大学生支教活动日志

大学生支教活动日志（精选8篇）

1.大学生支教活动日志 篇一

2012年3月7日星期三晴

梦就从这里起航

曾经多次的问自己，选择支教的意义有多大，等其他同学都愿意像以前一样紧张的学习文化课程，为作业整日奔波时，我却选择了赴新疆支教这条路。之前的感觉是凄凉的，很多老师认为学生的任务就是学习，不选择学习的学生不是好学生，这样的态度使我心凉；很多同学认为，错过这么多课程不划算，新疆不怎么安全。我思考了很久，不同的人对同一件事情的态度有不同是很正常的，主要的还是自己的想法和观点，支教是我的选择，我没有后悔，也不会后悔…

今天是一个特殊的日子，下午来到学术会堂与和我志同道合的一百八十四位同学一同参加了新疆支教的大会，我的心终于平静了下来。主席台上坐着学校的多位领导，台下面第一排坐着各学院领导，学术会堂坐满了上一届和本届支教的同学。看到这种温暖的场景，我的疑虑一下子消除了，我明白了校领导的良苦用心，心里很激动，很快乐。会场上，校领导们的讲话，关于我校赴新疆支教的历程，政策，注意事项让我倍感学校的重视。后面还有上届支教学生的发言，从他们的言语中，我真切的感受到支教这种经历对于一个人一生的意义，他有一句话留给我深刻的影响：我们都学过《小

马过河》这篇课文，河水有多深，每个人都有不同的感受，想要知道它究竟有多深，只有亲身感受了才会知道，只有当你亲身体验了，才会明白，其实它不深也不浅！以前自己犹豫不定，想为我们的边疆教育事业奉献出自己的微薄力量，但同时又考虑了很多问题，左右不定，现在安心了，与其整天这样胡思乱想，倒不如自己去感受，寻找答案。

今天的大会给了我很大的帮助，不仅仅是学习授课方面，更重要的是做人，干任何事都会有得有失，关键在于知道自己究竟想得到什么，一旦选择了一条路，就应该坚定地走下去，左右摇摆只会为自己制造更多的障碍，俗话说得好：酸的甜的只有自己尝过才知道。

从小我就有一个梦想：做一名有思想有活力的好老师。梦就要实现了，因为，梦，从这里起航！

2012年3月13日星期二晴

奔往阿克苏

火车奔驰着，窗外的风景似乎已被过往的人群冷落了很久，毫无生机和活力，看看时间，已是上午十点整。想到昨

天同一时间，我还在为旅行前做准备，整理行李，进超市，道别，内心失去了以往的平静。公交车上，同学们为我们挥手送别，嘱咐声、笑声、哭声，所有的声音混合成一种声音：一切保重！匆匆地，大家在火车上已经整整15个小时了……

火车上的时光是漫长的，一路上，荒无人烟，只有漫无边际的隔壁，死人一般的沉静，可相反，仅隔一层玻璃窗的车厢内却是热闹非凡。从来没有过这样一种感觉，这么多同学可以坐在一个车厢内，一起吃饭，一起睡觉，一起聊天，很奇妙。大家认识的，不认识的都似乎成了多年不见的老朋友，头聚成一堆一堆的，说话的、打闹的、玩的，闹得不可开交，我也成为他们的一员，凑了过去。大家正在谈论此时此刻各自的感受。有的同学异常的心情激动，对未来充满好奇和期待，想快些抵达目的地，快点见到可爱的孩子们，和他们一同完成本学期的内容；可有些同学就有些伤感了，当火车愈行愈远，看到窗外的一切飞速的向后倒退，心情沉重了起来，想到自己的家人朋友，想到和他们的距离越来越远，想到未来生活中的的种种的未知，内心产生了几分忧郁几分伤感。每位同学的心情都是复杂的，很难讲清楚道明白，但是有一点大家始终很明确：我们是来新疆实习支教的，我们身上的担子都很重，做好一名老师是我们的使命，我们当不辱使命，何时何地都不该忘记！

就在这趟载着我们实习支教的一百八十四名同学的火

车上，我想了很多，“学生”是我的代号，这个代号已经默默陪伴我走过十几个春秋，这一点已经成为了我的习惯。突然，我就要做老师了，作为师范生的我反而是有些不习惯，心里有些紧张。我心里悄悄地想象自己站在讲台上，对面坐着一班的学生，手中握着教科书，紧张地说不出一句话，傻傻地站着……挺可笑的。

火车缓缓的奔向阿克苏，可是我心早已站在阿克苏学校的讲台上了，心里默默的高呼：愿一切顺利！

2.大学生支教活动日志 篇二

一、尽心倾力的学科教学实践活动

承担学科教学任务是支教人员的中心工作。首先, 支教人员只有在了解农村薄弱学校学生基础弱、学习方法欠缺、自信不足的现状和学生心理需求的基础上, 确立“低起点, 重视培养学生双基;讲策略, 激发学生学习兴趣;勤指导, 教会学生学习方法;多鼓励, 帮助学生建立自信;严要求, 养成学生良好学习习惯”的教学思路, 才会缩短与教学对象的磨合时间, 尽快进入角色, 使自己的教学活动变得得心应手。其次, 支教人员只有自始至终恪守爱岗敬业、乐于奉献的职业道德和发扬艰苦奋斗、求真务实的精神, 才会赢得学校师生的欢迎。支教行为关系到支教人员自身的形象问题。支教人员如果没有以苦为乐的精神状态, 不能积极创造性地解决面临的新问题、新困难, 工作态度不严谨认真, 课堂教学不竭尽全力, 就不能让薄弱学校的师生心服口服, 也就不能起到模范带头作用。

