识字4第一课时教案

2024-07-26

识字4第一课时教案（12篇）

1.识字4第一课时教案篇一

识字4第一课时教学实录与反思

【教学实录】

师：同学们，你们知道一年有几个季节？都是什么？

生：（齐答）一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。

师：春天悄悄过去了，夏姑娘迈着轻盈的脚步起来了（出示图）。太阳暖暖地照着大地、小河唱着欢快的歌、花儿张开了美丽的笑脸、小动物们也出来了……

瞧，蜻蜓拍打着柔嫩的翅膀向我们飞来了，蝴蝶和花朵玩起了捉迷藏的游戏，蚯蚓在土里营造自己的宫殿，小蚂蚁紧张地忙碌着，小蝌蚪在水里悠闲地游着，蜘蛛向我们展示它织出来的作品（边说边贴相应动物图片）多美的夏天啊！多可爱的小动物，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：有一首儿歌写了这些小动物有趣的事，你想读读吗？请把书翻到57页。

（范读课文）

师：你们想自己读读吗？在读课文时，如果遇到不认识的字怎么办？

生：我想请拼音朋友帮忙。

师：你的想法真不错。

生：我想请教我的同桌。

师：对，同桌是你要好的朋友。

生：我想请老师帮助我。

师：老师很愿意帮助你。

师：下面我们就自己来读读课文，如果遇到不认识的字就用你喜欢的方法来解决。

（生自由读文）

师：谁想读给大家听听，其它小朋友认真听，看他把字音读准了吗？

（指名读课文）

（生评议）

师：真不错，第一次读课文就都读准确了，谁能说说儿歌向我们介绍了哪些动物朋友？

生：有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓。

（师贴出相应图）

生：我来补充，还有蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

（师贴出相应的动物图片）

师：你们都说出它们的名字，它们可高兴了，那你知道它们名字怎么写吗？快到课文中找一找，用你喜欢的方法画出来，读给小组的`同学听听，再与小组同学商量商量，怎样记住它们。

（小组合作学习，师性能巡视指导）

师：你记住它们的名字了吗？我考考你。

（出示词卡，指名读，生在黑板上找到相应图片帖上）

师：请你仔细观察这些字，你发现了什么？

生：我发现所有的字都有虫字旁。

生：我也发现了这些生字都有虫字旁，我相这些字都和昆虫有关吧。

师：你的想法真正确。你们还知道哪些带有“虫”字旁的字吗，在哪见过？

生：我知道“蚊”字带有虫字旁，我在爸爸买的蚊香盒上见到过。

生：我知道“蝇”字也带有虫字旁，我还知道苍蝇是害虫。

师：你知道的真不少。

生：还有蛙、蛇、蜜蜂都有虫字旁。

师：请你们再观察这些字，看看有没有新的发现。

生：我发现“蜻、蚂”它们右边字的读音和这个字读音相同。

师：你真会发现问题，这种一边表形，一边表意的字叫形声字，这是一种很好的识字方法。

师：我们学过的字还有哪个字可以用形声字方法记忆。

生：“袋”上边代表音，下边衣表形，口袋都在衣服上。

生：还有清、湖……

师：我们认识了这么多小动物，你喜欢谁？能给大家介绍介绍吗？

生：我最熟悉的是蚂蚁，夏天的时候，我经常在大树下看见蚂蚁，要下雨时，蚂蚁还从低处往高处搬家。

生：我也经常看见蚂蚁，许多蚂蚁拖着一条大青虫搬回家。

师：是啊，蚂蚁虽然力气小，但它们却很团结，我们要向小蚂蚁学习，老师相信：只要我们团结起来，在今年春季运动会中一定能取得好成绩。

生：老师，我知道小蝌蚪长大了会变成青蛙，大大的眼睛，还能吃害虫。

师：你知道的真不少，青蛙是益虫，我们要保护它。

生：老师，夏天我经常在房前看见蜘蛛，它们织出大大的网，用网来捉害虫。

师：是啊，小蜘蛛捉害虫的方法真是与众不同。

师：现在老师把小动物们都送回家，你还能记得它们吗？

（去掉图片，再读词语）

师：一对好朋友分开了，你还认识吗？

（出示生字卡片，开火车读）

师：有一首儿歌，能帮助我们更好地记住这些字。

（领读儿歌）

师：这首儿歌藏着我们今天认识的字宝宝，你能找出来吗？读给大家听听。

生找出蜻蜓、蚯蚓等字，带大家读一读。

师：有两个字宝宝我们不仅要认识它，还要学会书写它，打开书观察一下，“蚂蚁”这两个字在什么位置，写时注意哪些？

生观察并说一说。

（师范写生字）快伸出你的小手写一写。（生书写）请你在书上描一个，写一个，注意写字姿势。

师：我真佩服你们，能在这么短时间认识这么多生字朋友，在这些字宝宝帮助下，老师相信你一定能读好课文，再读一读课文，看谁读得最好。

（自由读）

师：同学们，今天我们结识了许多动物朋友，老师发现同学们对它们充满了爱心，那么就让我们一起来爱护它们吧！

【教学反思】

本节教学学生识字兴趣浓厚，在较短时间内认识了所学生字。成功的原因有：

1、在教学中，教师注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。“你发现了什么？”这一导向性提问诱发学生主动探究，有效地培养了学生的识字能力，同时使学生的个性得到张扬。

2、运用多种形式，使学生在不同的环境中识字，本节教学，老师注重引导学生用加一加，形声字等方法识字，并把所学字放在不同的环境中识记，激发了学生的识字途径。

3、注重了课程资源开发，在教学中，教师的“你还知道哪些‘虫’字旁的词，你还知道哪些字可用形声字的方法记忆？”激发了孩子们的课外识字兴趣。

2.识字4第一课时教案篇二

1.通过联系生活,观察汉字演变、朗读、复现等方式认识10个生字,能正确书写“牢、丛”两个生字。

2.通过看图、换词、做动作等方式理解“伙伴、翱翔、丛林、嬉戏、唱不休”等词语的意思。

3.能正确流利地朗读拍手歌,读出节奏感,有保护动物的愿望。

4.能感知课文的韵味,在教师的引领下,自编拍手歌,试着押韵。

【教学设计】

课前活动:(分享读书的乐趣)

1.出示课外读本《我的野生动物朋友》。简单介绍:这本书呀,可有意思了。瞧,这就是小主人公蒂皮。她从小跟着拍摄野生动物的父母在丛林中长大,与野象相亲,同鸵鸟共舞,变色龙、牛蛙、豹子、狮子,一个个都成了她的好朋友。来,让我们一起走进她的生活吧!(课件配乐出示相关图片)

2.你特别想说什么?

一、顺势揭题

这一幅幅画面是那么温馨,那么和谐,小蒂皮和这些野生动物在一起,那么悠闲自在,真是令我们羡慕!今天的语文课,老师也想和大家一起走入大自然,走进野生动物们的家,学习一首保护动物的拍手歌《识字7》。(板书课题,读课题。)

二、初读课文

1. 配乐范读,初知文本特点

(1)让我们一起进入动物王国吧!请看大屏幕。(课件播放音乐,师随着音乐范读课文,生拍手伴奏。)

(2)说说这首儿歌有什么特点?

预设:(1)它是一首数字歌。(2)从内容上看都是写动物的。(3)有节奏感,读起来朗朗上口。

(3)自读课文,要求:(1)要把儿歌读得通顺、正确,遇到不认识的字,就去请教一下课文下边的“小桃子”和“小树叶”。(2)把藏在儿歌中的动物找出来,用横线画一画。

【设计意图:初读课文后让学生说说这首儿歌的文本特点,是想努力体现一点:怎么写比写什么更重要,要引导学生关注文本的言语形式,并初步感受儿歌的韵味。】

2. 检查反馈,自主学习字词

(1)谁能把藏在儿歌里的动物找出来?

(生回答,师点击课件出示小动物和动物名称,带拼音。)

(2)小动物不见了,你还认识它们吗?请读给同桌听一听。

(3)教给方法,自主识字。

(1)仔细观察,红色的字有什么共同点?

