幼儿园乡土游戏（15篇）
1.幼儿园乡土游戏 篇一
浅析乡土资源对于开展幼儿户外游戏活动存在的意义论文
一、挖掘利用乡土资源，开展户外游戏活动
(一)自然环境的利用
在农村幼儿教育事业的发展进程中，自然环境的适当利用能够让孩子们充分领略大自然的魅力，并且通过开展丰富多彩的户外游戏活动，使孩子们拥有足够的娱乐时间，有助于促进孩子们的健康成长。在乡土资源的充分利用上，可以根据四季的变化，为孩子们营造出适合的户外活动空间。如春天草地茂盛，在户外游戏活动的时候完全可以利用草地作为一个天然场所，让孩子们在柔软、舒适、安全的环境下自由自在地奔跑、嬉戏。夏天，昆虫也成为了一种有趣的学习资源，可以引导孩子们在树荫下聆听清脆蝉鸣，带领他们去寻蟋蟀、捉迷藏，让他们充分感知夏天大自然的魅力。还可以在秋天带领着孩子们体验丰收的乐趣，冬天让他们在雪地里自由自在地追逐取乐。通过这样的自然教育，充分释放出孩子们的天性，能他们更加真实地融入到学习过程中。
(二)自然物品的利用
玩具是陪伴孩子们成长的重要物品，更是他们参与游戏活动的物质基础。纵观乡土资源，沙包、棍棒、绳等都是常见的自然物品，我们可以将这些物品细致地消毒，通过精心地制作，变成孩子们爱不释手的玩具。玩具的制作过程需要孩子们的亲身实践。如可以引导他们利用麦秆作为游戏棒，让他们充分发挥自己的想象力，吹泡泡、编辫子等，也可以让他们将空闲的大纸箱制作成活动汽车或者是小坦克，或将纸盒加工成积木，做出拼接玩具。此外，还有一些做常见的废弃物，如可乐瓶、易拉罐等，都能适当地鼓励幼儿们发挥自己的想象，在培养他们节俭意识的同时，使他们主动地参与到创造活动中。
(三)本土文化的利用
幼儿教师可以积极搜集多种多样的民间游戏，引导孩子们主动参与到各项游戏活动中，如跳皮筋、老鹰捉小鸡、炒黄豆等户外游戏活动，还可以与家长一起为幼儿制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地创设出游戏条件。通过整合民间游戏与材料，保证了户外游戏活动的顺利开展，同时也适当地丰富了幼儿在游戏中的体验，使他们的语言表达能力和交往能力得到了锻炼。大自然属于孩子们的天然游乐场，更是农村幼儿的欢乐之源，在教学中挖掘乡土资源并接近自然，不仅有利于乡土文化的传播，也调动了幼儿参与游戏活动的积极性，促进了幼儿全面发展。
二、积极开发乡土资源，创设游戏活动区域
(一)乡土资源在科学区的应用
在科学区中，乡土资源的利用逐渐突破了原有的观赏性价值，更是关注教育的意义，其中蕴藏的教育资源可以适当地分设自然角及探索角，引导着幼儿主动学习。科学区会涉及到种植活动和饲养活动等具有实践价值的的项目，教师可以带领幼儿一同操作，组织着幼儿参与浇水、拔草、施肥等活动，并积极观察后续的情况，让幼儿充分感知自然的成长。在参与饲养活动的时候，可以鼓励幼儿将小动物主动带到学习区域，通过与小动物们的朝夕相处，使幼儿亲近它们，与之建立起友好的感情。在此实践活动中，幼儿学会了观察、学会了思考。
(二)乡土资源在建构区的应用
幼儿在参与户外游戏活动的时候，需要材料的选取，因此在建构区中，引导幼儿积极利用多种辅助材料和自然材料很关键，要使他们丰富自身的想象，并且主动参与到制作活动中。建构区需要幼儿利用各种各样的`自然材料和辅助材料，搭建起高楼大厦和小桥流水人家，而土豆、树枝等多种多样的材料成为最基本的构造元素，锻炼了幼儿的创造能力。
(三)乡土资源在认知区的应用
幼儿在特定的年龄阶段，能够形成独特的思维能动力。由于他们的好奇心较强，因此喜欢接触可见、可闻的自然事物，这些东西能够帮助他们从物质世界直接获取到经验和生动形象的具体知识，由此拓展原本狭窄的知识面，充分满足自身的好奇心。如在认知区中摆放形态不一的种子，可以让幼儿学会大小排列，同时适当地选取颜色各异的水果或蔬菜，让他们按照颜色、种类、味道等进行分类，也能锻炼他们的识别能力，他们的自我感知意识。
三、结语
在农村幼儿教育的发展进程中，充分体现农村的地域优势，实现低成本、高效益的幼儿教育是关键，这是严格落实素质教育的重要环节，同时也有助于推动农村幼教课程进一步改革，提升农村幼教质量。但是受到多种因素的制约，农村幼儿园教育经费紧缺，各种教学工具严重缺乏的问题频出，因此有必要充分挖掘并利用乡土资源，结合现阶段幼儿户外游戏活动的新理念，开展丰富多彩且体现出本土特色的区域活动。
2.幼儿园乡土游戏 篇二
一、整合资源合理取舍, 重拾乡土游戏
乡土游戏作为一种民间游戏, 渊源流长, 其内容丰富, 形式多样, 融趣味性、益智性、群众性为一体, 特别是在增强学生体质、陶冶学生情操方面具有积极的作用。因此在学校活动中通过大力普及乡土游戏推进学校阳光体育的发展, 锻炼学生身体素质, 培养学生坚强勇敢、机智果断的优良品质和集体主义观念都是行之有效的。作为一种本土化的运动项目, 根植于民间, 但发展、传承靠孩子。对于伴着电脑长大的00后的孩子们来, 乡土游戏无异于新鲜事物。而在乡土游戏中长大的60、70、80后的教师则是开发乡土游戏的主办。2014年6月学校向全校师生发起征集乡土游戏的号召, 学校成立了乡土游戏开发领导小组。为使乡土游戏科学、规范地融入校园、进入课堂, 我们进行了大量的调查考证, 做了很多工作:一是发动学校教师搜集;二是发动学生家长搜集;三是访问全县民间文化研究方面的专家;四是到县史办查找、印证;五是通过网络查到相关的游戏资料。对搜集到的乡土游戏学校组织专人进行筛选、分析、整合。从项目的名称、技术要领、运动强度等进行全面的了解记录, 对一些不受场地、空间、器材限制的游戏, 如“跳房子”“丢手绢”“抓石子”“滚铁环”“绞花子”等, 由于简单易学且安全性较高, 我们原汁原味地直接拿来, 在内容和形式上尽量保持原貌。对于一些存在安全隐患、内容、形式、规则不符合时代特点和儿童认知特点的游戏, 如“跳山羊”“赶猪”“鞭赶老牛”“斗鸡”等游戏, 我们组织专人进行了重新改造加工, 取其长弃之短, 提高了游戏的安全性与趣味性, 使其符合学生身体发展规律, 并赋于其一定的教育意义。大量乡土游戏的征集, 极大地丰富了学校体育活动的种类与形式, 推动了学校阳光体育运动的创新, 促进了素质教育的开展。
二、整合活动整体推进, 乡土游戏遍地开花
城区的孩子受居住环境等各方面因素的影响, 很难在校外体验到乡土游戏给童年带来的快乐。因此我们将乡土游戏的开发与推广纳入学生的日常活动中。一是提供场地。有些乡土游戏开展时需要一定的场地、图案、器材做保证, 如“跳房子”“滚铁环”“鞭赶老牛”, 我们组织专人在校园四周空地上用油漆为学生画好了玩“跳房子”所用的图案。在专用场地为他们准备了滚铁环所用的环和钩, 赶老牛所用的鞭子和陀螺, 并放在孩子们随意能取到的地方。学生只要下课想玩就能在指定场地无需准备快速进入游戏。二是将乡土游戏纳入学校体育课教学中。我国现行的体育课内容大多源于西方, 侧重于学生体质技能的训练。长时间单一的训练容易引起学生的疲劳。而我国传统的乡土游戏大多表演性、娱乐性项目居多, 易教易学, 符合学生的身心特点。因此我们明确规定每班每周必须上一节乡土游戏课, 要求体育教师将乡土游戏和体育课内容有效整合, 在课前、课中、课后适时安排一定的游戏, 调节课堂气氛, 寓教于乐, 让学生充分享受体育活动带来的乐趣和成功的体验, 从而达到强身、健体、益智的学习目的。三是将乡土游戏纳入学校大课间活动, 使乡土游戏开展常规化。学校教导处、体育组每学期根据学生的年龄特点科学、合理地制定大课间活动安排表, 其中有三分之二的活动为学生喜爱的乡土游戏, 活动内容每天不重复, 每周小调整, 每月大调换。每天下午固定时间孩子们老鹰捉小鸡、丢手娟、踢毽子、跳皮筋、抓石子、滚铁环……活动内容丰富, 形式多样。操场上学生挥汗如雨, 呐喊声响彻校园。学生付出的是汗水, 收获的是开心, 是快乐。四是鼓励学生制作乡土游戏器材, 创新乡土游戏形式。学生开发乡土游戏器材有着非常广泛的空间, 他们在家长的指导下, 根据自己的喜好潜心研究、精心设计, 认真实践尝试。学生在做的过程中必定要进行缜密的思考, 在实践的过程中必定会有创新的东西在里面, 这样的活动, 不仅能让学生体会到成功的喜悦, 而且培养了学生动手能力和创新精神。如学生制作的“套圈”游戏中的“圈”, 有铁丝圈、有塑料软管圈、有竹篾圈、有高压锅内的密封圈, 有铁片圈等, 面对学生自制的各种各样的圈, 就有一个甄别实践的过程, 我让学生用自己的圈去套时, 有的轻、有的重, 太轻、太重都不合适。学生在不断的实践中明白了, 任何游戏都有一定的科学知识在里面, 简单的套圈游戏, 大小轻重必须要合适, 学生在简单的器材制作中悟出的哲理远远不止这些。