二、提高认识的新课程教学理念培训活动

农村薄弱学校的新课程教学改革相对滞后于城镇学校。直面新课程教学实践, 承担新课程教学任务的教师缺乏对新课程教学基本理念的深层次认识和研究, 对新课程教学无所适从, 导致传统教学思想依然统率着教学实践。因此, 开展新课程教学观的培训活动来帮助薄弱学校教师学习和领会新课程标准的基本理念、指导农村薄弱学校新课程教学改革是支教人员的重要职责。支教人员的新课程教学理念培训活动要突显教学的主体性、创新性、和谐性和生活性, 要把创新教学模式、改进教学方法、改善教学关系、改变教学环境、优化教学过程作为课程改革指导的突破口和学习培训的关键内容, 只有这样, 才能打破传统教学观念对教师的思想桎梏。

三、相互切磋的教学方法交流活动

农村薄弱学校教师科研能力整体水平相对较低, 教学方法研究成果少。在倡导教师成为研究型和学者型教师的今天, 积极开展学科教学方法的研讨交流活动, 对提高双方教学人员的科研能力、推动薄弱学校的教学改革来说不失为一条有效的途径。支教人员组织新课程教学方法的研讨交流活动时要以学校每周召开的教研组会为载体, 要以新一轮课程改革与课堂教学方法的创新为主题, 要以科任教师承担相关研究课题为任务, 要以获得集体研究成果和锻炼提高科研能力为目标, 通过有组织、有计划、有合作地开展活动, 让参与研讨交流的教师真正体验研究成果大家共享的成就感。

四、抛砖引玉的课堂教学带动活动

农村薄弱学校教师课堂教学缺乏反思评价。组织开展观摩性和示范性课堂教学活动对推动薄弱学校教师课堂教学反思、提高教学水平具有积极的带动作用。一般而言, 支教人员的示范性教学除了展示个人的教学风格之外, 要主要渗透新课程教学中自主—合作—探究性学习理念和突显自己怎样全面地认识教材、科学地处理教材、熟练地掌握教材、灵活地运用教材、艺术地表现教材、生动地表达教材的教学思想和方法, 从而促进薄弱学校教师的课堂教学反思, 不断改进他们的教学方法。

五、齐心协力的新教师成长帮扶活动

当前, 随着中学的扩招, 中学师资短缺矛盾更加突出, 补充新教师势在必然。农村薄弱学校已基本形成以中青年教师为主体的师资队伍, 其中青年新教师朝气蓬勃, 教学不乏活力, 但由于缺乏历练, 其教学基本能力薄弱, 教学思想和方法还不够成熟和灵活。因此, 悉心帮扶、指导青年新教师尽快成长是学校和每一位教学经验丰富教师义不容辞的责任。支教人员要积极参与学校组织的对青年新教师教学的听课和评课活动, 以便确立帮扶指导对象, 与大家齐心协力携手共进, 促进和谐发展。

六、建言献策的学校制度完善活动

科学、规范、完善的教学管理制度是确保和提高教学工作质量的根本所在。一个学校师资力量再强, 设施设备环境再优, 如果没有一套科学、规范、完善的教学管理制度, 那么教学依然是杂乱无章、盲目随意的, 也就谈不上质量。农村薄弱学校在长期发展中已形成了具有各自特色的教学管理制度, 也基本能确保教学工作秩序, 但是教学常规管理中特别是突显教学任务和业绩方面考核的量化、细化程度还不够, 教学激励制度中的奖惩幅度、力度还不大。教学中存在粗放管理, 导致部分教师缺乏竞争意识和工作动力, 这势必影响教学质量。因此, 为了完善薄弱学校的管理制度, 支教人员要集思广益, 广泛征询教师的建议和意见, 勇于向学校建言献策, 积极推进学校教学管理制度的科学化, 帮助薄弱学校提高管理水平。

七、心灵互动的教师心理调研活动

了解一个学校教师的心理状态可以发现教师发展过程中的心理需求是什么。大多农村薄弱学校的教师生活艰苦, 笃诚守信, 爱岗敬业, 乐于奉献, 热爱学生。在市场经济背景下, 身处落后山区的他们, 内心或多或少有着失衡:和兄弟学校教师相比, 干着同样的事业却处在不同的环境, 捧着同样的饭碗却吃着不同的饭菜, 花着同样的心力却得到不同的结果。他们存在的抱怨是多种因素导致的, 我们不能因某些教师存在抱怨和不满情绪就否定他们的工作成绩。而恰恰相反, 抱怨需要理解, 需要疏导, 需要学校和行政主管部门做大量工作去改善他们的工作生活条件和待遇等。同时, 教育内部高考、会考、联考的激烈竞争也使他们的心理压力加大。薄弱学校的教师面对社会评价不高、不公, 心理压力更大, 但他们依然坚守学校工作岗位, 克己敬业。可见, 他们的抱怨是一念之间的, 他们也期望通过自己的努力争取改变学校的落后局面, 也希望自己在教学上多有建树。

八、取人之长的学习借鉴活动

3.大学生支教活动日志 篇三

【关键词】支教；法律地位；安全责任；救济模式

一、支教活动各主体及其法律地位的分析

1、高等学校在支教活动中的法律地位

高等学校的法律地位在学理上有不同的定义，具有多重身份，归结其原因，在于高校在法律主体中扮演的角色不同，因而高校作为不同性质的行为主体所作出的行为要根据其扮演的不同角色来进行分析。