预设:

生:都有一个“鸟”字。

师:火眼金睛。锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类,所以都有“鸟”字。老师还要告诉大家一个小秘密,不光鸟字表示鸟类,“隹”字也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字。(出示课件:隹)“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带“隹”?(雀、雁、雄、鹰)

你再仔细瞧瞧,这个“雀”字就是“隹”加上了什么?(加上了“”。)

师:是呀,雀,一般指体型较小的鸟类。你看,我们的祖先多聪明,他们根据很多事物的形状造出了许多象形字,这样,我们就可以抓住这个特点来记住一些生字。

(2)这篇课文中还有好多生字,你还可以用什么办法记住这些字?(加一加、减一减、换一换、编字谜、编口诀、生活识字法,等等。)

那就请组长负责,小组内一起来记记这些生字。(每个小组一份卡片)

(3)刚才大家都学得很认真,用不同的方法来记这些字,现在我要考考你们,这些词会读吗?一起读读。(保护、牢记、丛林、嬉戏)

【设计意图:识字教学时,“隹”部的引入是“追根溯源”,让学生感受祖先造字的特点,从而认识到识字时要讲究方法,这样才会事半功倍,同时让学生运用多种方法小组合作自主识字,培养其自主学习能力。】

三、品读课文

1. 品读含有动物的句子

美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹呀!你最喜欢谁呢?找到自己最喜欢的动物,把关于它的句子多读几遍,看谁读得最好听。

随机反馈:

★你拍二,我拍二

孔雀锦鸡是伙伴。(理解“伙伴”的意思就是“朋友”。)

★你拍三,我拍三

雄鹰翱翔在蓝天。(理解“翱翔”。)

预设:看“翱翔”两个字,你发现了什么?(右边都有“羽”字。)

是的,有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先就是聪明,造字的时候就想到这一点。看!雄鹰飞得多高,都飞到云彩上面啦。来,读读这个句子。

★你拍四,我拍四

天空雁群会写字。

师:天空中的“雁群”真的会写字吗?它们会写什么字?

★你拍五,我拍五

丛林深处有老虎。

预设:

(1)(出示丛林图片)瞧,像这样,很多很多树生长在一起就是丛林。看,老虎来了。你来读。(丛林深处有老虎。各种形式读)丛林深处不光有老虎,还有———(狮子、鹿、狼、豹、野猪……)丛林是大家的家呀!

(2)(出示被毁坏的丛林图)看,怎么了,这还是丛林吗?这呢?这呢?丛林在渐渐地消失。

请看:地球上的森林正在以惊人的速度被砍伐。平均每两秒钟就有面积相当于一个足球场大小的森林被砍伐。当我们失去森林时,我们也就失去了好多好多的生物……(课件出示)

看了之后你想说些什么?

(3)是的,看着这一幕幕,每个学生都有所担心,但是请别担心,(出示蒂皮“荒漠天使”照片)瞧,蒂皮和她的家人都来了,他们从英国来到非洲丛林,就是一个目的,通过自己的努力,向大家宣传:要保护周围环境,保护野生动物。而且现在,致力于人与自然和谐相处的志愿者已经越来越多了!老虎呀,你可以安心生活在那儿了。来,让我们一起读:丛林深处有老虎。

【设计意图:由“丛林”入手,让学生感受丛林是动物们的家,咱们要保护动物,保护丛林,并通过“荒漠天使”蒂皮的出现,再次向学生渗透:人与动物应该和谐相处。】

★你拍六,我拍六

黄鹂百灵唱不休。(“休”的意思是“停”,将“休”换成“停”进行比较朗读,再次体会儿歌押韵的魅力。)

【设计意图:在理解句子的基础上,将“休”换成“停”进行比较朗读,是再一次将“押韵”这一概念渗透,让学生充分体会到儿歌的韵味。】

★你拍七,我拍七

竹林熊猫在嬉戏。(看图理解“嬉戏”。图片中这些熊猫在做游戏、啃竹子、爬竹竿……这就叫嬉戏。)

小结:用拍手歌的形式来写这些小动物还真是有意思。来,和同桌一起拍着手来读一读吧!(配乐)

2. 试编拍手歌

(1)说话练习:你还喜欢哪些动物,为什么?

(2)原生态编儿歌:那咱们也来把这些动物编成儿歌,好不好?(试编三句)

假设1:学生有押韵。(刚才这三个同学,谁编得最好听?再次揭示押韵。)

假设2:学生没有押韵。(老师也想编,你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。好听吗?为什么?)是呀,押韵后就更好听了。

(3)提供条件编儿歌(要求押韵)。

(1)集体完成:你拍四、我拍四,蜘蛛结网捉虫子。感受“四”和“子”有押韵。(2)小组合作完成余下的题目。(3)集体反馈。

【设计意图:这一环节的设计,我努力想体现层次感,由浅入深,由易至难。第一步的说话训练,第二步的原生态编儿歌,再到第三步的提供条件明确要求再编儿歌,环环相扣,层层递进,充分让学生感受到优秀的儿歌具有韵味,编儿歌需要“押韵”。】

3. 品读课文最后三节

(1)读课文最后三节,说说你最想说什么。(出示句子:保护动物要牢记。)

(2)识记“牢”字、积累与“牢”相关的词语。

(3)再次欣赏人与动物和谐相处的画面。

小结:蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。让我们爱护我们的小伙伴———动物吧!

(4)同桌拍手读儿歌,会背的可以背一背。

【设计意图:学到这儿,“要保护动物,人与自然和谐相处”这一主题已经充分体现,伴随着动听的音乐,一幅幅温馨的“人物合一”图一一出现,带给学生的是温暖,更是深深的思考……】

四、写字

1. 重点指导:牢、丛。

2. 点评。

【教后所思】

3.《识字7》（第一课时）教学设计篇三

[关键词]教学设计识字写字字源自主

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-008

【教学目标】

1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。

2. 学习从字源出发学习生字的方法。

3. 能正确流利地朗读儿歌。

【教学重难点】

1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。

2. 能正确流利地朗读小儿歌。

【教学准备】

1. 查找“马、羊、犬、牧”的相关信息。

2. 课件。

【教学过程】

一、情境激趣，导入新课

1.出示牧民在大草原放牧的视频。

2.请学生说说：从刚才的视频中，自己看到了什么，感受到了什么。

3.教师小结：真是一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的游牧美景。今天我们要从中学几个生字。

【设计意图：动态的视频最能吸引低年级学生的视线。运用视频导入，为本次识字教学创设了一个大草原的情景，使学生的学习不是呆板的，而是鲜活的。同时，视频的主题与本课识字内容相符，为学生的学做了厚实的铺垫。】

二、古今结合，字源识字

（一）学习象形字“马、羊、犬”

1.出示“马”“羊”的古体：。这两个字我们在《认一认2》和《认一认4》中学过，你还记得吗？

2.请学生指读，并说说：自己是怎么认出这两个字的。

（在学生说话的过程中，教师要指导他们把话说具体。如，什么笔画像牲畜的什么部位等）

3.你都知道什么马？什么羊？（预设：千里马、赤兔马；白马、黑马、枣红马；山羊、绵羊、羚羊，喜羊羊……）说得好的小朋友奖励读相应的字。

3. 我再来认识一种动物（出示：），猜猜它是什么动物。

4. 出示字形演变过程：

5. 猜出它是什么动物了吗？（学生能说出来，教师就表扬；不能说出来，就出示“狗”字）

6. 指读“犬”。“犬”就是狗，我们在《认一认2》中曾经学过“狗”字。

7. 你认识那些字和“犬”字很像？（预设：太、大）你有什么好办法记住“犬”字？（教师要引导学生将“点”的位置记牢，如，点像尖尖的狗牙，点像嗅觉灵敏的狗鼻子等）

8. 在生活中，你知道有哪些类犬？（预设：警犬、导盲犬、牧羊犬……）奖励说得好的学生指读“犬”字。

9. 表扬说得好的学生：小朋友的眼睛可真亮，一下子就发现了这些牲畜的特点。古人和大家一样，根据它们的样子画了下来，并逐渐演变成了我们看到的字，这样的字叫做象形字。

10. 开火车读好“马、羊、犬”。

（二）学习会意字“牧”

1.出示图片：

2.说说图上画了什么。（预设：一只手里拿个根小棒，要去打牛；一个人拿了棒，准备放牛……）

4.再出示。找到哪个部分是“牛”，哪个部分是“手”，哪个部分是“小棒”了吗？

5.教师一边指着字中相应的部分，边说：这只手拿根棒，准备放牛；在古时候，放牛就叫“牧”。

6.出示“牧”字，指读，开火车读。最后强调：“牧”的意思就是放牛。

7.谁能给“牧”字找找朋友？（扩词预设：放牧、牧牛、牧草、牧场、游牧……）

【设计意图：天津师范大学田本娜教授曾说：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度。”课文首先出现了四幅实物图，四个古体字和四个楷体字。编者暗示了教者可以从字源入手，帮助学生从文化本源上理解字义，从而识字。同时，识字时将新旧知识联系起来，从已知的走向未知的，由简单的过渡到较难得，也为低年级儿童的识字创设坡度。】

