如何运用自然拼读法

如何运用自然拼读法（10篇）

1.如何运用自然拼读法 篇一

运用自然拼读法，助力小学英语课堂教学

浯潭小学 庄丽红

【摘要】：与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多，记忆单词成为学生和教师最头疼的问题。相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击，为了尽快让小学英语教学步入正常、规范的轨道，许多教师采用一些有效的教学方法来激发学生学英语兴趣、提高教学质量，其中自然拼读法因简单高效、符合小学生学习语言的规律，得到许多英语教师的青睐。

关键词：自然拼音；小学英语教学

一、什么是自然拼读法

自然拼读法(Phonics)是把拼写和拼读当成一个整体来对待，它是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。

它英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(Phonics)是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。

二、在英语课堂中渗透phonics的重要性

（一）抓住规律拼写，提高学生学习效率

由于我们一直没有重视英语音意识的培养，学生往往只通过模仿和机械记忆来学习英语。学生因为没有具备一定的语语音感知能力，经常用中文或拼音来标注读音，结果闹出is（一死），good（故的）的笑话。学生因为没有掌握一定的语音规律，把“Friday”写成“Firday”，“girl”写成“gril”。学生因为没有建立单词的音和形的关系，在let’s learn部分学的单词放到let’s talk和read and write的句子中又不会读了。学生因为信心不足，从不敢举手读单词。每次单词的听写都有很多学生不过关，或者今天过关了，明天又不会了。大部分学生因为跟老师读得多，也能顺利做简单的口语问答，但一旦动笔就写得一塌糊涂。这一切的一切都原于学生不懂英语单词的音和形的内在联系。

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（二）避免音标符号的干扰，减轻学习负担

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。

（三）以拼读能力，促进其他语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用 1.巧用歌曲Chant，激发兴趣

兴趣是学生学好英语的首要条件，能否激发兴趣就成了渗透自然拼读成败的关键。根据小学生的年龄特点和心理特征，我在教学过程中，自编了一套26个字母语音操，如：B B B ∣b∣∣b∣∣b∣ B ∣b∣ boy C C C ∣k∣∣k∣∣k∣ C ∣k∣ cat，„„ 这套操铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，热情洋溢。

又如，我用学生熟悉的Twinkle, twinkle, little star的旋律教授学生一些简单的phonics歌曲：

Ba ba Ca ca Da da Fa Ga ga Ha ha Ka ka La Ma ma Na na Pa pa Ra Sa sa Ta ta Va Wa Za 长期的练习后自然掌握、内化了这些字母的发音。2.以点带面，培养拼读技巧

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

3.以旧带新，巩固强化

我通过复习class, 引导学生读出close, clock并鼓励学生感受甚至说出cl的发音，然后用同样的方法引导学生读出bean并鼓励学生尝试clean的读音。（如下所示）

class close clock clean bean 我通过以旧带新的策略引导学生拼读单词，从而培养学生拼读的能力与技巧，效果十分明显。学生不仅能轻松记住单词的发音，还有助于记住单词的拼写，大大地提高了课堂教学的有效性。而且，学生在这样的练习中慢慢得到了成功的体验与鼓舞，大大的增强了学习的自信心和兴趣。

再如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make / plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute，name„„)学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。

四、运用自然拼读法时应注意的问题

自然拼读法虽然能帮助孩子们更轻松地记单词，但是它的规律并不是适合所有词汇的，比如have,made,happy等，其中a与y的发音就有变化。教授时一定要给学生讲清楚，避免他们出错。再者，自然拼读法需要嘴和身体以及大脑动起来，所以在使用中，教师可以设计一些游戏来巩固、应用。爱玩是孩子的天性，我们设计的游戏环节应适当，不能让他们光只顾着游戏去了，丢了学习的主要任务。

小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使他们遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的，因此，运用自然拼读法，助力小学英语课堂教学是很有必要的。

【参考文献】

1.谢钦舜[1]，掌握英语自然发音法[M].世界图书出版西安公司.2002 2.冯冰清.2010.英语拼读法教学与语音意识培养.基础英语教育.第12卷第2期

3． 彭玉英，直接拼读单词新方法[J].英语周报•小学教师版.2003 3． 彭道明，Phonics 与发音、拼字教学.2004.8.运用自然拼读法，助力小学英语课堂教学

浯潭小学 庄丽红

2016春

2.如何运用自然拼读法 篇二

一、自然拼读法概述

自然拼读法,又称“英语自然拼读法”,它是目前国际主流的英语教学法,它不仅是以英语为母语国家的学生学习英语读音与拼词,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效,符合小学、初中低段学习者学习语言的规律,且让他们在玩中学习、在学习中玩,这样不仅调节了学习英语时的枯燥氛围,还大大提高了学习效率和积极性。

“自然拼读法”是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法,它是根据“字母”本身代表的“发音”,以及不同“字母及字母组合”的发音,找出相同的音源,做到有条理、有系统的整合,学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音,训练学生看到单词立即直觉反应如何发音,锻炼学生的正确发音,锻炼学生的独立音感,达到听音辨词,见词读音的一种学习能力。

通过自然拼读法的教学实践实现了学生掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯;通过自然拼读法的教学实践,让学生对英语学习充满信心,对英语学习有兴趣;通过自然拼读法的教学实践达到了师生的共同双赢,相互促进,共同提高的目的。

二、自然拼读法的实践运用

1.自然拼读法教学目标。

(1)三年级学生能够熟记26 个英语字母的发音和字形,做到音形结合。如,知道字母Ff的发音,能总结Ff在单词(fish,fox, father, fat等)中发/f/。

(2)四年级学生能够运用5 个元音字母及字母组合在单词中的发音,尝试拼读相关的单词。如,a-e在单词cake中发/ei/,学生能够尝试读出lake, take,date, same, name, game等未学过的单词。

(3)五年级学生能够运用字母组合的发音拼读单词,并对相关的未学过的单词进行有效尝试。如:ay发/ei/, 看到单词会运用ay的发音尝试读出day, say,may, play等单词。

(4)六年级的学生熟悉和掌握48 个音标(20 个元音音标和28 个辅音音标),熟悉音标和字母及字母组合在单词中的发音,做到音形结合。如,/i:/有字母组合ea,ee发这个音,那么这些单词team,meat,read,beat,peak,deal,lead,clean,sheep,meet,need,seed等单词也能轻松读出它们的音。单纯地学习字母、字母组合或音标,学生常常会注意力集中时间很短,在教学中穿插采用跟教学有关的多种教学方法则会使教学活动变得生动有趣,充满活力。如听唱英语歌曲、吟唱、绕口令、找座位等游戏教学活动,既能让学生感知整体的语言,又能培养学生的观察、思维能力,积极参与,主动合作等各种良好的学习品质。如,在PEP三年级新教材上下两册的Let’s spell部分1~6 单元第三课时重点学习26 个英语字母及字母在单词中的发音和5 个元音字母在闭音节词中的发音。为了较好地掌握26 个英语字母及字母在单词中的发音,在教学中采用了多种的教学方法辅助自然拼读法。