本文主要以行政法和民法为出发点，探究高校的法律地位。大学生支教活动是指高等学校的学生利用假期对落后地区乡镇中小学的学生进行短期教育的一项教育和教学管理工作。该活动由共青团中央发起，全国各在其指导下组织各高校的学生进行。根据《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高等教育法》）第三十四的规定，高等学校被赋予了组织实施教学活动的权利，支教活动在高校属于实践教学活动的一种。实践教学活动一般计算学分，是大学生取得学位证书的条件之一。从这个层面上说，学生有服从安排的义务，否则学校有不予颁发学位证书的权利。因此，高等学校的实践教学活动具有一定的强制性。因此高等学校是支教活动的发起者，在其中具有重要的行政性的法律地位。

同时，高等学校在支教活动中的也扮演者民事性的法律地位。《高等教育法》第三十条第二款规定：高等学校在民事活动中享有民事权利，承担民事责任。因此，在一定条件下，该条适用于大学生在参与高等学校组织的教学活动时发生的安全问题。根据《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《管理规定》）第四十六条的规定、《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第二十九条第三款的规定和《学生伤害事故处理办法》（以下简称《处理办法》）第九条的规定，高校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践活动，在组织学生参与其开展的社会实践活动时，应当尽到对其科学管理和提供必要帮助的义务，从而保障大学生的权益，如果没有履行相应义务，应当承担民法上的过错责任。

2、受支教学校的特殊法律地位

《教育法》第二十条规定了设立学校的基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。支教活动期间，大学生担任教师的职责，全部或者部分教学场所的设施、设备并不完善，也没有教学的资金以及经费来源，因此受支教学校很难称得上是法律上的“学校”。发生事故也难以适用《处理办法》《教育法》等有关学校承担学生安全事故的条款。此时受支教的学校不具有独立法人地位，不能独立承担责任，从而出现没有对这种法律关系进行规范的漏洞。

3、支教地区教育行政部门的法律地位

《教育法》第十五条第二款明确规定：县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。支教活动往往发生在落后、偏远以及经济不发达地区，则县级以上教育行政部门有权利对其进行组织和监管。即该教育行政部门有权利为受支教学校和支教团体进行对接和接洽，有权拒绝部分不合格高校支教团体的支教申请，也应当为支教活动的开展提供必要的条件以及必要的经费予以支持。由此，支教地区的教育行政部门作为行政主体统筹本地区的支教活动。

4、大学生的双重法律地位

大学生在支教活动中往往扮演双重的法律角色。一方面，大学生与高等学校具有密切联系，在高等学校的组织下参与支教活动。根据与支教活动联系最为密切的权利和义务、根据《教育法》和《高等教育法》，我们能够明确的是：大学生受高等学校的教育与管理，同时享有受获得指引、支持权以及安全权。即大学生在支教活动期间接受高校的统一管理，同时享有接受来自高校在支教方面的指引、支持和帮助的权利，以及接受高校为保护其安全而采取的一切措施的权利。另一方面，大学生去当地支教时，成为支教活动的组织者，是受支教对象人身安全最直接的保障者。不过，大学生不能担任受支教学校的老师、也不是承担学校的教育管理责任的主体，其权利义务与真正的学校相比具有不完整性。但是，大学生在组织支教活动时必须课以一定的义务来保障支教活动的安全有序进行，例如基本的安全保障义务等。因此，本文认为，为保护受支教对象的人身安全，大学生在受支教学校应当承担能力范围内的安全保障义务，组织合理的教学活动。

二、保障支教活动安全有序发展的法律建议

1、教育行政部门制定部门规章

有关支教活动的相关立法，我国在现阶段的教育行政法领域尚未规定。根据《立法法》第七十一条第一款的规定，支教活动由县级以上教育行政部门主管，由国家教育行政部门统筹，可以由国家教育行政部门颁布有关支教安全的部门规章，从而对支教期间保障人身安全等事项做出规定。值得一提的是，在立法方面我们可以借鉴台湾相对完善的教育法律制度，可以规定支教活动的法定程序以及支教期间相关主体的权利义务，从而使支教期间发生的人身伤害有法可依，为支教安全提供明确的依据。

目前支教审批流程多样化，没有一套统一的模式，实践中多出现无人监管或者监管没有依据的情况。若要受支教对象的人身安全得到教育行政部门的保护，需要教育行政部门的审批和监管；若要大学生的人身安全得到高等学校的救济，需要高等学校代表大学生出具推荐函用以证明同意和支持大学生去支教地区支教。因此，将支教审批流程通过部门规章确定有助于支教安全责任的承担。

2、构建支教活动的权利救济模式

从上文可以看出，要使支教活动能够获得高校、受支教学校和支教地区教育行政部门的保障，必须明确支教活动的救济途径。支教期间的权利救济，主要是对受支教学生以及大学生的人身权利的救济。针对受支教对象的人身安全，主要是基于支教活动没有发生在正常的教学期间而引发的一系列问题。本文认为，根据“谁审批，谁负责”的原则，一旦教育行政主管部门同意其管辖区域内的学校与高等学校支教团体进行支教活动，就默示承担支教期间发生的人身安全责任。但是如果一味要求教育行政部门承担责任会降低其对参与支教活动的积极性。因此，教育行政部门应当在穷尽他人承担责任可能时，对受支教对象的人身伤害的损害进行补偿。其次，大学生支教团体去支教地区进行支教，成为支教活动的直接管理者，参与组织教学活动，但是不能依据此而认为其具备与学校同样的法律人格，承担与学校在教学期间相同的责任。本文认为，尽管大学生都为成年人，但其不可能像学校一样有能力尽到“最大注意义务”，大学生应当按照侵权责任法中的过错责任原则来承担责任。即，如果大学生在组织受支教对象开展教学活动时，因故意或过失造成受支教对象的人身伤害时，应当对安全事故承担责任。如果已经尽到了安全保障义务仍没能避免事故发生的，则按照公平原则由教育行政部门进行补偿。最后，支教活动所在的学校也应当课以一定的义务。由于支教活动是在当地学校与大学生支教团体之间产生的，当地学校有义务保障支教活动期间教学设施的安全以及对支教团体进行指导，并为支教活动提供必要的条件。如果由于受支教学校的过错而发生的人身伤害事件，受支教学校应承担过错责任。