三、顺学而导，初感儿歌

1.有个小朋友很羡慕牧民，他也想放牧。看，他来了。出示书本图片：

2.教师拿出“马、羊、犬”的生字卡片，请学生上来贴在图片的相应位置上。

3.“马”字该贴在哪里呢？（预设：贴在小朋友骑的竹竿上。如果学生没贴出来，教师给出答案）这个小朋友把竹竿当马骑，我们把这根竹竿称为“竹马”。

4.小朋友骑着竹马，为我们带来了一首儿歌。请小朋友们自由朗读。注意：要读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

5.学生自读课文。

6.检查字词读音。

（1）出示带拼音的词语：

gān la hái quē hēi nǐ ba

竿啦还缺黑你吧

zhú cǎo dì

竹草地

（2）指名读，相机正音。注意“啦”和“吧”的轻声，“你”不要读成“lǐ”。“竹”是翘舌音，“草”是平舌音。

（3）去掉拼音读词语。

（3）开火车读。

7.儿歌共有几句话？你是怎么看出来的？（预设：共有两句。根据句号和感叹号看出来）

8.逐句学习。

（1）请学生朗读第一句。

（2）正音，注意“的”和“啦”是轻声。

（3）读了这一句，你知道了什么？（引导学生把话说完整，如：谁在哪里干什么）

（4）请学生朗读第二句。

（5）理解“缺”，就是少的意思。

（6）教师指导朗读长句的节奏，必要时范读：

还缺∕一条∕牧羊犬，

小黑∕小黑∕你来吧！

（7）读了这一句，你知道了什么？

9. 指名读整首儿歌：哪位读书小能手能把儿歌完整地读好？

10.齐读儿歌：多么活泼可爱的小朋友呀，让我们一起来把这首儿歌读好。

【设计意图：识字是读好儿歌的基础，学生自学也是教师引导的前提。因此，本设计本着“先学后教，顺学而导”的原则，让学生灵活自主地学习儿歌，教师仅在重难点处作点拨，充分发挥学生学习的主观能动性。】

四、群组认知，练写生字

1.课文读好了，让我们请出这节课要写的生字宝宝。出示：羊、犬、草。

2.你还记得它们吗？开火车，读好生字。

3.仔细观察这三个字，看看它们中都有共同的一个笔画。（预设：横画，长横）

4.在这三个字中，横画很重要，重要的笔画叫“主笔”。让我们来一一写好它们：

（1）教师范写“羊”：三横长短不一，但间距相等。最后一笔最长，稳稳地托住上面两横，竖在竖中线。

（2）教师范写“犬”：先写一个大，横画中等长，撇捺要伸展，点在右上方。

（3）教师范写“草”：扁扁草字头，下面一个早。两根长横画，下面横最长。

5.学生书写。

（1）复习正确的书写姿势：身正、肩平、臂开、足安，“一拳、一尺、一寸”要做到。

（2）描红，临写。

6.实物投影出示学生作业，反馈评价。

【设计意图：语文新课程标准提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。“寻找共同的规律，写好不同的汉字”正是本设计培养学生读帖本领、掌握书写技能的重要任务。同时，一年级正是培养良好习惯的关键期，教师一定要保证每个学生在正确的书写姿势下写好每一个汉字。】

4.识字4第一课时教案篇四

学习目标： 1、认识“护、牢”等10个生字，会写2个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

教学重、难点：认识10个生字。

教学过程：

一、看动画，做游戏，初识部分生字。

师：昨天老师接到一张请柬，原来是森林里的动物要在今天召开联欢会，我们一起去看看吧!

1、课件出示：一群可爱的动物们在美丽的大森林里联欢。

师：瞧--你们认识它们吗?快跟它们打声招呼吧!

2、学生叫出动物的名字，教师点击动物后出示带拼音的词，在屏幕上闪烁。

师：你们想和它们成为好朋友吗?那得先熟悉它们的名字，借助汉语拼音读一读。

3、课件只出示词语，学生认读;小老师带读;小组开火车检查读。

4、课件出示生字 “孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”

师：为了表示我们交友的诚意，在小组里交流一下你用什么好方法记住它们?

5、小组里交流讨论;汇报、评议;全班齐读。

6、游戏：对号入座。

师：联欢会马上要开始了，森林里为小动物们安排了座位，座位上都写着它们的名字，现在就请你们领着小动物对号入座吧!

指名学生持动物卡片上台在写有动物名称的位置上贴图;评价，齐读。

过渡。既然来参加森林联欢会，我想我们也得准备个节目表演吧，老师有个提议我们来表演《拍手歌》，怎么样?要表演，可得先好好排练一下!快快打开课本122页，自己先试着读一读《拍手歌》，注意要读准字音。

二、读课文，继续认识生字。

1、自由朗读课文，要求读准字音。

2、指名读，评议。

3、识记“护、牢、丛、嬉”4个生字。

师：刚才呀，有些小动物听到我们读的《拍手歌》这么好听，也跟着我们一起学呢，但是遇到了几个不认识的字，你们能教教它们吗?

①指名认读，说说你用什么方法记住它们的;评议。

②指名读，开火车检查读(组词)。

师：这些生字朋友你们都记牢了吗?它们藏在课文里，你们能读准吗?试着读给同桌听一听。

4、同桌互读，检查字音是否读准。

师：现在就让我们带着小动物们一起表演《拍手歌》吧!

5、全班齐读。

三、巩固识字

师：真不错，动物们都夸咱们的节目精彩呢!看看它们准备了什么来招待大家，瞧--(课件出示：水果树)

1、摘果子游戏。

师：这么新鲜的水果你们想吃吗?每个水果的背后都藏着一个生字朋友，你们除了要叫出它的名字，还要帮它交个朋友。

随机电击各种水果，出现本课生字词。

①指名学生认读，组词;

②开火车认读;

③全班认读。

四、指导写字

师：小朋友们学得真认真，林老师还有两个字想要考考你们会不会写。

出示要写的字“丛、护”

①同桌交流，说说书写时要注意什么?指名说。

②在同伴的手心里书空，师范写，学生跟写。

学生练习写字。

③展示、评议。

五、小结

联欢会该结束了，我们的收获真不少，既认识了小动物又学会了《拍手歌》。时间不早了，我们也该回去了，一起跟小动物们说再见吧!

5.识字4第一课时教案篇五

教学内容：人教课标版小学语文一年级下册《识字3》教材分析：

这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红„„我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。设计理念：

借助文本，进行快速集中识字；让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。教学目标：

1.会认读“雾、霜”等13个生字，拓展认识12个字，初步感悟形声字的特点；会写“和、语”等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。学习重点：

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。教学流程：

第一课时教学目标：

1.会认读“雾、霜”等13个生字，拓展认识12个生字，初步感悟形声字的特点；会写“李、秀”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感悟对子的特点和趣味，感受大自然的美。

教学重点：会认书中13个生字，会写“李、秀”两个生字；正确、流利地朗读课文。

教学难点：进行偏旁归类识字，初步感悟形声字的特点。教学过程：

一、情景导入，欣赏美景

1、激趣：老师今天给你们带来了一样好东西，猜猜是什么？（一组大自然的美景图）

2、课件出示大自然的美景组图，学生欣赏。（配上《小鸟小鸟》乐曲）

3、师：刚才你看到了什么？想说什么？

二、多种形式，集中识字

1.（课件出示带生字的词语）孩子们说得真棒！这些词语，你们会读吗？

2、展示读词。（认识哪个读哪个）

3、认读词语。

（1）自由读词。

（2）老师引导区分平翘舌音、前后鼻音。（3）小老师教读。（4）齐读。

4、识记生字。

（1）（点击课件，出示带拼音的生字）这些淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，想想用什么好办法记住它们，带会儿好送它们回家哟！

