民办高校教师激励机制的基本和内容

民办高校教师激励机制的基本和内容（共14篇）

1.民办高校教师激励机制的基本和内容 篇一

［摘要］：新课程下，教师如何把握教学？首先要明确课堂教学中师生的关系和地位。本文试图通过阐述学生的学习的机制和学习资源，以及学生的学习经验的分类，去揭示教师组织开发学习资源的机制。并把握课堂教学中的师生关系定位是：学生是主体，教师是信息的提供者、学生自身资源的激发者、资源的组织者、课程开发的领导组织者，且关键在于教师及时组织、开发支撑性学习资源。进而阐述教师组织开发学习资源的内容与策略。

［关键词］：教师角色；加涅的学习过程模型；资源；经验；组织；开发；策略

新课程是基于学生主体的教学。如何把握好学生主体角色？在现行公认的教育教学制度下，教师是关键。当然建立民主平等和谐的师生关系与营造积极良好的课堂气氛固然重要，前者是学习主体进行学习的情绪、情感和认知的心理保障，后者则为心理动力。限于篇幅，这里界定探讨探究式的课堂教学中，教师的角色，及担当这一角色作用的机制、内容和策略。

一、新课程理念下教师角色概述。

有学者认为，教师正式角色包括：学习动机的激发者，学习资源的指导者，教学过程的组织者。课堂行为与学习效果的评价者[1]。又有学者认为，教师从传统教学到新课程教学中的教师角色进化为：

（1）从“消费者”到“生产者”，所强调的是教师从课程的服从者到课程的开发者的进化；

（2）从“教书匠”到“研究员”，所强调教师自主的进行教育科研；

（3）从“点菜者”到“菜单提供者”；

（4）从“施教者”到“引导者”；

（5）从“独奏者”到“伴奏者”；（3）（4）（5）反衬学生的主体地位。

（6）从“执教者”到“决策者”[2]。

又有一些人认为，教师的角色是“组织者”、“引导者”、“服务者”、“咨询者”、“促进者”[3]。形形色色的教师角色的定位，根本在于两种论点：“主导主体论”和“交互主体论”。前者强调在课堂教学中学生是主体，教师是主导。我国学者劳凯声、成有信、傅建明等多数学者持这种观点，当前绝大多数教师也持这种观点。后者强调教师和学生都是主体。我国学者钟启泉、张华等人持这种观点。因此，关于教师角色的定位，并没有统一一致的看法。所勿庸置疑的是都强调学生是学习的主体。但“导”或“交互”的机制是什么？“导”或“交互”的内容有哪些？何时“导”或“交互”，怎样 “导”或“交互”，即策略是什么？无论是《课程教学论》、《教育学》还是《教育学原理》都没有直接清楚地告诉我们。

二、学习的机制和学习资源

要探讨教师角色作用的机制和内容，必须对学生的学习机制进行探讨。

1、学习的机制：学习过程。

信息加工论认为人脑是一个信息加工系统。其信息加工的过程便构成了学习过程。也是学生学习的机制。关于学习过程模型有很多。其中以加涅和梅耶为代表。这里着重讲讲加涅的学习过程模型，如下图1

图1 加涅的学习与记忆的信息加工模型

此模型分为两大系统：加工系统（或操作系统），执行控制系统和期望（或预期）系统组成。

（1） 、加工系统是以三种记忆（瞬时、短期和长时记忆）子系统为基础提出的。瞬时记忆也叫 感觉登记，是指保持时间在0.25――2秒钟的记忆。其内容一旦受特别注意，就转入短时记忆，如果没受到注意，就很快消失。短时记忆也叫工作记忆，是指保持时间在一分钟以内的记忆。其功能是操作性的，它记忆某事物，是为了对该事物进行操作。它是信息加工系统中的核心系统。长时记忆，指保持时间在一分钟以上的记忆。其内容不用时处于一种潜伏状态，如果不回到短时记忆中，就不能被意识到。短时记忆的内容如有长期保持必要，即转入长时记忆。否则便只服务于操作。操作后即行遗忘。

（2） 、执行控制系统和（期望）系统的各个部分都起调节作用。执行控制系统负责调节感受系统使之选择适当的信息予以注意，同时对工作记忆的加工方式，工作记忆和长时记忆中的表征形式的选择以及长时记忆中知识提取线索的选择等进行监控；对解决任务的计划的执行予以监督。执行控制是有意识进行的，意识的形式便是反思性思维，它的执行必须返回到工作中进行。期望指人的信息加工活动受目的指引[4]。在探究教学中，作为教与学共在性的教学形式。控制的过程主要就是探究教学的进程：情境――问题――假设――设计方案――方案的实施，收集证据――交流――结论的过程。历史科学哲学家劳丹和库恩等人认为：科学是人对客观世界的解释，是为了解决难题。它构成了科学探究教学的目的，也是期望的目的。

2、学习资源

（1）、学生进行学习的前提：原有经验。

在“主导主体论”与“交互主体论”，杜威的“经验教学论”，维果次基的“最近发展区理论”，以及建构主义认为的意义是内部生成， 而非外部输入的教学观等告诉我们：教学是基于学习主体经验的教学。离开学习主体的建构，任何教学都将是空谈，哪怕是灌输式教学，学习者要获得长久的意义也必须与原有经验相联系。在建构主义者看来，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程[5]。杜威认为学习就是“经验的成长”或说“经验的连续”改造[6]。因此“心理表征”与“经验”两词是基本一致的。新形成的经验构成后续学习的原有经验。在信息加工系统中学习主体对信息加工就必须依赖原有经验。它构成学生学习的前提。

（2）、原有经验的分类

●结构性知识和非结构性知识和经验。这是一种“学术性”与“非学术性”的分类。前者主要指基本概念和原理；后者主要指社会生活经验[7]。

●课前原有经验，即时形成性经验，主题问题解决生成的新经验。

这是置于一堂主体建构的教学或探究教学课的划分方法。在主题建构的教学中，为达到目标或解决问题所应具备的经验，学生在课前并非一应具有。课前具有，我们且称之为课前原有经验。在主题建构的教学中，往往要一些立即形成的经验支撑学生的信息加工。我们把这种经验称之为即时形成性经验。如在《科学》中，实验及现象等直观性经验，许多就是学生不具的。这就要教师及时组织学生开发创建新经验，有利于学习主体建构主题意义。对一些抽象性经验，学生也未必具有，如语文中的生字。前两种经验是主题建构意义的支撑。我们可以合称为支撑性经验。

●个体性经验和共享性经验。

个体性经验是存在于个体心理的经验。由于个体差异的存在，不同的个体有不同的经验。在主题建构的`教学中，某个特定个体经验未必适合主题建构的学习；即使一致，但心理陈述也不一致。这就需通过个体之间交流或共同开发或向教师咨询或教师直接以语言、书面文字、多媒体等载体工具组织提供适于班集体共享的经验，我们称之为共享性支撑经验。这种共享性经验，必须具备典型性。一方面一个班集体往往有几十个学生，不同个体有不同的个体经验，其集合将是很大的，需要典型性；另一方面主题建构意义的过程本身也需要典型性。这种具典型性的共享性经验作为每个个体建构新意义的支撑性经验。

●直观性经验和抽象性经验学习资源

以上分类不是不相容的关系，而是交叉相容性关系

（3）、学习资源

在信息加工过程中，传递的是信息，加工的是信息。信息必须经感觉登记，经注意进入加工记忆，形成知觉。罗索认为：感觉、知觉和记忆基本上是先于文字的经验[8]，是加工记忆中加工的内容与方法的统一体，即构成支撑性经验。分析加工记忆系统信息来源的途径有两个：环境和长时记忆。信息来源就是学习的资源。因此从来源看环境和主体长时记忆构成个体学习的资源。

① 、环境

当前比较公认是课程要素是施瓦布的观点，他认为课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成。教师和学生是课程的主体和创造者，其中学生是课程的中心。因此此“环境”不同于加涅所说的“环境”， 加涅的“环境”包镊性更广。施瓦布所指环境是由除教师、学生、教材之外的物质的、心理的、社会的、文化的因素所构成[9]。分析加涅的学习过程模型，环境为学习者提供的信息有两种过程：一是环境（包括教师、教材、其他学生）直接提供信息，二是学习者反作用于环境再获得的信息。对前者需要教师的组织和提供，使无序变有序；对后者需要教师组织学生共同合作开发形成即时形成性支撑资源。

②、长时记忆

新课程教学是基于主体经验的教学，长时记忆就是存储于学习者心理的经验。它同样是主体信息加工不可缺少的部分，是主体信息加工的信息资源。前面分析知道，由于个体差异的存在，不同的个体有不同的经验。即使一致，但心理陈述也不一致。其集合将是很大的。有学者把这种资源称为学生资源，它指在课内外表现出的，可被教师利用的，有利于教学的，学生已有的知识、经验等[10]。它需通过教师组织个体之间交流或共同开发适于班集体共享性支撑经验。

因此，对某个特定个体而言，教师、其他学生、教材、环境及他自己都是该个体学习的资源。

2.民办高校教师激励机制的基本和内容 篇二

近年来,随着多媒体技术的快速发展与互联网的普及,全国各高校的教学改革增添了许多新的活力,并因此产生了一种全新的教与学的形式———网络教学。从而推动了国家教学资源库、SPOC、微课、IMOOC等在线教育方面的建设。因此,网络教育对于高校教学改革的推进作用越来越明显,已经成为高校发展的主流趋势。本文通过对美国乔治梅森大学远程网络教学的考察,对美国高校网络教学模式和教师网络教学能力发展内容进行了探索。

1 网络课程教学模式分析

美国乔治梅森大学商学院课程的网络远程教学模式,根据计划,分模块精心设计教学内容,通过师生、生生之间互动,营造一个温馨的网络学习社区。学生通过电子邮件、论坛、博客、社交媒体等进行讨论,主动地探求和获得自己所需要的信息。授课模式包括面对面授课、混合在线授课以及完全在线授课3种。(1)面对面授课是指超过50%的预定课程需要面对面的授课交流,因此这种授课方式并不属于梅森大学的网络教育课程。(2)混合在线授课是指51%~99%的预定课程是网络在线授课,而余下的课堂时间需要面对面的交流授课。(3)完全在线授课是指100%的预定课程是网络在线授课,即所有的教学活动包括教学内容的讲解、师生和生生之间的交互、课程作业、课程考试、教学评估等都通过网络学习平台来完成。

1.1 网络学习环境设计

网络学习环境的设计决定着学习效果。进入乔治梅森大学商学院的网络课程后简单清晰地呈现课程大纲、公告栏、档案、网络课堂和互动等板块。如:课程大纲包括课程的学习要求和成果展示、课程作业和作业的评价标准、课程安排(阅读资料的截止时间、互动、小测验、论坛讨论等)以及特定时间进行的同步视频课程等。网络课堂包括教师文本讲授、课件、视频、学生的作业问题、班级及小组内部的讨论交流等。公告栏里包括全体学生的作业、教师反馈、学生交流的展示区,有时也展示了学生的日常学习生活的照片。

1.2 学习活动设计

因为网络教学是在虚拟的网络学习环境中进行的,所以最难控制的就是学生学习的主动性和参与性。为了让学生主动参与学习过程,教师对每门课程需要设计丰富多彩的活动,并且可以随时查看学生的学习进程。同时,学生与学生之间还可以相互提问、点评和解答,老师给予总结评价。一般来说,网上学习活动主要有以下几种:(1)异步课程互动。老师为学生提供网络在线的课堂教学,使学生在任何地点的任何时间都可以网络学习。学生根据课程大纲,自主地选择学习时间,在既定的到期访问日期前在线完成每周的学习任务,学习过程会同步记录在个人的学习页面上,老师可以随时查看。学习过程中遇到疑问可通过邮件、论坛等方式和老师、同学交流。(2)同步课程互动。所有的来自不同地方的学生在某一特定时间同时参加老师的在线课程教学。根据教学大纲的安排,在约定的时间内,教师会将每门课都进行一定课时的实时授课,主要进行同步视频授课、问题讨论等。此时师生的交互犹如在现实中的课堂,它促使学生集中注意力学习、提出问题以及解决问题,充分调动了学生的积极性和参与度,从而提高了网上教学的效果。

2 教师网络课程教学能力发展内容

高校教师网络教学能力发展内容是教师进行有效网络教学的基石。在美国,不同高校和机构教师网络教学能力发展内容不同[1],但通过研究乔治梅森大学商学院教师网络教学能力发展培养项目,可以发现当前美国高校主要重视教师以下几方面网络教学能力的发展:

(1)网络教学设计的能力。网络教学不同于传统的教学,教学计划应该根据学生的特点合理制定。应包括不同阶段的教学目标、教学内容的取舍以及教学方法的应用。首先,教学目标应根据不同学生的接受能力合理制定。其次,高校教师能够根据教学目标、课程需要以及学生的知识背景等来选择适当的教学内容,并将教学内容按照小的单元设计量化,便于学生对知识的掌握。最后,随着互联网事业的发展,网络教学技术更新非常快,高校教师应该紧跟信息化技术的发展,懂得在适当的时候选择适当的教学方法。例如移动互联网技术、云计算、网页的制作、flash制作等。

(2)网络教学内容准备的能力。因为网络学生是单独的个体,上课期间不能与同学讨论。所以教师要保证充分的时间对教学内容进行精心的准备,以便于学生更好的接受知识。比如乔治梅森大学要教师每周至少要保证4天时间登录每一个在线课程,每个星期要保证在每个网络课程上工作8~12 h。由于每位的学习时间和接受能力都不一样,难以把握学习进度,因此教师必须根据课程内容将课程任务细分成各小块,每个任务都有相应的学习截止日期。

(3)运用先进技术的能力。和传统课堂教学相比,网络教学要求高校教师具有运用先进技术的能力。要求教师能够熟练地应用教学管理系统,利用网络进行音频、视频对话,开展音频、视频会议,进行图片记录,建立互动模型等。教师只有具备这些能力,才能更好地开展网络教学。

(4)加强互动的能力。互动是网络教育中的关键环节,网络教育的异地、异时性对互动的要求更加特殊,加强互动的能力是教师进行网络教育必不可少的。教师通过邮件、论坛、博客以及实时课程互动,促进学生参与网络讨论,并制定一定的鼓励制度。其次,教师能够引导学生自己组织讨论。教师要将学生的主导地位体现在平时的讨论中。比如,让学生在网上自行分组,推荐小组长,组长负责收集每组学生的问题,先在组内进行讨论,同时可以将问题放入网上论坛的讨论组,让每组学生通过互评的方式进行交流。教师通过这一系列的方式加强师生互动以及生生互动。

3 关于目前国内网络教学的体会

我国目前的网络教学正处于资源大力建设阶段,比如精品课程、网络资源共享课、慕课的建设等。但是在网络讨论板上很少有人留言,教师的授课缺乏互动,难以对学生完成教学的督促工作,也难以了解学生的学习过程和知识点的掌握情况,针对于这些现象,结合美国的网络教学情况,笔者提以下两点建议:(1)充分发挥教师的主导作用。在教学过程中要对教学设计和教学内容进行精心的准备,根据学生的特点,将大的知识点分成小的任务进行准备。教师积极参与学习活动,及时地给予学生有针对性的指导与反馈,千万不能在分配完学习任务后就“失踪”,甚至不能及时解答学生提出的问题。(2)制定实时课程,加强互动。课程授课计划中安排一定课时的同步课程,约定时间,师生同时在线。通过指导学生学习、提问、学生讨论和解决问题等形式加强师生的互动。同时,将学生分组,让学生自行在网上进行小组协作,共同完成小组任务,并将各小组的成果在网上展示、评价。同时在网上公布学生的作业和讨论内容等,供教师及时掌握学生的学习情况,从而制定合理的教学计划。为学生提供个人的学习过程记录,这种记录使学生能够了解自己的学习状态与学习进度,能够监控及调整自己的学习。

参考文献

3.高校教师激励因素和相互关系探讨 篇三

关键词：教师激励相互关系

在时代不断变化发展的今天，无论哪个领域要想取得新的突破，都离不开优秀的人才。人才的培养是一个长期而又复杂的过程，高校的教师是培养人才的关键因素，也是一个高等院校在育人工作中的核心资源。在高校的教师资源中，优秀的青年教师作为对时代前沿和科技前沿信息掌握比较快捷有效的一类人才，他们在学校教师中所占的比例，影响着学校的发展和科研创新。为此，如何引进青年教师、培养青年教师、留住青年教师、发挥青年教师的作用是高校发展中必须要重视并解决好的问题。

一、青年教师的需要

在对需要理论进行深入研究的基础上，结合青年教师面临的实际问题，将高校青年教师的各种需要进行如下的整理分类：

（一）充足的报酬，以符合青年教师的生存需要。 生存，是每一个有机体存在的基础，只有生存需要得到满足之后，才能对生存的物质安全和生理进行保障，进而有其他方面的需要。青年教师的生存需要主要是在衣食住行和生活的稳定、避免产生生理痛苦和风险等方面。要想满足其生存的需要，主要就是教师在经济方面获得的报酬，这些报酬包括货币形式和可以被折算为货币形式的物质性报酬。

（二）有交流机会，以满足关系需要。 教师在关系方面的需要，如果仅仅说是在归属感这个层次的需要，显然不符合当前的实际情况，与教师的真实需要不符。对于青年教师，对关系的需要主要是为了满足自身对知识交流活动的需要。青年教师对知识有强烈的需要，其对相关“关系”的需要就是一种借助“知识交流”活动为纽带，进行交流的需要，进而满足其人力资本方面的积累，也是实现其知识认知水平增长的一种需要。

（三）不断提高能力，满足成就需要 对于一个人而言，尤其是青年人，其对成就的需要就是为了实现自身自尊和自我实现方面的需要。教师在我国社会中主要发挥着传授知识和创造知识的作用，他们尤其是其中的青年教师对科技成果的追求程度无比激烈，这是高校教师对自身角色认知的一种真实的结果。在强烈的成就需要的情况下，教师对科技成果追求的动力就无比强烈。

（四）对资源的控制权，满足对权力的需要 教师对权力的需要是指管理意义上的“控制权”，属于不显著的“权力需要”。在实践中，教师对权力的需要，主要是指那些能够为教师的“绩效”起到正面作用的“权力”的一种需要。例如，对于科研项目的管理权，他能够为权力的控制者带来许多正当范围内的相关资源和经费的使用权。

二、高校教师激励因素的确定

在当前，各个企业和单位都把绩效考核作为对员工进行管理的一种有效方式，这主要是因为员工对于绩效的认可程度较高。在高校教师群体中，他们对绩效导致自身满意的观点也很认同，即使在平常的工作中，假设满意感虽然对于实际的综合绩效没有产生真正的提高，但是却可以使人维持一个较高水平的工作努力状态。所以，在对教师激励时，我们跨越传统的努力程度因素，将激励的重点转移到“绩效”因素上。围绕“如何使教师的工作绩效提高”，进而使教师对各方面都满意，使他们保持较高水平的工作状态，并将这种努力的工作状态带入到下一轮的系统反馈中，从而形成一个良好的系统反馈。为此，笔者提出一个激励模式（见图1），对相关因素进行直观的展示。

图1扩展的激励模式图 从扩展的激励模式图中，我们可以发现，能够使教师进行“努力”的因素主要有：期望与效价，理性程度的选择、偏好、压力以及习惯力量。对于绩效起到直接作用的因素是：能力，努力，环境制约等。另外，在激励模式图中，我们也可发现，公平因素对于“绩效”的影响作用也较大。因此，要想更好的发现教师的激励因素，不要仅仅限于“努力程度”方面的因素，还应重视产生“绩效”的因素。在对教师激励因素的如下研究中，将重点对可控因素进行讨论研究。

（一）报酬方面因素

作为一个实际的个体，对于“绩效”追求的根本目的，还是为了获得报酬。对于报酬的大小，主要还是依据“绩效”的数量和质量，以及这种“绩效”被大众认可的程度。对于高校教师的报酬，主要分为物质性的报酬和一定的能与经济产生挂钩的精神性报酬。除此以外的报酬，则是非经济方面的报酬。对于教师尤其是高校的青年教师而言，首先是一个“经济人”，而后才成为一个“自我实现的人”。

（二）人力资本方面因素

在市场经济时代，对于人力资本有两个方面的基本特征：对报酬的充分性的需要和产权的确定性需求。对于高校教师而言，他们主要的工作就是教学工作和科研工作。教学科研工作产生的产品与其他行业的产品的生产不一样，尤其是科研活动方面的产品，其最终的产出具有偶然性和一次性。而且对于教学科研成果，其中包含着前期大量的教师进行的工作，富含极高的人力成本，所以，在一定范围内，教师将科研成果作为补偿其自身人力成本的载体，因此，教师尤其是青年教师对科研成果的产权要求特别高。“产权”因此成为教师的一种有效的激励方式。

（三）能力方面因素

对于任何一个人，都十分注重人力资本的积累，对于刚入社会不久的高校青年教师而言，这种需要程度更强烈。对于一个能力越强的人，越注重自己在人力资本方面进行的投资。教师作为一个经过较高水平职业筛选并进行培养的人才，是一个有较高能力的群體，所以，教师对于人力资本方面的积累的需要就更强烈。

（四）压力因素

教师在教学科研中感受到的压力与其他人的压力有着本质的不同。教师的这种压力一方面是由于竞争机制的作用，另一方是由于习惯性力量。教师面临的竞争主要有“市场竞争”和“标尺竞争”，习惯性的力量主要是个体的工作伦理观。在经济全球化高速发展的今天，对于技术的竞争无比强烈，而且对于技术交易双方的技术供给和需求情况进行了动态的显示。

三、高校教师激励因素之间的关系

要想更好的研究高校教师激励因素之间的关系，借助激励因素的作用模型进行分析。虽然激励因素之间的关系比较复杂，但是通过激励模型，却可以比较直观的得出相关因素之间是否有直接关系，或者是间接关系。以下对直接关系采用函数分析，重点研究努力程度与经济性报酬的关系、工作绩效与工作努力程度的關系。

（一）努力程度与经济性奖酬的关系

图2经济性报酬与努力程度函数关系图

从激励模式图中分析，可知努力程度是产生绩效的关键因素，这种因素受到很多其他方面因素的制约与影响，经济性报酬只是产生影响的众多因素中的一个。教师在经济性报酬获得之后，对于报酬进行一个度量评价，进而获得满意度，满意度与自身的度量标准息息相关，然后依据满意度对自己下一步的努力程度产生影响。

从图2中可以看到，激励（经济性奖酬）与绩效（努力程度）之间的关系先是随着激励强度的增加而单调递增，在达到一定的顶峰水平之后，就会开始进行单调递减。出现这样现象的原因主要有两方面：一方面是由激励本身的收益和成本决定；另一方面是受到个体的“差异阈限”影响。在（E，P1）、（E，P2）、（F，P2）、（F，P1）、四点所组成的区域中，群体的力量水平较高，绩效水平处于一个较为

平衡的状态，这也是由“差异阈限”存在而导致的“惰性区域”。在这个区域内，群体内成员对维持这样的绩效水平，保持着一致性，对外来想打破这种均衡的力量持反对态度。

（二）工作绩效与努力程度的关系

与绩效关系有着直接关系的因素主要有努力程度因素、环境因素和能力因素等。从绩效与努力程度之间关系来看，要想产生高绩效，必须要进行努力工作，努力工作是必要的而非充分条件。因此，绩效与努力程度之间在一定的条件下，能够是线性的函数关系，即付出多少收获多少。但是特殊情况下，也存在不努力工作还存在绩效或者是努力工作没有绩效的现象。本文直线或者是斜率的差异表示没有努力有绩效或者是努力没有绩效的情况。具体情况可以见如下的图3。

图3工作绩效与努力程度的关系图四、总结

对高校教师尤其是青年教师的激励因素进行分析，能够使相关高校的管理者更加充分认识到高校教师激励的重要性。对激励因素之间的相互关系进行分析，能够促进相关激励措施的准确制定与执行。

参考文献：

[1]朱德友.高校教师激励机制研究[D].武汉大学，2010.

[2]李茂华.双因素理论在JC学院教师激励中的应用研究[D].广西大学，2013.

[3]王思媛.基于心理契约的湖南省普通高校非货币薪酬激励模式构建[D].湖南师范大学，2012.

[4]王卓然.北京市财经类高校教师激励现状及问题研究[D].首都经济贸易大学，2012.

[5]王蕊.基于系统动力学的黑龙江高校教师激励机制研究[D].哈尔滨工程大学，2009.