2.自然拼读法教学策略。

(1)字母及字母组合的读音教学。教学没有固定的方法,但是有不变的规律,通过教学探索实践符合学生学习的规律,归纳英语语音教学的模式,促进学生学习的能力,提高学习的效果。在三年级让学生熟记26 个字母的发音,每个字母都有它各自的名称和对应的声音。在生活中会看到一些由字母组合而成的缩略符号时,会念它的名字,如,C - C - T-V;当拼单词时,也会先念它的名字,如,A:How do you spell“foot”? B: f-o-o-t.当字母组合成单词时,就要会念它的读音,如,看到foot,念作/fut/。

(2)单词与发音的直观教学。教学生学习单词时,要让学生有意识地观察单词的形。如果是单音节词,辨别短元音或长元音,再根据字母的声音或名字尝试着自己拼读单词;如果是双音节或多音节单词,先正确划分音节,再判断每个音节里元音字母的发音,最后把几个音节合起来拼读。要学会观察,不断归纳,累积拼读的经验,逐步建立单词与发音的直观感。教学单词时,可以采用这样的方法“念———拼——读———意———句———写”,如教学单词bag,可以这样教:念(准确而慢速地发出单词的音,让学生感知单词的音)/b /-/覸/-/g /,/ b覸g /;拼(慢速拼读单词,让学生明白单词由哪几个字母组成)b - a - g,bag;读(准确发出单词的音)bag;意(出示图片让学生明白单词的意义)bag书包;句(让学生在句子中体会单词的使用,避免枯燥乏味、孤立地学习单词,增强语言的感知能力)如,The cat is in the bag.;写(通过书写强化记忆,掌握单词)bag。这一系列的学习活动将单词音形义连结完整地储存在脑中,学生记得牢,并能学习单词的发音,在此基础上扩充更多的新单词,培养学生能够见词就读的能力:cat,fat,hat,mat,rat,vat等。这样不断地积累,反复地练习,学生就见词能读了。

(3)元音字母的发音教学。a,e,i,o,u 5 个元音字母是决定单词如何发音的关键部分。当一个单词或者是一个音节中,只有一个元音字母在词首或在两个辅音之间,这个元音一般发短音。这时,就可以将单词内每个字母逐一发音,由慢到快,然后拼读出单词的声音(一般读3 遍,一中速二慢速三快速)。如,at-// /t/-/t/;pen-/p/ /e/ /n/-/pen/;it-/i/ /t/-/it/;bed-/b/ /e/ /d/-/bed/;big -/b/ /i/ /g/-/big/;dog -/d/ // /g/-/dg/。当一个单词或者一个音节里,只有一个元音字母且位于词尾,这个元音一般发长音,即字母的名字。这时,就要把这个元音字母的名字与其前面的字母的声音连起来,就拼读出单词的声音了。如:he—/h//i∶/—/hi∶/;hi—/h/ /ai/—/hai /;go—/g/ /u/—/gu/。当一个单词或者一个音节里有两个元音字母,在这样的情况下,读第一个元音字母的名字,而第二个元音字母不发音。如play ( y是半元音)—/plei/,tea—/ti∶/,bike—/baik/,boat—/but/,race—/reis/。 英语中有26个字母和语言的最小单位(即48 个因素),有些字母不只有一个发音。同样的,一个字母组合也不只有一个发音,当碰到同样的字母组合时,注意观察它们的发音,寻找规律,由散到聚,不断归纳。

(4)辅音连缀的拼读教学。辅音连缀包括bl,cl,fl ,gl ,pl ,cr ,gr ,pr ,br ,fr ,tr ,dr ,ts ,ds ,sm ,sn ,sl ,sw ,sp ,st,sc,sch,sk,str,spl,scl等。成音节包括ble,ple,cle,gle,dle,tle,cil,sin,ten等。它们有相对较稳定的发音,拼读含有这些的单词就简单些了。如football,划分foot-ball,foot音节是由一个辅音字母加一个字母组合和一个辅音字母,oo发/u/,音节ball是一个辅音字母加元音的非重读音节,字母组合al在这里念//,football就是这么发音的/f/ /u/ /t/ /b/ ///l/。如多音节: fantastic可以划分为fan-tas-tic,每个音节中都只有一个元音,且都在两个辅音之间,都发短音。只要逐一发出每个字母的声音就能读出这个单词,并拼写牢记。

(5)听音写词的联结教学。教师要着重帮助学生建立单词的形与声音的联结关系,让学生能因音而记形。反过来,要帮助学生达到听音能写,听到声音能直观地浮现出所听到单词的形。如,听到/laik/,先分解为/l/ /ai/ /k/,然后辨音,回想/l /是字母l的自然发音,/ai/是字母i的名字,/k/是字母k的自然发音便是lik。再检查,字母i在两个辅音之间,一般发短音/i/,字母i要发长元音,一般有两种情况:只有一个元音字母且在词尾,这个单词不属这种情况;还有一种是有两个元音字母,前一个发长音,后一个不发音,再加上一个不发音的字母e,即like /laik/。当学生能正确说出单词中含有的音素后,教师则开始指导学生把听到的音转变成形,写下来。通过自然拼读法,学生能够有效地掌握英语发音规则,学习最正确的发音方式。学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读,听到单词即可写”,大大提高了拼写准确率,为以后的英语学习提供方便。这种方法让学生扬其所长(自然模仿语言),避其所短(抽象理解音标),合乎儿童语言心理、生理特点。

3.运用自然拼读法组织教学之我见 篇三

关键词：自然拼读 听音知型，见型知音 游戏 儿歌

自然拼读法的概念：

自然拼读法又称“Phonics”，是一种不用音标、不用书写、英语初学者通过学习字母和字母组合的发音规律和拼读技巧的就能够掌握英语单词的音和型的学习英语的方法。孩子们只要掌握国际音标中的44个，运用Phonics教学法，能让孩子快速认读单词，见词能读，读词能写的神奇地步。还能让孩子们快速进入英语阅读状态。

自然拼读的优越性：

首先，减少了国际音标的干扰。以前的英语教学不仅教字母，还要教音标——国际音标，两套符号无疑是加深学习的深度和门槛。国际音标学习48个因素，而自然拼读法则学习自然拼读法中的44个，它不用书写，只要记住字母和字母组合的读音就可以了。这样孩子们只要记住一套符号就可以了，可以避免因为学习音标而带来的兼顾两种符号的音和型结合的困扰。

其次，符合小学生的思维发展规律。

10-13岁的小学生活波好动，上进心强，对生动形象的游戏和儿歌感兴趣。而自然拼读法的学习就是在大量的有意义的儿歌，游戏和各种TPR活动中学习和掌握字母和字母组合的读音。实践证明，85%的英语单词都是有规律的。而自然拼读法就是通过单词的音型转化的各种活动来学习英语，让孩子们在学中玩，玩中学，不仅激发学习兴趣，还能提高学习语言的效率。

美国小孩在一年级之前已经掌握了自然拼读法，我国教育部也以国家级培训的方式大力推广自然拼读法。但是由于中国孩子在课堂之外接触的英语时候比较少，所以，笔者在课堂教学中常常采用儿歌和游戏的方法总结一些拼读规则。

课堂中运用自然拼读的基本做法：

第一步骤，掌握字母的读音。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母的读音。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（b，c，d）元音包括短元音（a， e， i...）。笔者一般按照先辅音后元音的顺序进行教学，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。就是去除B ＼bi：＼ 中的元音，而元音则是从简单到复杂的顺序来学习。

字母的发音通常用TPR儿歌来学习，用白鹤字母操来练习展示字母型，唱出字母音，同时可以字母手指操可以边用手指摆出字母型，一遍说出字母的发音：Letter A＼a＼ ＼a＼ ＼a＼ Letter B＼b＼ ＼b＼ ＼b＼.

