教育见习记录表

教育见习记录表（共13篇）（共13篇）

1.教育见习记录表 篇一

12级高起学前音乐2班付文晓见习观察记录

一、见习幼儿园：山东省济南市商河县沙河中心幼儿园

二、见习班级：小班

三、观察记录名称：减少依赖，增强独立

四、观察目的：通过观察幼儿对家长的依赖现象，加强教育，以提高幼儿的独立性

五、观察对象：小班幼儿

六、观察时间：3月4日~3月8日

七、观察内容简述

减少依赖，增强独立

进入幼儿园小班，很容易发现这样的情景： 家长：和小朋友一起玩吧，放学我就来接你。幼儿：不！我要你和一起玩。

家长：不行啊！家长不能在学校里啊。幼儿：就不！

（家长强行离开）幼儿：呜~~~呜~~~ 老师：你要坚强，知道吗？

幼儿：我不要坚强，我只要奶奶~~~ 这种现象便是体现了幼儿在初进幼儿园这一时期需要面临的重大考验。离别，在人生的每个阶段似乎都有。婴儿时期，妈妈在宝宝熟睡后就会去做一些零星的家务，而宝宝醒后的哭声就是依赖性的表现。由此可见，在婴儿时期，我们就有较强的依赖性，同时也就出现了那些小的离别。

从学前往后推算，学前的离别是几个小时的时间，晚上就可以重逢。而到了小学，他们可能会与家长离别一周。到了初中，变成两周。到了高中，就变成了一个月。大学里，成了半年，甚至是一年。若再往后推，他们可能会面临与恋人，与朋友或长或短，或永久性的离别。

如此看来，我们必须要正确的看待离别。虽然离别是一种伤痛，但在正确的引导后，或许会懂得那句“离别是为了更好的相见”。

现在的我们都懂得面对那些离别时，内心的一系列不愿意。所以在小时候，如果能正确认识离别，不是会对孩子的一生有很大帮助吗？

幼儿表现：

幼儿A：幼儿还在看动画片，家长偷偷走出教室，幼儿发现后，哭着找家长。老师安慰后，自己坐在原位抹眼泪。第二天，主动和家长说再见，并在老师安慰其他同学时说：“老师，我不哭！”

幼儿B：家长走后，老师安慰。之后一直跟着老师，不参加小朋友的集体活动。

幼儿C：家长走后一直哭闹，最终被家长带回。

幼儿D:J家长送到门口后，看到老师，欣喜的跑过来，坐到座位后主动与家长摆手，说再见。

在以上幼儿的表现中，幼儿ABC占少数，而幼儿D占多数，也许在幼儿D中，有些孩子去年已经上过学，所以，以其比例并不能说明幼儿的独立性很强。反之，幼儿ABC较具有代表性。

对待这种问题，需要家长和老师的双面教育最好。首先,家长在幼儿进学校前，应给他勾勒出学校的美好，努力让他的作息时间与学校一致。在此基础上，相信幼儿的独立性会大大提高。

入学后，教师应根据幼儿的年龄特点，来给幼儿进行教育。从而使幼儿爱上学，已达到教学目标。

教师评语：

该生在见习期间能够积极的投入工作中，耐心细心的照顾幼儿。给老师和孩子留下了良好的印象，并与之成为知心朋友。

2.教育见习记录表 篇二

一、加载社会价值意义, 构建正确的职业价值观

如何让学生学会关注教育的社会价值?英国社会学家马斯格雷夫认为:“知识因社会而不同, 同一社会内知识也有差异, 因此, 学生应该学些什么, 应由社会来定义。在此方式下, 社会结构决定着知识的储存及其分配。”[1]基于此, 课程决定者对课程形成过程中一系列问题的解决, 既不是出于对学科知识完备性的考虑, 又不是出于应付新的纯粹经验的挑战, 而是出于不同时代、不同社会主导价值的要求[2]。但是, 当今我国理科高师, 学校与社会交流的局限性, 导致社会主导价值在高校的传播与影响作用的弱化, 传统的教育为社会、为国家服务的社会本位价值观, 未能在教育过程中扮演主要角色, 存在着角色作为缺位现象, 其结果是倾向于把传统的孤立的课程目标看成是学科本身的最终目标, 学科价值在一定程度上取代了教学的社会价值。但又由于学生生活在一定的社会中, 社会的价值因素特别是主流的价值意识还是通过社会的方方面面来影响或决定学生的价值取向。

职业价值观反映的是人的需要与社会职业属性之间的关系, 是人对社会职业的评价。职业志向取决于个体对社会的意识以及个体各自的内在爱好。对于当今学生职业价值观影响最大的因素是行业前景、收入、职业稳定性等因素, 其中也反映出影响职业价值观的真正因素是融于社会经济系统中的激励机制, 从而导致学生在知识的学习与抉取上存在着明显的非理性。教育见习等实践课程力图通过提供情景的行为实践, 增强学生与社会有机的联系, 使学生了解未来社会职业的真实、明晰社会责任、改变对社会的观点和看法, 树立普通劳动者与服务社会的价值理念, 构建正确的职业价值观, 反省自己的经验, 重新规划未来的学习和工作, 促使学生去寻求社会价值与个人价值的平衡。职业实践体验应成为课程建设的有机组成, 其对于高师课程建设的意义在于实现课程价值与社会价值的统一。

二、提高责任意识, 促进个性成熟与完善

在教育见习过程中, 师范生尝试以教师的职业身份来定位与正视自己, 逐渐展露出作为教师应具有的主体性行为特征, 而对此种行为的支撑作用更多是来自于作为教师的主体意识与责任意识。具体表现为行为的目的性、计划性、有效性显著加强, 开展主动思考与反省, 尝试用不同于以往的语言、举止、行为方式与评价标准 (对自己、他人) , 并使行为更符合大众行为模式, 也更具理性的色彩。同时也拓宽了学生视野, 增强了发现问题、解决问题的能力。

心理成熟:教育见习中, 中学生的第一声“老师好”促进了见习生学生身份向教师身份的转变, 见习生潜意识中也开始把自己看作是中学教师中的一员, 开始学着做事, 而且努力去把事情做好。在完成见习任务回校后, 会有意识地进行学生、教师二种人格的实践与演进。开始从原来的被动学习向主动学习转变, 会积极主动地优化自己, 针对学校秩序化的教育环境与教育资源 (如教学计划、教学安排、课程、教材、考试等) 进行更具自主的实践。思维、意识、行为日趋独立。当然, 全新的实践环境, 也会使师范生发现中学教育并非想象中那般和谐理想, 存在着理想与现实的冲突, 从而促使他们去反省, 并试着适应环境。

行为成熟:从对学生见习相关调查看, 尽管有98%的同学认为见习太辛苦, 但是几乎所有的同学还是认为见习收获很大。第一次亲临职场的实践尽管只是短短的几周, 却对他们的行为有着明显的催熟作用。师范生为更好地完成见习任务, 努力以合格教师的标准要求自己, 个体在内心中主动展开合格乃至优秀教师的形象设计与优化, 无形中进行着举止言行的模仿与优化实践, 尽力去做好见习中要完成的听课、辅导、答疑、实验指导等一系列实践工作, 表现出更强的自律紧迫感与更深的行为责任感, 这一切都促进和加速了师范生行为的转化与成熟。

言语成熟:在见习过程中, 师范生潜意识中的教师主体意识, 会使他们更加留意、注重语言表达方式, 并以一种不同于以往的言语风格出现, 更加严谨, 更具逻辑性。还会试学着如何更准确、到位地表达自己的思想, 并为学生所理解与接受。

思维方式的成熟:教育见习一个重要特征是让师范生学会独立面对学生、班集体、课程, 自主应对新的角色对象, 在与不同思想观念、个性特征的中学生的接触中, 师范生必须改变以往观点片面、思维不够全面等种种不足, 尝试换位思考, 多元化考虑问题, 试着从中学生、中学教师多个角度去联系、整合地理解问题。

三、强化危机意识, 推进有效学习

在教育实践中, 师范生在与学科教师的接触中很快就会发现自己在知识结构、教学能力、教学经验等方面的种种不足;在与中学生的交流中, 又会发现大学内容与中学内容的关联性不足、应用性脱节等问题;而同学间的实践表现与作为的比较, 更使其知识应用水平、能力运用 (包括敬业精神、教学艺术、人际沟通等) 上的差距显现更为明显, 并呈现清晰且放大的趋势。教育见习使师范生学会自我评价, 认识到自己职业知识与技能的不足。而面对日益严峻的就业形势, 这种感觉会演变为一种压力, 一种危机意识, 危机意识在一定程度上更多地可理解为一种职业的意识, 特别是高师学生学业上的优势并未与中学教学能力优势成正相关。在一定程序上, 也促使师范生对自己未来职业之路进行抉择, 是从事教师职业, 或是学术求索, 或是其它。因此教育见习对于学生知识建构的意义是“认识不足, 于事以补”, 在于认识并克服其职业适应危机。通过见习, 师范生也要善于总结自己的优势, 正视自己的不足, 把危机转化为动力, 努力去建立适合自己的学习形式与方法, 通过日后自主而有意识的学习, 习得更适合自己并与未来职业特点相关的专业知识与技能。