交流识字方法。师相机列出带雨字头、虫字旁、木字旁的字，并适时拓展认识12个带雨字头、虫字旁、木字旁字，初步感悟形声字的特点。

（2）摘掉拼音帽子，多形式认读。

抢认——开火车读——指名读，评“识字大王 ◆课间游戏

唱唱跳跳，和生字宝宝捉迷藏。

（3）送绳子生字宝宝回家，再读词语。

三、朗读对韵，感悟特点

1、师：有一篇课文把这些词语进行了有趣的组合，你们想不想读一读啊？

2、自由读。

3、小老师教读，看看有什么发现？（是对子）

4、师生对读、拍手读。

5、指名读，评“朗读大王”。

四、自主观察，指导写字

1、课件出示“李、秀”，自主观察，说说该注意什么？

2、师提示，并范写。

3、先描红，在练写。教师巡视指导。

4、表扬写得好的孩子，评“写字大王”。

五、当堂检测，反馈学情（机动环节）

1、给生字宝宝找拼音伙伴。（连线）

6.识字4第一课时教案篇六

一、教学内容：

6B.Unit 1 D部分Listen and write

二、教学目标：

1掌握形容词以及比较级的使用。

2掌握四会单词tall ,light ,young ,old ,heavy 3掌握三会单词twin ,minute ,centimeter, child ,cute, also, chat.4 能听得懂会说会读日常交际用语.Whose bag is heavier ,yours or mine ?I’m as tall as you.SuYang

is younger than Su Hai.5能正确使用本单元的四会句型 Who is taller than David ? Gao Shan is.Whose bag is heavier,yours or mine? Yours is.三、教学重、难点：

1能正确理解、掌握四会单词和句型。

2能够听懂D部分的会话，完成该部分的句子。

四、课前准备

1准备录音机和本课D部分的磁带。

2准备D部分句型填空的投影片。

3课前写好本课的课题6B.Unit 1 D部分Listen and write

五、教学过程：

A听本课的歌曲《I wish I was taller》 BFree talk.师生交流

T:Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, T:

Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T:

What day is it today? Ss: It’s Monday.T: Who is taller than David ? T: Whose bag is heavier,yours or mine? C

Revision复习

看A部分投影片，师生问答，讨论会话。2

让学生复述A部分第一段。

学生到台前表演会话。

请学生运用所学的举行根据实际情况来表演。5

游戏：接龙默单词，形容词以及比较级 D Presentation and drill新授和操练

出示D 部分图片,先请学生就图片自己讨论。运用本单元的句型学生互相问答

听本课会话录音，让学生理解D部分会话。3

根据刚才的录音，教师提问，学生试着回答会话的内容。4 再次让学生听会话录音，让学生进一步理解会话。

打开书，让学生独立完成10页的填空，同时请六位学生到黑板上板书填空的内容。学生完成后集体进行校对。集体朗读板书句型。

Practice and consolidation练习和巩固

仿造D部分的内容，请4位同学到前面请学生讨论。2

游戏活动：猜人游戏。运用所学的句型。

听本课歌曲录音，教师讲解，让学生试着学唱一遍。六

布置作业：

抄写本课四会单词各一行，每行各抄写单词四遍。2

准备自己家的照片分组讨论。

7.识字4第一课时教案篇七

新目标英语八年级上册第一单元第1-4课时教案

How often do you exercise?教案信都学校初二外语组一、教学目标 1、学习恰当地使用频率副词及短语。 2、学习描述课余时间的活动安排。 3、学习描述基本饮食结构。 4、学习综合信息，表述频率。二、教学向导语言功能语言目标谈论某项活动或行为的频率 What do you usually do on weekends? I sometimes go to the beach. How often do you eat vegetables? Every day. Most students do homework every day. 语言结构 Wh―引导的特殊疑问句 What do …? How often…? 表示频率的副词 au/most/some/none 重点词汇 always, usually, often, sometimes, hardly ever,never how often, once, twice, three times a week, every day milk, junk food, health, unhealthy, habit. 学习策略与思维技巧多元智能联系上下文，利用情景思维转换具体信息人际交往逻辑表述内省思维三、第一单元的主题是：谈论从事活动的频率，根据暑假当中学生们的活动来学习有关频度词的用法。并把这些副词与活动搭配成句，组成对话，达到运用频度副词，进行交际的目的.。四、主题思维图及任务型活动。任务一：让学生独立思考自己平常吃些什么，课后做哪些活动。每项写三个。任务二：每个学生把自己平常吃的食物和课后做的活动分栏目写在一张卡片上。并标注频率。每项写三个，任务三：在规定时间内，让学生从周围的同学开始询问，找到与自己的饮食和课外活动大致相同的同学，请他或她在每项后面签名。第一课时 Ⅰ、Teaching aims: 1)学会用频度副词 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never 2)How often do you exercise? I exercise every day. What do you usually do on weekends? I often go shopping. Ⅱ、Teaching emphasis: How often…? Ⅲ、Teaching difficulties: always, usually…频度副词的用法。 Ⅳ、Teaching method: discusion groups. Ⅴ、Teaching aids: Recorder and cards. Ⅵ、Teaching procedure: Step 1. Revision: Ask what do you do in the summer holidays. Step 2 the words and expressions: always, sometioes …once a week twice a month, three times a year. Step 3 Practice the dialogue with the students. For example: What do you do on weekends? I usually play soccer. How often do you shop? Once a week. Step 4 Pairwork. Step 5 Listening Part: 1b 2a 2b Activity: 你周末经常干些什么? Teaching: Do you know what your partner usually do on weekends? Fill in the Chart. Name Activities you guess Activities he / she does 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，互相询问同伴周末是否做某活动，并记录在表格Activities you yuex 一栏，然后把对方的回答记录在Activities he / she does 一栏中。如果猜对了，可打“√”;猜错了，再书写正确答案。 2、全班调查：(1)看一看哪一组的同学最了解对方;(2)看一看哪一组的同学周末过得最有意义。完成任务所需要的语言结构： 1. What do you usually do on weekends? 2. Do you …on weekends? 3. Why do you usually …on weekends? Step 6 Summary: 1. always, usually, sometimes … 2. Grammar Facus. Step 7 The design of blackboard 1. always, usually, often, sometimes, hardly ever, never. 2. how often does she go shopping? she goes shopping once a week. Step 8 Exercises: Fill in the blanks: 1. Do you do eye _______(exercise)every day? 2. He ______ (hard) ever goes shopping because his mother buys the things for him. 3. Grandpa walks there three ______(time) a week. 4. Look! The boy is ______ (sleep) 第二课时 Ⅰ Teaching aims: ①How often do you…? ②all students =100% most students =51%―99% some students =1%―50% no students =0% Ⅱ Teaching empnasis: How often do you …? Ⅲ Teaching difficulties: all, most, some, no区分 Ⅳ Teaching aids: recorder and cards. Ⅴ Teaching method: discussion in groups. Ⅵ Teaching procedure. Step 1: Revisior: How often …?and answers. Step 2: Learn Part3. 1. Here are … pl 2. all | most | some | no students. 3. As for homework. 4. Once or twice a week 5. The results for Watch TV are interesting. Step 3: Listen and read Part 3 Step 4: Groupwork Part 4 Step 5: Learn Section B 1a Step 6: Listen 2a, 2b Step 7: Pair work. 1b, 3c Step 8: Activity:你天天锻炼吗? 课前任务：学生根据自己的实际情况将常做的课外活动按频率进行排序，供上课使用。 Activity Frequency watch TV everyday listen to music twice a week go shopping once a week go to the movies once a month Teacher: How often do you exercise? What about your partner? Does he/ she exercise more or less tban you? Whose lifestyle is better? Talk with your partner about other activities. 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，通过相互问答的方式，调查出同伴从事某种活动的频率，并与自己的情况进行对比，将相同的与不同的地方简单地记录下来。 2、学生分小组汇报讨论的结果，然后全班以投票的形式决定哪种活动的频率是最恰当的。完成任务所需要的语言结构： 1. A: How often do you…? B:I usually… 2. A: Do you often…? B：Yes, I do. I often… No, I don t . I hardly ever… 3. I have never… 4. Is it too much? 5. I think we should exercise every day because… Step 9 Summary and the design of Bb 1. all students, most students, some students no students, do homework. once or twice a week. 2. How often do you read English books? I like reading. I read English books about twice a week. Setp 10 Homework 完成句子： 1. How often do you play tennis? I plya tennis ___________(每周三次) 2. What s your_________?(你最喜欢的节目)It s MTV. 3. My father goes to the United States _______(每月两次) 4. ________(在周末)，I m going to study. 5. I usually go to the movies _________(在周末) 第三课时 Ⅰ Teaching aims: ①How often does she exercise? ②How does she only eat junk food once a week. ③Do you think she has a healthy lifestyle? Ⅱ Teaching emphasis: How often does she exercise? Ⅲ Teaching difficulties: How does she only eat junk food once a week? Do you think she has a healthy lifestyle? Ⅳ Teaching procedure: Step 1 Revision: all students, most students. How often do you exercise? Step 2 Practice the dialongue 2c Step 3 Learn Seltion B 3a 1. I m pretty healthy. 2. eating habits. 3. I try to eat a lot of vegetables. 4. I look after my health. Step 4Listen and read 3a. Step 5Listen and fill in the blanks 3b. Step 6Write about your own habits. Step 7Practise in pairs. How often do you eat vegetubles? What sports do you play? Step 8Activity: 我最喜爱的老师 Teacher: Boys and girls, who is your favorite teacher in our school? Maybe it s a math teacher or a music teacher: Please collect some information with your partner about his or her personality, hobby, eating habit and so on. Then introduce this teacher to us. 操作建议： 1、学生两人一组展开活动，课前对自己喜爱的老师进行采访，并记录下相关信息，如爱好、起居时间、饮食习惯、运动频率等。 3、小组活动，根据采访情况写一段短文，放在个人档案中，最后全班汇集成册。完成任务所需要的语言结构： Our favorite teacher is our math teacher, Mr Li. he usually gets up early and has a quick breakfast at home. Sometimes he has breakfast at a small restaurant. He often does exercise. Basketball is his favorite sport but he is too busy to play it. he never smokes because he thinks smoking is not good for his health. We like him because he is experienced and funny. Step 9: Summary and the design of Bb 1. I m pretty healthy. 2. eating habits. 3. I try to eat a lot of vegetables. 4. I look after my health. Step 10 Exx: 试用health, healthy, unhealthy造句。第四课时 ⅠListening text ⅡImportant words and expressions go to the movies, once a month, play soccer hardly ever. try to do sth, and so on. Ⅲ Important drills: 1. How often do you exercise? 2. What do you usually do on weekends? Ⅳ Recite Section B 3c Ⅴ Discuss what the students have learned. Talk about: How often they do things. Ⅵ Activity: 编制“名人录” Teacher: Who is your favorite star? maybe its a