三、整合校本课程的开发, 乡土游戏落地生根
乡土游戏是一个地区、一个民族长期体育文化的积淀, 有很强的地域性、民族性。开发、挖掘各地的乡土游戏有助于形成学校的鲜明特色。因此乡土游戏是学校体育校本课程开发的根。我校是张掖市校本课程示范校, 近年来我们不断依托体育校本课程的开发, 着力打造学校特色。一是抢抓机遇打造跳绳特色。2013年8月全国跳绳协会举办的全国性大型跳绳比赛花落高台。来自全国各地的选手精湛的跳绳技艺深深震撼着孩子们幼小的心灵, 我们以此为契机, 开展了全校性花样跳绳普及月活动。8字跳、单摇、双摇、花样跳、绳中绳跳……一根短绳创新了孩子们的思维, 承载了孩子们无穷的萌动与神思。学校组织教师创编了《花校跳绳》校本教材和大型团体操《韵律绳操》。二是以地方特色打造学校特色。高台县地处西北边陲, 特有的地域文化造就了高台人民乐观向上、能歌善舞的淳朴民风。西北大秧歌是人们休闲时最欢喜的运动之一, 学校将秧歌做为校本教材开发的一项重要内容在学生中大力普及。开发了《西北秧歌》校本教材, 开设了《秧歌》校本课, 每天早操时间学生手执彩扇, 翩翩起舞, 千姿百态, 美不胜收, 成为学校特色活动中一道亮丽的风景线。乡土游戏作为校本体育资源的开发与利用, 有效地促进了乡土游戏的传承性和传播性, 使乡土体育牢固地扎根在孩子们的心中, 使民间传统文化得到进一步的弘扬。
摘要：乡土游戏科学、规范地进入校园、进入课堂是阳光体育校本化的重要途径。学校要采取多种途径与方法逐步加以研究。
3.利用乡土资源丰富幼儿游戏活动 篇三
关键词：资源；教育；幼儿；活动
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-150-01
我园立足于乡镇幼儿园的实际，结合乡土化主题活动的开展，有目的、有计划地开发利用乡土资源，开展具有乡土特色的游戏活动，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自由、自主、和谐、愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的资源”的教育思想。
一、利用乡土资源丰富区域活动
区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，充分利用乡土资源，为孩子创设具有乡土特点的角色区、探索區、美工区、音乐区、运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的游戏环境。如在“家乡的春天”主题活动中，老师带领幼儿创设了自然角，那嫩绿的蒜苗、胡萝卜苗、豆苗、麦子、玉米，饲养角里可爱的乌龟、蝌蚪、小鱼儿，再加上奇形怪状的小石子，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界。在开展主题活动“泥沙乐”时，老师在区角里准备了大盆细沙，投放了不同大小的饮料瓶、纸盒、小筛子、小铲子，供幼儿探索沙子的特性，同时还提供饮料瓶让幼儿自制玩沙的铲子、小桶等，从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。在“种子的妙用”主题活动中，孩子们纷纷从家中带来了花生、麦子、豆子、桃核等各种各样的种子投放在自然角供幼儿观察，并师生共同布置探索区“我认识的种子”，给幼儿提供了观察、对比、讨论种子的机会；在美工区，提供了形形色色的种子及乳胶、棉签、双面胶、泡沫板等材料，让孩子自由进行“种子贴画”。那一幅幅稚嫩的作品，闪现着孩子们创造的火花。在《好玩的石头》》主题活动中，老师带幼儿捡来大大小小、颜色各异的石头投放在活动区，孩子们在那里练习数数、排序、比多少，在石头上画画，用石头印画、滚画、拼贴画，能玩出那么多花样。这些材料的利用既丰富了区域活动的内容，还美化了幼儿园的环境。
二、利用乡土环境和材料丰富幼儿户外游戏活动
乡土资源中很多取之不竭、用之不尽又不用花钱的环境和材料，都可以用来开展富有特色的户外游戏活动。我们组织幼儿踏青、春游、拣落叶、捡石子、捉昆虫，让与大自然亲密接触，感受大自然的花草树木、鸟语花香，同时，幼儿在过水沟、走田埂、爬土坡的活动中不仅培养了热爱大自然的情感，而且还锻炼了幼儿的身体、培养了幼儿坚强勇敢的良好品德。秋天老师带幼儿去农庄掰玉米棒、摘玉米叶、抽玉米穗、搓玉米籽，带孩子用玉米杆、玉米棒、玉米籽制作长枪、手榴弹、手雷，玩“学做解放军”的游戏；用南瓜、冬瓜、西瓜、甜瓜玩体育游戏《运瓜乐》；用废旧轮胎玩各种背、抬、滚、跳、爬的游戏。发动家长利用乡土材料制作各种可以让幼儿玩一玩、做一做、锻炼锻炼的器械，如高粱杆、木头、黄沙、锯削、刨花等，经过加工都可以成为很好的户外活动器具：用木头自制小推车、担水的扁担、陀螺、打尕；用木棍做木马、花轿；用柳条做山洞、做体操圈；用锯削做沙袋、用黄沙做沙包、用岌岌棍做挑棍……这些玩具既漂亮又实用，远比在商店买的运动器具更具有野趣和挑战性，更能让孩子在锻炼、游戏中获得快乐。
三、利用乡土材料丰富角色游戏活动
在角色游戏的开展过程中，幼儿、家长和教师都是游戏材料的收集者，在收集材料的过程中，我们和幼儿一起讨论、商量各种材料的特点与用处，为开展角色游戏活动奠定基础。在商店和超市的游戏中，有孩子们自己收集的各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶；在医院游戏中，有用一次性纸杯做的听筒、纸盒做的X光机器、废旧报纸做成的各种药丸；在娃娃家游戏中，各种各样的包装盒在教师与孩子的加工后，变成了娃娃家里的电脑、电视、空调、洗衣机、家具、灶具，变成了马路上的各种汽车、小区的漂亮楼房。在美食城游戏中，孩子们用纱布、海绵、泡沫纸、橡皮泥、废旧的布做成的胡萝卜和青椒、藕、面条、各种烧烤等。这些游戏材料干净卫生、经济实惠既贴近幼儿的生活，又给孩子留下了较多的想象、创造的空间。
四、利用乡土材料丰富建构游戏活动
石头、沙子、黄泥等这些都是农村取之不尽的自然材料，幼儿对这些材料都有着天生的感情，建构游戏中，我们将石头洗净，选取干净的黄沙与细腻安全的黄泥让幼儿进行建构活动。孩子们用石头盖房子，用黄沙堆砌、塑造各种造型，用黄泥制作小动物。另外，我们还提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的楼房；提供大小不同的木块，供幼儿进行造型创作。“农家小院”中成串的谷穗、玉米、辣椒、稻草制作的粮仓；用蔬菜制作的南瓜娃娃、马铃薯小猪、玉米老爷爷、萝卜船，丝瓜瓤制作的长颈鹿，都是老师与孩子们的得意创作。这些活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，还丰富了幼儿的想象力。
4.幼儿园乡土游戏 篇四
——教师、幼儿乡土资源手工制作总结
为了丰富教育资源，调动教师、幼儿手工制作的积极性和创造性，我园在全园教师、幼儿中开展了“奇思妙想巧制作、能工巧匠展风采”手工制作展评活动。
本次手工制作展评活动牢扣《3-6岁儿童发展指南》精神，遵循教育性、创新性、趣味性、实用性、安全性、生态性、科学性、艺术性八大原则，涵盖益智、音乐、语言、数学、科学、生活、建构、表演八大区角。教师、家长和孩子们发挥自己的聪明才智，巧妙构思，将普通的乡土资源丝瓜囊、玉米棒、葫芦、纸盒、玻璃瓶、毛线绳、等生活中常见材料重新组合搭配，制作成一件件设计新颖、美观实用，融操作性、趣味性于一体的手工作品 活动中共呈现出30余件。教师们对自己的作品进行了介绍，从作品的名字、制作材料、适用年龄到及玩法都做了详细的说明，台下的老师认真聆听、记录，并不时提出意见，交流看法。教师们一边近距离观摩这些作品，一边试玩，并展开讨论，场面积极而热烈。
xxx老师的《 》、xxx老师的《 》、xxx老师的《 》收获了大家的一致好评，在此次教玩具评展活动中被评为一等奖。
此次展评活动的开展，展示了教师和家长孩子们的巧手智慧，调动了她们设计制作的积极性和创造性。
5.幼儿园乡土游戏 篇五
乡土
