尖流淌成不朽的乐章。只是，那些岁月是无根的。

他侧着身子半躺在地上，只把一颗脑袋枕着树根。泥土擦着他的脸，他感受到了松散的芬芳。他已经没有力气再去想那些时光了。公园的长椅已经变得陈旧，那些坚硬的东西总是让他的背部感觉很痛，僵硬的筋骨让他越来越疲惫。那时，他的心辗转难安。不过现在总算好了。

他敲开了一扇漂亮的门，新修的房子，纯白的木门，在门把手上精心地挂了两个铃铛。一个与他年纪相仿的女人开了门，她穿着洁净的家居服。可是她的皮肤透露了她的年纪。她化了淡妆，清新的香水味弥漫在空气中。可是她闻到了腐败的味道，由内里到灵魂的腐败。

女人显得善解人意，她窥透了他窘迫的心思。“请等一下。”她露出洁白的牙齿。她从厨房取来披萨和啤酒，把它们摆在餐桌上，并请他进屋去。他跟着她走进屋内，屋内整洁温馨。她拿出叉子，她问：“你还记得我么？”

“哦？”他咽下一口披萨，抬起头来盯着她的脸。岁月不曾将女人的容貌进行多少不合理的修缮，只是岁月销蚀了他所有的记忆。他再也捕抓不到任何她存在过的蛛丝马迹。

“呵。”她自然地挽起袖子，在桌上托着腮，“我们一起玩过梦想。”

“哦——”有些零星的片段。

“那时矢志不渝的梦啊，现在想来都不算什么啦。你知道么？我爸爸找我回家时，我觉得我一生就这样完了，爱人，还有梦想。”她顿了顿，“现在，看起来也不太坏，对么？”、

“哦。”他咽下一口啤酒。他不明白这样凉爽的秋天为什么要把啤酒冰起来。他的肠胃在打结，脑筋在颤抖。他放下啤酒，把叉子搁在一边。“您记错了吧，夫人，我可从未遇见过像您这么美丽善良的女人。”他长长地舒着心中浊气，又长长地吸了回去，“现在，我可以去睡觉了，谢谢您的馈赠，多得我都无法用完了，真是十分美味可口。”他把双手放在口袋外面深深地鞠了一躬。

他离开了，然后耸开了两肩，他回头时恋人正目送着他离开。

少年与梦想

他从14岁时离开家。带着一把上好的木吉他。他带了他所有的衣服、妈妈给他的一个月的零花钱，还有爸爸藏起来的私房钱。他尽可能多地带上所有东西。他的钥匙被放在客厅的茶几上，明晃晃地亮着。

他离开了家，离开了故乡，离开了城市，离开了世界。他有自己的音乐与梦想。其实他可以不必带这么多东西，因为他有梦和吉他，因为他的信仰足够装满整个世界——那时只觉得追梦真是世上最美妙的事。

他朝地面吐了口痰，青黄色的黏液。

他开始厌倦回忆那些年轻的想法了。

他撞开旧居的门，躺在了木板床上。骨头僵硬得痛。

时间已经开始连骨头都要腐蚀了么？我只是一个流浪者啊。他想。

4.《父亲的考题》阅读答案 篇四

2.本文刻画父子俩，主要运用了_____、_____和语言描写的方法。

3.标▲的两段文字，你如何理解?

4.这篇小说写父亲从出题到给出答案有几个有趣的细节描写，请你揣摩文中加线的两处，分析一下父亲此时的心理。

5.父亲出考题的目的是____，表现了父亲的_______。

6.仿写句子。

5.《柔软的父亲》阅读答案 篇五

清晨，经过小区的池塘边时，见到一个穿着黑西装的中年壮汉，趴在雨后潮湿的木栏杆上，拿着一根简易的木勺费力地在水面上舀些什么。

原以为是小区的清洁工，走近一看，不是。不会有清洁工穿一身休闲西装来工作的。这人约莫40岁，面孔和身材都带有北方人的轮廓，显得很硬朗。他另一只手上提着东西――那是一次性塑料袋，灌了点水，里面游弋着一只黑蝌蚪。

这时，另一位好奇的老头儿也背着手凑了过来，开始给他提意见：“这哪有蝌蚪哟，还早哩……”男子唯唯听着，也不辩解，仍旧兢兢业业地沿着栏杆逡巡。

出了小区很久，我还在想，这个粗粝的男人适才捕捉蝌蚪时的那种神情，看起来竟是如此“柔软”，我当然也猜得出来，这位显然并不擅长捕捉蝌蚪的男人，之所以出现在池塘边，必然是为了某个孩子，准确地说，是为了孩子的愿望而来。没有喧哗，没有铺张，甚至有些笨拙，但这就是父亲啊。父亲大多就是这样的。

他的神情让我想起了另一个人。我读初中一年级时，有一位十分要好的同学，我经常去他家玩，很恣肆，但只要他父亲一回家，我就不自觉地收敛了。他父亲是一位拳师，满脸横肉，彪悍异常，我心底十分怕他，从不敢正眼看。然而，有一天，这种感觉被彻底改变了。那是在初夏，我在同学家耍到很晚，干脆留宿。至半夜酣然大睡时，一只手――那是一只非常粗糙强壮的手掌――把我跟同学从蚊帐里轻轻摇醒，我们丰睡半醒睁开眼睛，一只手朝我们眼前伸了过来。就像变魔术那样，一个透明的玻璃瓶被放进了漆黑的蚊帐里，亮晶晶的，闪闪烁烁的――里面全是飞舞的萤火虫。

从此，我知道了，拳师跟我所见过的另一些父亲并无区别，在那令人畏惧的外貌下面，其实也藏有一颗慈爱而且浪漫的心，那是父亲的柔软之处。

年少时，当我们提起父亲，总觉得这是一个坚硬的词，抑或是一个沉默的形象，因为他总是话不多，总是让你惧怕，让你觉得难以接近。

我跟父亲就是如此，从不交流。记得十岁那年的一个黄昏，父亲在后门口为我洗澡，他的手搓在我身上，就像砂纸摩擦在我皮肤上，我极力地压抑着，才没让自己叫出声，没让眼泪流出来。

很多年来，我总认为自己没有享受过“父爱”。然而，当他离世，当我自己也成了一个孩子的父亲，我终于明白，原来我不是没有得到过爱，而是那时的我根本理解不了――父亲的表达总是很隐晦，隐晦得让你无从察觉。

就像那个让我难忘的黄昏，他可能早已预知，这将是他最后一次给我洗澡，所以他把全部的不知来处的酸楚和爱怜却积聚在了手掌里。

那一种疼痛，现在想来也是一种无以言表的柔软。

(作者，波佩，选自《三峡文学》第2期，有删改)

12.文章写那位捞蝌蚪的父孝，为何要强调“面孔和身材都带有北方人的轮廓”?(3分)

答：__________

13.文中同学的父亲“满脸横肉，彪悍异常’，文中哪些情节使“我”改变了对他的印象?(2分)

答：__________

14. 人们常说“父爱如山”，本文也是这么写的吗?本文的写法取得了怎样的效果?(3分)