针对大学生的人身安全，高等学校要依据过错责任原则承担责任。即高等学校在组织大学生进行支教活动时，应当对大学生进行教育和指导。根据《管理规定》第四十六条第一款：学校应当给予学生一定的安全教育，并提供相应帮助。例如对支教学生进行安全应急培训。如果没有尽到义务从而发生大学生伤害的，高等学校应当赔偿大学生的人身损害。（如果发生第三人侵权的事件，则按照一般侵权理论来讨论即可。）

3、建立支教活动专门保险制度

4.暑期下乡支教日志 篇四

早晨，做早饭的弈彤、歆宁、枫林和佳卫在五点五十准时起床，然后开始做早饭。其他人也在六点起床了。除了做饭的人在洗漱完后一起出操。清晨的乡下，空气清新，阳光明媚，伴着袅袅的炊烟，我们踏上了早操的征程，早操非常顺利，我们除了进行常规的朝话活动外，还进行了太极的运动。

七点半大家早操回来吃饭后，在为爬山做准备的时候，村子里的孩子们过来找我们玩耍，我们发现有的孩子的手指甲比较长并且比较脏，于是几个女志愿者主动帮助孩子们剪指甲，并教他们如何正确的洗手。

八点半大家准时在门口集合，开始爬山。在本村一位交通大学的大三学姐的带领下，我们向大山水库前进。其间志愿者们唱起了山歌，《在他乡》《我的未来不是梦》等等。在途中我们遇到了一位农民大伯，并进行了简单的调研。发现这里耕地稀少并且降水不足，土地龟裂，影响当地农民的耕地收入。通过沟通，我们还了解到除了降水稀少这个不利因素外，还有野鸡对玉米种子的叨食，这也使得农民的收入更加稀薄。

在区水库的路上，我们一共爬过了四座大山，在到达其中一座山顶后，稍作小憩，我们在山顶向下望，确实有一种一览众山小的感觉，与此同时，我们也感受到农民伯伯每天山路前行的辛苦。在又经过一个村庄之后，我们终于到达了此次出行的目的地——菩萨庙水库。在此过程中，我们一行人朝着水库前行，翻越了山岭，走过了树林，虽然过程很累，却收获颇多。大家手牵手，肩并肩地前行，团结互助，一路上共同协作，增强了彼此间的友谊。

菩萨庙水库环境优美，是一个四面被山环绕的封闭水库，里面鱼类丰富。我们还遇到了一群来自朝阳到水库钓鱼的人，他们热情的同我们交流，交流中我们得知了水库的鱼类丰富，非常适合钓鱼。我们还参与了一些简单的捕鱼活动。之后大家一起到树林阴凉处乘凉休息玩游戏。

两点左右，我们开始返回。返程比较累，但是由于一起爬山，共同感受大自然的美丽，一路走走停停，欢歌笑语，所以并不觉得疲惫，反倒更加的兴奋。

通过这次爬山调研活动，我们了解了当地的地形地貌，山村依山傍水，景色优美。我们深刻的感受到了大自然的优美。

回来后经过一小段时间的休整，大家开始准备做饺子。我们此次的支教团队中，有特别多的大厨，所以做饺子的过程非常热闹，中国南北方的饺子风格、传统与创新的不同形状在这里都有所体现。饺子馅是白菜猪肉，剁白菜是主要的难题，但是大家群策群力最终做成了一顿丰盛的晚餐。虽说时间有点长，但是这也是支教以来我们大家吃的最有意义的一顿饭，它集合了我们每个人的参与，所以每个人吃起来都特别香。

晚饭过后，一部分人在广场继续准备为孩子们放的电影——十二生肖。(因为昨天木有放完~)

在电影播放过后，大家来到了天台准备开会。(我们这会是最特殊的一次会议)这次会议的内容主要是就白天的水库游的总结，以及对第一轮天使有话说活动的揭秘。吹着凉风，看着星星，时间也过的特别的快。

天使有话说是一个人在抽签后，对抽到的人进行关爱或捣乱，则此人为抽到人的天使或黑天使。在揭秘的过程中，发生了许多有意思的事，猜中的人可以增加友谊，而猜不中的人对第二轮的游戏又增加了更大的兴趣。(pass：有一对互天滴哦~很巧有木有~)

5.大学生短期支教活动总结 篇五

大学生短期支教活动总结范文一

为了这次支教我前期准备了很多，在得知要去衢州江山峡口去为那里的留守儿童上课时我就开始准备。为了给那里的孩子带去各样丰富的知识，我开始在全校范围内招募志愿者。通过严格的挑选从中选出来自各分院系的佼佼者，并要求其再出发之前就准备好自己的教案。

为了改善当地留守儿童的学习条件同时也是为了然支教的老师能更快的和孩子们打成一片，再出发前我们就在杭州买了一些学习用品和礼品。

远离城市的喧嚣来到一个宁静的小镇。峡口给我的第一印象宁静安逸，来到峡口后团委书记叶益文就热情的接待了我们，为我们安排好住宿并给我们讲了很多有关峡口留守儿童的状况。通过叶书记的介绍我感到峡口的政府还是十分关心镇里的每一位留守儿童，为他们提供了很多学习生活条件。