艺术”节启动仪式上，各班响亮地喊出了班级艺术口号，如小二班的“艺术大舞台，欢迎你到来；艺术大舞台，展现我风采！”如中二班“我爱生活，快乐无限；我爱乡土，乐趣无穷；我爱艺术，欢乐开怀！”如大二班的“乡土艺术，点亮生活，亲亲艺术，成就未来”……启动仪式上孩子和教师的积极情绪，让我们看到了这个活动的良好开端。系列活动二：“我是健康仓幼人”的师幼趣味运动会上，孩子们用爸爸妈妈制作的小推车、沙包等展开了激烈的竞赛，平湖电视台民生直通车的叔叔阿姨作采访，09年6月30日，平湖电视台民生直通车栏目播放幼儿园乡土趣味运动会活动。系列活动三：开展了“我是艺术之星”、“艺术小天使”的评选活动，将“艺术之星”的风采刊登在我们的园报《果果乐园》上。系列活动四：在“可爱新仓——我的家”60米长卷画中，小班孩子用画笔画出了新仓的小西瓜（5月22日的平湖电视台民生直通车栏目进行了报道）；中班孩子画出了新仓的农民新村、童车城等；大班孩子则用画笔画出了新仓的老街、茉织华等有代表性的建筑。前一段时间，这些画卷悬挂在幼儿园里，成了一道非常亮丽的风景线。系列活动五：开展了“幼儿家庭才艺才艺大赛”活动，11户家庭参赛，其中王有懿爷爷的原创作品《和快乐在一起》在我们的艺术节闭幕式上作了演出，并到市里参加首届邻居节的文艺比赛。系列活动七：09年的11月份，通过教师、家长、职工三个层面开展美工创意大赛。
幼教网
教师层面——以班级为单位，两人一组，利用酒罐、废旧纸棍等进行艺术造型活动，有的设计了“酷力士”，有的设计了“金童玉女”、有的设计了“大树小鸟”家长层面——以家庭为单位，主题不限，材料采自“乡土”，有的家长利用当前农忙时节的稻草进行造型，有的利用竹林里的竹子设计了“风铃”，有的则利用服装厂的边角料进行“自由拼贴”。期间我们还组织了爷爷奶奶搓草绳比赛。职工层面——自主利用乡土材料进行创意设计，有的用包装袋制作了小动物，有的用小竹子制作了玩具家具，有的用草绳编织了物品……一件件极富创意的乡土艺术造型作品，充分显示了大家的艺术潜能，也更坚定了我们引领孩子走进“乡土艺术”系列实践活动的信心和决心。系列活动八：09年5月31日，我们在新仓电影院成功举办了首届“生活
乡土
艺术”节闭幕式暨庆“六一”乡土童谣大吟诵专场活动，有乡土童谣表演、家庭才艺秀《狐假虎威》、有班级特色展示“梦想大舞台个个都精彩”、有“艺术之星”为“十佳爱心妈妈”颁奖等等。中心幼儿园和下设四个村教学点共近600名孩子参加了活动，还有许多家长朋友以及村妇女主任、姐妹幼儿园领导也一起参加了活动，孩子们度过了一个快乐的“六一”节。系列活动九：12月4日
在冬天这样一个享受成果、分享果实的季节，我们幼儿园承办了由平湖市教育研训中心主办的农村幼儿园“乡土艺术“教学展示研讨活动市教育局研训中心领导、全市各所幼儿园的园长教师、新仓镇各村妇联主任以及园家委会的家长共100多人参加了此次活动。大班的孩子为大家表演乡土童谣《摇啊船，唵哆》，大一班的徐春燕老师为大家送上大班音乐活动《大丰收》，小三班的张丹婧展示了大班美术活动《百变丝瓜筋》。得到了全市各级领导、同行姐妹的好评。
幼教网
6.幼儿园亲子游戏：小小幼儿游戏 篇六
亲
子
游
戏
(2019 —
0 2020 学 小小幼儿游戏
序号
游戏名称
材料准备
玩法
对幼儿的发展
两人三足带子若干根 1、两个孩子并列站好，将两人相邻的两条腿用带子扎紧，看上去两个人只有三条腿；2、小组游戏，看哪两个孩子最先走到终点为胜利者。1、发展了孩子们的手脚协调能力；2、发展了孩子们的合作意识。
老狼老狼几点了老狼的头饰 1、先请孩子们推选出一个孩子扮演老狼，其他孩子用动作扮演各种动物；2、老狼在前面走，小动物们跟在后面问：“老狼老狼几点了？”老狼随机答。听到老狼说：“x 点了，天黑了！”老狼随即去捉正在逃的小动物，谁被抓到，谁当老狼；3、教材简介:本教材主要用途为学习亲子游戏的内容，有益于家长与孩子之间的情感交流,密切亲子关系，有利于亲子双方的身心健康，有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去，本幼儿教育资料适用于幼儿园亲子游戏科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
幼儿园亲子游戏教案
文讯教育教学设计
游戏次数依孩子的兴趣进行。1、发展了孩子们的想象力（扮演各种动物）；2、发展了孩子们听信号做动作的能力；3、锻炼了孩子们的灵敏性。
抢椅子椅子若干把、音乐 1、准备好若干把椅子，请出比椅子总数多 1~2 位小朋友。2、音乐开始，参加游戏的孩子围绕着小椅子一圈圈走，听到音乐结束马上坐下来，谁抢到椅子的为胜利者。1、锻炼孩子们的集中注意力；2、锻炼孩子们的反应能力。
切西瓜∕1、孩子们手拉手围成一个圈，请一个孩子出来切西瓜，全体孩子念：“西瓜西瓜哪里来？农民伯伯种出来，我把西瓜一切二。”被切到的两个孩子沿自己边的方向绕着跑一圈，先到的孩子为胜利者接着切西瓜。2、游戏次数依孩子们的兴趣而定。1、锻炼孩子们的反应能力。2、提高孩子们在奔跑过程中的安全意识。
木头人∕1、全体孩子做各种动作，然后一起念儿歌：“山山山，山上有个木头人，不许讲话不许动。”然后大家都定住；2、如果谁坚持到最后不动不发出声音即为胜利者。1、锻炼孩子们的意志力。2、发展孩子们的动作和表达能力。
蒙眼摸人遮眼布 1、把几个孩子的眼睛用遮眼布扎牢，然后轻轻的请出另外几个孩子，让遮住眼睛的孩子摸伙伴的脸或头发来猜猜他是谁；2、如果实在猜不出，被摸的孩子可以发出一些笑声或响声以做提醒。1、发展孩子的触觉。2、提高孩子的简单分析能力。
贴人∕1、两个两个孩子贴在一起，围成一个圈。一个跑，一个追，跑的孩子可以随便
幼儿园亲子游戏教案
文讯教育教学设计
躲在其他伙伴的前面，变成 3 个人，这时最后一个孩子就要跑；如果被捉到了，则互换角色。2、游戏时间根据孩子们的兴趣而定。1、发展孩子们的反应能力。2、发展孩子们闪躲能力。
火车钻山洞∕1、两排孩子面对面，然后双手举高和对面的伙伴握在一起；2、从头开始，两个孩子钻过伙伴们高举的手臂：“呜呜呜，12 夹物跳沙包、球、棍、绳、圈 1、两脚夹住沙包进行跳；2、两腿夹球进行跳；3、用各种方法夹沙包或球，跳过障碍。1、发展中班孩子们夹物弹跳能力。2、发展孩子们思维和挑战能力。
7.幼儿园乡土游戏 篇七
我园地处农村，周围有广阔的农田、清清的小河、密密的竹林、特色各异的农业科技园和各类水果实验基地。我园充分开发这些乡土资源充实我园的课程内容，创设我园的环境，设置各种区域游戏，开展各类教学活动，让幼儿走进大自然、观察大自然、享受大自然。
一、利用乡土材料，创设幼儿园环境
幼儿园环境有三种功能：1.体现幼儿园的园本文化;2.与幼儿能产生积极互动;3.有较强的审美功能。围绕这三个方面的内容，我们分别选用了可操作的、有地域特点的、具有一定欣赏性的乡土资源进行设计，通过师幼合作，加工成各种空间挂饰物和墙面装饰物，布置幼儿园的大厅、走廊、通道、楼梯、玄关等各处环境，彰显幼儿园乡土文化特色。
我园的空间挂饰物有黄油伞、葫芦烫画、版画、竹簸箕、竹匾、斗笠、竹筒、铺垫、稻草人、河蚌壳挂饰等，这些挂饰物都是幼儿在美术欣赏和手工活动中创作的。黄油伞画是大班幼儿互相合作用各色丙烯颜料涂上去的，有的设计线条画，有的设计对称图案，把这些作品倒挂于大厅，风情独特。葫芦烫画是家乡的一项传统工艺，通过用专用的工具在葫芦上刻画，然后将一个个葫芦悬挂在走廊中，一片茂盛的葫芦园就展现在幼儿面前。
我园的墙面装饰物有草帽装饰画、木框画、种子粘贴画、竹筒插花等。草帽装饰画是幼儿用颜料在草帽上勾画出不同图案或色块，然后进行组合，流线形粘贴在墙壁上，色彩艳丽，动感十足。竹筒插花体现了幼儿的审美能力。幼儿首先在竹筒表面打磨，然后用颜料或水彩笔在竹筒表面涂色或作画，在竹筒中插入花草，装饰在楼梯或通道中，风景优美雅致。在这样浓郁的乡土环境中让人仿佛置身于大自然中，感受清风、明月、天籁的自然意境。环境创设让幼儿体验到成功，对幼儿爱家乡教育有着广泛的、深远的教育意义。
二、挖掘乡土文化资源，开展区域游戏