答：__________

15.有人说本文内容过于散乱，一篇文章写了三位互不关联的父亲，对此说法，你如何看待?(3分)

答：__________

16.从词语搭配和表达中心的.角度，简要分析本文标题的妙处。(3分)

答：__________

参考答案：

12.①一般而言，北方人形体、气质都比较粗犷。②写这位父亲具有“北方人的轮廓”，意在突出其外表粗犷。③强调外表粗犷，意在反衬其对孩子柔软细腻的内心，(每点1分)

13.①叫醒“我”和同学的方式十分轻柔(或：用粗糙强壮的手将“我们”轻轻摇醒)。②在同学未提请求的情况下，送给“我”和同学一玻璃瓶萤火虫，充满了童趣。(每点1分)

14.①说“父爱如山”，是表现父爱凝重深沉(或“坚硬”“沉默”)的特点。②本文却是从突出柔软细腻的一面来刻画父亲。③叙事角度新颖独特，给人一种与众不同的艺术感受。(每点1分)

15.①本文所写三位父亲的事件确实互不关联，但全文并不给人散乱的感觉。②因为三位“父亲”都具有外表“粗粝”，内心“柔软”的特点。③作者通过“柔软”这一共性，将三位父亲的事件连接在一起，使全文形散而神不散。(每点1分)

6.《父亲的眼泪》阅读答案 篇六

①父亲把他所有的精力都花在了那架只存于他想象中的飞机上。

②之所以说只存在于他的想象中，是因为截止到目前，那架飞机还远远没有被造出来。它还只是一个丑陋的破壳子，但父亲并没有为此感到沮丧——这反而激起了他更大的热情。父亲花在它上面的时间更多了。

③父亲干脆不再去放羊，他把一百八十只羊交给额吉打理，一头扎到他那荒诞不经的飞机制造事业中去了。额吉起初以为父亲只不过是一时意气用事，他终究还会回到我们的生活中来。所以一开始，额吉对父亲的荒谬行为并不在意，只是听之任之。直到三个月后，额吉才意识到问题的严重性——她的丈夫不仅对他们的生计毫不关心，甚至再也不肯出来跟大家一起吃饭了。

④父亲不出来吃饭，额吉自然不会给他送。额吉心想，看这家伙能坚持到什么时候。

⑤额吉显然忽略了一个事实，那就是我。每当额吉出门之后，我便偷偷拿出额吉已经烧好的食物送到正在忙碌的父亲身边。父亲向我投来感激的眼神，但是并不跟我说一句话。一撂下碗，父亲就又埋头干起他那不知什么时候才能完成的活计来。

⑥父亲虽然没有出来吃饭，但是厨房里的食物却在明显减少，额吉当然察觉到了这一点。额吉为此恼怒不已。终于有一天，额吉忍无可忍地冲进了父亲的工作间，将凝结了父亲全部心血的、看起来已经有些眉目的飞机砸了个稀烂。父亲对此震惊不己，但是丝毫没有生气，[来源:学科网Z-X-X-K]他只是默默地转身离开了。

⑦令我们所有人都没有想到的是，父亲竟然就此失踪了。额吉焦急不己，不得不第一次将那一百八十只羊单独交给我打理，然后头也不回地踏上了寻找父亲的茫茫旅途。

⑧每当晚上我把羊群赶回羊圈的时候，额吉也拖着疲倦的身体回来了。这样的生活持续了很久——额吉每天出去寻找父亲，而我出去放羊，我为此感到孤独。

⑨直到有一天，我突然发现羊圈了多了一只羊。从它那清澈如水的眼睛里，我一眼便认出那就是我失踪已久的父亲。

⑩我兴奋地从地上跳起来，准备立即把这个惊人的消息告诉额吉。这时父亲的目光却一下暗淡下来，他似乎在用眼神祈求我不要这样做。我明白了父亲的意思，他并不想让额吉知道他在这里，我答应了父亲的祈求。父亲的眼睛里立即噙满感激的泪水。

⑾额吉每天忙于寻找父亲，显然还没有察觉到羊圈里多了一只羊。而我为了避免让额吉发觉，每天都早早地赶着羊群出发，然后头也不回地跑到遥远的乌日根草场放牧，直到天完全黑下来才慢条斯理地回来。作为科尔沁草原上最勤劳智慧的牧人，额吉当然能够轻易地认出她的每一只羊，甚至能嗅出它们每一只不同的气味来。我只能这样做，才有可能避免让额吉发现父亲就混在她的羊群里。

⑿从父亲那清澈的眼神中，我能看出他对我的良苦用心感激不已。令人感到欣喜的是，额吉对她的羊们越来越疏于关心了。这让我感到心安。只是这样的相安无事让我不得不心生怀疑，此前把羊们照顾得无微不至的额吉是不是已经知道了我的秘密。她其实早就知道父亲混迹其中，而为了不揭穿我们，她有意避免了所有与羊群接触的时间。而父亲自然也乐在其中，并且很快适应了作为一只羊的新生活。而更加令我动容的`是，父亲并没有放弃他造飞机的伟大事业，想到这里我的眼泪便流了下来。[来源:学科网Z-X-X-K]

⒀在科尔沁广阔无边的草原上，父亲走过的每一片草场都精确无比地留下了一架飞机的图形。那是父亲用嘴一口一口咬出来的，精致得令人难以想象。额吉当然也看到了这一切，因为她为了寻找父亲已经走遍科尔沁草原的每一片草场。

⒁我终于相信，额吉其实并不是为了寻找父亲，而是为了欣赏这一幅幅精美的杰作而已。我确信额吉为此感动不已，而就在那一刻，父亲正躲在羊群里深深地落下泪滴。

18.父亲为了他“想象中的飞机”，做出哪三个异常的行为?请概括。(3分)

19.按要求赏析句子。(4分)

(1)父亲对此震惊不已，但是丝毫没有生气，他只是默默地转身离开了。(从人物描写角度)

(2)那是父亲用嘴一口一口咬出来的，精致得令人难以想象。(从用词角度)

20.品味第⑩段画线句，发挥想象，试将父亲此刻的心理描写出来。(3分)

7.父亲手记：教女儿阅读和写作 篇七

女儿上小学后，能使用汉语拼音，会写简单的汉字了，从此她从我这里再不能像以前那样轻易地得到玩具、零食和学习用品了，我说：“爸爸年纪大了，记不住事，你要买什么，必须写在纸条上给我，说了没用。”

女儿写给我的第一张纸条只有两个字：铅笔。纸条给了我两天，我没有去买铅笔，像是忘了一样。女儿提醒我：“爸爸说话不算数！”我说：“你让我买铅笔了么？我还以为你已经有许多铅笔了，谁叫你没写清楚！”

女儿重新写来一张纸条：“爸爸，请为我买铅笔。”我买回了一支铅笔，女儿大叫：“爸爸小气，就买一支，妈妈都是买一盒的！”我说：“你写了吗？我本来还打算明年才给你买呢！你没有写清要我哪天买、买多少、买什么样的，怪谁？”

就这样，渐渐地，女儿知道如何写清自己的意愿了。我尽可能及时地满足她的愿望，使她产生一个印象：只要写，写得准确，就能得到想要的东西！我想，在写作上培养她一点小小的功利心也无妨。