之后我们有实地了解了整个峡口镇，为我们的实地招生打下基础。在今后的两天我们通过发传单，播广播，设摊点，走家庭等一系列措施召集峡口的中小学生。在招生期间有家长十分支持我们的活动把自己的孩子送到我们着报名。其中有这么一个家长的话让我印象深刻，他说我们也没有什么文化放暑假我也只能陪孩子玩玩，不能教他们学习，你们能教他们学习，讲很多东西给他们。

虽然这话听起来用些不是很通顺，但我可以在这之中听的这位父母的期盼。他是希望我们大学在帮助孩子学习的同时给他们讲一些有关外面世界的东西为他们开阔眼界。我们不仅仅要把知识交给他们更要把一种理念一种态度带给每一位孩子。不仅仅是家长对我们的到来表示欢迎，还有不少孩子也很喜欢我们喜欢“希望之光”学校。在我们设的每一个摊点之前都有很多小孩聚集，他们对我们都十分好奇，在和他们的交谈中我可以感受到他们对外面世界的渴望。

通过招生我们有了161位学生，开班的第一天每一位小朋友都高兴地来到学校。之后的每一天我们都是按部就班的教学，作为这一支实践队伍的队长除了要进行正常的教学之外，我和要联系当地的一些干部和退休教师。在于他们的交谈之中我感受最多的就是关心，每一次我们在当地遇到一些问题以后他们都会很热情的帮助我们。

在于很多退休干部的交谈中我感受到了很多奉献的精神，他们为了留守儿童能过上与正常孩子一样的生活，他们放弃自己的休息时间为孩子们上课和孩子们做游戏。就是因为他们的关爱峡口来的每一位留守儿童都没有感到孤单，也是他们的细心照顾峡口的很多留守儿童都多才多艺。

在上课时我很明显的感受到每一个小朋友都爱学习并且有强烈的好奇心。在授课之余我会和很多小孩聊天，了解他们的家庭深入他们的内心。虽然这里的小孩不像城市那样眼界开阔，不过他是多么的纯朴多么的善良。我曾记得有这么一个孩子她叫祝莉莉，她在她自己的作文里这样写到：我的家庭条件不是很好，爸爸妈妈为我付出了很多很多，我现在要好好向每一位大哥哥大姐姐学习将来成为一个有用的人不让爸爸妈妈在这么辛苦。

在短短的10天教学之后我们到了离别的时候，那一整天孩子们为了晚上的离别晚会努力的排练。晚上每一位实践队员在台上挥洒自己给当地的留下他们自己最阳光的一面。

离别之时每一位孩子都抱着自己最喜欢的老师放声大哭，那时所有学生的真情流露。有么的不舍，有多么的想留下来，在这10天里，孩子已经融入了我们的血液，我们也深深刻在了他们的心中。我想我们来到这里不是单单的把知识传授给他们，更多的是把感恩，把进取，把乐观的精神带给他们。让他们一现代新青年的生活态度去面对每一件事，每一个人。

大学生短期支教活动总结范文二

当看到黑板上学生用歪歪斜斜的用粉笔写着的“我们爱你们，老师!”天知道那一刻我有多感动。看着那一张张纯真的脸，所有的疲惫都消失了。我不舍，我舍不得离开这群可爱的孩子，突然发现时间过得好快，一周就这样过了。我敢肯定这是我十九年来做的最有意义的一件事。这是我大学新的征程的重要一步。

还记得为了“三下乡”出发前的准备，还记得带着希望，满怀激情地从遵义坐了五个小时的客车到达我们实践活动的地点—余庆县花山苗乡。一路上，我在想未来一周我将怎样做，我想像花山的样子。七月十三号下午五点半。终于到达花山。花山和我想象中差别很大，以前看电视上那些支教的地方都是特别贫困的，花山颠覆了这一形象。她的新农村建设非常漂亮，这里的烤烟。这里的苦丁茶享誉国内外。这里的荷花正在盛开。这里的政府花巨资打造了世界第一长龙——飞龙。

七月十四号，我们为支教活动进行招生。看着这里的人好像不是很多，当时就想，要是能招到四五十个就算成功了。经过我们逐户下去招生，才三个多小时就有五十多个学生来学校登记了，因为告诉过他们如果今天没时间，可以明天来学校登记直接上课就行了。预计有六七十个学生我们就停止招生了。下午有些同学来到学校和我们的队员一起，打扫明天要用的教室，然后我们做游戏，告诉他们明天早上八点半上课。晚上开会决定。还是举行一个比较正式的开学典礼。大家忙到十二点过才会宿舍休息。

七月十五号。七点二十我们就来到办公室，我们都以为够早了，没想到的是学生已经来了很多了，有学生还对我说：老师，我六点就起床了。他们的激情真的很高，我也被带动了。举行了开学典礼，接下来就是上课，我担任由四到六年级的学生组成的班主任。我做了自我介绍，还在黑板上写下了上课时间。讲了课程安排，强调了纪律和安全问题。发现我们班大多数学生都很乖很听话，也有个别男生有点野。我对他们有点严格，我怕一松懈他们会什么都收获不了，我怕结果让所有人失望。

接下来这几天就是上午上课，下午走访发放从学校带来的宣传资料，做问卷调查，向农民学习农业知识，晚上开会，准备第二天的活动。

早上起床感觉累的骨头都散架了一样。但当我走进教室，一个小女生把一个小蛋糕送给我的时候，下午走访，当把资料发到一个奶奶手里并给她讲解完，离开的时候，她说你们辛苦了!我回馈给她一个笑脸，并告诉她：只要真正能给你们带来点什么，我们不辛苦。当看到被我和善良的农民阿姨收完晒干的木板时，看到她脸上的笑，我知足了。或许，这就就是动力吧。