4.民办高校教师激励机制的基本和内容 篇四

1、参加测试人员准备材料

考生向测试专家组提交申请任教学科范围内的三节课完整教案，测试专家组在考生准备的三个教案中随机指定一节教案作为试讲内容。可打印一式两份，提交专家组一份，个人留一份。

2、测试流程

（1）考生在测试开始30分钟前持本人身份证、试讲准考证、三节课完整教案到考场报到，进入备测室准备，无教案或证件不全的考生不予安排测试；

（2）考生由测试工作人员引导到指定测试室门口候考；（3）考生向测试专家组提供三节课完整教案，专家组随机指定一节教案作为试讲内容；

（4）考生做自我介绍（姓名、测试号、申请学科、试讲内容等，时间控制在1分钟内）；

（5）考生对试讲内容的处理及将要采取的教法、手段进行简要说明（时间控制在2分钟内）；

5.二期课改的基本理念和主要内容 篇五

随着新课程改革的实施，课堂中，民主、和谐的师生关系正在建立，学生的学习方式和教师的教学方式发生了根本的变化。开放的课堂使学生变得敢说、敢问，教师经常被学生“问倒”，课堂中即兴的灵感和许多创造性的火花随时闪现。过去传统的教学模式很大程度上束缚了教师的“手脚”，而新课改则给教师提供了广大的空间。但在新课程的具体实施过程中还存在着一定的差距：

一、走形式

部分教师对新课程理解得不透彻，存在着走过场的现象，讲观摩课时做给听课老师看，过后又回到以往传统的讲课方式上，没有真正将新课程落到实处。在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，但整堂课下来，没有一个明确的教学目标，本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。一位老师在课后无意中也道出了实情，“新课程好是好，只是谁搞新课改，谁的成绩就落后。”这句话使人为之一震。是啊，按原来的讲课方式讲习惯了，发现用新课程标准不会讲了。再者，长期以来，那些在教学上较突出的教师很大一部分都是靠打时间仗，搞题海战术，没日没夜地留作业、发篇子、讲习题，只要稍一给学生“减负”，马上成绩就掉下来，每个学期的统考大排队谁就落在后头。看来，长期以来的“应试教育”，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。

（二）小组角色分工太固定

有的老师将学生分成若干小组，我发现每个小组当中小组长、代言人、记录员等总是固定的一个人，这样，有些学生总也没有锻炼的机会，造成学生的不均衡发展。

针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：

一、制定与新课程相配套的考核评价制度

分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度，但这并不表示考试分数低的同学就没有出息。有的同学学习成绩差，但或许他口才好，或许字写得棒，或许有强烈的团队意识。例如有一篇文章报道，有一位大学的高材生去外企工作，由于缺乏与人合作的团队意识，表现为自私、缺乏奉献精神，而在学校学的理论知识又有好多用不上，最后被老板解雇。这说明，分数高低不能代表一个人的多方面才能和品质。有的高材生一贯得到老师和家长的赞扬，到了工作实践中，却因一点点挫折而失去信心，甚至走上绝路。而有的在学校被老师贬得一无是处的所谓的“差生”，因一直受到老师家长的冷落和渺视，对人间的苦辣酸甜早已适应，到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验，并对人情世故有所适应，工作得心应手。所以考查一个人不应只以考试分数定高低，应该从多角度去考核评价一个人。

二、老师要精心设计需要讨论的内容

课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。

合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。

4、小组安排要考虑学生的能力。有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。

5、小组安排要考虑学生的家庭背景。在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真实的社会生活。

(二)小组角色应不断变化

6.行政文员的工作内容和基本技能 篇六

工作内容：

（1）负责办公室日常电话、访客、信访的接待工作。

(2)负责收发处理各种函电、邮件和文件等。

(3)完成会务安排、接洽工作，必要时做好会议记录和纪要，以及拟写通用文案和一般工作报告。

(4)文书档案收集、整理、归档和管理工作。

（5）管理和合理使用好电脑、打印机、传真机、复印机等办公设备。

（6）完成领导突发交代的任务。

基本技能：

（一）能独立操作计算机，熟练操作Word、Excel、PowerPoint等办公自动化软件及Internet邮件收和处理技巧。熟练运用各类办公自动化设备。

（二）把握好具体工作进度及衔接工作。

（三）沟通与理解能力强。

（四）思考能力。行政工作繁琐，要经常思考如何能使工作做到事半功倍的效果。

行政人事部门的工作及怎样做好一名行政人事部主管

行政人事部作为公司的一个幕僚部门，她肩负整个公司的管理重任，她不仅为公司正常的运转提供了服务平台，而且为公司的所有活动提供各种支持和服务。她运作的好坏，直接关系到整个公司的规范化进程，但是在现实的生活中，这个部门又倍受其他部门和人员的非议，其原因是她的工作多是服务性的，而且工作成绩又没有明显的结果，在工作考核中又不能量化，一般容易被老板忽视，在有的公司甚至被老板认为是可有可无的，所以该部门的主管人员在目前来说，流失量比一般其他部门主

管人员流失量要大得多。那么我就谈一谈行政人事部门的工作及如何才能做好一名行政人事部主管（办公室主任）。

一、首先，我们先谈一下人事行政部门的工作职责：

1、负责本部的行政管理和日常事务，协助总经理搞好各部门之间的综合协调，落实公司规章制度，沟通内外联系，保证上情下达和下情上报，负责对会议文件决定的事项进行催办，查办和落实，负责全公司组织系统及工作职责研讨和修订。

2、人力资源管理与发展

（1）、组织架构的设计、岗位描述、人力规划编制、考勤管理的工作。

（2）、招聘使用：

提供工作分析的有关资料，使部门人力资源计划与组织的战略协调一致，对申请人进行面试作最终录用和委派决定，对提升、调迁、奖惩和辞退做出决定，职务分析和工作分析的编写，制定人力资源计划，通过这些使企业内部“人事宜”即采用科学的方法，按照工作岗位要求，将员工安排到合适的岗位，来实现人力资源合理配制。

（3）、工作报酬：

制定合理的薪酬福利制度，劳付酬，论功行赏，通过报酬、保险和福利等手段对员工的工作成果给予肯定和保障。其次，促使员工提高士气和生产效率的各种激励策略也是对员工工作绩效的一种有效报偿。

（4）、培训开发：

现在的市场无疑应是产品质量的竞争，说到底是才的竞争，是一个企业整体素质的竞争。一个产品质量的好坏，也是一个企业所有岗位技能的集中体现，所以应把全员培训作为企业立业之本，追求全员卓越，以人为本的管理方式。提供培训开发需求和待培训者名单，制定并实施培训开发计划：主要指职业技能培训和业品质的培训，为员工发展提供咨询，规范在职培训开发的指导，通过培训开发来“提高员工能力”和“发挥员工能力”以此改进员工的行为方式，达到期望的标准。

（5）、人员考核：

主要负责工作考核，满意度调查，研究工作绩效考核系统和意度评价系统，制定纪律奖惩制度，以工作职责来制定绩效考核标准，通过这些活动可以公平的决定员工的地位和待遇，可以促进人力资源开发和合理利用，并且提高和维持企业的经营的高效率。

3、负责公司各项规章制度的修订，制定及检查监督。

运用刚柔并济的管理模式，制定一套符合企业自身的管理制度，运用利和组织系统，强行进行指挥、控制、命令、硬性管理来达到目的。

4、负责总务管理

没有后勤的保障，就保证不了生产稳定正常的进行。首先要制定相关制度，加强对宿舍、食堂、水电、办公用品、零星修缮、部分固定资产、卫生、环境、车辆的管理。

5、安全保卫

加强对人员进出、公务访客、车辆物品出入、消防安全、防盗防灾、职业安全防护等的管理，同时对员工进行安全教育，贯彻“安全第一”“预防为主”的指导思想，创造一个安宁祥和的工作、生活环境，保证公司员工的生命财产安全。

6、强调企业精神，创建公司的企业文化

企业文化不但能反映出企业生产经营活动中的战略目标，群体意识价值观念和道德规范，还能凝集企业员工的归属感、积极性和创造性，引导企业员工为企业和社会的发展而努力，同时企业文化还具有两种约束力，一种是硬的约束力、制度，一种是软的约束力、无形的，就是活跃企业的文化生活，良好的生活环境和业余文化生活。

7、塑造企业形象

（1）、企业精神形象，它对于员工有强大的凝聚力，感召力，引导力和约束力，能增加员工对企业的信任感，自豪感和荣誉感。

（2）、企业环境形象

因为创造良好的企业环境，是企业生产经营活动顺利进行的前提和基础，而充分认识企业环境的特征又是创造良好企业环境的基础。

（3）、企业员工形象

制定《员工日常行为规范》，因为良好的员工素质和形象，是企业形象的重要构成要素，也是企业文化的具体落实。员工良好的仪表装束、言谈举止、工作能力、科学文化水平、精神风貌、工作效率等都会给社会公众一个整体印象。

二、其次，我们要明白人事行政部门主管在公司中的角色和地位

1、助手和参谋作用：人事行政主管作为公司的中层干部，首先要从意识上进行转变，要明白自己不再是公司的管家，不但是和其他部门是伙伴合作关系，更重要和老板是战略合作关系，既然老板在设置这个部门，那么我们从事人员就要发挥应有的作用，在公司人事政策，人事关系等问题上，为了公司的整体利益，要为老板提供建议，成为老板的好助手和好帮手，只有这样，才能发挥该部门和人员的作用。

2、服务者和监督者：因为该部门的特殊性，决定了部门和人员的工作性质，主要是以下两个方面：（1）是为公司发展和员工生活等提供服务；（2）是作为一个职能部门，又对各部门的劳动与人事工作进行检查，并对违反者进行相应的处罚。

3、自律者和示范者：该部门和人员作为管理制度的制定者，又是执行者，我们首先要严于律己，打铁还要自身硬，如果自己不能严格要求自己，也就不能严格要求别人，对部门的威信就会产生很坏的影响。

4、运动员和教练员：人事行政部门的人员，虽然是一个管理部门，但也是一个团队，公司设立她的目的，是为了完成公司的目标，这就要求我们要像运动员一样和全体员工共同朝着公司目标冲刺，又要像教练员一样随时对员工给予指导和帮助，共同完成公司目标。

三、最后，就是涉及到该部门有关人员的素质要求，因该部门人员的主要工作是和公司人员打交道，所以对部门人员素质、知识、技能和资格等要求都较高，不仅要求我们服务意识强，而且要求能长于沟通和协调，对员工心理也要有一定程度的掌握，对相关的人事知识与技能也有一定要求。

四、要发挥该部门的作用，我们不仅要做好团队管理工作，还要做好系统管理工作，为企业建立5p人力资源管理系，即以识人为基础的人事管理系统，选人为先导的招聘选拔系统，育人为动力的培训系统，用人为核心的配置使用系统，留人为目的的薪酬激励系统。

五、目前人事行政部门及人员最终要帮助解决企业“该来的不来，不该来的又来了；该走的不走，不该走的又走了”的不正常现象，这又涉及到公司的管理制度，招聘制度，绩效管理，薪金政策，企业文化等内容，具体到人事行政部门就是如何做好招人、育人、用人、留人四大环节的工作内容。

总而言之，人事行政部工作的最终目标就是确保公司的正常运作及生产稳步，正常的进行，为企业创造经济效益，这也是人事行政部门存在的价值。作为一个人事行政部门的主管，如果不能掌握以上大部分知识和技能，是不可能做好该部门的工作，更不用说为企业创造经济效益了。

当然，一个人光有满腹才华，而没有实干精神，也是难以胜任该部门主管之职的，这就需要用人者的眼光了，慧眼者一定能识英雄的！

附人力资源六大模块:

1、人力资源规划;

2、招聘与配置;

3、培训与开发;

4、考核与评价;

5、薪酬与福利管理;

7.民办高校教师激励机制的基本和内容 篇七

在建筑工程施工现场的安全生产工作中, 防雷安全工作是其重要的组成部分。要确保建筑工程施工现场的防雷安全, 就必须保证其防雷设施的性能要达到国家规范的要求, 而防雷设施的性能只有通过防雷检测专业技术人员才能得到确认。那么建筑工程施工现场的防雷检测包括哪些内容呢?