2004年初夏，女儿已上二年级。一天，她妈妈在院里洗衣服，她很调皮地把花池里的小蜗牛放进洗衣盆，看它们爬行。她妈妈嫌瘆人，为支开她，就给她布置作业：“快去把小蜗牛写下来，多可爱啊！”

那时女儿已经能写一些简单的日记了，所以一挥而就。她妈妈看还有新意，加上一个标题，投了出去。2004年6月5日，女儿这篇题为《小蜗牛》的小作文在《扬州晚报》登了出来，这是女儿发表的第一篇文章。

这时候女儿刚满7周岁。

女儿身上也许具有写作的潜质！我们决定有意识地引导她、开发她的潜能。

二、读书篇

我们喜欢陪女儿进图书馆。她从上幼儿园起就有自己的借书证了，现在她每周至少借阅一本儿童书籍。因为她一年内借的书超过了100册，上个月图书馆奖励她一张爱国主义影片的电影票，她兴奋得像得了宝贝似的。现在，她能和我们一样，怀着休闲的心态进图书馆。

我们为女儿买的书也不少，从图画书、带拼音的书买起，只要是她看中的，我们尽可能让她如愿。

女儿迷书，我们也有苦恼。上二年级起，就有老师向我们“告状”，说她在课堂上埋头偷看《儿童文学》杂志。晚上在我们的监督下上床睡觉，待我们离开后，她会偷偷打开床灯，趴在枕头上看书看到深夜，影响第二天的学习。她总是不能先做好老师布置的作业才去看课外书，惹得老妈一次又一次地冲她发火。

从书里得来许多知识，女儿还不能识别好坏。一次在课堂上，她讲了一个近乎“黄段子”的成人笑话，差点没把来听课的众多老师笑岔了气。

我们有弹性地管理她，既不让她太迷恋书，又不想打击她读书的积极性。一个人从童年时代起即养成阅读习惯，肯定不是坏事。

因为读了书，她的笔下就比同龄的孩子多了一种风景，用词很大胆，句子很“老腔”。

看了不少大书，她想自己写一篇“长的作文”。向我要去稿纸，真的学章回体写下去。我看了前面两部分，觉得还不赖，但妻子制止了——毕竟才是10岁的孩子，白天还要学习。

三、见识篇

若是将来自己写不出名堂，我会归咎于一个重要的原因，就是世面见得太少。古人有“行万里路，读万卷书”的说法，如今读万卷书是有可能的，而对于像我一样的大多数人来说，长期工作于一个地方，出差的机会极少，便与行万里路无缘了。我希望女儿不要有这方面的欠缺，尽可能地多见见世面。

我们只是普通的工薪家庭，如果成天带着孩子满世界颠，没有那经济实力，也没有那时间。我有一个原则：没有见过的，能见见就好。所以，我们尽量为她创造见新东西的机会。

自上小学起，每年暑假她妈妈都要带她出去遛一趟，不在乎多远，不在乎花费多少，只要是一座陌生的城市就行。有时自己出去，有时跟旅游团走。我们有机会参加笔会时，只要方便，也带上她。乡下奶奶家是个很利于孩子成长的广阔天地，寒暑假我们都放她回去住一段时间，玩成黑不溜秋的乡下小丫头再回到我们身边。平常只要有时间，我们就带她逛超市、逛公园、逛马路，我想她已经和我们一样熟悉这座小城的大街小巷了。

孩子自小看得多，经历得多，留在头脑中的感性知识多，这些知识一旦有机会相互联系起来、爆发出来，就能产生不小的能量，这就是所谓的见多识广吧。

我一直疑惑，现在城里的孩子，大多数的时间被关在水泥建筑里，童年千篇一律地在幼儿园度过，心灵的白纸被复印上了雷同的东西，这样的童年对他们是好还是不好呢？至少，是不利于他们成长为一个作家的。作家在他童年的时候就已经是作家了，将来的区别只是，他是否有兴趣、有必要、有能力用文字作为生存的方式。我们的所作所为，是在有意识地为女儿开小灶，加强她的营养。至于她将来是否一定要成长为作家，那是她的事。她自己选择，我们只是在引导，在为她做适当的准备。有备无患的好，万一她将来真的想成为作家呢？

有一个感觉，孩子一天天地长大了，离我们却一天天地远了，她不再像幼儿时那样清澈透明，她的言行中已经有一种叫做“创造”的成分。那是她个体生命力的展现，是我们做父母的无法控制的。

四、稿酬篇

写文章有没有功利目的？说没有，那是假话。

文学作品的积极教化作用，特别是引导人向真、向善、向美的功用，是写文章的最大功利目的。

写作能得到稿酬，这是写文章的又一个功利。

稿酬不应该成为写文章的唯一目的，但写文章入了行，想拒绝稿酬都不可能。稿酬是自己劳动价值的体现，稿酬的多少一定程度上也是自己写作水平的体现。多写多得，优稿优酬。

这是我希望女儿树立的稿酬观。

第一次收到稿费，女儿幸福得疯狂，恨不得让全世界的人都知道。结果稿费全部被我们“敲诈”掉：我们建议她请我们吃饭。女儿欣然同意。事实上，那一顿饭，不仅花去了她的20元小稿费，还贴进了我们不少钱，但名义上是女儿请我们。

随着小稿费渐多，我们为她在邮政储蓄所单独立了一个户头，对她如何支配稿费提出了限制。买书的钱，大部分是我们出的，但我们记在她的账上，告诉她是用稿费买的。

去乡下奶奶家，给奶奶买营养品，我们也动用了她的部分稿费。当她告诉奶奶：“我是用自己的钱孝敬你的！”奶奶就乐得合不拢嘴，她也就骄傲得真把自己当成了大作家。

她过10岁生日，要请几个要好的同学吃肯德基，我们也要求她花自己的钱。

女儿很关心自己储蓄卡上还剩多少稿费，我们不允许她掉进“钱眼”里，但会借机鼓励她多写。有时候我们自己也好笑，我们是在充当她的经纪人么？

我从身边许多成功的或不成功的例子发现，一个人将来发展得如何，跟他是否有个崇高的、值得他奋斗一辈子的理想有关。我见过许多聪明的人，他们的终极理想是“考上大学”，考上了，就放弃了继续努力，也就“泯然乎众人矣”。多挣稿费，这不是我引导女儿树立的“远大理想”，我只是想告诉女儿：劳动，以及通过刻苦学习培养成的技能，是可以创造财富的；创造性的劳动需要更多的技能和努力，得到的也会更多。

五、基础篇

我们不断地向女儿灌输一个思想：要想具备常人没有的技能，就必须吃常人没有吃过的苦。作为她的父母，我们一直在做有心人，有意识地帮她打牢读书写作的基础，让她练好“童子功”。

也不是逼迫孩子非要做成什么不可，只是尝试着发掘她各方面的潜能，只要她有兴趣，我们就尽可能地满足。我们送她进过舞蹈班，帮她买过高档的电子琴，现在她还在上一个绘画班，又刚刚去一个跆拳道班报了名。不为什么，只为增加她各方面的“营养”。