区域游戏又称区角游戏，包括游戏背景、游戏材料、游戏内容。无论何种乡土文化，都有其独特的风格，具有强劲的生命力。“逛庙会”就是乡土文化的一种继承和发扬，我们称其赶交流会，每逢农历初一、初十或节气，周边小镇经常举办庙会，虽然地点经常变化，但形式内容大致相同，有卖农具、生活用品、服饰、百货的;有玩杂耍的;有唱曲的;还有各类民间工艺、各类休闲等内容。每次庙会，十里八乡的乡亲们都早早起床，有亲自开车(以前是开拖拉机，现在骑摩托车或电动车)的，有合伙包面的的，路上车水马龙。碰上周末或节假日，那可要喜坏农村的幼儿，场面更是壮观，人头攒动、摩肩接踵。赶交流已成为当地的一种习俗文化，虽然现在的农村富裕了，条件提高了，但对千百年来逛庙会习俗仍旧津津乐道，逛庙会有其漫长的历史渊源，在当地有较大的影响力。因此，在区域游戏中，我们便设置了“逛庙会”主题游戏，在这个游戏主题下分别设置了传统工艺区和休闲表演区。
在传统工艺区中我们又分别设置了设计工作室、加工包装间和产品推销部。幼儿可以根据自己的特长和兴趣选择相应的工作区间进行游戏。在设计工作室里，我们提供了大量的原生态的乡土资源，如：竹筒、竹竿、竹篾、芦苇杆、蒲扇、篱笆、石头、河蚌壳、螺丝壳、草帽等，并提供相应的工具供幼儿设计创作。
加工包装间是用于幼儿对创作的作品进行装饰的场所，其中有颜料、水彩笔、各类质地的彩色纸，包装成功后送到“产品销售部”进行“推销”。在这一条龙的乡土游戏中，发展了幼儿的动手能力、审美情趣、思维创造能力、语言表达能力，使其体验了人际交往和与人合作的快乐，体验了自我创造的快乐。
我们所提供的乡土材料是根据幼儿的兴趣点投放的，时间长了，幼儿对原有的乡土材料便失去最初的兴趣。这时，我们就要改变传统工艺的游戏内容或根据季节的更替及时增添或更换游戏材料，如及时提供柳条、葫芦、稻草、麦秆、苎麻、各类野草野花等。总之我们要让幼儿保持游戏的兴趣。
休闲表演区有聊天室、垂钓坊、民间表演秀、民间电影院等，民间表演秀主要是表演当地的龙船调、抬花轿、玩龙灯、走高跷、玩狮子、木偶戏等民间文化和民间游戏，非常具有民间特色，幼儿在游戏中体验到民族文化的博大精深。
三、利用乡土资源，开展教学活动，拓展主题内容
因地制宜，利用乡土资源开展教育活动是幼儿园课程改革的重点内容之一。陈鹤琴先生提出：幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材。《幼儿园工作规程》也明确提出：充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。因此，我们充分挖掘身边的乡土资源开展各类主题教学活动，让幼儿的生活、学习领域延伸到自然、社会的广阔空间，教学活动涉及幼儿园课程的各个领域。
稻草、竹子是随处可见的乡土资源，我们对这些乡土资源进行专题研讨，自制了大量的稻草系列和竹系列玩具。如草鞋、草圈、草马、草人、草垫、草筒、草屯、草辫、草飞盘，竹圈、竹竿、竹马、竹梯、竹高跷、竹扁担、竹水桶、竹水车等体育玩具。我们利用这些自制体育玩具开展丰富的晨间锻炼活动，兼顾幼儿身体上下肢等各方位基本动作的锻炼，锻炼内容趣味性强，有穿草鞋(单人和双人)、骑草(竹)马、套草圈、小熊挑水、巨人走高跷、青蛙跳荷叶、跳竹竿、踩水车等。我园的这些晨间锻炼内容曾代表南京市体育组在全市展示观摩。同时我们还利用这些体育器械开展丰富多彩的体育教学活动，有：“重走长征路”、“送信”、“小兔拔萝卜”、“玩草屯”等不同年龄段幼儿的体育活动。其中我园大班“重走长征路”荣获南京市第五届好课评比一等奖，中班“送信”获县教育局好课评比一等奖，小班“小兔拔萝卜”作为优秀课题研究成果在全县展示观摩。这些精彩的教学活动都是我园在“乡土玩具的开发与运用”课题研究中经过数次研讨和实践产生出来的。
我园紧邻毛竹园，每逢春天，尖尖的竹笋破土而出，样子十分可爱，幼儿经常在竹林中玩耍嬉戏。田埂边，水渠里一片欣欣向荣的景象，我们充分利用这些乡土资源开展了一系列的教学活动，有科学活动“认识竹笋”、韵律活动“竹竿舞”、综合活动“青团子”、美术活动“竹筒插花”、社会实践活动“挖野菜”、观察活动“小蝌蚪成长日记”和“观察小蜗牛”等。到了夏天，我们生成了实践活动“捉泥鳅”、科学活动“有趣的螺丝”。秋天来了，农田里、果园里到处是收获的场景，我们带着幼儿到农田拾稻穗，到果园摘果子，到树林里拾落叶，进行树叶造型，让幼儿体验到秋天的快乐。秋天也是螃蟹上市的季节，随着螃蟹节的开幕，螃蟹便成了身边的教育资源，我们开展科学活动“认识螃蟹”、美术活动“壳儿变变变”。冬天，山芋、甘蔗成熟了，我们带幼儿去挖山芋，认识山芋、认识甘蔗。溧水盛产青梅、黑梅、青提、葡萄、黄花梨、茶叶、草莓、玉带糕等水果和食品，每学期我们都开展参观活动和社会实践活动，让幼儿亲历实验基地，体验果实成长的历程和收获的喜悦，丰富幼儿的认知，激发幼儿对家乡的热爱，让家乡的本土文化走进课程。
8.挖掘乡土游戏 促进家园共育 篇八
我们园是政府刚刚整体回购的一所农村民办园改建成的公办园，留守儿童较多，大部分孩子平时都由老人带，因而家庭教育水平普遍偏低，教育观念也很落后。虽然都有一颗“望子成龙，望女成凤”的心，但把希望全部寄托在幼儿园、学校，缺乏家园共育的理念。
针对幼儿园的这些实际情况，我们在充分了解了农村幼儿生活环境的基础上，确立了以乡土游戏为特色的园本文化，并以乡土游戏搭建家园共育的平台，充分利用家长资源，创设了适合农村幼儿的活动环境。
首先是组织教师家访，因为农村很多幼儿是坐校车上幼儿园的，除了家长会和家长开放日外，家长很少来幼儿园。由于幼儿园的教师大多是新招考的年轻教师，缺乏跟家长沟通的经验，特别是跟文化层次较低的农村家长进行有效沟通就更困难了。为此，我们在家访前对教师进行了较全面的关于家园共育的培训，让教师不仅学会怎样跟孩子说话，还学会怎样跟家长说话，用家长听得懂的语言，来解释小学化倾向的危害。如“您把半年的农活一个月干完了，这有两个不好的结果，第一是人很累，甚至伤身体；第二是干完以后就没有事情可干了，剩下的时间就只能玩了。孩子的学习也是这样，拼音、识字、算术都是小学的内容，如果现在让孩子学，孩子会感觉很吃力，弄不好还会让孩子产生厌学情绪，即便是孩子勉强掌握了，将来上小学时，老师教的内容他都会，这样他就很难认真去学了，甚至认为学习是件很容易的事情，不听课考试也可以得高分。时间一长，孩子很可能会养成上课不听讲的习惯，这样的习惯会耽误孩子的一生。”这样，用通俗易懂的语言让家长懂得了孩子在幼儿园的主要任务就是习惯和能力的培养，而不是学习小学的书本知识。
家访除了宣传科学育儿观念外，还有另外一个任务：挖掘乡土游戏。教师向家长调查他们小时候玩过的各种乡土游戏及其玩法，收集了踢毽子、跳房子、打陀螺、滚铁环、拍纸方、挑竹签、舞狮、舞龙等乡土游戏，然后对游戏进行分类，还在传统玩法的基础上，对部分游戏玩法进行了创新。针对游戏特点，我们告诉家长幼儿园开展乡土游戏有哪些好处，如增强幼儿体能，培养幼儿跟他人合作、交往的能力，开发幼儿智力等，让家长明白这些游戏孩子既感兴趣，又对孩子的成长有好处。此外，我们还请有经验的家长来幼儿园进行乡土游戏玩法的传授，这一举措使农村家长非常有成就感，参与活动的热情大大提高，特别是孩子的爷爷奶奶们，参加活动非常积极。
在此基础上，我们的开放日活动、亲子运动会等，都把乡土游戏作为“重头戏”，家长的参与热情异常高涨。特别是举办“乡土游戏进校园”亲子运动会的那段时间，几乎每天都能听到孩子讲在家怎样和爷爷奶奶、爸爸妈妈进行训练的故事。以乡土游戏促进家园共育不到一年，就再也没有家长质疑我们的活动内容和方式了。现在，乡土游戏已作为园本课程融入了幼儿的一日活动之中。
（作者单位：宜昌市夷陵区直属机关幼儿园龙泉分园）
9.幼儿园中班游戏教案：椅子游戏 篇九
小椅子若干把(同幼儿人数);录音机和音带;一块较宽敞、柔软的场地。
活动过程：
1、教师带领幼儿每人拿一把小椅子进入场地，四散站立。
2、在音乐伴奏下，师幼一起做热身操。
3、教师带领幼儿进行各种椅子游戏。今天我们一起骑马去郊游吧!这椅子就是我们的马，我们上马;
①骑马。引导幼儿将椅背朝前时坐在椅子上，手持椅背向前上方秋起，模仿骑马动作在场地内来回行时2-3次。
②马术。鼓励幼儿模仿马术做各种动作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分脚越过椅背跳下、单脚站在椅子上等等。鼓励幼儿合作游戏。
③爬山。引导幼儿两人一组将椅子纵向并排放置成小由，进行爬山练习，即踏上椅面跨过椅背踏上另一椅面跳下。然后将所有的椅子排列起来。引导幼儿一一跨过所有的小山。
④走独木桥。引导幼儿自由组合将椅子横向并排当作独木桥，进行走独木桥的练习。练习一段时间后，引导幼儿将所有椅子并排放置在一起，练习走长独木桥1-2次。