8.识字6第一课时教学设计篇八

教学目标：

1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海”2个生字。

2、能正确流利地朗读课文1、2两小节，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、能用自己喜欢的方法识记生字，在日常生活中有主动识字的兴趣。

教学重点：

识字、写字，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。教学难点：

感知数量词的用法。

教学准备：

ppt课件、生字卡片等

一、图片导入

（教室图片）图片上有什么？可以加上数量词说说吗？今天我们要一边欣赏美丽图片，一边认识一些事物的数量词。

二、朗读、体验情境

接下来老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！

1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音

2、同桌合作，互相读一读。

3、指名分段读，其他同学边听边想象。

4、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。

5、生汇报，师板书：海滩农村公园学校(板书)在车上坐好扶稳，我们出发喽！

三、创设情境，激趣识字。

1、感悟第一小节

（1）到站啰！我们来到第一站——美丽的海边。来到美丽的海边，你看到什么？（出示课件）

（2）指名回答。教师引导学生尽量使用数量词来回答。

（3）这么美丽的地方，生字宝宝也来欣赏。瞧，他们排着整齐的队伍走来。（出示课件）

海

鸥

滩

军

舰

帆（4）采用多种形式来认读生字。（5）回忆识字的方法。

（6）让学生采用喜欢的识字方法来识记上面6个生字。（7）互对词语。

师生互对：教师说数量词，学生配上准确的词语。两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。（8）引导质疑

读着读着，你有什么疑问？

（军舰和帆船都是船，为什么用“一艘”和“一条”呢？）结合图片看看军舰和帆船的样子，理解一艘和一条的区别。

出示一艘（）

一条（）男女生对比读“军舰”和“帆船

2、感悟第二小节

（1）美丽的海边好玩吗？老师带大家到一个更好玩的地方。我们来到美丽的农村，你看见什么？指名回答。

（2）现在把秧苗、稻田、鱼塘、果园带回课文，你会读吗？（3）学生借助拼音自由朗读。

（4）在第2小节里，有几个词，老师特别喜欢读。你也喜欢读的就站起来。（出示课件）

秧苗、稻田、鱼塘、果园(5)识字：秧、稻、塘 A、开火车读 B、全班齐读

C、秧、稻上面有相同的地方，引导学生从偏旁上发现秘密。D、去掉拼音读。E、小组比赛形式读。

F、让学生谈谈如何识记生字

（6）让我们带上照相机，拍下美景带回去。瞧，这是„„.看图理解“一畦”“一方”的意思。（7）齐读第2小节。

四、集中巩固识字，快乐朗读

1、让我们回味一下旅程吧！

2、对读

（1）第1节请1、2组读量词，3、4组读名词，读第2节时交换过来。（2）师生对读：

A、师说量词，生对名词。

B、师指景物：

1、2组读名词，3、4组对量词）原来把量词放在后面，读起来也挺有意思的！

（3）一边拍手一边有节奏地读，看谁跟老师最合拍。A、四字一拍手 B、两字一拍手 C、一字一拍手

D、加快速度一字一拍手

3、和生字宝宝打招呼。

4、小松鼠识字爬楼梯

五、写字

1、我们刚才快乐地游戏、快乐地读书，既玩到了，又学到了。现在又到了我们的写字时间。今天我们还要学写两个字：海、军

2、这两个字有什么相同的地方？

3、你觉得写这两个字时，哪一笔最难写？请小朋友看老师写一遍，注意观察最难写的地方。

4、学生认真观察老师一笔一画地写，看看能发现什么？

5、学生从字的笔顺、结构、笔画、占格来汇报。

6、学生自己练写:（1）做写字预备操。（2）配乐写字

7、展示。

六、课堂总结：

今天，我们去旅游，不仅认识了很多生字宝宝，还会写两个字，今天回去把你学到的告诉爸爸妈妈也可以跟父母继续玩玩数量词游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。板书：

识字6 海边

海鸥

沙滩

军舰

帆船

农村

秧苗

稻田

鱼塘

果园公园

9.《识字6》第一课时教学设计篇九

1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。

2、培养仔细观察图画的能力，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、让学生体会清早起床后的乐趣，感受生活的美。在此基础上读好韵文。

教学重难点：

教学重点：

借助拼音正确认读韵文；认识生字、按笔顺书写生字。

教学难点：

通过体会读出韵文的感情。

教学模式：

自主探究式

教学准备：

多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣。

1、谈话：小朋友，听……（出示闹钟声），你听见了什么声音？

（出示闹钟）你知道闹钟的用处吗？每天起床后你能看到什么，听到什么，还会做哪些事情？

2、有一个叫小芳的小朋友，听见大家说得那么精彩，她也想向大家介绍介绍自己的早上生活，你们想听吗？请大家仔细看图。（多媒体演示）

3、师述：这就是识字2的内容。（板书）齐读课题。

二、入情入景，感知韵文。

1、整体感知，体会心情。

（出示挂图）小芳早上起来做的事情可多啦！你最喜欢哪件事，说说为什么喜欢？你们觉得她的心情怎样，从哪看出来？

2、小组自学，初读课文。

选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查，评价。

三、图文结合，学习字词。

1、学习太阳闹钟小鸟

①（图片）你们看，图上画的是什么？（出示卡片）指名读。太阳的脸是怎样的？它为什么要笑呢？你觉得“太阳”应该读出怎样的语气？齐读。

②你还看到了什么？（出示卡片）你来读读看？他读得怎样？有谁读得比他更好？

③（听录音）听，什么在叫？（出示卡片）原来是小鸟飞来了。开火车读。

指导朗读：再听听，小鸟的声音美吗？说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好？指名读，齐读。

④早晨，到处都是美的。太阳美，闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。

⑤学到这儿，你好象看见了什么，听到了什么。自由练说，指名说。

2、学习穿衣下床起早

①（出示图片）图上画的是什么？（相机出示生词卡片）

②你喜欢读哪个词就读哪个。

③交流讨论：你喜欢读第几个词？评价，齐读。

④听老师连起来读。老师读得好吗？老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试？指名读，齐读。

3、看见小朋友读得这么好听，电脑博士也想和大家来比赛。（多媒体）电脑博士读得怎么样，小朋友有信心向他发起挑战吗？

四、游戏巩固，进行口语训练。

师述：有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原，带来了许多人类的好朋友，你们认识他们吗？说说动物名称。