女儿比同龄孩子提前一年入学，我们看她能阅读了，就放手让她留在了那个学习群体里。连孩子都知道，我们这样做有点自私：“我能看书了，爸爸妈妈就解放了。”那当然了，早点让她去干能消耗她时间和精力的事，省得我们烦心——最适宜的事自然是自由阅读了。我曾经把常见的汉字打印在Ａ4的白纸上，贴在墙上，要求她每天记住８个。当时的想法很明确：一天记8个，一两年的时间就可以“脱盲”了！

她老妈也“残酷”，一看她闲着，就叫她背两首“唐诗三百首”，背了忘，忘了背，就像她喜欢吃的零食，吃完了买，买来了吃。

现在这段时间，我正在摘录百字左右的简明文言文故事给她看，要求她看懂、读熟，计划两个半月读完60篇，算一轮。

10岁左右是对语言最敏感的时期，女儿已经接受汉语言教育，根据学校课程的统一安排英语也已启蒙，古诗词差不多和英语一块儿开蒙，我们想再给她增加一点古文的底子，打通她学习汉语和英语、白话文和古诗文之间的思维通道，丰富她对语言的理解。

尽管这样，对女儿我们的总体原则还是“放养”，我们只是引导、提供条件，给她自由发展的空间。现在的孩子活得有点累，我担心还没等到小学毕业，我们就不得不服从于应试教育的进程了。到那时，我们还能为她做什么？她还能做什么？不如趁早为她点下一粒理想的种子。

孩子只有一个，我们是她的父母，更愿做她健康快乐成长的导师。

8.《父亲的画面》阅读答案 篇八

②父亲的怀抱是我的游乐场

③父亲专程到衡阳路为我买纯丝汗衫

④父亲常带我狂街，为我买玩具

⑤父亲常用自行车带我去钓鱼

⑥父亲为我讲故事

⑦父亲为我买图书

⑧父亲手把手教我写字

⑨父亲教我唱戏

⑩父亲为我“打蚊子”(任写一幅即可)

2：父亲是我溜滑梯，“父亲怀抱是我的游乐场”形象生动地写出了父亲陪我一同玩耍的情形表现了父子间亲密的感情。

3.①父亲在我的童年生活中扮演了极其重要的角色，他疼爱我，陪我玩耍，教我读书，给了我许我乐趣，他去逝后“我”的童真、童趣也随之消失了。

②父亲一心为我着想，表现了无私的父爱。

4.B

9.《父亲的背影》阅读答案 篇九

②去年国庆放假回家，七十多岁的父亲开电瓶车来接我。望着坐在前面开车的父亲，这时，我看到了他的背影：他低着头看着前方，脊背突起，根根骨头清晰可辨，上面只裹着一张皮。他扶着方向盘，腰弯着，整个人看上去就像一张犁辕的模样。这还是我那伟岸高大的父亲吗?

③父亲年轻的时候，在山里帮人炸石头。我空闲的时候，喜欢到他那里玩耍。那时，我经常看到他挥舞着大铁锤，把石头砸得金星乱飞。这是怎样一个形象呢?也许用个特写就能表现出来：身形高大的父亲，脊背宽阔如门，两腿站立如柱，两臂肌肉暴起，愤怒地舞起铁锤来，带着呼呼的风声。这样一个形象，谁看了，不为他的傲岸、粗犷而震撼呢!

④前些日子，看到库尔贝的一幅油画《采石工》，我才恍然明白我的印象与现实有着不小的偏差。那时的父亲应该没有这样光鲜高大吧，因为那时生活拮据，父亲就和《采石工》中的主人公类似，戴着没有檐的草帽，穿着满是补丁的衣服，鞋子也是破的，连脚后跟都露出来了。这从当年留下来的一张黑白照能看出来。

⑤这就是残酷的现实，但我还是喜欢父亲那个砸石头的背影：棕色的脊背，绷紧的双臂，高举的铁锤。整幅画面有着无穷的张力和撼人心魂的表现力，谁看了会不对它翘起大拇指呢?但是，眼前的父亲却完全没有了那种气势，委顿矮小，说话都有些不能关风，还怎么和当年那个形象相比较呢?不忍再想，不能再看。

⑥回到家，我感冒了。身体软软的，提不起精神。看到父亲挑着一担人粪尿去浇地，我说我来。父亲笑说，你是纸扎的，经不起风。我再三坚持，但是父亲始终不同意，说我身体要紧。

⑦这时，我又看到了父亲的背影：他伸着颈，哈着腰，两手抓着扁担，整个人弯成了一张弓，似乎稍微加一点力，就会崩断一样。望着他步履蹒跚，我的眼泪流了出来。作为儿子，在父亲的晚年却不能给他一个颐养天年的晚年生活，还要让他每天不辍劳作，这是不是有些残忍呢?

⑧走的那天，虽然还有些感冒，但是没有前两天那样鼻涕横流地“拉大旗”了。父亲给我找了一顶绒线帽和一条围巾，把我裹得严严实实的。

⑨临出门，父亲叫我等一等，摘些苦柚带着。他说苦柚对我的高血压和高血脂有益，一树的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望着树顶上的苦柚，他准备爬上树去摘。这么大年纪的人了，危险!我叫嚷着跑到父亲的跟前，想要夺下他的腰篮，但他断然回绝了：“别看你比我年轻，但是爬树，我灵活，你不行。”看着一边说一边上树的父亲，我不再说话。

⑩抬头望着倒吊在树上的父亲，他就像一只塑料袋挂在树上，迎风飞舞着，似乎随时都会被风吹落。这时我的泪又来了。父亲哪里还有当年的宽阔背脊，人瘦得有些变形，只剩下一手可握的轮廓了。一件夹克被风扬起来，就像被鼓起的风帆，整个人看上去就像一只蜕皮的蝉一样。那手更是让人惨不忍睹，黢黑的烧火棍一样，没有一点光泽;皲裂的麻秆一样，没有一点肌肉。这还是父亲吗?这还是当年的那个父亲吗?这还是记忆里的那个父亲吗?眼泪像决堤的洪水一样淹没了我的视线。

?一年多来的每一个日子里，我都思念着父亲，忘不了他的背影，忘不了他的脊背，祈祷着他能够平平安安，健健康康的，但是心里始终不能放下。今天，又要到新年了，我还在外面奔波，但是无论怎样，我一定要回去看看父亲，和他说一说我的工作，我的生活……

15.文章描写了父亲的哪几次背影，请用简洁的语言概括。(2分)

①父亲七十多岁时来车站接“我”时的背影;②父亲年轻时砸石头的背影;③父亲挑着一担人粪尿去浇地时的背影;④父亲倒吊在树上为“我”摘苦柚的背影。

16.结合文章第⑦段画线句子，说说“我”流泪时心中的复杂情感。(3分)

现在的父亲因生活的奔波和劳苦，更显瘦弱、苍老，看到他挑着一担人粪尿去浇地，“我”无比心疼。而“作为儿子，在父亲的晚年却不能给他一个颐养天年的晚年生活”，“我”对父亲充满了愧疚。

17.文章第⑩段中“这时我的泪又来了”一句中“又”字能否删去?为什么?(2分)