孩子们在全身反应活动中不断吟唱字母及其发音，进行快乐形象记忆，激发发散思维。

跟视频学唱字母和例词的歌曲A is for apple ＼a＼ ＼a＼ apple .B is for ball ＼b＼ ＼b＼ ＼b＼ball，C is for cat ＼k＼ ＼k＼＼k＼ cat…孩子们在听做说唱，玩演试听中活动中，逐渐理解和掌握了单词中字母的发音方法。

在学生们熟练掌握字母发音的时候，我们可以随时抽出字母让学生快速抢答发音，或者说出发音，让学生来说出字母名。还可以通过，听音快速书写字母的方法。学生的思维发达，耳朵尖尖的，在各种听音辨词活动中锻炼其对单词发音的听辨能力。

第二步骤，拼读练习。孩子们已经能够建立了字母及其发音的练习的时候，就要进行拼读的练习。绝大部分闭音节词都符合短音的发音规律的，例如dog可以这样拼读d-o-g dog。可以用拍手法，拍出读音节奏 ；将字母贴在墙上用两只充气锤边敲边读，两锤时将音拼读在一起。竞赛法让学生填出正确字母，例如出示一组单词fat cat bat r_t 通过朗读单词就能让学生们就能填出正确的单词。

第三步骤，掌握字母组合的读音。辅音字母组合有ch 、sh、th 等，元音有长元音（ai， ee， ie...）和其他元音（er， or， oi...）等。这些发音可以用儿歌法，竞赛法，游戏法让孩子们不断在各种活动中运用规则，迅速进行发音解码。例如ch ch 吃吃吃 chicken

Sh sh 是是是 sheep wh 喔喔喔 whale arar 啊啊啊 car

第四步驟，运用词型分析法，让学生掌握“辅+元+辅+e ”这样的开音节词的发音规则。在“辅+元+辅+e ”字母家庭聚会中，不发音的字母e的词尾相随，会让元音字母回归字母音。例如cake make snake f_ ce。这样的音节，我经常告诉学生们一句话“辅元辅跟着哑巴e ，“元”来说字母音。”一句有趣的的话，让学生们快速掌握开音节发音拼读规则。

还有一种词不能用拼读规则读出发音，称之为视觉词sight words。比如some have so这样的词可以采用阶段认读的方法，将这些词贴在墙上让学生来不断复习巩固，还可以运用各种认读游戏巩固发音，达到见词能读，听音能写的地步。

第五步骤：听音辨词游戏，进行听音书写。通过前四步骤的练习，同学们已经能够拼读大部分单词。接下来就是听写拼写活动，这里的拼写不是一个个的字母音，而是字母或字母组合的读音。见词能读，听音能写，是两个可逆的活动。

可以通过三个步骤完成听音能写活动：听音，辨音和写音。要从慢到快，循序渐进。

看词读音活动可以也分三个步骤；分音节，读音节，合音节，例如mirror 可以分为两个音节mi＼rror 分别拼读，合在一起。为了提高孩子的拼读兴趣，可以采用拼读竞赛，拼读接龙和听音书写等活动。

第六步骤：阅读教学，循序渐进。

在全民阅读的今天，英文阅读是挑战之旅和神奇之旅。是运用英语来进行学习和娱乐的必由之路。阅读教学要循序渐进，教师要做到利用情景或活动化解重难点，利用关键问题来引导同学思考和阅读。

低年级要从简单的图文绘本认读，到自编的句子，再到简单的课文的阅读。通过插图、阅读技巧和通过上下文来猜词等方法，来提高阅读兴趣。

4.如何运用自然拼读法 篇四

[摘 要]在英语教学中，自然拼读法被认为是一种很好英语教学方法，能够帮助学生快速地认识单词、记忆单词，是许多以英语为母语的国家推广的单词拼读法，能帮助学生降低英语学习难度，让小学生从单词发音到单词的拼写，都能全面掌握，并运用到以后的英语学习中，为学生打开英语阅读之门。本文就自然拼读法在小学一、二低年级英语教学中的应用进行了深入的分析探讨。

[关键词]自然拼读；小学英语教学；教学应用

一、自然拼读法的概述

自然拼读法是让学生在认识26个英语字母的基础上，区分元音和辅音，然后将元音与辅音按照一定的规律拼读的教学方法。学生掌握这种规律后，在以后的学习中就能根据所学单词的发音规律读出单词，或者根据单词的发音拼写新的单词，在小学一、二低年级教学中快速见效。并且，拼读法教学让学生在一种新的游戏中学习，每一个字母都是活动的，可以在孩子的手中任意变动，大大提高学生学习英语的兴趣。

二、自然拼读法在小学低年级教育中的重要性

1.帮学生在小学英语学习中打基础

对于小学低年级的学生而言，他们从幼儿园到小学一、二年级，对于汉语拼音的学习已经基本掌握，他们用拼音朗读和阅读的能力基本形成，并且汉语中的有些地方与英语基本相通，利用汉语拼音学习英语的难度就会降低。在汉语拼音的基础上，学生先掌握英语的44个基本音字母和字母组合，如辅音即b，p，m等，辅音字母组合即ch，sh等，元音有a，e，ai等。在第一次教学中运用自然拼读法，当然在整个教学中还要注重元音、辅音的顺序，让学生掌握先辅音后元音的规律，并遵循英语单词音形合一的教学特点。

2.有利于培养学生的英语学习兴趣

由于在自然拼读法教学中，每一个字母都制作成卡片，在拼单词的过程中，学生如同玩游戏一样，在学生掌握自然拼读法后，教师可以将学生分成不同的小组，然后以小组比赛的形式让学生更快地拼读单词，学生在有趣的环境中学习，能够降低学习的难度，而且能提高学习兴趣。当学生每拼一个单词时，他们就会有一定的成就感，当多次都能正确地完成单词拼写，学生的自信就会不断增强，他们对学习英语的兴趣也就会不断提升。

三、实施自然拼读法的有效方法

1.充分利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级的学生已把握汉语拼音，用拼音拼读识字的能力已基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，特别是英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音。