四、前置职业体验、了解职业内涵, 提高职业能力

学生个人发展目标和职业目标的相互交织, 形成了学术科目的智力需求和工作性质变化的实际职业需求之间的紧张关系。从课程设计的角度来看, 实践性课程如教育见习有助于消除这种紧张关系, 使诸如工作技能、经验等内容在课程建设中得到体现。这一点在日趋严峻的师资就业现实中得到了更为清晰的体现, 需求方日渐重视学生的实际能力 (如试讲表现、实习成绩等) 。从相关调查看, 几乎所有受访学生都有培养实践能力的想法, 但由于缺乏对未来职业的感性认识, 而无法进行主动的职业规划与训练。而绝大多数高师学生的最终职业是教师, 随着教师职业准入制度的变革, 使得高师的职业化教育能力日益成为其立足之本, 教师工作的情境性特点更是希望高师通过加强教育见习等实践教学手段, 前置教师职业情境体验, 尝试角色行为, 让学生站在职业主角的角度对未来职业的行为、内涵、特征有一个感性的了解与体验, 尝试寻找理想与现实的切合点, 以期确定自己对未来职业的偏好与信心, 从而进行自己未来的职业规划, 以提高职业适应能力。

同时高师也应积极鼓励与推动与中学的联系, 从课程体系、内容、结构到教育方式与手段的变革等内容去感受、了解并研究中学教学改革实践, 认识与把握教师职业角色内涵的演进动态, 提高学生职业能力, 构建符合自己发展特征的角色模型。在某种程度上, 教师资格证书制度运用其目标定位功能, 促进了学生职业角色的主动定位。

五、促进知识与能力结构的自主构建

英国学者所罗门在1987年发表的《社会性因素对学生理解科学建构的影响》中指出, 观念虽为个体拥有, 但个体的科学观念也要经过同行、他人的认可与社会的赞同等, 社会因素不可忽略。这种社会因素可能是影响学习科学和形成科学态度的唯一重要因素[3]。当今高校学生的知识构建的影响大多来自教学计划、教师、同学。高师教育的封闭性, 一定程度使得教师与学生对于中学教学改革与发展成果认知相对滞后, 导致社会因素对于知识建构的影响作用弱化, 甚至缺失建构的大方向。如在中学科学教育日益强化科学探究、贴近生活、扩大知识面、注重现代科技知识对于现实生活指导意义的大背景下, 高师教育却还停留在重知识轻方法与过程的教学理念上, 以知识为本的课程设计、教材选用、课堂教学限制了课程在情感、态度、价值观、科学过程、科学方法领域的教育功能。过于强调学科自身的逻辑体系、概念、规律的严密性现象还主宰着高师的课堂教学。高师教育理念与中学教学理念的断层是高师学生知识结构缺乏社会性建构参与的一个缩影。

中国教育尽管逐渐从与社会的隔阂中走出来, 但其与社会的关联性还有待加强, 而实践教育是加强学生与社会、职业联系的一条重要途径。见习中的师范生作为一名未来的职业者到教学一线去观摩, 体验、学习教师工作的真实与未来职业内容的全部, 包括从课程教学、学生管理、教师间团队合作、学校教学活动组织配合等。见习使得学生从学习的主体转变为实践的主体, 从依赖教师指导转化为开展主动实践。见习也使得高师课程知识从静态的文本过渡到动态的教学实践, 使得学生对教学内容的反思、批判、探索、重组与建构成为必要与可能, 并实现了知识与未来的职业意识、内容与行为的关联, 也使建构具有现实意义与应用价值。

参考文献

[1]Musgrave, P.W.Knowledge, Curriculum and Change.Angns&Robertson.1973:2.

[2]楚江亭.真理的终结——科学课程的社会学释义.北京师范大学出版社.

3.浅谈见习护士法律意识的教育 篇三

1 见习护士法律意识培养的重要性、必要性

1.1 学习法律意识，增强法制观念

现代医学模式赋予护理以新的内涵，护理服务也由单纯对“生物”的人进行护理，转变为“生理—心理—社会”的整体的人提供全身心的整体护理。同时，医学的发展是建立在前人成功与失败的经验基础上的，医疗活动本质上是一种为全体社会成员提供服务的职业性行为，医疗工作面对的是具有生理、心理、社会需要的整体的人。如今医疗发展还处于经验科学阶段，有很多疾病的诊断和治疗，还不能说已经解决了。同时，医务人员个体上存在思维判断能力、业务技术水平及道德水准等方面的差异。因此，为避免医疗事故和护理纠纷的发生，就要学法、懂法、增强法制观念，在职业行为中自觉守法，提高护理水平是非常必要的。

1.2 学习法律知识，加强职业道德修养

法的定义是指广义的法律，指由国家制定或认可并由国家强制力保证实施的行为规范的总称。它通过规定某种权利与义务去规范人们的行为。道德与法律是密切联系而又有区别的两个概念。道德观念的进步，促进了法律的进步，法律的权威又保证了道德的完善，医疗立法是医学道德的完善和发展。医务人员良好的医德和高超的医术，是提高医疗服务质量、树立医院良好的形象、确立医疗服务品牌的基础。医学法律、法规知识的学习，必定促进和提高醫务人员的职业道德修养。具有良好的职业道德是护士从事护理工作的基本条件，是护士的外部形象，是服务态度、业务能力等内涵的集中体现。具体表现为护理事业对人民健康利益的忠诚；对病人人格的尊重；对个人隐私、医疗秘密的保密；对护理工作的尽职慎独等。在此，只有用法律的知识去约束，才能以更加道德的眼光和态度对待所从事的护理事业。注重医务人员医德信念的教育，使其把医德原则和规范内容化为一种内心信念，自觉规范自身的医疗行为。

1.3学习法律知识，严格规范教育

严格执行医疗护理法律、法规、规章，是护理人员做好一切工作的有力保证，是维护社会公共秩序和医疗卫生工作秩序的保证。如在医疗实践中，对传染病的疫情报告和管理，病人的权益，一切日常护理技术、护理措施等都关系到国家利益，人民群众的生命安全。医务人员必须照章办事，严格要求，不能滥用职权和渎职，违背国家和人民的利益，否则将承担相应的法律责任。

1.4 学习法律知识，保证医疗护理工作的安全

加强诊疗护理常规、规范培训是安全防范的基础。安全防范是指在医疗护理活动中，对不利于护理安全或影响病人恢复的各种因素，包括潜在的因素，采取科学的态度和有力的措施，使工作的不完善或失误得到前馈控制，从而达到防患于未然的目的。当今医学发展尚处在经验医学阶段，对各种临床症状与特定疾病之间的因果关系、特定治疗方法与特定疾病之间的因果关系尚无清晰的认识。另外，随着科学技术的发展，各种侵入性治疗技术的应用、疑难手术的开展，面对繁重的护理任务，护理人员将要进行大量的知识更新，同时也面临着许多风险，涉及的医疗纠纷及法律问题将会越来越多。作为未来临床护理人员的护生学习相关医学法律知识，增强法律观念，熟练掌握护理工作技能，是护生稳步走上临床护理岗位的必备条件之一，从而与临床接轨，切实保证医疗护理安全。

2 见习护士法律意识培养的方法与模式

2.1传统的护理体系与教学内容中的法律知识很少，与现今依法行医的要求相距甚远。因此，以见习护士法律意识的培养作为临床教学内容设置的指导思想之一，贯彻和渗透到理论与教学的各个环节中去，并将与见习护士的护理行为相关的法规设为必修课，如《中华人民共和国护士管理办法》、《医疗机构管理办法》等法规中规定了医疗机构和医务人员的义务，以此规范见习护士的护理行为。让见习护士明确护理工作中潜在的法律问题和自我护理的指导失误，侵权行为疏忽大意与渎职，护理人员自我保护的行为和方式。同时让见习护士知道护患双方应享有哪些权利，应履行哪些义务，牢记各种医疗法律法规，自觉遵守各项规定规章制度，促进专业护理知识学习，培养职业道德修养。

4.见习记录簿填写的几点注意事项 篇四

1、第二部分“资料、检查 检查表、熟悉船舶 船舶安全与职责” 检查 船舶

（1）船上培训指导驾驶员/轮机员（教员）检查培训（见习）进度表中未填写，或者不用 标准用语填写，或日期未按照规定周期填写。（2）船长/轮机长检查培训记录表中的船印栏中漏盖船章。加盖的船章是指包括船舶编号、总吨、净吨及船籍国的 SHIP′S STAMP，而不是船长、轮机长的职务章。

（3）船公司培训监督员检查培训记录表不应该是船上填写，而是空着给公司船员管理部审 核人员填写该项。

（4）熟悉船舶安全知识中的教员签名/日期栏中没有签名或漏写日期。

（5）熟悉船上职责中的教员签名/日期栏中没有签名或漏写日期。

2、“训练科目”中“训练完成”栏的日期、教员审核、评估 评估员审核内容及日期尚未填写（请按 评估 要求用标准用语“好、中、差”填写，经过多次培训后，一般都填写“好”。要求教员与评估员 也要签名。日期一定填写在在船服务期内）；评估形式栏中漏填写（A、B、C、D、E、F、G、H、I、J 中的某些项目）