不能。理由：一是照应文章第⑦段“望着他步履蹒跚，我的眼泪流了出来”，是继前面的流泪而来;二是没有“又”，不能深刻传达出“我”担心父亲的安全、感恩父亲的深情这一情感。

18.文中多次提到父亲年轻时候的背影，有什么作用?(3分)

与父亲现在的背影形成鲜明的对比，用父亲年轻时有着无穷张力和撼人心魂表现力的背影与父亲老年时脊背突起、哈腰弯着的背影形成鲜明的对比，突出表现了父亲辛劳一生的品质，也表现出“我”对父亲的愧疚、感恩之情。

19.细读全文，结合下面的链接材料，谈谈你对父爱的认识。(80字左右)(3分)

【材料一】 如果我是一棵草，那么是父亲把自己的血肉之躯腐朽在我的根下，让我茁壮成长;如果我有脚，那么我走过的每条路上都有父亲身体铺就的碎石，让我走得更加踏实;如果我能站起来，那么一定是站在父亲的肩头。

【材料二】 懵懂时候/父亲/是一座大山/坐在他肩头/总能看得很远、很远/懂事时/父亲/是一棵倔强的弯松/这才发现/我的分量是这样重、这样重/而现在/父亲啊/你是一首深沉的诗/儿子默默地读/泪轻轻地流

10.碎片时间 碎片阅读 篇十

只爱经典阅读

只爱经典应用的小逸，在资讯类应用的选择上选择了Flipboard这款鼻祖级应用，“独特的界面与内容呈现方式相信是选择它的主要原因，当然在订阅源的本地化与数量上也是选择它的原因之一。”

初次进入Flipboard，系统会提升用户自行设置喜好的资讯内容，完毕后便可开启主界面。事先添加的咨询板块以图片宫格模式的栏目呈现方式。当然了，这其中包含了微博、人人网SNS社区的整合。与其他咨询应用不同的是，Flipboard将订阅成分降到了最低，并且将内容呈现与微博紧密相连接，这对用户速阅读以及碎片时间的填充有了很好的帮助，但过度依靠微博分享，在内容上没有很好地二次编辑和修改，部分新闻在文字上或是图片上的展示就不是那样的完美了，不过不影响阅读。

在手机上阅读Flipboard时，的确能够感受到应用的流畅与翻页的新颖。在内容显示方面，Flipboard的风格与传统的模式有较大的不同，内容缩略页的出现让阅读的节奏更加快，大图片与文字的结合更加适合咨询的快速获取，在几分钟的碎片时间中就能浏览足量的新闻。

资讯就要大集合

刚刚学完驾照的乱哥，在资讯内容的需求上很长一段时间都与车有关。因此他只使用添加海量汽车资讯的ZAKER，“拥有Windows‘磁贴’界面的Zaker有着丰富的本地媒体订阅源，特别是对汽车媒体的支持，每天在地铁上看上一段时间，让我不知道选择那一款车作为代步工具。”

刚刚经历更新改版的ZAKER，首相干掉了Windows“磁贴”界面，新的宫格式界面相比其他的订阅应用，ZAKER仍旧有着不俗的排版效果，特别是宫格排列方式在订阅分类时显得非常方便，简洁的LOGO与文字叙述能让用户在第一时间找到自己需要的板块。

点击界面下方的“+”，在“内容库”中随便选择一项类别，就会发现ZAKER在提供了超过20个分类网站的订阅供你选择。当然，这只是其中一部分，在精品分页频道中，ZAKER将各类出色站点链接后，在通过自己的二次排版与修改，让我们能获得更加精细的文字图片内容。除了订阅的信息外，点击界面下方工作条中的“推荐”，在此分页中也能找到新鲜趣闻，提供的阅读体验与Flipboard很相似，绝对轻量化。

老不正经的人儿

作为编辑部最不正经的番茄，在资讯类应用的选择上也与其他人有所不同。“抽屉新热榜”是其常年保存在手机中的一款资讯应用，“其实现在的抽屉新热榜与不正经没太大的关系，如果你见过拥有‘公共场合不宜’的抽屉后，那你会和我的观点相同。”

按照传统思想来说，“抽屉新热榜”是一个不太正经的资讯应用，不过它对于喜欢分享和收看热点资讯和重口味段子的人来说确实是个不错的阅读窗口。“42区”分区板块是一个可以长期阅读的地方，应用的主方向是以新闻段子为主，但评论常常是比新闻更有看点的部分，特别是加推了“你问我答”这个互动交流的区域。如果你想在抽屉er中混得风生水起，那你得需要认识混迹抽屉大咖，比如从善如流马歇尔、郭芙蓉姐姐以及涔涔。

懒人听资讯

喜欢有声小说的小呆，在资讯类应用的选择上与他的阅读软件保持了一致，必须有播音功能。因此“窄播”击败了众多的资讯应用，出现在了他的手机中。“融合了收音机的功能到资讯订阅是阅读新闻的一个新尝试。”

从未听说过的窄播，霸占着挑剔的小呆手机如此长时间，的确有它的过人之处。它以一种独特的方式改变了用户对资讯类应用的固有印象，它将任何资讯内容都以简短文字概括，点击即可将更加详细的内容以播音的方式展现出来。在资讯的订阅上，窄播与其他的应用相差无几。第一次进入应用后，系统会给出提示选项，让用户自行挑选感兴趣的标签。选择完毕后，在主界面中订阅的内容以列表的形式排列在屏幕中，整个界面简洁且干净，选中任意一段，点击即可播放。

碎片时间说多不多，但是将其整合起来却能占据你生活中相当一部分时间，利用这段时间获得更多的新知识，那么拥有自定义功能的资讯订阅应用就是非常不错的选择。看到这儿，相信你对《电脑迷》众编辑使用的应用有所了解，选择适合你的那一款，开始阅读吧！

11.《这样的父亲》阅读答案 篇十一

2.运用了比喻的修辞手法。(1分)把父亲比作“奄奄一息的草”，形象地写出了生活的负担对父亲的重压，也写出了父亲的卑微和无助;把父亲比作“顶天立地的大山”，形象地写出了父亲的坚强和伟岸，父爱的深沉和厚重。(3分，若只答出“生动形象”，无具体分析，则只给1分。)

3.形象特点：“卑微”(或“拘谨”)(1分);“坚强”(或“自尊、坚毅、坚忍、乐观、有责任感、能担当、深沉”)(1分)(注意：在两个方面都要答对一个词方可得2分。)

12.《父亲的画》阅读答案 篇十二

2.文中记了三件事，根据记叙要素的知识，你认为第一件事的结果是( )(2分)

A.父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事

B.父亲画的画被青年农民看到

C.父亲想起了杜处士的故事，把那故事讲给我们听

D.父亲接受了青年农民的意见，重画了一张

3.第二件事和第三件事之间有一个过渡句，找出来写在下面。(1分)

4.用简要的语言概括第二件事和第三件事的内容。(2分)

13.利用课余时间指导学生深阅读 篇十三

关键词：校办读书节 课余时间 深阅读

提笔忘字、语言贫乏、趣味低下，一提起如今学生的语文素养，许多人都会用这些词来概括他们的水平。而追根究底，这些问题和学生的阅读面狭窄、阅读量不够、阅读层次浅有着密切的关系。