游戏规则：把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确，并用这个词语说一至几句话，它就跟着你回家。

五、学习生字，抄写生字。

1、（卡片：阳、鸟）还认识这几个字吗？齐读。

2、你想先学哪个字？你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画，老师没听见小朋友说。（教学新笔画）

3、指导书写：小朋友，汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中？请背《写字歌》。

4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮，老师也想来露一手。（范写生字）

10.苏教版二语下识字8 第一课时篇十

1、学习本课的生字新词,掌握部首“鸟”和“月”.2、认识一些特殊的偏旁,进一步了解象形字、形声字的构字特点.3、调动学生的积极性,引导自主合作,图文结合,激发学生学习汉字的兴趣.教学重点、难点:

识字、写字,认识“鸟、隹、月”等偏旁.教具准备:挂图教学时间：两课时

第一课时

教学内容:初读课文教学目标:

1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词.2、认识“鸟、隹”两个偏旁,进一步了解象形字的构字特点。教学进程:

一、复习旧知，导入新课

1、小朋友们，古时候的人可好学啦，在还没有汉字的时候，他们就照着事物的样子画下来。我们以前学过的这些象形字还记得吗？（出示图片指名说）

2、今天我们来学习《识字8》，再认识几个偏旁朋友，看谁学得好，能和它们成为好朋友。（出示识字8图片）

二、看图学“鸟”字旁，学相关词语

1、看图认识“鸟”字旁

（出示课文插图+鸟叫声）小朋友们，今天有一群鸟来到我们教室来做客啦！（出示“鸟”字）

老师也来学着古时候的人画一画，同学们仔细看老师画的像什么？（板书简笔画）你比较一下这两个字，你觉得哪里像？（指名说）

2、看图学词语（课件出示乌鸦、海鸥、杜鹃图片）

过渡：小朋友们，这里有三只鸟想和你们交朋友，你们愿意吗？你想和谁交朋友？来和它打个招呼吧！（指名说，根据学生回答随机讲解）⑴乌鸦

①你怎么知道这是乌鸦的？（指名说）其实它的名字里有一个字就是表示黑色，哪个字？（乌）

②谁来和它友好地打个招呼？（指名读）

③老师感觉喜欢乌鸦的小朋友还不多，你们是不是觉得乌鸦叫声粗哑，穿着一身黑衣服，让人感觉很不吉利？有同学愿意帮乌鸦说说情吗？（指名说）⑵海鸥

①为什么你想和海鸥交朋友？（指名读）

②（出示海鸥在海上飞翔图片）你在哪见过海鸥？海鸥的外形最吸引你的是什么？（指名说）

③谁来赞美一下善于飞翔、持之以恒的海鸥？（指名说）（再指名读，齐读词语）⑶杜鹃

①你想认识的这位朋友很热情，它想写和你说说话。（播放杜鹃“布谷布谷”的叫声）

②谁还想和它交朋友？（指名读）大家一起来和它打个招呼吧！（齐读）③谁能把这位鸟朋友介绍给大家？（指名说）

4、小结：带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。

（三）看图学“隹字旁”，学相关词语

2、（出示图片+词语：麻雀、老雕、大雁）瞧，它们来啦！①谁能用你响亮又准确的声音来欢迎它们？（指名读）②大家和小鸟都熟悉了，去掉拼音能读好吗？

3、学习“隹字旁”

①第一题：请你看一看“雀”、“雕”、“雁”这三个字共同的部分是什么？（出示古文字）

②我们认识了“鸟字旁”和“隹字旁”两个偏旁，学到这里你有什么疑问吗？

3、结合图片与介绍，揭示“隹字旁”的特点

①谁来做“小动物学家”来简单介绍一下它们？（指名说）②结合图片引导：你发现了什么吗？（指名说）

我们知道带有“鸟字旁”的字一般和鸟有关，那带有“隹字旁”的鸟有什么不一样呢？（带有“隹字旁”的字特指短尾巴的鸟。）

（四）诵读韵文，拓展延伸

1、（整体出示6个词语）过渡：大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！自己美美地读一读吧！

2、“我来说”：今天我们认识了这么多鸟朋友，你能用下面的句子说一说吗？大自然中生活着各种各样的鸟，有（）、（）、（）„„我最喜欢（），因为（）。

五、指导书写

1、以鸟巢的形式出示生字：鸦、杜、雕、雁（齐读）

2、这几个字中你会记哪个字？

3、师范写，生书空。

5、生描红、临写，师巡视指导。

（六）总结全文（播放音乐《寂静山林》）

11.识字4第一课时教案篇十一

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写牛、羊、小、少４个字。认识１个笔画竖钩和１个偏旁提土旁。

２、掌握多──少、大──小两组反义词。理解量词群、颗、堆的意思，能正确使用一些量词。

３、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱，培养主动识字的愿望。

【教学重点】

认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

【教学时间】

２课时（第一课时）

【教学过程】

【教学目标】

１、认识１２个生字，一个偏旁提土旁，理解３个量词的用法。

２、正确地朗读课文。

３、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

【教学重点】认识本课的１２个生字。愿意在生活中主动识字。

【教学准备】

老师：生字卡片及卡片：一棵树。实物：一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件

学生：课前给你认识的动物、水果做名片。

【学习活动流程】

一、创设情境，激发兴趣

课件出示情境图，同时播放音乐。

今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？

（想！）好！那咱们就现在出发！（课件出示情境图，农家小院。）

二、认识动植物名称，初步认词

１、认读带拼音的词。

小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜欢什么？

根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出黄牛这个词时，出示词黄牛，同时播放黄牛的叫声。老师说：你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。学生齐读名称。注意正音：特别是子该读轻声。）

２、去掉图片读词。引导学生发现。

⑴（课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？

⑵ 是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

⑶ 连读词语，注意读得轻快、跳跃。

三、自主认字和识词

点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

１、小组合作自主识字。

学习小组交流：

⑴ 哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。

⑵ 哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？

２、交流汇报。

哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）

是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。

三、学习韵文

１、初步看图比一比。

童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词。

２、强调群和堆两个量词。

看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是一群鸭子。还可以说一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁&&）

指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说一堆什么？（一堆土、一堆萝卜&&随着课件出示堆字，认读生字，认识提土旁。

３、讨论探究：颗的适用对象，与棵的区别。

看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词颗说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说一颗什么呢？（有的同学会说一棵树，是不是这个颗字？为什么？卡片出示：一棵树。）

４、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

５、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

⑴ 检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评。）

⑵ 会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

⑶ 谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

四、多种形式巩固生字

１、开双轨火车读生字

字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片。）

２、游戏：过关斩将。

咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

３、应用：我的日记。

终于到家了，小弟弟回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？

课件出示句子：

奶奶家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。

五、拓展识字

小朋友可真棒！跟老师到奶奶家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还认识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中认识的水果和动物名。然后指一个小组到台上展示。

六、课堂总结

小朋友真了不起，已经认识了那么多的字，愿你们留心观察生活，在生活中认识更多的字。

七、课后延伸

12.识字4第一课时教案篇十二

第1课时

一、教学目标 1.知识目标

（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。2.能力目标

培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。

3.情感、态度和价值观目标

（1）通过学习群落的结构特征，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。

（2）通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。

二、教学重点难点重点：

群落的结构特征。难点：

从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

三、课时安排 2课时

第1课时：群落的结构。

第2课时：土壤中小动物类群丰富度的研究。

四、教学过程导入新课课件展示：

某池塘示意图（标出水面、水中、水底生活的各种生物）

师：幻灯片上给我们展示的是一个池塘，从池塘中我们可以看到基本划分为三个部分，水面、水中和水底。现在请同学们观察一下这池塘中至少有多少个种群？分别有哪些种群？举例说明。生：至少有8个种群。有黑鱼、草鱼，水面上有浮萍、水葫芦等，还会有一些藻类。水底有河蚌、螺蛳，淤泥中会有各种微生物。

师：这位同学列举得非常详细，池塘中主要有浮游植物、浮游动物、植食性鱼类、肉食性鱼类和微生物类群。这些种群的生物生活在一起，相互之间有没有联系呢？其实不用思考，我们也知道，生活在同一个环境中的个体之间是有联系的。在这里我们做这样一个假设，池塘中的肉食性鱼黑鱼被人类大量捕捞，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？