在建筑工程施工现场的防雷检测过程中, 必须检出综合防雷的原则, 以确保其检测内容的完整性。建筑工程施工现场防雷设施的设置将根据其遭受雷击损害的具体通道来设定的。通常来说, 建筑工程施工现场的防雷设施应包括如下几个方面的内容: 其一是直击雷防雷系统, 主要包括接闪器 ( 针、网、带、线) 、引下线和接地装置; 其二是LEMP防护体系, 包括屏蔽、接地、等电位连接、合理布线和安装SPD等措施。那么, 我们就可以根据综合防雷的思想, 确定建筑工程施工现场的防雷检测内容, 具体如下:

1 建筑工程施工现场直击雷防护体系防雷检测的基本内容

( 1) 应对建筑工程施工现场的下列建 ( 构) 筑物进行防直击雷检测, 其接闪器、引下线和接地装置必须符合GB50057、GB50601 和GB /T21431 的要求: ①施工现场的建 ( 构) 筑物; ②施工现场和临时生活区的高度在20 米及以上的钢铁脚手架; ③幕墙金属龙骨; ④正在施工的建筑物; ⑤井子架; ⑥施工升降机; ⑦机具; ⑧烟囱; ⑨水塔; ⑩电杆。

( 2) 位于山区或多雷区、强雷区的变电所、箱式变电站、配电室应从严进行防雷直击雷检测, 以确保其安全运行。

2 建筑工程施工现场LEMP防护体系防雷检测的基本内容

2. 1 接地系统的检测内容及要求

( 1) 低压配电系统的接地形式。建筑工程施工现场低压电源系统的接地形式可采用TN - S、TN - C - S或TT系统。在检测过程中, 应注意这几种接地形式的基本使用要求: TN - S系统—①重复接地要求 ( PE线) : 位置: 总配电箱、分配电箱、架空线路终端。接地电阻: R地≤10Ω; ②PE与火线 ( L) 导体材质应相同。PE的最小截面积应符合表2的规定。TN - C - S系统———①PEN线分离为N何PE的位置: 总配电箱处; ② 从TN - C转换成TN - S的做法应符合规范要求。TT系统———①电气设备外露可导电部分应单独设置接地极, 且不应与变压器中性点的接地极相连接; ②每一回路应装设RCD; ③N线不得重复接地; ④接地电阻R地 ( PE) : I·R地≤25V ( I - 保护电器自动动作的电流)

2. 2 变压器中性点接地

( 1) 当高压设备的保护接地与变压器中性点接地分开设置时: R地≤4Ω; ( 2) 当高压设备的保护接地与变压器中性点接地共地设置时:R地≤1Ω;

2. 3 电气装置外露可导电部分和装置外可导电部分的接地

( 1) I类电气设备 ( 如: 电机等) 的金属外壳、基础型钢、与电气设备连接的金属构架及靠近带电部分的金属围栏均须做好接地; ( 2) 电缆的金属外皮和电力线路的金属保护管、接线盒均应接地。

2. 4 防雷接地

( 1) 施工现场的所有金属物必须做好防雷接地, 且其冲击接地电阻Ri≤30Ω; ( 2) 机械设备的防雷接地与电气设备的保护接地可共用同一接地体, 且Ri≤4Ω。

2. 5 发电机的接地

( 1) 一般要求: 发电机中性点应接地, 且R地≤4Ω, 发电机金属外壳及部件应可靠接地; ( 2) 当采用移动式发电机供电时, 用电设备的金属外壳或底座应与发电机电源的接地装置有可靠的电气连接; 移动式发电机系统接地应符合电力变压器系统接地的要求, 下列情况可不另设PE线: 情况一, 移动式发电机和用电设备固定在同一金属支架上, 且不供给其他设备用电时; 情况二, 不超过2 台的用电设备由专用移动式发电机供电, 供用电设备间距不超过50M, 且供用电设备的金属外壳之间有可靠的电气连接时。

2. 6 静电接地

在有静电的施工现场内, 对聚集在机械设备上的静电应采取接地泄漏措施, 其静电接地电阻应符合如下要求: ( 1) 一般情况下, R静电≤100Ω; ( 2) 在高土壤电阻率地区, R静电≤1000Ω。

2. 7 二次回路的接地

当采用隔离变压器供电时, 二次回路不得接地, 并应将二次线路用绝缘管保护或采用橡皮护套软线。

2. 8 PE线的检测要求

( 1) PE线严禁通过工作电流, 且严禁断线; ( 2) 严禁利用输送可燃液体、可燃气体或爆炸性气体的金属管道作为电气设备的接地保护导体 ( PE) ; ( 3) 用电设备的PE不应串接, 应采用焊接、压接、螺栓连接或其他可靠方法连接; ( 4) PE必须采用绝缘导线: 配电装置和电动机械相连接的PE线应为截面≥2. 5mm2的绝缘多股铜线; 手持式电动工具的PE线应为截面≥1. 5mm2的绝缘多股铜线; ( 5) 城防、人防、隧道等潮湿或条件特别恶劣的施工现场的电气设备必须采用PE线; ( 6) TN系统中的PE除必须在配电室或总配电箱处做重复接地外, 还必须在配电系统的中间处和末端处做重复接地;

2. 9 接地装置的检测

( 1) 每一接地装置的接地线应采用2 根及以上导体, 在不同点与接地体作电气连接, 不得采用铝导体做接地体或地下接地线。垂直接地体宜采用角钢、钢管或光面圆钢, 不得采用螺纹钢; ( 2) 接地体可利用自然接地体, 但应保证其电气连接和热稳定; ( 3) 防雷装置的冲击接地电阻值应考虑季节影响。

3 屏蔽、等电位连接及合理布线检测内容和要求

安装避雷针 ( 接闪器) 的机械设备, 所有固定的动力、控制、照明、信号及通信线路, 宜采用钢管敷设; 没有防雷保护措施的机械设备, 其上的金属管应与设备的金属结构体做电气连接。

4 避雷器和SPD的检测内容和要求

( 1) 在以下位置应装设避雷器: ①高压架空线路; ②变压器高压侧。 ( 2) 在如下位置宜装设SPD: ①自室外引入有重要设备的办公室低压配电线路入口处应装设 Ⅰ 级试验SPD1; 其冲击电流Iimp ≥12. 5KA, 电压保护水平Up≤2. 5KV; ②在分配电箱处应装设Ⅱ级试验SPD2; 其标称放电电流In≥5KA, 电压保护水平Up < 2. 0KV; ③在重要设备前端应装设Ⅲ级试验SPD3; 其标称放电电流In≥3KA, 电压保护水平Up < 1. 5KV。

5 结束语

综合以上论述, 建筑工程施工现场的防雷检测工作是极其重要的, 其担负的是鉴定防雷装置的性能、确保施工现场的防雷设施有效运行, 以减少不必要的人员伤亡和财产损失, 同时, 在建筑工程施工现场正式投入使用前, 应按照防雷检测的基本内容, 详细检测并确保施工现场的防雷设施性能是否符合国家规范的使用要求, 为建筑工程施工现场的防雷安全提供保障。

参考文献

[1]《建筑工程施工现场供用电安全规范》GB50194-2014[S].

[2]《建筑物防雷设计规范》GB50057-2010[S].

[3]叶平, 熊芳瑜.简论低压配电系统用SPD在线运行中存在的安全问题及其解决方案[J].建筑电气, 2015 (02) .

[4]《建筑物防雷工程施工与质量验收规范》GB50601-2010[S].

8.民办高校教师激励机制的基本和内容 篇八

关键词：区域性；规划；环评；基本内容；要求

中图分类号： X820.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）16-115-2

0 引言

在社会经济迅猛发展的态势之下，要从源头上对环境污染和生态破坏等问题进行预防和治理，要促进社会经济的可持续发展，这就需要开展专项区域性规划，并进行环境影响评价，在相关部门的统筹部署之下，区域性规划环评要根据不同地区的资源情况和环境承载能力，进行科学合理的目标设定，选择适宜发展的行业，保障区域生产与生态环境的协调与安全，从而避免对区域性环境造成的不良影响。

1 区域性规划环评的总体目标设定

在我国环境问题日益严重的背景下，人们的生存环境受到严重的威胁，经济的可持续发展遭遇挑战，由环境污染而引发的危机正在社会大范围内拓展，这使得环境问题成为了社会性的事件和危机。尽管我国对于环境问题的治理也采取了一些措施，然而我国庞大的人口规模、超高速的经济增长、低端产品及服务，使我国的环境污染范围不断扩大，为了有效地遏制环境污染状态，需要从源头上加以预防和治理，而开展区域性规划环评则是首要的环节。

区域性规划环评的总体目标要以区域环境安全为前提，对于不同区域内的自然资源、经济增长态势、产业结构、人口分布等情况，要进行全面的评估和了解，要根据不同区域内环境污染的程度，进行不同的区域规划发展方向和规模的设计，要对区域的行业和空间整体布局进行科学合理的调整，从而最终使区域性经济和社会发展规划与环境承载力相协调和统一，在人与自然和谐共处的环境下，获取社会经济的可持续发展。

2 区域性规划环评的概念及其发展

区域性规划环评是在规划的编制阶段，在不同区域的环境、资源等情况进行预测和分析，对于影响环境安全的因素进行分析，采用有效、科学的措施加以预防和控制。其重点在于对不同区域的地域性规划、部门性规划、产业性规划的评价，它体现在规划的全过程，对于促进区域的产业发展、区域资源开发和利用，都具有重要的意义和作用。

区域性规划环评的发展历经了两个不同的阶段：

2.1 传统环境影响评价阶段

这个阶段重点是对建设项目的环境影响评价，是针对建设项目可能对环境造成的影响的预测，并对建设项目的建设期和运营期采取不同的环境保护措施，最大程度地减少对环境的污染，如建设项目初始的选址、开发活动中的环境保护等。在这个阶段之中，逐渐形成了一套完整的、规范化的评价程序，可以实现在计算机控制之下的环境筛选、预测评价和监督，在这个过程中，环境影响评价与环境规划相融合，形成了评价、规划、管理一体化的内容。然而，这一阶段的环境影响评价也有其缺陷，它仅是选用可以接受的方案，然而对经济行业发展与环境之间的协调统一并未关注，对于可持续发展能力也没有实现最大程度的改善和优化。

2.2 战略环境影响评价阶段

随着社会人口规模的不断扩张、资源呈现紧缺的问题，显露出生产需求与资源紧缺之间的冲突和矛盾，传统的环境影响评价不能适应现代化发展的需求，因而，要以生态持续性、经济持续性、社会持续性为核心，从战略的层次和高度，对环境影响进行评价和分析，它是对政府的战略性决策行为提供可选择方案的环境影响评价，可以弥补单一项目的环境评价局限性，以区域经济发展中的多个项目为对象，进行全方位的环境影响评价分析，在运用边界原则进行分析的过程中，要注意区域性环境影响的加和效应、协同效应和拮抗效应，从自然、生态、社会的角度，对区域性规划环境实施评价。

3 区域性规划环评的基本内容

3.1 区域自然资源和环境承载力

在进行区域性规划环评的过程中，要注重区域不同自然地理位置、经济地理空间布局、地形地貌等内容，要关注不同区域的气象特征和水文特征，对区域的水体稀释能力和自净能力进行全面的规划，要使区域规划与区域环境的承载力相适应，实现两者的协调与统一。这就要求不同区域的规划环评目标要根据情况而定，例如：在省级区域内，要评价全省区域内的行业发展方向与规模，要注重评价和分析全省水环境、大气环境和土壤环境，要根据这些资源分析可能会遭受的环境影响，并提出预警措施。而在较小的区域之内，要根据规划的主体内容进行环评目标的设定和实现，要针对不同项目或开发方案，提出明确的结论。

3.2 区域规划的经济发展方向、规模和总投资评价

在区域性规划环评之中，要注重分析和评价项目的规模、工艺特点、污染物处理等内容，这些不同的项目产生的环境危害各不相同，需要在区域规划环评的内容中加以体现。在实施区域规划环评时，要根据区域的空间尺度进行控制和预警，要对企业的污染物排放量进行准确的计算和评价。

3.3 不同行业的工业基地生产状态

在进行区域性规划环评时，要评价企业生产过程中的原材料、化工原料的污染特性，还要对不同生产阶段的能源消耗、矿产、水土资源的损耗等情况进行评价。

3.4 工业生产基地的产品评价

在进行区域性规划环评时，还要对企业工业生产基地的产品结构实施评价，例如：钢铁厂的产品结构中就存在焦化厂，其中存在较大的环境污染源，这些生产过程中的有机化工原料，要进行全面的评价。还有一些炼油和石油化工基地，也要对其进行区域性规划环评。要充分考虑到不同生产阶段中技术经济的可能性，要运用循环经济的发展理论，对工业生产的特定生产在技术上可行、经济上合理的分析和评价，如：新生产工艺、新的原材料是否会引导环境的污染等。