让学生通过“多读书，好读书，读好书，读整本的书”来提高语文综合素养，是东厦中学六年来举办了6届读书节的主要目的。在校办读书节演讲竞赛、知识竞赛、辩论赛等多种活动的影响下，学生们阅读面有所拓展、阅读量有所增加、阅读层次有所深入，语文综合素养也逐步提高，写出优秀文章并在各种征文活动中得奖的学生多了，谈吐得体、知书达理的学生也比比皆是。

笔者作为历年校办读书节活动的主要参与者，在这六年里，充分利用课前课后的时间指导学生深阅读，与学生共赏无数美文、探讨经典名著、交流细读课文的不同体验，收获良多，感悟良多。对此，本文拟进行介绍和讨论。

一.读书节初期，指导短篇深阅读

每年读书节初期，学校在进行主题宣传时，笔者便精心挑选多篇短文供学生利用课前三分钟的时间朗读。这些短篇美文，涉及人格熏陶、处事指导、时势点评等多个方面，学生在朗读中判断文中的是非曲折，接着在正式上课前自由发表他们的所思所感，教师再进行适当引导点拨。尽管每节课花费的时间不多，但长此以往，学生的人格修养、为人处世都会往良好的方向發展。

如笔者每届所教班级学生路上遇见师长会主动问好让行，甚至学生在家言行举止越来越稳重成熟等。正如南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师杨启亮老师所说，语文教学的价值显然不只是语文，依照今天的说法，它至少也遵循文以载道、文道合一的规律，具有教书育人的价值[1]。由此可见，语文教学应重视育人价值，让学生在人生观、价值观等方面积累一些正面的能量。

二.读书节中期，指导中篇深阅读

学生由于基础不同、阅历不同，经过读书节初期的指导，基本都能具备一定的深阅读基础。到各年级读书节演讲、知识竞赛、辩论比赛等活动逐步开展期间，笔者采取任务驱动的方式给学生搭建深阅读的“脚手架”，指导学生进行中篇作品的深阅读。

当下的高中学生习惯于各种“轻松阅读”与“图画阅读”，对文本的细致阅读能力逐步下降，难以深入到文本中去探究。故而，语文教学的高效，应当着力于培养学生细读文本的能力，提高学生的语文素养[2]。这是众多注重深阅读教学的老师的共识，而对承载更多文化内涵的中篇作品的深入解读，才能真正激发学生深层次的审美感受，体会深阅读之美。

如阅读中篇作品安徒生的《人鱼公主》，笔者以任务驱动搭建深阅读“脚手架”，其具体策略如下。

1.每天课后布置阅读任务及问题提示

2.每天课前讨论

每天课前利用十分钟时间对前一天的阅读任务进行讨论。

前两天的问题，只需要学生筛选信息，学生大多兴趣盎然，积极思考，他们的笔记中反馈的答案也大同小异。笔者请一位答案比较详尽的学生念出其答案，其他学生基本没有不同意见。

但随着问题难度的提升，学生的观点开始出现争议。例如针对“王子爱不爱人鱼公主？为什么？”这个问题，有的学生认为王子是爱人鱼公主的，但是因为她来历不明又是哑巴，只能作罢。有的学生认为王子从来就没有将公主看做爱人，因为他让她穿仆人的男装、和宠物一样睡在地毯上，最后更是迎娶了邻国的公主，一口咬定她才是他的救命恩人。还有的学生觉得王子爱不爱人鱼公主都无所谓了，因为他未来是一个国王，是不可能娶一个没有任何嫁妆、后台、能力的只能当花瓶而且还哑巴的来历不明的人鱼公主为皇后的。

从学生的回答当中，可以看出不少学生已经借由笔者搭建的“脚手架”进入了深阅读的层次。在列举这些学生的答案时，其他学生可以借由这个契机进行探究甚至争辩。最后，笔者更和学生共享了毕淑敏的《常读常新的“人鱼公主”》一文，引导学生对本文的认识进入更为广阔的理性层面。在激烈的思维碰撞中，以前觉得平淡无奇的文本变得摇曳生姿。可以有多元化的拓展思考空间，学生的阅读兴趣自然更为浓烈。这些策略，都为接下来长篇作品的深入阅读夯实基础。

三.读书节后期，指导长篇深阅读

当本年级读书节活动成果汇报临近时，深阅读的东风已经扑面而来。结合活动契机，以提升学生审美能力为主旨，在课前时间里不断质疑，让学生思维活跃起来，对已读的内容深入思考，推敲出新的心得，是笔者指导学生进行长篇作品深阅读的具体策略。

南宋著名理学家、思想家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”不断激疑，在解疑中学生的思维才会从文本的字里行间发散开来，联系社会、联系古今，举一反三，实现语文素养的自我提升。

例如笔者借高二年级读书节举办知识竞赛前，和学生共读《红楼梦》时，先请男生们思考“宝钗和黛玉之间，你会选谁当人生伴侣？为什么？”女生们思考“你觉得自己更像宝钗还是黛玉？为什么？”学生答案精彩纷呈，各抒己见，但有趣的是大都更倾向于“会做人”的宝钗而不是“斤斤计较”的黛玉。

笔者再次质疑“对比宝钗和黛玉的出身、为人、处事和生活环境，再想想你的答案要不要改？”并指导学生找出第二、第四回对两人身世的介绍、第三、第五和第八回对两人外貌的介绍、第四十回对两人居住环境的介绍和第三十二、四十四回两人对下人的态度对比阅读，深入思考。很多学生发现薛宝钗的成熟世故和林黛玉的单纯善良，选择又有了一定的波动。

笔者最后挑选第四十八回香菱学诗里黛玉和宝钗的不同态度与做法、第二十七回宝钗扑蝶陷害黛玉，还有第四十二回的宝黛释疑，请学生课后结合时代背景、联系现实生活，找出书中折射的官场影响内宅微妙关系转变的现象，思考其中深层原因。学生在释疑中对中国文化有了更深入的认识和体会，树立了更为科学的婚姻观和价值观。文学作品所唤起的深刻感知与审美体验，能使整个心灵都得到深刻的触动，产生强烈的影响，获得全面的滋养。它在人们精神上所产生的综合效应，绝不是一般的知识传播、道德教育和娱乐消遣所能企及的[3]。以此类推，经过对几部大块头名著的质疑式深阅读，学生不再觉得它们晦涩难懂。而当他们在知识竞赛后脸上自信的笑容，也充分肯定了利用課前课后时间指导深阅读，给他们精神上带来的愉悦和滋养是难以估量的。

真正的阅读过程应该是思考、质疑、研讨的过程。多思考才能对书中内容有更准确的理解，才能有所选择和判断，从而取其精华去其糟粕;多质疑才能发现问题，有问题才能将理解引向深入;多研讨才能解决疑点，获取新的知识[4]。借助校办读书节这个深得学生好评的平台[5]，引导学生充分利用课前课后的时间进行深阅读，提高学生的审美感受力和审美思辨力，学生的语文综合素养自然会随之提升，诸如提笔忘字、语言贫乏、趣味低下之类的问题，也就迎刃而解了。

参考文献

[1]杨启亮.与语文教学几个相关的问题[J].课程·教材·教法，2015（2）：58.