生：一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随着时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。

师：从中，我们可以看出，生活在一起的种群之间也有着很多的联系，某一种群的数量不止受到同种生物个体的影响，还要受到异种生物的影响。所以我们研究种群的特征、种群的数量变化还是不够的，还必须把要观察的范围放得更大一些，要把池塘中所有生物的大家庭看作一个整体，这个整体我们叫它群落。群落在我们之前研究种群的时候有给大家提到过，现在，大家回忆一下，什么是群落？今天这节课将带着大家一起来了解一下群落的结构。

推进新课课件展示：群落的结构

群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。师：了解了群落的定义以后，请同学来举些群落的例子。

生：一块稻田中的水稻、杂草、各种昆虫、青蛙等动物组成一个群落。师：其他同学认为这些动植物种群的总和能否称为一个群落？

生：不能，因为稻田中除了各种动植物以外还生活着各种各样的微生物。师：很好，要注意群落是生活在一定区域生物的总和。

师：从群落的概念中，可看出群落是以种群作为基本组成单位的，能组成群落的种群应该是一个有机整体，其中的各种生物相互制约，又相互依存。而且群落这个有机整体比我们前面所讨论的种群这个整体层次更高、范围更广。请同学们回忆一下，当把种群作为一个研究对象时，我们研究了哪些问题？

生：研究了种群的数量特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。还研究了种群的数量变化。

师：回答得非常好。群落是更高层次的整体，在群落水平上进行研究生物之间的关系和相互作用又会发现一些新的问题，获得一些新的认识。我们以池塘群落为例，来看看群落需要研究的问题。

板书：

一、群落水平上研究的问题

师：池塘里面生活着各种各样的生物，也就有很多的种群，对于稻田来说，也有好多生物种群，但是池塘群落和稻田群落相同吗？

生：是不一样的。

师：你从哪儿可以判断它们是不同的呢？

生：组成池塘群落和稻田群落中的各种种群是不同的。

师：非常好，通常情况下，不同群落的群落结构是不一样的。所以，我们研究一个群落首先要研究这个群落中有多少种群，而且不同种群在同一个群落中数量上是有差异的，哪些种群的数量比较多，占优势？这些种群生活在一起，彼此之间有些什么样的联系呢？这些都是研究一个群落必须要分析清楚的问题。在池塘中，水面表层、中层和底层生活的都是哪些生物？

生：表层主要是一些浮游植物和浮游动物，中层生活着一些吃草的鱼群，底层主要生活着肉食性的鱼类、蚌、螺蛳。池塘的淤泥中还生活着各种各样的微生物。

师：可以看出不同的种群在这池塘群落中占据了不同的位置，从而导致整个池塘群落具有一定的空间结构，这也是我们这节课要讨论的问题。还有，池塘、森林等这些群落如果受到干扰或破坏，会发生什么变化呢？这些我们将在群落的演替中一起探讨。看来，研究的角度不同，出现的问题也就不同，站得越高，能发现的问题越多，而且也能使我们分析问题越具体、越全面。下面，我们就针对群落水平上的这些问题逐一进行探讨。

板书：

二、群落的物种组成

师：每个群落都由植物、动物和微生物构成。如果要区别不同的群落，我们首先从哪个角度去分析呢？先请同学观察福建武夷山的长绿阔叶林和新疆北部的常绿针叶林，还有图边上的相关信息。说说这两个森林群落有哪些区别？

生：新疆北部主要是长绿针叶树种，而南方许多森林的树种主要是阔叶乔木。师：大家会发现，观察某一群落时，一般都会去分析该群落主要有哪些物种，也就是群落的物种组成。群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。而且，最明显的是该群落中数量较多，起到主要作用的物种，也称优势种。所以不同群落其种类组成的优势种是不同的。那为什么北方主要是针叶林呢？从个体水平的新陈代谢过程思考一下呢？

生：树叶变成针状主要是可以降低蒸腾作用，减少热量的散失来适应外界寒冷的环境。师：很好。通过信息还能找出有什么样的区别吗？

生：不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。在福建武夷山动植物种类繁多，而在寒冷的冻原上，动植物种类相对要少得多。

师：从这两个群落的物种组成上，可以发现不同群落的物种数目是有差别的。我们把群落中物种数目的多少称为丰富度。书上的这两个森林群落物种丰富度哪个更大？

生：福建武夷山的常绿阔叶林物种丰富度大。

师：同样，从我国东北到海南木本植物的丰富程度会怎么变化呢？生：应该是越来越丰富。

师：这和科学家的研究结果也是一致的。越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。生活中，我们也会有这样的尝试，南方的森林明显会比北方的生物种类多，最简单的例子便是，热带雨林和大兴安岭这些。从这里我们又能得到一个结论：不同群落的物种丰富度是不同的。一般说来，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多。从赤道到北极，人们会发现动植物的种类将逐渐减少。有关的丰富度，我们课后一起做一个土壤中小动物类群丰富度的研究。

板书：

三、种间关系

师：不论是具有繁多生物种类的热带森林还是生物稀少的冻原地带，生活在同一群落的种群并不是随机聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机整体。种间关系有哪些？各种种间关系对群落中的种群有些什么样的影响？这些也是我们在群落水平上需要研究的问题。下面我们先来看一些例子。

课件展示：

资料一：1934年，生态学家高斯选用了两种形态和生活习性上很接近的草履虫进行了以下实验：取相等数量的双小核草履虫和大草履虫，用同一种杆菌为诱饵，放在某个容器中培养。结果发现：开始时两个种群的数量都有增长，随后双小核草履虫个体数继续增加，而大草履虫个体数下降，16天后只有双小核草履虫存活。这两种草履虫都没有分泌杀死对方的物质。高斯还对两种草履虫进行了单独培养，培养的结果，两种草履虫的数量一开始都是增加的，后来都维持在一个最大值。

资料二：生活在加拿大北方森林中的猞猁捕食雪兔。研究人员在90多年的时间里，对猞猁和雪兔的种群数量作了研究，结果如图所示。

资料三：（1）豆科植物和根瘤菌之间：植物供给根瘤菌有机养料，根瘤菌则将空气中的氮转变为含氮的养料，供植物利用。

（2）蛔虫寄生在人体内，小麦线虫寄生在小麦粒中。

资料四：（1）白蚁消化道内生活着一种厌氧型的多鞭毛虫，这种原生动物能分泌水解纤维素的酶用来消化白蚁的食物——木材。

（2）防治松毛虫常用的方法有招灰喜鹊和施放松毛虫白僵病菌。（3）美洲的灰松鼠引入英国后，当地原有松鼠几乎完全被灰松鼠所替代。

（4）人体肠道中的某些细菌，靠人体肠道中的营养物质维持生命，同时，他们还能制造维生素B12和维生素K，供人体利用。

师：如何解释资料一中的实验结果呢？单独培养时，两种草履虫的数量都增加能说明什么问题？

生：单独培养时，两种草履虫的数量都增加说明在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。

师：放到一起培养后，开始两个种群的数量都有所增加，为什么最后会只剩双小核草履虫了呢？

生：由于这两种草履虫具有相似的生活习性，尤其是能以同一种杆菌为食，当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。

师：分析得很好。资料一中还有这么一句：这两种草履虫都没有分泌杀死对方的物质。为什么要加这么一句？能够说明什么？

生：进一步证明了大草履虫的死亡是由于没能够争夺到食物引起的，而并不是由于被有毒物质杀死。

师：像双小核草履虫和大草履虫的种间关系我们就称为竞争。课件展示：

竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

师：两种草履虫是为了争夺食物，最后的结果是双小核草履虫占优势，大草履虫灭亡。食物只是生物生活资源的一个方面，大家能不能举些生物竞争其他生活资源的例子呢？

生：水稻和稻田中的稗草之间争夺阳光、养料和水分。

师：对，再比如小家鼠和褐家鼠要争夺居住的空间和食物等。我们再一起来分析资料二，观察猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？

生：从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。而且一般总是雪兔的数量先增加，接着猞猁的数量也随之增加，减少也是一样的。

师：这位同学观察得比较仔细。也就是说，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。这两种生物之间是什么关系呢？什么样的关系会使雪兔增加接着猞猁也增加，而雪兔减少时猞猁也减少呢？

生：很可能猞猁是吃雪兔的。

师：是的，像猞猁和雪兔之间的关系我们称为捕食。简单一点说就是一种生物以另一种生物为食物。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。如果说猞猁在森林中消失，大家想想可能会出现哪些情况？