3、“评价报告”中的船长鉴定意见太简单或太少，有的漏盖船长章。船长应该把实习生/见习生是否按照培训内容的要求实习/见习培训以及成效如何、是否具备适任岗位、是否建议海 事局核发适任证书等内容都写下来。最后签名并加盖船长章。轮机专业的要求轮机长也必须 在旁边签名并加盖轮机长章。另外部分《记录簿》的填写有明显的弄虚作假现象。比如个别 《记录簿》“评价报告”部分中船长签署的日期与船员服务簿上日期出入较大；训练科目中最 后一项的完成时间晚于船长的最后签署时间等。

另外不少船员还出现以下失误：

1、公休在家的未提供服务簿与专业证正本。因为海事局办理公休新生船员的适任证书时必 需要本人的正本服务簿、专业证及毕业证，办理其他高一级职务适任证书的需要服务簿正本，所以凡是公休需办证学生必须提前把正本服务簿与专业证交公司，其他需办证高级船员必须 把服务簿正本交公司。

2、在船的未把一套完整的船员服务簿复印件（包括首页和所有海历）随《记录簿》一起寄 回公司。

3、个别船员海龄作假，多签在船服务期。服务簿上的服务期与公司卡片、电脑记录的时间 不一致，打印出来的办证申请表就跟服务簿上时间不一致。海事局查出做假就不给予办证。所以公司要求船舶领导及船员必须实事求是地填写海龄，严禁作假，否则，后果自负。

为了加强船上培训管理工作，正确填写《记录簿》，现将注意事项通告如下：

1、在开展船上培训/见习工作前，见习者、教员及评估员须仔细阅读 《记录簿》 第一部分“使 用说明”中的“关于正确填写《记录簿》的几点说明”。如何正确填写，里面写得非常清楚，请按要求认真填写。

2、见习时间自《记录簿》首页海事局签署的时间起算，通过船长、大副、轮机长、大管轮 适任考试 考试和评估的船员，相应职务的船上见习时间应不少于 3 个月，通过三副、三管轮适 考试 任考试和评估的船员及新生，见习时间应不少于 18 个月。

3、教员和评估员签名必须要用中文正楷。

4、若教员、评估员对见习船长/大副、见习轮机长/大管轮训练科目的评估方法中有选择“B”（认可的作业），则见习者须在第四部分“船上见习记录簿附页”相应处附上认可的作业，如 计算主、付港潮时、潮差；书写海事声明、海事报告。

5、对一个训练项目的评估，有的只采取一种方法，有的可采取两种方法。教员和评估员对 见习者选择何种评估方法一定要依据其训练内容而定。

6、受训者在填写第四部分“附页”时，一定要将按照《记录簿》中训练项目内容规定的训练 过程、结果写出，不能只是理论性的长篇大论，而应是一份获取实际技能的情况报告。

5.假期教育见习报告 篇五

姓名：

学号：

教育见习报告

见习时间：XX年1月23日——XX年1月28日

见习学校：

年级：高一

见习内容：观摩课堂教学，了解中学课堂教学的基本环节、常规的教学方法。通过见习高一的不同老师的课堂教学，思考比较各种不同类型的教学设计、课堂教学技能、教学媒体运用等方面的情况。参与了班主任工作，亲自为高一学生上了一节习题课。同时观摩学校的教育工作。

捷克著名教育家夸美纽斯说过“教师是太阳底下最光辉的职业。”记得当时报考师范院校的时候，老师就对我们说，如果你们把教师作为赚钱的职业，那我希望你们不要报考；如果你们真心喜欢做老师，那我鼓励你们报考。因为老师这个职业，你付出了很多，但收获可能很小。只有真正喜欢的人才能不求回报的付出。当时不太理解不太相信老师的话，但这次短短一个星期的见习，从听课到与老师的交流到学做班主任工作，到为学生们上了一节习题课，让我对老师的话有了更深的理解。要做好着太阳底下最光辉的职业，需要我们付出很多的心血。

我也明白了，我离成为一名优秀的人民教师还有一段很远的距离，想到达明天，现在就要启程，这次见习为我以后指明了努力的方向。

一．我的地盘，我做主

听了两位老师的课，给我印象最深刻的就是老师渐渐地转变了以往的角色，课堂不再以教师为主，而是以学生为主，在传授知识的同时更注重的是教给学生一种学习方法。这次见习期间，老师讲授的是圆与直线的位置关系这一部分。在讲到如何用直线方程和圆方程判断直线与圆的位置关系时，老师只是为同学讲解了直线与圆相交的情况，其余的情况就让同学们自己探究，学生们可以以小组讨论形式，也可以自己探究，随同学们喜欢，再在课堂上展示自己探究的结果。学生们俨然成为课堂的主人，而不再只是老师一味地讲课。课堂气氛显然活跃了不少，这激发了同学们学习的兴趣，让他们掌握了怎样类比地推导结论，提高了他们探究问题的能力，所谓“授之鱼，不如授之以渔”我想正是这样吧。在每节课的复习阶段可以让学生自己归纳上节课的内容，既加深了他们对上节课内容的印象，又让他们提高归纳的能力。学生是学习的主体，我想以后我要围绕他们开展教学工作，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，我想以后我要成为一个引导者，而不是主宰者。

二．让课堂充满生活色泽

看了现在高中的课本，与我们当时的差不多，我们是课标的第一届。当时我们也发现课本很多例题都与生活有关。老师说，新的《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”生活本身就是一个巨大的课堂，学生也不是一张白纸，而是活生生的人，在他们头脑中已经积累了一定的生活经验；同时他们对周围的事物、现象又充满好奇，所以，在数学教学中，要注重借助其生活经验，培养学生自主探究的品质。在上《直线与圆的位置关系》这一节时，就是以台风问题引入的。我的家乡近海，每年夏天都会经历台风，大家对它再熟悉不过了，这样的引入自然让学生多了点亲切感，毕竟曾经经历嘛。这将数学源于生活中，揭开了数学的神秘面纱，让学生感受到生活中的数学，变抽象为具体，变无味为生动，让“生活数学”亮出绚丽的风采。我也感觉到数学“源于生活，又用于生活”的道理。有些数学也是可以走出教室，在生活中学习，在实践中感知，从而激发学生们学习数学的兴趣。

我想，我以后也应该用发现数学的美的眼睛去环视我们的生活，在成为教师的那一天，可以引导我的学生去发现生活中的数学，去体会数学的美。数学不再枯燥，不再抽象，它就在我们身边。

三．带上幽默去上课

这次见习，听了两位老师的课。一位老师不失数学人的特点——严谨，有条理。听完这位老师的课，让我觉得，这位老师讲课思路很有条理性，重难点突出。但我发现坐在后面有几位同学在偷偷打瞌睡。但另外一位老师却能让课堂活跃了起来，这位老师严谨中不忘幽默，语调时高时低，时缓时急，时不时用幽默的语言引得同学发笑，让课堂充满了笑声，数学老师的话语不再是催眠曲，同学们的思路都跟着老师走。平时缺乏幽默感的我，突然发现幽默是吸引学生的妙招，突然发现原来做数学老师也需要幽默感，生动形象的语言在数学教学中也是很需要的，它会让我们的课堂锦上添花，因为没有人会拒绝欢乐愉快的课堂。我想做老师还要学好语言这门艺术。带上幽默去上课，在愉快中学习数学知识，我想会收到意想不到的效果。

四．为了到达明天，现在就要启程

在见习期间，与挺多老师进行了交流。有的是有多年的教学经验，有的才刚刚进入工作岗位，他们都让我受益良多。老师告诉我，让我多读书，不要“书到用时方恨少”。做家教不单单只是为了做家教而家教，而要及时小结，记下学生在某一章节遇到的问题，是不是对规律理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，是不是对基础知识掌握不牢等等，以后当我走上讲台教到这部分知识时就应该注意，避免让学生出现这样的问题。这些都是无穷的财富。我看到老师课后为学生辅导也是这样的，他会记下学生遇到的问题。有时只是简简单单的几句话，但他说那是复习课和他以后教学的财富。不断丰富自己，尽量接触，了解现在最新的数学成果，时代的发展，需要我们不断更新自己，提高自己。还有要时刻注意自己的形象，自己的言行举止。见习期间，老师其实喉咙不是很舒服，但他上课的时候还是提高声量，精神饱满地出现在学生面前，他对我说，尽量不要让学生在课堂上看到你疲惫的样子，那样学生会更疲惫。我想我还应该学会全心全意地去做一件事，对学生负责。培养自己的责任感，也是必不可少的一堂课。我想这些都为我指明了以后努力的方向。从现在开始多读点书，从现在开始多读数学杂志，从现在开始认真负责地做好每一件事，从现在开始用心发现生活中的数学，从现在开始做好家教小结。

6.物理教育见习感想 篇六

一晃眼，在大学里已经过了快一年了。一年前，我们作为一个学生生活再高中学校里；现在，我们却要在中学校里学习着用一个老师的身份生活一周。这就是我们的大学物理教育见习，此次我们的物理见习是在泉州市第一中学进行的，虽然说只是只有接近一周的时间，但是我要说的是真的不虚此行，他是我们物理教育成长中的重要一环。