⑤走脚印。引导幼儿椅背着地，把椅背与椅面之间的空间当成马蹄印，沿马蹄印行进1-2次。
4、教师带领幼儿进行放松活动。
①我们来到了草地，让我们一起休息一下吧!(听音乐做放松运动)
10.幼儿园非游戏活动游戏化 篇十
1996年正式实施的《幼儿园工作规程》和2001年试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也是我们开展游戏化幼儿园课程的重要依据。
目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，特别是非游戏活动游戏化，是目前教师比较关注的问题之一。在我们的幼儿园教学理念中有这么几条，“一日活动皆教育”“一日活动皆游戏”“把课当游戏上”，通俗的语言表达出了对非游戏活动游戏化的思考。
非游戏活动与游戏活动不同的地方是它以一门或多门学科为基础，具有更强的系统性，丰富和扩展幼儿的知识经验。但这种非游戏活动对于幼儿来说缺乏吸引力，因此，这种非游戏活动就必须由教师设计、加入游戏活动的因素（操作、动机与体验、人际关系、外部条件等）使之游戏化。
非游戏活动游戏化的根本目的是调动作为学习活动的主体的幼儿参与教师组织的教学活动的积极性，使学习活动主体化。因此，非游戏活动游戏化成功的关键不在于外部的游戏形式，不在于选取多少数量的游戏因素，而在于能否使幼儿在学习活动中处于主体地位，能否使他们真正产生以兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验为主要成分的游戏性体验，是来自于外部的教学要求转化为幼儿自身的学习需要。
（一）在设置活动时，教师应注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。时时做到“幼儿在前，教师在后”。
（1）“生成”内容。根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如我在开展小班主题活动《真好吃》的活动中教育目标中有观察多种常见水果的要求，利用社区周围的水果店，带领幼儿认识多种水果，而且还买回了几种有代表性的水果回教室，一起品尝，吃吃玩玩看看的活动，是幼儿最喜欢，也是最容易留下深刻印象的。如此之外，还可引导幼儿制作水果娃娃、开展水果店游戏、按季节对“水果”分类等等活动。
（2）利用幼儿游戏“再造”出来的活动内容。幼儿从众心理使孩子们喜欢模仿别人，如我班在进行《丰富的信息》这一主题活动的时候，建构区中有人做了个手机，就有许多孩子模仿，我通过扮演顾客去欣赏、挑选，引发幼儿对自己的手机进行改进、创造，而且还通过开设“手机店”让制作者推销自己的手机，以此深化、拓展活动内容。
（3）让幼儿、家长直接参与活动的设置。在活动创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。另外,要发动家长、幼儿齐动手,收集废旧物品及半成品和复合材料,制作一些活动中所需要的,丰富的、有吸引力的活动材料，还能让幼儿、家长知道废旧物品还有使用价值。
（二）非游戏活动游戏化要以环境材料为中介，促进幼儿积极主动的建构经验。要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。
（１）为幼儿提供足够的游戏材料。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。如果教师提供的材料单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制。因此，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中我为幼儿准备了许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。信封可以装饰、制作指偶、动物头饰等。大小不一的布类材料(纱巾、大花布、小方布)，可以做装饰品、也可做粘贴画。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。还有蛋糕底盘、点菜单等可进行再创造的材料。游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想象创造的机会大大增加，游戏也更加丰富。
（２）提供的游戏材料要不断变化，以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，引起幼儿的游戏兴趣。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此教师应考虑材料的多用性、安全性和开放性。要根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。
以玩磁铁为例幼儿是由随意玩——哪些磁铁能吸，哪些不能吸——磁铁怎样吸东西——怎样使磁铁动起来——磁铁能做哪些玩具等等发展的，教师可以从提供各种质材料，让孩子根据自己的发展水平去玩材料，使每个孩子在不断地成功后向高层发展。
（３）为幼儿提供丰富的游戏材料的同时还应为幼儿创设充足的游戏空间和时间。例如“娃娃家”的活动就应有足够的时间和空间，“娃娃家”里应能容纳5、6名幼儿参加游戏活动，活动时间应在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。
11.幼儿园乡土游戏 篇十一
近年来，临泽县滨河幼儿园就这方面做了一些尝试，并从中体验到农村幼儿教育有其独特的一面，有着好多城区幼儿园不具备的优势。只要从农村实际出发，把握农村幼儿的特点，合理挖掘本土资源，农村幼儿园的游戏活动也能开展得丰富多彩、富有情趣，达到寓教于乐的效果。
1 结合农村生活实际，合理利用自然资源开展游戏活动
农村幼儿园的现状是教师少，玩具缺，所以组织活动必须方法灵活、形式多样，创出自己的特色。利用农村野外优势及宽阔平坦的活动场地，可选择具有农村特色的传统游戏开展活动，如木头人、冰棍化了、老鹰抓小鸡、老鼠笼等，这些游戏不需要太多的材料，又深深吸引着孩子们；既训练了孩子们走跑跳的能力，又满足了他们自由活泼不受拘束的天性。而有些游戏需要提供丰富的活动材料，满足孩子动手操作的能力，于是充分利用农村的自然条件，以泥、沙、花叶、草根、树叶、种子等自然物代替。如：带领孩子们用河边、山脚下的红泥捏制动物、人物，进行分角色讲述游戏；用玉米皮、高粱秆、葵花头制作各种交通工具、生活用品或食物，开展“交通警察”“过家家”等表演游戏；把土豆、红萝卜、大豆瓣掏空插接成各种形体，组合成房屋、汽车、轮船、人物、动物等，作为沙盘活动教具，开展情境表演游戏；用蛋壳制作各种动物头饰、不倒翁；麦子收割了，麦秆可扎结成动物、机器人、草辫子、草篮、草绳等各种活动道具，不仅锻炼了幼儿动手操作能力，且丰富了户外活动材料；用形状、颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物、情景画…利用这些自然物，孩子们可以发挥丰富的想象能力，自由创造出不同的游戏玩法，充分体现以儿童为主体的教育理念。
季节的变化，同样为农村幼儿园的游戏活动提供了就近取材的便利条件。将观察探究活动扩展到大自然中，以“亲近大自然，拥抱大自然”为主题：春天里，各种树木、花草的枝叶都成了游戏的材料，孩子们在场院观察枝条发芽长叶，围着小草说话，捡拾嫩叶粘贴，还可以带着风儿回家（做风车、放风筝、了解风的简单原理），带幼儿编织各种“花篮”“花环”表演舞蹈等；夏天，组织幼儿到小河边玩水，捉泥鳅、抓蝌蚪、扑蝴蝶等，带回有趣的昆虫投放到科学探究角来饲养、观察；秋天，带领幼儿用各种包谷秆、麦秆进行编织活动，并用它们来装饰活动角，布置墙饰，开展区角游戏活动；冬天，带领孩子们接触洁白的雪花，“堆雪人”“滚雪球”“找脚印”更是他们喜欢的游戏活动。总之，大自然是孩子们最理想的游戏场所，各种乡土资源成了他们游戏的主要材料，不花一分钱就可以组织丰富多彩的游戏活动，何乐而不为呢？
2 根据孩子们的身心特点，开展游戏活动