十七号下午在师姐的爸爸(陈伯伯)的带领下，我们来到飞龙湖，我被这湖边的世界的一长龙震撼，我被这的荷花吸引，我感叹新农村的发展。

十八号，他们给我唱了学生们明天都要去赶香会，所以这是最后一天上课了。他们给我唱了《国家》，唱了《感恩的心》，我给他们唱了《希望》，我通知明天有节目的同学今天下午三点来教室练习一下。放学了，很多同学都留下来和我一起扫教室。扫完就去吃饭了。

因为通知了他们要来教室，我午觉都没睡，两点四十就来了，没想到这次他们还是比我早，一走进教室小女生就拉着我的手说：老师，我们两点就来了。她指着黑板对我说：老师那是我们写的——“我们永远爱你们，老师!”突然舍不得离开了，我爱这群孩子，我爱这种生活。那一刻，我的眼睛湿了，是感动，是高兴，为我这么久来的努力，为我的付出得到了收获，付出爱收获爱。

就要离开了，但我的心永远在这里，亲爱的孩子，永远祝福你们。20__三下乡，我的志愿者行动迈开了第一步，我知道这只是起点，路还长。选择了，我就会尽全力。“永远更党走，青春献祖国”。我相信，红丝带永不褪色!志愿者活动将永无止境。

大学生短期支教活动总结范文三

五天的支教行深深打动了我，如果说过去的自己只是一只思想被束缚在这个物欲横流的现实世界中的蚕蛹，那么如今，我已破茧成蝶，振翅欲翔了。

从十八个孩子的眼中，我没有看到一丝因失去双亲而致的孤僻，反而看到了他们身上类似一般孩子的快乐，那无暇而天真的目光令在场的每一个人为之动容——原来爱也可以如此博大，她可以埋没亲情的流失，可以湮没伤痛的极限。而这一切，都归于刘保宏夫妇——这对人群中不起眼却在道德的世界里熠熠闪光的农民夫妻。

他们是我们的榜样。他们视荣誉为起点，以助教兴国为信念，仿古今严慈，释父母情怀，养天地爱心，凝人间真情，只为培育孤贫儿童成民族栋梁。他们用他们纯朴善良的心，进一步继承和发扬了中华民族济难助困的传统美德，攀起希望工程的一片蓝天，为人们树立了优秀的道德风范。他们深刻地向这个世界阐释：平凡也可以如此伟大，庸俗也可以如此高雅。

五天的支教生活将值得我们用一生来铭记。下地劳动磨砺的是我们的意志，农家生活带给我们的是全新的生活体验。哭和泪、喜悦与笑容伴随着支教五天的酸甜苦辣，感动与感触缠绕着五天的百味俱全。一双双渴求知识的眼睛是一种触动，可怜而不可悲，真诚却不乏天真。我们用我们所学的知识，武装这里的孩子;而他们用他们的真诚，滋润我们逐渐干涸的心灵。

同时，我们收获了友谊，九个人的支教行奠定了我们九颗心灵的相通，我们用心灵沟通，给孩子们筑起一座爱之城。那种爱是跨越了由性别、师生、性格······所造成的一切隔阂的真诚。

还有许许多多，都将成为记忆。有多少付出，就有多少收获。支教生活给了我一段全新的体验和感受，给我的人生划下了永不磨灭的一笔，我的生命将因它而更加的丰富和精彩。

6.大学生义务支教活动策划 篇六

——文新学院青队走进乡村小学义务支教活动

活

动

策

划

宜宾学院文新学院青年志愿者队

2010年5月20日

“关爱祖国花朵，关注祖国未来”

——文新学院青年志愿者队走进乡村小学活动计划

一.活动背景：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。近几年来，我们国家

走过了不平凡的一年又一年。汶川大地震、冰雪灾害、洪水肆虐、玉树动摇，我们经历了前所未有的悲痛。但我们也见证了“神七”飞天、“两个”奥运的举世壮举、世博的成功举行，这使我们欢欣鼓舞。正可谓悲喜交加、山重水复。但是我们的国家、我们的民族都扛过来了，可谓是柳暗花明。2010年我们风雨同行、阳光同享。这一年宜宾学院文新学院青年志愿者分队将迈出与乡村小学“面对面，心连心”的又一重要的一步。这一年,注定充满期待和希望!文新学院青年志愿者分队将开展以“关爱乡村小学生”为主题的走进乡村小学的爱心传递活动。

二.活动目的:

本次活动以“关爱祖国花朵，关注祖国未来”为目的，宣传九年义务教育制度，使孩子们懂得“依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”，同时也是为了使当代青年大学生更好的参与社会实践。以及展示当代青年大学

生关注农村义务教育的发展，传承爱的星火。把当代大学生的关心关爱送进乡村小学的爱心传递活动中。

三.活动时间:

2010年26日 14：00-17：00

四.活动地点：

宜宾市翠屏区新华小学

五.活动参与人员：

宜宾学院文新学院青年志愿者队

六：活动流程：

1.下午所有参与人员在旗台集合,乘车前往目的地。

2.参加翠屏区新华小学的欢迎仪式。

a.新华小学校领导讲话。

b.宜宾学院文新学院青年志愿者代表讲话。

c.请各年级贫困学生上台，学校领导和青年志愿者代表赠与学习用具。

d.请各班体育委员上台，代表赠与各班乒乓球拍。

3.各班主任带领学生及青年志愿者进教室。

4.各队员按照自己的教案开始进行授课（第一节课）。

5.继续按教案上课、各班用二十分钟进行防震减灾知识教育（第二节课）。

6．一、二、三年级学生在教室上音乐课（志愿者把所教歌的歌词板书在黑板上）。

7.四、五、六年级的学生由志愿者有组织的在操场进行体育活动比赛（乒乓球比赛、拔河比赛，各班级分成两组进行，老师和志愿者亦可参加）。

8.与贵校师生合影留恋。

9.宜宾学院文新学院青年志愿者队清点人数，集体返校。

10.活动介绍信见《附录一》。

八．活动主办方：

宜宾学院文新学院团总支学生会

九．活动承办方：

宜宾学院文新学院党务秘书处、宜宾学院文新学院青年志愿者队

十．活动前期准备:

1、购买好活动所需物品

2、联系宣传部做好前期宣传工作

3、联系通讯社和新闻中心做好活动后宣传工作

4、准备好相机和系旗

十一.活动注意事项：

1.全体人员在活动中注意学生安全、注意自身安全。

2.青年志愿者注意保护新华小学的一切公共财物。

3.若在活动中发生自然灾害，灾害应急预案措施见《附录二》。

4.活动人员证件复印件见《附录三》。

十一.活动所需物品经费:

作业本文具盒铅笔中性笔

活动中发的小奖品

所需经费600元左右

十二．活动结语：

向日葵是朴实,洒脱的,也是热烈清纯的,它日夜仰望着太阳,期盼着成熟，而这群充满希望与梦想的孩子们正如这向日葵一样茁壮成长。今天，我们承载着宜宾学院师生对孩子们无限的关爱与期望，用我们的爱心与真情为他们的明天种下梦想，同时为玉树的人民加油，愿逝者安息、生者坚强！把我们的爱传递到大地的每一个角落。

宜宾学院文新学院青年志愿者队

7.大学生下乡支教意愿调查及分析 篇七

1.1 全国大学生的支教现状

全国大学生支教现状果然不容乐观, 据调查研究表明:近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待, 但很难联系到愿意接受的学校; 近62%的校长坦言先前支教大学生给学校带来了些不良影响, 使他们不再信任大学生支教;78%的受教学生为大学生“来也匆匆, 去也匆匆”感到遗憾和苦恼。

就支教大学生志愿者而言, 近80%支教大学生在支教前没时间准备支教内容;近90%支教大学生只参与一次支教, 并支教后再不过问;86%的支教大学生不明确支教的内容 ;65%的支教大学生对当地环境不适应、与当地受教学生和其家长沟通不畅等, 在偏远山区及高原地表现尤为突出。

就支教大学生团队而言, 支教前期团队准备往往不足半月;团队支教地点变更快, 80%的团队每年更换支教地点;55%的支教团队每次支教超过15人, 造成学生少、志愿者多的情况;支教具体内容临时决定, 80%的团队是边教边备课; 支教大学生团队以在校本科生为主体, 90%的支教大学生团队以大一、大二学生为主, 社会实践经验尚浅。

1.2 新疆农业大学支教现状

支教工作是自治区推进“双语”教学工作的重要措施, 得到党中央、国务院充分肯定和高度重视, 新疆农业大学把支教当作实践育人的重要途径之一, 自2008年起组织维吾尔专业学生开始支教, 截止到2013年7月 , 新疆农业大学共派遣了六批304名学生。

2 新疆农业大学大学生支教意愿实践调查

此次调查采用问卷式调查方法。为全面反映新疆农业大学大学生支教意愿, 调查时根据实际情况在前期大量文献搜集分析的基础上进行设计。新疆农业大学学生支教意愿情况调查问卷的主要内容包括:被调查者的基本信息;支教意愿、不愿意参加支教的原因、支教对受援地双语教学的影响、支教意义、支教中大学生应注意的问题等。

本研究将研究对象确定为新疆农业大学的大学生。因新疆农业大学之前有支教经验, 同时该校民族及男女比例较均衡, 利与分析研究, 因此选该校同学作为研究对象。所选同学多数为大三各民族同学。

新疆农业大学的学生发放问卷187份, 回收有效问卷165份, 有效率为88.2%。调查及整理分析时间集中在2014年5月至7月。

3 新疆农业大学学生支教情况调查结果分析

3.1 关于大学生支教意愿的调查

有相当一部分学生愿意投入到支教活动中去, 提高偏远地区教育水平, 据调查显示, 六成以上的同学明确地表示不愿意, 愿意的占26.1%, 十分愿意的12.7%。

3.2 不愿意参加支教的原因

许多同学不愿意去参加支教活动, 原因有:生活条件艰苦占39%, 所学专业和支教联系不紧密占28%, 难与外联系占17%, 父母不支持占11%, 其他占5%。由此看出, 近40%的同学因为支教地区生活条件艰苦, 近30%的同学是因所学专业与支教联系不紧密。

3.3 支教对受援地双语教学的影响情况

双语教师短缺制约了南疆地区双语教学的快速发展。对支教学生的调查中, 61%的学生认为支教对提高受援学校学生的汉语水平, 推进双语教学帮助很大, 32%的人认为有一定帮助, 而没有帮助只占7%。反映出了一半以上的同学认为支教对受援地双语教学帮助很大 , 只有不到10%的同学认为没有帮助。

3.4 支教对当地的意义

支教的意义也是推动大学生前去支教的一大动力, 通过调查我们也发现同学们对支教的意义存在不同的理解和看法, 有超过一半的同学认为支教的意义是可改善教育环境, 其次是给当地小朋友带去关怀, 其他有的认为可开阔学生眼界, 有的则认为可宣传当地教育事业。