2.利用教、拼、写、阅学习自然拼读

（1）教 ：通过字母及字母组合读音教学学习自然拼读。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生把握代表英语44 个基本音的字母和字母组合。教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音、先单个音节后两个音节、三个音节以致多音节的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

（2）拼：通过拼读教学学习自然拼读。当学生把握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，假如学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如 is，an，he，be等，然后再进行三个音的拼读操练，如sit，tap，bit，cap，hat，hot等，再慢慢过 渡 到多音节词的拼读，如congratulate，examination，beautifully等。

（3）写：通过拼写教学学习自然拼读。利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生把握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生把握了此方法，记忆单词就变得容易多了。

（4）阅：通过阅读教学学习自然拼读。由于小学生模拟能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地把握字母的发音，但是假如不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就轻易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义、枯燥的字母符号，学习的爱好会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

四、运用自然拼读法教学时应注意的问题

1.教师要对教学的内容做出详细的计划

对于自然拼读教学法，需要教师认真制订教学计划，有计划的教学能够提高教学效率，同时提高学生的学习兴趣，?学生在轻松愉悦的环境下快速完成学习的内容。对于小学低年级的学生而言，教师运用的教学形式需要多变性，用不同的形式进行拼读法教学，而采用什么样的教学形式，需要教师对教材有全面的认识和了解，并做出详细的计划，然后在每一节教学课中运用不同的模式，让学生对英语保持长久的兴趣和好奇心，并在学习中不断地学习。

2.教师要制订详细周密的复习计划

由于小学低年级的学生没有计划学习的意识，也没有计划学习的概念，他们对知识记得快，遗忘得比较快。教师是这个掌舵的人，要根据自己的教学内容，以及小学生的遗忘规律制订出详细的复习计划，让学生在快乐学习的过程中加强记忆，帮助学生更好地学习记忆。

英语作为学生的第二种语言，在没有语言环境的情况下，学生学习比较困难，但是只要教学方法得当，学生正确掌握，将对学生的学习产生很大的影响。教师在英语单词的自然拼读法教学中，把单词的拼写与读音结合起来，并在游戏的基础上，让学生寻找到学习的乐趣。当然，教师要正确认识，自然拼读法只适合某一部分的单词发音教学，并不能解决所有的单词发音问题。因此，教师在教学过程中要合理地运用教学方法，不断提高英语教学质量。

参考文献：

5.自然拼读法(教学_) 篇五

第一节：

1）先来认识26个字母所代表的发音

A a B b C c D d E e F f G g H h L l J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 2）认识5个元音字母与21个辅音字母。

五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音（其字母音）和短音，y不在单词开头时，一般被看做元音

字母发音——字母组合发音——单词发音层层递进，简单易学 第二节：

长元音的发音规律：一个单词或音节里有两个元音时，一般来说，前边一个元音发长音（其字母音），后边一个元音不发音．

长元音1：Magic E(神奇的E)a-e，e-e，i-e, o-e，u-e 发音规律

1)长元音：[ei] a-e space cake snake lake plane name whale grape cage（café）2)长元音：[i:] e-e these Japanese Chinese 3)长元音：[ai] i-e bite five nine kite mine nice ride side 4)长元音：[əu] o-e rose nose rope note pose home rode those 5)长元音：[ju:] u-e tube cube June cute huge 第三节

短元音 a e i o u 的发音规律

※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元音一般发短音.1）短元音：a [æ]: bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy 2）短元音：e [e] egg well red pen net hen bed bell best 3）短元音：i [i] lick six bib pig pin kiss ink hill 4）短元音：o [ɔ] pot ox top dog fox box lost top

5）短元音：u [ʌ] sun umbrella cup bus nut gun uncle under ※y在末尾(作为元音处理）：

1)单音节词, 没有其他元音，y发[ai] y [ai]: my, why, fly spy sky shy cry my type dry 2)多音节词, y发[i]

y [ i ] puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony ey [ i ] monkey turkey jockey donkey key hockey money

※如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾，这个元音一般发长音（其字母音）如：me, she,hi, go, baby, table, we e: he me she we o:go a:baby table i:hi 第四节：

长元音2：ai ay ee ea ie igh oa ow oe ui ue发音规律 ai [ei] : paint pain tail rain nail maid jail rail ay[ei]:ray say bay way hay lay may pay

ee[i:] : bee peel reeds eel see teeth jeep feet ea[i:] : peanut meat eagle sea leaf pea peach tea ie[ai] : tie pie lie die

igh[ai]：ight sight night tight light sigh fight high oa [ou] : coat toast road boat coal goat toad soap ow [ou] :yellow pillow row rainbow bowl window hollow low oe[ou]: doe, hoe, toe ui [ju:] : suit juice fruit ue[ju:] : blue glue sue 第五节 带元音的特殊读法 or ar ur ir er ear er发音规律 ※ or[ɔ:]:pork porch horse horn corn fork morning ※or[ə:]:work worm world ar[a:]:arm card arm car cart park garden farm ur[ə:]:hurt turkey turtle surfing nurse purse fur ir[ə:]:birthday circus dirty bird circle dirt girl er[ə:]:mermaid term her nerd serve ear[ə:]:learn earn earth heard er[ə]:sister brother marker rooster under mother winter 第六节 带元音的特殊读法 单元音au aw oo ea all发音规律 au[ɔ:]:august sausage sauce naughty autumn applause aw[ɔ:]:saw paw draw strawberry straw lawn ※oo[u:]:moon zoo roof rooster spoon room boots food ※oo[u]:book cookie woods wool hook look foot cook ea[e]:head sweater sweat leather feather lead all[ɔ:l]：wall fall ball call tall 第七节带元音的特殊读法 双元音 ou ow oi oy ew 发音规律 ou [au] mouth out house count shout mouse ow [au]:clown cow owl towel flower tower crown brown oi [ɔi]:coin oil point noise poison coil boil soil oy [ɔi]:oyster boy soy toy

ew [ju:]:new nephew newspaper few dew view

第八节 带元音的特殊读法 双元音 are air ire ear eer 发音规律 are [ɛə] : care share scare dare air[ɛə]: hair air repair ire [aiə]: fire wire ear[iə]: near tear dear clear year hear eer[iə] : deer beer cheers engineer pioneer volunteer 第九节 辅音字母组合构成的一种单音 1.ch sh wh ph th kn wr 发音规律

ch[ʧ] :beach lunch cheese bench chair cherry church chicken sh[ʃ]:sheep shirt ship fish shoes dish push

wh[w]:wheel white whale wheat wheel whisper whip whistle ph [f]:elephant photo telephone th[ð]:brother feather leather father mother（舌头放在上下牙之间，然后迅速收回，此音一般在单词的中间，后接元音）

th[θ]:thumb bathmat three thirsty mouth teeth thief bath 舌头放在上下牙之间，不动，让其留从舌尖滑过，此音一般放在单词的开头或最后，属于气音。kn[n]:knit knob knee knife knock wr[r]:write wrist wrinkle wrap wreath