在学校里，我和同学的见习指导教师是初三物理教师洪老师，所见习的班级是他带领物理的班级以及其他老师的班级，在见习期间，洪老师给了我们很大的帮助和支持。

物理教育见习的主要内容是听物理课，我们四个人一起去听伍老师的讲课和其他物理老师的课，几天下来，我总共听了六堂课，由于期中考试刚结束，大多数老师都是在讲考试的试卷。我在洪老师讲课上的身影上看到了他在教学过程中处理事情的游刃有余和知识上的谨慎严密。在复习课上，每当讲到某一个知识重点，他都能很快熟悉的点出试卷或者作业中运用到这个知识点的题目出来，再讲解试题以巩固知识点。从这里，我甚至可以想象得到洪老师在新课讲解中那种信手拈来的感觉。物理课上，同学们的学习气氛也很浓郁，老师一提问题马上就有同学回答，当然也有个别同学开小差，但这都是小事，洪老师一个瞪眼就能让同学规矩，这个大概是老师的威信所在吧。

几天的见习生活以来，我自己有几点感受：首先，我们千万不能够好高骛远，要戒骄戒躁。具体怎么说呢？我们不能奢望一步到位，通过短短的一段见习时间或者一点点的努力就要求自己做到像老师一样的完美。须知成功和时间是成正比的。另外，我们要重视物理教育见习，不能因为觉得初中的物理知识简单或者其他的原因就对见习过程感到无所谓，这跟小孩学走路一个道理，见习也就是摔跤的过程，其作用不言而谕。

其次，学会和学生之间的交流。这不仅要求我们要会与学生交流，更是要用对方法。我们再和学生交流的时候，要注意自己的角色转换，要保持教师所有的高度。再次，我们也要拥有自信。爱默生曾经说过“自信是成功的第一秘诀。”自信可以激发自己的潜能，是一种对我们有利的心理暗示。具体说来就是我们要相信自己所拥有的知识，并且可以成功的运用它为学生授业解惑。一个自信的老师，站在台上自有他的一股威信。这样才能更好的完成教学过程。

最后，我们要自强。这个可能是最重要的吧。前面我说过要自信，但是自信不能停留在想象上，要成为自信者，就要像自信者一样去行动。我们在生活中自信地讲了话，自信地做了事，我们的自信就真正确立起来。自信的行事的前提是我们要有令自己自信的本事，这就要求我们要学会自强。例如丰富的知识，过硬的教师素养，充分的课前准备等等。在见习听课时，我们很容易注意到真正的老师在上课时很少拿着教材或者教案上课，但是他们又对所要讲解的知识信手拈来，这样不仅使学生对自己的老师有自信，而且还能大大提高教学的效率，这个就是老师在课前充分备课的效果。

7.发挥“作业记录表”的教育功能 篇七

一、“作业记录表”评价的设计

我指导学生将“作业记录表”附在学生作业本的第一页,要求学生每次填写表中日期、次数、题数三个项目,教师在批改完作业后填写作业情况的其它各栏。

表中使用的符号规定如下:解题正确的,在“全对”栏中写上“好”,有题目错误或空着的,等订正后打上“√”。如果没有及时订正,待订正后打上“”。卷面整洁、书写规范、字迹端正的,在“卷面”栏中打“☆”。“备注”一栏教师填写鼓励性批语、典型性错误或提出再思考的问题等。若一道题用了多种解法,教师则在“创见”栏中写上几,在“备注”栏中对其表扬。

二、评价凸显作业情况的反馈信息

“作业记录表”的评价方法使得评价更注重“过程”,也进一步发挥了作业的教育功能。

1. 评价内容的整体化

作业采用“记录表”形式,使评价更注重整体性。它将分散的作业信息集中在了一起。更重要的是,它能使学生一目了然地了解整个阶段,自身学习的发展变化。同时,也给家长了解作业情况提供了方便。

2. 评价维度的多元化

通过对表格的登记,使作业的反馈功能更具显性化,不仅可知学生掌握知识和技能情况,还能了解学生学习的态度、促进学生良好学习习惯的养成等。

学习成绩差的学生多数作业马虎,解题错误率高,错了又不去订正。其原因在于个别学生知识掌握不扎实,订正有困难;或不是知识点的问题,而是缺乏责任心,拖拖拉拉。我针对实际情况,对前者采取“先扶后放”的办法,热心辅导,在他能逐渐独立订正后放手,并对他能坚持独立订正之举在作业本“备注”栏和全班学生面前表扬。对后者,我采取“对比教育法”,利用作业本前的登记表,采用对比教育,学生很容易自己找出学习欠佳的原因,及今后努力方向。有学生说:“看到‘全对’一栏中有那么多‘’,我真不好意思,因为这表明我好几次没有及时订正。”

3. 评价标准的差异化

8.教育见习记录表 篇八

幼儿成长记录是教师、幼儿、家长共同收集反映幼儿发展的资料，是以幼儿的生活为基础、以实践游戏为载体，有利于把每个幼儿的个性化教育落到实处，着力于幼儿内在情感意志、态度的激发，有助于教师和家长多角度、多层次，更全面地了解幼儿，从而更全面、客观、准确地评价幼儿，更有助于教师、幼儿、家长间的相互沟通，使教师与家长之间相互保持一致的教育目标。我园利用“幼儿成长记录”来评价幼儿在我园的表现已使用多年，作为教学一线老师，在填写评价手册中曾产生过这样的思考：

一、“幼儿成长记录”是架起幼儿园与家庭教育的一座桥梁

“幼儿成长记录”是利用文字来记录幼儿成长与发展足迹的一种评价方法，老师在填写时会在面向全体幼儿的前提下一分为二地进行填写，将幼儿近期内突出的进步与提高、最新收获的成绩和精彩瞬间记录其中，再委婉地提出需要注意事项，家长阅读后会一目了然地了解幼儿在幼儿园的真实表现，便于家长有的放矢地加以配合与引导，老师阅读家长填写的内容，会更全面地了解幼儿，还能收集到家长在引导孩子方面的良好方法和困惑问题，从而调整自己的教育方法和帮助家长解决困惑。“幼儿成长记录”较好地体现了家园教育零距离。

《幼儿成长记录》既给幼儿成长道路上留下了一份珍贵的个性化资料，有效地激发了幼儿参与学习和活动的兴趣，培养了幼儿的自信心，同时也加强了家园沟通，改善了师生关系，帮助每个教师更加顺利地开展工作，也帮助每个教师更好地成长，“幼儿成长记录”在今后的实践中，将会继续发挥它的蕴藏在内的丰富的教育评价作用。

二、“幼儿成长记录” 有效运用正确的教育评价，促进幼儿发展

填写“幼儿成长记录”的过程也是我们调整教育理念，拓展教育空间、更新教育评价观的过程。把幼儿教育由幼儿园教育拓展到家庭，老师、家长用发展的眼光捕捉发现幼儿身上的闪光点，循序渐进地引导幼儿在自信中进步，在快乐中发展，在自信与进步中健康成长。教育评价是《幼儿园教育指导纲要》的重要组成部分，评价在教育实践中起着杠杆作用，正确的评价方法将有助于幼儿向着理想化的方向发展。因此幼儿园开展什么形式的教育评价，如何评价每位幼儿的发展便成了一个重要的问题，我在以下方面进行了一些思考：

1. 形式主义

教师没有从思想上真正认识评价的意义，盲目模仿或者过于标新立异，走入误区，导致评价偏重于形式化；有些是管理人员或行政工作者要求教师作评价，而教师没有理解评价的真正意义，把它看成是外加的一项任务，只是为了评价而评价，敷衍交差现象严重；为了避免检查，偏重书面形式，材料一叠一叠，但目的不明确，评价收效甚微。评价的功能与方法浅显、片面，有时教师的评价只是回答是什么，并未回答为什么。没有关注幼儿行为发展的背景及发展过程中的心理变化；在方式的选择上较片面，忽视了被评价者的主体性和创造性等，忽视了教育过程中的种种不预测性。

2. 变人为情境评价为真实情境评价

人为情境中的评价是指脱离幼儿真实的生活与学习情境，人为设计的情境对幼儿进行评价；真实情境评价是指在幼儿真实的生活、学习经验与情境中对幼儿进行评价。这两种评价方法前者是采用传统的智力测验来评价幼儿的发展，而后者则是一种教育指示性评价，即在评价中对幼儿进行指示，它避免了评价的形式主义，将评价着于有意义、真实世界的当中。

《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。”即评价情境要自然化，要在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。对幼儿来说，生活即学习，游戏即学习，活动即学习。我们的主要做法是将评价渗透于一日各个环节、各个活动中。如在午睡起床环节评价幼儿自主穿衣的主动性和能力；在午餐环节评价幼儿进餐的习惯和态度；在早操环节评价幼儿参与的主动性、动作的连贯性和准确性等；在活动区中，更是注意营造宽松、民主的氛围，让幼儿自由展露天性，在自然放松的活动情境中对幼儿展现出的多元智能进行观察、分析、记录和评价。