3.5 支教中应注意的问题

在支教过程中也伴随着许多的问题, 如自身的学习能力的提高、对心理的要求、重视学生的心理教育等, 而在支教过程中, 增加知识储备和争取更多的经费所占比例较大。

4 影响大学生支教意愿的因素

4.1 内部因素

一方面, 观念没有及时转变。部分大学生依然认为高校内部具有更多资源, 可帮助自身更好的学习与成长。忽略了实践的重要性, 意识不到在当今社会实践对自身成长的作用。另一方面, 缺乏心理准备。部分大学生从心理上排斥支教活动, 他们对于下乡支教活动存在一种恐惧感。这种恐惧感的来源于他们自身的不自信和对支教活动的不了解, 也就是说他们在心理上并没有对支教活动做好准备。

4.2 外部因素

首先, 政府政策落实不到位。政府对支教活动缺乏有力的宣传, 使多数大学生缺乏对国家关于支教活动政策的了解。另外国家也缺乏对支教人员基本生活的保障政策。生活条件艰苦是影响大学生支教意愿的一个主要因素。其次, 学校对支教活动的指导不足。经调查发现, 大部分不愿去支教的受访者认为他们所学的专业与支教联系不够紧密。此问题也反映了高校对支教工作缺乏重视和指导, 并缺乏完善的针对不同专业进行支教活动的方案。最后, 家庭对支教活动的阻碍。当代大学生大部分都是独生子女, 加上父母对子女的疼爱, 他们都都不愿意自己的孩子去支教受苦。所以, 这也是来影响大学生不愿参加支教活动的一个主要因素。

5 对策建议

5.1 政府方面

从调查问卷得知, 有的大学生不愿意支教是因父母不支持。还有部分学生认为, 下乡支教没有安全保障等。这些原因极大影响了当代大学生下乡支教的意愿。产生此现象是因国家及政府缺乏对支教的有力宣传, 国家应加强对支教的宣传力度, 增强社会认可度, 让更多的人了解支教, 进而投身于支教;除了向大学生宣传, 更要向其父母宣传, 深入农村进行宣传, 让支教不仅受大学生的青睐还受家长的青睐。

5.2 高校方面

第一, 加强支教生思想工作, 分析支教工作能给自身带来什么。第二, 对支教人员进行汉语教学前有过专门的汉语实践技能等相关培训。第三, 选派骨干教师担任支教人员教学技能的辅导工作, 介绍优秀教师的教学经验与加强微格训练相结合, 培养支教生的基本技能, 以满足教学需要。另外, 使支教人员了解各个学生身心发展水平和其特点, 包括知识水平、兴趣、思想状况, 学习方法和学习习惯等。只有这样才能准确地预见教学中可能出现的困难、产生的问题, 进而避免这些难点, 做到因人而异, 因材施教, 为支教工作打好基础。

5.3 支教大学生方面

首先, 支教学生要继续发扬勤劳朴实、艰苦肯干的优良作风, 端正态度, 做到有毅力、有激情、能坚持;在支教实践中, 认 识自己的缺点与不足 , 不断学习 , 提高自身能力与素质, 积累知识、提高水平。其次, 支教学生要多与其他支教队员沟通联系, 学习别人的经验, 取长补短;在教课辅导上应运用各种巧妙的方式让受教学生理解、接受。最后, 支教学生要主动与学生及家长进行沟通, 针对其学习、生活中的问题做好充分准备, 使其能从心里接受支教的方式, 能够学有所得。

摘要：新疆“高校大学生实习支教计划”自2006年开始试点, 2007年9月全面推开, 对于有效地缓解当地师资紧缺的现状, 提高少数民族地区的汉语水平发挥了重要作用。为促进大学生支教活动的可持续性发展, 本研究以新疆农业大学为例, 采用问卷调查方法, 分析了大学生下乡支教的意愿及影响因素, 并从政府、高校及学生自身三方面提出提高大学生支教意愿, 推动支教活动长期开展的建议。

关键词：大学生支教,意愿,调查,新疆农业大学

参考文献

[1]盛洁.新形势下大学生“三下乡”支教活动探究[N].太原城市职业技术学院学报, 2009 (10) .

[2]刘敏泉, 章冰燕.试论大学生暑期下乡支教对职业核心能力的培养[J].特别关注.

8.抚顺开展外教乡村支教行活动 篇八

5月13日、15日、16日三天，抚顺市人事局副局长田春发率领由市外国专家局、市教育局以及来自外语学校的中外籍教师等组成的“外教乡村支教行”工作组，分别到新宾县实验小学、永陵中学、清原县实验小学、英额门中学、抚顺县石文中心小学和石文中学，开展了外籍教师英语示范课和中外英语教师座谈交流等活动。在英语示范课上，外教纯正的英语、丰富的肢体语言以及幽默活泼的教学方式，深深吸引了很少见到外国人的中小学生，他们从新奇到兴奋再到踊跃发言，课堂气氛异常热烈；在外教与乡镇英语教师座谈中，英语教师们争先恐后地向外教提问英语教学的相关问题，外教则尽自己所能认真回答，中外英语教师热烈而融洽地进行了交流。

“外教乡村支教行”活动获得了圆满成功，取得了良好的效果和影响，各方面反响强烈。学校领导和教师反映外教下乡送教育开阔了当地老师和学生的视野，更新了外语教学观念，对外语教学启发很大，也激发了学生的学习兴趣，希望能够更多地开展这样的活动；学生们反映外教生动活泼的教学方式将教学寓于兴趣学习之中，有利于外语学习；外教们则希望以后有更多的机会到偏远的山村去开展外语教学活动。