2．gh mb ck qu ge dge 发音规律 gh[g]: ghost mb[b]: comb, lamb

ck [k]: quick, black sick duck luck lock check back qu[ku]: quite, quick, quit, quilt ge[ʤ]: page orange age dge[ʤ]: bridge vegetable judge 3．st sc sk sp sm sn sl sw 发音规律

6.自然拼读法学习整理文稿 篇六

宜章教研员 彭华英

一、新课改对小学英语阅读能力的要求。

二、小学英语阅读的重要性。

Learn to read and read to learn reply and collaborate

三、解决办法--重视自然拼读法

（一）自然拼读法的释义--what

（二）自然拼读法的重要性--why

（三）如何培养小学英语阅读的拼读能力--how Questions：课时不够；没有配套教材；字母和字母组合的读音到底有规律可循吗？能否达到预期的效果。

Suggestions:拼读规则的教授可通过词汇教学实现意义教学和拼读教学；教师系统学习语音知识，参加相关的培训。

四、语音知识

三要素：letters、sound和blending 五大核心规则：元音发音规则、辅音发音规则、音节划分及读音规则、音节的三种构成和拼读方法、单词重音规则。

辅音发音规则可利用汉语拼音进行正迁移教学。对于大多数辅音来说，他们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母有两个或以上的发音。以下是单个辅音特例：

C字母后跟a, o, u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做”hard c sound” 如cat,cap,call,coat,cup.C字母后跟e,i或y的时候，c字母的发音与s相同，叫做”soft c sound”如city,ice, rice, face,cell, cent, voice, pencil, juice 有时在e或i 前面，c会发/sh/音，如ocean, racial, social G字母后跟a, o, u的时候，所发的音叫做”hard g sound ” 如 girl, gas, get, give, go g字母后跟e,i或y的时候，所发的音叫做”soft g sound” 如 age,change,ginger,Egypt,gentle,giraffe,badge, 特例：forget, give, girl中的g 发hard sound.X在单词中间或结尾时发/ks/音 box,next,mix,six,fox.在单词中间时有时发/gz/音，如exit,exam,exact.在单词起始位置发/z/音xylophone, xerox Y在单词起始位置时发音为辅音/ j/：yes,you,yard,year,yell.Y在单词或音节中间或结尾时被当做元音。Y在结尾，单词只有一个音节时y发/ai/,在结尾但单词有两个或以上音节时y发短音/i/

辅音字母组合的发音就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。辅音字母组合是一个整体，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。

带有l的字母组合

bl black, blame, bless, blue, blast cl--clock, class, clap, clue, close fl--flag, fly, flat, flash, flower gl--glass, glad, glide, glue, globe pl--plate, plane, place, plus, plan sl--sled, sleep, slow, slide, slim

带有r的字母组合

br--bridge, break, brave, brown, bread cr--crab, crack, crop, crown, creek dr--dress, drag, drink, drive, drop fr--frog, fresh, free, from, front gr--grape, grade, grass, grin, grunt pr--press, pride, price, print, proof tr--truck, track, true, train, tree

带有s的字母组合

sc--scale, scar, score, scare, scuff sk--skate, skip, skill, skull, skin sm--smoke, smile, smog, smell, smear sn--snake, snap, snore, snow, snug sp--spoon, spin, spot, spell, sport st--stop, stack, stay, step, still sw--swim, swell, swing, sweet, swift tw--twig, tweet, twist, twin, twine

三字母组合

shr--shrink, shred, shrill, shrimp, shrub spl--splash, split, splice, splint, splurge spr--spread, spring, spree, sprain, spray squ--square, squad, squirrel, squat, squeak str--string, strip, straw, stream, street thr--throw, three, throne, thrift, thrill

在结尾的字母组合

ck（只发一个/k/音）--duck, pack, quick, luck, rock ld--cold, gold, held, mild, bald lk--milk, silk, elk, sulk, skulk mp--lamp, damp, champ, hump, dump nch--inch, ranch, lunch, bench, crunch nd--hand, kind, bend, stand, mind ng（这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音）--ring, long, sing, wing, lung nk--sink, bank, trunk, pink, ink nt--tent, ant, hunt, sent, mint sh--fish, rash, brush, wish, trash st--vest, last, test, list, lost 复合字母构成的单音：两个（或三个）辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch),sh, wh和th 不发音的辅音字母组合：在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发的音相同。gh h ghost, ghetto, ghastly gn g gnat, gnarl, gnaw, gnome, sign kn k knife, knit, know, knock, knee mb b comb, lamb, thumb, dumb, climb pn p pneumonia ps p psalm, psychic, psychology rh h rhinoceros, rhyme, rhythm sc c scissors, scent, scene, scenery, scenario wr w wrong, wrist, wrap, wretch, wrench gh gh light, high, eight, sigh, night

元音：常说的元音字母有5个：a,e,i,o,u,另外y在一个单词的中间或结尾时也被当做元音。元音字母的发音一般有以下规律：

a, e, i, o, u,辅音前或中间来，常把短音发：/æ/ /e//i//ɔ// ʌ/.a,e,i,o,u +辅音+哑音e, 辅音后跟哑音e, 辅音前发字母音。a,e,i,o,u 音节结尾处，常把本音读。

双元音: 部分组合存在这样的规律：当一个单词或音节里有两个元音时，通常第一个元音发长音（字母音），第二个元音不发音。（digraph）

ai, ay 发长A音，如sail, fail, day, say等。ea, ee, 发长E音，如 meal, tea, need, feed等。ie 发长I音，如 tie, lie, pie等。

oa, oe 发长O音，如 load, coat, toe等。

ue, ui 发长U音，如glue, suit, blue, fruit等。

Long a(字母音):ai--rain,waist,drain;a-e--date,plate,flame;ay--day,stay,play

7.小学英语自然拼读法应用探析 篇七

一、合理利用英语字母拼读,促进学生兴趣的培养

英语是一门语言教学语言,因此学生对于字母和读音的正确认识是学生学习英语的基础。在教学中,教师要积极地引导和督促学生正确地掌握26个字母的发音,建立起英文字母与其发音之间必要的联系。首先,教师要让学生掌握元音和辅音,并以此为基础学习单音节、双音节和多音节单词之间的联系。如,让学生从简单单词的we, us, it开始拼读,然后慢慢掌握bus, car, sit等三音节单词的拼读。教师在教学中,要充分结合单词的音、形、义三方面的内容,采用领读、拼读等教学方法进行课堂教学,让学生更加全面地掌握单词。

二、自然拼读法在英语课堂教学中的特殊情况

教师在运用自然拼读法进行教学时,经常会遇到一些特殊情况。具体来讲,就是指并不是所有的教学内容都适用于这种教学方法。如,有的单词在拼写的过程中并不是常规的发音。如hour这个单词,虽然拼写显示的是四个字母,但由于h不发音,所以仅有o,u,r三个字母发音,这种单词在教学中教师要特别提出,防止学生还沿用自然拼读法进行拼读而导致错误的读音。除了hour单词外,常见的单词还有above, climb, island等。above这个单词中的字母e不发音;climb这个单词中的b字母不发音;island这个单词中的s不发音。对于这些单词,教师要让学生进行特殊记忆,运用其他教学方法帮助学生掌握单词的拼写和读音。