3.5 经济产业与人口集聚之间的评价关系

在区域性规划环评的过程中，要分析区域内的人口密集情况，还要分析经济产业在地理环境中的位置等内容。

4 区域性规划环评的要求

4.1 要具备区域性规划环评的技术经济知识

在进行区域性规划环评的工作中，要对工业经济生产结构和自然资源特点进行详细的了解，如：水土资源、气候状况、生产力布局等，并对相邻地域的空间布局进行把握，准确地评估环评区域内不同产业的环境污染状况。

4.2 要实施区域性规划环评中的技术经济论证

由于区域性规划环评工作中，要涉及较多的技术经济事项，因而，需要对其进行技术经济论证。例如：在对区域性能源产业进行规划环评时，就要对能源的结构、投资经济等进行全面的比较和论证。在对区域性海水利用的可行性评价中，也要对沿海地域的气候、经济状况等技术经济问题，进行论证。

4.3 全面了解工业生产全过程的环境污染卫生状况

对于人类的生存环境污染较大的工业企业，如：化工、有色冶金、造纸等，这些企业是属于“大污染”的企业，我们要根据不同的企业生产工艺和科技应用水平，进行不同的分级，这些污染源可以分为严重的污染源和轻微的污染源，尤其是烧焦、皮革、氯气、甲苯等，都要严格依照区域性规划环评的要求，进行评价和预警。

4.4 区域性规划环评的科技人员要具有较高的素养

在对区域性规划环评的工作中，科技人员要能够深入分析污染物质对于环境的影响程度，要从区域整体的角度，对不同区域的产业规模、生产方向进行分析和评价，主要是针对区域进行科学和可行的规划，并提出区域规划中的修改意见。

总而言之，区域性规划环评需要明晰经济产业建设与环境之间的关系，要注重对区域整体的产业结构和方向的定位和调整，还要对区域性规划中的企业生产工艺路线进行评价，从而促进区域性经济的可持续性发展。

参 考 文 献

[1] 果婷.工业园区规划环评关注要点及问题研究[J].环境科学与管理，2016（03）.

[2] 屈新云.试析当前我国规划环评工作存在的问题与应对策略[J].科技致富向导，2015（11）.

[3] 王亚男，时进钢，李冬，赵芳.规划环评要加强多方联动[J].环境经济，2015（ZC）.

[4] 万智勇，李辉.规划环评在实际工作中存在的问题及对策分析[J].资源节约与环保，2015（01）.

[5] 叶冰玲.规划环评工作存在的问题及应对策略[J].海峡科学，2015（03）.

[6] 包存宽.十字路口的规划环评往哪走？[J].环境经济，

9.工作汇报基本要求和内容 篇九

基本内容

1．对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。2．成绩和缺点。3．经验和教训。

4．根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。

注意事项

1．工作汇报前要充分准备数据。

2． 一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。3．条理要清楚。

4．简单明了，不夹杂个人观点。

总结的基本格式

1、标题。

2、正文。

开头：概述情况,总体评价；提纲挈领，总括全文。

主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。

结尾：分析问题，明确方向。

10.浅谈高校思政课教师的基本素养 篇十

高校“思政课”是高校思想理论教育的主要渠道和主要阵地，是每个大学生的必修课程，而“思政课”教学为培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，发挥着不可替代的功能和重要作用。新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求，而提高思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。因此思政课教师自身的各方面的素养，就显得尤为重要和突出。要真正起到作用，做到教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者，就必须具有以下几项基本素养。

1 具有坚定的政治信念，师德高尚

思政课教师是一个特殊的群体，他们是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义精神文明的传播者，因此他们应该具有坚定的政治信念、良好的道德修养。因为良好的思想道德素质是取得良好教学效果的基础。教师的思想道德素质直接影响和决定着学生的思想品德。但由于当前国际国内正在发生深刻变化，西方的各种政治思想、功力思想、价值观念的大量侵入，使得各个领域出现了许多新情况、新问题。而且随着改革开放，我国在取得巨大成就的同时，目前也存在这一些关乎国家存亡的社会问题，尤其是腐败问题。面对这种复杂形势，一些学生对中国共产党和走社会主义道路心存怀疑，而且一些高校教师也出现了政治信念开始动摇、对党和自己的前途堪忧过重。如果这样的教师教育学生，必然显示出其立场的不坚定让学生无法信服其所讲授的马克思主义理论和党的路线、方针、政策是正确和科学的。为此，必须切实加强针对思政课教师的思想政治工作，进一步解决他们在政治信念、道德修养、工作作风等方面存在的问题，帮助他们坚定政治信念，增强教书育人的责任感、使命感和自豪感，树立敬业奉献精神，不断提高思想道德素质和教书育人的意识。

作为高校思政课的教师，更要准确理解、把握党的方针政策，在进行各项工作时，要以“三个代表”思想为统领；深入理解、真确运用马克思主义的立场、观点、方法；严格遵循教学大纲，切实体现国家意志，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上，要与党中央坚持高度一致。

2 具有丰富的理论知识和创新的教学方法

古人说：“学高为师，身正为范。”教师的目的就是要教书育人，教师应该爱岗敬业，思政课教师更应坚持不懈的学习，认认真真的研究地研究，对与思政课有联系的哲学、历史、政治理论等认真学习，而且时刻关注国际国内形势的变化和和我国社会主义现代化建设取得的最新成果，在授课中要有新的信息量，体现科学理论的最新成果，做到理论联系实际。一句话，思政课不能只讲授理论，大学生学习理论的同时，除了想了解理论本身外，更想知道理论是怎样形成的，在现实社会中有什么样的作用。因此，思政课教师除了对自己的教学业务精通之外，还要具有广博的知识底蕴，对社会热点、难点问题都有都到的见解，能真正的把学生的兴奋点和关注点与课堂联系起来，只有这样才能使课堂的可信度和实效性增强。而且，要做到一个受欢迎的思政课教师还应拉近与学生的距离，要了解一些学生感兴趣的新潮话题、时尚语言等，不能一味地老生常谈，而不关心学生津津乐道的东西，或是对其视而不见。

教育家加里宁说：“教育是一种艰苦的事业，优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”[1]思政课教学不仅是一门科学，还是一门艺术。讲得准确是科学，讲出吸引力是艺术。如果想要学生喜欢并且相信我们所讲的东西，就必须学习讲课艺术，用高超的讲课艺术吸引、感染学生，让教学目的得以实现。一些思政课教师对待教学是敷衍了事，课下不能充分备课，在上课时无精打采、了无生趣、语言平淡甚至是照本宣科，这样使得学生对政治课兴趣不浓，他们在课堂上“情不自禁”地说话、睡觉、玩手机或者认为听课是浪费时间而学习其他科目，甚至有的学生公然抵触、反对。除去其他因素，恐怕教师授课方式落后、知识欠缺、教学经验贫乏、课堂管理秩序不良是重要因素。因此在教学方法方面，我们应做到继承和创新相结合。教师应以勤奋的态度、崇高的师德、精心的备课、丰富的知识、生动的案例和新颖的授课方式来吸引学生；根据教材大纲，教师可以自己根据实际情况和需要重新梳理；教师要加强师生之间的互动；使学生跟着老师的思路走，不能让学生胡思乱想；要尽可能开展多种与教学内容相关的课外实践活动；尽可能采用多媒体等教学手段，配以形象直观的图片以及反映事实现况的视频材料。只要授课方法得到，思政课是完全可能成为受学生欢迎的一门课程。

新的人才培养模式要求教师具有严谨的教育作风、科学的教育方法，相应地转变教学观念，从原来的死板、单纯的课堂教学中摆脱出来，而不是一个单充的“知识传授者”。突破“以教师为中心，以说教为中心”的传统模式，充分尊重学生主体地位，使学生的整体参与意识得到最大地发挥，真正成为学习的主体和学习的主人。始终坚持“育人为本、德育为先”，贯彻落实好《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神，为社会主义现代化建设培养合格人才。

3 以学生为本，真诚对待，善于沟通，激发学生的学习兴趣

实践证明，教师如果能对学生有比较深的感情，或者说关系比较融洽，思想和心理的沟通就越方便，发生共鸣的可能性就越大。因此，教师要与学生共同建立起一种民主、平等的师生关系，使教学活动能够在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，共同提高。这样就会使学生能够对教师产生信任感，这种信任感往往会转化为学生积极性，使学生在课堂上积极主动配合教师。教学中应该始终坚持科学发展观，将“以人为本”理念贯穿于大学生思想政治教育之中，“必须坚持以学生为本，强调学生的主体地位，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生”。[2]教师始终要把“以人为本’的思想体现在对学生的日常生活和学习的关心上，并且尊重学生的人格，顾忌学生的尊严；教育就是帮助学生发展能力、完善人格、培养个性，帮助学生消除阻碍个体发展的各种因素，把学生的冷暖放在心上，由“管教者”变为学生的良师益友，经常深入到学生中去，准确把握学生的思想动态，及时帮助学生解决实际困难。

想让学生顺利接受、心悦诚服的信服你所讲的理论，就应该注意工作方法、遵循规律，千万不能急躁、主观甚至粗暴地对待学生，在教育和教学过程中应该充分发扬民主，实施人性化的管理方式，鼓励和支持学生大胆实践、勇于思考、各抒己见。实践证明，只有既坚持正确的舆论导向，又充分发扬民主、倡导自由，才能调动大家的主动性、积极性和创造性，才能使学生心悦诚服、真正达到思想政治教育的目的。

因此，作为一名思政课教师要牢固树立“以学生为本”的教学思想，构建新型、和谐的师生关系。在具体教育教学中，要热爱、关心学生，在全面提升学生综合素质的同时注重提高学生个性化发展，并且也要善于观察学生，肯定学生、鼓励学生，成为学生的良师益友。

4 具有理论联系实际的素质

教师要教好思政理论课，做好大学生思政教育工作，必须注意理论联系实际，密切联系历史与现实，不仅要引入一些典型的、有说服力的事例，还要将学生身边的事例引入到教学中，或者直接把学生本身的生活、学习、工作、思想等情况当做案例来看。思政课教师在教学中要把教学与大学生的学习、思想、生活密切联系，在情感上与学生拉近距离，真正与学生联系起来，体现以情动人、以理服人。严防思政教育书面化、教条化，要积极启发学生理性思考，在使学生的政治理论水平提高，思想问题得以解决的同时，督促学生努力学习、认真做人，形成正确的人生观、价值观、法制观。因此，“在对大学生进行思政教育时，必须坚持做到解决思想问题与解决实际问题的有机结合，坚持既讲道理又办实事，了解学生的思想，关心学生生活，两者不可偏废。”[3]如此以来，才能让学生对思政教育课感兴趣，教学有的放矢。北京大学百年校庆时，间杂名通知的演讲中精辟地指出，大学生“要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉地投入火热的改革开放和现代化建设的实践，把学得的知识用于实践，在实践中继续学习提高，艰辛知人生，实践长才干”，“马克思主义是科学理论，只有联系实际，才能真正掌握，也只有真正联系实际，才能真正用好。青年学生只有到实践中去，他的思政素质和业务素质才会不断得到提高。”[4]特别是我国正处于社会主义市场经济的发展期，有很多新问题新情况出现，在这种形势下，要做到教学的真正负责，就必须大胆面对各种问题，接触现实，联系课程内容对现实问题进行理性分析。因此，教师要深入社会实践，去了解社会、认识社会、分析社会，才能真正提高“思政课”的实效魅力，吸引学生，也才能够真正胜任思政课的教学。

总之，进一步加强和改进大学生思政教育，我们作为高校思政课理论教师，应该积极进取、与时俱进、实事求是，积累经验、集思广益，既要发扬优良传统，又要坚持改革创新。只要思政课教师具备上述四个方面的素养，那么我们思政课教师也会成为受欢迎、被认可的合格教师，而思政教育也会达到相应的目的，思政教学水平必会迈上一个新台阶。

摘要：高校“思政课”是高校思想理论教育的主要渠道和主要阵地,是每个大学生的必修课程,“思政课”教学在提高高校学生的思想政治教育中发挥着不可替代的重要作用。而直接对高校思政课教师就起着关键的桥梁作用。因此有必要分析下高校思政课教师应具备的基本素养。

关键词：高校思政课,思政课教师,基本素养

参考文献

[1]孙伟.高校思想政治理论课教师创造性教学的基本内涵及特征[J].中国高教研究,2005,(6).

[2]陈连胜.关于“两课”教学改革的思考[N].光明日报,2006-06-15(010).

[3]江泽民.在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话[N].人民日报,1998-05-05.