[2]宋海龙，张毛毛.培养学生细读文本能力的关键点[J].语文月刊，2015（1）：4.

[3]梁增红.审美：文学作品教学的核心[J].语文月刊，2015（5）：5.

[4]李运富.语文的核心是“言语作品”[J].语文建设，2014（5）：13.

[5]姚佩琅.校办读书节对学生课外阅读认知与行为的影响——以汕头市东厦中学为例[J].中国校外教育，2015（7）：25.

基金项目：广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）

14.《父亲的台阶》阅读答案 篇十四

(2)我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板是多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说要是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。

(3)那石板没经石匠光面，就铺在家门口，多年来，风吹雨淋，人踩牛踏。

(4)我们家的台阶低!父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。

(5)在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有。家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称：你们家的台阶高!言外之意，就是你们家有地位啊。

(6)父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。

(7)父亲为造屋备料是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞零票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。

(8)父亲就这样准备了大半辈子。塞零票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。

(9)造屋的那些日子，父亲很兴奋。白天，他陪请来的匠人一起干，晚上，则是母亲陪着他一起搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。我担心父亲有一天会垮下来。然而，父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容。终于，屋顶的最后一片瓦也盖上了。

(10)接着开始造高台阶。

(11)那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地走进院子里去。我起来时，父亲已在新屋门口踩黄泥。黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水，砌出的缝连铁老鼠也钻不开。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

(12)看着他佝偻的背影，我发现，父亲老了。糟糕的是，父亲却没有觉得自己老，他仍然和我们一起去撬老屋门口那三块青石板，父亲边撬边和泥水匠争论那石板到底多重。泥水匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。

(13)三块青石板作为新台阶的基石被砌进去了。

(14)新台阶砌好了，九级，正好比老台阶高出两倍。新台阶很气派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。

(15)于是，我们的家就搬进新屋里去。

(16)有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下才提起后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗!我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊呆了……，但我们都尽力保持平静。等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。

(17)这以后，我就不敢再让父亲挑水了。父亲闲着没什么事可干，觉得很烦燥。他也不愿找别人聊天，又很少跨出家门。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

(18)我就陪父亲在台阶上坐着，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

(19)好久之后，父亲又像问自己又像是问我：我这人怎么了?

(20)怎么了?老了呀!父亲为我们为这个家操劳了一辈子，他一生的事业就是建造了这幢具有九级台阶的新屋并养育我们兄弟姐妹长大成人。父亲就是一个台阶，我的台阶，我们全家的.台阶啊!

21.第(17)段“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦燥”中的错别字是 ，正确的写法是 ：(2分)

22.下列没有比喻的一句是：( )(3分)

A.额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

B.他那张古铜色的脸很像一块青石板。

C.那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐。

D.父亲又像问自己又像是问我。

23.第(10)段“接着开始造高台阶”，与上文照应的一句是“ ” ，下文与之照应的一句是“ ”，这样前后照应的好处是 。(4分)

24.阅读第(1)段至第(16)段，根据文章内容，完成下列表格：(6分)

事件人物的行为人物的性格品德

为了给老屋铺台阶⑴⑵

⑶备料(积蓄、踩黄泥等)⑷

⑸担水跨台阶⑹

25.请你为本文拟写一个标题，并说说理由(4分)

标题：

理由：⑴ ⑵

26.第(16)段“我和母亲都惊呆了……，但我们都尽力保持平静”。请你根据文意，发挥想象，写出省略号中“我”的心理活动，80字左右。(8分)

阅读答案

21.燥 躁

22.D

23.第(6)段“他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”

第(14)段“新台阶砌好了，九级，正好比老台阶高出两倍。”

内容连贯 脉络清晰

24.⑴背青石板 ⑵要强 ⑶准备造一栋有高台阶的新屋 ⑷勤俭

⑸父亲挑水扭伤了腰 ⑹倔强

25.台阶

⑴象征了父亲勤劳的品德和坚忍不拔的追求精神。⑵是文章的主要线索，贯穿全文。

15.父亲的阅读附答案 篇十五

博昌尧

达娃在城里上大学。达娃大名叫李达，家在遥远的大别山深处。

开学有些日子，李达的学费还没交。学校知道李达的情况，还没有恨着催他交款。可李达心气高，总觉得像偷了东西似的，浑身毛剌剌地难受，上课也不用心，人蔫蔫的。家里穷，李达其实不想念书，可拗不过父亲。父亲狠着哩，从小就逼李达念书，一支逼到现在。李达已经高过父亲一个脑袋，可父亲照样揍他，当然是为了念书。

这天晚上，李达在宿舍无心看书，便早早蒙头睡下了。不一会儿，同学将他捅醒，说：“李达，宿舍门口有人找你，门卫不让进。”李达一愣，在这座城里，除了同学，还会有人认识自己？莫不是父亲来了？给咱送学费来了。李达哧溜下床，连鞋也顾不得穿，就朝门口奔去。

果然是父亲。昏暗的灯光下，灰蒙蒙、矮小的一个山里人，肩上背着一只蛇皮口袋。李达心一紧，泪蛋蛋就从眼皮底下往外拱。李达上前接过口袋，说：“爹，你多会儿来的？咋不说一声？我好去接你啊。”父亲抹了一把脸上的泥汗说：“我不缺胳膊少腿的，要你接啥？耽误你念书哩。”再一看李达身上披着衣服，光着脚，就黑了脸说：“你这么早就躺下了？我就知道你离了我，不会正经念书。我从小就对你说，床是懒地儿、盐坑坑，撒啥好种子，都只长野花花草。”李达不敢顶嘴。

李达给父亲刨了一碗方便面。李达不是不想领着父亲去外面吃夜宵，像那些城里学生一样。可李达不敢，他怕说出口就遭父亲骂，父亲的口头禅是：你别一进城就变“修”了。可睡觉得给父亲安排好，因为父亲这一路，少说有三天没歇脚地奔波。李达每次回家也是这样。

学校的招待所在地下室，很便宜。李达说：“爹，我送你去招待所睡觉。”父亲眉毛一竖，说：“你真变修了，发财啦？你这不是铺吗？我先睡，你念书；夜里我起，你睡。”李达不敢吱声。

学费是父亲和李达一块去财务室交的。父亲不停地对涂着口红的会计小姐点头赔不是：“大姐，对不住。晚了，地里头庄稼正长草哩。马虎不得，耽搁了……没误事吧？我这娃嘴木，不识礼，有不周到的地方，你可劲骂，可劲打。”年轻的会计不知所云，李达在一旁又不敢笑。

第二天正好是礼拜天，李达想留父亲在城里玩两天，说：“爹，我领你去看过去皇帝住的地方。”父亲这回没说他变修了，笑得满脸皱褶开花，说：“达娃，我知道你是想孝顺爹，你爹我还真想去看看皇帝老儿快活的地……可现在还不是时候。等你出头了，在城里扎根、落了窝，我和你娘来享享福也不晚。你要过意不去，就上你们食堂给我买一碗红烧肉来，我晚上喝二两，然后可劲睡一宿。明天你送我上火车。”