生：雪兔的数量肯定会大量增加。师：会不会无限地增加下去呢？

生：不会。因为存在一定的环境容纳量。雪兔大量增加，使得雪兔的食物——植物大量减少。

师：所以大家考虑猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？

生：猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。

师：看来，群落中的每一种生物都起着重要的作用。除了猞猁和雪兔属于捕食关系，还有没有其他的例子呢？

生1：狼和兔子，青蛙和昆虫。生2：羊和草，草履虫和枯草杆菌。师：捕食关系在自然界中是非常普遍的。而且经过漫长的生物进化后，捕食者和被捕食者之间的关系是一定的，是不能颠倒的。那么，被捕食者会不会因为捕食者的存在而消失呢？捕食者的捕食行为对于被捕食者来讲是有利的还是有害的呢？

生：一般被捕食者不会因为捕食者的存在而消失，而且，我认为捕食行为对被捕食者来说是有利的。

师：为什么是有利的呢？

生：因为动物世界中，经常看到在草原上豹子捕食斑马时，一般都是吃掉跑得慢的、一些体弱多病的个体。反而使斑马种群中生存下来的个体都是些强者。

师：是的。体弱多病的个体捕食掉后，还可以防止疾病的传播。那么，跑得慢的或没有保护色的个体被捕食掉后，从遗传学的角度来分析，能使得不利于生物生存的遗传基因不会遗传到后代中，有利于后代的遗传特性。

我们讲了捕食和竞争两种种间关系，比较资料一和资料二中，两个种群之间的关系都和食物有关，资料一中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争）；资料二中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕食）。但是结果相同吗？

生：不相同。资料一相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料二相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。

师：所以捕食和竞争是不相同的。一起来看一下资料三，这里面又提到了哪些种间关系？不难看出，豆科植物和根瘤菌之间是互惠互利，属于互利共生；蛔虫和人是寄生关系。课件展示：

互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

师：我们把四种种间关系介绍完了，下面请同学分析一下资料四里面提到的例子各属于哪一种种间关系？

生1：（1）属于互利共生；（2）中松毛虫和灰喜鹊是捕食关系；松毛虫和施放的松毛虫白僵病菌是寄生关系。

生2：（3）是竞争关系，（4）是互利共生。师：很好，看来大家对种间关系都掌握得不错。板书：

四、群落的空间结构师：有着直接或间接种间关系的各种生物种群生活在一起构成了生物群落。在这个大家庭中，各种生物是随机分布的吗？还是各自占据了一定的空间？

生：是各自占据一定空间的。

师：由于各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。从不同的观察角度，群落的空间结构分成垂直结构和水平结构等方面。群落具有一定的垂直结构和水平结构的原因是什么？这对群落来说有什么样的意义？

板书： 1．垂直结构课件展示：

森林植物的分层现象：森林中自下而上分别有草本植物层、灌木层和乔木层形成群落的垂直结构。

某森林中鸟类的分层现象：林冠层栖息着鹰、伯劳、杜鹃、黄鹂等；中层栖息着山雀、莺、啄木鸟等；林下层则生活着画眉、八色鸫等。

师：森林中，导致植物具有分层现象的原因是什么呢？

生：可能和光照的强度有关，不同植物的生长需要不同的光照强度。

师：确实如此。群落下面各层要比上层的光照弱，不同的植物就分布在适合自己生长的光照范围内。这样的垂直分布有什么意义呢？

生：各种植物各得其所，而且充分利用了照射到森林中的阳光。

师：那么，森林中各种动物的分层现象是不是由于光照引起的呢？动物的分层和植物的分层现象有没有关系呢？

生：动物分层不是由光照引起的，应该和植物的分层有关，因为动物的食物直接或间接地来自于植物，植物还为动物提供了栖息的场所。

师：所以说群落中植物的垂直结构直接影响群落中动物的垂直结构。那么，森林具有一定的垂直结构，其他生物群落有没有垂直结构呢？

生：也有。比如，池塘群落中藻类主要分布在表层其他植物，还可分成挺水植物、浮水植物、沉水植物，这就是植物分层；动物中螃蟹、虾、河蚌等主要生活在水底层，而鱼类中，青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼这四大家鱼，在池塘中所占的水层也是不同的。

师：藻类为什么主要分布在水面表层？

生：因为藻类要进行光合作用，要分布在有光照的地方。

师：除了光照对水生生物的分布有影响外，还有其他因素吗？想象水体中和陆地上有哪些区别？

生：溶氧量和盐度也会影响生物的分布。

师：所以不同的群落我们应该具体分析。草原群落有没有垂直结构呢？它的植物分层的层次和森林相比又有什么特点呢？

生：也有。但是它的层次没有森林多。师：草原中动物的种类和森林相比呢？生：没有森林多。

师：实际上动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的，因此，由于森林的植物层次比草原植物层次多，所以森林群落一般比草原群落的动物种类多。群落的垂直结构或者说生物的分层现象有什么意义呢？

生：使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，能最充分地利用空间和营养物质，就像植物分层可以充分利用光照，从而为动物生产更多的食物、提供更多的栖息空间。

板书： 2．水平结构

师：不仅从垂直方向上看，生物种群占据不同的空间，其实，在水平方向上，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，它们常呈镶嵌分布。导致生物种群在水平方向上分布不均的原因可能有哪些呢？

生：可能和光照不均匀有关，例如，在森林中，在乔木的基部和其他被树冠遮住的地方，光线较暗，适合苔藓植物和其他喜阴植物生存，而树冠下的间隙或其他光照较充足的地方，则有较多的灌木和草丛。

师：从他所举的例子中也可以看出其实和生物自身的生长特点也有关系，比如苔藓长在树阴下，一方面是这儿光线不足，从另一个角度来说也是因为苔藓是喜阴植物。除了这两方面的因素还有没有其他的？

生：也和土壤的一些性质有关，比如，土壤的酸碱度、土壤的湿度也会影响到植物的生存。

师：人类的行为会不会影响群落的水平结构呢？生：也会的，过度放牧、盲目开垦等能破坏地表的植被。师：植被的破坏对土壤有没有影响呢？生：会使土壤的水分蒸发加快。师：也会导致地表土壤的含盐量逐渐增加，使一些耐盐碱植物生活良好，而其他植物逐渐死亡，也就使草原植物成斑块分布，有了一定的水平结构。

生：由于人类的践踏也会使周边生长的植物不同。

师：对。由于诸多因素的存在，群落也就会具有一定的水平结构。那么，在农业生产上，人们有没有利用群落空间结构的原理，充分利用空间和资源的呢？

课件展示：桉树——菠萝结构

海南省某林场在桉树幼林里栽培菠萝，通过精心管理取得了桉树、菠萝两旺，提高了经济效益。桉树是一种深根性树种，而菠萝的绝大部分根系分布在地表10~20 cm的范围内。两种植物根系深浅搭配，合理地利用了不同土壤内的水分和养分。同时，由于菠萝地上部分的覆盖作用，一方面有效地截留了降水，降低了水土流失，另一方面又减少了地表蒸发。桉树的一般高度在2m左右，而菠萝高度多在1m以下，桉树喜光，而菠萝属于半阴生植物。两种植物高矮结合，充分利用了不同层次的光能。

课堂小结

师：有没有你所了解的例子呢？

生：有些人家的屋顶、墙面还有市区的立交桥的两侧栏杆上都被绿色植物包围了，这也是对空间的充分利用吧，还给人以赏心悦目的感觉。

师：是的，这些立体绿化也是很好的例子。我们今天所研究的群落的这些特征有什么样的意义？给你带来些什么样的启示？

生1：我觉得使我以后在考虑问题的时候会更注意事物和事物之间的联系，而且能从更高层次的角度，更大的范围去全面考虑问题。

生2：这一节知识，让我更明白了保护各种动植物的意义，不光是为了保护某一种生物，实质上我们在保护某种生物的同时还在一定程度上保护了和它生活在一起的其他生物，因为它们之间存在着各种各样的种间关系。

生3：还让我觉得生物学有很多值得去研究的地方，我一定会好好学好生物。师：大家讨论得非常好。我希望大家在以后的学习中，都能说出自己的想法，相互交流，共同提高！

五、板书设计

群落的结构

一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。

二、群落水平上研究的问题

物种组成，优势种，种间关系，空间结构，群落的演替，群落的分布范围和边界等问题。