8.如何运用自然拼读法 篇八

【关键词】小学英语；语音教学；自然拼读法；教学方法

随着我国新课标改革的不断深入，小学英语教学任务逐步地加重，英语单词的数量和难度也是扶摇而上。英语单词的记忆于学生和老师而言都是一个不小的挑战，然而使用自然拼读法来进行语音和单词的教学，可以有效的促进学生的记忆，能在一定程度减轻学生的学习压力和降低学生的学习难度。

一、自然拼读法的简单介绍

自然拼读法的基本涵义是指英文中的26个英文字母和组合单词之间的读音和拼写规则。我国在英语教学过程中主要是强调学生“背”，通过死记硬背来加深对英语单词的记忆，学生由于无法熟练的掌握发音与字母之间的关系，所以只能机械化的背诵，为此单词记忆的效果不佳，长期以往，学生会对英语产生厌恶的不良情绪，对学生学习产生负面影响。当前，自然拼读法不仅仅只是以英语为母语国家和地区孩子的主要教学方法，也是以英语作为第二语言的地区和国家主要学习和借鉴的教学方法。早在2000年的时候，我国港台地区就引入了自然拼读法，并逐步推广和实施，现在已经基本全面普及。近年来，自然拼读法也逐步在大陆地区进行应用和推广。在自然拼读法中要求学生能够正确的掌握字母组合和字母的发音，慢慢的掌握英语读音和拼写之间的联系与规律。每一门语言都有其发音的规则，英语发音亦是如此。利用自然拼读法可以使学生更好的熟悉和运用这些发音规则，能够在自己独立学习的时候，把陌生或者不熟悉的单词给拼读出来，为能够准确地读写句子和文章打下一个良好的基础，使学生可以有效、正确的掌握英语知识。做到看见一个单词或是联想到一个单词，就能按照其发音规则给拼读出来，从而有效的解决英语单词难背、难写的这个问题。

二、自然拼读法所具有优越性

1.自然拼读法可以提高学生的学习兴趣

都说“兴趣是最好的老师，”自然拼读法可以在一定程度上提高学生们的英语学习兴趣，减少学生学习英语的倦怠心理和逃避心理。自然拼读法的显著特点是强调“音形一致”，闻其音而晓其形，见其形而晓其音，音形之间是相辅相成的关系，非常的简单明了，学生也比较容易掌握，在提高学生记忆单词的效率时，也可以在一定程度上提高学生学习英语的能力，增强学生的学习信心，提高学生学习的积极性。

2.自然拼读法可以灵活地运用汉语拼音中的正迁移作用

英语和汉语中有部分音素在发音方式和发音部位上有很高的相似性，只要老师给学生指出它们之间的差别在哪里，即使是小学生也容易掌握。例如/t/，/f/，/p/，/i：/，/b/，/b/，/d/，/a：/，/u：/。由于英语和汉语使用的都是国际音标，并且汉语音标和英语音标一样，也有辅音和元音之分。此外，英语和汉语都有同化现象的出现，例如，难民nan-min→nam-min，棉袍mian-pao→miam-pao，这里的“难”和“棉”都是以元音/n/结尾的，但是由于受到后面双唇音/m/和/p/的影响，所有“难”和“棉”里的/n/就被语言里的同化现象影响，同化成了双唇音/m/。在英语里亦是有类似的同化现象，例如，/?vf k?：s/of course，由于清辅音/p/影响了浊辅音/v/所以读写了/?f k?：s/。这就足以说明汉语音标对自然拼读法有正迁移作用。因此，小学语音教学过程中，倘若能够及时、正确、科学地采用自然拼读法，就能够灵活、高效地运用汉语拼音中的正迁移作用，从而促进学生能够快速的记忆单词和准确的发音。

3.自然拼读法可以减轻学生学习音标的压力

在英语教学过程中，音标是学生们学好英语的基础，然而英语音标的繁多和冗杂，成为了学生学习过程中的一大负担。自然拼读法可以在一定程度上减轻学生学习音标的压力。小学英语在语音教学过程中都是采用音素教学，而自然拼读法中需要学习的国际音标仅有44个，比传统需要学习的音标要少。且均是以字母组合和英语字母发音作为基础，浅显易懂，简单易学，既提高了小学生记忆单词的效率，又减轻了他们的学习压力和负担，有助于小学生健康、快乐的成长。

4.有效提升了学生英语学习的质量

在小学英语教学中应用自然拼读的方法，学生基本掌握了字母组合以及与其相对应的发音时，便能够轻松地掌握单词的发音，并且更方便地记住单词。例如：当学生掌握了常见的字母组合ea ee our au oy ay等，学生通过字母组合，方便学生记忆单词。例如：当记住ea时，可以记住tea lean bean等单词；当记住00时，便可以记住book food look等单词，提高了小学生记忆单词的效率，激发学生学习英语的兴趣，从而有效地提升了英语学习的质量。当记住字母组合ee时，便可以记住bee feel feet sheet等单词，让学生记忆单词时候，做到举一反三，事半功倍，提高英语学习的效率。

5.提升小学生的英语听力以及口语水平

长期以来，我国的英语教学中存在一个巨大的问题，便是教师在升学压力之下，强电对知识的记忆与背诵，以提高学生的应试能力为教学目标，严重忽视了学生的听力水平以及口语的能力，大部分的学生的英语处于哑巴英语的阶段，无法灵活地应用英语进行正常的沟通与交流，没有体现英语教学的价值。所以在小学生的英语教学中引入自然拼读法，从小培养孩子听说拼读的能力，让小学生记住字母的拼读组合，为提高英语的听力以及口语水平奠定坚实的基础，在小学生熟练地掌握了自然拼读的法则之后，听力以及口语水平的提高便是水到渠成。

三、小学英语语音教学中自然拼读法的运用

1.拼读教学与语音教学相结合

自然拼读法的教学基础是字母组合与字母读音教学，对于刚刚接触到英语的小学生而言，学好44个国际音标有一定的难度，但是小学生对字母的正确发音和认识又是一项很重要的学习内容。这就要求教师能够熟练的掌握自然拼读法，有方法、科学地去引导学生学习。小学生由于年纪尚小，其接受能力有限，集中教学会在一定程度上加大小学生的学习压力，但是分离教学又容易出现音准方面的问题。因此，将音标、字母和音素融合在一起教学，可以有效的解决出现的各种问题。自然拼读法把拼读教学和读音教学有机的联系在了一起，学生学完部分单词后，就可以进行相关的拼读教学。在拼读的过程中，要本着由简到繁，由易到难，循序渐进的原则，先从最简单的两个音开始拼读。例如，am，is，it，we，me等。然后再逐步的过渡到三个音的拼读，例如，bus，dog，sit，cat，pig，pen等。慢慢地使学生的英语单词环境变得丰富和广泛，通过反复练习，小学生可以熟练、流利地把英语完整的拼读出来，这为学生日后学好英语打下了一个良好的基础。