11.民办高校教师激励机制的基本和内容 篇十一

目录

一、安全人员的基本条件

二、安全员的检查权、奖惩权和否决权

三、安全员的任务

四、安全员的责任

五、安全员的日常工作

六、安全员工作中应注意的问题

七、安全员基本知识

一、安全人员的基本条件

安全业务是一项综合性工作，安全人员一定要觉悟高、身体好、业务精、能力强，一般情况下应具备如下条件：

1、坚持四项基本原则，拥护改革开放，有一定的政策理论水平和安全工作管理经验。

2、掌握安全技术专业知识。

3、懂得企业的生产流程、工艺技术、施工方法，了解本企业生产过程中的危险部位和控制方法。

4、能够深入一线，依靠基层专业人员和操作工人实施各项安全技术措施，具有较强的组织能力、分析能力和综合协调能力。

5、能够深入施工作业现场调查研究，监督安全技术措施和制度的执行情况，能够会同生产、技术部门改进现有的安全技术措施，或提出意见供决策参考。

6、具有较强的语言表达能力，敢于坚持原则，热爱本职工作，密切联系群众。

7、具有较好的身体素质和一定的文化水平。

二、安全员的检查权、奖惩权和否决权

1、有权检查所在单位的安全管理、安全技术措施的落实和现场的安全情况，遇有严重隐患和违章行为，有可能立即造成重大伤亡事故的危险，有权停止生产。

2、根据有关人员和部门在安全生产中的不同表现，有按照本单位的规定执行奖惩的权利。

3、对于不符合安全的决策和有关的评比，从安全的角度有否决的权利。

三、安全员的任务

1、参加编制安全技术措施计划和安全操作规程、制度的制定工作。

2、指导下级安全员开展安全工作。

3、会同有关部门做好安全生产宣传教育和培训，总结和推广安全生产的先进经验。

4、参加伤亡事故的调查处理，做好报告和统计工作，防止事故的发生。

5、经常进行安全检查，及时发现各种不安全问题。

6、督促有关部门做好防护用品、保健食品的采购和发放工作。

7、做好防暑、防毒等劳动保护工作。

四、安全员的责任

1、所在单位如果安全工作长期存在严重问题，既没有提出意见，又没有向上级汇报，因而发生了事故，要付责任。

2、在安全检查中不深入不细致放过了严重隐患而造成事故，要负责任。

3、在安全评比中，由于所掌握的资料不真实，以致影响评比工作，要负责。

4、其他业务工作差错，要负责任。

五、安全员的日常工作

安全员的主要日常工作是建立并检查安全生产规章制度的落实情况，对施工现场进行检查并做出处理，进行安全技术管理，进行安全教育等内容。

（一）建立并落实企业安全生产规章制度

1、综合管理方面，安全生产总则、安全生产责任制、安全技术措施管理、安全教育、安全检查、安全奖惩、设备检修、隐患排查及控制、事故管理、防火、承包人合同安全管理、安全值班等制度。

2、安全技术方面，特种作业管理、重要设备管理、危险场所管理、易燃易爆有毒有害物品管理、交通运输管理、安全操作规程等。

（二）对安全检查发现的问题作出处理

1、对于检查中发现的问题应分类登记。

2、应研究整改方案，做到“三定”，定整改责任人、定整改措施、定整改期限。

3、对于整改的结果应进行复查、销案。

4、现场处置。现场处置方法主要有三种，即限期整改、禁止作业、处罚，这三种方法有时可以合并使用，如采取禁止作业同时可以对责任人进行罚款处理等。

（三）主要内业工作

内业主要包括技术分析、决策和信息反馈的研究处理，其中安全技术资料是内业管理的重要工作，它是施工安全技术的指令性文件、实施的依据和记录，是提供安全动态分析的信息流，主要包括以下资料：

1、安全组织机构情况

2、安全生产规章制度

3、安全生产的宣传培训资料

4、安全检查考核资料，包括隐患整改资料。

5、安全技术资料：包括生产计划、安全措施、安全交底资料和重要设施的验收资料

6、采用新工艺、新技术、新设备、新材料安全交底书和安全操作规程。

7、班组安全活动资料。

8、安全奖惩资料。

9、有关安全文件和会议记录。

10、伤亡事故档案。

11、特种作业人员的登记台账等。

六、安全员工作中应注意的问题

（一）堵与疏的有机结合

安全员在日常工作中要经常发现、指出问题，这可以称为“堵”，即堵住事故发生的途径和趋势，可以说“堵”是安全员的重要工作和主要目的。但只有“堵”没有“疏”是不行的，“疏”就是不仅要发现问题更要指出解决的方法和努力的方向。这就要求安全员具有较高的专业素质。

（二）群策群力保安全

安全工作是一个系统工程，牵涉到生产过程中的绝大部分部门和人员及施工生产的每一个环节，单靠安全专业人员很难起到很好的效果，必须努力发挥全体人员的作用，形成安全监控网络。

（三）正确运用奖惩权

奖惩权是安全员的三大权利之一，只有运用好了这项权利，才能充分发挥经济杠杆的作用，起到促进安全生产的作用。

（四）日常工作与思想工作相结合 每一个人的每一个行为都有其思想的根源，如果不注意了解、分析职工的思想动态，至少可以说工作不全面、不深入。如果经常地与职工交心就可以了解一些更为深入、细致的内容，就会有利于检查者与被检查者的沟通，安全员的思路和措施就会更容易贯彻和实施。

（五）在日常工作中要把重点放在抓安全检查、安全教育等日常安全基础工作上，要注意基层工作，尤其是班组安全建设，因为安全的一切工作都需要基层来落实。

（六）要争取领导的支持

安全员应努力成为领导安全方面的好参谋，要及时地把现场的安全情况和出现的新情况向有关领导汇报，并提出相对比较成熟的意见或建议，供领导决策。有了沟通就容易取得支持，一些好的建议就容易付诸实施。

（七）遵守制度、身体力行

有的安全员平时不注意身体力行，要求别人做到的自己没有做到，比如说经常忘记进入现场必须戴好安全帽的所谓“小节”，而要求职工必须严格遵守规章制度，就缺乏约束力。

七、安全员基本知识

（一）如何层层签订安全生产包保责任书

项目开工之初，项目部应与所有的参建作业队（工区）签订安全生产包保责任书；作业队（工区）应与下属所有参建的协作队伍或作业班组签订安全生产包保责任书。

（二）如何进行安全生产责任制的考核工作

项目应建立安全生产责任制考核的相关制度，依据制度在项目年末，由项目部和作业队（工区）分别组织对部门和岗位安全生产责任制执行和落实情况进行考核，兑现安全奖罚。

（三）安全生产管理“五同时”原则 安全生产是一个有机的整体，“管生产必须管安全”；在计划、布置、检查、总结、评比生产工作的时候，同时计划、布置、检查、总结、评比安全工作。

（四）安全生产“一票否决”原则

施工生产必须安全，从事施工生产，没有安全保障措施，一律不得施工。

（五）如何建立项目安全生产领导组

工程项目部要成立以项目经理为组长，党工委书记、副经理、总工程师为副组长的安全生产领导组，其成员由工管、安质、物资、机械、试验、办公室等负责人及各作业队长组成。安全生产领导组的工作职责：

一、贯彻执行党和国家安全生产的方针、政策，督促各部门、各作业队正确掌握和严格执行安全生产法律、法规、条例及各项规章制度。

二、研究本项目安全生产工作，有效配置项目安全管理人员，确保项目安全生产投入的有效实施。

三、每季度定期召开安全生产例会，通报本项目安全形势，安排安全生产工作；年末总结本单位安全生产情况，确定下一的安全工作重点和安全管理责任目标。

四、组织每月的定期安全生产大检查，及时发现和消除存在的各种事故隐患，对存在严重问题的施工单位进行通报。

五、组织开展各种形式的安全生产活动，解决本项目安全生产中的突出问题，研究项目违章人员、单位的处理决定。

六、按规定及时上报生产安全事故，并积极配合有关部门进行事故调查、处理。

（六）项目安全总监设置要求

施工任务在五千万及以上工程项目应设置安全总监岗位，负责本项目安全生产工作的开展。

（七）如何特种作业人员管理

国家规定的特种作业人员，必须经专业培训，和考核合格取得特种作业人员操作证后方准上岗。有爆破工、架子工、起重工、电工、焊工、场内机动车司机，应建立管理台帐。特殊工种作业人员虽然已经掌握专业技能知识，但进场后还要根据现场施工作业情况做有针对性的安全教育培训。

（八）从事特种作业施工的人员资格是如何规定

（1）年满18周岁且符合相关工种规定的年龄要求；（2）工作认真负责、身体健康，无妨碍从事本特种工种的疾病和生理缺陷；（3）初中及以上学历，具有本特种工种所需要的文化程度和安全、技术知识及实践经验；同时要注意接受培训，通过考核合格，首次取得《建筑施工特种作业操作资格证书》的人员实习操作不得少于三个月，否则，不得独立上岗作业。

（九）三级安全教育培训的内容

厂（矿）级岗前安全培训内容应当包括： 1本单位安全生产情况及安全生产基本知识；2本单位安全生产规章制度和劳动纪律； 3从业人员安全生产权利和义务；4有关事故案例等。

车间（工段、区、队）级岗前安全培训内容应当包括：1 工作环境及危险因素；2所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；3所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准；4自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理；5安全设备设施、个人防护用品的使用和维护；6本车间（工段、区、队）安全生产状况及规章制度； 7预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项；8有关事故案例； 9其他需要培训的内容。

班组级岗前安全培训内容应当包括：1岗位安全操作规程；2岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生事项；3有关事故案例；4其他需要培训的内容。

（十）关于安全生产费用管理分工如何规定

公司工程部负责计划编制和组织实施；安质部负责监督检查计划的实施和落实情况；物资部负责对采购的安全防护用品、材料、机具的质量和数量及发放进行监督；财务部负责登记、建帐、统计、汇总工作。

（十一）安全生产费用帐项分的分类

安全费用应当按照规定范围使用，主要是下列费用和支出：一、完善、改造和维护安全防护设备、设施的支出；

二、配备必要的应急救援器材、设备和现场作业人员防护物品的支出；

三、安全生产检查与评价的支出；

四、重大危险源、重大事故隐患的评估、整改、监控的支出；

五、安全技能培训及进行应急救援演练的支出；

六、其他与安全生产直接相关的支出。

（十二）安全生产费用使用提取标准 各工程类别安全费用提取的标准为：

（一）房屋建筑工程、矿山工程为2.0%；

（二）电力工程、水利水电工程、铁路工程为1.5%；

（三）市政公用工程、冶炼工程、机电安装工程、化工石油工程、港口与航道工程、公路工程、通信工程为1.0%。

（十三）风险作业分级管理原则

危险作业共划分为三个等级一级危险作业由集团公司实施监控。二级危险作业属集团公司直接管理的项目，由集团公司项目（指挥）部实施监控；以集团公司名义中标委托各子分公司代管的项目及子分公司自揽工程由子分公司实施监控。三级危险作业由项目所属作业队实施监控。

（十四）一级风险作业的五项监管制度

一是实施风险通报制度；二是实施专项检查制度；三是实施旁站监控制度；四是实施定期报告制度；五是实施作业销号制度。

（十五）专项方案编制的内容

1工程概况：危险性较大的分部分项工程概况、施工平面布置、施工要求和技术保证条件。2编制依据：相关法律、法规、规范性文件、标准、规范及图纸（国标图集）、施工组织设计等。3施工计划：包括施工进度计划、材料与设备计划。4施工工艺技术：技术参数、工艺流程、施工方法、检查验收等。5施工安全保证措施：组织保障、技术措施、应急预案、监测监控等。6劳动力计划：专职安全生产管理人员、特种作业人员等。7计算书及相关图纸。

（十六）安全专项施工方案审批程序

专项方案应当由施工单位技术部门组织本单位施工技术、安全、质量等部门的专业技术人员进行审核。经审核合格的，由施工单位技术负责人签字。实行施工总承包的，专项方案应当由总承包单位技术负责人及相关专业承包单位技术负责人签字。不需专家论证的专项方案，经施工单位审核合格后报监理单位，由项目总监理工程师审核签字。

（十七）如何进行安全技术交底工作

安全技术交底必须与施工生产任务同时下达；项目部应组织对专项施工方案的安全交底；按分部（分项）工程进行安全技术交底, 或按工序变化进行交底；固定作业场所的工种可定期交底,新进场班组人员必须进行安全技术交底后再上岗。