总之，幼儿发展评价作为教育工作中的重要组成部分，作为理解幼儿的一种手段，不能简单地用测验、分数来衡量 ，而要以发展的眼光关注孩子，做到“心中有目标”，“眼中有孩子”，“随时有引导”，建立正确的评价机制，运用有效的教育评价，促进每一位幼儿的发展。

三、“幼儿成长记录” 是老师家长为幼儿保留的珍贵礼物

“幼儿成长记录”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再只是家园练习手册，它包括更多的内容，如：幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等。幼儿成长记录是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长的一个完整记录，可以唤起今后他们对幼儿园美好生活的幸福回忆。

“幼儿成长记录”记录着幼儿人生道路上一段美好时光，记录内容丰富多彩，精彩瞬间生动有趣，语言描述充满师生情和亲情，幼儿成长记录也是一个让孩子长大后能“看”到自己成长过程中的一系列往事片断的窗口，为了更有效地帮助孩子留住人生最宝贵阶段既有意义又有价值的点点滴滴，我园将成长记录收集，等幼儿进入小学时，家长可以根据自己的意愿把我的成长记录拿回收藏，待孩子们长大后，再翻阅阅读，一定会引起一段美好回忆。

9.教育见习个人总结 篇九

时间过得真快啊，一周的见习在忙碌和充实中过去了。又一次感受了高中生活，介于教师与学生之间，心里有很多感受，真不知道自己高中是怎样过来的，那么累也能一步一步走过来；而现在看到班主任跟班似的，一天都呆在班里，也挺辛苦的，终于感到教师的辛苦，也开始慢慢的理解中学教师的不易，真正的从心底感谢我的中学教师。

在这一周的见习时间里，我听了高一高二年级的几位的老师的数学课和高二年级的语文、英语、化学、物理课，老师们都有各自的教学风格，因为这是一所重点高中，教师们都有适合自己的教学风格，感觉有的诙谐幽默，有的激情昂扬，有的则沉稳大气。教师们选择了适合自己的教学风格可以顺利的进行教学活动，也可以达到所期望的教学效果。

我比较注重听了一下数学教师们各自的教学风格，大部分教师通过之前的教学内容来引入新课的内容，还有的是以一道习题的方式引入新课，感觉过渡自然，不是很突兀。通过新知识的讲解，之后教师会给出一些基础典型的习题让学生更透彻的理解并掌握知识。最后布置一些课后练习题让学生练习并巩固新知识。而感觉对课堂提问的问题深度不够，虽然也有叫学生回答问题，但感觉没有达到所谓的让学生探索回答问题的效果。整个课堂像是教师安排好的，同学们只是边听边记，思考的时间不是很多。有的教师的课堂上，学生能够很快且跟着教师节奏学习，但是没有很好的思考；有的教师的课堂上，教师的风趣语言能够很好地调动学生的积极性让学生的思维活跃起来；有的教师的课堂上，有引导的作用，提出问题的方式来传授知识。

教师对重难点的把握还是很到位的，并多次强调重难点，在讲解例题时也有体现重难点。运用已经学过的知识和新内容联系起来，如讲解概率的性质时联系集合的观点来阐述包含事件、交事件、和事件、互斥事件和对立事件，进一步明白了集合的应用和清楚明了的了解事件的关系；还有通过对比或类比方法来讲解新知识，如讲解等比数列的性质时，与等差数列的性质类比，还有与指数函数的类比，并且说明其中的不同，留下一些内容让学生自己去归纳和观察出等比数列的性质。有的教师是通过之前的讲解利用课本上的例题让学生自己总结，如史老师讲解古典概型时，之前讲过古典概率，并复习了什么是古典概型，点出它的特点和要求，然后让学生通过例题更好的理解古典概型。教师重难点的把握，和讲解还是很值得我学习的，针对个人而言，有时间我也知道什么是重难点，但就是不能将重难点很好的讲出来，甚至说不明白。

板书设计和老师教态，不是站在学生的角度注意了以下教师板书设计和教态表现。教师是很注重板书设计的，因为即使教师做了充分的备课准备，最后呈现给学生的是黑板版面。因此板书是要每个教师精心设计的。通过板书，老师能够将课堂的重难点呈现出来。看过多位教师的板书后发现，他们都清晰地有效地利用了黑板，什么位置写什么内容都有合理的分布，并且将本节的重难点单独列在黑板左边。注意看了以下我们指导老师的教态，孟老师在讲新课时给人的感觉很正式，让学生感到是该认真听讲了，教师通过自己的教态能够给学生一些信息也能展示教师本身的自信，因此一个好的教态还是很重要的。教师的语言表达还是很重要的，虽然孟老师的板书设计和教态都值得我学习，但通过我对她的课堂观查和跟学生交流注意到孟老师上课语气平稳，容易让学生见周公。语言的表达对教学效果的影响也是很大的。

听了这一周课，虽然各个教师有各自不同教学方法，但感觉他们的黑板字都写得很好，也注意看了一下学生的字体，自愧不如啊，因此我得加紧字体的练习，还有板书的设计。

通过听语文、英语其他科目的课，还有教师对多媒体的应用。自己有一些感受，并结合教研活动说一下自己感受。语文教师用PPT多一些，一节课下来没有在黑板上写过一个字，让我感到这节可很没意思，讲的内容是语句成分分析，这些内容本来就够枯燥无味的，自己一人在讲台上点击鼠标，学生在下边做自己的事情，教师没有去和同学有很多的交流，只是在同学说话声比较大时说一句安静一下，结果同学们还是自己做自己的。多媒体本来是要服务与教学的，现在有的教师确实没有让多媒体发挥其作用。我挺欣赏物理教师的，物理课讲的是波的衍射和干涉。物理老师做了很好的准备，之前选了很多视频，以便更好的阐述衍射和干涉，并很好的总结知识。但遇到同学的不解时，只是搪塞而过，没有很好的对其做一解释。两个不同的科目，两个不同的教师由于对多媒体的认识不一样，运用多媒体的方式也不一样，最后就产生了很大不同的效果。希望在我以后的授课中能够铭记高效率的借用高科技手段，只是一个手段，而不能做为我授课的主题。

在授课过程中，肯定有出乎自己意料之内的事情，所以我们作为授课者，要注意建立教师威严。在和学生交流过程中，感到一个好教师，要有各自的人格魅力，还要有很好的逻辑思维和扎实的知识做后盾。现在的学生认为你有能力就是有能力，没有就是没有，想让我接受你的观点，你用实力来说话。面对现在的90后我们更应该扎实学习，跟上时代，让自己成为他们心中喜欢的教师。

如何很好的把握一节课的节奏呢？对我来说，我还没有想过这个问题，也不知道如何去实施。需要在以后学习中能够对其有一些关注，对于不懂得和同学多进行一些交流。

再次走进高中，和自己上学时真的不一样。90后的孩子追求个性，搞一些非主流。女生有烫发的，有化妆的。还有男生女生谈恋爱的，而且还很嚣张。从他们的行为看似乎是比我们成熟很多，可是和他们真正交流时，他们还真是个孩子。这正好符合现在青少年发展的特点，心理成熟晚于生理成熟。这让教学更难于进行。因此还要把握好当时学生所处的年代和结合他们的特点来进行教学。

也许是升学压力不大的原因，也许是地区的原因，我发现学生动笔少，而且喜欢教师给以总结。平时学习不是很用功，等到快要考试时找家教恶补。以至于不能很好的总结知识。

整个学校都在搞关于“如何践行和落实高效课堂教学”的教研活动。此次是数学组的教研活动，有高一高二两名数学教研组组长做的报告，高一组长姚老师谈了对高效课堂的理解，他在报告中分三个方面来讲解：（1）高效课堂理论解读，（2）数学高效课堂的评价，（3）在教学中几个需要从新思考的问题。虽然姚老师做了详细的报告，但说实话我感觉这只是理论的报告，不实际。或许通过理论的学习能够给教师指明方向或解答一些困惑吧。

另一位老师则谈了合理运用现代教育技术，提高课堂效率，也是从三方面来讲解，并说明了其中的利弊。上边我也有叙述在这里就不多说了。还特别指出了几何画板在数学教学中的应用，并展示了多个用几何画板的制作的精美的函数变换图像。希望我能很好的运用现代教育技术，能够给我的课堂添光添彩。

思维的高效，高效课堂如何践行还是要探讨下去的，课程的整合情况如何等问题要通过各个教师之间交流来解决以达到提高学校整体教学水平。踏实的教与学是我们教师应该有的态度。

10.教育见习反思报告 篇十

见习地点：长春市实验中学。

见习班级：高一（十九）班和高二（十八）班。

见习内容：人教版高中历史必修二，第六单元《世界资本主义经济政策的调整》测评卷和文明史观测评卷。

见习时间：2013年4月17日——19日。

见习目的：了解教师教学的基本流程，增加个人教学基本经验，多学习关于教学的实践知识和积累经验。了解现在中学教学的基本状况，为自己日后走上教育教学岗位奠定基础。希望在自己的努力和教师的指导下，能够熟悉教学流程，在日后的实践中越做越好。