2.拼写教学和书写教学相结合

小学阶段小学生都尚未定性，书写教学也就显得尤为重要。小学英语教学中，书写教学是一项很重要的学习内容，主要对小学生规范地书写句子、单词、字母等进行教育和培训。英语老师在给小学生授课的过程中，还要特别地留意学生对英语单词和字母形、音、义等方面的准确理解和掌握，形成一个较好的书写习惯。自然拼读法里的核心内容是拼写教学，拼写教学分为三个学习步骤：第一个步骤是听音，英语老师用较慢的语速读出一个英文单词，让学生去听出其中的音节或音素；第二个步骤是辨音，英语老师用提问的方法帮助学生辨别出其中的音素；第三个步骤是写音，把音转化为的具体过程。

3.自然拼读法与网络资源相结合

随着我国经济的快速崛起，信息技术也得到了飞跃的发展，网络中的教学资源比比皆是，教学内容和教学方式也有了更多的选择，而不仅仅只是局限于课本上的死内容。英语老师可以灵活地运用网络中的英语动漫视频、单词库、英语儿歌英语电影等来丰富课堂内容。此外，还可以利用网络资源与学生进行人机互动，这也可以极大的满足小学生的好奇心，促使他们对英语课堂充满好奇与想象。同时计算机还有电脑发音评估和自动纠错的功能，还可以准确地考核和评估学生学习效果的好坏。

四、结语

小学英语语音教学过程中，科学合理地运用自然拼读法可以有效地提高学生学习英语的能力，充分发挥学生的主观能动性，由被动学习转变为主动学习。此外，还可以促进英语课堂的多样化，丰富英语课堂的教学内容，提高英语教学水平，把自然拼读法引用到小学阶段，于学生而言有着弥足重要的长远意义。

参考文献：

[1]贾斌.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].课程教育研究，2014（06）.

[2]江海慧.浅析自然拼读法在小学英语语音教学中的应用[J].校园英语，2014（24）.

[3]刘凤书.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2015（02）.

[4]李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（03）.

9.小学英语教学中融入自然拼读法 篇九

关键词：自然拼读法 小学英语教学

一、自然拼读法（Phonics）的概述

自然拼读法（phonics）是指看到一个英语单词，通过学习26个字母及其组合在单词中的发音规律,把这个单词读出来的一种方法。它主要是按照英语字母与语音之间的对应关系，拼读英语词汇。通过自然拼读的学习，可以形成单词与发音之间的直觉联系，即知道单词可以反应发音，知道发音也可直觉反应单词的拼写。从而学生能快速记忆单词，并进行广泛阅读。自然拼读法是美国，加拿大等以英语为母语的国家，语言启蒙所采用的常用方法，也是国际上最为推崇的英语教学法。

二、自然拼读法的优越性

（一）、减轻学生负担

通过自然拼读法学习英语，如同我国小学生学了汉语拼音，就能认识许多汉字一样，学生学会了此法，知道了发音与拼写之间的对应关系，就会事半功倍地学习和记忆单词，从而自己进行阅读。向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能拼读单词，这种解读单词的能力是能否广泛阅读的前提。小学生从二年级起已把握汉语拼音，用拼音朗读的能力也已基本形成，因为汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，因此可以把汉语拼音迁移到自然拼读法进行教学。自然拼读法是全世界最快、最简单、最有效的英语拼读学习法，它与传统英语学习法相比，大量减轻了学生的负担，它只须学习基础发音，就能让所有学习者见词能读，听音能写。

（二）、无须学习音标

避开了孩子学习音标的烦恼，直接从语音入手，学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育，培养学生触类旁通的拼读能力，新课程标准没明确小学阶段国际音标教学，并且国际音标是另外一套书面符号来代表音素，这对小学生而言，无疑是加重了负担。由于国际音标与自然拼读法二者既有共同点又有不同点。共同点就是两种方法都是进行音素教学，国际音标学习48个音素；而自然拼读法则学习48个音素中的44个。自然拼读法是字母和字母组合来代表音素，小学生只要记忆一套符号（英语字母）即可，这就可以弥补学习国际音标需兼顾音、形两组符号的缺陷。因此在小学阶段自然拼读法完全可以代替国际音标的教学。

（三）、提高学生学习和记忆单词的效率

运用自然拼读法教学，学生把握了单词中字母的发音，学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读，学生了解英语拼写和读音之间的关系，使用这些规律就可记住单词的拼写，做到听音可写。试验证明，一个学过自然拼音学习法的人，再学习音标课程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音学习法不仅不排斥“音标”，相反，它还是学习“音标”的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。

（四）、能够促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）组成的，也能让他们理解字母的音与形的同等性。研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到“见词能读，听音能写”的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟习语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。自然拼读学习法是一种完整的英语学法。自然拼读法是建立在单词拼写组合基础上的发音体系，也就是自然拼读法体系，能够帮助学生直接拼写出单词，不必重复“发音”和“拼写”两个学习过程，因此，自然拼读法已经成为国际上主流的英文单词及句型的学习方法。

三、小学英语教学中融入自然拼读法

第一阶段：字母教学，夯实基础。每个字母有它的发音，任何英文单词、文章都是透过这26个字母不同的排列组合而来。掌握26个字母的name和sound，为后续的学习打下扎实的基础。引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，外研版三年级下册的教材中要求学生学习掌握26个字母本身的音和形。而拼写教学就是要指导学生了解如何把字母的“音”转变成“形”。既然如此，利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去学英语，26个字母的学习，它的关键是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，学生一旦掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。我们只要在这26个字母里找出一套有系统的发音规则，就可以进行拼读教学了。

第二阶段：拼读。引导学生拼读应从两个音（辅音+元音）的拼读开始，如：n-o no，h-e he；接着引导学生三个音的拼读（辅音+元音+辅音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢过渡到多音节词的拼读。教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。循序渐进地操练，教师可把已学的有一定拼读规律的单词，放在一起，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，或者在黑板上写出很多单词，让学生进行拼读，并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。经过大量的拼读练习，学生的“见词读音”的能力就会逐渐提高。

第三阶段：拼写教学，就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下步骤：（1）听音：教师以较慢的语速说出一个单词，重复几次，让学生听清单词中所含的音。（2）辨音：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么，会是哪个字母。（3）写音：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成形，写出来。（4）认真查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现“听其音，知其形”。当然，英语单词中还有一些不规则的单词，就需要特殊单词，单独记忆。

第四阶段，阅读教学。如果不引导学生将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易产生遗忘；并且小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退，单纯的拼读训练会枯燥，应适时引入阅读教学。对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，利用图片或实物来导入句子，再过渡到一些小故事的阅读。此外，还可以把握好课本中一些押韵的句子的教学。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习的兴趣和信心。