幼儿具有好奇好动的特点，通常对熟悉的事物非常感兴趣，喜欢直观、形象的物体，对其产生了兴趣，就会有探究的举动。于是经常组织孩子们外出散步、观察，让他们亲身感受丰富的自然资源，感受到身边的每个事物都是有生命的，都是活动的好伙伴；然后与他们一起寻找材料，把他们接触过的材料经过加工处理，投放到游戏活动之中，他们一看到这些材料就会有一种很亲切的感觉，吸引他们投入到自创游戏活动中去，很快就会融入到游戏之中从而产生自觉的探究行为。这样的活动既可以提高孩子们对游戏活动的兴趣，同时也有利于教师去关注每一个孩子，发现他们的创新行为，生成为教师新的有价值的下一步内容。这样，一方面让孩子们拥抱自然、接触自然，使农村的自然资源得到充分利用；另一方面也让孩子们感受到大自然的丰富、有趣，培养他们的创新能力，也培养热爱家乡的情感。
3 因地制宜，开展特色区角游戏
根据农村幼儿园的条件，开设有特色的区角游戏活动，才能丰富幼儿活动空间。创设区角要有的放矢，从材料的收集、整理到投放，做到投放材料有目的、多样化，具有探究性、阶段性。比如“角色表演区——医院”，在农村村社都有诊所，孩子们对看病打针大都有胆怯心理。孩子们都想扮演医生，也想尝试给别人打针的快乐。结合故事《小熊生病了》，拓展延伸进行区角游戏，巩固课程内容。同样的角色活动开展一段时间要及时更换角色，使幼儿产生新的游戏愿望。
又如“操作搭建区”，像编织用的麦秆、包谷皮、马良叶这些材料的采集要及时，更要定期更换，保证幼儿游戏活动的安全性。开设体育器材区，活动材料要丰富、安全、卫生，如废旧鞋盒、报纸、易拉罐等，改变以前集体活动时幼儿只是跑跳为主，以利于幼儿身心发展。现在在运动区投放自制的简单器械，和废旧物合理利用，幼儿在活动时不仅能开心尽兴地玩，还能创造性地玩。比如报纸可以创新出多种玩法，如顶着跑、背着跑、踩着跳、撕着变、揉着投等。因地制宜地创设区角，开展游戏活动，不仅锻炼了孩子们的身体，陶冶了情操，还培养了创造性思维，让每个孩子都体验到了成功的快乐，得到充分、和谐的发展。
4 将游戏渗透于各领域的教育活动之中
“寓教育于游戏之中”，这是我国教育家陈鹤琴很早就指出来的。所以，幼儿园能否把教育内容有效地组织到各种游戏中去，让幼儿在游戏中深刻、轻松、愉快地发展，是很有讲究的。幼儿园的各个领域的教育内容不是孤立存在的，而是相互渗透、相互联系、相互依存的。在玩各类游戏时，注重将各类游戏内容进行整合，如“小蝌蚪找妈妈”的表演游戏，听了故事后拓展到角色游戏区进行分角色表演故事；在体育活动中将报纸想象成荷叶，发展幼儿的跳跃能力，进而在科学探究区观察小蝌蚪并随机进行思想教育，让幼儿知道如何保护有益动物等，使教育活动寓于游戏之中，在玩中学知识、乐中求发展。
游戏是从人性深处流淌出来的旋律，游戏是一种“心”的活动，应该让幼儿永远徜徉在游戏的天堂里。总之，农村幼儿园只要充分利用农村优势，正确发挥教师主导作用，尊重儿童的主体作用，大胆地开设丰富多彩的游戏活动，就一定能在游戏的乐园里上绽放出绚丽多姿的花朵。
参考文献
[1]黄人颂.幼儿园游戏[M].苏州：苏州大学出版社，1995.
12.幼儿园乡土游戏 篇十二
一、重视乡土美术教育走出农村教育的特色
农村幼儿在广阔的农村这块沃土上土生土长, 幼儿的身边处处有淳朴自然的文化艺术, 他们天天浸染其中, 被润物细无声地熏陶着。而乡土美术带有浓厚的生活气息与乡土气息, 是与自然和生活融为一体的, 因此农村的幼儿对朴素自然的美感有更深的认识与体验。同时, 这也是回归自然、认同乡土的途径, 是对幼儿进行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。
二、“走”向自然, 拓宽审美视野
陶行知先生说过:“活的乡村教育要用活的环境, 不用死的书本。”农村有广阔的农田、清清的小河、幽幽的树林、曲曲的小路、起伏的山峦和丰富的色彩, 这是农村幼儿园美术教学取之不尽、用之不竭的宝贵资源。教师应以支持者、参与者、合作者的身份给幼儿提供宽松愉悦的创造环境, 以利于幼儿创造力的展示。如在一节美术教学活动《石头会说话》中, 笔者想妙西地处西部山区, 山上、河边, 不同的质地, 形状、色彩、纹路都有所区别, 有的细腻, 有的粗糙, 各具特色。孩子们从小到大就是在这样的环境中摸、爬、滚、打, 嬉戏玩乐, 有着很深厚美好的感情。而《石头会说话》这个活动是以石头为教学内容, 通过对石头的欣赏、认识和了解, 并通过对石头的造型表现来完成教学任务, 培养幼儿热爱大自然、保护大自然的美好情操, 开拓他们的视野, 丰富他们的想象空间和造型能力。笔者惊喜地发现对于这个美术活动幼儿很有视觉与生活上的经验, 但他们的认识都是表面的, 所以有可以让他们深入研究的地方。面对教材内容, 笔者想起了《幼儿园美术教学法研究》中说到的:“培养幼儿对自然美的感受, 教育幼儿亲近自然, 热爱自然。听和看是通向美的第一窗口, 自然美、艺术美、社会生活美无处不在, 关键是要有教师对幼儿好的诱导。”
我们的美术教学活动中的许多教材都来源于大自然, 特别是工艺美术教学对农村幼儿园来说更具优越性。随处可见的各种树叶、树皮、树根, 不同形式的瓜子壳、玉米皮、麦秸草、野草及各种农作物的种子、瓜果、蔬菜、粮食等, 经过我们的巧妙构思, 精心制作, 都能变成一件件富有情趣的工艺品。
三、创设情境, 激发学习兴趣
美术课程标准提出美术教学追求的理念是激发幼儿的学习兴趣, 在广泛的美术情境中认识美术, 使幼儿形成基本的美术素养, 培养幼儿的创新精神和解决问题的能力, 为促进幼儿发展而进行评价。这就要求老师树立以幼儿为主体的教学观念, 改进教学方法和教学手段, 为幼儿营造一个兴趣盎然的良好的学习环境, 激发幼儿学习美术的兴趣。
兴趣是最好的老师。因此, 我们教师在引导幼儿学习美术兴趣方面, 要注意应用合理的方法, 使我们的美术活动越来越生动、越来越好。这就要求我们在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的“填鸭式”、“满堂灌”, 提倡因材、因人施教, 深入浅出, 寓教育于游戏之中, 从而引起、培养幼儿学习的积极性与兴趣。
和城市孩子相比, 农村的孩子们从电影、电视、展览中接受美学教育的机会少了些。城市幼儿园教师会通过自己找些资料, 如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径, 来制作PPT课件, 它可以通过声音、图像、音乐刺激幼儿, 激发幼儿兴趣。而这些都是我们农村幼儿园所不具备的, 致使很多教材上的美术活动不能开展。因此, 我们也只有根据农村幼儿园的实际情况, 从自身出发, 了解幼儿, 转变观念, 利用各种教学方法和农村的自然资源, 有效地培养幼儿的艺术素养, 培养他们的兴趣, 才能提高幼儿的创新能力。
四、农村幼儿园美术需要更多的呵护与关心
13.幼儿园乡土游戏 篇十三
活动目标:
1、练习往返跑和钻的技能。
2、提醒幼儿遵守规则,激发幼儿竞争意识。
3、教会幼儿做个胆大的孩子。
4、培养幼儿手眼协调的能力。
难点:
提醒幼儿遵守规则。
准备:
教师和幼儿一起布置场地,(纸箱和呼啦圈)
过程:
1、给幼儿讲游戏规则。
2、幼儿分成两组站在起跑线上,排头幼儿听到老师指令,开始绕着纸箱跑,跑到场地的另一端后钻过呼啦圈后,返回,拍到第二名幼儿手,循环往复直至最后一名幼儿跑完,先跑完的一组为胜。
14.幼儿园乡土游戏 篇十四
亲
子
游
戏
(2019 —
0 2020 学年度 小班幼儿趣味游戏 3 23 个
小班幼儿爱玩的 23 个趣味游戏
1、网小鱼
玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，幼儿一边说一边做：“鱼儿、鱼儿水中，摇摇尾巴，点点头，向上游，向下游，（大声喊---）网鱼啦---”鱼儿们赶紧回到自己的家里。
2、跟着圆圈走
玩法：一起唱歌一边做：“跟着圆圈走走，跟着圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁谁先站站（蹲蹲、跳跳）好。
3、小兔真爱玩
玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，幼儿一边说一边做：“小兔小兔真爱玩，左边跳跳跳，右边跳跳跳，某某人是大灰狼---”然后小兔们赶紧回家，大灰狼就抓不到你了。
4、老狼老狼几点钟 教材简介:本教材主要用途为学习亲子游戏的内容，有益于家长与孩子之间的情感交流,密切亲子关系，有利于亲子双方的身心健康，有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去，本幼儿教育资料适用于幼儿园亲子游戏科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计
玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，然后请一位幼儿做大灰狼，告诉大家几点钟起床，如六点钟，然后幼儿围着它，边走边说：“老狼老狼几点钟”，老狼数从一点钟到六点钟，数到六点钟时，大灰狼要醒来捉小兔子，兔子们就要赶紧回家。
5、妈妈包饺子
玩法：这个游戏适合两个人玩，一个幼儿把一只手摊开，另一个幼儿出一个手指头放在摊开的手下面，然后一边说，一边做“妈妈包饺子---”，直到抓到那个手指头为止。
6、吃葡萄
玩法：幼儿围成一个圆圈蹲下，由一个幼儿来一边点一边说：“吃葡萄，吃到一颗烂葡萄，吃了葡萄怎么办？一口把它吐出来——”点到最后一个的小朋友，起来把抓他，若抓不住，就由这位小朋友边点边说。若被抓住，继续由他边点边说。
7、猪八戒吃西瓜
玩法：幼儿围成一个圆圈蹲下，由一个幼儿来一边点一边说：“猪八戒嘴巴馋，偷偷来到西瓜田，东瞧瞧，西看看找个西瓜尝一尝----”找到西瓜之后，可以假装说西瓜烂的，也可以说西瓜没熟，最后找到的那个熟的“西瓜”就可以起来抓他，若抓不住，就由这位小朋友边点边说。若被抓住，继续由他边点边说。
8、老狼老狼 123
幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计
玩法：狼和羊要隔一段距离，由一个幼儿当老狼在前面背对着大家，一边说“老狼老狼123”，说到最后一个字，马上回头，羊们就要保持不动（动了就会被狼吃掉），同时在老狼说的时候，羊们靠近狼，直到碰到狼的背，然后迅速跑回家。（人多比较好玩，玩前先找个家，然后说明规则。）
9、摸摸乐
玩法：请一名幼儿上台进行摸宝，进行猜想是何物品将，其余幼儿可纠正该幼儿所叙述的物品是否正确。（只需说“对”或“错”）。
10、看谁逃的快
玩法：幼儿四五人一组，选出一人当小组长。孩子将食指放在组长的手掌中，集体说“一、二、三”，组长赶紧把手掌握紧，其他孩子则将手指拿开，反应慢的孩子手指被抓住算输，重新挑选组长开始游戏。
11、卖小猪
玩法：请幼儿面向圆心手拉手围成一圈，圈内一名幼儿作“卖猪”人，另一名幼儿扮“小猪”，“小猪”两手搭在“卖猪”人后肩。游戏开始，大家边念儿歌边按顺时针方向走，“卖猪”人和“小猪”在圈内按逆时针方向协调地走。当念到“五”字时，大家停下，“卖猪”人站在谁前面就把“小猪”卖给谁。此时，双方调换角色：“卖猪”人作圈上幼儿，“小猪”
幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 作“卖猪”人，圈上出来的幼儿作“小猪”。游戏重新开始。
附儿歌：卖小猪——卖卖卖，卖小猪，小猪长得胖乎乎。大耳朵，细尾巴，圆圆肚子像腰鼓，要问小猪多少钱，一头卖你一百五。
12、锁小手
玩法：两人一组进行游戏，一人作“锁”，张开一只手；另一人作“小手”，伸出一只手指，抵在“锁”的手心，听“锁”念儿歌：金锁锁，银锁锁，咔嚓咔嚓一锁锁，当念到儿歌最后一个“字”时，“锁”把手收拢，抓住小手指即为胜利。
附儿歌：金锁银锁——金锁银锁，金锁锁，银锁锁，咔嚓咔嚓一锁锁。
13、你问我答
玩法 1：两名幼儿面对面。a 幼儿用一只小手蚊子叮 b 幼儿的一只小手问：“什么红？”b 幼儿用另一只小手往上叮 b 幼儿的小手说：“苹果红。”a 幼儿继续以蚊子叮的形式提问，如：“什么黄？”b 幼儿答：“香蕉黄。”游戏依次进行，如：“什么长？”“什么短？”“什么小?”“什么大?”等，答不出来输掉的孩子就学一声小狗叫。
玩法 2：可改变游戏提问，如：“小狗怎么叫？”“小狗汪汪叫”“小猫怎么叫？”“小猫咪咪叫”等。
14、快乐跳跳毯
幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计
玩法：幼儿站在跳舞毯上，根据录音中的语言指令做出各种相应的动作。例如：绿色圆形踩一踩，右手举起来；红色小花上跳一跳，左手举起来。
提示：
（1）跳舞毯上的图形可以更换成数字、字母、水果、几何图形等等。
（2）录音内容可以根据幼儿的具体情况增加或减低难度。
15、种葫芦
玩法：全体幼儿闭上眼睛，教师手持一小物品（如雪花片）做葫芦种子，边种（每个幼儿身上点一下，并将手中物品藏在其中一名幼儿的身上）边说儿歌：种、种、种葫芦，结了一个大葫芦，葫芦在哪里？请你猜一猜。全体幼儿睁开眼睛，猜一猜葫芦在谁的身上，猜到的幼儿下次做种葫芦人，继续游戏。
16、开火车
玩法：(1)请若干幼儿手搭手做山洞、大树等。(2)教师边拍手边念儿歌：“小朋友快快来，我的火车就要开，小朋友上火车了。”幼儿和老师一同把两臂互相搭在一起，老师问：“火车开到哪里去？”幼儿回答：“开到 xx 去”教师发出口令：“呜--火车出发了。”(3)幼儿和老师一起发出“咔嚓咔嚓”的声音，幼儿根据老师发出的口令如“火车拐弯了”（绕过大树）、“火车钻山洞了”（弯腰钻过山洞）
做相应的动作。(4_当教师说：“xx 站到了”
幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 时幼儿做刹车状，同时嘴里发出“哧—”的声音，游戏结束。
提示：
（1）提醒幼儿集体搭乘火车后，中途不能断掉
（2）可根据幼儿的游戏成熟度，适当增加游戏难度，如：“火车过大桥”“火车上坡了”等
17、好玩保的龄球
玩法：离幼儿 2-3 米处放置 6 个塑料瓶，排成三角形。幼儿分若干队纵向排好，看准目标，用力将皮球滚向塑料瓶，击倒瓶子最多者获胜。
提示：可根据幼儿的能力差异在瓶中装入不同份量的水。
18、点点游戏
玩法：两名幼儿面对面坐着。幼儿甲伸出右手，手心向上；幼儿乙用右手食指在甲幼儿手心中一边点一边念儿歌（也可念一个字对应点一下），念至最后一个字时，迅速收回手指，幼儿甲则收拳抓其手指。若抓不到，再来一次游戏；若抓住了，互换角色，游戏继续进行。
附儿歌：点点点，种西瓜，种出西瓜大又大，宝宝吃了笑哈哈。
19、蚊子叮人
玩法：(1)幼儿 a 和幼儿 b 先各伸出一只手，幼儿 a 伸出大拇指和食指轻捏幼儿 b 的手背，幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 开始念儿歌：
幼儿 a：哎哟哇，干吗啦？
幼儿 b：蚊子咬我呀。
幼儿 a：快点儿上来呀！
幼儿 b：没楼梯呀。
幼儿 a：乘飞机呀。
一起：呼！
(2)这时候，幼儿 b 把这只手叠到幼儿 a 的手背上来，并像幼儿 a 一样，伸出大拇指和食指，轻捏幼儿 a 的手背，再念儿歌。
20、小弹簧蹦蹦跳
玩法：(1)引导幼儿在原地绕上几圈，然后往上蹦跳，变成一个小弹簧。(2)请幼儿两两结伴，你按我跳，我按你跳。教师念儿歌：我们都是小弹簧，按一按，跳一跳，按得轻，跳得低，按得重，跳得高，跳跳跳，跳跳跳，真是快乐的小弹簧。（可以按肩膀、头部等处，被按者一被按拍，立即往上跳，按得轻，跳得低；按得重，跳得高）
21、小椅子
玩法：全体幼儿围成圈坐好，椅子数量比幼儿少 1。a 幼儿站在圈中间发出信号：“大风
幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 吹，大风吹！”幼儿齐问：“吹什么？”a 幼儿说：“吹起有辫子的小朋友！”有辫子幼儿听到信号后语速交换座位，a 幼儿也参与其中抢坐一张椅子，其余小朋友不动，没坐到椅子的孩子在当中间成为发信号者。
提示：可鼓励发信号的幼儿想出不同的信号，如：吹穿红衣服的女孩子；吹脚上有黄颜色的男孩子等。
22、来猜拳
玩法：场地上定好始发点和终点，幼儿两人为一组游戏。幼儿进行猜拳活动，获胜一方以一大步前进为单位，输者原地不动。再次进行猜拳活动，先到达终点者为冠军。
附儿歌：猜猜拳——叮咚叮咚来猜拳，石头、剪刀、哗啦哗啦哗啦哗啦、布。
23、袋鼠妈妈
玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿。
当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏；没跳的幼儿要重新开始。
15.幼儿园乡土游戏 篇十五
一、在幼儿园主题活动中运用乡土资源的必要性