见习情况：长春市实验中学建于1923年，历史悠久，底蕴厚重，是吉林省首批示范性高中，长春市唯一的公办标准化住宿制中学。我们班级负责人将所有高中历史课堂的上课时间和上课教师发到我们班级的群里，由每位同学自行决定，我们可以选择任何自己感兴趣的课程进行见习，这为我们从不同的角度审视课堂教学过程提供了方便。我们各自选择不同的老师，经过课后交流对于教学过程中亮点突出的老师可以交换去听，对于课堂教学过程的体验，随时交流心得体会，这样提高了我们的学习效率。在每次听完课后，我们对教师的教学特点进行总结和评价，学习老师们的长处，弥足自己的不足，以便日后改进自己的教学。此外，我们还与老师进行了积极的交流，从中学到了很多知识。下面是我本次教育见习的反思与收获报告，希望老师能够给予指正。

总体概况

我们选择了不同的年级、不同层次，有平行班、重点班，目的是全面了解教师在面对不同的教育对象时在教学方法的应变和历史教学在不同层次面临的不同问题。我们见习的时间正好赶上学生刚刚月考完的一周，老师一般讲测评卷，与我们最初的见习目的有所出入，但总体效果还可以接受。虽然在不同的课堂上听着不同的课，但从教师对知识的讲解角度和深度可以看出教学过程必须因材施教，学生的理解能力不尽一致，在引导和解释的时候要注重学生的总体情况。重点班的同学基础要好一些，在讲测评卷的时候，老师所选讲的一般是重难点的一些试题，而且学生学习的兴趣很浓厚，一般小组讨论便能分析出问题所在，学习氛围较好。平行班的学生，老师一般要多次强调知识点，点明重点重复讲授，甚至纠正个别同学的发音和错别字，有时候老师还要维持课堂纪律，防止学生溜号。重点班在高一下半学期就进行了文理分科，消除了由于重文轻理带来的严重后果，这也是个大胆的尝试。许多高一的课程里对于历史、政治、地理、生物等课程由于传统观念的束缚和高考、现实就业的弊端，只面向会考，将很多问题留给高二，不但加大了教师的压力也给学生增加了负担，在高一阶段就进行分科，学生就不会为适应不同的学习环境和方式感到痛苦，从一开始就有一个好的基础，为日后的学习减轻负担。此外，教师还要拓展自己的视角，找到学生的学习兴趣所在，拉近距离，掌控教学过程。对于教师，有着多年的教学经验，有很多可供学习和借鉴的地方，通过观察和分析找到自己的教学方向，发现自己存在的问题，应该从哪些方面进行弥补。在教学实践中值得我们学习的地方有：

1．基本功

如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。

要做好一名老师，不管哪一科，我们都必须有很好的基础。台上一分钟，台下十年功。我们必须有丰厚的知识，能够应付教学过程中出现的问题。市实验中学的老师给我的印象，首先就是基本功扎实，教学准备工作充足。目前，我国很多中学，多媒体还没有普及，在很大程度上还要依靠教师的基本功来完成教学任务。我们在市实验中学看到的老师的讲写、表达能力和牵引技能是非常优秀的，很值得我们学习。比如高一（十九）班的历史教师赵嬴老师，讲《世界资本主义经济政策的调整》中的罗斯福新政时，补充大量的史实系统讲解世界资本主义的经济政策，包括一些著作的重要思想，比如亚当．斯密的《国富论》所反映出的自由主义政策。高二（十八）马凤娟老师在讲文明史观时，同时还举例，让学生从不同角度看待同一个问题。再者，老师对教材的理解无论从横向还是纵向上，都是非常熟悉的，能够及时指导学生知识点的把握。当然，最基本的板书，老师们也都是很有条理，能够吸引学生的注意力。

2．教学态度

作为一名教育工作者，如果具有良好的教学态度和非凡的影响力，就会在教学过程中产生事半功倍的效果。

所谓“态度决定一切”，因此，好的教学态度会对学生产生正面的积极的激励作用，增强学生的学习热情和学习兴趣，反之，如果一个教师的教学态度不够认真，则会对学生产生消极的负面影响。市实验老师的教学态度是非常合格的，只有极个别老师因突发状况或者个人因素表现的不够理想。对学生负责就是对自己负责，敬业爱业，很值得我们学习。教师不但要教给学生知识，更要告诉学生怎么学，怎么能够学的有效率，帮助他们理解和记忆。市实验中学的老师这一点做得很到位，比如赵嬴老师在讲测评卷时，会告诉学生在做选择题时，首先看选项是否符合史实，然后看是否符合题意。马凤娟老师，则是告诉学生注意找关键词。在见习过程中，我们还了解到有些老师还对教学内容进行了整合，通过自己的总结将本来枯燥的知识点组织成有规律的知识体系，这很见老师功底，不但要保证知识的正确性还要有趣味性，避免混记和错记。再者，如何提高学生学习的积极性，在应试教育的大旗下，不管是学生还是家长，一切向成绩看齐。成绩不好会给学生很大的压力，甚至会降低学生的学习积极性，这样老师就需要耐心地一点一点帮助他们找到自信，适时地鼓励。市实验老师还及时地掌握学生的学习状况，用小的进步来鼓励他们，让他们对学习产生热情，平等对待每一位学生。

3．教师要有个人魅力

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理制度，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”我们敬重那些关心我们、态度和蔼的老师，为了让老师高兴或者得到老师的认可，我们会努力学习，这符合学生的学习心理。例如市实验的赵嬴老师给我的感觉是既敬又爱，讲课很有特点，讲解方式多种多样，能够给学生更大的空间发挥，适当的点评和鼓励，并且尊重学生的思想，又作些指导意见，给学生参考。还有的老师能够准确把握学生的心理特征，对症下药，能够把学生需要的东西及时传授给他们，帮助他们解惑，不让他们厌烦学习。正如魏书生老师所说：“只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”

教育见习中，我不认可的地方： 1．教育冷暴力的存在

教育冷暴力，指的是不是通过殴打等暴力行为解决问题，而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神和心理上受到侵犯和伤害。教育冷暴力严重影响学生健全人格和良好个性品质的形成与发展，造成学生不同形式、不同程度的心理疾病和心理障碍。教师对学生采取冷暴力惩罚学生，会使学生自尊心、自信心受到伤害，使学生自我认同感、他人认同感和集体认同感下降，从而造成学生的性格扭曲和心理的孤寂自闭。市实验中学的个别老师会对学生语言上、表情上甚至提问问题上，将学生划分等级，有些学生已经丧失信心。在这方面，我觉得我们还需要加强教师的职业素养和心理素质，帮助学生进行心理辅导。

2．考试绝不是教育的终极目标

11.教育见习记录表 篇十一

临床见习是临床医学生从事临床工作前的重要学习阶段, 是学生实现理论知识向实践能力转化必不可少的过程, 是培养学生临床思维、职业道德和综合能力的关键环节, 临床教学质量的高低关系着整体临床医疗水平的发展。骨科学是重要的临床学科之一, 具有内容繁多, 概念抽象, 专业性强, 涉及面广等特点, 特别是近些年来科学技术的飞速发展, 骨科学的新理论、新技术、新业务也在不断的发展中。骨科临床教学主要包括骨科理论教学和骨科实习教学两个过程, 而临床见习在骨科的临床医学教育中起着承上启下的作用。如何让学生在骨科短短几周的见习时间里较好的熟悉和掌握骨科基本疾病的诊治是我们一直探索的问题。为此, 本文将循证医学教育模式运用于我校2011级本科生的骨科临床见习中, 同时与传统见习教学法进行比较, 观察循证医学教育应用于临床见习的效果, 为提高骨科临床见习质量和培养优秀的高素质医学人才进行初步探索和尝试。

1 对象与方法

1.1 观察对象选择广州医科大学98名进入我院骨外科见习的2011级临床医学专业本科生作为教学对象, 在实施本教学法前, 所有学生已系统学习了骨科学及相关基础医学课程, 将所有学生随机分为对照组和实验组, 每组49名。对照组采用传统教学方法, 包括男26名, 女23名;年龄21~24岁。实验组采用EBM教学法, 包括男28名, 女21名;年龄21~24岁。两组均使用人民卫生出版社出版的第7版《骨科学》教材, 两组在教学总课时、大小课比例及师资配备上均一致, 两组在性别、年龄、入学考试成绩及已修课程成绩上无明显统计学差异 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组采用传统教学方法, 以教师为中心, 课堂讲授为主, 按照骨科学教学大纲要求, 选择相应病种典型案例进行示教, 从流行病学资料、临床表现、检查方法、诊治思路、手术方式等方面进行讲解, 要求学生课前预习, 课后复习。