四、运用自然拼读法时应注意的问题

（一）、要设计各种有趣的活动

小学生天生活泼好动，喜欢趣味性的教学。在教学中，我非常注重自然拼读法教学的趣味性，在教学中充分使用儿歌教学法、游戏教学法、动画教学法、吟韵律诗、念绕口令等等。让学生在玩中练，唱中练，吟中练。真正可以做到寓教于乐，让学生在自然拼读法的学习中体会到乐趣。教师在教自然拼读法时不应让学生死记硬背这些拼读规律，使之变成填鸭式的教学，要运用多种教学策略，使学生学习自然拼读法。教师应该运用各种教学策略帮助学生解读和理解这种规律。给学生最适合的教学，引导学生获得学习的成功，树立信心，逐步掌握自然拼读法，对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难，层层递进。

（二）、要不断地复习巩固与应用

学习是一个持续推进，反复强化的过程，忌三天打鱼、两天晒网。小学生学得快，忘得也快，在教学中，教师不能只教最基本的方法，要引导学生认真地练习，这样学生学过之后，进行强化练习。只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。要帮助学生克服遗忘，应经常性、持续性地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生得以有足够机会去了解，进而熟悉这些规则以期将来能够灵活运用。要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。自然拼读法要想达到熟练的境界，坚持不懈的练习至关重要。

（三）、要借鉴而不能照搬国外的教学经验

自然拼读法在美国、加拿大等英语国家有上百年的历史，然而国外的经验是建立在母语教学的基础上，有些方法未必适合我们的教学，如在阅读教学中，国外学生只要会读文章中词，就知道它的意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能知其义。因此在运用自然拼读法的过程中，不能完全照搬国外的经验，应结合学生的实际，在教学方法与活动设计上要有所创新。孔子在几千年前就曾提出“因材施教”的教育理论，教师重视学生的个体差异，教学中做到因材施教是非常有必要的，对不同的学生应该有不同的要求。

五、结语

10.如何运用自然拼读法 篇十

【关键词】小学英语 自然拼读法 教学应用

前言：在新课程标准下，小学英语教材中的词汇量与知识点与传统教材相比都有所增加，在这种条件下，记忆单词逐渐成为教师与学生面临的主要挑战。很多学生仍然通过传统死记硬背的方式记忆单词，学习效果非常不理想，长此以往，学生在巨大的记忆压力下会失去对英语学习的信心，进而降低对英语学习的兴趣。因此，运用科学有效的学习方法进行英语单词的记忆是非常重要的，而自然拼读法便是当前非常有效的教学与学习方法。

一、什么是自然拼读法

自然拼读法，又被称为phonics教学法，是当前国外运用比较广泛的一种英语教学方法，不仅适用于以英语为母语的学生进行英语学习，也适用于以英语为第二语言的学生[1]。在小学英语教学中运用自然拼读法，是要求学生对英语系统中44个最基本的字母与字母组合有一个大体上的了解与掌握，与此同时，还要学生明确英语的读音与拼写之间的主要规律，从而达到让学生看到单词，就能够根据其字母组合读出来，或想到单词，就能够根据其拼写规律写出来的目的。学生学会运用自然拼读法，熟练运用单词拼写与发音的关系，就能够自主的进行英语阅读，在单词的记忆与学习方面也会更加轻松。

二、自然拼读法的具体应用

（一）字母读音教学

自然拼读法在小学英语教学中的应用基础便是让学生对英语体系中44个最基本的字母与其组合有一个大体上的了解与掌握。具体来讲，可以分为元音与辅音两个大类，其中元音又可以分为长元音、短元音以及其他元音;辅音又可以分为单辅音与辅音组合[2]。教师在进行字母音教学的过程中，需要先制定出一个教学计划，合理安排所有字母的教学顺序，我国一般情况下，都是先学辅音，后学元音，其原因在于小学学生普遍都有了一定的汉语拼音基础，而英语辅音与汉语拼音之间存在一定相似性，便于学生的接受与学习。

（二）单词拼读教学

在学生已经基本上掌握字母音以后，便可以开始拼读教学了。这个过程主要培养的是学生的“见词读音”能力，如果这一环节的基础打实，则能够在很大程度上帮助学生养成良好的英语阅读与英语口语能力。在拼读教学的过程中，应该由浅入深，循序渐进，可以先从两音拼读入手，如an、sa、is等，熟练之后便可以进行三音拼读，如sin、tap、pin等，之后再逐渐进行多音节拼读[3]。教师可以从已经学习过的字母中选择一些，制作成海报张贴在教室，或以单词表的形式印发给学生，以增多学生的拼读练习机会，从而提升其“见词读音”能力。

（三）单词拼写教学

通过自然拼读法对学生进行字母教学的原因之一便是要教会学生运用字母音形一致的规律进行英语单词的记忆，而拼写教学在这个过程中所起到的作用是非常关键的，学生如果熟练了掌握字母的音形转变，记忆单词便不再是一件非常困难的事了。一般情况下，单词拼写教学主要可以分成以下三个主要部分：其一，听音。教师重复读一个单词，第一遍时语速可以较快，之后逐渐放慢，引导学生听清这个单词中所含有的每一个音素。其二，辨音。教师通过提问方法，引导学生对单词中含有的音素进行一一辨别，如刚刚的单词中，第一个因素是什么，最后一个因素是什么等。其三，写音。如果学生可以准确答出该单词中的所有音素，教师就可以让学生将这个单词以刚刚所说的音素为基础写下来。

（四）片段阅读教学

小学阶段的学生普遍具有较强的模仿能力与记忆力，加之其具备汉语拼音基础，普遍能够对字母发音很快掌握。不过，如果教师没有能够及时引导学生将英语发音与字母之间的规律应用到实际情境中，学生就很容易将这些刚刚学会的知识忘掉。另外，对于小学生来说，英语字母符号是没有任何实际意义的，如果不能加以运用，其学习兴趣便会降低。所以，片段阅读教学也是非常重要的。小学生的英语教学应该由易到难，先辨认单词，之后阅读句子，最后学习片段。举例来说，在教会学生“a”以后，便可以教学生ant、apple等含有音素“a”的单词;在学完一组字母以后，就可以让学生学习一些含有这些字母的短句子，如it is an apple.等，还可以通过图片或实物帮助学生理解句子意思[4]。

三、应用过程中需要注意的主要问题

在通过自然拼读法教授小学生英语知识的过程中，还需要注意以下两方面问题：第一，活动要有较强的趣味性，小学生的注意力一般会保持在15到20分钟，而单词拼写则需要长时间的机械训练，所以，为了保证学习效果，教师必须在课堂上设计一些有趣味性的课堂活动，如将字母读音加入到趣味故事中，通过讲故事的方式来吸引小学生的注意力;还可以在学习音素的过程中搭配上一些简单的动作，从而帮助学生记忆。第二，对于相关知识要时常进行复习，从而对学生学到的知识进行巩固，并在这个过程中引导学生对所学知识进行归纳与总结，从而帮助学生能够在以后的学习中能够灵活运用这些知识。

结论：