（十八）如何编制安全技术措施

安全技术措施是指为防止伤亡事故和职业病的危害，从技术采取的措施；在工程施工中，是指针对工程特点、环境条件、劳力组织、作业方法、施工机械、供电设施等制定的确保安全施工的措施。安全技术措施是施工组织设计的重要组成部分。在编制施工组织设计时，应根据工程的特点制定相应的安全技术措施，对危险性大的施工项目，应编制专项安全技术措施，重点是防范施工中人的不安全行为，物的不安全状态，作业环境的不安全因素和管理缺陷，采取安全技术措施进行有针对性的控制。

（十九）如何进行日常安全检查工作

根据单位管内工程分布及自身人力条件，有计划地实施日常检查，突出重点、兼顾一般，做到全面掌握情况，重点实施控制。日常检查应做好安全质量监督检查记录，发现一般问题应提出整改要求，比较突出的问题应签发检查通知书，跟踪整改落实。日常检查要周密细致，并承担检查责任。

（二十）如何进行专项检查工作

根据安全质量工作需要向主管领导或相关主管部门提出组织专业性、季节性检查的意见或建议，参加检查并提出意见和要求，根据主管部门的决定和要求，督促贯彻落实，并作好记录。

（二十一）如何进行定期检查工作

根据项目部定期检查制度的规定，提请项目领导主持，拟定检查方案，参加现场检查和总结分析会议，做好检查记录，起草定期检查通报（总结）上报下发。并根据检查提出的措施要求，督促贯彻落实，并做好记录。

（二十二）如何上报安全生产事故

事故发生后，事故现场有关人员应当立即向本单位负责人报告；单位负责人接到报告后，应当于1小时内向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。情况紧急时，事故现场有关人员可以直接向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。

（二十三）事故处理“四不放过”原则

生产安全事故的调查处理必须坚持“事故原因没有查清不放过；事故责任者没有严肃处理不放过；广大群众没有受到教育不放过；防范措施没有落实不放过”的原则。

（二十四）火灾处置的基本原则和基本要点 火灾处置的基本原则是：（1）先控制，后消灭；（2）救人重于救火；（3）先重点，后一般；（4）正确使用灭火器材。

火灾处置的基本要点是：（1）立即报告；（2）集中力量；（3）消灭飞火；（4）疏散物料；（5）积极抢救被困人员。

（二十五）如何应对用电安全事故

电气设备发生火情时，要先断电再灭火。电源切断之前，身体任何部位严禁触碰有电体，严禁用水灭火。发生人身触电时，应立即切断电源，才能对触电者施救，严禁在切断电源前与触电者直接接触。

（二十六）专项应急预案编制的主要内容 1 事故类型和危害程度分析；2 应急处置基本原则；3 组织机构及职责；4 预防与预警5 信息报告程序；6 应急处置；7 应急物资与装备保障。（二十七）如何进行应急物资的储备与管理

根据施工生产特点和潜在的紧急事件可能情况，按照相应应急预案规定，配备必要的救援物资和设备器材(如水泥、钢材、木材、探照灯、纺织袋、脚手架管、消防器材、医用氧气、担架、车辆等)，并指定地点，由专人负责，定期进行维护、保养，保证正常运转。

（二十八）如何佩戴安全帽

首先核准安全帽的产品合格证，观察表面有无破损、裂缝，佩戴时有两个要点：（1）帽衬与帽壳不能紧贴，应有一定间隙（帽衬顶部间隙为20～50mm，四周为5～20mm，当有东西落到安全帽壳上时，帽衬可起到缓冲作用，保护头部和颈椎，不能将帽衬摘下使用；（2）必须系紧下颚带，防止物体打击的多次重复降落而产生的事故。

（二十九）漏电保护器的选择与使用标准

漏电保护器的选择与使用必须符合国家现行标准《剩余电流动作保护器的一般要求》（GB6829）和《漏电保护器安装和运行的要求》（GB13955）的规定。其中的强制性规定有2条：（1）开关箱中漏电保护器的额定漏电动作电流不应大于30mA，额定漏电动作时间不应大于0.1s。用于潮湿或有腐蚀介质场所的漏电保护器应采用防溅型产品，其额定漏电动作电流不应大于15mA，额定漏电动作时间不应大于0.1s；（2）总配电箱中漏电保护器的额定漏电动作电流应大于30mA，额定漏电动作时间应大于0.1s，但其乘积不应大于30mAs。

（三十）分配电箱和开关箱的配设标准

首先根据用电设备在平面和高程上的分布情况来分区分片，再依据每台用电设备的用电特点和要求，确定哪些设备用一个分配电箱。原则是分配电箱距最远开关箱的距离不大于30米，开关箱距用电设备的距离不大于3米，电焊机据开关箱的距离可放宽至5米。各箱应有名称、用途、分路标记、有锁，严禁放置杂物。另外，配电箱、开关箱应能防雨、防尘并装设在干燥、通风、没有可能被撞击的地方，其周围应有足够2人同时工作的空间和通道。

（三十一）如何存放易燃、易爆、有毒等危险品

应分库存放，如需临时放在施工现场，相互间距不能小于30米，距其他建筑不得小于25米，永久性、半永久性库房应符合国家现行有关安全规定。

（三十二）火工品仓库的规定

必须符合防爆、防雷、防潮、防火、防鼠等要求，要有良好的通风和防爆照明设备及监控设备，要远离厂矿、村镇等人口稠密处、交通要道及其他建筑物，安全距离必须符合现行国家标准及规定。炸药库的建立、炸药和雷管的使用、存放必须要得到当地公安部门的许可。

（三十三）各种气瓶的运输、存放、使用规定

各种气瓶的运输、存放和使用，必须符合现行国家标准《气瓶安全监察规程》（质技监局锅发[2005]250号）的有关规定。氧气瓶与乙炔瓶、氯气瓶及易燃物品严禁同室储存；放置地点不得靠近热源和电器设备，距明火的距离不得小于10m。

（三十四）油库安全管理规定

临时油库设置要符合国家有关消防规定，领工员注意库区应设围栏，使用中配足消防设备，并安排专人看守，严禁在库区存放易燃物品。

（三十五）起重设备钢丝绳的使用规定

（1）机械用钢丝绳应符合现行国家标准《钢丝绳》（GB/T 8918）的规定；（2）用于走行的钢丝绳不得有接头、扭结、变形；（3）起重用钢丝绳的接头，必须采用插接，其插接长度不得小于钢丝绳直径的20倍，总长不得短于300mm；非起重用钢丝绳接头，可用索卡连接，但必须经常检查紧固情况；与绳径匹配的卡子数量和间距应按下表中的规定执行；

（4）钢丝绳有磨损或锈蚀时，应按下表的规定进行折减，并按折减结果决定降低使用等级或更换。当钢丝直径与公称直径相比减小7%或更多时，即使未断丝，该钢丝绳亦应报废；

（5）钢丝绳断丝达到下表的规定时，应予更换。

（三十六）起重、装吊作业规定

（1）起重指挥应由技术培训合格的专职人员担任。作业前，应对起重机械设备、现场环境、行驶道路、架空电线及其他建筑物和吊重物情况进行了解，确定吊装方法；（2）有下列情况之一者不得起吊：a起重臂和吊起的重物下面有人停留或行走时；b吊索和附件捆绑不牢时；c吊件上站人或放有活动物时；d重量不明、无指挥或信号不清时；（3）起重机的变幅指示器、力矩限制以及各种行程限位开关等安全保护装置，应齐全完整，灵敏可靠，不得用限位装置代替操纵机构进行停机；（4）不得使用起重机进行斜拉、斜吊。起吊重物时，不得在重物上堆放或悬挂零星物件；（5）起重吊装物件时，不得忽快忽慢和突然制动。非重力下降式起重机，不得带荷自由下落。

（三十七）高处作业安全应注意内容

（1）高处作业中的安全标志和各种用于高处作业的设施，使用前应检查；（2）高处作业中所用的物料，应堆放平稳，不得妨碍通道，高处拆下的物件、余料和废料，不得向下抛掷；（3）高处作业必须系安全带，安全带应挂在牢固的物件上，严禁在一个物件上拴挂几根安全带或一根安全绳上拴几个人，临边作业应设置防护围栏和安全网，悬空作业应有可靠的安全防护设施；（4）设置在建筑结构上的直爬梯及其他登高攀件，必须牢固、可靠，供人上下的踏板承载力不应小于1.1kN；（5）移动式梯子在使用中应符合下列规定：a梯脚底应坚实，梯子上端应有固定措施，人字梯铰链必须牢固；b在同一架梯子上不得2人同时作业；（6）高处作业不宜上下重叠，确需在高处上下重叠作业时，应在上下两层中间用密铺棚板隔离或采用其他隔离设施；（7）高处作业遇有架空输电线路时，应保持安全距离，当保持安全距离有困难时，应停电或采取可靠的安全防护措施，并经有关部门批准后方可作业。

（三十八）国家级安全生产法律法规

1、《刑法修正案

（六）》安全生产相关条款 第一百三十四条：“在生产、作业中违反有关安全管理的规定，因而发生重大伤亡事故或者造成其他严重后果的，处三年以下有期徒刑或者拘役；情节特别恶劣的，处三年以上七年以下有期徒刑。

“强令他人违章冒险作业，因而发生重大伤亡事故或者造成其他严重后果的，处五年以下有期徒刑或者拘役；情节特别恶劣的，处五年以上有期徒刑。” 第一百三十五条：“安全生产设施或者安全生产条件不符合国家规定，因而发生重大伤亡事故或者造成其他严重后果的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，处三年以下有期徒刑或者拘役；情节特别恶劣的，处三年以上七年以下有期徒刑。”

第一百三十九条条 “在安全事故发生后，负有报告职责的人员不报或者谎报事故情况，贻误事故抢救，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役；情节特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑。”

2、《安全生产法》对企业员工权利和义务的规定 五项权利：（1）享有工伤保险和伤亡求偿权；（2）享有危险因素和应急措施的知情权；（3）享有安全管理的批评检控权；（4）享有拒绝违章指挥、拒绝强令冒险作业权；（5）享有紧急情况下的停止作业和紧急撤离权。四项义务：（1）必须履行遵章守规、服从管理的义务；（2）必须履行佩戴和使用安全防护用品的义务；（3）必须履行接受培训、掌握安全生产技能的义务；（4）必须履行发现事故隐患及时报告的义务。

3、国家安全生产工作管理方针

“安全第一、预防为主、综合治理”十二字方针

4、《特种设备安全监察条例》中规定的特种设备

特种设备是指涉及生命安全、危险性较大的锅炉、压力容器（含气瓶）、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施和场（厂）内专用机动车辆。

5、《特种设备安全监察条例》对特种设备的检查规定

特种设备使用单位对在用特种设备应当至少每月进行一次自行检查，并作出记录。特种设备使用单位在对在用特种设备进行自行检查和日常维护保养时发现异常情况的，应当及时处理。特种设备使用单位应当对在用特种设备的安全附件、安全保护装置、测量调控装置及有关附属仪器仪表进行定期校验、检修，并作出记录。

6、铁路工程安全生产费用管理执行的法规

安全生产费用的相关管理职责分解到技术、安质、物资、财务等相关部门，铁路工程应按铁道部建设司《关于执行〈高危行业企业安全生产费用财务管理暂行办法〉有关问题的通知》铁建设[2007]139号文件的有关要求组织实施。

7、《铁路建设工程质量安全事故与招投标挂钩办法》相关安全规定

1、发生生产安全较大事故的，死亡7～9人的，取消施工企业10次投标资格；死亡5～6人的，取消施工企业7次投标资格；死亡3～4人的，取消施工企业4次投标资格。发生生产安全一般事故的，死亡2人的，取消施工企业2次投标资格；死亡1人的，取消施工企业1次投标资格。