1.2.2 实验组采用EBM教学法, 以学生为中心, 学生以5人为一学习小组, 利用科室的病案库资料、典型病例及图书馆互联网, 让学生完成循证医学教学模式的各个步骤, 着重在教学过程中培养学生的循证医学思维。循证医学具体方法:首先课前重点向学生讲解如何应用中国知网、万方、维普、PubMed, medline, Cochrane图书馆等数据库查阅文献, 利用百度学术、google schooler等搜素引擎搜索文献, 以及如何利用丁香园等专业网站获取文献, 指导学生快速准确地获取自己所需文献, 掌握阅读和评价医学文献价值的原则和方法。其次针对某实际病例, 引导每组学生进行全面的病史询问、体格检查、必要的诊断及鉴别诊断, 获得诊断依据, 查询文献资料, 找到最佳证据, 结合患者情况, 运用所获得的证据进行诊断并制定诊疗方案, 总结临床经验;最后带教医师组织学生进行病例讨论及点评, 同时酌情增加学生动手操作机会, 在参观洗手、穿脱隔离衣、手术衣及铺单时讲解规范技术, 在带教过程中指导学生完成正规的骨科拆线、换药, 在模型上进行外科缝合等技术。

1.3 教学效果评价在临床见习完成后, 通过骨科学相关理论知识考试 (100分) 以及临床实践技能考核 (100分) 来评估教学效果。理论知识考试试题随机提取自学校试题题库;临床实践技能考核考察学生的医疗病历的书写以及病史采集、骨科查体、影像学资料的阅读、基本技能操作以及病例讨论等方面的能力。最后对两组学生进行无记名问卷调查。调查问卷系自行设计, 调查内容包括对循证医学的基本认识、医学数据库的使用情况、医学文献的评价、临床技能的掌握、自学能力和临床思维的开拓, 学习兴趣的激发、学习效率的提升以及对教学方式的评价等8 个问题, 问题全部为单选。问卷回收率100%。

1.4 统计学处理应用SPSS18.0将统计资料进行分析, 计数资料用χ2检验。计量资料以表示, 采用t检验, P<0.05 表示差异有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩比较实验组学生骨科理论知识掌握情况及临床技能掌握情况均优于对照组。理论考试中, 实验组得分为 (90.24±4.66) 分, 对照组得分为 (84.53±6.80) 分, 经t检验, 成绩差异有显著性 (P<0.05) 。临床实践技能考核中, 实验组学生在医疗病历的书写及病史采集、骨科查体、影像学资料的阅读、基本技能操作以及病例讨论等几部分考核中的表现明显优于对照组, 实验组得分为 (91.16±4.75) 分, 对照组得分为 (83.67±5.75) 分, 经t检验, 成绩差异有显著性 (P<0.05) 。

2.2 调查问卷结果通过问卷调查发现, 95% 以上的实验组学生对循证医学的有了基本认识、会基本应用医学数据库进行文献检索并对相关医学文献进行评价, 认为循证医学教学模式有利于临床技能的掌握, 有利于提升自学能力及加强临床思维的开拓, 有利于学习兴趣的激发及学习效率的提升。而对照组学生在对调查问卷问题回答时, 对传统的教学法认可度一般。

3 讨论

在外科临床教学中, 骨科学占有重要的地位, 在临床见习教学中骨科学以涉及内容多、概念较抽象, 专业性强, 专科检查复杂, 并且新理论、新技术、新业务发展迅速等特点, 一直是学生学习的难点, 也是临床带教老师教学的难点。传统的骨科临床教学是以经验医学思想为指导的, 突出教师、课堂、教材的重要性, 以培养知识经验和技能型人才为目标, 使学生耗费大量时间和精力去积累知识, 缺少创造性实践。授课教师或医生则以顺序性、灌输式的教学方式进行教学, 强调教师的主导型, 忽视学生的创造性和主体性, 从而使得骨科见习生在学习过程中被动的学习, 虽然基础理论扎实, 基本技能训练的较好, 但是创新性和创造能力较差, 缺乏自我学习的能力。

EBM被称为“21世纪临床医学新思维”。EBM的核心思想是在医疗决策中将临床证据、个人经验与患者的实际情况和意愿三者相结合。EBM的出现也使临床医学研究及临床实践的概念发生了巨大转变, 为现代医学教育提供了新的教育模式, 对培养新世纪高素质医学人才产生了重大影响[3]。在我国当前的临床教育中, EBM教学模式已广泛的应用于各学科的教学实践中, 取得了良好的教学效果[4,5]。因此从实际出发, 将EBM教学模式引入我校临床骨科教学中势在必行。EBM与现代骨科相结合形成了循证骨科学, 骨科医生可以通过互联网技术高效率地寻求解决问题的科学依据, 并利用Cochrane数据库进行Meta统计分析, 对证据的真实性和可行性进行严格评价。在学生进入临床见习时候就给学生引入EBM思维, 具有重要的意义, 为当前的教学改革提供了一种新的方法。EBM可以教会医学生如何去学习, 激发学生学习兴趣, 培养学生更好的提出问题、寻求证据、分析问题、归纳总结解决问题的能力, 提高学生的实践创新的能力。

在本文中, 笔者首次把EBM教学法应用到我院骨科学临床教学中, 在教学中, 引导和要求学生从我院骨外科既往典型的病例以及日常的真实病例出发, 提出问题, 包括病因、临床症状、体征、辅助检查, 查阅资料寻找证据, 明确诊治思路等, 充分调动学生学习的主观能动性。最后的考核结果表明, 在骨科学临床见习时候, 运用EBM教学法, 深受学生的欢迎, 有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的理论结合实践能力, 并有利于培养学生的临床综合能力, 从而提高了骨科学临床见习教学质量, 为学生以后的学习和临床工作打下坚实的基础, 为培养学生科学严谨的工作态度和创新性能力奠定了基础。

摘要：目的:探讨对骨科临床见习阶段的临床医学学生实行循证医学教学的意义。方法:将见习学生随机分为实验组和对照组, 实验组采用循证医学教学法, 对照组为传统教学法, 通过骨科学相关理论知识考试以及临床实践技能考核来评估教学效果。结果:实验组学生在骨科学相关理论知识考试、临床实践技能考核以及学生对教学法满意度均优于对照组。结论:循证医学教学法是一种能够激起学生主动学习兴趣、提高学生综合能力的教学方法, 在临床教学改革中有必要引入循证医学思维。

关键词：循证医学,骨科学,临床见习

参考文献

[1]David L, Sackett.Evidence based medicine:how to practice and teach EBM〔M〕.Churchill Livingstone, NewYork, 2000.

[2]Maggio LA, Ten Cate O, Chen HC, et al.Challenges to Learning Evidence-Based Medicine and Educational Approaches to Meet These Challenges:A Qualitative Study of Selected EBM Curricula in U.S.and Canadian Medical Schools〔J〕.Acad Med, 2016, 91 (1) :101-106.

[3]王家良.循证医学〔M〕.北京:人民卫生出版社, 2005:192-205.

[4]林继宗, 孟丽丽, 陈署贤, 等.循证医学教育在胆石症外科见习带教中的实践与研究〔J〕.中国高等医学教育, 2015, 9 (39) :76.

12.教育见习总结(朱熙) 篇十二

很荣幸能到上海市复兴高级中学见习，更庆幸能够认识奚骏老师，从老师的身上我学到了很多东西，见习时间虽然很短，但是我们收获颇多。在短短的四天的时间里，让我增长了见识，开拓了视野，让我见识到了老师们丰富的教学经验和雄厚的知识技能也了解到了很多有用的信息。在今后的学习生活中，我将不断提高自己，培养自己的学习兴趣，努力学习专业知识，提升专业技能，争取做一名优秀的人名教师，在以后的教育教学工作中更好的服务于学生。在这里我将和老师分享一下我的教育见习的所见所闻和感想。

教育见习顾名思义就是去“看”什么是“教”？如何“教”？短暂的见习，是我们走向学校的第一步，为我们以后的实习做了准备，也为我们将来走上讲台打好了基础。“读万卷书，不如行千里路”在见习的过程中，我们学到了很多书本上学不到的知识，和老师的交流让我更深刻的认识到了自己的学识的浅陋和见识的短浅，也体会到了中国东部沿海地区和西部地区信息技术教育的差距之大，也让我更明确了自己在接下来的大学生活的努力方向。下面是我了解的一些信息。

在为期四天的教育见习中，我获得了很多的信息：（1）我了解到了在上海信息技术类课程主要有信息科技、通用技术、计算机基础等，除此之外还开设了PHPTOSHOP、视频制作等选修课，虽然不是高考的科目，但是在学校里受到了应有的重视，而且深受同学们的喜爱。

（2）信息技术老师在学校里的任务主要有：首先，也是最基本的上好信息技术课。其次，维护机房安全和电脑的维修工作。再次，网络管理，学校网络的维护和管理。还有视频拍摄编辑等。除此之外，还应该辅导学生参加机器人比赛等。（3）我觉得信息技术老师应该具备的最基本的专业技能和职业素养：学科专业知识、与人沟通能力、教案编写能力（口头和板书）、组织管理能力、课后反思能力、竞赛辅导能力、电脑维修能力以及网络管理和维护。