当前很多幼儿园都在加强对乡土资源的充分利用, 很大程度上就造就了乡土资源的有效利用。当前很多幼儿的父辈都来自农村地区, 幼儿受家庭环境的影响, 对农村有着一定的特殊感情, 但是在现代化城市发展过程中, 人们的思想观念正在不断转变, 幼儿的这种本土情感也在不断消逝。因此, 在幼儿园教学中, 教师就应该充分挖掘乡土资源[1], 利用生活中最为常见的资源来应用到幼儿教学中, 充分利用乡土资源创设幼儿主题活动, 有效激发幼儿的兴趣, 让幼儿能够正确认识大自然, 并加深对本土文化的情感, 促进幼儿的身心健康成长。
二、利用乡土资源开展主题活动的策略研究
1.合理利用乡土资源, 营造幼儿园环境, 凸显园本特色
在幼儿园教学中, 幼儿园的环境氛围至关重要, 不仅要能体现出幼儿园的本土特色, 还要能调动幼儿的积极性, 让幼儿的审美情趣得以培养。因此, 教师要充分利用乡土资源, 选择一些具有地域特点的乡土材料, 经过精心加工制作成各种空间挂饰和墙面装饰物, 将其布置在幼儿园各个角落, 这样就能营造出幼儿园的独特环境氛围。幼儿园周围有许多竹林, 教师就可以充分采用这些竹林资源, 动手制作很多空间挂饰, 在美术手工课堂上, 教师会为幼儿准备一些乡土材料, 比如竹筒、稻草、细竹条、草帽, 麻绳等, 让幼儿根据自己的喜好去制作手工艺品[2]。竹条编制也是我镇一种传统手工艺, 园长的父亲就是一个出色的篾匠师傅, 我们利用美术活动, 邀请师傅来园展示竹条编制艺术, 一个个精致的篮子, 鸡笼, 小竹凳油然而生, 孩子们不仅见识了工艺品的制作过程, 我们还充分利用成品来装饰幼儿园, 孩子们给作品上色, 作画, 插上小花, 一件件称得上是精美的工艺品, 然后将完成的作品悬挂在幼儿园的走廊还有班上, 有了初步的学习经验, 教师还让幼儿们自己动手制作一些竹筒和竹簸箕, 在竹筒中插入各种花草, 这样就可以成为一道风景独特的盆景。制作好的竹斗笠和竹凳子颜色单一, 幼儿利用各种丙烯材料绘制图案, 幼儿只需要根据自己的意愿将材料涂在模板上, 就会绘制成各式各样的图画, 悬挂和摆放在班级或主题区角展示。在墙面装饰物中, 主要有草帽装饰画、竹叶粘贴画等, 幼儿们利用自己的想象力, 在草帽上画各种图画, 将草帽粘贴在幼儿园墙壁上, 这样就可以使得墙壁更为色彩艳丽, 改善幼儿园的室内装饰环境, 也锻炼了幼儿的动手实践能力。走进幼儿园的每一个角落, 都能够看到和感受到浓浓的乡村淳朴的山里味道。充分突显了幼儿园环境布置的园本特色。
2.挖掘乡土文化资源, 开展区域游戏, 增强传统文化意识
随着时代的发展, 我国新课改政策也开始实施, 在幼儿园教学中提出了区域游戏, 主要包括了游戏背景、游戏材料、游戏内容。教师要充分挖掘乡土文化资源, 创设幼儿园区域游戏, 体现当地乡土文化特色。丹阳镇的农贸市场是极具特色的农村早市, 每天只有早上才有热闹的集市场面, 各色土特产, 山里特有的农产品, 沿街排开, 商贩们自由买卖, 场面极为热闹, 在幼儿园教学中, 教师们充分利用家乡的民俗文化, 在角色游戏室开展土特产一条街和丹阳美食一条街, 在角色游戏区摆放各样的摊位, 将早市和美食创设成幼儿主题游戏, 幼儿们可以自由选择自己想要扮演的角色, 可以是小商贩, 也可以是游人, 幼儿根据自己的喜好选择各种角色, 教师可以帮助幼儿们编排对白情境, 让幼儿们在角色主题活动中充分表现自己, 在游戏过程中增强幼儿的本土文化意识。
在幼儿园教学中, 要充分利用乡土资源锻炼幼儿的动手实践能力, 角色游戏所需要的物品都尽量由幼儿动手制作, 如丹阳特有的肉燕, 肉包, 面条, 年糕, 春卷, 芋糕等等, 幼儿可以根据自己的喜好和优势选择要做什么, 做好的物品再分类上架, 在早市开始的时候进行交易, 孩子们开展活动的时候兴趣很高。幼儿园还着重对幼儿的设计理念进行培养, 开办山里人家手工艺品主题馆, 教师为幼儿提供大量的乡土资源, 幼儿要根据现有乡土资源制作各种工艺品售卖, 常用的乡土资源有竹竿、树叶, 芦苇、石头、 贝壳等。锻炼动手实践能力, 要根据设计工作室的要求制作各种工艺品, 要对乡土资源进行合理包装, 使其成为商业工艺品。然后产品推销部则负责将幼儿们制作的这些工艺品进行出售, 锻炼幼儿的思维能力和语言表达能力, 通过这一条龙的主题游戏, 可以让幼儿们增强合作意识, 体会到人际交往的乐趣。
教师在选择乡土资源时, 切记要及时更新, 要确保幼儿的兴趣点保持兴奋, 要尽量根据季节的变化, 合理选择乡土资源, 创新主题游戏内容, 要时刻调动幼儿的积极性, 让幼儿主动参与到主题活动中来。同时教师也要注重对本土文化的融入, 可以选择一些具有民间特色的游戏, 如丹阳镇每年正月元宵的舞龙灯游街活动, 教师利用废旧材料, 通过亲子活动制作每个班各具特色的龙和生肖灯等, 在每年下学期开学之际, 正好是正月时间, 开展“舞龙游灯闹元宵”主题活动, 孩子们真是开心异常, 全身心的投入, 这样的活动也成了我园的特色主题活动, 积极开展类似这样的民俗活动, 让幼儿在游戏中体会民族文化的博大精深。
3.利用乡土资源, 开展教学活动, 拓展主题内容
在幼儿园课程改革内容中明确强调要充分利用乡土资源开展教学活动, 要以大自然中的各种资源为教育教材, 将集体活动与幼儿个体的能力培养结合起来, 要为幼儿提供更多实践机会, 让幼儿从学习延伸到生活、自然, 丰富幼儿的生活视野。
我园地处山地区域, 乡土资源丰富, 竹子和稻草、树木、石板材资源随处可见, 教师就可以充分利用这些乡土资源开展主题课程, 让幼儿们利用这些乡土资源制作不同材质的玩具, 比如常见的乡土材料玩具有编草人、编草马、编草垫、竹马、竹扁担、竹水桶、竹滚筒、竹梯子等。幼儿园教师可以充分利用幼儿自己制作的这些玩具开展晨间锻炼活动, 加强幼儿四肢协调性的锻炼, 让幼儿在晨间活动中体会到成功的喜悦和游戏的欢乐。丹阳本地驻军部队较多, 较多的部队子女在园就读, 我们通过镇政府开展的军地互访节日活动为契机, 邀请部队的家长和士兵来园开展拥军爱国主题宣传活动, 与幼儿互动, 幼儿园利用这些契机创设新颖的教学活动内容, 比如“送信”“重走长征路”“让我送上大红花”等, 让幼儿穿上自己编制的草鞋, 担上竹扁担, 教师要有针对性地请部队士兵为幼儿讲述红军长征的背景和过程, 让幼儿体会红军长征的艰辛和不易, 让幼儿对人民子弟兵充满崇敬之情, 增强幼儿的爱国情感[3]。
由于我园内部就有一片茂盛的毛竹园, 学校周边都是稻田, 小溪和菜地, 乡土资源丰富, 教师要根据季节的变化合理选择乡土资源。春天竹笋破土而出, 教师可以带领幼儿们来到竹林园, 让幼儿们认识竹笋, 观察竹笋的生长状态, 认识竹笋的活动规律, 增强幼儿的探究意识。在夏季教师可以组织家长开展一些关于水的社会实践亲子活动, 让家长们带着孩子们到附近河流中捡田螺、 抓泥鳅, 让幼儿们充分接触大自然, 陶冶幼儿们的身心素养。到了秋季, 果园里的果实都成熟了, 稻谷都黄了, 教师可以请家长带幼儿们到农田或果园中游玩, 亲手采摘各种各样的水果, 用捡到的树叶制作贴画, 到道田里捡稻穗, 让幼儿体会农民伯伯的辛劳。教师还可以让家长带孩子在野外进行野餐, 为幼儿创造更多接近自然的机会, 净化幼儿的心灵。每一次活动都让参加活动家长上传相片或者视频, 老师制作成PPT, 在班级及幼儿园里共享, 把相片按活动的内容分类, 及时更新张贴在每一期的主题墙上, 每个学期幼儿园都开展相应的社会实践活动, 充分利用乡土资源, 增强幼儿的知识视野, 激发幼儿对家乡的热爱之情。
三、结束语
综上所述, 乡土资源取之不尽, 用之不竭, 为拓展我园的课程内容提供了宝贵的教育资源。乡土资源所特有的浓郁的地方特点、生活气息使幼儿受到传统文化的熏陶。幼儿在用乡土资源营造的环境中, 在大自然的怀抱中追求、探索, 玩中有乐, 乐中有得, 教师应利用乡土资源这朵瑰丽奇葩在幼儿园发出奇异芬芳。
摘要：随着新课改政策的实施, 乡土资源开始在幼儿园教学中发挥重要作用, 尤其是我国农村地区幼儿园教学过程中, 充分利用乡土资源可以激发幼儿的兴趣和潜力, 开拓幼儿的思维空间。因此, 本文主要研究利用乡土材料和乡土文化创设具有园本特色的幼儿园主题活动的策略。
关键词：乡土资源,必要性,园本特色,主题活动
参考文献
[1]丁志红.开发利用乡土资源活化幼儿园班级课程[J].黑河教育, 2013 (12) .
[2]王丽丽, 厉宁.让教育溢满乡土芬芳——山区乡土资源的园本化开发和利用[J].山东教育, 2012 (23) .