12.民办高校教师激励机制的基本和内容 篇十二

设计调研报告的基本内容：

一、题目：毕业设计调研报告—副标题（例：电冰箱的设计调研）

二、主要内容：

1、产品发展简史；

2、产品的现况及发展趋势；

3、产品的分类；

4、产品的技术、材料及工作原理；

5、用户需求及使用情况（包括：性别、年龄、价值观念、生活方式、习惯、环境、条件、审美观、需要、社会期待等因素）；

6、产品定位；（包括：市场竞争对手、价格、造型、色彩、功能、品质营销策略等。）

7、可行性分析。

三、结论：形成明确的，具有创新性的产品概念。

四、附录：收集相关的产品设计图片100幅整理打印，调查问卷或访谈记录等。

实习报告基本内容

前言

一、实习目的二、实习时间

三、实习地点

四、实习单位和部门

五、实习内容：（做了哪些具体工作，取得了哪些收获或成果。）

六、实习总结

附：指导教师评语

实习报告成绩（五级制评分）

指导老师签名

日期（年月日）

毕业设计调研报告和实习报告的基本要求

1.封面使用统一的定样稿格式；

2.打印纸张A4，左侧装订；

3.字体大小：标题—黑体，小三； 正文内容—宋体，小四； 左右页边距：2厘米 ；

4.字数不少于3000字，要求图文并茂；

5.不得网上抄袭剽窃，否则以不及格论处；

6.11月20日前将两个报告分开打印装订后交予各指导教师处评阅，然后汇总到李雯老师处。

13.高校教师激励机制的多样性 篇十三

1.有利于教师队伍稳定

高校教师的需要是多种多样的,有职称、住房、科研经费、进修和国内外学术交流等;教师的需要又具有一定的层次性和相对性。因此人事管理部门要把实施激励和教师的多层次需求结合起来,以此调动广大教师的积极性,确保稳定高水平的教师队伍形成。

2.能强化教师的角色意识和角色行为

在高校教师管理中对教师进行激励,一方面可以使表现突出的教师进一步得到认可、强化他们的角色意识和角色行为,增强他们作为知识经济时代教师的历史责任感和紧迫感;另一方面,也可以使其他教师找出差距,从而修正和调节自己错误的角色意识和角色行为,提高自身素质,自觉履行岗位职责。以此,有效的激励有利于创造一个相互学习、取长补短的教师队伍氛围。

3.能激发教师的创造性和主观能动性

有效的激励有利于营造一个不断进取创新的群体氛围。在这种氛围下,能够激发教师的创造性,使创造潜力得到全面发展。

二、建立多样的高校教师激励机制

1.目标激励机制

从人力资源管理的角度看,对高校教师实施各种激励措施,就是要调动教师在某些方面的积极性,以实现组织(学校或政府)在这些方面的奋斗目标,使组织获得竞争优势。在运用目标激励策略时要注意让教师参与制定目标,使学校的工作目标与教师个人的发展目标融合在一起,使教师充分认识到学校目标的实现与事业的追求和个人的前途息息相关。要将学校的总体目标转化成具有激励性的教师个人目标,由他们个人去努力实现这些目标,并赋予他们相当的自主权。学校的总目标要起到应有的激励作用,其目标设置要明确、具体、有层次,将学校总目标化之为阶段性的目标,分解为各级管理层次、管理部门、教师个人的具体目标,并且要把目标落实到组织、部门和教师身上,使目标和责任联系起来。

2.自主灵活的工资激励制度

工资制度是目前现代社会的主要分配方式:我国高校教师工资分配制度权下放,由各高校根据实际情况制定本校的工资制度。

根据高校性质的不同,采用不同的工资分配方式:部属(省属)大学教师的工资主要由政府拨款支付,各级职称教师的工资级别、工资标准和工资总额由教育部批准,但在工资总额的范围内,校长依据已有的工资级别,参考全国及本地区与本校相似学校的工资标准提出具体建议,学校可根据本校情况及教师工作能力和表现,来决定教师的实际工资; 民办大学可由校长依据本校的财政状况,提出建议,由校董事会决定教师的工资级别和工资标准,决定年度性自动增资的幅度,决定奖励性增资的发放标准和发放办法。

为有效发挥工资激励制度,高校还可试行年薪制。每一两年都要增加一次工资,增加工资通常可分为自动增加和奖励性增加两种。自动增加人人有份;奖励性增加是对教师取得良好的教学效果、获得突出的学术成绩等以加薪的方式所给予的鼓励。

3.多渠道、多形式的评价激励机制

评价涉及对一个教师工作的总体衡量。因此,要通过不同渠道,从不同方面对教师进行全面评价。一是规范工作量。限定教师在本科和研究生教育中的最高工作量,以保证教学的有效性;把教学、科研、服务指定为大学教师的专业职责,明确规定其权利和义务。二是任期评价与定期评价。对于有一定任期的教师,届满前的评价是严格的、关键的,因为这决定了其是否继续聘任、能否转为终身职位的大问题。所以任期评价对有一定任期的教师压力较大,激励作用也较大,他们在任期中要好好表现,以期获得好的评价。对于已有终身职位的教师,多数学校采取定期考核评价的办法,以决定是否给其奖励加薪或授予“突出贡献”荣誉称号。工作突出者,工资增加得多,增加得快。这种“职后评审制度”越来越受到广泛重视。三是学生的评价。我国大学普遍实行学分制,由学生自己选课。任课教师的讲课效果、学识水平及其在学生心目中的形象是学生选课时考虑的重要因素,也自然而然地形成了学生选教师的买方市场。如果选课学生少于规定的开课人数,或所开课程长期无人选,都会影响教师开、任课。每门课程结束后,学校要发给听课学生一份调查表,就任课教师的工作态度、教学质量、教学效果等以无记名的方式提出评价意见。学校收集整理后作为教师的评价依据,并将评价结果通知教师本人。四是学术评价。学术评价是高级形态的教师激励,影响着教师的价值取向和工作重点,影响着专业水平的提高和科学技术的发展,影响着学术的繁荣。学术评价的内涵非常丰富,无论是对教学质量的评价,还是对科研论文、著作的学术水平评价,要求同行评价其工作。学术评价由校学术委员会分学科每年举行一次,根据教师教学、科研、服务等情况进行分级评价。

4.情感管理激励机制

麦格雷戈关于人的假设理论中指出,激励人的最好办法是满足他们的成就感、自尊感和自我实现感等高层次需求。弗洛依德认为,情感是最基本的动力系统,情感与内驱力相比是更强有力的驱动因素,人完全可以离开内驱力的信号而使各种情感激动起来,足以激起人去行动。情感管理激励机制强调民主管理,强调人情味和情感投资,强调感应性。该模式避免了行政干预过多带来的压抑感,满足教师的情感及精神需要,调动他们的积极性,规范其行为,并使之乐于自觉遵守,进而实现质量管理目标;同时,对教师情感的激发和交融,可以营造一种学术气息浓厚的教学气氛及文化组织氛围,创造“人和”的大环境。满足教师精神上高层次的需要与追求,可以减轻工作负担,消除环境中压力的因素,唤起教师的主体意识,乐于付出全身心的努力,并积极主动地、自觉地发挥出巨大的内在潜力。

要重视精神力量的激励和凝聚作用,致力于为师生创造最佳的教学环境。社会心理学表明,社会群体成员都有归属心理,而教师的归属心理和自尊自重的心理更为强烈。维护其自尊心可以使教师获得精神上的满足。因此关怀激励,重视教师素质的全面开发与提高,关心人的教育与培养,就一定要重视教师的心理体验,用真挚的感情去感化,影响教师。

综上所述,提高教育质量是高等学校永恒的主题,是学校生存发展的生命线。教师是教学的主体,对其进行行之有效的激励,是提高教育质量的重要环节。因此,高校管理者应根据学校和教师的实际特点,尽可能少地用强制性手段,尽可能多地采用目标激励、情感疏导,满足教师的心理需要,形成和谐融洽的心理气氛,使教师忘我的工作。教师主动地、自觉自愿提高自身素质,成为出类拔萃的人才,这不仅是学校生存与发展的根本,有利于实现学校的教育目标,并且会产生出向周围社会环境辐射的功能,有效提高学校的知名度。

参考文献

[1]徐涌金.高校教师激励专论[M].北京:中国标准出版社,2007.

[2]林爱芳.论高校教师的激励机制[J].广州广播电视大学学报,2005(3).

[3]胡志岸.高校教师激励机制探讨[J].中国建设教育,2008(6).

[4]曹中秋.高校教师需要的特点及其激励策略探讨[J].教育与职业,2009(8).

14.民办高校教师激励机制的基本和内容 篇十四

一、基本公共卫生服务项目 1.建立居民健康档案

建立（采集、录入信息息，主要包括居民个人基本信息、健康体检、健康管理记录和其他医疗卫生服务记录）及使用，健康档案动态管理。

① 建立健康档案：村卫生室协助乡镇卫生院包括采集、记录相关信息。

② 村卫生室协助乡镇卫生院建立健康档案和电子档案更新

2.健康教育

① 镇卫生院提供：健康教育文字资料12 种种，播放影音资料6种；健康教育专栏不少于2个，每年至少更换6次；公众健康咨询活动每年至少举办9次，健康知识讲座每月至少举办1次，共12 次讲座。开展个体化健康知识和健康技能的教育。

② 村卫生室提供：健康教育文字资料12种；健康教育专栏不少于1个，每年更换6次；健康知识讲座每两月至少举办1次，共6次讲座。

3.儿童保健

建立《儿童保健手册》和个人健康档案，）填写新生儿家庭访视记录表、儿童健康检查记录表和生长发育监测图。为0—3岁儿童提供2次新生儿访视和8次健康管理服务。为4—6 岁儿童健康体检，每年一次。

4.妇女保健

为辖区内所有孕产妇开展不少于5次孕期保健服务和2次产后访视，重点孕产妇应酌情增加产前检查次数。建立《孕产妇保健手册》与个人健康档案，填写产前服务记录表、产后访视记录表、产后健康检查记录表。村卫生室到产妇家中进行，产妇也可到卫生院进行检查，异常产妇到原分娩医疗保健机构检查。

5.老年保健

为辖区65 岁及以上老年人每年进行一次健康管理理，包括健康体检检，提供疾病预防、自我保健及伤害预防、自救等健康咨询、指导和干预等，建立健康档案。具体内容为：乡村医生开展一般体格检查，包括体温、脉搏、呼吸、血压、体重、腰围、臀围、皮肤、淋巴结、心脏、肺部、腹部等检查。卫生院开展辅助检查，包括血常规、血脂、空腹血糖、BB 超、肝功能、肾功能、心电图检查等。村卫生室协助乡镇卫生院开展老年保健工作。

6.传染病报告和处理

及时发现、登记并报告辖区内发现的传染病病例和疑似病例，配合专业公共卫生机构参与现场疫点处理；开展结核病、艾滋病等传染病防治知识宣传和咨询服务；配合专业公共卫生机构构，对非住院结核病人、艾滋病病人进行治疗管理。

7.预防接种

为0-6 岁儿童接种乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、白破疫苗、麻风疫苗、麻腮风疫苗、乙脑疫苗、流脑疫苗、甲肝疫苗等10种国家免疫规划疫苗（0-3 岁儿童接种7针/人/年、4-6 岁儿童接种1针/人/年）约22 万针次次，脊灰、麻疹疫苗加强免疫接种10 万针次，共计32 万针次。

8.高血压患者管理

高血压筛查，对确诊的高血压患者登记管理，建立健康档案。乡村医生每季度至少随访1次，乡镇卫生院每年至少进行一次健康检查，内容包括血压、体重。一般体格检查和视力、听力、活动能力的一般检查。

9.Ⅱ型糖尿病患者管理

Ⅱ型糖尿病筛查，对确诊患者登记管理，建立健康档案。乡村医生每季度至少随访1次。乡镇卫生院每年至少应进行1次健康检查查，内容包括血压、体重、空腹血糖。一般体格检查和视力、听力、活动能力的一般检查。

10.重性精神疾病管理

对辖区内诊断明确、在家居住的重性精神疾病患者进行登记管理，全面评估，建立健康档案。在专业机构指导下进行治疗随访和康复指导，乡村医生每季度至少随访1次次，乡镇卫生院每年进行1次健康检查查，包括血压、体重、空腹血糖糖，一般体格检查和视力、听力、活动能力的一般检查。

11.卫生监督管理

为5.8万城乡居民提供卫生监督协管，在全镇学校卫生、职业卫生、生活饮用水、非法行医、非法采供血、公共场所卫生安全等信息报告管理，监督覆盖率达100% ；

12.中医药参与公共卫生服务

为城乡居民65 岁老年人中医体质辨识识；运用中医理论在饮食起居、情志调节、食疗药膳、运动锻炼；提供养生保健、疾病防治等健康指导；为0-36 个月儿童健康管理、中医药保健。建立孕产妇健康档案、运营中医药开展孕期、产褥期、哺乳期保健服务。

二、重点人群服务项目

1、儿童保健

2、妇女保健

3、老年人保健

4、高血压患者管理

5、Ⅱ型糖尿病患者管理