吃饭时，父亲不动那香喷喷的红烧肉。李达说：“爹，你不爱吃吗？怎么不吃？”父亲突然抹起泪来，哽咽道：“达娃，我听你同学说，你很苦，一边念书，还一边干活挣钱。你小时候就馋肉，今天可劲吃，爹要看你吃下去……”李达和父亲谁都吃不下。

第二天送父亲上火车时，人特多。父亲刚挤上去，列车就启动了。李达没有像城里人那样向父亲挥手，而是在站台上和列车一同向前走着，两眼盯着父亲，一眨不眨地盯着父亲。突然，父亲爬在窗户上向李大招手。李达以为父亲有话要说，就迎上去，却见父亲手上攥着一张10元的票子，说：“达娃，我算错了，这路上只要47元钱就够了，多出10元，你拿着。”李达浑身一颤，说：“爹，你带着，路上买点好吃的。”父亲却吼道：“我算过了，多出10元，你拿不拿？”李达见父亲要扔下来，忙说：“风大，别扔下来，你留着用。”父亲脸紫了，狠狠地挥着手。李达紧跑几步，将父亲的手往回推。可父亲的手像山里的柞树一样坚硬，使劲往李达手心里塞那张票子。这时，一个火车警察一把将李达揪住，危险。

火车走远了。李达低头发现手里攥着被撕坏的半张10元票子。

几天后，李达准备将那半张票寄回家去。可信刚要寄出去，李达就收到父亲的来信和半截票子，拆开一看，上面就一行字：

我达娃，用饭糊糊粘一下，能用……

1、文中划线句子应怎样理解？

_________________________________________________________________________________

2、联系上下文推测一下“你别一进城就变“修”了”中“修”的含义。

_________________________________________________________________________________

3、李达买来红烧肉给爹吃，可“李达和父亲谁都吃不下”，因为什么？

_________________________________________________________________________________

4、一张10元的票子，李达与父亲却推来让去，在这一推一让中体现了_____________________

5、本文语言有什么特点？请举例简要说明。

________________________________________________________________________________

6、文章结尾很感人，请展开联想和想象，描写一下李达收到父亲的来信时的复杂心情，50字左右。

_________________________________________________________________________________

参考答案：

1、即使天资再好，懒惰也会让人失败，长不成参天大树。（意对即可）

2、奢侈，讲究物质享受。（意对即可）

3、父亲心疼孩子舍不得吃，儿子心里不好受也吃不下。（意对即可）

4、父爱子，子爱父的深挚感情。（意对即可）

5、⑴富有浓厚的乡土气息、地方色彩。如：“我不缺胳膊少腿的，要你接啥？耽误你念书哩。”“我从小就对你说，床是懒地儿、盐坑坑，撒啥好种子，都只长野花花草。”等等。

⑵生动传神。如对父亲的描写“笑得满脸皱褶开花”“父亲脸紫了，狠狠地挥着手。”等等。

16.父亲的时间表阅读答案 篇十六

【关键词】初中英语 阅读课堂时间 管理优化

一、初中英语阅读课课堂的时间管理

1.明确每堂英语阅读课的重点和教学目标。教师是课堂教学的组织者和引导者，要想实现英语阅读课堂时间的充分利用，教师起着关键作用。教师要明确教学重点和目标，以此为依据进行备课和设计教学流程。

2.合理细化教学时间，活用教学方法，调动课堂氛围，提高学习效率。教师在引导学生阅读的过程中，可以以每段的key words提问，设置信息沟，逐步深化，帮助学生掌握全文；也可以提一些比较有争议性的问题，让学生在讨论中既调动其提取语言材料有用信息的能力，又引发其英语阅读的兴趣，营造出激发学生积极思考的课堂教学氛围。

二、优化初中英语阅读课课堂的方法

1.教师在课堂上要正确引导学生掌握正确的阅读技巧和方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不仅是“Teach students English”，更重要的是“Teach students how to learn English”，下面简要介绍几种主要的阅读技巧和方法。

（1）阅读技巧：

①skimming，即扫读，以默读形式对文章每段的开头和key words进行阅读，对文章整体结构及主要内容有大致了解。

②scanning，为缩短阅读时间，掌握全段大意，对生词作出合理猜测，而进行删选性阅读，即跳读，有效提高学生自学新单词的能力。

③close-reading，即精读。在掌握全文结构与主题的基础上进行分化精读，加深对逐段逐句的消化理解，找出知识点，提出新问题、新观点，发散学生思维。精读的关键是合理控制阅读速度，在巩固知识点和提高阅读能力的基础上，提高阅读速度才能满足应试要求。

（2）阅读方法：

①学会猜测生词词义。词汇量缺乏是初中英语阅读的最大障碍，而对初学英语的初中生来说，生词是不可避免的，帮助学生学会如何猜测生词词义，既是提高阅读能力的重要方法，也是扩大学生词汇量的有效途径。猜测词义的方法有很多，最有效的是根据上下文、词根、语境等进行词义猜测。例如If you go without sleep， you might have problems with your memory or with your concentration. 假设此句中concentration 是生词，可以根据句中or前面的单词memory（记忆力），推知其含义（注意力）。

2.帮助学生养成整体阅读的好习惯。中国学生阅读英语时喜欢一字一句用手指“点读”，也喜欢逐段逐句翻译，遇到生词就查词典，遇到“长句”就畏难跳过，这些不好的阅读习惯会大大影响阅读语速。整体阅读是解决上述障碍的有效阅读方法。其具体方法是把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，从整体把握“长句”的含义。

如：It s clear that/ the less we sleep， the worse we perform /in everyday life.如果这样把句子分成三部分来分别加以理解，而不是逐词的停顿阅读，既可以大大提高阅读速度，也可以有效克服“长句”理解难题。

3.培養学生的英语思维。英语作为一门外语，除了在表达习惯上区别于我们的日常表达外，最重要的就是思维背景的差异。教师在课堂中要善于运用情境教学方法，为学生进行英语读、说，创造环境背景，让学生逐步养成英语思维，在进行阅读时可以减少“翻译”环节，养成英语语感。

4.培养学生独立思考和相互协作能力。提高阅读能力光有方法和技巧是不够的，还要在课堂上培养学生在阅读时自主思考和团结协作的能力。英语是交流工具，是灵活多变的，在课堂教学中学生是学习的主体，学生的理解、消化、运用才是最终目的，留给学生自由发挥，自主思考的空间，才能真正提升阅读能力。教师可以充分发挥组织作用，引导学生之间相互提问、对话，优化课堂效率和质量。

三、结束语

综上所述，《初中英语新课程标准》明确规定：初中英语教学的侧重点是培养学生的阅读能力和口语能力。初中英语阅读是学生培养语感，积累英语材料、掌握英语结构、扩大英语词汇量的关键时期，教师要如何合理分配有限的英语课堂阅读时间，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，打造英语阅读高效课堂，是教师组织备课资料，选取教学方法的关键衡量标准。

参考文献：

[1]张欣亮，童玲红.美国初中英语课程阅读标准译介及启示[J].外国中小学教育，2013，13（12）：55-61.