（4）和老师的交流中我知道了计算机老师也可以从事数学、物理、化学等教学工作，但是在比较好的学校中一般是不可能的。（5）学生们还是比较喜欢信息技术课的，同学们可以利用学校里的电视节目编导室录制节目，在学校里进行广播或者参加比赛，很多有特长的同学还参加了机器人比赛等，学校开设的PHOTOSHOP CS、视频制作等选修课也丰富了学生的知识，为他们培养一些特长提供了条件。（6）让我影像最深刻的是学校教育信息数字化：学生基本信息、考试和成绩统计、教师任课安排和调课以及选修课的编目安排、学生自行选课等都实现了数字化：校园网络化，每间教室配置了大屏幕投影电视、视频展台和电脑。配备了多间多媒体教室和数字化专用实验室、计算机教室和电子阅览室等：学校里拥有实用的复兴教育内网——求真网，具备了标准接入的教师电脑、安全方便的用户目录服务、协调的系统信息服务、丰富多彩的数字化教育、多元化的学生成长发展系统、数字化管理的图书馆、科学有效的上网管理模式、新颖的数字校园传播环境、以人为本的规范化管理、高效的智能化机房管理、开放式的教育资源管理。让我体会到了中国东西部地区信息技术教育的差距之大。

（7）最后，我知道了信息技术老师除了上好课之外，还应该培养自己的竞赛辅导能力，更应该提高自己的组织管理能力和与人沟通的能力。

13.教育见习报告 篇十三

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教育见习报告

【见习时间】2014年X月XX日

【见习学校】XX中学

【见习班级】九年级1班

【指导教师】陈XX

【见习内容】课堂教学；班主任工作；与学生交流，了解、认识当代中学生

【见习目的】通过见习，使我们能更早地接触并了解中学教育的实际工作，将理论与实践相结合，加深对教师教学技能的理解与认识。同时增强对教育工作者肩负的责任的认识, 为以后走上工作岗位积累一定的经验。

前言：几经波折，我终于坐上了去只在地图上看到的地方的公车，心底的那份小激动久久不能平静下来。是的，当了十几年的学生，都是老师给我们上课，都是一群熟悉的伙伴在一起成长，今天终于换了个方式，以老师的身份站在大家的面前，去重新认识学生跟老师的角色。陌生的景，陌生的人，还有陌生的事，看起来真的挺像一场不可预测的冒险与挑战。不过感觉还不错，终于有机会一个人去面对所有的事了，我想这也是见习一个目的之一吧。

【见习的基本情况】

part one：课堂教学

当我踏进仍图中学的那一刻，熟悉的感觉扑面而来：小小的校园，绿草青青，树木蓬勃竞相探出墙头，炎热的夏天依旧挡不住这些渴望追求的生命。三三两两的同学们笑着闹着，打破了原本的宁静。我似乎回到多年前，那个紫荆花盛开的地方，我们一起走过的分分秒秒。那个年代，真的远了，却无比怀念。这让我很快的融进了这个陌生却透着熟悉的环境。

当我走进这个班级的时候，他们都投以好奇的目光，不过很快就被笑容取代，并且还亲切地叫老师好呢！因为这个暑假，刚好也有华南师范大学的实习老师在带他们班，陪他们一起成长！这让我压力大大减小。很快地进入角色。

由于是暑假，学校只安排了重点班补课，所以上课的安排也比较单调，平时学校的某些日常安排都取消了，比如说早操、眼保健操等，过来人了，大家懂的！

但基本的流程还是保留的，比如说经典的节目——早读，可能是由于我们几个实习老师在场吧，大家都非常认真，又或许人家本来就那么用心的，反正我是看到朝气蓬勃的、好学的一面。

一天下来，我真的收获不少，真真切切地体会了作为一个老师的日常工作。也基于十几年的学生经验，我也基本上了解课堂的技巧。以下是我总结的一部分体会。

第一：老师一进门就以饱满的情绪唤醒同学们学习的激情。我个人觉得这是一节课，甚至是学生接下来一天内最关键的。是的，谁都不喜欢整天板着的脸，看着就有压力。我觉得老师跟学生之间，不要刻意拉开彼此间的距离，比如说亦师亦友就很好。这一点给我们上课的师兄就做得很好，课堂上，彼此可以开玩笑，可以来点小幽默，再来点生活小常识，或者过来人的故事带动课堂的气氛，但记得一定要有个度！

第二，课堂要尽量生动，这是吸引学生主动学习的关键。当然这都是见仁见智的话题了。不过，我觉得在教育范围和条件允许下，搞搞新意思还是比较有效果的。比如说提问的时候，可以鼓励大家竞答。讨论问题的时候，可以分组交流，又或者遇到分歧的时候来个小辩论什么的。又或者玩个小游戏什么的，这些都会引起学生的兴趣。在快乐中学到东西，让他们觉得课堂不再是一味地枯燥地灌输知识。

第三，安排好一节课的流程。众所周知，一堂精彩的课，不仅靠学生的积极配合，还跟老师的合理安排大有关系。师兄的课安排就很好了，有复习上节课的内容、提问导入课题、深入探讨、随堂小问、讨论、随堂练习等等。再加上偶尔的小幽默，联系生活常见的问题或知识等，精彩的课堂就是这么来的。我想这是作为一个老师所必备的吧，作为未来教师的我们，日后也要往这方面下苦功夫了。

课堂学来的还有很多很多，要学习的更多。这就需要我们点滴的观察跟积累了。

part two ：监考

下午刚讲完课，同学们就开始搬桌子换位置。我还纳闷着他们要干嘛呢。看到我一脸的疑惑，师姐就跟我说他们要测验，而我，就是他们的监考老师。听到这些，内心那激动跟兴奋啊，这里就省略了几万字吧，大家懂的。

当我抱着卷子走进课室的时候，大家还是一如既往的好奇，不过，在我发下卷子后，大家都集中精力做题目了。而我，还是平静不下来，想当年啊，我是奋笔疾书，绞尽脑汁对付题目的一员，而今，却以老师的身份，看着当年的那个我，感慨良多啊。就是否会同手同脚，手是背在后面好还是放在前面好等这些问题纠结了好久，看来当习惯了坐着的人，一时还不适应吧。

不过重点班的纪律好的没话说，除了翻动卷子的声音跟笔跟纸的摩擦声外，几乎听到不到别的声音了，乖孩子，真不错！

不过内心还是在纠结着，他们是否也像我怕监考老师那样怕我呢？不是说怕发现在作弊还是什么的，只是害怕那张板着的脸，看着就心里发毛。我想，以后监考能不能换个表情呢？一个表情真的有压力啊！

part three：评卷

收好卷子，师姐就跟我说，既然来了就感受一下当老师的全部过程吧！帮忙改一下卷子。于是乎，又一次激动汹涌而来，不是没帮老师改过卷子，可是，今天是以一个老师的身份改卷子，内心的兴奋，继续省略几万字吧，懂就好！

改卷的过程中，我体会了看到好成绩的高兴，看到不太理想的成绩的郁闷，还有那么点气愤，我想，当年老师面对我们七十多个学生的时候，该有多头痛呢！老师不容易啊，我不敢轻易下任何评论。大家懂的。

【班主任工作】

谈到班主任的工作，师姐就跟我说班主任的工作很琐碎的，点点滴滴的，好像没做到什么，但少了却万万不行。我想是的，班主任是为我们付出最多的人吧。比如，有时候会成我们不爽的枪靶，在同学们之间不知道该有多少个花名呢。又比如，要承受跟别的老师更多的压力。再比如，背后做了多少为我们好的事，可却得不到我们理解的事等等。

这又令我想起我们高三的班主任，在毕业晚会上他说：“别以为毕业了就有多了不起，以后不要想我！”他说这句话的时候，大家都起哄，会想他简直是神话。可是我想，我现在承认了，我想他了，他的好，他的坏，还有他的“讨人厌”。是的，再也没有一个老师会天天比我们所有人都早到课室，比我们任何人都晚离开教学楼。再也不会遇到一个老师只要没事干的时候，就悄悄地出现在后门或窗边，厚厚的笔记本飞快地记着什么。再没有老师在每次大考小考成绩出来后，逐个叫出去“谈判”了吧。还有很多很多，我想或许当年在座的有很多人都开始怀念了吧！再也没有那么为我们掏心掏肺的人了吧！

虽然有点晚，我还是想在这里说，老师谢谢你了，如果当年不是这样对待顽劣的我们，我想现在我们还不知道在哪个街头闲晃呢！每个老师都有自己做事的风格，不要求每个人都理解，只要问心无愧就好！

【认识当代中学生】

当了那么多年的学生，不同的阶段，不同的层次，说真的，要我说出学生的特点，我还真说不出来。

不过在我见习的班级当中，我还真领略了现在的90后，真不是别人说的那样，我想，那是他们不理解而已。他们在课堂上特别活跃，有主见、敢于发表自己的意见、善于思考、积极乐观、虚心好学等等。我知道不能以偏概全，但他们给我真实的感受就是这样。

【见习总结】

这一天的见习，让我体会到作为一个教育工作者所承受的压力，他们的艰辛，他们的默默付出。人类灵魂的工程师，不是你我说句伟大就了事的事。你懂的！虽然没有过多的时间和机会让我尝试各种教育工作，但通过师兄师姐的热心指导，我学到了不少经验，同时也发现自己的不足。想要成为一名合格的教师，就要从现在开始认真对待，虚心求教，积累经验。为了实现这个目标，就好好鞭笞自己向着目标不断奋进。

文 章来源 莲